發(fā)布時間：2022-11-30 04:51:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.課程設置不合理
現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的課程設置部分存在缺乏實用性的問題，沒有實施市場調(diào)研，因此不能完全滿足社會實際需求。而且部分高職會計專業(yè)很長時間未對課程設置進行改變，已經(jīng)不適應時展需求。還有一些高職院校的會計專業(yè)在課程設置方面簡單模擬本科教學課程設置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點。另外，部分高職會計專業(yè)的課程設置還存在著重復授課的現(xiàn)象，浪費教學資源的同時也耽誤學生的學習時間。
2.教學內(nèi)容不完整
由于會計制度和規(guī)則隨著社會發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容已經(jīng)相對滯后。學生在校期間掌握到的教學內(nèi)容、知識技能在畢業(yè)以后就難適應實際工作需要。而且現(xiàn)階段因為教材出版的要求不高，所以各種會計教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關于會計準則制度以及方法方面的異議和差錯。
3.教學方法不適當
高職會計教育教學的授課過程當中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，老師只是運用提問或者解答習題的方式控制課堂，因此課堂教學成為學生獲取會計信息和知識的唯一途徑。在教學中缺少師生之間的互動交流，忽略學生的主觀學習能力。而且，多數(shù)高職會計教育教學由于繁重的授課任務，教師缺少精力和時間準備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會計教學方法中的作用。
二、高職會計教育教學問題的解決對策
1.轉(zhuǎn)變高職會計教育理念
高職院校首先應該正確認識高職會計教育教學的職業(yè)性特點，會計人才的培養(yǎng)需要針對企業(yè)會計崗位實際需求進行專業(yè)技術教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會計教育應該服務于當?shù)亟?jīng)濟。再次，高職會計教育教學應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學理念，積極引導學生的主觀學習能力和思考創(chuàng)造能力。
2.改進高職會計課程設置
針對高職會計專業(yè)的教育教學，高職院校應該以適應社會需求作為基礎，科學合理地完善課程設置體系。課程設置可以參考社會企事業(yè)單位會計實際工作需求的知識技術具體要素，針對課程設置不合理的地方逐步增刪、完善。同時，高職會計專業(yè)的課程設置也要注意不忽略其他人文學科。這樣才能為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會計人才。
3.改革高職會計教學方法
高職會計教學應該突破老套單一的“填鴨式”教學模式，可以逐漸嘗試案例教學法、項目教學法等各種科學先進的教學方法。案例教學法通常是指由老師為學生引入各種會計實踐問題，再引導學生針對案例問題進行主動積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結規(guī)律獲取知識技能。項目教學法是指以學生作為主體，重視讓學生參與體驗項目全過程，教師把教學任務以項目的方式呈現(xiàn)出來，引導學生按照會計崗位要求及業(yè)務流程要求完成會計項目作業(yè)，從而收獲預期教學效果。
4.完善高職會計教學體系和教學實踐
完善高職會計教學體系和教學實踐，首先應該重視會計學習的實訓。其次，高職會計專業(yè)畢業(yè)前，學校應該協(xié)調(diào)幫助學生積極參與校外會計實務工作鍛煉，讓學生感受企事業(yè)會計業(yè)務環(huán)境，并且切實動手參與企事業(yè)會計實際業(yè)務工作，這樣才能讓學生對未來的會計工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗。
5.加強師資隊伍建設
高職院校會計專業(yè)應該引進具有一定實踐經(jīng)驗的專兼職教師，鼓勵缺乏從業(yè)經(jīng)驗的教師參與企業(yè)工作實踐。同時還應該增強對會計專業(yè)教師參加校內(nèi)外實務工作或者科研動態(tài)學習培訓的支持力度。
三、結語
在具體的應用過程中首先就是對于需要討論的會計問題進行篩選，根據(jù)批判思維的要求規(guī)定，對于需要篩選的問題要能夠使得全員都可以參與進來，或者是這一問題是需要等待解決的。舉例來說：對于《會計學基礎》在第一章節(jié)學完之后，要能夠使得每個學生按照自己對其的理解以及相關的認識羅列出具有爭論性的話題，然后對這一問題進行理解，而此時老師要對這些羅列出的問題進行澄清以及淘汰，對于有關這一章節(jié)的關鍵問題加以保留，在時間上要能夠充分的安排，從而讓學生加以討論。根據(jù)所羅列出的問題正反面，以及有利的點和能夠考慮到的因素進行分析，幫助學生能夠以不相同的視角進行對問題加以思考。還要讓學生根據(jù)這些問題寫出想要知道什么，這就是在學習期待方面進行了解，能夠有針對性的對學生進行講解，這樣能夠節(jié)約很多的時間來使得學生獲取真正需要的知識。在學生的總結問題的能力上進行鍛煉，將所學到的知識進行總結以及分類和評價，這是對學習內(nèi)容的進一步的深化，在當前的信息技術發(fā)展迅速的同時通過相關設備能夠輕松的得到記錄。
在進行總結的時候，要能夠根據(jù)自己對知識的理解從而闡明老師所講的內(nèi)容，這些簡單的方法能夠?qū)τ趥€人的思維活動的凝結起到促進作用，并能夠?qū)⒁酝闹R得到連接。在對會計內(nèi)容學習完成之后，老師要能夠用少量的時間讓每一個學生通過簡短的語言，對于個人的學習觀點進行表述，能夠以質(zhì)疑的觀點提出以供討論評價。同時對于一些疑難的問題以及案例要進行解析討論，案例在會計的教學過程中是比較關鍵的，好的案例能夠使得學生在問題上的思維得到有效的發(fā)散，也能夠多角度的進行對相關的問題進行解析，而會計疑難問題的解析策略要能夠鼓勵學生去分析以及辯證和討論，在邏輯的推理上要能夠有著個人的觀點，要對學生進行積極的引導，在對會計的相關問題進行分析的時候老師也要在事先不能夠給予明確的統(tǒng)一目標答案。在對批判思維法進行應用的時候，還要對一些相關的問題加以注意，例如對于學生的會計理論知識水平的提高，以及實際的操作能力的提高等。要能夠有逆向分析思考問題的能力在仿真實驗以及辯論方面要能夠得到重視，這是批判思維教學法的重要策略，另外就是結構圖在會計課程的教學中也是比較普遍運用的一個策略，將這些策略和實際得到結合，能夠有效的適應當前的會計教學。
二、結束語
基礎會計是會計專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)課程，對于初學者來講，會發(fā)現(xiàn)一下子有很多的新知識撲面而來，有些應接不暇，這些新的知識需要經(jīng)常性的鞏固和運用才能達到真正的掌握。在這些知識中有些是需要大量舉例說明的。例如，對于原始憑證的審核。教材中只是一頁的內(nèi)容，可是這些知識既是后續(xù)課程知識的基礎，也是學生畢業(yè)后從事實務工作的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥，而要求學生機械的背誦并不能使得學生很好的理解，難以達到很好的教學效果和學習效果。學生面對種類繁多的憑證和具體的經(jīng)濟業(yè)務還是會出現(xiàn)不知所措的感覺。此外，還有些知識是需要現(xiàn)場演示才能達到很好的教學效果的。例如，憑證的裝訂與傳遞，教材中只是簡單的幾句話，但學生卻需要學會動手操作完成。實際教學過程中，如果班級人數(shù)眾多，現(xiàn)場演示的效果也會降低。而教師的正常教學安排決定了不可能在某一個知識點停留過多的時間，不會反復重新講解同一知識點。微課的出現(xiàn)極好的解決了對這類知識的教學困境。教師可以把原始憑證審核的內(nèi)容配合實務操作中常見的錯誤憑證范例錄制成視頻留給學生觀看。形象直觀的使學生了解規(guī)范是什么，什么是不正確的憑證。結合課后討論，使學生掌握對于錯誤憑證的處理，使理論與實際更好地結合。同理，教師將憑證裝訂與傳遞的流程拍制成視頻資料，學生可以自由選擇時間觀看，也可以放大后近距離從不同角度觀看如何操作裝訂機，如何填制憑證封面。學習效果遠優(yōu)于簡單的傳統(tǒng)講授結合課件教學。類似的可以使用微課教學的基礎會計知識點還有很多，例如憑證及賬簿填寫、憑證及賬簿裝訂、真假憑證的辨別等等。微課的教學模式可以充分運用插圖、照片和視頻表現(xiàn)出良好的親和力、專業(yè)性。但是微課教學方式的應用并不意味著放棄傳統(tǒng)教學方式，而是將兩者相結合，相互彌補對方的不足。此外，微課的教授要求在短時間內(nèi)圍繞一個中心開展講授，因此在羅列論據(jù)和列舉實例方面就要求精而簡了，為此在舉例時就要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準確，無歧義。
二、微課在基礎會計教學中應用的意義
1、激發(fā)學生學習興趣，便于學生自主學習在當今網(wǎng)絡時代信息時代，學生們越來越習慣碎片化的閱讀方式。這種方式靈活便捷，學生可以通過筆記本電腦、手機等終端設備實現(xiàn)實時學習，不受時間地點的限制，也可以根據(jù)自己的需求有選擇性的學習。自由的掌控，實現(xiàn)反復學習或有針對性的學習，因而也激發(fā)了學生的學習興趣，成為了一種變被動為主導、新穎的學習方式。與此同時，學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)方向，有針對性的選擇相關課程微課教學內(nèi)容開展學習，感受不同教師的教學魅力并開拓自己學習的寬度和廣度。
2、實現(xiàn)教師資源共享教師的交流與學多是通過研討與觀摩實現(xiàn)的，微課教學模式的出現(xiàn)打破了對于時間和地域的限制，不同高校的教師可以借助微課實現(xiàn)在線的觀摩與探討。相關課程也可以借鑒其他教師的微課內(nèi)容幫助學生簡單的回顧以前的知識點，并在此基礎上進一步的開展教學。實現(xiàn)共同進步，取長補短、相互學習的目的，真正的實現(xiàn)“微共享”。此外，相關課程的教師還可以將各自的微課內(nèi)容共享后，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，教師根據(jù)自己需要了解的相應知識點或想與之交流的教師，即可以搜索查找實現(xiàn)在線交流與觀摩，既方便快捷又節(jié)約了相互的時間和成本。
3、更好的實現(xiàn)理論與實際相結合微課的課時一般比較短，教學材料集中在某一個或幾個知識點，但是微課具有很大的靈活性，設計的活動可以很好的與現(xiàn)實相關。例如聯(lián)系具體會計核算流程，還原知識點到具體會計業(yè)務情景中，模擬實際經(jīng)濟業(yè)務等。使學生有身臨其境的感觸，設身處地的思考。不是將知識孤立起來，而是讓知識回歸到現(xiàn)實的情境之中；不是簡單的將多媒體技術整合到課堂教學中，而是將學習回歸到生活中，讓情境激發(fā)感染學生積極的思考，努力應對去解決問題。
4、優(yōu)化教學效果微課雖然短小，但是每一次課程都會集中一個知識點細致的講解，重點突出、沒有冗余信息。教師可以根據(jù)課程需要將重點、難點知識采用微課教學，也可以配合傳統(tǒng)教學模式，使學生能夠?qū)@一知識點充分的掌握。即使課堂中學生沒有理解該知識點，也可以隨時根據(jù)自己需要反復觀看，使學生對每一個知識點都能夠很好的消化吸收，并在此基礎上學習新的知識。微課教學內(nèi)容中，也會包含其他學生對教師提出問題的回答，以及同學們個人觀點的陳述，這些信息也會有助于觀看微課的學生對知識的理解，使學生實現(xiàn)穩(wěn)中求進，在積累中增長自己的知識，起到了優(yōu)化教學效果的目的。在基礎會計實踐教學環(huán)節(jié)中，也可以通過播放微課內(nèi)容輔助教學，將教師從單純的講解中解放出來。學生可以跟隨視頻開展操作，而教師則可以在從事實踐活動的學生周圍為他們答疑解惑，具體指導。
三、結語
【關鍵詞】會計學；實踐課教學；探討
高等學校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何實現(xiàn)社會對高校培養(yǎng)人才的需求，提高大學生的動手能力和快速適應社會的能力，關鍵是要深化教學體制的改革，改革教學計劃，加大實踐課的教學。
一、加強高校會計實踐教學的現(xiàn)實意義
高等會計教育培養(yǎng)的是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應用型、復合型人才。要達到這一目標，就必須深化教學體制的改革，改革教學計劃，加大實踐課的教學，就我國目前的會計教育而言，加強會計實踐教學尤為重要。
（一）會計實踐教學是高校會計教學中必不可少的環(huán)節(jié)
為培養(yǎng)適應社會需要的應用型會計人才，高校會計學教學過程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識與技能，而且要培養(yǎng)學生的實際操作能力。這是因為，會計學是一門理論與實踐結合非常緊密的學科，應用性強。由于學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，若單純地傳授理論知識與技能，不可能培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，也不可能使學生成為社會所需要的高素質(zhì)、復合型人才。因此，實踐教學不可缺少。
（二）加強會計實踐教學有利于提高學生的專業(yè)技能和水平
隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，新情況、新問題層出不窮，會計人員如果沒有較強的專業(yè)能力，就不可能正確處理相關的會計事項。這就要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅要掌握一定的財務會計基礎理論和相關學科知識，而且要具備較強的處理各種交易或事項的實踐經(jīng)驗及專業(yè)技能。而這種專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學是不可能解決的，必須通過會計實踐教學環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。所以，加強會計實踐教學，既可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，又可以提高學生理論知識的運用能力以及專業(yè)技能，以更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（三）加強會計實踐教學有利于提高教學質(zhì)量
加強會計實踐教學是實現(xiàn)會計教育目標的關鍵，針對會計學應用性較強的特點，高校培養(yǎng)的會計人才必須具備較高的應用能力、運作能力專業(yè)素質(zhì)。從國外高校的會計實踐教學來看，從事會計教學的教師通常都具備較高的專業(yè)水平，他們通常是雙重身份，既是高校的教授，又是注冊會計師或注冊稅務師或注冊舞弊審計師，有著豐富的會計、審計實踐經(jīng)驗，采用理論聯(lián)系實際的教學方法，運用先進的教學設備和設施、引進大量的會計實踐案例進行討論和分析，既充實了教學內(nèi)容、擴大了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力，大大提高了教學效果和教學質(zhì)量。因此，加強會計實踐教學可以促進會計教育水平的提高和教學機制的完善，并為社會提供更多的適應能力強、綜合素質(zhì)高的會計人才。
二、我國高校會計實踐教學的現(xiàn)狀
在我國，幾乎所有高校都開設了會計學專業(yè)，會計教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些高校開始重視會計實踐課的教學，但在教學過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）忽視會計實踐教學，只注重理論知識的傳授
目前，我國高校會計教學模式陳舊，不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的要求。很多高校的會計教學計劃中會計實踐教學所占有的學時數(shù)比例很小，甚至達不到10%；有的雖然開設了實踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當困難，案例不具有代表性，與實踐脫節(jié)；有的甚至沒有會計實踐教學環(huán)節(jié)。教學過程中，教師是主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，處于被動地位，這種傳統(tǒng)的教學模式勢必導致學生知識的局限性和固定性，動手能力和運用所學知識來解決實際問題的能力得不到鍛煉和磨礪，學生的適應能力差、綜合素質(zhì)不高、缺乏獨立操作能力和創(chuàng)新能力是必然的結果。
（二）會計實踐教學流于形式，沒有真正落實
盡管有些高校已開始實施會計實踐教學，但并沒有形成完整的實踐教學體系，多數(shù)會計實踐教學并沒有得到落實。如會計模擬實驗大多是手工操作，會計電算化程度不高；實驗教材更新滯后，與現(xiàn)實相差太遠，特別是與新準則有關的職業(yè)判斷、資產(chǎn)減值等內(nèi)容均未及時反應在教材中；部分會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，指導學生進行會計模擬實驗時缺乏引導性和權威性；模擬實驗項目單一，僅限于《會計學原理》和《中級財務會計學》，而且只涉及到生產(chǎn)制造業(yè)，其他行業(yè)尚未涉及。又如，校外實習基地的建設緩慢，造成實習基地少且覆蓋面較窄，使得校外實習流于形式，沒有達到實踐教學的目的。
（三）會計實踐教學硬件投入不足，力度不夠
近年來，大多數(shù)高校都建立了會計模擬實驗室，但模擬實驗設備和設施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機及網(wǎng)絡配置等設備還不理想，會計軟件的開發(fā)還不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高，會計實驗項目缺乏層次性、綜合性，模擬經(jīng)濟現(xiàn)象的現(xiàn)實環(huán)境還不盡如人意，與會計核算密切相關的財務管理、管理會計、稅收等方面的內(nèi)容尚待進一步挖掘。另外，高校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學研一體化實驗基地，使得會計實踐教學實施困難。
三、高校會計實踐課教學的思考
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計要發(fā)展，教育必先行。要趕上國際會計教育快速發(fā)展的步伐，要實現(xiàn)會計教育目標、培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，就必須加快會計實踐教學的改革與創(chuàng)新。
（一）提高對會計課程實踐性教學的認識
美國會計教育改進委員會（AECC）強調(diào)：“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)。”由此可見，會計教育的目標就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、獨立能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學生不應是只會說不會做、高談闊論的“上不挨天（理論水平不高）、下不著地（動手能力又差）”的務虛者，而是既有扎實的理論基礎，又有熟練的實踐技能、會動手操作的實用性人才。為此，首先必須強化會計實踐教學，從思想上、組織上高度重視，措施上要加大投入，完善會計實踐教學體系。
（二）完善會計模擬實驗機制
會計模擬實驗是給學生提供一個企事業(yè)單位的動態(tài)會計模擬環(huán)境，要求學生按照會計準則和會計制度的規(guī)定，對模擬對象所發(fā)生的一切交易或事項進行會計處理，最終提供該模擬對象的會計信息。進行會計模擬實驗，給學生提供一個仿佛置身于企事業(yè)單位的環(huán)境，可以直觀地、系統(tǒng)地了解會計工作程序和會計處理過程，并將所學的會計理論知識運用于會計實踐，解決具體的會計問題，它是培養(yǎng)學生掌握會計知識與技能、提高會計實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)。因此，加快會計模擬實驗室的建設、完善模擬實驗機制勢在必行。
1．加強會計模擬實驗教材建設。會計模擬實驗教材應緊密結合新的會計準則和當前會計工作的實際，能夠反映新環(huán)境條件下出現(xiàn)的經(jīng)濟現(xiàn)象和新的會計問題，模擬實驗的內(nèi)容應豐富多彩，案例應有代表性和典型性，盡量涵蓋各行各業(yè)的會計事項，可配套建設《會計學原理》、《中級財務會計》、《財務管理》、《管理會計》、《審計學》等多種模擬實驗教材，使學生系統(tǒng)地掌握會計學、審計學、財務管理等主干課程的相關知識與技能，提高實際操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。同時，還應編制《會計電算化》模擬實驗教材，重點反映計算機和網(wǎng)絡技術進行會計處理的環(huán)境、交易或事項，模擬程度應盡量符合當前的經(jīng)濟實際，并隨時加以更新。2．加快對會計專業(yè)教師的培訓。會計專業(yè)教師由于長期從事會計教學與研究工作，難免與會計實際工作脫節(jié)，特別是會計準則發(fā)生變動時，這種現(xiàn)象更加突出。因此，應注重加強對專業(yè)教師的會計實踐技能的培訓和提高，尤其是對新教師的實際操作技能的磨練，鼓勵會計專業(yè)教師定期或不定期深入到企業(yè)、會計師事務所等會計工作第一線，廣泛收集新的經(jīng)濟案例和交易事項，不斷擴充會計案例庫，找到理論與實踐的結合點，真正做到理論聯(lián)系實際，這樣既能提高教師的教學水平和實踐教學能力，又能促進學生分析問題、解決問題能力的提高，從而推動高校會計實踐課程教學的積極、健康發(fā)展。
3．加大資金投入，改善模擬實驗條件。高校應增加資金投入，建立專門的會計模擬實驗室，配備必要的各項會計模擬實驗教學設備和設施，加強對計算機和網(wǎng)絡的維護與保養(yǎng)，及時更新會計軟件和殺毒軟件，防止計算機病毒侵入和相關信心的流失。
（三）加強校企結緣，拓寬社會實踐教學之路
會計學是一門實踐性較強的學科，實踐教學不能僅僅局限在實驗室，而應該走出校們、走向社會、走到生產(chǎn)與管理的一線，加強校企結緣，拓寬社會實踐教學之路，創(chuàng)新社會實踐教學思路。真正實現(xiàn)“學了就用、學了會用、學了能用；在用中學、在用中鍛煉、在用中提高、在用中發(fā)展。”
1.建立穩(wěn)固的社會實習基地。社會實踐教學的前提條件是具有穩(wěn)定的實習基地，高校應與會計師事務所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標、滿足高校教學要求的單位作為實習基地，并簽訂正式的實習協(xié)議或合同。實習基地的選擇首先應遵循多元化、層次化。如本地與外地相結合、學習基地應涵蓋企業(yè)集團、大、中、小型企業(yè)等多個層次的單位。其次，實踐基地應跨領域設置。如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)一級行政事業(yè)單位等都應有相應的實習基地。條件允許的情況下，高校應與國際知名公司、外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關系，使會計實踐教學走上國際化道路。
學生通過定期或不定期地進行社會實踐，可以全方位地了解會計實務、資產(chǎn)評估、稅務、審計與驗資等相關事項，也可以置身于真實的會計環(huán)境之中，參與實習單位的會計、審計及財務管理等活動，從而提高他們的會計實踐能力、適應能力、調(diào)查能力、溝通能力和團隊精神。
2.強化社會實踐的監(jiān)督與管理。高校應對社會實踐實行全方位監(jiān)督與管理，在實施社會實踐之前，學校應擬定實習計劃及實施方案，選派專業(yè)指導教師，確定實習單位；在實習期間，指導教師必須及時與實習單位溝通，了解學生的實習情況以及他們在實習過程中所遇到的問題，特別是對于實際中發(fā)現(xiàn)的新問題與知識點的結合有“縫隙”時，應引導學生給予足夠的關注，促使學生通過不斷的實踐，提高自己的專業(yè)水平和能力。同時，指導教師應了解實習單位是否履行實習協(xié)議，是否指派專人對學生進行實習指導，學生是否到崗、履行崗位情況等。通過溝通，可以及時解決實習過程中存在的諸多問題，真正達到學習的要求和目的。在實習結束時，應進行實結與匯報，對于畢業(yè)實習，還應進行實習答辯，以便更好地總結經(jīng)驗，提高學生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。
【參考文獻】
[1]廖哲勛.論課程學科建設的規(guī)律性.《課程教材教法》2007，（3）.
關鍵詞:中等職業(yè)技術學校會計電算化實訓教學
會計電算化是會計學與計算機科學技術相結合的一門新興邊緣學科，它隨著會計學理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術的飛速發(fā)展以及信息技術對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進的信息技術知識以及嫻熟的信息技術運用技能。中等職業(yè)技術教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術教育中已基本上成為共識。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會計教學中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法。
一、必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置
目前，中等職業(yè)技術學校會計專業(yè)課程設置中理論教學占主導地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著教育的發(fā)展，各個學校都認識到了實訓的重要性，在教學計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關專業(yè)學生職業(yè)技能的重要前提。
二、我們必須認清中等職業(yè)技術學校學生的現(xiàn)實情況
在我國目前的中等職業(yè)技術學校中，學生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學歷不高，社會實踐很少，接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱。這在具體實訓過程中應該有所關注和區(qū)別。此外，學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地將會計電算化理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓的效果。當然我們也應當看到，我們的學生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復雜，而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實訓目標和要求也是不合適的。
三、我們必須認清實訓目標
從經(jīng)濟學的角度來看，學校如同生產(chǎn)者，學生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目標應該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務，準確及時提供各類相關信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和體現(xiàn)。當然，隨著社會進步和發(fā)展，實訓目標和內(nèi)容都應當做適當調(diào)整。
綜上所述，在開展電算化實訓過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少學校在會計專業(yè)課程設置中，會計電算化課程課時所占比例很小。為適應課程需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識，在有限的教學時間內(nèi)，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學校雖然安排了實訓時間，但卻包含在了正常課程教學時間內(nèi)，并沒有增加學習課時。要更好地培養(yǎng)滿足社會需要的學生，可以對部分相似課程進行整合，騰出課時滿足實訓的需要。其次，實訓教學內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學歷教學，系統(tǒng)合理的電算化實踐教學內(nèi)容應該包括以下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學生應掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學生應掌握使用Excel動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡版）；企業(yè)財務信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產(chǎn)、應收應付等項目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1.會計電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業(yè)務水平或其他原因，會演變成為某一個財務核算軟件的簡單操作練習。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復練習，但學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關監(jiān)督和管理。如果這種認識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導講授會計電算化課的情況。當然，把對會計電算化的理解運用到實際中還需要努力和時間。
2.學校教育和社會培訓相結合。不少軟件供應商看中學校的培訓資源，會主動和學校聯(lián)合搞培訓。中等職業(yè)技術教育和社會職業(yè)培訓相輔相成，通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學歷教育的教學內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結構的優(yōu)化和新專業(yè)的設置。學歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓的職業(yè)教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應職業(yè)變化的能力。
從浙江省及我院的高職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：
1、實訓教學崗位針對性不強，技能訓練以仿真軟件為主，真實性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會計不同崗位工作任務組織教學。
2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實習的學生數(shù)量極其有限，學生參與企業(yè)真實工作的機會較少，實現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實訓課程的使用教材實質(zhì)上成為專業(yè)主干課的配套練習題，應用性內(nèi)容相對缺乏，適合于“工學結合”的實訓教材建設滯后。
4、實訓教學考核評價主體單一，評價方式方法較為簡單，評價標準難以統(tǒng)一，與會計崗位能力要求脫節(jié)。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財會類專業(yè)實訓教學改革研究具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校財會類專業(yè)與當?shù)貢嫀熓聞账献?，借助會計師事務所豐富的企業(yè)會計實例，利用校內(nèi)實訓基地，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發(fā)緊密結合會計實務的實訓教材，改革實訓教學內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學環(huán)境，并與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，完善實訓教學考核評價體系，實現(xiàn)課程成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合，最終形成基于校企聯(lián)動、項目運作的高職財會類專業(yè)實訓教學模式，以培養(yǎng)適應企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財會人才。
改革的內(nèi)容
（一）與當?shù)貢嫀熓聞账献?，成為其業(yè)務分部。校內(nèi)會計實訓中心的建設是提高學生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實訓還不能夠解決學生的頂崗實習問題，學生與真實環(huán)境下的會計工作尚未“親密接觸”，學校要走出去，為財會類學生拓展實習實訓的空間，因此與當?shù)貢嫀熓聞账⑵髽I(yè)合作，建立教學實習基地就成為拓展學生實習空間的首選。我院與當?shù)貛准視嫀熓聞账谙嗷f(xié)商的基礎上簽署了深度合作協(xié)議。會計師事務所同意：學校成為其業(yè)務分部，教師可以分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務員，事務所成為學校穩(wěn)定的校外實訓基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務骨干到學校開展教學或講座活動，接受學校派出的若干學生來企業(yè)進行為期時間不等的實習；在不損害事務所利益的情況下，為學校師生開展產(chǎn)學研活動提供便利；基于會計師事務所的真實項目，會計師事務所、學校共同開發(fā)實訓教材；指定專門人員對學校所派學生進行指導，或為學校教師指導學生實踐提供便利；幫助畢業(yè)實習的學生制（修）訂實習計劃，使學生實習實踐活動符合教學大綱的要求。
（二）基于項目與會計師事務所校企聯(lián)動，開展實訓教學。借助會計師事務所掌握的豐富的企業(yè)會計實例，基于會計師事務所的真實項目，以項目式運作為課程內(nèi)容改革的重點，圍繞企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務處理過程，結合學生項目分組，完成不同類型企業(yè)項目式運作訓練，讓學生在真實情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項目與會計師事務所、企業(yè)校企聯(lián)動，開展實訓教學，聯(lián)動的方式主要有：
1、聘請會計師事務所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員成為我院的財會類專業(yè)的專家指導委員會委員，開展專業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)調(diào)查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設置及課程內(nèi)容，增加會計實訓課程的課時比例，增設了會計綜合實訓課程，使實訓課的比例在整個人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團隊。聘請會計師事務所的專家來我院開展講座活動，增加學生對會計職業(yè)生涯的認識，聘請會計師事務所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會計案例承擔教學任務。如2011年11月23日邀請溫州金算盤財務管理有限公司注冊會計師趙黎明老師對學生進行關于溫州服務業(yè)真賬實踐操作的培訓。
3、學校選派專業(yè)教師分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業(yè)教師也可以成為會計師事務所的兼職業(yè)務員或企業(yè)財務部的員工。目前項目組成員和實訓課教師團隊中已經(jīng)有多人到事務所學習或到企業(yè)掛職鍛煉。與會計師事務所的合作實現(xiàn)四方“多贏”，即學校解決了會計專業(yè)學生頂崗實習的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實戰(zhàn)；學生有利于提高會計職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接；會計師事務所分享了學校資源優(yōu)勢，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項目與會計師事務所共同考核評價學生。以會計崗位工作任務和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合。
實現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學結合”實訓教學模式。以會計業(yè)務鏈為主線，工作任務為節(jié)點，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點，在實訓教學設計和教學實施中，與當?shù)貢嫀熓聞账献鳎眯?nèi)實訓基地，采用項目式運作模式，對學生按項目分組，由教師帶領項目小組以真實的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務為訓練載體，圍繞項目進行學習和訓練，創(chuàng)新“工學結合”實訓教學新模式。需要注意的是基于項目運作的實訓教學，學生按項目分組，打破了傳統(tǒng)實訓同時、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學管理難度。
（二）與會計師事務所共同開發(fā)實訓教材。借助會計師事務所掌握的豐富企業(yè)會計實例，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發(fā)實訓教材，使教學內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對學生的職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結合起來，全面提高學生素質(zhì)。
（三）與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價。以會計崗位工作任務和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合?？紤]項目特點，明確評價主體、評價方式方法和評價標準。
關鍵詞：中職；成本會計；課堂教學
一、我國中職成本會計課程教學領域中的問題
1.教師使用的教學模式單一性強
現(xiàn)階段，我國范圍內(nèi)各個中職院校成本會計課程教學工作過程中，仍然將教師放置在主導地位上，學生在課堂教學過程中只是被動接受知識灌輸，課堂教學氣氛沉悶、枯燥，學生難以有效參與到教師開展的各項活動中，從而教師在課堂教學過程中也就難以調(diào)動學生的學習主動性和積極性，進而也就難以提升學生的綜合素質(zhì)水平。此外，仍然有一些教師在課堂教學過程中使用板書教學模式，效率極為低下，在時間維度上限制了一節(jié)課程的容量。與此同時，也沒有辦法將理論之上和現(xiàn)實生活之間的關系呈現(xiàn)在學生的面前。雖然一些教師在課堂教學過程中使用多媒體技術，但仍然呈現(xiàn)出來一種不如人意的態(tài)勢，即便是教師在應用多媒體設備的基礎上使以往板書授課模式的局限性得到改善，但在教學的過程中，一般情況下使用到的都是預先制作好的PPT，預期性準備階段設計出來的課件難以滿足課堂教學需求。另外，教師在應用多媒體技術的基礎上，雖然在一定程度上提升了知識的傳授速度，但是學生在提升教學速度的基礎上，遇到難以解決的問題往往連做筆記的時間也沒有，從而限制學生在課下的學習。
2.理論和實踐之間呈現(xiàn)出來一種相互分離的態(tài)勢
核算流程僅僅流于形式，使會計學生在學習專業(yè)課程過程中像是在學習數(shù)學，從而也就難以培養(yǎng)學生的賬證意識。中職成本會計課程是一門綜合性和實踐性比較強的課程，但現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個中職院校教學相關工作過程中，教師往往不會使用多媒體設備向?qū)W生展示產(chǎn)品制造流程，只是依靠教師向?qū)W生講述，學生在沒有看到實物的情況下，也就不會對車間、工藝流程等產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)形成明確的認識。在實際工作過程中，就將費用調(diào)度和產(chǎn)品成本計算工作當成是客觀計算工作，從而想要保證分配表格計算成果和記賬憑證之間的相互關系，自然是比較困難的事情。雖然在實際學習過程中初步掌握了會計核心技能，但是在實際工作過程中卻難以做到隨機應變，最終想要妥善完成本職工作也就是一件比較困難的事情。
二、解決我國中職成本會計課程教學問題的對策
編制和中職成本會計課程改革要求相適應的教材。在中職成本會計教學工作過程中，教材發(fā)揮出來的作用比較重要，編制出來的中職成本會計教材當中，除了應當包含成本會計理論知識之外，也應當讓基礎知識和企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)核算程序之間形成較為密切的相互關系，應盡可能在實際工作過程中使用真實的憑證、賬簿以及成本計算單據(jù)等，以便于可以使學生在學習的過程中對日后的工作形成一定的了解。另外，應當將職業(yè)技能培養(yǎng)當成是主要任務，使職業(yè)技能培養(yǎng)工作和課程基礎知識有機相互融合在一起，盡可能使其和會計業(yè)務流程有機相互融合在一起，以便于可以使成本會計工作的復雜性呈現(xiàn)在人們的眼前。除此之外，教師在實際工作的過程中也應當注意學生的知識掌握程度，如果遇到學生難以理解的問題，應當放慢自身的講課速度，讓學生做筆記，以便于可以在課余時間自學。
三、結語
現(xiàn)階段，我國中職成本會計教學領域中的問題還很多，這些問題不是發(fā)現(xiàn)之后立刻就可以完善，而是一項耗時比較長的系統(tǒng)性工作。各個教師在實際工作的過程中，應當不斷積累工作經(jīng)驗，并積極找尋有效性比較強的措施來解決問題，以便于可以研發(fā)出來可行性比較強的中職成本會計教學模式，從而可以使課堂教學相關工作的質(zhì)量和效率得到一定的提升，最終為社會提供得到全面發(fā)展的會計人才。
作者:張繼輝 單位:石家莊工程技術學校
參考文獻：
[1]李金玉.A中職學校會計實踐教學研究[D].北京:北京理工大學,2015.
案例教學法將案例應用于教學，通過教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設案例，組織學生積極思考、討論、得出自己的結論、教師歸納總結等過程來實行教學目的的方法。教師在進行總結時將學生的感性認識提高到理論的高度，從而使課本中的理論知識得以直觀的進行解釋和理解，在調(diào)動學生興趣的同時，降低了學生對理論理解的難度，達到了以案論理、直觀形象的效果。從而使學生在有限的課堂上既學習了理論，又在一定程度上聯(lián)系了實際。
2.案例分析實例。
筆者選取了課堂上部分章節(jié)的部分內(nèi)容，試著引入案例來進行講解。筆者所教授的學生上學期剛剛結束基礎會計課程的學習，這學期又要參加會計從業(yè)資格證考試，很多學生上學期基礎會計學的還是很差，部分學生其實基礎會計根本沒有入門，基礎是相當?shù)谋∪?，因此，在現(xiàn)有學生基礎上還要講解財務會計，對部分學生來說上課聽講其實是一件相當費力的事情，對于授課教師來說也有一定的難度，因此為了兼顧學生的基礎，我需要在上課的同時隨時都要引入上學期基礎會計的內(nèi)容，反復強調(diào)基礎會計的重點難點、再加上我還需要在此基礎上去深化教學內(nèi)容，所以在課堂上我選擇了案例教學作為一個切入點，試圖達到既使學生鞏固基礎知識，又能學到新的內(nèi)容，并能為將來學習“綜合模擬實訓”打下堅實的基礎。
（1）選取章節(jié)、設置案例。筆者選取了應收及預付款項一章，筆者自己設置如下的案例：
案例1：我們公司銷售貨物一批給乙公司，價款是10萬，增值稅稅率17%，款項尚未收到，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業(yè)務如何處理？
案列2：我們公司銷售貨物一批，價款是10萬，增值稅稅率17%，公司收到乙公司開來的一張商業(yè)承兌匯票，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業(yè)務如何處理？
案例3：公司請你外出采購，需要先付8萬元給供貨方，貨物在付款后3日送貨并開具發(fā)票給你，發(fā)票列明，貨款10萬，增值稅1.7萬，支付余款給供貨方？
（2）引導學生利用自己所學的知識進行分析并進行賬務處理。請學生先思考以下幾個問題：
第一，你在基礎會計學習時，應收及預付款項包括哪些會計科目呢？
第二，這些科目都是什么性質(zhì)的科目？
第三，上次課學到哪些知識，與本節(jié)知識有什么聯(lián)系嗎？
第四，請大家在草稿紙上結合你的思考將以上賬務處理寫出來？
（3）教師根據(jù)學生回答的問題進行最后總結。教師先讓學生回答，然后根據(jù)學生的回答補充更正，結果如下：
第一，在基礎會計里面大家學習過“應收賬款、應收票據(jù)、其他應收款、預付賬款”這些科目。
第二，以上科目都屬于資產(chǎn)類的，賬戶的左邊表示資產(chǎn)的增加，右邊表示資產(chǎn)的減少。
第三，上次課學到了“貨幣資金”，貨幣資金里的其他貨幣資金里有票據(jù)（銀行匯票、銀行本票等），容易與這里的商業(yè)匯票混淆。（很多學生在這里與前面的確會混淆）
