發(fā)布時間：2022-12-25 01:16:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要：復(fù)習(xí)課是將平時所學(xué)的零碎的、分散的、局部的知識通過縱橫聯(lián)系變得結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)也是一個查缺補漏的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以清楚自己平時學(xué)習(xí)中有哪些內(nèi)容被遺漏了，教師可以彌補教學(xué)的不足，由此可見，復(fù)習(xí)的重要性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)；策略
在新教育理念和內(nèi)容形式的轉(zhuǎn)變下，也讓廣大教師在教學(xué)中有了新思路。但是小學(xué)英Z復(fù)習(xí)課的研究一直是冷話題，如何上好英語復(fù)習(xí)課還需各位教師深入地研究，復(fù)習(xí)課在教學(xué)中起到了概括總結(jié)已學(xué)知識的作用，通過對已學(xué)知識的查缺補漏，使學(xué)生梳理各知識點間的連接。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極地參與課堂復(fù)習(xí)并學(xué)會了自主聯(lián)系知識點，通過小組討論研究，總結(jié)知識規(guī)律，使學(xué)生的英語綜合運用能力得到提高。
一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課設(shè)計原則
1.復(fù)習(xí)知識點要明確
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要，教師在課前要整理好本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識點，并對知識點進行新的分散和整理，使知識點間的結(jié)構(gòu)更加清晰明確，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以一目了然，更好地整理和拓展知識點，提高英語復(fù)習(xí)效率。
2.復(fù)習(xí)課具有趣味性
小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，掌握一定的語言知識和技能，具有綜合語言運用能力。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、好動，所以復(fù)習(xí)課的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生積極主動地參與其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)效率。
3.精心設(shè)計教學(xué)活動
教學(xué)設(shè)計取材于教材，具有整體性、有效性、連貫性和目的性的特點，在情境教學(xué)中開展英語單詞、詞組和句子的復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮出英語語言的作用，并做好知識的拓展和積累，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)課可以養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合能力的提升。
二、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)新突破策略
1.引入回憶復(fù)習(xí)方式，提取運用原有知識
在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用回憶性學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法，要求學(xué)生對已學(xué)過的英語知識進行回憶，是提取并運用原有知識的過程?；貞浶詮?fù)習(xí)方式的引入要求英語教師在教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生對即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生，記憶能力和自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，如果在課上直接讓他們對某個內(nèi)容進行回憶，教學(xué)效果恐怕不理想，所以，課前預(yù)習(xí)非常重要?；貞浶詮?fù)習(xí)方法可以通過獨說、兩人互說、動手寫的方式進行。如，在復(fù)習(xí)My friends內(nèi)容時，筆者將班級的學(xué)生分為幾個小組，然后由學(xué)生對自己的friends進行回憶，并在小組中相互介紹自己的friends，以及friends的愛好、年齡等等。在這個回憶的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的My friends內(nèi)容，同時還對之前學(xué)習(xí)的年齡、愛好等表達方式進行了復(fù)習(xí)?；貞洀?fù)習(xí)方法除同學(xué)間互說的方式外，還可以運用書寫的方式，復(fù)習(xí)中不允許學(xué)生打開書本看相關(guān)內(nèi)容，還可以采取聽寫的方式，教師說中文，然后由學(xué)生寫出對應(yīng)的英語單詞?；貞洀?fù)習(xí)方式還需要教師在學(xué)生回憶的過程中，對不完整的部分進行補充，這樣可以使學(xué)生復(fù)習(xí)的知識點更加完整、全面。
2.借助游戲比賽形式，增強復(fù)習(xí)教學(xué)樂趣
小學(xué)生天性活潑好動，具有極強的好奇心，游戲是孩子們都愿意參加的活動。在有限的學(xué)習(xí)時間和空間中，學(xué)生的活潑天性被限制了，學(xué)生的活潑在學(xué)習(xí)中沒有得到任何體現(xiàn)，部分學(xué)生還由此對學(xué)習(xí)形成了厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，靈活地進行游戲設(shè)計，將游戲應(yīng)用于復(fù)習(xí)課堂中，使學(xué)生活潑的天性被充分地激發(fā)出來，活躍課堂復(fù)習(xí)氛圍。如，在復(fù)習(xí)6 A Unit 2 Ben，s birthday內(nèi)容時，筆者采取了分組競答的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)日期的表達。學(xué)生可以按照座位順序進行游戲接龍，教師說出日期，學(xué)生接龍，說出日期的英文。通過這種方式復(fù)習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)生的反應(yīng)能力也得到了鍛煉，增強了學(xué)生對知識的記憶力，這樣的復(fù)習(xí)課才是有效的。另外，通過游戲的方式開展復(fù)習(xí)課，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生互相協(xié)作的能力。
3.妙用兒歌方式復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的注意力
新課標(biāo)研究性學(xué)習(xí)英語教學(xué)英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的目的決定著如何實施研究性學(xué)習(xí)策略。提出研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授語言知識為主的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多渠道獲取語言知識，并將學(xué)到的知識運用到實踐，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生的促進者（facilitator），組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。為了指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，教師必須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。所以研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施目的是：
1.培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。高中英語教學(xué)涉及社會、經(jīng)濟、科技、文化等多方面的內(nèi)容。在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生深入了解社會，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，同時掌握科學(xué)知識，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過收集、分析和利用信息進行探究，并得出結(jié)論。同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的研究成果的意識，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷進取的精神，鍛煉他們勇于克服困難的意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個實際問題展開。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計和解決問題的方案，并通過一系列的研究活動使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個開發(fā)的學(xué)習(xí)過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和通過多種途徑獲取信息，判斷和識別信息的價值，并用信息解決問題。
5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享和合作。研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享大家共同獲取的信息和研究成果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊精神。通過研究性學(xué)習(xí)中的分工和合作，學(xué)生可以學(xué)會共同生活（learn to live together），學(xué)會學(xué)知（learn to know），學(xué)會做事（learn to do），學(xué)會發(fā)展（learn to be）。這種合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語言學(xué)習(xí)本身。
6.培養(yǎng)學(xué)生參與研究和探索的能力。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與研究活動獲得親身體驗，逐漸形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索、創(chuàng)新的欲望。
在英語學(xué)科中可以從以下幾方面來實施研究性學(xué)習(xí)。
一、以“話題”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，現(xiàn)行高中課本是以話題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話題由淺入深，在不同的場合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以將每個話題看成一個語言單位進行語言能力訓(xùn)練。
實施話題教學(xué)的關(guān)鍵是話題與學(xué)生生活和社會生活聯(lián)系起來，形成一個與本單元話題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個單元的第一課時，教師將這樣單元的有關(guān)研究話題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學(xué)生之間可展開討論，查找資料，甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后，學(xué)生就會積極地思考如何組織材料，如何用英語準(zhǔn)確的表達，等這單元結(jié)束時，學(xué)生的英語小論文就基本形成了。也許學(xué)生的論文并不怎么好，但這并不重要，因為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。例如在教學(xué)Earthquake單元時，可給學(xué)生這樣的題目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到這個題目，學(xué)生首先要閱讀課文，查找資料，搞清地震發(fā)生的原因，再通過各種途徑搞清世界多發(fā)地震帶的地形特征。通過這些研究，學(xué)生能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識。如果能長期堅持下去，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力會逐步提升，書面表達能力也會有很大的進步。
二、讓“語法教學(xué)”為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)
傳統(tǒng)的語法教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，其主要原因是只重視語法知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語法教學(xué)方式是：讓學(xué)生自己去總結(jié)語言規(guī)律。教師不是總是先講解然后練習(xí)，在通過多種途徑鞏固?？梢跃臏?zhǔn)備若干句子、語段或小對話，必要時在課堂設(shè)置一定的語境，然后指定學(xué)生去總結(jié)歸納。例如在教主語從句時，設(shè)置了兩組句子：
第一組正確句子：
1.That he will come to the party is certain.
2.Who did the work is unknown.
3.What we were considering was how we could improve our methods.
4.Whether she has arrived in London is still doubtful.
5.When we will have a class meeting is not decided.
6.It is a pity that we can’t go.
7.It is certain that he will come to the party.
關(guān)鍵詞：新課改；英語學(xué)習(xí)；聽力訓(xùn)練；閱讀；朗讀；背誦
隨著新課程改革的進一步深入，河北省已于2009年正式加入了新課程改革的行列。面對新的教材、新的考試題型，很多教師和學(xué)生都很困惑。根據(jù)自己多年從事英語教學(xué)的體會，我想和大家共同探討一下新課改下的英語學(xué)習(xí)。
一、重視聽力訓(xùn)練
河北省的英語考試從2005至2011年均采用的是全國卷II （非聽力版）。雖然教師們都知道，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四項基本技能，但在高考這根強有力的指揮棒下，沒有多少人能夠做到不受影響。高考考什么，教師平時必定會強化什么。高考不考聽力，那么這方面的訓(xùn)練必然會很少，這樣一來就導(dǎo)致了很多學(xué)生聽力上的不足。新課標(biāo)試卷聽力占30分，聽力部分的重要性就不言而喻了，所以我們一定要重視聽力訓(xùn)練。
作為教師，課堂是我們的主陣地，因此教師在課堂上要按照“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的教學(xué)原則，積極給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語、運用英語，不斷培養(yǎng)英語語感和鍛煉英語思維能力。我們可以由淺至深、由易到難。在英語課堂上讓學(xué)生熟悉一些簡單的課堂用語，如“l(fā)ook at the blackboard. Are you ready？Keep quiet，please. Take out your textbook. Listen to the tape，hands up，well done”等。隨著學(xué)生能力的提高，在課堂上運用已學(xué)過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當(dāng)重復(fù)，課堂上力爭做到以基本英語會話貫穿其中。同時要求學(xué)生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子來回答問題的習(xí)慣。
全神貫注上好聽力課。在做聽力前，務(wù)必把聽力材料用五六分鐘預(yù)習(xí)一下，這樣有助于理解。熟背一批聽力教材和日常生活中所出現(xiàn)的句型和表達法。如問路用語、電話用語、購物用語等日常用語。利用零散業(yè)余時間，收聽各種廣播。如BBC、VOA等英文節(jié)目，也可以通過學(xué)唱英文歌曲的方式來提高聽力能力。
二、突破閱讀
閱讀仍然是重中之重，這點從考試所占的分值中就可以看出。閱讀要有方法方面的理論指導(dǎo)，但最重要的是要做大量的練習(xí)。只有大量地做，才能熟練掌握閱讀技巧，摸索出其中的奧秘。并且記住：閱讀非一日之功，所以一定要每天都要堅持閱讀，以求水平相對穩(wěn)定提高。有些學(xué)生是今天做很多，明天又不做了，這樣最容易使閱讀水平不穩(wěn)定。閱讀只有在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，才能從一個平臺跨到更高一層的平臺。在訓(xùn)練閱讀的同時，進一步加強詞匯訓(xùn)練，閱讀是擴大詞匯量的最好方法，把閱讀中遇到的生詞集中起來，通過查字典弄清意思，并不斷復(fù)習(xí)。但在做閱讀時先不要查字典，因為有些題目就是要訓(xùn)練我們猜詞的能力。最后，也是最重要的一點，做閱讀時一定要從作者的角度、觀點出發(fā)，不可加入自己的主觀臆斷，這就是閱讀時的客觀要求，根據(jù)文章進行合理有據(jù)的推斷。
三、朗讀背誦
在今天，一個教語言的教師如果要求學(xué)生背書，往往被視為無能的表現(xiàn)。但是，我欣賞這句話：“在你沒有找到更適合自己的教授語言方法之前，就要求學(xué)生背書?！闭埧匆恍┱Z言大師是怎樣學(xué)習(xí)語言的。
朱光潛先生對朗讀、背誦有這樣的論述：“我覺得初學(xué)者與其費那么大勁去死記單詞，作那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的散文作品或詩歌，把它們弄懂背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)成敏銳的語感?！彼膶W(xué)生回憶說早晨一起，學(xué)生們就在屋前、樹下，千遍萬遍地讀。不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不用思索就到嘴邊來了。
許國璋說：“假期拿到課本，在家一讀再讀，在夢中背書。開學(xué)，起立大聲背書，一口氣即是五頁?！?/p>
最后，我送給同學(xué)們主席的一句話：“語言這個東西，非下苦功不可?！?/p>
參考文獻：
1.朱光潛，《朱光潛談外語學(xué)習(xí)方法》
2.胡春洞、王才仁，《英語學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社
關(guān)鍵詞：高中英語；發(fā)展現(xiàn)狀；策略
新編高中英語教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學(xué)思想，是我國教育改革在教材方面的成果。雖然新教材在語言知識方面降低了難度與要求，但對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。幾年來，全國各地廣大教研員及外語教師為新教材的實施付出了艱苦的努力，進行了大量的探索和有益的嘗試。為使教師明確高中外語教學(xué)的目的與任務(wù)，了解新教材的結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)習(xí)、掌握新教材所體現(xiàn)的語言教學(xué)理論和教學(xué)方法，探討、解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，全國各地各級教研部門做了大量培訓(xùn)工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。這些工作的開展為高中英語教學(xué)帶來可喜的成果，但是在肯定成績的同時，應(yīng)當(dāng)看到存在的問題。
一、目前英語教學(xué)存在的問題
1.部分教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材編者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)上，部分教師把較多的時間放在語言點的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學(xué)方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，學(xué)生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學(xué)之中；重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過程；重視教學(xué)的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生個體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。
2.部分教師對新教材各種課型教學(xué)的思路、模式和方法掌握不準(zhǔn)，不懂得針對不同的課型建立不同的教學(xué)模式（有的教師把對話課上成閱讀課），不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不清。
3.廣大教師對新教材給予了高度評價，但部分教師在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些困惑和誤解。例如，有些教師認(rèn)為交際教學(xué)反對教語法，學(xué)生只要能聽會說就行，因而忽略英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課堂教學(xué)看上去熱熱鬧鬧，但實際教學(xué)卻收效甚微。的確，使用新教材以后，多數(shù)學(xué)生的聽、說能力確有提高，但同時應(yīng)看到，有些學(xué)生的讀、寫能力有所下降，準(zhǔn)確性差，單詞拼寫錯誤百出，語法錯誤五花八門，結(jié)果又出現(xiàn)了“文盲英語”。這種傾向?qū)嶋H上是把“知”與“能”的關(guān)系對立起來。
二、教學(xué)策略
1.課堂教學(xué)方法和準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)定位
俗話說的好：良好的開端是成功的一半。所以要讓廣大學(xué)生們課前就了解到課堂的大體，內(nèi)容，是學(xué)生掌握課堂精華的重要方法。而不是每一次教學(xué)都會有良好的學(xué)生預(yù)習(xí)前端作為開始的，要知道現(xiàn)代學(xué)生的預(yù)習(xí)普及程度很低，如果按照有良好開端的方法進行教學(xué)的話，勢必會造成極差的課堂效果。再一個就是教師和學(xué)生對課程進度和認(rèn)識的標(biāo)準(zhǔn)不同，而且存在巨大的標(biāo)準(zhǔn)落差，如果這種落差一直沒有得到削減，那么，時間長了，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣造成極大的損傷，對英語的綜合性發(fā)展造成停滯甚至倒退式發(fā)展的勢頭。所以，在實際的英語教學(xué)課堂上有一個共同的課程標(biāo)準(zhǔn)的定位，是課堂順利進行和知識順利傳授的前提，然后才能將準(zhǔn)備好的教學(xué)方法和準(zhǔn)確的教學(xué)手段運用的活躍起來。
2.形成完整的教育理論體系，并且與現(xiàn)實教學(xué)實踐結(jié)合起來，相互促進
一項教育任務(wù)就涉及到一項教育方法、理論的綜合體系，要想將一套完整的理論體系完全適用于教育學(xué)習(xí)中，就必須有對教育的完全性的認(rèn)識和對自身教育存在體系漏洞的檢查，提高自身認(rèn)識的程度，并且要全面認(rèn)識到在自身適用的理論和現(xiàn)實教學(xué)實踐中存在的距離，站在學(xué)生的角度來思考為什么體系和實踐存在距離，或者改如何解決現(xiàn)存的問題，然后站在教師和理論體系的角度去改善和適應(yīng)所有學(xué)生所適應(yīng)的綜合體系，讓現(xiàn)實和理論不再隔著千山萬水，而是相隔如鄰，讓教師和學(xué)生都能感受得到理論的指導(dǎo)不是空穴來風(fēng)，而是真正能指引教育向前發(fā)展和進步的優(yōu)良導(dǎo)師，更是能解決英語教學(xué)多年落后的救世主。由于理論來自于實踐，實踐的施行離不開多年理論的支持，所以只有將理論和現(xiàn)實的教學(xué)結(jié)合起來，才能保證任何一方都能跟上時代要求的發(fā)展速度，不會不協(xié)調(diào)的前行，也不會出現(xiàn)太大的落差。
3.加強專業(yè)化的教師隊伍建設(shè)、提高基礎(chǔ)知識性的專業(yè)程度
學(xué)生作為接受教育的群體，在選擇師源的時候，處于被動地位，所以想讓公眾英語快速的重生，就不能只靠空套的理論和迷茫的實踐，還需要優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，首先優(yōu)化教師教育結(jié)構(gòu)是必不可少的選擇，調(diào)整教師教育布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以專業(yè)師范院校為主要師源，開放靈活的現(xiàn)代化、科學(xué)化教師教育體系。其次就是要科學(xué)的布置教師資源，科學(xué)預(yù)測教師的地域性需求，合理的規(guī)劃教育規(guī)模，形成完全科學(xué)化的布置層次，具備科學(xué)化的宏觀調(diào)控措施另外創(chuàng)建教師教育骨干培養(yǎng)模式，加強師生師德和文化素質(zhì)教育，注重通過文化熏陶培養(yǎng)教師氣質(zhì)，加強教師層的基礎(chǔ)強化，優(yōu)先發(fā)展把教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先地位的合理配置，提高教師的質(zhì)量，優(yōu)化教師隊伍的教育目的性、規(guī)律性、科學(xué)性、導(dǎo)向性，建立長效的、多領(lǐng)域的競爭機制，建立健全培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育家的體制機制，將全面發(fā)展教師教育的目標(biāo)放在教育發(fā)展的首要地位，同事全面提高教師思想政治素質(zhì)，堅持和完善理論學(xué)習(xí)的制度，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)的方式和載體，不斷提高教師隊伍的理論高度和教育完整性，不斷進行師源配置管理的方向的正確改變，研究科學(xué)的教師的高端性教育實踐所積累出來的經(jīng)驗，并從經(jīng)驗中得到實踐方法的精華，從精華中加強組織領(lǐng)導(dǎo)，切實加強領(lǐng)導(dǎo)層的對教師隊伍的監(jiān)督和考核，總的來說就是從基層做起，形成梯隊式教師結(jié)構(gòu)，在不同教育需求的地域要有明確的科學(xué)的教師來進行教育的基層領(lǐng)導(dǎo)。
總之，以科學(xué)的教育方針，切實的領(lǐng)導(dǎo)措施，完整的教育機制和理論體系，將這一系列的指導(dǎo)方法和及哦啊與實踐相結(jié)合起來，從基礎(chǔ)做起，以明確的積極向上的態(tài)度來面對困難的高中英語教育，相信我國的高中英語教育會快速發(fā)展起來。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；學(xué)習(xí)方法
高中英語的學(xué)習(xí)跟其他各科目一樣，也要有新方法，因為高中的學(xué)習(xí)更注重自學(xué)和知識積累，學(xué)習(xí)時所接受的信息量又很大，不太可能像初中時一節(jié)課就可以把所學(xué)的知識完全掌握。高中的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重“溫故而知新”，這除了一定的練習(xí)，大量的課外閱讀也是非常必要的。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)英語中要注意的地方和一些具體做法，希望同學(xué)們能從中總結(jié)出適合自己的方法，并在英語學(xué)習(xí)上取得很大進步。
一、明確學(xué)習(xí)英語的目的
英語是一門工具性的學(xué)科，不是知識性的學(xué)科；英語是練會的不是學(xué)會的。
學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識還不明確，所以這一點教師必須要給學(xué)生講，告知學(xué)生不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復(fù)聽說讀寫練習(xí)。有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己的語感有所提高。英語新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。
二、高中三年英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同
高一年級：重點在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
高二年級：堅持聽說練習(xí)，著重擴大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力；
高三年級：提高語言知識的準(zhǔn)確性和綜合性，并努力提高做題技巧。
三、學(xué)習(xí)中要注意的事項
（一）要點滴積累，不要急于求成。
急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對自己提出過高的要求。這樣做往往會給自己很大壓力，進而對自己逐漸失去信心，失去興趣。
尊重記憶規(guī)律，反復(fù)鞏固。利用點滴時間：與其他學(xué)科穿行。早晨是學(xué)習(xí)英語的大好時光。
（二）要樹立信心，敢于挑戰(zhàn)。
聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。
（三）用多種渠道來豐富自己的學(xué)習(xí)手段。
語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。
注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。
（四）要主動出擊。
不要總等老師教；要持之以恒，不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。
（五）要學(xué)會總結(jié)。
學(xué)習(xí)中要揣摩規(guī)律，善于模仿，了解背景知識，分辨語言應(yīng)用環(huán)境。
（六）積極參加各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)的課外活動。
四、具體學(xué)習(xí)策略及方法
（一）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
（1）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練是交流的需要。
（2）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)規(guī)律的要求：高效學(xué)習(xí)的過程是：存儲，記憶和激活（靈活運用）的過程。聽懂，并講出就是將課本上的句子單詞語法復(fù)習(xí)和鞏固的過程。
（3）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練，能夠幫你樹立信心，多聽各種生活情景下的句子，做到能條件反射地說出該說的英語句子。這樣遇到實際需要，就可以不假思索的脫口而出。能說出一口流利的英語，不僅培養(yǎng)了成就感，也促進了語言的學(xué)習(xí)。
開始時可跟錄音讀，保證發(fā)音正確。因為許多同學(xué)聽力差并不是因為掌握的語言知識不夠，而是聽到的正確的語音與自己所說熟悉的不正確的讀音不能聯(lián)系起來，因此影響了理解。
（二）如何做好閱讀訓(xùn)練。
閱讀應(yīng)該是高中三年中最應(yīng)重視的部分了。因為它是培養(yǎng)英語語感，鞏固和熟悉所學(xué)知識的最有效途徑。而近年來的高考也越來越重視這方面的考察。因此，課外閱讀時可采用半精讀與泛讀的方式。
半精讀：選長短適中，有一定生詞的原文材料或某一種教材。要持之以恒。要記住，用一本教科書學(xué)英語是絕對不夠的。
泛讀：自助餐及書報雜志。讀不同題材、體裁的文章，理解跨學(xué)科知識。讀時注意對運用精妙的詞匯，短語或句子做些摘抄。
（三）如何做到課堂有效學(xué)習(xí)。
課堂上要積極參與，不能做被動的聽眾。提高課堂效率，珍惜每一次練習(xí)機會。
預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解生詞在文章中的使用，標(biāo)出難點。
聽講：老師設(shè)計的課堂活動是有目的的。別人答題時自己不能不聽不練。
關(guān)鍵詞：激發(fā)和培養(yǎng)興趣；大英語觀；維持興趣的持久
《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分中這樣闡述；“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”
在這一部分的學(xué)習(xí)中，很多教師認(rèn)為對小學(xué)生而言，興趣是第一位的。小學(xué)階段的英語教學(xué)，無非就是讓孩子多接觸英語，培養(yǎng)興趣，讓他們在玩中學(xué)，樂中學(xué)，快樂地學(xué)就行了。教師所要做的是在教學(xué)中，充分利用各種媒體資源，采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們參與進來。
表面看，這種理解相當(dāng)正確，也相當(dāng)?shù)轿弧Ｃ绹逃龑W(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是人們的向?qū)АW(xué)習(xí)的動力。但是深層次想，這只是理解了目標(biāo)中有關(guān)興趣的表層含義，是一般的、淺顯的理解。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中說：學(xué)生的在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，義務(wù)教育階段的教育，尤其是英語教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度。用通俗的話講，就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣?！边@一段就對《目標(biāo)》中的興趣進行了進一步的解讀，它的意思是說我們基礎(chǔ)教育階段的英語課程應(yīng)該樹立一種“大英語”觀，教師更應(yīng)將《目標(biāo)》中的“激發(fā)和培養(yǎng)”理解為“維持興趣的持久。”
眾所周知，小學(xué)生對新鮮事物感興趣，但是興趣的持久力卻不長，而且注意力不容易集中，好動，愛說話。他可能這節(jié)課喜歡上英語，某個年級因為某個老師對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，也可能整個小學(xué)階段都不喜歡，認(rèn)為自己不是學(xué)語言的材料，或者，學(xué)習(xí)的方法簡單，死板，不會學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)教師的，努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不過是萬里邁出了第一步，更關(guān)鍵的是要解決興趣的持久、連貫性的問題，教給學(xué)生怎么學(xué)習(xí)語言，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
如何讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中我是這樣做的：在課堂教學(xué)中利用形成性評價保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
一、教學(xué)中分小組展開競賽，引入競爭，培養(yǎng)合作意識和挑戰(zhàn)意識。學(xué)生為了維護自己組內(nèi)的成績，會齊心合力，團結(jié)一致。如果有人不注意違反了紀(jì)律，別的同學(xué)也會提醒他。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自我調(diào)控能力，通過互相監(jiān)督，使學(xué)生們保持了學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂評價始終貫穿于整個教學(xué)過程之中。教師不僅要運用豐富的體態(tài)語言來對學(xué)生進行評價，而且鼓勵學(xué)生自評，互評。面對面的鼓勵與評價能夠在最大程度上保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們主動的公正的評價自己和別人?；钴S課堂氣氛，使他們的興趣保持長久。當(dāng)然，這里還要注意一點，不能為評價而評價，要注意評價的動態(tài)管理和持續(xù)性，比如可以按日常的表現(xiàn)量化管理，十分換一個小星，十個小星換一張獎狀，持久的動態(tài)管理才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣保持一節(jié)課是容易的，實際上，學(xué)習(xí)興趣的持久性保持下來是很難的，尤其是隨著高年級教材難度的加大，這種情況尤為重要。因此，想讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，最重要的還是要保障他們能真正地積累知識，打下堅實的語言基礎(chǔ)。
高中英語課程的設(shè)計和實施有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，因此，我在教學(xué)過程中，嘗試并實踐從以下幾個方面積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的方法
“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識本身遠(yuǎn)沒有獲得學(xué)習(xí)能力重要。教師不能把學(xué)生當(dāng)成"容器"，讓他們被動的接受知識，這樣既調(diào)動不起來他們的學(xué)習(xí)積極性，也無法啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)。方法更重于知識本身，這也是新課標(biāo)的新要求。
作為高中英語教師，在教學(xué)過程中，除了完成相應(yīng)的課堂知識講授外，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語言的能力，并能熟練掌握和運用這種方法獨立思考問題、解決問題，為以后不斷學(xué)習(xí)和提高打下堅實的基礎(chǔ)。
二、落實課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的有效途徑之一，是提高英語課堂教學(xué)效果的積極措施。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)之前，老師應(yīng)及時給予方法指導(dǎo)，布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，且做定時檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，從而有利于老師備課及課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)中自我指導(dǎo)實踐，就會養(yǎng)成學(xué)這種習(xí)慣。然而，要想使學(xué)生達到直正的自主學(xué)習(xí)能力，教師還有根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。
三、圍繞目標(biāo)放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤思，勤問的習(xí)慣
因為目標(biāo)明確學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，思維集中，重點也容易突出。由此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問題意識，我明確課時目標(biāo)一般不超過兩個，自學(xué)、質(zhì)疑，討論都圍繞目標(biāo)進行。由于目標(biāo)中提出了學(xué)生所要質(zhì)疑和探索的問題，通過討論和合作，學(xué)生對整篇文章有了整體的了解，并圍繞目標(biāo)積極思考。如：在講現(xiàn)在完成時“have/has gone to…”，“have/has been to…”，“have/has been in…”這三個較難掌握的句型時，教師設(shè)計了一種真實或半真實的情景，通過提問引出句型，再讓學(xué)生置身其中，在特定的情景中掌握句型，培養(yǎng)英語表達能力。
四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲取樂趣。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，用英語組織教學(xué)英語教師必須努力為每一節(jié)英語課創(chuàng)設(shè)好情節(jié)、好語境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會語言、學(xué)會交流。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，它能吸引學(xué)生思考、觀察、探索，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
五、培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣
學(xué)習(xí)并且學(xué)會使用工具書在英語學(xué)習(xí)的過程中非常重要。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)查閱工具書這種習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生增強自學(xué)能力，遇到問題可以自行解決，是學(xué)生自學(xué)的好方法。以為學(xué)生會在查閱工具書的過程中梳理自己的思想，歸納整理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)更加獨立。學(xué)生通過查閱工具書配合預(yù)習(xí)、解決難題，不斷進行思考，不需要教師過多進行講解。這種能力是我們著重培養(yǎng)的目標(biāo)之一。
六、提高學(xué)生英語閱讀的技巧
閱讀能力的測試包括閱讀速度，理解程度以及記憶能力等。要想獲得滿意的英語成績，最根本的方法就是提高詞匯量，加強閱讀訓(xùn)練，同時熟悉一些閱讀技巧和做題方法也是至關(guān)重要的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)著重在以下幾方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。
1.整體閱讀和理解文意。在閱讀文章是時，首先應(yīng)讓學(xué)生在第一遍閱讀時，把握文章的主要大意，明白作者的思路。
2.猜測詞義的訣竅
在閱讀時告訴學(xué)生，遇到不理解的詞語，先猜測詞義而不是查字典。訣竅很簡單，首先看詞的詞根、前后綴以及整句話的內(nèi)容，其次根據(jù)短文意思進行推敲和猜測。
關(guān)鍵詞 新課程 人教版 高中英語 分層教學(xué)法
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
1 分層教學(xué)法及其實施原則
分層教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢在于能夠逐步樹立起績差生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)出中等生的學(xué)習(xí)潛能，拓寬績優(yōu)生的學(xué)習(xí)空間。在英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：
1.1 全體性原則
在高中英語教學(xué)實踐中，教學(xué)的出發(fā)點必須始終面向全體學(xué)生，由于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是建立在全體學(xué)生的心理活動這一層面上，因而，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個體差異，從實際情況出發(fā)，利用不同層次的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，啟發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們提出問題，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得平等的發(fā)展機會。
1.2 可接受原則
教師在課堂上傳授給學(xué)生的知識，應(yīng)當(dāng)是他們的年齡和心理可以承受的，所做的安排也應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的能力。換言之，在英語教學(xué)中實施分層教學(xué)法，在安排上必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，這樣才不會使他們感覺到壓力和負(fù)擔(dān)，才能更加自覺和愉快地進行學(xué)習(xí)，如果超出學(xué)生的能力接受范圍，那么便會起到適得其反的效果。
1.3 民主與平等原則
給學(xué)生營造一個民主、平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的最佳途徑之一，這在大量的教學(xué)實踐中獲得了充分驗證。所以，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起互相尊重的關(guān)系，不強制學(xué)生同向發(fā)展，并始終堅信每個學(xué)生都具有屬于自己的發(fā)展?jié)撃埽閷W(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，真正做到有教無類。
1.4 基礎(chǔ)性原則
由于學(xué)生的個體差異，使他們達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的速度不同，但是只要提供給他們均等的機會、適當(dāng)?shù)臈l件，那么他們遲早會達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而基礎(chǔ)性就是為了確保后進的學(xué)生能夠達到教學(xué)大綱的要求，并促進中等生向績優(yōu)生的隊伍靠攏，同時允許績優(yōu)生超大綱范圍學(xué)習(xí)。
1.5 層次性與整體性原則
分層教學(xué)法在實施的過程中，由于學(xué)生個體之間的差異及其發(fā)展的不平衡，都給分層教學(xué)的有效開展提出了較高的要求。這就要求教師既要針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，又要挖掘出同一個體不同層次的潛質(zhì)，不僅要面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展，而且還要堅持對每個學(xué)生進行全方位培養(yǎng)。
2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語分層教學(xué)法的應(yīng)用
2.1 學(xué)生分層
根據(jù)學(xué)生的個性差異進行分層，能夠使教師在開展教學(xué)活動時更具針對性，不僅有助于促進普通學(xué)生排除學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和障礙，而且還有利于促進優(yōu)秀學(xué)生向更為廣闊的知識領(lǐng)域前進。教師可將學(xué)生分為三個層次，并針對每一個層次制定合理、可行的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，具體層次劃分如下：
A層：該層次的認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分掌握單詞的拼寫，并且可以較為流利地朗讀對話，同時也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會課文的大致意思。該層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確掌握基本的語音知識和常用的語法知識，熟練掌握的單詞數(shù)量應(yīng)在2000左右。該層次的能力目標(biāo)要求是，學(xué)生可以準(zhǔn)確進行背誦和模仿，如有必要也可在參考提示的基礎(chǔ)上背誦課文，要獨立理解日常對話并掌握相關(guān)的句型及其用法。在對課文進行閱讀時，應(yīng)當(dāng)能夠讀懂長度在200字左右的短文，并大致了解文章的中心情節(jié)。
B層：該層次的認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主對單詞和課文進行預(yù)習(xí)，并領(lǐng)會文章的大體意思，同時還要對以往學(xué)過的語法進行復(fù)習(xí)，對新型的語法知識理解和吸收。該層的能力目標(biāo)要求是，學(xué)生能夠背誦出較長的段落和對話，可以非常流利地朗讀課文，提升英語聽、說、讀、寫等能力。
C層：該層次為整個分層教學(xué)法中最高的層次，它要求這一層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在掌握英語詞匯、課文內(nèi)容、語法知識的基礎(chǔ)上，進一步拓展加深，嘗試以英語進行簡單的交流溝通。該層的能力目標(biāo)要求是，學(xué)生能夠熟練運用英語寫作出水平較高的文章，并能夠歸納總結(jié)出短文的中心思想，可以創(chuàng)造性地對英語進行應(yīng)用。
2.2 教學(xué)目標(biāo)分層
高中英語教師在實施分層教學(xué)時，應(yīng)先充分研究高中英語新課標(biāo)、教學(xué)大綱要求和教材，然后結(jié)合對學(xué)生的了解，將教學(xué)目標(biāo)劃分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個層次。其中基本目標(biāo)是全體學(xué)生特別是A層次學(xué)生能夠掌握的簡單知識；中層目標(biāo)則是B層次和A層次都能夠掌握且相對復(fù)雜的知識分析與運用，如，中等難度水平文章的閱讀、簡單句式結(jié)構(gòu)的分析等等；發(fā)展目標(biāo)是讓C層次學(xué)生能夠掌握的復(fù)雜句式分析和綜合運用。對學(xué)生進行層次劃分后，教師便可以根據(jù)高中英語新課標(biāo)的要求，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，為各個層次的學(xué)生制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，高中英語必修1中的第一單元Friendship可進行如下分層：對于A層次學(xué)生而言，教學(xué)的基本目標(biāo)要求其掌握本單元的重點詞匯、關(guān)于How to make good friends的簡單用于以及Some useful expressions about friendship；對于B層次學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在掌握基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠聽懂關(guān)于Friendship的簡單對話，并且能夠準(zhǔn)確復(fù)述出聽力中的部分句子，同時還應(yīng)當(dāng)能夠運用教材當(dāng)中給出的高級短語和句型進行造句，熟練掌握相關(guān)的語法內(nèi)容；對于C層次學(xué)生而言，除了應(yīng)掌握上述兩個目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)能夠熟練運用本單元中的知識解決閱讀理解問題，能熟練運用該單元中的高級句型寫出以Friendship為主題的短文，以此來進一步增強C層次學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在該環(huán)節(jié)的實施中，教師必須制定出具有較強層次性的目標(biāo)，這樣才能激發(fā)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.3 教學(xué)活動分層
教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計多層次的學(xué)生訓(xùn)練，通過小組活動的方式構(gòu)建生生互動的課堂教學(xué)氛圍，從而促進不同層次學(xué)生共同進步。在分層教學(xué)活動中，要鼓勵A(yù)層次學(xué)生敢于開口，練習(xí)正確的英語發(fā)音，了解并掌握英語單詞、短語和基本句型，養(yǎng)成天天記單詞的好習(xí)慣，為學(xué)習(xí)成績的提高打下堅實基礎(chǔ)；要讓B層次的學(xué)生有意識地進行英語口語練習(xí)，多給他們一些展現(xiàn)自我的機會，使他們能夠逐步向C層次學(xué)生靠攏；對于C層次的學(xué)生要鼓勵他們超越課本，用英語進行交流和溝通，并按照課文的要點對文章的中心思想進行概括，這有助于提高他們的總結(jié)能力。例如，在教學(xué)高中英語人教版必修5 Unit3 Life in the Future一文時，可以組織以下教學(xué)活動：
Step1.Lead-in （訓(xùn)練A、B層次學(xué)生的聽力能力，以及C層次學(xué)生的口語表達能力）
1.向A層次學(xué)生提問：如Where would you like to live in the future？/ What kind of housing would you like to have in the future？
2.向B層次學(xué)生提問：如What changes do you expect to see in your life in one thousand’s years’ time？
3.向C層次學(xué)生提問：What the life will be in the future？
Step2.Pre-reading（小組分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，A層次學(xué)生負(fù)責(zé)口語表達，B層次學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，C層次學(xué)生負(fù)責(zé)整理）
1.Students in pair（A&B或B&C或A&C）make a list of the problems they think human beings are facing today.
2.Put two pairs to get her into a group off our and let them discuss the other group’s ideas in turn.
3. Each group off our choose the two most interesting ideas and be ready to present to the class.
Step3.Reading（分層次回答問題）
要求A層次學(xué)生完成判斷題或選擇題，并能夠朗讀全文。
要求B層次學(xué)生完成大意理解性問題。
要求C層次學(xué)生完成課本上的細(xì)節(jié)性問題，并能夠使用英語復(fù)述課文內(nèi)容。
在分層練習(xí)結(jié)束后，教師再對單詞、短語、句型和語法進行講解。
2.4 作業(yè)分層
作業(yè)是反映課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是在英語教學(xué)中它的作用更加明顯。為此，可依據(jù)分層次教學(xué)的要求，將練習(xí)和作業(yè)劃分為A、B、C三個層次，題型則設(shè)計為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題。對于A層次學(xué)生而言，只需要完成一些基礎(chǔ)題，如選擇、填空、句型轉(zhuǎn)換等，作業(yè)的重點在于對課堂所學(xué)知識的理解和記憶，盡可能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)和心理壓力，進一步增強他們學(xué)習(xí)的自信心；對于B層次學(xué)生而言，則需要完成一些提高題，這類題型的側(cè)重點在于對基礎(chǔ)知識的熟練掌握和對課堂所學(xué)知識的靈活運用，有助于提高技能的運用能力；對于C層次學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)完成一些綜合題，此類題目的設(shè)計應(yīng)當(dāng)針對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，以此來滿足他們較為旺盛的求知欲。
參考文獻
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