發(fā)布時(shí)間：2022-06-12 10:50:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：會計(jì)教育 會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn) 會計(jì)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目
高等教育的核心是素質(zhì)教育，而實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高等教育將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力納入高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的范疇，是對高等教育目標(biāo)的重新定位，是高等教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，緩解會計(jì)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的矛盾，必須加強(qiáng)會計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，由于會計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計(jì)基本理論和會計(jì)基本方法，而且要特別注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論和方法、解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力。
一、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端
(一)會計(jì)實(shí)驗(yàn)體系缺乏系統(tǒng)性 現(xiàn)有高等財(cái)經(jīng)院校一般在《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等課程后面設(shè)置了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)各自為政、成為封閉個(gè)體、實(shí)驗(yàn)層次不清的現(xiàn)象比較普遍，知識缺乏互補(bǔ)性，無論是從內(nèi)容和形式上都很難有緊密地聯(lián)系與銜接，影響了實(shí)驗(yàn)的效果和目的。結(jié)合系統(tǒng)論的理論，將會計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為由若干個(gè)要素組成的具有整體功能和綜合行為的統(tǒng)一集合體，借助于系統(tǒng)的整體性，把各組成部分或各層次充分協(xié)調(diào)和連接起來，可以達(dá)到提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的有序性和整體的運(yùn)行效果，但這恰恰是現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)驗(yàn)體系所不具備的。
(二)會計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈Χ嘣?會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的這種實(shí)踐能力，主要表現(xiàn)在能從事實(shí)際會計(jì)工作的能力。在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)能從事會計(jì)工作的實(shí)踐能力，是一種綜合的能力，包括處理會計(jì)事項(xiàng)能力；專業(yè)操作能力(手工和計(jì)算機(jī)操作能力)；分析能力；文字和口頭表達(dá)能力以及實(shí)務(wù)操作中的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)有會計(jì)實(shí)驗(yàn)過分突出了驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，忽略了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證與設(shè)計(jì)結(jié)合型會計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牟捎茫沟脤?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换?，從而弱化了培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。
(三)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料缺乏仿真性 在會計(jì)的具體實(shí)務(wù)中，會計(jì)人員要接觸大量的各式憑證、賬薄和報(bào)表，對其進(jìn)行賬務(wù)處理，并且要根據(jù)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)狀況選擇籌資、投資、收入及分配的最佳方案，企業(yè)的內(nèi)在條件和外部環(huán)境無一不影響著對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。因此，要盡可能地將學(xué)生置于具體經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，不能忽視會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的仿真性。而現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料雖然也考慮到這些方面，但在表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)依然不能做到真正脫離文字翻譯和教師翻譯，會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的這種主觀印記影響了仿真性，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬薄、報(bào)表和形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生將無所適從。
(四)會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性 會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能脫離客觀環(huán)境，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，要求會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要知識化。會計(jì)實(shí)驗(yàn)知識化又不能離開會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重過高，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重偏低，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與研究訓(xùn)練少，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓抑了會計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，束縛了學(xué)生的想象力，會計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也就無從談起了。
二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的組成應(yīng)由三個(gè)層次組成如(圖1)所示。
(一)會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)通過基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生從對會計(jì)知識的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上應(yīng)突出以下方面：會計(jì)基本理論的認(rèn)知――實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例的簡單堆砌，既要照顧到學(xué)生專業(yè)理論的水平，又要將這些基本理論融會貫穿在實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)中，通過原始憑證的識別、賬簿的設(shè)置和登記完成對會計(jì)初次確認(rèn)和計(jì)量的理解，通過報(bào)表的編制完成對會計(jì)再次確認(rèn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；會計(jì)崗位的認(rèn)知――會計(jì)工作是由不同的崗位共同協(xié)作完成的結(jié)果，通過各式憑證的傳遞、賬簿和報(bào)表的使用與編制流程，熟悉明確各會計(jì)崗位的基本職責(zé)，對實(shí)際業(yè)務(wù)中的各種會計(jì)崗位、會計(jì)崗位之間、會計(jì)崗位與其他崗位之間的牽制協(xié)調(diào)這類實(shí)踐知識加以補(bǔ)充；會計(jì)賬務(wù)處理程序的認(rèn)知――會計(jì)賬務(wù)處理程序涵蓋了會計(jì)工作的全過程，通過會計(jì)帳務(wù)處理程序中的證、賬、表之間的聯(lián)系，可以全方位的了解會計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)，了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本要素，以便對會計(jì)工作的全面性、系統(tǒng)性和貫通性的掌握，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。把對會計(jì)基礎(chǔ)理論的平面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對會計(jì)工作的立體化認(rèn)識是本階段實(shí)驗(yàn)的基本目的。
(二)會計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn) 會計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》等專業(yè)課程的條件下，在對經(jīng)濟(jì)活動有了本質(zhì)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化會計(jì)基本技能而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)按其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的不同又分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一即以理論課教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)，如貨幣資金核算實(shí)驗(yàn)，固定資產(chǎn)核算實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)品成本核算實(shí)驗(yàn)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告實(shí)驗(yàn)等。專題實(shí)驗(yàn)――即對經(jīng)濟(jì)改革過程中出現(xiàn)的新的會計(jì)現(xiàn)象和新的核算方法，及時(shí)地加以總結(jié)，設(shè)計(jì)和選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)資料，形成專題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如以責(zé)任會計(jì)、質(zhì)量會計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)成本會計(jì)為內(nèi)容的專題實(shí)驗(yàn)。把會計(jì)基本理論和基本方法與復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動有機(jī)的結(jié)合，強(qiáng)化會計(jì)基本技能的提高，培養(yǎng)處理復(fù)雜問題的能力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供成型素材和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。
(三)會計(jì)模型實(shí)驗(yàn) 會計(jì)模型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是選擇比較有代表性的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動為模擬對象，事先設(shè)定實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容一一即模擬對象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、模擬對象的生產(chǎn)經(jīng)營和組織特點(diǎn)、管理的基本要求等，確定基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢?shí)驗(yàn)的步驟、會計(jì)政策的選擇、會計(jì)制度的設(shè)計(jì)等不作具體規(guī)定，給實(shí)驗(yàn)者留出足夠的自主空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，以提高實(shí)驗(yàn)者自身判斷能力為目的的模型化實(shí)驗(yàn)。如為了實(shí)現(xiàn)“成本會計(jì)中企業(yè)成本計(jì)算方法選擇與運(yùn)用”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梢酝ㄟ^給定基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，由?shí)驗(yàn)者依據(jù)給定的條件，選擇成本計(jì)算方法、確定成本計(jì)算對象和成本項(xiàng)目、制定成本計(jì)算流程，這樣既可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)者對成本核算基本方法的掌握，也可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者靈活運(yùn)用成本核算方法的能力。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯λ鶎W(xué)會計(jì)核算方法演練，提高實(shí)驗(yàn)者自身判斷能力和駕馭知識的能力是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。
(四)會計(jì)電算實(shí)驗(yàn) 會計(jì)電算實(shí)驗(yàn)是指隨著計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的應(yīng)用，適時(shí)地為學(xué)生開出了以創(chuàng)新為主的會計(jì)電算化軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)。以手工實(shí)驗(yàn)資料為藍(lán)本，配備專業(yè)公司開發(fā)的商業(yè)會計(jì)軟件，使用計(jì)算機(jī)代表人工進(jìn)行記賬、算賬、編表。應(yīng)根據(jù)軟件預(yù)留的接口，指導(dǎo)教師可以提出具體要求，學(xué)生根據(jù)老師要求開發(fā)設(shè)計(jì)一些小型的會計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)，這給了學(xué)生較大的思考空間和自由度，
使學(xué)生能夠依據(jù)自己所學(xué)、所想去準(zhǔn)備二次開發(fā)所需的各項(xiàng)資料，努力實(shí)現(xiàn)對會計(jì)電算化系統(tǒng)的二次開發(fā)，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的現(xiàn)代化計(jì)算手段，要求學(xué)生對軟件進(jìn)行二次開發(fā)和按特殊要求設(shè)計(jì)模塊的過程，也是從被動模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉O(shè)計(jì)的過程，同時(shí)也使會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次。通過借助現(xiàn)代化手段對會計(jì)核算方法演練，提高實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)新能力是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。
(五)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn) 會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在主要專業(yè)課的理論教學(xué)結(jié)束之后，在學(xué)生具備了前期實(shí)驗(yàn)給予的感性認(rèn)識和基本技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，融合會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算實(shí)驗(yàn)特征于一身的會計(jì)綜合化實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上可以把以會計(jì)資料的原始數(shù)據(jù)為共同來源的多重學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交織，如可以將審計(jì)、稅收、統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)中來。從實(shí)驗(yàn)形式上可以采用在會計(jì)模擬崗位的基礎(chǔ)上進(jìn)行會計(jì)輪崗，使學(xué)生能夠全方位掌握會計(jì)工作各個(gè)崗位基本的業(yè)務(wù)操作技能，提高動手能力，并能對各部分內(nèi)容融會貫通，加深對整個(gè)核算過程的理解。從實(shí)驗(yàn)的手段上可以采用在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)手工實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)對接，體現(xiàn)會計(jì)實(shí)驗(yàn)的完整性。通過綜合實(shí)驗(yàn)，在既先后有序又緊密相關(guān)的全面實(shí)驗(yàn)操作過程中，有助于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識、調(diào)動已有的知識儲備去思考、去分析、去判斷事物、去把握會計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，從而感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的。從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中與人合作、實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)分析的全過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息與分析、解決問題和語言文字表達(dá)能力，還可鍛煉學(xué)生面對失敗的心理承受能力。如果說基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，那么綜合實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生思考、分析問題、判斷問題從而解決問題的能力以及獨(dú)立思維和創(chuàng)新的能力。
三、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的條件
(一)重視會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)動手能力，又能加深對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識；會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與校外實(shí)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)這一矛盾的最佳途徑，會計(jì)學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，要求會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會計(jì)核算組織程序的可塑性強(qiáng)，實(shí)習(xí)成本低且仿真模擬的效果非常接近實(shí)際的特點(diǎn)，使校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)；會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動手能力，推動素質(zhì)教育的有效途徑，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理程序與方法――動手操作能力的培養(yǎng)，其二，分析研究各類經(jīng)濟(jì)管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進(jìn)措施與方案一一分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，而會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，則是通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己主動地思考問題，分析并解決問題，這種生動的教學(xué)形式能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，努力實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。
(二)強(qiáng)化會計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論探究 會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是建立在會計(jì)基礎(chǔ)理論之上，將會計(jì)實(shí)驗(yàn)活動的諸因素以一定的方式組合在一起，形成具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的可操作性程序，為實(shí)現(xiàn)特定的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它融合了教學(xué)系統(tǒng)論、教育心理學(xué)、整合化教學(xué)設(shè)計(jì)理論、仿真學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立首先必須要強(qiáng)化對會計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)理論的研究，從會計(jì)專業(yè)知識的綜合性及與相關(guān)知識的擴(kuò)張性方面探索知識的內(nèi)涵，尋求會計(jì)活動的規(guī)律性；其次對教學(xué)系統(tǒng)論和整合化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究，在于從會計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識兼容性的角度，對會計(jì)知識體系、會計(jì)能力目標(biāo)等進(jìn)行功能性分析，將與會計(jì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)有機(jī)協(xié)調(diào)的具有循環(huán)反饋和調(diào)整修正功能的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)模型；再次對于教育心理學(xué)的研究，在于利用教育心理學(xué)的基本理論和方法，分析會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，掌握會計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生獲取會計(jì)專業(yè)整體知識和塑造綜合會計(jì)管理能力的需要；最終對于仿真學(xué)的研究，在于利用自然科學(xué)中的仿真原理具有模擬客觀事物在客觀環(huán)境下存在的特征和運(yùn)動過程的功能，建立與會計(jì)主體原型相似的模型，通過對模型的實(shí)驗(yàn)來探索會計(jì)主體原型的運(yùn)動機(jī)理和規(guī)律性。在探討會計(jì)實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，明確會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想：會計(jì)實(shí)驗(yàn)是積極運(yùn)用原有知識解決特定問題完成任務(wù)的情景化學(xué)習(xí)過程，策略的運(yùn)用應(yīng)是會計(jì)實(shí)驗(yàn)追求的基本目標(biāo)，會計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是知識與技能的整合，而不是各種能力和任務(wù)的分解。
(三)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法創(chuàng)新 會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新首先在于教學(xué)觀念的創(chuàng)新，突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心地位，引入以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師可以給出題目、基本素材或?qū)嶒?yàn)案例以及基本要求，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，查閱有關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，提出設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，保證學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)不偏離主體方向。這樣做學(xué)生自主發(fā)揮的空間大并增強(qiáng)了創(chuàng)意性，同時(shí)增加設(shè)計(jì)方案分析的內(nèi)容，以此活躍學(xué)生的思想，促使新思想、新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也符合素質(zhì)化教育的基本要求。如在會計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算實(shí)驗(yàn)和會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，均可以采用開放式教學(xué)方法，這樣與會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)互補(bǔ)，組成會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的完整內(nèi)容。
(四)完善會計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本條件 會計(jì)實(shí)驗(yàn)考核和硬件設(shè)施是會計(jì)實(shí)驗(yàn)體系得以有效實(shí)施的保證。實(shí)驗(yàn)成績的考核是會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過程進(jìn)行考核并評定成績。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律一一主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩方面；實(shí)驗(yàn)日記一在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)日記，為編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告組織素材；實(shí)驗(yàn)技能――是會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的核心，具體內(nèi)容包括填制會計(jì)憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)情況說明書、裝訂會計(jì)檔案，以及對會計(jì)憑證設(shè)計(jì)、會計(jì)程序、會計(jì)方法的分析與修訂等項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)報(bào)告――是完成會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要是考核學(xué)生能否以某一或某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容作為中心論題，準(zhǔn)確地闡述各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)、相關(guān)制度及會計(jì)政策，能否結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問題并聯(lián)系業(yè)務(wù)及當(dāng)前社會實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 “會計(jì)學(xué)原理” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0285-02
在當(dāng)今大眾化教育的環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。會計(jì)學(xué)作為一門管理學(xué)科，它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，按照獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)大批的綜合素質(zhì)高、專業(yè)理論知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新意識的會計(jì)應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須具有與之配套的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，那么獨(dú)立學(xué)院的會計(jì)教學(xué)就不能照搬重點(diǎn)高校的旨在培養(yǎng)研究型人才的會計(jì)教學(xué)模式，必須有自己的特色。那就是充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中的地位與作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于四年本科教育的始終，還應(yīng)貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中，而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合。而會計(jì)學(xué)原理作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，其教學(xué)的好壞直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此必須引起足夠的重視。那么對于這一課程的教學(xué)研究，我主要從以下幾個(gè)方面著手討論。
一、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心作用
會計(jì)學(xué)原理作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。會計(jì)學(xué)原理是會計(jì)本科專業(yè)學(xué)生的必修課程，是會計(jì)專業(yè)的入門課，是學(xué)生學(xué)好會計(jì)專業(yè)知識的奠基石，這門課程學(xué)習(xí)的好壞對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且對于會計(jì)這一專業(yè)的理解及興趣也非常重要，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情以及對會計(jì)專業(yè)的濃厚興趣，會計(jì)學(xué)原理教材的選擇以及教學(xué)方法和模式都非常重要。尤其是會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就顯得更為重要和關(guān)鍵了。會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，鞏固課堂所學(xué)理論知識；二是通過實(shí)驗(yàn)可以對抽象的會計(jì)理論知識有更加具體的體會，為今后學(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)理論知識指明方向；三是可以切實(shí)理解并掌握會計(jì)賬務(wù)處理的流程；四是可以提高學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)課程的興趣。
二、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在會計(jì)學(xué)原理理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有有了一定的理論基礎(chǔ)，會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠得以順利進(jìn)行；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和應(yīng)用，只有進(jìn)行了原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識才能夠得以切實(shí)理解，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來講，這兩者必須相互配合，相輔相成。從目前通用的會計(jì)學(xué)原理教材的結(jié)構(gòu)來看，理論學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)知識，是從介紹會計(jì)、會計(jì)的對象、職能和會計(jì)核算方法開始，然后認(rèn)識會計(jì)科目和會計(jì)賬戶，復(fù)式記賬方法，接下來是通過一個(gè)制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動闡述會計(jì)對象并加深對復(fù)式記賬的理解，為后續(xù)內(nèi)容即會計(jì)憑證的填制和賬簿登記、會計(jì)系統(tǒng)和會計(jì)報(bào)告的講授進(jìn)行必要的資料準(zhǔn)備。從這一課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中會碰到幾個(gè)難點(diǎn)，不容易理解。但是如果通過實(shí)驗(yàn)以后，這些難點(diǎn)都可以得到解決。第一個(gè)難點(diǎn)是會計(jì)科目和會計(jì)賬戶的理解上，在理論教學(xué)上，學(xué)生很難弄懂這二者之間的關(guān)系，但是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生切切實(shí)實(shí)做了賬以后就會明白其中的含義；第二個(gè)難點(diǎn)是會計(jì)憑證中的收款憑證和付款憑證的理解，通過實(shí)驗(yàn)課的開展，學(xué)生親手填制了憑證之后就會理解這兩種憑證的含義和區(qū)別了；第三個(gè)難點(diǎn)是根據(jù)會計(jì)憑證登記會計(jì)賬簿，從理論上講，這個(gè)過程比較抽象，不容易講清，學(xué)生也不易理解，但是通過實(shí)驗(yàn)以后，就覺得很簡單了；第四個(gè)難點(diǎn)是編制會計(jì)報(bào)表，從理論學(xué)習(xí)上看編制會計(jì)報(bào)表顯得很復(fù)雜，不容易掌握，但是如果通過實(shí)驗(yàn)，將總賬登記完了以后，再來編制會計(jì)報(bào)表的話，會計(jì)報(bào)表的編制就顯得容易多了；最后就是賬務(wù)處理程序的理解，如果光講理論概念，學(xué)生完全不能夠理解，但是通過實(shí)驗(yàn)，通過對一個(gè)企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生就可以切實(shí)理解整個(gè)賬務(wù)處理程序了。這就是說會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初次學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)生來講，起著非常關(guān)鍵的作用，當(dāng)然如果沒有理論做基礎(chǔ)也不可能上好實(shí)驗(yàn)課。
三、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)
針對獨(dú)立學(xué)院對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院必須有適合自己的教材。教材是教師展開教學(xué)的基本依據(jù)，是貫徹培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體以及課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必然要求教材內(nèi)容和特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整。為了適應(yīng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要對會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行一定的改革，筆者認(rèn)為會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1.會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)增設(shè)會計(jì)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。一年級新生在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》理論課以后，會計(jì)學(xué)系根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，會安排進(jìn)行會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)，那么一年級新生初次接觸專業(yè)課，為了讓學(xué)生對財(cái)務(wù)工作有更加全面的認(rèn)識和理解，還應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握做賬應(yīng)具備的一些基本技能和出納方面的一些知識。因此，教材的前部分內(nèi)容可以增加會計(jì)手工數(shù)字練習(xí)、票據(jù)印鑒知識、點(diǎn)鈔方法和識別技術(shù)、出納崗位職責(zé)等這些內(nèi)容。雖然這些內(nèi)容非常簡單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的這些基本技能有一定要求，讓他們進(jìn)行一定的訓(xùn)練，要求他們熟練掌握。
2.會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)增設(shè)原始憑證填寫實(shí)驗(yàn)。會計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證，為了讓學(xué)生切實(shí)理解會計(jì)憑證的含義，會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材中應(yīng)安排原始憑證的填列實(shí)驗(yàn)，在教材的后面增加常見的各種原始憑證票樣。通過這一部分內(nèi)容的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生理解并掌握理論課上所學(xué)的原始憑證的填制與審核這一內(nèi)容，例如，對原始憑證上應(yīng)具備的基本內(nèi)容，包括原始憑證的名稱；填制憑證的日期和憑證的號碼；填制單位的名稱或填制人姓名；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、計(jì)量單位、單價(jià)和金額；經(jīng)辦人員的簽名或蓋章；接受憑證單位的名稱等要素有一個(gè)清晰的認(rèn)識。同時(shí)對各種原始憑證也有了基本的認(rèn)識，比如銀行常用的各種結(jié)算票據(jù)、增值稅發(fā)票等的認(rèn)識。這些原始憑證票樣可以通過附錄的形式編在教材后面。
3.會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料。會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料是整本教材的核心內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料應(yīng)該是盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)資料編寫出來的，使學(xué)生做起來有置身企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的感受，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。針對?dú)立學(xué)院會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，新編寫的會計(jì)實(shí)踐教程，要以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的原始憑證（包括外來的和自制的原始憑證）、會計(jì)核算程序、會計(jì)憑證在各會計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報(bào)表進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。該業(yè)務(wù)資料最好選擇企業(yè)年度中間某一個(gè)月的資料。目前大部分實(shí)驗(yàn)教材都是選取年末一個(gè)月的資料。如果選取年末一個(gè)月業(yè)務(wù)資料的話，編制的就是年報(bào)，而年報(bào)就涉及到分配利潤，這點(diǎn)對于初學(xué)者來說有一定的難度，筆者建議放在中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。因?yàn)樵韺?shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于掌握會計(jì)賬務(wù)處理流程并熟悉一定的業(yè)務(wù)核算。
四、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
目前，高校進(jìn)行的會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)所采取的模式各不相同，有的是隨堂進(jìn)行，有的則是進(jìn)行電算化操作，有的是進(jìn)行手工做賬。筆者認(rèn)為會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最好采取手工做賬的方式，在專門的實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行一定時(shí)間的模擬實(shí)驗(yàn)。為此學(xué)校應(yīng)建立專門的手工模擬實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)所用。實(shí)驗(yàn)教室應(yīng)有必要的實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)用品包括公用物品以及實(shí)驗(yàn)耗材，公用物品主要包括計(jì)算器、直尺、剪刀、膠水、裁剪刀、鉛筆、筆筒、科目章等，實(shí)驗(yàn)耗材包括記賬憑證、總賬、三欄式、數(shù)量金額式、多欄式明細(xì)賬、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、試算平衡（代科目匯總）表、紅、黑水芯筆、會計(jì)報(bào)表等。這些公用物品和耗材均應(yīng)做到人手一份。公用物品是不能帶出教室的，可以供不同的班級使用，實(shí)驗(yàn)耗材則是由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后連同實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交的。
目前，會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)的形式也有兩種，一種是讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全套的賬務(wù)處理操作，還有一種就是模仿企業(yè)財(cái)務(wù)部門的設(shè)置，讓學(xué)生按崗位設(shè)置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，原理的實(shí)驗(yàn)最好是采取讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全套的賬務(wù)處理操作來進(jìn)行要好些。因?yàn)閷τ诔鯇W(xué)會計(jì)知識的學(xué)生來講，他們剛剛?cè)腴T，還不知道會計(jì)是怎么回事，理論知識畢竟很抽象，只有真正全面地進(jìn)行了一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)處理全部流程的操作，才能夠切實(shí)理解會計(jì)這樣一門學(xué)科，也就知道今后該怎樣來學(xué)習(xí)會計(jì)知識了。所以，讓初學(xué)會計(jì)知識的學(xué)生理解并掌握會計(jì)賬務(wù)處理流程非常重要。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤模擬;會計(jì)核算;會計(jì)實(shí)訓(xùn)
一、引言
當(dāng)前會計(jì)教育中理論知識與實(shí)務(wù)技能脫節(jié)等情況還比較突出,會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程大多還是停留在以購買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等模式進(jìn)行練習(xí),或者指導(dǎo)教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬,主要為驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn),對提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性,無法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境,導(dǎo)致在就業(yè)后實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)無法完成制單實(shí)務(wù)等工作。由此可見,傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)僅僅上升到會計(jì)電算化的層面的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求,基于ERP沙盤的會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程新模式順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營管理信息化的發(fā)展趨勢,使會計(jì)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相對接,成為會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式重構(gòu)和優(yōu)化的中心任務(wù)。
二、ERP沙盤模擬環(huán)境
(一)ERP概述
ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃,這一觀念最初是由美國的Gartner Group公司在90年代初提出,是目前全球企業(yè)信息化采用的主流系統(tǒng)。ERP是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理,簡單的說是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。ERP的主要宗旨是將企業(yè)各方面資源(包括人力、資金、物料、設(shè)備、信息、時(shí)間、方法等方面)充分調(diào)配和平衡,通過信息網(wǎng)絡(luò)連接到一起,實(shí)現(xiàn)企業(yè)由相對封閉走向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變,為企業(yè)減少庫存,加快資金周轉(zhuǎn),提高生產(chǎn)效率,降低成本,提高客戶服務(wù)水平等方面提供強(qiáng)有力的工具,為高層管理人員經(jīng)營決策提供科學(xué)依據(jù),以有效提高盈利水平,最終提高企業(yè)的全面競爭力。
(二)ERP沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,是一種突出直接參與性、體驗(yàn)式的互動學(xué)習(xí)。它是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營環(huán)境的沙盤上,將企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營要素直觀呈現(xiàn),參與者被賦予不同管理角色,并被分配在若干個(gè)相互競爭的虛擬企業(yè)里,模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營的過程,是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,使受訓(xùn)者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不僅具有鮮明的特色,而且在目的、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。以角色扮演模擬游戲?yàn)樘厣腅RP沙盤模擬在高中等教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用,已廣泛應(yīng)用于不同層次的會計(jì)類課程,并取得很好的教學(xué)效果。
三、ERP沙盤模擬下構(gòu)建會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)
(一)目前會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題
1.重會計(jì)核算方法,輕綜合。會計(jì)基礎(chǔ)課程模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(階段、綜合)都是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本,要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證產(chǎn)生到報(bào)表編制的一整套會計(jì)核算方法,不同的實(shí)訓(xùn)只是在深度上有所差異而已,缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性,會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織安排較為松散,隨意性大,不能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和效果進(jìn)行有效地檢查和控制,無法鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2.缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中,會計(jì)政策、方法是既定的。就是處理數(shù)據(jù),方法是惟一的、答案是確定的,最終所有的人得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)。現(xiàn)實(shí)工作中因?yàn)楹芏鄷?jì)估計(jì)和會計(jì)判斷具有的不確定性,導(dǎo)致很多會計(jì)業(yè)務(wù)要考核會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。這在現(xiàn)在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是沒有做到的。
3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及面窄,教學(xué)內(nèi)容單一?，F(xiàn)在的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表,涉及的內(nèi)容往往只是某類企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),所進(jìn)行的大多是一種驗(yàn)證性的工作,形成憑證一賬簿一報(bào)表的一套完整的會計(jì)核算程序循環(huán)實(shí)訓(xùn),會計(jì)的核算功能是體現(xiàn)出來了,只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,沒有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力,這幾個(gè)方面正是社會需求方所亟需的。
4.實(shí)訓(xùn)教材缺乏體系,信息化程度差。教材資料比較陳舊,而且嚴(yán)重滯后于實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢,教材的內(nèi)容極大地限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如會計(jì)電算化與會計(jì)其他專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏必要的聯(lián)系。隨著電子商務(wù)和ERP系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,會計(jì)信息系統(tǒng)不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),會計(jì)信息資源高度共享,大量數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)直接采集,會計(jì)信息系統(tǒng)將日趨開放,故實(shí)訓(xùn)教材體系應(yīng)包含將會計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的有機(jī)子系統(tǒng)來分析和運(yùn)用的模塊。
(二)構(gòu)建ERP沙盤會計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系
ERP沙盤集成了會計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)知識和相應(yīng)的操作技能,可將各專業(yè)課程與ERP沙盤中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行對應(yīng)地學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)(見下圖):
1.ERP手工沙盤模擬階段。在入學(xué)專業(yè)介紹后,結(jié)合會計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用ERP手工沙盤模擬。使學(xué)生認(rèn)知企業(yè),樹立專業(yè)信心及興趣;教會學(xué)生要從企業(yè)整體運(yùn)作的角度去了解會計(jì),把包括企業(yè)全面運(yùn)作過程、相互競爭的環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題等整合在一起,在實(shí)戰(zhàn)中使學(xué)生理解企業(yè)如何運(yùn)行、會計(jì)與企業(yè)的關(guān)系以及會計(jì)的作用,使學(xué)生理解會計(jì),了解交易與財(cái)務(wù)報(bào)告的關(guān)系,理解收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制的區(qū)別,了解會計(jì)處理程序與管理決策程序之間的關(guān)系。
2.ERP電子沙盤模擬階段。在會計(jì)綜合課程學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用電子沙盤模擬。針對會計(jì)課程中的復(fù)雜專題,讓學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中分析和解決問題,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在經(jīng)過了企業(yè)全過程運(yùn)作,產(chǎn)生了財(cái)務(wù)報(bào)表后,可以由學(xué)生承擔(dān)投資者的角色進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作,針對稅收課程承擔(dān)稅收減免角色,提高學(xué)生對合理避稅策略的理解,針對會計(jì)信息系統(tǒng)課程中的內(nèi)部控制專題讓學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的弱點(diǎn)和改進(jìn)方向進(jìn)行討論等等,使學(xué)生在充滿興趣和樂趣的同時(shí)學(xué)到了更扎實(shí)的知識。
3.引入電子開票、納稅申報(bào)、審計(jì)等模擬系統(tǒng)階段?，F(xiàn)階段會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的還是手工開發(fā)票、手工納稅申報(bào)的方式,而在ERP環(huán)境下,企業(yè)電子處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),會計(jì)核算職能弱化,監(jiān)督職能增強(qiáng),為使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)基礎(chǔ)的會計(jì)工作,也非常有必要在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入電子開票和電子納稅申報(bào)模擬系統(tǒng),增加計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。
(三)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評估體系
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學(xué)評估體系。模擬實(shí)訓(xùn)一般歷時(shí)較長、建議教師分級設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評級制度,根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的科目和掌握情況評判等級,杜絕只通過實(shí)驗(yàn)形成的材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績,評估結(jié)果載入學(xué)籍檔案或發(fā)給證明,作為未來工作單位錄聘的參考資料之一。
強(qiáng)化會計(jì)處理與企業(yè)決策的相關(guān)性,精簡核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),增加會計(jì)估計(jì)與判斷的空間?？紤]到會計(jì)電算化的發(fā)展和會計(jì)人員向管理能力發(fā)展的要求,要適當(dāng)減少核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)涉及的會計(jì)事項(xiàng),選擇有代表性、涉及會計(jì)判斷的決策事項(xiàng);其次要改變每個(gè)問題都有其固定答案的現(xiàn)狀,給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行合理會計(jì)估計(jì)和判斷的空間,也有會計(jì)選擇上的主觀判斷性。針對指導(dǎo)教師的對學(xué)生沙盤控制有一定的難度問題,教師可在業(yè)務(wù)設(shè)置方面通過軟件來進(jìn)行控制,例如制作EXCEL電子表格來控制。
四、ERP沙盤會計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系創(chuàng)新價(jià)值分析
1.仿真度高,實(shí)用性強(qiáng)。ERP沙盤會計(jì)實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供仿真的企業(yè)環(huán)境,不僅模擬真實(shí)職業(yè)崗位,而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營環(huán)境,沙盤模型實(shí)際上就是一個(gè)典型的工業(yè)企業(yè)的縮影解決會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的根本難題,彌補(bǔ)學(xué)生不能到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),或者在實(shí)習(xí)單位只能學(xué)到片面的、個(gè)別環(huán)節(jié)等的不足;學(xué)生真正體會到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理會計(jì)問題,保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫銜接,使學(xué)生上崗后能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求,降低企業(yè)再培訓(xùn)壓力,節(jié)約企業(yè)成本。
2.教學(xué)方法手段先進(jìn),效果良好。ERP沙盤課程的沙盤教具清晰、直觀,可以使教師和學(xué)生迅速知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況;ERP沙盤課程采用的“角色扮演+經(jīng)營分析+咨詢顧問”的教學(xué)方式和“體驗(yàn)式、探究式、競爭性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力空前高漲,在愉悅的氛圍中,體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營的全過程,探究企業(yè)經(jīng)營問題的解決辦法,思考企業(yè)管理的真諦,掌握崗位技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,誠實(shí)守信的品德素質(zhì)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅提升了學(xué)生融合各學(xué)科知識的能力,而且極大地提高了學(xué)生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問題的自主能力和創(chuàng)新能力。在經(jīng)營中,企業(yè)不景氣,鍛煉了學(xué)生應(yīng)對逆境的承受能力和抗挫折能力;不斷變化的企業(yè)經(jīng)營狀況,鍛煉了學(xué)生對時(shí)機(jī)和機(jī)會的把握及應(yīng)變能力等,使學(xué)生感受到市場競爭的精彩與殘酷,為成為合格的職業(yè)者在心理上和經(jīng)驗(yàn)上做好準(zhǔn)備。誠信原則在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)為對“游戲規(guī)則”的遵守,保持誠信是學(xué)生立足社會、發(fā)展自我的基本素質(zhì)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中,通過學(xué)生自我管理與自我約束,培養(yǎng)了誠實(shí)守信的品質(zhì)。
ERP系統(tǒng)的實(shí)施對會計(jì)工作環(huán)境、會計(jì)職能和會計(jì)人員都產(chǎn)生了重大影響,對會計(jì)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求,通過ERP沙盤模擬與會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,對提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)競爭力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992(2009)10-122-02
摘要：隨著電算化會計(jì)軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會計(jì)電算化由單機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該開始由單機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。但是由于目前的會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會計(jì)電算化工作環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。本文試對高職院校會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)普遍存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出構(gòu)建會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系的一些對策。
關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；高職院校
實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化能有效促進(jìn)企業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范，提高企業(yè)管理水平。為此財(cái)政部在制定的 《關(guān)于大力發(fā)展我國會計(jì)電算化事業(yè)的意見》提出：到2010年，力爭使 80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計(jì)信息處理手段落后的狀況。隨著電算化會計(jì)軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會計(jì)電算化由單機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該開始由單機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。雖然目前許多會計(jì)專業(yè)都很重視會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。但是由于目前的會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會計(jì)電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。
一、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的重要性
校外實(shí)踐性教學(xué)是通過學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行會計(jì)項(xiàng)崗實(shí)踐，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。由于高職院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)普遍不足，實(shí)習(xí)單位財(cái)會部門工作環(huán)境的限制、商業(yè)秘密的安全性、會計(jì)崗位的責(zé)任性和會計(jì)工作的連續(xù)性的影響，都使得校外實(shí)習(xí)的實(shí)際效果差強(qiáng)人意，很難培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的電會人才。因此實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)。
第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，提高專業(yè)知識水平。通過這種教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實(shí)踐的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
第二，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會的需要。在目前的高職會計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識為主。學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求 ，原因就是在會計(jì)電算化的教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠模擬社會、企業(yè)的需要，成為應(yīng)用型人才，非常有必要。
二、會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及原因分析
目前許多會計(jì)專業(yè)都很重視會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。但是由于目前的會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會計(jì)電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。
1.教學(xué)方法不能滿足課程實(shí)踐的需要
現(xiàn)階段一般存在有“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者利用課件進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式(CAI)。但是會計(jì)電算化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成的，實(shí)踐性極強(qiáng)，很多知識是必須通過演示或相關(guān)的數(shù)據(jù)處理才能完成，如果讓教師通過黑板來演示的話，一學(xué)期也許只能講完一些簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)，而且學(xué)生也不一定能夠完全掌握。
2.課程安排存在缺陷
目前存在的問題是：(1)電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中。手工會計(jì)占到50％。計(jì)算機(jī)課程占到35―40％。會計(jì)電算化課程所占比例不到15％。(2) 缺乏系統(tǒng)實(shí)用的電算化模擬教材。
3.教師實(shí)踐能力有所欠缺
高職院校多數(shù)會計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，缺少會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷 。雖然學(xué)校非常注重師資的培養(yǎng)，大力提倡“雙師型”教師 ，但多數(shù)“雙師型”教師是應(yīng)試型的“雙師 ”，比如參加某些會計(jì)類的課程培訓(xùn)，或是參加國家統(tǒng)一會計(jì)類考試，獲得會計(jì)師或是注冊會計(jì)師等資格。他們有著非常扎實(shí)的理論功底，但他們大都沒有親身參加過會計(jì)工作的實(shí)踐，動手能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)的具體問題就很難把握。
4.進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會少
目前高職院校的實(shí)踐教學(xué)在很大程度上依賴自己建立的實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會較少，有時(shí)也聘請一些有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員來做報(bào)告教學(xué)，但是這些對于學(xué)生來說，也是另外一種形式的理論教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是依據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容而來，就會計(jì)電算化基礎(chǔ)課程來說，使用的教學(xué)軟件是一種理想化、標(biāo)準(zhǔn)化的程序。但是現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)使用會計(jì)信息系統(tǒng)，其內(nèi)部的運(yùn)作是各不相同的，包括使用過程中容易出現(xiàn)的問題以及如何處理等方面，這是學(xué)生在走上工作崗位時(shí)不適應(yīng)的主要因素。
三、構(gòu)建完善的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系
(一)加大會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的投入力度
要加深學(xué)生對理論知識和實(shí)踐工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，必須借助大量的仿真模擬實(shí)驗(yàn)?；谝蛱鼐W(wǎng)B S (瀏覽器 Web服務(wù)器)的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一的第四代財(cái)務(wù)軟件是當(dāng)今市場主向，實(shí)現(xiàn)財(cái)稅協(xié)同的第五代財(cái)務(wù)管理軟件已呈發(fā)展端倪，而現(xiàn)今高職院校的電算化實(shí)驗(yàn)室效果不理想，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室軟件還停留在核算層次。因此在考慮系統(tǒng)功能全面、運(yùn)行穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)開放、性價(jià)比的基礎(chǔ)上，切實(shí)加大投入，加強(qiáng)軟硬件的購置與維護(hù)，建立一套完整、科學(xué)的會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及分工精細(xì)的內(nèi)部控制制度，使學(xué)生能夠在模擬性或仿真性較高的技術(shù)環(huán)境中主動操作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。
(二)完善會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)是將會計(jì)電算化知識轉(zhuǎn)化為會計(jì)電算化能力的重要手段 。為了更好的開展會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué) ，我們必須不斷完善會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)，使之為教學(xué)服務(wù)。
1.重視會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。加大會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，逐步使會計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)會計(jì)電算化操作的目標(biāo)接近?！?.搭建會計(jì)信息系統(tǒng)操作平臺。由于教學(xué)軟件是為教學(xué)而開發(fā)，不是真正的財(cái)務(wù)軟件 ，它的不足之處就是使學(xué)生失去了一個(gè)完全仿真的軟件環(huán)境。因此，模擬實(shí)訓(xùn)室最好安裝一套會計(jì)電算化教學(xué)軟件以及幾套當(dāng)前流行的、功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會計(jì)軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財(cái)務(wù)軟件基本相同或近似，盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。
3.會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模擬環(huán)境企業(yè)化。除了在實(shí)訓(xùn)室安裝網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件以外，重要的是教師在組織實(shí)踐教學(xué)過程時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離模擬，使學(xué)生掌握如何以特定的角色完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。因此會計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)最好是按會計(jì)崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行。將諸如總賬、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等系統(tǒng)分別安裝在不同的工作站上，實(shí)踐教師按照會計(jì)實(shí)務(wù)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)踐角色，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)踐過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，通過自身的感受，了解企業(yè)會計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程。
(三)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容、改革考核模式
1.強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用性、實(shí)踐性。會計(jì)電算化課程涉及會計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)方面的概念和理論，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。實(shí)踐教學(xué)課至少應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40％-50％，安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程，保證充足的上機(jī)時(shí)間，盡可能安排網(wǎng)絡(luò)化的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，了解相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)環(huán)境下會計(jì)處理方式。
2.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識。應(yīng)擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握會計(jì)軟件的總體結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)軟件核算子模塊的操作，學(xué)會運(yùn)用 EXECL進(jìn)行企業(yè)成本計(jì)算、費(fèi)用歸集分配分析和圖形分析、會計(jì)軟件維護(hù)的技巧和方法，同時(shí)在綜合課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自行組合分組，根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料自行劃定崗位 (程序設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理人員，會計(jì)數(shù)據(jù)的采集整理、審核和保管人員，以及運(yùn)行操作人員 )，要求至少輪崗一次，使學(xué)生親身體會各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法的差異和操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.改革考核內(nèi)容和方式。建立一套科學(xué)易行的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過程進(jìn)行考核并評定成績?？己朔秶▽?shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及流程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面。在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強(qiáng)學(xué)生在職場上的競爭力。
(四)強(qiáng)化案例教學(xué)，把專業(yè)知識的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來
案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，對案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。案例教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：第一，由教師根據(jù)會計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料，編寫實(shí)踐教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份連續(xù)三個(gè)月的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生體會在電算化會計(jì)系統(tǒng)中月份結(jié)賬和年度結(jié)賬的區(qū)別和具體的管理方法；第二，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。
(五)提高師資水平，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
1.更新教師知識結(jié)構(gòu)，提高師資水平。好的師資隊(duì)伍決定了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐性教學(xué)所需要的是 “雙師型”的教育者。為此高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，分期分批派遣專業(yè)教師接受主流軟件公司的培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)，項(xiàng)崗鍛煉，了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。
2.按照職業(yè)技能鑒定要求搞好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。在編制教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)以“必需、夠用”為原則，其內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范對技師的要求水平，要把新技術(shù)、新工藝、新方法和新理論及時(shí)反映到教材中。教學(xué)資料可根據(jù)教學(xué)需要自行編制或收集。在選擇會計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過幾個(gè)方面 ：第一、教師通過參加社會實(shí)踐活動，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例，也可動員學(xué)生參加社會實(shí)踐。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考參考有關(guān)經(jīng)貿(mào)報(bào)紙雜志、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
為真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改革實(shí)踐教學(xué)手段、內(nèi)容與考核方式，立足校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，練好 “內(nèi)功”，同時(shí)不斷拓展校企聯(lián)系，為社會培養(yǎng)出具有 良好專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。
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摘 要 會計(jì)電算化專業(yè)幾乎是每所高職院校必設(shè)的專業(yè)，它將財(cái)會類知識和計(jì)算機(jī)類知識有機(jī)地融為一體，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件完成會計(jì)數(shù)據(jù)處理，但目前高職類會計(jì)電算化教學(xué)中還存在諸多問題，怎樣突出高職特色，進(jìn)行教學(xué)改革一直是個(gè)難點(diǎn)。本文針對這種情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些建議和方法。
關(guān)鍵詞 會計(jì)電算化 教學(xué)改革 探索與實(shí)踐
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，電子計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)已在會計(jì)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。而會計(jì)電算化專業(yè)的產(chǎn)生，也使會計(jì)人員從繁重的手工核算中解脫出來，大大提高了會計(jì)工作質(zhì)量和會計(jì)工作效率。會計(jì)電算化越來越被社會所重視，普及率越來越高。因此，我們高職類院校開設(shè)了會計(jì)電算化專業(yè)，那么如何讓學(xué)生能在會計(jì)教學(xué)中更好的吸收、消化所學(xué)知識，并且游刃有余的運(yùn)用會計(jì)電算化軟件為會計(jì)工作服務(wù)，已成為會計(jì)教學(xué)中迫切需要解決的問題。
一、要根據(jù)高等職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)今存在的問題是一些高職類院校的會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理，學(xué)校的目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)人才，而出現(xiàn)的問題是學(xué)校對企業(yè)需要什么樣的人才不能及時(shí)掌握，造成學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不是企業(yè)所需人才，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。對于教學(xué)目標(biāo)的兩種傾向：一種是將教學(xué)目標(biāo)定位為會計(jì)電算化開發(fā)的基本方法和步驟、會計(jì)電算化的運(yùn)行和維護(hù)、會計(jì)電算化常見的系統(tǒng)維護(hù)能力；對運(yùn)行會計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力。注重理論講授；另一種是將教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)習(xí)各種會計(jì)軟件的操作，熟練軟件的操作流程，忽視理論。
我校將會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位為面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)核算理論與會計(jì)信息化方法，熟悉國家財(cái)經(jīng)法規(guī)，具有較強(qiáng)職業(yè)技能和綜合能力的高素質(zhì)技能型會計(jì)信息化人才。本會計(jì)電算化專業(yè)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)工作中應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重理論結(jié)合操作，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，編好特色教材
（一）抓好師資隊(duì)伍建設(shè)
會計(jì)電算化專業(yè)要求專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。然而由于會計(jì)電算化是新興學(xué)科，現(xiàn)在講授該專業(yè)的老師，一部分是會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，一部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，很少有身兼兩個(gè)專業(yè)的真正科班出身的復(fù)合型專業(yè)人才，大多數(shù)專業(yè)教師都是通過自學(xué)或進(jìn)修該專業(yè)，所以對于教學(xué)存在瓶頸，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)老化，實(shí)踐技能不強(qiáng)，師資力量不足，嚴(yán)重影響了會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高。
那么如何解決這樣的問題？我校要求會計(jì)電算化專業(yè)的教師，第一、要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課。首先針對實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)操作，操作過程中隨時(shí)分析記錄有關(guān)問題，然后，根據(jù)備課的情況安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。這樣才能保證對軟件操作熟練，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，可以及時(shí)解答；這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二、會計(jì)電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修。我校與用友新道軟件公司，建立長期合作關(guān)系，定期參加該公司的培訓(xùn)，而且有該公司的員工也不定期的來我校開展技術(shù)講座，使教師把理論知識和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。第三、培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專業(yè)教師的實(shí)踐水平。一方面要求教師不僅有教師資格證而且還應(yīng)有相關(guān)專業(yè)的認(rèn)證資格證書，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)取得碩士和博士學(xué)位。另一方面要求專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。我校每學(xué)期和寒暑假都有深入企業(yè)實(shí)踐的老師名額，讓教師們積極進(jìn)行實(shí)踐，有利于實(shí)踐教學(xué)，更好的為會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)改革做準(zhǔn)備。
（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
目前高職院校使用會計(jì)電算化教材比較混亂，大多數(shù)教材主要存在兩類缺陷：一類是理論介紹式，即只講述會計(jì)電算化的基本理論，缺乏與應(yīng)用軟件相配套的操作內(nèi)容；另一類是操作手冊式，僅引用某種財(cái)務(wù)軟件來講述會計(jì)核算的操作過程，忽略會計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論，難以滿足教學(xué)要求。針對這種現(xiàn)狀，我校在教材建設(shè)上，是經(jīng)過長期的探索的，前幾年的會計(jì)電算化教材一直選用清華大學(xué)出版社出版的會計(jì)電算化和會計(jì)信息系統(tǒng)的教材，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我校會計(jì)電算化專業(yè)的教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自編了會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材，解決了教材的實(shí)用問題，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容。而且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，我們還要不斷的更新。
三、重視案例教學(xué)，完善考試系統(tǒng)
（一）重視案例教學(xué)
會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。其中案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。
應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、教學(xué)對象等，采用適宜的教學(xué)方法。如可以采用案例教學(xué)，即在教學(xué)過程中，穿插案例，使課程具有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生變消極接受知識為積極吸收知識；再如可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，即學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的企業(yè)崗位角色，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，在經(jīng)營公司過程中學(xué)生可以不同的觀點(diǎn)分析決策，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中接近實(shí)際企業(yè)，對全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力很有意義。
我校鼓勵(lì)教師在寒暑假甚至上課期間讓教師深入企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或進(jìn)行社會兼職，一方面可以幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題，另一方面教師可以在實(shí)際工作中采集相關(guān)資料、編寫會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
（二）建立完善的考試系統(tǒng)
現(xiàn)在對于會計(jì)電算化專業(yè)的考試，各類高職學(xué)校都有所不同，我校完全實(shí)現(xiàn)了無紙化考試與社會接軌，考試形式從開始的紙質(zhì)答題，調(diào)整到出卷子在機(jī)房考試，現(xiàn)在我們建立了相關(guān)的考試系統(tǒng)，對于會計(jì)電算化的學(xué)生可以在考試系統(tǒng)中完成各個(gè)課程的考試，一方面完善了考試體系，減少了老師的工作量，考試更合理；一方面學(xué)生在學(xué)校就習(xí)慣了無紙化考試，有利于學(xué)生參加社會性的考試，適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)。
四、參加高職類的技能大賽，加強(qiáng)校企合作
近兩年在全國高職類技能大賽開展的大環(huán)境下，我校積極參加高職類會計(jì)技能大賽并且取得了很好的成績，達(dá)到了以賽促教，以賽促學(xué)，既敦促了老師，又激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了突出高職類院校的會計(jì)電算化專業(yè)的辦學(xué)特色，必須走校企合作之路。我校在探索過程中從2011年與用友軟件公司建立校企合作，成立了用友冠名班，迄今已有兩屆學(xué)生，4個(gè)班級。對于用友的冠名班，我們在課程設(shè)置上，教學(xué)安排上都有所調(diào)整。例如用友軟件公司的人員會定期來校園教授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且代領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)并且實(shí)踐；用友軟件公司還利用該公司的教師資源，讓學(xué)生們可以定期接受到其他院校教師的授課風(fēng)采。另外，我們還聯(lián)系了多加企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所讓學(xué)生利用假期去實(shí)踐。
本文結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于高職類會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)改革提出了一些建議和方法，旨在為提高高職類會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)做準(zhǔn)備和分析！
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