發(fā)布時間：2022-01-26 11:08:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園教學(xué)實習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
--國培計劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要正確適度的進(jìn)行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會善待他們的“缺點”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進(jìn)，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂技能 音樂教學(xué)法
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0222-02
一、前言
中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程，作為幼教專業(yè)的學(xué)生，不僅要會唱，而且還要會教。然而，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂技能課大多是以教授聲樂唱法和技能為主，與音樂教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂技能課融會貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進(jìn)行探討，并提出可行性策略。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1.聲樂教學(xué)模式單一及教材體系陳舊
幼教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂技能方面的知識，而且要具備設(shè)計和組織幼兒園音樂課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課和音樂教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對幼師聲樂教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對一線教師的要求。
目前中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒有相應(yīng)的聲樂教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂技能知識，缺乏幼兒園聲樂教學(xué)活動理論知識，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導(dǎo)致幼師學(xué)生對幼兒園教學(xué)歌曲資源儲備不足，無法快速適應(yīng)幼兒園音樂課實際教學(xué)崗位。
2.聲樂技能課教師缺乏音樂教法素養(yǎng)
目前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教師對音樂教法課程掌握層次相對薄弱，教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練，缺乏聲樂教學(xué)組織方面的引導(dǎo)，難以實現(xiàn)和幼兒園音樂教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開設(shè)音樂教學(xué)法課程，開設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂技能課和音樂教法課程分開教授，技能實踐和幼兒園教學(xué)沒有融合在一起，難以實現(xiàn)“學(xué)以致用”。
3.實踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗欠缺
如何將學(xué)到的聲樂知識轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂教學(xué)的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多沒有接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練，聲樂基礎(chǔ)相對較差，對音樂教法課程沒有實際經(jīng)驗。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試還是沿用音樂學(xué)院的考試評價方法，聲樂考試僅注重學(xué)生的聲樂演唱水平，卻忽略了學(xué)生聲樂教學(xué)能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。
三、音樂教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的重要性
中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課是一個師范課程，師范課程主要特點就是師范性，而音樂教學(xué)法課程是實現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程，最終都將作用于幼兒園的音樂教育教學(xué)中，可見無論你的聲樂技能達(dá)到了多少級別的水平，要想從事幼兒園的教學(xué)工作，都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂教學(xué)法課程。
通過音樂教學(xué)法課程的運用，將所學(xué)習(xí)的聲樂技能知識通過音樂教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，實現(xiàn)組織音樂活動，編制具體聲樂活動教案，并對幼兒的聲樂教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見音樂教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。
四、聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性策略
從當(dāng)前幼兒園對一線教師的需求角度，社會需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂專業(yè)知識的幼師教學(xué)性人才，作為未來的幼兒教師不僅要掌握聲樂演唱技能的專業(yè)知識，而且還要將聲樂技能課程與教法課程有機(jī)融合起來，構(gòu)建以實用性為基準(zhǔn)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行整合策略探討：
1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂技能專業(yè)教學(xué)模式，重建具有幼師特色的聲樂教法綜合課程。
改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實際需要與中職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。中等學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事幼兒園一線教學(xué)的幼兒教師，要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時，在幼兒園教授聲樂課，需要學(xué)生能夠獨立的設(shè)計并教授聲樂活動課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂技能方面的專業(yè)知識，而且需要將聲樂技能用音樂教學(xué)法展示給幼兒，用科學(xué)專業(yè)的音樂教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂上的感知。
轉(zhuǎn)變目前的聲樂技能課程和音樂教法課的單獨授課的陳舊課程體系。在聲樂技能課中貫穿音樂教法的知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊教，在音樂教法課中以技能教學(xué)課為示例，使學(xué)生在聲樂教學(xué)實例中理解音教法專業(yè)知識。
2.促進(jìn)聲樂技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋，加強(qiáng)教師對學(xué)前教育專業(yè)知識培訓(xùn)。
聲樂技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨特優(yōu)勢，也有相對的不足，加強(qiáng)技能課與理論課教師間的知識融合，能各自取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對技能和理論知識的融會貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂師范院校，在聲樂技能上具有較高水平，但是學(xué)前教育專業(yè)知識相對薄弱，加強(qiáng)教師學(xué)前教育專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，提高教師對學(xué)前教育專業(yè)特點的認(rèn)識和創(chuàng)新。
3.鼓勵一線教師創(chuàng)編聲樂校本教材。
幼兒園教學(xué)實際決定了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點，不但要突出聲樂專業(yè)知識，更要側(cè)重如何設(shè)計聲樂教學(xué)，我們當(dāng)前使用的聲樂教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂技能方面知識，缺乏聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用知識，陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學(xué)的一線專業(yè)教師針對學(xué)前教育聲樂教學(xué)實際編寫聲樂校本教材，從幼兒園對幼師學(xué)生的實際教學(xué)要求出發(fā)，立足本校幼師學(xué)生的聲樂專業(yè)知識水平以及教學(xué)能力，注重聲樂專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯融合，使學(xué)生在聲樂技能課中通過課堂聲樂教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂技能知識，促進(jìn)幼兒園聲樂教學(xué)能力的提高。
4.改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試評價體系。
當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試大多沿用音樂學(xué)院聲樂表演的考試評價體系，側(cè)重學(xué)生聲樂技能方面的考核，忽略學(xué)生對聲樂教學(xué)方法的教學(xué)能力考核，不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂教學(xué)實際。改革當(dāng)前的聲樂考試評價體系，增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂授課，通過對聲樂教學(xué)的展示，增強(qiáng)學(xué)生對自己教學(xué)能力查缺補(bǔ)漏。同時，聲樂考試評價融合音教法課程應(yīng)用，切實促進(jìn)學(xué)生幼兒園實際教學(xué)能力提高。
5.在幼兒園聲樂見習(xí)、實習(xí)中激發(fā)學(xué)生對聲樂技能與音樂教學(xué)法的整合意識。
幼兒園的聲樂教學(xué)能力是檢驗中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂技能課和音樂教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合，而且要通過聲樂教學(xué)見習(xí)和實習(xí)技法，激發(fā)學(xué)生對技能與理論整合必要性的觀念。
通過幼兒園教育聲樂見習(xí)，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂，用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識到從事幼兒園聲樂教學(xué)活動，不僅要掌握專業(yè)的聲樂技能，而且要學(xué)會把聲樂專業(yè)技能知識通過設(shè)計教案、組織教學(xué)，認(rèn)識到音樂教學(xué)法在幼兒園聲樂教學(xué)的重要性，從觀念上整合聲樂技能課和音樂教學(xué)法的整合。
五、總結(jié)
聲樂教學(xué)活動是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合聲樂技能課與音樂教法課。本文從幼兒園對一線幼兒教師的實際要求出發(fā)，就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進(jìn)行探討，并提出解決該問題的可行性策略，旨在提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁桂林. 現(xiàn)代教育思想專題[M]. 東北師范大學(xué)出版社， 1999.
[2]徐金陽. 加強(qiáng)音樂教師教育專業(yè)“師范性”策略[J]. 藝術(shù)教育， 2013，（4）：6.
[3]于洋. 對學(xué)前音樂教育研究的探索[J]. 大眾文藝， 2011，（2）：3.
[4]劉鐵男. 學(xué)前音樂教育發(fā)展誤區(qū)與完善策略[J]. 時代教育， 2012，（2）：5.
[5]黃虹.引入音樂概念學(xué)習(xí)，建構(gòu)普通音樂教育課程模式[J]. 中國音樂教育， 2000，（8）：10.
[6]劉效東. 學(xué)生主體地位的確立是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵[J]. 蘭州學(xué)刊， 2000，（1）：50.
[7]劉效東. 尊重游戲活動規(guī)律是幼兒全面素質(zhì)提高的前提[J]. 蘭州學(xué)刊， 2000，（6）：52.
[8]沈雯. 幼兒藝術(shù)教學(xué)情境主題的類型[J]. 學(xué)前教育， 2009， （11）：2.
[9]叢立新. 課程改革與課程微觀結(jié)構(gòu)研究[J].教育研究，2000，（7）：60.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園；音樂教學(xué)；改革
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0128-03
作者簡介：尹緋，女，副教授，研究方向為聲樂和學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)。
一、問題的提出
音樂是表達(dá)人類情感的一門聽覺藝術(shù)形式，通過聲音傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤。古今中外許多著名學(xué)者，如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂，他們認(rèn)為音樂是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂教學(xué)能使兒童心情愉悅，在培養(yǎng)兒童模仿力、想象力、創(chuàng)造力，陶冶兒童的情感，發(fā)展兒童的智力等方面有著積極的促進(jìn)作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的綜合過程中發(fā)揮的重要作用，這種作用是其它領(lǐng)域所不能達(dá)到的。由此可見，音樂在培養(yǎng)人的情感及審美能力方面有著其它學(xué)科不可取代的特殊作用。隨著我國幼教改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的音樂教育已經(jīng)進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒師資的培養(yǎng)上，也應(yīng)緊跟時代的發(fā)展和社會的需求。基于此，筆者深入常州市幼兒園進(jìn)行實地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高校幼兒師資培養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)而探索解決問題的對策，以推動音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。
二、研究對象與方法
本調(diào)查旨在了解常州市幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題，針對存在的問題，反思高校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建，探索高校學(xué)前教育音樂課程與幼兒園音樂教學(xué)結(jié)合的途徑，推動音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。
1.問卷設(shè)計
通過文獻(xiàn)檢索，對幼兒園音樂教學(xué)理論內(nèi)涵及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對涉及幼兒園音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成封閉式問題和開放式問題兩個部分。封閉式問題側(cè)重于了解幼兒教師個人基本情況、音樂教學(xué)目標(biāo)、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)方法與評價情況等內(nèi)容。開放式問題側(cè)重于了解幼兒園音樂教學(xué)改革和師資能力培養(yǎng)、提高問題。
2.研究方法
主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。
3.研究對象
筆者隨機(jī)對常州市5所幼兒園的125名教師進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查，按照所在不同班級分別對小班、中班、大班的教師發(fā)放問卷，其中大中班各發(fā)放50份、小班發(fā)放25份。共發(fā)放調(diào)查問卷125份，回收問卷120份，回收率為96%。在發(fā)放問卷的同時，對5所幼兒園部分教師進(jìn)行了深入訪談。
三、結(jié)果與分析
1.幼兒園教師隊伍基本情況
根據(jù)調(diào)查顯示，常州市幼兒教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。其中25～35歲的教師占總數(shù)的67%，教師年輕化的趨勢明顯。幼兒園教師隊伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規(guī)律，反映了社會對教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，高校學(xué)前教育的擴(kuò)招，加入幼兒教師隊伍的人數(shù)也在不斷增加。
教師的學(xué)歷是其在教育機(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。是衡量一名教師教學(xué)科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一。在所調(diào)查的教師學(xué)歷中，本科學(xué)歷占調(diào)查總數(shù)的79%。由此可以看出，目前幼兒園對教師的學(xué)歷層次要求較高。特別是具備教學(xué)能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。
2.幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況
幼兒園音樂教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分之一，音樂教學(xué)不僅反映幼兒園教學(xué)質(zhì)量，而且也反映幼兒園教師的藝術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。本研究在設(shè)計上把音樂教學(xué)現(xiàn)狀分為四個部分，即音樂教學(xué)目標(biāo)，音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂教學(xué)方法，音樂教學(xué)評價。
（1）幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)合對幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級都有明確具體的音樂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，教學(xué)目標(biāo)明確?？梢姡變簣@對音樂教學(xué)非常重視，對教師課堂教學(xué)規(guī)范要求嚴(yán)格。教師對幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識清楚，在教學(xué)中基本能按照教學(xué)目標(biāo)要求，調(diào)動學(xué)生的積極性，開展教學(xué)工作。
（2）幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查可以看出，幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞。教師在教學(xué)前都能對所教授的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，統(tǒng)計數(shù)據(jù)為100%。教師對課程內(nèi)容基本了解的占總?cè)藬?shù)的79%。由此可見，教師在課前都做了認(rèn)真充分的課前準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動課程和幼兒園課程指導(dǎo)叢書。根據(jù)幼兒園的辦學(xué)特色和教學(xué)需要，各幼兒園適當(dāng)增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂器的使用上，每節(jié)課都用的樂器占50%，使用的主要樂器是鋼琴。調(diào)查顯示，79%的教師經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可見多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對教師的專業(yè)技能要求較高，在教學(xué)中要求教師能夠熟練掌握樂器和多媒體技術(shù)授課。
（3）幼兒園音樂教學(xué)方法的調(diào)查。本次調(diào)查從兩方面進(jìn)行：一方面是課堂教學(xué)活動設(shè)計，包括課堂講授、節(jié)奏訓(xùn)練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學(xué)活動設(shè)計，還是將多樣的教學(xué)設(shè)計結(jié)合。從調(diào)查中可以看出，運用一種課堂活動設(shè)計的占4%，運用兩種活動設(shè)計的占20%，運用三種活動設(shè)計的占29%，運用四種活動設(shè)計的占46%。另一方面，在音樂教學(xué)法的使用上，包括奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、美國綜合音樂感、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動、卡巴列夫斯基教學(xué)法，等等。在教學(xué)中使用一種音樂教學(xué)法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過以上兩方面的調(diào)查可以看出，目前幼兒園課堂教學(xué)活動的設(shè)計已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢，音樂教學(xué)法的使用也在逐步普及和滲透。調(diào)查顯示，目前幼兒園對教師綜合素質(zhì)和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究。在課堂教學(xué)中，不僅要能夠?qū)⒏鞣N技能綜合貫通，而且對先進(jìn)的教學(xué)方法也要有所了解和掌握，并在教學(xué)中運用。
（4）教學(xué)評價的情況。教學(xué)評價是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育實踐中出現(xiàn)問題的重要途徑。本次對幼兒園音樂教學(xué)評價情況的調(diào)查，主要針對幼兒園的評價方式和評價內(nèi)容兩方面。幼兒園的評價方式主要有專家測評、教師互評、家長評價、學(xué)生評價、教師自評，等等。目前，大多數(shù)幼兒園都采用多種方式結(jié)合的形式進(jìn)行，其中主要是以教師互評和自評為主，與外請專家、家長參與評價相結(jié)合。在評價內(nèi)容方面，主要圍繞教師的音樂素養(yǎng)和音樂技能水平，以及學(xué)生的參與情況進(jìn)行調(diào)查。可以看出，幼兒園對教師教學(xué)情況的評價，相對比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學(xué)質(zhì)量情況，這就對教師平時的教學(xué)提出了更高的要求。
四、結(jié)論與對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的建議
綜合問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園對教師要求較高，考核嚴(yán)格，形式多樣。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面要求嚴(yán)謹(jǐn)，管理規(guī)范。對幼兒園教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)科研能力也有很高的要求。針對以上調(diào)查結(jié)果，反思我國學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置，提出以下建議：
1.明確學(xué)前音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒園對音樂教學(xué)的要求，制定音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，增加課程的實用性
從調(diào)查中可以看出，幼兒園需要具備扎實的音樂實踐技能和較強(qiáng)教學(xué)科研能力的高素質(zhì)師資。音樂課程的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂技能的學(xué)習(xí)。同時，還要有別于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中突出學(xué)前專業(yè)的特點，將幼兒園的音樂課程與學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)結(jié)合起來，制定更加實用具體、有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)前音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)與社會的需求和實際教學(xué)相結(jié)合。
2.結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)實際，適當(dāng)調(diào)整學(xué)前音樂課程的結(jié)構(gòu)
通過對幼兒園教師的訪談，一些教師認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間，鋼琴即興彈唱、音樂理論、歌曲創(chuàng)編、音樂欣賞以及藝術(shù)實踐在幼兒園的實踐教學(xué)中應(yīng)用較多。因此，學(xué)校應(yīng)針對幼兒園音樂教學(xué)中實用性強(qiáng)的音樂技能，進(jìn)行加強(qiáng)和適當(dāng)調(diào)整。如學(xué)生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強(qiáng)，一方面可以適當(dāng)增加學(xué)時，另一方面可以進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，如定期舉辦講座、開設(shè)選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再次，在每學(xué)期的聲樂考試中，要求學(xué)生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學(xué)生布置一些即興伴奏的作業(yè)。多渠道、多途徑地幫助學(xué)生提高即興彈唱的能力，以適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需要。
由于學(xué)前專業(yè)課時數(shù)的限制，很多音樂理論課程無法開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)幼兒園音樂教學(xué)的需要，通過自學(xué)、選修等途徑學(xué)習(xí)。如視唱、音樂史、音樂欣賞、和聲學(xué)，等等，可以根據(jù)自身情況和需要，采用靈活機(jī)動的學(xué)習(xí)方式。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實踐能力
學(xué)前教育專業(yè)音樂技能學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)的需要。因此，音樂教學(xué)實踐是非常重要的環(huán)節(jié)。目前，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程，在設(shè)置上安排了教育教學(xué)見習(xí)和實習(xí)，但學(xué)生的實踐能力還是不強(qiáng)。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生的實踐能力，一定要讓學(xué)生真正走入幼兒教育課堂，在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、體會，將所學(xué)的知識融會貫通，靈活應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在安排見習(xí)和實習(xí)時，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)見習(xí)實習(xí)的目的性和計劃性，讓學(xué)生知道去“看”什么，“學(xué)”什么。因此，在見習(xí)、實習(xí)中，應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生布置不同的任務(wù)。比如，二年級見習(xí)時要了解幼兒園教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、課程教學(xué)的基本情況、教案的寫法、授課的流程等。三年級應(yīng)深入課堂，認(rèn)真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域的課程都上一遍。四年級應(yīng)注重教學(xué)能力的提高，學(xué)生在前兩年的教學(xué)實踐中，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思課堂教學(xué)中存在的問題，在“教”的過程中，不斷改進(jìn)和提高自身的音樂綜合素質(zhì)和音樂教學(xué)能力。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研能力
目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學(xué)能力要強(qiáng)，科學(xué)研究的能力也要強(qiáng)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，特別是在實習(xí)、見習(xí)的過程中，要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過深入細(xì)致的研究，尋求解決問題的辦法。還可以在教師的指導(dǎo)下，申報大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，在實踐中不斷鍛煉和提高自己的科學(xué)研究能力，以便今后能夠更好地適應(yīng)崗位需求，成為一名高素質(zhì)、合格的幼兒教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.
[2]陳鶴琴.教育文集（下卷）[M].北京：北京出版社，1985.
[3]王秀萍.幼兒園問題解決音樂教學(xué)的理論原理與實施步驟[J].學(xué)前教育研究，2011，（3）.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；“校、園”共育；人才培養(yǎng)模式
“校、園”共育模式的內(nèi)涵是：按照高等職業(yè)教育的教育規(guī)律，建立學(xué)校與幼兒園無縫對接的機(jī)制，并以陳鶴琴著名的“活教育”思想為指導(dǎo)，共同建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)前教育的人才。
一、目標(biāo)對接，共建“校、園”共育的人才培養(yǎng)方案
以學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為平臺，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確對接?！靶?、園”共育的人才培養(yǎng)方案不僅得到了社會的首肯和更得到了行業(yè)的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上我院與省級示范幼兒園（大興安嶺林業(yè)集團(tuán)幼兒園）組成的學(xué)前教育校企合作和幼兒園園長以及幼教行業(yè)專家成立了學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會。通過不定期開展調(diào)研、研討等工作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程的研討與教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實踐體系、教學(xué)改革等方面給予高水平的指導(dǎo)，并提出了一系列建設(shè)性的建議和意見，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了不可替代的作用。
學(xué)前專業(yè)教師是集綜合性、專業(yè)性、師范性、實踐性為一體的“全面發(fā)展”的職業(yè)，也正是因為如此，決定了幼兒教師的知識涵養(yǎng)具有綜合性的特點，力求知識的廣博和寬泛，專業(yè)知識的扎實和精深，學(xué)前技能的全面和精湛。這其中包括廣博的人文社科知識和自然科技知識；扎實的基本教育理論和精深的學(xué)前教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；全面的教師專業(yè)基本素質(zhì)和多種能力（多種專業(yè)能力包括了解、掌握、觀察和分析幼兒發(fā)展的技能，具備讀懂幼兒心理的能力；掌握和傳遞指導(dǎo)技能的能力，具有良好的教育教學(xué)能力；掌握溝通協(xié)調(diào)的技能，具備教育反思、研究的能力和專業(yè)化全面的發(fā)展能力）；在此基礎(chǔ)上必須具備過硬的教育實踐綜合能力。實踐能力培養(yǎng)需全程貫通、全方位的滲透，使學(xué)生一進(jìn)校便要進(jìn)入到學(xué)校的“校、園”共育實踐體系，準(zhǔn)確掌握本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，融“教、學(xué)、做”為一體，入課堂、進(jìn)實訓(xùn)室、去幼兒園、參與“校?園”共育活動、體驗社會生活、積極參加社會服務(wù)活動等，在教學(xué)實踐、教學(xué)體驗的情境中全面發(fā)展。
二、課程對接，共同開發(fā)“職業(yè)化”課程體系
以課程內(nèi)容與課程體系為共同的平臺，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程進(jìn)行無縫對接。鑒于幼兒園工作過程，按保教工作任務(wù)設(shè)置相關(guān)課程，形成了專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)教育素養(yǎng)、專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)拓展等四大素養(yǎng)模塊。實施分層分類的過關(guān)，構(gòu)建“校、園”共育的幼兒教師教學(xué)體系平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)。堅持教師自有教育特色和特點，遵循因材施教的原則并根據(jù)社會對幼兒教師實際崗位的能力需要和需求，在課程設(shè)置中突出類別性、層次性、師范性的特點，以此在幼兒教師技能教學(xué)中構(gòu)建分層分類的教學(xué)體系。分層分類教學(xué)體系包括三類（依據(jù)能力和興趣分專業(yè)、特長和專長）、四層（內(nèi)涵質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分A，B，C，D四層）、十三項（具體的技能項目分彈、唱、舞、畫、寫、說、講、做、操、保、教、玩和觀察）。
課程設(shè)置要涵蓋“開放性”的內(nèi)容。緊密結(jié)合“校、園”共育的關(guān)系，使開放性的課程體系與幼兒園保教工作過程形成良好的互動，實時關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的新動態(tài)、新變化，并不斷納入課程教學(xué)中，緊跟時代前進(jìn)的步伐。
改變傳統(tǒng)的考試方法，實現(xiàn)“做中考”。進(jìn)行課程考試考核制度的改革，最終形成綜合性的考評體系，即程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的考評體系，將課程成績分解到整個教學(xué)過程中，著重考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)了以“做中考”為主要特征的考核方法。
三、資源對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系
在此環(huán)節(jié)中要以實踐教學(xué)體系為平臺，將幼兒園資源與專業(yè)資源進(jìn)行無縫對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系。使“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)原則得以創(chuàng)新。在原有基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展陳鶴琴“活教育”的基本教育原則，將其廣泛運用到高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，形成以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。
創(chuàng)建實踐性較強(qiáng)的“校中園”。學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)中心含蒙臺梭利實訓(xùn)室、電子鋼琴教室、舞蹈房、微格教室、手工活動室、畫室等并將陸續(xù)建立親子實訓(xùn)室、模擬幼兒園實訓(xùn)室、、感統(tǒng)實訓(xùn)室、沙盤游戲室等實訓(xùn)室以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會服務(wù)、技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐功能的拓展，成為真正的“校中園”。是學(xué)生能更早、更好地進(jìn)入幼兒教育的角色。
四、師資對接，實現(xiàn)“校、園”共育實踐教學(xué)體系
以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊為平臺，將專職教師與兼職教師進(jìn)行無縫對接。毫無疑問教師的發(fā)展和成長必定是學(xué)前教育發(fā)展的核心元素，歸根結(jié)底，幼兒園保教質(zhì)量的提升、孩子的成長，高素質(zhì)的教師隊伍是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。在校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生提供足夠的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和校外實踐基地使其更好地勝任學(xué)前教育工作，我院為適應(yīng)市場發(fā)展和需要盡力了校內(nèi)實訓(xùn)室多個，并與校外多個幼兒園建立了長期的實習(xí)實訓(xùn)合作關(guān)系，通過見習(xí)、實習(xí)、頂崗實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能培。
在整個學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中需要有計劃、有組織地進(jìn)行學(xué)前教育職業(yè)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在校期間學(xué)生可以分批次地到實習(xí)基地頂崗實習(xí)，進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練；在實習(xí)期間更要組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)的課堂，在教育觀摩和見習(xí)活動的中了解和熟悉幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的過程中良好的實習(xí)的管理與指導(dǎo)工作也是必不可少的，以打到學(xué)前教育?？茖哟稳瞬旁诋厴I(yè)前進(jìn)行有效實習(xí)的目的，獲得符合幼兒園教學(xué)實踐的能力，更加出色地完成今后的學(xué)前教育工作。
五、結(jié)語
在“校、園”共育的學(xué)前教育?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實踐中，通過有機(jī)地結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合的教育學(xué)課程的內(nèi)容和教育實踐的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化對在笑學(xué)生的教育效果。教育實踐強(qiáng)化教學(xué)實踐的組織，是延伸教育理論課程的一種最佳方式。教育實踐活動結(jié)合教學(xué)任務(wù)的完成并結(jié)合理論課程的研究，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生獨立動作和創(chuàng)造性思維能力，為將來成為一名合格的、出色的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐淑.中國多元化的幼教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系[j].學(xué)前教育研究，1997，（3）.
[2]龐麗娟，陶沙.教師教育行為的改善與師資培訓(xùn)改革[j].學(xué)前教育，1997，（12）.
[3]曾琦.教師培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀分析及改革建議[j].中國教育學(xué)刊，2000，（3）.
[4]龔國勤.師范教育的世紀(jì)探索[m].廣東教育出版社，2000.
作者簡介：
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)課程；課程設(shè)置
課程設(shè)置通常指學(xué)校通過參考現(xiàn)實社會對此專業(yè)的需求和要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依據(jù)設(shè)置所開設(shè)的學(xué)科門類、教學(xué)科目和學(xué)時數(shù)。我國的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中明確提出的切實加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)的要求制定的。以培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、扎實專業(yè)理論知識、相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育技能的高素質(zhì)學(xué)前教育工作者為目標(biāo)。因此藝術(shù)課程是我國學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的重要課程。
常州工學(xué)院是一所擁有工、文、理、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等學(xué)科門類，國家教育部批準(zhǔn)建立的全日制普通高等學(xué)校，以面向基層、服務(wù)地方和培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型本科人才為宗旨。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和管理工作，適應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的學(xué)前教育師資。學(xué)前教育學(xué)已被列為校級重點建設(shè)學(xué)科。目前常州工學(xué)院已與20多所國外院校建立了長期友好合作關(guān)系，丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院便是其中之一。VIA大學(xué)學(xué)院是丹麥一所覆蓋了整個日德蘭半島核心區(qū)域的公立高等院校，同時也是丹麥最大的大學(xué)和丹麥第三大高校。社會教育學(xué)院是丹麥VIA大學(xué)下設(shè)的6大主要院系之一，主要承擔(dān)教師培養(yǎng)、社會學(xué)、繼續(xù)教育以及幼兒師資的入職培訓(xùn)課程等。目前我國學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置還處在探索階段，特別在藝術(shù)課程的設(shè)置上，如何體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點和滿足幼兒園教學(xué)的實際需求，還需要進(jìn)一步的研究和實踐。通過與丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院合作，加強(qiáng)對丹麥課程設(shè)置的研究，我們可以借鑒一些成功的經(jīng)驗，從而進(jìn)一步探索和改革我國學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的設(shè)置。
1常州工學(xué)院和VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
（1）常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置。常州工學(xué)院學(xué)前教育本科課程的構(gòu)成（以2011級為例）包括有通識課程模塊（必修課）、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊（必修課）、專業(yè)課程模塊（必修課和選修課）和集中實踐課程模塊（實踐實習(xí)）等四個部分構(gòu)成。藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈都設(shè)置為專業(yè)課程模塊（必修課和選修課）。目前常州工學(xué)院開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程主要有視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂、聲樂、合唱與指揮、形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、素描、色彩、兒童畫、手工等。學(xué)制4年。要求學(xué)前教育師資必須掌握學(xué)前教育、音樂、美術(shù)、舞蹈方面的基本知識、基本理論和基本技能，能勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和管理工作，同時具有從事基礎(chǔ)藝術(shù)教育的能力，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的。
（2）丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置。丹麥學(xué)前教育師資培養(yǎng)與我國不同，幼兒教師由托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理，在入職前必須接受一定時段的課程培訓(xùn)，必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的托幼實踐能力。入職培訓(xùn)主要由大學(xué)教育學(xué)院負(fù)責(zé)完成。與我校合作的丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院就是為丹麥幼兒教師提供入職培訓(xùn)課程的大學(xué)之一。入職培訓(xùn)課程包括：理論課程和實習(xí)兩部分。其中理論課程有教育理論和心理學(xué)課程（占30%）；社會和健康領(lǐng)域?qū)W科（20%）；文化與活動學(xué)科（40%）；溝通、組織以及管理方面的學(xué)科培訓(xùn)（10%）。其中藝術(shù)課程包含在文化與活動學(xué)科領(lǐng)域，包括音樂、戲劇等課程。丹麥學(xué)前師資培訓(xùn)非常注重職業(yè)性技能課程，其中包括音樂、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、折紙、戲劇等藝術(shù)課程。學(xué)制3年半。
2常州工學(xué)院和VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置的比較
根據(jù)以上圖表兩校藝術(shù)課程設(shè)置的具體情況，可以看出：
（1）從藝術(shù)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上，我國的藝術(shù)課程主要集中在專業(yè)課程模塊和集中實踐課程模塊兩部分，其中包括必修課、選修課和實踐實習(xí)。藝術(shù)課程占總學(xué)時的18.8%，實習(xí)占總學(xué)時的15.6%。丹麥的藝術(shù)課程包括理論課程和實習(xí)兩部分，其中也包括必修課、選修課和實習(xí)。職業(yè)技能課程占70%，實習(xí)占總課時的23.17%。丹麥非常重視實踐能力的培養(yǎng)，在為期41個月的學(xué)習(xí)中，有38周安排了實習(xí)。由此可以看出，丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院與我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程設(shè)置大體相同，都有必修課程、選修課程、實習(xí)三部分組成。不同之處在于：丹麥的實習(xí)時間和課時比例明顯比我國實習(xí)的時間長、比例高。
（2）從開設(shè)藝術(shù)課程的內(nèi)容上，丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院與我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)藝術(shù)課程的門類基本相同，主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈三大藝術(shù)門類，丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院還開設(shè)了戲劇課程。在開設(shè)的藝術(shù)課程中，我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)又將藝術(shù)課程進(jìn)行了細(xì)致地分類，共分為視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂、聲樂、合唱與指揮、形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、素描、色彩、兒童畫、手工14門課程。主要是藝術(shù)技能類的課程，藝術(shù)理論課程和藝術(shù)選修課程相對較少。而丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院只是將課程分為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇四大門類，沒有再進(jìn)一步劃分，在開設(shè)的藝術(shù)課程中包括藝術(shù)理論課程和學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選修的如音樂、律動等藝術(shù)課程。從以上比較我們可以看出。我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)藝術(shù)課程的門類相對比較具體、細(xì)致，但藝術(shù)課程內(nèi)容的安排不夠合理。丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需要，可以隨時調(diào)整，更加靈活，具有針對性。
（3）從藝術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)上看，我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)前教育師資培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的合格的師資。因此各門藝術(shù)課程按照培養(yǎng)計劃的要求，有相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)及課后小結(jié)。所有教學(xué)過程都嚴(yán)格圍繞學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行。丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的托幼實踐能力。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，也十分明確，重點放在入職的實踐能力上。在課程的設(shè)置上也以此為核心。從以上比較我們可以看出，兩國學(xué)前教育藝術(shù)課程的目標(biāo)都十分明確，都非常重視實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)能勝任崗位需求的合格學(xué)前教育師資為目標(biāo)。
通過以上比較，我們可以看出我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院在藝術(shù)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)方面有很多相似處，又存在一些差異，主要表現(xiàn)在：丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院實習(xí)課程所占的比重大，藝術(shù)課程內(nèi)容機(jī)動、靈活有針對性，更有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3思考
通過對兩所高校藝術(shù)課程設(shè)置的比較分析，針對我校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置和改革，有以下幾點思考：
（1）調(diào)整藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)課程的實用性。常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)和丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院的藝術(shù)課程設(shè)置都非常重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而且都占有相當(dāng)大的比例。這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是非常重要的職業(yè)技能之一，是幼兒園教學(xué)不可或缺的重要組成部分。但藝術(shù)技能的培養(yǎng)離不開藝術(shù)理論的支撐。目前我校學(xué)前教育藝術(shù)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)還不夠合理，特別是藝術(shù)技能課程與藝術(shù)理論課程的比例不均衡。加強(qiáng)藝術(shù)技能課程是非常重要的，但也不能忽視藝術(shù)理論課程，沒有藝術(shù)理論的支撐，學(xué)生的藝術(shù)技能很難得到進(jìn)一步的拓展和提高。這也是導(dǎo)致部分學(xué)生鋼琴考級通過十級，但即興彈唱的能力、歌曲和舞蹈創(chuàng)編能力較差的主要原因。因此，藝術(shù)理論課程與藝術(shù)技能課程必須同步進(jìn)行。同時，加強(qiáng)藝術(shù)理論與藝術(shù)技能課程之間的聯(lián)系，也十分重要。如將音樂基礎(chǔ)理論與鋼琴即興伴奏課程相結(jié)合，通過音樂理論指導(dǎo)學(xué)生即興編配和弦，組織伴奏音型。還可以運用音樂基礎(chǔ)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的編創(chuàng)等。通過藝術(shù)理論指導(dǎo)和強(qiáng)化藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的實用性。其次，進(jìn)一步加大藝術(shù)課程與其他課程間的相互滲透。目前我國幼兒園涉及五大領(lǐng)域的課程，藝術(shù)課程都涵蓋在藝術(shù)領(lǐng)域的課程中。在幼兒園組織藝術(shù)教學(xué)活動，教師必須掌握多學(xué)科的知識，并且能靈活運用。如幼兒園的歌唱教學(xué)，教師必須對不同年齡幼兒嗓音的特點，語言能力、領(lǐng)悟能力、心理活動等多方面有所了解，這就需要與學(xué)前教育的其他課程緊密聯(lián)系，如兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂、學(xué)前教育心理學(xué)、師幼互動原理與技巧等。目前我國學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程與學(xué)前教育其他課程之間相對孤立，缺乏彼此的滲透。一方面要加強(qiáng)藝術(shù)技能課與藝術(shù)教法課程的結(jié)合。另一方面要加強(qiáng)學(xué)前教育各類課程間的相互滲透。
（2）整合藝術(shù)課程內(nèi)容，必修和選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)和丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院的藝術(shù)課程內(nèi)容都涵蓋了音樂、舞蹈、美術(shù)，這也是幼兒園藝術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。目前我國學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程內(nèi)容零散，分科多，課程之間缺乏必要的聯(lián)系和滲透，選修課與必修課分布不均衡，必修課多而選修課少，知識結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。應(yīng)針對學(xué)前教育專業(yè)的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)的實際需求，對藝術(shù)課程進(jìn)行整合，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)課程之間的聯(lián)系。在必修課的基礎(chǔ)上，拓展選修課，選修必修結(jié)合。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，向課外拓展，加大實踐的力度，課內(nèi)課外結(jié)合。首先，整合藝術(shù)理論課程，開設(shè)綜合性的藝術(shù)選修課。以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力為目標(biāo)。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)綜合性的藝術(shù)選修課。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。在專業(yè)知識掌握上不要求過難過深，以廣博為主。因此在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重藝術(shù)課程的全面性和綜合性，以實用為宗旨，在難度上適當(dāng)降低。根據(jù)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的實際需求，整合一些藝術(shù)理論課程，開設(shè)藝術(shù)綜合選修課。如音樂、美術(shù)、舞蹈三門史論課程可以整合為一門藝術(shù)概論。將音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞三門鑒賞課程整合為一門藝術(shù)鑒賞。通過這些藝術(shù)綜合選修課，讓學(xué)生對藝術(shù)發(fā)展史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品有一個基本的了解，有利于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)拓展。其次，整合藝術(shù)技能課程，開設(shè)具有個性的藝術(shù)必修課，加強(qiáng)藝術(shù)課程間的聯(lián)系。將開設(shè)的藝術(shù)技能課程進(jìn)行必要的整合，如樂理、視唱兩門課程整合為音樂基礎(chǔ)課。手工、民間美術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以整合為手工；將鍵盤和聲與鋼琴即興伴奏整合為鋼琴即興伴奏；將兒童舞蹈表演與兒童舞蹈編創(chuàng)整合為兒童舞蹈編創(chuàng)等。通過藝術(shù)課程的整合，加強(qiáng)藝術(shù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)課程體系，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。還要開設(shè)具有個性的，與幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)必修課程。如兒童歌曲創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、兒童畫、卡通畫、兒童舞蹈編創(chuàng)等，結(jié)合幼兒園的教學(xué)實際，使藝術(shù)課程更具有針對性。最后，重視藝術(shù)實踐的質(zhì)量，課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。目前學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)實踐課程由課內(nèi)實踐和課外實踐兩部分組成。其中課內(nèi)實踐主要圍繞課堂教學(xué)，課外實踐包括在幼兒園見習(xí)、實習(xí)和每年一次的技能匯報演出。按照學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生藝術(shù)技能課通常8～10人一起上課，每周兩節(jié)課。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，授課時間有限，因此學(xué)生在課堂參與實踐的時間相對較少。應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生上課的人數(shù)，以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，增加學(xué)生的課內(nèi)實踐時間。課外實踐應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，在每學(xué)期的教育實習(xí)和見習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)積極主動的參與到幼兒園的實踐教學(xué)中。通過藝術(shù)教學(xué)實踐不斷提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。此外，在每學(xué)年一次的專業(yè)技能匯報演出中，要盡可能的鼓勵學(xué)生積極參與，將所學(xué)的藝術(shù)技能進(jìn)行綜合展示。不斷鍛煉和拓展學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和藝術(shù)綜合素質(zhì)。同時還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，規(guī)范實習(xí)要求，保證實習(xí)質(zhì)量。充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的主動性和積極性，將課內(nèi)的知識與課外實踐緊密結(jié)合。真正把課內(nèi)課外結(jié)合起來，使藝術(shù)實踐落到實處，成為學(xué)生入職能力培養(yǎng)和提高的重要途徑。
（3）明確藝術(shù)課程目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)前特色，具有創(chuàng)新性。應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)前教育藝術(shù)課程的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，把重點放在入職藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)上。根據(jù)藝術(shù)課程的特點，結(jié)合幼兒園藝術(shù)教學(xué)實際，在藝術(shù)課程的設(shè)置上，體現(xiàn)學(xué)前教育的特色。通過與丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院的比較，我們發(fā)現(xiàn)丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
在41周的學(xué)習(xí)期間，有38周實習(xí)。從第一年12周義務(wù)實踐，到二、三年每年13周的有償實習(xí)。在實習(xí)期間學(xué)生也有明確的任務(wù)。包括實習(xí)討論、獲得報酬、前往學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和特殊教育機(jī)構(gòu)實習(xí)等，培養(yǎng)目標(biāo)的針對性很強(qiáng)，實習(xí)的質(zhì)量高。
目前我國學(xué)前教育專業(yè)從大二開始每學(xué)期安排為期兩周的見習(xí)、實習(xí)，從對幼兒園的走訪、調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幼兒園實習(xí)的目標(biāo)并不夠明確，目的性不強(qiáng)。我們可以借鑒丹麥的經(jīng)驗，在每次的實習(xí)中給學(xué)生明確的任務(wù)和目標(biāo)，定期組織學(xué)生討論，介紹和總結(jié)自己的實習(xí)感受。同時，及時與幼兒園溝通，讓學(xué)生參與到幼兒園的教學(xué)中，通過實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足?，F(xiàn)在世界各國都非常重視教育，學(xué)前教育師資的培養(yǎng)以呈現(xiàn)國際化趨勢，如何按照社會需求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才已成為各國學(xué)前教育工作者研究的課題。通過我國常州工學(xué)院與丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程的比較研究，有助于我們開拓視野，通過與國外的交流和合作，吸收國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)我國學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程改革，使我們培養(yǎng)的學(xué)前教育師資更加符合時代的發(fā)展和社會需求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 侯艷.丹麥學(xué)前教育教師入職培訓(xùn)課程設(shè)置及其啟示[J].教育導(dǎo)刊，2011（02）.
[2] 高潤，崔映芬.北歐五國學(xué)前教育體系及對我國的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2011（25）.
[3] 李南.丹麥幼兒園的零教育及啟示[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（25）.
[4] 劉璐.童話王國丹麥的學(xué)前教育概況[J].教育導(dǎo)刊，2009（3）.
[5] 孟雅杰.中外高校本科課程設(shè)置的比較研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（26）.
[6] 王賀鋒.學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置現(xiàn)狀及對策[J].世紀(jì)橋，2011（7）.
[7] 鄭建萍.師范院校學(xué)前教育藝術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)探索[J].陜西教育（高教），2012：12.
[8] 張建波.藝術(shù)型學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置[J].常州工學(xué)院學(xué)報（社科版），2009（06）.
[9] 步社民.本科學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置問題[J].教師教育研究，2005（03）.
[關(guān)鍵詞]國家開放大學(xué)；實踐教學(xué)；“全程”實踐；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0009-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.005 [本刊網(wǎng)址]http：∥
一、學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件
（一）以實踐教學(xué)的新理念為指導(dǎo)
長期以來，廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)主要由日常課程實踐教學(xué)和集中實踐環(huán)節(jié)兩部分組成。集中實踐環(huán)節(jié)作為一門必修課，學(xué)校會制定教學(xué)實施方案，配置專門的指導(dǎo)教師，實踐的各個環(huán)節(jié)能夠按計劃有條不紊地完成。但是日常課程實踐教學(xué)是穿插在每門課程的學(xué)習(xí)中的，沒有具體的考核機(jī)制，常常會被輕視甚至忽略。事實上，每門課程的實踐教學(xué)才是所學(xué)理論知識與工作實踐的結(jié)合點，只有通過課程實踐，學(xué)生才能更深刻地理解所學(xué)的理論知識，才能由點及面地將知識轉(zhuǎn)化為能力，更好地去解決工作實際中遇到的問題。而那種被割裂的、支離破碎的實踐教學(xué)是不能幫助學(xué)生得到全面的系統(tǒng)的能力提升的。
因此，我校改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將日常課程實踐教學(xué)與集中實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，使實踐教學(xué)貫穿于教師教學(xué)的全過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這是一種“全程”實踐的新理念。這里的“全程”體現(xiàn)在縱向和橫向兩個方面：縱向是指學(xué)生從進(jìn)校學(xué)習(xí)到完成學(xué)業(yè)畢業(yè)的兩年半時間里，從每一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)到最后的集中實踐環(huán)節(jié)，自始至終都伴隨著實踐教學(xué)；橫向是指在每一門課程的學(xué)習(xí)過程中，即從導(dǎo)學(xué)、每一章節(jié)的知識點講解、形成性考核到學(xué)期末的終結(jié)性考核的各個環(huán)節(jié)中，都將“實踐”融入到課程教學(xué)中。
（二）以高素質(zhì)的實踐教學(xué)團(tuán)隊為保障
教師是教學(xué)活動中至關(guān)重要的因素，教師的素質(zhì)也直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量。我校充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢，為提升專業(yè)實踐教學(xué)水平，在現(xiàn)有專兼職教師基礎(chǔ)上，吸收聘請各分校、教學(xué)點相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師和一線的幼兒教師，組建了一只專業(yè)的實踐教學(xué)團(tuán)隊，充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用。
為了提升教學(xué)團(tuán)隊的整體水平，學(xué)校鼓勵教師深入幼兒園教學(xué)一線去學(xué)習(xí)，去了解基層幼兒園的教學(xué)情況和幼兒教育的特點，提升教師的教學(xué)實踐能力，使我們的教學(xué)不脫離幼兒園實際，實現(xiàn)與幼兒園日常教學(xué)零距離對接。與此同時，學(xué)校定期召開團(tuán)隊教師培訓(xùn)會，明確實踐教學(xué)工作的操作規(guī)范和指導(dǎo)教師的職責(zé)；舉辦專業(yè)或課程的教學(xué)研討，不斷完善實踐教學(xué)的教學(xué)方案。通過不斷的努力，我們已經(jīng)逐步打造出一支專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、團(tuán)結(jié)合作的高素質(zhì)團(tuán)隊。
（三）以專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基石
國開的學(xué)員因為工作的原因，要想在統(tǒng)一的時間和地點進(jìn)行集中實習(xí)是非常困難的。因此，在師生時空相對分離的情況下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，盡量消除因距離而產(chǎn)生的教學(xué)困難，是搞好國開遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)的著力點。
我校建立學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺――“青島市幼兒教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)”。該平臺向師生提供一個可以獲取專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)、信息交流、作品展示以及問題討論的“實踐場所”。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，更注重知識的實踐性和開放性，例如實踐案例、優(yōu)秀教師示范課、學(xué)生的實踐作品點評等等；在網(wǎng)上教學(xué)方面，引入合作探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、在做中學(xué)；在教學(xué)評價方面，積極參與網(wǎng)上形考改革和省開課考試改革，學(xué)生可以在家里進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約和考試，這樣不僅解決了學(xué)生的工學(xué)矛盾，而且加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的實施策略
（一）依據(jù)社會需求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立實踐教學(xué)的目標(biāo)新體系
要確保實踐教學(xué)的有效性，首要任務(wù)是依據(jù)社會需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的、合理的目標(biāo)新體系。為此，我們進(jìn)行了長時間的問卷調(diào)查，根據(jù)教學(xué)理念、學(xué)科特色、社會需要，立足青島當(dāng)?shù)亟逃攸c，總結(jié)出我校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)體系，主要包括三個方面。
1.態(tài)度情感目標(biāo)。學(xué)生要了解幼兒、尊重幼兒，關(guān)心每一個兒童的成長；要熱愛幼兒教育事業(yè)，明確教師職業(yè)道德規(guī)范；有愛心、耐心和責(zé)任感；樂觀開朗，積極向上。
2.專業(yè)技能目標(biāo)。專業(yè)技能主要包括說、寫、畫、唱、彈、舞、做、用八方面的基本技能。
3.綜合能力目標(biāo)。綜合能力目標(biāo)主要包括教學(xué)能力、管理能力和科研能力三部分。
（二）理論與實踐相結(jié)合，開展多種多樣的實踐教學(xué)形式
根據(jù)我校實踐教學(xué)總體目標(biāo)，經(jīng)過不斷地實踐摸索和反復(fù)修改，總結(jié)出一系列能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式。
1.案例教學(xué)。由于案例教學(xué)法密切聯(lián)系社會實踐，實用性、可操作性突出，因而在實踐教學(xué)中被廣泛使用。我們在教學(xué)中主要利用BBS討論區(qū)或者QQ群案例，案例可以是教師提供的，也可以是學(xué)生自己在工作中遇到的實際問題，還可以是一些學(xué)前教育方面的社會熱點問題。通過案例分析，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的理論知識，而且更新了教育觀念，強(qiáng)化了理論聯(lián)系實際的意識，提高了學(xué)生的實踐能力。
2.微格教學(xué)。微格教學(xué)法常常被用于師范生或在職教師教學(xué)行為的訓(xùn)練中。我們在實施中主要是利用錄像設(shè)備記錄下學(xué)生試講或模擬課堂的全過程，然后組織學(xué)生一起觀看。在觀看錄像的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并思考如何改進(jìn)。
3.觀摩學(xué)習(xí)。在教學(xué)平臺上，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一些一線優(yōu)秀教師公開課的視頻資源。組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)活動，同時發(fā)現(xiàn)并探討其不足之處，最后完成教學(xué)修改建議或心得體會。這樣的教學(xué)既彌補(bǔ)了理論知識學(xué)習(xí)過于死板教條的不足，又能夠改善學(xué)校指導(dǎo)教師實踐指導(dǎo)能力相對薄弱的現(xiàn)狀。
4.課程設(shè)計。開發(fā)園本課程，是幼兒園教學(xué)改革的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)造性的教學(xué)能力，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行幼兒園游戲活動設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、區(qū)角設(shè)計、舞蹈編排及主題活動教案設(shè)計。
5.個案觀察。觀察了解幼兒是幼兒教師的重要工作，也是一項基本技能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要求學(xué)生選取適當(dāng)?shù)挠變鹤鳛檠芯繉ο螅ㄟ^認(rèn)真科學(xué)地觀察，了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和心理需求，最后分析存在的問題并制定實施策略
6.集中實踐環(huán)節(jié)。為了確保集中實踐環(huán)節(jié)的規(guī)范和質(zhì)量，我校制定了《國家開放大學(xué)（青島分部）學(xué)前教育專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則》。實習(xí)前，對指導(dǎo)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和資格考試，要求“準(zhǔn)指導(dǎo)教師”們能夠熟練掌握專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則和各項實習(xí)任務(wù)的具體要求。實習(xí)過程中，建立集中實踐環(huán)節(jié)QQ群進(jìn)行實習(xí)交流，指導(dǎo)教師要做到隨時關(guān)注、全程參與討論。
（三）教學(xué)要求與學(xué)生實際相結(jié)合，采取靈活有效的實踐教學(xué)機(jī)制
眾所周知，開放教育的生源比較復(fù)雜，年齡、家庭狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和工作情況各不相同。因此，在組織實踐教學(xué)時，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取靈活有效的實踐教學(xué)機(jī)制。主要分為以下幾類：
一是隨崗實踐。凡是在幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或與幼教相關(guān)的單位工作的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審批同意后，均可依托所在工作單位進(jìn)行隨崗實踐。同時，學(xué)校會聘請學(xué)生單位有經(jīng)驗的骨干教師作為指導(dǎo)教師，使指導(dǎo)更加及時有效。
二是小組實踐。凡是所從事的工作與幼教無關(guān)且家中沒有幼兒的學(xué)生，我們采用相對集中的、以小組為單位的形式開展實踐教學(xué)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，組織學(xué)生去實踐基地參觀學(xué)習(xí)、小組成員之間進(jìn)行角色扮演來模擬課堂或者分工合作完成實踐教學(xué)任務(wù)。
三是個別實踐。對于所從事的工作與幼教無關(guān)但家中有幼兒的學(xué)生，可以選擇個別實踐，即在家中進(jìn)行模擬實踐。在活動中學(xué)生即充當(dāng)家長的角色又充當(dāng)教師的角色，還可以進(jìn)行個案觀察研究。指導(dǎo)教師要與學(xué)生保持聯(lián)系，督促檢查并及時反饋評價學(xué)生的實踐活動。
三、學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的質(zhì)量保證
為了確保學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的質(zhì)量，我校建立了一套科學(xué)完善的評價機(jī)制。評價對象既有學(xué)生還有指導(dǎo)教師，評價方法靈活多樣。同時，我們還引入了第三方評價――用人單位評價，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)與用人單位的實際需求真正接軌。
（一）以評促發(fā)展的學(xué)生評價
由學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人單位三方對學(xué)生進(jìn)行評價。評價的過程中，堅持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的理念，將評價看做是教學(xué)活動的組成部分，更關(guān)注學(xué)生的實踐過程和在實踐過程中情感態(tài)度和參與程度。
為了更好的記錄學(xué)生實踐的全過程，我們?yōu)閷W(xué)生建立“電子成長檔案袋”，將學(xué)生的各種實踐作品（如教案設(shè)計、個案研究、心得體會、實結(jié)、微格教學(xué)錄像、論文等）收集整理，記錄下學(xué)生的每一次勞動成果和取得的成績。
（二）以評促改革的教師評價
首先，建立完善的管理制度。為了保證實踐教學(xué)有序性和實效性，學(xué)校制定了《課程教學(xué)實踐實施細(xì)則》和《集中實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則》等教學(xué)文件，明確實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的步驟和質(zhì)量要求，使實踐教學(xué)的實施能夠一環(huán)扣一環(huán)，建立良好的實踐教學(xué)秩序。
讀萬遍書，行萬里路。通過理論聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)的知識，提高處理實際問題的能力，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備，這些都是實習(xí)的目的。今天小編給大家為您整理了幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)，希望對大家有所幫助。
幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文一實習(xí)的目的與意義
1、幼兒園的實習(xí)是要將學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，更好地運用于實踐，使理論與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。
2、幼兒園的實習(xí)可使我們這些正要進(jìn)入工作崗位的學(xué)生掌握教育教學(xué)方法，獲得從事幼教工作的實際能力。
3、幼兒園的實習(xí)可以培養(yǎng)我們觀察、了解幼兒的能力。
4、幼兒園的實習(xí)，可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛幼兒，更愛幼兒教育事業(yè)，增強(qiáng)我們的事業(yè)心和工作責(zé)任感
5、幼兒園的實習(xí)能夠使我們進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。
6、幼兒園的實習(xí)可以使我們了解當(dāng)前幼兒教改動態(tài)和社會對當(dāng)前幼兒教育的要求。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時期進(jìn)行過見習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力有了明顯的提高。
應(yīng)老師的要求，我給孩子們改作業(yè)，組織玩游戲等等一些力所能及的事情。做這些事情前，我不斷的回想著見習(xí)時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著用最簡單的言語能讓寶寶們 聽明白的話語講給寶寶們聽。雖然很緊張，有時候很無助，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，老師說的每一句話在小朋友的眼里都是對的，輔導(dǎo)的幾位小朋友認(rèn)真的聽我講解。孩子們很聰明，沒多長時間就會一道題目 ，看著小朋友開心的笑容，我的心里覺得甜甜的。
百年大計，教育為本。人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)齡前階段是幼兒成長最重要的啟蒙時期，目前我國幼教事業(yè)需要大量的骨干人才去改善幼兒教育，在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)大力發(fā)展的形勢下，我們作為免費男生內(nèi)心突然覺得壓力特別大，因此我們應(yīng)該在接下來的兩年時間里，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能理論知識，為培養(yǎng)祖國未來的花朵奠定良好的基石。
我覺得實習(xí)期間我最大的優(yōu)點就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。實習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會。
經(jīng)歷了實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學(xué)生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進(jìn)步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。
幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文二轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實習(xí)即將結(jié)束。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。黨建工作總結(jié)這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始?；顫姶蠓降奈乙恢焙芟矚g小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。辭職報告范文每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心接受李老師給我 提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于
參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長在一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習(xí)期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M(jìn)步，家長也對我這個實習(xí)老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)。作為一個幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。
這次實習(xí)對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
幼兒園幼師實習(xí)學(xué)期個人總結(jié)范文三童年生活是一個五彩斑斕的夢,使人留戀,使人向往。在盤縣金港幼兒園實習(xí)的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事,常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。_年12月5日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點的時候上了我的第一節(jié)課。
課上我用形象生動的語言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對《小動物真可愛》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對我的上課給予了針對性的點評。通過自我反思和 點評，我更進(jìn)一步知道了在教學(xué)過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級幼兒的實際情況擬定等經(jīng)驗
_年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時，動作很是滑稽?？伤麄兪悄敲吹恼J(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個美麗、溫馨的課堂……
_年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認(rèn)真的說?！爸v一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來她又笑瞇瞇的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?” “
呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個乖寶寶….”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節(jié)完全沒有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉(zhuǎn)眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
接近一個月的實習(xí)生活，我對幼兒.幼兒老師.幼兒家長都有了深刻的了解。_年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時告訴老師，我發(fā)現(xiàn)時她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。
好在指導(dǎo)老師在，我馬上把情況反映給她，她立馬便對蕾蕾的流血事件做了處理。在下午蕾蕾媽媽來接蕾蕾時，張老師坦誠的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情況并答應(yīng)張老師一定會配合學(xué)校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張老師按時的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運動的好處……當(dāng)_年12月15日段欣吟也流鼻血的時候，我已不再慌張，對于幼兒園里德突發(fā)事故，作為一名老師第一緊要的就是沉著冷靜。
通過這次實習(xí)，我長大了，也堅定了自己的決心。雖然前面的路還是未知的，但是當(dāng)我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識的眼神……我更加堅定了自己的決心，我要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽光，引導(dǎo)著他們，陪伴著他們一起長大，幼師是一份辛勤的職業(yè)，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊含著驚人的力量：超強(qiáng)的忍耐力，出色的引導(dǎo)力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業(yè)道德。
放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，但是我的心里卻始終暖暖的，實習(xí)的這點小幸福，溫暖 我的整個冬天!
這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，特別是在平時的上課紀(jì)律上。我時刻對自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，并且通過自己的努力和老師的幫助有了明顯的提高。我深刻意識到幼師對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，一定要有責(zé)任心，要隨時觀察孩子的一舉一動的活動，避免意外的發(fā)生。
萬事開頭難，剛進(jìn)園實習(xí)初期，讓我感到了很大的困難。毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒。不知道到底該從哪里入手，看著指導(dǎo)老師（班主任）輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個個游戲?？粗⒆觽円粡埣埮d奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著。我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨立帶孩子。經(jīng)過幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實習(xí)過程中，讓我懂得了面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己獨特的內(nèi)心世界。而作為他們的老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界不用心去發(fā)現(xiàn)他，捕捉他們的閃光點是不行的。每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關(guān)心照顧幼兒，還要與幼兒家長溝通交流。在實習(xí)期間，我學(xué)著，試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現(xiàn)。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實習(xí)過程中所獲得的最寶貴的東西。
在xx幼兒園的每個教師里都有幼兒一日，一周活動的生活常規(guī)時間表。在實習(xí)期間，由于xx幼兒園缺少配班老師，我都是在做配班老師的工作。但我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班主班老師認(rèn)真做好一日常規(guī)工作。
首先，保教工作。
在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請教保育員，積極配合保育阿姨的工作。戶外活動，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進(jìn)餐時，幫助保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能說話。盡自己最大的努力照顧好每個幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長知識。
其次，教育工作。
面對上課，作為實現(xiàn)老師。心里真的有些恐慌，生怕自己講不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣。我從熟悉教材開始，因為只有一個月的時間，指導(dǎo)老師給我布置了七八節(jié)可得內(nèi)容。我從教案到教具，一步一步的去準(zhǔn)備，直到得到直到老師的認(rèn)可，我才走上了“講臺”。但當(dāng)面對幼兒上課時，還是那么的手足無措、由于對幼兒的不了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律。第一次正式上課沒有成功。不過又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多。隨后慢慢的進(jìn)入了老師的較色。
再次，家長工作。
作為教師，每天都要與家長打交道。家長工作也是幼兒教育工作中一項非常重要的內(nèi)容。我們要虛心聽取家長的合理化得的建議，同時對于家長的無理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現(xiàn)要告知家長，取得家長信任。
經(jīng)過這一月的實習(xí)，雖然時間很短，但我已深知要成為一名合格的幼兒教師實屬不易。不但要具有深厚的教學(xué)經(jīng)驗，還要有良好的職業(yè)道德。幼兒教師不僅要有耐心、愛心、細(xì)心、更要有責(zé)任心。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，通過實習(xí)我也看到了自己的不足，社會的不斷進(jìn)步，使幼兒園對幼教的要求越來越高。這使我知道，必須要有過硬的專業(yè)知識和技能，才能在幼教之路上創(chuàng)造屬于我的精彩人生。
幼師見結(jié)（二）
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在貝斯特六個月的實習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，在這六個月的時間里讓我對幼兒園有了近一步的了解，讓我對幼師這個職業(yè)有了新的看法，在這六個月里，我不僅從老師們身上看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，也看到了做為一名幼兒教師背后的喜怒哀樂，在學(xué)校時總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里后我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸，每一天過后想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！在這段時間里我收獲了甚多，心中萌生了許多感觸。
想想剛來到貝斯特時是在新園搞宣傳與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那段時間里的一分一秒都過的都很充實，上午去派單洗樓，下午搞環(huán)創(chuàng)衛(wèi)生，晚上我還需要和家長電話溝通，這里的一點一滴不僅見證了一個幼兒園的成長，更加見證了我們從一個學(xué)生成長為一名幼兒教師師所付出的心血與汗水。我想我永遠(yuǎn)不會忘記開園那天入園四十六個孩子，全園所有人臉上燦爛的笑容以及內(nèi)心無法掩蓋的喜悅，開園前一個月的酸甜苦辣都化做了烏有，這四十六個孩子身上散發(fā)這一種無形的力量，成為了我們?nèi)蘸髪^斗的動力。正式開園以后我并沒有帶課，而是做起了前臺咨詢接待老師，每天我接觸更多的人是家長，做的更多的事是溝通，這項工作讓我對幼兒園更加的了解，對幼兒的各個年齡段化分更加的清晰，對應(yīng)對各樣的家長的意見或建議更加的自如，我很感謝能有機(jī)會勝任這項工作，當(dāng)我熟悉了這份工作后，我決定下班級去熟悉帶班老師這項工作，就這樣我來到了苗一班，首先是讓我熟悉幼兒園的環(huán)境、班級的大概情況，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒習(xí)性特點有了初步了解。另外，在主班教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學(xué)計劃后，聽課然后正式授課。
六個多月的實習(xí)生活，讓我知道幼兒園也是一個集體一個團(tuán)隊，不僅需要園長和帶班老師的配合，更需要保健醫(yī)咨詢老師的配合，后勤和財會更是缺一不可。做代班老師時我更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時也認(rèn)識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。我在下班級初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋凰麄儾粫约好撘路臅r候，我會主動幫他們脫，他們哭的時候就是順著他們來等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經(jīng)過主班老師提示后，我才認(rèn)識到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。在上課方面，我覺得自己在學(xué)校所學(xué)的知識只是一些空洞的理論，它與實際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。首先幼師對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，老師自己要有特長，要學(xué)會觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。時間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我也像其他老師一樣學(xué)會備課，我也不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗。這次實習(xí)令我感受頗多的是新人就是新人。無論從教學(xué)水平上或是對幼兒教育方式方法上都和其他有經(jīng)驗的老師有差距，這一點在平時的紀(jì)律上可以看出來。與此同時我時刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，經(jīng)過了自己的不斷努力和改進(jìn)效果有了明顯的提高。
在實習(xí)的過程中，讓我懂得了要因材施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內(nèi)心世界，作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處以及不足之處，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，還要幫助他們改正不足，這需要與家長經(jīng)常交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，需要家長與老師的共同配合，共同努力。
在貝斯特幼兒園的每個教室都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班老師的工作分工，在實習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
幼教本來就是一門需要具有愛心與耐心的專業(yè)。我們每天面對的是一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。每天早，午，晚檢認(rèn)真對待。戶外活動提醒幼兒注意安全，天熱時，提醒幼兒減衣服。喝水時，提醒幼兒不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時，安靜進(jìn)餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌。睡覺時，要蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個幼兒，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識的同時提高他們生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到家的溫暖，讓每個幼兒真正的喜歡上老師，喜歡上幼兒園，讓他們在充滿愛心與童趣的氛圍里，在玩耍中找到真正樂趣、不斷的增長知識，快樂的成長起來。
短暫的實習(xí)生活結(jié)束了，六個月里經(jīng)歷的每一天，都已在我心中烙下了永久的印記，我們都在隨著時間的流走一點一點的成長起來，而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。。一份耕耘，一份收獲，這六個月的實習(xí)生活我得到了很多，為我以后的幼師之路奠定了良好的基礎(chǔ)，我會為之而奮斗，努力，拼搏！傾注滿腔熱血，只為桃李芬芳。
幼師見結(jié)（三）
經(jīng)歷了幾個月的實習(xí)生活，讓我初嘗了作為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和我的學(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的幼兒時代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和課程教學(xué)工作。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實習(xí)班級工作中的一點體會。
一、作好計劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”
二、了解學(xué)生，交流溝通
作為一個班主任，一定要了解班上每一位幼兒，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習(xí)班主任，對學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見習(xí)的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會議，找學(xué)生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個學(xué)生，為做好班級輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
三、做好自己，為人師表
老師的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)能力方面，還是在個人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生，貴在坦誠
在管理班級上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個平等的主體來對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問題時，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學(xué)生心悅誠服是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。
五、鉆研教學(xué)，發(fā)展自己
