發(fā)布時(shí)間：2022-01-26 11:08:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說不批評(píng)和懲罰，而是說要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂技能 音樂教學(xué)法
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0222-02
一、前言
中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程，作為幼教專業(yè)的學(xué)生，不僅要會(huì)唱，而且還要會(huì)教。然而，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂技能課大多是以教授聲樂唱法和技能為主，與音樂教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂技能課融會(huì)貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進(jìn)行探討，并提出可行性策略。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1.聲樂教學(xué)模式單一及教材體系陳舊
幼教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂技能方面的知識(shí)，而且要具備設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課和音樂教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對(duì)幼師聲樂教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對(duì)一線教師的要求。
目前中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒有相應(yīng)的聲樂教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂技能知識(shí)，缺乏幼兒園聲樂教學(xué)活動(dòng)理論知識(shí)，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導(dǎo)致幼師學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)歌曲資源儲(chǔ)備不足，無法快速適應(yīng)幼兒園音樂課實(shí)際教學(xué)崗位。
2.聲樂技能課教師缺乏音樂教法素養(yǎng)
目前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教師對(duì)音樂教法課程掌握層次相對(duì)薄弱，教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練，缺乏聲樂教學(xué)組織方面的引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)和幼兒園音樂教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開設(shè)音樂教學(xué)法課程，開設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂技能課和音樂教法課程分開教授，技能實(shí)踐和幼兒園教學(xué)沒有融合在一起，難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。
3.實(shí)踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)欠缺
如何將學(xué)到的聲樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂教學(xué)的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點(diǎn)。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多沒有接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練，聲樂基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)音樂教法課程沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試還是沿用音樂學(xué)院的考試評(píng)價(jià)方法，聲樂考試僅注重學(xué)生的聲樂演唱水平，卻忽略了學(xué)生聲樂教學(xué)能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。
三、音樂教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的重要性
中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課是一個(gè)師范課程，師范課程主要特點(diǎn)就是師范性，而音樂教學(xué)法課程是實(shí)現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程，最終都將作用于幼兒園的音樂教育教學(xué)中，可見無論你的聲樂技能達(dá)到了多少級(jí)別的水平，要想從事幼兒園的教學(xué)工作，都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂教學(xué)法課程。
通過音樂教學(xué)法課程的運(yùn)用，將所學(xué)習(xí)的聲樂技能知識(shí)通過音樂教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)組織音樂活動(dòng)，編制具體聲樂活動(dòng)教案，并對(duì)幼兒的聲樂教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見音樂教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。
四、聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性策略
從當(dāng)前幼兒園對(duì)一線教師的需求角度，社會(huì)需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂專業(yè)知識(shí)的幼師教學(xué)性人才，作為未來的幼兒教師不僅要掌握聲樂演唱技能的專業(yè)知識(shí)，而且還要將聲樂技能課程與教法課程有機(jī)融合起來，構(gòu)建以實(shí)用性為基準(zhǔn)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整合策略探討：
1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂技能專業(yè)教學(xué)模式，重建具有幼師特色的聲樂教法綜合課程。
改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實(shí)際需要與中職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。中等學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事幼兒園一線教學(xué)的幼兒教師，要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時(shí)，在幼兒園教授聲樂課，需要學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)并教授聲樂活動(dòng)課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂技能方面的專業(yè)知識(shí)，而且需要將聲樂技能用音樂教學(xué)法展示給幼兒，用科學(xué)專業(yè)的音樂教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂上的感知。
轉(zhuǎn)變目前的聲樂技能課程和音樂教法課的單獨(dú)授課的陳舊課程體系。在聲樂技能課中貫穿音樂教法的知識(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊教，在音樂教法課中以技能教學(xué)課為示例，使學(xué)生在聲樂教學(xué)實(shí)例中理解音教法專業(yè)知識(shí)。
2.促進(jìn)聲樂技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
聲樂技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也有相對(duì)的不足，加強(qiáng)技能課與理論課教師間的知識(shí)融合，能各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對(duì)技能和理論知識(shí)的融會(huì)貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂師范院校，在聲樂技能上具有較高水平，但是學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，加強(qiáng)教師學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。
3.鼓勵(lì)一線教師創(chuàng)編聲樂校本教材。
幼兒園教學(xué)實(shí)際決定了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點(diǎn)，不但要突出聲樂專業(yè)知識(shí)，更要側(cè)重如何設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)，我們當(dāng)前使用的聲樂教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂技能方面知識(shí)，缺乏聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用知識(shí)，陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學(xué)的一線專業(yè)教師針對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)際編寫聲樂校本教材，從幼兒園對(duì)幼師學(xué)生的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)，立足本校幼師學(xué)生的聲樂專業(yè)知識(shí)水平以及教學(xué)能力，注重聲樂專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯(cuò)融合，使學(xué)生在聲樂技能課中通過課堂聲樂教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂技能知識(shí)，促進(jìn)幼兒園聲樂教學(xué)能力的提高。
4.改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試評(píng)價(jià)體系。
當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試大多沿用音樂學(xué)院聲樂表演的考試評(píng)價(jià)體系，側(cè)重學(xué)生聲樂技能方面的考核，忽略學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)方法的教學(xué)能力考核，不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂教學(xué)實(shí)際。改革當(dāng)前的聲樂考試評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂授課，通過對(duì)聲樂教學(xué)的展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)能力查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，聲樂考試評(píng)價(jià)融合音教法課程應(yīng)用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生幼兒園實(shí)際教學(xué)能力提高。
5.在幼兒園聲樂見習(xí)、實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂技能與音樂教學(xué)法的整合意識(shí)。
幼兒園的聲樂教學(xué)能力是檢驗(yàn)中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂技能課和音樂教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合，而且要通過聲樂教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)技法，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能與理論整合必要性的觀念。
通過幼兒園教育聲樂見習(xí)，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂，用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到從事幼兒園聲樂教學(xué)活動(dòng)，不僅要掌握專業(yè)的聲樂技能，而且要學(xué)會(huì)把聲樂專業(yè)技能知識(shí)通過設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)法在幼兒園聲樂教學(xué)的重要性，從觀念上整合聲樂技能課和音樂教學(xué)法的整合。
五、總結(jié)
聲樂教學(xué)活動(dòng)是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合聲樂技能課與音樂教法課。本文從幼兒園對(duì)一線幼兒教師的實(shí)際要求出發(fā)，就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進(jìn)行探討，并提出解決該問題的可行性策略，旨在提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂教學(xué)能力。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園；音樂教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）11-0128-03
作者簡(jiǎn)介：尹緋，女，副教授，研究方向?yàn)槁晿泛蛯W(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)。
一、問題的提出
音樂是表達(dá)人類情感的一門聽覺藝術(shù)形式，通過聲音傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤(rùn)。古今中外許多著名學(xué)者，如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂，他們認(rèn)為音樂是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂教學(xué)能使兒童心情愉悅，在培養(yǎng)兒童模仿力、想象力、創(chuàng)造力，陶冶兒童的情感，發(fā)展兒童的智力等方面有著積極的促進(jìn)作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的綜合過程中發(fā)揮的重要作用，這種作用是其它領(lǐng)域所不能達(dá)到的。由此可見，音樂在培養(yǎng)人的情感及審美能力方面有著其它學(xué)科不可取代的特殊作用。隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的音樂教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒師資的培養(yǎng)上，也應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求?；诖?，筆者深入常州市幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高校幼兒師資培養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)而探索解決問題的對(duì)策，以推動(dòng)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。
二、研究對(duì)象與方法
本調(diào)查旨在了解常州市幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題，針對(duì)存在的問題，反思高校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建，探索高校學(xué)前教育音樂課程與幼兒園音樂教學(xué)結(jié)合的途徑，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。
1.問卷設(shè)計(jì)
通過文獻(xiàn)檢索，對(duì)幼兒園音樂教學(xué)理論內(nèi)涵及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項(xiàng)目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對(duì)涉及幼兒園音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成封閉式問題和開放式問題兩個(gè)部分。封閉式問題側(cè)重于了解幼兒教師個(gè)人基本情況、音樂教學(xué)目標(biāo)、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)方法與評(píng)價(jià)情況等內(nèi)容。開放式問題側(cè)重于了解幼兒園音樂教學(xué)改革和師資能力培養(yǎng)、提高問題。
2.研究方法
主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。
3.研究對(duì)象
筆者隨機(jī)對(duì)常州市5所幼兒園的125名教師進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查，按照所在不同班級(jí)分別對(duì)小班、中班、大班的教師發(fā)放問卷，其中大中班各發(fā)放50份、小班發(fā)放25份。共發(fā)放調(diào)查問卷125份，回收問卷120份，回收率為96%。在發(fā)放問卷的同時(shí)，對(duì)5所幼兒園部分教師進(jìn)行了深入訪談。
三、結(jié)果與分析
1.幼兒園教師隊(duì)伍基本情況
根據(jù)調(diào)查顯示，常州市幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。其中25～35歲的教師占總數(shù)的67%，教師年輕化的趨勢(shì)明顯。幼兒園教師隊(duì)伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規(guī)律，反映了社會(huì)對(duì)教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，高校學(xué)前教育的擴(kuò)招，加入幼兒教師隊(duì)伍的人數(shù)也在不斷增加。
教師的學(xué)歷是其在教育機(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。是衡量一名教師教學(xué)科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一。在所調(diào)查的教師學(xué)歷中，本科學(xué)歷占調(diào)查總數(shù)的79%。由此可以看出，目前幼兒園對(duì)教師的學(xué)歷層次要求較高。特別是具備教學(xué)能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。
2.幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況
幼兒園音樂教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分之一，音樂教學(xué)不僅反映幼兒園教學(xué)質(zhì)量，而且也反映幼兒園教師的藝術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。本研究在設(shè)計(jì)上把音樂教學(xué)現(xiàn)狀分為四個(gè)部分，即音樂教學(xué)目標(biāo)，音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂教學(xué)方法，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)合對(duì)幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級(jí)都有明確具體的音樂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，教學(xué)目標(biāo)明確?？梢姡變簣@對(duì)音樂教學(xué)非常重視，對(duì)教師課堂教學(xué)規(guī)范要求嚴(yán)格。教師對(duì)幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)清楚，在教學(xué)中基本能按照教學(xué)目標(biāo)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展教學(xué)工作。
（2）幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查可以看出，幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞。教師在教學(xué)前都能對(duì)所教授的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為100%。教師對(duì)課程內(nèi)容基本了解的占總?cè)藬?shù)的79%。由此可見，教師在課前都做了認(rèn)真充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動(dòng)課程和幼兒園課程指導(dǎo)叢書。根據(jù)幼兒園的辦學(xué)特色和教學(xué)需要，各幼兒園適當(dāng)增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂器的使用上，每節(jié)課都用的樂器占50%，使用的主要樂器是鋼琴。調(diào)查顯示，79%的教師經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可見多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對(duì)教師的專業(yè)技能要求較高，在教學(xué)中要求教師能夠熟練掌握樂器和多媒體技術(shù)授課。
（3）幼兒園音樂教學(xué)方法的調(diào)查。本次調(diào)查從兩方面進(jìn)行：一方面是課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括課堂講授、節(jié)奏訓(xùn)練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是將多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合。從調(diào)查中可以看出，運(yùn)用一種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的占4%，運(yùn)用兩種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占20%，運(yùn)用三種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占29%，運(yùn)用四種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占46%。另一方面，在音樂教學(xué)法的使用上，包括奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂感、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)、卡巴列夫斯基教學(xué)法，等等。在教學(xué)中使用一種音樂教學(xué)法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過以上兩方面的調(diào)查可以看出，目前幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，音樂教學(xué)法的使用也在逐步普及和滲透。調(diào)查顯示，目前幼兒園對(duì)教師綜合素質(zhì)和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究。在課堂教學(xué)中，不僅要能夠?qū)⒏鞣N技能綜合貫通，而且對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法也要有所了解和掌握，并在教學(xué)中運(yùn)用。
（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育實(shí)踐中出現(xiàn)問題的重要途徑。本次對(duì)幼兒園音樂教學(xué)評(píng)價(jià)情況的調(diào)查，主要針對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容兩方面。幼兒園的評(píng)價(jià)方式主要有專家測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)，等等。目前，大多數(shù)幼兒園都采用多種方式結(jié)合的形式進(jìn)行，其中主要是以教師互評(píng)和自評(píng)為主，與外請(qǐng)專家、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，主要圍繞教師的音樂素養(yǎng)和音樂技能水平，以及學(xué)生的參與情況進(jìn)行調(diào)查?？梢钥闯觯變簣@對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，相對(duì)比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學(xué)質(zhì)量情況，這就對(duì)教師平時(shí)的教學(xué)提出了更高的要求。
四、結(jié)論與對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的建議
綜合問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園對(duì)教師要求較高，考核嚴(yán)格，形式多樣。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面要求嚴(yán)謹(jǐn)，管理規(guī)范。對(duì)幼兒園教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)科研能力也有很高的要求。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，反思我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置，提出以下建議：
1.明確學(xué)前音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒園對(duì)音樂教學(xué)的要求，制定音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，增加課程的實(shí)用性
從調(diào)查中可以看出，幼兒園需要具備扎實(shí)的音樂實(shí)踐技能和較強(qiáng)教學(xué)科研能力的高素質(zhì)師資。音樂課程的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要有別于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中突出學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，將幼兒園的音樂課程與學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)結(jié)合起來，制定更加實(shí)用具體、有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)前音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。
2.結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整學(xué)前音樂課程的結(jié)構(gòu)
通過對(duì)幼兒園教師的訪談，一些教師認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間，鋼琴即興彈唱、音樂理論、歌曲創(chuàng)編、音樂欣賞以及藝術(shù)實(shí)踐在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較多。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)幼兒園音樂教學(xué)中實(shí)用性強(qiáng)的音樂技能，進(jìn)行加強(qiáng)和適當(dāng)調(diào)整。如學(xué)生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強(qiáng)，一方面可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，另一方面可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如定期舉辦講座、開設(shè)選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再次，在每學(xué)期的聲樂考試中，要求學(xué)生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學(xué)生布置一些即興伴奏的作業(yè)。多渠道、多途徑地幫助學(xué)生提高即興彈唱的能力，以適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需要。
由于學(xué)前專業(yè)課時(shí)數(shù)的限制，很多音樂理論課程無法開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)幼兒園音樂教學(xué)的需要，通過自學(xué)、選修等途徑學(xué)習(xí)。如視唱、音樂史、音樂欣賞、和聲學(xué)，等等，可以根據(jù)自身情況和需要，采用靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐能力
學(xué)前教育專業(yè)音樂技能學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)的需要。因此，音樂教學(xué)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。目前，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程，在設(shè)置上安排了教育教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，但學(xué)生的實(shí)踐能力還是不強(qiáng)。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，一定要讓學(xué)生真正走入幼兒教育課堂，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在安排見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)見習(xí)實(shí)習(xí)的目的性和計(jì)劃性，讓學(xué)生知道去“看”什么，“學(xué)”什么。因此，在見習(xí)、實(shí)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生布置不同的任務(wù)。比如，二年級(jí)見習(xí)時(shí)要了解幼兒園教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、課程教學(xué)的基本情況、教案的寫法、授課的流程等。三年級(jí)應(yīng)深入課堂，認(rèn)真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域的課程都上一遍。四年級(jí)應(yīng)注重教學(xué)能力的提高，學(xué)生在前兩年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思課堂教學(xué)中存在的問題，在“教”的過程中，不斷改進(jìn)和提高自身的音樂綜合素質(zhì)和音樂教學(xué)能力。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研能力
目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學(xué)能力要強(qiáng)，科學(xué)研究的能力也要強(qiáng)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，特別是在實(shí)習(xí)、見習(xí)的過程中，要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過深入細(xì)致的研究，尋求解決問題的辦法。還可以在教師的指導(dǎo)下，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷鍛煉和提高自己的科學(xué)研究能力，以便今后能夠更好地適應(yīng)崗位需求，成為一名高素質(zhì)、合格的幼兒教師。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；“校、園”共育；人才培養(yǎng)模式
“校、園”共育模式的內(nèi)涵是：按照高等職業(yè)教育的教育規(guī)律，建立學(xué)校與幼兒園無縫對(duì)接的機(jī)制，并以陳鶴琴著名的“活教育”思想為指導(dǎo)，共同建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，共同培養(yǎng)學(xué)前教育的人才。
一、目標(biāo)對(duì)接，共建“校、園”共育的人才培養(yǎng)方案
以學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)接?！靶?、園”共育的人才培養(yǎng)方案不僅得到了社會(huì)的首肯和更得到了行業(yè)的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上我院與省級(jí)示范幼兒園（大興安嶺林業(yè)集團(tuán)幼兒園）組成的學(xué)前教育校企合作和幼兒園園長(zhǎng)以及幼教行業(yè)專家成立了學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。通過不定期開展調(diào)研、研討等工作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程的研討與教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐體系、教學(xué)改革等方面給予高水平的指導(dǎo)，并提出了一系列建設(shè)性的建議和意見，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了不可替代的作用。
學(xué)前專業(yè)教師是集綜合性、專業(yè)性、師范性、實(shí)踐性為一體的“全面發(fā)展”的職業(yè)，也正是因?yàn)槿绱?，決定了幼兒教師的知識(shí)涵養(yǎng)具有綜合性的特點(diǎn)，力求知識(shí)的廣博和寬泛，專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)和精深，學(xué)前技能的全面和精湛。這其中包括廣博的人文社科知識(shí)和自然科技知識(shí)；扎實(shí)的基本教育理論和精深的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；全面的教師專業(yè)基本素質(zhì)和多種能力（多種專業(yè)能力包括了解、掌握、觀察和分析幼兒發(fā)展的技能，具備讀懂幼兒心理的能力；掌握和傳遞指導(dǎo)技能的能力，具有良好的教育教學(xué)能力；掌握溝通協(xié)調(diào)的技能，具備教育反思、研究的能力和專業(yè)化全面的發(fā)展能力）；在此基礎(chǔ)上必須具備過硬的教育實(shí)踐綜合能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)需全程貫通、全方位的滲透，使學(xué)生一進(jìn)校便要進(jìn)入到學(xué)校的“校、園”共育實(shí)踐體系，準(zhǔn)確掌握本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，融“教、學(xué)、做”為一體，入課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、去幼兒園、參與“校?園”共育活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)生活、積極參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體驗(yàn)的情境中全面發(fā)展。
二、課程對(duì)接，共同開發(fā)“職業(yè)化”課程體系
以課程內(nèi)容與課程體系為共同的平臺(tái)，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程進(jìn)行無縫對(duì)接。鑒于幼兒園工作過程，按保教工作任務(wù)設(shè)置相關(guān)課程，形成了專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)教育素養(yǎng)、專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)拓展等四大素養(yǎng)模塊。實(shí)施分層分類的過關(guān)，構(gòu)建“校、園”共育的幼兒教師教學(xué)體系平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)。堅(jiān)持教師自有教育特色和特點(diǎn)，遵循因材施教的原則并根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師實(shí)際崗位的能力需要和需求，在課程設(shè)置中突出類別性、層次性、師范性的特點(diǎn)，以此在幼兒教師技能教學(xué)中構(gòu)建分層分類的教學(xué)體系。分層分類教學(xué)體系包括三類（依據(jù)能力和興趣分專業(yè)、特長(zhǎng)和專長(zhǎng)）、四層（內(nèi)涵質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分A，B，C，D四層）、十三項(xiàng)（具體的技能項(xiàng)目分彈、唱、舞、畫、寫、說、講、做、操、保、教、玩和觀察）。
課程設(shè)置要涵蓋“開放性”的內(nèi)容。緊密結(jié)合“校、園”共育的關(guān)系，使開放性的課程體系與幼兒園保教工作過程形成良好的互動(dòng)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新變化，并不斷納入課程教學(xué)中，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐。
改變傳統(tǒng)的考試方法，實(shí)現(xiàn)“做中考”。進(jìn)行課程考試考核制度的改革，最終形成綜合性的考評(píng)體系，即程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)體系，將課程成績(jī)分解到整個(gè)教學(xué)過程中，著重考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)了以“做中考”為主要特征的考核方法。
三、資源對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系
在此環(huán)節(jié)中要以實(shí)踐教學(xué)體系為平臺(tái)，將幼兒園資源與專業(yè)資源進(jìn)行無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系。使“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)原則得以創(chuàng)新。在原有基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展陳鶴琴“活教育”的基本教育原則，將其廣泛運(yùn)用到高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，形成以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新型師生關(guān)系。
創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的“校中園”。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心含蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、電子鋼琴教室、舞蹈房、微格教室、手工活動(dòng)室、畫室等并將陸續(xù)建立親子實(shí)訓(xùn)室、模擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室、、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、沙盤游戲室等實(shí)訓(xùn)室以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)、技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐功能的拓展，成為真正的“校中園”。是學(xué)生能更早、更好地進(jìn)入幼兒教育的角色。
四、師資對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“校、園”共育實(shí)踐教學(xué)體系
以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，將專職教師與兼職教師進(jìn)行無縫對(duì)接。毫無疑問教師的發(fā)展和成長(zhǎng)必定是學(xué)前教育發(fā)展的核心元素，歸根結(jié)底，幼兒園保教質(zhì)量的提升、孩子的成長(zhǎng)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是其發(fā)展的關(guān)鍵因素。在校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生提供足夠的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地使其更好地勝任學(xué)前教育工作，我院為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和需要盡力了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室多個(gè)，并與校外多個(gè)幼兒園建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能培。
在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中需要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行學(xué)前教育職業(yè)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在校期間學(xué)生可以分批次地到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練；在實(shí)習(xí)期間更要組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)的課堂，在教育觀摩和見習(xí)活動(dòng)的中了解和熟悉幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的過程中良好的實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作也是必不可少的，以打到學(xué)前教育?？茖哟稳瞬旁诋厴I(yè)前進(jìn)行有效實(shí)習(xí)的目的，獲得符合幼兒園教學(xué)實(shí)踐的能力，更加出色地完成今后的學(xué)前教育工作。
五、結(jié)語
在“校、園”共育的學(xué)前教育?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實(shí)踐中，通過有機(jī)地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合的教育學(xué)課程的內(nèi)容和教育實(shí)踐的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)在笑學(xué)生的教育效果。教育實(shí)踐強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的組織，是延伸教育理論課程的一種最佳方式。教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)的完成并結(jié)合理論課程的研究，通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)作和創(chuàng)造性思維能力，為將來成為一名合格的、出色的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)課程；課程設(shè)置
課程設(shè)置通常指學(xué)校通過參考現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)此專業(yè)的需求和要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依據(jù)設(shè)置所開設(shè)的學(xué)科門類、教學(xué)科目和學(xué)時(shí)數(shù)。我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中明確提出的切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求制定的。以培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)、相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育技能的高素質(zhì)學(xué)前教育工作者為目標(biāo)。因此藝術(shù)課程是我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的重要課程。
常州工學(xué)院是一所擁有工、文、理、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等學(xué)科門類，國(guó)家教育部批準(zhǔn)建立的全日制普通高等學(xué)校，以面向基層、服務(wù)地方和培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才為宗旨。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和管理工作，適應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的學(xué)前教育師資。學(xué)前教育學(xué)已被列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。目前常州工學(xué)院已與20多所國(guó)外院校建立了長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院便是其中之一。VIA大學(xué)學(xué)院是丹麥一所覆蓋了整個(gè)日德蘭半島核心區(qū)域的公立高等院校，同時(shí)也是丹麥最大的大學(xué)和丹麥第三大高校。社會(huì)教育學(xué)院是丹麥VIA大學(xué)下設(shè)的6大主要院系之一，主要承擔(dān)教師培養(yǎng)、社會(huì)學(xué)、繼續(xù)教育以及幼兒師資的入職培訓(xùn)課程等。目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置還處在探索階段，特別在藝術(shù)課程的設(shè)置上，如何體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和滿足幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求，還需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。通過與丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院合作，加強(qiáng)對(duì)丹麥課程設(shè)置的研究，我們可以借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步探索和改革我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的設(shè)置。
1常州工學(xué)院和VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
（1）常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置。常州工學(xué)院學(xué)前教育本科課程的構(gòu)成（以2011級(jí)為例）包括有通識(shí)課程模塊（必修課）、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊（必修課）、專業(yè)課程模塊（必修課和選修課）和集中實(shí)踐課程模塊（實(shí)踐實(shí)習(xí)）等四個(gè)部分構(gòu)成。藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈都設(shè)置為專業(yè)課程模塊（必修課和選修課）。目前常州工學(xué)院開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程主要有視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂、聲樂、合唱與指揮、形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、素描、色彩、兒童畫、手工等。學(xué)制4年。要求學(xué)前教育師資必須掌握學(xué)前教育、音樂、美術(shù)、舞蹈方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和管理工作，同時(shí)具有從事基礎(chǔ)藝術(shù)教育的能力，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的。
（2）丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置。丹麥學(xué)前教育師資培養(yǎng)與我國(guó)不同，幼兒教師由托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理，在入職前必須接受一定時(shí)段的課程培訓(xùn)，必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的托幼實(shí)踐能力。入職培訓(xùn)主要由大學(xué)教育學(xué)院負(fù)責(zé)完成。與我校合作的丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院就是為丹麥幼兒教師提供入職培訓(xùn)課程的大學(xué)之一。入職培訓(xùn)課程包括：理論課程和實(shí)習(xí)兩部分。其中理論課程有教育理論和心理學(xué)課程（占30%）；社會(huì)和健康領(lǐng)域?qū)W科（20%）；文化與活動(dòng)學(xué)科（40%）；溝通、組織以及管理方面的學(xué)科培訓(xùn)（10%）。其中藝術(shù)課程包含在文化與活動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域，包括音樂、戲劇等課程。丹麥學(xué)前師資培訓(xùn)非常注重職業(yè)性技能課程，其中包括音樂、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、折紙、戲劇等藝術(shù)課程。學(xué)制3年半。
2常州工學(xué)院和VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置的比較
根據(jù)以上圖表兩校藝術(shù)課程設(shè)置的具體情況，可以看出：
（1）從藝術(shù)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上，我國(guó)的藝術(shù)課程主要集中在專業(yè)課程模塊和集中實(shí)踐課程模塊兩部分，其中包括必修課、選修課和實(shí)踐實(shí)習(xí)。藝術(shù)課程占總學(xué)時(shí)的18.8%，實(shí)習(xí)占總學(xué)時(shí)的15.6%。丹麥的藝術(shù)課程包括理論課程和實(shí)習(xí)兩部分，其中也包括必修課、選修課和實(shí)習(xí)。職業(yè)技能課程占70%，實(shí)習(xí)占總課時(shí)的23.17%。丹麥非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在為期41個(gè)月的學(xué)習(xí)中，有38周安排了實(shí)習(xí)。由此可以看出，丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院與我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程設(shè)置大體相同，都有必修課程、選修課程、實(shí)習(xí)三部分組成。不同之處在于：丹麥的實(shí)習(xí)時(shí)間和課時(shí)比例明顯比我國(guó)實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)、比例高。
（2）從開設(shè)藝術(shù)課程的內(nèi)容上，丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院與我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)藝術(shù)課程的門類基本相同，主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈三大藝術(shù)門類，丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院還開設(shè)了戲劇課程。在開設(shè)的藝術(shù)課程中，我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)又將藝術(shù)課程進(jìn)行了細(xì)致地分類，共分為視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂、聲樂、合唱與指揮、形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、素描、色彩、兒童畫、手工14門課程。主要是藝術(shù)技能類的課程，藝術(shù)理論課程和藝術(shù)選修課程相對(duì)較少。而丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院只是將課程分為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇四大門類，沒有再進(jìn)一步劃分，在開設(shè)的藝術(shù)課程中包括藝術(shù)理論課程和學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選修的如音樂、律動(dòng)等藝術(shù)課程。從以上比較我們可以看出。我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)藝術(shù)課程的門類相對(duì)比較具體、細(xì)致，但藝術(shù)課程內(nèi)容的安排不夠合理。丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需要，可以隨時(shí)調(diào)整，更加靈活，具有針對(duì)性。
（3）從藝術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)上看，我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的合格的師資。因此各門藝術(shù)課程按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，有相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)及課后小結(jié)。所有教學(xué)過程都嚴(yán)格圍繞學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行。丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的托幼實(shí)踐能力。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，也十分明確，重點(diǎn)放在入職的實(shí)踐能力上。在課程的設(shè)置上也以此為核心。從以上比較我們可以看出，兩國(guó)學(xué)前教育藝術(shù)課程的目標(biāo)都十分明確，都非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)能勝任崗位需求的合格學(xué)前教育師資為目標(biāo)。
通過以上比較，我們可以看出我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院在藝術(shù)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)方面有很多相似處，又存在一些差異，主要表現(xiàn)在：丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院實(shí)習(xí)課程所占的比重大，藝術(shù)課程內(nèi)容機(jī)動(dòng)、靈活有針對(duì)性，更有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3思考
通過對(duì)兩所高校藝術(shù)課程設(shè)置的比較分析，針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置和改革，有以下幾點(diǎn)思考：
（1）調(diào)整藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)和丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院的藝術(shù)課程設(shè)置都非常重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而且都占有相當(dāng)大的比例。這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是非常重要的職業(yè)技能之一，是幼兒園教學(xué)不可或缺的重要組成部分。但藝術(shù)技能的培養(yǎng)離不開藝術(shù)理論的支撐。目前我校學(xué)前教育藝術(shù)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)還不夠合理，特別是藝術(shù)技能課程與藝術(shù)理論課程的比例不均衡。加強(qiáng)藝術(shù)技能課程是非常重要的，但也不能忽視藝術(shù)理論課程，沒有藝術(shù)理論的支撐，學(xué)生的藝術(shù)技能很難得到進(jìn)一步的拓展和提高。這也是導(dǎo)致部分學(xué)生鋼琴考級(jí)通過十級(jí)，但即興彈唱的能力、歌曲和舞蹈創(chuàng)編能力較差的主要原因。因此，藝術(shù)理論課程與藝術(shù)技能課程必須同步進(jìn)行。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)理論與藝術(shù)技能課程之間的聯(lián)系，也十分重要。如將音樂基礎(chǔ)理論與鋼琴即興伴奏課程相結(jié)合，通過音樂理論指導(dǎo)學(xué)生即興編配和弦，組織伴奏音型。還可以運(yùn)用音樂基礎(chǔ)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的編創(chuàng)等。通過藝術(shù)理論指導(dǎo)和強(qiáng)化藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的實(shí)用性。其次，進(jìn)一步加大藝術(shù)課程與其他課程間的相互滲透。目前我國(guó)幼兒園涉及五大領(lǐng)域的課程，藝術(shù)課程都涵蓋在藝術(shù)領(lǐng)域的課程中。在幼兒園組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師必須掌握多學(xué)科的知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用。如幼兒園的歌唱教學(xué)，教師必須對(duì)不同年齡幼兒嗓音的特點(diǎn)，語言能力、領(lǐng)悟能力、心理活動(dòng)等多方面有所了解，這就需要與學(xué)前教育的其他課程緊密聯(lián)系，如兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂、學(xué)前教育心理學(xué)、師幼互動(dòng)原理與技巧等。目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程與學(xué)前教育其他課程之間相對(duì)孤立，缺乏彼此的滲透。一方面要加強(qiáng)藝術(shù)技能課與藝術(shù)教法課程的結(jié)合。另一方面要加強(qiáng)學(xué)前教育各類課程間的相互滲透。
（2）整合藝術(shù)課程內(nèi)容，必修和選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)和丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院的藝術(shù)課程內(nèi)容都涵蓋了音樂、舞蹈、美術(shù)，這也是幼兒園藝術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程內(nèi)容零散，分科多，課程之間缺乏必要的聯(lián)系和滲透，選修課與必修課分布不均衡，必修課多而選修課少，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行整合，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)課程之間的聯(lián)系。在必修課的基礎(chǔ)上，拓展選修課，選修必修結(jié)合。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，向課外拓展，加大實(shí)踐的力度，課內(nèi)課外結(jié)合。首先，整合藝術(shù)理論課程，開設(shè)綜合性的藝術(shù)選修課。以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力為目標(biāo)。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)綜合性的藝術(shù)選修課。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。在專業(yè)知識(shí)掌握上不要求過難過深，以廣博為主。因此在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重藝術(shù)課程的全面性和綜合性，以實(shí)用為宗旨，在難度上適當(dāng)降低。根據(jù)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，整合一些藝術(shù)理論課程，開設(shè)藝術(shù)綜合選修課。如音樂、美術(shù)、舞蹈三門史論課程可以整合為一門藝術(shù)概論。將音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞三門鑒賞課程整合為一門藝術(shù)鑒賞。通過這些藝術(shù)綜合選修課，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)展史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品有一個(gè)基本的了解，有利于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)拓展。其次，整合藝術(shù)技能課程，開設(shè)具有個(gè)性的藝術(shù)必修課，加強(qiáng)藝術(shù)課程間的聯(lián)系。將開設(shè)的藝術(shù)技能課程進(jìn)行必要的整合，如樂理、視唱兩門課程整合為音樂基礎(chǔ)課。手工、民間美術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以整合為手工；將鍵盤和聲與鋼琴即興伴奏整合為鋼琴即興伴奏；將兒童舞蹈表演與兒童舞蹈編創(chuàng)整合為兒童舞蹈編創(chuàng)等。通過藝術(shù)課程的整合，加強(qiáng)藝術(shù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)課程體系，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。還要開設(shè)具有個(gè)性的，與幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)必修課程。如兒童歌曲創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、兒童畫、卡通畫、兒童舞蹈編創(chuàng)等，結(jié)合幼兒園的教學(xué)實(shí)際，使藝術(shù)課程更具有針對(duì)性。最后，重視藝術(shù)實(shí)踐的質(zhì)量，課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。目前學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程由課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分組成。其中課內(nèi)實(shí)踐主要圍繞課堂教學(xué)，課外實(shí)踐包括在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)和每年一次的技能匯報(bào)演出。按照學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生藝術(shù)技能課通常8～10人一起上課，每周兩節(jié)課。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，授課時(shí)間有限，因此學(xué)生在課堂參與實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少。應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生上課的人數(shù)，以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，增加學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐時(shí)間。課外實(shí)踐應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，在每學(xué)期的教育實(shí)習(xí)和見習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與到幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中。通過藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐不斷提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。此外，在每學(xué)年一次的專業(yè)技能匯報(bào)演出中，要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將所學(xué)的藝術(shù)技能進(jìn)行綜合展示。不斷鍛煉和拓展學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和藝術(shù)綜合素質(zhì)。同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，規(guī)范實(shí)習(xí)要求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，將課內(nèi)的知識(shí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。真正把課內(nèi)課外結(jié)合起來，使藝術(shù)實(shí)踐落到實(shí)處，成為學(xué)生入職能力培養(yǎng)和提高的重要途徑。
（3）明確藝術(shù)課程目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)前特色，具有創(chuàng)新性。應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)前教育藝術(shù)課程的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，把重點(diǎn)放在入職藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)上。根據(jù)藝術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園藝術(shù)教學(xué)實(shí)際，在藝術(shù)課程的設(shè)置上，體現(xiàn)學(xué)前教育的特色。通過與丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院的比較，我們發(fā)現(xiàn)丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在41周的學(xué)習(xí)期間，有38周實(shí)習(xí)。從第一年12周義務(wù)實(shí)踐，到二、三年每年13周的有償實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生也有明確的任務(wù)。包括實(shí)習(xí)討論、獲得報(bào)酬、前往學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和特殊教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性很強(qiáng)，實(shí)習(xí)的質(zhì)量高。
目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)從大二開始每學(xué)期安排為期兩周的見習(xí)、實(shí)習(xí)，從對(duì)幼兒園的走訪、調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)的目標(biāo)并不夠明確，目的性不強(qiáng)。我們可以借鑒丹麥的經(jīng)驗(yàn)，在每次的實(shí)習(xí)中給學(xué)生明確的任務(wù)和目標(biāo)，定期組織學(xué)生討論，介紹和總結(jié)自己的實(shí)習(xí)感受。同時(shí)，及時(shí)與幼兒園溝通，讓學(xué)生參與到幼兒園的教學(xué)中，通過實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足?，F(xiàn)在世界各國(guó)都非常重視教育，學(xué)前教育師資的培養(yǎng)以呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)，如何按照社會(huì)需求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才已成為各國(guó)學(xué)前教育工作者研究的課題。通過我國(guó)常州工學(xué)院與丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程的比較研究，有助于我們開拓視野，通過與國(guó)外的交流和合作，吸收國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程改革，使我們培養(yǎng)的學(xué)前教育師資更加符合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求。
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[關(guān)鍵詞]國(guó)家開放大學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；“全程”實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0009-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.005 [本刊網(wǎng)址]http：∥
一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件
（一）以實(shí)踐教學(xué)的新理念為指導(dǎo)
長(zhǎng)期以來，廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由日常課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分組成。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一門必修課，學(xué)校會(huì)制定教學(xué)實(shí)施方案，配置專門的指導(dǎo)教師，實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠按計(jì)劃有條不紊地完成。但是日常課程實(shí)踐教學(xué)是穿插在每門課程的學(xué)習(xí)中的，沒有具體的考核機(jī)制，常常會(huì)被輕視甚至忽略。事實(shí)上，每門課程的實(shí)踐教學(xué)才是所學(xué)理論知識(shí)與工作實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，只有通過課程實(shí)踐，學(xué)生才能更深刻地理解所學(xué)的理論知識(shí)，才能由點(diǎn)及面地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更好地去解決工作實(shí)際中遇到的問題。而那種被割裂的、支離破碎的實(shí)踐教學(xué)是不能幫助學(xué)生得到全面的系統(tǒng)的能力提升的。
因此，我校改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將日常課程實(shí)踐教學(xué)與集中實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于教師教學(xué)的全過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這是一種“全程”實(shí)踐的新理念。這里的“全程”體現(xiàn)在縱向和橫向兩個(gè)方面：縱向是指學(xué)生從進(jìn)校學(xué)習(xí)到完成學(xué)業(yè)畢業(yè)的兩年半時(shí)間里，從每一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)到最后的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，自始至終都伴隨著實(shí)踐教學(xué)；橫向是指在每一門課程的學(xué)習(xí)過程中，即從導(dǎo)學(xué)、每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解、形成性考核到學(xué)期末的終結(jié)性考核的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都將“實(shí)踐”融入到課程教學(xué)中。
（二）以高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障
教師是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的因素，教師的素質(zhì)也直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量。我校充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，在現(xiàn)有專兼職教師基礎(chǔ)上，吸收聘請(qǐng)各分校、教學(xué)點(diǎn)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師和一線的幼兒教師，組建了一只專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
為了提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，學(xué)校鼓勵(lì)教師深入幼兒園教學(xué)一線去學(xué)習(xí)，去了解基層幼兒園的教學(xué)情況和幼兒教育的特點(diǎn)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，使我們的教學(xué)不脫離幼兒園實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與幼兒園日常教學(xué)零距離對(duì)接。與此同時(shí)，學(xué)校定期召開團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)會(huì)，明確實(shí)踐教學(xué)工作的操作規(guī)范和指導(dǎo)教師的職責(zé)；舉辦專業(yè)或課程的教學(xué)研討，不斷完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案。通過不斷的努力，我們已經(jīng)逐步打造出一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、團(tuán)結(jié)合作的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。
（三）以專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基石
國(guó)開的學(xué)員因?yàn)楣ぷ鞯脑?，要想在統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)是非常困難的。因此，在師生時(shí)空相對(duì)分離的情況下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，盡量消除因距離而產(chǎn)生的教學(xué)困難，是搞好國(guó)開遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的著力點(diǎn)。
我校建立學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)――“青島市幼兒教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)”。該平臺(tái)向師生提供一個(gè)可以獲取專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、信息交流、作品展示以及問題討論的“實(shí)踐場(chǎng)所”。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，更注重知識(shí)的實(shí)踐性和開放性，例如實(shí)踐案例、優(yōu)秀教師示范課、學(xué)生的實(shí)踐作品點(diǎn)評(píng)等等；在網(wǎng)上教學(xué)方面，引入合作探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、在做中學(xué)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，積極參與網(wǎng)上形考改革和省開課考試改革，學(xué)生可以在家里進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約和考試，這樣不僅解決了學(xué)生的工學(xué)矛盾，而且加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施策略
（一）依據(jù)社會(huì)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)新體系
要確保實(shí)踐教學(xué)的有效性，首要任務(wù)是依據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的、合理的目標(biāo)新體系。為此，我們進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的問卷調(diào)查，根據(jù)教學(xué)理念、學(xué)科特色、社會(huì)需要，立足青島當(dāng)?shù)亟逃攸c(diǎn)，總結(jié)出我校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，主要包括三個(gè)方面。
1.態(tài)度情感目標(biāo)。學(xué)生要了解幼兒、尊重幼兒，關(guān)心每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)；要熱愛幼兒教育事業(yè)，明確教師職業(yè)道德規(guī)范；有愛心、耐心和責(zé)任感；樂觀開朗，積極向上。
2.專業(yè)技能目標(biāo)。專業(yè)技能主要包括說、寫、畫、唱、彈、舞、做、用八方面的基本技能。
3.綜合能力目標(biāo)。綜合能力目標(biāo)主要包括教學(xué)能力、管理能力和科研能力三部分。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展多種多樣的實(shí)踐教學(xué)形式
根據(jù)我校實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)，經(jīng)過不斷地實(shí)踐摸索和反復(fù)修改，總結(jié)出一系列能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式。
1.案例教學(xué)。由于案例教學(xué)法密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，實(shí)用性、可操作性突出，因而在實(shí)踐教學(xué)中被廣泛使用。我們?cè)诮虒W(xué)中主要利用BBS討論區(qū)或者QQ群案例，案例可以是教師提供的，也可以是學(xué)生自己在工作中遇到的實(shí)際問題，還可以是一些學(xué)前教育方面的社會(huì)熱點(diǎn)問題。通過案例分析，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，而且更新了教育觀念，強(qiáng)化了理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.微格教學(xué)。微格教學(xué)法常常被用于師范生或在職教師教學(xué)行為的訓(xùn)練中。我們?cè)趯?shí)施中主要是利用錄像設(shè)備記錄下學(xué)生試講或模擬課堂的全過程，然后組織學(xué)生一起觀看。在觀看錄像的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并思考如何改進(jìn)。
3.觀摩學(xué)習(xí)。在教學(xué)平臺(tái)上，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一些一線優(yōu)秀教師公開課的視頻資源。組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并探討其不足之處，最后完成教學(xué)修改建議或心得體會(huì)。這樣的教學(xué)既彌補(bǔ)了理論知識(shí)學(xué)習(xí)過于死板教條的不足，又能夠改善學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀。
4.課程設(shè)計(jì)。開發(fā)園本課程，是幼兒園教學(xué)改革的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)造性的教學(xué)能力，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、區(qū)角設(shè)計(jì)、舞蹈編排及主題活動(dòng)教案設(shè)計(jì)。
5.個(gè)案觀察。觀察了解幼兒是幼兒教師的重要工作，也是一項(xiàng)基本技能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要求學(xué)生選取適當(dāng)?shù)挠變鹤鳛檠芯繉?duì)象，通過認(rèn)真科學(xué)地觀察，了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和心理需求，最后分析存在的問題并制定實(shí)施策略
6.集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了確保集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范和質(zhì)量，我校制定了《國(guó)家開放大學(xué)（青島分部）學(xué)前教育專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則》。實(shí)習(xí)前，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和資格考試，要求“準(zhǔn)指導(dǎo)教師”們能夠熟練掌握專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則和各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)的具體要求。實(shí)習(xí)過程中，建立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)QQ群進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，指導(dǎo)教師要做到隨時(shí)關(guān)注、全程參與討論。
（三）教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，采取靈活有效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制
眾所周知，開放教育的生源比較復(fù)雜，年齡、家庭狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和工作情況各不相同。因此，在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活有效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。主要分為以下幾類：
一是隨崗實(shí)踐。凡是在幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或與幼教相關(guān)的單位工作的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審批同意后，均可依托所在工作單位進(jìn)行隨崗實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)學(xué)生單位有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師作為指導(dǎo)教師，使指導(dǎo)更加及時(shí)有效。
二是小組實(shí)踐。凡是所從事的工作與幼教無關(guān)且家中沒有幼兒的學(xué)生，我們采用相對(duì)集中的、以小組為單位的形式開展實(shí)踐教學(xué)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，組織學(xué)生去實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)、小組成員之間進(jìn)行角色扮演來模擬課堂或者分工合作完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
三是個(gè)別實(shí)踐。對(duì)于所從事的工作與幼教無關(guān)但家中有幼兒的學(xué)生，可以選擇個(gè)別實(shí)踐，即在家中進(jìn)行模擬實(shí)踐。在活動(dòng)中學(xué)生即充當(dāng)家長(zhǎng)的角色又充當(dāng)教師的角色，還可以進(jìn)行個(gè)案觀察研究。指導(dǎo)教師要與學(xué)生保持聯(lián)系，督促檢查并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
三、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的質(zhì)量保證
為了確保學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的質(zhì)量，我校建立了一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象既有學(xué)生還有指導(dǎo)教師，評(píng)價(jià)方法靈活多樣。同時(shí)，我們還引入了第三方評(píng)價(jià)――用人單位評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與用人單位的實(shí)際需求真正接軌。
（一）以評(píng)促發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)
由學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人單位三方對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程中，堅(jiān)持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的理念，將評(píng)價(jià)看做是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程和在實(shí)踐過程中情感態(tài)度和參與程度。
為了更好的記錄學(xué)生實(shí)踐的全過程，我們?yōu)閷W(xué)生建立“電子成長(zhǎng)檔案袋”，將學(xué)生的各種實(shí)踐作品（如教案設(shè)計(jì)、個(gè)案研究、心得體會(huì)、實(shí)結(jié)、微格教學(xué)錄像、論文等）收集整理，記錄下學(xué)生的每一次勞動(dòng)成果和取得的成績(jī)。
（二）以評(píng)促改革的教師評(píng)價(jià)
首先，建立完善的管理制度。為了保證實(shí)踐教學(xué)有序性和實(shí)效性，學(xué)校制定了《課程教學(xué)實(shí)踐實(shí)施細(xì)則》和《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則》等教學(xué)文件，明確實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的步驟和質(zhì)量要求，使實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施能夠一環(huán)扣一環(huán)，建立良好的實(shí)踐教學(xué)秩序。
讀萬遍書，行萬里路。通過理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高處理實(shí)際問題的能力，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備，這些都是實(shí)習(xí)的目的。今天小編給大家為您整理了幼兒園幼師實(shí)習(xí)學(xué)期個(gè)人總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園幼師實(shí)習(xí)學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文一實(shí)習(xí)的目的與意義
1、幼兒園的實(shí)習(xí)是要將學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，更好地運(yùn)用于實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能，初步樹立正確的教育思想。
2、幼兒園的實(shí)習(xí)可使我們這些正要進(jìn)入工作崗位的學(xué)生掌握教育教學(xué)方法，獲得從事幼教工作的實(shí)際能力。
3、幼兒園的實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)我們觀察、了解幼兒的能力。
4、幼兒園的實(shí)習(xí)，可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛幼兒，更愛幼兒教育事業(yè)，增強(qiáng)我們的事業(yè)心和工作責(zé)任感
5、幼兒園的實(shí)習(xí)能夠使我們進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的理解。
6、幼兒園的實(shí)習(xí)可以使我們了解當(dāng)前幼兒教改動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)當(dāng)前幼兒教育的要求。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過見習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng)，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力有了明顯的提高。
應(yīng)老師的要求，我給孩子們改作業(yè)，組織玩游戲等等一些力所能及的事情。做這些事情前，我不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著用最簡(jiǎn)單的言語能讓寶寶們 聽明白的話語講給寶寶們聽。雖然很緊張，有時(shí)候很無助，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，老師說的每一句話在小朋友的眼里都是對(duì)的，輔導(dǎo)的幾位小朋友認(rèn)真的聽我講解。孩子們很聰明，沒多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)一道題目 ，看著小朋友開心的笑容，我的心里覺得甜甜的。
百年大計(jì)，教育為本。人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)齡前階段是幼兒成長(zhǎng)最重要的啟蒙時(shí)期，目前我國(guó)幼教事業(yè)需要大量的骨干人才去改善幼兒教育，在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)大力發(fā)展的形勢(shì)下，我們作為免費(fèi)男生內(nèi)心突然覺得壓力特別大，因此我們應(yīng)該在接下來的兩年時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能理論知識(shí)，為培養(yǎng)祖國(guó)未來的花朵奠定良好的基石。
我覺得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。
幼兒園幼師實(shí)習(xí)學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文二轉(zhuǎn)眼一瞬，幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。黨建工作總結(jié)這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。來到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始?；顫姶蠓降奈乙恢焙芟矚g小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時(shí)候小家伙們對(duì)我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個(gè)招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我。
每天我都會(huì)早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。辭職報(bào)告范文每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心接受李老師給我 提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，馬上給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于
參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)在一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)。作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛好，同時(shí)要喜歡思考問題，且要有自己的見解。
這次實(shí)習(xí)對(duì)我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
幼兒園幼師實(shí)習(xí)學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文三童年生活是一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng),使人留戀,使人向往。在盤縣金港幼兒園實(shí)習(xí)的又兩個(gè)星期的日子里，我像個(gè)孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實(shí)習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事,常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。_年12月5日星期一的早上9點(diǎn)，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點(diǎn)的時(shí)候上了我的第一節(jié)課。
課上我用形象生動(dòng)的語言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對(duì)《小動(dòng)物真可愛》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對(duì)我的上課給予了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。通過自我反思和 點(diǎn)評(píng)，我更進(jìn)一步知道了在教學(xué)過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況擬定等經(jīng)驗(yàn)
_年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時(shí)，動(dòng)作很是滑稽?？伤麄兪悄敲吹恼J(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對(duì)他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時(shí)的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會(huì)做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個(gè)美麗、溫馨的課堂……
_年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時(shí)通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個(gè)小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認(rèn)真的說?！爸v一個(gè)寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來她又笑瞇瞇的詢問：“會(huì)不會(huì)是一個(gè)乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?” “
呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個(gè)小動(dòng)物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個(gè)乖寶寶….”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節(jié)完全沒有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉(zhuǎn)眼間，又兩個(gè)星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
接近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我對(duì)幼兒.幼兒老師.幼兒家長(zhǎng)都有了深刻的了解。_年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時(shí)告訴老師，我發(fā)現(xiàn)時(shí)她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。
好在指導(dǎo)老師在，我馬上把情況反映給她，她立馬便對(duì)蕾蕾的流血事件做了處理。在下午蕾蕾媽媽來接蕾蕾時(shí)，張老師坦誠的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情況并答應(yīng)張老師一定會(huì)配合學(xué)校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時(shí)候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張老師按時(shí)的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運(yùn)動(dòng)的好處……當(dāng)_年12月15日段欣吟也流鼻血的時(shí)候，我已不再慌張，對(duì)于幼兒園里德突發(fā)事故，作為一名老師第一緊要的就是沉著冷靜。
通過這次實(shí)習(xí)，我長(zhǎng)大了，也堅(jiān)定了自己的決心。雖然前面的路還是未知的，但是當(dāng)我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識(shí)的眼神……我更加堅(jiān)定了自己的決心，我要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽光，引導(dǎo)著他們，陪伴著他們一起長(zhǎng)大，幼師是一份辛勤的職業(yè)，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊(yùn)含著驚人的力量：超強(qiáng)的忍耐力，出色的引導(dǎo)力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業(yè)道德。
放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，但是我的心里卻始終暖暖的，實(shí)習(xí)的這點(diǎn)小幸福，溫暖 我的整個(gè)冬天!
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，特別是在平時(shí)的上課紀(jì)律上。我時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，并且通過自己的努力和老師的幫助有了明顯的提高。我深刻意識(shí)到幼師對(duì)孩子要充滿愛心，自己要有耐心，一定要有責(zé)任心，要隨時(shí)觀察孩子的一舉一動(dòng)的活動(dòng)，避免意外的發(fā)生。
萬事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，讓我感到了很大的困難。毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒。不知道到底該從哪里入手，看著指導(dǎo)老師（班主任）輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)個(gè)游戲?？粗⒆觽円粡埣埮d奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著。我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子。經(jīng)過幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。而作為他們的老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界不用心去發(fā)現(xiàn)他，捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的。每個(gè)孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心照顧幼兒，還要與幼兒家長(zhǎng)溝通交流。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)著，試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現(xiàn)。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實(shí)習(xí)過程中所獲得的最寶貴的東西。
在xx幼兒園的每個(gè)教師里都有幼兒一日，一周活動(dòng)的生活常規(guī)時(shí)間表。在實(shí)習(xí)期間，由于xx幼兒園缺少配班老師，我都是在做配班老師的工作。但我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班主班老師認(rèn)真做好一日常規(guī)工作。
首先，保教工作。
在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請(qǐng)教保育員，積極配合保育阿姨的工作。戶外活動(dòng)，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進(jìn)餐時(shí)，幫助保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時(shí)為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能說話。盡自己最大的努力照顧好每個(gè)幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次，教育工作。
面對(duì)上課，作為實(shí)現(xiàn)老師。心里真的有些恐慌，生怕自己講不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣。我從熟悉教材開始，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)月的時(shí)間，指導(dǎo)老師給我布置了七八節(jié)可得內(nèi)容。我從教案到教具，一步一步的去準(zhǔn)備，直到得到直到老師的認(rèn)可，我才走上了“講臺(tái)”。但當(dāng)面對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無措、由于對(duì)幼兒的不了解太少，對(duì)他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律。第一次正式上課沒有成功。不過又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多。隨后慢慢的進(jìn)入了老師的較色。
再次，家長(zhǎng)工作。
作為教師，每天都要與家長(zhǎng)打交道。家長(zhǎng)工作也是幼兒教育工作中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化得的建議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現(xiàn)要告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)信任。
經(jīng)過這一月的實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但我已深知要成為一名合格的幼兒教師實(shí)屬不易。不但要具有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有良好的職業(yè)道德。幼兒教師不僅要有耐心、愛心、細(xì)心、更要有責(zé)任心。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，通過實(shí)習(xí)我也看到了自己的不足，社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼教的要求越來越高。這使我知道，必須要有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，才能在幼教之路上創(chuàng)造屬于我的精彩人生。
幼師見結(jié)（二）
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在貝斯特六個(gè)月的實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，在這六個(gè)月的時(shí)間里讓我對(duì)幼兒園有了近一步的了解，讓我對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有了新的看法，在這六個(gè)月里，我不僅從老師們身上看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，也看到了做為一名幼兒教師背后的喜怒哀樂，在學(xué)校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里后我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸，每一天過后想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！在這段時(shí)間里我收獲了甚多，心中萌生了許多感觸。
想想剛來到貝斯特時(shí)是在新園搞宣傳與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那段時(shí)間里的一分一秒都過的都很充實(shí)，上午去派單洗樓，下午搞環(huán)創(chuàng)衛(wèi)生，晚上我還需要和家長(zhǎng)電話溝通，這里的一點(diǎn)一滴不僅見證了一個(gè)幼兒園的成長(zhǎng)，更加見證了我們從一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一名幼兒教師師所付出的心血與汗水。我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記開園那天入園四十六個(gè)孩子，全園所有人臉上燦爛的笑容以及內(nèi)心無法掩蓋的喜悅，開園前一個(gè)月的酸甜苦辣都化做了烏有，這四十六個(gè)孩子身上散發(fā)這一種無形的力量，成為了我們?nèi)蘸髪^斗的動(dòng)力。正式開園以后我并沒有帶課，而是做起了前臺(tái)咨詢接待老師，每天我接觸更多的人是家長(zhǎng)，做的更多的事是溝通，這項(xiàng)工作讓我對(duì)幼兒園更加的了解，對(duì)幼兒的各個(gè)年齡段化分更加的清晰，對(duì)應(yīng)對(duì)各樣的家長(zhǎng)的意見或建議更加的自如，我很感謝能有機(jī)會(huì)勝任這項(xiàng)工作，當(dāng)我熟悉了這份工作后，我決定下班級(jí)去熟悉帶班老師這項(xiàng)工作，就這樣我來到了苗一班，首先是讓我熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。另外，在主班教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，聽課然后正式授課。
六個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我知道幼兒園也是一個(gè)集體一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不僅需要園長(zhǎng)和帶班老師的配合，更需要保健醫(yī)咨詢老師的配合，后勤和財(cái)會(huì)更是缺一不可。做代班老師時(shí)我更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。我在下班級(jí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋凰麄儾粫?huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫，他們哭的時(shí)候就是順著他們來等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過主班老師提示后，我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。在上課方面，我覺得自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)只是一些空洞的理論，它與實(shí)際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。首先幼師對(duì)孩子要充滿愛心，自己要有耐心，老師自己要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我也像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，我也不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多的是新人就是新人。無論從教學(xué)水平上或是對(duì)幼兒教育方式方法上都和其他有經(jīng)驗(yàn)的老師有差距，這一點(diǎn)在平時(shí)的紀(jì)律上可以看出來。與此同時(shí)我時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，經(jīng)過了自己的不斷努力和改進(jìn)效果有了明顯的提高。
在實(shí)習(xí)的過程中，讓我懂得了要因材施教，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛之處以及不足之處，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，還要幫助他們改正不足，這需要與家長(zhǎng)經(jīng)常交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)與老師的共同配合，共同努力。
在貝斯特幼兒園的每個(gè)教室都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
幼教本來就是一門需要具有愛心與耐心的專業(yè)。我們每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。每天早，午，晚檢認(rèn)真對(duì)待。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，天熱時(shí)，提醒幼兒減衣服。喝水時(shí)，提醒幼兒不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)，安靜進(jìn)餐，不挑食。洗手時(shí)用肥皂，消毒殺菌。睡覺時(shí)，要蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個(gè)幼兒，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高他們生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到家的溫暖，讓每個(gè)幼兒真正的喜歡上老師，喜歡上幼兒園，讓他們?cè)诔錆M愛心與童趣的氛圍里，在玩耍中找到真正樂趣、不斷的增長(zhǎng)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)起來。
短暫的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，六個(gè)月里經(jīng)歷的每一天，都已在我心中烙下了永久的印記，我們都在隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)起來，而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。。一份耕耘，一份收獲，這六個(gè)月的實(shí)習(xí)生活我得到了很多，為我以后的幼師之路奠定了良好的基礎(chǔ)，我會(huì)為之而奮斗，努力，拼搏！傾注滿腔熱血，只為桃李芬芳。
幼師見結(jié)（三）
經(jīng)歷了幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了作為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤臀业膶W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的幼兒時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和課程教學(xué)工作。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實(shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、作好計(jì)劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”
二、了解學(xué)生，交流溝通
作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位幼兒，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，對(duì)學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見習(xí)的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
三、做好自己，為人師表
老師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對(duì)身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說：“身教重于言教?！睙o論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生，貴在坦誠
在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠服是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。
五、鉆研教學(xué)，發(fā)展自己
