發(fā)布時(shí)間：2022-12-15 00:00:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程技術(shù)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)
我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實(shí)踐，能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對(duì)人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。
1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制
現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國(guó)古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國(guó)早在20世紀(jì)的70年代就開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計(jì)劃、統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃等等，在1994年，英國(guó)政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃試運(yùn)行，并在2000年作為國(guó)家培訓(xùn)制度的主體制度類型，這個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實(shí)現(xiàn)了教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)的巧妙匹配，同時(shí)也使得更多的勞動(dòng)力有機(jī)會(huì)獲得高等教育，滿足了社會(huì)發(fā)展的需求與個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是解決了長(zhǎng)期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進(jìn)行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價(jià)值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動(dòng)者快速融入工作崗位，所以有效推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實(shí)踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標(biāo)的教育科學(xué)體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業(yè)職業(yè)能力
專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識(shí)、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測(cè)試來進(jìn)行綜合判斷，可以確定某個(gè)人是否能夠勝任某項(xiàng)工作。職業(yè)能力測(cè)試在日常管理中又被稱之為實(shí)操技術(shù)測(cè)試、職能傾向性測(cè)試等等。目前，國(guó)外針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制為主，這些機(jī)制的應(yīng)用使得勞動(dòng)力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動(dòng)力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國(guó)的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，我國(guó)的一些高職院校開始嘗試案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助于社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)才干，滿足教學(xué)的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以此來突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績(jī)考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過程等方面進(jìn)行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個(gè)結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展需求的人才。
2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生、院校以及社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
2.1院校發(fā)展的需求
從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會(huì)輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準(zhǔn)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。
2.2學(xué)生自身的需求
從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴(kuò)張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)當(dāng)中尋求就業(yè)的機(jī)會(huì)。在這樣的市場(chǎng)背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會(huì)面臨更為復(fù)雜的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場(chǎng)容量大，對(duì)于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會(huì)更高。在日常學(xué)習(xí)中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時(shí)也能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的層次。
2.3社會(huì)發(fā)展的需求
我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，這個(gè)階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國(guó)的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的階段，推動(dòng)歷史的進(jìn)程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當(dāng)中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會(huì)環(huán)境，維持社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安。
3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略
3.1在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識(shí)的教育與引導(dǎo)，還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育，主要包括技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實(shí)施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的流程與特征來進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實(shí)踐活動(dòng)需要借助于校企合作的方式來完成，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對(duì)一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)，則需要制定更為詳細(xì)周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿足學(xué)徒制度的自我成長(zhǎng)需要，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化。
3.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力
高職院校的課程培養(yǎng)一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強(qiáng)的相關(guān)性。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動(dòng)者的專業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀要求。針對(duì)高職院校的學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對(duì)性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)工作，確保實(shí)踐教學(xué)的成果。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)十分關(guān)鍵的技能因素，切實(shí)改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當(dāng)中，能夠滿足學(xué)生對(duì)于一線操作的直觀認(rèn)識(shí)，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實(shí)踐教學(xué)各方面工作，切實(shí)處理好管理實(shí)踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，不斷提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實(shí)踐教學(xué)的功能，滿足基礎(chǔ)知識(shí)定位與社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。
3.3充分結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)
伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試?yán)碚摗?shí)踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時(shí)處理好各方面的內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施環(huán)節(jié)后，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實(shí)、高效的工作環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進(jìn)專業(yè)技能知識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿足了實(shí)踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
輪機(jī)工程技術(shù)就是確保船舶機(jī)電設(shè)備可靠運(yùn)行,從而保證船舶安全航運(yùn),所涉及的子系統(tǒng)包括推進(jìn)系統(tǒng)、電站發(fā)電和配電系統(tǒng)、燃油系統(tǒng)、淡水系統(tǒng)、滑油系統(tǒng)、壓載系統(tǒng)、制冷系統(tǒng)、空氣分配系統(tǒng)、海水系統(tǒng)、甲板機(jī)械、導(dǎo)航系統(tǒng)等。船舶機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)含量高,要求全面,其可靠性要求極高。國(guó)際海事組織(IMO)制定了一系列國(guó)際公約來約束和規(guī)范船東以及船員的行為,保障船員的人命安全、船東的財(cái)產(chǎn)安全和海洋的環(huán)境安全,其中非常重要的措施就是在不斷提高船舶現(xiàn)代化水平的同時(shí),強(qiáng)化對(duì)船員的教育、培訓(xùn)、資格認(rèn)可,為此,制定了STCW公約,并不斷修訂。在對(duì)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸公司、地方海事局、相關(guān)高校進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上得出:輪機(jī)工程的工作就是船舶機(jī)電設(shè)備的管理、維護(hù)保養(yǎng)以及維修,按照STCW公約馬尼拉修正案的規(guī)定,分為支持級(jí)、操作級(jí)和管理級(jí);輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握船舶動(dòng)力裝置和系統(tǒng)、船舶發(fā)電設(shè)備及其自動(dòng)化控制等專業(yè)知識(shí)和技能,能勝任現(xiàn)代船舶輪機(jī)操作管理與機(jī)電設(shè)備的檢修、調(diào)試和檢驗(yàn)等船舶運(yùn)輸與修造崗位的高端技能型人才,主要面向操作級(jí)崗位。為此,構(gòu)建以“職業(yè)能力”“職業(yè)素質(zhì)”并重為培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)的課程體系,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)筑系統(tǒng)性、模塊化、立體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。模塊化實(shí)訓(xùn)體系分為基本技能實(shí)訓(xùn)模塊、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊、綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊。基本技能實(shí)訓(xùn)模塊作為專業(yè)的入門教育,包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、液壓傳動(dòng)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,是后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ),本模塊所需實(shí)訓(xùn)資源是機(jī)電類專業(yè)共享的。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊主要包括船舶主機(jī)、船舶輔機(jī)、船舶電站、空調(diào)與制冷、水上安全等實(shí)訓(xùn)。本模塊側(cè)重于對(duì)船舶機(jī)電設(shè)備維護(hù)中某一專項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,是后續(xù)綜合技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊是前述兩大模塊技能的綜合運(yùn)用與提高,是實(shí)際駕駛船舶和對(duì)船舶機(jī)艙資源進(jìn)行管理技能的訓(xùn)練,結(jié)合實(shí)際操作訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練進(jìn)行。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施富有針對(duì)性的素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力和甘于寂寞、樂于奉獻(xiàn)、恪盡職守、堅(jiān)定執(zhí)著的精神,并把素質(zhì)教育及安全航運(yùn)的保安意識(shí)貫穿于整個(gè)專業(yè)教育的全過程,為今后保證安全航運(yùn)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要在入學(xué)軍訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行。輪機(jī)專業(yè)學(xué)生所備專業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)資源、專業(yè)課程對(duì)應(yīng)見表1。機(jī)電類專業(yè)是學(xué)院的優(yōu)勢(shì)專業(yè),特別是工程機(jī)械類專業(yè)已經(jīng)有近20年的歷史,是湖南省高職教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)精品專業(yè)、國(guó)家示范院校建設(shè)央財(cái)重點(diǎn)支持專業(yè)以及省特色專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)專業(yè)。工程機(jī)械的動(dòng)力絕大部分是中低速柴油機(jī),工程機(jī)械大量采用液壓元件,泵、馬達(dá)和閥是工程機(jī)械中應(yīng)用最多的幾種元件。柴油機(jī)和液壓元件維護(hù)、保養(yǎng)、維修是工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)必備的技能,現(xiàn)代工程機(jī)械自動(dòng)化控制程度越來越高,大量采用PLC控制和微機(jī)控制,部分動(dòng)力采用電機(jī)。因此,學(xué)院建設(shè)有先進(jìn)的柴油機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室、液壓元件拆裝實(shí)訓(xùn)室、柴油機(jī)故障診斷調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、PLC與傳感器實(shí)訓(xùn)室等。
二、輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)共享性實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)
輪機(jī)專業(yè)具有技術(shù)密集性、資本密集性、資格法定性、檢驗(yàn)頻繁性、國(guó)家參與性等特點(diǎn),需要投入大量的人力物力和財(cái)力,并要有一定積淀和基礎(chǔ)。如前所述,工程機(jī)械類專業(yè)與輪機(jī)工程技術(shù)在專項(xiàng)知識(shí)和技能要求上有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián),大量的資源可以共用。因此,為了節(jié)省投資,在實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)上,將有關(guān)柴油機(jī)、液壓和電器實(shí)訓(xùn)資源建成兩大專業(yè)共享性實(shí)訓(xùn)資源。1.建設(shè)柴油機(jī)動(dòng)力綜合實(shí)訓(xùn)室整合原柴油機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室,建設(shè)柴油機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室,其組成和功能如表2所示。2.建設(shè)機(jī)—液綜合實(shí)訓(xùn)室整合原液壓元件拆裝實(shí)訓(xùn)室,建設(shè)機(jī)—液綜合實(shí)訓(xùn)室,其組成和功能如表3所示。3.建設(shè)電氣綜合實(shí)訓(xùn)室整合原有的幾個(gè)電器方面的實(shí)訓(xùn)室,建設(shè)電氣綜合實(shí)訓(xùn)室,其組成和功能如表4所示。目前,上述實(shí)訓(xùn)資源所需的設(shè)備已經(jīng)政府采購(gòu)?fù)戤?共享性實(shí)訓(xùn)資源初步建成。
三、輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)
輪機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室、輪機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室、水上安全實(shí)訓(xùn)室是輪機(jī)專業(yè)的特色實(shí)訓(xùn)資源,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練必需的資源。輪機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室實(shí)際上就是一個(gè)真實(shí)的機(jī)艙,各種機(jī)艙設(shè)備如主機(jī)、齒輪箱、軸系、螺旋槳等按船上情形連接在一起,實(shí)現(xiàn)機(jī)艙真實(shí)輪機(jī)操作和各種輔機(jī)操作。輪機(jī)模擬器是計(jì)算機(jī)與真實(shí)操作面板相結(jié)合的高仿真模擬器,在船員教育和培訓(xùn)中的大量使用,受到IMO的特別關(guān)注,為此,在STCW公約馬尼拉修正案中對(duì)輪機(jī)模擬器的培訓(xùn)提出了要求。我國(guó)船員考試發(fā)證機(jī)關(guān)也對(duì)模擬器的培訓(xùn)和評(píng)估作出相應(yīng)的規(guī)定。水上安全實(shí)訓(xùn)主要是訓(xùn)練學(xué)生的游泳、急救、消防等技能。這些特色實(shí)訓(xùn)資源是輪機(jī)專業(yè)所特有的,無法借用其他專業(yè)資源,但是,上述特色實(shí)訓(xùn)資源,特別是輪機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室包含大量的機(jī)電設(shè)備,如主推柴油機(jī)、發(fā)電機(jī)、各種泵、閥、管系、軸系、齒輪箱、發(fā)電和配電設(shè)備等,可以作為工程機(jī)械類專業(yè)和其他專業(yè)基礎(chǔ)課的驗(yàn)證性和實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)資源,對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、專項(xiàng)技能與開闊視野大有益處。
一、能力培養(yǎng)存在不足
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場(chǎng)施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項(xiàng)目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計(jì)能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計(jì)人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項(xiàng)目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識(shí)圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認(rèn)識(shí)過程中比較困難，學(xué)生的識(shí)圖能力不足。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實(shí)踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們?cè)趯W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項(xiàng)目，學(xué)生通過模型設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)是近多年國(guó)內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的高職類學(xué)生教育。
1.理論課程教學(xué)。
我們?cè)凇督ㄖR(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過制作細(xì)部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識(shí)。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過改變教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。
在《房屋建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制滿足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計(jì)的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識(shí)圖理解的過程不謀而合。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實(shí)際尺寸按比例縮小，從而實(shí)現(xiàn)將二維施工圖中需要對(duì)照識(shí)圖的第三個(gè)尺寸在實(shí)體模型中展示，實(shí)現(xiàn)建筑施工圖紙的識(shí)讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的興趣，寓學(xué)于樂、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程。
3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目。
“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)有經(jīng)費(fèi)資助人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施喚醒了廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才的自主意識(shí)，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計(jì)與制作”，2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實(shí)訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類模型制作，增強(qiáng)動(dòng)手能力，擴(kuò)寬知識(shí)面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計(jì)方法上的收獲更大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。
4.新苗人才計(jì)劃。
為鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，浙江省科技廳、共青團(tuán)浙江省委、省教育廳組織實(shí)施了“新苗人才計(jì)劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請(qǐng)項(xiàng)目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計(jì)與制作”（2013R458002）項(xiàng)目組織實(shí)施較好，團(tuán)隊(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。
5.學(xué)生社團(tuán)。
高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動(dòng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學(xué)生社團(tuán)“建筑模型社”，社團(tuán)組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評(píng)為三星級(jí)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程的授課同時(shí)取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，形成互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更扎實(shí)。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計(jì)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程11級(jí)至14級(jí)年學(xué)生的平均成績(jī)，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。在教學(xué)過程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力得到明顯的提升。
三、結(jié)語
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂過程中，提出知識(shí)、能力和素質(zhì)三維框架結(jié)構(gòu)，其中知識(shí)是基礎(chǔ),能力是核心,素質(zhì)是關(guān)鍵。在培養(yǎng)方案中按照職業(yè)崗位群對(duì)崗位能力的要求，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出5種能力的培養(yǎng):識(shí)圖能力（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水暖電施工圖）、測(cè)量放線能力（包括多層、高層房屋、道橋隧及管線工程）、施工技術(shù)能力（包括鋼筋、模板、混凝土、砌筑與抹灰工種操作方法、技術(shù)交底、專項(xiàng)施工方案、項(xiàng)目管理能力（包括建筑工程項(xiàng)目施工全過程投資、進(jìn)度和質(zhì)量控制、工程質(zhì)量驗(yàn)收及合同資料管理）和計(jì)量計(jì)價(jià)能力(包括編制建筑工程概算、預(yù)算、決算書）。
根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在課程體系設(shè)置上以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心,打破原有學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置模式,設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置模塊化教學(xué)。
本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課分為4個(gè)模塊:建筑制圖與識(shí)圖模塊、施工技術(shù)知識(shí)模塊、項(xiàng)目管理知識(shí)模塊和計(jì)量計(jì)價(jià)知識(shí)模塊。建筑制圖與識(shí)圖模塊包括《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑AutoCAD》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑設(shè)備工程》等課程和《建筑制圖與識(shí)圖》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)周。施工技術(shù)知識(shí)模塊包括《建筑工程測(cè)量》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等課程和《建筑工程測(cè)量》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》實(shí)習(xí)周。項(xiàng)目管理知識(shí)模塊包括《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《項(xiàng)目管理》、《監(jiān)理概論》、《建筑工程資料》等課程。計(jì)量計(jì)價(jià)知識(shí)模塊包括《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《招投標(biāo)與工程項(xiàng)目管理》等課程和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)習(xí)周。
研究比較各院校的教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，將《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑工程測(cè)量》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》和《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》列為重點(diǎn)建設(shè)課程。如圍繞建筑制圖與識(shí)圖能力,對(duì)《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑AutoCAD》、《建筑設(shè)備工程》課程及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容作相應(yīng)整合，重新選擇教材，加強(qiáng)各課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施;對(duì)本專業(yè)管理類的課程進(jìn)行徹底整合，將原來的《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《工程招投標(biāo)》三門課程整合成《建設(shè)法規(guī)、工程招投標(biāo)與合同管理》,減少課程間內(nèi)容的重復(fù)，以節(jié)省課時(shí)。
二、教學(xué)管理改革
目前，《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》4門課程已被列為院級(jí)精品課程,《建筑工程測(cè)量》已被列為省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、電子課件、作業(yè)習(xí)題、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課程錄像、新技術(shù)介紹等教學(xué)資料已上網(wǎng)，供師生使用。專業(yè)中的重點(diǎn)建設(shè)課程實(shí)行集體備課制度，對(duì)課程重難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行探討,推動(dòng)課程建設(shè)。核心課程全部實(shí)行考教分離，以便檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和能力的掌握情況,評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中取得的成績(jī)與存在的不足。
三、教學(xué)方法改革
確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)方法就是決定性因素,直接影響教學(xué)質(zhì)量。一般采用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等。學(xué)校積極組織教師下企業(yè)掛職鍛練，實(shí)行“雙師型”教師帶特長(zhǎng)生制度，師生共同參加工程實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)和技能,更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的方法。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本實(shí)踐能力與操作技能訓(xùn)練，主要是計(jì)算機(jī)操作、建材試驗(yàn)、力學(xué)試驗(yàn)、土工試驗(yàn)等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能訓(xùn)練主要是工程項(xiàng)目施工認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、制圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、建筑AutoCAD實(shí)訓(xùn)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、建筑施工組織實(shí)訓(xùn)、一般結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等；綜合技能訓(xùn)練包括畢業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐技能的培養(yǎng)從入學(xué)時(shí)的工程項(xiàng)目?jī)深悎?chǎng)地進(jìn)行，一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，二是校外實(shí)訓(xùn)基地,充分利用建筑之鄉(xiāng)和廣廈集團(tuán)的行業(yè)優(yōu)勢(shì),發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的人員、設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)課、講座、示范和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多種形式,使學(xué)生的實(shí)踐更具成效。
一、建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專
業(yè)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)行的建筑工程專業(yè)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部負(fù)責(zé)管理，中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)和蘇州二建建筑集團(tuán)有限公司作為主編單位，2011年7月13日，2012年1月1日實(shí)施的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》JGJ/T250—2011，該標(biāo)準(zhǔn)確定了施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員和資料員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
二、用人單位對(duì)供熱通風(fēng)
與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)員的需求調(diào)研通過對(duì)用人單位的走訪調(diào)研了解到，第一，學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)稍差。在受調(diào)研企業(yè)中，60%的企業(yè)反映學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任心、上進(jìn)心和主人翁意識(shí)普遍稍差。第二，識(shí)圖能力較差。在受調(diào)研企業(yè)中，60%的企業(yè)反映學(xué)生普遍存在識(shí)圖能力較差的問題，學(xué)生上崗后因?yàn)樽R(shí)圖能力的限制，不能很快地適應(yīng)工作崗位，需要有師傅指導(dǎo)，給企業(yè)帶來一定的負(fù)擔(dān)。第三，CAD畫圖、Office軟件及預(yù)算軟件應(yīng)用能力較差。在受調(diào)研企業(yè)中，45%的企業(yè)反映學(xué)生普遍都存在CAD軟件操作不熟練、Office軟件及預(yù)算軟件應(yīng)用能力較差的現(xiàn)象，不能很好地開展工作。第四，好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。在受調(diào)研企業(yè)中，35%的企業(yè)反映部分學(xué)生存在好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，自我發(fā)展意識(shí)淡薄等現(xiàn)象，例如，不重視自己在單位是否有發(fā)展前景，總是把暫時(shí)的工資待遇放在第一位，因?yàn)檫@類問題離開企業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，造成企業(yè)人員不穩(wěn)定。第五，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力較差。在受調(diào)研企業(yè)中，20%的企業(yè)反映部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力較差。學(xué)生不能將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐很好的結(jié)合，在實(shí)際崗位工作中上手較慢,給企業(yè)帶來一定的困擾。
三、當(dāng)前課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究
通過疏理用人單位對(duì)學(xué)員的需求意見，傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在以下方面的問題：①課程內(nèi)容重視知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)，而忽略能力目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，而很難體現(xiàn)學(xué)員是否能實(shí)際運(yùn)用，很難體現(xiàn)職業(yè)能力的內(nèi)涵。課程設(shè)置面向的職業(yè)崗位群相對(duì)簡(jiǎn)單，職業(yè)能力應(yīng)著手于職業(yè)崗位的群體需求，而不是具體的某一個(gè)崗位，現(xiàn)代對(duì)職業(yè)人的要求是不僅能勝任相應(yīng)的崗位工作技能，同時(shí)還要有相關(guān)的社會(huì)能力和運(yùn)用能力，傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)生勝任某一崗位所需的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)員就僅限于知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，忽視了運(yùn)用能力和社會(huì)能力，導(dǎo)致學(xué)員離校后很難進(jìn)入新的工作環(huán)境，創(chuàng)新能力缺失。②課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求不緊密。當(dāng)前的課程內(nèi)容往往還是強(qiáng)調(diào)章節(jié)的銜接與知識(shí)的講解，往往課堂講授內(nèi)容與實(shí)際工作需求有一定偏差。
四、構(gòu)建高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接
1.加深產(chǎn)教結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向制訂課程培養(yǎng)方案
供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)的崗位主要有施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、材料員、資料員、運(yùn)行管理員等，雖然大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到“雙證”上崗，但證書課程的內(nèi)容不能與專業(yè)課完全銜接，造成畢業(yè)生的適應(yīng)性差，因此專業(yè)設(shè)置與社會(huì)相關(guān)行業(yè)、職業(yè)和崗位的對(duì)應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高。目前本專業(yè)人才的需求狀況非常樂觀，畢業(yè)生一直呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。社會(huì)大量需求的是施工一線的技術(shù)人員和管理人員以及熱力企業(yè)的運(yùn)行管理人員，但是目前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確，因此還需要進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)研我們了解到，企業(yè)對(duì)施工員等崗位的要求比較側(cè)重于職業(yè)技能，但高職的理論教學(xué)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有擺脫“學(xué)科型”體系的束縛。因此，課程體系需要進(jìn)一步完善，專業(yè)的課程設(shè)置也需要繼續(xù)優(yōu)化。此外，還要合理安排專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、崗位的對(duì)應(yīng)性。學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)上的“雙基”教學(xué)，夯實(shí)專業(yè)實(shí)踐技能。強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，重視學(xué)生CAD、Office辦公軟件及廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)。學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、自立能力、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等非智力因素的品德和品格的培養(yǎng)訓(xùn)練。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇就業(yè)單位及工作崗位，不要好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。
2.強(qiáng)化職業(yè)技能，以職業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)制訂課程培養(yǎng)方案
當(dāng)今，職業(yè)院校的課程改革目標(biāo)也著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力，但往往在考核的層面仍停留在期末考卷的知識(shí)考核上，考核方式缺乏與實(shí)際需求相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)，當(dāng)前的考核方式難以精確地考核出學(xué)生的綜合職業(yè)能力。校方不能科學(xué)地評(píng)價(jià)出教師的教學(xué)活動(dòng)，教師也不能了解自己的教學(xué)過程是否能達(dá)到既定要求，學(xué)生也不清楚自己學(xué)到的理論知識(shí)怎樣與未來的實(shí)際工作相結(jié)合，將來如何將其應(yīng)用，等等。現(xiàn)遼寧建筑職業(yè)學(xué)院設(shè)備工程系也提倡教師進(jìn)行課程改革、考試改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)會(huì)了哪些職業(yè)技能，那么專業(yè)的課程培養(yǎng)方案科學(xué)的制訂就顯得尤為重要，在制訂方案時(shí)注重崗位任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，課程考核內(nèi)容側(cè)重考核能力的體現(xiàn)，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)分部分項(xiàng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，制訂考核內(nèi)容，并讓過程考核與期末考核相結(jié)合。讓考核可以真正起到檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的作用，鼓勵(lì)學(xué)生考職業(yè)資格證書。按照職業(yè)能力“分階遞進(jìn)”的規(guī)律，整個(gè)教學(xué)周期分為四個(gè)階段。①職場(chǎng)認(rèn)知能力培養(yǎng)階段。使學(xué)生能夠具備職業(yè)基本素養(yǎng)、建筑安裝基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，完成由學(xué)生向員工意識(shí)的轉(zhuǎn)換。②安裝工程施工相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)階段。通過工學(xué)交替方式，使學(xué)生具備建筑安裝工程施工技術(shù)與技能，完成由員工意識(shí)到員工能力的轉(zhuǎn)換。③建筑安裝工程施工組織與成本控制能力培養(yǎng)階段。使學(xué)生具備安裝工程預(yù)算及施工進(jìn)度、質(zhì)量、成本控制能力，完成由單一技能到綜合技能的轉(zhuǎn)換。④職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)階段。通過1年的帶薪頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉崗位職能要求和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能要求，專業(yè)綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，能夠勝任本職崗位工作，完成準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng)。改革原有人才培養(yǎng)模式，建立和完善“雙線并行、四階遞進(jìn)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，側(cè)重施工員、造價(jià)員、設(shè)備運(yùn)行管理員崗位人才的培養(yǎng)，采取分階段逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)組織方式，開展“訂單式培養(yǎng)”，結(jié)合專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位能力要求既有交叉又有分離的特點(diǎn)，分供熱工程、通風(fēng)與空調(diào)工程“雙線”設(shè)計(jì)課程體系。
3.滲透職業(yè)素養(yǎng)，加入企業(yè)文化教育制定課程培養(yǎng)方案
【關(guān)鍵詞】船舶工程技術(shù)專業(yè) 體制機(jī)制建設(shè) 校企合作
一、前言
現(xiàn)在很多院校都意識(shí)到，改革對(duì)發(fā)展教育是有很重要的作用，而教育改革中，其體制機(jī)制的改革應(yīng)該是重點(diǎn)，要讓高等院樣可以放開手腳的進(jìn)行探索與實(shí)踐，以促進(jìn)我們整體教育改革的發(fā)展。對(duì)人才的培養(yǎng)體制、學(xué)校教育管理體制、及院校辦學(xué)體制的改革要充分的重視起來。院校中重要的專業(yè)之一船舶工程技術(shù)專業(yè)的體制機(jī)制的改革建設(shè)應(yīng)率先進(jìn)行。要對(duì)改革積極探索，科學(xué)改革，大膽試驗(yàn)。
二、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行體制機(jī)制
船舶工程技術(shù)專業(yè)要求我們的畢業(yè)生不但要充分學(xué)好理論知識(shí)，實(shí)際在崗位的時(shí)候更可以把所學(xué)能夠有所用，可以理論結(jié)合實(shí)踐。而不是單純的學(xué)習(xí)專業(yè)理論內(nèi)容，而到實(shí)踐的時(shí)候不知該怎樣結(jié)合，怎樣學(xué)以致用。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間無縫對(duì)接。
（一）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
讓校企結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制能夠長(zhǎng)期健康穩(wěn)定的運(yùn)營(yíng)下去，要成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中，要讓專業(yè)人才和企業(yè)中的技術(shù)骨干入駐其中，明確分工，充分配合。建立一套科學(xué)健康的人才培養(yǎng)方案。
（二）組建船舶工程技術(shù)中心
專業(yè)院校與企業(yè)結(jié)合教學(xué)，充分整合雙方資源。充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)。
（1）“校中廠”建設(shè)。船舶工程技術(shù)專業(yè)人才把理論應(yīng)用于實(shí)際工作，需要理論能應(yīng)用到實(shí)際的場(chǎng)所即實(shí)踐基地，要對(duì)實(shí)踐基地加強(qiáng)建設(shè)，爭(zhēng)取建設(shè)成為“校中廠”式的校內(nèi)實(shí)踐基地，讓學(xué)生不僅體會(huì)到了真實(shí)的生產(chǎn)，同時(shí)對(duì)企業(yè)的管理及市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制也有部分的了解。使實(shí)習(xí)的作用最大化。
（2）“廠中校”建設(shè)。經(jīng)過實(shí)踐探索，現(xiàn)在我國(guó)有的職業(yè)院校已經(jīng)建立了“廠中?！保谄髽I(yè)中實(shí)地實(shí)習(xí)的基地，讓學(xué)生們真實(shí)的體驗(yàn)工作過程，在工作中學(xué)習(xí)，把所學(xué)內(nèi)容充分的應(yīng)用到工作中去。
（3）“教師工作站”建設(shè)。船舶工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作者也要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，“老師工作站”的建立也隨之產(chǎn)生。主要對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行研發(fā)等作用。
（4）“船舶設(shè)計(jì)工作站”建設(shè)。在實(shí)踐基地，“船舶設(shè)計(jì)工作站”的任務(wù)主要是：對(duì)學(xué)生老師師進(jìn)行設(shè)計(jì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、訂單培養(yǎng)，制定相應(yīng)的管理制度，確定其運(yùn)行模式。
（三）完善制度建設(shè)
校企合作教學(xué)的模式現(xiàn)在還在發(fā)展階段，我們要不斷的完善其管理制度，讓這種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式可以持續(xù)的向前發(fā)展。
三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)保障體制機(jī)制
為了職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展，更是讓校企合作的模式可以更加的健康持續(xù)，為了促進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)水平，對(duì)教育科學(xué)合理改革，也提高我們畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)保障體制機(jī)制勢(shì)在必行。
（一）船舶工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)
船舶工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的成立主要是為讓學(xué)校的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)。委員會(huì)是由骨干老師與企業(yè)專家組成的。專家與教師對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格專業(yè)的監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估檢查。
（二）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)保障制度
為了使我們船舶工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有更好的保證，評(píng)價(jià)保障制度能持久的發(fā)揮其應(yīng)用的作用，我們要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)法規(guī)進(jìn)行健全和完善。
（三）船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)
對(duì)培養(yǎng)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)要反船舶企業(yè)相關(guān)崗位對(duì)專業(yè)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)放入相關(guān)的課程考評(píng)里，讓企業(yè)人才充分參與考評(píng)，對(duì)所培養(yǎng)的人才進(jìn)行全面綜合的考評(píng)，讓我們所培養(yǎng)的專業(yè)人才也正是企業(yè)中合格的專業(yè)人才。
（四）船舶工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查
對(duì)培養(yǎng)的專業(yè)人才就業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)企業(yè)對(duì)其的滿意度為調(diào)查方向，每一屆的畢業(yè)生，學(xué)校都應(yīng)利用假期進(jìn)行跟蹤回訪，定期召開校友會(huì)，來調(diào)查我們畢業(yè)生的就業(yè)情況和我們學(xué)生所在企業(yè)對(duì)我們培養(yǎng)的專業(yè)人才的反饋意見。
四、船舶工程專業(yè)的的社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制
當(dāng)前的職業(yè)院校應(yīng)該重視社會(huì)服務(wù)能力。我們培養(yǎng)人才為的就是服務(wù)于社會(huì)。船舶工程技術(shù)專業(yè)對(duì)社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制的建立也是十分有意義的。
（一）船舶工程專業(yè)的技術(shù)支持
學(xué)校與企業(yè)結(jié)合教學(xué)時(shí)，我們對(duì)船舶行業(yè)也可以進(jìn)行部分技術(shù)支持，對(duì)相關(guān)工作提供一部分技術(shù)研究支持，全國(guó)很多船舶專業(yè)的院校在實(shí)際研究中也做出了突出的貢獻(xiàn)。
（二）船舶工程專業(yè)的技能培訓(xùn)
在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，充分利用自己的專業(yè)知識(shí)，因地制宜，靈活應(yīng)用。培養(yǎng)船舶企業(yè)內(nèi)部的技能型人才，為合作企業(yè)提供專業(yè)的技能培訓(xùn)。發(fā)揮校企共同教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)技能開展鑒定，對(duì)行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
（三）船舶工程專業(yè)的對(duì)口支援
為了讓船舶工程專業(yè)的社會(huì)服務(wù)水平有所提升，也為了發(fā)揮我們職業(yè)院校的專業(yè)引領(lǐng)作用，對(duì)包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧西部的龍港區(qū)職業(yè)教育中心等學(xué)校，一些高職院校的船舶工程專業(yè)都對(duì)其進(jìn)行了對(duì)口的支援工作。
（四）船舶工程專業(yè)的國(guó)際交流與合作
船舶工程專業(yè)的國(guó)際交流與合作一向都是學(xué)校比較重視的內(nèi)容，近些年，我國(guó)與其他國(guó)家的其他院校進(jìn)行合作交流，實(shí)施了國(guó)際化的培養(yǎng)，讓我們的教學(xué)與國(guó)際接軌。
【關(guān)鍵字】工程管理專業(yè)；課程群建設(shè)；教學(xué)模式；實(shí)踐能力
中國(guó)分類號(hào)：G642.41
一、課程群建設(shè)思路
緊緊圍繞應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，以強(qiáng)化工程的施工技術(shù)與組織、工程造價(jià)和項(xiàng)目管理為職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著眼于培養(yǎng)學(xué)生施工員、造價(jià)員和二級(jí)建造師崗位綜合能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生職業(yè)操作能力和職業(yè)拓展能力，全力創(chuàng)建工程管理專業(yè)工程技術(shù)課程群。
《工程項(xiàng)目管理》是工程管理專業(yè)的必修課程，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，掌握工程項(xiàng)目管理的基本理論和工程項(xiàng)目投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有效從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，為從事工程項(xiàng)目管理奠定專業(yè)知識(shí)，為工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐
課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了應(yīng)用型本科對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了施工員、造價(jià)員和二級(jí)建造師資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，來綜合對(duì)學(xué)生的編制施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)和項(xiàng)目管理等工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1.根據(jù)教學(xué)需要，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源
《施工技術(shù)與組織》現(xiàn)有學(xué)時(shí)為32課時(shí)，經(jīng)2012年教學(xué)計(jì)劃調(diào)整之后，該課程變?yōu)?8課時(shí)，需對(duì)課程體系進(jìn)行仔細(xì)研究，爭(zhēng)取將現(xiàn)有章節(jié)全部納入到施工組織總設(shè)計(jì)和單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制應(yīng)用中；同時(shí)，優(yōu)化理論、實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)任務(wù)書、教學(xué)進(jìn)度表和PPT制作等內(nèi)容；
《工程項(xiàng)目管理》現(xiàn)有課時(shí)64課時(shí)，安排了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周，優(yōu)化理論、實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)任務(wù)書、教學(xué)進(jìn)度表和PPT制作等內(nèi)容。
2.提高教學(xué)質(zhì)量
《施工技術(shù)與組織》通過收集學(xué)生對(duì)該課程的意見，多數(shù)學(xué)生反映該課程極為實(shí)用，通過理論和實(shí)踐教學(xué)，掌握施工組織總設(shè)計(jì)和單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的方法和原理，以整個(gè)項(xiàng)目的施工流程為導(dǎo)向，用一個(gè)項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)的始終（即引入上海市某項(xiàng)工程需要編制施工組織設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位編制施工組織總設(shè)計(jì)和單位工程施工組織設(shè)計(jì)的文件）；
《工程項(xiàng)目管理》通過收集學(xué)生對(duì)該課程的意見，多數(shù)學(xué)生反映該課程極為實(shí)用，通過理論和實(shí)踐教學(xué)，掌握工程項(xiàng)目管理的基本理論和工程項(xiàng)目投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用特點(diǎn)。
3.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以施工員和二級(jí)建造師崗位為核心，以編制一份完整的施工組織總設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理文件為主體，按照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行的方法展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，訓(xùn)練職業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)能力。課程群內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了應(yīng)用型本科對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了施工員和二級(jí)建造師資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；
4.教學(xué)方法和手段改進(jìn)
在講解法、案例法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法和視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，為給學(xué)生出校后的實(shí)際工作打基礎(chǔ)，我在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和以前在施工單位做過工程管理和監(jiān)理施工的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將曾經(jīng)做過的工程案例現(xiàn)身說法的拿到課堂上給學(xué)生講解和交流，給學(xué)生們創(chuàng)造如同在實(shí)際工作中的環(huán)境，讓其有一種切身的體驗(yàn)。通過試驗(yàn)，相信此方法能非常明顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該是極為成功的教學(xué)方式；
5.考核方式改革
《施工技術(shù)與組織》課程在今年的課程考核中采用了平時(shí)成績(jī)占30%（作業(yè)+考勤+平時(shí)課堂表現(xiàn)），期末考試占70%的考核方式。在2012年教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)將該課程由考查修訂為考試課，同時(shí)增加了期中考核的方式；具體情況如下：
本課程為考試課程，建議進(jìn)行期中、期末考試，采用閉卷方式進(jìn)行考試。建議成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：
期末總評(píng)成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（20%）+期中考試（30%）+期末成績(jī)（50%）
《工程項(xiàng)目管理》本課程為考試課程，建議進(jìn)行期中、期末考試，采用閉卷方式進(jìn)行考試。建議成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：
期末總評(píng)成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（20%）+期中考試（30%）+期末成績(jī)（50%）
三、課程群建設(shè)的成效
1.本課程群全程使用多媒體配合黑板板書教學(xué)，主要內(nèi)容貫穿于施工組織與管理的概述、流水施工的基本原理和方法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和優(yōu)化，編制雙代號(hào)和單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖、施工組織總設(shè)計(jì)和單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制和施工現(xiàn)場(chǎng)管理的相關(guān)知識(shí)等；工程項(xiàng)目管理的基本理論和工程項(xiàng)目投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制的基本方法，各種具體管理方法在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用特點(diǎn)。
2.根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課程教學(xué)各個(gè)模塊補(bǔ)充施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、項(xiàng)目管理方面的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的了解，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生編制施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理等實(shí)踐的能力，為考取施工員、二級(jí)建造師證書和工作奠定一定的基礎(chǔ)。
3.讓部分學(xué)生扮演施工企業(yè)，編制施工組織總設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)、和項(xiàng)目管理等文件，其余學(xué)生扮演業(yè)主或者甲方，對(duì)施工企業(yè)編制的施工組織總設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理等文件進(jìn)行審核是否批準(zhǔn)用于工程項(xiàng)目。
1.1高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的思想政治培養(yǎng)目標(biāo)
樹立品德先行、技能并重的教育思想，把品德教育作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)，堅(jiān)決貫徹黨的十精神，堅(jiān)決擁護(hù)黨的基本路線，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，誠(chéng)信品質(zhì)，責(zé)任意識(shí)，把培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人才作為培養(yǎng)人才的最終目的。
1.2高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)
由于建筑行業(yè)的特殊性質(zhì)，建筑行業(yè)從業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任事關(guān)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，因此培養(yǎng)高職技能素養(yǎng)的人才也就成了高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。結(jié)合建筑裝飾行業(yè)一線項(xiàng)目施工人員的工作經(jīng)歷，牢固掌握建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)，以施工員、造價(jià)員、設(shè)計(jì)員、質(zhì)檢員、材料員等技術(shù)崗位為就業(yè)崗位目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生施工預(yù)算，工程造價(jià)、組織管理等職業(yè)能力，努力使學(xué)生成為全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。
2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)特色的方向
2.1基于工作需求及建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系
基于企業(yè)需求及建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，確定以“企業(yè)學(xué)校相合作、技術(shù)與工作相結(jié)合、通過真實(shí)的工作情景對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行有效的補(bǔ)充”的培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的課程培養(yǎng)體系。“企業(yè)學(xué)校相互合作”：充分運(yùn)用企業(yè)與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校在培養(yǎng)和運(yùn)用人才方面各自的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)企業(yè)與學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，用企業(yè)真實(shí)工作方面的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，用學(xué)校人才資源方面的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)企業(yè)人才的需求，制定專業(yè)建設(shè)，課程制定、開發(fā)，崗位實(shí)習(xí)、培養(yǎng)，技術(shù)研發(fā)、服務(wù)等方面的措施，共同培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才。“技術(shù)與工作相結(jié)合”：為培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才，做到崗位即插即用的需要，就必須對(duì)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)及企業(yè)真實(shí)的工作經(jīng)歷做到良好的對(duì)接，使教育的成果快速轉(zhuǎn)化為工作中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與工作相互結(jié)合，社會(huì)與學(xué)校良好對(duì)接的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)一步提升學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才的效率。
2.2針對(duì)企業(yè)人才的需求，開發(fā)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課程
依據(jù)多年畢業(yè)生的就業(yè)情況及企業(yè)對(duì)本專業(yè)專業(yè)技能和公共素養(yǎng)等方面的要求，學(xué)校應(yīng)設(shè)立與就業(yè)需求相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。據(jù)調(diào)查，建筑裝飾工程行業(yè)的主要工作崗位群有施工員、材料員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、設(shè)計(jì)員等，因此，學(xué)校在培養(yǎng)技能型人才時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)裝飾施工、施工組織設(shè)計(jì)、文件的組卷、編制、歸檔以及施工圖紙的繪制等能力，針對(duì)此種現(xiàn)象，學(xué)?？稍O(shè)立一些建筑裝飾施工技術(shù)類、組織管理類課程，同時(shí)設(shè)立繪畫識(shí)圖類課程作為專業(yè)技能教育的補(bǔ)充，為教育專業(yè)化技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)立相應(yīng)的公共課程，更好的培養(yǎng)學(xué)生的公共素養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，承擔(dān)責(zé)任等多方面的能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行良好的補(bǔ)充。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，比如依據(jù)與學(xué)校的合作企業(yè)的情況，開發(fā)相應(yīng)的課程，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生工作的能力，真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，使學(xué)生在求學(xué)及工作的道路上實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能型專業(yè)人才。
2.3建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)
首先，應(yīng)當(dāng)建立以“樹人先立德”為核心理念的教育思想，通過聘請(qǐng)和培養(yǎng)專業(yè)水平的帶頭人、骨干教師，不斷加強(qiáng)學(xué)校師資力量的建設(shè)。牢牢把握社會(huì)企業(yè)相融合的教學(xué)理念，通過對(duì)部分教師進(jìn)行掛職鍛煉，實(shí)習(xí)指導(dǎo)，技術(shù)服務(wù)等措施增加教師的教學(xué)能力，提高企業(yè)的生產(chǎn)力。其次，結(jié)合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)愛國(guó)主義思想及職業(yè)道德的教育，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力，道德品質(zhì)公共素養(yǎng)的綜合提高。最后，增加學(xué)校軟硬件方面的投資比率，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，為學(xué)生教育提供先進(jìn)的硬件設(shè)施和雄厚的軟實(shí)力，使學(xué)生對(duì)行業(yè)有整體性的長(zhǎng)期的把握，為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化高技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。
3結(jié)束語
