發(fā)布時(shí)間：2022-11-20 07:14:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)課文論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽(tīng)說(shuō)游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過(guò)幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學(xué)生所喜愛(ài)。
一、詞匯游戲
詞匯游戲易于組織，操作簡(jiǎn)便，靈活機(jī)動(dòng)，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：Wordmartch(單詞接龍)。即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。并可復(fù)習(xí)到大量不常見(jiàn)單詞。如：morning-good-dear-reason-Crosswordpuzzle(縱橫字謎)。在方格中給出部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度。具有挑戰(zhàn)性，對(duì)高年級(jí)學(xué)生較有吸Flashcards(卡片閃動(dòng))。教師準(zhǔn)備好單詞卡片．卡片上寫(xiě)上單詞，或畫(huà)上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開(kāi)始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。Magiceyes(魔力眼)。在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片．隨即對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師應(yīng)迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來(lái)說(shuō)。該游戲沒(méi)有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快?？膳c“Flashcards”交替使用，效果等同。謎語(yǔ)。英語(yǔ)中有大量有趣的謎語(yǔ)，可挑選一些簡(jiǎn)單的，適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。
二、句型游戲
連鎖反應(yīng)，一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問(wèn)一名學(xué)生；“What’sthetime?”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。包中猜物。教師在課前準(zhǔn)備一書(shū)包，在書(shū)包中放一樣?xùn)|西，然后問(wèn)學(xué)生：“what’sinthebag?”，學(xué)生一起回答：“It’s…”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過(guò)，然后問(wèn)："Whatcanyouseeinmyhand?”
三、語(yǔ)音游戲
a口令兵。由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動(dòng)作。如：老師先指自己，說(shuō)：“Ihaveanapple．”再指一學(xué)生：“andyouhavetwo，”再做動(dòng)作，說(shuō)：“yougivemeanapDleandIhavetwo．”這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到。
b繞口令。繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。:
四、角色游戲
在我們的調(diào)查中覺(jué)得通過(guò)分層授課可以從中獲益的占63%，認(rèn)為沒(méi)有收益的只占13%，教學(xué)效果有一定提高。2013年，我院普通高等教育的大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步改革。依據(jù)學(xué)生高考成績(jī)和入學(xué)摸底考試成績(jī)，參照學(xué)生自己報(bào)名意愿，全院2013級(jí)52個(gè)班20%學(xué)生組成A層，60%學(xué)生組成B層，20%學(xué)生組成C層，大學(xué)英語(yǔ)分A、B、C三層教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)分為一般要求、較高要求和更高要求。全校按系分為三大組排課，同組學(xué)生同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué),教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)而不同,A層學(xué)生教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō),C層學(xué)生側(cè)重詞匯和語(yǔ)法。期末同一時(shí)間、統(tǒng)一試卷進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為較之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有很大提高，學(xué)習(xí)效果也更明顯。老師們也認(rèn)為分層教學(xué)后學(xué)生英語(yǔ)水平相當(dāng)，便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：如聽(tīng)力材料的選擇，課文重難點(diǎn)的把握等等。這一成功案例為我們?cè)谖以撼扇擞⒄Z(yǔ)教育里實(shí)施這教種學(xué)理論提供了強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)可行性。
二、成人高等教育本科“大學(xué)英語(yǔ)”分層教學(xué)的實(shí)施
（一）學(xué)生分層
學(xué)生分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步。新生入校后，馬上進(jìn)行摸底考試。根據(jù)成人高考英語(yǔ)成績(jī)、摸底成績(jī)以及他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣等將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。其中A層次的學(xué)生為優(yōu)等生，他們英語(yǔ)基本功較扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)很感興趣，接受能力強(qiáng)，潛力較大，有較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。B層次的學(xué)生為中等生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有積極性，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。C層次的學(xué)生為基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，接受能力弱的學(xué)生。從測(cè)試學(xué)角度看，采用任何形式的分級(jí)考試都難以把來(lái)自不同發(fā)展區(qū)的學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，在分層時(shí)實(shí)行師生雙向選擇應(yīng)是一個(gè)很好的補(bǔ)救措施。學(xué)生可以試聽(tīng)一段時(shí)間，如果師生任何一方感覺(jué)學(xué)生不適合該層次，即可向老師提出轉(zhuǎn)層次的請(qǐng)求。既可以從高層往低層轉(zhuǎn)，也可以從低層往高層轉(zhuǎn)。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃分層
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。分層教學(xué)計(jì)劃必須富有彈性，這種彈性要保證各層次學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和內(nèi)容。A層次的學(xué)生一般有較好的基礎(chǔ)和較高的興趣，有且具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教學(xué)中可適當(dāng)注重英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、文化、風(fēng)俗的輸入，加入中英文化的比較學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。課堂教學(xué)應(yīng)采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的交互式教學(xué)，采取多樣形式，例如角色扮演、口頭陳述等，來(lái)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口語(yǔ)和篇章寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。B層次學(xué)生課堂上教師仍需做較多的講解和示范，采用精讀、泛讀相結(jié)合的方式，加大語(yǔ)言聽(tīng)和讀的信息輸入量。教學(xué)中可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕浑H情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，但難度和比例小于A層次。對(duì)C層次班級(jí)學(xué)生可從基本的語(yǔ)法和詞匯入手，配合簡(jiǎn)單的音像資料作為學(xué)習(xí)材料，制定課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐，做到課外練習(xí)，課堂檢查?？紤]到聽(tīng)說(shuō)能力的顯著提高比較困難，可在教學(xué)中側(cè)重閱讀能力的提高，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與工作相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)材料，通過(guò)查閱字典等方法幫助他們一起進(jìn)行閱讀翻譯。
（三）教學(xué)方法分層
教無(wú)定法，學(xué)有規(guī)律。教師教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。分層教學(xué)的基本方式在于把傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的各種教學(xué)方法加以靈活運(yùn)用。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新，而且要熟練使用它們。一切達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的有效方法都是好方法。這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智地選擇和靈活地運(yùn)用，從而能為每一層次學(xué)生提供不同的“菜單”，并為不同層次學(xué)生根據(jù)不同內(nèi)容提供切實(shí)有效的具體方法，使每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)。
三、成人本科“大學(xué)英語(yǔ)”分層教學(xué)需注意的問(wèn)題
（一）學(xué)生和教師的“層次反應(yīng)”問(wèn)題
目前，在成人英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這樣就形成了快慢班機(jī)制，而“不幸”被編入慢班的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種被“標(biāo)簽”了的感覺(jué)，再加上本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，即使對(duì)于心理承受能力較強(qiáng)的成年人或多或少也會(huì)在心里產(chǎn)生緊張、焦慮、失望等負(fù)面情緒。這就要求任課教師做好充分的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分層是為了更好地實(shí)施教學(xué)，及時(shí)疏導(dǎo)、消化學(xué)生的負(fù)面情緒，想盡一切方法改善教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情。
（二）教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升
學(xué)生普遍希望外語(yǔ)課堂內(nèi)容豐富、氣氛活躍。教師除了要多想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之外，還要強(qiáng)調(diào)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)要進(jìn)行教師之間的相互學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)，對(duì)教師的繼續(xù)教育更要明確目的性、計(jì)劃性和針對(duì)性。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)教師
合作學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)成為當(dāng)今社會(huì)流行的三種主要學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)方式是以學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)小組，大家為實(shí)現(xiàn)全組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力，彼此相互幫助、團(tuán)結(jié)合作，即使學(xué)習(xí)方法達(dá)到最優(yōu)化、學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，又使全組成員取得共同的進(jìn)步和提高。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為積極、主動(dòng)、自覺(jué)、愉快的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、相互幫助，做到共同進(jìn)步，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)還能使學(xué)生習(xí)得合作技能，增進(jìn)同學(xué)友誼，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、幫助他人。
合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義和作用。
首先，改革了課堂教學(xué)方式，給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)與活力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引進(jìn)以小組活動(dòng)為合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)活動(dòng)，超越和革新了傳統(tǒng)課堂教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的廣泛而充分的平等對(duì)話與交流，從而大大地增加了學(xué)生語(yǔ)言交流、使用的機(jī)會(huì)和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)互啟互導(dǎo)，互幫互學(xué)，平等對(duì)話交流，能使生生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，從而克服學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理和因教學(xué)時(shí)間有限而不能使師生在課堂上進(jìn)行充分的交流的局限，使優(yōu)生在幫助別人的過(guò)程中得到提高，使差生在別人的幫助下得以進(jìn)步，使中等生得以長(zhǎng)足發(fā)展，從而大大提高課堂教學(xué)的效率和效果。
其次，合作學(xué)習(xí)重在生生間的學(xué)習(xí)合作，這為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神提供了新的方法和途徑。在以小組活動(dòng)為合作學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)中，大家為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)而相互研究、探討，相互討論、切磋，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，相互激勵(lì)、幫助，相互影響、帶動(dòng)，形成師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與雙贏的喜人局面，從中鍛煉合作與交往能力，在“知識(shí)共享”的情境中增強(qiáng)集體意識(shí)和合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生合作參與的興趣與能力。從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有更為重要的意義。
教師如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)呢？
一、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)與指南。老師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、精神的灌輸和培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)與合作的世紀(jì)，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，才能參與社會(huì)立足、生存與發(fā)展，更要使廣大學(xué)生懂得，合作學(xué)習(xí)不僅能使差生得以明顯地提高，而且能使優(yōu)生在幫助別人的過(guò)程中得以更大的進(jìn)步（即教學(xué)相長(zhǎng)）的道理，同時(shí)還能密切同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)和提高社會(huì)交際能力等，從而使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利與深入開(kāi)展。
二、精心組織合作學(xué)習(xí)小組、搞好分組是合作學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)
要以讓師生、生生、組組之間開(kāi)展有效的交流、互幫互學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)生自愿組織或以座位安排、居住地址等形式為條件，精心考慮小組人員的多少，組間人員的搭配，應(yīng)使成績(jī)、性別、學(xué)習(xí)能力方面存在差異的學(xué)生組成一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組通常為4~6人，這樣可實(shí)現(xiàn)組員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各組間能力、水平相對(duì)平衡，既便于組間成員的交流、討論、切磋、幫助，也有利于組際間的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步與全面提高。三、選擇適宜合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容
選擇適宜的內(nèi)容是搞好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這是因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用來(lái)作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如新課文有關(guān)文化背景與歷史知識(shí)，新的語(yǔ)法、句法知識(shí)等方面的內(nèi)容，而應(yīng)該將適宜小組學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流、回答、討論、背誦、檢查、復(fù)習(xí)等內(nèi)容由合作學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行，才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以高效、深入地開(kāi)展，即使是一些研究、討論性的題目也要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)水平、認(rèn)知規(guī)律等，唯此才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
四、把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)
把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要條件。最佳的合作時(shí)機(jī)一般是：其中一部分人已經(jīng)理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人難以理解的情況下較為適合進(jìn)行學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；二是當(dāng)某一問(wèn)題有多種解決方法、途徑出現(xiàn)的時(shí)候，這時(shí)可以讓學(xué)生的各種思維進(jìn)行碰撞，以迸發(fā)出智慧的火花，在比較中相互啟發(fā)、促進(jìn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使學(xué)生思維趨向科學(xué)化、最優(yōu)化；三是在大多數(shù)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題難以解決時(shí)，可通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)解決，即通過(guò)小組間成員之間相互討論、研究、切磋，共同探討解決問(wèn)題的方法、途徑。找準(zhǔn)了合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，就能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到與同學(xué)的討論、研究中來(lái)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的凝聚力與向心力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使之進(jìn)入到一種雙向、多向的積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
五、合理分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
合作精神是社會(huì)的要求，時(shí)代的呼喚。教師要通過(guò)教學(xué)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生以一種合作者的眼光分析人、觀察人，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)、合作精神。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白合作是一種資源共享。合作小組的同伴不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是豐富的學(xué)習(xí)資源。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把同伴看作可利用的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生和同伴分享觀點(diǎn)，向同伴請(qǐng)教問(wèn)題，甚至和同伴共同冒險(xiǎn)。在合作實(shí)踐中，學(xué)生只有親身感受到這些觀點(diǎn)，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要將合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課、個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。在什么情況下適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用。
六、老師要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控
一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).
一.游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與.
游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter.學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞.在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù).課堂氣氛十分活躍
復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B:Wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學(xué)生會(huì)說(shuō)出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.
活動(dòng)C:把所學(xué)的單詞分類.如:讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞.例如scream(尖叫),sneeze(打噴嚏),cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(跳舞),sing(唱歌),beat(打)等詞.教師說(shuō)出一個(gè)單詞,學(xué)生做出這個(gè)動(dòng).通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞,并且印象會(huì)非常深.
活動(dòng)D:給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋(píng)果,小鳥(niǎo)，等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛會(huì)很好.
活動(dòng)E：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。
二.競(jìng)賽式
教師課前先將復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，并告知學(xué)生將要競(jìng)賽的內(nèi)容，讓他們提前準(zhǔn)備，課下讓學(xué)生自己分好小組，自定小組名。學(xué)生自己起的組名真是千奇百怪，如：Angel(天使),Beattles(甲殼蟲(chóng))，Hero(英雄)，Blackman(黑人)，Cucumber(黃瓜)，Spicegirls(辣妹)等等。下面以高二英語(yǔ)第二冊(cè)第十五單元的復(fù)習(xí)活動(dòng)為例.
Afamousdetective(一個(gè)著名的偵探)
我將本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四項(xiàng).然后將每類練習(xí)做成小紙條,放進(jìn)不同顏色的信封里并標(biāo)上號(hào)碼.
競(jìng)賽方法:我采用的方法實(shí)際上是大家都很熟悉的電視上經(jīng)常看見(jiàn)的知識(shí)競(jìng)賽的方法之一.
每個(gè)小組選一個(gè)代表(學(xué)生輪流,以達(dá)到每個(gè)人都練習(xí)的目的)擲骰子來(lái)決定要答題的號(hào)碼,再選分?jǐn)?shù)(100-600)然后答題.如果答對(duì),這個(gè)小組可以得到自己選中的分?jǐn)?shù),若答錯(cuò),則扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù).
學(xué)生需要按照下面的要求來(lái)回答問(wèn)題.
如果要回答"詞組"類問(wèn)題時(shí),先解釋這個(gè)詞組再造一個(gè)句子.同過(guò)這種方法可復(fù)習(xí)下列詞組:
havegot,agreatnumberof,meanto,payavisit,beforelong,longbefore,callon,Idaresay...
breakinto,connectto,haveaseat,overandoveragain,personalaffair.
如果選擇了"單詞"類.學(xué)生必須通過(guò)形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出這個(gè)單詞的意思.可以復(fù)習(xí)以下單詞scream,jump,quarrel,haveaseat,blow,singanddance等.
如果想完成好"回答問(wèn)題"這類題,學(xué)生必須對(duì)本單元的內(nèi)容熟悉.我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的理解程度.
Questions:
1.Whydidtheyounglady''''suncleplantokillher?
2.Wheredidtheyounglady''''dunclecomebackfromnotlongbefore?
3.WhywasHolmesworried?
4.HowdidHolmesknowthattheyounglady''''dunclekeepapet?
5.Whatkindofanimaldidherunclekeepinthechest?
6.WhydidHolmeshitthebellropewithhisstickagainandagain?
7.Wasthelady''''suncleanon-smoker?
8.Areyousatisfiedwiththeendofthestory?
選到第四項(xiàng)"語(yǔ)法"類的同學(xué),應(yīng)首先說(shuō)出這個(gè)單元所講的語(yǔ)法:過(guò)去分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ),再各舉一例.
各個(gè)時(shí)期，商務(wù)英語(yǔ)的界定和建制發(fā)生了細(xì)微的變化和發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)屬于交叉類學(xué)科。一般情況下，我們所認(rèn)同的商務(wù)英語(yǔ)以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的兩大流派，二者之間側(cè)重點(diǎn)不同。前者側(cè)重于應(yīng)用，列屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，后者側(cè)重于語(yǔ)言，列屬于語(yǔ)言學(xué)范疇。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)設(shè)涵蓋了語(yǔ)言類、理工類、師范類、經(jīng)貿(mào)類以及農(nóng)林類等各類高校，多樣化的教學(xué)模式和課程設(shè)置趨勢(shì)呈現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)的科目設(shè)置結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易等內(nèi)容，尤其是與工商管理課程結(jié)合越來(lái)越緊密，知識(shí)較為零散，盡管所呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富多樣，但系統(tǒng)性不強(qiáng)。
二、課程改革商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式老化
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須摒棄“填鴨式”和“放羊式”的教學(xué)模式，滔滔不絕的“講”和不管“聽(tīng)不聽(tīng)”的課堂狀態(tài)，是傳統(tǒng)知識(shí)型傳授的模式，忽略了商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用性和交際性。從一支粉筆一本書(shū)的境遇跨越到應(yīng)用于多媒體教學(xué)，是教學(xué)手段的發(fā)展。
2.師資隊(duì)伍不強(qiáng)
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵一環(huán)。師傅有一桶水才能交給學(xué)生一杯水。教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃，直接影響著教學(xué)效果。商務(wù)英語(yǔ)教師除了要掌握語(yǔ)言的基本功以外，還要熟練商務(wù)英語(yǔ)技巧，將談判、溝通、電函、閱讀、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)貿(mào)、金融、廣告等內(nèi)容與教學(xué)、與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)情景，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
3.教材編寫(xiě)滯后
商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。將中國(guó)近年來(lái)各高效使用的商務(wù)英語(yǔ)教材來(lái)看，質(zhì)量參差不齊，多半內(nèi)容陳舊，課程內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展的速度，前瞻性和實(shí)用性不足。
三、課程改革商務(wù)英語(yǔ)課程改革路徑
1.深化商務(wù)英語(yǔ)教育改革
要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并對(duì)整體的教學(xué)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)。將教學(xué)視野從課本轉(zhuǎn)移到世界經(jīng)濟(jì)全球化，重新定位商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)體系，優(yōu)化課程改革，逐漸培養(yǎng)新型的國(guó)際型商務(wù)英語(yǔ)教育體系，在知識(shí)、技能、素養(yǎng)各個(gè)方面都與世界接軌，與社會(huì)需求相匹配。要力求商務(wù)英語(yǔ)課程的多層次和多樣化。尋求各學(xué)科間的新生代和交叉點(diǎn)，相互融合，相互滲透，相互影響，既不偏頗語(yǔ)言教學(xué)，又估計(jì)商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才需要，多維度的設(shè)計(jì)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，從而擴(kuò)大信息接收渠道，以滿足全球性的需求。高校本、?？茖用嬉诨A(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)之上，融入技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)?？梢詫⒈匦藓瓦x修結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、金融等多方面課程的涉獵，結(jié)合“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)手段，訂單培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所用。要注重學(xué)生多角度思維方式的培養(yǎng)，突出交際能力。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，通過(guò)對(duì)良好人際關(guān)系的重新認(rèn)知和定位，結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基本功的掌握，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的暢通交流，在獨(dú)立思考中增加信心，從而在國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
2.革新商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)手段
現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的引入，將課堂書(shū)本、教師和學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，增加商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)置特定情境，與時(shí)事相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行虛擬平臺(tái)開(kāi)發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供第二課堂，相互聯(lián)系，這樣可以全方位，多角度的接觸語(yǔ)言文化。要轉(zhuǎn)變教師“唱主角”的課堂教學(xué)模式，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生留出足夠的語(yǔ)言操作機(jī)會(huì)，要“低輸入，高產(chǎn)出”，鍛煉學(xué)生的商務(wù)操作和應(yīng)用能力。教師將課堂主體還給學(xué)生，教師起到輔作用。要恰到好處的做好師生之間的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)單向表達(dá)進(jìn)行，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以通過(guò)雙向表達(dá)而加深學(xué)生的模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.改善商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境
外在的環(huán)境對(duì)商務(wù)英語(yǔ)建設(shè)也有重要的影響。教學(xué)中的硬件設(shè)施陳舊、落后勢(shì)必要進(jìn)行革新，要加大人力和物力的投入，給與高度重視和政策傾斜，否則就沒(méi)有辦法滿足教學(xué)的需要，滿足社會(huì)的需要，滿足商務(wù)人才的需要。必要的教學(xué)設(shè)備必須要跟上時(shí)代的步伐。教材的建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容的重要保證，是教師課程設(shè)置重要參照，作用舉足輕重。當(dāng)下，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教材種類參差不齊，僅有外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、清華大學(xué)出版社、北方交談大學(xué)出版社聯(lián)合出版的商務(wù)英語(yǔ)教材系列，在業(yè)界享有較高的盛譽(yù)。教材既對(duì)商務(wù)技能有所收錄，也對(duì)商務(wù)背景專業(yè)進(jìn)行了補(bǔ)充。
商務(wù)英語(yǔ)教師的水平影響著學(xué)生知識(shí)的掌握和拓展。要加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，與專家多交流。教師也可以借助假期，進(jìn)行校企共建，深入挖掘渠道，增加授課砝碼，激發(fā)學(xué)生興趣，有計(jì)劃、有目標(biāo)的完成教學(xué)內(nèi)容。
高職院校的老師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，雖然有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，但是缺乏專業(yè)、行業(yè)知識(shí)，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景和工作經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作崗位知之甚少，在教學(xué)中不厭其煩地講解詞匯、句型、段落翻譯和語(yǔ)法知識(shí)，不能有效地將學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和他們的專業(yè)及未來(lái)工作崗位的需要銜接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。
2與專業(yè)課程體系相適應(yīng)的高職英語(yǔ)課程改革研究
2．1明晰高職英語(yǔ)課程目標(biāo)定位
《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（征求意見(jiàn)稿）中指出：“高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才目標(biāo)服務(wù)的。高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力為目標(biāo)。要求各學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求。”劉黛琳提出無(wú)論我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)英語(yǔ)能力在高職高專學(xué)生能力構(gòu)成中的意義，但我們始終不要忘記非英語(yǔ)類高職高專學(xué)生能力構(gòu)成的主體是其專業(yè)職業(yè)能力，英語(yǔ)能力只是職業(yè)能力的輔助成分，因此英語(yǔ)能力必須為其專業(yè)能力服務(wù)。而惟其如此，英語(yǔ)能力才能在其未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮相得益彰的作用。因此高職英公共語(yǔ)課程在專業(yè)課程體系中的目標(biāo)可以定位為：
（1）高職英語(yǔ)課程必須立足于專業(yè)要求，與專業(yè)課程體系相適應(yīng)，為專業(yè)能力服務(wù)。
（2）高職公共英語(yǔ)課程在幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，應(yīng)該著重根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，突出實(shí)用性和職業(yè)性。
2．2構(gòu)建模塊化高職英語(yǔ)課程體系
2012年12月25日教育部頒發(fā)了410個(gè)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將高職院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，與行業(yè)緊密結(jié)合，從事一線服務(wù)和管理工作的高素質(zhì)技能型人才”?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)方面也提出了新要求，即：夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)英語(yǔ)與行業(yè)融合、使英語(yǔ)為專業(yè)課程體系服務(wù)?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（征求意見(jiàn)稿）中建議高職英語(yǔ)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段?；A(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接。通過(guò)開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。各?？梢罁?jù)要求，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生未來(lái)就業(yè)的行業(yè)及崗位（群）需求安排教學(xué)內(nèi)容?；诖艘?，高職英語(yǔ)在課程的設(shè)置上有必要改變過(guò)去單一的英語(yǔ)課程設(shè)置，必須根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和需求，構(gòu)建模塊化高職英語(yǔ)課程體系。高職英語(yǔ)課程體系由高職公共英語(yǔ)模塊和專業(yè)英語(yǔ)模塊組成。高職公共英語(yǔ)模塊由基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)組成?；A(chǔ)英語(yǔ)為所有專業(yè)通用的知識(shí)模塊，以基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為基礎(chǔ)，圍繞職場(chǎng)通用共核的工作任務(wù)（如職業(yè)規(guī)劃、求職、工作場(chǎng)所、職業(yè)技能等）進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，輔之以文化背景和職場(chǎng)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)基本技能、基本通用職場(chǎng)技能和職業(yè)素質(zhì)，為行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。行業(yè)英語(yǔ)就是講授與某個(gè)行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，也就是使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼近某個(gè)行業(yè)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)行業(yè)中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。它常常結(jié)合專業(yè)群，提煉出行業(yè)典型工作過(guò)程和行業(yè)通用工作任務(wù)并以此為主線，將行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)如行業(yè)相關(guān)詞匯、術(shù)語(yǔ)、常用語(yǔ)法、句式特點(diǎn)等和行業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)行業(yè)中的語(yǔ)言交流能力和應(yīng)用能力。它是適合專業(yè)群要求的知識(shí)模塊，為后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)模塊是各個(gè)專業(yè)英語(yǔ)的組合，為適合不同專業(yè)要求的知識(shí)模塊。專業(yè)英語(yǔ)是傳達(dá)專業(yè)知識(shí)和信息的英語(yǔ)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯、常用句型和習(xí)慣表達(dá)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表述基本專業(yè)理論。通過(guò)閱讀前沿論文和原版教材，了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料和書(shū)籍的能力。該模塊化課程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)綜合素質(zhì)的遞進(jìn)上升；它改變了過(guò)去單一的課程設(shè)置，把行業(yè)英語(yǔ)作為連接基礎(chǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的橋梁，加強(qiáng)了課程知識(shí)的緊密聯(lián)系和銜接，知識(shí)面由泛到專，由寬到窄，提高了課程的普適性和針對(duì)性，使英語(yǔ)更好地為專業(yè)服務(wù)；把基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)作為高職公共英語(yǔ)課程，不僅夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增加了職場(chǎng)和行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)際工作崗位中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行涉外交際的能力，提高了課程的實(shí)用性。
2．3加強(qiáng)教材建設(shè)
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此教材建設(shè)和改革是課程改革的核心和關(guān)鍵。公共英語(yǔ)課程盡管是各專業(yè)的基礎(chǔ)課，但也要服從專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須與今后的職業(yè)需求接軌。在高職英語(yǔ)教材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)先對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、資深行業(yè)從業(yè)人員和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)際工作崗位、職業(yè)活動(dòng)中所需英語(yǔ)知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況來(lái)選取英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上以“基礎(chǔ)英語(yǔ)＋行業(yè)英語(yǔ)＋專業(yè)英語(yǔ)”的課程體系來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容。教材編寫(xiě)上注重知識(shí)的銜接，以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，把英語(yǔ)知識(shí)、通用職場(chǎng)知識(shí)、行業(yè)、專業(yè)知識(shí)和崗位技能相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普適性和針對(duì)性。由于行業(yè)和專業(yè)較多，英語(yǔ)語(yǔ)言教師可以與行業(yè)企業(yè)、專業(yè)教師溝通，通力合作開(kāi)發(fā)出與專業(yè)課程體系相適應(yīng)的高職公共英語(yǔ)教材體系，最大限度地滿足提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求。
2．4培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍
要建立與專業(yè)課程體系相適應(yīng)的高職公共英語(yǔ)課程，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，離不開(kāi)“雙師”素質(zhì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)。然而，高職院校的英語(yǔ)教師基本都是英語(yǔ)專業(yè)出身，缺乏專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐背景，他們對(duì)學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位群需求知之甚少，這些因素造成了英語(yǔ)教師在教授“行業(yè)、專業(yè)英語(yǔ)”時(shí)面臨很大的困難，成為教學(xué)的主要障礙。高職院校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該采取措施，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)老師自學(xué)、進(jìn)修或者利用假期到行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；加強(qiáng)英語(yǔ)教師和專業(yè)教師的合作教學(xué)也是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑；采用外聘等方式將行業(yè)、企業(yè)中一些英語(yǔ)水平高、有用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者補(bǔ)充到英語(yǔ)教師隊(duì)伍中來(lái)，指導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)。
2．5改進(jìn)教學(xué)方法
《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)》（教職成［2011］6號(hào)）中要求實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。目前，高職院校按照此要求與企業(yè)行業(yè)共同開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的專業(yè)群課程體系。與此相適應(yīng)，高職英語(yǔ)課程就是要培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)處理工作過(guò)程中涉外業(yè)務(wù)的能力。這就要求英語(yǔ)教學(xué)不能只是以英語(yǔ)知識(shí)傳授為主，而是要與具體行業(yè)主要崗位群的工作過(guò)程相結(jié)合，在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段、利用各個(gè)專業(yè)完備的實(shí)訓(xùn)基地等創(chuàng)設(shè)仿真的未來(lái)工作場(chǎng)景，進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以采用任務(wù)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)模擬工作任務(wù)或項(xiàng)目，努力讓學(xué)生進(jìn)入從業(yè)者的角色，訓(xùn)練他們用語(yǔ)言知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外還可以配合使用交際法、合作學(xué)習(xí)法和角色扮演法等，總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用合適的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效率和效果，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力。
2．6完善教學(xué)評(píng)價(jià)
高職英語(yǔ)教學(xué)要改變以考級(jí)、考試為主的評(píng)價(jià)體系，建立與專業(yè)課程體系相適應(yīng)，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的多元化評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)如上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)、階段成績(jī)等方面作出評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的全面考核，除了傳統(tǒng)的以知識(shí)考核為主的筆試外，還應(yīng)增加口試或多方位的、立體的、綜合性的項(xiàng)目考核，著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。此外鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各級(jí)別競(jìng)賽，如：全國(guó)高職院校技能大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、寫(xiě)作大賽、湖北省演講大賽、口語(yǔ)大賽，甚至學(xué)院內(nèi)部各類英語(yǔ)競(jìng)賽，以比賽成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，以賽促學(xué)，以賽助學(xué)。
3結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)成人高等教育越來(lái)越受到重視，尤其是成人醫(yī)學(xué)繼續(xù)學(xué)歷教育。北京地區(qū)成人本科學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)統(tǒng)一考試是成人高等教育本科（非外語(yǔ)專業(yè)）學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件之一。考試結(jié)果是能否授予成人本科學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。北京市自1991年實(shí)施此項(xiàng)考試以來(lái)，此項(xiàng)考試對(duì)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)位，保證學(xué)位質(zhì)量，促進(jìn)成人高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，都發(fā)揮了積極的作用，受到了成人高等學(xué)校師生的普遍重視。考生人數(shù)逐年遞增，為適應(yīng)形勢(shì)需要，北京市教委組織有關(guān)專家對(duì)考試大綱進(jìn)行重新修訂，增加了新的題型。同時(shí)決定此項(xiàng)考試由以前的一年一次改為一年兩次，鑒于此，高校成人英語(yǔ)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。
2成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
從年齡上他們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡，發(fā)音辨音都不如少兒靈敏，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不具備良好的語(yǔ)言環(huán)境，另外他們工作繁忙、上課學(xué)習(xí)、回家復(fù)習(xí)的時(shí)間很有限、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、方法不得當(dāng)?shù)鹊榷甲璧K了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程。成人英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一樣，其基本分為三類：第一類學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)僅僅獲得畢業(yè)文憑即可；第二類學(xué)生希望努力學(xué)習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試，獲得本科學(xué)位證書(shū)；第三類學(xué)生希望在得到本科學(xué)位證書(shū)后，在醫(yī)學(xué)專業(yè)上繼續(xù)深造提升水平。為了更好地滿足成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求，更好的提升英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，首都醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系對(duì)所承擔(dān)的醫(yī)學(xué)成人本科英語(yǔ)課程在原有教學(xué)大綱、教學(xué)性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)時(shí)數(shù)目、考核性質(zhì)等均不改變的前提下，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行分層次性的教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段、考核過(guò)程及考核結(jié)果、教材及材料等進(jìn)行改革,把現(xiàn)代技術(shù)的高科技充分運(yùn)用到英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中,提高我校英語(yǔ)課程的教學(xué)水平及教學(xué)效果，以滿足不同學(xué)生的不同需求,進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
3英語(yǔ)課程教學(xué)層次的劃分
我系按照學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)置（包括臨床、藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)），以及學(xué)生不同需求為目標(biāo)，推行英語(yǔ)課程教學(xué)分層次進(jìn)行：基準(zhǔn)課程教學(xué)層次、學(xué)位英語(yǔ)教學(xué)層次、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)層次。學(xué)生按照自身的實(shí)際情況和需求，可自主選擇任一層次的課程學(xué)習(xí)。
3.1基準(zhǔn)課程教學(xué)層次該層次的教學(xué)目標(biāo)是完成成人英語(yǔ)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到英語(yǔ)課程的教學(xué)要求。其課程屬于基本階段英語(yǔ)課程。3.2學(xué)位英語(yǔ)教學(xué)層次該層次的教學(xué)目標(biāo)是在完成醫(yī)學(xué)成人英語(yǔ)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并在達(dá)到英語(yǔ)課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力及應(yīng)試能力，順利通過(guò)成人學(xué)位英語(yǔ)三級(jí)考試，并盡可能取得良好成績(jī)。其課程屬于提高階段英語(yǔ)課程。
3.3專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)層次該層次的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的工作打下一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)將有利于其實(shí)際工作，也為選擇該課程的學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步深造或攻讀碩士研究生打下基礎(chǔ)。該課程屬于拓展階段英語(yǔ)課程。
4英語(yǔ)課程的教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)成人英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，具備一定的英漢互譯能力和初步的聽(tīng)力能力，使他們能以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。為此，成人學(xué)位英語(yǔ)三級(jí)考試主要考核學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，重點(diǎn)是考核學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的熟練程度。這里重點(diǎn)討論學(xué)位英語(yǔ)教學(xué)層次的教學(xué)改革。在教學(xué)方法及教學(xué)手段上實(shí)行傳統(tǒng)的面授教學(xué)課程和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合的模式。即在校的面授課程和計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂面授占總課時(shí)的三分之二學(xué)時(shí)，面授課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)言內(nèi)容，綜合語(yǔ)言功能，把講解詞句、結(jié)構(gòu)難點(diǎn)以及英語(yǔ)三級(jí)學(xué)位輔導(dǎo)內(nèi)容等語(yǔ)言形式放在面授課程的重要位置上，并把三級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容滲透在每次在學(xué)校里面授課的內(nèi)容當(dāng)中，以便讓學(xué)生能夠抓住并掌握考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主動(dòng)因素，啟發(fā)他們積極思考分析，從他們的思想及語(yǔ)言表達(dá)中抓住信息反饋點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的薄弱點(diǎn)并做進(jìn)一步的加強(qiáng)。在課堂上無(wú)論從課文的朗讀到詞語(yǔ)的講解，盡量讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，鍛煉他們的綜合分析和表達(dá)能力，以盡快提升他們的英語(yǔ)能力和水平。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操練，也是面授課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸。每學(xué)期學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成網(wǎng)絡(luò)課程訓(xùn)練，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)占英語(yǔ)總課時(shí)的三分之一學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱中的單元內(nèi)容和三級(jí)水平考試內(nèi)容，學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容并認(rèn)真完成網(wǎng)上布置的單元作業(yè)，并且在網(wǎng)絡(luò)上完成每一單元的測(cè)試題目，最終完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。
5英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)
5.1醫(yī)學(xué)成人大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)課件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理并制作出滿足學(xué)生不同層次需求的大學(xué)英語(yǔ)完整課件，包括大學(xué)英語(yǔ)1~4冊(cè)每課授課要點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法、難句分析及精彩、優(yōu)美、實(shí)用的句式等。以確保在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中即使授課教師發(fā)生改變，但授課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解及學(xué)生的運(yùn)用仍能得到不間斷的貫徹落實(shí)和執(zhí)行。針對(duì)推行的醫(yī)學(xué)成人專升本英語(yǔ)課程分層次教學(xué)，對(duì)所選用的教學(xué)材料進(jìn)行調(diào)整。保留已選定的教材，上海外語(yǔ)教育出版社出版的董亞芬主編的《大學(xué)英語(yǔ)》以及郭杰克主編的《大學(xué)英語(yǔ)快速閱讀》。
5.2擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)資料為了確保學(xué)生有充足的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)教材及學(xué)位考試中所涉及到的全部語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、總結(jié)，并配合以相關(guān)支撐的大量配套練習(xí)題目，如：詞匯（介、副詞，詞組的固定搭配，三級(jí)必備詞匯）選擇、完形填空、挑錯(cuò)、閱讀理解、翻譯（中、英互譯）。收集匯總了近十年的英語(yǔ)三級(jí)學(xué)位考試真題，并配有相關(guān)分析講解及參考答案，自行組卷整套三級(jí)題目或模擬試卷供學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)使用。
5.3配套的三級(jí)考試輔導(dǎo)教材為了滿足我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加英語(yǔ)三級(jí)學(xué)位考試的需求，幫助學(xué)生順利通過(guò)三級(jí)英語(yǔ)學(xué)位考試，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系增加了校內(nèi)教材，即《北京地區(qū)成人高等教育本科學(xué)位英語(yǔ)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)用書(shū)》，作為配套的英語(yǔ)三級(jí)考試輔導(dǎo)教材。書(shū)中涵蓋了三級(jí)考試中所要求掌握的全部語(yǔ)法點(diǎn)并配有大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)題目，供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)參考使用。其中包括名詞與主謂一致；常用時(shí)態(tài)；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式；虛擬語(yǔ)氣；強(qiáng)調(diào)句；倒裝句；附加疑問(wèn)句；情態(tài)動(dòng)詞；各種從句（主、賓、表、定、狀、同位語(yǔ)從句）；介詞搭配等。此教材先在學(xué)校課堂面授教學(xué)中進(jìn)行使用，待使用成熟后再正式出版發(fā)行。
6結(jié)束語(yǔ)
論文摘要：目前的職高學(xué)生一般都是中考普通高中落榜的學(xué)生，他們的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日益減少。很多時(shí)候課堂是教師的舞臺(tái)，學(xué)生僅僅是臺(tái)下的觀眾。針對(duì)這一現(xiàn)狀，把課堂"交還"給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂是目前職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。
1教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將學(xué)生作為首要的考慮因素
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的確立往往只依據(jù)教學(xué)大綱、教材，忽略了學(xué)生這個(gè)因素，學(xué)生只是被動(dòng)的授課對(duì)象。確立的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而忽視了它的生活性、趣味性、時(shí)代性。一堂課上下來(lái)，教師往往只關(guān)心“我有沒(méi)有完成教學(xué)計(jì)劃？”，而并不關(guān)心“學(xué)生掌握了沒(méi)有？理解了多少？”忽視了教學(xué)的另一方，剝奪了學(xué)生的參與權(quán)，教學(xué)也只能是教師單方面的一廂情愿，教學(xué)效果自然是事倍功半。新教改要求從確立教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，教師就要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛(ài)好、情感體驗(yàn)等等，目標(biāo)要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次、情趣特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)、能力水平教師可以通過(guò)診斷性測(cè)試來(lái)了解，對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解。讓學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、情感體驗(yàn)等作為教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。考慮了學(xué)生因素的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不是可望而不可及，努力一番目標(biāo)就能達(dá)到。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言是用來(lái)交際、溝通的，通對(duì)目標(biāo)知識(shí)的掌握，促進(jìn)自己用英語(yǔ)做事情的能力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得信心大增，激起他們一種不達(dá)目的不罷休的進(jìn)取心理。
2教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以“新”來(lái)吸引學(xué)生
（1）課堂活動(dòng)要不斷更新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)項(xiàng)目。如接力，朗讀，演講，搶答，會(huì)話，問(wèn)答，復(fù)述，聽(tīng)力，造句，猜詞，開(kāi)展教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，男生與女生，個(gè)人與個(gè)人，組與組之間的對(duì)抗賽,寓知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和娛樂(lè)于一體，會(huì)收到事半功倍的效果。
（2）教學(xué)手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網(wǎng)上下載一些與課本有關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（3）單詞記憶的創(chuàng)新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運(yùn)用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學(xué)生記牢，并學(xué)得輕松愉快。如巧記以f或fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時(shí)，要求學(xué)生記得下面的句子：Thethieves’wiveskilledtwowolveswithsomeknivesintheirlives.Theycutthemintotwohalvesandthenputthemontheshelveswithsomeleaves.而其余所學(xué)的如chief、belief等變復(fù)數(shù)都加-s。
（4）英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。教師變換教學(xué)方式，效果就明顯不同，如在教學(xué)《Thefirstpostageintheworld》這篇課文時(shí)，教師預(yù)先布置學(xué)生去了解郵票的歷史，學(xué)生興趣濃厚，上書(shū)店、去圖書(shū)館、上網(wǎng)，還可把郵票帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生知道課本上與所查閱資料是否一致。
3教師課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要將學(xué)生設(shè)計(jì)為活動(dòng)的中心
傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主，重“教”輕“學(xué)”，新課改的主體性教學(xué)以“學(xué)”為主，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才有了愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，正是這種良好的心境，使得課堂氣氛生動(dòng)，興趣盎然。在第二冊(cè)第十單元，在郵局的對(duì)話時(shí)，學(xué)生對(duì)郵件的分類熟悉，他們都樂(lè)意來(lái)扮演到郵局寄信，老師只將ordinarymail,registeredmail,expressmail,airmailandemail等提示寫(xiě)在黑板上，看那組最棒，青少年喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)，這樣學(xué)生就象是吃了興奮劑，課堂上學(xué)生出色地完成任務(wù)，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時(shí)不敢開(kāi)口的學(xué)生更有成就感，使他們覺(jué)得“我有了到郵局進(jìn)行業(yè)務(wù)的能力了”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。
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