發(fā)布時間：2022-10-06 17:38:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)在進行時練習題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：英語教學；語法教學；方法
初一下學期是學生學習英語的明顯分化期。隨著教材難度的增加，學生覺得語法教學枯燥無趣，如何保持學生的學習興趣，讓其掌握枯燥的語法知識呢？為了讓語法課上得生動有趣，我潛心研究，不斷學習課標。在語法課上，我利用了歸納法、圖表法、情境教學法及寫作法來提高學生的學習興趣。下面我就詳細地闡述具體做法。
1、采用歸納法
歸納的過程即是由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學，是指先讓他們接觸一定數(shù)量的實例，并從中概括出該語法知識的有關(guān)規(guī)則，這樣可避免單純抽象地講解，能獲得較好的教學效果。如在講授現(xiàn)在進行時的時候，常規(guī)教學是先告訴學生什么是現(xiàn)在進行時，它的構(gòu)成是什么，它的用法是什么。但是這節(jié)課我進行了改變。上課一開始我就創(chuàng)造了一個真實的語言環(huán)境，首先自己做一些簡單的動作，一邊做動作一邊用“現(xiàn)在進行時態(tài)”來說句子。如我做了一個打籃球的動作并且說I am playing basketball now.并且書寫板書在黑板上，接著再做出跳舞、唱歌、看書的動作，同樣板書到黑板上。然后讓學生看著幾個句子，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，找出共同特點。最后，我們共同歸納出表示現(xiàn)在正在進行時態(tài)的構(gòu)成、標志詞等。在教學現(xiàn)在分詞構(gòu)成規(guī)則時，我仍然采用歸納法進行教學。操作過程：
1.1、首先讓學生觀察下列單詞：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
look―looking go―going rain―raining clean―cleaning
come―coming ride―riding write―writing close―closing
sit―sitting get―getting put―putting stop―stopping
1.2、通過觀察，引導學生找出動詞-ing的構(gòu)成規(guī)則，并進行小結(jié)。歸納法改變了學生被動地接受知識，而是使其在研究歸納中學到了知識，收到的效果更好。
2、利用圖表法或圖示法
比如，學完現(xiàn)在進行時后，學生很容易把這個時態(tài)與一般現(xiàn)在時弄混。為了更好地區(qū)別這兩個時態(tài)，我將一個表格展示給學生。
構(gòu)成 用法 標志詞 一般疑問句 否定句
一般現(xiàn)在時
現(xiàn)在進行時
通過和學生一起比對填表格，使學生對這兩個時態(tài)的用法有了進一步的了解，對于二者的區(qū)別也有了明確的認識。之后我讓學生看一個表格，然后看著這張表格向全班做一個匯報，要用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時兩種時態(tài)。示范如下：I often do my homework on Sundays.Now it’s seven clock on Sunday morning，I am doing my homework.通過這樣的聽說，進一步加強了學生對現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的了解，使學生能很好地區(qū)分這兩種時態(tài)。通過包含語法規(guī)則的真實情境讓學生去體驗語言，在運用中歸納出語法規(guī)則，使課堂活躍起來，同時也收到了很好的教學效果。
3、采用情境教學法
在練習現(xiàn)在進行時的時候，我也沒有用常規(guī)的教法。我設(shè)置了語言環(huán)境，讓某一學生做一些動作，讓其他學生猜他在做什么，學生要問：Are you watching TV？ Are you playing volleyball？等，直到猜對為止。然后再讓兩個學生一組，做一個動作，詢問對方正在做什么What are you doing？來練習現(xiàn)在進行時的特殊疑問句。創(chuàng)設(shè)了這樣的交際活動就是幫助學生明確這一時態(tài)的用法，使學生動起來。最后，我給學生還編排了這樣的場景：假設(shè)你是報社記者，你想寫一份調(diào)查報告――星期六晚上7點同學們是如何與家人共度美好時光的。于是他對同學進行電話采訪，問家人此刻正在做什么。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又能增加學生學習的興趣，避免了枯燥的語法授課練習。
4、注重寫作訓練，緊跟時代脈搏
語法課也可以讓學生練習寫作，使學生既學到了語法，又提高了寫作水平。比如，在講祈使句時，我沒有一開始就告訴學生表示命令請求語氣的句子是祈使句，而是問學生“班級的規(guī)則是什么”，他們告訴我，上課不要說話，下課不許在走廊打鬧，不許遲到……然后我說，我們上的是英語課，用英語把這些規(guī)則寫出來。學生興致很高，在小組中互相合作討論，制定出了英語班級規(guī)則。最后，我又讓學生制定自己的家規(guī)。通過這樣的訓練，學生多數(shù)都能掌握祈使句的用法，比做一節(jié)課的祈使句練習題的效果要好一些。
我覺得經(jīng)過這樣的課堂實踐之后，我的語法課變得生動輕松起來，學生不僅學到了語法，而且聽說能力也有了很大的提高。練習看上去要比做題浪費時間，其實是磨刀不誤砍柴工。只要講解訓練到位，讓學生在練中學、在學中會，學生基本功扎實，少做一些題是不影響效果的。學生的學習興趣提高了，學生的主動性增強了，這種潛在的學習動力是巨大的。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學中，我將繼續(xù)實踐，不斷探索，不斷完善自己的語法課。
參考文獻
關(guān)鍵詞：合作；探究；學習小組；高中英語語法
語法教學一直被認為枯燥，復雜，許多學生都害怕語法，討厭語法。這跟我們很多教師的傳統(tǒng)英語語法教學有很大關(guān)系。傳統(tǒng)的語法教學一般采用滿堂灌的模式，教師一味地講理論、講規(guī)則，學生機械地背誦、記憶，枯燥無味，課堂氣氛沉悶，學生基本上處于被動狀態(tài)。一堂課下來，老師和學生都累得夠嗆，實際效用無從得知。
一，自主預習是前提
斯臺維克（stevick）認為，學生需提前預習課本知識。古代軍事家孫子有句名言：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。預習就是“知己知彼”的準備工作。在自主預習過程中，學生要邊看`邊想`邊寫，充分利用多種形式的感官初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，把預習筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。以我們剛學過的外研版B1M1中的Grammar語法教學為例。
第一步，設(shè)定預習目標。如：
1.復習一般現(xiàn)在時的三種不同用法：a permanent（lasting forever）state of affairs，a habit，or something you do regularly，something which is always true（e.g.scientific facts）
2.現(xiàn)在進行時的兩種不同用法：something is taking place at this moment，something is taking place in this period of time。
3.使用這兩種現(xiàn)在時態(tài)來談?wù)撟约旱男律詈托聦W校
一般現(xiàn)在時學生初中已學過，所以并不陌生。同學課后應(yīng)自主預習，然后使用這兩種現(xiàn)在時態(tài)來談?wù)撟约旱男律詈托聦W校，上課前先組內(nèi)討論，大聲朗讀，互相糾錯并提出問題；
第二步，預習內(nèi)容及指導：
親愛的同學們，請大家通過完成以下句子回憶，復習并歸納總結(jié)一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的基本用法。
1.一般現(xiàn)在時
We always （care）for each other and （help）each other.
He （go）to school every day.
2.現(xiàn)在進行時
――What are you doing now？
――I （do）my homework.
第三步，預習體會及提出疑惑
Write down the problems you cannot settle after learning the text independently.
第四步，組內(nèi)討論回答同學們所提出的疑惑并探究例句中所隱含的語法規(guī)則。（學習策略需注意：解決問題方法，善用工具書獨立預習，組內(nèi)討論完善補充信息。）
二，課中小組合作探究是關(guān)鍵
實踐證明，在高中英語語法課上應(yīng)用小組合作探究是一種切實可行的教學方法，不但可以激發(fā)學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感；而且還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。
1.小組合作學習
“小組合作學習”是指學生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互動性學習方式。
在我們學校普遍存在著班級人數(shù)多、學生個體差異大、時間緊、教材教學任務(wù)重等的問題，使教學不能真正的面向全體學生。很大一部分學生由于害怕自己在課堂上說得不好或者說錯，而遭同學笑話，往往在課堂不敢說，不愿說。英語課堂往往會被一些表現(xiàn)積極的學生壟斷。在分組的時候，班主任根據(jù)不同學生的不同性格，不同性別，不同學習水平，不同交際能力等，將他們打亂，重組，再合理的分組，這樣就給一些較自卑的學生一段緩沖的時間，避免了他們在課堂上當場答錯時的尷尬。
2.小組合作探究在高中英語語法教學中的應(yīng)用
在學生自主預習之后，我們應(yīng)該注重課內(nèi)合作與探究。新課標要求：英語教學要注重交際運用，突出語篇，利用語境使學生更好地開展語言實踐活動，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。這就要求教師能把語法與語境實際應(yīng)用結(jié)合起來，在語境中傳授語法知識，使語法具有應(yīng)用性，實用性，使語法充滿生命，真正達到學以致用的目的。以我們剛學過的外研版B1M1中的Grammar語法教學為例。
Give students some sentences from the text and ask them to decide which verbs are in the present simple tense and which verbs in the present continuous tense.
A）I live in Shijiazhuang，a city not far from Beijing.
B）We are using a new textbook.
The present simple tense can indicate：
A）a permanent（lasting forever）state of affairs
B）a habit，or something you do regularly
The present continuous tense can indicate：
A）something is taking place at this moment（now）.
B）something is taking place in this period of time
通過小組合作完成簡單判斷練習題，幫助學生形象地回想兩種現(xiàn)在時態(tài)基本形式，再大聲朗讀，使學生們可以從理論上充分理解本課語法知識，這也為后面對語言的操練提前做了準備工作，為后面的進一步復習作鋪墊。下面羅列一些簡單例句，讓學生集體合作探究，將句子用法做出判斷，即一一對應(yīng)前一部分中兩種時態(tài)的不同用法，使抽象的理論形象化，簡單化。
Give some sentences and ask the students to decide which uses they can show
The earth moves around the sun.
She is learning English under Mr.Smith this year.
在學習閱讀課文后，學生見到許多一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的句子來描述現(xiàn)狀。通過下面這個練習可以將語法知識的學習和實際語境練習起來。這個口頭練習主要是對剛才總結(jié)的語法規(guī)則的實際使用，大量的實際語言操練可以幫助加深學生對語言的理解，組內(nèi)同學以小組合作學習的形式，將所學時態(tài)編成對話或短文，再到臺上來為大家展示，使語言知識提升到語言能力的過程。
最后，讓同學們以小組合作探究的形式歸納總結(jié)今天所學的內(nèi)容――一般現(xiàn)在時。組內(nèi)成員可以分工進行，對于基礎(chǔ)較好的同學，可以主要負責歸納總結(jié)，而基礎(chǔ)較差的同學可以做筆錄，中等同學可以上臺展示本小組的討論成果。這樣就可以讓每一個同學都能參與到課堂活動中，使每一個同學都能有所收獲，使每一個同學都能感覺到自己的價值所在。
三，課后有效性評價很重要
在我校生本導學新課改中，每人一張評價表，從課堂表現(xiàn)，作業(yè)，默寫，訂正，錯題收集，課外提問，背誦，學習資料袋整理等多角度地對學生進行評價。通過學生自評，小組成員間的互評，教師對小組的評價教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等多種方式進行評價。在學期結(jié)束評選最佳學習小組和最佳學習個人時，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個人的合作態(tài)度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人進步”作為合作學習追求的一種境界，從而更好地開展小組學習活動，有效地促進學習進程，提高學生的學習質(zhì)量。（作者單位：陜西師范大學；延安實驗中學）
參考文獻：
[1] 閆石秀，高中英語語法情景化教學策略初探[J]中國校外教育2009.（8）：295
【關(guān)鍵詞】初中英語 有效性 講解 課堂教學
課堂教學的有效性是指在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。本文結(jié)合初中英語課堂教學，探討提高課堂教學有效性的幾點策略。
一、教學中詞匯部分的講解
在外語教學中，單詞的講授是很關(guān)鍵的一環(huán)。
教師首先在黑板上寫出要重點講解的英語單詞，接下來讓學生去在單詞表中找出教師所寫單詞的詞性、詞義，邊聽邊記，同時教師要給出單詞的例句。簡單詞匯可提問學生，讓他們?nèi)ピ炀洳⒆鳛橛涗浀睦?，也可以讓學生通過課前的預習在課文中去尋找例句，還可以從我們的日常生活中找例句。例如，我們要講解education教育的名詞形式，那么經(jīng)過一段時間的練習，我們教師要提示學生這個詞可不可以通過變換能轉(zhuǎn)換成不同詞性的詞，那么思維敏捷的學生通過看課本或是他們平時的日常積累就會想到educational教育的形容詞詞形“有教育意義的”。我們接下去還可以繼續(xù)補充educate，教育的動詞詞性，并適當給出例句。
對于例句的給出形式不要每次都把完整的句子寫在黑板上，而是我們可以以填空的形式給出，也可以以選擇題的形式給出。
二、關(guān)鍵詞在教學中的應(yīng)用
我們這里所說的關(guān)鍵詞可以是主語，謂語，疑問詞，時間狀語等等。教師在教授知識點時在黑板上給出板書，在句子的講解上劃出關(guān)鍵詞，引導學生如何在做題時找出關(guān)鍵詞，準確地確定答案。
1.關(guān)鍵詞是主語
I ___ my homework every evening. （do）
He ___ his homework every evening.（do）從這兩題上看，顯然主語是關(guān)鍵詞，主語為I，謂語動詞要用do，主語為he，謂語動詞確定為does.
2.關(guān)鍵詞是謂語動詞
His _____（friend）are friendly.
His _____（friend）is friendly to others.
第一句的謂語是be動詞are，那么主語應(yīng)為復數(shù)名詞friends.第二句關(guān)鍵詞為is，確定主語為單數(shù)名詞friend.
3.關(guān)鍵詞為時間狀語
They __（play）basketball now.
They __（play）basketball yesterday afternoon.
這是兩句關(guān)鍵詞為標志性時間狀語的句子，當看到now時，要讓學生馬上想起現(xiàn)在進行時，所以第一句應(yīng)填入are playing。當看到過去時的時間狀語時，就要馬上想到動詞的過去式played。找出句子中的關(guān)鍵詞適用于英語考試的每個題型，能提高學生做題的準確率，而且還能讓學生在找關(guān)鍵詞的同時，能迫使學生讀全題目，避免部分學生盲目選擇而失分。
三、練習題的設(shè)計及作業(yè)的完成階梯
在練習題的出題設(shè)計上應(yīng)考慮先易后難，讓學生有往下做的決心，難度適合的題應(yīng)是整個習題布置的中心部分，題量設(shè)計上要高于簡單題與有難度的題，這樣就可以分為三個階梯，讓所有學生盡量完成第一階梯的簡單題和第二階梯難易適中題，并在課上講解學生出錯較多的題。對于第三階梯的拔高題，則需要教師更細致的講解。
小學五年級對孩子們來說是很重要的一年，明年他們將迎來人生中的第一個畢業(yè)。對家長及老師們來說，也是很特殊的一年，我們也感覺到身上所扛的擔子沉甸甸的。希望你我攜手同行，幫助孩子們順利地渡過這一年，以優(yōu)異的成績結(jié)束小學的學業(yè)。
今天借此機會，和在座的各位家長朋友就咱班的英語教學情況做一下交流。
一：前半學期的教學工作：
1. 教學內(nèi)容：
book6m1---book6m7七個模塊的教學任務(wù),同時為期中考試做復習準備
2.單詞默寫比賽
3.課堂紀律和作業(yè)情況
狠抓課堂紀律，提高課堂效率，規(guī)范書寫，強化作業(yè)質(zhì)量
二：英語教學要求：
1．book5 課文能背誦，單詞能拼寫
2．book6 熟讀單詞課文，熟練掌握其中的語言點
3.教學方法（滲透語法教學,講解語法概念，優(yōu)化教材，最大限度地全方位培養(yǎng)孩子們的聽書讀寫能力，并展示課件）
三：面向未來，英語課堂進入全面復習階段
1．完成book 6 m8---book6 m10的新授課任務(wù)，同時復習book5m6-m10 為期末考試做準備。
2. 知識點單項訓練：音標及語音練習，可數(shù)與不可數(shù)名詞，名詞單復數(shù)，there be句型，冠詞的用法，四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，將來時），人稱代詞與特殊疑問詞，句式，比較級，方位介詞，情態(tài)動詞，交際與習慣用語，閱讀理解，綜合練習題等
3. 《修文英語天天練》（我們會裝訂成冊，人手一份，在單項訓練的過程中，孩子們之間的英語水平會出現(xiàn)分水嶺，平時學習扎實，態(tài)度認真的孩子會如魚得水，知識掌握更清晰條理，水平會更上一層樓。相反，平時學習不扎實，投機取巧，敷衍了事的同學因為練習量比較大 知識點比較多而吃不消。需要家長朋友更多關(guān)注孩子們的英語學習情況，多多鼓勵和督促）
4. 新一輪的單詞默寫比賽（book5 m6—m10 單詞）
5. 閱讀和寫作教學的探索 。 （規(guī)范閱讀理解做題方式，在閱讀中擴大孩子們的詞匯量和語言理解能力。讓孩子們初步嘗試用英語寫作文，從簡單模仿做起）
6. 規(guī)范書寫，英語書法展覽
7. 音標大賽 （掌握49個音標符號，具有初步的語音意識，為初中英語學習做好準備）
8．音標和單詞拼寫之間的關(guān)系
四：英語作業(yè)情況
1.作業(yè)的總體評價 （作業(yè)的總體情況還不錯，但個別同學作業(yè)極不認真，出現(xiàn)忘寫，沒帶回家書或作業(yè)本等現(xiàn)象，當然這種情況只集中在幾個同學身上，從中反映出個別孩子學習態(tài)度不端正，學習習慣有待改善，影響了學習成績）。
2.修文英語天天練
3.外教練習冊 （提醒孩子帶好朗文英語練習冊，課堂上有時會用到）
4.朗文英語聽讀（中外教英語）（可以利用周末的時間，把本周學習的內(nèi)容，聽讀一下，做到復習鞏固）
五：和大家分享一段話
關(guān)鍵詞： 英語課堂練習 教學效率 有效性
在新課改的背景下，成功地構(gòu)建高效的初中英語課堂教學是學校教育的重要任務(wù)。課堂練習是課堂教學中突出教學重點、實現(xiàn)教學目的的一種手段，同時也是鞏固和運用所學知識、培養(yǎng)和發(fā)展學生技能、反饋學生課堂學習效果的重要途徑。因此，在初中英語教學中，如何提高英語練習的有效性是我們必須面對的重要課題。課堂練習安排得當與否，也直接決定教學質(zhì)量的高低。然而課堂上的時間很有限，教師必須精心設(shè)計每個課堂練習，達到事半功倍、舉一反三的目的。我認為英語課堂練習的設(shè)計必須考慮到以下幾方面。
一、練習題目要分層設(shè)計，突出針對性
即按照循序漸進的原則，由熟到巧，精心設(shè)計練習層次，盡量遵循“會、熟、活”，這是學生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，當學生接受這種有序的編制，便可使其學習任務(wù)變得更容易、更有效。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)各種不同層次學生的特點，設(shè)計不同層次的練習，以利于因材施教。例如，《英語（新目標）七年級下冊》中的Unit 5“I am watching TV.”主要是對現(xiàn)在進行時的運用練習。教師在設(shè)計練習時就需針對不同層次學生：（1）簡單題，可由基礎(chǔ)較弱的學生來回答。比如這節(jié)課我們要用的到一些動詞短語：watch TV have class，do homework，read book，eat dinner，等以及這些短語中動詞的ing形式。（2）中檔題，可選擇中等生來回答；比如：I am watching TV now./We are having class./They are doing homework.等。（3）高難題，可選擇優(yōu)等生來回答。例如，“I am watching TV.”的一般疑問句：Are you watching TV？以及肯定、否定回答：Yes，we are./No，it isn’t.還有特殊疑問句：What are you doing？這樣練習可以使不同層次的學生都有機會回答問題，而且正確率高，從而使學生對英語學習產(chǎn)生成就感。讓全班學生都參與到學習活動中，不同的學生在英語上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學生都體會到學習成功的快樂。
二、練習形式要靈活多樣，突出趣味性
1.組織形式上要多樣化
個人的練習，可以促進學生獨立思考；pair work，group work，游戲可以培養(yǎng)學生的合作精神，集思廣益。
2.內(nèi)容形式上要多樣化
可以設(shè)計游戲讓學生開口練習。例如，利用實物、圖片、借助動作、猜迷、開火車式練習；通過分排或分行、分組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大多數(shù)學生能接受，基本完成課堂教學任務(wù)。
3.練習安排形式多樣化
在一節(jié)課的不同階段，練習的安排形式也應(yīng)是多樣化的。優(yōu)化課堂練習設(shè)計就是要針對不同的教學過程，采用不同的練習設(shè)計方法。在英語一節(jié)課的教學中，我們可以有“授課前練習”、“授課中練習”、“課堂拓展練習”、“課后鞏固練習”等多種安排形式。
①授課前練習應(yīng)設(shè)計為過渡性形式，目的是為新知識的鋪墊準備。設(shè)計這類練習應(yīng)注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎(chǔ)上建立新的知識點，為學生順利地由舊知識點過渡到新知識點架橋引路。
②在授課過程中要穿插形成性練習，目的是幫助學生更牢固地掌握知識。在設(shè)計這部分練習時，主要是要圍繞知識的重點、難點進行專項練習，包括機械性操練與意義性操練，要注意在適當?shù)臋C械性操練基礎(chǔ)上進行意義性操練，應(yīng)以情境性的意義操練為主，以便學生掌握新知識點。
③課堂拓展性練習。在鞏固新知的練習中，常有一部分優(yōu)等生感到吃不飽。所以，教師還要根據(jù)學生的年齡特點、學業(yè)實際，設(shè)計一些有難度、有新度、有活度的強化練習給優(yōu)等生補充特殊養(yǎng)料，刺激他們求知的欲望。這樣，不僅能加寬學生的知識面，而且能促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生的智力水平。為了拓展學生的口語和寫作能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學習內(nèi)容，學習形式不限，可以是閱讀練習、話題作文練習、口語練習等。
三、練習內(nèi)容要反復強化，突出識記性
一、多媒體在初中英語課堂教學中的重要作用
1.激發(fā)學生學習英語的興趣和動力
“興趣是最好的老師”。給學生創(chuàng)設(shè)一種主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，營造一種愉快而輕松的學習氛圍是提高學習效率的重要保障。多媒體課件具有圖、文、聲、像兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。在教學中運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學理念。例如我在教授仁愛英語七年級Unit 5 Topic 3 Section B詞匯時，利用一些圖畫刺激學生的視覺，調(diào)動他們的學習熱情。
2.增長學生的知識，開發(fā)學生的智力
多媒體教學除了能將課本知識制作成課件之外，還可加上豐富的背景資料圖片以及與課文主題相關(guān)的引申內(nèi)容，可以讓學生了解更多的信息，學到更多的人文社科知識。另外，所用課件通過圖片、文字、聲音可以刺激學生思考討論，有利于開發(fā)智力。學生在不知不覺中既學習了知識，拓展了視野，又提高了自己的思維表達能力。
3.增強語言情境的真實性，培養(yǎng)學生的主動參與性
隨著多媒體在英語教學改革中的發(fā)展和深入，語境化教學越來越受到重視。在短短的40分鐘內(nèi)，學生的主體地位和學生主動參與性如何得以體現(xiàn)，如何讓全體學生的思維“活” 起來，創(chuàng)設(shè)語言情境是關(guān)鍵。例如我在講授仁愛英語八年級Unit5 Topic 1 Section D時，為了激發(fā)學生興趣，先讓學生欣賞京劇《打漁殺家》片段，然后導入新課，學生在觀看的過程中對京劇有了初步印象,同時對京劇產(chǎn)生了好奇的心情，激發(fā)了學生對中國文化的學習興趣，培養(yǎng)了學生的主動參與性。
4.有效突出教學重點，突破教學難點
教材中的有些重、難點，僅靠教師傳統(tǒng)的講授會使學生感到疲勞和厭倦，利用多媒體課件將抽象的語法規(guī)則編成生動的畫面，能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內(nèi)容。例如，在講授仁愛英語七年級Unit 5 Topic 2 Section A“現(xiàn)在進行時”，如果單純給學生介紹現(xiàn)在進行時的概念、構(gòu)成，學生很難記住。我將2a部分Michael和Jane的對話制作成了一個Flas，集圖、文、聲于一體，學生一目了然，讓枯燥的語法不再抽象。
5.增加課堂密度和容量，優(yōu)化學生的聽、說、讀、寫能力
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度和快節(jié)奏。利用多媒體課件可以把重點知識歸納、對比，不但省時高效，且具有一目了然的效果。
聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。而這些能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語、使用練習中，才能較快地培養(yǎng)起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育資源共享，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生提供一個具有發(fā)展性、探索性、交互性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境,更有利于培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
二、多媒體課件的設(shè)計
多媒體課件的設(shè)計要遵循教育教學規(guī)律，體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標，應(yīng)當具有教學性、科學性、技術(shù)性和藝術(shù)性等特點。多媒體課件應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，具有一定的深度和廣度，能反映教學中的重點，有一定量的練習題和思考題，滿足教學需要。同時，對教材中的重點、難點，多媒體課件應(yīng)能充分利用圖形、圖片、視頻、Flash、聲音等各種技術(shù)手段展現(xiàn)，使學生易于理解、便于記憶。
三、多媒體課件與其他媒體的綜合應(yīng)用
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學模式，它能使課堂變得生動、直觀、更加有效。但多媒體畢竟只是一種輔助的教學手段，它并不可替代其他一切教學媒體，更不能代替教師的作用。在英語課堂教學中，我們只有將多媒體課件與其他媒體綜合應(yīng)用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。
1.避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段
一些教師在初嘗使用多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學手段的許多特色功能也是多媒體無法取代的。教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。
2.避免把英語課變成多媒體課件展示課
合理運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，投影屏幕當成黑板，教師成了“放映員”，這會帶來過猶不及的后果。
3.注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性
【關(guān)鍵詞】高中英語 復習課 PRACTIE
復習課是鞏固和發(fā)展知識，訓練技能，培養(yǎng)能力，建立合理的認知結(jié)構(gòu)的重要課型。外研版高中英語教材，無論其在倡導和鼓勵任務(wù)型語言教學，還是在教學過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，形成了科學的、循序漸進的生活化的學習程序。然而由于英語知識點的枯燥及內(nèi)容的繁雜，加之教師固守傳統(tǒng)的復習課教學模式，盲目拓展或加深復習目標和復習內(nèi)容，加重了學生的學習負擔，致使復習課時學生多顯得煩躁，甚至產(chǎn)生厭學情緒。
《英語課程新標準》中提倡任務(wù)型教學模式，在教學過程中培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，倡導體驗、實踐、參與、交流合作的方式，強調(diào)學生要 用英語來完成任務(wù)。因此，為真正實現(xiàn)高中英語教學的實踐性、交際性目標，使學生真正成為復習課堂的主體，更多的關(guān)注學生的學習策略和形成英語能力，在復習課上就要認真圍繞“PRACTIE”這個中心，通過復習話題――鞏固記憶――針對訓練，以達到提高應(yīng)用能力的目的。使復習課成為激發(fā)學生英語學習的興趣，形成有效的學習策略，增強了語言運用能力的重要載體。從而賦予PRACTIE新的內(nèi)涵，使復習課煥發(fā)出新的生命的活力。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學生的興趣
課堂氛圍的和諧，實際就是一種情感的溝通與交融，它是學生形成積極態(tài)度的基礎(chǔ)和保障，也是驅(qū)動學生主動學習的原動力。因此新型的英語復習課要求教師要善于創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的教學氛圍，將復習的主動權(quán)、自交給學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中理解消化鞏固所學的舊知識。
同時，教師要積極探索，巧妙設(shè)計，針對復習課的不同教學環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容，采用豐富多彩的操練形式，使知識的復習、強化、鞏固與能力的培養(yǎng)協(xié)同共進，使復習課上得緊湊、活潑，使課堂呈現(xiàn)出更加開放的教學姿態(tài)。使學生通過操練活動，展現(xiàn)自己，感受復習課帶給他們的知識、快樂、自信、滿足，感受到成功的喜悅。只有這樣，才能讓學生充分地張揚自己的個性，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。
二、精選話題任務(wù)，避免機械的操練
圍繞情景話題展開復習教學是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的有效手段。在具體的語言情景中引入話題，使學生在話題的操練中，更好地表達自己的觀點、情感、態(tài)度，增強學習趣味性進，可避免英語復習課的空洞和單調(diào)，使學生在原有學習的基礎(chǔ)上，知識得到拓展，綜合運用語言的能力得以提高。因此，教師在復習課中，要緊扣復習內(nèi)容的談話話題，精心組織好Free talk這一環(huán)節(jié)，F(xiàn)ree talk中的操練形式可仿照新授課中形式進行，如師生問答、情景表演、討論爭辯等。
如，在復習外研版新課標必修1 Module 2時，根據(jù)單元話題“My New Teacher”為話題，讓學生描繪本班或本校熟悉的其他教師及校園生活。因為這是他們最喜歡的話題，他們往往熱情高漲，而且有話說、喜歡說，其中涉及的單詞、句法在這個過程中得到操練、運用、理解和掌握。這種貼近學生生活，有明確任務(wù)的英語復習，更容易使學生產(chǎn)生興趣，理解語言的意義，掌握語言的技巧，并在實際生活中使用英語這種交際工具，避免了英語復習課機械重復操練，收到了應(yīng)有的效果。
三、強化記憶鞏固，訓練知識的遷移
強化記憶的痕跡是復習課的一項主要任務(wù)，加強記憶、強化理解、鞏固運用的過程。外研版高中英語教材單元內(nèi)容，除主要話題外，還含有語音、詞匯知識、句型和課文內(nèi)容等。因此，教師在加大每節(jié)復習課的容量和密度的同時，要不斷變換操練的方式，使學生在教師設(shè)計的一環(huán)扣一環(huán)的語言實踐過程中，復習鞏固所學知識，有效地對當前所學知識的遷移內(nèi)化作用，利于學生構(gòu)建自己的知識體系和解決問題的方法體系。
如，英語中的同義詞、反義詞、詞的形式等，有訓練知識遷移的功能，因此在復習課上，教師就可按照教學的內(nèi)在規(guī)律，開展繁而有序、多而不亂的詞匯聯(lián)系記憶活動，加強詞匯記憶的速度和效率。詞匯的聯(lián)系可以結(jié)合詞形、詞義、詞性、用法、構(gòu)詞、類別、屬性等不同的方面，進行單方面或多方面的聯(lián)系記憶操練活動。這樣變換復習形式，能充分調(diào)動學生英語學習的積極性，發(fā)揮理解記憶的作用，使機械記憶的東西系統(tǒng)化，使知識更加鞏固，技能更加熟練。
同時，要針對學生在新授課易犯錯誤較集中的知識內(nèi)容，在復習課上要讓學生反復練習鞏固，通過循環(huán)的“精選、多練、精講、合作”的復習策略穩(wěn)步地訓練和提高學生的綜合語言運用能力。
四、強化針對性訓練，提高應(yīng)用的能力
所謂針對性即要求復習內(nèi)容“有的放矢”， 即針對考點及教材中重難點復習，針對本班學生的實際情況進行復習，既要系統(tǒng)抓全面，又要突出重點，更要注重考點。這就要求教師在復習課上要根據(jù)不同的環(huán)節(jié)、不同的內(nèi)容，找出學生普遍存在的問題和難點，進行整理、歸類，分層、分段，精選設(shè)計由題型到內(nèi)容和課堂程序相配套的針對性訓練題，進行專項訓練，提高學生思維的敏捷性、科學性、深刻性和發(fā)散性，使學生對知識的理解更加透徹，從而提高綜合應(yīng)用能力。
如，語法知識的復習，教師可先引導學生運用對比異同法進行復習，讓學生理解異同、明白實質(zhì)、掌握規(guī)律。如，比較一般現(xiàn)在時與一般過去時、現(xiàn)在進行時與過去進行時、一般將來時與過去將來時、現(xiàn)在完成時與過去完成時、一般過去時與過去完成時、一般過去時與現(xiàn)在完成時的異同；對比結(jié)構(gòu) will+動詞原形、 be going to、be about to do 及be to do 等意義和用法上的異同， 引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后設(shè)計針對性的專項練習題，進行大量聽、說、寫的實踐訓練，語法結(jié)構(gòu)與句、段意義緊密結(jié)合，使學生更好更快地掌握其結(jié)構(gòu)與用法，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。
總之，在高中英語復習課中，教師要關(guān)注學生的需求，圍繞“PRACTIE”這個中心，幫助學生系統(tǒng)地梳理所學知識，強化記憶，鞏固知識，發(fā)展基本技能。使學生不僅能全面把握所學內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)，而且讓學生在愉悅的復習中，掌握學習策略，形成英語能力。
參考文獻：
[1]高紅.淺析高中英語復習方法.英語廣場（學術(shù)研究），2012
關(guān)鍵詞:英語 嘗試教學 方法
近年來,我校英語科組運用嘗試教學理論,開展英語教學改革,取得了良好的效果,提高了英語教學質(zhì)量。下面談?wù)勎覀兊捏w會。
一、用嘗試教學理論 調(diào)動學生的學習積極性
1、開展各項活動,激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師,有了興趣,就為培養(yǎng)學生的學習毅力和鉆研精神提供了重要條件。學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會自覺主動地參與各種英語學習活動,并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),擴大知識面,采取新穎多樣的教學方法(創(chuàng)設(shè)情景教學法、多媒體輔助教學法、愉快教學法等)并精心設(shè)計導入語(問題導入式、實際導入式、情感導入式、背景契領(lǐng)式等)和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學生樂觀、熱情、開朗、自信的性格,使學生有正確的學習動機,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。“伙伴談話法”的方式對某個問題進行簡短的交流和討論,或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復述等,或在學完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學生用所學的英語知識談?wù)勆磉叺娜?、事、?而且要積極地開展第二課堂,組織英語角、英語口語比賽、學唱英文歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動,增強學生對英語的興趣和成就感,從而提高學生的英語口語能力。
此外,家長對學生成績的肯定和鼓勵以及學校、社會對學生成績的正確態(tài)度都能減少、消除學生的情感障礙。
2、提高學生的求知欲。求知欲是學生的內(nèi)驅(qū)力,為了使學生的好奇心升華為求知欲,把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)為學生渴望“學”的需要,我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣,創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍,活化教材,激發(fā)興趣,讓學生肯學、愛學、樂學。例如:在講授初一第74課時,教師預先把準備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺上,象商店一樣,引起學生的注意。然后向?qū)W生說:“這節(jié)課我們主要學習‘ What would you like ? I would like…… ’這一句型,讓我們把課堂當作一個商店:講臺是商店中的一角,教師是售貨員,同學們是顧客。只要你們能認真上好這一節(jié)課,把書本知識運用到實踐中去,就能‘買到’你最喜歡吃的東西?！庇纱?掀動了學生的學習興趣,師生們不知不覺地投入到、歡樂的商店賣買情景中。人人動腦、動口、動手,積極嘗試,爭著上臺表演,學生興趣盎然,思維活躍,教材的重點難點迎刃而解。
二、以“先試后導,先練后講?！睘樽谥?/p>
“先試后導,先練后講”是嘗試教學的宗旨。如何結(jié)合英語科教學實際,將其精神實質(zhì)應(yīng)用到教學實踐中,我們在下面四個方面作了探討。
1、認真設(shè)計準備練習,作好學習輔墊。
準備練習是讓學生做與新課有密切聯(lián)系的練習或小測驗,為解決新課的重點和難點作好輔墊。準備練習設(shè)計得是否精妙,直接影響每一節(jié)課的效果,起著舉足輕重的作用。例如:初二第74課,要求學生熟練地運用介紹別人及與別人問候的用語,設(shè)計一個以口頭回答為形式的準備練習:先用“How do you do!”“Nice to meet you!”等句子與學生對話。然后擬出一個情景再讓學生與我對話。假設(shè)一個學生要把他的朋友介紹給我,他便會運用在初一第10課學過的“This is sb.”的句型來介紹,為學習74課作好準備。
2、設(shè)計嘗試題,培養(yǎng)學生自學能力。
所謂嘗試題,就是一些與新課重點內(nèi)容相仿的口、筆頭練習題。它需以舊知識為基礎(chǔ),運用知識的遷移進行回答問題或測試比賽的形式,從中滲入本課新知識。當學生完成準備練習明確本課學習任務(wù)與目的后,教師能上能馬上出示嘗試題,讓學生一面自學課文,一面試著去做嘗試題。這樣可以開拓學生思維,培養(yǎng)自學能力。例如:初一第86課時,是學習現(xiàn)在進行時的。教師先引導學生做了一系列的口語訓練后,馬上出示與新課重點內(nèi)容相仿的深試題:1)What you doing?I singing.2)What they doing?He playing.3)What they thinking. 我針對學生“求先”、“求勝 ”的心理,提出要求說:“在教師未教新課之前,請同學們邊自學課文,邊試著做下列嘗試題,看誰做得又快又準。”這樣,讓學生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規(guī)律,從而達到主動探索的目的。在完成嘗試題后,教師給予恰當?shù)谋頁P、鼓勵。
3、嘗試練習,深化重點、難點。
嘗試練習是學生完成嘗試題后,學生獲得初步嘗試成功的喜悅時師生共同分析知識規(guī)律,然后讓學生再次做練習,深化重點和難點。學生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習,去聽課文錄音,自閱課文,回答問題,集體評議,然后分角色扮演朗讀課文,讓學生參照黑板書寫出來的重點句型和語言點做第二次嘗試練習,讓不同層次的學生做不同濃度的題目。這樣既調(diào)動了學生的學習積極性,又加深了學生對新知識的理解,起到知一反三的作用。
4、知識反饋,當堂解決問題。
