發(fā)布時(shí)間：2022-11-07 02:25:55
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué)；
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、 計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃查看.全文請(qǐng)?jiān)L問(wèn)(第①范_文_網(wǎng))。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限；
假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、 隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次；
2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、 每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等；
5、 一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；
6、 每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；
1.爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。
5.每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃具體
1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
2. 要注意個(gè)人安全等方面問(wèn)題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蹦敲?，如何在新課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
著名教育家皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，利用信息技術(shù)手段，如電影般地創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)面：小芳要過(guò)生日了，同學(xué)們決定給她買個(gè)禮物，然后親手用紙制作一個(gè)漂亮的長(zhǎng)方體的盒子來(lái)擺放禮物。在動(dòng)畫中，出示了這個(gè)盒子的制作要多少卡紙的問(wèn)題。真實(shí)的生活畫面和動(dòng)聽(tīng)的《生日歌》，改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，激活了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在此過(guò)程中，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
二、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。
每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，它無(wú)疑是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在學(xué)生理解、掌握角的概念后，為了突破角的大小與誰(shuí)有關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)，我在屏幕中出示了角的大小不一、邊的長(zhǎng)短也不一的一些角，先讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，之后用重疊的方法將這些角進(jìn)行比較，在電腦演示的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，角的大小跟角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟畫出邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。如此教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)被輕易突破，學(xué)生不僅輕松獲得了知識(shí)，而且從中嘗到了成功的喜悅。
三、提供交流平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生思維。
多媒體技術(shù)信息量大，動(dòng)感性強(qiáng)，能以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。如：教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，先讓學(xué)生利用學(xué)具操作推導(dǎo)面積計(jì)算公式，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)展示了學(xué)生的不同想法，使學(xué)生形象直觀地看到平行四邊形可以采用不同的方法“變”成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求它的面積。在課件的展示過(guò)程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問(wèn)題的方法，而且還了解到其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認(rèn)識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了拓寬學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的效果。
四、借用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，這決定了數(shù)學(xué)是教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，加之小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，邏輯思維能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常會(huì)遇到難以理解的問(wèn)題。這時(shí)候，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體豐富多彩的聲音、畫面、動(dòng)畫等功能，變抽象為具體，通過(guò)向?qū)W生直觀地展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過(guò)程，使難以察覺(jué)的本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ),例如，在講解求圓柱體的側(cè)面積時(shí)，教師利用多媒體演示把一個(gè)圓柱體沿著它的高展開(kāi)鋪平，形成一個(gè)以圓柱體底面的圓周長(zhǎng)為長(zhǎng)、以圓柱體的高為寬的矩形，這樣學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，很容易就知道要求圓柱體的側(cè)面積，只要用其底面的圓周長(zhǎng)乘高就可以了。整個(gè)演示過(guò)程就把抽象的書面知識(shí)化成具體、形象的知識(shí)了，學(xué)生通過(guò)形象地感受這一知識(shí)形成的過(guò)程，就能把圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式推理得很清楚，學(xué)得輕松、積極。還有，求一個(gè)長(zhǎng)7厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，以長(zhǎng)方形的寬所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的圖形的體積是多少?遇到這樣的題目，學(xué)生的思維一度出現(xiàn)了停滯，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)旋轉(zhuǎn)得到的圖形是什么想象起來(lái)比較困難，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的過(guò)程，學(xué)生被難住了，這時(shí)，老師進(jìn)行flash動(dòng)畫演示，清晰地呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形圍繞寬所在的直線旋轉(zhuǎn)一周時(shí)的軌跡，就這樣，新知形成的過(guò)程簡(jiǎn)單、清晰、明了地在學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生很快找到解決問(wèn)題的辦法。
一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要的心理因素。只有產(chǎn)生了興趣，它才能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，進(jìn)行深入思維活動(dòng)。寓教于樂(lè)，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往動(dòng)機(jī)興趣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。
例如：在教學(xué)《9的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：森林王國(guó)的小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)大會(huì)，同時(shí)課件播放：他們陸續(xù)走進(jìn)會(huì)議室，一只老虎進(jìn)去了，兩只狐貍進(jìn)去了，三只長(zhǎng)頸鹿進(jìn)去了……八只小白兔進(jìn)去了，當(dāng)九只小松鼠進(jìn)來(lái)時(shí)，有的學(xué)生就不會(huì)數(shù)了，我就讓小松鼠自己介紹，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)大大的“9”，把“9”的讀寫法也牢牢掌握了，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。再如：“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標(biāo)、電梯、風(fēng)車、窗戶移動(dòng)、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動(dòng)態(tài)過(guò)程，觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然的形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。
二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果
在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師必須把握教材，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動(dòng)、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過(guò)程。
例如：在教學(xué)《加法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加法計(jì)算，但對(duì)于加法所表示的意義以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)展示3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去；另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，使學(xué)生清楚地看到是把?剎糠趾喜⑵鵠矗?再通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，使數(shù)形結(jié)合。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，從而更好的突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為直觀，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程
小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。
例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)操作多媒體課件，觀察課件中的動(dòng)畫、聲音、圖形轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。
四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值
一、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的研究。
1．繼續(xù)在全區(qū)信息技術(shù)教師中開(kāi)展學(xué)習(xí)教育理論活動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，提高我區(qū)信息技術(shù)教師整體素質(zhì)與信息化水平。
本學(xué)期我區(qū)將利用教研活動(dòng)時(shí)間重點(diǎn)做好教師的培訓(xùn)工作，繼續(xù)以《走進(jìn)新課改》為內(nèi)容，學(xué)習(xí)課改精神和優(yōu)秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索開(kāi)創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑和方法。
[具體活動(dòng)]：7月份對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提高集備、教研的實(shí)效性。
不斷完善教研組的管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，提高教研的實(shí)效性，以科學(xué)的態(tài)度，潛心研究、探索符合教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的教法與學(xué)法。每月的第一周為各片集備時(shí)間，由各片長(zhǎng)組織實(shí)施，另三個(gè)周組織全區(qū)集體教研，教研組摒棄以往那種你說(shuō)我聽(tīng)、你說(shuō)我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問(wèn)題，依照“回顧——學(xué)習(xí)——設(shè)想——交流”的過(guò)程開(kāi)展教研。
3．積極探索網(wǎng)上教研活動(dòng)新模式，利用信息技術(shù)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，提高教研活動(dòng)的層次和效率。
并且通過(guò)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，帶動(dòng)全區(qū)其它學(xué)科教師開(kāi)展網(wǎng)上教研，推動(dòng)我區(qū)的信息技術(shù)應(yīng)用。嘗試在信息技術(shù)課中進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)。確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案及實(shí)施措施。
4．抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)
根據(jù)課改新理念，倡導(dǎo)信息技術(shù)課建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，在使學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及獲取知識(shí)的能力。
在抓好開(kāi)課的同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，教師組織學(xué)生各單元小測(cè)試，學(xué)期期末集中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
5．做好學(xué)生上機(jī)考核工作，重點(diǎn)抓好各種競(jìng)賽活動(dòng)
今年的上機(jī)考核由網(wǎng)絡(luò)考試代替單機(jī)考試，上機(jī)考核時(shí)間全市統(tǒng)一于5月上旬考試，各校教師要明確網(wǎng)絡(luò)考試的意義，學(xué)校要積極配合這項(xiàng)工作，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。確保我區(qū)網(wǎng)絡(luò)考核的成功。
要下大力氣抓好學(xué)生的電腦作品制作、機(jī)器人制作和程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，在全區(qū)學(xué)校積極參與的基礎(chǔ)上，定期對(duì)骨干學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)。各校要成立信息技術(shù)課外興趣小組，并做到“三定”：定學(xué)生、定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)內(nèi)容，各校信息技術(shù)教師要積極借用外部力量，發(fā)揮其他學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，努力提高我區(qū)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與水平，爭(zhēng)取在市比賽中獲得好成績(jī)。
[具體活動(dòng)]：
①4月份學(xué)生電腦作品制作競(jìng)賽
②5月份教師、學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽
二、加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究，推進(jìn)信息技術(shù)于學(xué)科的整合。
配合基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)開(kāi)展課題研究，除推出一批優(yōu)秀的教學(xué)課例外，重點(diǎn)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將學(xué)生引入到學(xué)生學(xué)的過(guò)程，如何改變學(xué)生學(xué)的方式和師生互動(dòng)的方式，形成一些能體現(xiàn)課改新理念的教與學(xué)的新模式和新方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技巧應(yīng)用的必要性
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向現(xiàn)代化，教育的高科技不斷推進(jìn)，使教學(xué)的各種手段得以提升。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)技巧的改進(jìn)成為廣大教育工作者的焦點(diǎn)所在。在這種情況下，信息化技巧應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文就有了應(yīng)用的必要性。
1.1 信息化所帶來(lái)的信息有助于豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生不斷變化，并且這些變化都是與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的嶄新內(nèi)容，這就必須借助現(xiàn)代的信息化技術(shù)來(lái)提供素材。
1.2 信息化下不斷豐富的手段有助于語(yǔ)文教學(xué)方式的改進(jìn)
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講是較為“死氣”的，因?yàn)槠湮目频奶攸c(diǎn)決定了其融會(huì)貫通的弱性。信息化技術(shù)當(dāng)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是理性的，而這些理性的內(nèi)容同時(shí)又是通用的，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，則能夠改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式，使其能夠靈活、更有效地起到基礎(chǔ)工具性的作用。
1.3 信息化能夠使課堂沖破時(shí)空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正融入廣闊的現(xiàn)實(shí)天地
信息化技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)高科技元素，具備將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息同時(shí)空獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)的功能。信息化的這一特性能夠使課堂無(wú)限擴(kuò)展，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于書本枯燥的理論，而向?qū)嵺`不斷進(jìn)發(fā)。
2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息技術(shù)化技巧具體應(yīng)用
2.1 在教學(xué)素材和內(nèi)容方面應(yīng)用信息化技巧中的信息開(kāi)放性特點(diǎn)
信息技術(shù)化的一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息的開(kāi)放性，其與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的較為固定和封閉的特點(diǎn)是截然不同的。因此在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)借助信息化的開(kāi)放性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理且有效的豐富。具體來(lái)說(shuō)，就是要應(yīng)用多種與語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的信息，增加教學(xué)的容量和密度，創(chuàng)造出知識(shí)與學(xué)問(wèn)更多的來(lái)源。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《霧凇》和三年級(jí)上冊(cè)的《小露珠》，在教學(xué)的過(guò)程中就可利用信息化來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容?！鹅F凇》一課中，霧凇的形成過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要加強(qiáng)的內(nèi)容，然而這一部分又是難點(diǎn)，單憑課文中的講解學(xué)生很難深刻理解相應(yīng)內(nèi)容。在這種情況下，運(yùn)用信息化技巧對(duì)霧凇的形成過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，不僅能夠使學(xué)生深入理解相應(yīng)的課文內(nèi)容，更能拓展其視野?！缎÷吨椤芬彩侨绱?，雖然課文中并沒(méi)有具體講述露珠的形成過(guò)程，但是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)展示，小露珠的形成過(guò)程也將自然地表現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富其知識(shí)面，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。
2.2 在教學(xué)手段和方式方面應(yīng)用信息技術(shù)化技巧中的多樣化特點(diǎn)
現(xiàn)代信息化技術(shù)有一個(gè)十分重要的特點(diǎn)就是多樣性，而且這種多樣主要表現(xiàn)在對(duì)手段和方式的應(yīng)用中。如現(xiàn)代信息化技術(shù)具備動(dòng)態(tài)性，這種動(dòng)態(tài)性能將靜態(tài)死板的內(nèi)容活起來(lái)，從而提升教與學(xué)的樂(lè)趣性。如《航天飛機(jī)》一課，雖然講述的是當(dāng)代社會(huì)科技進(jìn)步的高端表現(xiàn)、在科技類知識(shí)中對(duì)學(xué)生也是有著極大吸引力的內(nèi)容——航天，但是單憑課本的純文字講述，小學(xué)階段的學(xué)生根本無(wú)法理解航天飛機(jī)的功能及作用原理。如果借助信息技術(shù)，采用三維動(dòng)畫的方式將航天飛機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造加以展現(xiàn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將其作用原理穿插入演示動(dòng)畫中，就可以使學(xué)生全方位地了解本課內(nèi)容了。
2.3 教研活動(dòng)的信息技術(shù)化更新有助于提升教師的積極性與創(chuàng)造性
信息化不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程起到重要作用，對(duì)教師完善自己的教學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。信息技術(shù)化的豐富性能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供多方面的便利，從而使其教學(xué)更加順心、順手、順意，能有效調(diào)動(dòng)其積極性，并在便利的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，有效促進(jìn)教研活動(dòng)的有效進(jìn)行并改進(jìn)教學(xué)。
2.4 信息技術(shù)化的廣泛應(yīng)用對(duì)師生溝通起到有效的促進(jìn)作用
信息技術(shù)化的廣泛出現(xiàn)還能夠有效促進(jìn)溝通與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅是通過(guò)課堂交流即課后極為有限的時(shí)間進(jìn)行交流，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且不利于學(xué)生與教師的溝通。運(yùn)用信息技術(shù)化技巧中的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生及教師可以隨時(shí)保持聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行反饋。語(yǔ)文是一種文字教學(xué)的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)作為載體正能有效地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的傳輸。因此，教師完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討、強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的更加高效進(jìn)行。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)目的課堂教學(xué)目標(biāo)多元價(jià)值層級(jí)遞進(jìn)動(dòng)態(tài)生成
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能
1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵的理解
教學(xué)論研究中，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)密切相關(guān)的概念?！澳繕?biāo)”一詞原意是流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品，把這個(gè)詞引入教育領(lǐng)域，體現(xiàn)出用預(yù)期達(dá)到的教育結(jié)果來(lái)支配教育行動(dòng)的思想?！澳康摹币辉~通常是指某一社會(huì)或國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。將教學(xué)目標(biāo)分析到操作化的程度，與具體的情景聯(lián)系在一起，對(duì)體現(xiàn)較抽象的目標(biāo)的行為結(jié)構(gòu)給予明確界定，引導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展，這就是課堂教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)表述得恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)具有以下幾個(gè)基本特征：
①、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”的說(shuō)法來(lái)表示的；
②、教學(xué)目標(biāo)包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明細(xì)規(guī)格；
③、教學(xué)目標(biāo)必須要用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)描述所達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。
2、教學(xué)目標(biāo)的功能
要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起到重要作用，就要重視教學(xué)目標(biāo)的功能，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
①、期望功能
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)總過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在策劃教學(xué)活動(dòng)時(shí),要對(duì)預(yù)定達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃,同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而使行為發(fā)生變化,這就是教學(xué)目標(biāo)的期望功能。要使教學(xué)目標(biāo)的這一功能得到發(fā)揮,筆者認(rèn)為關(guān)鍵條件是必須使教師的主觀性與實(shí)際的客觀性相統(tǒng)一。
②、調(diào)控功能
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)功能是調(diào)控。它既為教學(xué)活動(dòng)指明方向,又可作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
③、激勵(lì)功能
教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
在對(duì)新課程的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，應(yīng)該正確、清晰地理解課程目標(biāo)，并根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在這些現(xiàn)象和問(wèn)題：
如《物體的形狀》，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）通過(guò)玩中學(xué)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱并能識(shí)別；
（2）培養(yǎng)動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；
（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和與人合作的意識(shí)。
分析：這主要是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，從“使學(xué)生……”的表述來(lái)看，行為主體是教師，而不是學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等概念存在混淆的現(xiàn)象；從上例中我們還可以發(fā)現(xiàn)，教師確定的課堂教學(xué)目標(biāo)與《標(biāo)準(zhǔn)》闡述的學(xué)段目標(biāo)基本相同，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不具操作性。
具體存在問(wèn)題：課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)；在具體的實(shí)施中，教師還是偏重與知識(shí)技能的落實(shí)，過(guò)程與方法展開(kāi)不夠，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單膚淺。
存在這些問(wèn)題的原因分析：1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)混為一談；2、教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，許多數(shù)學(xué)教師并未對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引起足夠的重視，投入應(yīng)有的精力，照般教學(xué)參考而沒(méi)有真正的理解；3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計(jì)與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒(méi)有深入思考；對(duì)于知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)往往只關(guān)注一維目標(biāo)，忽視了目標(biāo)的整體性。
因此，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的這兩個(gè)概念進(jìn)行正確的分析和理解，明確課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的功能，同時(shí)正確理解和把握課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，準(zhǔn)確設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中得到貫徹落實(shí)。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則與策略
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)從全局出發(fā)，確立明確的目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，融合統(tǒng)一，整體提高，注意以下幾個(gè)方面：
（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元價(jià)值
數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)不再僅僅關(guān)注知識(shí)體系的建構(gòu)和完善，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)的多元價(jià)值。
1、設(shè)計(jì)時(shí)處理好幾個(gè)方面的關(guān)系
a正確認(rèn)識(shí)并適當(dāng)把握三維目標(biāo)的關(guān)系；
b多元不表示一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施要面面俱到；
c對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不能停留于淺表。
2、具體策略：
首先要充分挖掘預(yù)期目標(biāo)的多元價(jià)值
①加深。比如《圓錐的體積》，教師提供多組實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)小組多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了同底等高的圓柱和圓錐之間存在的體積關(guān)系，教師請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的一組同學(xué)再次演示。學(xué)生對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是非常激動(dòng)自豪的，這時(shí)，教師又將這個(gè)圓錐緩緩地插入同底等高的圓柱中，原本滿滿的水被擠了出來(lái)，這是教師提出問(wèn)題：“看到這個(gè)現(xiàn)象，你能提出什么問(wèn)題或者得到什么結(jié)論？”
對(duì)于圓錐體積的推導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生能通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)逐步得出同底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系這已經(jīng)可以認(rèn)為是達(dá)成了目標(biāo)，在此情感的體驗(yàn)和知識(shí)的建構(gòu)都得到了較好的實(shí)現(xiàn)，但當(dāng)教師通過(guò)一個(gè)動(dòng)作，再拋出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維再次被激活，探究的欲望再次被點(diǎn)燃，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程。
②拓寬。例如提出問(wèn)題：森林里舉行動(dòng)物游園會(huì)，一張正方形的桌子可以坐4個(gè)人，桌子可以單獨(dú)擺，也可以拼著擺，那么16個(gè)小動(dòng)物需要多少?gòu)堊雷?？可以怎么擺？學(xué)生小組合作后，擺出了幾種不同的方案，作為知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成似乎已經(jīng)可以了，但是教師又提出：“如果是你，你會(huì)選擇哪一種擺法？說(shuō)說(shuō)你的理由。”這時(shí)學(xué)生的選擇是多樣的：
學(xué)生A：我喜歡拼著擺，因?yàn)檫@樣感覺(jué)比較熱鬧，像一家人在一起。學(xué)生B：我覺(jué)得單獨(dú)擺比較好，因?yàn)檫@樣擺法用的桌子最少，節(jié)約一些?！?/p>
作為一個(gè)問(wèn)題，我們以前更多的是關(guān)注問(wèn)題的解決，但是如果對(duì)這一學(xué)習(xí)材料適當(dāng)拓寬，學(xué)生思考問(wèn)題就不是從純數(shù)學(xué)的角度，而是綜合了經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)等各方面的因素，凸現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在感受解決問(wèn)題多元化的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次要適度關(guān)注非預(yù)期目標(biāo)的教育價(jià)值
比如求圓的面積，提出問(wèn)題：經(jīng)測(cè)量學(xué)校的圓形水池的周長(zhǎng)約是20米，你能知道這個(gè)水池的面積嗎？
學(xué)生計(jì)算反饋：班上幾乎所有的同學(xué)都列出了3.14×（20÷3.14÷2）2這時(shí)，班上一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生舉手：“老師，我覺(jué)得還可以用（20÷2）×（20÷3.14）來(lái)進(jìn)行計(jì)算。”看到他的計(jì)算方法，班上同學(xué)面面相覷，不一會(huì)兒，課堂中爆發(fā)出一陣哄笑。這時(shí)教師請(qǐng)所有的同學(xué)對(duì)這個(gè)計(jì)算方法進(jìn)行論證，看到教師對(duì)這個(gè)算式的關(guān)注同學(xué)們收住了笑聲，通過(guò)思考，大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的方法不僅是正確的而且還是非常簡(jiǎn)潔的，他是從圓面積計(jì)算推導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法的，圓面積是圓周長(zhǎng)的一半和圓半徑的乘積，這位同學(xué)也通過(guò)再次的思考，發(fā)現(xiàn)了自己的失誤，及時(shí)地將算式修正為（20÷2）×（20÷3.14÷2）。這時(shí)教師并沒(méi)有結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)所有同學(xué)思考：為什么這位同學(xué)能有與眾不同的方法？對(duì)于課堂中出現(xiàn)的哄笑，你有什么想說(shuō)的？”
對(duì)于這個(gè)課堂中的插曲，教師充分認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值，在掌握了一定的計(jì)算公式后，學(xué)生往往會(huì)將過(guò)程置之腦后，而事實(shí)上數(shù)學(xué)的過(guò)程是更重要，在此教師通過(guò)設(shè)計(jì)使學(xué)生感受到了。這位同學(xué)能夠在全班同學(xué)的方法不一致時(shí)，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，這是一種敢于質(zhì)疑和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的良好品質(zhì)，這時(shí)對(duì)他的肯定將會(huì)對(duì)他一生的學(xué)習(xí)有益。而對(duì)于這一陣哄笑的討論，也許可以使學(xué)生感受到傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的重要，尊重別人的重要，這也許是數(shù)學(xué)課堂中情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)形成的契機(jī)。因此，也許根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師沒(méi)有開(kāi)展討論的必要，但是如果適度關(guān)注了這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中隱含及延伸的教育價(jià)值，那么這樣的調(diào)整正是實(shí)現(xiàn)了多元的價(jià)值目標(biāo)。
（二）體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)
課堂教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)可以有兩種理解，首先是就知識(shí)技能的習(xí)得是有層級(jí)的。
掌握知識(shí)的一般途徑是感知、理解、鞏固和運(yùn)用，對(duì)于數(shù)學(xué)新授知識(shí)的掌握也要經(jīng)過(guò)這四個(gè)階段。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確闡述知識(shí)技能目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個(gè)層次。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐次遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。其次這個(gè)層級(jí)是就不同層次的學(xué)生而言的，在班級(jí)授課制中，必然會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有不同的水平，對(duì)于數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)也有不同的表現(xiàn)，對(duì)于運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力更是參差不齊，如何設(shè)定適合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)面向全體的關(guān)鍵。層級(jí)遞進(jìn)的表現(xiàn)及具體策略可以有以下幾方面：
1、概念理解的逐層完善
在教學(xué)《可能性》（結(jié)合六年級(jí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)）時(shí)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性，初步感知概率的過(guò)程中，他們是從純粹的游戲到感受到事件的可能性、進(jìn)一步感受到事件發(fā)生有一定的幾率，這是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每次探究活動(dòng)的目標(biāo)是逐步上升，層次遞進(jìn)的，最終實(shí)現(xiàn)了概念的逐層完善。
2、課堂練習(xí)的逐步拓展
練習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效手段，良好的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)融情景性、問(wèn)題性、拓展性與創(chuàng)造性于一體，使學(xué)生在鞏固知識(shí)技能的同時(shí)，過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效的融合，使教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)立體化拓展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師在形變中把握了本質(zhì)的不變，通過(guò)非本質(zhì)變化的題組練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，增加非本質(zhì)特征的相離度，學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了思維方法的拓展。
3、問(wèn)題解決的個(gè)性體驗(yàn)
如何讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有不同的發(fā)展？這不僅是一個(gè)理念問(wèn)題，更應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)目標(biāo)層次性的把握上，當(dāng)我們?cè)诖_定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該思考：如何讓不同水平的學(xué)生在此問(wèn)題的探究中實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展？這是課堂教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)的另一個(gè)方面。
（三）、關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成
目標(biāo)的設(shè)定要建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)分析、對(duì)可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上，目標(biāo)有“彈性區(qū)間”，既顧及學(xué)生之間的差異性，也考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。這樣的設(shè)計(jì)才會(huì)創(chuàng)造出開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
新課程強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，并不是教師和學(xué)生在課堂上信馬由疆地開(kāi)展教學(xué)，而是要求在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展價(jià)值觀指導(dǎo)下的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的事先策劃結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成彈性化的教學(xué)方案，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為課堂的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。具體策略可以有：
1、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料具有探究的空間
在教學(xué)圓柱體的認(rèn)識(shí)，教師提供半徑為2cm、3cm、4cm的圓各兩個(gè)，長(zhǎng)方形（長(zhǎng)13cm）、正方形（邊長(zhǎng)26cm）、三角形、梯形、平行四邊形（底19cm）等平面圖形，有包裝紙的椰子汁罐頭等圓柱體實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生小組合作，可以選擇合適的圖形做成一個(gè)圓柱體，并通過(guò)制作思考能發(fā)現(xiàn)有關(guān)圓柱體的哪些特征，也可以利用現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行研究。小組合作探究。
由于提供了可供選擇的材料，學(xué)生通過(guò)自主的選擇，在實(shí)踐探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了圓柱體底面、側(cè)面展開(kāi)形狀、以及底面和側(cè)面之間的關(guān)系等等特征，并且在探究的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法。
2、解決問(wèn)題的策略具有生成的空間
教師捧著一個(gè)玻璃杯（圓柱體）走進(jìn)教室，杯中盛有約一半的水。提出問(wèn)題：大家知道這些水占整個(gè)杯子的1/2嗎？學(xué)生眾說(shuō)紛紜……教師：“大家都有自己的猜測(cè)和判斷，但是究竟如何，該怎么辦呢？你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證？
學(xué)生a：拿一把尺子量一量杯子的高度，再量一量水的高度，看水的高度有沒(méi)有杯子高度的一半。
學(xué)生b：再找一個(gè)和它一樣的杯子，倒同樣多的水，然后倒進(jìn)這個(gè)杯子，看能不能倒?jié)M。
學(xué)生c：拿一根小棒插到杯子的底部，看濕的部分有沒(méi)有一半。
學(xué)生d：我在剛才同學(xué)的基礎(chǔ)上想到只要用一個(gè)有點(diǎn)硬的紙條插到杯子的底部，再拿出來(lái)對(duì)折一下，就能看出濕的部分有沒(méi)有一半了。
學(xué)生e：如果這只杯子有蓋子，我可以在現(xiàn)在水的高度處標(biāo)上記號(hào)，再把水杯倒過(guò)來(lái)，看看水的高度有沒(méi)有超過(guò)這條線。
學(xué)生f：受到剛才同學(xué)的啟發(fā)，我覺(jué)得辦法還可以更簡(jiǎn)單，只要將杯子斜過(guò)來(lái)，讓水剛好到杯口，看看有沒(méi)有形成象對(duì)角線一樣，如果是那就剛好可以證明杯子里的水有1/2。
學(xué)生是多么的智慧，學(xué)習(xí)又是展現(xiàn)了如何美麗的風(fēng)景，對(duì)于1/2的理解深入人心，而如何證明自己的觀點(diǎn)，正面的判斷，轉(zhuǎn)化的思想，逆向的思考，連接已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，各種策略的呈現(xiàn)源于提供的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決有著開(kāi)放的空間。對(duì)于一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成有著不同的路徑，而在一條路走著的不同學(xué)習(xí)者有不同的感悟。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要讓學(xué)生會(huì)用概念和規(guī)則，更應(yīng)關(guān)注方法與策略方面的教學(xué)目標(biāo)。策略和方法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展的、開(kāi)放的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解釋進(jìn)行多角度地審視，多層次地引伸，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性、分層次的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)適合自己的方法才是最好的方法，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有意義的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)最基本的要素，是事關(guān)一節(jié)課整體的重要問(wèn)題，有必要作進(jìn)一步深入探討、研究。無(wú)論是從教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，還是從教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生這間的主客體關(guān)系上來(lái)看，由教師權(quán)威地位到充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能否真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)法設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)的對(duì)象直接指向?qū)W生，而不是教學(xué)目的設(shè)計(jì)，停留在教師的主觀的愿望上。
參考文獻(xiàn)
[1]施良方崔允淳《教學(xué)理論》華東師范大學(xué)出版社1999年
[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社2001年
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給小學(xué)科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，“多媒體教學(xué)”就是運(yùn)用各種終端與教育相結(jié)合，多媒體教學(xué)的方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生在參與知識(shí)獲取的時(shí)候更具有主動(dòng)性，就是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的這種特性十分吻合小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究特點(diǎn)，使得多媒體教學(xué)能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)效果和效率有著極其重要的作用。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣始終都是引導(dǎo)學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要可以激起他們的好奇心，就自然而然地可以提起他們的興趣，老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)去設(shè)立較之傳統(tǒng)教學(xué)方法更生動(dòng)的多媒體教學(xué)時(shí)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更直觀且有趣的課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科不同于其他運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)科，相較別的學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)更有意思，好像開(kāi)開(kāi)心心的玩的同時(shí)就學(xué)到了新知識(shí)，自然而然也就能帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
一、圖片資源的效果
小學(xué)科學(xué)是以探索為主體，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)籠統(tǒng)和概念化，對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，這些缺點(diǎn)都是致命的，所以在小學(xué)科學(xué)的課堂上往往會(huì)采取以實(shí)物來(lái)做參照物的教學(xué)方式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像的展現(xiàn)變得更加輕松寫意，數(shù)碼圖像的教育價(jià)值不言而喻。在小學(xué)科學(xué)的課本中，雖然為了啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦方面做了很多有益的嘗試，但依然是杯水車薪，課本上的內(nèi)容僅僅只靠一些文字和圖畫，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還勉強(qiáng)能夠適應(yīng)，但對(duì)于一些知識(shí)面不足且理解能力差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很難能夠理解得透，有的知識(shí)還需要在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，可有的同學(xué)平時(shí)對(duì)生活又缺乏觀察，這樣一來(lái)就更難對(duì)其進(jìn)行有效的研究，因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，老師如果能選擇一些具有代表性的數(shù)碼圖像，再配以淺顯易懂的文字資料，經(jīng)過(guò)細(xì)致的講解，必然可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、影視媒體的幫助
好的科普型影視作品包含著人類的科學(xué)成果，也是珍貴的教育資源之一，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)適量地運(yùn)用科普影視作品，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)提高有著積極向上的影響。科普型影視作品和傳統(tǒng)的教學(xué)資源想必，在娛樂(lè)性、趣味性、生動(dòng)性、直觀性、感染力和知識(shí)性上都有著巨大的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用科普影視作品，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)攝取的同時(shí)，還能激發(fā)其想象力與思維能力，可以更大限度地開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，而且其影響的不僅僅是在科學(xué)學(xué)科上面，對(duì)于其他知識(shí)的整體吸收也有著一定的幫助。此外，通過(guò)科普型影視作品，學(xué)生們還可以了解到中外的科學(xué)史，了解人類的發(fā)展歷史中，無(wú)數(shù)科學(xué)家所作出的貢獻(xiàn)不可替代，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)家那種刻苦鉆研、永不放棄的精神。在了解我國(guó)科學(xué)發(fā)展史的同時(shí)，也能提高學(xué)生的民族榮耀感，從而進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀也有一定的幫助。
三、PPT課件隨心所欲傳授知識(shí)
PPT課件是作為老師教學(xué)的好助手，它不僅可以將文字、圖像和聲音、影像進(jìn)行綜合展示，在需要的時(shí)候還可以進(jìn)行超鏈接，將老師所需要的教學(xué)資料以最快的速度找到；它可以嵌入背景、插入音樂(lè)，好的音樂(lè)和賞心悅目的圖片可以讓學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都參與到學(xué)習(xí)中去，更加便捷地獲取知識(shí)。老師還可以按照自己的教學(xué)思想與理念進(jìn)行PPT的獨(dú)立設(shè)計(jì)，如食品安全的問(wèn)題，通過(guò)展示相同食材在經(jīng)過(guò)不同方式的加工后的區(qū)別，讓學(xué)生明確地了解天然食品與人工食品的區(qū)別，并了解兩種食品的優(yōu)劣之處，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的，也可以通過(guò)在PPT課件中補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生能夠看到更多，懂得更多，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、Flas讓知識(shí)更易懂
Flas也是課件的一種表達(dá)形式，既可以通過(guò)PPT課件進(jìn)行展示，也可以單獨(dú)拿出來(lái)使用。在小學(xué)科學(xué)的教材中，一些知識(shí)的內(nèi)容比較抽象不容易理解，對(duì)于思維能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要將知識(shí)從寥寥無(wú)幾的文字和圖像中提取出來(lái)很難，需要老師將知識(shí)掰開(kāi)揉碎利用更淺顯的表達(dá)方式才能起到較好的效果，而Flas的作用就是將原本抽象的知識(shí)變得淺顯明朗化，F(xiàn)las可以做到聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以創(chuàng)造出小學(xué)科學(xué)老師所需要的情境，全方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官作用，強(qiáng)化學(xué)生感官的認(rèn)知，建立起空間想象能力，一旦理解了老師所要傳授的知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更有自信，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)得到提高，F(xiàn)las還可以解決傳統(tǒng)教育模式下老師無(wú)法將抽象的知識(shí)形象化的問(wèn)題，在小學(xué)科學(xué)課程中，有些實(shí)驗(yàn)可能并不是一次就可以成功的，又或者是實(shí)驗(yàn)效果并沒(méi)有那么明顯的，通過(guò)Flas效果，就可以讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行觀看，從而學(xué)到知識(shí)，還省去了一遍遍做實(shí)驗(yàn)的消耗。
五、通過(guò)網(wǎng)站獲取豐富知識(shí)
如今互聯(lián)網(wǎng)中有眾多的專業(yè)的、已經(jīng)開(kāi)發(fā)比較完善的科普型網(wǎng)站，如：中國(guó)科普網(wǎng)、漢博?中國(guó)科學(xué)教育網(wǎng)、大眼睛科技教育網(wǎng)等，這些網(wǎng)站中含有大量的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，甚至還有科學(xué)教育方面的課件，隨著信息化時(shí)代的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)的逐步加快，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都為信息化投入了大量的資金，越來(lái)越多的小學(xué)有了自己的網(wǎng)站，有些學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)上也包含著大量的科學(xué)知識(shí)、科技活動(dòng)內(nèi)容，有的知識(shí)甚至是專門為學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充的，這為我們提供了相當(dāng)豐富的科學(xué)課程資源，不過(guò)，凡事有利就有弊，在一些比較大的網(wǎng)站中含有一些不良信息，容易對(duì)小學(xué)生本就不太成熟的心智形成誤導(dǎo)，在這一點(diǎn)上，學(xué)校自身的網(wǎng)站有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，作為科學(xué)老師，利用學(xué)校里的電子教室指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，也可以起到開(kāi)闊視野的作用。
