發(fā)布時間：2022-06-17 04:54:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學(xué)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)、鍛煉學(xué)生獨立工作能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效手段，也是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和從事科學(xué)研究能力的綜合考核，是達到培養(yǎng)目標的必要步驟。
因此，畢業(yè)論文具有十分重要的地位。
二、時間安排
1、畢業(yè)論文的時間為8周；
2、一般在畢業(yè)前一學(xué)期，社會調(diào)查完成之后進行。
三、選題原則
1、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點；
2、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)分為規(guī)定性命題和自選命題兩種。選題時應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國司法實踐，選擇應(yīng)用性強或當(dāng)前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容；
3、鼓勵學(xué)生對當(dāng)前改革中出現(xiàn)的問題進行探討。
四、寫作要求
1、論文應(yīng)中心突出、結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、論述清楚、文筆流暢，符合規(guī)范的格式；
2、論文應(yīng)達到一定的字數(shù)
本科：8000字以上
?？疲?000字以上
3、論文應(yīng)是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫出的、有學(xué)生自己觀點和見解的學(xué)術(shù)性論文。在畢業(yè)論文寫作過程中要虛心學(xué)習(xí)，尊重導(dǎo)師，嚴謹為學(xué)，誠實為人。收集資料、占有材料均要實事求是，摘錄要符合作者原意，不能斷章取義，資料要注明出處。通過畢業(yè)論文寫作應(yīng)培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。
4、學(xué)員應(yīng)獨立完成畢業(yè)論文，論文寫作應(yīng)有計劃地進行，論文內(nèi)容應(yīng)包括：
（1）前言含簡要說明選題的意義，主要創(chuàng)新觀點、見解、對策和結(jié)論；
（2）論證分析部分這是論文的主要部分。要求思路清楚、邏輯嚴密、文字通順、結(jié)論科學(xué)。全文應(yīng)論點層次分明，要分章節(jié)或大小標題，標題要簡潔醒目；論文不能只是材料的堆積，要言之有物，運用材料說明問題，論據(jù)充分、材料豐富且運用得當(dāng)；論文要按照理論聯(lián)系實際的原則分析問題和解決問題，最后得出合乎邏輯的結(jié)論。
（3）對策建議創(chuàng)新見解要在這里總結(jié)、表述清楚。
（4）結(jié)束語。
（5）參考資料目錄（包括：專著、著作、學(xué)術(shù)論文等）。
五、寫作計劃
論文應(yīng)制定寫作計劃，包括：論文大綱，大小標題，基本論點和論點句；進度計劃（社會調(diào)查計劃，資料調(diào)研計劃，時間進度表）。
學(xué)員撰寫論文可以參照以下程序：
1、準備階段：
（1）完成“畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)；
（2）了解畢業(yè)論文寫作過程及要求。
2、選題階段：
（1）收集、閱讀、分析資料和文獻；
（2）在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題、命題和構(gòu)思論文。
3、讀書報告階段：
（1）在選好題目的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究、大量閱讀文獻、收集資料（含社會調(diào)查）、閱讀消化、調(diào)查研究。要求每位學(xué)生閱讀20篇以上文獻資料，其中包括專著、著作、學(xué)術(shù)論文等；
（2）寫出3000字以上的讀書報告（最后與論文一并交指導(dǎo)教師）。
4、撰寫論文初稿階段：
學(xué)生在讀書報告基礎(chǔ)上，撰寫提綱并進行寫作論文初稿。
5、論文修改完善階段：
學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對論進一步的充實、修改與完善。
6、論文提交階段：
（1）根據(jù)導(dǎo)師最后提出的定稿意見做最后的完善；
（2）檢查論文的格式和文字等細節(jié)；
（3）按照論文的統(tǒng)一格式排版并將最終的論文定稿打印、裝訂；
（4）提交的論文為一式三份；
（5）提交論文定稿的電子版給導(dǎo)師。
7、論文評審與答辯階段：
（1）由相關(guān)部門組成畢業(yè)論文評審、答辯小組組織畢業(yè)論文評審、答辯。
（2）答辯在江蘇大學(xué)或符合條件的校外教學(xué)站進行；
（3）給出畢業(yè)論文綜合成績。
六、指導(dǎo)教師
1、指導(dǎo)教師及主持答辯的教師必須是具有中級（含中級）以上專業(yè)技術(shù)職稱的法學(xué)教師、法學(xué)研究人員或具有同等資歷并從事法律實務(wù)工作五年以上的人員，其資格由我校成人教育學(xué)院負責(zé)審核；
2、指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導(dǎo)；
3、一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不得超過10名，指導(dǎo)每個學(xué)生不得少于10個學(xué)時；
4、指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過程。一般應(yīng)包括指導(dǎo)學(xué)生選題、收集資料、撰寫提綱、撰寫初綱、提出修改意見，直至定稿和寫出評語。
七、論文格式
1.論文要求一律用A4白紙打印。
2.封面：論文一律用統(tǒng)一封面，論文封面格式另行規(guī)定
3.任務(wù)書：內(nèi)容包括論文要求、主要內(nèi)容、進度安排等。任務(wù)書由學(xué)校統(tǒng)一印制。
4.摘要與關(guān)鍵詞：論文要有150-200字的摘要，并列出論文3-5個關(guān)鍵詞（中、英文對照）。
5.正文：論文統(tǒng)一用A4紙，計算機打印。正文標題用二號黑體字，行文用小四號宋體字。論文正文打印格式及尺寸要求：版芯尺寸為15CM×23CM，統(tǒng)一用小四號宋體字打印。
6.腳注：論文中引用資料時要加以腳注。法學(xué)專業(yè)論文腳注統(tǒng)一使用小五號宋體字，腳注按：著者姓名、文獻名、卷冊序號、出版單位、出版時間、頁碼次序標注。
7.參考文獻：論文正文后須附參考文獻，著明論文所依據(jù)的文獻資料情況，文獻著錄格式主要有下列幾種：
（1）專（譯）著：作者.書名(，譯者).出版地：出版者，出版年.起~止頁碼；
連續(xù)出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(期號)：起~止頁碼；
（2）論文集：作者.文章標題：編者，文集名.出版地：出版者，出版年.起~止頁碼；
（3）互聯(lián)網(wǎng)資料：作者.文章標題，完整網(wǎng)址，年代。
8.鳴謝：本頁內(nèi)，學(xué)生可以表達對論文指導(dǎo)教師和在論文寫在過程中給予幫助和支持的其他人的感謝。
9．裝訂：畢業(yè)論文按如下順序排列和裝訂：
（1）封面；
（2）目錄；
（3）中英文摘要與關(guān)鍵詞頁；
（4）論文正文；
（5）參考文獻頁；
（6）鳴謝頁；
（7）封底。
讀書報告另行裝訂。
八、成績評定
畢業(yè)論文成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
1、優(yōu)：能很好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢；對所研究的問題有創(chuàng)建性發(fā)揮和見解；答辯時口頭表達清晰，回答問題正確無誤。
2、良：能很好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢；答辯時口頭表達清晰，回答問題正確無誤。超級秘書網(wǎng)
3、中：能較好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)比較充分，資料比較豐富，層次清楚，文筆通順；答辯時口頭表達清晰，回答問題基本正確。
4、及格：基本能運用所學(xué)知識進行分析問題，論文選題尚可，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，論據(jù)能說明問題，資料符合規(guī)定，層次基本清楚；答辯時口頭表達基本清晰，回答問題沒有明顯錯誤。
5、不及格：有下列情況之一者論文不及格：
（1）未完成預(yù)定的論文寫作內(nèi)容；
（2）抄襲他人的論文或文章；
（3）沒有掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；
（4）論文分析有明顯錯誤；新晨
（5）論文結(jié)構(gòu)不合理；
（6）質(zhì)量較差；
（7）字數(shù)少于規(guī)定要求；
（8）打印裝訂不合格；
1.教學(xué)手段和教學(xué)方法非常簡單，缺乏特色。法學(xué)教育是一門集應(yīng)用性和實踐性為一體的學(xué)科，而高職法學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和方法上對學(xué)科特點掌握不充分，所以在學(xué)科課程設(shè)置上只是讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)抽象的法學(xué)理論，在教學(xué)方法上一味地照本宣科，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的案例分析等教學(xué)方法的運用，從而使學(xué)生實踐能力差、理論功底不扎實、學(xué)習(xí)效率比較低。
2.不能做到理論與實踐相結(jié)合進行教學(xué)。法學(xué)本質(zhì)上是一門實踐性很強的學(xué)科，在法學(xué)教育中融入實踐教學(xué)是相當(dāng)重要的。在我國法學(xué)教育中很長一段時間都比較側(cè)重對基本的法律概念、理論和條文的研究和教授，而對學(xué)生司法實務(wù)操作能力的培養(yǎng)存在很大的缺口，這使得高職法學(xué)專業(yè)教育存在實踐缺乏的問題。目前高職法學(xué)教學(xué)整體上缺乏組織性和計劃性，學(xué)生實習(xí)方式極為分散，管理和監(jiān)督措施不到位。這就造成學(xué)生不能得到有效的實踐鍛煉，不具備實際操作能力，學(xué)習(xí)效果不佳，在以后的職業(yè)選擇和在法律工作崗位中，不能夠順利地運用所學(xué)知識處理法律問題。
3.缺乏專業(yè)教師隊伍。高職院校的發(fā)展歷史比較短，缺乏專業(yè)的師資隊伍，從業(yè)教師的學(xué)術(shù)能力和實踐經(jīng)驗都不夠，有很多教師是剛剛本科畢業(yè)走上工作崗位的青年教師。這就導(dǎo)致高職法學(xué)教育學(xué)科的建設(shè)不穩(wěn)固，呈現(xiàn)滯后性。5.對學(xué)生的考核形式刻板單一?？荚囀菍W(xué)生所學(xué)知識的掌握程度的考查，法學(xué)專業(yè)考試模式也像其他傳統(tǒng)學(xué)科考試一樣，注重對書本知識的簡單考核，學(xué)生實際對所學(xué)知識的掌握程度和運用程度沒有得到有效評價。這種單一的考核形式讓學(xué)生一味重復(fù)書本上的知識，不會活學(xué)活用，也考查不出學(xué)生真正的知識水平和學(xué)習(xí)能力，相反可能讓學(xué)生對法律專業(yè)失去興趣，抑制了他們追求創(chuàng)新的能力和綜合素質(zhì)的提高。
二、高職法學(xué)人才培養(yǎng)的改革措施
高職法學(xué)專業(yè)教育是我國高等教育法學(xué)專業(yè)的一個重要分支，其最終目標是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和實踐能力的為基層法律服務(wù)的應(yīng)用型綜合性人才。因此，高職法學(xué)教育應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，以素質(zhì)教育理念為目標，培養(yǎng)具備基本理論與實踐技能的、綜合性的、素質(zhì)高的法律人才。要對高職法學(xué)專業(yè)教育進行改革就必須在教學(xué)模式、內(nèi)容和課程設(shè)計上進行深刻的改革，只有實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置整體優(yōu)化的目標，才能深化教學(xué)模式的改革。在優(yōu)化教學(xué)模式改革的同時也要對相關(guān)的教學(xué)管理體制和教學(xué)配套設(shè)施進行相應(yīng)的改革。
1.在素質(zhì)教育理念下，科學(xué)地改革高職法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。法學(xué)高等教育在人才培養(yǎng)上注重基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，重點培養(yǎng)人才在專業(yè)領(lǐng)域里的實踐能力，使學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)的法律知識來解決各種法律糾紛，成為具備基本理論與實踐技能的、綜合性的、素質(zhì)高的法律人才。在教學(xué)目標中，要以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、分析和解決問題的能力和自我調(diào)節(jié)的能力為重點，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的法律實證分析能力和實踐能力，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谶@個目標，在教學(xué)模式和課程體系設(shè)置上要進行相應(yīng)的調(diào)整，增加實踐實訓(xùn)課程，加大案例分析、以案說法等教學(xué)內(nèi)容的投入，采用模擬法庭、角色扮演等教學(xué)方法和手段，突出高等職業(yè)法學(xué)教育的特色和優(yōu)勢。
2.轉(zhuǎn)變思維模式，改革教學(xué)方法。在高職法學(xué)教育中，法律知識和實際操作能力是同等重要的兩個方面。在教學(xué)中，老師不但要讓學(xué)生掌握基本的法學(xué)原理和法律法規(guī)知識，更要讓學(xué)生具備運用所學(xué)的知識原理解決現(xiàn)實生活中的各種問題的能力，讓他們學(xué)會通過調(diào)查、收集、制作、組合、分析、認證法律事實。在教學(xué)中，老師應(yīng)該改變原有的灌輸式教學(xué)模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為理念，全面調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們參與到教學(xué)中來，通過課堂互動，相互討論，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高他們的思維能力和判斷力，同時注重理論和實踐課程比例和時間的調(diào)整，加強實踐課程設(shè)置。案例教學(xué)是一個非常有實踐意義的教學(xué)手法，這種教學(xué)方法使學(xué)生通過對典型案例的分析、積極參與討論，掌握利用所學(xué)的法律理論和法律法規(guī)知識解決實際問題的方法，使學(xué)生與老師雙向教學(xué)互為相長，從而提高學(xué)生獨立思考、邏輯分析、創(chuàng)新觀點的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以完善知識體系提高綜合素質(zhì)。
3.建立實踐教學(xué)體系，豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容。法學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際，理論教育與實踐教育并重。目前的教學(xué)模式是以傳授基礎(chǔ)知識為主，以實踐教學(xué)為補充，因而要實現(xiàn)法學(xué)教育的目標就要對現(xiàn)有課程體制進行全面的改革，將法學(xué)教育的實踐性、職業(yè)性特點納入教學(xué)體系，構(gòu)建一個新的開放性的實踐教學(xué)模式。在法學(xué)實踐教學(xué)中要注重實踐性和應(yīng)用性的培養(yǎng)，不僅是要掌握法律法規(guī)知識，還要具備運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，具備法律思辨能力。高職法律專業(yè)應(yīng)該建立固定的實訓(xùn)場所，如模擬法庭、法律援助中心等，并提供相對穩(wěn)定的實習(xí)場所，以確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。與此同時，建立健全一系列的監(jiān)督、管理和考核機制并制定相關(guān)教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，來保障實踐教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，制訂具體的教學(xué)計劃，建立和完善實踐教學(xué)的質(zhì)量評估體系，并加強對老師的考核與管理，建立相應(yīng)的績效考評機制，充分調(diào)動教師的主動性，切實提高教學(xué)的質(zhì)量。
4.在實踐教學(xué)中建立過硬的師資隊伍，提高教學(xué)整體水平。作為教師必須有扎實的法律基礎(chǔ)知識和嫻熟的實踐技能，這樣才能保證培養(yǎng)出掌握法律實務(wù)知識的人才。要做好實踐教學(xué)研究，就要建立一支高水平的教師隊伍。他們要具備豐富的實踐教學(xué)能力和經(jīng)驗，這樣才能保證學(xué)生的實踐能力在教師的指導(dǎo)下有所提高。同時還可以聘請一些具有豐富司法實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師作為學(xué)校實踐課程聘客座教授來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，從而提高教學(xué)的整體水平。
5.加強實踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。在實踐教學(xué)中，要以學(xué)生今后所從事職業(yè)為著手點，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生；要重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高他們在以后面對司法實踐案例時的邏輯推理能力；要強化制作法律文書能力的培養(yǎng)，開設(shè)各種應(yīng)用文寫作和司法文書的寫作課程，并注重對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，積極提供給學(xué)生表達自己的機會，通過辯論比賽、模擬法庭辯護等實踐課程鍛煉他們的口才。只有這樣才能使學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中具備良好的素質(zhì)，才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。
6.建立新型的法學(xué)專業(yè)考核評價體系。高職法學(xué)專業(yè)教育需要改革原有舊的考試模式，建立新型的法學(xué)專業(yè)考核評價體系，培養(yǎng)實用型法律人才。一是要全面改革考試內(nèi)容，考試題類型應(yīng)選擇客觀性與主觀性結(jié)合的題目，以檢驗口頭語言表達能力、邏輯思維能力、法學(xué)應(yīng)用能力為前提設(shè)置測試內(nèi)容，考查學(xué)生的綜合能力。二是采用考試分數(shù)與平時分數(shù)相結(jié)合的評價模式，使理論考試和實踐考查分數(shù)比例各占一半，這樣可以全面地考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
傳統(tǒng)實踐類教學(xué)模式中，法學(xué)教師們往往將培養(yǎng)法學(xué)人才的認知目標作為教學(xué)重點，沒有對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維加以系統(tǒng)性的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)法也是有可取之處的。教師在實際教學(xué)中，仍舊可以沿用傳統(tǒng)實踐性教學(xué)模式對學(xué)生進行實際教學(xué)，但要注意的是，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)導(dǎo)向，即將傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)線，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚擈炞C”型教學(xué)導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，采用“引導(dǎo)式”教學(xué)法對學(xué)生展開系統(tǒng)性的教學(xué)。例如，教師在向?qū)W生解釋相關(guān)法律概念的時候，可以將法律概念的內(nèi)涵講解透徹，之后引導(dǎo)學(xué)生思考法律的外延，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性。教師可以適當(dāng)?shù)剡x用啟發(fā)性案例，對學(xué)生進行實際教學(xué)。將整個課堂從“教師講課”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生主講”。教師在組織學(xué)生進行模擬法庭相關(guān)實踐課程的時候，應(yīng)該放手去讓學(xué)生自己進行全程的模擬過程，必要的時候，教師要給予一定的引導(dǎo)。在進行模擬法庭的過程中，教師可以大膽地選用一些案情復(fù)雜的真實案例，讓學(xué)生進行模擬活動。這樣一來，學(xué)生不但能將法律知識加以牢記，還能感受到真實的法庭環(huán)境，可謂一舉兩得。值得注意的是，教師在實際教學(xué)過程中側(cè)重實踐性教學(xué)并不意味著淡化理論性教學(xué)，對于理論性知識，教師仍舊要經(jīng)常進行鞏固。只有理論性知識得以鞏固，才能在真正意義上突顯實踐性教學(xué)的作用。如果客觀條件不允許相關(guān)院校開展“診斷式”教學(xué)，相關(guān)院?？梢越柚嗝襟w教學(xué)手段對學(xué)生展開系統(tǒng)性的教學(xué)。
2在法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中建立相關(guān)評價體系
要想讓法學(xué)實踐性教學(xué)相關(guān)體系得到進一步的完善，除了將正常教學(xué)相關(guān)模塊引入到實踐性教學(xué)體系中，還要將相關(guān)評價體系引入到整個教學(xué)體系當(dāng)中。相關(guān)院校在對法學(xué)課程進行安排時，可以適當(dāng)減少理論性課程的課時，增加實踐性課程的課時，將兩者加以區(qū)分。利用多種方式對實踐性教學(xué)的真實情況加以系統(tǒng)性的評價。例如，安排聽課，認真聽取學(xué)生的建設(shè)性意見等。這項考核要與法學(xué)教學(xué)成績互相掛鉤。在采用學(xué)分制度的基礎(chǔ)上，將實踐性學(xué)習(xí)的相關(guān)成績納入到學(xué)分考評當(dāng)中，這些實踐性教學(xué)的學(xué)分最終納入到學(xué)生的畢業(yè)成績中去。對法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)加以充分的重視，要想在真正意義上做到這一點，就要求教師要提升個人素質(zhì)，并采用一定的教學(xué)績效考評方式，激勵教師投身到法學(xué)專業(yè)實踐類教學(xué)活動當(dāng)中去。在引進相關(guān)考評機制的同時，不要忽視了對法學(xué)教師進行隊伍建設(shè)。在隊伍建設(shè)的過程中，相關(guān)院?？梢該艹鰧ｉT的教育經(jīng)費給教師，采用相關(guān)教師加入法律工作的方式來加強教師的思想隊伍建設(shè)。這一點，主要可以通過以下的方式來實現(xiàn)：第一，積極與相關(guān)法律援助單位進行合作交流，教師以特殊身份接觸到真實案件。第二，吸收有能力的社會人員。第三，在學(xué)校內(nèi)搭建法律援助平臺，指導(dǎo)學(xué)生完成法律援助。通過上述方式，法學(xué)教師可以順利地完成思想隊伍的建設(shè)，從根本上提高自身相關(guān)素質(zhì)。
3結(jié)束語
x x 大 學(xué) 繼 續(xù) 教 育 學(xué) 院
畢業(yè)論文
題目 ： 論婚姻的成立
專業(yè)、年級 2017級法學(xué)專升本1班
姓 名 x x
學(xué) 號 xxxxxxxxxxxxxx
指導(dǎo) 教師 王 立
職 稱
二0一九年七月二十二日
xx大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文知識產(chǎn)權(quán)聲明
本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的成果。對本論文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。因本畢業(yè)論文引起的法律結(jié)果完全由本人承擔(dān)。
特此聲明！
簽名：
2019年 7月22日
目 錄
摘要..................................... 1
一、婚姻的成立與無婚..................... 2
（一）婚姻的成立主要法律特征............ 2
（二）關(guān)于無婚與無效婚姻的關(guān)系................ 2
（三）無婚與無效婚姻的區(qū)別............................................. 3
二、婚姻成立的要件..................................................... 4
（一）婚姻成立要件..................................................... 4
（二）結(jié)婚的程序要件................................................... 5
（三）法律婚成立的要件................................................. 5
（四）事實婚的成立要件................................................. 6
三、婚姻成立的法律后果................................................. 6
（一）同居的義務(wù)....................................................... 7
（二） 相互扶養(yǎng)的義務(wù).................................................. 7
（三）相互繼承的權(quán)利................................................... 7
四、婚姻成立的效力..................................................... 8
（一）婚姻效力含義..................................................... 8
（二）婚姻成立的效力................................................... 9
參考文獻.............................................................. 11
致 謝................................................................. 12
論婚姻的成立
摘要：婚姻的成立，是指男女之間的兩性關(guān)系因符合法定的成立要件而被法律認為婚姻關(guān)系產(chǎn)生或存在?；橐龅某闪⒈仨毦邆浞ǘǖ某闪⒁?，否則，無婚?；橐龅囊话愠闪⒁椋捍嬖陔p方當(dāng)事人，而且雙方當(dāng)事人應(yīng)為異性；雙方當(dāng)事人達成合意，且須有身份行為的效力意思（婚意）。婚姻的特殊成立要件為：對于法律婚，須履行法定的結(jié)婚手續(xù)；對于事實婚，須存在身份生活的事實，即以夫妻名義同居生活，以夫妻相待，群眾亦認為其為夫妻?；橐龅某闪⑹腔橐鲇行У那疤?，但成立的婚姻并不一定有效?；橐鲆坏┏闪?，即使其無效，仍具有法律意義，如重婚中的婚姻亦包括無效婚姻。
關(guān)鍵詞：婚姻的成立 無婚 成立要件 法律后果 效力
一、婚姻的成立與無婚
我認為，婚姻的成立又稱結(jié)婚，是一男一女依照法律規(guī)定的條件和程序結(jié)合為夫妻的法律行為，也是夫妻權(quán)利和義務(wù)借以發(fā)生的法律依據(jù)?；橐龅某闪⒈仨毦邆浞ǘㄒ?，而且婚姻一旦成立，便具有強大的法律效力。這種認識顯然將婚姻的成立與婚姻的有效混為一談，是主張合法性為婚姻的本質(zhì)屬性的一種必然結(jié)論。而這種認識，不僅缺乏理論上和法律上的依據(jù)，而且在司法實踐中是極其有害的。
婚姻的成立，是指男女之間的兩性關(guān)系因符合法定的成立要件而被法律認為婚姻關(guān)系產(chǎn)生或存在。婚姻的成立有廣義與狹義之分。廣義的婚姻成立包括訂婚和結(jié)婚，法律是合兩者為一體的。中國古代的禮俗、法律和外國古代法多采廣義說，十分重視婚約的效力，訂婚是結(jié)婚的先行階段和必經(jīng)程序；狹義的婚姻成立專指結(jié)婚，不包括訂婚。近、現(xiàn)代法多采狹義說。我國《婚姻法》亦采狹義說。
（一）婚姻的成立主要法律特征
1、婚姻的成立從性質(zhì)上來看只是一種事實，即婚姻關(guān)系已經(jīng)產(chǎn)生的一種客觀事實。這種客觀存在的事實并不一定受法律保護，即產(chǎn)生法定的夫妻之間的權(quán)利義務(wù)。其是否受法律保護，取決于其是否符合法定的有效要件。2、婚姻的成立必須具備法定的成立要件，即構(gòu)成婚姻的要素。否則，法律認為婚姻根本不存在?；橐鲫P(guān)系是兩性關(guān)系，然而并非任何兩性關(guān)系法律均認為其為婚姻關(guān)系，只有符合法定的婚姻成立要件的兩性關(guān)系，法律才認為其構(gòu)成婚姻關(guān)系。欠缺婚姻成立的某項要件，婚姻根本就不成立，無婚姻可言。即使雙方有同居的事實，法律也認為他們之間沒有婚姻關(guān)系，而是姘居等關(guān)系。與婚姻的成立相對應(yīng)的概念是無婚，《德國民事訴訟法》稱之為“不存在的婚姻”，我國澳門地區(qū)民法典和我國臺灣地區(qū)民事訴訟法稱之為“不成立之婚姻”，是指當(dāng)事人之間的關(guān)系因欠缺婚姻成立的要件，婚姻根本不成立，無婚姻可言。
（二）關(guān)于無婚與無效婚姻的關(guān)系
1、無區(qū)別說。該說認為如果采用宣告無效的立法例，無效婚姻與無婚有區(qū)別；如果采用當(dāng)然無效的立法例，無效婚姻與無婚無異。如我國臺灣學(xué)者戴炎輝、戴東雄認為，不適法的婚姻，依我國臺灣地區(qū)“民法”的規(guī)定，僅有婚姻無效與可撤銷兩種，而依我國臺灣地區(qū)“民事訴訟法”，尚有婚姻不成立（第568條以下）。按我國臺灣地區(qū)“民法”，依通說，無效婚姻為絕對、當(dāng)然、自始無效，非經(jīng)判決自始無效，故與外國法制上的婚姻不成立相同，自無須區(qū)別婚姻不成立與婚姻無效。2、區(qū)別說。該說認為對于無效婚姻，無論是采用宣告無效還是采用當(dāng)然無效的立法例，無效婚姻與無婚均有差別。如我國臺灣學(xué)者史尚寬認為，我國臺灣地區(qū)“民法”雖無婚姻不成立或不存在的名稱，在婚姻法的效力上，應(yīng)有此區(qū)別。在無效婚姻，依民法總則一般原則雖亦同其理論，然在親屬法則不妨為無效婚的追認，而且我國臺灣地區(qū)“民事訴訟法”明定有確認婚姻不成立之訴。
無婚與無效婚姻顯然是有質(zhì)的區(qū)別，無論對無效婚姻是采用宣告無效還是當(dāng)然無效的立法例。法律行為的理論首創(chuàng)于德國。不存在的法律行為區(qū)別于當(dāng)然無效的法律行為之處在于：缺乏法律行為的各項因素，因此，這些法律行為沒有成立。判例援用不存在的法律行為概念，指稱那些沒有產(chǎn)生法律效力用意的人所作的意思表示創(chuàng)立的法律狀態(tài)。在訴訟程序上，區(qū)別不存在的法律行為與無效的法律行為有下述意義，即對已成立的，盡管是無效的法律行為，審理這一法律行為的構(gòu)成事實的法官應(yīng)把它看成一個完整的法律行為。無效的原因視為產(chǎn)生與法律行為的效力相對抗的效力。如果訴訟當(dāng)事人中的一方在訴訟程序中沒有提出構(gòu)成無效原因的事實，則法官無權(quán)探討這樣的相反效力是否存在。正因為如此，盡管大多數(shù)國家或地區(qū)民事立法中沒有無婚或不存在婚的名詞或術(shù)語，但我們認為應(yīng)有無效與不存在之區(qū)別，并稱之為“無婚”或“不存在婚”。在德國和法國，承繼寺院法沿革，在“無規(guī)定、無無效”的原則下，對于不得為有效的婚姻結(jié)合，因無規(guī)定，解釋上發(fā)生困難。我國臺灣地區(qū)學(xué)者陳棋炎先生雖曾認為不必區(qū)別婚姻無效與婚姻不成立,然其后修正了其觀點，認為“在無效婚姻之外，另有婚姻不成立之概念”，“法律行為不成立系未備成立要件，與無效為已具備成立要件，但因欠缺生效要件而無從發(fā)生法律效力者，有所區(qū)別。易言之，法律行為成立后，始有生效與否之問題，婚姻不成立，顯為婚姻有效、無效以前之問題”。
（三）無婚與無效婚姻的區(qū)別1、性質(zhì)不同。無效婚姻是已經(jīng)成立的婚姻，即其已具備婚姻的成立要件，屬于婚姻的一種，只是因其欠缺法定的有效要件，不能產(chǎn)生有效婚姻的法律效力。而無婚則是因欠缺婚姻的成立要件，在當(dāng)事人之間根本不成立婚姻關(guān)系，即婚姻不存在。那種認為無婚亦為一種不適法婚姻的觀點，顯然是錯誤的。2、原因不同?；橐鰺o效的原因是其欠缺婚姻的有效要件。而無婚則是因為不具備婚姻的成立要件。2、可否轉(zhuǎn)換不同。由于無效婚姻在本質(zhì)上屬于婚姻，因而無效婚姻可因法定條件的具備轉(zhuǎn)換為有效婚姻。而無婚則屬于婚姻關(guān)系根本不存在，則無轉(zhuǎn)換為有效婚姻的前提條件。4、法律后果不同。由于無效婚姻屬于已成立的婚姻，盡管因其欠缺法定的有效要件而不受法律保護，因為婚姻無效，有無效的法律后果；也不意味著它沒有任何法律意義，因為它畢竟屬于已成立的婚姻。而無婚則為婚姻根本不存在，因而不僅不發(fā)生任何效力，而且沒有任何法律意義。二、婚姻成立的要件婚姻的成立又叫結(jié)婚，是一男一女結(jié)合為夫妻的法律行為，也是夫妻的權(quán)利和義務(wù)借以發(fā)生的法律依據(jù)。
婚姻自由是法律賦予公民的一項基本權(quán)利。無論是結(jié)婚還是離婚，都必須由當(dāng)事人自己個人決定。婚姻自由是對封建社會包辦買賣婚姻斗爭的產(chǎn)物，是社會主義制度優(yōu)越性的表現(xiàn)，也是憲法規(guī)定的我國公民的基本權(quán)利之一。
（一）婚姻成立要件1、實質(zhì)要件和形式要件。實質(zhì)要件表明確法律對結(jié)婚當(dāng)事人的自身情況和雙方的關(guān)系的要求，形式要件表明了法律對結(jié)婚方式的要求。2、必備要件和禁止要件。必備要件亦稱積極要件，當(dāng)事人必須具備這些條件始得結(jié)婚，禁止條件亦稱消極要件或婚姻障礙，當(dāng)事人只有不具備這些情形始得結(jié)婚。3、公益要件和私益要件。傳統(tǒng)的親屬法學(xué)將此作為婚姻的成立條件的分類之一。前者是與公共利益即社會的公序良俗相關(guān)的，后者是僅與當(dāng)事人或利害關(guān)系人的利益相關(guān)的，這種分類法是為我國婚姻家庭法學(xué)所不取的。我國婚姻家庭法中有關(guān)婚姻成立要件的規(guī)定，既是保護個人利益的，又是保護社會公共利益的?！吨腥A人民共和國婚姻法》中有關(guān)內(nèi)容的規(guī)定。第三條 禁止包辦、買賣婚姻和其他干涉婚姻自由的行為。禁止借婚姻索取財物。禁止重婚。禁止有配偶者與他人同居。禁止家庭暴力。禁止家庭成員間的虐待和遺棄。第四條 夫妻應(yīng)當(dāng)互相忠實，互相尊重;家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老愛幼，互相幫助，維護平等、和睦、文明的婚姻家庭關(guān)系
。第五條 結(jié)婚必須男女雙方完全自愿，不許任何一方對他方加以強迫或任何第三者加以干涉。第六條 結(jié)婚年齡，男不得早于二十二周歲，女不得早于二十周歲。晚婚晚育應(yīng)予鼓勵
。第七條 有下列情形之一的，禁止結(jié)婚：(一)直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親;(二)患有醫(yī)學(xué)上認為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病。第八條 要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機關(guān)進行結(jié)婚登記。符合本法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關(guān)系。未辦理結(jié)婚登記的，應(yīng)當(dāng)補辦登記。第九條 登記結(jié)婚后，根據(jù)男女雙方約定，女方可以成為男方家庭的成員，男方可以成為女方家庭的成員。第十條 有下列情形之一的，婚姻無效：(一)重婚的;
(二)有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的;
(三)婚前患有醫(yī)學(xué)上認為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的;(四)未到法定婚齡的。第十一條 因脅迫結(jié)婚的，受脅迫的一方可以向婚姻登記機關(guān)或人民法院請求撤銷該婚姻。受脅迫的一方撤銷婚姻的請求，應(yīng)當(dāng)自結(jié)婚登記之日起一年內(nèi)提出。被非法限制人身自由的當(dāng)事人請求撤銷婚姻的，應(yīng)當(dāng)自恢復(fù)人身自由之日起一年內(nèi)提出。
（二）結(jié)婚的程序要件男女雙方親自到婚姻登記機關(guān)辦理結(jié)婚登記，取得結(jié)婚證，雙方即確立夫妻關(guān)系，均需履行夫妻間的權(quán)利義務(wù)?；橐龅奶厥獬闪⒁?，是指依照法律的規(guī)定婚姻成立應(yīng)特別具備的條件?；橐龀闪⒌奶厥庖⒎鞘侨魏位橐龀闪⑺仨毦邆涞臈l件。現(xiàn)代各國立法一般將婚姻分為法律婚與事實婚。對于法律婚，履行法定的結(jié)婚手續(xù)是其特殊成立要件；對于事實婚，存在身份生活的事實，即以夫妻名義同居生活，以夫妻相待，群眾亦認為其為夫妻，為其特殊。
（三）法律婚成立的要件法定結(jié)婚手續(xù)，是指法律所規(guī)定的法律婚成立的形式要件，是法律規(guī)定的結(jié)婚程序及方式。對此有兩種立法例：一是事實婚主義，即只要當(dāng)事人雙方合意和事實上夫妻關(guān)系的存在，婚姻即為成立；二是形式婚主義，即要求結(jié)婚必須履行一定的手續(xù)，一旦在形式上得到肯定，婚姻即告成立。由于法律并不要求履行特定形式婚姻才成立，因而我們不能因為其未履行特定形式而否認其為法律婚；在采用形式婚主義時，由于法律規(guī)定只有履行法定的特定形式婚姻才可成立，因而履行法定的結(jié)婚手續(xù)也就成為了法律婚成立的特殊要件。我國《婚姻法》第8條規(guī)定：“要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機關(guān)進行結(jié)婚登記。符合本法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關(guān)系。未辦理結(jié)婚登記的，應(yīng)當(dāng)補辦登記。
”即我國采用形式婚主義，且采取登記制。結(jié)婚登記不僅是成立法律婚的特殊形式要件，而且是成立法律婚的唯一形式要件。因此，對于當(dāng)事人騙取結(jié)婚證的，婚姻登記管理機關(guān)應(yīng)收回結(jié)婚證，結(jié)婚證一旦被收回，當(dāng)事人之間因欠缺法定的形式要件而不構(gòu)成法律婚，即認為法律婚沒有成立。至于當(dāng)事人之間是否構(gòu)成事實婚，則取決于其是否具備事實婚的成立要件。
（四）事實婚的成立要件由于事實婚沒有履行法定的結(jié)婚手續(xù)，因而無法從法定的公示方法上界定其是否構(gòu)成婚姻，那么只有尋找客觀的、外在的、事實上的依據(jù)，以區(qū)別于通奸、姘居，這種事實上的根據(jù)也就成了構(gòu)成事實婚的特殊成立要件。首先，存在著同居生活的事實。至于其時間的長短通常在所不問，它只是作為判斷當(dāng)事人是否具有婚意的一個外在標準。沒有同居的事實，絕不可能構(gòu)成事實婚。即使舉行了婚禮，但一直未同居的，亦不構(gòu)成事實婚。因為在我國只要辦理了結(jié)婚登記手續(xù)即構(gòu)成了法律婚，至于是否存在同居的事實，對成立法律婚沒有任何影響。其次，這種同居生活的事實應(yīng)該是公開的，而不是隱蔽的。最后，是以夫妻名義公開同居生活，即以夫妻相待，在大眾面前以夫妻相稱，而且群眾因此亦認為他們是夫妻。所謂“群眾認為他們是夫妻”包含以下幾個方面的含義：第一，群眾認為是夫妻的男女，應(yīng)當(dāng)是對他們以夫妻名義同居生活的認識。沒有以夫妻名義同居過，即使群眾認為他們是夫妻，也不能構(gòu)成事實婚；第二，“群眾”的范圍應(yīng)當(dāng)有一定的限制，即應(yīng)限于事實婚姻的當(dāng)事人居住、工作的周圍環(huán)境之內(nèi)。這種公開性、公認性乃是事實婚與一切具有隱蔽性的、臨時的兩性關(guān)系如通奸、姘居、“包二奶”等非婚姻兩性關(guān)系的重要區(qū)別。后者不具有夫妻之名，或不為群眾所承認，從而不具有婚姻關(guān)系應(yīng)有的外部特征，決定其不構(gòu)成婚姻。三、婚姻成立的法律后果婚姻的特殊成立要件，是指依照法律的規(guī)定婚姻成立應(yīng)特別具備的條件?；橐龀闪⒌奶厥庖⒎鞘侨魏位橐龀闪⑺仨毦邆涞臈l件?，F(xiàn)代各國立法一般將婚姻分為法律婚與事實婚。對于法律婚，履行法定的結(jié)婚手續(xù)是其特殊成立要件；對于事實婚，存在身份生活的事實，即以夫妻名義同居生活，以夫妻相待，群眾亦認為其為夫妻，為其特殊成立要件。
（一）同居的義務(wù)婚姻以夫妻共同生活為目的，故夫妻間互有同居的權(quán)利和義務(wù)。同居權(quán)指夫妻有權(quán)在同一住所共同生活，且含性生活內(nèi)容，并負有義務(wù)。夫妻間應(yīng)當(dāng)相互忠貞，不得與第三人非法同居。家庭是社會的細胞，婚姻則家庭的穩(wěn)定和健康發(fā)展起著重要作用，穩(wěn)定的婚姻關(guān)系是家庭發(fā)展的保障，而夫妻間的同居則是保障婚姻的基石，對于整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展都在無形中起著作用，但是就目前而言，我國婚姻法中尚未完全確立同居義務(wù)，對此尚處于半遮半掩的地步。
（二）
相互扶養(yǎng)的義務(wù)
夫妻扶養(yǎng)是指夫妻之間經(jīng)濟上供養(yǎng)和生活上扶助的法定權(quán)利和義務(wù)?！痘橐龇ā返?0條規(guī)定：“夫妻有互相扶養(yǎng)的義務(wù)。一方不履行扶養(yǎng)義務(wù)時，需要扶養(yǎng)的一方，有要求對方付給扶養(yǎng)費的權(quán)利?！闭J定夫妾扶養(yǎng)權(quán)利和義務(wù)，應(yīng)把握以下四點：1、夫妻間的扶養(yǎng)權(quán)利義務(wù)以經(jīng)濟上相互供養(yǎng)、生活上相互扶助為內(nèi)容，是婚姻內(nèi)在屬性和法律效力對主體的必然要求。這既是雙方當(dāng)事人從締結(jié)婚姻開始就共生的義務(wù)。
2、夫妻扶養(yǎng)從婚姻合法有效成立之時起產(chǎn)生，至婚姻合法有效終止時消滅，在婚姻關(guān)系有效存續(xù)的整個過程中一直存在且具有法律拘束力，因而是一種狀態(tài)性的、持續(xù)性的法律關(guān)系。無論婚姻的實際情勢如何，也不論當(dāng)事人雙方的感情狀況怎樣，夫妻扶養(yǎng)既是雙方的權(quán)利，也是雙方的義務(wù)，因而不履行義務(wù)的行為，必然是一種侵權(quán)行為。3、夫妻扶養(yǎng)作為法定義務(wù)，具有法律強制性。4、夫妻扶養(yǎng)義務(wù)與夫妻共同財產(chǎn)制的關(guān)系。第四十六條有下列情形之一，導(dǎo)致離婚的，無過錯方有權(quán)請求損害賠償：(一）重婚的；(二）有配偶者與他人同居的；
（三〉實施家庭暴力的；(四）虐待、遺棄家庭成員的?！吨腥A人民共和國刑法》第二百六十一條對于年老、年幼、患病或
者其他沒有獨立生活能力的人，負有扶養(yǎng)義務(wù)而拒絕扶養(yǎng)，情節(jié)惡劣的，處五年以下有期徒刑、
拘役或者管制。
（三）相互繼承的權(quán)利繼承法規(guī)定，配偶、子女、父母同為第一順序法定繼承人，我國法律保護公民的合法繼承權(quán)。根據(jù)《繼承法》和《婚姻法》的有關(guān)規(guī)定，夫妻有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。這種權(quán)利基于婚姻的法律效力，是以夫妻的人身關(guān)系為前提的。也就是說，只有合法的婚姻關(guān)系中的夫妻，才能相互繼承對方的遺產(chǎn)。不具備合法婚姻關(guān)系的兩性關(guān)系如未婚同居，婚外同居、重婚等的男女雙方不具有互相繼承遺產(chǎn)的權(quán)利；如果在繼承開始前雙方已經(jīng)離婚，或者婚姻被宣告無效或者被撤銷，生存一方亦無繼承死者遺產(chǎn)的權(quán)利，遺產(chǎn)不包括被繼承人與他人共有的財產(chǎn)中應(yīng)屬于他人所有的財產(chǎn)。結(jié)婚產(chǎn)生的權(quán)利義務(wù)由婚姻法規(guī)定，摘錄如下：第十三條
夫妻在家庭中地位平等。
第十四條
夫妻雙方都有各用自己姓名的權(quán)利。
第十五條
夫妻雙方都有參加生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和社會活動的自由，一方不得對他方加以限制或干涉。
第十七條
夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的下列財產(chǎn)，歸夫妻共同所有：
（一）工資、獎金；
（二）生產(chǎn)、經(jīng)營的收益；
（三）知識產(chǎn)權(quán)的收益；
（四）繼承或贈與所得的財產(chǎn)，但本法第十八條第三項規(guī)定的除外；
（五）其他應(yīng)當(dāng)歸共同所有的財產(chǎn)。
夫妻對共同所有的財產(chǎn)，有平等的處理權(quán)。
第十八條
有下列情形之一的，為夫妻一方的財產(chǎn)：
（一）一方的婚前財產(chǎn)；
（二）一方因身體受到傷害獲得的醫(yī)療費、殘疾人生活補助費等費用；
（三）遺囑或贈與合同中確定只歸夫或妻一方的財產(chǎn)；
（四）一方專用的生活用品；
（五）其他應(yīng)當(dāng)歸一方的財產(chǎn)。
第十九條
夫妻可以約定婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財產(chǎn)以及婚前財產(chǎn)歸各自所有、共同所有或部分各自所有、部分共同所有。約定應(yīng)當(dāng)采用書面形式。沒有約定或約定不明確的，適用本法第十七條、第十八條的規(guī)定。
夫妻對婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財產(chǎn)以及婚前財產(chǎn)的約定，對雙方具有約束力。
夫妻對婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財產(chǎn)約定歸各自所有的，夫或妻一方對外所負的債務(wù)，第三人知道該約定的，以夫或妻一方所有的財產(chǎn)清償。
第二十條
夫妻有互相扶養(yǎng)的義務(wù)。一方不履行扶養(yǎng)義務(wù)時，需要扶養(yǎng)的一方，有要求對方付給扶養(yǎng)費的權(quán)利
。
第二十四條
夫妻有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利等。四、婚姻成立的效力
（一）婚姻效力含義有狹義、廣義之分。既有及于婚姻當(dāng)事人雙方的效力，也有及于當(dāng)事人以外的第三人的效力。狹義上專指夫妻間的權(quán)利義務(wù)。對此，各國親屬法多有婚姻在夫妻關(guān)系中的一般效力和夫妻財產(chǎn)制的規(guī)定。前者如婚姻姓氏，同居義務(wù)，住所決定權(quán)，忠實與扶助義務(wù)，日常家務(wù)的權(quán)等。后者如法定財產(chǎn)制，約定財產(chǎn)制，設(shè)定、變更、終止夫妻財產(chǎn)契約的程序等。中國婚姻法有關(guān)夫妻權(quán)利義務(wù)的規(guī)定，在性質(zhì)上分為人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系兩類。包括夫妻的家庭地位，姓名權(quán)，參加生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和社會活動的自由，計劃生育義務(wù)，共同財產(chǎn)的所有權(quán)，扶養(yǎng)義務(wù)和配偶繼承權(quán)等，這些規(guī)定都是男女平等原則在夫妻關(guān)系中的具體體現(xiàn)。廣義上又有兩種：一是主要指婚姻在親屬法的效力。除發(fā)生于夫妻之間效力外，還包括其他效力，如夫妻一方與另一方的血親發(fā)生姻親關(guān)系；非婚生子女因父母結(jié)婚而準正；有配偶者收養(yǎng)子女須得配偶同意。二是涉及到許多相關(guān)法律的效力。如在民法上，失蹤人的配偶得依法提出有關(guān)死亡宣告的申請；喪失民事行為能力人得以其配偶為法定監(jiān)護人等。
（二）婚姻成立的效力1、婚姻成立意味著法律承認當(dāng)事人之間存在婚姻關(guān)系，而不是姘居等關(guān)系。2、已成立的婚姻除違反了法定的有效要件外，應(yīng)為有效婚姻，從婚姻成立之時就產(chǎn)生法定的夫妻權(quán)利義務(wù)關(guān)系，并且非經(jīng)法定程序不得解除婚姻關(guān)系。3、已成立的婚姻，如果違反了法定的有效要件，就屬于無效婚姻或可撤銷婚姻。對于無效婚姻，在采取當(dāng)然無效立法例的國家或地區(qū)，自始、絕對、當(dāng)然不產(chǎn)生法定的夫妻權(quán)利義務(wù)；在采取宣告無效立法例的國家或地區(qū)，只有經(jīng)過法院判決，始為無效。
然最高人民法院《關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋
（一）》對申請宣告婚姻無效的主體及程序作了規(guī)定，并明確規(guī)定，婚姻法第12條所規(guī)定的自始無效，是指無效或者可撤銷婚姻在依法被宣告無效或被撤銷時，才確定該婚姻自始不受法律保護。只有依法被宣判為無效，婚姻才自始歸于無效。對于可撤銷婚姻，在未被撤銷之前，為有效婚姻。4、已成立的婚姻，盡管可因違反法定的有效要件而為無效婚姻，但無效婚姻只是不能產(chǎn)生法定的夫妻權(quán)利義務(wù)，并非不能產(chǎn)生任何法律后果，如無效婚姻亦可作為重婚的構(gòu)成要件。一男同時與兩女結(jié)婚時，如以之為無效，則不發(fā)生重婚問題；如以之為有效，則兩婚姻均為重婚。我國大陸學(xué)者對此認識不一。一種認為前婚必須是合法婚姻，后婚才能構(gòu)成重婚。如楊大文先生認為：“在重婚關(guān)系中，一方或雙方的合法婚姻并未基于法定原因而終止?！耙呀?jīng)成立合法婚姻的男女，在婚姻關(guān)系存續(xù)期間不得再行結(jié)婚，否則便構(gòu)成重婚，須受法律制裁”。其理由主要是：對重婚進行處罰，是因為重婚侵犯了合法的婚姻關(guān)系，如果前婚本身就不合法，屬于不能成立的違法婚姻就不應(yīng)當(dāng)予以保護，如果不要求前婚本身具有合法性，那么實際上在成立重婚的同時又承認了違法婚姻的效力，這樣就會產(chǎn)生司法工作的自相矛盾；另一種觀點則認為無論前婚是合法婚姻還是違法婚姻，均構(gòu)成重婚。其依據(jù)是：違法婚姻雖然不具有法律效力，是無效婚，但客觀上這一婚姻關(guān)系是存在的。對未經(jīng)依法登記而以夫妻名義共同生活的人，不能稱之為“有配偶的人”。因此，已經(jīng)登記結(jié)婚的人，又與他人以夫妻名義同居生活，或者明知他人已登記結(jié)婚，還與之以夫妻名義同居生活，同樣構(gòu)成重婚罪。對于先有事實婚姻，又與他人登記結(jié)婚和兩次及兩次以上均是事實婚姻的，則依法不構(gòu)成重婚罪。同理，事實婚姻的一方因?qū)Ψ接峙c他人形成事實婚姻，不受追究而受到侵害，是源于當(dāng)初未依法履行結(jié)婚登記手續(xù)，因此理應(yīng)承擔(dān)這一不利于己的后果。我認為，上述認識顯然是值得研究的。
（1）它混淆了婚姻的成立與婚姻的有效這兩個既有聯(lián)系又有質(zhì)的區(qū)別的概念?；橐鰺o效是以婚姻已成立為前提，
只有已成立的婚姻才有有效或無效可言。無效婚姻因其欠缺法定有效要件而不受法律保護，只是指其不能產(chǎn)生法定的夫妻權(quán)利義務(wù)關(guān)系，而不是說其不能產(chǎn)生任何法律后果。那種認為“如果不要求前婚本身具有合法性，那么實際上在成立重婚的同時又承認了違法婚姻的效力”的觀點，顯然是在混淆視聽；
（2）它將民事責(zé)任與刑事責(zé)任混為一談。重婚作為婚姻無效的原因，只是一種民事法律后果。在民法上構(gòu)成重婚的，并不一定就構(gòu)成刑法上的重婚罪。因而，即使認為前婚是無效婚姻亦可構(gòu)成重婚，也不一定就意味著作為合法婚姻的后婚當(dāng)事人構(gòu)成重婚罪；
（3）它將立法的宗旨本末倒置。法律規(guī)定一夫一妻制的原則，并禁止重婚，絕對不僅僅是因為重婚侵犯了合法的婚姻關(guān)系，而主要是為了維護公共秩序和善良風(fēng)俗。對于先有事實婚姻，又與他人登記結(jié)婚和兩次及兩次以上均是事實婚姻的，則依法不構(gòu)成重婚罪的觀點，其道理何在呢？難道僅僅是因為源于當(dāng)初未依法履待結(jié)婚登記手續(xù)，因此理應(yīng)承擔(dān)這一不利于己的后果嗎？先有事實婚姻，又與他人登記結(jié)婚和兩次及兩次以上均是事實婚姻的，難道僅僅是對合法婚姻或當(dāng)事人利益的侵害嗎？我國《婚姻法》確立的一夫一妻制原則難道僅僅是為了保護婚姻當(dāng)事人的合法權(quán)益嗎？如果某男或某女采用欺騙手段和兩個或兩個以上的女子或男子先后或同時形成了事實婚姻關(guān)系呢？此外，我國臺灣地區(qū)民法盡管對無效婚姻采取當(dāng)然無效制，但在修改親屬法時增設(shè)“一人不得同時與二人以上結(jié)婚”，認同時婚亦屬于重婚。故在完善我國婚姻立法時，宜借鑒此種立法例，以切實貫徹執(zhí)行一夫一妻制原則。
參考文獻[1]巫昌禎：《婚姻家庭法新論》，中國政法大學(xué)出版社2002年版，第120頁；[2]楊大文：《親屬法》，法律出版社2000年版，第72頁；[3]馬憶南：《婚姻家庭法新論》，北京大學(xué)出版社2002年版，第95頁；[4]陳葦主編：《結(jié)婚與婚姻無效糾紛的處置》，法律出版社2001年版，第23頁。[5]王洪：《婚姻家庭法》，法律出版社2003年版，第59-66、74頁。[6]余廷滿
：《試論近、現(xiàn)代法上婚姻的本質(zhì)屬性-關(guān)于婚姻概念的反思》，載《法學(xué)評論》2002年第3期。[7]林菊枝：《親屬法新論》，臺灣五南圖書出版公司1997年版，第68、70頁。[8]史尚寬：《親屬法論》，臺灣榮泰印書館1981年版，第156-157頁。[9]沈達明、梁仁潔：《德意志法上的法律行為》，對外貿(mào)易教育出版社1992年版，第188-189頁。[10]陳棋炎：《民法親屬》，臺灣三民書局1958年版，第100頁。[11]陳棋炎等：《民法親屬新論》，臺灣三民書局1990年版，第113頁。[12]余延滿：《論婚姻的成立》《法學(xué)評論》，2004年第5期，
40頁。
[13]朱友學(xué)：《婚姻效力探析》，2006年11月1日。
致謝
xx大學(xué)政法學(xué)院三年的學(xué)習(xí)時間一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，收獲良多，當(dāng)我寫完這篇畢業(yè)論文的時候，感慨頗深，這代表著我即將離開，我深深眷念這所我深愛的學(xué)府，我會想念我敬愛的老師和親愛的同學(xué)們。首先，誠摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師王立。他在百忙的教學(xué)工作中擠出時間來審查、修改我的論文。還有教學(xué)過我法學(xué)課程的所有老師們，他們嚴謹細致、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和嚴謹?shù)慕虒W(xué)思路給予我無盡的啟迪。其次，感謝三年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅闹T多的寶貴意見和建議，有了他們的支持、鼓勵和幫助，使我充實而又圓滿的度過了三年的學(xué)習(xí)生活。
總之，感謝所有！
指
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教
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；專業(yè)；發(fā)展
培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的專業(yè)發(fā)展已成為新時期教育改革的重要組成部分。教師的專業(yè)發(fā)展過程是，以專業(yè)意識為基礎(chǔ)，以外在背景為動力，自身專業(yè)素養(yǎng)不斷深化和發(fā)展的過程。探討小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)的長足發(fā)展具有深遠的意義。
一、小學(xué)語文教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)
（一）教學(xué)理念
所謂教學(xué)理念就是教師的人生觀、價值觀在教學(xué)中的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教育觀、教學(xué)觀、師生觀、兒童觀等。教師理念的形成過程就是教師的認知過程。教師的教學(xué)理念是隱性的，并長期、穩(wěn)定存在的，對于教師的專業(yè)發(fā)展起著內(nèi)在的、根本的影響。就教學(xué)理念而言，在小學(xué)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力：一是語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣、積累詞匯、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)閱讀和寫作能力、培養(yǎng)思維能力、口語交際能力；二是挖掘人文內(nèi)涵。通過課文主旨的講解，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，發(fā)揮語文的熏陶感染作用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣；三是授予正確的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個體的差異，因材施教，激發(fā)每一位學(xué)生的主觀能動性和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（二）知識結(jié)構(gòu)
“教師的知識結(jié)構(gòu)往往直接支配著他的教學(xué)活動：知識結(jié)構(gòu)規(guī)定了思考問題的視野，也規(guī)定了他的實踐工作范圍。一個人的思想和行為實際上始終是在他的知識范圍之內(nèi)進行的”。
小學(xué)語文教師的知識結(jié)構(gòu)主要分為兩種：一是學(xué)科知識和人文素養(yǎng)，學(xué)科知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)是要求教師用自己真實的感受來帶動學(xué)生的情感，在課堂上培植起一種人文情環(huán)；二是教育專業(yè)知識，也就是教學(xué)方法，有研究表明，“教師的木體性知識與學(xué)生成績之間幾乎不存在統(tǒng)計上的高相關(guān)”。 也就是說教學(xué)方法比教學(xué)內(nèi)容更重要。
（三）專業(yè)能力
小學(xué)語文教師專業(yè)能力主要分為：教學(xué)能力、教研能力和提升能力。教學(xué)能力是小學(xué)語文老師應(yīng)具備的最基本的能力，包括對教材解讀的能力、語言表達的能力、對課文感悟的能力、對教程的組織設(shè)計能力等。教研能力是在教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，對語文教學(xué)探討研究的能力，是對教學(xué)任務(wù)的進一步深化，決定了教育變革的方向，課程的研制、開發(fā)。提升能力就是要求小學(xué)教師有不斷提升自己的能力，要有積極進取的精神，通過不斷更新自身知識和能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)任務(wù)。
二、影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的因素
（一）外在因素
影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的外在因素主要包括：社會地位、經(jīng)濟待遇等。社會地位低是小學(xué)老師面臨的一個現(xiàn)實問題，大多數(shù)人認為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，教師要求的素質(zhì)相對較低。社會地位、經(jīng)濟待遇是大多數(shù)人選擇職業(yè)的主要考慮因素，只要提高小學(xué)教師地位，提高福利待遇，才能引進人才進入小學(xué)教師隊伍，促進小學(xué)教師隊伍專業(yè)發(fā)展。
（二）內(nèi)在因素
影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素主要包括：教師的愛崗敬業(yè)精神和知識結(jié)構(gòu)。一個人只有熱愛自己所從事的職業(yè)，才能全身心的投入到工作中，教師只有熱愛這個職業(yè)，才能熱愛她的學(xué)生，才能用自己的心與學(xué)生溝通，將自己的知識和感悟傳授給學(xué)生。知識結(jié)構(gòu)是小學(xué)教師發(fā)展的基礎(chǔ)，也是制約因素，小學(xué)語文教師只有具備了基本的知識素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方法等，才能完成自己的本職工作，如果知識結(jié)構(gòu)中缺少一部分，教師就談不上個人發(fā)展，更談不上專業(yè)發(fā)展。
三、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略
（一）在教學(xué)實踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格
小學(xué)語文教師要在教學(xué)實踐和勤奮思考的基礎(chǔ)上，撰寫教學(xué)日記，記錄下課程上學(xué)生的反響及授課的效果，課后進行認真的分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。教學(xué)還要積極參與教學(xué)課題研究，總結(jié)出自己教學(xué)經(jīng)驗中普遍性的東西，將教學(xué)實踐理論化，使用科學(xué)的方法分析總結(jié)，將理論升華后再應(yīng)用于實踐。在反復(fù)的實踐工作中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能使自己的專業(yè)化水平得到穩(wěn)步提升。
（二）努力提高小學(xué)語文教師的專業(yè)化水平
提高小學(xué)語文教師專業(yè)化水平，首先要從教師教育入手，教師教育要在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價、課程實施、教學(xué)過程等方面，全面進行改革，適應(yīng)新形勢的需要。對教師開展教育，除了師范教育外，還應(yīng)采取繼續(xù)教育和短期培訓(xùn)，使教師的知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新。教師作為將教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的中間人，應(yīng)具備基本的專業(yè)教學(xué)理論，還應(yīng)具備教學(xué)實踐專業(yè)操作能力。教師教育就是要將最新的科研成果及時傳授給教師，讓教師將反復(fù)論證的科研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐中，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高小學(xué)語文教師專業(yè)化水平。
（三）形成促進小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)組織及有效的交流機制
學(xué)校、年級組、教研組作為教師學(xué)習(xí)與生活的日常組織，可起到專業(yè)組織的作用。但要使教師專業(yè)得到更深層次的提高，就需要建立跨學(xué)校的專業(yè)活動組織，如研究會、學(xué)會等，主要目的是進行學(xué)術(shù)交流。同時，要形成專業(yè)組織的內(nèi)部交流機制，出臺定期研討、定期參觀活動等一系列的交流機制，大家共同探討專業(yè)問題，交流工作經(jīng)驗，以提高小學(xué)教師的專業(yè)化水平。
參考文獻：
讀法律專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作有感
在我的印象中，寫論文是件很痛苦的事情，大多數(shù)人對這項費時費力費勁的文字工作都比較反感，因為爬格子畢竟是一件苦差，與青燈為伴，與黃卷為友，怎能不苦？很多人都害怕寫文章，尤其是專業(yè)論文。因為寫論文需要花大量的前期功夫進行調(diào)查研究，而且很多可能還是無用功，包括走訪座談和閱讀大量文獻，不然文章很容易陷入言之無物的空靈，除此之外，選題和構(gòu)思亦是一大難題，因為選題就是要選出問題，找準了問題就等于論文成功的一半，而構(gòu)思則是選題的拓展，構(gòu)思將選題最初的意蘊用框架的形式搭建起來，剩下的便是碼子了。很多人認為寫文章難并非是構(gòu)思難，而是碼那么多字很困難，但筆者卻不以為然，筆者以為寫文章最痛苦的當(dāng)是兩件事情，一個是調(diào)查研究收集資料，這是論文的素材，另一個便是選題和構(gòu)思。收集資料是個體力活，消化資料提煉問題則是個純粹的腦力活，需要反復(fù)的構(gòu)思。只要有了選題個構(gòu)思，將調(diào)研所獲取的資料用自己的語言表述并填充以漢字，論文便水到渠成了。
的確，寫文章確實是一件費時費力費勁的事情，不僅需要繁重的體力勞動--收集素材、消化資料，更是一項復(fù)雜的腦力活動，選題并構(gòu)思然后用自己的語言表述出來?！斗蓪I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作》一書或許能為我們寫作論文尤其是專業(yè)法律論文提供一些啟示。該書是廣東外語外貿(mào)大學(xué)法學(xué)院教授群針對寫論文中存在的一系列問題進行的專門研究，包括法律專業(yè)論文的特點與分類介紹，法律專業(yè)論文當(dāng)如何收集和整理資料，提綱的擬定、結(jié)構(gòu)的安排，格式的規(guī)范等寫論文所必需的各個要素都進行了一一的闡述和分析。寫論文到底有無專門的路徑或方法，或許閱讀完該書，你可能要失望了，因為其最多是一門寫論文的入門教材，對法律專業(yè)論文進行了概述式的介紹，及框架的搭建和格式的規(guī)范進行了相關(guān)的介紹與提示，但卻并未教讀者寫論文的速成之道，即寫論文的捷徑和快速方法等。因此，通讀完該書，可能最大的收獲還是對寫論文有一個基本的了解及做論文應(yīng)該注意的方法和格式規(guī)范等問題，或許能有所裨益，但卻找尋不到論文的速成之法與成就之道。的確，寫論文確實是沒有捷徑和竅門的，主要還是依賴于平時的積累，而不可能希冀于閱讀一門論文寫作書就迅速掌握寫作方法并產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)論文。這或許亦是該書的名字為法律專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作而非法律論文速成之道的緣故，沒有一個人能夸這?？冢髨D讓讀者閱讀自己的一本論文寫作書便擺脫寫論文的痛苦，化腐朽為神奇，讓論文信手拈來，渾然天成。
因此，讀完該書，筆者收獲不是很大，也很困惑，法律論文該如何寫作還真是個大難題。根據(jù)筆者個人的論文寫作經(jīng)歷與體驗，論文寫作還是要靠平時的大量積累，包括閱讀大量的文獻和經(jīng)常性練筆。因為論文寫作是一個文獻輸出的過程，不閱讀大量文獻，不進行文獻輸入，是不可能有文獻輸出的。這也恰好符合物理學(xué)上的能量守恒定律。而經(jīng)常性練筆則助于提煉文字的純度，沒有人天生就是字字珠璣，爐火純青，相信大多數(shù)學(xué)人都是經(jīng)過反復(fù)修改和練習(xí)，論文才能像一串串美妙的珍珠，讓讀者一氣讀完，發(fā)渾然天成之感。
筆者的論述好像是在否定該書的價值和意義，其實不然。上面的論述只是澄清論文無速成之道的樸素原理，該書的價值肯定是有，讀者通過閱讀起碼知道論文寫作必須先構(gòu)思和搭框架，這樣才能下筆不跑題而且文字方能如行云流水般遠行。就像蓋房子需要設(shè)計圖紙和框架搭建，剩下的才是砌墻和圓頂。論文亦是同理，寫論文必須注意格式規(guī)范，包括引用他人文獻的規(guī)范等，在此書中都有所介紹和分析，認真細讀該書還是能有所收獲的，至于最后收獲的是什么，那要看讀者的讀書動機和文字功底，因為讀書動機從一開始就奠定了你讀書的目的并努力找尋自己興趣點，予以滿足，而文字功底則能大致確定你所獲的深度。因此讀完該書，筆者感覺還是能有所收獲，起碼知道了文獻資料的收集方法，論文寫作的步驟，規(guī)范論文的基本格式，這對于沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的論文初學(xué)者還是很有必要值得注意和警醒的，按照該書作者提供的寫作思路，論文不能確保獲獎或發(fā)表，但能減少不必要的時間和精力浪費，能讓所出爐的論文看起來更加清新簡約，格式規(guī)范，確保形式上的瑕疵祛除。因此，從這個意義和角度來說，寫論文還是有速成之法與成就之道的。
1.1PBL教學(xué)法在各論教學(xué)中的應(yīng)用在病理學(xué)教學(xué)中，哪些內(nèi)容采用PBL教學(xué)法，需具體設(shè)計教學(xué)過程。病理學(xué)分為病理學(xué)總論和各論，一般教學(xué)按先講總論后講各論順序進行?？傉撚址Q之為系統(tǒng)病理學(xué)，研究的是各種疾病的基本病理變化和共同規(guī)律，而各論是在總論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究和闡述各種不同疾病的特殊規(guī)律。由于PBL教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，在學(xué)生對系統(tǒng)病理學(xué)知識有一定掌握的前提下，再進一步利用教科書、網(wǎng)絡(luò)等進行相關(guān)疾病的學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。因此，我們在學(xué)生學(xué)論之后對各論內(nèi)容采用PBL教學(xué)法。
1.2在病例討論中的應(yīng)用病理學(xué)是以研究疾病形態(tài)學(xué)變化為主的學(xué)科，概念多且抽象，不易理解和記憶。因此，要根據(jù)護理專業(yè)教學(xué)目標，選擇與理論知識結(jié)合較好的典型案例，導(dǎo)入課堂，提出問題。病例選擇和問題設(shè)置要仔細斟酌，病例中的病史、臨床表現(xiàn)、體征和病理變化特征要能全面體現(xiàn)主要知識點，設(shè)置的問題既要能夠考查學(xué)生對知識的掌握程度，又要能理論聯(lián)系實踐，從而提高護理專業(yè)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。開展病例討論時，將學(xué)生分為幾個小組，每組4~6人，對病例和問題進行組內(nèi)討論，教師在此過程中起引導(dǎo)作用。例如，在講述高血壓章節(jié)時，選擇病例：男性，60歲，以右側(cè)肢體癱瘓、失語1小時為主訴入院，既往有頭痛、頭暈、胸悶、心悸、氣促、視物模糊數(shù)十年病史。查體：血壓180/120mmHg，右側(cè)肢體癱瘓，右眼偏盲，失語；X線胸片：左心室增大；心電圖顯示：左心室肥大勞損；眼底檢查：視網(wǎng)膜動脈變細、動靜脈交叉壓迫，視神經(jīng)水腫；CT顯示：左側(cè)大腦內(nèi)囊出血。提出問題：（1）該病例主要診斷及診斷依據(jù)？（2）該病例病變?nèi)绾伟l(fā)展形成？（3）對病人進行臨床護理時的注意事項？學(xué)生經(jīng)組內(nèi)討論初步得出答案。教師再對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)講授，講授中提及高血壓病因、病理變化及臨床病理聯(lián)系時，均涉及病例中的一些病史和表現(xiàn)，教師重復(fù)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所講授的知識進行分析，學(xué)生作為主體對問題的答案進行補充。最后由教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)、梳理。通過臨床病例的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，目的更加明確，因而能學(xué)到更多的知識并且印象深刻。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)和辯論，師生平等交流，收到良好的教學(xué)效果。
2PBL在病理學(xué)教學(xué)中的意義
2.1以病例為先導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性學(xué)生作為教學(xué)主體進行案例分析和討論，在已有醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)上充分利用教材、文獻等進行自學(xué)，克服了因為病理學(xué)知識繁雜抽象不易記憶的弊端，提高了病理學(xué)教學(xué)效果。
2.2以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和解決問題能力以解決實際問題為出發(fā)點，使學(xué)生將臨床實際問題與病理學(xué)基礎(chǔ)理論知識緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)臨床思維和解決問題能力。如護理危重癥病人時，根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，迅速、準確發(fā)現(xiàn)疾病的病理變化，積極配合醫(yī)生搶救，有效解決疑難問題。
2.3師生互動，加強課堂上師生間的交流溝通在病例討論過程中，每名學(xué)生都要參與問題的分析和討論，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的見解，當(dāng)觀點不一致時要學(xué)會交流討論；同時教師在引導(dǎo)過程中不斷與學(xué)生互動，使教學(xué)由單向模式變?yōu)槎嘞蚪涣髂Ｊ健?.4分組法教學(xué)，提高學(xué)生協(xié)作能力PBL教學(xué)以小組為單位，小組成員既要陳述自己的觀點，又要討論交流，最終通過團隊協(xié)作解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，這對他們今后的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。同時，PBL教學(xué)消除了學(xué)生對教師的依賴，培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。
3PBL教學(xué)存在的問題
3.1課時有限，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識病理學(xué)課時較少，在有限的課時內(nèi)進行PBL教學(xué)常導(dǎo)致學(xué)生對提出的問題無法全面展開討論，對某些問題認識比較膚淺，不利于對相關(guān)病理學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。
3.2學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，直接影響PBL教學(xué)效果與傳統(tǒng)講授式教學(xué)法相比，PBL教學(xué)需要護理專業(yè)學(xué)生具備扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和較強的自學(xué)能力，而部分學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力相對薄弱，面對問題時無從下手，很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。雖然學(xué)生有一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和病理學(xué)總論知識做鋪墊，但是面對針對新內(nèi)容所設(shè)立的問題，如果沒有提前進行資料查詢，易導(dǎo)致學(xué)生討論的深度和廣度不夠；同時由于還未開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源檢索課程，學(xué)生不知道如何獲取更優(yōu)質(zhì)的資料，在一定程度上影響了其知識貫通能力的發(fā)揮。
3.3師資力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量PBL教學(xué)要求病理學(xué)教師不但有扎實全面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，還要有較高的教學(xué)水平，較強的查閱資料、閱讀文獻能力和較廣的綜合知識；同時要對臨床護理工作理解深刻，能合理選擇臨床病例和設(shè)置問題。此外，開展PBL教學(xué)會加重教師負擔(dān)，教師需提前幾個月查閱相關(guān)資料，集體備課，精心準備，投入更多的時間和精力。
4有效實施PBL教學(xué)的方法和建議
4.1精心選擇PBL教學(xué)案例，提高教學(xué)的針對性和有效性認真總結(jié)PBL教學(xué)經(jīng)驗，深入研究病理學(xué)教學(xué)過程，精心選擇PBL教學(xué)案例，使其具有較強的針對性和啟發(fā)性。同時在設(shè)計問題時盡量做到全面覆蓋重要知識點，難易適中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過解答教師設(shè)置的問題，理解PBL案例，掌握重點難點，使病理學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床表現(xiàn)相結(jié)合，真正達到理論與實踐結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合。
4.2合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高PBL教學(xué)效果積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，如QQ群或E-mailPBL教學(xué)案例和問題，使學(xué)生提前預(yù)習(xí)；另一方面，通過小講課方式，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息檢索，利用現(xiàn)有資源分析問題、解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高PBL教學(xué)效率，提升學(xué)生討論的廣度和深度，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.3利用開放式實驗彌補PBL教學(xué)課時有限的缺陷利用開放式實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。開放式實驗室配有病理組織大體和組織切片，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇實驗內(nèi)容和時間，教師在此過程起指導(dǎo)、答疑和咨詢作用，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。同時，對課堂內(nèi)容沒有完全掌握的學(xué)生，在這里可以重新學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，使有限的課堂學(xué)習(xí)延伸為無限的課外學(xué)習(xí)，彌補由于PBL教學(xué)課時較少無法拓展知識點的缺陷。
首先，所謂項目教學(xué)法指的是通過實施共同模擬完成一個項目的過程開展的教學(xué)，即教師將一個獨立的項目分給學(xué)生自行完成。學(xué)生通過參與整個項目過程，掌握項目當(dāng)中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，原則上要求在項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的作品。項目教學(xué)法重過程，主要是讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)會處理項目中的所有問題，做出的作品是次要的。其次，學(xué)生的關(guān)鍵能力，主要指的是具體工作任務(wù)與知識或者專門技能無關(guān)的一些內(nèi)容，然而其對社會順利發(fā)展與現(xiàn)代生產(chǎn)能夠產(chǎn)生重要作用的能力的統(tǒng)稱。盡管不同國家的專家對于關(guān)鍵能力的解釋存在明顯的差異，然而其大致的解釋基本一樣。關(guān)鍵能力一般都有哪些呢？我們認為主要指自我發(fā)展能力、自我完善能力、心理承受能力、計算能力、運用技術(shù)的能力、與人溝通協(xié)作的能力以及解決現(xiàn)實問題的能力。我們認為“項目教學(xué)法”能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力、創(chuàng)新思維以及實踐能力。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)“項目教學(xué)法”如下好處：
1.培訓(xùn)周期短，見效快。
一般來說，項目教學(xué)法是在有限的空間及時間段內(nèi)開展，同時教學(xué)成效也可在完成項目后就可以測評，測評性較好。
2.在教學(xué)過程中具有良好的可控性。
“項目教學(xué)法”是由師生共同參與的，教師針對學(xué)習(xí)活動進行掌控，能夠促進學(xué)生更為專注的進行實踐。
3.能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來。
完成項目必然會面對怎么做的問題。這就需要學(xué)生從理論知識著手，在理論知識的指導(dǎo)下進行項目分析、訂制工藝流程。最終通過實踐獲得的成果又會反過來向?qū)W生提問：是否是這樣？是否與書上講的一樣？這樣對不對？盡管項目教學(xué)法在德國已經(jīng)運用得很成熟，對培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力十分有效，但由于國家之間的教育體制有著明顯的差異，它的局限性在所難免，可以借鑒完善，卻不能完全照搬，必須活學(xué)活用。要使用項目教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)科性質(zhì)與特點、學(xué)生情況以及教學(xué)條件進行規(guī)劃。在中職機械專業(yè)，要采取項目教學(xué)法，我建議最好是在高年級的實訓(xùn)課程中使用。其核心是“以任務(wù)項目為主流，發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“雙元制”的教學(xué)模式。使每個環(huán)節(jié)都能做到盡善盡美，是非常不容易的。教師合理設(shè)置項目任務(wù)，設(shè)置的項目任務(wù)能否保證學(xué)生完成，又怎樣掌握知識和技能，需要老師對該班學(xué)生有全面的系統(tǒng)分析，不同班級情況是不一樣的，同時還需要老師對教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展趨勢有清晰明確的認識，主要是老師和學(xué)生的相互配合。老師在設(shè)計項目任務(wù)的時候，要遵循下列原則：體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則；項目任務(wù)設(shè)計具有難度層次性適宜；項目任務(wù)的設(shè)計要注重逐漸滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力；項目任務(wù)的設(shè)計要具有開放性，為學(xué)生提供大膽想象的創(chuàng)新的空間。在機械專業(yè)課中，可以設(shè)置一些簡單的故障，將排除故障作為項目任務(wù)，將新課的邏輯內(nèi)容合理地與之聯(lián)系在一起。理論與實踐相結(jié)合的教育教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)的重要方式。教育教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力。對于機械專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)。通過項目教學(xué)法，使理論和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，從而使職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。
二、結(jié)論
