發(fā)布時(shí)間：2022-08-05 21:15:54
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大數(shù)據(jù)課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)挖掘；電子商務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
0引言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人們工作生活的不斷滲透，隨著移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智慧工程等新興信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，數(shù)據(jù)在人們的生活中呈爆炸式增長(zhǎng)，人們開(kāi)始進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。由于海量數(shù)據(jù)中記錄了企業(yè)的發(fā)展、運(yùn)營(yíng)以及人們生活和行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，挖掘海量數(shù)據(jù)背后存在的模式、規(guī)律和趨勢(shì)，并結(jié)合各行各業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的重要課題。我國(guó)電子商務(wù)經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展和數(shù)據(jù)累積，已經(jīng)從用戶為王、銷售為王進(jìn)入到數(shù)據(jù)為王的階段，如何針對(duì)用戶消費(fèi)行為的分析，提升電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)效率，促進(jìn)精準(zhǔn)營(yíng)銷的開(kāi)展，增加客戶黏性，從而實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的智能化發(fā)展，是當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展的重中之重。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，國(guó)內(nèi)外很多高校，尤其是應(yīng)用型本科院校，在電子商務(wù)專業(yè)本科生中陸續(xù)開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)分析與挖掘系列的課程，其中作為大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用的重要支撐技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘，是其中一門重要課程。
1電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程的必要性
1．1行業(yè)發(fā)展的必然要求
進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，電子商務(wù)數(shù)據(jù)已覆蓋了從用戶、商家、第三方、物流等一系列商務(wù)環(huán)節(jié)。因此，充分利用大數(shù)據(jù)，有效分析和挖掘大數(shù)據(jù)的價(jià)值和規(guī)律，已成為推動(dòng)電子商務(wù)深化發(fā)展的重要引擎。首先，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是電子商務(wù)智能化的基礎(chǔ)。由于電子商務(wù)的活動(dòng)從開(kāi)始就具備了信息電子化的先天優(yōu)勢(shì)，所以，用戶在電子商務(wù)網(wǎng)站上發(fā)生的所有行為信息都被日志記錄，包括用戶對(duì)產(chǎn)品的搜索、瀏覽、在購(gòu)物車加入或取出商品、收藏產(chǎn)品、對(duì)商品的討論、評(píng)價(jià)、分享等。對(duì)這些用戶行為信息進(jìn)行收集和分析，可以挖掘用戶的興趣特征和潛在需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的個(gè)性化推薦。其次，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)支撐電子商務(wù)的精細(xì)化營(yíng)銷的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)爬蟲收集用戶在消費(fèi)過(guò)程種對(duì)商品的興趣、偏好、評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析挖掘，可以更好地對(duì)用戶進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)性地制定營(yíng)銷策略，更準(zhǔn)確地把握用戶態(tài)度和對(duì)產(chǎn)品的情感傾向，及時(shí)控制營(yíng)銷中的不良影響，從而提升用戶體驗(yàn)和用戶黏性。第三，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推動(dòng)電商物流的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)電商物流數(shù)據(jù)的分析和挖掘，可以預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求變化的規(guī)律，幫助企業(yè)合理地進(jìn)行庫(kù)存管理和控制，優(yōu)化配送路線，進(jìn)行物流中心選址策略分析等?？梢?jiàn)，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程是行業(yè)發(fā)展的必然需求。
1．2專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求
電子商務(wù)是利用信息和通信技術(shù)，通過(guò)Internet在個(gè)人、組織和企業(yè)之間進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)和處理商務(wù)關(guān)系的一種活動(dòng)。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)等新興信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大量傳感器和監(jiān)控設(shè)備不間斷的數(shù)據(jù)采集和行業(yè)數(shù)據(jù)的持續(xù)積累，使大數(shù)據(jù)成為時(shí)代的鮮明特點(diǎn)。教育部電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)王偉軍教授等人對(duì)138個(gè)電子商務(wù)專業(yè)本科人才的市場(chǎng)招聘需求進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與數(shù)據(jù)分析是當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的主要能力需求，而目前我國(guó)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校中開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)挖掘及其相關(guān)課程的只有14所。因此，該類別人才缺口目前較為嚴(yán)重，市場(chǎng)需求量較大。為了適應(yīng)時(shí)展需求，高校在人才培養(yǎng)時(shí)既要注重電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)更要注意商務(wù)數(shù)據(jù)分析與挖掘能力培養(yǎng)。培養(yǎng)同時(shí)具備這兩種能力，并且可以將兩種能力有效結(jié)合起來(lái)的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和方向?？傊?，在當(dāng)前的電子商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)管理是核心，數(shù)據(jù)分析與挖掘是手段。在大數(shù)據(jù)背景下，要提升電子商務(wù)的管理效率，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的智能化發(fā)展，必須應(yīng)用好數(shù)據(jù)挖掘這把利器。因此，在電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程，是行業(yè)發(fā)展的必然要求，也是專業(yè)發(fā)展的迫切要求。
2電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、高性能計(jì)算等多門學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于課程難度較大，早期高校都把該課程作為研究生的專業(yè)課程。為適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，近年來(lái)，也有些高校將此課作為本科生高年級(jí)選修課開(kāi)設(shè)。從該課程的傳統(tǒng)教學(xué)上來(lái)看，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，課程教學(xué)又多側(cè)重算法的分析與實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致該課程存在教學(xué)難度大、理論教學(xué)過(guò)多、學(xué)習(xí)興趣難以提高等問(wèn)題?？紤]到傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題以及電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為該課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“輕算法，重應(yīng)用”，以啟發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)思維為主，以理解算法思路為主（忽略細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)），以合理構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型、正確解讀數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果為主。在組織教學(xué)時(shí)，采用基于場(chǎng)景的啟發(fā)式教學(xué)方式。該課程在講授每個(gè)數(shù)據(jù)挖掘方法時(shí)，都通過(guò)一個(gè)電子商務(wù)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入；通過(guò)本節(jié)所授方法，形成解決問(wèn)題的思路；最后通過(guò)專門數(shù)據(jù)挖掘軟件進(jìn)行方法的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)挖掘結(jié)果的解讀分析，為導(dǎo)入問(wèn)題的決策分析提供依據(jù)。通過(guò)這種由淺入深，由易到難的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，真正成為課堂的主體。實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵步驟，選用合適的數(shù)據(jù)挖掘軟件工具非常重要，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)挖掘重在問(wèn)題的建模和方法的應(yīng)用，所以，該課程選擇的數(shù)據(jù)挖掘工具是IBM公司的SPSSModeler。SPSSModeler擁有豐富的數(shù)據(jù)挖掘算法，本課程涉及到的分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、時(shí)序分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析挖掘等主要數(shù)據(jù)挖掘功能均可實(shí)現(xiàn)，而且其操作簡(jiǎn)單易用，分析結(jié)果直觀易懂，可以使用戶方便快捷地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘。學(xué)生通過(guò)對(duì)算法基本思路的了解，針對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘方案，并通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘軟件進(jìn)行算法的應(yīng)用和結(jié)果的分析，理論和時(shí)間的順利銜接，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)挖掘方法的認(rèn)識(shí)和理解。
3電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)挖掘課程主要講解數(shù)據(jù)挖掘的基本概念、主要方法和技術(shù)、應(yīng)用情況及發(fā)展趨勢(shì)，目的在于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析與挖掘的能力，深入理解電子商務(wù)數(shù)據(jù)在電子商務(wù)中的重要地位和作用，實(shí)現(xiàn)商務(wù)管理和數(shù)據(jù)挖掘的有機(jī)結(jié)合。由于數(shù)據(jù)挖掘課程理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)，反映在教學(xué)要求上，既要重視理論學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是一方面通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容有較深入的理解和領(lǐng)悟；另一方面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
3．1理論教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)特點(diǎn)和應(yīng)用特點(diǎn)，在數(shù)據(jù)挖掘課程的理論教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性的分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、時(shí)序分析等數(shù)據(jù)挖掘方法，還注重根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展介紹，比如在將關(guān)聯(lián)分析的時(shí)候，除了傳統(tǒng)的購(gòu)物籃分析，還增加了序列模式分析內(nèi)容；比如在結(jié)合社會(huì)化電子商務(wù)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、文本挖掘等前沿?cái)?shù)據(jù)挖掘知識(shí)也進(jìn)行了一定的拓展介紹。這些拓展內(nèi)容，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，也為部分學(xué)生的課下深度擴(kuò)展指明了方向。我校電子商務(wù)專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容及其學(xué)時(shí)分配如表1所示。表1數(shù)據(jù)挖掘課程理論教學(xué)安排序號(hào)章節(jié)標(biāo)題內(nèi)容提要學(xué)時(shí)1數(shù)據(jù)挖掘概述數(shù)據(jù)挖掘基本概念與功能；基本流程與步驟；基本方法與應(yīng)用；拓展：數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)系22數(shù)據(jù)預(yù)處理數(shù)據(jù)清洗；數(shù)據(jù)的集成與轉(zhuǎn)換23分類分析決策樹分類；貝葉斯分類；分類特點(diǎn)及結(jié)果分析64聚類分析K－means聚類；兩步聚類；聚類特點(diǎn)與結(jié)果分析65關(guān)聯(lián)分析頻繁項(xiàng)集；關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘；關(guān)聯(lián)分析效果評(píng)價(jià)；拓展：序列模式分析86時(shí)序分析移動(dòng)平均模型；指數(shù)平滑模型；拓展：ARIMA模型67數(shù)據(jù)挖掘發(fā)展趨勢(shì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析；文本挖掘；Web挖掘2理論教學(xué)在組織時(shí)，基本上以“課堂引例－問(wèn)題分析－算法思路講解－課后練習(xí)”的方式展開(kāi)。通過(guò)實(shí)例分析，給學(xué)生介紹各種算法的基本思想和相關(guān)概念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授算法時(shí)，通過(guò)具體的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)演算實(shí)例來(lái)分析數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)際案例中明白數(shù)據(jù)挖掘算法在處理數(shù)據(jù)過(guò)程中的作用和意義。雖然該課程開(kāi)設(shè)在電子商務(wù)專業(yè)的第六學(xué)期，但是，由于數(shù)據(jù)挖掘課程本身需要多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在目前的大學(xué)課程體系內(nèi)，難以在有限的時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)全部先修課程。因此，在理論講解時(shí)，對(duì)涉及到學(xué)生比較生疏的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，予以補(bǔ)充說(shuō)明。例如，在講決策樹分類時(shí)，對(duì)于信息論中信息熵基本概念和計(jì)算方法，可以結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)集合，進(jìn)行講解和計(jì)算。
3．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)挖掘是一門緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做詳細(xì)分析與評(píng)價(jià)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生完成以下幾方面的內(nèi)容：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘方案和實(shí)施流程；（2）進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，并構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型；（3）解讀數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行具體分析；（4）實(shí)驗(yàn)拓展與總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)拓展和總結(jié)部分，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，比如在進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“如果支持度閾值設(shè)置時(shí)降低十個(gè)百分點(diǎn)，頻繁項(xiàng)集會(huì)有哪些變化？關(guān)聯(lián)規(guī)則的準(zhǔn)確性和適用性會(huì)有哪些方面的變化？”。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較容易得到結(jié)果，而在總結(jié)這些變化規(guī)律時(shí)，又可以強(qiáng)化和鞏固對(duì)關(guān)聯(lián)規(guī)則、頻繁項(xiàng)集、支持度、置信度等這些概念和指標(biāo)意義的理解，從而更好的應(yīng)用在以后的工作實(shí)踐中。結(jié)合電子商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)以及數(shù)據(jù)挖掘在電子商務(wù)中的應(yīng)用，該課程的實(shí)驗(yàn)是16學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)單人實(shí)驗(yàn)和一個(gè)綜合性多人實(shí)驗(yàn).由于使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，很多時(shí)候需要綜合運(yùn)用一些數(shù)據(jù)挖掘方法，其設(shè)計(jì)方案不止一種，分析結(jié)果也不一定完全一致。為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本課程在最后需要每個(gè)小組共同完成一個(gè)綜合性的數(shù)據(jù)挖掘作業(yè)。研究表明，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師給出一些具體的題目，如大學(xué)生消費(fèi)狀況預(yù)測(cè)、校園共享單車滿意度分析等，這些熱點(diǎn)問(wèn)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合作業(yè)從數(shù)據(jù)挖掘方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)建模、結(jié)果分析以及報(bào)告撰寫全部由小組成員協(xié)作完成，通過(guò)這樣一個(gè)完整的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不但可以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，也可以鍛煉學(xué)生的溝通寫作能力。在綜合性作業(yè)完成的過(guò)程中，教師需要給予一定的指導(dǎo)，例如教師可以介紹問(wèn)卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)爬蟲等工具幫助學(xué)生進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的采集；通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘方案的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更合理的選取數(shù)據(jù)分析指標(biāo)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘方案；通過(guò)報(bào)告撰寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范化的總結(jié)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果。
4結(jié)論
大數(shù)據(jù)時(shí)代的電子商務(wù)活動(dòng)中，對(duì)電子商務(wù)人才的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力非常迫切，在電子商務(wù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程是行業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的必然要求。在電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程既有別于研究生也有別于計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)，“輕算法，重應(yīng)用”，以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，采用基于場(chǎng)景的啟發(fā)式教學(xué)方法更合適。本文從教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了思考和探索，經(jīng)課程開(kāi)設(shè)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性得到了一定的體現(xiàn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力得到了鍛煉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維，是當(dāng)前教學(xué)中的重要課題，在電商行業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，如何更好的將最新行業(yè)問(wèn)題融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，需要我們進(jìn)一步深入思考和探索。
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大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了有效途徑，引領(lǐng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，融入了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文系統(tǒng)明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，探討如何利用大數(shù)據(jù)完善人才培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式
2015年9月5日，我國(guó)政府公開(kāi)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要的通知》，大數(shù)據(jù)逐步走上我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大舞臺(tái)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。高等教育作為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，避免不了受到大數(shù)據(jù)的沖擊和影響。有效利用大數(shù)據(jù)是化解沖擊并促進(jìn)高等教育改革的明智之舉。高等教育改革的關(guān)鍵是改革人才培養(yǎng)模式，將大數(shù)據(jù)融入人才培養(yǎng)模式改革的各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
一、大數(shù)據(jù)引領(lǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向
1.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)培養(yǎng)目標(biāo)的改革方向。隨著大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析公司不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的調(diào)查公司、數(shù)據(jù)分析公司紛紛轉(zhuǎn)型，社會(huì)急需大量的大數(shù)據(jù)分析人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)按以往培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的數(shù)據(jù)分析人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，因此必須對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)專門的統(tǒng)計(jì)人才轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)精通統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)（大數(shù)據(jù)分析技術(shù)），了解相關(guān)行業(yè)背景的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，保障統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)分析人才。2.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)課程設(shè)置的改革方向。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析人才的目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相配套。課程設(shè)置的核心課程中應(yīng)該引入大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件、語(yǔ)言及算法課程，選修課程中應(yīng)該增設(shè)一些輔助大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)挖掘類相關(guān)課程及不同行業(yè)的相關(guān)專業(yè)背景課程。3.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基本原則是能夠有效檢驗(yàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。因此，相應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的改革，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)注重學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力的檢驗(yàn)和鍛煉，積極為學(xué)生創(chuàng)造豐富的大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在調(diào)查分析課程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的調(diào)查方法，盡量通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘揭示某一類現(xiàn)象背后的發(fā)展規(guī)律，積極開(kāi)展與大數(shù)據(jù)分析公司或者相關(guān)行業(yè)的企業(yè)的合作，為學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐提供數(shù)據(jù)及技術(shù)支持。4.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)教學(xué)方法和手段的改革方向。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和大量的在線資源的出現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和手段的改革提供了豐富的資源基礎(chǔ)，有效構(gòu)建充分利用各種資源的混合教學(xué)模式將成為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要組成部分。5.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)評(píng)價(jià)方法的改革方向。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要注重期末時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略過(guò)程評(píng)價(jià)，因此應(yīng)廣泛和合理利用教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)留下的痕跡，即形式各樣的數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生、教師及教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。
二、大數(shù)據(jù)融入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.大數(shù)據(jù)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定一方面要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，另一方面要從生源質(zhì)量，辦學(xué)條件出發(fā)，不能盲目追求高目標(biāo)，因此適當(dāng)對(duì)本校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)歷屆生源質(zhì)量和辦學(xué)軟硬件條件等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，有利于制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然這需要人才培養(yǎng)目標(biāo)制定者有一定的數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力，需要學(xué)校各個(gè)相關(guān)部門的配合，實(shí)際操作起來(lái)存在一定困難。2.大數(shù)據(jù)融入教學(xué)方法和手段的選擇。教學(xué)方法和手段的選擇一方面依靠豐富的資源，打破傳統(tǒng)的大客廳式的封閉教學(xué)模式，另一方面要注重以學(xué)生為本和因材施教，這就需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)有客觀的把握，僅靠教師的力量很難做到這一點(diǎn)，因此應(yīng)適當(dāng)引入相關(guān)技術(shù)和設(shè)備幫助收集課堂教學(xué)，課后作業(yè)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位綜合考量每一位學(xué)生的基本素質(zhì)，為教學(xué)方法和手段的選擇提供客觀的依據(jù)，真正意義上做到因材施教。對(duì)于一些利用計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備完成的環(huán)節(jié)，收集數(shù)據(jù)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)建立針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。3.大數(shù)據(jù)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)充分考慮利用學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力，充分了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，分析教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，充分挖掘教師的特長(zhǎng)，以此為基礎(chǔ)打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師生的完美匹配，不再拘泥于一個(gè)班級(jí)或一個(gè)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行相同的實(shí)踐項(xiàng)目，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)的水平和學(xué)生的實(shí)踐能力。4.大數(shù)據(jù)融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能夠客觀評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的效果，通常是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面分析和挖掘每一個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的教學(xué)過(guò)程等，有效利用數(shù)據(jù)說(shuō)話，避免對(duì)學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果的片面評(píng)價(jià)，完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)，我們不能盲目跟風(fēng)，應(yīng)認(rèn)真結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及各方面的條件，合理利用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；信息化；高校大學(xué)生；教育路徑；社會(huì)主義核心價(jià)值觀
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0059-02
大數(shù)據(jù)在2008年前后就已經(jīng)被提出，至2012年前后，被越來(lái)越多的新聞媒體所廣泛傳播于世界各地。單看字面意義是指海量的數(shù)據(jù)，然而其本質(zhì)不僅僅包含了海量信息，更是包含了對(duì)海量信息的讀寫與檢索。大數(shù)據(jù)這一概念目前已經(jīng)在《華爾街時(shí)報(bào)》等諸多世界著名刊物的封面上登載，這代表了大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。面對(duì)大數(shù)據(jù)，人們?yōu)榱烁玫奶幚砗Ａ啃畔?，必然?huì)不斷努力以挖掘出大數(shù)據(jù)的無(wú)限發(fā)展空間及潛力。
一、大數(shù)據(jù)的定義、特點(diǎn)與意義
1.定義。大數(shù)據(jù)是IT行業(yè)的專用術(shù)語(yǔ)，又名巨量資料，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，在數(shù)量、增長(zhǎng)率以及形式上有極大飛躍的新處理模式。大數(shù)據(jù)對(duì)處理者具有比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)更高的要求，從事大數(shù)據(jù)處理的人員，必須要具備非常強(qiáng)的決策能力、可以從海量數(shù)據(jù)中洞察和發(fā)現(xiàn)最終結(jié)果，并對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理流程進(jìn)行優(yōu)化，其戰(zhàn)略意義不在數(shù)據(jù)量的龐大，而在于數(shù)據(jù)的價(jià)值及專業(yè)化處理。
2.特點(diǎn)。曾經(jīng)任職于多個(gè)世界知名學(xué)府、撰寫了《大數(shù)據(jù)時(shí)代》的維克托教授首先預(yù)見(jiàn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，這位科學(xué)家通過(guò)各種科學(xué)方法總結(jié)出了大數(shù)據(jù)的“4V”特色，即大量、高速、價(jià)值（Volume、Velocity、Variety、Value）。
第一個(gè)特點(diǎn)是大量性。全世界的企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等各類組織，都面臨著數(shù)據(jù)量的爆炸式增長(zhǎng)。據(jù)IDC所發(fā)表的預(yù)測(cè)報(bào)告稱，至2020年為止，全球的數(shù)據(jù)總量將翻番至少整整五十倍。作出這個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)自然不是空憑想象，而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展速度而做出的有依據(jù)的預(yù)測(cè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得每年的數(shù)據(jù)總量都在不停的增長(zhǎng)，并且漲幅仍在不斷增加。
第二個(gè)特點(diǎn)是高速性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得CPU的處理速度愈加迅速，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)的傳播速度一瞬千里，因而大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)的創(chuàng)建與傳播速度，是人難以想象的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的高速處理，已經(jīng)成為所有企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)努力追尋的方向。
第三個(gè)特點(diǎn)是多樣性。所謂的多樣性，主要是指信息種類的多樣性，大數(shù)據(jù)所包含的形式有互聯(lián)網(wǎng)搜索、網(wǎng)絡(luò)日志、音視頻和圖片等多媒體以及手機(jī)通話記錄等諸多信息類型。同時(shí)，大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)也非常多樣，這又使得大數(shù)據(jù)衍生出更多的形式與類型。
第四個(gè)特點(diǎn)是價(jià)值性。由于大數(shù)據(jù)所包含的數(shù)據(jù)量大到無(wú)法想象，結(jié)構(gòu)復(fù)雜又靈活，形式與類型繁多，處理者很難從如此繁雜的數(shù)據(jù)中將最核心的價(jià)值挖掘出來(lái)，因此大數(shù)據(jù)具有價(jià)值密度低的特點(diǎn)。此外，由于大數(shù)據(jù)的處理速度極高，這使得使用成本較傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式有了極為明顯的下降，成本的下降也使得大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)更加“廉價(jià)”。
3.意義。（1）大數(shù)據(jù)可以改變?nèi)藗兊膬r(jià)值觀。大數(shù)據(jù)對(duì)于人們思想的影響非常巨大，十年間，人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化。在未來(lái)十年，國(guó)民的幸福將有很大的可能取決于大數(shù)據(jù)的發(fā)展。在民生上，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理，可以使事情更加清明透徹，人與人之間的關(guān)系更加和諧；在生態(tài)上，環(huán)保意識(shí)更加明確、環(huán)保措施更加合理，人們的所思所想、所作所為更加有意義。（2）大數(shù)據(jù)可以變革社會(huì)經(jīng)濟(jì)。生產(chǎn)者使商品具有使用價(jià)值，消費(fèi)者使商品的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。只有獲得消費(fèi)者認(rèn)同的商品，才能賣出去，才能夠?qū)崿F(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值。大數(shù)據(jù)于這種生產(chǎn)與實(shí)現(xiàn)的關(guān)系中使得消費(fèi)者對(duì)經(jīng)濟(jì)具有了更加透徹的認(rèn)識(shí)，消費(fèi)者購(gòu)買商品，實(shí)現(xiàn)了商品的價(jià)值，也就調(diào)動(dòng)了社會(huì)的內(nèi)需，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以進(jìn)一步發(fā)展。（3）大數(shù)據(jù)可以使組織發(fā)生變革。由于數(shù)據(jù)在不斷的發(fā)展過(guò)程中擁有了語(yǔ)義網(wǎng)的特征，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施以及數(shù)據(jù)資源全都得以發(fā)展起來(lái)，組織也就隨之發(fā)生了變化。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸向無(wú)組織中心的組織力量這一方向發(fā)展。日常生活中有許多網(wǎng)絡(luò)形式是對(duì)這種結(jié)構(gòu)的反映，如種類眾多的已經(jīng)去除了中心化組織的WEB 2.0應(yīng)用，如RSS、BLOG、WIKI百科等。大數(shù)據(jù)通過(guò)追逐數(shù)據(jù)的價(jià)值和意義來(lái)獲得智慧，從而作為時(shí)代變革的主流力量之一。
二、大數(shù)據(jù)在高校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的應(yīng)用
大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有種非常具有現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用，以在高校大學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育為例，可以探索出新的教育途徑、對(duì)傳統(tǒng)模式下的教育強(qiáng)化出極為明顯的教學(xué)效果。
1.網(wǎng)絡(luò)視頻課程或者網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)網(wǎng)站。教師可以建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的網(wǎng)站，然后將自行制作的各類、各種風(fēng)格的教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)站上，以供學(xué)生在線觀看或者下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以在視頻下方留言，或評(píng)論教學(xué)視頻的優(yōu)劣、或提出問(wèn)題，教師在事后進(jìn)行回復(fù)，吸取學(xué)生的建議，調(diào)整教學(xué)方法。此外，由于學(xué)生觀看或下載視頻會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)擊率，教師也可以根據(jù)點(diǎn)擊率總結(jié)哪一類課程或者哪一種風(fēng)格的課程更受學(xué)生的歡迎，以便在之后教學(xué)風(fēng)格與飾品風(fēng)格的選擇上更加貼合學(xué)生的需求。
2.開(kāi)發(fā)軟件與數(shù)據(jù)庫(kù)。這一點(diǎn)主要是借鑒國(guó)外許多學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，基于各種數(shù)字系統(tǒng)所收集的數(shù)據(jù)，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)理論來(lái)編譯軟件、開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后使用軟件調(diào)動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)中收集的學(xué)生的日常行為表現(xiàn)并進(jìn)行分析，再通過(guò)可視化軟件匯集結(jié)論，使學(xué)生在校期間的表現(xiàn)得以具體化到教師眼前。教師能夠以此為依據(jù)，采取個(gè)性化的特色方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。
3.依托于計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)發(fā)。編程軟件的誕生使得計(jì)算機(jī)技術(shù)邁入迅速發(fā)展的歷程，不僅是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，就連計(jì)算機(jī)的功能模塊也迅速增加。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，思想政治教育者可以借助計(jì)算機(jī)中的編程軟件，為計(jì)算機(jī)添加學(xué)習(xí)模塊，并向模塊內(nèi)置入有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上可以直接學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)模塊還可以內(nèi)置具有數(shù)據(jù)分析功能的軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以被收集，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以被預(yù)測(cè)。思想政治教師也可以根據(jù)軟件分析結(jié)果對(duì)學(xué)生采取最適合的教育方法，對(duì)其思想狀況進(jìn)行引導(dǎo)。
三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的未來(lái)設(shè)想
通過(guò)收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)、開(kāi)發(fā)軟件與數(shù)據(jù)庫(kù)等大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師也得以極大地豐富和擴(kuò)展了自身的教育方法。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的各種計(jì)算方法，可以幫助學(xué)校針對(duì)學(xué)生特色總結(jié)出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐方式。大數(shù)據(jù)通過(guò)分析深含于系統(tǒng)內(nèi)的歷史，可以推算出最適合當(dāng)前形勢(shì)及未來(lái)趨勢(shì)的學(xué)習(xí)策略與教學(xué)建議。學(xué)校借助大數(shù)據(jù)，可以積極分類學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)為其調(diào)整出最符合其自身特性的學(xué)習(xí)課程，并借助數(shù)字化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)等設(shè)備將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，使大數(shù)據(jù)的價(jià)值性和現(xiàn)實(shí)意義得到最大的發(fā)揮。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，意味著當(dāng)前社會(huì)的思想、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等許多方面都會(huì)發(fā)生巨大的變革。在本文中，筆者首先闡述了大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和重要作用，又選取了在校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育這一詳細(xì)課題，結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合分析，探討了大數(shù)據(jù)到底該如何與教育相結(jié)合，望對(duì)從事相關(guān)研究的工作者具有一定的參考意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) MOOC 教育質(zhì)量
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）03-0000-00
近些年來(lái)，世界范圍內(nèi)開(kāi)放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)不斷擴(kuò)展，MOOC（Massive Open Online Course大規(guī)模開(kāi)放在線課程）的應(yīng)用也不斷升溫，無(wú)論是學(xué)校還是教育產(chǎn)業(yè)、教師個(gè)人，都在積極關(guān)注、大力投入、主動(dòng)應(yīng)對(duì)。MOOC作為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的一種新形式，是新出現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)教育模式，它起源于以前的資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。MOOC對(duì)于當(dāng)前的教育機(jī)制來(lái)說(shuō)是新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，MOOC作為大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了更廣泛的知識(shí)信息傳播而由具有分享和傳播知識(shí)的個(gè)人或者組織的，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上讓任何用戶自主學(xué)習(xí)的的開(kāi)放性課程， “大規(guī)?！?、“開(kāi)放”和“在線”是 MOOC 最大的特點(diǎn)。
MOOC的發(fā)展和推廣，同樣也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是現(xiàn)代教育的在線式教育和開(kāi)放式教育發(fā)展的延伸。從最早的美國(guó)麻省理工學(xué)院的開(kāi)放式課程計(jì)劃（MIT OCW），到后來(lái)的的“開(kāi)放教育資源”（OER）運(yùn)動(dòng)，都為MOOC的發(fā)展奠定了良好的平臺(tái)和基礎(chǔ)。2007年，美國(guó)學(xué)者戴維?維利開(kāi)發(fā)的《開(kāi)放教育導(dǎo)論》和加拿大阿勒克?科瑞斯博士開(kāi)設(shè)的《社會(huì)性媒介與開(kāi)放教育》成為了MOOC的雛形。國(guó)內(nèi)的政策環(huán)境和各類網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)工程項(xiàng)目的實(shí)踐也為MOOC在中國(guó)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。2000年教育部高教司啟動(dòng)了面向高校的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，當(dāng)時(shí)的計(jì)劃是用大約兩年時(shí)間，完成200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫(kù)和試題庫(kù)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供所需的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。到2004年，通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目將近300個(gè)，并且多門網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)廣泛使用于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，國(guó)家教育部也啟動(dòng)“國(guó)家精品課程建設(shè)工程”，面向全國(guó)所有大專院校從2003年到2010年間開(kāi)展精品課程申報(bào)與評(píng)審，評(píng)審出國(guó)家精品課程3800多門，這一過(guò)程也帶動(dòng)地方和高校自身建設(shè)了更多的省級(jí)和校級(jí)精品課程，為后來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程做了充分的準(zhǔn)備。2010年以后，隨著耶魯大學(xué)等20多所國(guó)外名校的視頻公開(kāi)課在網(wǎng)上流行，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)易等知名網(wǎng)站為其開(kāi)辟了如“網(wǎng)易公開(kāi)課”這樣的的課程教學(xué)選項(xiàng)。為緊跟國(guó)際教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放與共享，教育部也在2011年啟動(dòng)“國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)工程”，包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課，而其中的精品資源共享就是在原有的國(guó)家精品課程為基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)改造。從2011到2013年共有200多所知名高校參與精品視頻公開(kāi)課建設(shè)，共計(jì)有120多門課程向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。（教育部辦公廳，2014）2012年MOOC席卷全球，被大家稱為MOOC元年，中國(guó)的各個(gè)大學(xué)自2013年初也開(kāi)始加入到MOOC建設(shè)實(shí)踐中。其中幾所大學(xué)已經(jīng)在Coursera和EdX平臺(tái)上有了合作，MOOC的主力軍就是清華和北大，清華大學(xué)還有自己的學(xué)堂在線MOOC平臺(tái)，應(yīng)該是中國(guó)最出色的MOOC平臺(tái)，還有愛(ài)課程和網(wǎng)易云課堂推出的中國(guó)大學(xué)MOOC，上海交通大學(xué)有個(gè)好大學(xué)在線MOOC平臺(tái)，值得一提的是的很多MOOC課程在Coursera上相當(dāng)有影響力，上海交大和復(fù)旦大學(xué)也和Coursera有合作，還有香港科技大學(xué)，香港中文大學(xué)也和Coursera有合作。不同大學(xué)與平臺(tái)的加盟合作體現(xiàn)在兩方面，一方面是引進(jìn)國(guó)外的MOOC，另一方面是推出中國(guó)本土的MOOC。在課程引進(jìn)方面，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”與edX簽署合作協(xié)議，獲得edX課程在大陸地區(qū)的唯一授權(quán)，目前“學(xué)堂在線”共有120多門由edX聯(lián)盟高校提供的MOOC。在自身課程開(kāi)設(shè)方面，8所加盟高校共在國(guó)外MOOC平臺(tái)上開(kāi)設(shè)有50多門課程，但是從學(xué)科大類上來(lái)看，文科和理科課程較多，工科類課程相對(duì)較少。
雖然MOOC經(jīng)歷了這樣的發(fā)展，但是從MOOC的推廣者與建設(shè)者的角度來(lái)說(shuō)，MOOC所面臨的問(wèn)題仍然是教育資源問(wèn)題，也就是說(shuō)我們用什么樣的課程來(lái)推廣，讓學(xué)生以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)。MOOC中課程的難度設(shè)置、課程的評(píng)價(jià)方式與考核方式等問(wèn)題一直是教育界關(guān)注的話題。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)全過(guò)程，作為參與者的老師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)專家都在關(guān)注。與其說(shuō)這是MOOC建設(shè)的問(wèn)題，不如說(shuō)這是大家面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、人工智能、心理學(xué)等跨學(xué)科的挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中曾經(jīng)提到：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響， 我們必須予以高度重視。”在數(shù)據(jù)充斥任何角落的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我們?cè)谶^(guò)去許多難以表達(dá)的信息都可以利用成數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和存儲(chǔ)起來(lái)。在進(jìn)入數(shù)據(jù)儲(chǔ)備和數(shù)據(jù)處理技術(shù)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代后， 我們可以采用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析判斷事物的發(fā)展趨勢(shì)，這樣變化對(duì)人們的知識(shí)體系、 價(jià)值體系和日常生活方式產(chǎn)生了非常大的影響。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，尚未被發(fā)掘的數(shù)據(jù)內(nèi)部?jī)r(jià)值能否被激發(fā)和利用，各個(gè)行業(yè)能否利用大數(shù)據(jù)的分析和引導(dǎo)對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)，都取決于我們對(duì)大數(shù)據(jù)及其大數(shù)據(jù)潛在功能價(jià)值的開(kāi)發(fā)。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)利用大數(shù)據(jù)和開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)價(jià)值的重要一點(diǎn)是養(yǎng)成與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的思考問(wèn)題的方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代的思考問(wèn)題方式離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的收集分析統(tǒng)計(jì)，因此我們也可以說(shuō)，大數(shù)據(jù)本身成為大數(shù)據(jù)時(shí)代解決問(wèn)題方式的源頭。我們依賴大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和引導(dǎo)是形成大數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)代的新觀念思維體系。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和利用大數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)我們的行為，改變了很多人解決問(wèn)題的思維方式， 教育界也是如此。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)加速了教育信息化的進(jìn)程。大數(shù)據(jù)是 （Big Data） 由數(shù)量巨大、 結(jié)構(gòu)復(fù)雜、 類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合， 它通過(guò)新型數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式， 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的整合共享與交叉復(fù)用，從而形成智力資源和知識(shí)服務(wù)能力。大數(shù)據(jù)具有鮮明的時(shí)代特征， 其突出表現(xiàn)為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)急劇增長(zhǎng)，引領(lǐng)人們的思維方式和工作方式發(fā)生巨大變革， 具體可以概括為4個(gè) “V” 。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的主要區(qū)別也在于這個(gè) “ 4V”―― Volume、Variety、Value 和 Velocity。而MOOC 正好具有大數(shù)據(jù)的幾大特征。他們與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了一個(gè)更好的相互促進(jìn)的過(guò)程，如下圖1。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，讓“數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)分析和挖掘發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)”成為人類創(chuàng)新的新途徑， 而培養(yǎng)具有復(fù)合型的知識(shí)、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的惟一出路。這必將引領(lǐng)信息化教學(xué)的變革趨勢(shì)，信息化教學(xué)變革將帶來(lái)教育的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀的變化， 這對(duì)于深化高校課程改革、提高各級(jí)教師教育教學(xué)水平、建設(shè)新型專業(yè)教師隊(duì)伍具有重要意義。
如果說(shuō)大數(shù)據(jù)使人類的思維方式和工作方式發(fā)生了革命性的變革，那么，MOOC則是大數(shù)據(jù)時(shí)代在教育教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)的信息化革命新浪潮， 它使傳統(tǒng)教學(xué)的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等都發(fā)生了新變化，這勢(shì)必影響著高等教育創(chuàng)新，為信息化教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。2013年2月出版的《2013NMC地平線報(bào)告 （高教版） 》 中將大數(shù)據(jù)技術(shù)視作未來(lái)影響學(xué)與教的主流技術(shù)之一。與傳統(tǒng)的在線課程相比，MOOC的最大特色在于充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，其課件形式簡(jiǎn)單， 內(nèi)容豐富， 滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。MOOC的推行有助于促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量。通過(guò)MOOC教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更為便捷的的知識(shí)傳播與交流，不再具有常規(guī)教學(xué)的學(xué)科限制與知識(shí)能力的限制，實(shí)現(xiàn)了無(wú)障礙的最公平的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，MOOC中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵不在于掌握非常大的數(shù)據(jù)信息，而是要進(jìn)行數(shù)據(jù)的專業(yè)化處理， 提高數(shù)據(jù)“信息展現(xiàn)能力”，這才是它的最有意義的地方。通過(guò)這樣的利用，才可以實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的“增值”。加州大學(xué)伯克利分校的Armando Fox教授用數(shù)據(jù)佐證，面向社會(huì)大眾提供MOOC，有利于提高學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量?！按髷?shù)據(jù)能使整個(gè)世界都來(lái)‘debug’（除錯(cuò)）這門課，有助于改進(jìn)（高校）教師的教學(xué)?！盡OOC借助數(shù)字化和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程選擇的分析，什么樣的課程更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，什么樣的教學(xué)方式更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行，同時(shí)，通過(guò)這些信息進(jìn)行后臺(tái)分析，我們能隨時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如學(xué)生登錄的時(shí)間和持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間分析，以及設(shè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的各節(jié)作業(yè)，能讓教師能了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性數(shù)據(jù)和班級(jí)整體規(guī)律情況，使得學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)得以保障，教師的傳統(tǒng)教學(xué)地位反而得到提升。我們認(rèn)為所謂的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是指學(xué)生的全面充分發(fā)展，包括知識(shí)掌握、思維方式、創(chuàng)造力培養(yǎng)、人格完善等多方面。通過(guò)大數(shù)據(jù)下學(xué)生MOOC行為的分析，正是有利于這樣的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)模式面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，而大數(shù)據(jù)與MOOC技術(shù)的出現(xiàn)為我們教育教學(xué)改革提出了更多實(shí)現(xiàn)的可能。MOOC 教育平臺(tái)能夠面向廣泛的卻更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體化的學(xué)生群體、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析評(píng)估并借以提升實(shí)踐教學(xué)水平，它已成為大數(shù)據(jù)時(shí)代有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們應(yīng)該充分應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)，分析存儲(chǔ)海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，總結(jié)出更多實(shí)體學(xué)習(xí)規(guī)律及其學(xué)習(xí)模式，從而建立個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，可以讓教師通過(guò)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，更便利的評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果，為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供依據(jù)，從而提升高校教學(xué)改革的效果，也使授業(yè)的學(xué)生能多的全面掌握知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在線教育的改革大潮在不斷推進(jìn)，相信我們的高等教育將迎來(lái)一個(gè)更開(kāi)放更高效的明天。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；本科院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)
0引言
本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)分布較為分散，再加上課程多、學(xué)時(shí)少，使得推行傳統(tǒng)教學(xué)方式將難以滿足當(dāng)今社會(huì)追求個(gè)性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可有助于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量以及開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境概述
相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量龐大、非結(jié)構(gòu)化、分布式化以及可視化展現(xiàn)等顯著特征，這一系列特征可很好地契合當(dāng)今社會(huì)個(gè)性化教學(xué)的需求。尤其是在大數(shù)據(jù)不斷推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)融合背景下，計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，各式各樣的企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面得以不斷發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教授結(jié)合學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，教師僅需依據(jù)教學(xué)要求實(shí)行課程計(jì)劃，學(xué)生也僅需被動(dòng)地獲取理論知識(shí)，再接受相關(guān)考核，這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，可有助于教學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，并且教師使用的教材、教學(xué)模式同樣可實(shí)現(xiàn)改革，進(jìn)而促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
2大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略
本科院校在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要緊隨社會(huì)發(fā)展步伐，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有序開(kāi)展可以從以下相關(guān)策略著手。
2.1依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式劃分成2方面內(nèi)容，即實(shí)踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，推行教師面對(duì)面教授、教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流模式，開(kāi)展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐技能的訓(xùn)練。依托點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，將課堂教學(xué)內(nèi)容化成學(xué)生自身技能，這種個(gè)體與個(gè)體相互間的交流，知識(shí)信息傳遞存在碎片特征，因此需要開(kāi)展優(yōu)化整合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，如圖1所示。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展適用的計(jì)算機(jī)教學(xué)案例準(zhǔn)備，健全計(jì)算機(jī)技能操作訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此進(jìn)行有效的溝通交流，第一時(shí)間采集反饋信息，促進(jìn)課堂教學(xué)有序開(kāi)展。在虛擬學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生依托有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，諸如文章案例、圖書導(dǎo)讀、在線課件等。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求獲取知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提供的龐大數(shù)據(jù)信息開(kāi)展有效利用，一方面可對(duì)課程知識(shí)發(fā)揮良好的補(bǔ)充作用，另一方面可有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)水平形成有效認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生指引明確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可有助于教師更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，基于此，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，凸顯個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體性。此外，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理能力[3]。
2.2依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式
單憑課堂理論教學(xué)往往會(huì)造成信息不公平性的問(wèn)題，需要明確的是，本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量受學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前其具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平很大程度影響。由此可見(jiàn)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)及擴(kuò)充教學(xué)互動(dòng)的多元形式尤為重要。現(xiàn)階段，國(guó)際知名的MOOC運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、國(guó)內(nèi)大量資源研發(fā)機(jī)構(gòu)、區(qū)域性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合均已建立起分布式數(shù)據(jù)庫(kù)或者運(yùn)用分布式資源服務(wù)器，由此很大程度上拓寬了計(jì)算機(jī)課程資源的存儲(chǔ)空間。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境聚集了大量的教學(xué)信息，這些教學(xué)信息能夠科學(xué)凸顯學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)水平及發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢@些信息尚未得到充分開(kāi)發(fā)利用，僅用以簡(jiǎn)單的記錄、查詢，未能提煉出隱藏在這些信息中的教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)水平的差異性等。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)對(duì)這些信息開(kāi)展分析處理，以挖掘信息中有價(jià)值的模式及規(guī)則過(guò)程，并將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)管理的有序開(kāi)展。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)課程不斷改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教師作為單一的評(píng)價(jià)主體地位。豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)推行個(gè)性化教學(xué)改革，指引學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)涵，全面分析現(xiàn)階段本科院校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新”“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式”等，積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣日華，傅文博．提升大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理水平的思考［J］．洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（11）：62-65．
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；時(shí)代；高校；工商管理；教學(xué)
與既往教育工作有所不同，高校工商管理專業(yè)教學(xué)的很多內(nèi)容，都必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，應(yīng)堅(jiān)持在教育工作的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)多方面的數(shù)據(jù)、信息等，都做出準(zhǔn)確的把控和掌握，這樣不僅能夠在工作的可靠性方面獲得大幅度的提升，還能夠在工作的硬性標(biāo)準(zhǔn)上做出良好的鞏固。人才培養(yǎng)不能按照故步自封的模式來(lái)實(shí)施，一定要不斷的突破自身的不足，這樣才能在未來(lái)取得更好的成就。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校工商管理專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏針對(duì)性
近年來(lái)，高校工商管理專業(yè)教學(xué)引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，該專業(yè)的人才培養(yǎng)，的確能夠?qū)Φ胤缴鐣?huì)發(fā)展和國(guó)家行業(yè)建設(shè)提供較多的幫助。可是從大數(shù)據(jù)時(shí)代的角度來(lái)分析，高校工商管理專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題，已經(jīng)表現(xiàn)的非常明顯。例如，培養(yǎng)目標(biāo)的定位較為模糊，缺乏足夠的針對(duì)性[1]。首先，高校工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展理性的教育，很多學(xué)生都認(rèn)為自身的就業(yè)空間和路徑非常的廣闊，但實(shí)際上能夠去從事的行業(yè)并不多。此時(shí)的很多學(xué)生對(duì)自己的人生規(guī)劃過(guò)于樂(lè)觀，難以在自身的鍛煉和能力塑造上，獲得針對(duì)性的提升，缺少足夠的競(jìng)爭(zhēng)力后，在畢業(yè)后難以得到滿意的工作，產(chǎn)生的不良影響是比較多的[2]。其次，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，有些教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，未能夠從學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)，自身所采用的方式方法過(guò)于陳舊，這就很容易導(dǎo)致教育工作的開(kāi)展，出現(xiàn)很大的漏洞。
（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)計(jì)劃有待完善
從主觀的角度來(lái)分析，高校工商管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，有些地方的課程設(shè)置并不合理，尤其是在教學(xué)計(jì)劃上，還是有待完善的。首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代的分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置，雖然在類型上、數(shù)量上非常的多，但是具體的課程內(nèi)容并沒(méi)有表現(xiàn)出多元化、差異性的特點(diǎn)，這就很容易對(duì)人才培養(yǎng)造成很不好的影響，很多學(xué)生容易在思維上出現(xiàn)錯(cuò)誤的思考，對(duì)于將來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展和人才團(tuán)隊(duì)塑造而言，造成了較為嚴(yán)重的阻礙[3]。其次，教學(xué)計(jì)劃的完善工作開(kāi)展，也是需要進(jìn)行深入分析的，可是某些院校并沒(méi)有按照正確的路徑來(lái)完成。例如，部分院校在大數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)成功案例的一些特點(diǎn)在于計(jì)劃數(shù)量較多、層層疊加的使用，可是這種方法與自身的需求和執(zhí)行力并不相符，強(qiáng)硬的操作，肯定會(huì)對(duì)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的固有計(jì)劃造成打亂現(xiàn)象，非常不利于高校工商管理專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校工商管理專業(yè)教學(xué)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)
與既往的時(shí)代有所不同，大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨以后，很多教育工作的實(shí)施都要從全局角度出發(fā)，對(duì)于階段性的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)設(shè)定，要保持在均衡、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為高校工商管理專業(yè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展中，必須堅(jiān)持加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。通過(guò)在該方面投入較多的努力，能夠?yàn)楦咝９ど坦芾韺I(yè)教學(xué)的進(jìn)步和問(wèn)題彌補(bǔ)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)和時(shí)代順從的效果上，獲得階段性的提升。課程體系是人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)，是教學(xué)改革的核心。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：理清教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)；在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面主要應(yīng)體現(xiàn)扎實(shí)的工商管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)；注意理論和實(shí)踐兩大類課程的精心設(shè)計(jì)；加大選修課的選修空間，給學(xué)生提供充分的選擇余地；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程；重視精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。由此可見(jiàn)，課程體系的強(qiáng)化建設(shè)，是非常有必要的，要堅(jiān)持打造特色化的課程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，取得更加專業(yè)的成就。
（二）抓好教材建設(shè)
大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，意味著高校工商管理專業(yè)教學(xué)的拓展，必須在教材建設(shè)上投入較多的努力，這是硬性要求，不能有任何的錯(cuò)誤舉動(dòng)。首先，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)對(duì)既往的教材使用效果、學(xué)生歡迎程度、教師的反饋內(nèi)容等，都做出相應(yīng)的整理分析，觀察教材當(dāng)中的缺失和不足，要結(jié)合社會(huì)上的需求和行業(yè)發(fā)展，選擇一些有針對(duì)性、有深刻內(nèi)涵的教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣操作的好處在于，不僅能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還可以在將來(lái)的知識(shí)教育成果上，不斷的獲得更大的提升，努力取得較好的人才培養(yǎng)成就。其次，教材建設(shè)過(guò)程中，要對(duì)教師的看法、學(xué)生的觀點(diǎn)、國(guó)家頒布的要求等，都做出融合性的應(yīng)用、選擇，從而避免在教材建設(shè)的過(guò)程中，采用單一的手段來(lái)完成，要確保教材的科學(xué)性、合理性。
（三）加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的修訂
高校工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了更好的順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，還需要在教學(xué)計(jì)劃的修訂方面，努力按照正確的方法來(lái)完成，該方面的工作不能出現(xiàn)任何的不足現(xiàn)象。例如，根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的相關(guān)分析，認(rèn)為教學(xué)計(jì)劃的修訂過(guò)程中，每學(xué)期至少要開(kāi)展2次修訂，修訂過(guò)程中要結(jié)合多方的觀點(diǎn)與看法，確保修訂的正確性。與此同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃的修訂以后，應(yīng)做出有效的執(zhí)行，并且堅(jiān)持對(duì)眾多的教學(xué)數(shù)據(jù)、信息開(kāi)展搜集和分析，尤其要在社會(huì)上的教學(xué)時(shí)事熱點(diǎn)方面，都要做出準(zhǔn)確的掌控，這樣才能在未來(lái)的教學(xué)工作上，努力獲得更大的進(jìn)步，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容做出良好的優(yōu)化處理。
三、總結(jié)
大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，直接促使高校工商管理專業(yè)教學(xué)的很多內(nèi)容，都需要做出適當(dāng)?shù)淖兏?，要?jiān)持將學(xué)生作為中心；堅(jiān)持在教學(xué)數(shù)據(jù)上深入分析；堅(jiān)持對(duì)教學(xué)信息做出全面的掌握。日后，需繼續(xù)對(duì)高校工商管理專業(yè)教學(xué)做出良好的改善，將新的理念、新的方法更好融入，努力在人才培養(yǎng)水平上獲得較大的鞏固。
（作者單位：華北理工大學(xué)遷安學(xué)院） 陳雙
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；統(tǒng)計(jì)學(xué)；影響
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各企業(yè)采用了新的策略，獲得了更多的利潤(rùn)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，改變發(fā)展策略，使培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景的需求是其主要任務(wù)。目前，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代綜合性人才培養(yǎng)的重要性，并對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)改革。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)專業(yè)的發(fā)展造成了新的沖擊，要確保培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠起到應(yīng)有的作用，首先要了解大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)所造成的影響。
（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)性質(zhì)發(fā)生變化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子商務(wù)等新的數(shù)據(jù)記錄模式標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，不再依賴于抽樣調(diào)查的記錄模式，網(wǎng)站瀏覽、視頻監(jiān)控都將形成大量數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)甚至是數(shù)據(jù)性質(zhì)發(fā)生了變化。大量的數(shù)據(jù)信息對(duì)于需求者來(lái)說(shuō)，如何甄別其可用價(jià)值成為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)可以二維表格顯示和整理。但大數(shù)據(jù)時(shí)代所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有多樣化和復(fù)雜化特征，往往包含了大量的音頻、視頻、HTML等。這要求大數(shù)據(jù)的收集具有較強(qiáng)的目的性，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代要求統(tǒng)計(jì)分析方法和統(tǒng)計(jì)思維更新
大數(shù)據(jù)時(shí)代的主要特征為數(shù)據(jù)多且復(fù)雜，數(shù)據(jù)分析要求分析者對(duì)總體進(jìn)行分析。在這一背景下，參數(shù)統(tǒng)計(jì)不再具有意義，假設(shè)檢驗(yàn)法也隨著總體分析而失去價(jià)值。數(shù)據(jù)的復(fù)雜化對(duì)傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維造成了巨大的沖擊，要求統(tǒng)計(jì)者具有活躍的思維。只有對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的改變進(jìn)行分析，并且樹立新的統(tǒng)計(jì)方法。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展新策略
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革。目前，多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)于其發(fā)展帶來(lái)的沖擊。為此，本文提出了以下策略，以及能夠幫助統(tǒng)計(jì)學(xué)取得更好發(fā)展。
（一）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性教學(xué)
根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的總體分析特征，數(shù)據(jù)分析人員應(yīng)掌握全面的分析方法。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)致力于培養(yǎng)實(shí)踐分析能力，提高數(shù)據(jù)和資料收集能力，并且培養(yǎng)其強(qiáng)烈的數(shù)據(jù)價(jià)值觀，使其能夠從眾多數(shù)據(jù)中找到所需的。另外，對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，增加大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代的需求?；诖髷?shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)施資料透視化教學(xué)，提高分析者對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)的分析能力。
（二）培養(yǎng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維
在人才培養(yǎng)過(guò)程中，新的統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)具有重要意義，即強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力的提高。統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)有助于數(shù)據(jù)分析者對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)分，從而整理有效信息。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅要以傳統(tǒng)的平均思維、動(dòng)態(tài)思維和變異思維為基礎(chǔ)，還要注重基于整體分析的大數(shù)據(jù)思維。另外，還要培養(yǎng)數(shù)據(jù)分者的復(fù)雜性思維，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)?？傊?，大數(shù)據(jù)時(shí)代需要數(shù)據(jù)分析者具有全面的、創(chuàng)新性的思維。
（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)性統(tǒng)計(jì)知識(shí)
統(tǒng)計(jì)學(xué)自身具有復(fù)雜性，其改變多且抽象?；A(chǔ)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)是進(jìn)一步掌握大數(shù)據(jù)分析思維的基礎(chǔ)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性是不言而喻的。為此，應(yīng)該采取深入淺出的方法，利用多媒體等方式使復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)清晰化、簡(jiǎn)單化。結(jié)合具體的案例使數(shù)據(jù)分析者正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)概念、掌握統(tǒng)計(jì)原理和方法。此外大數(shù)據(jù)分析不再是一種專業(yè)，而是更傾向于一種技術(shù)，這要求我們將大數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)學(xué)以外的相關(guān)知識(shí)相互聯(lián)系。注重真實(shí)相關(guān)與偽相關(guān)的講解，強(qiáng)調(diào)商務(wù)智能的開(kāi)發(fā)和分析。只有具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能確保數(shù)據(jù)分析者大數(shù)據(jù)分析思維的養(yǎng)成，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。
（四）加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。所謂復(fù)合型人才，是指其不但要具有專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還要相應(yīng)的具備管理以及其從事專業(yè)的技術(shù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)建立全面的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)人才的數(shù)據(jù)分析能力、編程能力等，使其真正了解大數(shù)據(jù)，懂得如何利用大數(shù)據(jù)對(duì)其所處的行業(yè)起到積極作用才是關(guān)鍵?？傊髷?shù)據(jù)時(shí)代對(duì)綜合性人才具有更高的需求，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅培養(yǎng)的是一種能力，而且是一種思維，是對(duì)全新模式下的數(shù)據(jù)的分析和利用。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)模式的改革、對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代所需教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)是高校的主要任務(wù)。
三、總結(jié)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)具有定向性。而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)產(chǎn)生的形式多樣，且具有復(fù)雜性。大數(shù)據(jù)分析不僅是作為一種專業(yè)存在，而是應(yīng)以一項(xiàng)必備的技術(shù)而存在。大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法發(fā)生了改變，統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)方式的改革也就勢(shì)在必行。（作者單位：海南師范大學(xué)）
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關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時(shí)代;物流職業(yè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
0前言
據(jù)阿里2015年不完全統(tǒng)計(jì)的物流數(shù)據(jù)顯示，淘寶網(wǎng)站“雙11”當(dāng)天生成的物流訂單數(shù)4.67億，和前年數(shù)據(jù)相比，韻達(dá)、圓通、申通等快遞公司的物流量均翻倍，然而并沒(méi)有發(fā)生類似之前快遞“爆倉(cāng)”的問(wèn)題，有人認(rèn)為是配送效率提高的原因，事實(shí)上是大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。下面是淘寶數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的四階段:被動(dòng)響應(yīng)—2007年前;主動(dòng)變革—2008－2010;優(yōu)化完善—2011－2012;數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)—2013。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)物流管理的作用不容小覷，而關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下物流職業(yè)教育的相關(guān)對(duì)策研究也就顯得尤為重要。
1大數(shù)據(jù)時(shí)代
所謂的大數(shù)據(jù)(BigData)，最初是由全世界知名公司麥肯錫提出的，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)是下一輪競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新及生產(chǎn)力的前沿，也就是就企業(yè)角度來(lái)講，大數(shù)據(jù)應(yīng)用是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的重要保障。顯而易見(jiàn)的，大數(shù)據(jù)具備海量性、多元化、價(jià)值性、快速性等特征，促使數(shù)據(jù)處理方式、處理工具也隨著信息時(shí)代的發(fā)展而快速完善和成熟，并且大數(shù)據(jù)應(yīng)用己滲透到社會(huì)的各行各業(yè)之中，比如機(jī)關(guān)單位、教育行業(yè)、金融經(jīng)濟(jì)、科技研發(fā)等。縱觀整個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)展歷程，京東商城于2013年初啟動(dòng)云計(jì)算研發(fā)基地，并且組建了中國(guó)人大京東商城電子商務(wù)研究室，加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)的研究分析。同年5月，申通快遞于京交會(huì)上演示了新型信息化智能平臺(tái)，可自動(dòng)整理、分析物流數(shù)據(jù)，了解申通各快遞站點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)情況、業(yè)務(wù)發(fā)展等。
2大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下物流職業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
根據(jù)菜鳥網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)劃，未來(lái)將建立一個(gè)能支持網(wǎng)絡(luò)日銷售額300億的智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)各地24小時(shí)送貨上門的目標(biāo)。這種智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)就是大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)的一大應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致物流行業(yè)格局變化，給各大物流企業(yè)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，物流行業(yè)要迅速提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，夯實(shí)企業(yè)的實(shí)力，才能更好地迎接挑戰(zhàn)。事實(shí)上，菜鳥網(wǎng)絡(luò)除了給物流行業(yè)帶來(lái)威脅和挑戰(zhàn)之外，還創(chuàng)造了一定的機(jī)遇，提供了大量就業(yè)崗位和打開(kāi)了大數(shù)據(jù)人才缺口。據(jù)麥肯錫的預(yù)測(cè)報(bào)告顯示，至2018年美國(guó)大數(shù)據(jù)分析人才缺口將高達(dá)15萬(wàn)～20萬(wàn)。而且這些大數(shù)據(jù)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力，還要將海量的物流數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的商業(yè)信息。大數(shù)據(jù)的真正的價(jià)值意義是從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值。物流快遞行業(yè)的各環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)信息，如何利用大數(shù)據(jù)來(lái)整理歸納、分析總結(jié)海量數(shù)據(jù)，從而掌握各運(yùn)營(yíng)站點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)情況、業(yè)務(wù)發(fā)展等是需要企業(yè)高度重視的。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于物流管理決策可以提高物品流通速度，降低物流成本。尤其對(duì)一些特定產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，對(duì)時(shí)間、新鮮程度的要求很高，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析等應(yīng)用，可以有效提高商品流通速度，降低商品積壓，從而有效地降低物流成本。目前，傳統(tǒng)物流專業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)構(gòu)建物流體系、經(jīng)營(yíng)管理物流企業(yè)等方面的高質(zhì)量人才，而大數(shù)據(jù)在物流領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)分析師的需求越來(lái)越明顯，這就對(duì)物流專業(yè)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，單純的IT技術(shù)人才已不能滿足物流行業(yè)發(fā)展所需，能將技術(shù)和行業(yè)有效結(jié)臺(tái)的復(fù)合型人才培養(yǎng)才是大數(shù)據(jù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，物流職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
3國(guó)內(nèi)物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀
盡管大數(shù)據(jù)時(shí)代為物流職業(yè)教育創(chuàng)造了改革機(jī)遇，然而目前的物流職業(yè)教育體系仍難以滿足需求，這是由于國(guó)內(nèi)物流職業(yè)教育自推行以來(lái)雖小有成就，但依舊存在一些主要的問(wèn)題如下:(1)學(xué)科構(gòu)建不完善，物流職業(yè)教育理論體系不夠完整;(2)教學(xué)設(shè)施陳舊，科研實(shí)驗(yàn)室相對(duì)較少，難以保證教學(xué)效果;(3)教學(xué)模式落后，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)課程冗長(zhǎng)無(wú)味，傳統(tǒng)灌輸式教育抑制了學(xué)生的創(chuàng)新力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng);(4)教材內(nèi)容滯后行業(yè)發(fā)展，課程之間知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，缺乏有關(guān)物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)分析內(nèi)容，整體質(zhì)量偏低;(5)考核評(píng)價(jià)體系落后，學(xué)生過(guò)于追求理論成績(jī)，期末“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象嚴(yán)重;(6)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力不平衡，尤其是年輕教師沒(méi)有物流企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)不多，難以提供給學(xué)生最有實(shí)際價(jià)值的信息。
4大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下物流職業(yè)教育模式
隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，針對(duì)大數(shù)據(jù)的分析能力對(duì)物流職業(yè)教育提出了更高要求。物流職業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，物流職業(yè)教育必須要立足于實(shí)踐。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要轉(zhuǎn)變思維模式，重視創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以適當(dāng)?shù)亟梃b國(guó)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如德國(guó)從教育目標(biāo)、課程設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)等方面都比較注重應(yīng)用實(shí)踐性，學(xué)生除了具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還要有一定的實(shí)踐能力，畢業(yè)之后能快速勝任物流工作;英國(guó)則采取“工讀結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)”的物流職業(yè)教育模式，即學(xué)生先去企業(yè)了解企業(yè)需求并發(fā)現(xiàn)自我需求，再回學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，最后回到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。國(guó)內(nèi)在這方面值得推廣的是絡(luò)捷斯特公司推出的長(zhǎng)風(fēng)學(xué)霸賽，是面向全國(guó)中職、高職及本科院校的物流、電子商務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)在線學(xué)習(xí)與競(jìng)賽的項(xiàng)目，其中本科學(xué)生僅限于參加物流專業(yè)競(jìng)賽在全國(guó)高職高專院校物流管理專業(yè)里面受到很大的歡迎。(1)就業(yè)定位明確。對(duì)于國(guó)內(nèi)各大高等院校而言，可結(jié)臺(tái)自身特色和優(yōu)勢(shì)來(lái)細(xì)分物流職業(yè)教育，進(jìn)行差異化物流職業(yè)教育，不需要培養(yǎng)出同類型的人才。同時(shí)結(jié)合自身的就業(yè)定位來(lái)制定教育培養(yǎng)計(jì)劃，向社會(huì)輸出高質(zhì)量的物流人才;(2)重視校企合作。對(duì)此，各大高等院?？山Y(jié)合實(shí)際情況，發(fā)展與校外企業(yè)合作，根據(jù)行業(yè)性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)物流專業(yè)課程。比如上海同濟(jì)大學(xué)就和建材業(yè)、快遞業(yè)、電子產(chǎn)品行業(yè)等建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研合作基地，可通過(guò)行業(yè)滲透來(lái)累積物流經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量;(3)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地中，要迎合企業(yè)實(shí)際需要，在保證企業(yè)科研成果的前提下，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)、提升自我技能。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的物流職業(yè)教育僅僅依靠學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的，要將學(xué)生放到企業(yè)之中，在真實(shí)的物流工作崗位上讓其運(yùn)用所學(xué)理論和技能來(lái)分析和研究企業(yè)本數(shù)據(jù)，為企業(yè)大數(shù)據(jù)分析提供一定的輔助作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏;(4)開(kāi)展校企科研合作訓(xùn)練計(jì)劃。高?？啥嚅_(kāi)展一些物流設(shè)計(jì)大賽的訓(xùn)練計(jì)劃，企業(yè)提供科研課題，高校組織學(xué)生組隊(duì)參加，某種角度可幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，甚至還可為企業(yè)提供一些獨(dú)特的創(chuàng)意和想法。另外，學(xué)生的畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)也可安排在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，雙向培養(yǎng)模式能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;(5)提供教師企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。古語(yǔ)云，工欲善其事，必先利其器。只有在保證物流教師具備充分的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的前提下，才可有效改善傳統(tǒng)灌輸式教育模式，讓課堂教學(xué)更直觀、更有趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)還能解決企業(yè)科研難題，發(fā)展良好的校企合作關(guān)系，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐資源;(6)重視實(shí)驗(yàn)基地、物流圖書館的構(gòu)建。開(kāi)展科研教學(xué)的重要前提是實(shí)驗(yàn)室，各種模擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生建立物流網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮創(chuàng)造想象力創(chuàng)造了條件，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析能力的重要硬件條件。除此之外，物流圖書館的構(gòu)建有顯著的專業(yè)特色，便于科研教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;(7)突出個(gè)性化教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化?；诖髷?shù)據(jù)的線上實(shí)驗(yàn)室、物流圖書館為學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，高校學(xué)生可有選擇的將學(xué)習(xí)信息公布出來(lái)，和教師、學(xué)生甚至專家進(jìn)行在線交流探討，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。個(gè)性化教學(xué)模式除了能提升學(xué)生的積極主動(dòng)性之外，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，對(duì)學(xué)生整體能力的提升有積極影響。5結(jié)語(yǔ)總而言之，大數(shù)據(jù)為物流行業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，相對(duì)應(yīng)的，物流職業(yè)教育也要有所改革來(lái)適應(yīng)物流行業(yè)的變化，要立足于實(shí)踐，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，才能讓物流職業(yè)教育跟上時(shí)展的步伐，培養(yǎng)出社會(huì)所需的全方位、高質(zhì)量的物流專業(yè)人才。
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