發(fā)布時間：2022-03-09 19:30:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師個人業(yè)務提升總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
圍繞學?！耙匀藶楸荆藶橄龋?a href="http://jxqp.net/haowen/9643.html" target="_blank">教師成才，讓學生成功”的辦學思想，以我校教務處和小學教務處工作計劃為指導，本著“務實、求新、進取”的原則，走“校本強校，科研興?！敝贰?/p>
二、工作目標：
本學期，我組教研工作目標的重點放在“務實求新、特色教研”上，力求通過將教學匯報課與課題結(jié)題課想結(jié)合、、同課異構(gòu)、專題研究、組內(nèi)培訓及個人學習等多種教研活動滲透新課程理念，全面落實素質(zhì)教育，保證教學質(zhì)量，提高教學成績，使本組教師真正成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)過硬的數(shù)學教師隊伍，在全組形成教研之風、互學之風、創(chuàng)新教育之風，使教研工作更上一層樓。
三、具體工作：
(一)抓好常規(guī)工作
1、管理制度
(1)為更好地開展工作，擬任集體備課組長：一年級徐靜，二年級范麗萍，三年級胥龍梅，四年級于靜波，五年級姚海平，六年級楊靜，主要負責召集年級組成員備課，組織分工，資料管理工作。
(2)嚴格考勤制度，堅持“三定”原則，即定時間，定地點，定主講人，以確保每次活動保質(zhì)保量的完成。有事必須提前請假，對于不請假人員檔案中記為“無故缺席”，對于遲到、早退人員將如實記錄，納入考核。
2、教學工作
(1)以年級組為單位進行集體備課，要求寫出計劃和總結(jié)，作好活動記錄。每單周教研活動時間進行一次集體備課，內(nèi)容要求多樣化，能真正為教學服務，可以單元模塊備課、同課異構(gòu)交流、備教學中的疑難問題等，本學期對精品教案不做具體要求，體現(xiàn)在個人教案的三備上：一備、彈性化主題單元合作式備課;二備、每個教師根據(jù)自身特點和不同學情，撰寫規(guī)范有效的個性化教案;三備、課后對執(zhí)教過程作出反思評價與修正。一份勾勾劃劃、增增刪刪的教案才是最完美的教案。
(2)全面貫徹學校“五認真”精神，要求組員“精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業(yè)，專心搞好每一次教研。要求每位教師在業(yè)務上做好“六勤”，即：勤學課、勤聽課、勤研課、勤評課、勤跟課、勤反思。
(3)輔助教務處檢查組員教案、作業(yè)、單元檢測、上傳教學反思情況等。帶領組員提早備戰(zhàn)，做好“說計劃”、匯報課、結(jié)題課、月考準備工作及六月份應用題測試和六年級數(shù)學復習方法經(jīng)驗交流活動的準備工作。鼓勵新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作。
(4)加強業(yè)務學習力度。開學初，每位組員要擬訂業(yè)務學習計劃和校本研修計劃。本學期組內(nèi)繼續(xù)學習“洋思經(jīng)驗”和新課程標準下的教學策略，鼓勵組員輪流進行業(yè)務講座，要求每位教師認真作好筆記，，寫出心得，并化為己有，努力實踐。在學期末，完成10次以上業(yè)務學習。
(5)鼓勵組員隨堂聽課，學期末不少于15節(jié)。
(6)要求組員每月撰寫兩篇教學反思，及時將電子文檔上傳教務處教科室(02號機);學期末，在課題研究方面每人上交一份課例報告、兩篇與所研究課題相關的教學反思打印稿。
(7)要求外出人員作好組內(nèi)“二次培訓”。
(8)“校園通訊” 上報工作每個人都是負責人，對于組內(nèi)的教研動態(tài)，要積極撰寫文章并上報，爭取在區(qū)刊上發(fā)表，學校將給予相應的獎勵。
(三)搞好專題研究工作
本學期要求老師們圍繞本組課題《小學數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣的方法的研究》，承擔十一五課題人員除外，按照“兩個階段五個環(huán)節(jié)”進行后期研究。(即：初研階段：基于課例，提出問題—針對問題，學習研討—集體備課，初試設計(初教)—集體研討，教學反思—完善設計，行為改進。深研階段：再上課—再觀課—再研討—再反思—改進。)每位老師都要認真鉆研，不斷學習和總結(jié)教學經(jīng)驗，完成個人課題結(jié)題報告。
(四)注重青年教師的培養(yǎng)。
請本組的老教師悉心指導青年教師鉆研業(yè)務和常規(guī)教學，鼓勵她們承擔省、市級教科研課題，主動承擔科研課、實踐課任務，并給予全方位的幫助，通過壓擔子、給任務不斷地鼓勵他們的迅速成長。
(五)形成特色教研
1、將教研和科研相結(jié)合、將常規(guī)教研中的聽、評課、集體備課和業(yè)務學習與專題研究相結(jié)合，將青年教師的培養(yǎng)與教研組的成長相結(jié)合。
2、選一個年級組開展“同課異構(gòu)”活動。
3、繼續(xù)完善“小學數(shù)學教學資料庫”建設。
總之，本學期我們要僅僅圍繞學校的教育教學目標展開工作，爭創(chuàng)一支高素質(zhì)的數(shù)學教師隊伍，爭取本學期繼續(xù)被評為優(yōu)秀教研組。
附：小學數(shù)學組教研活動日程 (結(jié)合實際，實施動態(tài)管理)
實施“單周集體備課、雙周教研活動”制
三月份
第二周 總結(jié)上學期校本教研工作情況，探討和制定本學期校本教研工作計劃;“說計劃”活動。主持人—郭冬霞
第三周 各年級進行集體備課，依據(jù)教研組工作計劃，制定集體備課計劃。
負責人——各年級備課組長
第四周 業(yè)務培訓(1、洋思錄象課觀摩及研討)主持人——郭冬霞
第五周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課負責人
四月份
第六周 業(yè)務培訓：
2、教給學生學習的方法。(如何自學)主講人——宋秋艷
3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。主講人——朱鳳蓮
第七周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長
第八周 業(yè)務培訓：
4、探究培養(yǎng)學生學習興趣的方法。主講人——于靜波
第九周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長
第十周 專題研究課。(說評課)主講人—楊靜
五月份
第十一周 各年級集體備課。(以匯報課為主)負責人——各年級備課組長
第十二周 同課異構(gòu)講課、說課、評課。主講人—徐靜、侯鳳榮
第十三周 各年級集體備課，探討教學中疑難問題或進行教學設計等;
負責人——各年級備課組長
第十四周 匯報課、結(jié)題課總評課。
六月份
第十五周 各年級集體備課，探討復習課的內(nèi)容。
負責人——各年級備課組長
第十六周 教研工作總結(jié)交流會
1、上交集體備課資料、課題研究資料
2、教研工作總結(jié)交流。 主持人——郭冬霞
數(shù)學教師校本研修工作計劃【2】 “校本研修”作為一種新的促進教師專業(yè)成長和促進學校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。它表明：這是一個新型的結(jié)合體，是一個開放的系統(tǒng)。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。我個人的校本研修計劃如下：
一、指導思想
通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我的整體教學水平。
二、研修目標
1、規(guī)范數(shù)學課堂教學，優(yōu)化備課活動，使自己由學習型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學質(zhì)量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學研究水平。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應社會需求、能促進學生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學常規(guī)的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
1.學習培訓。學校要充分利用農(nóng)村遠程教育資源，組織教師進行業(yè)務培訓。注重對青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2.走出去、請進來。學校要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，通過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。
3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，學校根據(jù)實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實驗課等活動，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設環(huán)境，促教師專業(yè)成長。
4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節(jié)課，學一個優(yōu)點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而學校的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態(tài)了解清楚，教師與學校領導之間要盡可能多地進行交流溝通，達到相互學習的目的。
5.定期組織開展“教學評優(yōu)”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由學校相關的領導來負責。針對教學總結(jié)與計劃、集體備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題能力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續(xù)教育學習、教育科研、現(xiàn)代化教學手段的培訓，都要具備對應的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。
7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。
8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。
二、強化課堂進程的管理
（一）課堂教育中教師必須要做好的幾個階段
1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。
2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是非常重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。
3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。
4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。5.擴展總結(jié)，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統(tǒng)的總結(jié)。
（二）要重視教學的反饋
1.要構(gòu)建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態(tài)。
2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學生學習情況。
3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。
4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規(guī)定每個教師及領導每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關的表格。
5.開展對考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對應教師要仔細填寫“教學質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的情況，學生成績曲線以及今后的改進方針等。
6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執(zhí)行情況。
7.學校領導要實施教學質(zhì)量研究與相關資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質(zhì)的管理能力。
三、完善學校管理制度，形成良好育人氛圍
制度是強化學校管理、提高教學質(zhì)量的重要保障。學校注重制度的構(gòu)建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓學校的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使學校常規(guī)工作落到實處，產(chǎn)生效果，收到實效。
四、細化后勤保障管理制度
要提升教學品質(zhì)，需要在學校安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使學校處在一個安全且安靜的環(huán)境中，保證學生與教師的生命安全以及學校的財產(chǎn)安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業(yè)務與政治學習，要把他們的工作積極性充分發(fā)掘出來。通過以上方法措施，一個學校的教育教學質(zhì)量會有很大的提高。
一、指導思想
通過省級骨干教師培訓，促進我的師德水平和業(yè)務能力，對基礎教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領作用，努力提高我校數(shù)學教師的整體教學水平。
二、研修目標
1、提升我的教師職業(yè)道德水準，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。
2、規(guī)范數(shù)學課堂教學，優(yōu)化教學教研活動，使自己由學習型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全市的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校數(shù)學教學的教學質(zhì)量及水平。
3、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務素質(zhì)和教學研究水平。
5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，推進我校課改工作向縱深發(fā)展。
三、研修要求
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本）的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應社會需求、能促進學生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。
四、研修形式
第一階段理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習，理論更新和專業(yè)技能訓練。
第二階段跟崗學習。進入小學數(shù)學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。
第三階段崗位實踐和行動研究?；厝温殕挝贿M行崗位實踐，進行教學改革，提煉個人教學風格，結(jié)合個人教學風格完成教學課題的研究。
一、領導重視，注重落實
“千里之行，始于足下”。開學伊時學校領導圍繞學校教學工作展開了集體商議，將學校整體發(fā)展的核心點落在教學上。這使所有領導同志明確了自身工作的目標和原則，將思想有效統(tǒng)一到教學工作上來。校長在開全體教師會議上多次強調(diào)教師要加強個人教學水平的提高，要認真研讀教育教學專著，同時要加強個人課堂教學的實踐作用。而且教導處在布置具體工作時也盡量做到科學、合理，在活動中有效穿插各個層次的評價和考核，將學校自評工作與活動的開展有機整合，做到了有的放矢。
不論是會課，還是會診及反思，業(yè)務領導都全程跟蹤，有效指導，及時調(diào)整活動方向。如在會課工作上，業(yè)務領導能結(jié)合每個學科組的整體成績和個人差異兩方面深入淺出的談會課的重要性和必要性，在會課及反思活動中也結(jié)合教師課堂教學實際有針對性的進行評價，做到客觀、科學、有理，讓與會的領導和教師受益很大，而且在與教師交流中能認真傾聽教師的個人想法和建議，為教師做出了表率。
這些都說明領導不但在工作中要善于指導，而且要學會傾聽，要在了解教師教學實際的基礎上開展活動，開展評價，達到促進教學質(zhì)量有效提高的目的。
二、教師積極，注重扎實
不論是哪項工作，最終的執(zhí)行者必定是一線的教師。因此，提高教師對本項工作的認識和重視程度是前提，在這個前提下才能將工作扎實的開展好。
（一）注重宣傳，提高教師的認識程度
“好的開始是成功的一半”。在開展本項活動之初，學校召開了專門會議，在會議上教導處就本項工作的開展做了認真細致的布置，進行了針對性的指導，劉校長做了強調(diào)發(fā)言，使全體教師認識到本項活動可以有效的提高個人的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，從思想上端正了認識，為后面工作的開展奠定了認識基礎。
（二）注重規(guī)范，加強教師的執(zhí)行效果
本項活動分為“探索課”、“引路課”和“示范課”三個步驟，而且每個步驟都要與“會課”、“會診”及“反思”相結(jié)合。這就要求教導處在組織過程中一定要按規(guī)范的流程進行，不能出現(xiàn)丟環(huán)節(jié)，拖時間等現(xiàn)象。正是基于這樣的認識，學校業(yè)務領導又多次進行集體商討并在工作中做到了科學規(guī)范，使本次活動在緊張忙碌但不紊亂的快節(jié)奏中順利完成。
三、效果明顯，成績顯著
（一）收效明顯，師生擁護
本項活動雖然每個學期都在開展，但本學期的這輪“三課”活動效果格外明顯。如教師在開展“三課”中積極定課，認真?zhèn)湔n，有效授課；在“三制”活動中積極研討，認真評價，合理建議。每個環(huán)節(jié)都開展的有聲有色，教師間討論時而熱烈，時而分小組低語，可以看出教師對于這樣的活動還是很贊成并擁護的。
（二）成績顯著，普遍提升
本項活動無論從領導還是教師都收獲顯著。從領導方面看，所有業(yè)務領導在開展活動過程中能與教師及時溝通，協(xié)助配合，從思想意識上有較大的轉(zhuǎn)變，在評課，研討中對每個學科的教學特點和基本要求有了更為全面的認識，在總結(jié)反思中對個人的業(yè)務能力的提高也有體現(xiàn)?？梢哉f，這次活動是很有意義的，以后我們會開展的更為具體科學和規(guī)范，使學校的教學有質(zhì)的飛躍。
四、幾點建議
1、在活動開展過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師的思想認識還不達標，存在敷衍了事，得過且過的消極現(xiàn)象，需要加強教師的職業(yè)道德教育工作，明確人生觀、價值觀。
一、回顧與總結(jié)
1、落實常規(guī)教研，以教研促進教師專業(yè)發(fā)展。
為落實教研常規(guī)化，以教研組為單位，每學期初制定教研組工作計劃，按計劃開展組內(nèi)教研活動。以“三課”為載體，即說課，授課，評課。做到“三定”定時間，定主題，定人員，教師全員參與，同頭學科教師主評。通過教研活動的開展，促進年輕教師的成長，提高大家的業(yè)務水平。
并以《教師成長手冊》等相關材料為載體，作為教師個人常規(guī)業(yè)務檢查的依據(jù)。
2、“會”成長行動
本年度依然繼續(xù)舉行“會”成長行動，各學科組教師積極踴躍參與自薦，并現(xiàn)場隨機抽取，大大提升了我校教師的聽課、評課水平。學他人之長，補己所短，不斷進步，做最優(yōu)秀的自己。
3、教師培訓常態(tài)化，用學習提高教師隊伍素質(zhì)。
本學期采用“請進來”和“走出去”的培訓方式。先后承辦了語文、英語、物理、化學學科跟進培訓會；邀請金太陽教育集團的專家不遠萬里，傳經(jīng)送教，既讓我們聆聽了前沿的教育教學理論，又結(jié)合我校課程改革實踐，為課改出謀劃策，提出具體操作步驟。并舉行了送教下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研活動！
老師學習熱情高漲，踴躍參與研討課的講授，聽、評與研討。常態(tài)化的學習機制為我校教師搭建成長平臺，以改促教，以學促改，全面提升教師隊伍業(yè)務水平。
4、開展校級全員賽課，承辦本年度縣優(yōu)質(zhì)課語文、音樂、體育組比賽。
依據(jù)教研室的指導意見，結(jié)合我校實際，在全校開展全員賽課。不因資格老而特殊，不因資歷淺而忽略。各教研組制定安排本組活動日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，列表執(zhí)行，全員參與，打分排名，推薦優(yōu)秀選手參加縣級優(yōu)質(zhì)課比賽。
按照教研室安排，承辦本年度部分學科縣級優(yōu)質(zhì)課大賽活動，得到了一致好評。
5、積極申報課題研究，參與綜合實踐活動。
本年度我校共申請立項課題6項，期中市級2項，縣級4項。各項立項課題按照教研室要求按部就班、穩(wěn)扎穩(wěn)打地開展。
6、進行教師業(yè)務測試。
為促進全體教師增強學習意識，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，從而更好地適應教書育人、立德樹人的要求，學校于學期末舉行教師業(yè)務水平考試。由教研室統(tǒng)一命題，教師全員參與，時校長和韓校長全程監(jiān)考。
二、反思與改進
本年度工作中我們也看到了很多的不足，產(chǎn)生許多的疑惑，思考。
1、常規(guī)教研的檢查落實問題。常規(guī)教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。本年度常規(guī)教研活動開展較為扎實，但也不乏教研活動中個別老師重視不夠，教研組長的工作推行不順利，布置任務推三阻四。說、授、評三課活動中說和評的環(huán)節(jié)落實不到位，造成只聽不評，只講不反思。集體備課該怎樣開展有效？怎樣監(jiān)督常規(guī)教研活動的落實？這都是值得我們深思的問題。
2、參加縣級優(yōu)質(zhì)課比賽選手的磨課問題。參加比賽的課，仍需要我們一起雕琢，打磨，讓授課者散發(fā)出耀眼的光芒。先講，然后專家會診，給出意見，再改進。這個過程對授課者是一個極好的學習機會，發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，解決問題，無形中授課的水平就提高了。
3、我們的教師隊伍，不缺的是干勁與熱情。但是對教學研究這一領域，缺少方法，缺少經(jīng)驗。沒有好的方法，事倍功半，盲目下力氣，疲于應付工作壓力。比如，對中考與課標的研究。只有把握考點，找準方向，教學才有目標，不會無的放矢。教學環(huán)節(jié)，知識模塊的處理，需要以中考考綱，課程標準為導向，只有準確把握，教學中時間的分配，力量的拿捏才能游刃有余。其次，對學生的研究。學生在課堂中心理規(guī)律的變化，學生已有知識結(jié)構(gòu)的了解，學生學習知識的心理規(guī)律，等等需要我們?nèi)グ盐张c運用。
《企業(yè)財務會計》課程是中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生的主干課程，也是核心課程。通過學習，學生從整體上對企業(yè)會計要素的核算有了系統(tǒng)的認識，并具備進行主要經(jīng)濟業(yè)務核算的基本職業(yè)能力，為學習后續(xù)專業(yè)課程做準備。筆者針對《企業(yè)財務會計》課堂教學中存在的問題，嘗試以思維導圖來改變傳統(tǒng)教學方式的“滿堂灌”，經(jīng)過實踐，取得了一定的成效。
一、中職學?！镀髽I(yè)財務會計》課程存在的問題
1.由于中職學校學生學業(yè)水平測試的開展，教師在講解基礎會計中涉及的主要經(jīng)濟業(yè)務核算時進行了補充和深入，導致《企業(yè)財務會計》課程內(nèi)容有部分的學習重復性，教師要在教學內(nèi)容上進行適當?shù)奶幚恚鞔畏置?，以便調(diào)動學生的積極性。
2.《企業(yè)財務會計》課程的理論知識相對前面的基礎課程而言難度有所提升，如果只停留在教師講、學生聽，那么整個學習過程會比較枯燥。學完之后，不少學生覺得滿腦子沒完沒了的會計分錄，卻處理不了企業(yè)的各項業(yè)務，而且學生的應用能力參差不齊，教師“滿堂灌”，不易把握學生的差異性，收效甚微。
3.中職學生學習積極性不高、主動性不強，往往存在著課前不預習、課后不復習的現(xiàn)象。由于基礎知識薄弱、學習能力欠缺，對于文字性多的內(nèi)容缺乏耐心，不敢甚至不愿思考難題，更不擅長歸納和總結(jié)。
二、思維導圖應用于《企業(yè)財務會計》課堂教學
（一）思維導圖的概念
思維導圖是由英國學者所創(chuàng)的一種放射性的思維工具，從中心發(fā)散出來，利用圖形和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將一長串枯燥的信息進行篩選、梳理、壓縮和優(yōu)化，提高了學習者的學習效率和能力。中心可以是文字、數(shù)字、符號等，用關鍵詞把各級隸屬關系的關聯(lián)性表現(xiàn)出來，具有較強的結(jié)構(gòu)性和層次感，加速了學習者的資料累積量，增進了記憶力和創(chuàng)造力。
（二）教材分析
絕大多數(shù)《企業(yè)財務會計》教材基本包括貨幣資金、應收及預付款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費用、流動負債和非流動負債、所有者權(quán)益、收入費用和利潤、財務報表等模塊。每個大模塊又對其所包含的會計科目以小模塊的形式展開。每個小模塊針對該會計科目的概念與內(nèi)容、經(jīng)濟業(yè)務的核算進行闡述。
新授課程的思維導圖建議可以從會計科目為單位的小模塊出發(fā)，這樣涉及的知識內(nèi)容不會太多、太繁雜，學生較易理清思路，完成任務的可能性較大，整個教學環(huán)節(jié)的開展也會較為順利。
（三）具體案例
以高等教育出版社《企業(yè)財務會計》第三章第一節(jié)“應收賬款”為例。
1.第一環(huán)節(jié)：課前。教師在備課時，以思維導圖的形式開展，理清思路的同時還能更好地把握教學內(nèi)容的重難點，也能更好地控制講課的節(jié)奏和時間。教師關于“應收賬款”繪制備課的思維導圖，可畫圖1，此圖展示了教師在講授時的基本框架和主要內(nèi)容。
課前要求學生預習“應收賬款”，每人完成一張思維導圖。教師可以幫學生繪制出一級分支，即“概念”、“核算”、“現(xiàn)金折扣”和“壞賬”，而二級、三級分支則由學生自行完成。每個學生可視自身情況來決定分支所包含的內(nèi)容和詳略程度，盡量做到層次分明、重難點突出且風格獨特。從學生上交的思維導圖，教師可以看出其預習的思維過程，也可以了解學生對新知識點的掌握情況，這樣，在授課過程中就可以有針對性地講解，做到游刃有余、了然于胸。而學生通過繪制思維導圖，可以提高自主學習能力，并對本章節(jié)所要學習的內(nèi)容有個初步的了解。
2.第二環(huán)節(jié)：課堂。課堂上，教師根據(jù)自己備課時設計的思維導圖結(jié)合學生的預習情況展開教學，帶領學生進行“應收賬款”的系統(tǒng)學習。首先，教師確定主題并畫出主干即一級分支，讓學生明確本章節(jié)學習的重點。其次，向二級分支進行延伸，對每個關鍵詞進行擴充。因為學生課前進行了預習和繪制，自己已經(jīng)有了初步的框架，可以更積極地參與到課堂中，與教師、同學展開互動，根據(jù)關鍵詞聯(lián)想相關會計知識。再次，教師引導學生繼續(xù)探索、思考三級分支，由于涉及到不同情境下經(jīng)濟業(yè)務的不同處理是本章節(jié)的重點且有一定難度，可以以小組合作學習的形式展開。課前各自畫思維導圖，每個學生程度不同、思路不同，內(nèi)容也會有所不同。課堂上通過組內(nèi)交流、討論，原本獨立思考時的難題可能就迎刃而解了。畫出的思維導圖既具有個人風格，又聚有眾人智慧，能把所有與應收賬款相關的業(yè)務流程聯(lián)系在一起，形成一個整體的框架。在這個過程中，教師應該關注學生的討論過程和成果，適時地引導，以幫助學生理清思路，把握全局。然后，可以讓學生展示思維導圖的最終成果圖，各組派代表上講臺介紹構(gòu)圖思路，自評亮點，再進行組間互評。教師通過思維導圖了解不同層次學生的掌握程度，點評每組思維導圖的特色，指導具有共性的問題，整合有效的思維導圖設計，適當?shù)匦薷氖谡n前所畫的備課思維導圖，再有針對性地講解重點和難點。完成本章節(jié)的教學任務的同時生成一張內(nèi)容豐富、知識全面的應收賬款專題圖。最后，針對應收賬款專題圖中涉及的經(jīng)濟業(yè)務，講解例題并布置一系列專題訓練，學生在解題過程中，靈活運用了思維導圖中的知識體系，不僅理順了業(yè)務流程的邏輯關系，也掌握了經(jīng)濟業(yè)務的處理。
3.第三環(huán)節(jié)：課后。為了檢測學生對應收賬款知識點的掌握情況，要求再畫一幅思維導圖，可如圖2。和之前不同的是學生根據(jù)自己的記憶和理解以T型賬戶的形式劃出整個業(yè)務流程，要求獨立完成。這一環(huán)節(jié)可以提升學生的歸納總結(jié)能力，也是對本章節(jié)重難點的強化學習，同時也有助于教師發(fā)現(xiàn)哪些知識點學生需要進一步鞏固。
三、思維導圖在企業(yè)財務會計教學中的實踐效果
1.調(diào)動了學生的學習積極性。枯燥的理論學習變成了有趣的“畫畫”，挖掘了學生創(chuàng)造力的同時也激發(fā)起他們的學習興趣。思維導圖利用簡單明了的文字、線條和圖像使原本生硬的知識體系和框架變得生動起來，吸引了學生的注意力，記憶起來簡單很多，學習也更加有效。
2.強化了學生的記憶力。思維導圖中心主題明確，通過關鍵詞不斷向下一級分支延伸，很好體現(xiàn)了整個章節(jié)的知識體系、重難點和業(yè)務流程。原本零散的知識變得系統(tǒng)化，學生歸納整理的能力得到提升，專題思維導圖的形成也便于學生記憶和復習。
關鍵詞：《導游業(yè)務》 情景模擬教學法 任務驅(qū)動教學法
《導游業(yè)務》作為旅游管理專業(yè)的必修課，是一門實用性很強的專業(yè)技能課。開設這門課程是為了讓學生在了解導游業(yè)務規(guī)程的基礎上，掌握基本的導游技能，具備及時預防和靈活處理旅游事故的能力，并通過課堂教學和專業(yè)技能的訓練，最終具備獨立帶團的能力，旨在培養(yǎng)導游人員的從業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
1 《導游業(yè)務》教學中存在的主要問題
1.1 傳統(tǒng)教學方法，機械有余靈活不足 《導游業(yè)務》課程現(xiàn)有的教學模式，仍然是以課堂上的填鴨式教學為主，即教師通過課堂講授把相關知識灌輸給學生，學生在老師講解的基礎上理解、記憶。教學的主體是老師，學生處于一種被動學習的狀態(tài)，很難將所學的理論知識運用到實際操作中，不利于學生真正掌握各種操作技能，學生的能力也無法在課堂上得到有效的提升。
1.2 多媒體教學手段流于形式，實踐性不強，與市場需要脫軌 雖然，現(xiàn)在大多數(shù)《導游業(yè)務》課程的課堂教學手段已由傳統(tǒng)的粉筆加黑板轉(zhuǎn)換為直觀式的多媒體教學，教師們紛紛制作一些圖文并茂的PPT課件來配合講授內(nèi)容，一定程度上有利于提高學生的學習積極性。但導游服務需要反復實踐鍛煉，才能純熟掌握服務的技巧。在技能訓練時多半采用觀看教學光碟，缺乏對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有完全將實踐教學與市場需求緊密聯(lián)系在一起，缺少切實可行的實操措施，無法從根本上滿足學生學以致用和可持續(xù)性發(fā)展的需要。
1.3 生源素質(zhì)參差不齊，培養(yǎng)難度加大 近幾年，隨著高中擴大招生情況的明朗化，技校生源嚴重流失，技校生個人素質(zhì)也相差更大了。從整體來看學生還普遍存在：靈活性不夠；缺乏獨立工作意識、綜合能力弱，依賴性強；不能主動深化學習；創(chuàng)新精神和競爭意識不強等種種問題。
2 改革《導游業(yè)務》教學方法的措施
2.1 情景模擬教學法 所謂情景模擬教學，就是教師根據(jù)教學的內(nèi)容和要求，利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設出模擬現(xiàn)實場景，讓學生進入相關角色，以學生為中心的一種互動教學模式。如針對課程中有較多關于“導游如何辦理登機，入住酒店手續(xù)，游客忽然生病的問題或丟失行李”等發(fā)生頻率較高及實訓性強的內(nèi)容上，采用情景模擬教學法，有助于調(diào)動學生學習的積極性，提高運用學過的專業(yè)知識解決實際工作問題的能力。例如，第三章第二節(jié)中地陪的迎接服務的教學就很適合實行“情景模擬”互動型教學。筆者先根據(jù)學生的性別、性格、平時的學習狀況等將全班同學分成若干小組，然后闡明“旅游團”的背景資料，分別有地陪、行李員、全陪、客人等角色，每組學生根據(jù)興趣和能力，選擇自己扮演的角色。就這樣，他們各自拿好屬于自己的道具，導游旗、接站牌、計劃單、旅行包等，就八仙過海、各顯神通地演繹。在整個過程中，關鍵是核對旅游團相關事項的把握，而難度是致歡迎辭的表述。雖說學生是舞臺上的“主角”，教師退居幕后擔當“導演”，然而教師實行正確的指導和及時的糾正是很有必要的。譬如有的學生在操作中混淆了地陪和全陪的工作權(quán)限，有的學生不能正確使用服務工具——導游旗、接站牌等，還有的學生由于緊張而不能運用正確的語言和動作進行“服務”等等，這都需要“導演”引導“演員”入戲。所有組表演結(jié)束后由學生民主投票選出優(yōu)勝組和最佳個人演繹獎，可以給予象征性的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。為保證教學質(zhì)量和效果，教師要對情景模擬的全過程進行點評，從中找出不足和缺陷，以便日后改進并提出一些更深層次的問題。
2.2 任務驅(qū)動教學法 《導游業(yè)務》課程中的“任務”就是具有相對獨立性的客觀存在的一件件工作任務，如接團、帶團、送團、參觀游覽、講解，購物、娛樂等等。學生運用已掌握的知識，在具體的情境中解決實際問題，更重要的是實際的運用，培養(yǎng)實際操作能力。下面以“首次沿途導游服務”任務為例簡單說明任務驅(qū)動教學方案設計及實施。以地陪導游員身份收集、整理、編寫首次沿途導游詞，并進行生動活潑、引人入勝的導游講解。任務名稱：首次沿途導游。任務目標：了解首次沿途導游的內(nèi)容，掌握方法及應變能力。任務實施：①參與者：導游班全體學生；②地點：模擬導游實訓室；③實施步驟：a學生分組搜集沿途主要介紹內(nèi)容，設計沿途導游的最佳路線；b選擇適當?shù)闹v解方法；c模擬沿途導游講解；d應對途中突發(fā)事件。④老師引導和點撥；⑤鞏固知識點；⑥總結(jié)：a小組互評：緊扣任務目標，總結(jié)達標程度；b互動思考：你學會了這個任務嗎？對你實踐能力的提高有什么幫助？
3 教學反思
通過情景模擬教學法和任務教學法的運用嘗試，筆者認為效果是比較明顯的：從課堂效果來看，把以前由教師講授變?yōu)閷W生自主學習為主，死氣沉沉的課堂變活了，真正實現(xiàn)了師生互動。從學生角度看，學生通過情景模擬和任務的完成，不僅掌握了應有的知識，而且還提高了學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和協(xié)作能力，使綜合素質(zhì)得以提升。課堂中師生角色的轉(zhuǎn)換，使課堂氛圍更和諧，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習積極性大大提高；從教師角度看，通過情景模擬教學法和任務教學法的實施，教師從安排情景和設計任務到引導學生完成任務再到對學生的任務完成情況進行歸納總結(jié)，每一步都對教師提出了更高的要求，教師會不斷發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題和不足，調(diào)整教學設計，使教學水平不斷提高。
參考文獻：
[1]周書云.“旅游管理課程中情境教學初探”[J].牡丹江教育學院學報，2007年第1期.
創(chuàng)設民主、和諧、寬松、平等的環(huán)境氛圍是構(gòu)建學習型教師隊伍的基礎。首先要轉(zhuǎn)變觀念,營造思想輿論環(huán)境,教師要從傳統(tǒng)的學生觀、工作觀、教師觀、教育質(zhì)量關等中解放出來,認識并掌握其內(nèi)涵,確立新的理念、思想和觀點,一是指導行動。其次要倡導民主,樹立以人為本的管理理念。注重教師、學生、管理者之間的對話、溝通,達到相互理解。再次要尊重同事之間的差異,充分發(fā)揮個體優(yōu)勢,因每位教師的喜好、需要都各不相同。最后要建立和諧的人際關系,學校組織成員要互相尊重、合作、交往,形成領導與教師、教師與教師、教師與學生之間良好的人際關系,縮小人與人之間的心理距離。
學習分個人學習與組織學習,如組織教師觀摩教學、學習新課程理念、學習如何撰寫教學案例、學習教育政策法規(guī)等等,這些一般教師都能做到。還可以組織教師進行一些與教育教學相關課題的探索與研究,如“老師奴隸化,學生苦掙扎”“學生祖宗化,做錯不懲罰”“老師做家教,社會上有議論,你有什么看法?”等課題。當然在實施之前一系列的獎懲措施,要讓參與者得到好處,在同等條件下,晉級、評優(yōu)予以優(yōu)先考慮等等。達到以少部分人帶動大部分人。最大限度地開發(fā)人的學習活力和研究潛能,自覺地、心甘情愿地處于一種邊學習、邊工作、邊研究的狀態(tài)之中,把讀書學習作為習慣,人人成為學習的楷模。歲月的輪回,這樣可以提高教師隊伍的整體素質(zhì),又何愁教育教學質(zhì)量不上新臺階呢?
構(gòu)建學習型教師團隊,首先要有團隊合作精神,在互動學習中接納別人的先進思想,不斷反思――學習――反思,總結(jié)自己,提升自己。其次要多讀書,尤其是專業(yè)方面的及博聞強記方面的書籍,以豐富自己的業(yè)務理論水平,提升自身內(nèi)涵。第三還要有“繩鋸木斷、水滴石穿”的精神,在教育教學過程中不斷地反思――實踐――反思――總結(jié)。通過學習,人們可以相互幫助,使成員對思維的不一致更加敏感并減少對不一致的不安,并使集體思維變得愈來愈有默契;這樣的教師隊伍必將是一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、敢于拼搏、樂于奉獻的隊伍。
