發(fā)布時(shí)間：2022-08-23 14:40:59
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人才工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
首先，就自身而言，這次學(xué)習(xí)提高了自身的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)的水平。就本人的自身狀況來(lái)說(shuō)，我擁有年的工齡，可是由于某些因素一直沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)付工作，可是我也深切感受到?jīng)]有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，工作就很難達(dá)到一個(gè)高度，這應(yīng)該是一個(gè)基底?，F(xiàn)代的普遍教育方式是，首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后付諸實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐。這種教育方式顯然在實(shí)踐中可以提高效率，可它的缺點(diǎn)就在于有時(shí)受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的束縛，可能不能很靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。而我們這代人恰恰相反，我們沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中掌握工作的技能與方法。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我結(jié)合自身的實(shí)際情況，總結(jié)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)可以更好地理解專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，在未來(lái)的工作中我想通過(guò)實(shí)踐更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，讓兩者互相滲透，更好地提高工作。金融這一復(fù)雜而多變的行業(yè)可能光靠經(jīng)驗(yàn)或是理論都是不能夠走下去的。只有把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，才是最正確的。古人說(shuō)看萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。這兩者在現(xiàn)實(shí)中都是不可缺的。
然后，通過(guò)許多老教授的無(wú)私教導(dǎo)，和親切交流。我突然感覺(jué)到對(duì)于我這個(gè)即將退休的老員工而言，另一個(gè)重要而有意義的工作就是把自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)利用，更好地教給晚輩，通過(guò)和年輕一輩的交流，互惠互動(dòng)，既讓自己接受新的知識(shí)又為本單位的人才培養(yǎng)工作出一份力。
其次，在這次的學(xué)習(xí)中得以跟許多金融方面的許多教授專(zhuān)家，還有來(lái)自于各個(gè)地方的同行交流，與其說(shuō)這是一次學(xué)習(xí)不如說(shuō)這是一次學(xué)術(shù)的交流，每個(gè)人的思想和處理工作的方式都不同，有許多新鮮的思想和工作的技巧給我很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，鄧--指出：“金融很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。經(jīng)濟(jì)搞好了，一著棋活，滿(mǎn)盤(pán)皆活?！边@深刻地闡明了金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的特殊地位及其舉足輕重的作用。金融既建立在經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上又影響著經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展中，金融自然也要不斷的探索，創(chuàng)新，發(fā)展。在這次的學(xué)習(xí)中，也讓我開(kāi)闊了眼界與思想，不能固步自封，停留在以前的思想上。要不斷接受新的知識(shí)與概念。與時(shí)俱進(jìn)。
[關(guān)鍵詞]電工技師論文論文撰寫(xiě)要求
一、電工技師論文的作用及分類(lèi)
電工技師(高級(jí)技師)論文是其在總結(jié)研究本職業(yè)(工種)領(lǐng)域中的有關(guān)技術(shù)或業(yè)務(wù)問(wèn)題時(shí)，表達(dá)其工作或研究過(guò)程及其成果的綜合實(shí)用性文章，是維修電工技師從事本職業(yè)(工種)的學(xué)識(shí)、技術(shù)能力的基本反映，是科學(xué)研究成果和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的文字體現(xiàn)，也是個(gè)人勞動(dòng)成果、經(jīng)驗(yàn)和智慧的升華。技師專(zhuān)業(yè)論文是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是撰寫(xiě)者在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰寫(xiě)技師專(zhuān)業(yè)論文是培養(yǎng)人才、選拔人才和保證人才質(zhì)量的重要途徑之一。
按電類(lèi)技師本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，一般電類(lèi)技師論文分為：專(zhuān)題型、論辯型、綜述型和綜合型。按電類(lèi)技師論文具體涉及內(nèi)容的主要有：維修電氣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類(lèi)、技術(shù)革新類(lèi)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)類(lèi)和四新技術(shù)推廣類(lèi)。
二、電工技師論文撰寫(xiě)的要求
撰寫(xiě)電工技師專(zhuān)業(yè)論文，既是一個(gè)艱苦的思考、探究和再學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要對(duì)工作實(shí)踐、技術(shù)革新和技術(shù)改造等做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。
1.注意論文的科學(xué)性?？茖W(xué)性是指電工技師專(zhuān)業(yè)論文的基本觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)容能夠反映事物內(nèi)在的基本規(guī)律。電工技師專(zhuān)業(yè)論文的科學(xué)性來(lái)自對(duì)客觀(guān)事物周密而詳實(shí)的調(diào)查研究，掌握大量豐富而切合實(shí)際的材料，使之成為研究論述的基礎(chǔ)。
2.注意論文的翔實(shí)性。電工技師專(zhuān)業(yè)論文要求作者所提出的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解確實(shí)是屬于自己的。那么，要使自己的觀(guān)點(diǎn)能夠得到普遍的承認(rèn)，就一定要拿出有說(shuō)服力的論據(jù)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的。這樣，就應(yīng)該在已掌握的大量材料中選擇具有典型性、代表性的關(guān)鍵證據(jù)來(lái)證明。
3.內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。撰寫(xiě)技師專(zhuān)業(yè)論文應(yīng)當(dāng)力求言簡(jiǎn)意賅，無(wú)多余的字句。對(duì)論文的內(nèi)容不要進(jìn)行藝術(shù)性渲染和夸張；切忌不適當(dāng)?shù)乜浯髠€(gè)人在技術(shù)革新和技術(shù)改造中的貢獻(xiàn)；更不能將技術(shù)問(wèn)題的爭(zhēng)論引入政治觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，在撰寫(xiě)技師論文時(shí)，要注意按照撰寫(xiě)格式進(jìn)行撰寫(xiě)，并熟練應(yīng)用。
三、電工技師畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題
論文的選題必須立足于總結(jié)工作成果與實(shí)踐緊密聯(lián)系上。在對(duì)已獲得的大量素材進(jìn)行分析、歸納和研究的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，確定寫(xiě)作的基本方向。
1.論文的選題原則：準(zhǔn)確恰當(dāng)、提高創(chuàng)新和可行實(shí)用。
(1)準(zhǔn)確恰當(dāng)。論文的選題要提得準(zhǔn)確恰當(dāng)，面向?qū)嶋H，著眼于社會(huì)的需要，確實(shí)是生產(chǎn)實(shí)踐中亟需解決的問(wèn)題。選題一定要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與自己的工作領(lǐng)域相結(jié)合。
(2)提高創(chuàng)新。創(chuàng)新性原則是指選題要有新穎性、先進(jìn)性，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，以推動(dòng)本職業(yè)(工種)的發(fā)展。遵循這一原則，選題時(shí)必須注意選擇位居本職業(yè)(工種)較前沿的并具有普遍意義的課題；選擇填補(bǔ)空白的課題；選擇補(bǔ)充前人學(xué)說(shuō)的課題；選擇突破禁區(qū)的課題；選擇借他山之石可以攻玉的課題，即借用其他學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新工藝和新材料，從新的角度進(jìn)行研究、驗(yàn)證或論證來(lái)解決本職業(yè)(工種)中的老問(wèn)題或疑難問(wèn)題的課題。
(3)可行實(shí)用?？尚袑?shí)用性原則是指要選擇有利于發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，有完成的把握，同時(shí)也符合自己的志趣、適合個(gè)人能力的論題。
2.論文的選題方法
(1)選擇能發(fā)揮本人特長(zhǎng)的論題。申報(bào)電工技師(高級(jí)技師)的人員，都具有相當(dāng)長(zhǎng)的本職業(yè)(工種)專(zhuān)業(yè)工作的經(jīng)歷，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上有自己的獨(dú)到之處和技術(shù)特長(zhǎng)；而預(yù)備技師在學(xué)校學(xué)習(xí)4～5年，理論知識(shí)特別是新技術(shù)的知識(shí)非常充實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。
(2)選擇具有突破性的論題。申報(bào)電工技師(高級(jí)技師)的人員長(zhǎng)期工作在第一線(xiàn)，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)。如果敏銳地抓住問(wèn)題的關(guān)鍵處，加以研究，就能形成應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)論文。
(3)選擇具有普遍性的論題。所謂具有普遍性的論題是指在生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛的用武之地的課題。例如，用現(xiàn)代電氣技術(shù)改造機(jī)床的電氣控制問(wèn)題、變頻技術(shù)在中央空調(diào)系統(tǒng)的應(yīng)用問(wèn)題及電梯的技術(shù)改造和維修技術(shù)問(wèn)題等。有些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上有很多需要進(jìn)一步研究總結(jié)的內(nèi)容，這些都屬于具有普遍意義的論題。
3.論文的推薦選題
(1)典型PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。機(jī)械手的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；組合機(jī)床PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；立體車(chē)庫(kù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；材料分揀裝置的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。(2)典型低壓電氣柜的設(shè)計(jì)。兩臺(tái)三相異步電動(dòng)機(jī)動(dòng)力控制電氣柜的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；變頻調(diào)速控制柜的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；總計(jì)量配電箱設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。(3)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。某通用機(jī)械廠(chǎng)供配電系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；某學(xué)校生活區(qū)配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。(4)電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)。三相正弦波變頻電源的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；晶閘管串級(jí)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。(5)典型單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?；趩纹瑱C(jī)和LCD的電子鐘的設(shè)計(jì)；數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作等。(6)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)改造。Z3050型搖臂鉆床PLC改造；M1432A型萬(wàn)能外圓磨床PLC改造；T68型臥式鏜床PLC改造；B2012A型龍門(mén)刨床PLC、變頻器改造等。(7)樓宇自動(dòng)化技術(shù)及維修。電梯控制線(xiàn)路的安裝與維修；無(wú)塔供水系統(tǒng)控制線(xiàn)路的安裝與維修等。
總之，加強(qiáng)對(duì)電工技師畢業(yè)論文的指導(dǎo)，可使他們通過(guò)論文的寫(xiě)作，在以后的工作崗位上更好地發(fā)揮技術(shù)帶頭人的作用，為高層次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]王建.國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)取證問(wèn)答[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2006,3.
[2]機(jī)械工業(yè)技師考評(píng)培訓(xùn)教材編審委員會(huì)[M].維修電工技師培訓(xùn)教材.機(jī)械工業(yè)出版社,2001,3.
關(guān)鍵詞 教務(wù)管理 以人為本 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
隨著我國(guó)在國(guó)際化進(jìn)程中的不斷前進(jìn)，各個(gè)崗位對(duì)人才的需求量越來(lái)越高，越來(lái)越大，教育開(kāi)始逐步體現(xiàn)出其無(wú)以替代的價(jià)值。教務(wù)管理肩負(fù)著提升教學(xué)水平與監(jiān)督教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重任，是整個(gè)教育過(guò)程中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，在教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。為了更好的促進(jìn)高等教育教學(xué)水平的提升，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教育的時(shí)效性，本文在多年工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)提升教務(wù)管理水平的一些方法進(jìn)行了總結(jié)，希望能為相關(guān)的教育工作者提供一點(diǎn)參考。
1 以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)新時(shí)期教務(wù)管理工作
通過(guò)上個(gè)世紀(jì)末至今高校的不斷擴(kuò)招，高校在校生數(shù)量不斷攀升，已經(jīng)相較擴(kuò)招之前增加了數(shù)倍，這也給高校的教務(wù)管理工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為復(fù)雜程度和工作難度的增加，畢竟學(xué)生的思維正在變得越來(lái)越開(kāi)放，生活習(xí)慣也與過(guò)去年代的學(xué)生有了很大的不同。在這種形勢(shì)下，全國(guó)高校幾乎都在探索和研究新的教學(xué)管理模式，教務(wù)管理水平的提升也是重要的探討內(nèi)容之一。本文認(rèn)為，高校教務(wù)管理應(yīng)該緊跟時(shí)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為指導(dǎo)方針，立足于高校的學(xué)術(shù)自由、教學(xué)自由與學(xué)習(xí)自由精神，對(duì)現(xiàn)有的任課教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)以及精神鼓勵(lì)，并確立學(xué)生的主體地位，將教師和學(xué)生結(jié)合起來(lái)，也把教師和學(xué)校結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立教務(wù)管理工作的新理念。
2 教務(wù)管理工作要“以人為本”
當(dāng)前社會(huì)提倡促進(jìn)“以人為本”，這是一種世界性的發(fā)展趨勢(shì)，不論是教育或者是工作，都應(yīng)該認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。作為教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的產(chǎn)品即是人才，所以更應(yīng)該從人的角度出發(fā)考慮和解決問(wèn)題。具體到教務(wù)管理工作中來(lái)說(shuō)，就是要做好教師的管理工作，傾聽(tīng)其訴求，努力滿(mǎn)足其合理需要，也要從學(xué)生的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人性化的管理。
（1）尊重和關(guān)心教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師是教育過(guò)程中的主體實(shí)施者，是整個(gè)教育系統(tǒng)中最中心的環(huán)節(jié)，尊重教師工作，關(guān)心教師發(fā)展應(yīng)該成為一種社會(huì)共識(shí)，這樣才能使教師無(wú)后顧之憂(yōu)的全身心投入教學(xué)工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。涉及到教師對(duì)于教學(xué)的訴求，教務(wù)管理工作者應(yīng)該認(rèn)真記錄和思考，畢竟教師對(duì)于教學(xué)是最有直觀(guān)體會(huì)的，對(duì)于部分問(wèn)題也最有發(fā)言權(quán)，只要是合理化的建議，在條件允許下教務(wù)管理部門(mén)就應(yīng)該盡可能的滿(mǎn)足，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家的作用。對(duì)于部分教師所具備的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，教務(wù)管理部門(mén)也應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)，而不是壓制，多搞創(chuàng)新，才能營(yíng)造出更好的教學(xué)氛圍，在現(xiàn)有形勢(shì)下提升教學(xué)水平。
（2）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生式教學(xué)過(guò)程的主體實(shí)施對(duì)象，當(dāng)前教育改革也要提倡“以人為本”的學(xué)生管理原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，滿(mǎn)足其正常需求，尊重學(xué)生的思維方式，盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量和滿(mǎn)意的服務(wù)。在教務(wù)管理中，最大的困難就在于扭轉(zhuǎn)教學(xué)管理工作者的慣性思維，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生都屬于受眾群體，是從屬者的角色，現(xiàn)在變成主體，成為被服務(wù)的對(duì)象，這讓很多教務(wù)管理工作人員難以適應(yīng)。但是，這卻是我們今后工作必須要開(kāi)展的方式。只有全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
3 建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的教務(wù)管理工作隊(duì)伍
（1）提高理論修養(yǎng)。教務(wù)管理工作者聯(lián)系著學(xué)校、教師、學(xué)生，是重要的關(guān)系紐帶，因此其素質(zhì)修養(yǎng)非常重要。除了課程表的編排等日常工作之外，還有很多專(zhuān)業(yè)性的工作，比如專(zhuān)業(yè)設(shè)置與改革、培養(yǎng)方案的修訂等，這些工作都需要工作人員具備一定的專(zhuān)業(yè)功底，對(duì)課程有著基本的認(rèn)知，才能把工作做好，因此教務(wù)管理人員也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極的提升自身理論修養(yǎng)水平，從而更好的幫助教學(xué)水平的提升。
（2）采用信息化手段。不可否認(rèn)，信息時(shí)代已經(jīng)真正來(lái)到我們身邊，信息時(shí)代的來(lái)臨也改變了教育教學(xué)方式以及工作方式。為了應(yīng)對(duì)這種時(shí)代轉(zhuǎn)變，教務(wù)管理也應(yīng)該步入信息化時(shí)代。從計(jì)算機(jī)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教務(wù)工作者應(yīng)該認(rèn)真掌握，構(gòu)建現(xiàn)代化的工作方式，打造信息化平臺(tái)，實(shí)行自動(dòng)化的管理工作新模式。
（3）提高協(xié)調(diào)能力。教務(wù)管理人員要負(fù)責(zé)處理各種繁瑣的教學(xué)行政事務(wù)，這些工作不僅需要耐心、細(xì)心，而且要有很好的協(xié)調(diào)能力。要協(xié)調(diào)好當(dāng)前工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)工作的關(guān)系。當(dāng)前的工作要切實(shí)做好，同時(shí)還要想著長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，利用科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論來(lái)創(chuàng)新工作思維。同時(shí)要協(xié)調(diào)好各個(gè)學(xué)院和教務(wù)處的關(guān)系。
（4）提高調(diào)研能力。教務(wù)管理人員除了做好教學(xué)服務(wù)、教學(xué)反饋工作以外，還要進(jìn)行調(diào)查研究并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)提出教學(xué)方面的建議，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。此外，教務(wù)管理提供的信息還應(yīng)當(dāng)盡量全面、準(zhǔn)確、及時(shí)。這就要求教務(wù)人員要提高調(diào)查研究能力。不僅要開(kāi)展調(diào)查研究，而且調(diào)查研究的成果要高質(zhì)量、高水準(zhǔn)，提供的資料能讓領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，作出教學(xué)決策，進(jìn)行教學(xué)改革。因而教務(wù)工作者應(yīng)深入教師和學(xué)生群體中，通過(guò)聽(tīng)課、參加討論和座談等來(lái)了解情況，將收集的材料的數(shù)據(jù)整理分析并作出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，調(diào)研出一些帶有傾向性的問(wèn)題，提出供領(lǐng)導(dǎo)參考的意見(jiàn)或解決問(wèn)題的方案。
4 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且隨著這種競(jìng)爭(zhēng)格局的加劇，必然最后演變?yōu)橐越?jīng)濟(jì)、科技、教育等為主的軟實(shí)力的綜合較量。高等教育事關(guān)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，必須要做好教學(xué)改革。希望廣大教務(wù)管理工作者能積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極為教學(xué)服務(wù)，出謀劃策，共同提升我國(guó)的教育水平，為中華民族的偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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面對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展和人才需求，學(xué)校體育以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才不可缺少的一個(gè)方面。而學(xué)校體育特色是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，為此構(gòu)建學(xué)校有體育特色，教學(xué)有體育特點(diǎn)，學(xué)生有體育特長(zhǎng)是當(dāng)今體育改革的主要任務(wù)，也是學(xué)校體育改革的成功之路。
2實(shí)踐理論依據(jù)
2.1《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，最大限度地發(fā)展學(xué)生身心潛能，力求人的主體性高揚(yáng)，追求身、心、智、能的全面發(fā)展是當(dāng)今世界教育改革的主旋律。探索素質(zhì)教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并有特是學(xué)校教育中各學(xué)科必須注意的共同問(wèn)題，也是學(xué)校體育學(xué)科中必不可少的要素，未來(lái)學(xué)校體育思想和實(shí)踐中將越來(lái)越顯示出它的重要性。
2.2現(xiàn)代體育科學(xué)理論證明，體育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生心理健康、陶冶學(xué)生的情趣和發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，
3研究目標(biāo)
3.1全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育。
3.2通過(guò)改革學(xué)校體育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校體育工作全面展開(kāi)，讓學(xué)生更喜歡體育課。
3.3強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)，鞏固培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，拓寬視野，達(dá)到學(xué)生在放松中學(xué)習(xí)，切身提高體能強(qiáng)身健體、鞏固培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的目的。
4研究方法
4.1經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)我校幾年來(lái)開(kāi)展體育工作經(jīng)驗(yàn)，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究。
4.2文獻(xiàn)資料法：閱讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)校體育特色建設(shè)方面的研究成果。
4.3調(diào)查研究法：調(diào)查了解我校師生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)及根據(jù)我校開(kāi)展體育工作的情況，制定相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。
5實(shí)施過(guò)程和研究措施
本課題由體育教學(xué)優(yōu)秀教師河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師鄭輝主持，課題組成員倪文智積極配合，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提出研究假設(shè)、制定研究計(jì)劃。查閱文獻(xiàn)資料，問(wèn)卷調(diào)查分析，專(zhuān)家訪(fǎng)談指導(dǎo)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等一系列研究，證明了本課題在體育教學(xué)改革中，構(gòu)建體育特色方面有重要意義，對(duì)學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。
5.1第一階段（2014.1―2014.2）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立課題研究方向，初步制定研究方案。
5.2第二階段（2014.2―2014.3）前期準(zhǔn)備，形成研究報(bào)告體系，完成申報(bào)工作
5.2.1設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查
5.2.2搜集文獻(xiàn)資料
5.2.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)課程設(shè)置及改革的理論依據(jù)進(jìn)行考證。
5.2.4征求有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)，修改實(shí)驗(yàn)方案。
5.3第三階段（2014.2-2014.7）進(jìn)行不同年級(jí)學(xué)生新型體育項(xiàng)目課程目標(biāo)，課程北榮，課程組織。課程評(píng)價(jià)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)研究。
5.3.1更新教育觀(guān)念，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
教育的解放，首先要求教師思想的解放，我校學(xué)生是為開(kāi)灤培養(yǎng)的服務(wù)型人才，針對(duì)將要走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，怎樣讓學(xué)生身體更強(qiáng)壯更能適應(yīng)企業(yè)用人的要求，多次進(jìn)行大討論、大研究、通過(guò)學(xué)習(xí)研討統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)、初步形成職責(zé)分明、制度健全、管理有序的運(yùn)行機(jī)制，為課題研究斷定基礎(chǔ)。
5.3.2學(xué)生從高中走進(jìn)大學(xué)，首先要過(guò)的就“是體質(zhì)測(cè)試”50米、800米（男生1000米）肺活量 手握力，幾項(xiàng)測(cè)試為了就是檢測(cè)學(xué)生的體質(zhì)體能，但是好多學(xué)生根本不符合國(guó)家制定的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。所以測(cè)試不是目的，增強(qiáng)體能才是根本
5.3.3部分大一學(xué)生籃球、排球、根本沒(méi)碰過(guò)，必須改革并且要制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以我們采取大一第一學(xué)期普修課，內(nèi)容就是籃、足、排球、田徑幾大項(xiàng)目用15周的課程讓大家都參與進(jìn)來(lái)，有初步的了解同時(shí)普及了體育理論知識(shí)。
5.3.4大一第二學(xué)期，增強(qiáng)體能訓(xùn)練素質(zhì)有針對(duì)的身體素質(zhì)練習(xí)，鍛煉大家的體能同事提高身體素質(zhì)能力。
5.3.5針對(duì)我校是專(zhuān)職學(xué)校所以體育課是三個(gè)學(xué)期嗎，那么大二第二個(gè)學(xué)期我們采取專(zhuān)選教學(xué)，課程涉及很多例如：排舞、健美操、體育舞蹈、瑜伽、兵乓球、散手、籃球、足球等多個(gè)項(xiàng)目讓大家按自己喜好去選擇和學(xué)習(xí)。選項(xiàng)課一共15周同事是教會(huì)了學(xué)生一項(xiàng)自己走入社會(huì)以后自己也能去鍛煉身體的一門(mén)技術(shù)。
6轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
6.1由生物體育觀(guān)向生物、心里、社會(huì)體育觀(guān)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中我們采取“自主學(xué)練”的教學(xué)模式和游戲化教學(xué)方法，打破舊框框，力求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的健康意識(shí)。
6.2建立競(jìng)賽活動(dòng)體系，充分發(fā)揮活動(dòng)的示范效應(yīng)，學(xué)校每年都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，足球賽、籃球賽等一系列群眾性體育活動(dòng)。
7成果分析
7.1為推進(jìn)素質(zhì)教育改革做出了積極性嘗試
“自主學(xué)練”的教學(xué)模式、“游戲式”的教學(xué)方法，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，使學(xué)校體育真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展了學(xué)生體育特長(zhǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，并為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革做出積極嘗試。
7.2學(xué)生的主體意識(shí)和終身體育意識(shí)得到加強(qiáng)
由于在試驗(yàn)研究中，要求行動(dòng)者參加研究，讓學(xué)生了解自己今后努力的方向，這就大大激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的機(jī)型和主動(dòng)性，從而為今后走社會(huì)能夠在各種環(huán)境下根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇重新學(xué)習(xí)或者獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉，為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)。
7.3推動(dòng)了學(xué)校群體活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校體育競(jìng)技水平的提高
7.3.1從構(gòu)建學(xué)校體育特色研究以來(lái)，由課內(nèi)向課外，外活動(dòng)豐富多彩，讓學(xué)生參與進(jìn)當(dāng)裁判，教師指導(dǎo)，推動(dòng)了所有同學(xué)的積極熱情。參賽學(xué)生逐步增加推動(dòng)了學(xué)校體育文化，我校學(xué)生在河北省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得短跑冠軍鉛球亞軍標(biāo)槍季軍等一系列名次。
【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；職業(yè)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2015）06-165-01
一、前言
近年來(lái)，職業(yè)教育不斷被“就業(yè)難”和“技工荒”所困擾，一方而是許多職業(yè)院校畢業(yè)生難以找到工作，另一方而是企業(yè)所需的技工無(wú)處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)。造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求的不相適應(yīng)，培養(yǎng)人才效益差。為解決這一問(wèn)題，最根本的就是要改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，充分利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方而各白的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”的方式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，唯有如此，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能得到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。
二、高職院校校企聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
（一）德國(guó)“雙元制”模式
“雙元制”是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作、以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、以實(shí)踐為主的一種成功的教育模式。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是以在企業(yè)學(xué)徒為主，以學(xué)校教育為輔。學(xué)徒期結(jié)束并接受行業(yè)組織的考核合格者，領(lǐng)取各州均予以承認(rèn)的畢業(yè)證書(shū)?！半p元制”由政府進(jìn)行宏觀(guān)管理，學(xué)校、行業(yè)主管部門(mén)和生產(chǎn)單位實(shí)行三重負(fù)責(zé)制。由于訓(xùn)練與以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的大生產(chǎn)密切結(jié)合，所以學(xué)生能夠及時(shí)估計(jì)到職業(yè)機(jī)構(gòu)的變化和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要；由于訓(xùn)練與直接的生產(chǎn)過(guò)程密切結(jié)合，所以學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的設(shè)備和人員條件，節(jié)省辦學(xué)成本。德國(guó)約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）澳大利亞TAFF模式
澳大利亞提供職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)全稱(chēng)為技術(shù)與職業(yè)教育學(xué)院，簡(jiǎn)稱(chēng)TAFE學(xué)院。澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育具體內(nèi)容和安排由企業(yè)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、學(xué)院和教育部門(mén)聯(lián)合制定，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化情況不斷修訂。其教學(xué)普遍堅(jiān)持以能力為本位的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生可以按照自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)組織方式極為靈活，教學(xué)工作的重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力上，考核的重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該能做什么而不是應(yīng)該知道什么，同時(shí)對(duì)在工作和生活中獲得的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能也予以承認(rèn)。TAFE學(xué)院很多技能培訓(xùn)課程是在工作現(xiàn)場(chǎng)完成的，對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核有時(shí)還要到企業(yè)的具體崗位進(jìn)行。教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與企業(yè)聯(lián)系密切。為使開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)與所學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，他們定期召集座談會(huì)，隨時(shí)聽(tīng)取各類(lèi)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議。
（三）美國(guó)的社區(qū)學(xué)院
美國(guó)社區(qū)學(xué)院注重的是教學(xué)的內(nèi)容與形式，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)習(xí)者的責(zé)任和義務(wù)，提倡的是創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和能力素4質(zhì)的培養(yǎng)。社區(qū)學(xué)院在學(xué)科設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)以實(shí)際應(yīng)用為主，實(shí)踐課占全部學(xué)時(shí)的40%-60%。在教學(xué)模式上，社區(qū)學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，各專(zhuān)業(yè)系科的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%或更多，實(shí)踐課程由學(xué)院和企業(yè)派專(zhuān)人指導(dǎo)，學(xué)生必須到實(shí)際崗位上參加生產(chǎn)勞動(dòng)。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生可獲得一定的報(bào)酬，企業(yè)可從實(shí)習(xí)生中物色雇員人選，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可直接錄用。有些社區(qū)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)行合作教育計(jì)劃，學(xué)生到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合的工商企業(yè)等機(jī)構(gòu)工作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際工作中得到應(yīng)用和鞏固，并學(xué)到新的經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)學(xué)生往往利用假期參加實(shí)習(xí)工作，不延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。
三、國(guó)外校企聯(lián)合辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)的啟示
（一）學(xué)校為主，社會(huì)各界加以支持
盡管各國(guó)的合作教育模式各異，但各國(guó)政府都十分重視其發(fā)展，各國(guó)政府通過(guò)有關(guān)立法加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的干預(yù)。除了通過(guò)法律、行政手段進(jìn)行宏觀(guān)管理外，政府還給予經(jīng)費(fèi)上的支持。政府與行業(yè)的介入，使工學(xué)結(jié)合走向整合，產(chǎn)生“學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”整合模式。社會(huì)各界普遍重視工學(xué)結(jié)合教育。由于工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)收入，相應(yīng)的也有較高的社會(huì)地位。人們很尊重職業(yè)教育與培訓(xùn)，并不認(rèn)為接受此類(lèi)教育是低人一等，國(guó)外有些大學(xué)本科生在畢業(yè)后還有針對(duì)性地去選擇進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，以便更好地滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。
（二）工學(xué)結(jié)合中各方權(quán)益、義務(wù)界定分明
國(guó)外校企雙方在開(kāi)展合作教育的過(guò)程中都承擔(dān)明確的義務(wù)，同時(shí)也享有必要的權(quán)益。不僅規(guī)定了雙方的權(quán)益和義務(wù)，而且還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)明學(xué)生在合作教育中的義務(wù)和權(quán)益。學(xué)校承擔(dān)的義務(wù)主要有：積極開(kāi)設(shè)公司急需的專(zhuān)業(yè)和課程，選派有一定技能、工作態(tài)度較好的學(xué)生到公司完成工作學(xué)期，設(shè)立效率高的合作教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)；而享有的權(quán)益有：公司為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦費(fèi)和所需物質(zhì)，以合作教育為契機(jī)，擴(kuò)大學(xué)校聲望以及學(xué)生就業(yè)率。學(xué)生承擔(dān)的義務(wù)則包括與公司很好合作，認(rèn)真工作，按時(shí)提交“工作學(xué)期”報(bào)告；享有的權(quán)益除獲得工作經(jīng)驗(yàn)，加深理解課堂所學(xué)內(nèi)容外，還可選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作場(chǎng)地，挑選就業(yè)單位，并可得到相應(yīng)的工作報(bào)酬。
（三）工學(xué)結(jié)合中合作主體需要有自覺(jué)的態(tài)度行為
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；帶教；教學(xué)管理
中圖分類(lèi)號(hào)：R197
臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是實(shí)習(xí)生由課堂學(xué)習(xí)走向臨床工作的必經(jīng)之路，也為以后的工作創(chuàng)造良好的開(kāi)端，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要途徑[1]。如何確保臨床教學(xué)質(zhì)量，已成為教學(xué)管理者研究的一個(gè)重要話(huà)題[2]。本文分別從崗前培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面分析綜合醫(yī)院的教學(xué)管理工作，旨在促進(jìn)綜合醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。
1 崗前培訓(xùn)
實(shí)習(xí)生入醫(yī)院后，醫(yī)院首先從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、法律法規(guī)、醫(yī)療安全、院內(nèi)感染監(jiān)控、無(wú)菌觀(guān)念、基礎(chǔ)護(hù)理等方面對(duì)他們進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練。每位實(shí)習(xí)生在入科室的第1d，由科室再次進(jìn)行入科前的教育：醫(yī)德教育、科室的專(zhuān)業(yè)特色、醫(yī)療護(hù)理分組情況、規(guī)章制度、熟悉科室布局、病歷書(shū)寫(xiě)要求、各種資料和記錄本的存放位置等，并安排帶教老師，分配分管床位。入科教育可以增強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中保持良好的依存性；增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的紀(jì)律觀(guān)念，有效減少違紀(jì)事件和醫(yī)療糾紛的發(fā)生；增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)；加-快實(shí)習(xí)生適應(yīng)臨床工作，因此入科教育在臨床帶教工作中是必不可少的，是實(shí)習(xí)的第一步，也是極其重要的一步[3]。
2 教學(xué)內(nèi)容
綜合醫(yī)院教學(xué)管理工作中主要從堅(jiān)持教學(xué)查房、討論教學(xué)病例、強(qiáng)化三級(jí)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)醫(yī)療文件書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)習(xí)生法律素養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)。
2.1堅(jiān)持教學(xué)查房 教學(xué)查房是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。各臨床科室都堅(jiān)持每月一次以上教學(xué)大查房，主要內(nèi)容包括：結(jié)合典型病歷提出有關(guān)癥狀與體征、提問(wèn)及講解診斷、鑒別診斷、治療方案及護(hù)理措施等內(nèi)容，有關(guān)技術(shù)操作的考核、提問(wèn)及示教，介紹以往治療、護(hù)理此類(lèi)患者的經(jīng)驗(yàn)。
2.2教學(xué)病例討論 精彩的病例介紹，可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在病例討論過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深認(rèn)真討論，通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)病例有深刻認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶，引發(fā)思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
2.3強(qiáng)化三級(jí)訓(xùn)練 基本理念、基本知識(shí)、基本操作是臨床教學(xué)的根本任務(wù)，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都圍繞"三基"進(jìn)行安排。在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，在帶教老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，進(jìn)行體格檢查，書(shū)寫(xiě)病歷，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自操作，親自實(shí)踐。要求老師放手不放眼，同時(shí)要求學(xué)生從大事入眼，小事入手，從基礎(chǔ)做起，打下堅(jiān)實(shí)的基本功。
2.4學(xué)習(xí)醫(yī)療文件書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練 寫(xiě)好醫(yī)療文件是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)之一。各科明確規(guī)定由帶教老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)診，體檢，病歷書(shū)寫(xiě)并認(rèn)真修改病歷；要求實(shí)習(xí)生每周完成一份完整病歷，作為本科室實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容之一[4]。通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，使每一位學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每一份醫(yī)療文件既體現(xiàn)著自己的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任，也關(guān)系著患者的安全和健康，同時(shí)具有法律效力。
2.5培養(yǎng)實(shí)習(xí)生法律素養(yǎng) 現(xiàn)代醫(yī)療工作要求一名高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的操作技能、規(guī)范的醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)能力外，同時(shí)應(yīng)具備相當(dāng)?shù)姆芍R(shí)，在臨床教學(xué)中要定期組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)，包括：《民法通則》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l列》、《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》、《醫(yī)療衛(wèi)生法》等。從而做到自覺(jué)地規(guī)范醫(yī)療行為，使醫(yī)療護(hù)理工作更趨完美，減少及杜絕醫(yī)療糾紛和事故的發(fā)生[5]。
2.6綜合素質(zhì)培養(yǎng) 隨著醫(yī)療市場(chǎng)的不斷變化，實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)由原來(lái)以醫(yī)療、護(hù)理為主演變成現(xiàn)在醫(yī)療、護(hù)理、藥劑、檢驗(yàn)放射、口腔、醫(yī)學(xué)信息管理、預(yù)防醫(yī)學(xué)等學(xué)科的局面。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以適應(yīng)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)的變化。
2.6.1讓學(xué)生了解院前急救運(yùn)作 隨著急救醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展，我們安排所有學(xué)生輪轉(zhuǎn)急診科，以了解急診科運(yùn)作，熟悉院前、院內(nèi)急救技術(shù)，提高應(yīng)變能力。
2.6.2適應(yīng)求職市場(chǎng)變化 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，醫(yī)院辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用，電子病歷書(shū)寫(xiě)的推廣，醫(yī)療市場(chǎng)不但需求救死扶傷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，更需要掌握多項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的畢業(yè)生。而社區(qū)服務(wù)的推廣，讓更多患者從醫(yī)院轉(zhuǎn)到社區(qū)，所以市場(chǎng)急需"面面俱到"的醫(yī)務(wù)人員[6]。
3 教學(xué)管理
3.1嚴(yán)格臨床帶教老師管理 臨床帶教老師是實(shí)習(xí)生接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，其道德品質(zhì)、技術(shù)水平、工作作風(fēng)直接影響著實(shí)習(xí)生的心理和行為。因此帶教老師不但要具備全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)掌握嫻熟的專(zhuān)科知識(shí)和帶教技巧，在工作中必須端正教學(xué)態(tài)度，耐心施教，從傳授知識(shí)、預(yù)防差錯(cuò)事故著眼，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生從細(xì)微處著手，把好質(zhì)量關(guān)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我院還制定了一套考核帶教質(zhì)量的細(xì)則。實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)同學(xué)評(píng)選優(yōu)秀帶教老師。這樣一來(lái)，老師的教學(xué)意識(shí)，教學(xué)責(zé)任心也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
3.2出科考核 出科考核及綜合素質(zhì)評(píng)定是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，可以反映實(shí)習(xí)生在科室的綜合表現(xiàn)，是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要措施。要求實(shí)習(xí)生出科時(shí)都由帶教老師進(jìn)行基礎(chǔ)理論考試和專(zhuān)科技能操作考核，并由科室負(fù)責(zé)人和帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，由醫(yī)院報(bào)送學(xué)校記入學(xué)生檔案。
3.3定期召開(kāi)實(shí)習(xí)生座談會(huì) 醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部與實(shí)習(xí)生一起討論，是否完成了實(shí)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)教學(xué)工作中的成功之處與需改進(jìn)的部分，也請(qǐng)實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師的講課態(tài)度、能力、水平、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而獲得真實(shí)可靠的評(píng)價(jià)資料，以便持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)討論并解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并盡力為實(shí)習(xí)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
近幾年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我院采納帶教老師及學(xué)生的反饋意見(jiàn)，制定一系列實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理模式。教師將多年來(lái)帶教學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)并用于帶教，結(jié)合教學(xué)有計(jì)劃、有目的的實(shí)施，使實(shí)習(xí)生在業(yè)務(wù)技能、職業(yè)道德、對(duì)患者親和力方面有顯著提高。重視實(shí)習(xí)生的素質(zhì)教育，提高實(shí)習(xí)生操作規(guī)范性，并在帶教中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：NYP；職教師資；經(jīng)驗(yàn)；啟示
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0018-03
應(yīng)新加坡南洋理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)NYP）的邀請(qǐng)，筆者作為北京市職業(yè)院校青年骨干教師培訓(xùn)團(tuán)成員之一于2013年8月25日～9月21日進(jìn)行了為期28天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次國(guó)外培訓(xùn)的主要目的是學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念和先進(jìn)方法，全面提高此次參團(tuán)教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和綜合職業(yè)能力，加快高層次職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。其培訓(xùn)模式主要以經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)地研習(xí)、專(zhuān)業(yè)交流和學(xué)習(xí)參觀(guān)四種形式呈現(xiàn)，內(nèi)容涉及新加坡的教育體系、南洋理工學(xué)院的人力資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)管理、項(xiàng)目教學(xué)與教學(xué)工廠(chǎng)、無(wú)界化管理與AES系統(tǒng)、在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)系參觀(guān)和其他學(xué)院學(xué)校的實(shí)地考察等。通過(guò)眾多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到，新加坡高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍在師資隊(duì)伍建設(shè)和高水平師資資源開(kāi)發(fā)上真正做到以教師發(fā)展為中心的理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)我國(guó)職教師資建設(shè)有許多啟示。
一、NYP職教師資的建設(shè)理念
NYP自創(chuàng)立以來(lái)，憑借其先進(jìn)的辦學(xué)理念及敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)準(zhǔn)確定位，立志于為新加坡的經(jīng)濟(jì)騰飛培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，經(jīng)過(guò)不懈的努力，其在職教辦學(xué)的理念和實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中，“教學(xué)工廠(chǎng)”、“無(wú)界化”及“經(jīng)驗(yàn)積累與分享（AES）”三個(gè)理念堪稱(chēng)核心，是南洋理工學(xué)院最根本的立校之基。這也是其職教師資的建設(shè)指導(dǎo)理念。
1.“教學(xué)工廠(chǎng)”辦學(xué)模式助力教師專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力提升?！敖虒W(xué)工廠(chǎng)”是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新性教學(xué)模式，具體是指將真實(shí)的工作環(huán)境引入學(xué)院教學(xué)環(huán)境內(nèi)部，在學(xué)院內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的零距離對(duì)接。所謂“教學(xué)工廠(chǎng)”，它區(qū)別于以企業(yè)為本位的做法，立足學(xué)院，在現(xiàn)有的授課、試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)將學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)融合在一起，起到以教學(xué)為主、企業(yè)服務(wù)為輔的效果。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和發(fā)展，“教學(xué)工廠(chǎng)”已經(jīng)成為教職員工能力開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的重要途徑，成為NYP卓越辦學(xué)的主要手段。
2.“無(wú)界化”理念讓職教師資活力常在。“無(wú)界化”是南洋理工學(xué)院推進(jìn)實(shí)施“教學(xué)工廠(chǎng)”理念的一個(gè)保障策略，形成了學(xué)院的另一特色，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是系部合作無(wú)界化。雖然南洋理工學(xué)院以系部為主體獨(dú)立運(yùn)作，并無(wú)教務(wù)處來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，但各系之間共同研究、協(xié)作開(kāi)發(fā)、聯(lián)合承擔(dān)大型項(xiàng)目，而且運(yùn)作十分順暢。二是校企合作無(wú)界化。南洋理工學(xué)院在企業(yè)和社區(qū)設(shè)有培訓(xùn)基地，企業(yè)在學(xué)院有車(chē)間或展廳，合作“親密無(wú)間”。三是教學(xué)與市場(chǎng)無(wú)界化。南洋理工學(xué)院站在國(guó)家科技及市場(chǎng)需求的前沿，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，培養(yǎng)急需人才，緊密追蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏。四是校內(nèi)資源無(wú)界化。南洋理工學(xué)院的建筑特點(diǎn)使得各系之間以聯(lián)廊有機(jī)連接成整體。校園智能卡打破部門(mén)所有制，一卡在手，走遍校園。五是歸宿認(rèn)同感無(wú)界化。員工的思想上淡化部門(mén)利益，把南洋理工學(xué)院的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益作為核心價(jià)值觀(guān)，愿意溝通合作，愿意經(jīng)驗(yàn)積累和分享?！盁o(wú)界化”本質(zhì)上就是打破院系與院系、學(xué)科與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、課程與課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)相互融合，協(xié)調(diào)發(fā)展，合作互助，資源共享。
3.經(jīng)驗(yàn)積累和分享系統(tǒng)盤(pán)活學(xué)習(xí)型組織成果?！敖?jīng)驗(yàn)積累與分享（AES：Accumulated Experience Sharing）”是一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的知識(shí)管理系統(tǒng)，即“經(jīng)驗(yàn)積累―分享―應(yīng)用―再積累”的循環(huán)。它包括理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享。AES系統(tǒng)用于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)項(xiàng)目解決方案的了解，促進(jìn)同事間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享，保存南洋理工學(xué)院非項(xiàng)目的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。AES是一套科學(xué)的管理系統(tǒng)。所有的教師和學(xué)生都可以在分享前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展自己的工作，并且不斷積累更多經(jīng)驗(yàn)為后人所使用。這個(gè)系統(tǒng)能夠使項(xiàng)目運(yùn)作的整個(gè)過(guò)程得以清晰再現(xiàn)，避免由于時(shí)間久遠(yuǎn)而被遺忘。更重要的是，這個(gè)系統(tǒng)可以幫助院方成功地實(shí)現(xiàn)“只留經(jīng)驗(yàn)不留人”。人才流動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)不可避免的現(xiàn)象，如果相關(guān)老師由于工作調(diào)動(dòng)等原因離開(kāi)原來(lái)的崗位，必須先將自己帶領(lǐng)學(xué)生做過(guò)的項(xiàng)目的背景、方法、效果等內(nèi)容詳盡地輸入系統(tǒng)，這樣的做法能夠保證經(jīng)驗(yàn)積累與分享不受人員流動(dòng)的限制，將最寶貴的財(cái)富永遠(yuǎn)地留在南洋理工學(xué)院。
二、NYP師資培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在以上三個(gè)核心理念的指導(dǎo)下，NYP的職教師資建設(shè)和培養(yǎng)已經(jīng)初具體系，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
1.關(guān)于職教師資準(zhǔn)入制度。NYP在選擇自己的專(zhuān)業(yè)教師時(shí)不會(huì)將其學(xué)歷門(mén)檻定得過(guò)高，更不會(huì)盲目追求海內(nèi)外名牌大學(xué)畢業(yè)生，他們也不太看重教師是否一定畢業(yè)于師范院校。也就是說(shuō)，他們?cè)谡衅笇?zhuān)業(yè)教師時(shí)不會(huì)要求必須是名牌大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士，不會(huì)要求必須是師范院校的畢業(yè)生。他們?cè)跍?zhǔn)入門(mén)檻上只要求本科以上學(xué)歷，要有3～5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然工作經(jīng)驗(yàn)必須與專(zhuān)業(yè)對(duì)口。通過(guò)這樣招聘到的教師，他們與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，并且能夠與企業(yè)密切聯(lián)系，可以為校方引入更多校企合作項(xiàng)目。在課堂中，也會(huì)將企業(yè)的文化、理念以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)自然地引入，這樣對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)起到的效果更佳。在中國(guó)，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師的來(lái)源大多是普通高等學(xué)校畢業(yè)生，師范學(xué)院畢業(yè)生，這些教師從學(xué)校畢業(yè)后就來(lái)到學(xué)校工作，普遍缺少企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)際工作經(jīng)歷。此外，中國(guó)《教師法》等相關(guān)文件規(guī)定，職業(yè)院校聘請(qǐng)教師也必須具有教師資格證書(shū)，許多學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷上有硬性要求，比如博士學(xué)歷，這樣極大阻礙了技術(shù)工人等優(yōu)秀高技能人才的引進(jìn)或兼職。
2.關(guān)于職教師資培養(yǎng)機(jī)制。在NYP，師資培養(yǎng)是教師職業(yè)生涯發(fā)展的一部分，如新進(jìn)教師必須接受學(xué)院專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)組織的新教師培訓(xùn)，為其三個(gè)月。教師所在的專(zhuān)業(yè)系部還要為每一位教師安排指導(dǎo)教師，做到一對(duì)一指導(dǎo)。新教師引進(jìn)后的兩年時(shí)間內(nèi)，學(xué)院會(huì)不斷組織相關(guān)教學(xué)方面的培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，NYP學(xué)院各系部有義務(wù)要為每位教師制訂個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，在制訂計(jì)劃過(guò)程中可以征求教師個(gè)人意見(jiàn)，但一定培訓(xùn)計(jì)劃制定后，教師個(gè)人必須服從參加，同時(shí)也在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。教師在完成系部制定的培訓(xùn)計(jì)劃后，還可以利用每年25天的帶薪培訓(xùn)假期培訓(xùn)。教師可以通過(guò)這些培訓(xùn)的落實(shí)，將與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的世界新技術(shù)發(fā)展情況，當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)帶入課堂，改進(jìn)教學(xué)。在培訓(xùn)內(nèi)容中，一般會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)不落后于當(dāng)前企業(yè)的一般要求。在我國(guó)，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師普遍承擔(dān)著大量的教學(xué)工作，甚至許多繁雜的行政事務(wù)工作，他們每天都疲于應(yīng)付學(xué)校的相關(guān)工作，而又沒(méi)有太多成就感。這跟當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校課時(shí)多、任務(wù)重、人才結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因有很大關(guān)系。近幾年，教育部對(duì)職業(yè)教師師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系才逐漸重視起來(lái)，開(kāi)展了一系列的師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。但與新加坡NYP相比，在培訓(xùn)制度和針對(duì)性方面差距較大。另外，雖然規(guī)定了教師必須完成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，可是給予教師的時(shí)間又不足，影響了培訓(xùn)效果。
3.關(guān)于職教師資轉(zhuǎn)型。NYP在教師轉(zhuǎn)型和新專(zhuān)業(yè)“師源”儲(chǔ)備方面，都具有極強(qiáng)的超前意識(shí)，而我國(guó)在這方面就顯得比較薄弱。NYP很注重預(yù)測(cè)整個(gè)市場(chǎng)的變化和社會(huì)需求的發(fā)展態(tài)勢(shì)，他們往往在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模出現(xiàn)萎縮趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)選擇在第4或5學(xué)期對(duì)該專(zhuān)業(yè)最好的種子教師進(jìn)行培訓(xùn)以便他們完成專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型。NYP采用的具體方式是，通過(guò)制定配套的教師技能轉(zhuǎn)型計(jì)劃，有目標(biāo)有要求地將這些老師輸送到國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府進(jìn)行研修，并參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)。通過(guò)超前的教師轉(zhuǎn)型，NYP緩解了因逐年的招生規(guī)模萎縮導(dǎo)致的學(xué)生數(shù)少與教師課時(shí)量不飽滿(mǎn)之間的矛盾；同時(shí)，被選中的“種子教師”綜合素質(zhì)高，個(gè)人能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和和進(jìn)取心，能在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)型成功。他們通過(guò)培訓(xùn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開(kāi)始了新的起點(diǎn)，不僅對(duì)原有專(zhuān)業(yè)的建設(shè)影響不大，而且還能保證新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。我國(guó)職業(yè)教育近兩年發(fā)展迅速，經(jīng)歷了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，但是過(guò)快的速度和不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方式導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如部分專(zhuān)業(yè)趨于老化，招生規(guī)模逐年縮小，師資過(guò)剩；部分專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模過(guò)大，師資缺口嚴(yán)重；每年申報(bào)新專(zhuān)業(yè)，卻未能配備足夠且能勝任的師資力量；等等。這些問(wèn)題意味著很多職業(yè)院校亟待專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型。我國(guó)有些職業(yè)院校缺乏超前意識(shí)，一般都會(huì)在某個(gè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)師資緊缺時(shí)才會(huì)安排教師培訓(xùn)，而且經(jīng)常會(huì)選擇讓好的教師繼續(xù)原有專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)和發(fā)展，而讓表現(xiàn)不優(yōu)秀的教師去開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)或進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型。因此，很多學(xué)校出現(xiàn)了先申報(bào)專(zhuān)業(yè)才考慮師資配備的被動(dòng)局面，而且在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和轉(zhuǎn)型中起步慢、教學(xué)質(zhì)量低下或教師們轉(zhuǎn)型不成功。如何讓這些教師成功轉(zhuǎn)型是我們目前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這必將會(huì)給專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。
4.關(guān)于職教師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制。NYP的師資考核機(jī)制較為完善，他們重點(diǎn)考核教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)工作和服務(wù)工作表現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，NYP對(duì)師資的考核的覆蓋面較為全面，不僅包括教育教學(xué)能力，還包括學(xué)生管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程和教材開(kāi)發(fā)等教學(xué)工作，還包括企業(yè)項(xiàng)目服務(wù)、承擔(dān)管理工作、工作態(tài)度和質(zhì)量、特殊貢獻(xiàn)等服務(wù)工作的表現(xiàn)。采用這種評(píng)價(jià)機(jī)制，教師的工作主動(dòng)性和積極性得到極大的提高，促進(jìn)了教師的工作目標(biāo)性和熱情。系部組織的整體安排，有利于打造一支團(tuán)結(jié)融合、積極向上的符合職業(yè)教育要求的教師團(tuán)隊(duì)。在中國(guó)，教師的工作要求與評(píng)價(jià)體系不匹配，工作中重視教學(xué)和社會(huì)服務(wù)，但考核中卻特別強(qiáng)調(diào)科研能力。雖然也將教學(xué)工作量作為考核指標(biāo)，但教師只要完成規(guī)定的教學(xué)工作量，基本能通過(guò)考核。這樣必然讓教師的精力大量投入到撰寫(xiě)論文、申報(bào)各項(xiàng)課題中，從而影響教學(xué)工作的精力投入，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。
三、NYP經(jīng)驗(yàn)對(duì)提升我國(guó)職教師資建設(shè)水平的啟示
1.關(guān)于職教師資準(zhǔn)入制度的啟示。借鑒NYP職教師資準(zhǔn)入制度經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)盡快完善該制度。在選擇教師時(shí)不再一味追求名牌學(xué)校。在選人方面應(yīng)該更側(cè)重對(duì)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的要求和考核。當(dāng)然，鑒于當(dāng)前教師工作水平不高，難以吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入，難免還是會(huì)接受應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，但這時(shí)考點(diǎn)應(yīng)該放在專(zhuān)業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力上，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)其學(xué)校背景。這些教師進(jìn)入后，能夠盡快送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)踐半年到一年。
2.關(guān)于職教師資培養(yǎng)機(jī)制的啟示。借鑒NYP職教師資培養(yǎng)機(jī)制，我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)該更加重視師資的培養(yǎng)培訓(xùn)。首先，職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)整個(gè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師師資培養(yǎng)做整體性、系統(tǒng)化的培訓(xùn)規(guī)劃，有計(jì)劃有組織地引導(dǎo)各系部按照全院規(guī)劃完成對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)院要重視規(guī)劃，并從培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上做出制度性安排，系部在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上結(jié)合各系部工作做出具體培訓(xùn)安排。對(duì)于新進(jìn)入的專(zhuān)業(yè)教師，更應(yīng)重視對(duì)其的培訓(xùn)。根據(jù)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教師的具體情況，配備指導(dǎo)教師，制定個(gè)性化、有針對(duì)性的培訓(xùn)安排。
3.關(guān)于職教師資專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的啟示。借鑒NYP的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型方面有許多提升。首先，應(yīng)提高對(duì)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要性認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，在不同的階段，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求不同，這必然要求我們對(duì)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行不斷調(diào)整，而且這種調(diào)整的速度在加快，這必然要求教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型能力。其次，應(yīng)該科學(xué)地制定專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型路徑和提供相關(guān)保障。職業(yè)院校應(yīng)該將教師專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)納入學(xué)院的整體培訓(xùn)規(guī)劃中，重視教師跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修和能力提升進(jìn)修，當(dāng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整，教師需要轉(zhuǎn)型時(shí)，為該專(zhuān)業(yè)教師制定合理的轉(zhuǎn)型計(jì)劃并實(shí)施。首先選取種子教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)或者企業(yè)掛職實(shí)習(xí)以強(qiáng)化新專(zhuān)業(yè)技能，然后再給更多老師培訓(xùn)，這樣就有足夠的合格師資來(lái)進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)工作。
4.關(guān)于職教師資考核評(píng)價(jià)機(jī)制的啟示。借鑒NYP的經(jīng)驗(yàn)，我院職業(yè)院校應(yīng)該建立以教學(xué)為重點(diǎn)，兼顧個(gè)人素質(zhì)和服務(wù)工作的三位一體的科學(xué)合理考核評(píng)價(jià)體系，并將考核結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。繼續(xù)將教學(xué)作為重要評(píng)價(jià)項(xiàng)目，但更加強(qiáng)調(diào)教師質(zhì)量的評(píng)價(jià)，摒棄當(dāng)前完全以科研論文和縱向課題為主要考核指標(biāo)的科研考核體系，以橫向課題和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)水平的評(píng)價(jià)來(lái)替代。
“十二五”以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展通道，原有的職業(yè)教育師資瓶頸凸顯嚴(yán)重。職業(yè)教育確實(shí)需要學(xué)習(xí)如新加坡NYP這樣的優(yōu)秀職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，真正理解并做到以師為本，務(wù)實(shí)和扎實(shí)地完成職教師資的準(zhǔn)入、培訓(xùn)、轉(zhuǎn)型和評(píng)價(jià)四項(xiàng)重點(diǎn)工作的改進(jìn)，才能真正改善和提高我國(guó)職業(yè)院校師資建設(shè)水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：科技手段 節(jié)約水資源 節(jié)水型高校 建設(shè)成果
1、引言
水是生命之源,是不可替代的有限的自然資源。我國(guó)是一個(gè)水資源緊缺的國(guó)家,人均水資源僅為2200立方米,約為世界平均水平的四分之一,居于世界第109位。同時(shí),我國(guó)水資源在時(shí)間,空間上的分配又極不均勻,部分北方地區(qū)嚴(yán)重缺水,一些南方地區(qū)亦由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及水資源環(huán)境惡化出現(xiàn)資源型缺水和水質(zhì)型缺水。水資源短缺已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重制約因素。因此,合理利用水資源和節(jié)省水資源是刻不容緩的,但作為21世紀(jì)的我們,應(yīng)該先從身邊的事務(wù)做起,建設(shè)節(jié)水型高校,從而帶動(dòng)社會(huì)建立一個(gè)節(jié)水型的社會(huì)。
2、節(jié)水型高校建設(shè)的必要性
節(jié)水型高校建設(shè)是創(chuàng)建節(jié)約型校園活動(dòng)的重要內(nèi)容,也是節(jié)水型社會(huì)建設(shè)的重要組成部分。高校是造就人才的搖籃,是社會(huì)文明和進(jìn)步的發(fā)源地,她在傳播知識(shí)和文明的同時(shí),理應(yīng)也成為建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的先鋒。
近年來(lái),隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校的用水量逐漸遞增,水費(fèi)也會(huì)逐年攀升,在各項(xiàng)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)指出中所占的比重會(huì)越來(lái)越大。因此,各高校應(yīng)采取多種節(jié)水措施,大力建設(shè)節(jié)約水型校園。對(duì)食堂,水房,浴室等經(jīng)營(yíng)性用水單位實(shí)行裝表計(jì)量,刷卡收費(fèi);對(duì)辦公樓,學(xué)生公寓等裝表計(jì)量,量化考核。同時(shí),在高校師生中開(kāi)展節(jié)水宣傳活動(dòng),增強(qiáng)師生憂(yōu)患意識(shí)和節(jié)水意識(shí);同時(shí)采取先進(jìn)的節(jié)水技術(shù),不僅節(jié)約了大量的水資源,而且還節(jié)省了大量的運(yùn)營(yíng)成本。
3、節(jié)水型高校建設(shè)的具體措施分析
在節(jié)水型高校建設(shè)中,高校起著舉足輕重的作用,各高校應(yīng)立足校情,結(jié)合用水現(xiàn)狀和形勢(shì),應(yīng)采取多種措施以達(dá)到節(jié)水建設(shè)的目的。
3.1 推廣科技節(jié)水,提高水資源的利用效率
各高校應(yīng)重視節(jié)水新技術(shù)的推廣運(yùn)用,充分利用校內(nèi)、外兩種技術(shù)資源,積極推廣節(jié)水型設(shè)備和器具,淘汰國(guó)家明令淘汰的鑄鐵螺旋升降式水龍頭,進(jìn)水口低于水面的衛(wèi)生,潔具水箱配件,上導(dǎo)向直落式便器水箱配件和沖洗水量大于9升的便器。創(chuàng)建高校的用水龍頭普通采取延時(shí)自閉,紅外感應(yīng)式和陶器閥芯快開(kāi)式節(jié)水型龍頭。例如,各高?？梢愿脑鞂W(xué)生宿舍高位水箱,將學(xué)生洗漱用水過(guò)濾處理后用來(lái)沖洗廁所,這樣不僅節(jié)約了大量的水資源,還節(jié)省了大量的運(yùn)營(yíng)成本。
3.2 健全節(jié)水管理制度,建立節(jié)水激勵(lì)機(jī)制
各高校應(yīng)采取推進(jìn)“定額補(bǔ)貼,全額收費(fèi),超額自付“的水電管理制度改革,加強(qiáng)組織落實(shí),完善管理網(wǎng)絡(luò),健全管理制度,增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入,普及節(jié)水器具,強(qiáng)化工程改造,加大宣傳力度,建立激勵(lì)機(jī)制等系列措施,我校河北科技大學(xué)新區(qū)正是建立這種節(jié)水激勵(lì)機(jī)制,刷卡打熱水和洗浴,但每天又會(huì)補(bǔ)助1角水費(fèi),這樣既節(jié)省了大量的水資源,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生節(jié)省水資源的積極性。
3.3 加強(qiáng)節(jié)水教育,營(yíng)造創(chuàng)建氛圍
學(xué)校可以開(kāi)展節(jié)約用水教育,介紹我國(guó)的水資源利用形勢(shì)及節(jié)約潛力,使廣大學(xué)生了解節(jié)約水資源的重要性和緊迫性,自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)建設(shè)節(jié)水型社會(huì)和創(chuàng)建節(jié)水型高?；顒?dòng)的宣傳,努力營(yíng)造節(jié)水光榮的校園氛圍。各高?？梢詫⒁荒曛械囊粋€(gè)月,如6月,定為“節(jié)水宣傳月”,在校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)節(jié)水專(zhuān)題,征詢(xún)師生節(jié)水方案和節(jié)水建議,并開(kāi)展創(chuàng)建節(jié)水型高校征文,演講比賽,主題班會(huì),辯論賽等多種形式的活動(dòng),使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性,并促使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中節(jié)約用水的良好習(xí)慣,從而推動(dòng)節(jié)約型高校的建設(shè)。
3.4 樹(shù)立從我做起的理念
雖然高校采取的多種措施可以為節(jié)水型高校建設(shè)創(chuàng)造機(jī)遇,但是學(xué)生的作用更是不可忽視的,他們各項(xiàng)措施的實(shí)施者和受用者,沒(méi)有學(xué)生的行動(dòng),各項(xiàng)措施也只能是紙上談兵了。我們應(yīng)該從自身做起,從身邊的小事做起,例如:“洗手之后主動(dòng)將水龍頭擰緊;洗漱過(guò)后的廢水可以用來(lái)擦拭地板或沖洗廁所等。在學(xué)習(xí)工作生活中發(fā)現(xiàn)水資源跑、冒、滴、漏現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)制止。讓我們共同營(yíng)造“人人參與,人人知曉,珍惜每一滴水”的良好氛圍,為推動(dòng)節(jié)水型高校建設(shè)共同努力。
4、江蘇省節(jié)水型高校建設(shè)成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
4.1 水型高校的建設(shè)成果
江蘇省水利廳、教育廳聯(lián)合在全省117所高校中開(kāi)展“節(jié)水型高?！眲?chuàng)建活動(dòng),經(jīng)過(guò)一年的努力,已取得明顯成效。江蘇省教育廳、江蘇省水利廳于2011年12月22日召開(kāi)全省節(jié)水型高校創(chuàng)建總結(jié)暨節(jié)水型學(xué)校創(chuàng)建工作啟動(dòng)大會(huì),總結(jié)交流了節(jié)水型高校創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn),研究部署了全面推進(jìn)節(jié)水型學(xué)校的創(chuàng)建工作。大會(huì)對(duì)節(jié)水型高校創(chuàng)建先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行了表彰,河海大學(xué)榮獲“全省節(jié)水型高校創(chuàng)建先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào),后勤管理處副處長(zhǎng)孫謙榮獲“全省節(jié)水型高校創(chuàng)建先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。
河海大學(xué)多年來(lái)高度重視節(jié)約型校園創(chuàng)建工作,從制度節(jié)水、觀(guān)念節(jié)水、科技節(jié)水、定額用水、杜絕浪費(fèi)等方面入手抓好學(xué)校的節(jié)水工作,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2008年通過(guò)江蘇省教育廳、水利廳組織的評(píng)估驗(yàn)收,被評(píng)為“江蘇省節(jié)水型高校”;2010年通過(guò)江蘇省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳的評(píng)估驗(yàn)收,被評(píng)為“江蘇省節(jié)水型單位”,是唯一入選的在寧高校。
地處無(wú)錫的江南大學(xué),不久前拿到了一塊與眾不同的匾牌:江蘇省節(jié)水型高校。據(jù)該校后勤管理處有關(guān)人員介紹,他們把節(jié)水作為節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的重要工作,全校僅兩項(xiàng)節(jié)水設(shè)置完成后,每月節(jié)水就可接近13000噸,按照一戶(hù)居民平均月用水量20噸計(jì)算,能讓50多戶(hù)居民用上整整一年。
