發(fā)布時間：2022-03-02 23:22:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校長研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
，校本研修已成為我校教育教學工作中一項基礎(chǔ)建設(shè)。為使校本研修發(fā)揮更大的
作用，現(xiàn)將我校開展校本研修工作的情況小結(jié)如下：
一、領(lǐng)導高度重視——校本研修的前提
為了保證校本研修正常、有序地開展，營造良好的校本研修氛圍，組織多樣的校
本研修活動，為教師校本研修提供多方面的有利條件，我校建立了由校長任組長
的校本研修工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理校本研修工作。
在教育教學中，校長作為校本研修的參與者、實踐者，積極投身到校本研修工作
之中，自主學習，率先實踐，探索符合學校發(fā)展特點的校本研修模式。
方式一：定期對中層以上領(lǐng)導進行培訓，明晰學校的辦學理念——傳承國學經(jīng)典
、提高責任意識、詮釋生命意義；
方式二：堅持對全校教師進行心理健康講座，通過游戲、互動活動等方式提高教
師的幸福指數(shù)；
方式三：深入課堂教學，參與課題研究，在校本研修中與教師一起成長；
方式四：研發(fā)校本教材（《知與行的魅力》），拓展教育空間，提高學生素質(zhì)，
提升教育質(zhì)量。
二、“雙名三修”工程——校本研修的載體
1.學科研修——校本研修的主陣地
如果說課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，那么，學科研修就是校本研修的主陣
地。在學科研修中，我們以“教會學生學習”為最終目的，使學科研修落到實處
。
2.科研研修——校本研修的助推器
在實際工作中，我們將學科研修與科研研修有機結(jié)合，引領(lǐng)教師邊工作、邊實驗
、邊總結(jié)、邊研究，著重提高教師的“四力”，即做課題能力、學術(shù)閱讀能力、
學術(shù)寫作能力、學術(shù)報告能力。
3.自我發(fā)展研修——校本研修的內(nèi)動力
策略一：建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。
策略二：制定并不斷完善 “十二五”個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
策略三：通過“彩虹工程”（師徒結(jié)對）使教師盡快成長。
4.名校長、名教師——校本研修的領(lǐng)航人
十幾年來，我校培育了十幾位名師，從教育局長、校長、教研員，到局機關(guān)各科
室工作人員，都有我校教師的身影。因此，我校被稱為船營區(qū)“名師的沃土，校
長的搖籃”。相信在“雙名三修”工程的引領(lǐng)下，還會有大批青年教師脫穎而出
。
三、教師專業(yè)發(fā)展——校本研修的成果
2008年至今，為使青年教師盡快成長，學校以教師專業(yè)發(fā)展工程為核心，以“三
修”工程為載體，為青年教師搭建展示自我的平臺，成立了三個編輯部，即校報
《遠航》編輯部、《教育資訊》編輯部、《小腳丫作文報》編輯部。目前已有二
十多位青年教師參與其中。他們利用業(yè)余時間查找資料、精心排版，較高質(zhì)量地
1．領(lǐng)導重視。這次活動得到了校委會的支持，校長為此召開全體教師會進行布置和學前動員，動員會上校長對這次研修做了具體要求，并提出了具體的獎懲措施。會上，校長承諾會提供寒假研修專項資金用于購買研修材料，并保證對于獲得證書者給予報銷證書費用。對于獲得證書者，學校要給予一定的獎勵。這些措施，調(diào)動了教師們學習的積極性。
2．選題得當。本次研修，教務(wù)處根據(jù)學校教師的特點及需要，選擇了教學研究這個主題，學習載體是中國大學MOOC網(wǎng)，課程選擇的是北京大學博士生導師汪瓊教授開設(shè)的《教師如何做研究》，本課程于2019年8月4日至9月30日開設(shè)了第一期，選課總?cè)藬?shù)達12464人，結(jié)業(yè)人數(shù)383人，其中獲得優(yōu)秀證書人數(shù)190人。有了第一期開課的成功，第二次開課課程更加完善，內(nèi)容更加豐富。
3．學習方式靈活。本次研修采用網(wǎng)上自學方式，教師可在網(wǎng)站主頁下載手機APP，將課程放在手機或平板上隨時學習，學習方式靈活，不受時間和地域的限制，可以隨時隨地學習。這種碎片化的學習方式更加適合學校教師，這也成為保證本次網(wǎng)上研修成功的重要因素。
4．研修成果顯著。
（1）網(wǎng)絡(luò)研修開辟了一條我校教師零距離接觸全國著名教育專家的通道。
專家們高屋建瓴的思想、嚴謹治學的態(tài)度和執(zhí)著探索的精神，對前沿教育理論的闡述，精辟獨到的分析，生動鮮活的課例，讓老師們深受啟發(fā)、大開眼界，學到了許多優(yōu)秀的研究方法。使我校教師對新形勢下做好教育教學工作有了更進一步的理解和認識。
（2）網(wǎng)絡(luò)研修使我們找到了一條便捷的網(wǎng)上學習、交流渠道。
大家在網(wǎng)上研修中暢所欲言，自由地研討，激發(fā)了老師的興趣，喚醒了每位教師自主發(fā)展的意識，必將有力地提高我校教師的專業(yè)才能和科研能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)研修培養(yǎng)了教師的自我反思的能力。在網(wǎng)絡(luò)研修的導引下，在接受專家引領(lǐng)和同伴互助的同時，全校教師坐下來，靜下心，積極的反思自己，勇敢地剖析自我，主動地查找自己在教學理論研究中的不足，積極從專家的指導，班級、課程作業(yè)中學習，借鑒，吸收，提高了我校教師的反思能力。
我縣現(xiàn)有57所中小學，共有校級干部183人，平均年齡42歲，任職年限在5年以內(nèi)的占50％，正、副校級干部具有本科學歷者分別達到85％和91％。從總體情況看，我縣校長學歷層次較高，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，專業(yè)素質(zhì)比較均衡，基本能夠滿足目前本縣基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，特別是在教學領(lǐng)導、教學管理、校園文化建設(shè)、校內(nèi)管理制度建設(shè)、學校組織建設(shè)、根據(jù)外部環(huán)境進行管理等6個方面比較突出(這些情況是我們通過與北師大合作進行問卷調(diào)查分析得來的)。在校長培訓方面，我縣教委積極組織校級干部參加市縣兩級干訓部門舉辦的各種不同層次的培訓，并連續(xù)幾年組織每月一次的主題教育活動，開辦校長論壇，選派年輕校長到北京名校掛職鍛煉，組織校長到國內(nèi)外考察等。這些都對校長隊伍建設(shè)產(chǎn)生了積極的推動作用。
但實事求是地講，密云地處北京遠郊，農(nóng)村學校占絕大多數(shù)，義務(wù)教育水平與市區(qū)相比還有一定的差距。干部的本科學歷大多為后續(xù)學歷(函授居多)。校長在學校戰(zhàn)略管理、師生管理、自我管理、學校效能、公共關(guān)系管理等方面能力偏低(問卷調(diào)查分析結(jié)果)。而本縣干訓部門也存在著培訓人員編制較少，培訓教師年齡偏大，新的理念、知識較為缺乏，視野不開闊，運用信息技術(shù)的能力偏低，培訓方法和形式急需改進等問題，校長培訓的實效性問題始終難以解決。
面對這一現(xiàn)狀，我們不斷思考：如何走出培訓的“高原期”，如何通過培訓，使校長們在辦學思路、管理理念、管理決策、管理能力等方面有新的提高，以加快我縣農(nóng)村教育現(xiàn)代化的步伐。
2003年，市委、市政府號召北京高校走出學校大門，支持農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展。密云縣委、縣政府抓住這個機遇，與幾家高校簽訂了共建合同，其中與首都師范大學和北京師范大學一起實施了“提升密云基礎(chǔ)教育質(zhì)量行動計劃”和“縣校聯(lián)手，共育英才”等共建活動。通過與高校接觸，我們進一步了解到，首都高校有著豐富的教育資源，特別是兩所師范大學更是優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集地。這樣，我縣教工委、教委決定“借雞下蛋”，依托北京師范大學豐富的資源、雄厚的師資，利用他們得天獨厚的優(yōu)勢，對我縣農(nóng)村中小學校長進行全員培訓。
我們采取“全員培訓，整體提高；選拔優(yōu)秀，培養(yǎng)骨干”的思路進行分層培訓，先后組辦了“密云校長高級研修班”和“密云骨干校長高級研修班”。
全員培訓：舉辦“密云校長高級研修班”
前期準備：2005年4月，縣委、縣政府與北京師范大學啟動“縣校聯(lián)手，共育英才”行動計劃以后，縣教工委就與北師大教育管理學院取得了聯(lián)系，經(jīng)過幾次協(xié)商，簽署了培訓協(xié)議，確定了培訓計劃，明確了培訓目標、培訓方式。北師大教育管理學院選派了以褚宏啟院長為首的多位教授、專家作為培訓教師；密云縣教委人事科確定了62位農(nóng)村校長參加培訓，保障培訓經(jīng)費；縣教師培訓中心負責后勤保障和班級管理工作，協(xié)助授課教師做好培訓工作。
培訓需求調(diào)查，制定培訓方案：由北師大教育管理學院設(shè)計“密云校長培訓需求調(diào)查問卷”，縣教委人事科負責組織調(diào)查，北師大教育管理學院進行問卷匯總，然后雙方共同進行分析，根據(jù)校長的需求和縣教工委的要求，由北師大教育管理學院制訂出具體的培訓方案。
研修班啟動：經(jīng)過精心準備，2006年9月，“密云校長高級研修班”正式開始上課。第一階段為專題講座。每周一次集中進行理論培訓，主要通過專題講座、案例分析、互動研討等方式進行。第二階段為課題研究。每位學員結(jié)合本校實際，選擇一個研究課題，進行行動研究，教授們指導學員撰寫開題報告，參與研究，修改研究論文。第三階段為參觀考察。我們組織校長參觀了北京八中和史家小學，了解名校的辦學思路、管理方式。第四階段為總結(jié)成果。每位學員根據(jù)培訓內(nèi)容和自己的研究課題，撰寫研究報告或論文，并進行論文答辯；北師大教育管理學院與縣培訓中心共同評選出優(yōu)秀論文，由縣教委人事科負責將優(yōu)秀論文編印成冊，出版了《密云校長優(yōu)秀論文集》。
培養(yǎng)骨干：舉辦“密云骨干校長高級研修班”
為了強化對骨干校長的培訓，我們從參加“密云校長高級研修班”的學員中選拔了20位中小學校長參加“密云骨干校長高級研修班”，力圖通過更高層次的培訓，培養(yǎng)出在市縣有一定知名度的研究型、專家型校長。我們希望這種培訓實現(xiàn)以下兩個功能：一是幫助被培訓校長系統(tǒng)總結(jié)辦學經(jīng)驗，提升理論水平，使他們的辦學思想進一步明確，形成帶有規(guī)律性的認識；二是幫助校長深入研究學校管理中的問題，將先進的教育管理理論、辦學理念和學校管理實踐結(jié)合起來，通過行動研究，提高解決學校復雜問題的能力，使學校辦出特色。
培訓的主要方式：專家面授、導師帶教、下校指導、行動研究、撰寫論文等相結(jié)合。
1. 在信息化建設(shè)上，我校建設(shè)了三個平臺。
學校網(wǎng)站――長春市第164中學――土頂中心小學。（1）“中小學攜手教研之路”博客圈；（2）土頂中心小學“丑小鴨”習作園地博客圈；（3）教師研修博客；（4）學生習作博客（待建）。
2. 在信息化建設(shè)功能發(fā)揮上，側(cè)重了三個層面。
（1）學校網(wǎng)站――學校全面工作向前發(fā)展的展示窗口、教學資源積累的平臺；（2）“中小學攜手教研之路”博客圈、土頂中心小學“丑小鴨”習作園地博客圈
――教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺、學生習作展示交流平臺；（3）教師研修博客、學生習作博客（待建）――師生自主研修、發(fā)展、交流的平臺。
3. 在信息化管理上，暢通了三個環(huán)節(jié)、五個步驟。
（1）三個環(huán)節(jié)：教育局政務(wù)平臺、上級職能部門的QQ群組――中心學校信息管理領(lǐng)導小組――學校對村小的QQ群組。
（2）五個步驟：信息員接收文件、信息――教導處登記轉(zhuǎn)交主管領(lǐng)導――主管領(lǐng)導批示后轉(zhuǎn)交――主辦科室人辦理――教導處主管領(lǐng)導收回經(jīng)批示辦理結(jié)束的文件通知。
4. 成立信息化管理、網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導小組，明確分工，協(xié)同合作。
信息化管理領(lǐng)導小組：校長任組長、教學校長任副組長、教研組長和骨干教師任組員；信息化管理領(lǐng)導小組成員分工。
校長――負責全面工作；教學副校長――負責中小學具體工作布置、安排、總結(jié)、匯報；負責“中小學攜手教研之路”圈子網(wǎng)絡(luò)教研工作。組員1，技術(shù)指導、信息接收與上報工作。負責學校網(wǎng)站維護工作；組員2信息登記、請示批復、轉(zhuǎn)交科室辦理、收回文件批復；組員3負責“土頂中心小學丑小鴨習作園地”博客圈工作；組員（4―7）協(xié)助副組長負責各組的網(wǎng)絡(luò)研修工作。負責督導信息上報工作、學校網(wǎng)站內(nèi)容更新工作。
通過以上信息平臺的搭建與管理，奠定了我校信息化辦公、網(wǎng)絡(luò)化研修的基礎(chǔ)，把我校引入了與時俱進的教育現(xiàn)代化高速公路的入口，為我校實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，打造農(nóng)村精品學校提供了保障。
二、依托區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修，促進教師專業(yè)發(fā)展
我校憑借“吉林省教育社區(qū)”這個省級網(wǎng)絡(luò)教研大的平臺，由骨干教師技術(shù)引領(lǐng)，學校領(lǐng)導帶頭示范――“校長博客”；組織教師建立教師個人“博客”和博客圈子――“中小學教師攜手教研之路”。
學區(qū)內(nèi)的圈內(nèi)成員根據(jù)不同的學科類別，分為“語文、數(shù)學、外語、品社科學、“音體美”等五個網(wǎng)絡(luò)教研小組；組內(nèi)以教育教學中提煉出的問題與困惑為主題，以教學設(shè)計、教學反思、教學案例、小主題論文等形式，分組分學科進行交流與評價。
在開展網(wǎng)絡(luò)教研的同時，我們還注意到了常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，在各個教研組開展了綠色教研活動。即在備課、上課過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時研討、及時解決，并做好記錄。避免為教研而教研。
我校通過“博客”、“論壇”，校長帶頭，骨干教師率先參與學科教研，促進了教師在學科教學中不斷互研和自研的形式，記錄教學中的反思、心得、敘事，提高教師的教研能力、從而也潛移默化地幫助教師實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，教師自身也會在寫博、讀博的學習交流中找到了自己學科教學的趣味性，實現(xiàn)教師個人專業(yè)的發(fā)展和學科追求。
區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的基本模式：理論構(gòu)建與校本小主題研究。模式鏈：“發(fā)現(xiàn)問題并學習研討一提煉為校本小主題并組織實施一在實施過程中進行自我反思、網(wǎng)絡(luò)教研、交流研討、課例實踐一形成有效的解決問題策略”。
區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研在博客中的實際操作步驟是：
1. 問題與困惑。
2. 確立的主題及實施計劃。
3. 教學反思、教學設(shè)計、案例分析、教師論壇等相關(guān)主題研究材料。
4. 在博客空間發(fā)表“小主題”論文。
1 論壇交流模式
以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發(fā)表自己的觀點看法，激活校長內(nèi)力，發(fā)掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導干部“百人論壇”、校長“網(wǎng)上論壇”等活動。特別是校長“網(wǎng)上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學管理學校奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
2 梯次研修模式
我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對比反思——理解內(nèi)化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領(lǐng)導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對性強，效果頗佳。使領(lǐng)導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經(jīng)驗，有效地促進校長專業(yè)化水平的提高。
3 名校帶培模式
“名校帶培”就是把學員置身于全國、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學習，學員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學活動。
全面深入地了解分析、研究該校在教育教學、學校管理等方面的工作情況，從而不僅學到大量的顯性經(jīng)驗，也會在深層次、隱性方面獲得親身體驗、感悟與啟迪。達到在短時間內(nèi)快速度、高效益地提高科學管理學校能力的目標。其運行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗——實踐反思——交流匯報。幾年來，我們先后選送50余名中小學校長、村小校長，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學習，學員們在學習中思考感悟，在反思中分析對比，尋求接合點，探求生長點。使他們增長見識，提升素質(zhì)。帶培學員回來后在縣內(nèi)巡回報告，達到資源共享，提高校長管理能力。
4 案例教學科研模式
一、掛職學習情況：
學習初期，我就對自己制訂了學習計劃與工作日程表，我要努力爭取擔任一項具體的任務(wù)，全程參與學校教育教學管理的實踐活動，做適當?shù)拇n。在參與掛職學校業(yè)務(wù)校長以及教導主任的全程管理活動中，結(jié)合自己掌握的教育教學管理理念對興華的管理活動進行分析，認真考察學校新課程的實施情況，聽取校長的經(jīng)驗介紹，探討新課程資源開發(fā)、校本教研、教學管理與評價的途徑、方法，邊學習邊反思，將掛職校作為自己行動與研究的的平臺，將自己融入其中，在現(xiàn)實的具體教育管理實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在研究過程中不斷預設(shè)和生成新的設(shè)想，以此提高自己的實踐智慧。
常規(guī)管理顯實效
小學以課改為重點，以活動為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學?！耙?、二、三、四、五工程”這一總目標，強化教學管理，深化學科教研，優(yōu)化課堂教學，抓常規(guī)，抓質(zhì)量。教學工作以“六關(guān)”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時查與突擊查、教研組查與領(lǐng)導查相結(jié)合，使教學工作抓得實在、有效。備課、上課、作業(yè)、輔導、反饋抓的實，效果好，促進了質(zhì)量的提高。在對學生的評價過程中，以過程性評價、發(fā)展性評價為主，采用學生自評、互評、家長評、教師評的方法。對課堂教學的調(diào)研和監(jiān)控。學校推行了隨堂聽課制，以規(guī)模隨堂聽課和不定期隨堂聽課相結(jié)合。聽課時注重聽、測、析、導相結(jié)合。在每次領(lǐng)導聽課后馬上與教師交流，要求交流后教師上交二次備課教案。
短短的一年掛職學習時間，我卻受益匪淺，學到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來與同仁們共同研究探討，尋找可持續(xù)發(fā)展的學校管理理念，進一步提高教育教學水平。下面我談?wù)剴炻殞W習后的幾點思考：
1、校長必須要有自己的辦學理念和辦學思想。
辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發(fā)展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位，切合社會和學校實際，讓教師、學生、家長認可。校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉。并滲透、指導、落實于學校各項工作之中。從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標。我們與小學雖然存在著城鄉(xiāng)差異，“為每個孩子創(chuàng)造美好的未來”“沒有教不好的學生”卻成為不爭的事實，那么如何發(fā)揮我們自身的潛能，結(jié)合自己的實際，創(chuàng)辦自己的特色是一個應(yīng)該深度思索的問題。我們學校教學質(zhì)量的逐年提高就是一個見證。
2、校長要重視校園文化建設(shè)，營造精神、文化樂園。
學校現(xiàn)代化，硬件建設(shè)和配備現(xiàn)代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個方面是學校文化建設(shè)。而學校文化建設(shè)應(yīng)根基于學校，立足于學校，來自于學校，營造一種氛圍，切合實際，能調(diào)節(jié)師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂地在學校工作、學習和生活。如小學的設(shè)計，很具藝術(shù)性，那別具一格、精致幽雅的讀書會，具有很濃的文化氣息。我縣很多學校校園內(nèi)的宣傳標語，條條真切，櫥窗里公布欄、榮譽欄都也都能激發(fā)師生的士氣，但是應(yīng)注意的是新、奇。
3、校長要樹立高尚的人格，憑借人格魅力來提升管理的有效性。
每個校長都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點是相通的,那就是承認校長的人格在學校管理中的巨大作用，不斷修身養(yǎng)德，加強情感管理。在這方面，我們的很多校長都很成功。也是我們這些副職學習的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。
4、校長要立足校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。新課改，對每個教師來說將是一個全新的體驗，無論是校長，還是老師，無論是有經(jīng)驗的，還是沒有經(jīng)驗的，無論是優(yōu)秀的，還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學習與體驗、反思與交流，掌握新課程理念，提高教學各種能力，才能不斷的適應(yīng)新課程的需要，適應(yīng)對未來發(fā)展的需求，所以，校本研修工作就成為課程實施的關(guān)鍵。與城市相比，我們的環(huán)境、條件、師資都有很大的差距，那么如何根據(jù)我們的自身實際，挖掘教師內(nèi)在潛力，促進教師專業(yè)化發(fā)展？我想，為教師提供研修時間和空間很重要。學校組織校本研修可采用開放式的研修策略：包括內(nèi)容、學習方式、目標、個人提高和研修成果。有序?qū)W習、自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、走出校門提升品位將是很好的途徑。作為業(yè)務(wù)校長一定要親自抓這項工作，制定實施方案，將教師專業(yè)發(fā)展與課程改革結(jié)合起來。制定較完善的適合自己校情的管理機制。只有不斷的實踐，不斷的探索具有學校特色的培訓途徑，才能使教師汲取專業(yè)化成長源源不斷的能量，找到適合自己發(fā)展的平臺，也為學校可持續(xù)性發(fā)展注入生命之源。
【關(guān)鍵詞】縣級教師發(fā)展中心；職責；置換培訓；送教下鄉(xiāng)
一、“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目背景
（一）實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，對于解決當前鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，帶動和促進教師隊伍整體水平提高，促進教育公平、推動城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。[國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015―2020年）的通知〔2015〕43號]
（二）從2015年起，“國培計劃”集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓。繼續(xù)實施“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目，采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導、校本研修等方式，對中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學幼兒園教師進行專業(yè)化培訓。繼續(xù)實施“國培計劃”――示范性項目，加強培訓團隊建設(shè)，探索培訓新模式，為各地開展鄉(xiāng)村教師培訓培養(yǎng)“種子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部 教師[2015]10號文件]
（三）“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目
中央財政支持中西部省級教育、財政部門組織實施“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目，按年度分批遴選項目縣，主要面向鄉(xiāng)村中小學和幼兒園教師，進行2-3年的周期性培訓，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。
實施置換脫產(chǎn)研修，建立鄉(xiāng)村教師培訓團隊；實施送教下鄉(xiāng)培訓和教師網(wǎng)絡(luò)研修，建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制；實施短期集中培訓，支持村小和教學點教師、鄉(xiāng)村幼兒園教師和鄉(xiāng)村校園長培訓。
二、“國培計劃”――中西部項目和幼師國培項目中縣級發(fā)展中心職責分解
在國培計劃有關(guān)文件中，明確規(guī)定采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導、校本研修等方式，對中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學幼兒園教師進行專業(yè)化培訓。同時也明確了縣級教師發(fā)展中心的各項職責。
（一）送教下鄉(xiāng)活動
由省級統(tǒng)籌，項目縣組織，高等學校、縣級教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心協(xié)同承擔，以本地教師培訓團隊為主體，整合全?。▍^(qū)、市）專家資源，分學科組建送培團隊，開展送教下鄉(xiāng)培訓。縣級教師發(fā)展中心在此項活動中的職責為：
1.制定縣級送教下鄉(xiāng)培訓計劃和實施方案。2.積極整合本地培訓資源，建立院校中心教研鄉(xiāng)校四位一體送教體系。3.建立高水平送培團隊，制定激勵政策，按1：30標準建立縣培團隊。4.落實培訓經(jīng)費，保證經(jīng)費的合理使用。5.健全制度，落實職責。 6.加工生成性資源。7.進行過程監(jiān)管， 績效評估。8.發(fā)掘先進和典型經(jīng)驗，宣傳推廣。
（二）網(wǎng)絡(luò)研修，鄉(xiāng)村教師工作坊
遴選具備“國培計劃”遠程培訓資質(zhì)的高等學校和教師培訓專業(yè)機構(gòu)承擔網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，組織實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔機構(gòu)與項目縣對接，每縣對接1家機構(gòu)，支持雙方協(xié)同開展2-3年周期性培訓，建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制。
網(wǎng)絡(luò)研修包括網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合和教師工作坊研修兩類培訓
1.按省市要求，制定計劃方案。2.完善制度，明確職責，建立激勵和約束機制。3.加強中心建設(shè)，建立協(xié)作機制。4.建立縣級網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。5.建立縣級培訓者隊伍，加強校長培訓。6.經(jīng)費落實7.開展跨校區(qū)研修。8.做好資源庫建設(shè)。9.過程監(jiān)管，績效評估。10.發(fā)掘先進推廣宣傳。
（三）置換脫產(chǎn)
遴選培訓成績突出的高等學校、網(wǎng)絡(luò)研修績效居前的國培遠程培訓機構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的縣級教師發(fā)展中心和校本研修特色明顯的中小學幼兒園協(xié)同承擔，組織高年級師范生頂崗支教，置換出擬承擔送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修培訓任務(wù)的中小學幼兒園骨干教師教研員，進行為期4-6個月的脫產(chǎn)研修，各地可跨年度分段實施。培訓主要包括院校（機構(gòu)）集中研修、縣級教師發(fā)展中心和中小學幼兒園“影子教師”跟崗實踐、返崗培訓實踐和總結(jié)提升等四個環(huán)節(jié)，跟崗實踐時間不少于1/3。須建立工作坊，將網(wǎng)絡(luò)研修貫穿始終。省級教育行政部門要組織專家統(tǒng)籌設(shè)計課程，合理配置理論課程與實踐課程，系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)研修課程，堅持教研類課程與培訓類課程并重，培訓類課程須涵蓋送教下鄉(xiāng)培訓、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的實施方法與技能。高校集中研修，影子跟崗實踐，返崗實踐，總結(jié)提升四個階段。
1.建立協(xié)同機制。2. 遴選優(yōu)質(zhì)學員，實行（四級協(xié)同）局、鄉(xiāng)、校。3.組織置換。4.建立優(yōu)質(zhì)資源庫。5.總結(jié)宣傳，激勵卓越成長。6.經(jīng)費落實。7.組織影子培訓。
（四）鄉(xiāng)村教師訪名校校訓
分批組織本省（區(qū)、市）教學點教師到一線或東部中心城市高水平院校，村小教師到本?。▍^(qū)、市）省會（首府）或東部中心城市高水平院校，進行為期10天左右的集中培訓，針對教育教學突出問題，采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式，幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。
1、專題講座、案例研討、名校觀摩；
2、15天跟崗實踐研修，提升課堂課堂教學能力。
三、縣級教師發(fā)展中心的任務(wù)綜合匯總
搭建平臺提供資源，組織研修實地指導，線上線下活動助學，培養(yǎng)骨干建設(shè)團隊，開發(fā)資源提煉特色。
四、優(yōu)秀縣級發(fā)展中心的要求：
1.實現(xiàn)培訓教研電教部門的整合。 2.承擔過省以上培訓項目，效果好，社會譽高。3.教師培訓團隊數(shù)量足，機構(gòu)合理，水平高。4.課程資源建設(shè)豐富，質(zhì)量高。5.注重模式創(chuàng)新，有特色。
在為期十天的基地學校影子培訓中，本人以高度的學習熱情及夯實的工作責任心積極地投入到基地學校安排的各項培訓活動里。本次基地學校的培訓活動，主要通過觀、聽、學、交流等方式來進行。
首先，毓秀路小學何校長為我們介紹了本期學習的研修方案及學校的基本情況，并帶領(lǐng)我們參觀了校園各個角落，觀摩了學校的日常管理，使我們對學校的辦學特色有了更深的感悟。同時，陳校長還親授了自己多年的辦學思想及管理經(jīng)驗，基地學校的各組織負責人也深入細致地講談了豐富的管理經(jīng)驗，這些都使我們耳目一新，感慨良深，也讓我深深地意識到城市教育的先進性與突破性是在實踐中創(chuàng)造的。在基地學校，我們還觀摩了多名優(yōu)秀教師的課堂風采。課堂上，老師們生動的講解、靈活的教學方式、與學生活躍的交流互動，實實在在讓我們增長了見識，也讓我時時反思農(nóng)村的課堂教學該如何才能充滿活力和生機。
通過培訓，讓我拓寬了視野，提升了思想認識，并對今后的學校管理有了更明晰、更合理、更實際、更先進的研修方案。本次的基地學校培訓，更使我深刻地意識到作為一名農(nóng)村小學校長，要敢于嘗試，善于發(fā)現(xiàn)，樂于總結(jié)，并結(jié)合學校實際，借鑒各學校在管理上的優(yōu)秀經(jīng)驗，力求辦出本校的特色，為學生創(chuàng)造一個快樂的學習天地。
