序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的虛擬機(jī)技術(shù)

摘要：信息技術(shù)經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了快速的更新?lián)Q代，信息技術(shù)水平的發(fā)展取得了顯著成效，促使各國(guó)致力于信息化，而信息技術(shù)的巨大需求有驅(qū)使了信息技術(shù)的高速發(fā)展.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程使用的多媒體課件較為落后，實(shí)踐難度較大，而虛擬機(jī)技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用則能夠有效改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生提供教學(xué)與實(shí)踐為一體的平臺(tái).本文主要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探究，并對(duì)其具體的應(yīng)用進(jìn)行分析.

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；虛擬機(jī)技術(shù)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐多是在機(jī)房?jī)?nèi)完成，機(jī)房成為教學(xué)必不可少的教學(xué)設(shè)備，然而目前高校機(jī)房應(yīng)用環(huán)境較為復(fù)雜，使用系統(tǒng)較繁多，然而目前高校機(jī)房多需要多種操作系統(tǒng)與多種應(yīng)用環(huán)境，因此傳統(tǒng)的方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的需要，這就需要探討新的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行解決.虛擬機(jī)技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而衍生的產(chǎn)物，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí).

1網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，機(jī)房建設(shè)、管理在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中有著很大的比例，由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程較多，因此機(jī)房需要安裝的系統(tǒng)及軟件繁雜，這就導(dǎo)致機(jī)房管理及維護(hù)難度較大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)尋找自己需要的軟件[1]，具體而言，傳統(tǒng)機(jī)房存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn).

1.1機(jī)器太多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限

目前高校每個(gè)機(jī)房配備電腦數(shù)都在50臺(tái)以上，這雖然滿(mǎn)足了大班教學(xué)的需要，然而無(wú)形中浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間.每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝一個(gè)軟件按照1分鐘來(lái)算，就算所有計(jì)算機(jī)只安裝1個(gè)相似軟件業(yè)需要很長(zhǎng)時(shí)間，高校機(jī)房在整個(gè)學(xué)期承包了學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的上機(jī)需求，幾乎沒(méi)有空白期，因此不可能允許學(xué)生在安裝軟件上浪費(fèi)那么多時(shí)間.

1.2系統(tǒng)恢復(fù)難度大

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的維護(hù)課程主要是對(duì)硬件的操作，這就需要進(jìn)行格式化、硬盤(pán)分區(qū)、配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、安裝系統(tǒng)等破壞性操作，這就導(dǎo)致教學(xué)面臨著兩難的境地.如果在淘汰的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行試訓(xùn)，則面對(duì)這計(jì)算機(jī)不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)效果差等問(wèn)題[2]；如果在完好的計(jì)算機(jī)上操作，那么當(dāng)前系統(tǒng)就不能用了，而一旦學(xué)生配置出現(xiàn)失誤，那么計(jì)算機(jī)恢復(fù)成正常狀態(tài)難度就不較大，別的學(xué)生上機(jī)需要就受到了影響.而本部分系統(tǒng)被計(jì)算機(jī)硬盤(pán)保護(hù)卡攔截，若裝Linux系統(tǒng)，課程無(wú)法實(shí)現(xiàn).

1.3學(xué)生課堂上練習(xí)受到限制

在局域網(wǎng)網(wǎng)組網(wǎng)課程中，按照組網(wǎng)的要求，需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)部署各種不同的服務(wù)器，而在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理課程及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置時(shí)，需要配置路由器及交換機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連.在課堂中，一般是將學(xué)生分為小組學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在日常的使用及學(xué)習(xí)中均受到了不同程度的損壞，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法得到充分的訓(xùn)練，而課后依靠學(xué)生來(lái)主動(dòng)聯(lián)系難度更大.目前高校講解在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程時(shí)，如木馬、病毒等仍然依靠理論進(jìn)行，效果甚微，如果在系統(tǒng)中種植木馬病毒供學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，必然會(huì)對(duì)系統(tǒng)造成較大的損壞.除了上述存在的主要問(wèn)題外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)也存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①部分課程在學(xué)習(xí)時(shí)主要依靠教師講解理論知識(shí)，因此部分新系統(tǒng)無(wú)法演示操作；②多系統(tǒng)、多環(huán)境安裝難度大，機(jī)房需要的系統(tǒng)較多，而新系統(tǒng)不斷的更新，這就使得機(jī)房需要安裝的系統(tǒng)越來(lái)越多，像最新的WindowsServer2008R2、Windows7新版本，維護(hù)及難度較大[3]；③學(xué)生在上機(jī)時(shí)隨意安裝QQ聊天、電影、視頻等軟件，不僅學(xué)習(xí)效果差，而且為管理帶來(lái)了較大的負(fù)擔(dān)；④多軟件版本問(wèn)題也是一項(xiàng)重要問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，即使是同一軟件，然而由于課程不同因此需要的版本就不同，同時(shí)一個(gè)產(chǎn)品的不同版本也無(wú)法實(shí)現(xiàn)“共存”.

2解決問(wèn)題的傳統(tǒng)解決方案

為了緩解機(jī)房管理人員的工作壓力，提高機(jī)房管理的成效，一般高校機(jī)房用計(jì)算機(jī)都會(huì)安裝“還原卡”，通過(guò)還原卡來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)克隆、多系統(tǒng)啟動(dòng)等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)房的維護(hù).對(duì)于一些普通機(jī)房來(lái)說(shuō)這一方法方便且有效，只需要在機(jī)房的建設(shè)初期將系統(tǒng)安裝好，這樣當(dāng)共同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一臺(tái)計(jì)算機(jī)無(wú)法使用時(shí)，通過(guò)其他任何一臺(tái)正常工作的計(jì)算機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)傳送功能作用下，將其計(jì)算機(jī)系統(tǒng)傳送到無(wú)法正常使用的計(jì)算機(jī)上，就能夠?qū)崿F(xiàn)安裝系統(tǒng)、軟件的重新安裝，然而這一做法在專(zhuān)業(yè)機(jī)房并不適用，具體原因有以下幾點(diǎn)：①無(wú)法完整支持某些系統(tǒng)，目前高校機(jī)房?jī)?nèi)電腦鎖使用的還原卡由于時(shí)間較早，因此對(duì)于Linux操作系統(tǒng)、WindowsServer2003操作系統(tǒng)、Vista等系統(tǒng)并不支持，有的高校還原卡經(jīng)過(guò)更新，能夠支持這些操作系統(tǒng)，然而也會(huì)導(dǎo)致硬盤(pán)空間被占用太多，因此系統(tǒng)還原時(shí)速度太慢，無(wú)法教學(xué)需要.②軟件更新耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)使用的專(zhuān)業(yè)機(jī)房，需要跟上軟件更新的步伐，這就導(dǎo)致了軟件更新及安裝過(guò)于頻繁，可能過(guò)了一個(gè)星期就需要對(duì)軟件進(jìn)行更新或者安裝新的軟件，每一個(gè)軟件的安裝都需要完全傳送當(dāng)前的整個(gè)系統(tǒng)分區(qū)，長(zhǎng)期下來(lái)必然會(huì)損傷硬盤(pán)，導(dǎo)致硬盤(pán)的使用壽命明顯縮短.

3虛擬技術(shù)及虛擬機(jī)

3.1虛擬化技術(shù)

虛擬化技術(shù)是較為寬泛的術(shù)語(yǔ)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而發(fā)展，虛擬化是指資源的抽象化，是一種邏輯角度出發(fā)的資源配置技術(shù)，計(jì)算機(jī)設(shè)備在虛擬平臺(tái)運(yùn)行，對(duì)軟硬件資源差異性進(jìn)行屏蔽的一種技術(shù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)物理隔離軟硬件，從而最大程度的利用資源，降低運(yùn)行成本.虛擬機(jī)技術(shù)的工作原理為：通過(guò)在主機(jī)操作系統(tǒng)或者計(jì)算機(jī)硬件上嵌入精簡(jiǎn)軟件層，在對(duì)虛擬化管理程序調(diào)度時(shí)，軟件層能夠動(dòng)態(tài)透明的公國(guó)，保證了不同的操作系統(tǒng)在同一臺(tái)物理機(jī)上的實(shí)現(xiàn).目前虛擬化技術(shù)可從應(yīng)用領(lǐng)域（存儲(chǔ)虛擬化、服務(wù)器虛擬化、桌面虛擬化及網(wǎng)絡(luò)虛擬化）及層次角（作系統(tǒng)虛擬化、硬件虛擬化及應(yīng)用程序虛擬化）兩個(gè)屬性來(lái)分類(lèi).目前邊緣路由及企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)較為普遍的使用網(wǎng)絡(luò)虛擬化，存儲(chǔ)虛擬器能夠整合企業(yè)的所有存儲(chǔ)資源，而客戶(hù)則通過(guò)邏輯存儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行訪問(wèn).服務(wù)器虛擬化常使用基于主機(jī)的虛擬化技術(shù)及全面硬件仿真系統(tǒng)的虛擬機(jī).而在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，主要運(yùn)用軟件模擬器及虛擬機(jī)這兩項(xiàng)虛擬機(jī)技術(shù)，有時(shí)為了達(dá)到更好的仿真效果，會(huì)將二者結(jié)合起來(lái)使用.

3.2虛擬機(jī)

虛擬機(jī)其實(shí)是一種軟件，通過(guò)已存的系統(tǒng)，由虛擬軟件模擬出具有完整硬件系統(tǒng)功能的、運(yùn)行在完全隔離于主機(jī)環(huán)境的計(jì)算機(jī).虛擬機(jī)監(jiān)視則是在操作系統(tǒng)與物理計(jì)算機(jī)之間插入的軟件抽象層，是實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)技術(shù)的核心.通過(guò)虛擬機(jī)，能夠在一臺(tái)主機(jī)上虛擬出多臺(tái)計(jì)算機(jī)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后，每個(gè)虛擬出的計(jì)算機(jī)上能夠安裝類(lèi)型不同、互不干擾的操作系統(tǒng).近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷發(fā)展，一些學(xué)校在多媒體教室內(nèi)、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備缺少時(shí)，廣泛應(yīng)用這一技術(shù).目前使用較為廣泛的虛擬機(jī)軟件主要有的VirtualPC、VMwareWorkstation兩種，它們能夠支持Win2003、WinXP、Win7、Win8及Vista系統(tǒng)，然而一些較早的CPU并不支持新版本.

3.3虛擬機(jī)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

教師可通過(guò)一臺(tái)虛擬機(jī)主機(jī)來(lái)創(chuàng)建多臺(tái)虛擬機(jī)，這樣教師在課堂上演示教學(xué)時(shí)更加方便；通過(guò)虛擬機(jī)技術(shù)每個(gè)學(xué)生都能夠得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力增強(qiáng)；通過(guò)虛擬技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)在單機(jī)上組件網(wǎng)絡(luò)，從而虛擬出近乎真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的模擬，可有效節(jié)約教學(xué)成本；通過(guò)虛擬機(jī)技術(shù)教師能夠?qū)Ω玫倪M(jìn)行管理，避免了學(xué)生在課堂上進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng).

4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

4.1計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)

課堂上在進(jìn)行硬盤(pán)的格式化、分區(qū)、系統(tǒng)安裝等操作時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)受到一定的破壞，磁盤(pán)容易受到損害.虛擬機(jī)教學(xué)是通過(guò)真實(shí)硬盤(pán)中的文件形式，無(wú)論任何操作，都不會(huì)對(duì)真實(shí)的硬件造成損害.虛擬機(jī)系統(tǒng)擁有CPU、BIOS、硬盤(pán)及內(nèi)存等設(shè)備，學(xué)生在進(jìn)行常見(jiàn)操作時(shí)速度可更快，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，而且不會(huì)對(duì)后面課程的正常進(jìn)行產(chǎn)生影響，同時(shí)管理員的工作負(fù)擔(dān)明顯減輕.

4.2局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)

VMware虛擬機(jī)共提供三種網(wǎng)絡(luò)連接模式，其中主機(jī)模式下，宿主機(jī)能夠和虛擬機(jī)組成專(zhuān)有的局域網(wǎng)，虛擬系統(tǒng)隔離與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò).橋接模式下，宿主機(jī)與虛擬機(jī)的IP再同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)；網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換模式下，虛擬機(jī)能夠利用網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換這一功能，通過(guò)宿主機(jī)來(lái)對(duì)外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪問(wèn).在局域網(wǎng)組網(wǎng)過(guò)程中，虛擬機(jī)可建立多臺(tái)互相獨(dú)立的虛擬主機(jī)，在對(duì)不同的系統(tǒng)進(jìn)行操作時(shí)，需要依靠網(wǎng)絡(luò)通信這一途徑，同時(shí)需要增加虛擬網(wǎng)卡、虛擬交換機(jī)等，從而模擬出逼真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[5].

4.3網(wǎng)路設(shè)備試驗(yàn)管理及設(shè)備配置

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置及管理試驗(yàn)中能夠通過(guò)真實(shí)的交換機(jī)及路由器來(lái)試驗(yàn)，同時(shí)可通過(guò)Dynamips、Tracer及Packet等模擬器軟件來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行模擬.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，若需要可結(jié)合模擬器軟件及虛擬機(jī)軟件，高度還原實(shí)際的完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的效果.也可與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，在一臺(tái)模擬機(jī)上模擬出與真實(shí)環(huán)境類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu).

4.4網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)試驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)病毒如木馬等主要是依靠網(wǎng)絡(luò)傳播，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)十分必要.在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實(shí)驗(yàn)中，可在虛擬機(jī)上進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)木馬病毒、網(wǎng)絡(luò)攻防、Sniffer抓包等實(shí)驗(yàn)來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，直觀掌握病毒知識(shí).教師可模擬黑客攻擊的手段及場(chǎng)景，使學(xué)生觀察黑客攻擊的原理，并討論出解決方案，使其系統(tǒng)掌握安全防御的知識(shí).

5結(jié)束語(yǔ)

虛擬化技術(shù)彌補(bǔ)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足，是實(shí)踐教學(xué)的高效輔助工具.在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)將虛擬機(jī)引入，能夠減輕管理員的工作強(qiáng)度，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，動(dòng)手能力及思考能力明顯提高，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及專(zhuān)業(yè)水平，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中可大力引進(jìn)虛擬機(jī)技術(shù)來(lái)完善教學(xué).

作者：蔣帥 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

摘要：隨著因特網(wǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需要越來(lái)越大，但職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻越來(lái)越少，原因何在，本文從學(xué)校課程的設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)目標(biāo)等多方面存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了檢討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)置；層次教學(xué)；多元化教學(xué)

一、存在的問(wèn)題及其原因

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求很大，而技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)的人數(shù)越來(lái)越少，同時(shí)也導(dǎo)致了招生困難。分析形成上述情況的原因，主要是一些學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，學(xué)生能力差，不能夠很好地勝任各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的要求，歸納起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)原因：

（一）學(xué)校生源文化基礎(chǔ)差并且純?cè)谳^大的差異。技工學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自初中生，大多數(shù)又是升入普通高中無(wú)望才選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生基礎(chǔ)都很薄弱，且他們之間還存在著較大的差異。職業(yè)學(xué)校如果仍按照傳統(tǒng)的《中職教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)方案》或與其類(lèi)似的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，效果肯定較差，教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置不合理。目前一些技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容及手段相對(duì)滯后等現(xiàn)象，造成了教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。目前社會(huì)對(duì)中等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求在“網(wǎng)站建設(shè)和管理”、“中小型網(wǎng)絡(luò)互連與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)組建工程”等這樣的崗位上。而職校中這樣的課程不多。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)中存在一些問(wèn)題。根據(jù)近幾年有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的中職師資隊(duì)伍的調(diào)查，目前技工師資隊(duì)伍主要突出的問(wèn)題為：師資總量嚴(yán)重不足；老師來(lái)源渠道單一，主要為高校畢業(yè)生，缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師；老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、文化課和專(zhuān)業(yè)課教師比例等方面出現(xiàn)很不合理的比例。

（四）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏。目前很多開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校，都沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校盡管建有這樣的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也主要是一些舊設(shè)備，而且數(shù)量有限，根本勝任不了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用合格人才的要求。

二、建議措施

（一）教學(xué)對(duì)象分類(lèi)及教學(xué)目標(biāo)多元化、分層次，以滿(mǎn)足不同類(lèi)別的學(xué)生需求。主要思路是：根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)際能力與需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生中考成績(jī)及特長(zhǎng)，將學(xué)生分成A、B、C等類(lèi)，制定多元培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)文化課、專(zhuān)業(yè)課學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性，不搞一刀切，實(shí)行分層教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教材種類(lèi)多、內(nèi)容層次差別大，選用教材一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡量采用直觀的教學(xué)方法，在技能課上讓學(xué)生多聯(lián)系、多時(shí)間。采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)提高學(xué)校教學(xué)的效果，較快的效果，較快達(dá)到各門(mén)課程的教學(xué)目的。

（二）制定多元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)的需要，優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性人才如下：計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)、程序員、軟件測(cè)試與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)平臺(tái)管理人才等。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)以上市場(chǎng)的基本情況，結(jié)合中職的生源及中職學(xué)校的自身?xiàng)l件，選定合適本學(xué)校教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位，如網(wǎng)站建設(shè)與管理、中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全等作為培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于以上崗位，分別制定其培養(yǎng)目標(biāo)。“網(wǎng)站建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)位能夠勝任一般網(wǎng)站的建設(shè)工作及網(wǎng)站的日常維護(hù)：“中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)為能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)；“網(wǎng)絡(luò)信息安全”的能力目標(biāo)為了解信息安全的相關(guān)法律與相關(guān)知識(shí)，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全維護(hù)能力。對(duì)于成績(jī)較差學(xué)生主要完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”模塊的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這個(gè)模塊主要學(xué)習(xí)：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“平面圖像處理”、“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”、等這樣難度不是很大的課程，各門(mén)課程的學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加，技能訓(xùn)練課上可以反復(fù)練習(xí)。成績(jī)較好的同學(xué)可以完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”及“中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理”倆個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)于這部分同學(xué)，由于內(nèi)容增加了很多，各門(mén)課程的理論與實(shí)踐課時(shí)都要做合理的安排，課程不要開(kāi)設(shè)太多。成績(jī)很好的同學(xué)在以上倆個(gè)模塊的基礎(chǔ)上可以增加“網(wǎng)絡(luò)信息安全”模塊學(xué)習(xí)。按照這樣的方式制定多元化分層次的培養(yǎng)目標(biāo)，使的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)各不相同的同學(xué)，畢業(yè)后都能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上找到合適自己的崗位。

（三）搞好師資質(zhì)隊(duì)伍的建設(shè)尤其是雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)提教學(xué)質(zhì)量保證。面對(duì)師資總量不足、雙師型教師官卻、專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量較少這樣的情況，可以采用倆條腿走路的方針，一是有計(jì)劃地進(jìn)行自培；二是有針對(duì)性的引進(jìn)，尤其是要引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才，成為中職教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師。在學(xué)校自己培養(yǎng)“雙師型”教師的過(guò)程中，有計(jì)劃地安排中青年教師到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司掛職鍛煉，參與工程項(xiàng)目等多種形式的鍛煉學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的各種認(rèn)證，獲取各種崗位證書(shū)。只有教師自己的技能水平提高了，學(xué)校才能培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。

（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)施是學(xué)校培養(yǎng)技能人才的重要條件。學(xué)校必須購(gòu)置一定的數(shù)量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在資金短缺的情況下，學(xué)校也可以走出去，和各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用較為集中的廠礦、公司等（例如網(wǎng)絡(luò)公司、電信、大型工程等）合作，在校外建設(shè)一些相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。筆者所在的學(xué)校以前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，有些課程的實(shí)訓(xùn)主要是教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，這使得老師上課時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，教學(xué)效果很差。去年學(xué)校通過(guò)有關(guān)渠道籌集了300多萬(wàn)，購(gòu)置了計(jì)算機(jī)和各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、多媒體應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)室等，現(xiàn)在很多課程都在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生的操作技能得到很大的提高，老師的時(shí)間教學(xué)能力也得到了鍛煉。今年學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)和招生都有了很大的起色。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)社會(huì)需求旺盛的專(zhuān)業(yè)，只要認(rèn)真搞好學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)真合理設(shè)置好教學(xué)計(jì)劃，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，完善各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因材施教，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的前景定會(huì)是一片光明。

作者：潘光生 單位：山東省濰坊市昌樂(lè)縣勞動(dòng)技工學(xué)校

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)型技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面要進(jìn)行全面的改革，從而適應(yīng)市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以社會(huì)中職業(yè)崗位的實(shí)際需要作為培養(yǎng)的依據(jù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠順利的就業(yè)。本文結(jié)合目前高職類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討研究。

一傳統(tǒng)高職教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容過(guò)于注重理論，而缺乏實(shí)踐

傳統(tǒng)的高職類(lèi)教學(xué)一般都偏重于理論的研究，忽視實(shí)踐。在具體的教學(xué)過(guò)程中，大部分的內(nèi)容都是在講解理論基礎(chǔ)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐則是一筆帶過(guò)，從而在一定程度上造成了學(xué)生在學(xué)完這門(mén)學(xué)科時(shí)還是不知道如何去應(yīng)用。特別是對(duì)于一些實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及到了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，如果按照教程來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)踐操作很難實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生往往不知道如何來(lái)操作，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）陳舊的知識(shí)缺乏時(shí)代感

隨著近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其相關(guān)的知識(shí)也日新月異，但對(duì)于高職類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容卻還是相對(duì)陳舊，不能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的反映新的知識(shí)與新的技術(shù)。甚至還有的學(xué)校還在沿用著十幾年前被淘汰的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與理論，從而導(dǎo)致了學(xué)校所培養(yǎng)出的人才知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的滯后性，因而這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，無(wú)法滿(mǎn)足于企業(yè)發(fā)展過(guò)程所不斷出現(xiàn)的新變化與新的要求。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系缺乏整體性

傳統(tǒng)高職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程都是按照教材的編排順序來(lái)進(jìn)行按部就班的教學(xué)，對(duì)于整個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后的銜接與聯(lián)系方面表現(xiàn)的比較疏散，從而使得知識(shí)點(diǎn)比較孤立，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也只能孤立的看待問(wèn)題，缺少了對(duì)知識(shí)的整體性思維，從而影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果，加之對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐，既影響了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也很難將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。作為高職類(lèi)學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中不能夠把職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，是很難培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展所需的人才。

（四）單一化技能化的老師無(wú)法滿(mǎn)足高職院校的實(shí)踐教學(xué)的需求

盡管在教育改革制度的背景下，很多的高校都加強(qiáng)的對(duì)老師多方面能力培訓(xùn)的力度，但是從整體上來(lái)看，我國(guó)高職院校的師資水平依然很低，特別是對(duì)于具備多技能的“雙師型”的老師，由于大部分的老師都缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，因而在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法很好的完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因此，在具體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識(shí)的更新等情況，嚴(yán)重的影響了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地比較緊缺

每一個(gè)高校都有著固定的教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于學(xué)校對(duì)口專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，另一方面是由于受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，因而使得高職類(lèi)院校中，僅有的幾個(gè)對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地而無(wú)法滿(mǎn)足于眾多學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的需求，同時(shí)也無(wú)法加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)力度的培養(yǎng)。除此之外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位也越來(lái)越重視學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而在一定程度上造成了學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重實(shí)踐教學(xué)，或者無(wú)法取得預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于目前很多的高職院校，所采用的實(shí)踐教學(xué)一般是組織學(xué)生實(shí)習(xí)，或者是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，以及組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，但盡管如此，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理與培養(yǎng)也只是處于放羊或者是走過(guò)場(chǎng)的狀態(tài)，因此，目前高職學(xué)校中緊缺的對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)情況，很難完成學(xué)生在校期間對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生即使畢業(yè)之后，依然無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)勝任用人單位的崗位工作。

二北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生的供求狀況

（一）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)所需人才的要求

在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立同時(shí)，也帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐牡谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況，隨著越來(lái)越多的企業(yè)選擇在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展擴(kuò)大，對(duì)人才的需求也急劇增加，特別是對(duì)于一些新型的發(fā)展起來(lái)的第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)，盡管已經(jīng)通過(guò)了各種政策加大了對(duì)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，但仍然無(wú)法滿(mǎn)足于用人單位對(duì)人才的需求。并且人才需求的行業(yè)多集中于信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)與軟件行業(yè)等，目前高職院校所培養(yǎng)的人才在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)還處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才尤為緊缺。

（二）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生就業(yè)效果

盡管北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的企業(yè)整體上發(fā)展都不錯(cuò)，因此很多人企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求量也隨著企業(yè)的發(fā)展擴(kuò)大而不斷增加，本應(yīng)高職類(lèi)院校學(xué)生的就業(yè)情況保持良好，但事實(shí)并非如此，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)依然存在著企業(yè)找不到符合標(biāo)準(zhǔn)的人才，學(xué)生找不到合適的就業(yè)崗位等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)相關(guān)信息的了解，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于用人單位對(duì)于所需人才的要求在不斷的增加，而由之前的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹髀淖兂闪藢?duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的重視。而在實(shí)際的高職院校的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致了很多的畢業(yè)生知行脫節(jié)的情況。由此可見(jiàn)，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)體系與相關(guān)企業(yè)人對(duì)人才的需要緊密聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)出用得上、干得好的技能型人才，有效緩解北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)找人難、學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

三以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的有效途徑

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系合為一體

在教育制度的改革下，高職類(lèi)院校的教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，對(duì)于高職院校在進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保所構(gòu)建的教學(xué)體系科學(xué)化、合理化以及適時(shí)化。首先是以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)情況直接影響著高職院校的生存與發(fā)展，因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建過(guò)程中，要與社會(huì)與企業(yè)的需要相結(jié)合，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，并有效提高學(xué)生的就業(yè)率；其次就是把不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性；另外在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要與當(dāng)人才市場(chǎng)以及用人單位對(duì)人才需求的信息與招聘標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)出知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

面對(duì)緊缺的“雙師型”老師，不僅要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。因此，對(duì)于高職院校的老師，要進(jìn)行內(nèi)部的挖掘與培養(yǎng)，鼓勵(lì)老師要通過(guò)提升學(xué)歷、學(xué)識(shí)等來(lái)不斷的學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的單一化的講授型的課堂，并鼓勵(lì)老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，使得他們的專(zhuān)業(yè)得到鍛煉。除此之外，還要不斷引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的老師，特別是技能方面優(yōu)異的，有著比較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另外，還可以聘用兼職老師或者是客座教授、專(zhuān)家等，從而確保高職院校建立起一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，有效促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

（三）實(shí)踐教學(xué)的考核方法，實(shí)行職業(yè)資格證與職業(yè)能力的鑒定

對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，其考核方法一是學(xué)校對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，以及職業(yè)技能與實(shí)踐能力的形成，進(jìn)行全面綜合的考評(píng)，建立起學(xué)歷資格與職業(yè)資格合二為一的職業(yè)資格證的制度；二是通過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)，由企業(yè)進(jìn)行來(lái)評(píng)價(jià)，并建立起嚴(yán)格的學(xué)生職業(yè)技能的鑒定制度，而且學(xué)生進(jìn)入單位后可以很快的進(jìn)入到工作狀態(tài)，有效的減少了學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，實(shí)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)是構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中需要把理念知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障，并進(jìn)行合理的規(guī)劃與使用，從而為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。另外，實(shí)踐教材的建設(shè)也非常重要，在一定程度上影響著學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與辦學(xué)水平，因此，在實(shí)踐教材的選擇上要緊密的結(jié)合社會(huì)與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容與教學(xué)方法上重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，與此同時(shí)，注意對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與更新，從而使得學(xué)生更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。除此之外，高職院校還可以實(shí)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的職業(yè)情境，有助于學(xué)生更加積極的主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，既有助于對(duì)理論知識(shí)的鞏固，又能夠有效的把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

（五）開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校在開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，例如企業(yè)所提供的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位數(shù)不多，或者對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生老師無(wú)法進(jìn)行一一跟蹤，并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)先了解企業(yè)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所提供崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)，并在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的一線從業(yè)主管或者是技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)崗位知識(shí)的培訓(xùn)講座，并選擇合適的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而提高頂崗實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才緊缺的情況。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成了高職院校中教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，而且實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建質(zhì)量直接影響著高職院校的整體教學(xué)效果，以及對(duì)人才的培養(yǎng)效果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求也越來(lái)越多，因此，作為高職院校，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)前提下，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展的情況以及學(xué)校自身，合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高高職院校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量，最終提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率。

作者：藍(lán)振師 陳忠偉 陳雪 朱家全 彭小英 單位：廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)

【摘要】現(xiàn)在很多高校在建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)時(shí)開(kāi)始從辦學(xué)定位和課程等方面改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，中國(guó)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)人才有很大的需求量，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用則對(duì)高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供了新的模式。物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)是通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，并且充分結(jié)合其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)的一門(mén)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)上有很大的使用范圍，因此高校要加強(qiáng)技術(shù)分析，通過(guò)引進(jìn)該技術(shù)來(lái)培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)的人才。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè) 學(xué)科建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)在新時(shí)代的要求下不斷進(jìn)步，高校在建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的時(shí)候需要構(gòu)建符合技術(shù)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系，在培養(yǎng)人才的道路上既要利用高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又要明確該學(xué)科的發(fā)展方向。

1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身原理和計(jì)算機(jī)技術(shù)有著很大的共通性，這種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有著很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)，并且在融入高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)需要充分分析傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能充分了解該技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成。通過(guò)分析高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，并且該專(zhuān)業(yè)有很多的基礎(chǔ)知識(shí)是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，因此在二者的結(jié)合過(guò)程中還需要增加感知層方面的知識(shí)，這樣才能使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)從整體上具有運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可能性。在高校中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變?cè)搶?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)調(diào)整具體的內(nèi)容，這樣使二者有效地結(jié)合。在高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)中增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒(méi)有結(jié)合自身的師資力量和教材的特色，因此在實(shí)踐過(guò)程中很難制定符合標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

2利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才

不同區(qū)域的市場(chǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才有著不同的要求，學(xué)校在開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的相關(guān)課程時(shí)需要建立符合技術(shù)特點(diǎn)的課程體系，而課程結(jié)構(gòu)的合理性要根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)來(lái)判定。和其他的專(zhuān)業(yè)方向一樣，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)也要在自身的發(fā)展過(guò)程中不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，而且還要?jiǎng)?chuàng)造一定機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練需要學(xué)校提供現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)可以提高復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)要根據(jù)行業(yè)的具體要求進(jìn)行，很多計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)于人才的個(gè)性化特點(diǎn)有很大的要求，因此學(xué)校不僅要通過(guò)教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要使學(xué)生在解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式，這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)需要專(zhuān)門(mén)教材的配合，建設(shè)有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的作用，而且還可以通過(guò)和企業(yè)開(kāi)展合作來(lái)加強(qiáng)教材的針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)的教材需要將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合，這樣才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才符合崗位的要求。

3完善網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容

3.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高技能人才不僅要有科學(xué)的素養(yǎng)，而且還能從事多領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，這種應(yīng)用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求，比如說(shuō)在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)包括很多方面技術(shù)的掌握，不僅包括通信技術(shù)和傳感技術(shù)，還要有技術(shù)推廣的能力，這種技術(shù)的推廣主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的提升。衡量該專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)有很多方面，其中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的理論是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)知識(shí)的獲得是制定和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，除此之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

3.2課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息來(lái)設(shè)置，除了已有的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層知識(shí)的傳授，感知層的相關(guān)知識(shí)也要納入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂中去，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設(shè)計(jì)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)層次的知識(shí)的掌握，該專(zhuān)業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上要突出行業(yè)的特點(diǎn)，并且適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)課程，比如說(shuō)無(wú)線自組網(wǎng)應(yīng)用課程，這些課程的加入可以學(xué)生的技術(shù)處理能力。

3.3專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的技術(shù)，成熟技術(shù)能力的掌握需要學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鞏固自己的理論知識(shí)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要按照標(biāo)準(zhǔn)的步驟進(jìn)行，首先要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)課程之前要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要在學(xué)生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)有很多種課程設(shè)計(jì)，高?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的課程，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用很廣泛的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的高速擴(kuò)張而迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向，結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的新思路及利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才，分析總結(jié)出完善網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。并且社會(huì)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)有很大的需求，而高校作為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所要認(rèn)真分析自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見(jiàn)希望能給相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士提供一點(diǎn)參考借鑒。

作者：帥軍 單位：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革

1引言(Introduction)

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，目前有兩種認(rèn)識(shí)，從廣義上講，凡教授實(shí)際工作中所涉及的實(shí)踐能力和實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)劃歸為實(shí)踐教學(xué)范疇。狹義地講，實(shí)踐教學(xué)是在一定實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備或儀器上，并在教師或工作人員的指導(dǎo)下，按照教學(xué)要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)[1]。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)《弱電工程制圖》實(shí)踐課程為例，論高職院校實(shí)踐課程改革的應(yīng)用與研究。

2《弱電工程制圖》課程的內(nèi)涵(Theconnotationofweakcurrentengineeringdrawingcourse)

弱電工程是指以綜合布線為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為橋梁，綜合配置建筑內(nèi)的各功能子系統(tǒng)。它包括：建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)(BAS)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(INS)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CNS)、智能化集成系統(tǒng)(IIS)、安全防范系統(tǒng)(SAS)、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)(FAS)、住宅小區(qū)智能化(CI)、家庭控制器(HC)以及控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CNS)。弱電工程制圖是工程實(shí)施的主要依據(jù)，它必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并具有規(guī)范、統(tǒng)一的圖框、圖例、符號(hào)、字體、線條和標(biāo)注方式方法。弱電工程制圖有三類(lèi)：弱電系統(tǒng)圖：弱電系統(tǒng)中設(shè)備和元件的組成，元件之間相互的連接關(guān)系及它們的規(guī)格、型號(hào)、參數(shù)等。弱電平面圖：決定弱電裝置、設(shè)備、元件和線路平面布置的圖紙，主要包括防盜報(bào)警裝置平面圖、電視監(jiān)控裝置平面圖、綜合布線平面圖等。弱電系統(tǒng)裝置原理圖：說(shuō)明弱電設(shè)備的功能、作用、原理的圖紙，通常用于系統(tǒng)調(diào)試，一般由設(shè)備廠家負(fù)責(zé)?！度蹼姽こ讨茍D》是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(安防方向)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。它以AutoCAD2013為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T50314-2000)、國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集(綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與施工08X101-3、智能建筑弱電工程設(shè)計(jì)施工圖集97X700)為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，對(duì)公共建筑、住宅及小區(qū)進(jìn)行智能化弱電工程設(shè)計(jì)，如視頻監(jiān)控系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)等。

3實(shí)踐教學(xué)(Practicalteaching)

3.1國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

在國(guó)外，實(shí)踐教學(xué)思想及其發(fā)展有著悠久的歷史，美國(guó)的MIT，很多學(xué)生在校期間就參與工業(yè)界的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)校被稱(chēng)為是“動(dòng)手”的地方，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的“探索者”。德國(guó)FH與企業(yè)密切合作實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)制度；加拿大的“以能力為中心”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)DUCUM分析課程開(kāi)發(fā)為途徑設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；英國(guó)的“三明治”的實(shí)踐教學(xué)模式[3]。

3.2國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究

經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索總體上取得了較大的成功。理論研究和觀念層面：實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)教育主體教學(xué)的地位已經(jīng)確立；實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的作用也逐漸為人們所認(rèn)可；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究已經(jīng)推向構(gòu)建中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步發(fā)揮和挖掘其功能和作用的階段。實(shí)踐探索層面：在借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，我國(guó)職業(yè)教育正積極探索建立有自己特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了一些成績(jī)。

3.3《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)

《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為載體基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在能夠熟練識(shí)讀建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的基礎(chǔ)上，運(yùn)用弱電工程原理知識(shí)，根據(jù)國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，利用計(jì)算機(jī)輔助軟件AutoCAD進(jìn)行音樂(lè)/廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、消防報(bào)警系統(tǒng)等弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成弱電平面圖和弱電系統(tǒng)圖的繪制。

4《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)(Thedesignofpracticalteachingschemeforweakcurrentengineeringdrawing)通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理論研究，對(duì)弱電工程制圖實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.1與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相整合

弱電工程是電力應(yīng)用的一個(gè)分類(lèi)，普通高校及其他職業(yè)學(xué)校將弱電工程作為電氣或建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程；而弱電工程設(shè)計(jì)，需要通過(guò)CAD圖紙來(lái)進(jìn)行表達(dá)，因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)弱電工程方向的相關(guān)課程，使學(xué)生能夠正確識(shí)圖建筑平面圖，并掌握弱電系統(tǒng)原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠利用AutoCAD軟件進(jìn)行弱電工程設(shè)計(jì)，繪制弱電工程平面圖與系統(tǒng)圖，如視頻監(jiān)控系統(tǒng)等；因此本課程將電氣或建筑中的弱電工程知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相整合。

4.2基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系的重構(gòu)

職業(yè)教育專(zhuān)家姜大源教授認(rèn)為，“工作過(guò)程是在公司中為完成一個(gè)工作任務(wù)并取得了工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作流程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，綜合的但內(nèi)部結(jié)構(gòu)又相對(duì)固定的系統(tǒng)?！惫ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化課程是根據(jù)真實(shí)的典型的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)，在學(xué)科體系中去提取適度夠用的知識(shí)，并與工作過(guò)程進(jìn)行整合，通過(guò)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化整合設(shè)計(jì)后的工作過(guò)程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷獲取信息、比較決策、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、檢查校驗(yàn)、評(píng)價(jià)反思這樣完整思維過(guò)程訓(xùn)練的課程。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程強(qiáng)調(diào)真實(shí)的工作過(guò)程為學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是一個(gè)完整的工作過(guò)程。通過(guò)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論研究，完成《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)；專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，完成《弱電工程制圖》教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合弱電工程制圖課堂教學(xué)，搭造有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成新的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)際效果；成立弱電工程制圖工作室，承接企業(yè)子項(xiàng)目，教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

4.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探索

弱電工程設(shè)計(jì)以弱電工程原理為理論基礎(chǔ)課，借助于土木工程建筑識(shí)圖與制圖知識(shí)，利用AutoCAD軟件繪制弱電工程設(shè)計(jì)平面圖與系統(tǒng)圖。其中，建筑、安防、綜合布線等行業(yè)規(guī)范也是弱電工程設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)此設(shè)計(jì)《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)方案。

5結(jié)論(Conclusion)

通過(guò)在《弱電工程制圖》實(shí)踐教學(xué)中引入工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，更好地促進(jìn)高職教育的發(fā)展。同時(shí)配套核心課程建設(shè)的數(shù)字化資源建設(shè)遵循課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字形式制作、、使用，以促進(jìn)教學(xué)為最終目的，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，又快又好地推動(dòng)職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

作者：徐敏 蔣偉梁 單位：無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程改革論文

1增加學(xué)生在課堂上所占話語(yǔ)權(quán)的比例

要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的課堂效率，那么必須要對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行相關(guān)的課堂改革，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課堂能夠真正意義上幫助學(xué)生建立起屬于自身的網(wǎng)絡(luò)思維，并能夠加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能的素養(yǎng)。而要想進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的改革，那么就要首先從增加學(xué)生在課堂上所占話語(yǔ)權(quán)的比重開(kāi)始。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)作為一種實(shí)踐操作要求很強(qiáng)的能力，單純的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是很難滿(mǎn)足對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，所以一定要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇到的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)問(wèn)題和理論知識(shí)的不理解而在日后的應(yīng)用過(guò)程中落入到十分尷尬的境地。增加學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)就是要教師適當(dāng)?shù)臏p少在課堂上講課的時(shí)間，多多的與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的共同與了解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，明白學(xué)生希望學(xué)習(xí)的地方，以免學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，從而耽誤到相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2提高教師的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)

教師作為進(jìn)行教學(xué)最直接的工作者，如果沒(méi)有較為強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)作為相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)，那么就很難幫助學(xué)生有很大程度上的提高，這也就會(huì)使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課堂很難具有較高的學(xué)習(xí)效率，從而耽誤了相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，既要求相關(guān)老師要具備極高的計(jì)算力理論知識(shí)素養(yǎng)，又要求老師要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作知識(shí)，只有這兩個(gè)方面都能夠達(dá)到要求的老師才能夠幫助學(xué)生有很大的幫助。所以，加強(qiáng)相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)具有十分重要的意義，而要想加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面入手，一是要定時(shí)定期組織進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)，讓老師能夠明白計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)最新的理論發(fā)展潮流，從而能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中傳授給學(xué)生。二是要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教師組織考試，讓老師不斷的有教學(xué)上的壓力，從而能夠不斷的進(jìn)行自身教學(xué)技能的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)思維的能力

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)大多數(shù)都是圍繞著學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，很少會(huì)重視對(duì)于相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所能夠?qū)W習(xí)到的大多數(shù)都是技能而不是思維，這樣一來(lái)當(dāng)學(xué)生離開(kāi)老師以后就很難再有專(zhuān)業(yè)技能上的提高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生被時(shí)代拋棄是注定的，所以一定要加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。老師可以從以下方面入手幫助學(xué)生建立起相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)思維。首先，是要在課堂之外注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠有一個(gè)良好的閱讀的習(xí)慣。其次，則是要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，使學(xué)生能夠不斷的處于一種思考的狀態(tài)，形成一種習(xí)慣。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)與思考能力，從而養(yǎng)成屬于自身的一種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)思維能力。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)下社會(huì)一種熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，相關(guān)人才的培養(yǎng)也是整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的目標(biāo)，如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維能力沒(méi)那么學(xué)生就會(huì)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中落入到下風(fēng)，不僅如此還會(huì)影響到整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，所以一定要對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課堂進(jìn)行改革。

作者：李佼輝 于新奇 柳雲(yún)莉 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)探微

1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)特色，針對(duì)性不強(qiáng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)的分工越來(lái)越細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)特色，而我們的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育所學(xué)的知識(shí)過(guò)多，范圍太廣，沒(méi)有針對(duì)性培養(yǎng)，造成學(xué)員就業(yè)針對(duì)性差，適應(yīng)能力降低，無(wú)法從事專(zhuān)業(yè)水平較高的任務(wù)。并且計(jì)算機(jī)行業(yè)是個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，而我們的高職計(jì)算機(jī)教育不注重開(kāi)發(fā)，課程一成不變，閉門(mén)造車(chē)。所以，我們畢業(yè)生感覺(jué)好多所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際存在差距，不能勝任專(zhuān)業(yè)技術(shù)的工作。

1.3教學(xué)方法與途徑單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)與學(xué)校所施行的教學(xué)方法以及教學(xué)途徑有著非常大的關(guān)系，縱觀世界上較為成功的職業(yè)教育模式，無(wú)不在教學(xué)方法和教學(xué)途徑上進(jìn)行了較大的創(chuàng)新性改革。但由于我國(guó)高等教育模式的獨(dú)特性，照搬國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式還不足以解決當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育所面臨的困境。無(wú)法形成完整的教育體系，出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)狀況，教學(xué)成果不明顯，教學(xué)效率較低等一系列“水土不服”現(xiàn)象層出不窮。我國(guó)高職教育的教學(xué)途徑過(guò)于單一，嚴(yán)重偏向于理論教學(xué)，社會(huì)企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不知道自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向，難以將理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，阻礙其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。譬如OSI七層模型部分的教學(xué)，這一塊理論內(nèi)容較為枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑：七層模型用來(lái)干什么？它在整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中處于何種地位？之所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這種困惑，主要是因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容很難以通過(guò)理論講清楚，學(xué)生也難以通過(guò)理論知識(shí)來(lái)形象的構(gòu)建出來(lái)。理論與實(shí)踐的不一致使得學(xué)生無(wú)法對(duì)理論知識(shí)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)與用難以聯(lián)系起來(lái)，很容易出現(xiàn)學(xué)完了不知道用在哪。

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近社會(huì)與企業(yè)的需求

伴隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革也在慢慢推進(jìn)。但就目前而言，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我們對(duì)學(xué)科的分工要求越來(lái)越細(xì)，當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)顯得過(guò)于籠統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)的定位不明確，教學(xué)目標(biāo)太模糊。所以我們首當(dāng)其沖的要解決教學(xué)目標(biāo)和定位問(wèn)題，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育要貼緊社會(huì)與企業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.2教學(xué)內(nèi)容以能力為主導(dǎo)、突出專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

根據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展缺乏特色，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，能力高低，和就業(yè)的崗位對(duì)人才知識(shí)的需求來(lái)整合我們的高職教育，把社會(huì)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。并且教學(xué)應(yīng)著重突出專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，這樣學(xué)生才能很快適應(yīng)工作崗位的需要，這樣的學(xué)生就業(yè)才有競(jìng)爭(zhēng)力并且就業(yè)后在工作中也能夠有更大的發(fā)展。

2.3教學(xué)方法以行動(dòng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)際工作能力培養(yǎng)

以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新探索是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向。我們的高職教育老師應(yīng)該盡可能去改變以前被動(dòng)的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發(fā)展方向。并且，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專(zhuān)業(yè)人才，是一種面對(duì)企業(yè)的定向教育。所培養(yǎng)的學(xué)生能否適用于企業(yè)的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以我們高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育必須貼近企業(yè)，讓教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)。校企合作的模式是職業(yè)教育發(fā)展的前進(jìn)方向。

2.4實(shí)行網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)

以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國(guó)教育制度中一直以來(lái)都延續(xù)使用的，它比較重視課堂的講授過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)大量的理論知識(shí)進(jìn)行記憶，從而忽略了專(zhuān)業(yè)性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)目的。近些年計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，很多先進(jìn)的教育教學(xué)工具媒介開(kāi)始出現(xiàn)在高校的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。Internet可以說(shuō)是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》最好的教學(xué)模型，以網(wǎng)教網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)上的新技術(shù)一時(shí)間很難以在教材上出現(xiàn)，畢竟教材的改版還是無(wú)法與技術(shù)的推進(jìn)速度相匹配，這些新技術(shù)教師就可以通過(guò)Internet及時(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，Internet海量的數(shù)據(jù)庫(kù)能夠給學(xué)習(xí)者提供充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)，Internet只是輔助性工具，教師可以用Internet作為模型，向?qū)W生教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的多種應(yīng)用。譬如郵件的發(fā)送與接受過(guò)程、網(wǎng)頁(yè)的HTTP設(shè)置、IP電話的使用等等。

2.5加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，給學(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

眾所周知《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室是關(guān)鍵，是課程教學(xué)質(zhì)量的保證。雖然當(dāng)前很多職業(yè)院校難以拿出資金來(lái)完善實(shí)驗(yàn)室配置，但為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為了幫助更多的學(xué)生更好的就業(yè)，學(xué)校在資金投入上一定要有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)的需要來(lái)相應(yīng)的完善實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施，優(yōu)先升級(jí)實(shí)驗(yàn)室硬件。

作者：李冬根 單位：撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才能力探究

1基于CDIO模式在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的研究背景

每個(gè)方向均有不同的專(zhuān)業(yè)課程支撐。特別是實(shí)踐課程在高職三年的學(xué)習(xí)中占了很大的比例。使用CDIO模式對(duì)實(shí)踐課程的改革可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。這樣既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)先構(gòu)思再設(shè)計(jì)后實(shí)現(xiàn)的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。與其他的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)相同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際的工程中去，甚至一些學(xué)生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓(xùn)。近兩年來(lái)筆者和本教研室的老師們針對(duì)08、09、10級(jí)的學(xué)生參照CDIO模式對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進(jìn)行了一些探索。

2用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

該文針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來(lái)論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計(jì)、工程施工等）[4]。實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時(shí)基于該方向的核心課程群來(lái)建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)獲得該領(lǐng)域的綜合知識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。

2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程

筆者以該方向中的一門(mén)核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來(lái)闡述CDIO模式如何對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造的。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來(lái)自企業(yè)實(shí)際的工作崗位，通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。本課程共分為8個(gè)訓(xùn)練工程項(xiàng)目其中包括38個(gè)訓(xùn)練情境。課程項(xiàng)目一從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開(kāi)始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識(shí)后，課程會(huì)安排一次設(shè)備到貨驗(yàn)收的模擬場(chǎng)景。學(xué)生在對(duì)設(shè)備驗(yàn)收的過(guò)程中進(jìn)一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

課程項(xiàng)目二為構(gòu)建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，該項(xiàng)目主要解決用戶(hù)節(jié)點(diǎn)在50個(gè)以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過(guò)思考，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實(shí)現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡(jiǎn)單的網(wǎng)線做起，動(dòng)手做出各個(gè)類(lèi)型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的HUB、二層交換機(jī)的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。課程項(xiàng)目三為一個(gè)校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項(xiàng)目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機(jī)房。在機(jī)房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機(jī)型號(hào)。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、接入層交換機(jī)。同時(shí)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護(hù)和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目四教師帶學(xué)生去參觀一個(gè)規(guī)模在200人左右的公司，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護(hù)還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。

2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生

通過(guò)在校的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的提供了一個(gè)過(guò)渡的平臺(tái)。與本專(zhuān)業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專(zhuān)業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實(shí)習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時(shí)學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對(duì)這些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。同時(shí)，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。這樣可以加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專(zhuān)業(yè)教師在各個(gè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)。

2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力都比較強(qiáng)。但由于大多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)非常有限。為了更好的推進(jìn)CDIO在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)施，學(xué)院要求專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨毴テ髽I(yè)參加頂崗實(shí)踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實(shí)踐，把原本理論性的東西實(shí)踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)為了配合CDIO理念的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院對(duì)本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計(jì)劃和課程改革。2）選派一線教師去國(guó)內(nèi)職教先進(jìn)地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)。3）學(xué)院在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專(zhuān)業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目（如：華為的TD-SCDMA國(guó)培項(xiàng)目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提升自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在近兩年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

3總結(jié)

CDIO模式在高職教育改革中是一個(gè)新事物，當(dāng)前各個(gè)高職院校對(duì)CDIO模式應(yīng)用也處于探索階段。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2010年來(lái)推進(jìn)CDIO模式的改革以來(lái)，建立了一批實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)了一些課程的改革，取得了一些成果。但在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)、校企合作等方面仍需進(jìn)一步探索。相信我們通過(guò)CDIO模式改革使學(xué)生能更好的融入企業(yè)，同時(shí)也希望我們的工作能對(duì)我國(guó)的高職教育改革起到積極推動(dòng)作用。

作者：袁學(xué)松 方繼才 張靜 單位：安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

摘要：新時(shí)期背景下，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在全面建設(shè)的過(guò)程中，已積極轉(zhuǎn)變了原有人才培養(yǎng)模式，尤其是設(shè)置計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一定程度上推動(dòng)了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心而發(fā)展起來(lái)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他多種學(xué)科優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，成為新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。該技術(shù)實(shí)際使用的范圍較為廣泛，所以，作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地的高等院校也同樣需要強(qiáng)化技術(shù)分析，積極應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才?；诖耍瑢⑽锫?lián)網(wǎng)技術(shù)作為研究背景，重點(diǎn)闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)途徑，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)；學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度不斷加大，究其原因，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新速度加快，若國(guó)內(nèi)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不高，則會(huì)直接影響我國(guó)在國(guó)際范圍內(nèi)的地位與經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也同樣會(huì)制約國(guó)家發(fā)展與進(jìn)步。為此，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求量必然會(huì)增加。在這種情況下，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才教育與培養(yǎng)給予了高度的重視，要想培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，大部分高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)都引入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且確定了該專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向與目標(biāo)。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)已高度重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)中的應(yīng)用，但是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程在實(shí)際建設(shè)方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專(zhuān)業(yè)課程體系并不健全，而且教學(xué)規(guī)劃并不科學(xué)與合理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的師資嚴(yán)重不足，甚至在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面也有待完善。以上問(wèn)題都對(duì)國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的教育以及培養(yǎng)產(chǎn)生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程并不重視，形式化嚴(yán)重。根據(jù)上述研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，這也是國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)人才缺失的根本原因。為此，要想實(shí)現(xiàn)高等院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目得以科學(xué)合理地建設(shè)，就必須要高度重視專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，有效采用正確方法，不斷增強(qiáng)高等院校觀念與意識(shí)。因?yàn)楦叩仍盒Ｊ怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才集中的場(chǎng)所，因而必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，以保證學(xué)生能夠更主動(dòng)地探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)途徑，實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

2基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑

2.1物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的確定

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間存在緊密的聯(lián)系，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同樣也包含射頻標(biāo)簽與傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地實(shí)現(xiàn)了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對(duì)話，同時(shí)構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)[2]。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為切入點(diǎn)展開(kāi)分析，要想實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，就一定要有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)作為重要基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科是推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)完善的前提。站在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)角度分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以細(xì)化成三個(gè)層次，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層。實(shí)際研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)更關(guān)注對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的引導(dǎo)，通常都是將設(shè)計(jì)和搭建作為核心，營(yíng)造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)氛圍。在教育教學(xué)實(shí)踐中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)中并未得到充分運(yùn)用，反而是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)更為突出[3]。所以，要想將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，那么專(zhuān)業(yè)工作人員不僅僅需要掌握與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)以及資料，同樣也應(yīng)確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未來(lái)發(fā)展的具體方向，正確認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程中的重要作用，同時(shí)補(bǔ)充應(yīng)用層以及感知層的知識(shí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)人員還需要合理借鑒傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程具備的優(yōu)良特點(diǎn)，有機(jī)融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而不斷調(diào)整并改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的全面培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)的局勢(shì)變化速度較快，而在發(fā)展的過(guò)程中高度重視各方面人才培養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，已逐漸成為國(guó)民關(guān)注的重點(diǎn)。但是，因?yàn)椴煌叩仍盒５膫?cè)重點(diǎn)存在差異，因而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，教育部門(mén)必須要構(gòu)建更為健全的教育教學(xué)機(jī)制，同時(shí)配備充足軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施。另外，因物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用范圍較廣，所以高等院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必須要深入分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時(shí)構(gòu)建獨(dú)具特色的教學(xué)模式，必須保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以保證調(diào)動(dòng)起計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更積極地參與實(shí)踐教學(xué)。這樣一來(lái)，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才才能夠取得更為理想的成績(jī)。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)模式的建立與健全

要想進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的建設(shè)效率，高等院校則需要在實(shí)踐過(guò)程中形成更加完整與健全的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)模式。根據(jù)實(shí)踐研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程的培養(yǎng)模式的具體組成有四個(gè)部分，即人才專(zhuān)業(yè)地位、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制以及知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。而在以上四個(gè)組成部分當(dāng)中，創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制占據(jù)重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創(chuàng)新自身的思想觀念，才能夠與時(shí)展需求相適應(yīng)，進(jìn)而構(gòu)建更具特色優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)模式，正確指導(dǎo)并教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。也只有人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，及時(shí)采取措施予以彌補(bǔ)。科學(xué)合理的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以某高等院校為例，其內(nèi)部設(shè)立了“食品營(yíng)養(yǎng)與安全”以及“工業(yè)發(fā)酵微生物”等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及教育部，并且在食品科學(xué)以及生物工程等相關(guān)領(lǐng)域取得了理想的研究成果。基于該院校所具備的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，即食品與生物工程，計(jì)算機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)就可以將食品安全和生物發(fā)酵控制物聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用領(lǐng)域，與食品學(xué)院以及生物學(xué)院中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源相互結(jié)合，拓展網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方向。而在諸多學(xué)科交叉與融合的基礎(chǔ)上，將輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用作為主要特色，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。

3基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用并不僅局限在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過(guò)程中，同樣可以將其融入到其他專(zhuān)業(yè)當(dāng)中。為此，各高等院校應(yīng)積極構(gòu)建更具特色與優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)培養(yǎng)系統(tǒng)[6]。與培養(yǎng)的實(shí)際狀況以及資料數(shù)據(jù)相互結(jié)合，確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，全面創(chuàng)新課程體系。除此之外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)生的變化，適當(dāng)調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方案內(nèi)容，以保證為學(xué)生創(chuàng)造更加理想的學(xué)習(xí)條件，確保教育教學(xué)的特色，在畢業(yè)以后學(xué)生能夠彰顯自身實(shí)力，提高就業(yè)能力以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)將現(xiàn)代信息處理技術(shù)作為重要對(duì)象，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以保證學(xué)生可以在畢業(yè)以后將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在輕工行業(yè)、科研單位以及信息產(chǎn)業(yè)中，成長(zhǎng)為更具專(zhuān)業(yè)行業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用型人才。在此過(guò)程中，需有效培養(yǎng)學(xué)生的通信技術(shù)、傳感技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論以及應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化地集成和技術(shù)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣，提高自身的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐水平。對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)需要滿(mǎn)足以下要求：（1）掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)；（2）全面掌握傳感器技術(shù)以及無(wú)線通信等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的知識(shí)以及技能；（3）具有各種類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維能力，并具備較高水平的分析、開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學(xué)研究；（5）深入了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉與掌握資料查詢(xún)以及文獻(xiàn)檢索的基本方法，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用獲得所需信息內(nèi)容，并具備信息獲取的能力[7]。

3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的主干課程

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)而言，其物聯(lián)網(wǎng)方面的課程設(shè)置應(yīng)將專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作為重點(diǎn)方向，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維。而學(xué)生則能夠在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)基本理論與知識(shí)的過(guò)程中，掌握網(wǎng)絡(luò)分析以及設(shè)計(jì)方法，同樣具備靈活應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的技能。在物聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，感知層的作用就是感知并采集現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的信息，所以，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置應(yīng)將當(dāng)前計(jì)算機(jī)物理層課程作為重要基礎(chǔ)，有效結(jié)合通信原理、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)以及無(wú)線通信等多方面的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠更深入地理解與物聯(lián)網(wǎng)感知層相關(guān)的理論知識(shí)。而針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)中，已涵蓋大部分知識(shí)內(nèi)容，只需將無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)與自組網(wǎng)的理論課程融入其中，即可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的理解與認(rèn)知。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層，其重要的作用就是可以考慮各個(gè)行業(yè)發(fā)展的具體需求構(gòu)建信息管理平臺(tái)，同時(shí)充分結(jié)合行業(yè)應(yīng)用的具體特點(diǎn)，集成相關(guān)的內(nèi)容服務(wù)。與應(yīng)用層特點(diǎn)相互結(jié)合，各個(gè)院校能夠與自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相互結(jié)合，進(jìn)而設(shè)置具有獨(dú)特行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)以及無(wú)線自組網(wǎng)的應(yīng)用等相關(guān)課程教學(xué)[8]。與物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)相關(guān)的課程并不僅僅包含物聯(lián)網(wǎng)中的三個(gè)層次，同樣也包含嵌入式知識(shí)課程內(nèi)容。綜合性考慮既有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程所包含的內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)程序的設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、離散數(shù)學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、射頻技術(shù)和無(wú)線通信等。

3.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)能力，并構(gòu)建綜合性平臺(tái)，以保證學(xué)生自身的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網(wǎng)絡(luò)工程以及物聯(lián)網(wǎng)原理與實(shí)踐應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包含了五個(gè)部分，即畢業(yè)實(shí)習(xí)階段、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)階段、課程設(shè)計(jì)階段、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)而言，則主要有面向?qū)ο笳n程的設(shè)計(jì)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用課程的設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C語(yǔ)言課程的設(shè)計(jì)等。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將被廣泛應(yīng)用在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，而人才培養(yǎng)是推動(dòng)該行業(yè)發(fā)展的根本要素，所以，要想滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的實(shí)際需求，有必要深入分析并探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同時(shí)應(yīng)有效結(jié)合傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科，在有機(jī)整合跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，積極成立更具行業(yè)特色的應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制展開(kāi)了深入探討，進(jìn)一步推動(dòng)了高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，同樣也使得高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向更加明確與合理。

作者：陸俊任 單位：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的研究

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式兩方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究和探索。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身的特點(diǎn)，利用電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)有限的實(shí)驗(yàn)條件，在傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了操作型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上力求循序漸進(jìn)，先通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)原理的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和操作型實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)的理解，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而逐步涉及難度較大的設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)。

1.1驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)優(yōu)化和整合傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)分為初級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。主要用于幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)基本概念如協(xié)議、數(shù)據(jù)幀和算法等，觀察和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)。初級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具截獲網(wǎng)絡(luò)中傳送的數(shù)據(jù)包，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)包的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察分析數(shù)據(jù)包的傳送認(rèn)識(shí)和理解協(xié)議的運(yùn)行機(jī)制。高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)依托網(wǎng)絡(luò)仿真軟件進(jìn)行，首先由教師給出實(shí)驗(yàn)的仿真核心源代碼，學(xué)生根據(jù)教師的講解及關(guān)鍵部分的提示對(duì)網(wǎng)絡(luò)仿真腳本做相應(yīng)的修改后運(yùn)行，利用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中的可視化工具觀察網(wǎng)絡(luò)協(xié)議運(yùn)行過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示。在高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還可以通過(guò)修改某一參數(shù)觀察網(wǎng)絡(luò)各性能指標(biāo)的變化，分析比較仿真結(jié)果，領(lǐng)會(huì)協(xié)議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)包為例實(shí)現(xiàn)初級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的硬件配置要求比較低，配備網(wǎng)卡的PC機(jī)和局域網(wǎng)環(huán)境即可，操作系統(tǒng)Windows2000或者XP都可以。通過(guò)Wireshark軟件抓取網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)包，可以得到封包的詳細(xì)信息[3]，如物理層的數(shù)據(jù)幀概況Frame、數(shù)據(jù)鏈路層以太網(wǎng)幀頭部信息EthernetII、互聯(lián)網(wǎng)層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數(shù)據(jù)段頭部信息TransmissionControlProtocol和應(yīng)用層的信息HTTP協(xié)議HypertextTransferProtocol等。學(xué)生可以通過(guò)每層捕獲的數(shù)據(jù)包清楚地驗(yàn)證數(shù)據(jù)包頭部信息的嵌套，數(shù)據(jù)幀或包的格式，進(jìn)而理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分層的意義。為了提高學(xué)生獨(dú)立分析能力，而不是被動(dòng)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，可以用Wireshark捕獲到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析TCP/IP連接的三次握手情況，識(shí)別Wireshark截獲到了三次握手的三個(gè)數(shù)據(jù)包。高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開(kāi)放源碼的網(wǎng)絡(luò)仿真平臺(tái)，不需要額外付費(fèi)，可以運(yùn)行在Linux或Windows操作系統(tǒng)上，能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)層次上模擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，并支持目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材中出現(xiàn)的大多數(shù)有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，所以可選擇NS2作為高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的主要軟件工具。以NS2為網(wǎng)絡(luò)仿真軟件的高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的硬件配置要求比較低，配備網(wǎng)卡的PC機(jī)。如果現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的PC機(jī)已有Windows系統(tǒng)，又想在Linux下運(yùn)行NS2仿真，可在PC機(jī)的現(xiàn)有操作系統(tǒng)上安裝虛擬機(jī)，虛擬機(jī)上再安裝Linux操作系統(tǒng)運(yùn)行NS2即可。在運(yùn)用NS2做高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)時(shí)，重點(diǎn)是驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)協(xié)議或算法的動(dòng)態(tài)運(yùn)行和變化過(guò)程。由教師給出TCL腳本實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬仿真場(chǎng)景的產(chǎn)生和控制，并對(duì)關(guān)鍵控制部分進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生依據(jù)圖1所示實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生一般不具備獨(dú)立編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)控制腳本的能力，對(duì)NS2網(wǎng)絡(luò)仿真軟件使用不熟練，所以學(xué)生主要是觀察和驗(yàn)證已有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運(yùn)行過(guò)程，修改關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)仿真參數(shù)，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網(wǎng)絡(luò)性能如何變化，深層次領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和算法。

1.2操作性實(shí)驗(yàn)為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，突出電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加操作性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)購(gòu)置一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測(cè)試工具、小型路由器、網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)設(shè)備等，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作與測(cè)試、網(wǎng)卡等一些常用設(shè)備的安裝、設(shè)置及使用，路由器的設(shè)置、小型局域網(wǎng)的配置等。操作性實(shí)驗(yàn)不僅能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。操作性實(shí)驗(yàn)包括3個(gè)步驟：①布線實(shí)驗(yàn)。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學(xué)生明白雙絞線與直通線的不同點(diǎn)，能夠使用測(cè)試儀測(cè)試網(wǎng)線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網(wǎng)和建網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機(jī)和在步驟①做好的網(wǎng)線連接形成一個(gè)小型局域網(wǎng)。通過(guò)這一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級(jí)聯(lián)方法、理解沖突域的概念等。③測(cè)試和管理網(wǎng)絡(luò)。主要是掌握常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令的應(yīng)用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對(duì)學(xué)生在步驟②中組成的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用基本的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和管理。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中，常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令通常都放在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，通常是把每一個(gè)測(cè)試命令敲一遍看看結(jié)果就結(jié)束實(shí)驗(yàn)，大約20分鐘不到就可以完成，實(shí)驗(yàn)的效果不佳。將基本網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令的運(yùn)用放在操作型實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自己布線和組網(wǎng)成功的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試，檢查網(wǎng)絡(luò)是否連接成功，如何通過(guò)命令修改網(wǎng)絡(luò)配置等。這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣比較濃厚，也達(dá)到學(xué)以致用的目的。在操作性實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后建議學(xué)生在家里組建自己的有線或無(wú)線小型局域網(wǎng)通過(guò)ADSL上Internet，也可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在筆記本上配置無(wú)線AP（接入訪問(wèn)點(diǎn)），手機(jī)接入WiFi的方法，進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

1.3設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)電子信息類(lèi)學(xué)生一般要具備一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是電子信息類(lèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不可缺少的一部分。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生能夠編寫(xiě)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)通信程序，掌握網(wǎng)絡(luò)基本編程技巧。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大三和大四開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生一般都已熟練掌握一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如C語(yǔ)言和Java語(yǔ)言，學(xué)生具備順利掌握網(wǎng)絡(luò)編程技巧的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是用Socket套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能運(yùn)用Winsock提供的API函數(shù)接口進(jìn)行面向連接或無(wú)連接的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)學(xué)生可掌握Socket編程的基本方法，進(jìn)一步深入理解UDP及TCP協(xié)議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網(wǎng)絡(luò)編程模式。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通常是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層通信的設(shè)計(jì)，即實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聊天程序，F(xiàn)TP客戶(hù)端/服務(wù)器端程序開(kāi)發(fā)等[6]。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)底層通信技術(shù)，因此其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)底層的通信實(shí)驗(yàn)。針對(duì)電子信息類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要包括3個(gè)部分：①基于Socket的異步串行通信設(shè)計(jì)。電子信息類(lèi)的課程設(shè)計(jì)中會(huì)大量用到串口通信測(cè)試，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)基于Socket的異步串行通信，通過(guò)這部分實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生了解串口通信的原理，而且有利于學(xué)生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設(shè)計(jì)。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)特別是嵌入式開(kāi)發(fā)時(shí)，通常要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)鏈路層和IP層進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而原始套接字可以用來(lái)處理數(shù)據(jù)鏈路層及IP層數(shù)據(jù)。這部分實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)Ping程序，完成數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議設(shè)計(jì)和修改等。③基于流式/數(shù)據(jù)報(bào)套接字的客戶(hù)/服務(wù)器通信設(shè)計(jì)。這部分實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握基于TCP和UDP方式的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)FTP客戶(hù)服務(wù)器程序。

1.4研究型實(shí)驗(yàn)研究型實(shí)驗(yàn)主要對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行的自主研究實(shí)驗(yàn)，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已對(duì)網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過(guò)高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)學(xué)生能了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的動(dòng)態(tài)工作工程，分析網(wǎng)絡(luò)性能。研究型實(shí)驗(yàn)可以在高級(jí)網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生深入了解如何修改和設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并觀察、測(cè)量和比較其性能的變化。以NS2網(wǎng)絡(luò)仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網(wǎng)絡(luò)仿真模型，由上至下可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層（包括介質(zhì)訪問(wèn)控制層）和物理層分別展開(kāi)研究。（1）在網(wǎng)絡(luò)層上，重點(diǎn)研究動(dòng)態(tài)路由。在有線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，研究動(dòng)態(tài)路由的路由信息更新過(guò)程。以距離矢量算法的動(dòng)態(tài)路由為基礎(chǔ)，研究當(dāng)鏈路狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由之間的差異。在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在分析無(wú)線Adhoc網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和設(shè)計(jì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議。（2）在數(shù)據(jù)鏈路層上，重點(diǎn)研究鏈路層協(xié)議。在研究以太網(wǎng)基本協(xié)議（如滑動(dòng)窗口協(xié)議、停止等待協(xié)議、CSMA/CD協(xié)議等）的基礎(chǔ)上嘗試修改鏈路層協(xié)議以改善網(wǎng)絡(luò)在某方面的性能（如吞吐量、延時(shí)、數(shù)據(jù)包投遞率等）。（3）物理層上，重點(diǎn)研究無(wú)線傳播模型和能量模型對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)性能的影響，從而為不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)不同的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的上層協(xié)議。

2結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的地位，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)有必要獨(dú)立設(shè)課，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地引入多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的具體實(shí)施，筆者完成了兩個(gè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)比沒(méi)有實(shí)施上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班學(xué)生思維更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論掌握更加熟練。下一步，將重點(diǎn)考慮培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的獨(dú)立開(kāi)發(fā)能力和綜合實(shí)踐能力。

作者：李曉卉單位：武漢科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

1技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)生源對(duì)象

對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象的這個(gè)問(wèn)題一直是困擾我，或者是說(shuō)困擾著我們技工院校教育工作者的一個(gè)嚴(yán)肅問(wèn)題。我們承認(rèn)有教無(wú)類(lèi)的說(shuō)法，也自然堅(jiān)守著教育公平性的原則，但是我們不得不面對(duì)的是我們技工院校的生源質(zhì)量問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家大力扶植職業(yè)教育，也相繼出臺(tái)了各種相關(guān)政策，一大筆經(jīng)費(fèi)投入在了職業(yè)教育上，可是我們面對(duì)的學(xué)生生源素質(zhì)還是在呈逐漸下滑的趨勢(shì)，這其中的原因頗多。

第一，中國(guó)的學(xué)生家長(zhǎng)從內(nèi)心底依舊不認(rèn)可技工教育。其實(shí)中國(guó)技工教育在中國(guó)的發(fā)展可謂是一波三折，從最初的鐵飯碗甚至于金飯碗的制造者，到現(xiàn)如今的“沒(méi)辦法總得讀個(gè)書(shū)吧”，把一個(gè)出路相對(duì)來(lái)說(shuō)“不佳”的學(xué)生送入技工院校，這期間的變遷不過(guò)20年左右。這里面有國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革帶來(lái)的影響，同時(shí)也還是國(guó)人不夠理性認(rèn)識(shí)技工教育所帶來(lái)的問(wèn)題。其實(shí)像是在德國(guó)這樣的國(guó)家，職業(yè)教育已經(jīng)深入人心，職業(yè)教育帶來(lái)的社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)是被每一個(gè)德國(guó)人以及德國(guó)企業(yè)所認(rèn)可的。以至于許多德國(guó)企業(yè)對(duì)于從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作而非研究性工作的員工，要求他們重新回到職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。說(shuō)道這里就不能不說(shuō)一下第二個(gè)問(wèn)題。

第二，國(guó)內(nèi)的企業(yè)在員工的培養(yǎng)上功利心過(guò)強(qiáng)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題企業(yè)也有其考慮，一個(gè)合格員工一旦培養(yǎng)好了，走掉了就是損失，還不如直接招收合格員工，忽略與技工教育合作培養(yǎng)的階段。這在目前是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，企業(yè)一方面希望招收到技術(shù)工人，一方面又不愿冒風(fēng)險(xiǎn)投入員工培養(yǎng)的精力，從而也就造成了現(xiàn)在這種技工難求的局面。那么既然企業(yè)都不是很重視與技工院校的合作培養(yǎng)模式，又怎么能夠給國(guó)人家長(zhǎng)以信心，將相對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生直接送入技工院校呢？

其三，令人心痛的競(jìng)爭(zhēng)模式——中職、高職與技工院校的競(jìng)爭(zhēng)。這里面的林林總總譬如說(shuō)，某地要求初、高中畢業(yè)生在未能進(jìn)入學(xué)歷教育下一個(gè)階段時(shí)，一定要選擇本系統(tǒng)（教育系統(tǒng)）的中高職院校進(jìn)行就讀。我相信這不是國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的初衷，作為更有經(jīng)驗(yàn)的，專(zhuān)業(yè)從事技工教育的人社系統(tǒng)技工院校來(lái)講，這種競(jìng)爭(zhēng)有種血淋淋的味道，仿佛兄弟間一夜竟成為死敵。結(jié)果就是，我們技工院校的生源只能來(lái)自相對(duì)偏遠(yuǎn)的，缺乏良好的基礎(chǔ)教育的地區(qū)，或是教育系統(tǒng)中高職院校甚至不愿招收的生源中選擇。

2技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向和目標(biāo)

其實(shí)第一點(diǎn)所述只是希望說(shuō)明，我們技工院校面向的生源素質(zhì)情況，無(wú)謂做其他的爭(zhēng)論。基于這種生源質(zhì)量，我們的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)就必須更加明確才行。其實(shí)，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究領(lǐng)域來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)非從事“研發(fā)”和“應(yīng)用”兩個(gè)領(lǐng)域。從我第一點(diǎn)所述的情況，以及我們技工院校對(duì)“技工”的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們技工院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是偏向應(yīng)用領(lǐng)域的。應(yīng)用領(lǐng)域也無(wú)非有兩種方向，一是偏“軟”的應(yīng)用，一是偏“硬”的應(yīng)用，軟件應(yīng)用和硬件應(yīng)用實(shí)際上對(duì)于計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域來(lái)講也是一個(gè)非常普遍的劃分方法。還是出于對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)和特點(diǎn)的考慮，我認(rèn)為技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向應(yīng)當(dāng)是——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的應(yīng)用領(lǐng)域。我們技工院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的核心課程在于局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、交換機(jī)和路由器的配置等這幾門(mén)課程。培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是基于《線務(wù)員——網(wǎng)絡(luò)綜合布線員》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員》兩套技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。從目前的就業(yè)形式來(lái)看，這兩種職業(yè)都是行業(yè)內(nèi)緊缺的技術(shù)工人。教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)一目了然了，下面就是教學(xué)方法的問(wèn)題了。其實(shí)教學(xué)方法就是近年來(lái)一直推行的——工學(xué)一體的一體化教學(xué)方法。其實(shí)從我個(gè)人理解來(lái)看，所謂工學(xué)一體的一體化教學(xué)方法正是基于我們國(guó)家目前企業(yè)和技工院校開(kāi)展合作培養(yǎng)模式困難下的一種教學(xué)改革探索，因?yàn)楣W(xué)一體的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)一個(gè)模擬教學(xué)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景、環(huán)境的一種方式。工學(xué)一體這種模式就如同我們的影視作品一樣，應(yīng)當(dāng)是“源于生活，且高于生活”。我們作為教師，在開(kāi)發(fā)工學(xué)一體的一體化課程時(shí)，要注意與實(shí)踐相結(jié)合，多與企業(yè)一線的從業(yè)人員、管理人員溝通，并把典型案例高度的集成到一門(mén)課中去，把職業(yè)技能、職業(yè)道德、企業(yè)管理習(xí)慣、員工守則等都融入到一門(mén)課程中去。我們不再有傳統(tǒng)的理論課，所有的理論都是和實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)踐中遇到什么難題，相關(guān)的理論知識(shí)就在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中教授。當(dāng)然我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)案列的過(guò)程中，對(duì)于案例中所涉及的理論知識(shí)內(nèi)容的控制就是檢驗(yàn)我們教師的標(biāo)準(zhǔn)，一門(mén)好的一體化教學(xué)課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容同樣也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。構(gòu)建工學(xué)一體的教學(xué)體系，除了開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程之外，我們還要配套硬件條件。各種先進(jìn)的教學(xué)儀器的選用顯得尤為重要。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行像綜合布線這門(mén)課程的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選用模擬墻、接線臺(tái)等教學(xué)儀器，因?yàn)槲覀儺吘共豢赡苷娴哪贸鲆粭澊髽墙探o學(xué)生進(jìn)行綜合布線練習(xí)，但還要模擬出一個(gè)環(huán)境，那教學(xué)儀器就是首選。又如路由和交換的課程教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)盡量以工程實(shí)例為原型，把多種技能知識(shí)融入其中，相應(yīng)的我們應(yīng)該采購(gòu)一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。從以往的教學(xué)和競(jìng)賽中不難看出，實(shí)物的操作訓(xùn)練要遠(yuǎn)優(yōu)于模擬器軟件的訓(xùn)練，學(xué)生最終進(jìn)行技能等級(jí)考核時(shí)的通過(guò)率也是會(huì)呈現(xiàn)顯著的大幅度提高。

3結(jié)束語(yǔ)

作為一名從事技工教育的工作者，我堅(jiān)信技工教育的未來(lái)會(huì)更加輝煌，國(guó)人的意識(shí)終究會(huì)得到改變，技工教育培養(yǎng)出的合格的技工人才會(huì)越來(lái)越多，技工院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也會(huì)越來(lái)越興旺。（本文來(lái)自于《電腦知識(shí)與技術(shù)》雜志。《電腦知識(shí)與技術(shù)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：李燁單位：韶關(guān)市技師學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教導(dǎo)方法分析

摘要 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)難度大。本文從提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力方面做了探討。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；理論；實(shí)踐

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成為高校很多專(zhuān)業(yè)的必修課程。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，同時(shí)變化和發(fā)展較快，新知識(shí)層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)教給學(xué)生基本的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這里以我校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法與大家探討。

2 確定網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為教學(xué)重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是我校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)很多時(shí)候已經(jīng)融為一體，所以講網(wǎng)絡(luò)原理離不開(kāi)一些通信知識(shí)的介紹，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通信原理之類(lèi)的課程，對(duì)通信知識(shí)只需要做簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)即可；網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)在非常重要，考慮到電子通信專(zhuān)業(yè)主要是使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全不是重點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)安全課程，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的講解也是介紹性質(zhì)。這樣，課程的重點(diǎn)自然就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議了。

3 通過(guò)實(shí)例講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。往往是老師講起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，慢慢地有些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生雖然天天使用網(wǎng)絡(luò)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)底層發(fā)生的事情知之甚少，所以必須用比較直觀的方式來(lái)將枯燥的協(xié)議數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

為了解決上面提出的問(wèn)題，我們?cè)谘芯烤W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的偵聽(tīng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信分析與演示系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)截獲網(wǎng)絡(luò)上傳送的數(shù)據(jù)包，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的層次將每層的二進(jìn)制數(shù)據(jù)取出，同時(shí)有ASCII碼的翻譯以及相應(yīng)的文字說(shuō)明。通過(guò)分析每層協(xié)議的二進(jìn)制數(shù)據(jù)，就可以清楚地講述網(wǎng)絡(luò)協(xié)議中的每個(gè)字節(jié)或者二進(jìn)制位，ASCII碼的翻譯主要用于講解應(yīng)用層協(xié)議。通過(guò)直觀的演示，學(xué)生的概念清楚了。該系統(tǒng)不僅可以分析單個(gè)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包，還可以根據(jù)用戶(hù)要求提取一次完整的網(wǎng)絡(luò)通信過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)TCP/IP協(xié)議體系中高層協(xié)議與低層協(xié)議的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解。

4 讓學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)程序

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程，因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)程序，以加深對(duì)相關(guān)概念的理解。例如，在講網(wǎng)卡時(shí)，要求學(xué)生利用Winpcap開(kāi)發(fā)包列舉出計(jì)算機(jī)上的所有網(wǎng)卡的相關(guān)信息；在講解分布式進(jìn)程通信時(shí)，要求學(xué)生自己編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的客戶(hù)/服務(wù)器系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)socket實(shí)現(xiàn)，只要能在客戶(hù)機(jī)和服務(wù)器之間交換信息就行，不需要其它的復(fù)雜功能。在所有的這些編程作業(yè)中，一定要把握好題目的深度和廣度，一般來(lái)說(shuō)，只需要達(dá)到通過(guò)編程加深對(duì)相關(guān)概念的理解即可，難度較大的問(wèn)題或者綜合性的問(wèn)題可以等到課程設(shè)計(jì)時(shí)加以解決。

5 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是協(xié)議較多，而且更新很快。我們?cè)谡n堂上不可能講解所有的協(xié)議，同時(shí)也不能保證我們講解的協(xié)議將來(lái)不被其它協(xié)議替代。因此，授人以魚(yú)不如授人以漁，作為教師，關(guān)鍵的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?？紤]到實(shí)際情況，我們暫時(shí)還沒(méi)有采用英文教材，但網(wǎng)絡(luò)方面的很多第一手資料都是英文的，教材不可能年年翻新，但知識(shí)的更新速度是很快的，有些內(nèi)容教材上講的原理雖然不錯(cuò)，但具體內(nèi)容可能已經(jīng)不是最新的了。這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議方面體現(xiàn)特別明顯，所以我們?cè)谥v解協(xié)議的時(shí)候，可以和學(xué)生一起查找RFC文檔，了解最新的進(jìn)展，同時(shí)對(duì)課本沒(méi)有提及的協(xié)議，如果有必要，可以布置作業(yè)，要求學(xué)生查找RFC文檔，同時(shí)對(duì)協(xié)議的關(guān)鍵部分，例如協(xié)議的格式，與其它協(xié)議的關(guān)系等給出相應(yīng)的中文翻譯。

6 注重實(shí)驗(yàn)

要真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，除了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等理論基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手編寫(xiě)程序加深對(duì)協(xié)議的理解外，還有一點(diǎn)也不可忽視，那就是實(shí)際組網(wǎng)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的主要目的是提高動(dòng)手能力，所以有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成這門(mén)課程。但是本科生的課程體系由于理論課很多，目前沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成這門(mén)課程。大多數(shù)本科生將來(lái)都是在第一線從事具體工作，實(shí)際組網(wǎng)能力非常重要；即使對(duì)于少數(shù)將來(lái)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有基本的動(dòng)手能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解必將受到限制。所以，實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中具有很重要的地位。

由于學(xué)時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不可能面面俱到，一定要突出重點(diǎn)。我們安排了六個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是交換機(jī)的基本配置，虛擬局域網(wǎng)，路由器的基本配置，路由協(xié)議RIP和OSPF，防火墻，服務(wù)器配置。為了保證實(shí)驗(yàn)的效果，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前在模擬軟件上了解實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容。同時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一部分要求學(xué)生自己想辦法解決的問(wèn)題，通過(guò)這種方法來(lái)了解學(xué)生是否真正掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也避免部分學(xué)生不動(dòng)腦筋，對(duì)照實(shí)驗(yàn)教材像操作工一樣機(jī)械地完成任務(wù)。對(duì)于其它實(shí)驗(yàn)，例如網(wǎng)線的制作等，我們提供詳細(xì)的電子指導(dǎo)文檔，讓學(xué)生自己了解，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)再具體操作。

7 總結(jié)

本文針對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了一些解決問(wèn)題的方法，取得了較好的效果。但教學(xué)方法的研究永無(wú)止境，以上只是我們的一家之見(jiàn)，肯定有很多不足之處，在此提出只是希望起到拋磚引玉的作用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

摘要很多高職院校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中很重要的一個(gè)部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文沒(méi)有從高職院校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行論述，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，從開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、綜合實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)；高職院校；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

1引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得好不僅可以鞏固相關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生走上工作崗位后能學(xué)有所用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展就需要有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，而人們對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室討論最多的是經(jīng)費(fèi)投入的不夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。誠(chéng)然，經(jīng)費(fèi)和設(shè)備直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)條件的好壞。但如果有了良好的硬件條件是否實(shí)驗(yàn)教學(xué)就一定會(huì)取得非常好的效果？個(gè)人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要取得良好的效果硬件條件只是一方面，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、綜合實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)體系這幾個(gè)方面同樣不可或缺。

2以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要以網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最終能力為目標(biāo)，針對(duì)各項(xiàng)能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生清楚知道不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，而是為了自己將來(lái)走上工作崗位應(yīng)具備的能力而做實(shí)驗(yàn)。每項(xiàng)能力均有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與之應(yīng)對(duì)，學(xué)生應(yīng)具備的能力及相關(guān)實(shí)驗(yàn)如下：

(1)網(wǎng)絡(luò)組建方面：網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)絡(luò)組建能力等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力，即對(duì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成網(wǎng)絡(luò)的組建。這方面的實(shí)驗(yàn)有：雙絞線纜接頭制作實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單局域網(wǎng)組建、交換機(jī)級(jí)連和配置實(shí)驗(yàn)、二層交換機(jī)的管理IP地址設(shè)置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的帶寬控制實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)軟件版本升級(jí)實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)訪問(wèn)控制列表實(shí)驗(yàn)。

(2)網(wǎng)絡(luò)管理方面：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理能力等方面的能力。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這方面的實(shí)驗(yàn)有：交換機(jī)的控制口／遠(yuǎn)程登錄方式和Web方式的管理實(shí)驗(yàn)、MAC地址的綁定實(shí)驗(yàn)、VLAN配置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的VLAN互通實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)接口配置實(shí)驗(yàn)、配置基于802．1x的AAA服務(wù)實(shí)驗(yàn)、配置安全的ACL實(shí)驗(yàn)、路由器單臂路由實(shí)驗(yàn)、配置動(dòng)態(tài)路由Ospf實(shí)驗(yàn)、配置VRRP實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的流量實(shí)驗(yàn)、帶寬監(jiān)控維護(hù)的實(shí)驗(yàn)等。

(3)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面：網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護(hù)能力，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊，并且能對(duì)安全設(shè)備進(jìn)行配置。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要是：防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實(shí)驗(yàn)等。

3重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握

實(shí)驗(yàn)室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不加以重視可能實(shí)驗(yàn)課會(huì)變成自由活動(dòng)課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來(lái)防止這類(lèi)情況的發(fā)生。比如，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間不得做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事；教師應(yīng)隨時(shí)隨機(jī)抽查各實(shí)驗(yàn)小組的進(jìn)行情況；對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行階段檢查——每隔一段時(shí)間隨機(jī)抽取部分同學(xué)檢查之前進(jìn)行過(guò)的某個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督檢查，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，促使學(xué)生改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。最關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實(shí)驗(yàn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置故障，讓實(shí)驗(yàn)小組自行進(jìn)行解決，老師在旁只提示，不給具體原因。既提高了學(xué)生排錯(cuò)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4綜合實(shí)驗(yàn)的作用非常關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)類(lèi)型一般有：演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)，其中演示、驗(yàn)證、操作實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，完成較低層次的目標(biāo)；綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為高級(jí)實(shí)驗(yàn)，完成高層次的總目標(biāo)。前述的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和操作性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是起到機(jī)械的驗(yàn)證工作，其中并未加入自己創(chuàng)新的內(nèi)容。所以當(dāng)前述的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都完成后，就要進(jìn)入綜合實(shí)驗(yàn)階段。

在綜合實(shí)驗(yàn)中教師只給出大的方向性的要求，不對(duì)具體的問(wèn)題作出規(guī)定。比如，建設(shè)某公司局域網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，自行設(shè)計(jì)VLAN劃分，自行規(guī)劃IP，然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備組建起來(lái)。因?yàn)槔矛F(xiàn)有設(shè)備學(xué)生規(guī)劃出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)是各不相同的，學(xué)生自主發(fā)揮的余地很大。學(xué)生不僅僅只是完成純物理的網(wǎng)絡(luò)組建工作，后續(xù)的交換機(jī)、路由器、防火墻等的配置、IP地址規(guī)劃、VLAN劃分等工作也包含在內(nèi)。

另外，在綜合實(shí)驗(yàn)中最容易培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的排除故障的能力，往往在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)率小一些，到了綜合實(shí)驗(yàn)后要考慮的問(wèn)題多了起來(lái)，出現(xiàn)故障的機(jī)率明顯增加了很多，并且往往出現(xiàn)了故障后將導(dǎo)致后續(xù)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，所以在綜合實(shí)驗(yàn)中看到學(xué)生忙上忙下，群策群力的情景相當(dāng)常見(jiàn)。這樣充分既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，無(wú)疑也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)形式主要是進(jìn)行單項(xiàng)與綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。如前所述，對(duì)學(xué)生所做的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，主要是以實(shí)驗(yàn)的完成情況與出現(xiàn)故障是否正確解決來(lái)進(jìn)行評(píng)判。這部分的考核當(dāng)整體評(píng)價(jià)的40%。占很大比重的是進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，通過(guò)前述的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況來(lái)考察實(shí)驗(yàn)效果，除了讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)配置之外，還應(yīng)該在環(huán)境中設(shè)置一定數(shù)量、不同形式的故障。讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)所掌握的知識(shí)、技能，通過(guò)對(duì)故障現(xiàn)象的分析、測(cè)試，最終排除故障。這部分的評(píng)價(jià)主要以通過(guò)對(duì)學(xué)生常規(guī)配置實(shí)驗(yàn)與排除故障實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間兩方面來(lái)進(jìn)行，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)。

6結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和重要性是不容置疑的，但在實(shí)際教學(xué)的工作中也并不是沒(méi)有任何困難，比如，第一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，建設(shè)一個(gè)中等規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，少則幾十萬(wàn)元，多則幾百萬(wàn)，并且由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展很快，產(chǎn)品種類(lèi)繁多，更新?lián)Q代頻率高，幾年以后就要面臨實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，必須追加投資的情況；還有，某些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要占用大量的時(shí)間。比如最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的完整安裝加上常用的服務(wù)設(shè)置需要幾個(gè)小時(shí)才能完成，而這顯然和一節(jié)大課只有90分鐘相沖突，往往是學(xué)生還沒(méi)做完，下課的時(shí)間就已經(jīng)到了，而這當(dāng)中大量的時(shí)間是浪費(fèi)在等待機(jī)器的安裝過(guò)程中，學(xué)生能做的和能學(xué)的東西并不多；最后，就是某些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不可模擬性。例如廣域網(wǎng)互聯(lián)顯然是在實(shí)驗(yàn)室中很難真正模擬的；網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)驗(yàn)也是在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法全部完成的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐

摘要：本文以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)為例，就人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)定位、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案；專(zhuān)業(yè)定位；教學(xué)體系

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為重慶市確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，自2001年招收三年制高職學(xué)生以來(lái)，結(jié)合重慶市人才市場(chǎng)狀況，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以基本技能為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，建立了以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的高職教學(xué)體系，初步形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

1找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問(wèn)題，這是專(zhuān)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)系到方向的選擇、角色的定位和辦學(xué)特色。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》精神，認(rèn)真落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊貼重慶市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞如何培養(yǎng)第一線工作的高技能型人才，制定培養(yǎng)方案及課程體系，為專(zhuān)業(yè)賦以科學(xué)合理的內(nèi)涵和定位，在把握專(zhuān)業(yè)定位時(shí)我們從以下四個(gè)方面考慮：①培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的需求來(lái)制定；②培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的工作要求來(lái)制定；③課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位工作能力的要求來(lái)設(shè)置；④實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位的實(shí)際環(huán)境來(lái)開(kāi)展。因此，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)面向的主要職業(yè)或崗位，會(huì)使專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目的更加明確、人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明晰、畢業(yè)生特長(zhǎng)更加突出。

為保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求無(wú)縫鏈接，我們積極推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，先后與方正計(jì)算機(jī)公司、重慶億展網(wǎng)絡(luò)集成公司、聯(lián)想(陽(yáng)光雨露)信息服務(wù)公司、中國(guó)煤炭研究總院重慶研究院、重慶港澳大家軟件公司和重慶能源投資集團(tuán)公司等企業(yè)開(kāi)展緊密合作，聘請(qǐng)了來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的16名專(zhuān)家和校內(nèi)專(zhuān)家共同成立了“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家直接參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，定期為專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展“把脈”，

一起研究制定專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，不斷了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，努力把行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和職業(yè)能力的要求轉(zhuǎn)化成技術(shù)教育的課堂內(nèi)容，始終把滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

例如，2005年我們從重慶市及西南地區(qū)煤炭行業(yè)調(diào)研中獲息，有3000多家煤炭生產(chǎn)企業(yè)急需礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、維護(hù)人員，由于人才的極度缺乏，造成當(dāng)時(shí)的礦井安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)有名無(wú)實(shí)。根據(jù)這一情況，我們及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，為新的產(chǎn)業(yè)崗位提供新的就業(yè)知識(shí)和技術(shù)支撐，增設(shè)了相關(guān)的煤炭企業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)能更主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高技能應(yīng)用型人才的需求。因此，近兩年來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因“專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)范圍寬”而受到用人單位的普遍歡迎。

通過(guò)幾年的市場(chǎng)跟蹤調(diào)研，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)踐，我們把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，面向重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和煤炭生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)一線，能夠勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位的高技能應(yīng)用型工程技術(shù)人才”。

我們認(rèn)為，這個(gè)定位符合重慶市高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)，突出了區(qū)域特色，滲透了與行業(yè)的結(jié)合，同時(shí)也具有動(dòng)態(tài)性與前瞻性，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有機(jī)接軌，有利于專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的建設(shè)和發(fā)展。

2人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)體系構(gòu)建

改革理論教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體，注重課程體系的職業(yè)性和開(kāi)放性，本著精簡(jiǎn)、合并、優(yōu)化的

原則進(jìn)行課程內(nèi)容的更新改造，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)質(zhì)量為目標(biāo)的理論課程體系。

(1) 整合部分課程，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高技能應(yīng)用型人才出發(fā)，我們對(duì)原有必修課程進(jìn)行了整合，對(duì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容以“必需、夠用”為度，刪減與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有直接關(guān)系的課程內(nèi)容，同時(shí)從人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的高度理解基礎(chǔ)理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎(chǔ)知識(shí)中圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授與激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡；對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強(qiáng)化應(yīng)用為主，增加適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和崗位需要的課程內(nèi)容，如將煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容融合在課程體系中。經(jīng)過(guò)整合后的課程，課程內(nèi)容更具有實(shí)用性和針對(duì)性，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)及課程設(shè)置更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(2) 以“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力及工作過(guò)程為依據(jù)，構(gòu)建“大平臺(tái)+小模塊”的課程體系。我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，建立了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課大平臺(tái)和由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研究設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向課程小模塊的課程體系。各個(gè)小模塊的課程既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生可通過(guò)選修某一專(zhuān)業(yè)方向的課程模塊來(lái)確定自己的專(zhuān)業(yè)方向。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須明確小模塊在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用及其與其他課程的關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與專(zhuān)業(yè)特色的形成。還可以根據(jù)企業(yè)需求情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施，即根據(jù)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求及人才市場(chǎng)的信息反饋，調(diào)整小模塊中相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)市場(chǎng)需求狀況不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，使得在專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)上與企業(yè)接軌，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求變化，從而使學(xué)生順應(yīng)科技發(fā)展的潮流。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，推行“雙證書(shū)”制度。我們?cè)诮虒W(xué)上堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以崗位工作技能和技術(shù)應(yīng)用能力為本位，以“雙證書(shū)”制為框架構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

推行“雙證書(shū)”制度的目的就是使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，旨在更直接、更準(zhǔn)確地反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程。在人才培養(yǎng)方案中，我們明確規(guī)定畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證”要求，學(xué)生都必須參加職業(yè)資格證書(shū)考試或職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)證書(shū)才能畢業(yè)。在推行“雙證書(shū)”制度過(guò)程中，做到教學(xué)計(jì)劃與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容相銜接，有效地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，形成了學(xué)歷證書(shū)教育與職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書(shū)相互滲透、相互促進(jìn)的互動(dòng)局面。

(4) 增加選修課，拓寬學(xué)生個(gè)性化發(fā)展空間。學(xué)生能否獲得可持續(xù)發(fā)展能力已經(jīng)成為衡量教育是否成功的重要指標(biāo)。高職教育不是定格型教育，而是職業(yè)導(dǎo)向性或支撐性教育，所以選修課必須具有滿(mǎn)足企業(yè)和學(xué)生特殊要求的功能。為體現(xiàn)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)增加了大量的選修課程，分為職業(yè)拓展課程和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣或?qū)?lái)就業(yè)的方向有針對(duì)性地選擇，讓學(xué)生有更大的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到因材施教，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。

3人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，始終將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為依據(jù)，以教會(huì)學(xué)生“能做什么”為根本目標(biāo)，構(gòu)建了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能三個(gè)層次組成。這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既層層遞進(jìn)又有機(jī)結(jié)合，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進(jìn)，整個(gè)體系由實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的實(shí)踐教學(xué)體系有如下特征：

(1) 實(shí)踐教學(xué)比例顯著提高

為提高學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，如實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課則結(jié)合實(shí)際，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。現(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)占教學(xué)總周數(shù)47%。其中基本技能實(shí)踐占34%，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)踐占37%，專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)踐占29%。

(2) 具有硬件支撐的實(shí)踐教學(xué)保障體系

建立了具有真實(shí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和軟件開(kāi)發(fā)能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)綜合布線實(shí)訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地、煤礦瓦斯遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地(中央職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金建設(shè))等5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有路由器、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)防火墻、光纖熔接機(jī)、煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)、產(chǎn)量監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置、傳感器原理綜合實(shí)訓(xùn)裝置等總值1025萬(wàn)元的設(shè)備和軟件。

我們還與廣州唯康網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了1個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了1個(gè)網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，與TCL重慶客服中心、聯(lián)想陽(yáng)光雨露信息服務(wù)公司、重慶大佳軟件公司、重慶訪問(wèn)科技有限公司等9家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地的建立基本滿(mǎn)足了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的需要，有效地解決了“教、學(xué)、做”一體化，真題實(shí)做等問(wèn)題，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(3) 有實(shí)踐教學(xué)管理體系和考核體系的保證

對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的管理和考核，有利于實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展和提高學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中履行崗位職責(zé)的能力。我們制定了“實(shí)踐教學(xué)管理辦法”、“校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法”、“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”及各種關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理和考核的文件，通過(guò)這些文件的制定與實(shí)施，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的管理，規(guī)范和引導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)工作，保證了實(shí)踐教學(xué)工作的良好運(yùn)行和學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

(4) 組成了專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，以“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為核心，制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)方案》，建立教師發(fā)展規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制。一是采取“培養(yǎng)和培訓(xùn)”的辦法，借助行業(yè)、企業(yè)、國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)基地等資源，以輪崗的形式安排教師進(jìn)修培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握前沿知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，特別將教師深入企業(yè)一線的經(jīng)歷和時(shí)間納入教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘考核的重要內(nèi)容。二是采取“積少成多”的方式，堅(jiān)持每學(xué)期從企業(yè)聘請(qǐng)一流的技術(shù)骨干，他們具有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用他們的休假時(shí)間，實(shí)質(zhì)性地投入到我們的教學(xué)與科研活動(dòng)中，為產(chǎn)學(xué)研高起點(diǎn)的運(yùn)作提供強(qiáng)有力的保證。通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)促使我系青年教師快速成長(zhǎng)脫穎而出。

(5) 積極推行實(shí)踐教學(xué)方法改革

在實(shí)踐教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)，將實(shí)際案例或真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂，教師和學(xué)生共同參與、共同討論，整個(gè)實(shí)施過(guò)程以小組合作形式開(kāi)展，由于案例和項(xiàng)目都是來(lái)源于企業(yè)現(xiàn)實(shí)中的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能使學(xué)生獲得親自參與知識(shí)學(xué)習(xí)探索的積極情感，逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，深受學(xué)生歡迎。

4結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)初見(jiàn)成效，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，近三年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，專(zhuān)業(yè)和崗位對(duì)口率在80%以上，企業(yè)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意率90%以上。同時(shí)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也推動(dòng)了教學(xué)改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

在學(xué)院建設(shè)示范性高職院校的大背景下，順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢(shì)，滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展對(duì)高職人才的需求，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，這個(gè)課題的研究任重而道遠(yuǎn)，我們將孜孜以求，不辱使命。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)論文:構(gòu)建有高職特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系

摘要：本文根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，分析了構(gòu)建有高職特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系的基本原則，并提出了相應(yīng)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：課程體系；高職特色；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)

1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則

以就業(yè)為導(dǎo)向原則。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)需求和崗位需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，突出網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)及其新興專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性、示范性和先導(dǎo)性作用，改革教學(xué)方針和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

少理論重實(shí)踐原則。高職汁算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為目的，課程設(shè)置對(duì)理論知識(shí)的要求應(yīng)以夠用為度。過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論反而會(huì)讓學(xué)生陷入復(fù)雜的難以理解的理論知識(shí)中，從而失去學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效果自然不好。所謂夠用就是指學(xué)生將來(lái)在從事專(zhuān)業(yè)工作時(shí)所要求了解和掌握的理論知識(shí)，在課程中去掉根本不用的純理論部分的講解，只講可能用得上的一些技術(shù)理論講解，即要以實(shí)用為目的，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)際動(dòng)手能力是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，理論性課程學(xué)得很好并無(wú)助于找到合適的工作。而理論性知識(shí)學(xué)得還可以而動(dòng)手能力極強(qiáng)的同學(xué)更容易找到合適的工作，且適應(yīng)能力很強(qiáng)，較容易適應(yīng)相關(guān)工作崗位。

模塊化原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)包括的是比較廣泛的，為更好的把握該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，我院把該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)可以劃分成網(wǎng)站美術(shù)設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護(hù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊，各模塊既有交叉也有區(qū)別點(diǎn)，在課程設(shè)置上在保證網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，又要突出各個(gè)模塊的教學(xué)特色，其方式多種多樣，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)必修課中開(kāi)設(shè)模塊教學(xué)來(lái)保證其特色教學(xué)，應(yīng)注意的學(xué)生選擇的模塊應(yīng)有一致性，不能一會(huì)選擇這個(gè)模塊，下次選擇那個(gè)模塊。另外模塊課程的選擇應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)確定，不能一成不變，如果一成不變就成了韁化的模塊劃分，不利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)資格原則。高職培養(yǎng)的是技能型人才，而職業(yè)資格證書(shū)正是學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的體現(xiàn)，我院要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格，即雙證制度(畢業(yè)證+職業(yè)資格證書(shū))。這一原則重視職業(yè)技能的考核，一方面要求各系部將職業(yè)考證的相關(guān)課程盡可能融人培養(yǎng)計(jì)劃之中，要求教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)更為豐富，另一個(gè)方面使學(xué)生有緊迫感，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的策略

高技能人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題是課程的設(shè)計(jì)設(shè)置與體系的建構(gòu)問(wèn)題?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我們以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程改革為突破口，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，采用“逆向設(shè)計(jì)法”，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“模塊+學(xué)工交替”結(jié)構(gòu)的高職課程體系。

2.1逆向構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)―專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)―專(zhuān)業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計(jì)的。高等職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置就應(yīng)該是以職業(yè)技能為核心，把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時(shí)關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種課程設(shè)計(jì)所遵循的路徑與學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程形成路徑是相反的，即課程的“逆向設(shè)計(jì)法”。

首先，通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行綜合分析來(lái)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的綜合分析，緊密跟蹤人才市場(chǎng)需求的變化，調(diào)查、預(yù)測(cè)用人單位的職業(yè)崗位(崗位群)的能力要求和家長(zhǎng)、學(xué)生的就業(yè)期望，初步確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，由高等職業(yè)院校的教學(xué)單位(院、系)牽頭，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家和教授、教育科研部門(mén)的有關(guān)人員以及用人單位組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員會(huì)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，使課程設(shè)置具有一定的科學(xué)性和可操作性，也使學(xué)校對(duì)于人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)和招生的定位更加準(zhǔn)確。

第三，充分吸納一線授課教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生參與和與專(zhuān)家、教授合作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，完成教材、教學(xué)參考資料的選定等一系列基本任務(wù)，充分評(píng)價(jià)過(guò)去用過(guò)的大綱和教材，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等，研究制訂出專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，最終確定課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱，并使全部課程有序、完整、層次清楚、目標(biāo)明確。

2.2“模塊”課程體系

這一課程體系由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課3模塊的課程組成，如下圖。

(1) 網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層課程主要為高職學(xué)生提供必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)必修課

其內(nèi)容是按照職業(yè)崗位群共有的基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能整合而成，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的中心內(nèi)容，并在時(shí)間上、師資上予以?xún)?yōu)先保證。這一部分由專(zhuān)業(yè)核心課程和模塊教學(xué)課程兩部分構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)核心課程課程覆蓋該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識(shí)和技術(shù)，教學(xué)上側(cè)重于技術(shù)原理、技術(shù)方法的講授。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)只設(shè)立4門(mén)核心技術(shù)課程，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件學(xué)好這些課程，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的知識(shí)和技術(shù)，確保學(xué)生有一技之長(zhǎng)。模塊教學(xué)課程，這是根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大專(zhuān)業(yè)中分為3個(gè)模塊(見(jiàn)下表)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊(A)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護(hù)模塊(B)、網(wǎng)頁(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊(C)，分別從軟件、硬件和網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三個(gè)方向強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能的課程，重在職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。模塊教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)職訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)用性操作訓(xùn)練，以滿(mǎn)足第一線應(yīng)用技術(shù)人才的實(shí)際需要。(3) 網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)選修課

這是網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)必修課程所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化、拓寬和補(bǔ)充，以使學(xué)生進(jìn)一步深人理解本專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)課，強(qiáng)化技術(shù)操作，以熟練掌握操作技巧，豐富技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)。此模塊課程，以當(dāng)前職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.3學(xué)工交替

學(xué)工交替是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)必修課后進(jìn)入相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)一段時(shí)間，把在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接應(yīng)用到工作實(shí)踐中，在實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手能力，并讓學(xué)生能在工作中找到問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)才更有目標(biāo)，也更有動(dòng)力。

學(xué)工交替貫徹了從高職學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，“學(xué)以致用”的教育理念。這一課程體系結(jié)合前面的“模塊”教學(xué)模式，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的特長(zhǎng)為根本，構(gòu)成一個(gè)比較完整的高職人才培養(yǎng)體系。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建有高職特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系就是要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有高職特色的學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)特有課程和教學(xué)內(nèi)容體系。另外，學(xué)生是教學(xué)的根本所在，一切教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)則，課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能提高課程教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)改革的目的。