序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職計(jì)算機(jī)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

中職計(jì)算機(jī)論文:淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的職業(yè)指導(dǎo)探究

論文關(guān)鍵字：中等職業(yè)　計(jì)算機(jī)教學(xué)　職業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：目前，不少中職學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中脫離了職業(yè)需求，盲目地注重學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而木能做到把“職業(yè)所包含的更多必需的內(nèi)容在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中得以實(shí)施。要解決這個(gè)問(wèn)題，中職學(xué)校在人材培養(yǎng)過(guò)程中必須樹(shù)立“職業(yè)本位”思想認(rèn)識(shí)到知識(shí)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的并重關(guān)系，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中做到同樣重視、同樣落實(shí)。

中職學(xué)校積極奉行的是以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向人材培養(yǎng)模式，前者由于各種各類的評(píng)價(jià)、要求、比賽、考核等相關(guān)政策、措施都已經(jīng)較為完善，所以學(xué)生的技能培養(yǎng)都會(huì)盡學(xué)校的最大可能去培養(yǎng)，讓學(xué)生有一技式長(zhǎng)而就業(yè)指導(dǎo)，中職學(xué)校大多是在學(xué)校里開(kāi)沒(méi)相關(guān)的諸如《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導(dǎo)》之類的公共課，并且不會(huì)每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)，并不當(dāng)作主課進(jìn)行課程設(shè)置，再者在教學(xué)過(guò)程中容易流于形式，再如師資、教材、對(duì)學(xué)生的信度等原因決定難以做到與本班學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)非常緊密，造成現(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)課是所能起到應(yīng)有作用是非常有限的。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須認(rèn)識(shí)到知識(shí)技能培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的相輔相成關(guān)系，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中做到同樣重視、并行實(shí)施。筆者在中職學(xué)校里任教寶他算機(jī)課程，在平時(shí)的蹲機(jī)課堂里非常注重尊七生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從08屆、09屆畢業(yè)的我所任教過(guò)的學(xué)生的就業(yè)清況看，相比別的班級(jí)近80%的同學(xué)能更決的找到自己的工作崗位。從中，可以看出在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于解決目前存在的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是有一定效果的。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)既動(dòng)手又動(dòng)腦的專業(yè)課程，現(xiàn)在的中職所有專業(yè)或多或少都會(huì)開(kāi)設(shè)，其中的很多教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、崗位技能息息相關(guān)，是一門(mén)非常適合對(duì)中職學(xué)生實(shí)施并行職業(yè)指導(dǎo)的課程。如何在中職計(jì)算機(jī)課堂中實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該成為中職計(jì)算機(jī)教師課堂教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作。

一、結(jié)合崗位需求和崗位特點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，是眾所周知的中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)模式，所以當(dāng)確定了職業(yè)方向之后，課堂教學(xué)的內(nèi)容就要盡可能的與之對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生畢業(yè)后最大可能的學(xué)有所用。所以教師要充分分析崗位的知識(shí)、技能需求和職業(yè)素質(zhì)要求，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，對(duì)職業(yè)、崗位需求聯(lián)系緊密的內(nèi)容要作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如果教材里涉及的內(nèi)容不多就應(yīng)該考慮用自己的方式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的增加。如在工藝美術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課堂上，教學(xué)的課程是CORELDRAW，現(xiàn)用教材里的教學(xué)案例非常單一，而當(dāng)?shù)卦搶I(yè)學(xué)生的崗位主要是廣告設(shè)計(jì)裝演公司和家居裝飾公司，更多的需求是企業(yè)產(chǎn)品圖冊(cè)設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容在教材里很少體現(xiàn)，所以計(jì)算機(jī)教師就要在教學(xué)內(nèi)容里更多的加人這些方面的案例，使自己的教學(xué)與社會(huì)發(fā)展同步，讓學(xué)生課堂里學(xué)到跟就業(yè)崗位非常一致的知識(shí)和技能，為畢業(yè)后最決適應(yīng)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把握課堂細(xì)節(jié)。培養(yǎng)良好學(xué)生職業(yè)心里品質(zhì)。

職業(yè)心理品質(zhì)是指職業(yè)者在職業(yè)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程和個(gè)性心理。職業(yè)心理品質(zhì)對(duì)職業(yè)者具有推動(dòng)作用、調(diào)節(jié)作用和強(qiáng)化作用。良好的心理品質(zhì)可使職業(yè)者對(duì)職業(yè)崗位有正確地認(rèn)識(shí)，即使在主觀匕出現(xiàn)困倦、松懈、情緒低落或客觀上遇到困難之時(shí)，也能自覺(jué)地控制自己的行為，使其保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進(jìn)取的精神。職業(yè)心理品質(zhì)集中的表現(xiàn)為職業(yè)者的需要和動(dòng)機(jī)、興趣和信念、情感和意志等。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)比較特殊的社會(huì)群體。其主要特點(diǎn)是:①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，②心理不夠成熟，缺乏堅(jiān)持性，遇到挫折和困難就放棄;③缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，難于把握未來(lái)發(fā)展方向。由于以上原因，使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不具備較強(qiáng)的實(shí)操能力，進(jìn)人社會(huì)之后不太容易被崗位認(rèn)可。因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)的就顯得尤為重要了。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，選擇合適的教材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)順序，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，逐步克服學(xué)生遇到困難和挫折就放棄的弱點(diǎn);使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的職業(yè)心理品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

三、充分結(jié)合崗位應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

早期的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以程序設(shè)計(jì)教學(xué)為主，重在傳授計(jì)算機(jī)理論，為了使學(xué)生掌握所有內(nèi)容，不得不設(shè)計(jì)大量的練習(xí)，對(duì)于注重職業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，顯然是不合適的。如果教師不緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教材照本宜科，教師花了太多的精力投人到教學(xué)中，看到學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，教師當(dāng)然也不會(huì)有什么成就感。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合職業(yè)崗位所必需的技能和實(shí)例進(jìn)于予教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生更認(rèn)真地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索。例如在《VF'P》的課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生對(duì)家里的經(jīng)濟(jì)收支情況建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。了解家庭的收人及開(kāi)支隋況，使學(xué)生理解父母生活的艱辛的同時(shí)，體會(huì)到崗位上數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用所在，和職業(yè)和技能的相互關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不斷加深。再如在《計(jì)算機(jī)組成和工作原理》的課堂七，學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，了解了計(jì)算機(jī)的工作原理，具備了一定的操作能力之后，可讓學(xué)生做裝機(jī)實(shí)驗(yàn)，掌握裝機(jī)的技巧，故障排除的方法等，同時(shí)要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解電腦的市場(chǎng)行隋，給自己的親友組裝叫畝，以自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)職業(yè)。這恰哈是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更多的就業(yè)崗位一一電腦公司銷售和維護(hù)人員的職業(yè)崗位聽(tīng)必需的技能。通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探索新知，同時(shí)又對(duì)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)大有幫助。

四、適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高

計(jì)算機(jī)課堂里中老師的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)生的職業(yè)技能的掌握應(yīng)用情況、職業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步和提高這兩方面，比如在課堂的某個(gè)職業(yè)案例的學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分發(fā)掘其中跟崗位需求或職業(yè)素質(zhì)有著某種聯(lián)系或完全符合的閃亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，并有針對(duì)性地給予進(jìn)一步提高的方向和要求，這樣將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)自己職業(yè)能力、素質(zhì)的肯定，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和提升職業(yè)素質(zhì)提供了更大的空間。例如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐案例是一個(gè)創(chuàng)意工作站的宣傳頁(yè)面，其中涉及空間的申請(qǐng)、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的搭建、文字資料的搜集編輯、圖片及效果的制作等多個(gè)方面，教師就可以讓4-5位同學(xué)組成一個(gè)小組共同完成這個(gè)案例，這些同學(xué)各有分工、但又必須相互合作，這樣教師在及時(shí)肯定某個(gè)學(xué)生的技能表現(xiàn)的同時(shí)，更多的可以表?yè)P(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)里的崗位就是這樣的團(tuán)隊(duì)合作模式，這樣學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力將會(huì)更足，而相互交流、相互協(xié)作的意識(shí)會(huì)更濃。

中職計(jì)算機(jī)論文:淺析生本教育理念下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：生本教育；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力

論文摘要：近年來(lái)，許多用人單位對(duì)中職生創(chuàng)新能力的需求在增大，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需經(jīng)歷一場(chǎng)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，而生本教育理念正契合了教學(xué)改革的需要。文章主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和中職生的特點(diǎn)，闡述如何運(yùn)用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷提高，筆者開(kāi)始在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)受用人單位歡迎的創(chuàng)新型人才，使學(xué)生就業(yè)后更適應(yīng)用人單位的需求。而中職生的個(gè)性意識(shí)較從前明顯增強(qiáng)了，學(xué)生開(kāi)始不滿足于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)所重視的技能培養(yǎng)，而更渴望提高自身的創(chuàng)新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導(dǎo)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。此時(shí)，一種新的理念——生本教育，開(kāi)始走進(jìn)中職計(jì)算機(jī)課堂，它要求教師要高度尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生能有較多討論和思考的機(jī)會(huì)。因此，生本教育對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一劑“良方”。

一、生本教育

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為旨的教育，在教學(xué)中，我們可以多強(qiáng)調(diào)“先做后學(xué)”，“先會(huì)后學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)潛能得最大程度的發(fā)揮。

二、生本教育應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.采用生本教育，符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們既要重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。例如在VB程序設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生常按照教師的規(guī)定或書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行編程，不能體現(xiàn)編程的原創(chuàng)性，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而生本教育所提倡的“先做后學(xué)”等方法，為學(xué)生在編程前提供知識(shí)準(zhǔn)備，也為學(xué)生在編程時(shí)提供可創(chuàng)新的空間，學(xué)生可以在課前已學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的操作，加深對(duì)編程知識(shí)的印象，利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.采用“生本”教學(xué)模式，符合學(xué)生的特點(diǎn)。中職生在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中屢屢受挫，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，筆者發(fā)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生喜歡接觸電腦，許多學(xué)生都具備一定的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務(wù)，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進(jìn)行展示。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，生本理念指導(dǎo)下的課堂更能培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力。

3.運(yùn)用生本教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施過(guò)程。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而生本教育所提出的“先做后學(xué)”、“先會(huì)后學(xué)”等方法尤其適用對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何在生本教育指導(dǎo)下培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談一些筆者在教學(xué)中的思考和實(shí)踐。

（1）課前任務(wù)為學(xué)生提供創(chuàng)新活動(dòng)的空間。在教學(xué)中，筆者常布置課前任務(wù)。例如在FLASH課程中，學(xué)習(xí)“制作逐幀動(dòng)畫(huà)”這一內(nèi)容時(shí)，提出的任務(wù)是如何使用關(guān)鍵幀制作動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在小組內(nèi)一起學(xué)習(xí)和操作，這一過(guò)程可由學(xué)生自由發(fā)揮實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)看，各有特色，說(shuō)明這種課前任務(wù)確實(shí)能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感覺(jué)自己的個(gè)性受到老師的尊重，從而更激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。再如學(xué)習(xí)《電腦組裝與維修》課程時(shí)，告訴學(xué)生電腦更新?lián)Q代是很快的，在維修的過(guò)程中要善于尋找解決問(wèn)題的方法。有次，筆者讓學(xué)生在課前分小組研究如何組裝一臺(tái)電腦，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的組內(nèi)學(xué)習(xí)，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過(guò)在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)探索，比教師在課堂上的詳細(xì)指導(dǎo)更能啟發(fā)學(xué)生的維修能力，更體現(xiàn)了生本教育為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在生本教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生審美感的建立能促使他們充分發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而增強(qiáng)自信心。我們要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來(lái)。例如在FLASH教學(xué)中，筆者讓學(xué)生制作圣誕節(jié)電子賀卡，告訴學(xué)生要注意自己的審美意識(shí)，審美感越好，創(chuàng)作出的作品才會(huì)更好，就越能體現(xiàn)個(gè)人特色。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)FLASH時(shí)，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生在課前上網(wǎng)尋找各種圖片、音頻等素材，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

（3）提倡在合作中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)是生本教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見(jiàn)，從而開(kāi)拓了思路，也利于自己的創(chuàng)新發(fā)展。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，給每個(gè)小組分配一個(gè)小任務(wù)，組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組員的分工問(wèn)題，還要求學(xué)生注意在完成任務(wù)的過(guò)程中重視合作精神的重要性。在此過(guò)程中如果遇到問(wèn)題要進(jìn)行組內(nèi)討論，尋求解決問(wèn)題的方法，這一過(guò)程能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的方式能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者常鼓勵(lì)學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學(xué)生用PS圖片處理軟件把班級(jí)學(xué)生的一些相片進(jìn)行再次加工，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作的作品生動(dòng)活潑，有些學(xué)生把這些相片結(jié)合FLASH知識(shí)制作成一個(gè)有動(dòng)感的相冊(cè)集，這些有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（5）評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，生本教育理念指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)課堂除了重視學(xué)生的技能，還更重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可根據(jù)生本教育的理念對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如筆者在電腦里建立學(xué)生評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情況，如是否主動(dòng)討論與提問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來(lái)審視不同學(xué)生制作的作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生在審視和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)探討能力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

當(dāng)然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)注入了一股新的活力，它使學(xué)生在課堂上學(xué)得有成就感，在課后更樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要我們堅(jiān)持這條路，多些思考，相信學(xué)生的能力會(huì)得到更全面的培養(yǎng)。

中職計(jì)算機(jī)論文:試論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐教學(xué)

論文關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)英語(yǔ)　實(shí)踐教學(xué)　BIOS設(shè)置

論文摘要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，在講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，采用講練結(jié)合，在突出實(shí)踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，激發(fā)探究計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣；在實(shí)踐操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的規(guī)律；在知識(shí)的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)表明，以屏幕英語(yǔ)“BIOS的設(shè)置”展開(kāi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)作為上個(gè)世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)屏幕信息、組裝計(jì)算機(jī)、安裝軟件等實(shí)踐過(guò)程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級(jí)考試與認(rèn)證考試，甚至在軟件開(kāi)發(fā)等較高層次的應(yīng)用中，都不可避免地要碰到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)水平。

講授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)之所以困難，是因?yàn)樗劝胀ㄓ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言特點(diǎn)，又包含計(jì)算機(jī)的專業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學(xué)既是計(jì)算機(jī)教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)。如何講好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課，成為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的中專學(xué)生，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內(nèi)容時(shí)常常不知所措，而且很多同學(xué)也覺(jué)得學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)很枯燥乏味，這為講好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課帶來(lái)了又一個(gè)困難。

那么如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果呢？通過(guò)教學(xué)一線的長(zhǎng)期實(shí)踐，采用實(shí)踐教學(xué)法，以學(xué)生的上機(jī)操作作為教學(xué)的著力點(diǎn)，從實(shí)踐操作上結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，大大提升了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐性教學(xué)

1．實(shí)踐教學(xué)中，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計(jì)算機(jī)屏幕英語(yǔ)教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機(jī)的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強(qiáng)調(diào)BIOS在計(jì)算機(jī)中的重要性之后，繼而提出問(wèn)題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對(duì)它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。

2．在多媒體教室中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對(duì)其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS 設(shè)置、鍵盤(pán)上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)。

以臺(tái)式機(jī)為例，演示進(jìn)入BIOS的過(guò)程。對(duì)涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時(shí)介紹不同品牌的計(jì)算機(jī)在進(jìn)入BIOS設(shè)置時(shí)的不同途徑，如一般臺(tái)式機(jī)是開(kāi)機(jī)按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

進(jìn)入BIOS設(shè)置界面之后，介紹具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，引入專業(yè)英語(yǔ)詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置）后出現(xiàn)的子菜單中，學(xué)習(xí)單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時(shí)利用對(duì)比記憶法擴(kuò)展學(xué)習(xí)詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時(shí)，因此屬于掌握的重點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)單詞drive，在基礎(chǔ)英語(yǔ)中其含義是“動(dòng)詞：開(kāi)車”，而在此處則為“名詞：驅(qū)動(dòng)器”。在此界面上，一些簡(jiǎn)單的操作可以由同學(xué)來(lái)進(jìn)行，比如修改系統(tǒng)時(shí)間，設(shè)置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗(yàn)證學(xué)生設(shè)置的效果。同時(shí)提出問(wèn)題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計(jì)算機(jī)？此問(wèn)題由學(xué)生課后查資料完成（可適當(dāng)提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，并訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，還可以體會(huì)到專業(yè)術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

3．實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

在BIOS FEATURES SETUP（高級(jí)BIOS設(shè)置）子菜單中，重點(diǎn)介紹Boot Sequence。Boot的本義是長(zhǎng)筒靴，但在專業(yè)英語(yǔ)中含義是“啟動(dòng)”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動(dòng)順序”。通常情況下，啟動(dòng)順序?yàn)镃盤(pán)啟動(dòng)，這樣可以加快啟動(dòng)速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時(shí)，第一優(yōu)先啟動(dòng)順序則要修改為光盤(pán)啟動(dòng)。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤(pán)啟動(dòng)。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個(gè)系統(tǒng)盤(pán)，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會(huì)操作的變化。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長(zhǎng)筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動(dòng)，把Boot與啟動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，Seguence相當(dāng)于從C盤(pán)上讀盤(pán)，可以想象為“明白嗎？去摁C盤(pán)”，這樣把枯燥的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)與趣味性、知識(shí)性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運(yùn)用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．實(shí)踐教學(xué)中，系統(tǒng)整理是知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)工程，采用實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，必須與其他知識(shí)相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會(huì)更加顯著。例如屏幕英語(yǔ)中，DOS操作系統(tǒng)的錯(cuò)誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯(cuò)誤的命令與文件名，同時(shí)可以聯(lián)系計(jì)算機(jī)的其它知識(shí)，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤(pán)上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了。

采用系統(tǒng)整理的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。如：要求學(xué)生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的映象，然后動(dòng)手操作，設(shè)置BIOS的相關(guān)密碼，設(shè)置啟動(dòng)盤(pán)的啟動(dòng)順序等，強(qiáng)化感知在大腦中的映象，最后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)在大腦中的映象。通過(guò)反復(fù)聯(lián)想加深學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)操作鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反復(fù)操練，系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐證明，通過(guò)系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設(shè)置、啟動(dòng)盤(pán)的設(shè)置、輸出設(shè)備設(shè)置等這些內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，并同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密的結(jié)合起來(lái)，同講授艱澀難懂的屏幕英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)多而分散的知識(shí)點(diǎn)變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學(xué)的知識(shí)，并且突出了學(xué)生的主體地位和自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，取得很好的教學(xué)效果。

二、結(jié)論

把實(shí)踐教學(xué)融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從機(jī)械讀書(shū)中解脫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐式、探索式的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的積極性。在實(shí)踐性教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的效率。教師通過(guò)備課中備實(shí)踐，講授中練實(shí)踐，課后中學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成良性循環(huán)?？己耸菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要手段，多種考核方式相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的考試與上機(jī)聯(lián)系起來(lái)，做到心到、手到、眼到，考中學(xué)，學(xué)中考，多渠道增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多種方式的教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)效果的有效路徑。

中職計(jì)算機(jī)論文:淺談中職計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐與探索

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言　教學(xué)　“做

論文摘要：對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)是必學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。教師在教學(xué)中，以“做”為主線，才能實(shí)現(xiàn)真正的“教”；而學(xué)生只有“做”，才能實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)”。

一、中職計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)面臨的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，教學(xué)必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是努力把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實(shí)、有一技之長(zhǎng)的“應(yīng)用型、技術(shù)型、操作型”人才。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)中，要體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位，全面素質(zhì)提高為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能水平。

教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)策略和方法的確定主要依據(jù)的是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，學(xué)生的學(xué)情分析。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生是中考的失敗者，學(xué)習(xí)的差生。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不會(huì)學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后到了厭學(xué)。因此，對(duì)邏輯思維能力相對(duì)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難度大，給教師的教學(xué)帶來(lái)的困難是顯而易見(jiàn)的。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中，如果專業(yè)教師仍然照本宣科，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生更大的沖擊，會(huì)徹底摧毀學(xué)生的自信心。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)是在教室的黑板上講授知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是什么？那是什么等問(wèn)題，然后，在讓學(xué)生上機(jī)房練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，由于先理論后實(shí)踐，因此，學(xué)生在枯燥無(wú)味的理論之后還沒(méi)有真正懂得或者知道其中的道理，開(kāi)始盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性、規(guī)律性，學(xué)起來(lái)感到非常吃力，惡性循環(huán)以至于學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，上課睡覺(jué)，整個(gè)課堂只有老師在不停地講，沒(méi)有學(xué)生學(xué)。在學(xué)生看來(lái)，所有的課堂教學(xué)首先都要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂”。所謂“聽(tīng)得懂”是指學(xué)生在付出一定努力的情況下，教學(xué)的知識(shí)、技能與方法是可以懂得與學(xué)會(huì)的。更確切地說(shuō)，“聽(tīng)得懂”指的是“學(xué)得會(huì)”，在學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠達(dá)成。學(xué)生為什么首先希望課堂教學(xué)是學(xué)得會(huì)的？這背后反映的實(shí)際上是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課堂教學(xué)的一個(gè)根本性問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生學(xué)不會(huì)。正因?yàn)槁?tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為隨處可見(jiàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)，理論和實(shí)踐的分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被動(dòng)的，是抽象的，是受約束的，那么，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐由被動(dòng)的變?yōu)橹鲃?dòng)的，由抽象的變?yōu)榫唧w的，由受約束的變?yōu)樽灾魈骄康哪兀窟@是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面臨的需要解決的問(wèn)題。

要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)”，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的處理。所以，教師要對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行“過(guò)濾”，以人為本，將知識(shí)源于實(shí)踐，讓學(xué)生“做”在學(xué)生看來(lái)“做”比“聽(tīng)”容易懂。在“做”中學(xué)，在“做”中教，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的內(nèi)在需求。

二、以“做”為主線，開(kāi)展課堂教學(xué)

同志于2007年9月7日考察大連市職業(yè)教育時(shí)發(fā)表了著名的關(guān)于“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育講話，指出：“在做中學(xué)才是真正的學(xué)，在做中教才是真正的教”，通過(guò)“做”把學(xué)與教聯(lián)系起來(lái)，揭示了職業(yè)教育的規(guī)律。

“做中學(xué)、做中教”主張以實(shí)踐為主體的職業(yè)教育理念?！白鲋袑W(xué)、做中教”中的“做”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。具體說(shuō)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù)，習(xí)得實(shí)踐操作能力，建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)和技能，達(dá)到技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在“做中學(xué)、做中教”的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，“做”是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)與教起點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力的載體；“做”有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，有清晰的行為活動(dòng)路線，有嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃安排，“做”就是學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“做”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，老師在黑板上寫(xiě)“做”的過(guò)程，用嘴講“做”的過(guò)程，學(xué)生用耳朵聽(tīng)是“學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生再用手干事便是“做”的過(guò)程。把“做”、“學(xué)”、“教”三者分開(kāi)來(lái)，實(shí)際上，教師在黑板上的“教”學(xué)生，讓教師和學(xué)生都感到吃力。而“做中學(xué)，做中教”教學(xué)是以“做”為主線，不是以用嘴講為主導(dǎo)的教學(xué)，實(shí)際上做、學(xué)、教是一件事情，比如做成一件事，首先要“做”，在“做”中學(xué)生就學(xué)會(huì)了怎么做，在“做”中學(xué)生就學(xué)會(huì)了怎么學(xué)，老師在“做”中，知道了教什么，怎么教。

因此，“做中學(xué)，做中教”教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，讓教學(xué)的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到操作試驗(yàn)室，在機(jī)房，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過(guò)"做"讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能。

1. 以“做”為主線，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。教師如果習(xí)慣于從教材出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的傳授，可以想象，學(xué)生是怎樣的反感和厭惡。坐在黑板前聽(tīng)老師講課的教室已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，要改變教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)Visual Basic為例，談?wù)勔浴白觥睘橹骶€，如何架構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。

首先，讓學(xué)生熟悉Visual Basic環(huán)境后“做”實(shí)例，通過(guò)“做”知道Visual Basic應(yīng)用程序的制作過(guò)程。然后，從最基本的控件入手，通過(guò)完成控件的實(shí)例，學(xué)會(huì)如何操作和使用控件。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，以案例為出發(fā)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)Visual Basic中的知識(shí)點(diǎn)分散在每個(gè)案例中，讓學(xué)生不由自主地在“做”的實(shí)際任務(wù)中，學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)。所以，教學(xué)的關(guān)鍵之處是在案例中自然地將知識(shí)點(diǎn)引出，然后，在案例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)知道了如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以“任務(wù)描述”、“任務(wù)要求”、“任務(wù)操作要點(diǎn)和提示”來(lái)完成，在任務(wù)之后，附有相關(guān)知識(shí)，即通過(guò)完成任務(wù)學(xué)生應(yīng)該知道的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。

案例是教學(xué)內(nèi)容的主體，案例中的任務(wù)即教學(xué)內(nèi)容以“適度、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的取舍以“做”的實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主。以“怎么做”和“怎么做更好”的知識(shí)為主、以“是什么”和“為什么”的知識(shí)為輔。只有對(duì)教材原有的以知識(shí)為中心展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“過(guò)濾”，才能讓教學(xué)回歸原點(diǎn)，即以“做”為主線的教學(xué)，才能讓課堂進(jìn)“機(jī)房”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將以理論知識(shí)體系為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以知識(shí)為中心是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐操作為輔的過(guò)程，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程是以“案例”導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)踐操作為主的過(guò)程。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是以“做”為主線展開(kāi)的。

2. 以“做”為主線，設(shè)計(jì)“案例”的任務(wù)。

（1）在“案例”中的任務(wù)描述滲入了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能太細(xì)、太雜、太大。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，從課堂開(kāi)始到結(jié)束，目標(biāo)一步一步細(xì)化，讓學(xué)生知道自己達(dá)到什么程度，什么事做得好，什么事做得不好。在課堂的45分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生需求的緊迫性，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)的坡度要緩，任務(wù)要小。能讓學(xué)生有信心，跟得上。小步快跑式地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)生希望教學(xué)能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，“案例”就要能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)榕c生活聯(lián)系起來(lái)就容易懂，這實(shí)際上是教學(xué)內(nèi)容的“還原”，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本身就來(lái)自于生活與生產(chǎn)的實(shí)踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質(zhì)。例如，以學(xué)生所熟悉的QQ界面為例來(lái)“認(rèn)識(shí)雙分支語(yǔ)句”，該任務(wù)描述的是當(dāng)用戶輸入正確的用戶名和密碼時(shí)，直接進(jìn)入下一個(gè)窗體，當(dāng)用戶輸入的密碼和用戶名不正確時(shí)，則彈出提示對(duì)話框，請(qǐng)重新輸入。

（3）在任務(wù)中的提示是告訴學(xué)生操作技巧和操作的簡(jiǎn)單方法。以“做”為主線的教學(xué)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是職業(yè)教育最佳效果、最高境界，也是職業(yè)教育永恒的追求。每個(gè)任務(wù)中提示的設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，變繁為簡(jiǎn)，變難為易，變低效為高效。做到“簡(jiǎn)”只是達(dá)到了“能”的目的，在“簡(jiǎn)”的基礎(chǔ)上做到“巧”，則是對(duì)“簡(jiǎn)”的升華，才可謂“能工巧匠”。

3. 以“做”為主線，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)任務(wù)書(shū)能做的，就讓他們自己學(xué)。不會(huì)且?guī)в泄残缘膯?wèn)題可讓教師指導(dǎo)。因此，教的法子是根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子，學(xué)的法子是根據(jù)做的法子。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)的、生動(dòng)的、活躍的，學(xué)生以小組為單位，互相學(xué)習(xí)，互相探究，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿活力的。

教學(xué)的考核方式采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核的重點(diǎn)是判斷學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。因此，采用應(yīng)用能力測(cè)試的考核辦法來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)Visual Basic的教學(xué)考核內(nèi)容是讓學(xué)生以應(yīng)用程序界面設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，通過(guò)菜單引出多窗體的設(shè)計(jì)，展示學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式給出學(xué)生的合理的評(píng)價(jià)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)以“做”為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，是完全符合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。不論進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革都要以學(xué)生為中心，改革的方向是適應(yīng)受教育者，讓他們能接受，這才符合教育規(guī)律。

中職計(jì)算機(jī)論文:論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)思考與實(shí)踐

[論文關(guān)鍵詞]中職計(jì)算機(jī) 課程模式 中職計(jì)算機(jī)崗位 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學(xué)實(shí)踐中和現(xiàn)在正在進(jìn)行的教學(xué)改革中，作為一名中職計(jì)算機(jī)課教師，結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，從課程模式的構(gòu)成因素和中職計(jì)算機(jī)崗位設(shè)置入手推行中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的設(shè)想。

近年來(lái)，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國(guó)家的重視，我國(guó)的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開(kāi)了全國(guó)職教工作會(huì)議、廣東省職教工作會(huì)議?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點(diǎn)工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點(diǎn)》中指出“重點(diǎn)支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”；省政府做出了“關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)”，并著手實(shí)施職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃；廣州市政府也紛紛推出加強(qiáng)職業(yè)教育的相關(guān)措施。借著職教改革的東風(fēng)，職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢(shì)，也給計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計(jì)算機(jī)課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級(jí)職稱計(jì)算機(jī)教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)更新程度日顯落后，對(duì)中職學(xué)生的社會(huì)定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)開(kāi)設(shè)同一門(mén)課，使用相同的教材；忽視計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課外知識(shí)的拓展和對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的有效指導(dǎo)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式單一……上述做法，不但嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且以嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的形成。

其次，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實(shí)用性”理念日漸強(qiáng)化，專業(yè)課程的改革和實(shí)施如火如荼，但沒(méi)有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排無(wú)針對(duì)性和無(wú)法進(jìn)行量化考核，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)性操作；其二，計(jì)算機(jī)課程僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”，而忽視了“時(shí)代性”。如有些學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課平臺(tái)還停留在Win98，教學(xué)使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進(jìn)修、觀摩等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)教師閉門(mén)造車，不僅提高少，見(jiàn)識(shí)少，自我主動(dòng)接受新知識(shí)的能力也低。其四，中職計(jì)算機(jī)課程改革缺乏導(dǎo)向，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié)。

因此，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢(shì)下，抓住機(jī)遇，及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的改革和探索，在中職學(xué)生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計(jì)算機(jī)課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構(gòu)中職計(jì)算機(jī)課程模式。

二、中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和考核評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開(kāi)：

（一）課程目標(biāo)建立基于計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術(shù)）”的原則。一個(gè)專業(yè)可以確立2－3個(gè)主要崗位和1－2個(gè)拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個(gè)職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個(gè)程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫(xiě)程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設(shè)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力等。每一崗位能力由一個(gè)系列課程（至多3門(mén)課程+2門(mén)實(shí)訓(xùn)課程）教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構(gòu)建計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位基礎(chǔ)平臺(tái)（發(fā)展、基礎(chǔ)）+崗位系列課程（技能、技術(shù)、能力、職業(yè)證書(shū)）模式，取消學(xué)科類基礎(chǔ)課程。

（二）課程開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位的系列課程設(shè)置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、多媒體制作實(shí)訓(xùn)）；電子商務(wù)技術(shù)員（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)管理員（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)）；程序員（Java系列）（Java程序設(shè)計(jì)、JSP應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)）。

以上只列舉了四個(gè)崗位系列課程的設(shè)置方案，崗位進(jìn)行精確的定位后，接著就是實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材的挑選問(wèn)題。綜觀當(dāng)代國(guó)內(nèi)中職計(jì)算機(jī)教材市場(chǎng)，龍蛇混雜，個(gè)別出版社出版中職計(jì)算機(jī)系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上書(shū)評(píng)進(jìn)行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書(shū)托，從崗位設(shè)置和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)。

（三）課程實(shí)施以學(xué)生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標(biāo)是：以人為本，知能并進(jìn)，分層實(shí)施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動(dòng)以新的教育理念武裝頭腦，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極參與到課程改革中來(lái)。其次，要在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學(xué)計(jì)劃和選定好的教材，最后決定實(shí)際教學(xué)策略。再次，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，何謂良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣？就是保持對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)有一定的求知熱情和所知越多所未學(xué)的就越多的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然要學(xué)生達(dá)到此境界比較難，但身為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該努力做到這一點(diǎn)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我專業(yè)方面的進(jìn)修。廣州市政府從07年開(kāi)始和中山大學(xué)合辦的在職攻讀碩士學(xué)位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個(gè)名額，每位補(bǔ)助全額學(xué)費(fèi)4萬(wàn)，目的很明確，為加快軟件和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的軟件師資隊(duì)伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進(jìn)修的好機(jī)會(huì)。

（四）課程評(píng)價(jià)構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建全新的全方面考察、重在能力測(cè)試的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是課程改革的保證，反過(guò)來(lái)可以更好地推動(dòng)課改的進(jìn)行。倡導(dǎo)多維評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，不僅要求關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，平時(shí)教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)：包括平時(shí)作業(yè)（書(shū)面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)技能等項(xiàng)目）、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與率及熱情程度等。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊技能和校內(nèi)外榮譽(yù)獲得的加分評(píng)級(jí)活動(dòng)，如參加廣州市計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等。倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體多元化，可采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，使評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。一種科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵(lì)作用，這也是評(píng)價(jià)的最終目的。還要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自己的現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

中職計(jì)算機(jī)論文:試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)改革

論文摘要：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐幽艮強(qiáng)的課程，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力。在針對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)和中專學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱的現(xiàn)狀，對(duì)如何發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)模式，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)教材更新和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，建立和完善專業(yè)技能考核、職業(yè)資格認(rèn)證方式等進(jìn)行總結(jié)和探討。

論文關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)；學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；考核方式

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱、電源等硬件設(shè)備的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購(gòu)、組裝、維護(hù)保養(yǎng)，以及BIOS設(shè)置、系統(tǒng)性能優(yōu)化、常見(jiàn)故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、知識(shí)更新較快，注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。但長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)模式和方法已很難適應(yīng)現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的技能培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)能力的要求。

一、計(jì)算組裝與維護(hù)現(xiàn)存在的問(wèn)題是：

1教材內(nèi)容落后

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)的硬件和軟件都有新的突破，新的技術(shù)和產(chǎn)品層出不窮，而我們的學(xué)生整天學(xué)的就是課本內(nèi)的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書(shū)，好多硬件都已被淘汰，學(xué)生還處在無(wú)知的情況。老師在上課時(shí)會(huì)提到一些的課外的新知識(shí)，學(xué)生什么都不知道，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)知道的較少，所以說(shuō)我們的教課書(shū)和教學(xué)方式都要進(jìn)一下改進(jìn)。

2．實(shí)訓(xùn)實(shí)施較差

計(jì)算組裝與維護(hù)這門(mén)課主要的目的就讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)到最基礎(chǔ)的知識(shí)。在做實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師把整個(gè)過(guò)程講解完以后，然后分組練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校條件有限，只有學(xué)七、八個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，有的學(xué)生一節(jié)課也沒(méi)有論到。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)大部分機(jī)器已不能適用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，由于機(jī)器設(shè)備較舊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也不懂得珍惜，因而造成部分設(shè)備損壞嚴(yán)重，還有一部分學(xué)生對(duì)機(jī)器設(shè)備舊以至于不想動(dòng)手操作。相對(duì)中職學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，這樣的硬件實(shí)驗(yàn)室就不能使學(xué)生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。

3考核方法單一

技能考核就考學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力。而現(xiàn)在我們的考核就是學(xué)期結(jié)束后，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)嚲?，而在考試的過(guò)程中學(xué)生只會(huì)想看書(shū)怎么寫(xiě)上老師才給分，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。單一的考核方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程重結(jié)果輕過(guò)程，部分學(xué)生只是在準(zhǔn)備要考試前才去啃書(shū)，而在考核實(shí)驗(yàn)也有的學(xué)生在考試時(shí)看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來(lái)操作，雖然結(jié)果是對(duì)的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)陛，使得教學(xué)效果也很不理想。

二、對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)要進(jìn)行改革

1．實(shí)物教學(xué)法

計(jì)算組裝和維護(hù)這些都是實(shí)實(shí)在在的，看得見(jiàn)摸得著的東西。首先老師要講解計(jì)算機(jī)硬的設(shè)備的主要是：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱、電源等。然后對(duì)這些部件的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購(gòu)、組裝、維護(hù)保養(yǎng)介紹一下。通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)，將各種參數(shù)設(shè)定及硬件安裝過(guò)程清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。并讓學(xué)生動(dòng)手去操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去組裝一臺(tái)機(jī)器，并且機(jī)器能夠運(yùn)行才能算達(dá)標(biāo)。因此使課堂內(nèi)容生動(dòng)、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

2．運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍，多媒體教學(xué)它以直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面．給學(xué)生帶來(lái)許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，我們可以通過(guò)多媒體課件、投影、視頻、錄像機(jī)、VCD等多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的講解和示范，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫(huà)以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；利用人機(jī)交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果：彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性．打破單一的教學(xué)模式．實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計(jì)算機(jī)硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過(guò)程中機(jī)器出現(xiàn)的故障。增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，能通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。因此，我們必須有專門(mén)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，制定實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天學(xué)的知識(shí)只局限于課本，對(duì)課外的知識(shí)知道的較少，也很少有學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它途徑去了解。因此，將課堂教學(xué)延伸至課外，以鞏固課堂教學(xué)成果及擴(kuò)大知識(shí)面，可以組織學(xué)生去科技市場(chǎng)參觀考察。讓學(xué)生去市場(chǎng)做調(diào)查．以3000元價(jià)格去組裝一臺(tái)辦公電腦，讓他們進(jìn)行市場(chǎng)配件調(diào)查、計(jì)算機(jī)各部件行情調(diào)，行情預(yù)測(cè)，人才需求調(diào)查等。

5．考試模式改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)的考試要側(cè)重于職業(yè)技能鑒定，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，要以實(shí)踐和操作來(lái)考核，以社會(huì)需求和職業(yè)崗位能力的新要求，，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、使學(xué)生在不斷的練習(xí)和考試中獲得能力和經(jīng)驗(yàn)．要組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)gSJt信息高新技術(shù)考試和職業(yè)工種鑒定等，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實(shí)用技術(shù)的訓(xùn)練，全面實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)目標(biāo)。

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長(zhǎng)久的，知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，方法將使學(xué)生受益終生。所以對(duì)于如何將加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要不斷的探索和總結(jié)．改進(jìn)教學(xué)方法和方式，把學(xué)生動(dòng)手能力真正的放在教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生成為舉一反三，學(xué)以致用的優(yōu)秀人才，這樣的學(xué)生也正是企業(yè)歡迎的人才。

中職計(jì)算機(jī)論文:淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！∮?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)　教法與學(xué)法的探討

論文摘要：如何利用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好、更多、更輕松地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，是《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)的首要任務(wù)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展和改革教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；否則，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生掌握專業(yè)的能力。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性出發(fā)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，對(duì)目前中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究，闡述了學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，提出了“如何教和如何學(xué)”這一問(wèn)題，目的是通過(guò)改革計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。

眾所周知，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的一門(mén)重要必修課。學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和解決計(jì)算機(jī)的實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用。它是專業(yè)理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)專業(yè)技能嫻熟、英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。那么，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固學(xué)習(xí)成果，為今后工作打下良好基礎(chǔ)？本文結(jié)合筆者教授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的實(shí)踐，探討在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，提出了一些教法與學(xué)法，希望得到廣大同仁的認(rèn)可和賜教。

一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教

新世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)外教育界受到了前所未有的重視，在黨和政府大力發(fā)展、加快發(fā)展職業(yè)教育政策的指導(dǎo)下，我國(guó)中職學(xué)校的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，使得招生人數(shù)、在校生人數(shù)均創(chuàng)歷史新高，而中職學(xué)校生源的質(zhì)量卻明顯下降。對(duì)于上中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)英語(yǔ)都不好，尤其是理工科的學(xué)生。所以，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生，喜不喜歡英語(yǔ)、英語(yǔ)好不好學(xué)、學(xué)英語(yǔ)有沒(méi)有用等問(wèn)題時(shí)，得到的答案基本是否定的。甚至有學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些對(duì)學(xué)了數(shù)年的英語(yǔ)還學(xué)不好，而很無(wú)耐的話，如：我愛(ài)國(guó)，我不學(xué)外語(yǔ)，只說(shuō)漢語(yǔ)；對(duì)于英語(yǔ)，只有它認(rèn)得我，我是認(rèn)不得它的；初中就是英語(yǔ)把我害慘了等等。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致普遍對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣也不高，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)以后應(yīng)該也沒(méi)什么用。作為教師，在了解學(xué)生實(shí)際情況后，我認(rèn)真調(diào)整了我的教學(xué)方法，做到以下幾方面的教法指導(dǎo)：

（一）結(jié)合學(xué)生日常生活中英語(yǔ)使用情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自信心

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指的是計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)合為一體的教學(xué)。無(wú)論是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開(kāi)英語(yǔ)，尤其是要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中很多術(shù)語(yǔ)的使用，否則，將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生日常生活中英語(yǔ)使用情況，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信心至關(guān)重要。教師可以通過(guò)學(xué)生日常使用或見(jiàn)到的英文單詞或字母等來(lái)否定他們的看法，如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會(huì)異口同聲地說(shuō)：QQ；再問(wèn)到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生也會(huì)說(shuō)：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計(jì)算機(jī)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)什么課程？學(xué)生同樣也會(huì)說(shuō)：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過(guò)列舉這些英語(yǔ)和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說(shuō)出來(lái)，教師要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，給與學(xué)生信心，并告訴學(xué)生當(dāng)今英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我們無(wú)法完全脫離它，且有形和無(wú)形的在使用它，包括沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的人都在用，那作為還在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，要相信自己可以學(xué)得更多、更好，這樣會(huì)更有利于我們的學(xué)習(xí)和今后的生活。認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性和普遍性，學(xué)生會(huì)充滿自信地去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)啟迪發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。即學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。例如：圍繞計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的某一單元主題（如：微機(jī)的主要組成部分、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)在日常生活中應(yīng)用等），要求學(xué)生在課前先查找相關(guān)英文資料（如：專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)表達(dá)等），在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，以個(gè)人或小組的方式參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓人人有事做，事事有人做。在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)和能力?？梢?jiàn)，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

（三）靈活使用游戲式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣

針對(duì)大部分中專生基礎(chǔ)差，底子薄，且普遍具有厭學(xué)的心理，要想讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)有一定困難；同時(shí)還應(yīng)該注意到，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)需要掌握的單詞并不多，一般在兩、三百個(gè)左右，綜合上面各種因素，在計(jì)算機(jī)單詞教學(xué)中，我習(xí)慣使用游戲式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的記憶。例如：假定一個(gè)班級(jí)有52人，英文字母共有26個(gè)，指定每名學(xué)生代表1個(gè)字母的大寫(xiě)或小寫(xiě)，到聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，說(shuō)到一個(gè)單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫(xiě)的學(xué)生上黑板前面組合，如果組合正確，就說(shuō)明這些學(xué)生掌握了這個(gè)單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽(tīng)寫(xiě)方式，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力及運(yùn)用英語(yǔ)的能力

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面能力的鍛煉，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)去獲取計(jì)算機(jī)方面的最新理論或?qū)I(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真做到以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：

（一）明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)能力

計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)決定了它與英語(yǔ)有著極為密切的關(guān)系，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)是在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，英語(yǔ)成為計(jì)算機(jī)科技發(fā)展有力的語(yǔ)音支撐，所以計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，為就業(yè)打下能力基礎(chǔ)。欽州是北部灣核心工業(yè)城市，近年來(lái)由于國(guó)家的重視，自廣西欽州保稅港區(qū)批準(zhǔn)設(shè)立之日起，便吸引越來(lái)越多世界媒體和巨商的目光，許多世界知名企業(yè)紛紛落戶到欽州，如：中石油千萬(wàn)噸煉油項(xiàng)目、林漿紙一體化項(xiàng)目、中馬欽州產(chǎn)業(yè)園等。這就對(duì)職員的英語(yǔ)水平提出了要求，員工只有掌握一定的外語(yǔ)技能，才能更好地適應(yīng)工作，為企業(yè)服務(wù)。不少已畢業(yè)的學(xué)生返校和老師交流的時(shí)都不約而同地說(shuō)英語(yǔ)在他們的工作中太重要了。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，能很好地鍛煉英語(yǔ)技能，為將來(lái)的就業(yè)提供很大的幫助，所以，要求學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)能力。

（二）結(jié)合實(shí)際，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭疼的就是背單詞，學(xué)專業(yè)英語(yǔ)也不例外。但是專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于基礎(chǔ)外語(yǔ)，有它自身的特點(diǎn)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而掌握這些特點(diǎn)。如：計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。如單詞：bridge、thread、port、bus，學(xué)生應(yīng)該都很熟悉了，但是在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的意思分別為bridge（網(wǎng)橋）、thread（線程）、port（端口）、bus（總線），這就要求我們熟悉所學(xué)專業(yè)，了解其特點(diǎn)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（三）注重專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)性分析，善于發(fā)現(xiàn)并利用其中規(guī)律

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)莫過(guò)于詞匯的學(xué)習(xí)記憶。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯也不例外，大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯都是在現(xiàn)有基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上再被賦予新的意義。因此，構(gòu)詞法的掌握也就理所當(dāng)然地成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)突破口。當(dāng)我們翻開(kāi)任一版本的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的術(shù)語(yǔ)詞匯都似曾相識(shí)，但就是不知道其確切的含義。這時(shí)我們就可以從英語(yǔ)構(gòu)詞法的角度去理解和分析。例如：1、派生詞。這類詞匯在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中非常多，它是根據(jù)已有的詞加上某種前、后綴而構(gòu)成的詞（Ⅰ.前綴micro—微型Microsoft微軟，microprocessor微處理器，microcode微代碼；Ⅱ.后綴—ware件、部件，hardware硬件，software軟件等）；2、復(fù)合詞。復(fù)合詞是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的另一大類詞匯，通常分為復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞、復(fù)合動(dòng)詞等。通常以連字符“—”連接單詞構(gòu)成。（plug—and—play即插即用，point—and—click點(diǎn)擊）；3、縮略詞?？s略詞是將較長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞取其首部或者主干構(gòu)成與原詞同義的短單詞，或者將組成詞匯短語(yǔ)的各個(gè)單詞的首字母拼接為一個(gè)大寫(xiě)字母的字符串。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中，采用了大量的縮略詞作為標(biāo)識(shí)符、名稱，如：PC、CPU、RAM、ROM等。

（四）學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)要持之以恒，全面培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不僅是簡(jiǎn)單的詞匯量的積累，它同樣也包括了計(jì)算機(jī)體系的系統(tǒng)性和英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)性，培養(yǎng)基本的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力也是學(xué)生所必須努力的。例如：屏幕英語(yǔ)/信息的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)在安裝或使用計(jì)算機(jī)軟件時(shí)都會(huì)遇到屏幕英語(yǔ)/信息提示，所以要想解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的就在于學(xué)生是否能堅(jiān)持使用英語(yǔ)，做到見(jiàn)多識(shí)廣了。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持使用英語(yǔ)其實(shí)并不是一件難事，只要堅(jiān)持日常學(xué)習(xí)，并不需要拋開(kāi)其他作業(yè)，安排專門(mén)的時(shí)間來(lái)學(xué)，而是邊用邊學(xué)。比如：為了解決某一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，需要查閱英文幫助或技術(shù)資料。只要在電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件，堅(jiān)持用英文來(lái)閱讀，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平必然會(huì)得到明顯提高；而如果我們總是喜歡使用中文版的軟件，或喜歡漢化的幫助，這實(shí)際上就錯(cuò)過(guò)了許多日常學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。不可否認(rèn)，讀中文肯定比讀英文方便，節(jié)省時(shí)間，但從長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看弊大于利。這種對(duì)翻譯的依賴會(huì)使我們失去獲取一手資料的寶貴機(jī)會(huì)，因此，在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生試圖多用英文來(lái)閱讀文章、了解大意，慢慢培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，對(duì)學(xué)習(xí)是很有好處的。

綜上所述，我認(rèn)為要想教好或?qū)W好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，作為教師不僅需要付出大量的心血去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，還要不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和信心，為學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；作為學(xué)生必須端正自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，最終獲取成功。

中職計(jì)算機(jī)論文:中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求越來(lái)越高,從過(guò)去的相對(duì)單一型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多元化、復(fù)合型人才的需求。而中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生,知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力更是難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求,大量的畢業(yè)生在社會(huì)上找不到與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的工作。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)提醒我們,我們的教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化,改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo),向以“就業(yè)為導(dǎo)向”與“能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,因地制宜地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合能力。

近幾年來(lái),筆者所在學(xué)校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,取得了顯著效果。該專業(yè)已經(jīng)成為我校的龍頭專業(yè),被評(píng)為省級(jí)示范性專業(yè),筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地還被確定為國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。我校學(xué)生與教師曾多次在各級(jí)計(jì)算機(jī)技能比賽中取得優(yōu)異成績(jī);2007年5月在全區(qū)舉辦的中等職業(yè)教育技能比賽暨2007年全國(guó)中等職業(yè)教育技能大賽廣西區(qū)選拔賽中,我校獲得了10個(gè)一等獎(jiǎng)與和1個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī),其中網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用項(xiàng)目獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng)、投影片制作項(xiàng)目獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)、課件制作項(xiàng)目1個(gè)二等獎(jiǎng)及5個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)本人就項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象,先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。項(xiàng)目教學(xué)法融合了當(dāng)前三大教學(xué)法,探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點(diǎn),整合了某個(gè)專業(yè)崗位群所需的知識(shí)和技能,旨在把學(xué)生融入任務(wù)完成的過(guò)程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),以學(xué)生知識(shí)的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

1.項(xiàng)目教學(xué)法需遵守的原則

(1)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

(2)項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。

(4)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則,本人認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟有如下六步:

(1)情景設(shè)置:創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境,也就是說(shuō),把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

(2)操作示范:選擇合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。

(3)獨(dú)立探索:讓學(xué)生獨(dú)立思考,消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn),為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

(4)確定項(xiàng)目:小組通過(guò)調(diào)查、研究和討論,并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí):開(kāi)展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目。

(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐

1.項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,可以利用“項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項(xiàng)目”、“項(xiàng)目總結(jié)”三級(jí)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué),即以項(xiàng)目作為教學(xué)的對(duì)象,以實(shí)際的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)過(guò)程分為三大部分。

第一部分:項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作,通過(guò)社會(huì)調(diào)查,走訪企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求,根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求,制定教學(xué)計(jì)劃,教師與企業(yè)一線技術(shù)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項(xiàng)目,確定教學(xué)目標(biāo)。在選擇與優(yōu)化項(xiàng)目要注意的是,選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位工作能力的要求,對(duì)理論知識(shí)必須堅(jiān)持“必須”和“夠用”的原則,要突出培養(yǎng)技能。中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)十分零碎,如果單純使用知識(shí)點(diǎn)一一介紹示范,很容易造成學(xué)生零零碎碎地學(xué)了不少技能技法,但還是不知道怎樣去應(yīng)用的尷尬狀況。我們的學(xué)生走上工作崗位后,由于應(yīng)用能力不足,不少學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的技法,卻無(wú)法完成實(shí)際的項(xiàng)目。所以我們?cè)谶x擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門(mén)學(xué)科的界線,克服“課程制”的約束,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,以客觀反映現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為目標(biāo),對(duì)中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門(mén)教程進(jìn)行整合,將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)。比如在廣告設(shè)計(jì)中,我們選擇做一份實(shí)際需要的工程項(xiàng)目,如海報(bào)、廣告、展板、封面設(shè)計(jì)等,將廣告設(shè)計(jì)中所涉及Photoshop與CorelDraw的知識(shí)與技能融入這些項(xiàng)目,而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門(mén)課程進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)實(shí)施這些項(xiàng)目掌握所必需的職業(yè)能力。

第二部分:實(shí)施項(xiàng)目。教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用教師提供的示范項(xiàng)目,學(xué)生從應(yīng)用者的角度來(lái)了解項(xiàng)目的功能作用,了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”。然后學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí),各組在項(xiàng)目經(jīng)理(組長(zhǎng))的組織下,研究確定本組的練習(xí)項(xiàng)目,教師對(duì)示范項(xiàng)目各模塊開(kāi)發(fā)過(guò)程的演示完畢后,針對(duì)本組練習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展研究討論、分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目等工作。在這過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行收集信息、分組討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分組交叉評(píng)價(jià),教師根據(jù)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目,構(gòu)建自己的知識(shí)與能力體系,在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。比如筆者在實(shí)施“平面動(dòng)畫(huà)制作”項(xiàng)目教學(xué)中,確定制作一個(gè)MTV的項(xiàng)目,實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)是制作一個(gè)MTV動(dòng)畫(huà),并將具體動(dòng)畫(huà)效果演示;實(shí)施項(xiàng)目的目標(biāo)是學(xué)習(xí)MTV動(dòng)畫(huà)制作的基本流程,掌握MTV動(dòng)畫(huà)制作的技巧;實(shí)施項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)是引導(dǎo)下載動(dòng)畫(huà)的制作方法、音樂(lè)剪輯的方法和技巧、線條工具、鋼筆工具和選擇工具繪制人物形象的方法和技巧、元件“顏色”屬性的靈活運(yùn)用、“混色器”面板的靈活運(yùn)用、引導(dǎo)層和遮罩層的使用技巧、音樂(lè)的編輯、歌詞與歌曲同步的制作方法等;實(shí)施項(xiàng)目的具體步驟分為背景音樂(lè)編輯、故事情節(jié)編排、動(dòng)畫(huà)素材準(zhǔn)備、動(dòng)畫(huà)制作四個(gè)步驟。筆者將以上實(shí)施項(xiàng)目所必需的知識(shí)和技能講解以后,再具體對(duì)制作MTV項(xiàng)目進(jìn)行一次示范操作,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,四個(gè)人為一組,分組實(shí)施項(xiàng)目,每組選出一名組長(zhǎng),并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案,然后每個(gè)學(xué)生分別做一個(gè)MTV動(dòng)畫(huà),一周后,由每個(gè)組對(duì)本組成員的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要盡量參與,對(duì)每一個(gè)組進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià),再進(jìn)行匯總,橫向縱向?qū)Ρ确治?進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié),最后再由學(xué)生選擇項(xiàng)目實(shí)施新的項(xiàng)目。

第三部分:項(xiàng)目總結(jié)。在實(shí)施完成項(xiàng)目以后,教師與學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),分析項(xiàng)目,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理,強(qiáng)化訓(xùn)練,形成技能,增強(qiáng)職業(yè)能力,同時(shí)注重技能遷移作用,結(jié)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)反饋

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的改革之后,與以往教學(xué)模式相比,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象大大減少,并能真正理解該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目的和價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生自主完成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目有效地滿足了學(xué)生的成就感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,同時(shí)再通過(guò)完成一個(gè)個(gè)實(shí)際的生產(chǎn)工程項(xiàng)目,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力也大大提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程深受學(xué)生歡迎,取得了較為顯著的成效。

3.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)需要注意和解決一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

(1)重視項(xiàng)目的完成,但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,要讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

(2)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。

(3)學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,防止出現(xiàn)依賴思想,同時(shí)注意學(xué)生的兩極分化。

(4)現(xiàn)行的教材都是以課程為條塊進(jìn)行知識(shí)分割的,教材應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為主線進(jìn)行改革。這幾年,我們?cè)诮滩拈_(kāi)發(fā)上做了大量工作,取得了顯著的成效,首先2006年筆者主編的校本教材《網(wǎng)頁(yè)制作教程》,在我校開(kāi)始試用,本校學(xué)生參加全區(qū)計(jì)算機(jī)比賽中“網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng);同時(shí)我校呂相勇教師主編的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)用教程》與班祥東教師主編的《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作案例教程(Flash 8.0)》于2007年由電子工業(yè)出版社發(fā)行。

(5)考核機(jī)制應(yīng)著重于實(shí)際應(yīng)用能力,考核方式應(yīng)多樣化。比如在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)考核時(shí),不必像以前一樣采用筆試的方式,而是可以采取當(dāng)場(chǎng)測(cè)試的方式,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題,上交項(xiàng)目完成報(bào)告書(shū)進(jìn)行考核。

(6)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

(7)改革“課程制”傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索“項(xiàng)目制”教學(xué)新模式。我校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)改革過(guò)程中,一改原有按課程分類的授課模式,采取項(xiàng)目教學(xué)模式,比如實(shí)施廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué),我們整合了色彩應(yīng)用、Photoshop軟件應(yīng)用、CorelDraw軟件應(yīng)用等幾門(mén)課的內(nèi)容,而且以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或以再現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué);同時(shí)在教學(xué)學(xué)時(shí)安排上也不再沿用原有的一節(jié)課一節(jié)課的教學(xué)方式,而是以實(shí)施項(xiàng)目所需的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)置。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)選取“項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”,通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí),通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)達(dá)到“知識(shí)建構(gòu)”,通過(guò)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。該教學(xué)法便于構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的、研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生以足夠的空間,允許學(xué)生形成自己的看法,在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。

中職計(jì)算機(jī)論文:試論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革初探

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)　英語(yǔ)詞匯　信心　效果

論文摘要：“電腦和英語(yǔ)”被喻為打開(kāi)21世紀(jì)大門(mén)的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語(yǔ)有著密不可分的聯(lián)系。如何利用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好、更多、更輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生合適的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展和改革教學(xué)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。否則，在課堂中將不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生掌握專業(yè)的能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指的是計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)合為一體的教學(xué)?？v所周之，無(wú)論是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開(kāi)英語(yǔ)，尤其是要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中很多術(shù)語(yǔ)的使用，否則，將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。一個(gè)教師的教學(xué)如能讓學(xué)生重視專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，肯努力學(xué)習(xí)，到樂(lè)于學(xué)習(xí)，并能較靈活的指導(dǎo)實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就是比較成功的教學(xué)。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，良好教學(xué)方法的使用是不可少的。通過(guò)6年的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并且作為教材《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》（電子工業(yè)出版社）第一版和第二版的參編、副主編，我一直在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的探索和實(shí)踐，并能過(guò)“四結(jié)合”總結(jié)出了幾點(diǎn)教學(xué)改革體會(huì)。

一、結(jié)合學(xué)生日常生活中英語(yǔ)應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于上中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)英語(yǔ)都不太好，尤其是理工科的學(xué)生。所以，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生，喜不喜歡英語(yǔ)、英語(yǔ)好不好學(xué)、學(xué)英語(yǔ)有沒(méi)有用等問(wèn)題時(shí)，得到的答案基本是否定的。甚至有學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些對(duì)學(xué)了數(shù)年的英語(yǔ)還學(xué)不好，而很無(wú)耐的話，如：我愛(ài)國(guó)，不說(shuō)外語(yǔ)，只說(shuō)漢語(yǔ)；英語(yǔ)啊，它認(rèn)得我，我不認(rèn)得它；初中就是英語(yǔ)把我害慘了，等等。此時(shí)教師要抓住契機(jī)找回學(xué)生的信心，教師可以通過(guò)學(xué)生日常使用或見(jiàn)到的英文單詞或字母等來(lái)否定他們的看法。如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會(huì)異口同聲地說(shuō)：QQ；再問(wèn)到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)說(shuō)用Windows XP、Windows 2000、Vista等詞匯；現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都有手機(jī)，當(dāng)問(wèn)到他們手機(jī)鍵盤(pán)上用的是漢字還是英語(yǔ)字母，答案也是無(wú)容置疑的是后者。通過(guò)列舉這些英語(yǔ)和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說(shuō)出來(lái)，教師要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，給與學(xué)生信心，并告訴學(xué)生當(dāng)今英語(yǔ)已經(jīng)是一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我們無(wú)法完全脫離它，且有形和無(wú)形的在使用著它，包括沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的人都在用，那作為還在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，要相信自己可以學(xué)得更多、更好，這樣會(huì)更加利于我們的學(xué)習(xí)和今后的生活。認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性和普遍性，學(xué)生會(huì)在充滿自信地去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生克服專業(yè)英語(yǔ)難學(xué)的恐懼心理

中職的基礎(chǔ)版英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，以實(shí)用為主，且一般專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)版英語(yǔ)才開(kāi)始的。這樣，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)至兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，具備了一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，另一方面，學(xué)生也學(xué)了一些專業(yè)課程，或多或少學(xué)了一些計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。但當(dāng)學(xué)生大概翻閱專業(yè)英語(yǔ)的教材后，看到很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和大量截圖都是用英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的，會(huì)紛紛發(fā)出很難學(xué)的感嘆。為此，教師在開(kāi)始上專業(yè)英語(yǔ)課的可以把專業(yè)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，可問(wèn)學(xué)生之前學(xué)的專業(yè)課程中有哪些課程是用英語(yǔ)直接取課程名的，一邊叫個(gè)別學(xué)生到黑板上寫(xiě)出，一邊請(qǐng)學(xué)生回答，他們會(huì)很流暢、流利寫(xiě)出和說(shuō)出，Photoshop、3D Max、Windows等，這時(shí)教師要用及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們，指出非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是達(dá)不到這個(gè)能力的，以此給學(xué)生認(rèn)可和面對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)合英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯具有雙重含義：一是指該詞匯在普通英語(yǔ)中的含義，二是指該詞匯在計(jì)算機(jī)方面的含義。教師可以通過(guò)實(shí)例分析出許多專業(yè)詞匯的意思往往是由普通英語(yǔ)詞匯引申得來(lái)的。最有說(shuō)服力的就是叫學(xué)生裝他們經(jīng)常用的軟件，然后使用，不同的是裝的是英文版，不是中文版。教師可以在多媒體教室讓學(xué)生操作。當(dāng)在英語(yǔ)課學(xué)生能實(shí)際操作和計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)比較的興奮，但由于裝全英文軟件，學(xué)生又可能信心不足，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用初中和上一學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)判斷其意思。例如，讓學(xué)生裝ICQ聊天軟件，并告訴學(xué)生這是一個(gè)誕生于QQ之前的流行聊天軟件，目前也是英語(yǔ)國(guó)家最流行的，以此提高學(xué)生的好奇心和動(dòng)手熱情。在學(xué)生安裝前，教師可以先復(fù)習(xí)在安裝過(guò)程中會(huì)碰到單詞的普通意思：Next（“下一個(gè)”，專業(yè)英語(yǔ)中譯成“下一步”），Cancel（取消），Back（“背”， 專業(yè)英語(yǔ)中譯成“后退”），Yes（是），No（否），F(xiàn)inish（完成）等。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生在操作過(guò)程中就能很輕松地順利完成安裝，也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了專業(yè)英語(yǔ)的意思源于普通英語(yǔ)這種概念和思維，在接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它軟件的安裝或使用，如Ghost，MSN，CuteFTP等，就會(huì)很輕松的完成任務(wù)，對(duì)于想安裝利于他們自身需要的英語(yǔ)版軟件也會(huì)很容易完成，且可以在使用過(guò)程中掌握一些新的英語(yǔ)詞匯，包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)技能都得到了緊密的結(jié)合和極大的提高。

四、結(jié)合中職生特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定使用多種評(píng)價(jià)方式

對(duì)中職生如果只是以卷面成績(jī)來(lái)定，那么，學(xué)生就會(huì)以課本為本，以考試內(nèi)容為主，以達(dá)到合格分?jǐn)?shù)為完成任務(wù)，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)與學(xué)生在初中為了升學(xué)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式基本一樣，教學(xué)效果也會(huì)不好。實(shí)際上，中職生比較明顯的特點(diǎn)有：興趣廣泛、善于交往、渴望獨(dú)立等良好性格，同時(shí)他們又有缺乏自信、心態(tài)浮躁、做事容易半途費(fèi)等不良表現(xiàn)。針對(duì)職業(yè)教育就是就業(yè)教育的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)滲透，為他們畢業(yè)后能順利就業(yè)服務(wù)，使他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)自身也能得到發(fā)展。此時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定方式起了決定性的因素。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)競(jìng)賽、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師可以在一開(kāi)學(xué)就通過(guò)部分規(guī)定，部分討論等的方式規(guī)定相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)要學(xué)生討論和自己成績(jī)息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)在一開(kāi)始就積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，也因此會(huì)定出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、性格相符、對(duì)他們今后就業(yè)有用等特點(diǎn)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生掌握專業(yè)英、提高計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用的過(guò)程，既利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又利于學(xué)生各方面能力得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上體會(huì)，我個(gè)人認(rèn)為，要想取得良好的教學(xué)效果，必須結(jié)合普通英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及聯(lián)系，加上中職生自身性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、今后社會(huì)對(duì)其英語(yǔ)素養(yǎng)的需求等，改革教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，為學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職計(jì)算機(jī)論文:淺談中職計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐與探索

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言　教學(xué)　“做

論文摘要：對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)是必學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。教師在教學(xué)中，以“做”為主線，才能實(shí)現(xiàn)真正的“教”；而學(xué)生只有“做”，才能實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)”。

”

一、中職計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)面臨的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，教學(xué)必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是努力把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實(shí)、有一技之長(zhǎng)的“應(yīng)用型、技術(shù)型、操作型”人才。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)中，要體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位，全面素質(zhì)提高為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能水平。

教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)策略和方法的確定主要依據(jù)的是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，學(xué)生的學(xué)情分析。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生是中考的失敗者，學(xué)習(xí)的差生。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不會(huì)學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后到了厭學(xué)。因此，對(duì)邏輯思維能力相對(duì)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難度大，給教師的教學(xué)帶來(lái)的困難是顯而易見(jiàn)的。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中，如果專業(yè)教師仍然照本宣科，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生更大的沖擊，會(huì)徹底摧毀學(xué)生的自信心。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)是在教室的黑板上講授知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是什么？那是什么等問(wèn)題，然后，在讓學(xué)生上機(jī)房練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，由于先理論后實(shí)踐，因此，學(xué)生在枯燥無(wú)味的理論之后還沒(méi)有真正懂得或者知道其中的道理，開(kāi)始盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性、規(guī)律性，學(xué)起來(lái)感到非常吃力，惡性循環(huán)以至于學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，上課睡覺(jué)，整個(gè)課堂只有老師在不停地講，沒(méi)有學(xué)生學(xué)。在學(xué)生看來(lái)，所有的課堂教學(xué)首先都要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂”。所謂“聽(tīng)得懂”是指學(xué)生在付出一定努力的情況下，教學(xué)的知識(shí)、技能與方法是可以懂得與學(xué)會(huì)的。更確切地說(shuō)，“聽(tīng)得懂”指的是“學(xué)得會(huì)”，在學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠達(dá)成。學(xué)生為什么首先希望課堂教學(xué)是學(xué)得會(huì)的？這背后反映的實(shí)際上是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課堂教學(xué)的一個(gè)根本性問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生學(xué)不會(huì)。正因?yàn)槁?tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為隨處可見(jiàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)，理論和實(shí)踐的分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被動(dòng)的，是抽象的，是受約束的，那么，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐由被動(dòng)的變?yōu)橹鲃?dòng)的，由抽象的變?yōu)榫唧w的，由受約束的變?yōu)樽灾魈骄康哪?？這是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面臨的需要解決的問(wèn)題。

要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)”，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的處理。所以，教師要對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行“過(guò)濾”，以人為本，將知識(shí)源于實(shí)踐，讓學(xué)生“做”在學(xué)生看來(lái)“做”比“聽(tīng)”容易懂。在“做”中學(xué)，在“做”中教，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的內(nèi)在需求。

二、以“做”為主線，開(kāi)展課堂教學(xué)

同志于2007年9月7日考察大連市職業(yè)教育時(shí)發(fā)表了著名的關(guān)于“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育講話，指出：“在做中學(xué)才是真正的學(xué)，在做中教才是真正的教”，通過(guò)“做”把學(xué)與教聯(lián)系起來(lái)，揭示了職業(yè)教育的規(guī)律。

“做中學(xué)、做中教”主張以實(shí)踐為主體的職業(yè)教育理念?！白鲋袑W(xué)、做中教”中的“做”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。具體說(shuō)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù)，習(xí)得實(shí)踐操作能力，建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)和技能，達(dá)到技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在“做中學(xué)、做中教”的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，“做”是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)與教起點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力的載體；“做”有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，有清晰的行為活動(dòng)路線，有嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃安排，“做”就是學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“做”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，老師在黑板上寫(xiě)“做”的過(guò)程，用嘴講“做”的過(guò)程，學(xué)生用耳朵聽(tīng)是“學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生再用手干事便是“做”的過(guò)程。把“做”、“學(xué)”、“教”三者分開(kāi)來(lái)，實(shí)際上，教師在黑板上的“教”學(xué)生，讓教師和學(xué)生都感到吃力。而“做中學(xué)，做中教”教學(xué)是以“做”為主線，不是以用嘴講為主導(dǎo)的教學(xué)，實(shí)際上做、學(xué)、教是一件事情，比如做成一件事，首先要“做”，在“做”中學(xué)生就學(xué)會(huì)了怎么做，在“做”中學(xué)生就學(xué)會(huì)了怎么學(xué)，老師在“做”中，知道了教什么，怎么教。

因此，“做中學(xué)，做中教”教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，讓教學(xué)的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到操作試驗(yàn)室，在機(jī)房，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過(guò)"做"讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能。

1. 以“做”為主線，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。教師如果習(xí)慣于從教材出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的傳授，可以想象，學(xué)生是怎樣的反感和厭惡。坐在黑板前聽(tīng)老師講課的教室已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，要改變教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)Visual Basic為例，談?wù)勔浴白觥睘橹骶€，如何架構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。

首先，讓學(xué)生熟悉Visual Basic環(huán)境后“做”實(shí)例，通過(guò)“做”知道Visual Basic應(yīng)用程序的制作過(guò)程。然后，從最基本的控件入手，通過(guò)完成控件的實(shí)例，學(xué)會(huì)如何操作和使用控件。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，以案例為出發(fā)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)Visual Basic中的知識(shí)點(diǎn)分散在每個(gè)案例中，讓學(xué)生不由自主地在“做”的實(shí)際任務(wù)中，學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)。所以，教學(xué)的關(guān)鍵之處是在案例中自然地將知識(shí)點(diǎn)引出，然后，在案例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)知道了如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以“任務(wù)描述”、“任務(wù)要求”、“任務(wù)操作要點(diǎn)和提示”來(lái)完成，在任務(wù)之后，附有相關(guān)知識(shí)，即通過(guò)完成任務(wù)學(xué)生應(yīng)該知道的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。

案例是教學(xué)內(nèi)容的主體，案例中的任務(wù)即教學(xué)內(nèi)容以“適度、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的取舍以“做”的實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主。以“怎么做”和“怎么做更好”的知識(shí)為主、以“是什么”和“為什么”的知識(shí)為輔。只有對(duì)教材原有的以知識(shí)為中心展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“過(guò)濾”，才能讓教學(xué)回歸原點(diǎn)，即以“做”為主線的教學(xué)，才能讓課堂進(jìn)“機(jī)房”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將以理論知識(shí)體系為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以知識(shí)為中心是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐操作為輔的過(guò)程，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程是以“案例”導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)踐操作為主的過(guò)程。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是以“做”為主線展開(kāi)的。

2. 以“做”為主線，設(shè)計(jì)“案例”的任務(wù)。

（1）在“案例”中的任務(wù)描述滲入了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能太細(xì)、太雜、太大。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，從課堂開(kāi)始到結(jié)束，目標(biāo)一步一步細(xì)化，讓學(xué)生知道自己達(dá)到什么程度，什么事做得好，什么事做得不好。在課堂的45分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生需求的緊迫性，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)的坡度要緩，任務(wù)要小。能讓學(xué)生有信心，跟得上。小步快跑式地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)生希望教學(xué)能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，“案例”就要能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)榕c生活聯(lián)系起來(lái)就容易懂，這實(shí)際上是教學(xué)內(nèi)容的“還原”，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本身就來(lái)自于生活與生產(chǎn)的實(shí)踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質(zhì)。例如，以學(xué)生所熟悉的QQ界面為例來(lái)“認(rèn)識(shí)雙分支語(yǔ)句”，該任務(wù)描述的是當(dāng)用戶輸入正確的用戶名和密碼時(shí)，直接進(jìn)入下一個(gè)窗體，當(dāng)用戶輸入的密碼和用戶名不正確時(shí)，則彈出提示對(duì)話框，請(qǐng)重新輸入。

（3）在任務(wù)中的提示是告訴學(xué)生操作技巧和操作的簡(jiǎn)單方法。以“做”為主線的教學(xué)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是職業(yè)教育最佳效果、最高境界，也是職業(yè)教育永恒的追求。每個(gè)任務(wù)中提示的設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，變繁為簡(jiǎn)，變難為易，變低效為高效。做到“簡(jiǎn)”只是達(dá)到了“能”的目的，在“簡(jiǎn)”的基礎(chǔ)上做到“巧”，則是對(duì)“簡(jiǎn)”的升華，才可謂“能工巧匠”。

3. 以“做”為主線，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)任務(wù)書(shū)能做的，就讓他們自己學(xué)。不會(huì)且?guī)в泄残缘膯?wèn)題可讓教師指導(dǎo)。因此，教的法子是根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子，學(xué)的法子是根據(jù)做的法子。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)的、生動(dòng)的、活躍的，學(xué)生以小組為單位，互相學(xué)習(xí)，互相探究，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿活力的。

教學(xué)的考核方式采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核的重點(diǎn)是判斷學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。因此，采用應(yīng)用能力測(cè)試的考核辦法來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)Visual Basic的教學(xué)考核內(nèi)容是讓學(xué)生以應(yīng)用程序界面設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，通過(guò)菜單引出多窗體的設(shè)計(jì)，展示學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，以自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式給出學(xué)生的合理的評(píng)價(jià)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)以“做”為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，是完全符合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。不論進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革都要以學(xué)生為中心，改革的方向是適應(yīng)受教育者，讓他們能接受，這才符合教育規(guī)律。

中職計(jì)算機(jī)論文:淺談中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為信息社會(huì)每個(gè)人應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力，對(duì)于技工院校學(xué)生尤其如此。本文結(jié)合目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院課程為例，進(jìn)行技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與探究。

【關(guān)鍵詞】技工院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)改革

社會(huì)飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求也在不斷更新和提高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課既具有基礎(chǔ)性、普及性，更具有每個(gè)行業(yè)運(yùn)用的實(shí)用性。因此對(duì)技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)改革顯得更為重要。

1 現(xiàn)狀分析

如今國(guó)內(nèi)外已經(jīng)對(duì)教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行了一些改革，如我們學(xué)校的教材由原來(lái)的“章節(jié)內(nèi)容”換成了“項(xiàng)目教學(xué)”；教學(xué)方法上也有傳統(tǒng)的板書(shū)變成了多媒體課件。但是目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 技工職業(yè)院校生源差異太大：我們學(xué)院招生對(duì)象為大專、普通高中和初中畢業(yè)生，其中前兩者大概占一半，其他均是初中畢業(yè)生，甚至初中沒(méi)有讀完輟學(xué)的學(xué)生。由于學(xué)生所在學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)情況不太一樣，有些地方計(jì)算機(jī)的文化氛圍比較好，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)并獲得很好的操作能力，而有些地方計(jì)算機(jī)的文化氛圍比較落后，甚至有的學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有開(kāi)過(guò)計(jì)算機(jī)課程。所以，入校時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)能力掌握的程度有了很大差異，如果采取統(tǒng)一教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)差或沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的同學(xué)卻因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠情緒，這種情況給教學(xué)會(huì)帶來(lái)很大不便。

1.2 教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)：目前很多教材確實(shí)特別注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。但是這些項(xiàng)目和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，教材出版周期長(zhǎng)，內(nèi)容更新不及時(shí)等缺陷會(huì)造成教材內(nèi)容不適應(yīng)于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。

1.3 考試弊端：考試環(huán)境相對(duì)落后，評(píng)分系統(tǒng)不能完全反映學(xué)生的真實(shí)考試情況?？荚嚪绞阶⒅乩碚撝R(shí)的掌握，這樣學(xué)生就會(huì)忽略了實(shí)習(xí)成績(jī)的提高。

2 教學(xué)改革的必要性

從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果難以樂(lè)觀，從以下幾點(diǎn)因素來(lái)看這門(mén)課程的教學(xué)改革更加顯得必要。

2.1 掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生最基本的素質(zhì)要求。這門(mén)課不能刻意要求系統(tǒng)性、完整性，而是更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、服務(wù)性，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。光有理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)際操作技能才是真本事，這也是這門(mén)課的一大特色。

2.2 現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，而未來(lái)社會(huì)缺乏的是具有創(chuàng)新能力和實(shí)際技能的高級(jí)人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用計(jì)算機(jī)作為工具，在將來(lái)的實(shí)際工作中更好的完成本專業(yè)的創(chuàng)新任務(wù)。僅僅把教材學(xué)完是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于將來(lái)就業(yè)的幫助有限。為了讓學(xué)生在工作中得心應(yīng)手，這門(mén)課程的實(shí)用性和創(chuàng)新性有待大大加強(qiáng)。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的主要方面

3.1 學(xué)生方面

學(xué)生入學(xué)時(shí)候水平參差不齊，可以在入學(xué)的時(shí)候采用水平測(cè)試的方法將其進(jìn)行分層分班，差不多水平的學(xué)生編入一個(gè)班，教學(xué)具有針對(duì)性，真正貫徹落實(shí)因材施教原則；對(duì)于班級(jí)人數(shù)過(guò)多的情況，可以在班內(nèi)選擇幾個(gè)學(xué)習(xí)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生作為教學(xué)助手，幫助對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生之間互幫互助，互相促進(jìn)，會(huì)取得意想不到的效果。

3.2 及時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

通過(guò)一些合作單位的反饋，學(xué)生在工作崗位中對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)資源共享等方面運(yùn)用的比較多。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展速度快，教學(xué)內(nèi)容的變化也要快。我們應(yīng)該每年對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，制定出適合自己學(xué)院情況的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)項(xiàng)目的選取上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際工作需求，通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研與分析，對(duì)操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采取項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際案例給學(xué)生制定課堂任務(wù)，讓學(xué)生在走向工作崗位前就能利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決企業(yè)問(wèn)題。制定一個(gè)項(xiàng)目，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，從以下幾個(gè)步驟由教師和學(xué)生共同探討完成任務(wù)：

1）假設(shè)情景、明確任務(wù)：由教師布置具體任務(wù)，并根據(jù)具體任務(wù)提出操作要求，使學(xué)生更清楚該做什么，并想法來(lái)完成任務(wù)。如在excel教學(xué)中，我們讓學(xué)生做一個(gè)公司員工基本情況表格，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)感興趣。

2）分析并完成任務(wù)：任務(wù)的提出告訴

生該做什么，那如何去做是關(guān)鍵。比如這個(gè)表格看似簡(jiǎn)單，但是在填入員工出生日期和身份證號(hào)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)表格屬性必須得由數(shù)字型改成文本型的，這樣學(xué)生碰到具體問(wèn)題就會(huì)想法解決，以后在工作實(shí)踐中會(huì)得心應(yīng)手。

3）歸納總結(jié)：完成了教學(xué)任務(wù)后，我們可以再給學(xué)生一個(gè)相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)任務(wù)而進(jìn)一步鞏固和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)技能的熟練掌握。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1）讓理論教學(xué)脫離枯燥：新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不太清楚，而一些知識(shí)點(diǎn)講解起來(lái)又很是枯燥，比如病毒的定義及特征，如何讓學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)？我們可以利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查閱這些知識(shí)，然后講給大家聽(tīng)。既讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又讓學(xué)生提高了自學(xué)的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2）更加注重實(shí)踐教學(xué)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生都喜歡有趣的和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中，講實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的讓學(xué)生喜歡、應(yīng)用性強(qiáng)且具有挑戰(zhàn)性是教師教學(xué)功底的體現(xiàn)。所以，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一些能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整合度，更加突出實(shí)踐教學(xué)。

3.4 通過(guò)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)候程度差別很大，對(duì)于入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，如何讓他的興趣向更加積極的方面發(fā)展，應(yīng)該對(duì)這些愛(ài)好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，如何建立他的學(xué)習(xí)興趣，讓他對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)更加自信。我們應(yīng)該與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)習(xí)部聯(lián)系，組織全院性質(zhì)的技能比賽。比如辦公軟件的使用、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等等。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

孔子說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)煛?。多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)自己的短處也有利于認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處?，F(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，同時(shí)也有合作的一面。作為職業(yè)學(xué)校，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)技能競(jìng)賽每一年都會(huì)展開(kāi)，但每一年的優(yōu)勝者各不相同，他們成功的秘訣就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。但要想發(fā)現(xiàn)自己的短處和長(zhǎng)處，其實(shí)也是不容易的，必須得進(jìn)行比較，要進(jìn)行直接有效的比較，多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，是一個(gè)很好的方法。在溝通交流中，會(huì)有細(xì)心的對(duì)比。比如，其它學(xué)校的課程設(shè)置、在這一門(mén)課程中使用的教學(xué)方法、教學(xué)資源的運(yùn)用程度，教學(xué)資源的優(yōu)化所達(dá)到的層次等等，所有這些都是會(huì)在溝通交流中有所對(duì)比的。就本校的情況來(lái)看，現(xiàn)在每年至少有一次科組外出活動(dòng)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是非常好的。如果看到別人在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面做得更好，這本身就有助于我們對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教育理念的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了更高的要求，今后的教學(xué)將面臨更多的新問(wèn)題?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革還需我們更加努力。

中職計(jì)算機(jī)論文:對(duì)如何提高中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的探究

【摘要】在中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能知識(shí)為首要目標(biāo)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓中職生首先掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后以任務(wù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程為主，最終突破計(jì)算機(jī)教學(xué)的難點(diǎn)，穩(wěn)步提高中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】中職生；計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力；就業(yè)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)今社會(huì)生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗(yàn)證計(jì)算機(jī)教學(xué)是否有效的方法就是看中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力以及畢業(yè)后的就業(yè)能力。利用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于中職生提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力是非常有效的手段。而實(shí)踐教學(xué)既在于“教”的落實(shí)，還在于對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)踐。對(duì)于中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，要有明確的定位，全面考慮中職生進(jìn)入社會(huì)工作所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。以下筆者對(duì)中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，首先要對(duì)本專業(yè)進(jìn)行合理的定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)涉及到方方面面，沒(méi)有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才不同的需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理的定位與設(shè)置，全面考慮學(xué)生日后的就業(yè)能力。

由于學(xué)生的個(gè)體差異性和掌握知識(shí)的程度不同，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)水平進(jìn)行客觀的分析，并對(duì)自己要著重哪方面計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的定位。要根據(jù)中職生基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力普遍不高的缺點(diǎn)以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，應(yīng)該把目標(biāo)定位在辦公自動(dòng)化操作員；網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)漫制作；平面設(shè)計(jì)排版、立體繪圖；初級(jí)程序設(shè)計(jì)員；局域網(wǎng)管理員這幾方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置也要相應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像設(shè)計(jì)等方面。

二、提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

合理的專業(yè)設(shè)置，可以讓中職生在最短的時(shí)間內(nèi)分析自身的能力，并在這個(gè)范圍內(nèi)給自己確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。想達(dá)成目標(biāo)，就要有相對(duì)應(yīng)比較合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系來(lái)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)。設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)要以專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)為基礎(chǔ)，不過(guò)，各個(gè)專業(yè)都不是孤立的，在設(shè)置課程時(shí)一定要把各個(gè)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行融合，但一定要分清各專業(yè)課程知識(shí)的主與次，根據(jù)這些來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，在課程設(shè)置時(shí)要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)方面，主要培養(yǎng)網(wǎng)吧或者小型企業(yè)單位局域網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業(yè)技能水平，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方面的課程。

而圖形圖像專業(yè)的學(xué)生，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及動(dòng)漫方面，要加強(qiáng)對(duì)dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；平面設(shè)計(jì)及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，培養(yǎng)能夠單獨(dú)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)排版與房地產(chǎn)效果圖設(shè)計(jì)等相關(guān)工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，提高綜合的就業(yè)能力。

通過(guò)以上的列舉，無(wú)論計(jì)算機(jī)的專業(yè)與課程如何劃分，一定要專業(yè)技能的訓(xùn)練為核心，讓計(jì)算機(jī)課程為其服務(wù)。

有了合理定位的專業(yè)課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用案例、演示這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓教學(xué)的過(guò)程更加具體化和直觀化，用生動(dòng)、具體的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的新奇與新穎，產(chǎn)生進(jìn)行嘗試的欲望。

三、通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力

3.1 理論知識(shí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要想真正的了解并熟練掌握某個(gè)軟件的使用方法，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解以后，必須要進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)踐，讓基礎(chǔ)的理論知識(shí)為學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定要合理分配理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)比例，在注重理論知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

3.2注重夯實(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐是所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)完成的實(shí)踐任務(wù)。鍛煉計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)使用，如：鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的使用，最基本的打字技能以及基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。比如在打字技能的訓(xùn)

中，首先要保證學(xué)生的坐姿、動(dòng)作、指法的正確，并在熟悉鍵盤(pán)各個(gè)按鍵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行盲打練習(xí)，還要逐步對(duì)打字的速度進(jìn)行提高。

技能知識(shí)的實(shí)踐是每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的技能，是就業(yè)能力高低與否的體現(xiàn)。例如圖形圖像處理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)photoshop這一軟件時(shí)，要著重基礎(chǔ)工具的學(xué)習(xí)和使用，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)使用基礎(chǔ)的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應(yīng)用移動(dòng)、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學(xué)生制作常見(jiàn)的平面廣告宣傳單，在這個(gè)過(guò)程中熟悉工具的同時(shí)，并了解相對(duì)應(yīng)的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用

教師在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要用案例引導(dǎo)與任務(wù)分解的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高實(shí)際操作的技能。讓學(xué)生對(duì)案例解決的相關(guān)知識(shí)與方法，進(jìn)行直實(shí)系統(tǒng)的詳細(xì)了解，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下，讓學(xué)生成為主體，讓求知欲去驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極的在實(shí)際案例中去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生用熱情的心態(tài)和積極主動(dòng)的探索去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 給學(xué)生提供機(jī)會(huì)走入社會(huì)實(shí)踐

要想提高計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重在于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使在課堂實(shí)際上機(jī)操作和在實(shí)際的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)是不同的，課堂沒(méi)有實(shí)際工作的氛圍，例如，學(xué)圖形圖像處理側(cè)重平面設(shè)計(jì)方面的同學(xué)，教師可以聯(lián)系大的廣告公司作為實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)客戶的平面廣告設(shè)計(jì)操作，并解決在工作當(dāng)中所遇到的各種問(wèn)題，總結(jié)自身不足并對(duì)不足之處進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)實(shí)踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是實(shí)用的技能型人才，要讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，技能知識(shí)的實(shí)踐，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)對(duì)口安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中充分的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并了解自己專業(yè)側(cè)重的目標(biāo)在就業(yè)時(shí)所需的具體知識(shí)技能，只有這樣才能全面提高中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和日后的就業(yè)能力。

中職計(jì)算機(jī)論文:試論如何優(yōu)化中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

【論文摘要】中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，既要讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，又要培養(yǎng)其動(dòng)手和實(shí)踐能力，就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，采取合適的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，本文從三個(gè)方面著手，淺談了如何優(yōu)化中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)　教學(xué)方法　評(píng)價(jià)方法

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，而在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)公共必修課，那么如何提高計(jì)算機(jī)操作的課堂教學(xué)效果就是值得眾多計(jì)算機(jī)教師去努力探索的問(wèn)題。下面我就如下幾方面談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)?？梢圆扇∫韵路椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)課程的教學(xué)要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的原則，結(jié)合教材設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味、實(shí)用性的教學(xué)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的知識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髦型瓿扇蝿?wù)。

2．使用多種輔助軟件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是面向所有學(xué)科的，而在計(jì)算機(jī)本學(xué)科的教學(xué)中，充分使用更多的媒體信息，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。?教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過(guò)坦誠(chéng)的對(duì)話與感情交流，建立起信任關(guān)系。學(xué)生才能把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友，從而充分表達(dá)出自己的想法，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)，因材施教。

4．精心設(shè)計(jì)教案。教師首先應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到很輕松、便捷，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、采取多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

1．利用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動(dòng)畫(huà)效果、人機(jī)會(huì)話等多種手段，有利于營(yíng)造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動(dòng)直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法(圖片、語(yǔ)言、文字)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)，用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。

2．采取循序漸進(jìn)、做學(xué)合一的教學(xué)方法。作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，再用這些知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，促使學(xué)生把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用word制作宣傳海報(bào)、用excel制作班級(jí)成績(jī)排名表、用frontpage制作個(gè)人主頁(yè)、使用powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。

3．“個(gè)性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力。中專學(xué)生對(duì)新鮮事物非常敏感，他們好奇心強(qiáng)。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。我們每個(gè)老師也應(yīng)該自覺(jué)地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準(zhǔn)繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。

4．給學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已不再適用于課堂，尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明，通俗且還圖文并茂，大部分學(xué)生都能看得懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，對(duì)易懂部分作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法作重點(diǎn)講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨(dú)立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)通過(guò)大屏幕對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品，并可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。

三、采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在以往的教學(xué)中，要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，它不能為提高和改善課程教學(xué)提供有力幫助。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的掙陛，我認(rèn)為可以采用如下幾種評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。

1．認(rèn)知理論評(píng)價(jià)。對(duì)于信息技術(shù)基本概念的評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：(1)通過(guò)提問(wèn)：這樣可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和理解的情況，并能根據(jù)多數(shù)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(2)通過(guò)作業(yè)考查：例如在教完文字處理軟件word2000后，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于word2000功能的考查作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)教師批改的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。教師通過(guò)作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。

2．上機(jī)操作的評(píng)價(jià)。上機(jī)操作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不只是成果與水平，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評(píng)價(jià)。

3．應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。此處測(cè)評(píng)的重點(diǎn)在于動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，要求實(shí)踐操作熟練、迅速。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中要有在不同時(shí)段的評(píng)價(jià)記載，從而通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)踐，提高成績(jī)。評(píng)價(jià)可以采用分階段、分小組的方法，讓學(xué)生從初始狀態(tài)就有接受評(píng)價(jià)的心理準(zhǔn)備。另外，在評(píng)價(jià)練習(xí)中適當(dāng)配合游戲和小組之間的競(jìng)賽，能使枯燥的內(nèi)容更加有趣。

4．創(chuàng)作能力的評(píng)價(jià)。創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前許多應(yīng)用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡(jiǎn)單，但對(duì)軟件的應(yīng)用，特別是應(yīng)用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件后，可以讓學(xué)生制作電子報(bào)刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓學(xué)生們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識(shí)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。在“成就感”這一內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，每位學(xué)生都力爭(zhēng)制作出優(yōu)秀的作品。

5．綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力是根據(jù)課程內(nèi)容要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，旨在評(píng)價(jià)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以選用多種應(yīng)用軟件~word、excel、powerpiont等進(jìn)行文字排版、表格制作、文稿演示等。評(píng)價(jià)在班際間、小組間進(jìn)行，學(xué)生既是受測(cè)試者，也是測(cè)試者，評(píng)分過(guò)程也是一次學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程。

隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強(qiáng)，我們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法有多種多樣，但教無(wú)定法，全靠我們自己去把握和創(chuàng)造。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，貴在使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，學(xué)生的綜合素責(zé)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到真正培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代工具，使之終身受益。

中職計(jì)算機(jī)論文:論中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合

【摘　要】 課程體系是教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系要以為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性專門(mén)人才這一根本任務(wù)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程設(shè)置

中等職業(yè)技術(shù)教育主要包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育，以及多種形式的短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年中職學(xué)校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問(wèn)題是專業(yè)課程設(shè)置越來(lái)越不適合社會(huì)需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行-定的優(yōu)化與整合，本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。

一、課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

寬基礎(chǔ)的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國(guó)的職業(yè)教育剛剛起步時(shí)，由于當(dāng)時(shí)職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過(guò)一兩屆之后就山現(xiàn)了供過(guò)于求、無(wú)法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門(mén)路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等等?？傊?，目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)，以利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間能相對(duì)和互相組合。

二、課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80％以上)從事計(jì)算機(jī)銷售、技術(shù)支持等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺(jué)得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)肯定就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，能做到所謂的"人無(wú)我有，人有我精"。

三、以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

當(dāng)前，任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過(guò)程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，它包含了"工作"的方方面面，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是教師將其按照"教育性"要求進(jìn)行"修正"的結(jié)果。

典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調(diào)整，但一般調(diào)整都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。如現(xiàn)在的程序設(shè)計(jì)的教材，盡管現(xiàn)在個(gè)人使用的系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅?，但還有較多的學(xué)校的教材使用的仍是turboc，此程序的運(yùn)行結(jié)果是面向用戶的，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作，但與現(xiàn)實(shí)的使用卻還有很大的一段距離。大部分學(xué)校的教師是每門(mén)課程專人負(fù)責(zé)制的執(zhí)行者，每門(mén)課程的講授都獨(dú)立進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中教師往往注重知識(shí)的傳授，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，又缺乏實(shí)際應(yīng)用性；對(duì)學(xué)生的理解掌握以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用不夠重視，大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中不是通過(guò)上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識(shí)，而是機(jī)械地按照書(shū)本上的程序進(jìn)行輸入操作過(guò)程，他們對(duì)如何編寫(xiě)程序、閱讀程序、程序編寫(xiě)的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序根本無(wú)從知曉，甚至對(duì)編程環(huán)境提供的工具也應(yīng)用不熟。盡管這些學(xué)生經(jīng)過(guò)多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，但最終結(jié)果是對(duì)程序?qū)W習(xí)望而生畏，導(dǎo)致走進(jìn)社會(huì)只能從事本專業(yè)的最低端層次工作。老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)生認(rèn)為編程序太難，總的來(lái)說(shuō)，目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但有些課程的內(nèi)容只是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化，對(duì)于理論知識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。

四、課程體系上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識(shí)體系外，還要注重改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，建立"方法比知識(shí)更重要，思路比結(jié)論更關(guān)鍵，問(wèn)題比答案更有用，體驗(yàn)比接受更有效"的思想；提供更多的方式、線索引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的拓展，將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間；培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的良好習(xí)慣。

課程體系改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。課程體系設(shè)置要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)。在改革過(guò)程中會(huì)有許多需要解決的問(wèn)題，只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

中職計(jì)算機(jī)論文:談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革

論文關(guān)鍵詞 課程考核 改革

論文摘要 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？

總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開(kāi)”。即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！皩I(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理?！昂诵恼n程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來(lái)選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。

“崗位課程”在選擇時(shí)，要充分注意計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排上，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，并對(duì)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位課程。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新?？梢造`活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測(cè)試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫(xiě)出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。

比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫(xiě)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫(xiě)出收獲、體會(huì)和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

（2）分層測(cè)試

首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，體會(huì)到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）小組合作

師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用vfp設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。

這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（4）因人施考

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，與職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。

（5）學(xué)用結(jié)合

我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？梢哉?qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。

利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際問(wèn)題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（6）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如，多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參與現(xiàn)場(chǎng)拍攝、燈光布置、后期制作等；學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試

每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。

（3）競(jìng)賽促學(xué)

舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷自己。

（4）傳幫帶方式考核

充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（5）技能證書(shū)考核

職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

中職計(jì)算機(jī)論文:關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革探討

論文摘要：當(dāng)前中等職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中量現(xiàn)了重要的作用，但其體系和教學(xué)模式與社會(huì)需要之間有不相適應(yīng)的現(xiàn)象，本文對(duì)這一同題進(jìn)行了探討，以期能夠找到一定的方法，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教青 課程改革 教學(xué)方法和手段 評(píng)價(jià)體系

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確指出，職業(yè)教育對(duì)我國(guó)走新型工業(yè)化道路，職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)；職業(yè)教育為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)，職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。這些問(wèn)題在西部地區(qū)，正是迫切需要解決的問(wèn)題，牽扯到西部地區(qū)社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，有它的特殊地位。今天，西部大開(kāi)發(fā)已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，我省在這一過(guò)程中，能否順利實(shí)現(xiàn)騰飛。中職教育是可以提供重要支撐。中職教育要完成其使命，必須要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)方法變革與更新思想，達(dá)成目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)為例，探討專業(yè)改革方法。

2l世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國(guó)家緊缺型人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要方面?？梢晕沾罅康膹臉I(yè)人員，既滿足國(guó)家發(fā)展的需要，也可以為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移提供廣闊的前景。如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這是中職學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題，也是必須在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的問(wèn)題。

1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)具備應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，事實(shí)上，中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的并不少，但是，仍然不能適合今天經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。一方面是社會(huì)有旺盛需求，另一方面，卻是學(xué)生及學(xué)校對(duì)社會(huì)和崗位的不適應(yīng)。影響到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。產(chǎn)生這種矛盾的原因主要包括以下方面。

1．1教學(xué)設(shè)施及條件

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要是實(shí)用技術(shù)，尤其是各種應(yīng)用技術(shù)、操作管理技術(shù)等必須通過(guò)實(shí)地觀摩考察、親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)才能掌握。必須讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能和實(shí)用技術(shù)。但是，一些條件產(chǎn)生了制約作用。尤其在西部地區(qū)，由于歷史原因，經(jīng)濟(jì)水平較低，中職學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊，部分學(xué)校難以投入較大資金改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識(shí)變化最多、更新最快的一個(gè)專業(yè)，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于學(xué)校缺少對(duì)他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)、向他們提供與外界接觸的機(jī)會(huì)、以及教師本身沒(méi)有對(duì)自己計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢(shì)的發(fā)展，這是無(wú)法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、提高學(xué)生質(zhì)量的另一個(gè)重要原因。有些學(xué)校即使對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)加大了關(guān)注，增加了設(shè)備投入，但還受師資、管理水平等因素的嚴(yán)重制約，實(shí)踐教學(xué)受到限制。

1．2學(xué)生現(xiàn)狀

從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有所減弱。

其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)。

(1)榮譽(yù)感和自信心不足；(2)相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠；(3)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距；(4)有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)以課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好(5)也不排除部分學(xué)生有“讀寫(xiě)困難癥”。國(guó)際上有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對(duì)常規(guī)教育的讀寫(xiě)理解方式不能適應(yīng)，愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人就是讀寫(xiě)困難癥者。美國(guó)報(bào)道有20％的兒童有此癥候。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問(wèn)題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。

1．3內(nèi)容，方法和手段

目前中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開(kāi)設(shè)課程時(shí)極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，相當(dāng)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒(méi)有任何用處，而許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒(méi)有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握和應(yīng)用方法，特別是新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

由于中職學(xué)校的教學(xué)投入的缺乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，我們花三至四年培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，以其計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會(huì)上普通電腦培訓(xùn)班的學(xué)生略強(qiáng)或相當(dāng)，一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無(wú)法開(kāi)設(shè)或?qū)W生無(wú)從實(shí)踐。除了社會(huì)對(duì)中職學(xué)歷的偏見(jiàn)外，另一個(gè)原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和必要信心，進(jìn)入社會(huì)后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。

除此之外，缺乏職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、提高人文素質(zhì)的教育，或進(jìn)行這些教育時(shí)方法簡(jiǎn)單，流于形式。沒(méi)有有效手段幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和榮譽(yù)感。

根據(jù)以上分析，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)如果不進(jìn)行改革，是沒(méi)有什么出路的，對(duì)專業(yè)建設(shè)和改革有如下考慮。

2專業(yè)建設(shè)和改革思路

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該包含有這樣幾個(gè)問(wèn)題。

2．1加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。提高學(xué)生的基本素養(yǎng)

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對(duì)于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強(qiáng)的滲透力。人文素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等幾個(gè)方面。

近年來(lái)，由于學(xué)生狀況和社會(huì)環(huán)境的變化，更加需要加強(qiáng)而不是削弱人文素質(zhì)教育。通過(guò)這些教育對(duì)于當(dāng)前學(xué)生迫切需要加強(qiáng)的自信心、職業(yè)生涯中的合作精神、紀(jì)律性和組織性的樹(shù)立是非常重要的。

人文素質(zhì)教育可以通過(guò)專門(mén)的模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，也貫穿干整個(gè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中。既可以通過(guò)具體的課程來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)良好的校園氛圍來(lái)感染。手段上必須抓住學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，靈活多樣，切實(shí)收到教育之實(shí)效。

2．2改革專業(yè)課教育．提高學(xué)生職業(yè)技能

(1)進(jìn)行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況以及職業(yè)的實(shí)際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整?！稊?shù)字電路》和《模擬電子電路》是過(guò)去的必修課，課時(shí)量大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大但一般來(lái)說(shuō)，和應(yīng)用類課程關(guān)系不是很大。這類課程內(nèi)容可以精簡(jiǎn)，或作為拓展型課程來(lái)學(xué)習(xí)。

(2)改進(jìn)教學(xué)方法手段、突出實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講得要細(xì)，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實(shí)上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法是非常適合干計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解(如：學(xué)生幾乎都見(jiàn)過(guò)網(wǎng)頁(yè)，少數(shù)人仔細(xì)觀察過(guò)結(jié)構(gòu)和功能，但絕大多數(shù)都不知道如何做到的)先創(chuàng)設(shè)情境，既而提出任務(wù)要求學(xué)生讓學(xué)生討論、分析(如：制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè))，并著力去解決。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

另外，開(kāi)展嵌入式課程和社會(huì)結(jié)合，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，增加學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德除了教授學(xué)生課堂上的知識(shí)外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，讓他們親自去了解市場(chǎng)的需求，了解社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的看法和對(duì)操作人員的要求，讓他們知道自己和社會(huì)的要求和市場(chǎng)的需要到底相差多少、自己的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力能不能適應(yīng)社會(huì)的要求和市場(chǎng)的需要、自己以后該怎么去學(xué)習(xí)、怎樣去增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)讓他們了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展，以便更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。利用這些教學(xué)方法和手段，能夠充分結(jié)合既有的實(shí)踐條件，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)成就，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。

3評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對(duì)學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展有利。除筆試外，應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核兩種。

(1)筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。

(2)實(shí)踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。

實(shí)踐基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。實(shí)踐能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。

社會(huì)和崗位評(píng)價(jià)：實(shí)踐能力也可結(jié)合嵌入式課程或職業(yè)認(rèn)證考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的測(cè)驗(yàn)，這對(duì)教師對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目設(shè)計(jì)的方式和技巧提出較高的要求。

4結(jié)語(yǔ)

任何事物的發(fā)展，都不能脫離現(xiàn)實(shí)。中等職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實(shí)狀況，以就業(yè)為主，再兼顧提高。在主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也開(kāi)通學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的可能通道。使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有在職教學(xué)習(xí)階段，根據(jù)各自能力和可能，各得其所。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴(kuò)大生存空間，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該是社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求比例中最大的一部分，而現(xiàn)在中專計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)和課程的設(shè)置，應(yīng)該得到足夠的重視，進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，才能使通過(guò)中專計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，使中專的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

中職計(jì)算機(jī)論文:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

摘　要：當(dāng)前，信息化已經(jīng)成為影響和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的重要因素。新課改視野下，計(jì)算機(jī)專業(yè)更注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐的培養(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去，這是每一個(gè)專業(yè)教師所面臨的一個(gè)全新課題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)　創(chuàng)新　教法

培養(yǎng)創(chuàng)新的思維與能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而課堂教學(xué)是推行素質(zhì)教育的主陣地。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有其他學(xué)科所不能代替的作用。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究、積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、精選教法，激趣創(chuàng)新

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，也是學(xué)習(xí)最好的老師。例如，在教photoshop平面設(shè)計(jì)課中，筆者先在大屏幕上演示了一下本堂課需要完成的作品，如廣告畫(huà)、包裝、建筑效果圖等，美麗又直觀，學(xué)生們看后深深地被吸引住，并展開(kāi)了想象，思考著如何來(lái)完成這個(gè)設(shè)計(jì)。在濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再給學(xué)生概括講解完成這幅作品所需要的技巧，學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。

二、設(shè)疑導(dǎo)引，探究創(chuàng)新

古人云“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思維的核心。只有提出了有一定引導(dǎo)性的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識(shí)。所以，教師備課的重點(diǎn)就是事先設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題，起到綱舉目張的效果。在教學(xué)中，筆者沒(méi)有讓學(xué)生局限于學(xué)會(huì)幾個(gè)操作步驟，而是抓住計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word軟件時(shí)，當(dāng)他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒(méi)過(guò)早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復(fù)雜的電子板報(bào)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①版面上漂亮的背景是怎樣設(shè)計(jì)的？②版面上的書(shū)簽鏈接有什么功能？怎樣設(shè)置？③頁(yè)面上的花邊是怎么插上的？④怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？⑤方框中的文字為什么會(huì)挪動(dòng)？⑥頁(yè)眉頁(yè)腳是什么？怎么設(shè)計(jì)？對(duì)這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒(méi)必要一一講明，應(yīng)讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題，自己探索解決，即使有詢問(wèn)，筆者也是略作提示。

這樣，學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問(wèn)題的能力得了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長(zhǎng)期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的導(dǎo)引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習(xí)慣。

三、預(yù)留時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新需要時(shí)間，更需要空間。離開(kāi)了空間，離開(kāi)了學(xué)生的實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間與機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。試想，如果將課程中的操作步驟等環(huán)節(jié)，改成教師操作演示，學(xué)生睜大眼睛看、腦中記，這種填鴨式的教學(xué)模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時(shí)間，但是長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中教出來(lái)的學(xué)生，除了被動(dòng)接受，還能有些什么？更不要說(shuō)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，筆者在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)幻燈片時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成了其它學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到了計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)面，也迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币簿褪钦f(shuō)：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。計(jì)算機(jī)課不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的上機(jī)實(shí)踐性，它是一門(mén)操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。那么，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，就要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你做得真好”、“你是個(gè)能手”或“你很有潛力，將來(lái)會(huì)成為一個(gè)發(fā)明家”“想法真好，繼續(xù)下去，你將會(huì)取得成功”等等加以激勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，可寫(xiě)上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評(píng)語(yǔ)或另外加分，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

當(dāng)然，創(chuàng)新的思維與能力之培養(yǎng)不是一朝一夕就可以見(jiàn)效的，要靠教師持之以恒地開(kāi)展多種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使其掌握探索知識(shí)的方法與途徑，培養(yǎng)其勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

中職計(jì)算機(jī)論文:中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)初探

在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類學(xué)習(xí)、工作、生活不可缺少的重要工具，飛速發(fā)展的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，已深深地影響著社會(huì)的發(fā)展。作為培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人才的中職學(xué)校，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是時(shí)展的需要，也是人才成長(zhǎng)的需要。作為一名計(jì)算機(jī)教師，研究教學(xué)的有效性，是一項(xiàng)永遠(yuǎn)的課題。下面結(jié)合我的工作實(shí)踐談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效措施。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的一門(mén)課程。主要內(nèi)容根據(jù)教育部規(guī)定分為三個(gè)層次的教學(xué)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為后續(xù)知識(shí)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一門(mén)十分重要的課程。任課以來(lái)，我不斷探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新思路和新方法，不斷了解計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，既培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，提高學(xué)生未來(lái)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。通過(guò)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握運(yùn)用這個(gè)現(xiàn)代化工具的能力，為以后職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的措施

1.提高教師自身的素質(zhì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果與教師自身的素質(zhì)有著直接關(guān)系，電腦基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得很枯燥，老師如何運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師自身具有很大的關(guān)系，如教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要把枯燥變得有趣，把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)。所以教師的表達(dá)能力是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠深入淺出地把知識(shí)講解清楚、明晰，都要求教師具有一定的知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)。

2.利用多媒體技術(shù)教學(xué)

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法完全理解，硬件需要觀察，軟件需要了解。因此教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在直觀形象的視頻文件中，進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，他們熱衷于上網(wǎng)聊天和游戲，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，則顯得陌生。因此要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解和熟悉計(jì)算機(jī)的軟件和硬件，讓學(xué)生理解軟硬件之間的關(guān)系，掌握二進(jìn)制、八進(jìn)制及十六進(jìn)制的特點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)的幾個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，為日后計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

計(jì)算機(jī)的重要性，已經(jīng)被全社會(huì)所認(rèn)可，未來(lái)手工勞動(dòng)將繼續(xù)被大工業(yè)化和儀器指令化。懂得計(jì)算機(jī)操作并學(xué)會(huì)應(yīng)用，對(duì)未來(lái)中學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，都是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

中職計(jì)算機(jī)論文:基于模塊教學(xué)理論的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

一、模塊教學(xué)理論的理論來(lái)源和基本特征

（一）理論來(lái)源

模塊理論最初從心理學(xué)基礎(chǔ)得來(lái)，“模塊”是由邁克爾·加扎尼加于1976年提出來(lái)的、主要用在腦神經(jīng)系統(tǒng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。j.福多的論著《心理的模塊性》則將模塊用于計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，后來(lái)發(fā)展為模塊理論。

（二）模塊教學(xué)理論的基本特征

我國(guó)于1993年引入模塊教學(xué)，最先應(yīng)用在職業(yè)技術(shù)教育上，教育學(xué)界經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，認(rèn)為模塊教學(xué)理論具有以下幾個(gè)特征：

1.實(shí)踐性強(qiáng)。由于職業(yè)技術(shù)教育本身的特點(diǎn)，我國(guó)首先把模塊教學(xué)運(yùn)用在該領(lǐng)域，以勞動(dòng)市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和修改教學(xué)的內(nèi)容，交叉運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略，讓學(xué)生與其將要從事的職業(yè)連接起來(lái)，變成技術(shù)型人才。模塊教學(xué)特別注重具體的動(dòng)手能力，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)職業(yè)的具體要求，有針對(duì)性地鍛煉、提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、工作能力。

2.以學(xué)生為中心。模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。因此，模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的要求，編排合適的活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

3.靈活性強(qiáng)。模塊教學(xué)的靈活性較強(qiáng)。一個(gè)單元或多個(gè)單元的內(nèi)容組合，根據(jù)需要可以構(gòu)成一個(gè)大的模塊。小的知識(shí)點(diǎn)或一堂課內(nèi)容，可以組成小的模塊。小的模塊能組建成大的模塊，而稍微大些的模塊能組合成更大一層的模塊。還可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，增加或刪減部分模塊。

（二）模塊教學(xué)理論在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.適用專業(yè)范圍廣泛。模塊教學(xué)本身具有靈活性的特征，因此在完成教導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，可以按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)刪減或增加。比如，對(duì)于文秘專業(yè)，可以適當(dāng)增加office操作軟件的模塊，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以增加數(shù)據(jù)透視表、繪制數(shù)據(jù)透視圖等操作模塊。充分利用模塊教學(xué)的靈活性特征為學(xué)生進(jìn)一步把專業(yè)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能結(jié)合起來(lái)。

2.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。模塊教學(xué)采用模塊評(píng)估為主，教師在必要時(shí)檢查學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的模塊的掌握情況，及時(shí)反饋，針對(duì)問(wèn)題采取補(bǔ)救措施。按照學(xué)生對(duì)模塊內(nèi)容掌握的深淺度和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的接受程度來(lái)設(shè)計(jì)新的模塊。比如，在講解文章的索引和目錄的排版后，要求學(xué)生完成一篇文章頁(yè)碼和目錄的排版。大部分學(xué)生都能做好，但也有少部分學(xué)生因?yàn)檫x取的文章的格式錯(cuò)誤太多而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目錄自動(dòng)生成。對(duì)此，在了解了情況后，筆者又及時(shí)增加了關(guān)于word文檔格式錯(cuò)誤的模塊，使學(xué)生全面掌握文檔格式的修改方法。

3.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。模塊教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在具體的模塊設(shè)計(jì)教學(xué)上，要盡可能地為學(xué)生提供上機(jī)操練的機(jī)會(huì)。比如，筆者在給中職學(xué)生教學(xué)ppt的自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只演示了一遍就向?qū)W生提出要求：切換畫(huà)面的同時(shí)能彈出古典詩(shī)詞，并且文字呈飛入的效果。學(xué)生課堂動(dòng)手的時(shí)間占了五分之四。等到第二次課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)自設(shè)計(jì)出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)效果了，這在一定程度上鍛煉了他們的實(shí)踐能力。

（三）模塊教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.以培訓(xùn)技能為中心。中職學(xué)生進(jìn)入中職院校目的十分明確，即獲得某種專業(yè)技能以從事某種職業(yè)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)如此。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握基礎(chǔ)理論只是進(jìn)行具體上機(jī)操作的一個(gè)前提。但是，如果掌握了基礎(chǔ)理論，卻沒(méi)有具體的計(jì)算機(jī)操作技能，就變得本末倒置了。所以，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞以培訓(xùn)技能為中心。

2.凸顯專業(yè)的差異。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的整體內(nèi)容聯(lián)系相對(duì)不夠密切，各個(gè)模塊間存在著一定的差別。比如word文檔和excel表格差別就比較明顯。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同進(jìn)行不同的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。比如筆者在給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的班級(jí)上課時(shí)，就著重講解excel表格的使用方法，如工作表、函數(shù)、記錄單、模擬運(yùn)算表的使用方法等；在給中文師范班的學(xué)生上課時(shí)，則著重突出自定義動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作設(shè)置、動(dòng)作方案、幻燈片的版式等的運(yùn)用上。因此，教師要依照不同的專業(yè)方向選取和設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，以適用學(xué)生的職業(yè)需求。

3.重視實(shí)用性。模塊教學(xué)雖然具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，然而在具體的模塊設(shè)計(jì)上也要適合學(xué)生的知識(shí)水平。按照學(xué)生的專業(yè)方向、理解能力、心理特征的需要來(lái)優(yōu)化和編排課程，把模塊設(shè)計(jì)控制在學(xué)生所能接受的水平內(nèi)。教師所傳授的理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)與具體的實(shí)踐技能同步相協(xié)調(diào)，以實(shí)用為主。如筆者就很少給文秘、中文專業(yè)的學(xué)生講授ie5.0瀏覽器的基本操作中的internet信息傳遞原理，因?yàn)橹新殞W(xué)生幾乎不會(huì)運(yùn)用到這一知識(shí)點(diǎn)，況且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又比較抽象。

（三）模塊教學(xué)理論在中職計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.分割教學(xué)模塊。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容特點(diǎn)將全書(shū)分為幾個(gè)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、中文操作系統(tǒng)、辦公軟件操作等幾個(gè)大模塊。然后又將大模塊分為小模塊，如把word文檔的基本知識(shí)又分為word2003的啟動(dòng)和退出、word2003窗口簡(jiǎn)介、文檔的建立及格式化、使用表格、圖形的操作等幾個(gè)小模塊。教師以學(xué)生的專業(yè)方向、知識(shí)基礎(chǔ)為參照標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)按照各模塊的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的授課節(jié)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等，以適應(yīng)中職學(xué)生的整體情況。

2.以情境教學(xué)為主導(dǎo)。分割模塊教學(xué)，教師講授完基本的知識(shí)點(diǎn)后，既要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論，也要注意將理論應(yīng)用于實(shí)際，這一策略是模塊教學(xué)的核心。在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的每個(gè)模塊有一個(gè)大致的了解后，就要著重訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力。因此，教師在傳授知識(shí)點(diǎn)后，要采用情境教學(xué)，不同模塊選用不同的情境。

3.運(yùn)用多種評(píng)估方式。教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)束每個(gè)模塊的教學(xué)后，以合理、科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生作出客觀、公正的評(píng)估?？梢圆捎靡粋€(gè)單元、多個(gè)單元，或者小模塊、大模塊相結(jié)合的方式，把基礎(chǔ)知識(shí)考察和上機(jī)考察結(jié)合起來(lái)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出全面的評(píng)估。

例如，在考察excel2003表格時(shí)，可以重點(diǎn)考察數(shù)據(jù)排列的理論，并結(jié)合適當(dāng)?shù)睦樱ㄈ缃o出某企業(yè)的工資表）進(jìn)行上機(jī)考察。也可以交叉考察，比如考察如何在word中插入文字、圖像、超鏈接的同時(shí)，可以結(jié)合考察如何實(shí)現(xiàn)在powerpoint中對(duì)表格進(jìn)行動(dòng)態(tài)填充，因?yàn)閜owerpoint中插入的表格一般是word中的表格或excel工作表，這就將不同模塊的知識(shí)考察結(jié)合在一起，有利于學(xué)生在比較中更加深刻地理解所學(xué)的知識(shí)模塊。

4.以培養(yǎng)學(xué)生的技能為中心。中職院校是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以鍛煉學(xué)生職業(yè)技能為基本目標(biāo)的學(xué)校。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師在保證學(xué)生習(xí)得理論知識(shí)后，要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的操作能力。

在講解excel數(shù)據(jù)的處理時(shí)，在適當(dāng)闡明數(shù)據(jù)的篩選、排序、合并及計(jì)算、導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)等重點(diǎn)理論的基礎(chǔ)上，要把設(shè)計(jì)相關(guān)題目讓學(xué)生動(dòng)手解決作為教學(xué)重點(diǎn)。給出一張成績(jī)單要求學(xué)生進(jìn)行排序，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的總分，并計(jì)算出各科平均分。在課后，要求學(xué)生完成一道模擬題，對(duì)成績(jī)單進(jìn)行如下操作：（1）對(duì)“語(yǔ)文成績(jī)”進(jìn)行從低到高排列，（2）篩選出性別為“女”的記錄，（3）根據(jù)“成績(jī)數(shù)據(jù)”建立一張數(shù)據(jù)透視表。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用，為以后的具體操機(jī)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

中職計(jì)算機(jī)論文:試論中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程教學(xué)的思考

【論文摘要】《中職學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是各專業(yè)的必修課程，對(duì)于學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助作用，如何教好這門(mén)課程是一個(gè)必須面對(duì)的課題，本文從教學(xué)大綱、教師、學(xué)生、方法等方面進(jìn)行了初步的分析，對(duì)于這門(mén)課程的教學(xué)以及學(xué)生素質(zhì)的提高有一定的幫助。

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué) 方法

20世紀(jì)末開(kāi)始，人類世界逐步進(jìn)入了信息化社會(huì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)與電視技術(shù)結(jié)合并發(fā)展起來(lái)的多媒體技術(shù)正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。因此，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)成為人們必備的技能，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程也已經(jīng)成為各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)的最終目的是會(huì)使用計(jì)算機(jī)及實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件，為今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為新一代的“學(xué)習(xí)型”的技術(shù)工人。

1．教學(xué)大綱：中職學(xué)校從社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技能型人才。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》做為是各專業(yè)必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的重要課程。該課程的任務(wù)是力爭(zhēng)使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的初步能力；提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)；為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的初步能力。同時(shí)，以“應(yīng)用基礎(chǔ)”為選材原則。選取應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和普遍性強(qiáng)的內(nèi)容為教學(xué)載體，突出教材的職教特色。

2．教學(xué)方法的思考：在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：堅(jiān)持以學(xué)有所得、學(xué)以致用為導(dǎo)向，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合性的人才；堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自信心；堅(jiān)持多上機(jī)多練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法：

2．1教學(xué)資源：在日常理論教學(xué)過(guò)程中，要充分使用輔助教學(xué)手段，通過(guò)課件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；并充分利用學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)和理解，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際操作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

2．2教師：師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要具備高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)并提升自身的品格，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和依賴感。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣和愛(ài)好，利用學(xué)生的好奇心，提升他們的求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)能力；并使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)明確的認(rèn)知和定位，師生處于亦師亦友的和諧關(guān)系之中。如在具體的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，制作的課件應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，畫(huà)面生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)控制在20．30分鐘之內(nèi)，給學(xué)生留下充足的實(shí)際操作的時(shí)間，盡量做到當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂完成練習(xí)，當(dāng)堂掌握具體的操作步驟和知識(shí)點(diǎn)，并能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用在實(shí)際生活和工作當(dāng)中，從而達(dá)到融匯貫通，學(xué)以致用的目的。

2．3教材：教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教材，選擇一本合適的教材也是教學(xué)過(guò)程非常重要的環(huán)節(jié)。中職學(xué)校選擇的教材，一定要突出可操作性，教材的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性。因此，鼓勵(lì)教師在已選定的教材的基礎(chǔ)上，自編輔助教學(xué)材料，可以及時(shí)講授一些新技術(shù)、新方法，使學(xué)生能夠及時(shí)了解新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)?？s小課堂講授內(nèi)容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間地距離。

2．4學(xué)生：職業(yè)教育，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”。由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)較弱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既不能操之過(guò)急，又不能聽(tīng)之任之，教學(xué)中要保證“夠用”，堅(jiān)持“即學(xué)即用”，并培養(yǎng)學(xué)生“即用即學(xué)”的能力、不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2．5資格認(rèn)證：即“雙證書(shū)制度”，在中職教育中積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重。除了學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容之外，還可組織學(xué)生參加由國(guó)家授權(quán)“勞動(dòng)和社會(huì)保障部”組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，考試合格者由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一核發(fā)“計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(shū)”。使中職人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)接軌，提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才的需要。

3．結(jié)束語(yǔ)：中職教育要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，以教育理論為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助手段，以科技的發(fā)展及社會(huì)需求為動(dòng)力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，牢固掌握其基本知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；能充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等靈活多樣的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能；通過(guò)大力推行校企合作，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，縮短學(xué)生上崗適應(yīng)期，大大提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到真正提高學(xué)生就業(yè)技能的目的。