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首頁(yè) 公文范文 班主任工作管理論文

班主任工作管理論文

發(fā)布時(shí)間:2022-04-17 11:56:54

序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了1篇的班主任工作管理論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

班主任工作管理論文

班主任工作管理論文:中職學(xué)校班主任工作精細(xì)化管理探究

摘要:精細(xì)化管理作為一種科學(xué)的管理手段,不僅是一種意識(shí)和觀念,更是一種精益求精的文化。實(shí)踐證明,精細(xì)化管理應(yīng)用于中職學(xué)校的班級(jí)管理可以取得良好的效果,是學(xué)校教育的重要組成部分之一。本文探討了中職學(xué)校班主任工作精細(xì)化管理,并提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;班主任工作;精細(xì)化管理

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分,也是我國(guó)職業(yè)教育的主體。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)教育的同時(shí),還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求的不同,有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能教育。中職學(xué)生的年齡普遍在15~20歲,學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后,學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生了巨大的改變,由單一的理論課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)本理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。這種新的學(xué)習(xí)形式讓一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫和抵觸心理。針對(duì)這種現(xiàn)象,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和教育工作的時(shí)候,要結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),通過(guò)精細(xì)化的管理方法和手段,了解和掌握班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良好管理。精細(xì)化管理是將常規(guī)管理深化,落實(shí)到班級(jí)每一個(gè)人,做到人人都管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理的一種管理模式。讓原來(lái)班主任一人掌控班級(jí),變?yōu)閹熒餐芾戆嗉?jí),將任務(wù)逐級(jí)傳遞,從而人人都有管理任務(wù),學(xué)生既有管理自己的任務(wù),又有監(jiān)督他人的義務(wù),責(zé)任到人,降低班級(jí)管理的強(qiáng)度和難度,使班級(jí)管理更加有序。愛(ài)心是班主任開(kāi)展工作的前提?!抖Y記》有云:“知其心,然后能救其失也?!卑嘀魅我莆毡匾男睦頊贤ㄔ瓌t與方法,并能熟練地運(yùn)用,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的困難,這有利于師生之間的相互理解與信任,促進(jìn)學(xué)生的心理健康,加速班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生,形成團(tuán)結(jié)、向上、健康的班級(jí)氛圍,使一個(gè)班級(jí)成為一個(gè)溫馨和諧的家,從而更有利于和諧校園的創(chuàng)建。新時(shí)期的班主任要以師德育人,以學(xué)術(shù)立身,言傳身教,循循善誘,精細(xì)管理,做一個(gè)有智慧的班主任,做一個(gè)令學(xué)生信服的班主任。

一、班級(jí)精細(xì)化管理之班級(jí)內(nèi)務(wù)管理

精細(xì)化管理作為班級(jí)管理的一種行之有效的辦法、作為一種精神思想,要貫穿班級(jí)內(nèi)務(wù)管理的始終。班級(jí)事務(wù)多樣化,很瑣碎,如果處理不當(dāng),班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)混亂,甚至無(wú)法把控全局。在日常管理中,筆者對(duì)每位學(xué)生提出的任何一項(xiàng)要求,都要落實(shí)到實(shí)處,讓學(xué)生深入理解并落實(shí)執(zhí)行。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),紀(jì)律是首要的,班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有成效,衛(wèi)生和其他活動(dòng)才能有條不紊地進(jìn)行。因此,筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同制定了班級(jí)衛(wèi)生條例,包括門(mén)窗、地面、講臺(tái)、桌椅等的衛(wèi)生,責(zé)任到人、班長(zhǎng)監(jiān)督、組長(zhǎng)負(fù)責(zé),同時(shí),對(duì)每一項(xiàng)工作都進(jìn)行量化考核,包干到人。

二、班級(jí)精細(xì)化管理之情感管理

陶行知先生說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能達(dá)到心靈的深處?!苯逃枰獪贤?,溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈世界的根本手段,是建立和諧師生關(guān)系的主要渠道。班主任要精細(xì)觀察,抓住學(xué)生在校的每一個(gè)小細(xì)節(jié),從而獲取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),為深入交流找到突破口。班主任要做到洞悉絲毫變化,努力掌握第一手資料,盡可能地了解學(xué)生,甚至比學(xué)生更了解他們自己。

1.尊重學(xué)生

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們個(gè)性鮮明,敢于表現(xiàn),不接受模式化的管理、程式化的塑造。班主任要了解學(xué)生的心理,尊重學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn),最重要的就是要了解班級(jí)中的每一位學(xué)生。筆者每天都到學(xué)生中去,主動(dòng)和學(xué)生攀談聊天,從興趣愛(ài)好到人生理想,在彼此訴說(shuō)和傾聽(tīng)的過(guò)程中,漸漸地了解他們。在組建班委會(huì)時(shí),師生樹(shù)立了共同的目標(biāo):嚴(yán)明自律,奮戰(zhàn)統(tǒng)考課程!于是,一系列的班級(jí)自主管理制度也產(chǎn)生了,以學(xué)生的意愿為主導(dǎo),班主任適度引領(lǐng)。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn),班級(jí)出現(xiàn)了積極向上的氛圍,學(xué)生們向共同的目標(biāo)奮斗努力,變得團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2.關(guān)心學(xué)生

中職學(xué)生雖然在漸漸長(zhǎng)大,逐漸成長(zhǎng),但身心尚未成熟,情感的觸角十分敏銳。所以,在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中,筆者盡自己所能,細(xì)心地觀察學(xué)生,努力做到準(zhǔn)確洞察學(xué)生的心理狀況,及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。筆者所帶班級(jí)有位男生,熱心開(kāi)朗,學(xué)習(xí)成績(jī)很好,他是走讀學(xué)生,家離學(xué)校很遠(yuǎn),但是他幾乎每天都提前半小時(shí)來(lái)到班級(jí),而且主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),他有時(shí)心事重重,筆者與他一次又一次地交流。經(jīng)過(guò)側(cè)面了解,筆者發(fā)現(xiàn),他的母親行動(dòng)不便,家庭負(fù)擔(dān)比較重。筆者主動(dòng)找他談心,把筆者自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與他分享,并提出幫助的意見(jiàn),幫他爭(zhēng)取助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生家長(zhǎng)非常感謝學(xué)校,學(xué)生明顯輕松了很多,放下了心理包袱,能夠安心學(xué)習(xí)了。所以,關(guān)注學(xué)生,需要班主任以愛(ài)心換取學(xué)生認(rèn)同。面對(duì)學(xué)生,班主任要保護(hù),但不偏袒,有錯(cuò)時(shí)師生共同糾正,有問(wèn)題師生共同商議。班主任尊重學(xué)生的想法,給學(xué)生自由選擇的空間。溝通不只是語(yǔ)言,面對(duì)學(xué)生,教師的動(dòng)作、行為、手勢(shì)、眼神都是溝通的媒介,都是重要的溝通手段。細(xì)心觀察、用心體會(huì),班主任才能抓住教育契機(jī),真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

3.體貼學(xué)生

學(xué)生與班主任朝夕相處,班主任給予學(xué)生體貼、照顧與關(guān)愛(ài),能使學(xué)生感到溫暖,師生親近猶如一家人,這是一種情感教育,學(xué)生在潛移默化中享受著愛(ài),并給予別人愛(ài)。筆者看到統(tǒng)考前,班里有的學(xué)生把總結(jié)好的筆記主動(dòng)上傳到班級(jí)微信群,還有的學(xué)生督促不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)抄寫(xiě)筆記、背誦考題大綱,使學(xué)習(xí)落后的同學(xué)在統(tǒng)考中取得了兩門(mén)課程同時(shí)合格的好成績(jī)。教師節(jié)、元旦,學(xué)生們?yōu)樗腥握n教師準(zhǔn)備了小禮物,教師們心里充滿(mǎn)了感動(dòng)。愛(ài)是可以傳遞的,而這份愛(ài)也在班集體中傳遞著。管理是一種手段,是教師向?qū)W生輸出愛(ài)的手段。將愛(ài)心融入班級(jí)管理中,無(wú)疑是事半功倍,只有付出愛(ài)心,才能將精細(xì)化管理落到實(shí)處,落到學(xué)生心中。

三、班級(jí)精細(xì)化管理之問(wèn)題管理

一個(gè)班級(jí)不可能一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有,但不能常出問(wèn)題,出了問(wèn)題就是對(duì)班主任工作水平的考驗(yàn)。在新生入學(xué)后,筆者總是針對(duì)一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的違紀(jì)行為,例如吸煙、打架等,提前向全班講清懲處規(guī)章,強(qiáng)調(diào)對(duì)事不對(duì)人。當(dāng)?shù)谝焕`紀(jì)事件出現(xiàn)時(shí),筆者嚴(yán)格按規(guī)章處理,絕不遷就,以后此項(xiàng)違紀(jì)就很少再發(fā)生了。一旦發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)事件,不要輕易把學(xué)生推給學(xué)生科,當(dāng)違紀(jì)事件已由學(xué)生科處理時(shí),班主任最好也要參與整個(gè)事件的處理過(guò)程,堅(jiān)決避免事態(tài)升級(jí)。一次溝通,一個(gè)機(jī)會(huì),就能成就一個(gè)人。作為教師,班主任更應(yīng)該把心靈向全體學(xué)生敞開(kāi),加深溝通,幫助學(xué)生更快地健康成長(zhǎng),以盡到教育工作者的職責(zé)。教育是一份用心的職業(yè),用心去做,收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是事業(yè)的成功,而是人生的成功。

作者:張瑩 單位:天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院

班主任工作管理論文:中小學(xué)班級(jí)管理與班主任工作

一、關(guān)于班級(jí)管理

班級(jí)管理的理念,是教師自身教育內(nèi)涵的體現(xiàn),是動(dòng)態(tài)的,不是死板的。優(yōu)秀的班級(jí)管理理念,更是一種對(duì)生命發(fā)展有著重大規(guī)劃且意義重大的文化氛圍與精神力量。班級(jí)管理不是一蹴而就的,這樣一個(gè)多層次、多角度,充滿(mǎn)體驗(yàn)的學(xué)問(wèn),需要我們進(jìn)行深入的思考、積累,沉著、創(chuàng)新地做好班級(jí)管理工作,成為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之路的引導(dǎo)人。因此,我們要聚集我們的智慧,在工作中不斷地完善、思考,通過(guò)有效的管理,定會(huì)提高我們的教學(xué)效率。

二、班級(jí)管理的作用

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校最基本的單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所,可以稱(chēng)得上是學(xué)生的第二個(gè)家。班級(jí)管理,以學(xué)生為主體,教師作為引路人,可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感進(jìn)行指引。當(dāng)然,學(xué)生的自我參與與自我管理也包含在內(nèi)。良好的班級(jí)管理,不僅對(duì)班主任和任課教師的教育工作的開(kāi)展有利,同時(shí)也保障了學(xué)校的紀(jì)律、教學(xué)的質(zhì)量,是合格人才培養(yǎng)的基本保障。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者及教育者,是班級(jí)與學(xué)校、班級(jí)與家長(zhǎng)之間的紐帶。班主任首先應(yīng)該形成自己的觀點(diǎn)和看法,然后與同學(xué)們交流意見(jiàn)、想法,在此過(guò)程中,慢慢地引導(dǎo)他們,最后形成統(tǒng)一的結(jié)果,讓學(xué)生能感覺(jué)到自己是班集體的一分子。班主任在學(xué)生心中是有力度的、是權(quán)威的,一個(gè)班主任倘若在班級(jí)打鬧時(shí),走進(jìn)去,學(xué)生應(yīng)該知道自己該保持安靜的。一個(gè)合格的班主任在他們心中是值得敬畏的。這樣,一個(gè)班級(jí)任務(wù)的下達(dá)、布置,更易分配、完成。這樣的一個(gè)班級(jí)才會(huì)有向心力、凝聚力,才能走得更好,學(xué)生進(jìn)而才能得到身心健康的發(fā)展?,F(xiàn)如今,對(duì)班主任素質(zhì)總的要求為:責(zé)任心、原則性、紀(jì)律性、創(chuàng)新性。(1)責(zé)任心:班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)的學(xué)生,既然做了一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人,就要意識(shí)到對(duì)這些學(xué)生負(fù)責(zé),將工作當(dāng)事業(yè)做;(2)原則性:制定好班規(guī),要嚴(yán)格執(zhí)行,做學(xué)生生活中的朋友,學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師;(3)紀(jì)律性:一個(gè)班級(jí)像一個(gè)軍隊(duì),面對(duì)任何突發(fā)事件,都能夠井然有序地處理,抓住事情的來(lái)龍去脈,防止再次發(fā)生。(4)創(chuàng)新性:班主任作為教育工作者,要學(xué)到老,要不斷地學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí),在體驗(yàn)管理的過(guò)程中,不斷摸索適合自己的班級(jí)管理模式,與學(xué)生亦師亦友,進(jìn)行良好的溝通,讓學(xué)生在敬畏你的同時(shí)接受你。

三、班主任工作中的策略探索

在中小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),讓我體會(huì)了一部分中小學(xué)老師抱怨的一個(gè)字“累”,其實(shí),作為一名有責(zé)任感的班主任,我想大家并不怕累,怕的是一些重復(fù)地去做事情,怕的是一些低效的累,這是一種對(duì)自己管理能力的羞愧。因此,提高班主任管理工作的效能,成了班主任幸福感、積極性的一個(gè)保障?,F(xiàn)在很多的班主任要么把自己定位在一個(gè)獨(dú)裁者的位置,控制學(xué)生的思想行動(dòng);要么與學(xué)生成為朋友,放縱他們,進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散,班級(jí)工作無(wú)法開(kāi)展。這樣兩種情況,一個(gè)極端壓制、一個(gè)過(guò)于軟弱,讓學(xué)生怕非敬畏或者不把班主任放在眼里。這樣一來(lái),班主任的管理工作花費(fèi)了很多精力但而成效卻并不理想。導(dǎo)致班主任自身幸福感及工作積極性的降低。而一個(gè)好的班主任,對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的,那么,該怎樣形成這樣一種良好、和諧的師生關(guān)系呢?

1.制訂切實(shí)可行的班規(guī)

俗話(huà)說(shuō)“:沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!焙玫?、切實(shí)可行的班規(guī),會(huì)使班級(jí)里形成好的班風(fēng),學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)則進(jìn)行自我約束,相互督促,共同進(jìn)步。當(dāng)然,制定后的班規(guī)也不是一成不變的,要做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充和完善。班規(guī)在實(shí)施的過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)過(guò)于理想化而脫離了學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn);如果一些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)讓學(xué)生形成了習(xí)慣,那么,可以進(jìn)行新的班規(guī)的補(bǔ)充或提出補(bǔ)充。與此同時(shí),既然我們“有法可依”,適時(shí)的獎(jiǎng)懲制度也是必不可少的。比如加分、減分,最后進(jìn)行先進(jìn)小組及個(gè)人的評(píng)選,聽(tīng)上去好像幼稚了些,但學(xué)生卻是非常認(rèn)可這樣的制度,這也是對(duì)他們表現(xiàn)好的一種肯定。這樣一種鼓勵(lì)機(jī)制,使得學(xué)生相互督促,大大維護(hù)了班級(jí)的秩序。

2.發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用

班級(jí)管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。任何事情倘若都親力親為,除了“累”之外,學(xué)生的能力也不能得到鍛煉。學(xué)生干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的小組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班主任的得力助手,可以幫助班主任間接了解學(xué)生的更多信息。首先,要選好得力的班干部;其次,要分配任務(wù),明確各自責(zé)任,充分調(diào)動(dòng)積極性;再次,嚴(yán)格要求班干部,比如每周例會(huì),引導(dǎo)他們正確地處理班級(jí)發(fā)生的事件。樹(shù)立他們積極正確的工作態(tài)度,培養(yǎng)其善于處理糾紛的能力,事后要善于總結(jié)工作;最后,要讓班級(jí)的班干部發(fā)揮帶頭作用,以身作則。

3.重視道德教育

現(xiàn)如今,我們要關(guān)注的是學(xué)生的身心健康,但學(xué)生中毒事件、幼教實(shí)習(xí)生虐待幼兒事件層出不窮……我想,這與他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期所受的教育也是有關(guān)聯(lián)的。我們過(guò)多地關(guān)注了學(xué)生的成績(jī),卻很少關(guān)注生活中反映品德的細(xì)微事件。因此,我們要吸取經(jīng)驗(yàn),作為班主任,我們有比其他老師更多的與學(xué)生接觸的時(shí)間,我們可以利用班會(huì)課,讓學(xué)生自己搜集類(lèi)似的事件,分小組或個(gè)人,上臺(tái)發(fā)表他們的看法或者相互討論,這樣的“榜樣”法,對(duì)于在他們今后的成長(zhǎng)之路一定有很大的啟迪。

4.善于和學(xué)生拉近距離

班主任不僅要熟記學(xué)生的名字,還要了解他們的資料,包括:生活環(huán)境、個(gè)人基本情況等。管理好這些特殊個(gè)體,是班主任工作的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這些學(xué)生,開(kāi)始可能會(huì)讓你感覺(jué)他們根本不把班規(guī)當(dāng)回事兒,看不出他們的一點(diǎn)兒上進(jìn)心。只讓你覺(jué)得,他們是不知天高地厚的,整天忙于一些惡作劇的頭疼學(xué)生。但是,往往正是這些調(diào)皮的學(xué)生,會(huì)有很強(qiáng)的號(hào)召力。如果班主任“放棄”他們,時(shí)間一長(zhǎng)班級(jí)不僅會(huì)一發(fā)不可收拾,這也是班主任不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。當(dāng)然,處理這部分個(gè)體一定不能過(guò)于著急。經(jīng)過(guò)摸底調(diào)查,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這部分學(xué)生的家庭情況十分特殊,有離異的、單親的或父母在外打工的,甚至有的父母從不過(guò)問(wèn)孩子等。研究生一年級(jí)、二年級(jí)的暑假,我分別參與了上海市的愛(ài)心學(xué)校的活動(dòng)。除了發(fā)現(xiàn)前面我所說(shuō)的重要策略之外,我還發(fā)現(xiàn),與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流比大吼大叫要好很多。當(dāng)時(shí),我接手的那個(gè)班級(jí)有一個(gè)非常令前一個(gè)志愿者老師頭疼的學(xué)生,他還特意點(diǎn)名讓我留意。我開(kāi)始管理班級(jí),采用了我的策略之后,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)他是一個(gè)很立求上進(jìn)、各方面也很優(yōu)異的學(xué)生。于是,下課后,我將他叫到了旁邊的圖書(shū)室,跟他進(jìn)行談心。第一次,他說(shuō)的并不是很多;后來(lái),我發(fā)現(xiàn)他有下棋的愛(ài)好,我碰巧也會(huì)些,于是,第二次,便成了我們?cè)趫D書(shū)室下棋。下了兩次之后,他的話(huà)多了起來(lái),跟我也談起了他的夢(mèng)想。我借此說(shuō)道“:想要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,除了健康體魄,開(kāi)朗性格,有多種愛(ài)好之外,必不可少的是有好的成績(jī)。上課的講話(huà),也許就使你錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),也許正是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓你與夢(mèng)想失之交臂,你會(huì)不會(huì)后悔呢?”他若有所思,過(guò)了好一會(huì),點(diǎn)點(diǎn)頭道:“老師,您說(shuō)得對(duì)!”現(xiàn)今,這個(gè)學(xué)生仍然有我的聯(lián)系方式,他偶爾還向我炫耀他的考試成績(jī)。用肯定、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行交談。通過(guò)老師與學(xué)生的對(duì)話(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情。你要意識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都是渴望被關(guān)注的,哪怕他在犯錯(cuò)誤,其實(shí)也是想獲得你的關(guān)注,所以教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

5.營(yíng)造健康積極的班級(jí)文化

學(xué)生白天的時(shí)間基本是在學(xué)校度過(guò)的,因此,一個(gè)班級(jí)的氛圍也起到了十分重要的作用,健康積極的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的??梢栽诎鄷?huì)課上,依據(jù)區(qū)域、性格、興趣、特長(zhǎng)、成績(jī)等進(jìn)行劃分,每周進(jìn)行分組交流,促進(jìn)學(xué)生之間友誼的發(fā)展,用正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀引領(lǐng)我們的班集體,促進(jìn)班集體的發(fā)展,從而構(gòu)建文明、積極、健康的班級(jí)氛圍。再如:每期黑板報(bào)的策劃、墻報(bào)的宣傳工作,每次分配一批學(xué)生,發(fā)揮自身的聰明才干,為班級(jí)工作出謀劃策,激發(fā)他們的興趣。還有課外活動(dòng),也可以每次分配一些學(xué)生負(fù)責(zé),讓他們自己動(dòng)腦筋組織開(kāi)展,這樣舉行一些他們喜歡的小活動(dòng),可以勞逸結(jié)合,釋放壓力。我們發(fā)現(xiàn),作為班主任,除了具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還必須優(yōu)異的管理能力,要有自己的個(gè)人風(fēng)格,這樣才能協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部與外部的關(guān)系,幫助班級(jí)形成良好的體系。教師要充分地利用課堂這個(gè)展示師生個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái),讓學(xué)生形成“不僅是體悟,更是共鳴”。無(wú)論是課堂還是課后,老師與學(xué)生中間最好的狀態(tài),便是亦師亦友、敬畏與信任。班級(jí)管理不僅要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度,同時(shí)還要在班級(jí)中塑造積極樂(lè)觀的氛圍。這樣,班級(jí)管理工作才能不斷完善,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供更優(yōu)的環(huán)境。學(xué)生都有著陽(yáng)光的心,必然會(huì)形成一個(gè)陽(yáng)光的班級(jí)。

作者:任曉玲 陳靜 單位:上海師范大學(xué)教育學(xué)院

班主任工作管理論文:淺議初中學(xué)生管理中的班主任工作

【摘要】班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主是教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者,更是全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量,同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)賢ǖ那帕海在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,起著極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)管理

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主是教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者,更是全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量,同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)溝通的橋梁,在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,起著極其重要的作用。在初中班級(jí)管理工作中,班主任應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手:

一、班主任的模范帶頭作用

由于初中階段是人生中非常關(guān)鍵的時(shí)期,這段時(shí)期中的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)。而針對(duì)這些特點(diǎn),班主任首先必須做好自身的模范帶頭作用,充分發(fā)揮出高度負(fù)責(zé)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,得到學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的認(rèn)可。只有得到了學(xué)生的信任,才能讓學(xué)生在最大程度上的做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合;而得到家長(zhǎng)的滿(mǎn)意,才會(huì)從家長(zhǎng)那里得到更多的配合和支持,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的全面管理。

班主任跟一般的任課老師不一樣,不能僅僅依靠課堂、自習(xí)等時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情況的了解,這些了解對(duì)于班主任而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要堅(jiān)持每天按時(shí)到教室,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解;如果有時(shí)間可以利用自習(xí)課跟學(xué)生們待在一起,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí);不定期從任課老師和學(xué)生那里對(duì)每一個(gè)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況有個(gè)充分的了解;如果學(xué)校內(nèi)有住校的學(xué)生,還要對(duì)學(xué)生的生活休息情況給予關(guān)注。

二、加強(qiáng)感情投入尊重學(xué)生人格

想要真正的做好初中班級(jí)的管理工作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),在起好自身表率作用的同時(shí),還要具備一份關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心,加強(qiáng)感情上的投入。同時(shí)還有做好班主任工作的決心和信心,對(duì)待學(xué)生需要在感情上親近,用心交流;在生活上關(guān)心,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生在感受到班主任愛(ài)心的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自己人生坐標(biāo)的定位,并為之奮斗。

在班主任工作中,一定要堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行作為自身的行為準(zhǔn)則,要給予學(xué)生充分的尊重和信任,即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和。在以統(tǒng)一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的基礎(chǔ)上,不以同一種尺度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。在教育的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),從而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步;同時(shí)充分尊重學(xué)生人格,給學(xué)生學(xué)習(xí)和心理環(huán)境上一定的自由度。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)在老師的條條框框下進(jìn)行,這樣會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。只有在合情合理合法的條件下才會(huì)使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、依法治班,嚴(yán)字當(dāng)頭,樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀

(一)配好班干部

選擇班干部應(yīng)遵循責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、品學(xué)兼優(yōu)、有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力且易與他人溝通的學(xué)生,揚(yáng)長(zhǎng)避短,最大限度地展示他們的能力,發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。班干部應(yīng)由民主選舉產(chǎn)生,使學(xué)生干部與同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡,人人有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我價(jià)值。

(二)抓常規(guī)管理,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

每個(gè)學(xué)校都有班級(jí)量化考核管理細(xì)則,在班內(nèi)也要有相應(yīng)配套的管理制度,平時(shí)根據(jù)班級(jí)量化考核細(xì)則嚴(yán)格要求學(xué)生,一點(diǎn)都不松懈,從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習(xí)及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都嚴(yán)格要求,決不馬虎。讓學(xué)生感到做人、做事就是要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍,使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成自然,自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律。

(三)建立學(xué)生內(nèi)部相互監(jiān)督制約機(jī)制

一個(gè)人管理一班學(xué)生,時(shí)間和精力畢竟有限。為了加強(qiáng)班級(jí)管理,要鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策,平??梢宰寣W(xué)生通過(guò)各種方式反映違反校紀(jì)校規(guī)的行為。對(duì)反映的情況,要及時(shí)了解或跟蹤調(diào)查,并且和相關(guān)學(xué)生談心、用愛(ài)心與耐心教育感化他。這樣,學(xué)生便時(shí)時(shí)在老師的掌控之中,同時(shí)也會(huì)驅(qū)使學(xué)生增強(qiáng)自我約束力。

(四)樹(shù)立學(xué)生典型,形成學(xué)榜樣、爭(zhēng)上進(jìn)的氛圍

不妨在班內(nèi)樹(shù)立學(xué)生榜樣,結(jié)合偉人、名人成功的案例開(kāi)展教育,使學(xué)生把對(duì)偉人、名人的敬仰轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。尤其是每次考試及學(xué)校組織重要活動(dòng)之后,都要在班內(nèi)小結(jié)分析,對(duì)表現(xiàn)好的特別是進(jìn)步大的同學(xué)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),以便讓取得進(jìn)步的學(xué)生再接再厲,也借此激發(fā)其他有潛能的學(xué)生努力奮斗。

總之,班主任工作是教師用愛(ài)心和汗水播種希望,學(xué)生才會(huì)用青春超越夢(mèng)想。在與學(xué)生交往中,教師投入的情感深一些,給予的關(guān)愛(ài)多一些,學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的理解多一些,親近多一些,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)濃一些。作為班主任,只有全身心的投入到班級(jí)管理工作中,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)和熱情,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)才會(huì)獲得大幅度的提高,而且學(xué)生在為人方面,定會(huì)收獲更多驚喜。

班主任工作管理論文:新課改語(yǔ)境下高中班主任工作問(wèn)題與管理要點(diǎn)研究

摘 要:分析新課標(biāo)語(yǔ)境下高中班主任工作問(wèn)題和管理要點(diǎn),促使高中班主任明確自身工作的重要性,從而在實(shí)際管理的過(guò)程中結(jié)合新課標(biāo)語(yǔ)境的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求,認(rèn)識(shí)到自身工作中存在的問(wèn)題以及管理要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:新課改;語(yǔ)境;高中班主任;工作問(wèn)題;管理要點(diǎn)

高中時(shí)期的教育工作是國(guó)民教育系統(tǒng)的重要組成部分,也是基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期,這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的重要階段,對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才有一定的影響。高中班主任在整個(gè)高中教育工作中占據(jù)重要的地位,承擔(dān)的責(zé)任也是巨大的,并且在新課改語(yǔ)境的影響,高中班主任管理工作也面臨一定的改變。

一、高中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.青春期的叛逆

這一問(wèn)題是高中班主任管理工作中最為主要的問(wèn)題之一。高中時(shí)期的學(xué)生正處于青少年階段,心理正在隨著社會(huì)環(huán)境的影響和自身的變化而改變,此時(shí)學(xué)生的心理問(wèn)題較多,從而導(dǎo)致高中班主任難以有效進(jìn)行管理,并且還影響教師和學(xué)生之間的友誼。因此,整合教師和學(xué)生之間的關(guān)系才是正確的工作方向。一部分學(xué)生雖然表面聽(tīng)從學(xué)校安排的,但是在背地里做一些違反規(guī)定的事;還有一部分學(xué)生表面對(duì)教師很尊敬,但是在背地里說(shuō)教師的壞話(huà)。目前,高中生也存在一定的問(wèn)題,如依賴(lài)性過(guò)大、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、做事不考慮后果等。同時(shí),學(xué)生的心智不成熟,容易產(chǎn)生偏激心理。這都需要教師深入分析,結(jié)合實(shí)際情況,不斷改變實(shí)際管理工作中的重點(diǎn)。

2.缺少集體主義感

這一問(wèn)題是班主任管理工作中的一大重點(diǎn)?,F(xiàn)階段的學(xué)生缺少集體主義感,這與家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)發(fā)展都有一定的關(guān)系。其中,對(duì)學(xué)校教育而言,因槿鄙僦匾的集體活動(dòng),促使學(xué)生在與班主任和同學(xué)之間交流的過(guò)程中,往往以自我為中心,無(wú)法全面看待問(wèn)題,對(duì)集體觀念的認(rèn)識(shí)不完善,無(wú)法讓學(xué)生建立班級(jí)榮譽(yù)觀念,班級(jí)管理工作無(wú)法拓展,學(xué)生的協(xié)調(diào)能力也不完善。

二、高中班主任管理工作中的要點(diǎn)分析

1.提升對(duì)管理工作的重視

班級(jí)管理工作在整個(gè)班級(jí)成績(jī)中占有一定的地位。因此,要想提升班級(jí)的成績(jī)一定要先提升班主任的管理能力。一個(gè)班級(jí)管理能力的高低展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)成績(jī)的高低。要想提升學(xué)生對(duì)班級(jí)成績(jī)的關(guān)注,就一定要提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的興趣和積極性,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理也是一件有意義的事情。班主任可以依據(jù)班級(jí)管理記錄自己實(shí)際管理工作中的一點(diǎn)一滴。除此之外,要讓學(xué)生明確班級(jí)管理工作的重要性,以此協(xié)同班主任進(jìn)行完善的管理工作,這樣不但可以提升班級(jí)的成績(jī),還可以更好地展現(xiàn)自己的情感,了解自己的需求,并且與教師建立有效的溝通橋梁,保障班級(jí)以正確的方向不斷發(fā)展。如班里一個(gè)學(xué)生叫陳琳,這個(gè)學(xué)生大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷,常常踩著鈴聲進(jìn)教室,節(jié)奏總比別人慢一拍;作業(yè),總是馬馬虎虎。老師強(qiáng)調(diào)的不少,但問(wèn)題總是存在。后來(lái)我了解到她的生日正好是周日,我就和學(xué)習(xí)委員組織班級(jí)學(xué)生一起為她寫(xiě)了幾句祝福的話(huà),并買(mǎi)了一塊橡皮送給她,希望她不斷進(jìn)步,并能夠用橡皮輕輕擦去自己身上的毛病。等下午開(kāi)完班會(huì)我離開(kāi)后,班長(zhǎng)與全體同學(xué)給她唱了生日歌,并轉(zhuǎn)達(dá)了我的祝福和禮物,陳琳非常激動(dòng),也很在乎我的禮物,從此以后總能早到教室,成績(jī)也得到了提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念也是高中班主任管理工作中重要的組成部分。班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作的過(guò)程中,需要合理指導(dǎo)學(xué)生,突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式和管理方向,促使學(xué)習(xí)和實(shí)踐得到有效的融合,將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中,引導(dǎo)學(xué)生自主做事和學(xué)習(xí)。班主任要依據(jù)合理的方案培養(yǎng)班干部,結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分析,公平、公正、公開(kāi)地選舉班干部,以此為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的榜樣,這樣在班主任和班干部的引導(dǎo)下,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理系統(tǒng),創(chuàng)造豐富多彩的課堂環(huán)境,促使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念。總的來(lái)說(shuō),班主任可以將班級(jí)小組劃分為幾個(gè)小組,在小組長(zhǎng)的引導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí),這樣不但可以提升學(xué)生之間的溝通和交流,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),促使其創(chuàng)造出和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍,并且提升班主任管理工作的能力。

高中時(shí)期的學(xué)生正處于發(fā)展的重要時(shí)期,學(xué)生的“三觀”還在不斷構(gòu)建,這就需要班主任在實(shí)施管理工作的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些積極向上的觀念和堅(jiān)持不懈的精神。文化對(duì)人的影響是無(wú)法估量的,因此,在改革教學(xué)工作的過(guò)程中,教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平,從而提升整體管理能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)環(huán)境。

班主任工作管理論文:淺析小學(xué)班主任工作的管理與實(shí)踐

摘要:小學(xué)階段,是孩子身心發(fā)展成熟的一個(gè)重要階段,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,樹(shù)立世界觀、人生觀的重要階段。小學(xué)班主任在小學(xué)生的在校教育中扮演著重要的角色,清楚認(rèn)識(shí)小學(xué)班主任的工作內(nèi)容制定有效的管理措施顯得極為重要。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;行為養(yǎng)成;班主任;班級(jí)管理

根據(jù)國(guó)家教委頒布的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》,小學(xué)班主任在面對(duì)主要教育任務(wù)時(shí),需要以通過(guò)教育,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展為指導(dǎo)思想,以全面關(guān)心、教育、管理學(xué)生為基本內(nèi)容以培養(yǎng)"四有人才"為目標(biāo)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是要抓好小學(xué)生思想教育工作,教育學(xué)生打好扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ),協(xié)調(diào)各任課老師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,組織學(xué)生參加有益的實(shí)踐活動(dòng),與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,素質(zhì)教育大力開(kāi)展,小學(xué)班主任不僅應(yīng)將自己的任務(wù)與職責(zé)明確在心間,更應(yīng)該積極探索新情況新形勢(shì)下小學(xué)生的管理與實(shí)踐工作。

1.把愛(ài)平等的放在心間

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。愛(ài)可以感染人的心靈,可以讓人向善,學(xué)生的成長(zhǎng)不能缺少愛(ài)。班級(jí)是個(gè)大家庭,班主任是孩子們的大家長(zhǎng),孩子們都渴望得到她的愛(ài),所以老師要平等的對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生。不能以成績(jī)優(yōu)劣來(lái)確定對(duì)孩子的喜愛(ài),也不能僅僅因?yàn)槟承┖⒆觾?yōu)越的家庭條件就尤為偏愛(ài)。同時(shí),老師也要教會(huì)孩子去愛(ài)身邊的人,愛(ài)父母,愛(ài)同學(xué),讓班級(jí)成為一個(gè)有愛(ài)的大集體。

2.安全教育,常抓不懈

安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全,我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,除利用班會(huì)課進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外,還采取許多安全措施:我每天到校后都要檢查教室,提前排除安全隱患。對(duì)學(xué)生的行為給予一定的約束,針對(duì)上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況,我每天派學(xué)生值勤,監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生,禁止追逐打鬧,教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。時(shí)刻注意學(xué)生的言行,排除不安定因素,保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.小干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何,在很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用,我稱(chēng)他們是"班主任的左右手"。唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助干部樹(shù)立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點(diǎn)帶面";其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,通過(guò)班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即"以面帶面"。

4. 要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

嚴(yán)師出高徒,愛(ài)心固然是偉大的,但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想:孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的,我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎?可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢?所以,對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù),何時(shí)付出,怎樣付出,付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等,這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心,沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行?,F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的,或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了,以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí),他們以為是理所當(dāng)然。所以,我想:很多時(shí)候,我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然,嚴(yán)格要求之中,一定要包括愛(ài)的感情。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是要善待后進(jìn)生,恢復(fù)他們的自信,激發(fā)他們的熱情。我經(jīng)常找他們談心。這些有意無(wú)意的談心,往往會(huì)增進(jìn)師生感情,使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們,從而有心靈的歸屬感,特別是對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都在班內(nèi)大肆宣傳,使他們成為班級(jí)核心,讓他們有自豪感,從而使他們鼓起與人交往的勇氣,增強(qiáng)信心。

提高后進(jìn)生的成績(jī),不僅是對(duì)后進(jìn)生的幫助,更對(duì)班級(jí)集體成績(jī)的提升有重要的作用。后進(jìn)生成績(jī)之所以差,是有多種原因存在的。學(xué)生可能存在智力上的細(xì)微不同,但更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。班主任應(yīng)該耐下心,多觀察這些學(xué)生,同時(shí)與學(xué)生本人及家長(zhǎng)做好交流溝通,共同分析,找出原因,改進(jìn)方法。其次,對(duì)后進(jìn)生的教育工作一定要持久暫。時(shí)的工作不可能從深層意識(shí)里改變學(xué)生的習(xí)慣,所以老師要和家長(zhǎng)共同監(jiān)督,促進(jìn)孩子W習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)與成績(jī)的提升。同時(shí),班主任還應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),這樣他們會(huì)在學(xué)習(xí)上找到更多的自信與樂(lè)趣,從而更有學(xué)習(xí)的積極性的。

5.加強(qiáng)家校聯(lián)系

通過(guò)幾年班主任工作,我體會(huì)到,要管理好班級(jí),教育好學(xué)生,就要對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生有充分的愛(ài)心投入。要像父母愛(ài)子女那樣理解和關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。平時(shí),我關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué),更是傾注更多的愛(ài)和心血。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有特殊情況,我總是及時(shí)主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系,取得家長(zhǎng)協(xié)助,向他們了解情況,耐心地做他們的工作?;ハ嗯浜?,使每一位學(xué)生都健康成長(zhǎng)。

6.以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益,因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)及出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)和路隊(duì)常規(guī)等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,養(yǎng)成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)"活而不亂,嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

7. 擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力,班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況,擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步,使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的,如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,鑒于小學(xué)生的年齡與心理特征,有兩點(diǎn)需注意:一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用;二是目標(biāo)的制定必須切實(shí),讓孩子"跳一跳,摘桃子",不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。

綜上所述,在新時(shí)期、新形勢(shì)下,加強(qiáng)小學(xué)班主任的管理工作實(shí)踐是非常必要的,這不僅關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定運(yùn)行,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)系到教師管理水平的提升,從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)更關(guān)系到我國(guó)素質(zhì)教育偉大目標(biāo)的最終成敗。因此,作為小學(xué)班主任教師,我們必須群策群力,積極研究加強(qiáng)班級(jí)管理的創(chuàng)新辦法,時(shí)刻以學(xué)生為中心,化管理為服務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴做起,全面地了解學(xué)生的身心需求,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;時(shí)刻以身作則,用榜樣的力量去感召學(xué)生,從而在班級(jí)中建立起一種和諧的集體氛圍,并最終促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

班主任工作管理論文:淺談班主任工作的柔性管理

【摘 要】柔性管理作為一種以人為本的管理方式,在班主任工作中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用,有助于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。在本文中就從班主任工作的實(shí)際情況出發(fā),探討了柔性管理在班主任工作中的運(yùn)用,以期可以更好地開(kāi)展班主任工作。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;柔性管理;實(shí)施

自參加工作以來(lái),筆者一直擔(dān)任班主任,也在多年的工作中切身體會(huì)到班主任工作的不易!還記得剛參加工作時(shí)信奉“嚴(yán)師出高徒”,所以在班級(jí)管理時(shí)一味地要求嚴(yán)。然而,“嚴(yán)”的結(jié)果并不像自己期望的那樣,班級(jí)不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),反而還出現(xiàn)了幾個(gè)令人頭疼的現(xiàn)象,例如,有幾個(gè)學(xué)生上課不是打瞌睡就是玩小東西;不交作業(yè)、上課遲到現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。正是這幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”讓筆者陷入了深深的思考,并開(kāi)始反思,后來(lái)漸漸明白,在教學(xué)與班級(jí)管理中不僅要要求嚴(yán),需要愛(ài),還需要適時(shí)、適度地采用“柔性管理”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有愛(ài)”“寬中有愛(ài)”“愛(ài)中有教”,效果才能事半功倍,才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的摸索,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn),談?wù)勛约簩?duì)班級(jí)實(shí)施柔性管理的一些看法。

一、對(duì)柔性管理的理解

柔性管理就是要以“人”為中心,充分尊重學(xué)生的意愿即感情需要,尊重W生的人格和個(gè)性自由,平等地看待學(xué)生。班主任要把自己放到與學(xué)生平等的位置,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就擺架子、訓(xùn)斥學(xué)生、挖苦諷刺學(xué)生、以請(qǐng)家長(zhǎng)“威脅”學(xué)生,柔性管理的實(shí)質(zhì)就是尊重、理解和寬容。實(shí)施柔性管理要求班主任了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生,注意溝通,凡事要曉之以理,動(dòng)之以情,從內(nèi)心深處真正地平等公平地對(duì)待每一位學(xué)生,用潛在的、潤(rùn)物無(wú)聲般的方式在學(xué)生的心目中形成深刻持久的影響,進(jìn)而使學(xué)生的行為向好的方向發(fā)展。

二、實(shí)施柔性管理的原則

1. 尊重、平等的原則

在平常的學(xué)習(xí)和生活中,班主任不僅要尊重每一位學(xué)生,還應(yīng)當(dāng)努力去營(yíng)造民主、平等、愉悅的教育環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系。平等地對(duì)待每一位學(xué)生,不以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生,班主任要一視同仁。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校和生活上遇到困難時(shí),班主任應(yīng)伸出援助之手,幫助他們克服困難,建立信心。

2. 理解、寬容的原則

理解就是理解學(xué)生的感受,站在他們的角度思考問(wèn)題;寬容就是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要寬容,學(xué)生不可能每一件事都做得盡善盡美,一旦犯錯(cuò),教師應(yīng)避免粗暴訓(xùn)斥,避免嚴(yán)厲批評(píng)甚至諷刺挖苦,不要過(guò)分追究,而應(yīng)幫助他們分析犯錯(cuò)的原因,并給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì),保護(hù)他們的自尊心。這樣,在以后的學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生也會(huì)回報(bào)老師的理解和寬容。這樣的良性循環(huán)有利于增強(qiáng)師生感情,更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3. 辯證地使用柔性管理的原則

使用柔性管理包括兩個(gè)方面:首先,班主任在教育學(xué)生時(shí)要把握好分寸,要善于使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種“武器”,評(píng)價(jià)學(xué)生要全面,包括正反兩面,但要以肯定和鼓勵(lì)為主,先肯定再批評(píng),批評(píng)要有依據(jù),要以理服人,而且批評(píng)時(shí)注意不要傷害學(xué)生的自尊心,給學(xué)生創(chuàng)造自我批評(píng)的機(jī)會(huì),使他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而改正自己的錯(cuò)誤。其次,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到事物都有不完美性,柔性管理也有缺陷。如果柔的分寸把握不好,就會(huì)出現(xiàn)遷就縱容學(xué)生的現(xiàn)象,就會(huì)適得其反,所以在使用柔性管理時(shí)也不能缺少剛性管理,剛?cè)岵?jì),相互作用,才能取得好的效果。

三、實(shí)施柔性管理的方法

1. 班主任要注意了解學(xué)生相關(guān)信息

學(xué)生來(lái)到學(xué)校的第一天,首先見(jiàn)到的就是班主任,和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)接觸最多的也是班主任,對(duì)每位學(xué)生情況了解最清楚的往往還是班主任。這就要求班主任要勇于承擔(dān)起肩上的重?fù)?dān),對(duì)他們多一份耐心,填寫(xiě)學(xué)生個(gè)人檔案和班主任手冊(cè)時(shí),多一份細(xì)心,懷著認(rèn)真的態(tài)度,詳細(xì)記錄好每一位學(xué)生的情況,對(duì)特殊家庭的孩子(如貧困家庭、父母離異、父母有殘疾、留守兒童等)要心中有數(shù),平常在生活上給予他們更多的關(guān)心和幫助,注意他們的心理健康,必要時(shí)通過(guò)聊天、談心、書(shū)信等形式做好心理疏導(dǎo),幫助他們健康成長(zhǎng)。

2. 班主任要學(xué)會(huì)換位思考

學(xué)生不同于物體,每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性、能力、夢(mèng)想和潛能。對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育宜疏不宜堵,工作時(shí)要注意角色互換,要站在學(xué)生的角度體會(huì)他們的感受,要設(shè)身處地地理解他們,重視與他們的感情交流,要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友,以情動(dòng)人,只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是真心的關(guān)心他、幫助他,才能打開(kāi)他們的心扉,從而真正做到“親其師,信其道”。

3. 柔性管理少不了班主任的愛(ài)

班主任還有一個(gè)名字是“班媽媽”,媽媽不僅僅是意味著“婆婆嘴”,更是一種無(wú)微不至的愛(ài)。的確,每一個(gè)教師要教好學(xué)生,首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽?zhuān)袼麄兊膵寢屢粯訍?ài)他們。古人曰“親其師,信其道”,教師的愛(ài)一旦被學(xué)生理解和接受,他們同樣會(huì)對(duì)老師充滿(mǎn)愛(ài),會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

在多年的教學(xué)工作中,記憶最深刻的一個(gè)學(xué)生的名字叫陳麗,2015屆學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)中等,性格比較靦腆,有時(shí)點(diǎn)她起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì)臉紅。有一次,學(xué)校正在進(jìn)行愛(ài)心捐款,那天中午放學(xué),其他老師都去食堂就餐了,我正在收拾辦公桌的時(shí)候,她敲門(mén)后走了進(jìn)來(lái),眼睛紅紅的,不好意思地低著頭問(wèn):“侯老師,這次捐款我可不可以不交?”我當(dāng)時(shí)先是愣了一下,然后聽(tīng)她把話(huà)講完。原來(lái),她家里的情況比較特殊,三年前父親在外打工時(shí)不小心摔了下來(lái),腿受了重傷,失去了勞動(dòng)能力,母親要維持家里的生活開(kāi)支,不得不在外打工,只有每年過(guò)年的時(shí)候回家一次,平常家里就父親和她一起生活,年幼的她不僅要照顧好自己,管理好自己的學(xué)習(xí),還要照顧受傷的父親,父女倆相依為命,家里經(jīng)濟(jì)十分困難,甚至連買(mǎi)床的錢(qián)都沒(méi)有,還是睡地鋪。聽(tīng)到這我的眼睛不由得濕潤(rùn)了,我撫摸了一下孩子的頭,對(duì)她說(shuō)了一些安慰鼓勵(lì)的話(huà),心里對(duì)她充滿(mǎn)了佩服,憐愛(ài)!我暗自想,在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定要多關(guān)心她!接下來(lái),我把她的情況匯報(bào)給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),為她申請(qǐng)了助學(xué)金,并且中午食堂免費(fèi)就餐。在學(xué)習(xí)上,教師給予她更多的鼓勵(lì)和幫助,利用中午休息時(shí)間給她輔導(dǎo)功課,漸漸地,她臉上的笑容多了,也喜歡和同學(xué)交流了,上課回答問(wèn)題比以前更積極,一學(xué)期下來(lái),她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步,從班上的中間名次上升到前十名,到了初三下學(xué)期,每一次月考她都認(rèn)真準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)成績(jī)一次次進(jìn)步。她說(shuō),她的目標(biāo)是考上簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)。我告訴她,我相信你,加油,你是一個(gè)很棒的孩子!2015年,她以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué),領(lǐng)到錄取通知書(shū)的那天,我們倆先是都笑了,然后都哭了!后來(lái),她和我還保持著聯(lián)系,會(huì)告訴我學(xué)校里發(fā)生的一些有趣的事,每到中秋節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)都會(huì)收到她祝福的短信。這件事讓我深深地認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生離不開(kāi)老師真摯的愛(ài),老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也會(huì)用愛(ài)回報(bào)老師!

四、不斷地學(xué)習(xí)、提高班級(jí)管理水平

古人云:三人行,必有我?guī)?。作為一名教師,無(wú)論教學(xué)及管理工作的時(shí)間長(zhǎng)短、經(jīng)驗(yàn)多少,都不是完人,自身都有許多不足和缺點(diǎn)。促使筆者要不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),提高自身文化素質(zhì)和班級(jí)管理水平。同時(shí),班主任工作也是一門(mén)學(xué)問(wèn),因此,在以后的日子里,除了認(rèn)真工作,還要努力鉆研、不斷進(jìn)取。工作中做到:學(xué)期開(kāi)始班主任工作計(jì)劃要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況精心制定,認(rèn)真完成;整個(gè)學(xué)期重視教學(xué)反思,總結(jié)工作中的得與失,不斷積累經(jīng)驗(yàn);學(xué)期結(jié)束,根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn),有藝術(shù)地填寫(xiě)評(píng)語(yǔ),指出不足,表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),提出要求。努力改正自己的缺點(diǎn)和不足,發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),盡力提高班級(jí)管理水平。

總之,作為班主任,只要用心來(lái)管理班級(jí),就一定能孕育出一個(gè)個(gè)真、善、美的心靈,培育出一個(gè)個(gè)好學(xué)生,帶出一個(gè)個(gè)好班級(jí),才能更好地發(fā)揮柔性管理在教育工作中的作用!

班主任工作管理論文:淺談新時(shí)期高中班主任工作管理方向與技巧

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,對(duì)班主任管理工作的要求不斷提高,對(duì)其工作態(tài)度、教育理念、教育方法等都提出了很高的要求。班主任在工作管理中,首先必須要確立自身的素質(zhì)發(fā)展方向,為學(xué)生樹(shù)立榜樣形象,進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)工作管理的方法技巧,用新的教育理念教育好自己的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;工作管理;工作管理技巧

高中班主任是高中教師隊(duì)伍的重要組成部分,是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,是教育工作中的骨干,是溝通家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁,是實(shí)施素質(zhì)教育和德育教育的重要力量。班主任不僅在學(xué)校管理中起著重要作用,更為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供了有力的保障。

一、高中班主任工作的自身發(fā)展方向

(一)德

班主任首先應(yīng)有高尚的師德和良好的行為習(xí)慣,堪稱(chēng)學(xué)生表率。師德中更要突出對(duì)學(xué)生熱愛(ài)的情感和思想。班主任應(yīng)有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和不計(jì)恩怨得失的胸懷,才會(huì)真正熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。中學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力較強(qiáng),能感受到班主任態(tài)度和藹,語(yǔ)氣親切;能感受到慈母般的溫暖;能感受到平等,互相尊重的氛圍。在愛(ài)的熏陶下,學(xué)生純潔的心靈會(huì)變得更美好,親密的師生情感有著不可替代的作用,無(wú)形之中規(guī)范了學(xué)生的言行、培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理、豐富了學(xué)生的情感。這樣有助于開(kāi)展班級(jí)工作,更重要的是讓班主任自己也有一種愉悅。用輕松的心態(tài)來(lái)做好繁雜的班級(jí)工作,提高了工作效率,達(dá)到了事半功倍的效果。

(二)能

在推行素質(zhì)教育的當(dāng)今,班主任老師應(yīng)素質(zhì)全面,德才兼?zhèn)?。這樣才能樹(shù)立一個(gè)班主任的威信,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理個(gè)性起潛移默化的作用。

(三)勤

班主任應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨、不計(jì)得失。教師本身應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)、努力工作,這樣才能感染學(xué)生,使他們從小開(kāi)始培養(yǎng)勤奮的個(gè)性品質(zhì)和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任勤快,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都應(yīng)及時(shí)解決,對(duì)班務(wù)工作都應(yīng)勤查、勤管。

二、新時(shí)期高中班主任工作管理技巧分析

(一)運(yùn)用教師的人格魅力感染學(xué)生

教學(xué)教育實(shí)踐表明,高中班主任的人格與教學(xué)教育的成就是相輔相成的。高中班主任的一言一行都對(duì)每一個(gè)學(xué)生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。在高中班主任人格魅力的影響下無(wú)數(shù)的學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生目標(biāo)有一個(gè)良好計(jì)劃,這才是班主任在教學(xué)中通過(guò)人格魅力的影響所要達(dá)到的目標(biāo)。班主任的人格魅力影響并不只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更深遠(yuǎn)的是影響到學(xué)生的人生觀,影響到學(xué)生對(duì)今后生活的態(tài)度和做人的原則。因此,班主任必須加強(qiáng)自己人格魅力的培養(yǎng),在教學(xué)中通過(guò)艱苦奮斗、上下求索的B度,影響學(xué)生。班主任要運(yùn)用優(yōu)良品質(zhì)和良好的作風(fēng)潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和正確的人生觀,從而真正起到人格感化的巨大作用。

(二)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)

一個(gè)班集體里不可缺少班級(jí)干部,而班級(jí)干部的培養(yǎng)就成為班主任的又一個(gè)新課題。在日常的學(xué)習(xí)生活中班級(jí)干部就像班主任的左右手,不可忽視。在班集體中班級(jí)干部的培養(yǎng)非常重要,因?yàn)榘嗉?jí)干部會(huì)為其他同學(xué)起到表率作用,并能及時(shí)幫助班主任發(fā)現(xiàn)和反映班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活上的一些問(wèn)題,可以說(shuō)班級(jí)干部是班主任的一雙眼睛。而班級(jí)干部的培養(yǎng)過(guò)程又是艱辛而漫長(zhǎng)的,在培養(yǎng)班級(jí)干部的過(guò)程中要相信他們具備管理其他同學(xué)和辦事的能力,同時(shí)也不斷地幫助他們,為他們出謀劃策,在班務(wù)會(huì)上為班級(jí)干部打氣,樹(shù)立班級(jí)干部威信,同時(shí),也讓其他同學(xué)監(jiān)督班級(jí)干部的一言一行,使班級(jí)干部通過(guò)同學(xué)監(jiān)督完善自己。同時(shí)在班內(nèi)定期開(kāi)班會(huì),讓同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)干部的工作提意見(jiàn),從而拉近同學(xué)和班級(jí)干部、班級(jí)干部與老師之間的距離,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目地。

(三)加強(qiáng)師生間的思想情感交流

在高中的學(xué)習(xí)階段學(xué)生的內(nèi)心開(kāi)始發(fā)生變化,逐漸由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜,不經(jīng)常表現(xiàn)出自己真實(shí)想法和內(nèi)心的活動(dòng)。有時(shí)還希望家長(zhǎng)給出自己的私人空間遠(yuǎn)離他人。有時(shí)自己的信件和日記都加了小鎖頭,不希望別人看到。在這種封閉思想下,更增加了班主任的教學(xué)難度。然而這并不是問(wèn)題的根本原因。從另一個(gè)角度去想,他們渴望被人理解,渴望同學(xué)之間有更真摯的友誼。因此,要想辦法使他們排除這種精神狀態(tài),達(dá)到意想不到的教育教學(xué)效果。高中學(xué)生正處在身體發(fā)育的狀態(tài)中,也就是家長(zhǎng)們常說(shuō)的青春期,學(xué)生長(zhǎng)大成人的想法日漸增強(qiáng),精力和時(shí)間都非常充沛,因此比較容易出現(xiàn)過(guò)早談戀愛(ài)的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象一直是班主任比較頭痛,并且不好解決的熱門(mén)問(wèn)題。班主任在對(duì)待有早戀現(xiàn)象的同學(xué)時(shí)應(yīng)正確對(duì)待,不能打壓學(xué)生,行為過(guò)激,如果發(fā)生了過(guò)激行為,往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的影響,并使學(xué)生在同學(xué)之間產(chǎn)生負(fù)而影響,對(duì)處理問(wèn)題的下一步工作增加了更大的阻力。正確的方法是,使學(xué)生的明白早戀問(wèn)題的嚴(yán)重性,并轉(zhuǎn)移學(xué)生的情感方向,使學(xué)生明自和理解老師和家長(zhǎng)之間的用意,并表達(dá)明確。

(四)以開(kāi)導(dǎo)為主減輕學(xué)生壓力

對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō),高考的壓力相當(dāng)大,十年寒窗只為金榜題名,高三的大部分學(xué)生都會(huì)把自己的主要精力和心思放在學(xué)業(yè)上,從而降低了班內(nèi)矛盾沖突發(fā)生的可能性。但是高三學(xué)生也是最需要班主任關(guān)心和理解的。高考的壓力使許多學(xué)生在而對(duì)矛盾和沖突時(shí),所采取的是壓抑和容忍,這使得許多學(xué)生的精神狀態(tài)不好,如得不到很好釋放往往會(huì)產(chǎn)生精神疾病。在而對(duì)巨大的高考?jí)毫ο拢瑢W(xué)生心理會(huì)變得相對(duì)脆弱。在這個(gè)階段學(xué)生出走、焦慮、自殺的情況時(shí)有發(fā)生,班主任要適度地化解學(xué)生所產(chǎn)生的高考的壓力。方法其實(shí)有很多。在高三階段加強(qiáng)學(xué)生的文化體育活動(dòng)就是一個(gè)很好的方法,集體活動(dòng)有助于同學(xué)之間友誼的增強(qiáng),并能緩解同學(xué)之間的矛盾,如組織籃球比賽、歌唱比賽等,形成學(xué)生互幫互助、互謙互諒、互敬互愛(ài)的思想,不但不會(huì)影響學(xué)習(xí),而且使學(xué)生在文體活動(dòng)中休息了大腦減輕了壓力。班主任應(yīng)積極從客觀上開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考大學(xué)并不是唯一的出路,人生中還有許多值得做的事情和工作,要以積極的態(tài)度而對(duì)高考,只要自己努力了,學(xué)習(xí)了,結(jié)果并不重要。

結(jié)語(yǔ)

高中班主任工作其實(shí)還有很多,但主要是從班主任自身做起。用自己的言行和思想去感動(dòng)學(xué)生,開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,理解學(xué)生是今后班主任工作的重點(diǎn)。

班主任工作管理論文:淺談初中班主任工作管理策略

當(dāng)前的教師中流傳著這樣一句話(huà):“小學(xué)生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,難教?!闭凵涑龀踔袑W(xué)生管理教育的辛苦和痛苦。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期,“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾,考量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化,要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”――班主任在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變,乘勢(shì)而上”,用完美的人格給學(xué)生做好榜樣,以真誠(chéng)的人性關(guān)懷來(lái)呵護(hù)幫助學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)。

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀,具體工作中就是“以生為本”?!墩撜Z(yǔ)》里說(shuō)“本立而道生”,這個(gè)“本”就是學(xué)生,這個(gè)“道”就是學(xué)生的發(fā)展?!耙陨鸀楸尽?,就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“我們教育的對(duì)象是人,是學(xué)生,是有思想,有語(yǔ)言,有感情的學(xué)生?!币欢ㄒ鞔_一點(diǎn):所有的中心工作與任務(wù),教學(xué)、科研,各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,都必須是服從于育人這一中心工作的。離開(kāi)了育人,為了教學(xué)而教學(xué),為了研究而研究,為了拿獎(jiǎng)而開(kāi)展活動(dòng),都是無(wú)意義的。有些學(xué)生,可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),或是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學(xué)。那么,作為教師,一定要求學(xué)生認(rèn)同老師的這一理念。在教育過(guò)程中,是需要教師不斷對(duì)學(xué)生提出一些要求,但這些要求,一定要適當(dāng)可行,符合中學(xué)生的生理與心理特征,切忌不能過(guò)高。有些要求,適合正面直接提出;但有些要求,通過(guò)班級(jí)建設(shè)中的不同形式,變?yōu)閷W(xué)生自己對(duì)自己的要求,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個(gè)人教學(xué)成績(jī)而抹殺學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng),更不可以關(guān)閉和剝奪學(xué)生的應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展權(quán)利。

一、班主任要打心眼里尊重學(xué)生的人格

尊重學(xué)生的人格,就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求;尊重學(xué)生的人格,就是要平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置,進(jìn)行情感教育,知識(shí)教學(xué)。尊重學(xué)生,班主任就應(yīng)該對(duì)班級(jí)實(shí)行民主管理,把評(píng)選班干部,評(píng)選優(yōu)秀,推選照顧貧困生等事情的權(quán)力下放給學(xué)生,讓學(xué)生民主討論決定。

現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,自尊心特強(qiáng),加以正處于人格形成的階段,所以把人格看的尤為重要。而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo),循循善誘,才能取得教育的效應(yīng)。教師不能高高在上,不作深入的了解,而主觀地責(zé)備有錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生,一味的訓(xùn)斥,只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話(huà)語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生,學(xué)生也會(huì)尊重老師,聽(tīng)從老師的教導(dǎo),會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

二、班主任要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生

“理解萬(wàn)歲!”人與人之間的相互理解,往往是形成認(rèn)知共識(shí)和情感共鳴的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解,就更具有不同尋常的意義。班級(jí)德育工作的開(kāi)展,學(xué)生德育素質(zhì)的提高,必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。而中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期,容易出現(xiàn)情緒的躁動(dòng)、偏激,行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象,@些都是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象,是中學(xué)生的“實(shí)際”情況。作為班主任就要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況,要因勢(shì)利導(dǎo),正確對(duì)待,不必視為洪水猛獸,也不必哀嘆世風(fēng)不古,不能全盤(pán)否定和抹殺學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)。

三、班主任要真正視學(xué)生為子女,增強(qiáng)師生互信

蘇霍姆林斯基要求他學(xué)校的每一位老師要有一顆真誠(chéng)、透明的愛(ài)心,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)關(guān)心。青春期的中學(xué)生,由于生理和心理的變化,他們有許多迷惘和困惑,卻不愿意與他人直接表達(dá),喜歡上網(wǎng)聊天,發(fā)信息郵件,或者寫(xiě)日記來(lái)表露。所以作為班主任,我認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話(huà)號(hào)碼、QQ號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生,讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。我經(jīng)常讓學(xué)生給我打電話(huà),發(fā)信息,或者進(jìn)行QQ聊天,把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人;對(duì)班級(jí)管理、各科教學(xué);對(duì)人生態(tài)度、社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來(lái),傾訴心里的煩悶。把他們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭的事情告訴我,讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個(gè)習(xí)慣:讓學(xué)生每個(gè)學(xué)月寫(xiě)一篇“總結(jié)與反思”,或者是書(shū)信,匯報(bào)自己一個(gè)學(xué)月學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況。通過(guò)這些形式,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)與生活的情況,好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理,思想引導(dǎo)。

總之,班主任要以學(xué)生為主體,尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生,要以人性關(guān)懷的魅力來(lái)感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬,才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘潛能,全方位提高素質(zhì),使他們,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,健康、快樂(lè)地發(fā)展、成長(zhǎng)。

班主任工作管理論文:借鑒ISO管理精髓促進(jìn)技工院校班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)化

提到ISO管理,很多人都會(huì)聯(lián)想到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織,腦海中會(huì)浮現(xiàn)出諸如標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定、企業(yè)等詞匯,這似乎與班主任工作毫無(wú)聯(lián)系。人們常說(shuō),看一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就能知道班主任是怎樣的一個(gè)人。班主任工作似乎是帶有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)的一項(xiàng)工作,或者說(shuō)是具有個(gè)人特色的一種行為,有很強(qiáng)的藝術(shù)性,并且會(huì)隨著班主任的情緒產(chǎn)生各種波動(dòng),從某種程度上來(lái)講帶有很強(qiáng)的個(gè)人色彩,具有不可復(fù)制性。1000個(gè)人眼中有1000個(gè)哈姆雷特,同樣,1000個(gè)班級(jí)有1000種不同的特色。事實(shí)上,班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,還有很多常規(guī)性的工作,例如每天的晨會(huì)課、一天的總結(jié)、每周的班會(huì)等。而ISO的第一個(gè)精髓就是標(biāo)準(zhǔn)化,也就是說(shuō),在執(zhí)行某個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中,所有的步驟和方法都應(yīng)該有章可循、有據(jù)可查、有人負(fù)責(zé),如果有改變,則可以提交申請(qǐng),通過(guò)后再根據(jù)新的方式方法執(zhí)行。由此可見(jiàn),班主任工作的很多方面都可以借鑒ISO,建立屬于班主任常規(guī)工作的標(biāo)準(zhǔn)體系,通過(guò)評(píng)定一系列標(biāo)準(zhǔn)文件使工作具體化、流程化,從而提高班主任工作的效率。

一、結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問(wèn)題,建立ISO標(biāo)準(zhǔn)化指南

以公交學(xué)生卡為例,學(xué)校里總有一些學(xué)生需要使用公交學(xué)生卡,丟失公交卡的情況肯定是存在的。當(dāng)然,對(duì)不同的參考對(duì)象來(lái)說(shuō),這個(gè)概率的大小是不一樣的。從整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),個(gè)別學(xué)生把公交學(xué)生卡丟失了是小概率事件,但是對(duì)某個(gè)班級(jí)而言,這又是個(gè)大概率事件。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō),在公交學(xué)生卡丟失以后,第一反應(yīng)肯定是找班主任,因?yàn)閺恼麄€(gè)學(xué)校來(lái)看,班主任是學(xué)生在學(xué)校里最熟悉的管理人員,但問(wèn)題是,很多班主任在工作中沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情,或者學(xué)生丟失公交學(xué)生卡的處理方法已經(jīng)更改了,這就造成了班主任也不知道學(xué)生的公交學(xué)生卡丟失以后應(yīng)該怎么處理,從而不能及時(shí)告知學(xué)生處理流程。

這時(shí),不外乎采取這樣幾種方法:一是上網(wǎng)查找本地區(qū)公交公司的相關(guān)規(guī)定;二是詢(xún)問(wèn)同事,但是別的班主任可能也不知道該怎么處理,或者其他班主任所知道的是很久以前的解決方案,已經(jīng)不適合現(xiàn)在的情況;三是找到學(xué)校專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)公交學(xué)生卡這一工作的管理人員。但是很多學(xué)校是院系二級(jí)管理,要先把情況匯報(bào)到系部,然后再由系部把情況匯報(bào)到學(xué)校,才能找到專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)公交學(xué)生卡的工作人員,從時(shí)間上來(lái)說(shuō),這個(gè)流程也比較繁瑣。

以無(wú)錫的公交學(xué)生卡為例,有兩種情況:一種是每個(gè)月充值20元錢(qián),每月可乘坐公交車(chē)100次;另一種是一次性充值一年的費(fèi)用的方式。如果是一次性充值一年的費(fèi)用的方式,按照公交公司的規(guī)定,學(xué)生憑自己的身份證和學(xué)生證直接到公交公司的服務(wù)窗口就可以重新辦理公交學(xué)生卡。而如果是每個(gè)月充值20元錢(qián)的方式,就必須通過(guò)學(xué)校層面來(lái)統(tǒng)一辦理,并且以前丟失的那張公交學(xué)生卡需要先掛失(2015年以后丟失的公交學(xué)生卡不需要掛失),之后才能辦理新的公交學(xué)生卡。如果學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的關(guān)于各種學(xué)生卡(或財(cái)物)遺失的處理指南,那么哪怕是剛剛擔(dān)任班主任的教師,只要根據(jù)文件說(shuō)明,也能夠及時(shí)、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處理,這樣就能在很大程度上提高辦事效率,在第一時(shí)間解決問(wèn)題,并且能提高學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作的滿(mǎn)意度。

同樣,對(duì)于學(xué)生諸如胸卡、學(xué)生證、火車(chē)優(yōu)惠卡等卡證的使用,學(xué)校也可以指定一系列的應(yīng)用指南,從而使班主任的工作有章可循,更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、針對(duì)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段,建立專(zhuān)業(yè)指南

技工院校及中高職院校的學(xué)生和普通高中學(xué)生相比,有一個(gè)很大的不同點(diǎn),即技工院校和中高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的除了升學(xué),更多的是就業(yè)。技工院校的班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、崗位需求、課程設(shè)置安排及考試考級(jí)安排等,都應(yīng)該非常熟悉。然而,大多數(shù)技工院?;蛑懈呗氃盒#ㄌ貏e是實(shí)行院系二級(jí)管理的學(xué)校),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由非本專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任班主任的情況。例如,由數(shù)學(xué)教師或英語(yǔ)教師擔(dān)任電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的班主任,由語(yǔ)文教師擔(dān)任數(shù)控專(zhuān)業(yè)的班主任。這些教授基礎(chǔ)課的教師本身對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)并不了解,需要花不少時(shí)間接受網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校培訓(xùn),才能了解所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè),幾年以后,重新再帶一個(gè)新的班級(jí),可能又是另外一個(gè)專(zhuān)業(yè),又得重新去學(xué)習(xí)熟悉。

如P者學(xué)校主要以初中生源為主的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè),由于筆者學(xué)校經(jīng)歷了多次的學(xué)校整合,同時(shí)存在教育系統(tǒng)和人社系統(tǒng)兩個(gè)不同的體系,電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)可以細(xì)分為3年制中技班、5年一貫制高職班、5年制高技班(3年中技+2年高技)并嵌入成人高校大專(zhuān)教育、7年制技師班(3年中技+2年高技+2年技師)并嵌入成人高校大專(zhuān)或本科教育。這樣一個(gè)顯然有些復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)分布,即使是專(zhuān)業(yè)教師,也很難完全弄清楚,更不用說(shuō)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)了解得非常清晰。很多時(shí)候,班主任都要通過(guò)教務(wù)部門(mén)或德育部門(mén)的通知才知道下一步要做些什么。如果學(xué)校引入ISO這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng),就可以通過(guò)一系列的文件,縮短班主任用于認(rèn)識(shí)對(duì)所帶班級(jí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間,班主任在各學(xué)期的工作也可以做到有章可循、有據(jù)可查、有人負(fù)責(zé)。下面筆者以5年制高技班為例,通過(guò)一張表格簡(jiǎn)單顯示如何設(shè)置ISO管理文件。

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化文件,每個(gè)學(xué)期的常規(guī)工作一目了然。例如,第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初的重要工作――新生報(bào)到收費(fèi)及軍訓(xùn)。對(duì)一年級(jí)新生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),到了新的學(xué)校,一切都是陌生的,有很多需要了解的地方,而且新生報(bào)到相當(dāng)繁瑣,很容易產(chǎn)生各種問(wèn)題,這就會(huì)影響學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的第一印象。問(wèn)題是不可能完全避免的,因此,及時(shí)周到地解決問(wèn)題就顯得尤為重要,一份不斷更新的報(bào)到指南就是幫助班主任解決新生報(bào)到問(wèn)題的及時(shí)雨。

另外,技工院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的,各專(zhuān)業(yè)涉及的考證工作相當(dāng)多。班主任應(yīng)該對(duì)自己所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)粗略的了解,只要閱讀相應(yīng)的文件就可以知道各項(xiàng)工作的具體內(nèi)容,提前安排好相應(yīng)的工作,降低工作中的錯(cuò)誤率。以成人高考報(bào)考及考試說(shuō)明為例,報(bào)考時(shí)間、費(fèi)用說(shuō)明、考試要求、歷年分?jǐn)?shù)線、考試不達(dá)標(biāo)的處理方法等一目了然,大大減少了相關(guān)信息從院系傳達(dá)到班主任的時(shí)間,有利于班主任提前按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)說(shuō)明,讓家長(zhǎng)配合班主任督促學(xué)生進(jìn)一步得到提高。

總之,班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)化可以極大地提高班主任工作的效率,有很高的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然,不只班主任工作,學(xué)校各個(gè)階段、各個(gè)種類(lèi)的管理工作都可以借鑒ISO管理的精髓。作為教育工作者,班主任應(yīng)該借鑒各行各業(yè)的管理模式,取其精華,去其糟粕,不斷改進(jìn)管理的方式方法,提高自身的工作效率和質(zhì)量。

[作者單位:無(wú)錫技師學(xué)院(立信中專(zhuān))]

班主任工作管理論文:技師學(xué)院班主任工作管理方法探究

【摘要】 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,技術(shù)院校的教學(xué)管理越來(lái)越被社會(huì)所重視,一般技師學(xué)院就讀的學(xué)生都來(lái)源于偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者高考落榜的學(xué)生,生源質(zhì)量和數(shù)量要落后于其他高校,這些學(xué)生的就學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到今后他們的前途和發(fā)展。技師學(xué)院中班主任在學(xué)校的行政管理方面發(fā)揮重要作用,在班主任的督導(dǎo)下不僅可以幫助學(xué)生順利的完成技師學(xué)院的學(xué)習(xí),還有利于他們形成良好的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。本文主要探究技師學(xué)院班主任管理與教學(xué)的幾點(diǎn)工作策略。

【關(guān)鍵詞】 技師學(xué)院 班主任 工作管理 方法探究

引言:

由于高效擴(kuò)招因素的影響,技師學(xué)院的生源質(zhì)量越來(lái)越差,數(shù)量也越來(lái)越少,學(xué)生在技術(shù)學(xué)校中能掌握一技之長(zhǎng)對(duì)他們今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此,要求每一個(gè)班主任都努力的在工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),尋找新的教學(xué)和管理的方法,不斷的有所突破和創(chuàng)新,提高技師院校的教學(xué)質(zhì)量。班主任在教學(xué)中要以學(xué)生為本,認(rèn)識(shí)到技師學(xué)校的學(xué)生的問(wèn)題以及特殊性,引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生,認(rèn)真的履行班主任的職責(zé),形成良好的班級(jí)作風(fēng),讓學(xué)生學(xué)好技術(shù),順利的完成技師學(xué)院的學(xué)習(xí)[1]。

一、技師學(xué)院班主任管理的問(wèn)題

1、教育觀念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)當(dāng)今的教育依然會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,在這種觀念的影響下教師都是以自我為中心的,授課的時(shí)候講究“講”并不重視學(xué)生的“聽(tīng)”,自己將知識(shí)講明白,學(xué)生會(huì)不會(huì)那是學(xué)生的事情,學(xué)生大多數(shù)都是別動(dòng)的接受知識(shí)。因此,在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下,班主任的班級(jí)管理也是采用制定規(guī)章制度、訓(xùn)斥、處罰的方式,處于叛逆期的學(xué)生對(duì)這樣的管理方式比較反感,不僅不服從班主任的管理,還從中破壞。

2、學(xué)生服從管理能力差。技師學(xué)院的學(xué)生大部分都是沒(méi)有升入高中,或者初中就步入社會(huì)后又想上學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生,年齡比較小在15到16歲之間,這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期,自我控制的能力比較差,不愛(ài)學(xué)習(xí),自己也沒(méi)有一個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃,反叛心理比較強(qiáng),對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí),做事情容易沖動(dòng),服從意識(shí)比較弱[2]。

3、學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)。技師學(xué)校的學(xué)生學(xué)歷都比較低,家庭條件大部分都比較不好,學(xué)習(xí)成績(jī)也不好,在加上這個(gè)年齡階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng),思維比較活躍,表達(dá)自己情感的方式比較特殊、極端,有不順心的地方就會(huì)“爆炸”,在很強(qiáng)的自我意識(shí)的保護(hù)下,班主任的管理工作很難進(jìn)行[3]。

二、技師學(xué)院班主任工作管理的方法

1、改變教學(xué)觀念。班主任在技師學(xué)院班級(jí)管理中不僅是學(xué)校與學(xué)生之間的信息傳達(dá)者,還是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,自身的思想觀念對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。班主任在班級(jí)管理中一定要改變觀念,以學(xué)生為中心,建立和諧、民主的師生關(guān)系,一視同仁的對(duì)待每一個(gè)同學(xué),尊重學(xué)生的差異性,關(guān)系他們的生活,在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)他們,培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力,做一個(gè)思想先進(jìn)的教育工作者[4]。

2、靈活的改變管理策略。班主任的管理中教師要靈活的改變自己的管理策略,在管理工作中有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的狀態(tài),調(diào)整自己的管理措施。首先,作為教師要調(diào)整好自己的心B,保持平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,熱愛(ài)自己的管理事業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生。班主任的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的情感,幫助他們明確自己的人生規(guī)劃,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)讓他們明白學(xué)好一門(mén)技術(shù)的重要性,多舉辦班級(jí)茶話(huà)會(huì)或者社團(tuán)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的溝通氛圍,例舉一些名人學(xué)歷不高但是技術(shù)過(guò)硬的例子,讓學(xué)生明白通過(guò)在技師學(xué)校的學(xué)習(xí),擁有一門(mén)過(guò)硬的手藝,依然能夠成功的在社會(huì)中立足,因此,班主任在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的管理策略,靈活的改變管理方法。

3、重視學(xué)生的思想。針對(duì)自我意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生,作為班主任一定要細(xì)心的觀察,尊重學(xué)生的思想情感,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),在日常的課堂上或者生活中充分的利用一切時(shí)間與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的想法、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好等,在交流思想的時(shí)候重視學(xué)生的情感,遇到意見(jiàn)不一致的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的心里話(huà)說(shuō)完,細(xì)心的抓住學(xué)生的心理,積極的引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生之間不僅要建立嚴(yán)肅的師生關(guān)系,還要建立朋友關(guān)系,在學(xué)習(xí)和日常生活中多關(guān)心學(xué)生,這樣更容易展開(kāi)班主任的管理工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到的學(xué)生日新月異,個(gè)性特點(diǎn)存在很大的差異性,教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多,僅憑班主任的工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的管理需要,這就要求技師學(xué)校班主任在教學(xué)中要有責(zé)任心、有耐心、有愛(ài)心、全心全意的為學(xué)生服務(wù),做好班主任的本質(zhì)工作,根據(jù)學(xué)生、班級(jí)的具體情況,不斷的創(chuàng)新和探究有效的教學(xué)方法,以一個(gè)優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,有針對(duì)性的管理好學(xué)生,做學(xué)生的朋友、知己,人生道路上的領(lǐng)路人。

班主任工作管理論文:班主任工作是學(xué)校管理的核心工作

【摘要】班主任工作是學(xué)校管理的核心工作,有怎樣的班主任,就可能帶出怎樣的學(xué)生,帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。班主任工作的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗,因此,加強(qiáng)班主任工作,提高班主任的管理水平是學(xué)校管理工作的中心。只有從強(qiáng)化管理、重視監(jiān)督、加強(qiáng)培訓(xùn)、提高待遇等方面,才能真正提高班主任工作效益,進(jìn)而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】班主任管理工作

班主任是由學(xué)校行政委托,代表學(xué)校負(fù)責(zé)班級(jí)管理、教育和教學(xué)的直接組織者和管理者,是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁,是串聯(lián)各科任老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的紐帶。倘若將一個(gè)班級(jí)比喻為一個(gè)家的話(huà),那么,班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng)及代言人,他是青少年成長(zhǎng)道路上的知心人,是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)的的帶路人。所以有怎樣的班主任,就可能帶出怎樣的學(xué)生,帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。班主任工作的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗、民族的興衰,為了加強(qiáng)班主任工作,提高班主任的管理水平,針對(duì)目前班主任工作中存在的問(wèn)題,我做了以下幾個(gè)方面的論述。

一、目前班主任工作中存在的不足

班主任的工作與其他科任老師的工作還是完全不一樣。班主任除了要具備科任老師所具備的知識(shí)外,還必須具備管理溝通方面的能力與技巧,還要具備良好的心理素質(zhì)。學(xué)校的管理都離不開(kāi)班主任的參與,班主任工作是學(xué)校的核心工作,學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)及其任務(wù)的完成,都要通過(guò)班主任對(duì)班級(jí)的直接管理和組織來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校里,不能沒(méi)有班主任,這是大家都取得共識(shí)的,班主任隊(duì)伍的建設(shè)精良與否直接關(guān)系到一所學(xué)校的教師隊(duì)伍的建設(shè)。但目前各學(xué)校對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)、重視不一致,城鎮(zhèn)學(xué)校相對(duì)要好,而鄉(xiāng)村學(xué)校則相對(duì)較差,隨著社會(huì)的變化,教育的發(fā)展,許多問(wèn)題暴露無(wú)遺亟待解決。

1.對(duì)班主任工作重視不夠

學(xué)校的管理離不開(kāi)班主任的辛勤工作,如果沒(méi)有班主任,班級(jí)就不能成為班級(jí),學(xué)校也會(huì)雜亂無(wú)序。有的學(xué)校啊對(duì)班主任的重要性認(rèn)識(shí)不夠,在指派班主任時(shí)選拔不規(guī)范,也不管這位老師是否具備班主任的素質(zhì)與能力,任意指派,以至x出的班主任有的態(tài)度不端正,作風(fēng)不正派,工作不負(fù)責(zé)任,弄虛作假,沖利而來(lái),結(jié)果良莠不齊。

2.管理不規(guī)范

目前,各所學(xué)校都在加強(qiáng)班主任的管理工作,班主任工作也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,但管理不規(guī)范依然嚴(yán)重,在鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)得更為突出。

2.1職責(zé)不明確

有的老師被任命為班主任,但是他不知道什么是班主任,也不知道班主任到底是干什么的,缺少當(dāng)班主任應(yīng)有的基本常識(shí),對(duì)班主任工作的意義缺乏認(rèn)識(shí)。不能正確區(qū)分班主任和一般科任老師的職責(zé),認(rèn)為班主任工作只不過(guò)是在沒(méi)有其他科任老師上課時(shí)看學(xué)生,給學(xué)生傳達(dá)任務(wù)而已,甚至有剛剛被任命為班主任的新老師,除了知道教室在哪里外,怎么給學(xué)生報(bào)名?怎么給學(xué)生安排座位?怎么任命班干部?怎么任命科任老師?怎么開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?怎么建立班級(jí)制度?一無(wú)所知,沒(méi)有領(lǐng)略到自己真正的責(zé)任。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)又是普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。

2.2獎(jiǎng)罰不明

一些學(xué)校給班主任的津貼補(bǔ)助一個(gè)月就幾十元錢(qián),然而加派給班主任的工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)水平,科任老師除了上完自己的課,完成自己的本職工作以外就可以高枕無(wú)憂(yōu),而班主任除了要上同樣多的課以外,有的學(xué)校甚至還要把什么寫(xiě)字課、勞技課安排給班主任,卻沒(méi)有任何補(bǔ)貼。還有一些班主任工作非常負(fù)責(zé),兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,但由于所帶的班基礎(chǔ)不同,有的是基礎(chǔ)非常差,在一段時(shí)間后已經(jīng)有了起色,但是和其他基礎(chǔ)好的班級(jí)比起來(lái),還是出現(xiàn)了暫時(shí)落后的局面,學(xué)校也不調(diào)查,也不根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考核,就直接以成績(jī)來(lái)判定工作的成效,使一些任勞任怨的老師心理失衡,失去了進(jìn)取心,工作積極性受到嚴(yán)重的挫傷。這也是班主任工作不能得到很好的貫徹實(shí)施的一個(gè)重要原因。

2.3監(jiān)督力不到位

好多學(xué)校都是對(duì)班主任進(jìn)行指派,指派一定型,就完全放手,對(duì)班主任工作不管不問(wèn)。分配任務(wù),口頭行事,無(wú)跟蹤、無(wú)檢查,更無(wú)考察,致使一些缺乏職業(yè)道德的老師弄虛作假,蒙混過(guò)關(guān),害了學(xué)生,害了班級(jí),害了學(xué)校。缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制。

3.待遇不落實(shí)

在鄉(xiāng)村學(xué)校,班主任工作是最忙的,最辛苦的。有的要忙家務(wù)事,又要忙學(xué)生,又要忙育人,又要忙備課教書(shū)。很少得到休息,而目前教師的待遇很低,而當(dāng)班主任的老師,要犧牲許多休息時(shí)間去處理學(xué)生的各種問(wèn)題。而班主任的津貼又極為低下,教師沒(méi)有動(dòng)力,不能激發(fā)教師當(dāng)班主任的興趣,許多學(xué)校未將班主任的工作與評(píng)優(yōu)、晉升職稱(chēng)、分房等緊密聯(lián)系起來(lái),嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。

二、加強(qiáng)班主任工作的建議

隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展,加強(qiáng)班主任工作勢(shì)在必行,要加強(qiáng)班主任工作,必須充分認(rèn)識(shí)班主任工作的地位和作用,從各方面調(diào)動(dòng)班主任的積極性。在政策、管理、教育等方面花大力氣。

1.以制度為指導(dǎo),建立健全班主任工作制度

要做好班主任工作,首先就必須了解應(yīng)該做些什么,哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn),哪些是常規(guī)性工作。尤其對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,如何使他們迅速明確工作內(nèi)容,提高實(shí)際工作能力,顯得非常迫切和需要。

1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;

1.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)任務(wù);

1.3指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)活動(dòng);

1.4關(guān)心學(xué)生的課外活動(dòng),培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣與特長(zhǎng);

1.5進(jìn)行班級(jí)的日常管理;

1.6聯(lián)系各科任老師開(kāi)展教育活動(dòng);

1.7協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會(huì)力量,共同做好學(xué)生的教育工作;

1.8對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的評(píng)定和獎(jiǎng)懲工作;

2.從思想上入手,強(qiáng)化班主任對(duì)工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心,他們是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此提高班主任的素質(zhì)十分必要,在工作中,學(xué)校高度重視班主任的管理工作,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)各種學(xué)習(xí)、以及請(qǐng)名師來(lái)學(xué)校演講等方式,時(shí)時(shí)刻刻教育老師要注意自身形象,要樹(shù)立起良好的師德,要樹(shù)立起共產(chǎn)主義人生觀,要有奉獻(xiàn)教育、服務(wù)農(nóng)村的精神,用自己的高尚品德去影響學(xué)生的行為,成為一名人人尊敬的人民教師。

學(xué)校對(duì)應(yīng)聘上的班主任,津貼上采取傾斜政策,在班主任評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)先等方面優(yōu)先考慮班主任,讓班主任崗位成為人人都想嘗嘗的甜頭。另外,教育局應(yīng)該制定嚴(yán)格的任聘班主任制度,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,大力提高班主任的地位和待遇,讓廣大教師都以當(dāng)班主任為榮,力爭(zhēng)當(dāng)班主任而努力提高自己的各方面素質(zhì)。最后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該在情感上多去了解班主任、關(guān)心班主任。

小結(jié)

當(dāng)然,班主任工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,任重而道遠(yuǎn),不是僅靠一個(gè)的力量能夠從根本上解決,還有待于每位教育工作者在今后的教育實(shí)踐中進(jìn)一步的研究總結(jié),歸納和完善,以及社會(huì)各界力量的支持與幫助。

班主任工作管理論文:中職學(xué)校班主任工作與管理

【摘要】04年國(guó)家就提出了“要大力發(fā)展職業(yè)教育”??偫硖岢觥耙寻l(fā)展職業(yè)教育放在更加重要更加突出的位置來(lái)抓”。國(guó)務(wù)院又出臺(tái)了對(duì)《中職校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》。職業(yè)教育面隊(duì)這樣的大好的發(fā)展機(jī)遇,定會(huì)迎來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的又一春天。然而,職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差,甚至個(gè)別學(xué)生達(dá)到了難以教育的程度。那么怎樣才能管理和教育好學(xué)生。抓住學(xué)生心理從幼稚走向成熟,人格建立和健全的關(guān)鍵時(shí)期,加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和提高學(xué)生的整體素質(zhì),這是中職學(xué)校教師必須面對(duì)的一個(gè)重要課題,也是每位中職學(xué)校班主任必須思考和解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;思想品德教育;關(guān)心理解;正確引導(dǎo)

沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán);沒(méi)有科學(xué)的病理分析,就不能對(duì)癥下藥,除病祛根。職業(yè)高中之所以薄弱,一個(gè)重要表現(xiàn)就在于生源素質(zhì)差。盡管造成學(xué)生素質(zhì)差的原因是多方面的,但我們必須面對(duì)生源素質(zhì)差這個(gè)現(xiàn)實(shí),只有實(shí)事求是,才能無(wú)往不勝。具體說(shuō)來(lái):

1 一些學(xué)生適應(yīng)能力較差,畏難情緒過(guò)重

這在高一入學(xué)時(shí)表現(xiàn)尤其突出。當(dāng)時(shí)很多學(xué)生找我訴苦,有的甚至與家長(zhǎng)一起找到我。學(xué)生總是愁眉苦臉,家長(zhǎng)總是異常心煩,有的甚至想退學(xué),“老師,我們?cè)撛趺崔k?”。

其實(shí),這種現(xiàn)象很正常。首先,到職高以后,老師的授課方法與初中有很大的不同,課堂容量也比初中要多得多,特別是專(zhuān)業(yè)課各門(mén)學(xué)科,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);其次,不能適應(yīng)住宿生活,有些學(xué)生,生活上不能很好的自理,沒(méi)有良好的生活習(xí)慣,不會(huì)很好的獨(dú)立生存;另外,還有些學(xué)生由于在初中時(shí)自我感覺(jué)良好,卻上的是職高,有一種很強(qiáng)的失落感,開(kāi)始憂(yōu)郁、沉默,落落寡歡,成績(jī)滑坡,甚至消極厭世。

針對(duì)這種情況,我的對(duì)策是在教學(xué)上開(kāi)展初高中教學(xué)的銜接的探討、研究和實(shí)踐,降低教學(xué)起點(diǎn),降低教學(xué)難度,讓大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、跟得上、學(xué)得來(lái)、考得樂(lè),留得住。另一方面在管理上是實(shí)行及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓學(xué)校與家庭聯(lián)合起來(lái),讓老師與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),共同幫助學(xué)生順利渡過(guò)這個(gè)不適應(yīng)期。

2 一些學(xué)生專(zhuān)注水平低,自控能力差,注意力不集中,想學(xué)好但卻控制不住自己

這些學(xué)生當(dāng)中有的成績(jī)雖好,但卻不是最好;有的因此成績(jī)很差并且要違反校紀(jì)班規(guī),如好耍、遲到、早退、逛網(wǎng)吧等。不過(guò),這些學(xué)生一般都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是在事后教師找他們時(shí),他們大都知道自己做得很不對(duì),很不應(yīng)該,就是拿自己沒(méi)辦法。他們說(shuō):“老師,我也想改,但卻總是控制不住,甚至有時(shí)越想控制自己,越是動(dòng)搖”,要求老師多幫助他們。為此,我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)主題班會(huì)“學(xué)會(huì)自律,抵制誘惑,成人成才”,并不厭其煩和直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣一個(gè)淺顯的道理,即“貪圖一時(shí)的享受,會(huì)誤了你一生的前程”,讓他們知道,一個(gè)人如不能自制,就會(huì)使智慧和你遠(yuǎn)離,并驅(qū)使你走向相反的方向。而由于不能自制,就會(huì)使你過(guò)于快樂(lè),留連忘返,常常使那些本來(lái)能分辨好壞的感覺(jué)變得遲鈍,以至于你不但不去選擇較好的事,反而選擇較壞的事,從而就阻礙了我們對(duì)于有用事物的注意和學(xué)習(xí)。例如,你過(guò)分迷戀網(wǎng)吧,就會(huì)使你對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣;過(guò)分貪圖輕松地回家過(guò)周末,就會(huì)使你覺(jué)得學(xué)校生活既苦又累等等。明白的告訴學(xué)生:一個(gè)不能自律的人就不能忍饑耐渴,克制情緒,忍受瞌睡,很顯然,這就會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效率,甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人后半生的生活。當(dāng)然,光講這些靠教化還是不夠的,還要有一定的獎(jiǎng)懲措施做保證,以揚(yáng)長(zhǎng)救失,懲惡彰善,這叫做“剛?cè)岵?jì)”,把“以德治生”和“依法治生”結(jié)合起來(lái)。我建立了班訓(xùn)班規(guī),把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)、寫(xiě)、練、考,生活過(guò)程中言談舉止,能量化的都量化,隨時(shí)通報(bào),每月統(tǒng)計(jì),及時(shí)公布,年終總結(jié),對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)定出優(yōu)良中差,隨成績(jī)單郵寄到學(xué)生家長(zhǎng)手里。保證了及時(shí)性,就保證了管理的力度,從而就保證了教育的效果。

3 一些學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中等,但自信心不足

這些學(xué)生往往表現(xiàn)得過(guò)于自卑、靦腆,他們一般有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是勤學(xué)而不好問(wèn),平時(shí)默默無(wú)聞,班內(nèi)組織各種活動(dòng)更是畏縮不前。這樣的學(xué)生智力水平中等,但卻有很大的潛力可挖掘,如果引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)很快上升。如果對(duì)其不聞不問(wèn),任其自然發(fā)展,他們當(dāng)中很多人可能會(huì)被淹沒(méi)。

在我們這樣的學(xué)校,這樣的學(xué)生為數(shù)也不少,這就要求我們必須做好這部分學(xué)生的工作,他們也是我校高考升學(xué)率的增長(zhǎng)點(diǎn)。做這部分學(xué)生的工作首當(dāng)其沖的就是班主任。這就需要班主任平時(shí)仔細(xì)觀察,及時(shí)捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),給他們機(jī)會(huì)讓其在眾人面前展現(xiàn)自己,找回自尊,克服自卑,重新確立人生目標(biāo),并定期總結(jié)評(píng)價(jià)挖掘其潛能,讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。如果動(dòng)輒挖苦貶斥學(xué)生,就會(huì)有兩種后果,一是使他悲觀失望消沉下去,二是使他產(chǎn)生對(duì)立情緒,破罐子破摔,甚至走向歧路。俗話(huà)說(shuō)“樹(shù)怕傷根,人怕傷心”就是這個(gè)道理。我常有這樣的體會(huì),就是一句善良的謊言比一句真話(huà)往往更能打動(dòng)人。因此,我們主張對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng),有時(shí)甚至故意在眾人面前夸大其優(yōu)點(diǎn),讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅,從而使他們干勁十足,越學(xué)越投入,越活越充實(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)然會(huì)隨之逐步提升。

4 一些學(xué)生看問(wèn)題偏激,卻自以為是,過(guò)分注重社會(huì)陰暗面,正氣不足

這類(lèi)學(xué)生在校一般表現(xiàn)為與老師同學(xué)格格不入,經(jīng)常發(fā)生各種沖突,在班級(jí)活動(dòng)中消極抵抗,對(duì)人們所謳歌弘揚(yáng)的東西嗤之以鼻,生存價(jià)值嚴(yán)重歪曲。這些學(xué)生雖是極少數(shù),但卻往往有一定頭腦,成績(jī)也還過(guò)得去,但卻由于沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀,不僅學(xué)業(yè)成績(jī)始終達(dá)不到最佳狀態(tài),道德品質(zhì)也較差。有的學(xué)生甚至故意破壞公物來(lái)滿(mǎn)足他的扭曲的心理需求。究其原因,大多是因?yàn)闆](méi)有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛圍所致。他們往往是從小就因調(diào)皮,在棍棒及惡言惡語(yǔ)中成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)然家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的,其結(jié)果卻總是事與愿違。這樣的學(xué)生還似乎有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是并不厭學(xué),而且還很想通過(guò)好的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)證明自己,通過(guò)考一個(gè)稍好一點(diǎn)的大學(xué)來(lái)改變自己的生存空間。

對(duì)待這樣的學(xué)生班主任要特別注意方式方法。首先,要對(duì)他們多一些寬容,少一些責(zé)備。寬容能反映一個(gè)老師的胸襟、人格和愛(ài)心,能造就一種和諧的師生關(guān)系,有時(shí)寬容比嚴(yán)厲更能起作用。當(dāng)然,寬容不是放任自流,更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過(guò)于能打動(dòng)學(xué)生的心和讓學(xué)生理解老師的心,而不在于形式上是多么的嚴(yán)厲。其次,要對(duì)他們多一些個(gè)別交流,少一些泛泛而言。具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義活的靈魂,所謂因材施教就是這個(gè)意思。在班主任工作中深入學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異,掌握學(xué)生的第一手材料,才能夠做到對(duì)癥下藥。要知道任何不著邊際的空談都是蒼白無(wú)力的。第三,要對(duì)他們多一些耐心,少一些急躁。常言道“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但在實(shí)際生活中聽(tīng)得進(jìn)逆耳直言的人畢竟是少數(shù),更不要說(shuō)還不成熟的中學(xué)生了。面對(duì)可塑性極強(qiáng),自控力較差的這些惱人的學(xué)生,班主任一定要常常告誡自己:做人的思想工作沒(méi)有一勞永逸的妙方和捷徑,他們畢竟還是孩子,我們有義務(wù)有責(zé)任教育他、幫助他,這樣心情可能會(huì)平靜許多。另外。對(duì)待這一類(lèi)學(xué)生還有一個(gè)重要的策略,就是要采取一些必要的措施來(lái)不定期地刺激他,讓他時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài),并時(shí)刻提醒他們:要想有一番作為,第一要有責(zé)任感,一個(gè)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感的人很難有一番成就;第二要有事業(yè)心,進(jìn)取精神,敬業(yè)精神;第三要有競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度,也要有合作的精神;第四,要經(jīng)常否定自己,超越自己,不斷進(jìn)步,不斷創(chuàng)新,最終成功。當(dāng)然,作好上邊這些工作還需要家長(zhǎng)的合作與支持,班主任可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái),對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行必要的說(shuō)服溝通,陳述利弊,讓家長(zhǎng)也逐漸轉(zhuǎn)變,使學(xué)校家庭形成合力。

5 一些學(xué)生處理不好男女同學(xué)關(guān)系,甚至掉入“愛(ài)河”不能自拔

這是在這個(gè)時(shí)期不可避免的問(wèn)題,也是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,更是令家長(zhǎng)學(xué)校頭疼的問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。其實(shí)我倒覺(jué)得沒(méi)什么,青春期的中學(xué)生當(dāng)中有人談戀愛(ài)應(yīng)該是一種正?,F(xiàn)象,關(guān)鍵是老師怎樣對(duì)待,是視為洪水猛獸,對(duì)之以高壓;還是聽(tīng)之任之,不聞不問(wèn)。

通過(guò)近幾年來(lái)的觀察,我們發(fā)現(xiàn)早戀現(xiàn)象有兩個(gè)高發(fā)期,第一個(gè)是高一開(kāi)學(xué)后不久,第二個(gè)時(shí)期是升入高三快畢業(yè)的時(shí)候。而如果在前一個(gè)時(shí)期能進(jìn)行控制的話(huà),那就不存在第二個(gè)時(shí)期。因此,高一把這個(gè)問(wèn)題解決好可能效果更好一些。我的經(jīng)驗(yàn)是首先要撩起“愛(ài)情”那層神秘的面紗,不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)”。我召開(kāi)過(guò)主題班會(huì),進(jìn)行過(guò)心理分析,與學(xué)生進(jìn)行過(guò)討論:諸如沒(méi)有熟透的果子是否好吃?什么叫真正的愛(ài)情?你的人生理想、奮斗目標(biāo)是什么?在關(guān)鍵的十字路口,你選擇什么?對(duì)于這些問(wèn)題,班主任要向?qū)W生開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出自己的觀點(diǎn):這不是什么可恥的事情;應(yīng)該肯定這份感情是純真的美好的;重要的是,我們?cè)撊绾乌吚?既不至傷害感情,又能有利于學(xué)習(xí)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生也知道早戀不好,只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長(zhǎng)的越是壓制就越起反作用。因?yàn)橐话氵@個(gè)階段的青少年都有一種逆反心理,越是得不到的東西就越認(rèn)為是好的,于是就越有可能不顧一切地去得到它。高一第二個(gè)學(xué)期時(shí),在我班曾發(fā)現(xiàn)過(guò)幾對(duì)“小戀人”,但他們感覺(jué)到了我的真誠(chéng)和開(kāi)明以后,都愿意向我敞開(kāi)心扉,到現(xiàn)在沒(méi)有任何人談戀愛(ài)。

6 一些學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越,家長(zhǎng)不愿讓其過(guò)早的失學(xué),以至失控,便送到學(xué)校,讓學(xué)校代管三年

這些學(xué)生大多沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),得過(guò)且過(guò),整天無(wú)所事事,空虛無(wú)聊,上課睡覺(jué),課下打鬧,自習(xí)說(shuō)笑,吃好穿好,晚上還不按時(shí)睡覺(jué),著實(shí)讓老師們頭疼。其實(shí)這些學(xué)生也有閃光點(diǎn),只是由于成績(jī)太差,生活太散漫,被大家給忽視了。但殊不知,這些人也有自尊,也需要被人重視,被人表?yè)P(yáng)。如果對(duì)他們“過(guò)剩的精力”聽(tīng)之任之,就會(huì)直接影響班內(nèi)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),成為一種極不安定的因素。

對(duì)待這樣的學(xué)生,班主任首先要做到對(duì)所有學(xué)生的一視同仁,讓他們明白,在老師心目中,考試分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)成績(jī)并不等于一個(gè)人的好壞,老師固然喜歡學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生,但同時(shí)更喜歡踏踏實(shí)實(shí)、品質(zhì)優(yōu)良的的學(xué)生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處,然后根據(jù)其特長(zhǎng)讓他們忙起來(lái),讓他們充實(shí)起來(lái)。通過(guò)觀察這些學(xué)生,我發(fā)現(xiàn),他們當(dāng)中很多人除不喜歡學(xué)習(xí)文化課以外,愛(ài)好相當(dāng)廣泛,有的愛(ài)好繪畫(huà),有的愛(ài)好電腦,有的愛(ài)好練字,有的愛(ài)好體育等等。為此我對(duì)癥下藥,量體裁衣:與這些學(xué)生辦板報(bào);與體育組協(xié)商,組織班級(jí)間的對(duì)抗賽;鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的卡拉OK大獎(jiǎng)賽;協(xié)助語(yǔ)文老師組織征文比賽等等,讓他們盡量的動(dòng)起來(lái),既豐富了學(xué)生的課余生活,又讓這群學(xué)生無(wú)暇干擾他人。而調(diào)動(dòng)他們的過(guò)程也正好是他們改掉自身壞毛病,重新審視自己、逐步改正、完善、提高自己的過(guò)程。最后,我還想說(shuō)兩句話(huà)。其一,學(xué)高為師,身正為范。做為一名班主任責(zé)任更是重大。因此班主任就更應(yīng)該注意自身的形象,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心,一身正氣,用平時(shí)的一言一行去感染熏陶學(xué)生。其二,人人都有成才的權(quán)利,人人都有成才的可能。我們必須也應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生編織成才的夢(mèng)想,開(kāi)辟多條成才的道路,讓學(xué)生得到最適合他們發(fā)展的教育。作為班主任應(yīng)該比別的教師更了解、更關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生再大,在我們面前永遠(yuǎn)是孩子。這兩點(diǎn),對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的班主任工作具有特別的重大意義,即職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要高素質(zhì)的教師,尤其更需要高素質(zhì)的班主任。

班主任工作管理論文:基于班級(jí)管理下的高校班主任工作研究

摘要:當(dāng)前,中國(guó)高等教育正逐步由精英化向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變,而高校的學(xué)生管理也面臨著新的困難和問(wèn)題。班主任群體作為高校班級(jí)管理工作的重要實(shí)施者。對(duì)高校的學(xué)生管理起著積極的推動(dòng)作用。本文闡明了新時(shí)期高校班主任工作的發(fā)展現(xiàn)狀。分析了班級(jí)管理下的班主任工作的模式扣方法,以期為高校學(xué)生管理者提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理 高校班主任工作 現(xiàn)狀 關(guān)系措施

隨著全國(guó)高等院校連續(xù)多年不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模,中國(guó)高等教育逐步從精英化向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變。學(xué)生專(zhuān)職管理人員不足、學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、貧困生數(shù)量增加、就業(yè)壓力加劇、心理問(wèn)題凸現(xiàn)等問(wèn)題給高校的學(xué)生管理工作造成了更大的難度。也對(duì)學(xué)生管理工作提出了更高的要求。

一、目前高校班主任工作的發(fā)展現(xiàn)狀

目前在我國(guó)大多數(shù)高等院校中,班主任通常是由專(zhuān)業(yè)教師和行政管理干部兼任。由于班主任平時(shí)科研、工作任務(wù)較為繁重,并且一些高校對(duì)班主任的工作重視不夠,沒(méi)有明確班主任的工作職責(zé)。導(dǎo)致很多班主任把自己的工作主要定位為配合輔導(dǎo)員處理一些日常事務(wù),這樣一來(lái),就產(chǎn)生了班主任有事才與學(xué)生接觸,無(wú)事不照面的現(xiàn)象,有的學(xué)生形成了“班主任一學(xué)期見(jiàn)不到幾次,有事-與其找班主任,還不如直接找輔導(dǎo)員解決”的想法,使班主任和學(xué)生難以相互交流和理解,班主任工作的重要作用未能得到充分的體現(xiàn)。

班主任是在學(xué)生管理工作第一線的實(shí)施者,更加貼近學(xué)生。由于其管理的群體小人數(shù)少,從而更容易掌握學(xué)生的真實(shí)情況,更易于了解學(xué)生的實(shí)際動(dòng)態(tài)。他們與學(xué)生的關(guān)系往往也比輔導(dǎo)員等學(xué)生工作專(zhuān)職人員更加緊密,所以做好相關(guān)工作是大學(xué)生教育管理的基礎(chǔ)關(guān)鍵,是學(xué)校穩(wěn)定的重要保障。

二、班級(jí)建設(shè)與班主任工作之間的關(guān)系

班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,良好的班級(jí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生能在積極向上的氛圍中,快速而健康地成長(zhǎng),反之會(huì)產(chǎn)生群體效應(yīng)從而產(chǎn)生極嚴(yán)重的負(fù)面效果。班主任作為整個(gè)班級(jí)的核心與靈魂,其工作的成功與否與班級(jí)的建設(shè)的好壞,培養(yǎng)學(xué)生的水平高低有著緊密的聯(lián)系,也對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

所以要做好班主任工作就一定要加強(qiáng)班主任自身建設(shè),并緊緊抓住班級(jí)在學(xué)生工作中的基礎(chǔ)性作用,開(kāi)拓新思路,探索新方法,通過(guò)班級(jí)建設(shè)這一有效途徑,加強(qiáng)“點(diǎn)”與“面”的建設(shè)與管理,打造積極向上的班級(jí)精神,樹(shù)立學(xué)生良好的道德品質(zhì),使學(xué)生做到從他律到自律和自治能力。讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)有所成,健康成長(zhǎng),從而完成班主任管理育人這一神圣的使命。

三、班級(jí)管理下的班主任工作中采取的措施

1 提高思想認(rèn)識(shí),明確工作職責(zé)。

班主任工作者首先要提高思想認(rèn)識(shí),明確工作職責(zé)。高校的班主任既是教師,又是管理者,有著雙重的身份。作為教師,對(duì)學(xué)生要“傳道、授業(yè)、解惑”,對(duì)自己要嚴(yán)格要求,為人師表,率先垂范。大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀并沒(méi)有完全形成,學(xué)生和班主任也沒(méi)有直接的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系,所以班主任以管理者身份出現(xiàn)的時(shí)候與企業(yè)和商業(yè)的管理有很大的不同,班主任并不是要約束限制學(xué)生,而是要往正確的方向上引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們一種學(xué)習(xí)的能力,教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?

班主任的工作職責(zé),是要讓學(xué)生能在學(xué)校里學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)更要讓其樹(shù)立高尚的思想道德情操,提高他們的文化修養(yǎng)和鍛煉他們健康的身心品質(zhì)。同時(shí),班主任首先要加強(qiáng)自身建設(shè),自身要有著良好的道德情操,要愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,并且要重視身教勝于言教的作用。不斷完善自己,用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、影響學(xué)生,只有這樣才能被學(xué)生所尊敬,在學(xué)生中樹(shù)立威信,才能潛移默化地使得上進(jìn)成為其自覺(jué)的行動(dòng),才能不斷加強(qiáng)教育管理學(xué)生的效能。其次,不斷探索教育管理方法。筆者認(rèn)為在工作中最重要的就是要堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教育管理方法?!耙陨鸀楸尽笨梢愿爬樗膫€(gè)方面,即:以德育人、以理服人、以情動(dòng)人、以生為友。這樣才能了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),讓學(xué)生在溫馨和諧、輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟智慧,迎接挑戰(zhàn)。

2 加強(qiáng)班級(jí)自主建設(shè),建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體,一定有優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映,具有嚴(yán)明的紀(jì)律、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和健康積極的人生態(tài)度,也可以陶冶和潛移默化地影響每一位學(xué)生。建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

(1)強(qiáng)化奮斗目標(biāo),明確努力方向。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上流行用魯迅的四部小說(shuō)來(lái)描述大學(xué)的四年生活,大一吶喊,大二彷徨,大三傷逝,大四朝花夕拾。所以要做好班主任工作,就一定要讓學(xué)生盡早確立目標(biāo),盡快明確努力方向,這樣才能有的放矢。例如可以召開(kāi)主題班會(huì),通過(guò)精心組織主題班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、生動(dòng)活潑的思想、道德、心理等方面的教育;在新生一入學(xué)就要結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及自身的特點(diǎn)做好職業(yè)規(guī)劃,讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo),并且要大學(xué)四年貫穿始終。

(2)抓兩頭帶中間,學(xué)生干部是關(guān)鍵。

在班級(jí)建設(shè)中要緊緊抓住“先進(jìn)”學(xué)生與“后進(jìn)”學(xué)生這“兩頭”,同時(shí)促進(jìn)和推動(dòng)“中間層”學(xué)生的變化與突破,在整個(gè)過(guò)程中班級(jí)干部要利用班級(jí)干部的關(guān)鍵性作用,要樹(shù)立先進(jìn)的典型,充分發(fā)揮學(xué)生黨員和班級(jí)骨干的先鋒模范作用。對(duì)“先進(jìn)”學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和宣傳,讓學(xué)生們切身感受到榜樣就在自己身邊。在抓“后進(jìn)”學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化時(shí),要充分了解學(xué)生,通過(guò)宿舍走訪等各種途徑,掌握在學(xué)習(xí)、生活、思想狀況等方面有問(wèn)題的學(xué)生的真實(shí)情況,在教育過(guò)程中,要注意溝通的方法和技巧,采用“個(gè)別教育和公開(kāi)鼓勵(lì)”相結(jié)合的方法,盡量挖掘他們的“進(jìn)步點(diǎn)”、“閃光點(diǎn)”并予以肯定和鼓勵(lì),喚起他們的自信心、自尊心和榮譽(yù)感。在促進(jìn)和推動(dòng)“中間層”學(xué)生的變化與突破時(shí),要因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)其向優(yōu)看齊。

(3)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),促進(jìn)交流,提高班級(jí)凝聚力。

大學(xué)生活是豐富多彩的,通過(guò)一些有意義活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流和了解,也是提高班級(jí)凝聚力的重要手段。所以做好班主任工作要積極地領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的活動(dòng),如:開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、班級(jí)內(nèi)的辯論賽、宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比大賽、英語(yǔ)演講比賽、宿舍杯籃球賽等比賽活動(dòng),同時(shí)也要去戶(hù)外,如選定主題去爬山、去鄉(xiāng)村支教、去敬老院做義工、去殘疾學(xué)校送溫暖等社會(huì)公益活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄和提高學(xué)生努力求知的水平,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們懷有一顆公益的心、一顆奉獻(xiàn)的心,這也正是集體精神的集中體現(xiàn),有了集體精神,班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力也隨之得到了加強(qiáng)。

(4)真情互動(dòng),關(guān)注弱勢(shì)群體。

班主任要重點(diǎn)關(guān)注此類(lèi)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)盡力地幫助學(xué)生解決或者緩解這些困難、矛盾和問(wèn)題。這既是班主任的職責(zé)所在。又是密切師生關(guān)系、增進(jìn)師生感情、推進(jìn)班級(jí)工作的一種有效手段。對(duì)這類(lèi)學(xué)生首先要做到一視同仁,做到關(guān)心愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格管理相結(jié)合。其次要體察入微,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并保護(hù)學(xué)生的自尊心,并適時(shí)地加以引導(dǎo)。第三要不斷強(qiáng)化學(xué)生自信的心態(tài),進(jìn)步的愿望。做到多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),少給學(xué)生打擊性的評(píng)語(yǔ);多一些理解,少一點(diǎn)埋怨。第四要真情幫助,精心呵護(hù)。情感育人,力量無(wú)窮。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心,詢(xún)問(wèn)他們的家庭、學(xué)習(xí)和生活情況,積極幫助他們排憂(yōu)解難。對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生不要另眼看待,要經(jīng)常給他們正面肯定,之后再指出不足,提出要求。最后要有意識(shí)地對(duì)他們說(shuō):“你能行!你肯定行!你一定會(huì)成功!”批評(píng)學(xué)生也要含蓄、講究藝術(shù):相信你能改變,闖過(guò)難關(guān),通過(guò)努力你可以做到和別人一樣好,等等,調(diào)動(dòng)其積極性。久而久之。這種外界的良性刺激就會(huì)引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)和心理活動(dòng),發(fā)生一系列變化,從而成為一種無(wú)形的力量,從內(nèi)部推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極行動(dòng),增強(qiáng)自信,促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化,按照“規(guī)范要求――自覺(jué)需要――特定素質(zhì)”的運(yùn)行軌道實(shí)現(xiàn)成才的目的。

(5)加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè),形成良好班級(jí)氛圍。

俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”健全班級(jí)規(guī)章制度,使學(xué)生有“法”可依,有“規(guī)”可循,以制度約束自己的行為,教育學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。班干部在班集體建設(shè)中,起著組織者和模范帶頭作用,要管理班級(jí)就一定要組建一支優(yōu)秀的班級(jí)干部隊(duì)伍。首先要建立合理嚴(yán)格的學(xué)生干部選拔制度,班主任平時(shí)就必須注意觀察。早日發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。并著力對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)也要考慮學(xué)生的意見(jiàn),建立合理的民主與集中相結(jié)合的干部選拔制度。其次要建立班級(jí)學(xué)生的考核評(píng)測(cè)制度,實(shí)行班級(jí)量化考評(píng),用具體明確的指標(biāo)來(lái)顯示每個(gè)學(xué)生行為的成績(jī)和不足,使學(xué)生明確自己對(duì)班級(jí)形象的影響,形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好班級(jí)氛圍。學(xué)生考評(píng)的內(nèi)容可以從學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、上課、創(chuàng)新、競(jìng)賽、勞動(dòng)、衛(wèi)生、就寢、參加班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)、好人好事等諸多方面制定,盡可能做到具有客觀性、科學(xué)性、細(xì)致性、可操作性和導(dǎo)向性。最后要形成班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度,在制度中就要遵循獎(jiǎng)懲有度、方法得當(dāng)、細(xì)則分明、量化公平的原則,以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的能動(dòng)性。

班主任工作管理論文:新時(shí)期高校班主任工作中的柔性管理方法

摘 要: 高校教育理念的發(fā)展、素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的要求、大學(xué)生自身特點(diǎn)等決定高校班主任在工作中需采用柔性管理方法。班主任應(yīng)重視自身建設(shè),塑造良好人格形象,并在班級(jí)建設(shè)和不同學(xué)生的管理中使用合適的柔性方法,以期獲得最佳效果。

關(guān)鍵詞: 高校 班主任 柔性管理

一、引言

隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步,“以人為本”的民主化觀念深入人心,以及高校素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的推進(jìn),都呼吁在學(xué)生管理中引入柔性管理方法。班主任是學(xué)生工作中最基層的管理者,如何使用恰到好處的柔性管理方法,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使他們自我激勵(lì)、自我管理,從而健康、全面地成長(zhǎng),具有重要的意義。

二、柔性管理的內(nèi)涵

(一)柔性管理的含義

柔性管理概念源于企業(yè)管理,是相對(duì)于剛性管理而言的,是把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X(jué)行為的一種“以人為中心”的管理[1]。對(duì)大學(xué)生采取柔性管理方法,即依據(jù)高校內(nèi)部共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理,通過(guò)非強(qiáng)制性方式,在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力,從而把社會(huì)、家庭、高校對(duì)學(xué)生的期望變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人自覺(jué)行動(dòng)[2]。

(二)柔性管理的特性

柔性管理強(qiáng)調(diào)以人為本,尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán),強(qiáng)調(diào)依據(jù)人的心理和行為規(guī)律,通過(guò)精神激勵(lì)、溝通暗示等人性化方法,激發(fā)人內(nèi)在的潛力,調(diào)動(dòng)其自我管理、自我約束的自覺(jué)能力,達(dá)到高效管理的目的。因此,柔性管理具備以下特性:一是內(nèi)驅(qū)性,指依靠?jī)?nèi)心深處激發(fā)的主動(dòng)性;二是情感性,指通過(guò)發(fā)揮情感的凝聚功能、柔性力量;三是持久性,指柔性管理發(fā)揮的效力深刻穩(wěn)定。

三、班主任工作中采用柔性管理方法的必要性

(一)新時(shí)期民主化、人本化學(xué)校管理理念發(fā)展的選擇。

隨著社會(huì)文明的發(fā)展及民主政治建設(shè)的不斷推進(jìn),人們要求民主、平等的呼聲越來(lái)越高。作為具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的大學(xué)生群體,民主意識(shí)更強(qiáng),更有被尊重、被肯定的心理需求。另外,近年來(lái)高等教育的大眾化發(fā)展趨勢(shì)和收費(fèi)制度的改革,一方面造成其精英教育功能退化,使得精英教育中尊崇意志統(tǒng)一、大學(xué)生絕對(duì)服從的現(xiàn)象弱化,另一方面還使大學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)[3],逐漸形成學(xué)校為其服務(wù)的觀念。柔性管理方法符合這些趨勢(shì)的要求,是契合當(dāng)前學(xué)校民主化、人本化管理理念的最佳選擇。

(二)滿(mǎn)足素質(zhì)教育、個(gè)性化教育需要。

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,促進(jìn)人的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展。近年來(lái),素質(zhì)教育在全社會(huì)廣泛推進(jìn),高校作為高素質(zhì)人才的培育場(chǎng)所,得到國(guó)家教委、教育專(zhuān)家的普遍關(guān)注。另外,社會(huì)對(duì)人才的要求更趨于多元化,對(duì)那些能充分展示個(gè)性和才能的人才倍加重視。以上因素,都決定了在高校學(xué)生管理中,需要實(shí)施柔性管理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性,給予每位學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性的空間。班主任作為大學(xué)生最親切的老師和朋友,在日常工作中更應(yīng)把握柔性原則,獲得最佳效果。

(三)由新時(shí)期大學(xué)生的自身特點(diǎn)所決定。

當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)出生于上世紀(jì)80年代,是典型的“80后”,并且其中很多是獨(dú)生子女。一方面,他們文化素質(zhì)比較高,具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí),并具備強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)精神,實(shí)現(xiàn)自我、得到肯定的意愿十分強(qiáng)烈。另一方面,他們性格較孤傲、固執(zhí),會(huì)有逆反心理,而長(zhǎng)期以自我為中心也導(dǎo)致其缺乏集體主義精神。大學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn),要求班主任在工作中采取柔性管理方式,動(dòng)之以情、曉之以理,注重溝通藝術(shù),誠(chéng)心相待,有利于獲得學(xué)生的認(rèn)同和配合,才能取得良好的效果。

(四)配合剛性管理的需要。

長(zhǎng)期以來(lái),高校實(shí)行剛性管理,在達(dá)到規(guī)范化、制度化管理目的外,也抑制了大學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的積極性,還壓抑了大學(xué)生的個(gè)性自由化發(fā)展。柔性管理與剛性管理相輔相成,是剛性管理必要的補(bǔ)充和完善。班主任在工作中,適時(shí)使用靈活性的柔性管理方法,有利于彌補(bǔ)剛性管理的不足。

四、新時(shí)期班主任工作中采用柔性管理方法的途徑

(一)班主任應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。

1.注重自身素質(zhì)的全方面提高。

在教育中,身教往往重于言教。班主任作為最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的老師,必須重視自身形象的完善。一方面要注意加強(qiáng)文化素質(zhì)培養(yǎng),豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),吸取哲學(xué)、藝術(shù)中的精髓,不斷擴(kuò)展視野,更好地服務(wù)于學(xué)生。另一方面要時(shí)時(shí)加強(qiáng)責(zé)任心、敬業(yè)精神的培養(yǎng),熱愛(ài)工作、踏實(shí)進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等都能塑造良好的為人師表的人格形象,提升人格魅力,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感,從而達(dá)到育人的目的。

2.抓緊教育理論和教育方法的更新。

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和西方教育理念的實(shí)時(shí)交流,我國(guó)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育理念和方法都在更新中。班主任應(yīng)注重學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等各方面知識(shí),了解最新教育理論和方法,博采眾長(zhǎng),更好地管理班級(jí)和學(xué)生。

(二)班級(jí)建設(shè)中多元的柔性管理方法

1.培養(yǎng)和諧溫馨的班級(jí)氛圍,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生間親切、互助的友情。學(xué)生們來(lái)自五湖四海,個(gè)性差異性大,應(yīng)盡全力讓全班同學(xué)融入新集體,充滿(mǎn)凝聚力。在日常學(xué)習(xí)生活中,通過(guò)召開(kāi)宿舍內(nèi)討論會(huì),舉辦班級(jí)征文、節(jié)日草坪晚會(huì)等給予同學(xué)們溝通思想、發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái),加深彼此認(rèn)識(shí);開(kāi)展豐富的課外文化活動(dòng),如班級(jí)間、年級(jí)間的籃球足球友誼賽,加強(qiáng)全班共同拼搏的凝聚力。

(2)建立平等互信的師生關(guān)系。班主任要用心真誠(chéng),善于溝通。通過(guò)平等的對(duì)話(huà)和交流,了解學(xué)生所思所想,并尊重其建議和意見(jiàn),這樣有利于獲得學(xué)生的理解和支持,實(shí)現(xiàn)管理高效化。具體可以通過(guò)班級(jí)群QQ、群發(fā)E-mail、飛信等,還可以多參加班級(jí)集體活動(dòng),與學(xué)生打成一片,共同分享激動(dòng)和喜悅,拉近心靈距離。

2.營(yíng)造公正公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,樹(shù)立積極向上的班風(fēng)班貌。

(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)、熱心腸、喜鍛煉的同學(xué)。班主任要具備一雙慧眼,將有潛力的同學(xué)挖掘出來(lái),并鼓勵(lì)他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展、院系活動(dòng)、擔(dān)任班干等方面發(fā)揮積極作用,給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣,給班級(jí)注入活力。

(2)重視班干部的推舉和選拔,做到公開(kāi)、公平、公正??梢韵炔扇W(xué)生自薦、推薦等方式,了解競(jìng)選者的具體情況;再召開(kāi)班會(huì),讓競(jìng)選者發(fā)表演說(shuō),表明今后的工作思路和設(shè)想;最后通過(guò)學(xué)生投票選舉,任命班干部。

(3)將學(xué)生放在主體地位。在平時(shí),時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感,營(yíng)造自我鍛煉、自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生共同參與管理、參與決策。

(三)針對(duì)不同學(xué)生采取不同的柔性管理方式

1.合理利用班干部。

班干部既是受教育者,又是教育管理的基層組織實(shí)施者[4]。他們是班集體的中堅(jiān)力量,是各項(xiàng)工作的具體組織領(lǐng)導(dǎo)者,更是班主任進(jìn)行教育管理的助手和依靠。因此,班主任在調(diào)動(dòng)班干部積極性、發(fā)揮班干部骨干作用時(shí),需要注意以下幾點(diǎn):首先,給予班干部充分的信任和相應(yīng)權(quán)力。在落實(shí)工作時(shí),放手讓班干部打點(diǎn),而不是包辦或下命令,這有利于調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性,使其在同學(xué)中樹(shù)立威信的同時(shí),得到挑戰(zhàn)和鍛煉。其次,根據(jù)班干部的各自特點(diǎn)給予指點(diǎn)引導(dǎo),或在其遇到困難時(shí)給予及時(shí)幫助,這都利于班干部快速成長(zhǎng)。比如有的班干部雷厲風(fēng)行的作風(fēng)可能導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張,需要提醒其靈活變通;有的班干部工作認(rèn)真細(xì)致但效率偏低,需教他改進(jìn)方法,等等。最后,注意在班干部隊(duì)伍中樹(shù)立團(tuán)結(jié)一心的風(fēng)氣,積極了解每位班干部的思想動(dòng)態(tài),消除班干部之間的誤會(huì),使隊(duì)伍具備緊密凝聚力。

2.后進(jìn)生的管理。

班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理和幫助時(shí),要了解其個(gè)性特點(diǎn),采取最適宜的方法才能事半功倍。

(1)注意肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生有強(qiáng)烈的被肯定、被認(rèn)可的心理需求,班主任在指出后進(jìn)生的不足之前,應(yīng)對(duì)他的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)表示誠(chéng)懇的肯定,才能使其感到滿(mǎn)足和安慰,進(jìn)而接受批評(píng)教育。

(2)保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,并注意批評(píng)的藝術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生自尊心很強(qiáng),猛烈而直接的批評(píng)往往效果不佳。班主任飽含真心和情感,通過(guò)間接、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言,對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)點(diǎn)撥,效果更好。

(3)加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。后進(jìn)生往往不是由智商、能力問(wèn)題造成,而是由能動(dòng)性未得到合理發(fā)揮或喪失信心所致。班主任對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),循循善誘,有助于幫助其樹(shù)立信心,克服懶惰、自卑等缺點(diǎn),產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,逐漸展現(xiàn)新的面貌。

3.關(guān)注貧困生。

高校貧困生是一個(gè)特殊群體。他們一方面比普通學(xué)生更自強(qiáng)獨(dú)立、踏實(shí)勤奮,另一方面心靈更脆弱敏感,自尊心過(guò)強(qiáng)但又有些自卑,語(yǔ)言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力較弱。在新生入學(xué)后,班主任應(yīng)通過(guò)查看學(xué)生資料,了解這部分學(xué)生的生源地、家庭成員、家庭收入等具體情況。然后通過(guò)拉家常等充滿(mǎn)人情味的方式快速拉近與他們的距離,使他們敞開(kāi)心扉,把班主任當(dāng)親人、當(dāng)朋友,說(shuō)出自己的想法和憂(yōu)慮。班主任在此基礎(chǔ)上要盡快解決貧困生的困難,使其安心學(xué)習(xí)生活。在四年的工作中,班主任要常與他們溝通思想,交流感情,幫助他們解決思想上、生活上、學(xué)習(xí)上各種問(wèn)題的同時(shí),還要鼓勵(lì)他們參與各種集體活動(dòng),加強(qiáng)自我挑戰(zhàn),這都有利于增強(qiáng)他們的自信心,使他們積極健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,班主任通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè),發(fā)揮人格魅力,并在班級(jí)建設(shè)中采用多元的柔性管理方法,同時(shí)還根據(jù)學(xué)生的各自情況實(shí)施不同的柔性管理,有利于在師生間建立良性互動(dòng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓他們?cè)谄降群椭C的環(huán)境中健康、全面、個(gè)性化地發(fā)展。

班主任工作管理論文:淺談班主任工作的管理的體會(huì)

在實(shí)際工作中,一位班主任離不開(kāi)同事之間的互相交流,離不開(kāi)師生之間的互相溝通,離不開(kāi)家校之間的聯(lián)系。父母是孩于的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合,對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。班主任工作它需要理論并實(shí)踐,需要借鑒并創(chuàng)新,需要思考并總結(jié)。只有種下希望才能收獲成功。下面我想結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐談?wù)勎业囊恍╆P(guān)于這方面的做法。

一、用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作,教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛(ài)學(xué)生,既是教師職業(yè)道德的核心,也是對(duì)班主任的基本要求,更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛(ài)學(xué)生愈深,教育學(xué)生的效果也就愈好。因此班主任要從學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā),一點(diǎn)一滴做起,用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的愛(ài),去培育學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí),缺乏愛(ài)心,必然是方法簡(jiǎn)單粗暴,批評(píng)多,耐心說(shuō)服少;責(zé)怪多,關(guān)心體貼少。這樣會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)缺少愛(ài)心的環(huán)境中,不會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人,也不容易得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù),勢(shì)必影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò):“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生?!碧招兄壬f(shuō)過(guò):“真的教育是心心相映的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處?!毕壬倪@一番話(huà),我們不難領(lǐng)會(huì),離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。我天教書(shū),愛(ài)學(xué)生。從剛接班主任開(kāi)始我就堅(jiān)信學(xué)生都一樣可愛(ài),沒(méi)有教不好的學(xué)生。我喜歡發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),完善自我。在生活中,老師也許是極無(wú)意的一句話(huà)“路上小心點(diǎn)”“身體好一點(diǎn)了嗎?”,吃飯時(shí)說(shuō)一句“多吃點(diǎn)”……學(xué)生都會(huì)感到心里暖融融的;批改作業(yè)時(shí),幾句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),“有進(jìn)步”“要努力”“很不錯(cuò)”都會(huì)使學(xué)生占用學(xué)習(xí)的困難,重拾學(xué)習(xí)的信心。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也愛(ài)你,教育目的也就容易達(dá)到了。我相信有愛(ài)的付出,就有愛(ài)的回報(bào)。

二、聯(lián)系實(shí)際,向他人請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)

搞好班主任工作,就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷地完善工作方法,并且不斷完善班級(jí)管理制度。剛從小學(xué)的教學(xué)中走出來(lái)的學(xué)生全靠老師跟,馬上要適應(yīng)初中的生活,要靠學(xué)生自覺(jué)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不是很容易的。我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)的教師請(qǐng)教,在小學(xué)階段是如何管理的。除了學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn),另一方面提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書(shū)籍、報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的理論知識(shí),比如,買(mǎi)了有助于班級(jí)管理的書(shū)籍,比如《沒(méi)有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法》以及瀏覽電腦網(wǎng)絡(luò)中的文章。工作中遇到的問(wèn)題,往往在看到有關(guān)文章時(shí)迎刃而解。當(dāng)在書(shū)籍或報(bào)刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章,將它剪貼或作一些摘抄,這些理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的班主任工作幫助極大,另外可以深切感受活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗(yàn),能使我們的工作更輕松活潑,學(xué)生更自覺(jué)。

三、嚴(yán)師出高徒,嚴(yán)格的要求和最大的尊重

對(duì)于老師來(lái)說(shuō),師生之愛(ài),既是一種愛(ài),更是一種“育",既是一種情感,更是一種理念。我們一定要清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生就像一張張白紙,我們需要教會(huì)他如何生活,如何學(xué)習(xí),如何做人,“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”(陶行知語(yǔ))。要做好這些,就必須嚴(yán)格要求學(xué)生的一言一行,一舉一動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這資本不斷增值,而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。班主任的工作的嚴(yán)厲于否直接影響到學(xué)生行為習(xí)慣及班級(jí)班風(fēng)班貌。要想使學(xué)生成人成才,就必須嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“聰明人不犯兩次同樣的錯(cuò)誤。”如果我們不嚴(yán)格要求學(xué)生的話(huà),學(xué)生們就會(huì)對(duì)很多事情不一為然。

在實(shí)踐工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“”。的確,只有既嚴(yán)格要求學(xué)生,又給予他們最大的尊重,才能把班主任工作做好。對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)中有愛(ài),以愛(ài)動(dòng)其心,以言導(dǎo)其行,既要嚴(yán)格要求,又要給予最大的尊重。低段的學(xué)生自我管理能力極差,尿褲子、身體不舒服是常有的事,我總對(duì)自己說(shuō),你是他們的媽媽?zhuān)P(guān)心他們,要愛(ài)護(hù)他們。孩子是一張白紙,你要在這上面描什么顏色是要慎重考慮的。

四、發(fā)揮自主性,適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。

在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中,我有一點(diǎn)最大的體會(huì),就是所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,調(diào)動(dòng)積極性,發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)、管理權(quán),都有戰(zhàn)線自己才能的機(jī)會(huì)。當(dāng)班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí),充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。幾個(gè)月下來(lái),經(jīng)過(guò)鍛煉,我班學(xué)生的膽量越來(lái)越大,能力越來(lái)越強(qiáng)。

五、以身作則,持之以恒

班主任以身作則,持之以恒的管理是管理好班級(jí)的必然之路。在全體任科教師中,和學(xué)生交流最多的是班主任老師。所以,班主任的身教比一切教育都重要,你將潛移默化地影響著一批學(xué)生。在學(xué)習(xí)和管理中,我們固然知道班主任的人格魅力,言行一致,一視同仁等的重要性,但我認(rèn)為持之以恒地管理更為重要。

六、有效地進(jìn)行家訪或電話(huà)訪問(wèn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電話(huà)訪問(wèn)是班主任工作的一部分,這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信,力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng),自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí),在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這是我當(dāng)班主任多年來(lái)的工作體會(huì),在這些年的工作中,我看到同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步,考到高層次的院校,有些家長(zhǎng)給我的微笑和贊許的眼光,我真正體會(huì)到做教師的快樂(lè)。做班主任是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新,在生活中創(chuàng)新,在生活中實(shí)踐,在生活中總結(jié),只有把班主任工作當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)來(lái)看待,才能在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新和改善。只有種下希望才能收獲成功。

班主任工作管理論文:借鑒ISO管理精髓促進(jìn)技工院校班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)化

提到ISO管理,很多人都會(huì)聯(lián)想到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織,腦海中會(huì)浮現(xiàn)出諸如標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定、企業(yè)等詞匯,這似乎與班主任工作毫無(wú)聯(lián)系。人們常說(shuō),看一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就能知道班主任是怎樣的一個(gè)人。班主任工作似乎是帶有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)的一項(xiàng)工作,或者說(shuō)是具有個(gè)人特色的一種行為,有很強(qiáng)的藝術(shù)性,并且會(huì)隨著班主任的情緒產(chǎn)生各種波動(dòng),從某種程度上來(lái)講帶有很強(qiáng)的個(gè)人色彩,具有不可復(fù)制性。1000個(gè)人眼中有1000個(gè)哈姆雷特,同樣,1000個(gè)班級(jí)有1000種不同的特色。事實(shí)上,班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,還有很多常規(guī)性的工作,例如每天的晨會(huì)課、一天的總結(jié)、每周的班會(huì)等。而ISO的第一個(gè)精髓就是標(biāo)準(zhǔn)化,也就是說(shuō),在執(zhí)行某個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中,所有的步驟和方法都應(yīng)該有章可循、有據(jù)可查、有人負(fù)責(zé),如果有改變,則可以提交申請(qǐng),通過(guò)后再根據(jù)新的方式方法執(zhí)行。由此可見(jiàn),班主任工作的很多方面都可以借鑒ISO,建立屬于班主任常規(guī)工作的標(biāo)準(zhǔn)體系,通過(guò)評(píng)定一系列標(biāo)準(zhǔn)文件使工作具體化、流程化,從而提高班主任工作的效率。

一、結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問(wèn)題,建立ISO標(biāo)準(zhǔn)化指南

以公交學(xué)生卡為例,學(xué)校里總有一些學(xué)生需要使用公交學(xué)生卡,丟失公交卡的情況肯定是存在的。當(dāng)然,對(duì)不同的參考對(duì)象來(lái)說(shuō),這個(gè)概率的大小是不一樣的。從整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),個(gè)別學(xué)生把公交學(xué)生卡丟失了是小概率事件,但是對(duì)某個(gè)班級(jí)而言,這又是個(gè)大概率事件。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō),在公交學(xué)生卡丟失以后,第一反應(yīng)肯定是找班主任,因?yàn)閺恼麄€(gè)學(xué)校來(lái)看,班主任是學(xué)生在學(xué)校里最熟悉的管理人員,但問(wèn)題是,很多班主任在工作中沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情,或者學(xué)生丟失公交學(xué)生卡的處理方法已經(jīng)更改了,這就造成了班主任也不知道學(xué)生的公交學(xué)生卡丟失以后應(yīng)該怎么處理,從而不能及時(shí)告知學(xué)生處理流程。

這時(shí),不外乎采取這樣幾種方法:一是上網(wǎng)查找本地區(qū)公交公司的相關(guān)規(guī)定;二是詢(xún)問(wèn)同事,但是別的班主任可能也不知道該怎么處理,或者其他班主任所知道的是很久以前的解決方案,已經(jīng)不適合現(xiàn)在的情況;三是找到學(xué)校專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)公交學(xué)生卡這一工作的管理人員。但是很多學(xué)校是院系二級(jí)管理,要先把情況匯報(bào)到系部,然后再由系部把情況匯報(bào)到學(xué)校,才能找到專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)公交學(xué)生卡的工作人員,從時(shí)間上來(lái)說(shuō),這個(gè)流程也比較繁瑣。

以無(wú)錫的公交學(xué)生卡為例,有兩種情況:一種是每個(gè)月充值20元錢(qián),每月可乘坐公交車(chē)100次;另一種是一次性充值一年的費(fèi)用的方式。如果是一次性充值一年的費(fèi)用的方式,按照公交公司的規(guī)定,學(xué)生憑自己的身份證和學(xué)生證直接到公交公司的服務(wù)窗口就可以重新辦理公交學(xué)生卡。而如果是每個(gè)月充值20元錢(qián)的方式,就必須通過(guò)學(xué)校層面來(lái)統(tǒng)一辦理,并且以前丟失的那張公交學(xué)生卡需要先掛失(2015年以后丟失的公交學(xué)生卡不需要掛失),之后才能辦理新的公交學(xué)生卡。如果學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的關(guān)于各種學(xué)生卡(或財(cái)物)遺失的處理指南,那么哪怕是剛剛擔(dān)任班主任的教師,只要根據(jù)文件說(shuō)明,也能夠及時(shí)、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處理,這樣就能在很大程度上提高辦事效率,在第一時(shí)間解決問(wèn)題,并且能提高學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作的滿(mǎn)意度。

同樣,對(duì)于學(xué)生諸如胸卡、學(xué)生證、火車(chē)優(yōu)惠卡等卡證的使用,學(xué)校也可以指定一系列的應(yīng)用指南,從而使班主任的工作有章可循,更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、針對(duì)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段,建立專(zhuān)業(yè)指南

技工院校及中高職院校的學(xué)生和普通高中學(xué)生相比,有一個(gè)很大的不同點(diǎn),即技工院校和中高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的除了升學(xué),更多的是就業(yè)。技工院校的班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、崗位需求、課程設(shè)置安排及考試考級(jí)安排等,都應(yīng)該非常熟悉。然而,大多數(shù)技工院?;蛑懈呗氃盒#ㄌ貏e是實(shí)行院系二級(jí)管理的學(xué)校),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由非本專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任班主任的情況。例如,由數(shù)學(xué)教師或英語(yǔ)教師擔(dān)任電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的班主任,由語(yǔ)文教師擔(dān)任數(shù)控專(zhuān)業(yè)的班主任。這些教授基礎(chǔ)課的教師本身對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)并不了解,需要花不少時(shí)間接受網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校培訓(xùn),才能了解所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè),幾年以后,重新再帶一個(gè)新的班級(jí),可能又是另外一個(gè)專(zhuān)業(yè),又得重新去學(xué)習(xí)熟悉。

如筆者學(xué)校主要以初中生源為主的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè),由于筆者學(xué)校經(jīng)歷了多次的學(xué)校整合,同時(shí)存在教育系統(tǒng)和人社系統(tǒng)兩個(gè)不同的體系,電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)可以細(xì)分為3年制中技班、5年一貫制高職班、5年制高技班(3年中技+2年高技)并嵌入成人高校大專(zhuān)教育、7年制技師班(3年中技+2年高技+2年技師)并嵌入成人高校大專(zhuān)或本科教育。這樣一個(gè)顯然有些復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)分布,即使是專(zhuān)業(yè)教師,也很難完全弄清楚,更不用說(shuō)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)了解得非常清晰。很多時(shí)候,班主任都要通過(guò)教務(wù)部門(mén)或德育部門(mén)的通知才知道下一步要做些什么。如果學(xué)校引入ISO這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng),就可以通過(guò)一系列的文件,縮短班主任用于認(rèn)識(shí)對(duì)所帶班級(jí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間,班主任在各學(xué)期的工作也可以做到有章可循、有據(jù)可查、有人負(fù)責(zé)。下面筆者以5年制高技班為例,通過(guò)一張表格簡(jiǎn)單顯示如何設(shè)置ISO管理文件。

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化文件,每個(gè)學(xué)期的常規(guī)工作一目了然。例如,第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初的重要工作――新生報(bào)到收費(fèi)及軍訓(xùn)。對(duì)一年級(jí)新生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),到了新的學(xué)校,一切都是陌生的,有很多需要了解的地方,而且新生報(bào)到相當(dāng)繁瑣,很容易產(chǎn)生各種問(wèn)題,這就會(huì)影響學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的第一印象。問(wèn)題是不可能完全避免的,因此,及時(shí)周到地解決問(wèn)題就顯得尤為重要,一份不斷更新的報(bào)到指南就是幫助班主任解決新生報(bào)到問(wèn)題的及時(shí)雨。

另外,技工院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的,各專(zhuān)業(yè)涉及的考證工作相當(dāng)多。班主任應(yīng)該對(duì)自己所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)粗略的了解,只要閱讀相應(yīng)的文件就可以知道各項(xiàng)工作的具體內(nèi)容,提前安排好相應(yīng)的工作,降低工作中的錯(cuò)誤率。以成人高考報(bào)考及考試說(shuō)明為例,報(bào)考時(shí)間、費(fèi)用說(shuō)明、考試要求、歷年分?jǐn)?shù)線、考試不達(dá)標(biāo)的處理方法等一目了然,大大減少了相關(guān)信息從院系傳達(dá)到班主任的時(shí)間,有利于班主任提前按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)說(shuō)明,讓家長(zhǎng)配合班主任督促學(xué)生進(jìn)一步得到提高。

總之,班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)化可以極大地提高班主任工作的效率,有很高的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然,不只班主任工作,學(xué)校各個(gè)階段、各個(gè)種類(lèi)的管理工作都可以借鑒ISO管理的精髓。作為教育工作者,班主任應(yīng)該借鑒各行各業(yè)的管理模式,取其精華,去其糟粕,不斷改進(jìn)管理的方式方法,提高自身的工作效率和質(zhì)量。

[作者單位:無(wú)錫技師學(xué)院(立信中專(zhuān))]

班主任工作管理論文:探析小學(xué)班主任工作管理

摘要:小學(xué)班主任工作中,應(yīng)把握教育規(guī)律,把教育方法和工作技巧用與不同的教育環(huán)境、教育層次和教育對(duì)象,從而獲得最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞:班主任;教學(xué)水平

教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)、而且是藝術(shù)事業(yè),教育工作者的工作藝術(shù)體現(xiàn)在教育的全過(guò)程。傳授知識(shí)中有語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù),班級(jí)管理中也體現(xiàn)著工作藝術(shù)。班主任工作是管理人的工作,我們所面對(duì)的又是朝氣蓬勃,有思想,有感情,自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的小學(xué)生。小學(xué)班主任工作中,既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個(gè)性發(fā)展;要有強(qiáng)烈的前瞻性;工作更要細(xì)致的落實(shí)到位,只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。

1.以身作則、為人師表

班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者,更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他科任老師相比,班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多,因此班主任的一舉一動(dòng),都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話(huà)說(shuō):"身教重于言教"。老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的小學(xué)生,影響尤為突出。因此,在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻,我都嚴(yán)格要求自己,做到"要學(xué)生做到的,老師先要做到"。比如,要求學(xué)生做到隨時(shí)撿地上的垃圾。在平時(shí)我看到地上有紙屑時(shí),總是彎下腰去撿起來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到我這樣做之后,也在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌,那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好,說(shuō)謝謝你之類(lèi)的禮貌用語(yǔ),學(xué)生也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。這樣的一種正面影響一定能有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.加強(qiáng)思想品德教育

班主任的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī),除了學(xué)習(xí),更為重要的是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界,明辨是非,學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會(huì),結(jié)合國(guó)旗下講話(huà)的內(nèi)容,在班會(huì)課上做相應(yīng)的安排。例如在進(jìn)行環(huán)保教育宣傳時(shí),我會(huì)和孩子們講一些地球環(huán)境的現(xiàn)狀,引發(fā)孩子們環(huán)境危機(jī)感,再請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)"環(huán)保小衛(wèi)士",給環(huán)境保護(hù)支招;在進(jìn)行安全宣傳時(shí),我就結(jié)合日常生活中的事例讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō),議一議……通過(guò)這種形式讓學(xué)生更好的發(fā)展。

3.班級(jí)管理,培養(yǎng)習(xí)慣,鍛煉能力

良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是本學(xué)期的教育重點(diǎn)之一。那么如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人,也同時(shí)在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)他們的能力。

3.1 放學(xué)后的值日情況。 放學(xué)時(shí)的衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé),采用輪流值日的方法,選好衛(wèi)生小組長(zhǎng),由組長(zhǎng)分派任務(wù),按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生,打掃完畢后,將衛(wèi)生用具放回原位,然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。

3.2 對(duì)于課間紀(jì)律稍差,在經(jīng)過(guò)提醒之后仍舊不改的同學(xué),我也會(huì)采取小小的懲罰,比如在他跑得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候,我會(huì)請(qǐng)他回到自己的座位上休息,當(dāng)然不忘對(duì)他說(shuō)"可以預(yù)習(xí)下節(jié)課要上的內(nèi)容",有些喜歡打鬧的孩子,我則會(huì)請(qǐng)他來(lái)幫我做事,比如整理本子,收發(fā)本子,拖拖地,抹抹桌子……,換個(gè)方式讓他手不閑著,最后也不忘夸一句"你的手真會(huì)幫老師做事"這樣做的目的是讓孩子體會(huì)到有所作為的快樂(lè),從而進(jìn)行文明的課間活動(dòng)。

3.3 "學(xué)困生"的教育。一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績(jī)稍差一些,因此我會(huì)利用一些課間時(shí)間來(lái)幫助他們,在作業(yè)上有困難的,就一道一道題的跟他一起做。當(dāng)然課間的時(shí)間基本上是不夠的,因此大多數(shù)情況是在放學(xué)之后或午休時(shí)間,單獨(dú)留下幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。主要是幫助他們完成當(dāng)天的作業(yè)和訂正,還會(huì)和他們明確回家作業(yè)的要求。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好,比如插嘴現(xiàn)象很?chē)?yán)重,坐立姿勢(shì)也不端正,針對(duì)這種情況,我主要將他們分散在班級(jí)中,有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面,上課經(jīng)常提醒提醒,也便于管理。

3.4 家校溝通,攜手共進(jìn)。孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作,因此,經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是我們的責(zé)任,也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉,同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),只有雙管齊下,才能收到教育的效果。因此,在本學(xué)期中,我利用家訪這一平臺(tái),主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系,將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng),共同商量對(duì)策。當(dāng)然我做的還很不夠,有時(shí)是缺少了會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,而有時(shí)是做了半途而廢的逃兵,因此才讓班級(jí)管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方,可以說(shuō)班主任工作是任重道遠(yuǎn)。

4.小學(xué)班主任工作藝術(shù)

4.1 談話(huà)的藝術(shù)。班主任是班級(jí)工作的組織者,是聯(lián)絡(luò)各科教師的紐帶,肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的責(zé)任。班主任每天都要與學(xué)生接觸,而語(yǔ)言是交流思想的工具,因而講究其藝術(shù)性是很重要的。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合進(jìn)行恰如其分、情理交融的思想交流,能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育,融洽師生關(guān)系,達(dá)到教育的目的。在談話(huà)中應(yīng)注意自己的情緒,言語(yǔ)要溫和質(zhì)樸,讓學(xué)生感到你是一片真情;態(tài)度要和藹,不應(yīng)使學(xué)生感到拘束緊張,要善于啟發(fā)并注意傾聽(tīng)學(xué)生的心理話(huà)。與學(xué)生談話(huà)不能只是批評(píng)或說(shuō)教,要著重于交心,做學(xué)生的知心人,給學(xué)生以尊重和理解,讓學(xué)生向你敞開(kāi)心扉,從而爭(zhēng)取班主任工作的主動(dòng)權(quán)。

4.2 言傳身教的藝術(shù)。身為人師就應(yīng)該為人師表,給學(xué)生美好的影響,用教師的美德、形象、風(fēng)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,凡是要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到,注重自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高,要舉止穩(wěn)重,神情端莊、儀表整潔、樸素大方,精神飽滿(mǎn)充滿(mǎn)信心。班主任在工作中有了錯(cuò)誤,應(yīng)勇于承認(rèn),這不但不回?fù)p壞自己的形象,相反還回提高在學(xué)生中的威信。因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)行為的本身表面班主任是誠(chéng)懇的,是尊重學(xué)生的,這種美德必定會(huì)給學(xué)生好的影響。班主任要求學(xué)生不遲到早退,自己首先提前到。勞動(dòng)時(shí)深入現(xiàn)場(chǎng),成為學(xué)生中的一員。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到困難時(shí),班主任不僅要在精神上給予鼓勵(lì)、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo),還要在物質(zhì)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,處處為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事,使學(xué)生尊重班主任、熱愛(ài)班主任,這樣在學(xué)生心目中就樹(shù)立了良好的威望,學(xué)生擁護(hù)你,你的話(huà)就有號(hào)召力。

4.3 耐心疏導(dǎo)的藝術(shù)。在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中,要給學(xué)生反省和自信的機(jī)會(huì),充分相信學(xué)生的覺(jué)悟和良知,作為班主任不能傷害學(xué)生的自尊心,要注意引導(dǎo)他們把學(xué)校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求,自覺(jué)自愿地去做。像學(xué)生看不適合學(xué)生的看書(shū)籍,靠沒(méi)收或當(dāng)眾撕毀的手段,都不能徹底解決問(wèn)題,而且會(huì)激化矛盾。若和學(xué)生一起分析利弊,從而提高認(rèn)識(shí),比強(qiáng)制命令有效。又如學(xué)生中出現(xiàn)早戀現(xiàn)象,下禁令或當(dāng)眾訓(xùn)斥等簡(jiǎn)單粗暴的方法,不僅不能奏效,而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至造成嚴(yán)重后果。對(duì)此班主任不能回避,也不能置之不理,應(yīng)堅(jiān)持疏導(dǎo)為主,教育學(xué)生正確對(duì)待上述問(wèn)題?;騻€(gè)別談話(huà),把利害講明,道理講透,讓學(xué)生在思索中找到理智的答案,讓學(xué)生對(duì)自己的言行進(jìn)行約束和調(diào)整,提高自我認(rèn)識(shí)、自我完善的能力。

總之,只要我們心中是真誠(chéng)地為學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而付出,端正自己的工作態(tài)度,一切都為提升學(xué)生的生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn),班主任工作就會(huì)在不斷的磨練中得到提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我所帶的班級(jí)己經(jīng)形成班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面,是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體。

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