發(fā)布時間：2022-05-08 11:49:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的教師業(yè)務(wù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［摘要］教師業(yè)務(wù)檔案是指教師個人在業(yè)務(wù)活動中形成的具有保存價值的歷史記錄，教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來不僅是學(xué)校的歷史財富，也是教師個人的財富。通過業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績，從而進行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認識到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。
［關(guān)鍵詞］教師業(yè)務(wù)檔案 建立 管理
教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分，同時也是學(xué)校尊重知識、尊重人才的表現(xiàn)。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來不僅是學(xué)校的歷史財富，也是教師個人的財富，通過業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績，從而進行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認識到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。
一、原始材料的搜集
（一）歷次專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的本人申報材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。幾年來多數(shù)教師已積累了3次，有的已達到4次。
（二）每年度的教育、教學(xué)工作考核表及師德評價，綜合技能評價、公開課評價、教學(xué)反思、一幫一、談話記錄等。
（三）學(xué)歷證明復(fù)印件。教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此，繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。不少教師通過在職或離職進修獲得新的學(xué)歷應(yīng)及時充實。有的由本科達到碩士再達到博士學(xué)位。
（四）各類榮譽證書復(fù)印件。包括各級各類的優(yōu)秀、先進；論文獲獎及指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽獲指導(dǎo)教師獎等。
（五）學(xué)術(shù)成果復(fù)印件。凡在報刊上公開發(fā)表的論文、教改經(jīng)驗、公開出版的專著以及編寫的教學(xué)用書。這些復(fù)印件必須有書刊的封面和目錄，以保持其真實性，它是衡量教師、教研最有份量的見證。
（六）課題立項申請書、結(jié)題報告、成果鑒定證書等復(fù)印件。
（七）平時自主學(xué)習(xí)記錄。閱讀的內(nèi)容包括教育教學(xué)理論、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識等。
以上材料，不是一次搜集完備而是應(yīng)隨時積累。前兩項材料由組織掌握，后五項材料需本人提供。開始時，我們主動向教師索要，并逐一驗收，后來教師也逐步明確了提供這些材料的重要性，感到材料保存在檔案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一產(chǎn)生上述材料，便主動上交到檔案室。
二、整理與歸檔
（一）隨時搜集。隨時收到材料后，先用簡易袋子分人保管起來，要求做到不錯失，不殘缺。
（二）定期每年年底對收集的材料，按規(guī)范進行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開原檔案進行分類編排，然后是重新編造目錄活頁裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。這些年來，有的教師的業(yè)務(wù)檔案已積累了厚厚的一大冊。
三、利用和管理
教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評審和職務(wù)晉升提供了有用的依據(jù)。每逢評聘職稱時，學(xué)校都要召開職稱評聘公示會。我們這時要將教師業(yè)務(wù)檔案送上門，通過利用業(yè)務(wù)檔案向教師展示自己的教學(xué)成果，來衡量是否符合評聘條件。業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好評聘工作打下了良好基礎(chǔ)，減少了不必要的麻煩。
在管理上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借出，但不得超過借閱期限。本人要求查閱，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關(guān)組織推薦意見、鑒定、民意測驗一般不允許查閱，專業(yè)技術(shù)人員調(diào)動工作時，其業(yè)務(wù)檔案應(yīng)及時轉(zhuǎn)入有關(guān)單位組織人事部門，轉(zhuǎn)出時必須登記注銷手續(xù)，不得個人自帶。
四、體會
教師業(yè)務(wù)檔案為新時期教師發(fā)展性評價制度奠定了基礎(chǔ)。特別是新課改后不僅對學(xué)生而且對教師提出了進行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價即為面向教師未來的評價，通過評價激發(fā)教師的發(fā)展需求，幫助教師制定發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動教師不斷提高工作積極性和主動性，為教師后續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。教師業(yè)務(wù)檔案由于對教師教學(xué)質(zhì)量、教育科研等有詳盡的量化記錄，因此，為學(xué)校對教師進行評價提供了重要依據(jù)。
為了適應(yīng)新時期下的教師評價制度，教師業(yè)務(wù)檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開始注重質(zhì)性評價材料的收集。例如師德的評價、綜合技能評價、公開課（示范課）評價、教育教學(xué)反思、師徒結(jié)對、談話記錄以及學(xué)生對教師的評價等。因此，在教師業(yè)務(wù)檔案中應(yīng)增加相應(yīng)的欄目，全面記錄教師的成長過程，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
【摘要】幼兒教師是幼兒教育的教授者，更是基礎(chǔ)教育的奠基者。在社會學(xué)科領(lǐng)域，幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的幼兒教育課程改革中雖然以培養(yǎng)幼兒全方位的能力和提高幼兒的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，但在實際教學(xué)中仍然存在著明顯的利化傾向，素質(zhì)教育和幼兒教師綜合能力的提升還有待提高，所以，我們要對幼兒教師的業(yè)務(wù)進行重新的評估。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師;業(yè)務(wù)能力;提升
幼兒的教學(xué)工作都是以素質(zhì)教育為中心的，孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到老師的教學(xué)水平。于是由上到下的認識始終都圍繞著核心素養(yǎng)，因此注重立德樹人和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展才是幼兒教育的應(yīng)有之意。盡管基礎(chǔ)教育的課改進行了一輪又一輪，但是效果并不明顯。
一、幼兒教師的自我認知
幼兒教師是基礎(chǔ)教育的啟蒙者，在孩子的世界中，幼兒教師是愛和教育的雙重實施者，由于幼兒比較小，幼兒教師的責(zé)任重大，在于孩子的交流和引導(dǎo)過程中，幼兒教師要由耐心、要有愛心，更要有責(zé)任心和使命感。
二、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的意義
提升幼兒教師的業(yè)務(wù)能力有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)最開始的地方，在這個階段的學(xué)了必要的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高都是至關(guān)重要的。所以，轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)與訓(xùn)練方式是提高幼兒核心素養(yǎng)的出發(fā)點。
三、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的策略
幼兒教師業(yè)務(wù)能力的提升需要各方面的努力，這是一個長期的過程，要堅持不懈，要持之以恒。
1.轉(zhuǎn)變思想，善于引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)
教育教學(xué)的思想與教育教學(xué)的質(zhì)量是兩個體系，思想的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)性的，思想是行動的指南，只有思想轉(zhuǎn)變了，課堂實踐教學(xué)才有了明確的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變幼兒教師的思想，需要牢固樹立教育就是一種服務(wù)的理念。對教育教學(xué)的整體服務(wù)，為孩子的未來發(fā)展服務(wù)，為社會主義人才培養(yǎng)的大局服務(wù)。因此，教師要有全局意識，有大局觀，還要有一顆公正之心，尊重和愛護孩子。懂得尊重孩子的自尊心和個性，教師要有耐心，善待有錯誤的孩子，盡力幫助孩子。教師要善于換位思考，心里要裝著孩子，時刻為孩子的健康成長著想，達到教育服務(wù)的目的：創(chuàng)造孩子們未來的美好人生。
2.強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，突出課堂實效
幼兒教師的勞動是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動，要成為合格的語文教師，首先要對幼兒教育專業(yè)知識有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。在幼兒教育的課堂教學(xué)中有很多示范課程，也有很多全國、全省幼兒名師的授課錄像，這些都是一線幼兒老師應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。不斷夯實和加強自己的課堂教學(xué)能力是老師們必經(jīng)的過程，放棄業(yè)務(wù)提升的可能性和必要性，那只能閉門造車，教不得法。
3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
科技的進步促使了信息技術(shù)的革命，在物聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學(xué)手段大大地提高了課堂教學(xué)的生動性和趣味性?，F(xiàn)如今，微課、慕課等新的授課方式的建立對幼兒教師提出了新的要求，線上教學(xué)方式方心未艾，幼兒老師應(yīng)該掌握新的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新媒體技術(shù)結(jié)合起來，這樣才能起到事半功倍的效果。如果現(xiàn)在還固步自封，每天都按部就班，將會遠遠落后未來教學(xué)實際的需要。
4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
教師的專業(yè)成長所需要的時間具有規(guī)律性。就幼兒教師而言，起碼要經(jīng)過十年的磨練，才能成為一個稱職并符合現(xiàn)代教育要求的“合格”教師。一名合格教師成長為優(yōu)秀或骨干教師所需時間大約為十年，而從一個優(yōu)秀教師到職業(yè)個性成熟并且獨樹一幟，形成風(fēng)格，成長為名師所花費的時間，大致又是十年。任何一個名師都是從普通教師一步步成長起來的，只是在教師專業(yè)成長的各階段表現(xiàn)出發(fā)展的不均衡性和獨特的個性色彩。在學(xué)習(xí)過程中，孩子主體作用的確立和教師主體地位的體現(xiàn)已經(jīng)達成共識，就應(yīng)該利用孩子們的求知精神和探索精神陪同學(xué)生一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)，這才是幼兒老師應(yīng)該做的。
5.了解教學(xué)規(guī)律，做新課改的表率
幼兒教師要通曉幼兒教育的全部內(nèi)容，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，是勝任幼兒教學(xué)的起碼要求。一個幼兒老師不但要有靈活的頭腦，更要有一份師者仁心，要熱愛這份教育事業(yè)。課前詳盡的備課，授課過程中要了解孩子們的思想動態(tài)，課后，善于總結(jié)經(jīng)驗，做到有的放矢。總之，幼兒教師起著承上啟下的作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的奠基離不開幼兒階段的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。幼兒教師肩負著素質(zhì)教育的重要職責(zé)。不應(yīng)以實現(xiàn)短期的功利性的現(xiàn)實目標(biāo)，素質(zhì)教育應(yīng)是長遠的目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)，大學(xué)習(xí)觀念是未來人才儲備的模式，我要從普通的教師思想轉(zhuǎn)變開始，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，這樣才能從根本上解決教育的本體問題。
作者:唐敏 單位:山東省日照市山海天旅游度假區(qū)實驗幼兒園
摘 要：隨著十二五規(guī)劃的發(fā)展，國家對教育也越來越重視，在教育方向的投入比重越來越大。教育事業(yè)備受關(guān)注，不僅僅是因為學(xué)校是培養(yǎng)人才的根據(jù)地，學(xué)校還是學(xué)生健康成長的場所，因此，學(xué)校教育的健康發(fā)展，也是符合社會發(fā)展要求的。語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中起到無可厚非的作用，語文教師的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，對語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)進修是非常重要的。
關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；語文教師；業(yè)務(wù)素質(zhì)；業(yè)務(wù)進修
教師作為教學(xué)工作中是一個重要樞紐，他說知識的傳播者，也是人類精神財富的代表者，學(xué)生知識主要依靠教師來進行傳授。因此其業(yè)務(wù)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)紐帶，因此作為學(xué)校，應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)水平為前提，尤其是重視對語文教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)。
一、業(yè)務(wù)進修是提高青年優(yōu)秀教師素質(zhì)的重要途徑
近些年，我國各界對教育事業(yè)關(guān)注度較高，教師地位及待遇也在不斷提升，教師被稱為最神圣的職業(yè)，越來越多的人開始羨慕這個職業(yè)，在師范類高校錄取上就能看出，大批量的青年人才加入了教師隊伍，教師隊伍在不斷壯大，在我國教育行業(yè)，彌補了師資力量的不足，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)老舊的教師壟斷，越來越多的新鮮力量被輸送進教育事業(yè)。但是，師范類大學(xué)畢業(yè)生進入青年教師行列，只是代表完成了一個職業(yè)的“入學(xué)考試”，只是一紙文憑，但是不一定符合現(xiàn)代社會需要的一名合格教師，一名合格語文教師應(yīng)有的素質(zhì)和能力因此，對語文教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是提高青年有效教師素質(zhì)的重要途徑。在這個大認識下，作為青年教師的我們，應(yīng)該充分認識到自己的缺點和不足，打消消極念頭，認識到積極參加業(yè)務(wù)進修的重要性，學(xué)習(xí)各種教師知識，從書本中的教師走向真正意義上的教師，完成從讀書到教學(xué)的認知過程，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。通過業(yè)務(wù)進修，讓教師不斷完善自己的教學(xué)計劃，不斷改善教學(xué)模式，靈活掌握教W知識。
同時，可以更好的讓語文教師樹立高尚的師德，讓教師本身對教師這個職業(yè)激起熱情，熱愛這個職業(yè)，熱愛教師的工作，在教學(xué)中，可以更好的實現(xiàn)自身價值，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻。
二、業(yè)務(wù)進修是保證青年教師與時俱進的重要途徑
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進步，促使現(xiàn)代化建設(shè)對教師崗位的要求越來越嚴(yán)格，尤其是對現(xiàn)階段語文教師的要求越來越高，語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的進步也帶動對語文知識的嚴(yán)格要求，因此，我們對這些問題不能忽視。社會的進步，但是在知識結(jié)構(gòu)上，對現(xiàn)代社會所需知識的更新速度慢，知識結(jié)構(gòu)得不到及時更新和補充，教學(xué)方面，出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)不符，缺乏理論實踐化和實踐理論化要求，在教學(xué)思路上，對學(xué)生思維動態(tài)缺少必要認識和把握，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、思維能力上有所欠缺。在教學(xué)方式方法上，不注重教學(xué)結(jié)合、理論實踐配合的教學(xué)方法的改進，仍采用滯后的教學(xué)方法，這些問題，都制約著語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
因此，對語文教師進行業(yè)務(wù)進修，可以改善這些問題，讓教師在教學(xué)模式上不斷完善，在教學(xué)中不斷加強對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重知識實踐化這一重要思想，讓語文教師在教學(xué)上與時俱進，跟上現(xiàn)代化建設(shè)潮流，進一步提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、語文教師業(yè)務(wù)進修可行性策略
1、學(xué)校建立科學(xué)的業(yè)務(wù)進修體系。教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過程中是個不容忽視的問題，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)人性化培訓(xùn)體系，建立健全教育理念，幫助教師優(yōu)化知識資源，同時，加強教師的思想政治建設(shè)，提高教師的個人修養(yǎng)。
2、加速教師知識更新。在學(xué)校方面，應(yīng)該重視對教師的業(yè)務(wù)進修，改變只使用不培訓(xùn)的觀念。根據(jù)信息化的發(fā)展結(jié)合語文教學(xué)的特殊性，加強對語文教師的業(yè)務(wù)進修，鼓勵教師拓展知識視野，為語文教師舉辦語文知識短期培訓(xùn)班，加強語文教師的業(yè)務(wù)水平建設(shè)；舉行教師語文知識競賽，讓教師在語文知識競賽中補短板。
3、從教師本身來說，在教學(xué)中，抓住字句，窮追猛打，究其深意。作為教師而言，在教學(xué)中，首先要交給學(xué)生從字詞方向入手，從每一個字來探析文章的主旨。例如，在初中語文課堂中的《木蘭辭》一文中，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！保谠闹械摹皬?fù)”字非常重要，從字面上理解為“又”的意思，但是，在整個語句中，它又是一個點睛之字，“復(fù)”字，同樣表現(xiàn)出木蘭的剛強的意志力，不辭辛苦。如果直譯成“又”，那么在整個文章中，木蘭的形象就不能被表達的淋淋盡職。
4、教師在教學(xué)中，結(jié)合課文中涉及到的文史知識，進一步深入學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師共同進步，開拓課文深意。在初中語文中有一篇現(xiàn)代文學(xué)名作《孔乙己》，這篇課文是魯迅先生當(dāng)時揭露我國科舉制度和封建制度的罪惡。文中描述了主人公孔乙己的慘死結(jié)局，那么學(xué)習(xí)這篇課文，作為教師的我們，應(yīng)該首先跟學(xué)生普及科舉制度在我國的演變，讓學(xué)生對科學(xué)制度有了更深刻的了解，才能切實體會到孔乙己為何從一個“落榜生”變成了一個生活頹廢的人。讓學(xué)生更深刻的體會到當(dāng)時社會制度，進而快速掌握所需知識。
5、多方面接納信息，開拓知識視野，真正做到給學(xué)生解惑。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，各學(xué)科知識更新日新月異，教師所掌握的知識比較老舊，不能講現(xiàn)代化知識和傳統(tǒng)語文教學(xué)知識相結(jié)合，在教學(xué)中，只能給學(xué)生灌輸基本知識，因此對教師而言，應(yīng)該拓寬知識視野。比如在講到《瀾滄江邊蝴蝶會》一文中，會涉及到云南大理、昆侖山等，在備課前，查閱關(guān)于這些名勝古跡的故事和描述，在講課中，會更有一番意境。
語文教師的業(yè)務(wù)進修，對于教育行業(yè)來說，是一項戰(zhàn)略性工程，他是保持教師隊伍不斷進取的一項重要舉措，加大對教師業(yè)務(wù)進修，讓教師在業(yè)務(wù)進修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，在樹立高尚的師德，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實的高素質(zhì)教育人才。
摘 要：教師業(yè)務(wù)檔案管理是衡量學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量和師資管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校管理層決策學(xué)校未來發(fā)展的重要參考，其信息化管理水平也自然反映了學(xué)校信息化管理的水平和程度。因此，新形勢下要做好教師管理工作，就必須科學(xué)的規(guī)范的建立教師業(yè)務(wù)檔案，并科學(xué)地編研，充分地利用，才能有效地發(fā)揮教師檔案的作用，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教師；業(yè)務(wù)檔案；管理；建設(shè)
在新一輪事業(yè)單位崗位設(shè)置改革中，中小學(xué)校教師都是競爭上崗，在競爭崗位過程中要用到教師個人資歷得分和崗位分加業(yè)績?nèi)箢惪偡诌M行打分，按照量化得分的高低進行競崗，在競崗過程中都會在學(xué)校檔案室查找資料，得到證實教師個人的申報情況是否屬實，所以建立教師業(yè)務(wù)檔案非常必要，它對于教師本人申報職稱、單位領(lǐng)導(dǎo)決策和宣傳學(xué)校影響具有重要意義。
一、教師業(yè)務(wù)檔案的基本內(nèi)容
1.教師基本情況表和教學(xué)工作記錄手冊、班主任（年級組長）工作記錄手冊、課外活動記錄冊、后進生跟蹤輔導(dǎo)手冊等。基本情況表和這些記錄手冊是教師業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
2.教師論文、著作、教研經(jīng)驗、總結(jié)和教改方案等。凡是在報紙、雜志上發(fā)表，參加各種論文競賽獲獎，在教學(xué)研討會中交流，或者經(jīng)有關(guān)部門認可的交流材料都應(yīng)歸檔。它們是衡量教師教研、科研最有分量的見證。
3.教師公開課、示范課評價及其教案。公開課、示范課是教師每學(xué)期都要開展的活動，它是評價教師教學(xué)水平、提高教法及交流經(jīng)驗的重要措施。公開課、示范課可分為在全校開展和各教研室開展兩類，在全校開展的公開課、示范課更有觀摩和參考作用。應(yīng)系統(tǒng)收集公開課、示范課的評價及教案，將其作為教研室和教學(xué)管理部門的調(diào)研資料，同時也作為教師的一項重要業(yè)績。
4.教師間的說課比賽及聽課記錄。教師之間對某一教學(xué)內(nèi)容進行比賽，評委據(jù)此給出成績及評價，不管獲獎與否，都應(yīng)該及時收集全部資料歸檔；聽課記錄是教師間相互聽課，然后展開評議后所做的記錄。這方面的材料為教師指出了在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進的地方，為教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進提供了參考依據(jù)。
5.教師任職資格及聘書等有關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職材料、學(xué)歷以及參與各類考試獲得的成績和證書。教師學(xué)歷、職稱以及參加進修、培訓(xùn)的材料是教師業(yè)務(wù)水平的參考資料。
6.教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片。教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片是對教師一學(xué)期工作的一個總體概括和定性描述。從卡片信息中可以對教師業(yè)績一目了然，它包括教師教學(xué)的班數(shù)、課時數(shù)、教學(xué)成績、、教學(xué)獲獎情況等。
二、做好教師業(yè)務(wù)檔案工作的重要性
1.加強《檔案法》宣傳，增強每個教師的檔案意識。通過此次崗位設(shè)置改革中增強每個教師的檔案意識，加強宣傳《檔案法》和把抓好檔案工作提到議事日程上來，要以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、政教處和辦公室在各種工作中要多宣傳和執(zhí)行《檔案法》，通過對全體教職員工教育的形式，提高大家對檔案、檔案法的認識，積極建立教師個人業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校檔案員也要結(jié)合本學(xué)校的特點，開展形式多樣的宣傳活動。提高檔案意識和法制觀念，就會給檔案工作以有力支持。
2.分類建立教師業(yè)務(wù)檔案，按照門類建立。建立教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，開展教研活動以及教學(xué)管理的重要標(biāo)志。劃分為業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)專長、教學(xué)水平、科研能力與科研成果、獎勵證書等幾個方面。這是保證教師業(yè)務(wù)檔案準(zhǔn)確性、全面性的有效手段按照以下歸檔分類：
（1）資歷部分：
①學(xué)歷、學(xué)位證明以及進修經(jīng)歷。
②任職資格及聘書等有關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職材料。
③教師業(yè)務(wù)自傳，年度考核與評教材料考評等。
④教師資格、普通話、職稱計算機模塊合格證及各種職業(yè)技能證書等。
⑤教師繼續(xù)教育情況和培訓(xùn)情況。
（2）綜合類：
①教師任課安排，課程總表。
②班主任工作安排表，級組長、科組長、備課組長安排表。
③中層領(lǐng)導(dǎo)任命文件。
（3）業(yè)績部分：
①授課門類與優(yōu)秀教案，工作量與優(yōu)質(zhì)課（或優(yōu)質(zhì)實驗課）材料等。
②正式發(fā)表的論文、論著。
③科研項目立項與成果，結(jié)項證書。
④個人獲得表彰證書、稱號等。
⑤個人支教交流任教材料等。
3.加強檔案管理，保證教師業(yè)務(wù)檔案的準(zhǔn)確性、完備性，切實做好教師業(yè)務(wù)檔案的利用，解除教師顧慮，教師業(yè)務(wù)檔案本身有特殊的作用，從而使教師業(yè)務(wù)檔案的收集、鑒別、整理、保管、利用等方面都帶有一定的專門性，教師業(yè)務(wù)檔案工作有自己獨立的工作對象，特定的工作內(nèi)容。教師業(yè)務(wù)檔案以教師個人業(yè)務(wù)為對象，以“人”為單位組卷保存，并隨著時間的推移不斷積累，以此來系統(tǒng)反映個人的業(yè)務(wù)活動情況。所以，檔案人員必須積極收集才能讓教師得到利用，這是打消教師顧慮，贏得他們主動配合的關(guān)鍵所在。
三、健全教師業(yè)務(wù)檔案管理制度
教師業(yè)務(wù)檔案有它的特殊性，檔案材料的收集對象主要是教師本人。由于教師活動的多樣性和教師本人對檔案保管可靠性的懷疑，給檔案收集和管理增添了一定的難度。為了使教師業(yè)務(wù)檔案規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，保證材料收集及時完整，管理安全可靠，必須規(guī)范集中管理機構(gòu)，明確責(zé)任和收集范圍，嚴(yán)格管理措施，健全檔案管理工作規(guī)范和相關(guān)制度。首先要建立領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，使教師業(yè)務(wù)檔案工作有一個組織落實、有組織機構(gòu)，任務(wù)明確、責(zé)任到人的管理體系，達到責(zé)任明、職責(zé)清、目標(biāo)具體的程度，便于督促和協(xié)調(diào)工作，利于散逸檔案歸檔；其次，要建立健全規(guī)章制度，制定如“教師業(yè)務(wù)檔案立卷歸檔制度”、“教師業(yè)務(wù)檔案管理辦法”、“統(tǒng)計工作制度”、“借閱登記制度”等，作為建立教師業(yè)務(wù)檔案的有效保障。在工作中一定要認真貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度的時候一定要做到有章可循、有章必循、嚴(yán)格按照制度辦事。
四、結(jié)語
綜上所述，教師業(yè)務(wù)檔案不僅是學(xué)校的財富，也是教師個人的財富，通過業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在教學(xué)與科研中的成績，從而進行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此重視教師業(yè)務(wù)檔案管理，規(guī)范檔案管理制度與內(nèi)容，提高管理人員素質(zhì)，推廣應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段，充分發(fā)揮教師業(yè)務(wù)檔案作用是學(xué)校人力資源管理的重要途徑，將激發(fā)全體教師的創(chuàng)造性和活力，促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高。
一、為高校教師建立個人業(yè)務(wù)檔案的必要性
1．高校教師是完成高校教學(xué)的主體。高等教育的目的是培養(yǎng)高層次人才，高校教師的職責(zé)就是傳播知識，為學(xué)生答疑解惑。一名稱職的教師不僅要為人師表、知識淵博，而且在向?qū)W生傳播知識的同時，還要固化已儲備的知識、繼而不斷積累知識、更新知識，才能保持教學(xué)的活力。高校教師作為高校的主力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)、能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的創(chuàng)造性人才的使命是通過教師直接完成的。
2．高校教師是高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的實施者。國家教育部明確提出了高等教育要實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變：即從重視規(guī)模的發(fā)展向重視教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。新的戰(zhàn)略的核心就是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)的人才，人才的質(zhì)量又關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國家的強盛、發(fā)達。高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變同樣是靠教師直接實施。
3．高校的教學(xué)輔助應(yīng)服務(wù)于教師。高校的檔案管理部門作為教學(xué)輔助部門，不僅要服務(wù)于學(xué)校的黨政管理、教學(xué)管理、科研管理，還應(yīng)主動服務(wù)于教師。尊重教師的知識、尊重教師的艱辛付出。因為教師的知識積累、科研成果的獲得并不是一蹴而就的。教學(xué)輔助部門有責(zé)任讓專業(yè)性強、科研價值高的信息資源為學(xué)校所利用、為社會所利用；讓教師有良好、更大的教學(xué)空間，發(fā)揮其教學(xué)的作用。使教師于教方面能專心設(shè)計教學(xué)、向?qū)W生傳授知識、與學(xué)生交流思想、建立真摯樸素的師生感情；于學(xué)方面能創(chuàng)新工作、潛心科研、真正達到理論與實際相結(jié)合、遐想與現(xiàn)實相結(jié)合、科研與成果相結(jié)合、思想與能力相結(jié)合并得到學(xué)生的認同。
二、教師個人業(yè)務(wù)檔案的整理方法
教師個人業(yè)務(wù)檔案是存在于高校檔案體系中，又有別于其它類目的專門檔案。它所包含的內(nèi)容綜合了文書檔案、教學(xué)檔案、科研檔案的部分內(nèi)容。
1．收集的歸檔材料有教師年度考核總結(jié)、教師工作量登記表、典型教案、教學(xué)業(yè)務(wù)獲表彰材料、外出進修訪學(xué)的鑒定及期間、公開發(fā)表的論文、出版的專著與參編教材、已結(jié)題的科研課題簡介、教學(xué)競賽與創(chuàng)意教學(xué)的音像資料及備份光盤等。教師個人業(yè)務(wù)檔案的歸檔材料由教師個人報送。
2．案卷無需裝訂，按歸檔材料順序填寫卷內(nèi)目錄，加編頁碼，保持活頁狀態(tài)，以便隨時增補、利用。案卷編目：教師姓名用漢字優(yōu)于拼音，拼音處理不當(dāng)時會造成歧義。教師任課的院系名稱取漢語拼音字母的聲母代替如：中文系為ZW、數(shù)學(xué)系為SX；卷號以教師任課院系為單位，排序由小號到大號。學(xué)校檔案管理部門負責(zé)整理、增補、編目、保管、提供利用。
三、教師個人業(yè)務(wù)檔案的特點
1．教師個人業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容雖包含了文書、教學(xué)、科研檔案的部分內(nèi)容，但不完全等同這幾類檔案。首先，它是教師個人的業(yè)務(wù)專卷，其次，它可以隨時利用，而人事檔案個人是不可以隨便利用的；再次，它是集分散于各管理部門的資料信息為一體的實體，即專業(yè)保管、保管安全、又可一站式準(zhǔn)確利用。
2．教師個人業(yè)務(wù)檔案也不同于名人檔案。名人檔案僅局限于在單位或社會上有一定的聲望和名譽的個人，教師個人業(yè)務(wù)檔案則是教師每人一卷，歸檔的材料與教師平日的教學(xué)、科研密切聯(lián)系，教師在利用個人業(yè)務(wù)檔案的同時又會形成、積累新的信息。
3．通過實踐可以掌握教師個人業(yè)務(wù)檔案的利用規(guī)律，即：針對性和階段性。通常在教師進行年度業(yè)務(wù)工作總結(jié)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、科研課題立項申報、與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的評估等階段具有針對性的利用。根據(jù)利用規(guī)律，學(xué)校檔案管理部門應(yīng)在幾個利用階段前完成新建及歸檔材料的增補整理。教師個人業(yè)務(wù)檔案的立卷歸檔也應(yīng)與教學(xué)檔案的立卷歸檔同步進行。
四、建立教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)
教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)用于存儲和管理教師個人業(yè)務(wù)檔案的詳細信息。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)該具有：備份數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)信息采集功能、FTP文件上傳和下載的功能、信息的功能、查詢及顯示的功能、對數(shù)據(jù)進行管理及備份的功能。其中：
1．系統(tǒng)數(shù)據(jù)資料采集功能可面向教師提供直接輸入關(guān)于教學(xué)研究方面的總結(jié)、教學(xué)質(zhì)量的情況、教學(xué)綱要、教學(xué)改革經(jīng)驗等相關(guān)信息。教學(xué)業(yè)務(wù)管理主要包含：教師工作量登記、履職任務(wù)、履職考核總結(jié)；教學(xué)組織主要包含：教學(xué)進度、課堂質(zhì)量檢查、典型教案、期末考試試題、教學(xué)實習(xí)計劃及總結(jié)、實驗實習(xí)的報告；已結(jié)題的科研課題項目的成果名稱及簡介；出版的專著、參編教材簡介；家庭檔案的目錄；需要向?qū)W校職能部門報送的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息；系統(tǒng)應(yīng)該具備可上傳和下載外出進修訪學(xué)的證書、獲獎證書、專利證書等文件的功能。
2．系統(tǒng)的后臺支撐管理建立在整個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用基礎(chǔ)上，方便實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的統(tǒng)一管理，可根據(jù)不同的用戶角色對數(shù)據(jù)信息資源設(shè)置訪問權(quán)限。教師可設(shè)置為直接用戶，每位教師應(yīng)該具有個人帳戶及密碼，確保采集的信息真實、安全。系統(tǒng)應(yīng)該可以提供系統(tǒng)管理員實施授權(quán)使用者相應(yīng)的管理權(quán)限，如：教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處等部門，上級主管部門可通過系統(tǒng)直接相關(guān)的通知和通告等信息。學(xué)校的檔案管理部門可設(shè)定相應(yīng)的系統(tǒng)管理員。在后臺系統(tǒng)管理中，系統(tǒng)管理員負責(zé)管理用戶（包含用戶的添加、刪除和修改），負責(zé)上傳下載相關(guān)的文件、多媒體文件、課件、文本信息及其它文件的管理，系統(tǒng)管理員還需要完成數(shù)據(jù)庫備份操作等。
3．?dāng)?shù)據(jù)的管理主要包含對數(shù)據(jù)庫中信息的添加、刪除和修改操作，系統(tǒng)可以根據(jù)不同的用戶權(quán)限對所包含的數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的訪問和管理。對于文件的管理主要基于文件系統(tǒng)提供的相應(yīng)功能。數(shù)據(jù)管理方面需要充分考慮系統(tǒng)安全相關(guān)的策略，并要滿足靈活使用的特點。
4．為充分利用數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)，系統(tǒng)需要提供批量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，相關(guān)數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計信息的顯示，對于統(tǒng)計信息可以支持多格式報表輸出，如：Word、PDF或其他格式的報表。數(shù)據(jù)查詢功能基于字段模糊查詢或字段精確查詢，對于文本文件所包含的信息，需要建立全文索引，方便用戶使用系統(tǒng)所包含各類數(shù)據(jù)。
5．系統(tǒng)安全是整個管理系統(tǒng)的重要組成部分。出于安全的考慮，系統(tǒng)對于存儲的數(shù)據(jù)需要進行區(qū)分，對一般數(shù)據(jù)及重要數(shù)據(jù)進行分開管理。對重要數(shù)據(jù)應(yīng)該采取備份管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)時，還需要考慮數(shù)據(jù)訪問和傳輸時使用的安全訪問協(xié)議和安全傳輸協(xié)議，如：SSL和HTTPS協(xié)議等。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)運行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要設(shè)置邊界防火墻，邊界防火墻可有效地防范來自外部網(wǎng)絡(luò)的攻擊，對內(nèi)部工作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與外部網(wǎng)絡(luò)進行有效隔離，所有來自外部網(wǎng)絡(luò)的訪問請求都要通過防火墻的檢查。同時，系統(tǒng)應(yīng)該具有日志管理功能，系統(tǒng)可以對外界用戶的關(guān)鍵操作（主要涉及：對數(shù)據(jù)的寫操作）進行記錄，以提高并保證系統(tǒng)運行的安全。
通過教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用，可提高業(yè)務(wù)檔案的數(shù)字化管理水平，提高工作效率。同時，需要充分考慮教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)與其它相關(guān)教務(wù)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)的交互，以充分實現(xiàn)資源共享。
音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)的教育，其次是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。所以，音樂教師要掌握音樂教學(xué)的基本技能，以促進音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，上好音樂課，教師要從這幾個方面下功夫：專業(yè)能力、教學(xué)能力、綜合實踐能力。
一、專業(yè)能力
1.敏銳的聽覺體驗?zāi)芰?
感受與鑒賞是整個音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺。所以，敏銳的聽覺能力是感受與鑒賞音樂的基礎(chǔ)。因此，敏銳的聽覺體驗?zāi)芰κ且魳方處熥罨镜哪芰Α?
2.音樂表演能力
小學(xué)音樂課程具有很強的活動性和實踐性，教學(xué)中教師應(yīng)具有一定的表演能力。歌曲演唱方面，既要能范唱，又要能對學(xué)生歌唱進行指導(dǎo)；樂器演奏方面，鋼琴是主要樂器，音樂教師應(yīng)能夠演奏一般的中外樂曲，此外，還應(yīng)掌握手風(fēng)琴、電子琴、口風(fēng)琴、豎笛、口琴等樂器的基本演奏方法或了解其性能，以滿足音樂教學(xué)的需要。
3.音樂創(chuàng)造能力
創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生激勵音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這個領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會主義建設(shè)人才具有非常重要的意義。教學(xué)中教師應(yīng)了解音樂材料組織與發(fā)展的形式，熟悉聲樂作品的詞曲組合關(guān)系，能夠通過對原作品各種形式的加工處理，改編音樂作品，形成該作品新的藝術(shù)風(fēng)格，或利用各種樂器進行某一主題的創(chuàng)編等。
4.指揮、即興伴奏、舞蹈能力
指揮是音樂教師必備的音樂技能，音樂教師應(yīng)了解常見的伴奏形式，懂得樂隊中各種樂器的性能和運用，了解舞蹈藝術(shù)的基本特征、體裁、表演形式等知識，熟悉舞蹈語匯，掌握舞蹈的基本動作及組合，能夠表演和創(chuàng)編一般的舞蹈動作。
二、教學(xué)能力
1.音樂教學(xué)設(shè)計能力
音樂教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)實施的前期準(zhǔn)備，是音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，也是衡量音樂教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，包括了解、分析學(xué)生音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇、分析和安排音樂教學(xué)內(nèi)容，確定課型和目標(biāo)。
2.音樂教學(xué)實施能力
音樂教學(xué)是音樂教師專業(yè)能力的核心，音樂教學(xué)實施能力是音樂教師教學(xué)水平的主要標(biāo)志，是一切音樂活動的基礎(chǔ)。一堂經(jīng)過精心設(shè)計的音樂課堂上難免會有這樣或那樣的突發(fā)事件的發(fā)生，我們?nèi)绾尾拍茏龅焦麛?、機智地沉著應(yīng)對，順其自然地過渡到原教學(xué)過程的軌道中去，如何才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，音樂教學(xué)實施能力顯得尤為重要。
3.音樂教學(xué)研究能力
新課改要求教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學(xué)習(xí)引領(lǐng)者和促進者、教學(xué)研究者和設(shè)計者、課程建設(shè)者和開發(fā)者。經(jīng)常會聽同事說道：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了?！钡拇_，現(xiàn)在教學(xué)我們不應(yīng)再墨守成規(guī)就教材而教教材，應(yīng)經(jīng)常去研究教材的編寫理念、了解知識的結(jié)構(gòu)框架；熟悉教材內(nèi)容特點；清楚知識呈現(xiàn)的方式。這樣才能更好地凌駕于教材之上，使教材為我所用。教學(xué)能力是任何一個學(xué)科老師都應(yīng)具備的能力，只有將專業(yè)能力與教學(xué)能力相結(jié)合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能是一名合格的專任教師。
三、綜合實踐能力
1.文藝節(jié)目編排能力
作為一名音樂教師，在學(xué)校工作中經(jīng)常要擔(dān)任一些文藝晚會的節(jié)目編排與指導(dǎo)，一臺成功的文藝晚會或一個精品的文藝節(jié)目都是音樂老師綜合能力的表現(xiàn)，是教師藝術(shù)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。例如，節(jié)目串詞的編寫、音樂的剪輯制作、舞蹈動作的設(shè)計等，我們不能一味地靠“百度”，既要有模仿，又要有創(chuàng)新，才能使人耳目一新。
2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已全面普及到農(nóng)村各中小學(xué)的課堂，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補了課堂教學(xué)的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。因此，掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是每位老師必備的教學(xué)能力。音樂教師應(yīng)熟悉各種音樂教學(xué)媒體的使用方法，能夠合理運用音樂教學(xué)媒體，了解網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，能夠合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
3.相關(guān)文化知識的儲備
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它涉及音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各個方面，作為音樂教師，除了具備專業(yè)、教學(xué)方面的能力之外，還應(yīng)注重其他學(xué)科知識的積累與儲備，將其他學(xué)科的知識融入音樂教學(xué)中，不僅突出音樂文化這條主線，有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高，而且能開闊學(xué)生的知識視野，并以藝術(shù)化的方式促進相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
新課改對我們音樂教師提出了更高的要求，要求我們不但有廣博的知識，還要善于創(chuàng)新，還要盡可能地具備本專業(yè)的多面知識，才能更好地勝任音樂教學(xué)?？傊處熈己玫囊魳窐I(yè)務(wù)素養(yǎng)是成功音樂課的保障。只要我們在音樂教學(xué)上多用心，多動腦，多思考，我們的音樂課堂一定會更加豐富多彩。
【摘要】
實施校本培訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。加強自我反思，提高教師的設(shè)計能力；實行集體備課，提高教師的合作能力；開展案例交流，提高教師的辨析能力；深化專題研討，提高教師的科研能力；撰寫教育日記，提高教師的整合能力。
【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 提高素質(zhì) 教師培訓(xùn)
為了不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的需要，促進基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針?；谶@種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實教師專業(yè)化成長這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。
1.成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了使校本培訓(xùn)工作有組織有計劃地進行，我校成立了繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任組長，管教學(xué)的副校長擔(dān)任副組長，組員有朱桂芬、姚玉果、黃紹良、覃小川等人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員各負其責(zé)、各盡職能，認真搞好校本培訓(xùn)工作。
2.確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計劃
為了使校本培訓(xùn)有條不紊地開展，我校首先根據(jù)學(xué)校的實際確定培訓(xùn)目標(biāo)即：以提高教師的教育、教學(xué)能力為重點，突出教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高教師的教育，教學(xué)理論水平和科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，并能使用多媒體進行教學(xué)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)校的具體情況制訂出培訓(xùn)計劃。（1）抓教師基本功的訓(xùn)練；（2）抓新課標(biāo)、新理念的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和體驗，轉(zhuǎn)變教師的角色；（3）抓以新理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）抓課堂教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，更新教學(xué)方法，以“自主探索、交流合作、發(fā)展創(chuàng)新”為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.實施校本培訓(xùn)的措施
為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，突出培訓(xùn)的實效性，我校采取了如下措施：
3.1 以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，要求每位教師都要自學(xué)教育雜志報刊上的教育教學(xué)理論及新的教育理念，提高自己的理論水平，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)論文。
3.2 集中培訓(xùn)，通過教研組集體學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)的有關(guān)問題及課題研究。促進教學(xué)水平的提高。
3.3 通過集體備課、集體評課的形式，共同探討適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式，增強教師的科研能力。
3.4 采取互相聽課、互相交流、互相借鑒、互相促進，以達到共同發(fā)展的目的。
3.5 利用課余時間由本校計算機教師負責(zé)培訓(xùn)全校教師計算機基礎(chǔ)知識及簡單的課件制作，以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
3.6 通過各種比賽，促進教師自學(xué)。如進行三筆字、說課、簡筆畫、教案設(shè)計、論文、口算等比賽，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.7 發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，帶動全體教師積極參加校本培訓(xùn)。
3.8 認真組織教師填寫報告冊，積累總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
4.校本培訓(xùn)收獲
通過短短一年的培訓(xùn)，我校取得了一定的成績，有50位教師參加了培訓(xùn)，翻開這50份報告冊，50份計劃，50份總結(jié)， 800個自評自結(jié)，100個案例分析，200個教師互評，凝聚著教師們勤奮學(xué)習(xí)的心血，充分體現(xiàn)了教師們對校本培訓(xùn)的高度重視，也標(biāo)志著每一個教師立場轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念的信心和決心，事實告訴我們，校本培訓(xùn)大大提高了教師們的教育教學(xué)理論水平，廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認真撰寫教學(xué)論文。本年度我校有12篇教學(xué)論文參加全國及自治區(qū)論文評比活動，其中朱桂芬教師的《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》獲全國一等獎，《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生自主發(fā)展》獲自治區(qū)二等獎；宋仙花等七位教師獲自治區(qū)論文評比三等獎。從各教研組的研討課、公開課來看，教師們用新課標(biāo)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展，自己探索，合作交流的課堂模式。教師駕馭課堂教學(xué)的能力得到不斷提高。通過各項基本功的比賽，教師們無論在簡筆畫、三筆字、說課等方面都有很大提高。
5.開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作
學(xué)校組織教師多媒體課件制作的培訓(xùn)、新課程遠程培訓(xùn)。促使教師掌握Word、PowerPoint、Excel、Internet 等一般的現(xiàn)代教育技術(shù)，并與所教學(xué)科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。
面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地開展教學(xué)教研活動，為促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有特色的教學(xué)之路！
【內(nèi)容摘要】
創(chuàng)新就是“為適應(yīng)組織內(nèi)部環(huán)境變化的要求面對組織內(nèi)部進行的局部或全局的調(diào)整”。創(chuàng)新的作用就是能提高組織系統(tǒng)的生命力，擴展系統(tǒng)的生命周期。年級組作為學(xué)校教育的基層單位，是教師組織教育、教學(xué)工作的基地。通過年級組的教研活動，對創(chuàng)新學(xué)校的管理和教師的個人業(yè)務(wù)水平發(fā)展都能起到相當(dāng)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教研;發(fā)展
事事皆要創(chuàng)新，在幼兒園開展教研活動其模式也不例外。有人說創(chuàng)新就是把一件事情做的和別人不一樣但是我認為不僅是和別人做的不一樣，關(guān)鍵是要做的比別人更好，如果效果還不如創(chuàng)新以前，那么我們所做的一切都是徒勞無益的。在幼兒園教研活動中我們對于組織模式的創(chuàng)新有哪些原則呢?
一、以教師為主體作為第一原則
每位教師因為經(jīng)歷不同，目標(biāo)不同，人生價值觀的不同。她們的追求自然也會不同，你想讓一個在語言領(lǐng)域非常優(yōu)秀而對科學(xué)領(lǐng)域不是很感興趣的老師去發(fā)展科學(xué)領(lǐng)域確實很難，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ媒y(tǒng)一的目標(biāo)來規(guī)劃每個老師的發(fā)展呢？作為教研組長應(yīng)該有一個全面發(fā)展的思想。如果這個老師是新教師，往往新教師比較注重領(lǐng)導(dǎo)對她的看法，以及自己在學(xué)校的一個發(fā)展前途，在組織教研活動的時候我們要就要滿足她們的需要，讓新教師嘗試研究課，多給新教師拋頭露面的機會，把這種精神激勵的作用發(fā)揮到最大從而來促使她們參與教研活動的熱心和耐心。而對于一些有能力但思想上有些頹廢的，我會通過一些物質(zhì)刺激來激發(fā)她們。
例：我在組織教研活動的時候，就采取了一些游戲的形式。比如剛開始的時候我會拿一些比較顏色鮮艷的各種水果，讓組員進行抽簽選擇自己的組隊。然后每組要選出一名組長和組名、口號，在進行研討前每組要進行自我介紹，讓每位教師的積極性都能調(diào)動起來。然后把本次教研活動的內(nèi)容放在一個娛樂的背景下，讓她們來進行小組比賽，在游戲中贏取自己動腦思考獲得的物質(zhì)獎勵，這樣她們玩的開心，而我的教研目的也達到了，正所謂在自然，輕松的情況下來感悟，發(fā)揮自身能量的最大化，何樂而不為呢！
二、團隊研討原則，促使每位教師發(fā)展
正視主體差異，借助集體榮譽為推動力促進教師個人與團隊的共同成長。
在幼兒園的各項活動中不知道是否發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象，有的老師當(dāng)她一個人在完成一項任務(wù)時，總是懶懶散散，而當(dāng)她和幾個老師組合在一起時，特別活躍，集體榮譽感猛增，總而言之把她放置在集體這個大背景中效果會增加一倍。下面我們來看一個教研活動實錄――對緩解新生入園焦慮癥的策略。
老師說：現(xiàn)在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
老師說：我們很明顯，一些外地的孩子比一些本地的孩子這方面能干的多。
老師說：孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會自理。
老師說：的確如此，特別是祖父母這輩更加溺愛孩子，已經(jīng)把孩子養(yǎng)成了“飯來張口、衣來身手”的壞習(xí)慣。
老師說：我覺得對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識非常重要。我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。
老師說：通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。
老師說：對于剛?cè)雸@的孩子，這樣的教法效果是會有，但我覺得在教師示范的同時還可結(jié)合圖示，這樣對于一些接受能力差的孩子也會根據(jù)圖示和老師教的方法去做，這樣效果就更加明顯。
老師說：我認為還可以把一些勞動技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩?，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會了。
老師說：幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)啦！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說、做：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
老師說：說到老師的言語，我覺得小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。
最后通過我們團隊的智慧總結(jié)出以下幾點策略：
1.情感轉(zhuǎn)移策略：即將孩子對親人的依戀轉(zhuǎn)移到對教師或?qū)ζ渌录囊缿佟Ｈ?，哲哲有時沉默不語，甚至有些孤僻，我們便在游戲中直呼其小名“安安”，讓他消除陌生感，感受親切；又如，我們尊重孩子在家的一些習(xí)慣，象帶玩具睡、摟著睡等等；多與孩子肌膚相親，抱抱她們，使孩子對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感，讓孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活。
2.言語轉(zhuǎn)移策略：就是通過言語來釋懷孩子的焦慮。如，告訴孩子“幼兒園有許多好玩的地方，老師帶你去玩玩好嗎？”“哇，今天的菜真香啊，味道一定好極了，誰先來嘗一嘗”等等，通過言語的說服、引導(dǎo)，以達到緩解焦慮的目的。
3.游戲轉(zhuǎn)移策略：針對小班孩子注意力不穩(wěn)定、情緒變化快的年齡特點，我們采取游戲轉(zhuǎn)移的方法緩解分離焦慮。如，與大班哥哥姐姐一起游戲、組織有趣的游戲活動或到戶外玩大型玩具，使孩子的注意由戀家轉(zhuǎn)移到幼兒園豐富的游戲活動中。
以上策略，有助于控制孩子不良情緒的發(fā)生和發(fā)展，也能盡快幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。著名的美國教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗反思。教師通過這樣同伴研討的教研方式，促使教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會分析，達到理論與實踐的有機結(jié)合，與同伴中共同學(xué)習(xí)，相互取長補短，得到共同提高。
三、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用原則
由于年青教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗及獨立思考、分析問題的能力，對于如何深層次地分析問題、如何有針對性地反思、如何將自己的想法告訴別人等，這些都需要有經(jīng)驗的骨干教師做指導(dǎo)與引領(lǐng)。我認為骨干教師必須從以下六個方面做好示范和引領(lǐng)作用。1.作為骨干教師，必須做到是一名示范者。骨干教師一定要做到為人師表，行為世范，做到愛學(xué)生、愛事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，在日常工作中更應(yīng)做到嚴(yán)慈相濟，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細微中。2.作為骨干教師，必須做到是一名善學(xué)者。作為骨干教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習(xí)慣和一種時尚，做一個有“功底”的教師。3.作為骨干教師，必須做到是一名善行者。要有腳踏實地的工作作風(fēng)，更要有咬定青山不放松的進取精神，要學(xué)習(xí)域外名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，使自己在不斷的借鑒中成長，在不斷的充實中走向成功，進而成長為小有名氣的名師，筑就起自己職業(yè)的幸福。4.作為骨干教師，必須做到是一名善研究者。做研究型的教師，在行動中研究，在研究中行動；做反思型教師，在反思中成長，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問題。5.作為骨干教師，必須做到是一名善實踐者。骨干教師，必須干好自己的本職工作，上好每一堂課。6.作為骨干教師，一定要專業(yè)知識精深，相關(guān)學(xué)科知識通曉，到達精一門，通兩門，曉三門，具有發(fā)展學(xué)生特長的指導(dǎo)能夠，具有開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實驗的能力，具有開發(fā)本職課程的能力。骨干教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平在單位起著示范作用，能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的工作態(tài)度與教學(xué)水平。骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。
例如：有一位新教師在進行全園公開活動時，由于是新教師所以對活動本身的理解還不夠透徹，自身的職業(yè)的理解也不到位，因此造成教學(xué)活動的失敗。這樣你會如何看待這位老師，通常我們都會大加批判，對這位教師持否定的態(tài)度。但是我們組的骨干教師看到了淺在的促進教師專業(yè)成長的價值，讓其他新教師參與研討，從問題出發(fā)，商討解決策略，然后換其他新教師輪流嘗試，最后把調(diào)整好的一套方案總結(jié)出來由最初的那位新教師再次嘗試，結(jié)果成功了，這個成功不僅是新教師掌握了一個課堂教學(xué)活動，更多的是讓新教師找到了一種感覺，一種可以成長、得到認同的感覺，這比簡簡單單的上好一堂課還要重要。另外在研討中，我們積極鼓勵年青教師多發(fā)表自己的想法，然后由骨干教師做總結(jié)點評，介紹自己的教育經(jīng)驗與做法。通過這樣的引領(lǐng)與指導(dǎo)，年青教師逐步從“不敢說”、“不知說什么”到“敢于說”、“有條理地說”，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
從以上的原則我們可以看到，沒有一條是制度化的，硬實施的，都是從人性的角度出發(fā)，我們的教育尋求一種潤物細無聲的效果，我們的教研活動也同樣如此，無招勝有招，招招得人心！
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)一線工作的初中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者，所以中職學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展又要滿足社會的需求。計算機教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就中職計算機專業(yè)教學(xué)進行一下探討。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生特點
我們中職學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點：一是他們思想活躍，好動，且動手能力較強；二是他們有較強的自身的危機感和緊迫感，甚至有不同程度的焦慮，但學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)意識淡薄；三是希望能學(xué)得一技之長，將來能有一個出路，但與此同時，缺乏毅力，不能堅持。特別是他們大多數(shù)人有一定的自卑感，普高與職校分流，他們是落選者，有相當(dāng)一部分學(xué)生自初中起就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性差，學(xué)習(xí)積極性低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，文化基礎(chǔ)薄弱。
1、要熟悉和掌握中職教育的基本特征。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才。只有這樣，才能在具體的專業(yè)課程中貫徹落實高職人才培養(yǎng)的基本要求，否則僅憑自己的經(jīng)驗來教學(xué)，就可能導(dǎo)致教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的要求背道而馳。
2、要了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和行業(yè)最新動態(tài)。專業(yè)教師必須要熟悉本行業(yè)的狀態(tài)并深入了解其發(fā)展趨勢以及行業(yè)最新動態(tài)。專業(yè)教師應(yīng)成為學(xué)生進入本行業(yè)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，應(yīng)向?qū)W生介紹本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生具有專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、要具備雙師型教師的素質(zhì)。專業(yè)教師更應(yīng)該意識到實踐的重要性，要積極地進入生產(chǎn)企業(yè)，參加實踐技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實踐，提高自己的動手能力。通過實踐使理論知識得到應(yīng)用和擴展，并更深入地理解理論知識，使理論知識與實踐緊密結(jié)合。專業(yè)教師還應(yīng)注重研究與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的課題，及時了解本行業(yè)的前沿技術(shù)。
4、要涉足廣泛，博學(xué)多才。專業(yè)教師的知識面要有一定的寬度，對其他相關(guān)專業(yè)也要有較為深入的了解。熟悉相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，能使教學(xué)過程更加豐滿，更具趣味性和靈活性。要引導(dǎo)學(xué)生在看問題時盡可能做到全面和系統(tǒng)，把專業(yè)知識與其他相關(guān)專業(yè)的知識有機地融合起來。
5、要具有良好的自身修養(yǎng)與較強的教育教學(xué)管理能力。教師自身的綜合素質(zhì)，包括教師的氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格以及一言一行都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時也會對教學(xué)管理的效果產(chǎn)生極大的影響。專業(yè)教師應(yīng)具備較強的教育教學(xué)管理能力，能有效地組織教學(xué)過程，確保預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
三、計算機專業(yè)教師課堂教學(xué)能力的提高
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技能的應(yīng)用性人才，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重塑老師的主導(dǎo)地位，加強教學(xué)的全程管理，合理組織教學(xué)，加強以能力訓(xùn)練為主，開展小組合作，從而提升成為技能并逐漸形成職業(yè)品質(zhì)。作為計算機專業(yè)的教師為了把自己的教學(xué)水平提高，我都堅持不斷的看書學(xué)習(xí)，還經(jīng)常上網(wǎng)查找優(yōu)秀教案課件學(xué)習(xí)，同時爭取機會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。注意虛心請教有經(jīng)驗的老師，從中汲取教學(xué)營養(yǎng)。在備課過程中注重認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。幾年來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好了課前多方查找資料、課中精講精練，課后加強輔導(dǎo)，形成了比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。我還堅持嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用。我也從中不斷提高了自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
計算機專業(yè)教學(xué)，主要是突出學(xué)生的動手能力，幾乎所有課程都能在機房完成教學(xué)，所以教和學(xué)的過程必須協(xié)調(diào)好。為了上專業(yè)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我作了充分的準(zhǔn)備，主要采取“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，盡可能地讓課堂氣氛活躍，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。在整個教學(xué)過程中，由于在機房上課，課前教師把所有上課所需的圖片素材、作品做好，在基本知識講解之后，配上相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生即學(xué)即用所學(xué)知識，讓每個學(xué)生都能動手去練習(xí)本次課內(nèi)容。通過這種方法，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且強化和鞏固了所學(xué)的知識。在整個練習(xí)過程中，全面地掌握了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對動手能力比較差的同學(xué)進行了特殊的輔導(dǎo)。同時也發(fā)現(xiàn)了一些電腦“小高手”，讓這些電腦“小高手”去輔導(dǎo)其他相對較差的同學(xué)，既增強了學(xué)習(xí)的動手實踐能力，又促進了學(xué)生之間的互助精神，確保了共同學(xué)習(xí)、共同進步。通過長時間的教學(xué)，我覺得“講練結(jié)合”的教學(xué)方法是很可取的。通過這種方式教學(xué)，自己的教學(xué)經(jīng)驗增加了，學(xué)生也學(xué)到了東西，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。
以上對如何提升中職學(xué)校專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的探討，只有在具體的實踐中不斷地探索，才能使中職學(xué)校的教學(xué)工作得到逐步完善。
摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)資源正從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變。建立學(xué)校的教學(xué)資源庫將對學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生巨大的促進作用。而教師個人業(yè)務(wù)檔案作為學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，也已經(jīng)引起了教育行政管理部門及學(xué)校的重視。教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)與教學(xué)資源庫都承擔(dān)著為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)的重任，而且它們在設(shè)計中也有許多共同之處，將就它們進行有效結(jié)合，并對設(shè)計與開發(fā)談一些個人淺見。希望通過該系統(tǒng)使教師個人業(yè)務(wù)檔案能夠向著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向逐步發(fā)展，且通過該系統(tǒng)的建立發(fā)展并完善學(xué)校的教學(xué)資源庫。
關(guān)鍵詞：教師；業(yè)務(wù)檔案；數(shù)字；資源庫；資質(zhì)
在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有關(guān)教師個人的業(yè)務(wù)檔案在很多學(xué)校都是一個空缺，或者說保存的教師業(yè)務(wù)檔案不完整。很多教師尤其是年輕教師對自己的個人業(yè)務(wù)檔案也缺乏了解，不知道其重要性，所以往往會在關(guān)鍵時刻缺少很多資料，比如說評職稱時。
所以，筆者希望通過建立一個教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的形式，讓各位教師在平時的工作生活中把自己的一些個人資料輸入進庫統(tǒng)一管理。同時，也將自己平時在教學(xué)中用到的一些數(shù)字教學(xué)資源整理起來上傳，不僅作為自己的業(yè)績，也為建設(shè)學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源庫出一份力，方便自己與同事日后查詢、使用。
一、關(guān)于教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計
教師個人的業(yè)務(wù)檔案是指教師從事教學(xué)和學(xué)術(shù)活動的過程中形成的，真實地反映教師專業(yè)知識水平、業(yè)務(wù)專長、教學(xué)科研能力及工作實踐活動的歷史記錄。所有具有各類教師資格證書，并在學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)工作的人員，包括專職教師、實驗人員、行政人員等都需要建立相應(yīng)的個人業(yè)務(wù)檔案。業(yè)務(wù)檔案的范圍可以包括：
1.反映教師個人基本情況的：包括教師基本情況登記表，個人簡歷，學(xué)歷、學(xué)位、教師資格、職稱、計算機、普通話等證書的復(fù)印件，職稱聘任書，年度考核表，工作總結(jié)，年度考核結(jié)果，聘任書等。
2.反映教師教學(xué)情況的：包括每學(xué)期的任課任職，所授課程教學(xué)計劃、總結(jié)，所授班級教學(xué)成績，承擔(dān)公開課情況，優(yōu)秀教案，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況，培養(yǎng)新教師等。
3.反映教師科研情況的：包括教師科研論文、課題立項、科研成果、發(fā)表的作品、出版的專著，參加各類教科研活動等。
4.反映教師培訓(xùn)進修情況的：包括教師參加各級各類各層次的培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)進修、學(xué)歷進修、繼續(xù)教育，培訓(xùn)或進修的成績單等。
5.反映教師參加社會活動情況的：包括參加各種團體、協(xié)會，擔(dān)任各種理事、委員等情況。
6.反映教師獎懲情況的：包括各級組織授予教師的各類榮譽稱號、獲獎證書復(fù)印件，獎牌獎杯的照片、聲像資料，或者受到的處罰等。
7.反映教師政治思想情況的：包括教師的職業(yè)道德、入黨情況、組織鑒定等。
8.其他所有有價值的與教師業(yè)務(wù)相關(guān)的材料。
教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的建立，對教師而言，增強了教學(xué)的針對性、自覺性、計劃性，增強了教師的檔案意識，提高了教學(xué)資源的利用率，為教師成長作了最好的原始積累；對學(xué)校管理而言，增強了工作的前瞻性、主動性，省時高效是顯而易見的，使學(xué)校管理逐步走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。
而且經(jīng)過不斷地歸檔、積累，不僅便于教師的教學(xué)反思與學(xué)校的教學(xué)決策，而且這本身就是一份厚重的教學(xué)資源，它會隨著時間的推移而越來越顯示出它的歷史價值。教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的建立可以為教師提高業(yè)務(wù)能力提供原始動力；可以為學(xué)校合理選拔和使用人才提供可靠依據(jù)；可以減少檔案原始卷的查找，延長檔案使用壽命。
二、關(guān)于教學(xué)資源庫的建設(shè)
隨著教育信息化進程的推進，學(xué)校教師基本實現(xiàn)了“人手一機”，因特網(wǎng)也已經(jīng)覆蓋了整個校園，硬件建設(shè)可謂已相當(dāng)完善。學(xué)校的教學(xué)資源也隨著計算機技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源慢慢地向數(shù)字化資源發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來單一的載體向多樣化方向轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。然而，各學(xué)科教師大多處于單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)資源孤立、零散，很難產(chǎn)生資源的整合聚集效應(yīng)，難免造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)與浪費。
目前，學(xué)校中教育教學(xué)資源的來源主要以學(xué)校出面購買公開發(fā)行的課件或者教師自己在網(wǎng)上下載免費資源為主，然而，這類資源真正能夠直接用到教學(xué)實踐中的少之又少。相反，教師自己在平時的教學(xué)中積累下來的一些自主開發(fā)的課件、素材等數(shù)字資源對一線教師來說則更加實用。如果能夠?qū)⑷＝處熎綍r所用資源綜合起來，就能形成一個龐大的數(shù)字教學(xué)資源庫，這將給教師的教學(xué)工作帶來強大的技術(shù)支撐和資源保障。
在教師個人業(yè)務(wù)檔案中包含了教師的教學(xué)資源信息，其中囊括了教師的電子教案、教學(xué)反思、課件積件、多媒體素材（圖片、音頻、視頻）、試題庫等。這部分信息在教師業(yè)務(wù)檔案中不僅可以作為教師自己的個人業(yè)績，也可以通過管理員的審核、批注、分類后進入教師的數(shù)字資源庫中，供大家共享。
三、兩者有效結(jié)合的可行性研究
教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)與教學(xué)資源庫兩者在很多人看來是風(fēng)馬牛不相及的兩個系統(tǒng)，它們之間到底有哪些點可以進行有效結(jié)合呢？
1.從內(nèi)容上來看：教學(xué)資源庫可作為教師業(yè)務(wù)檔案的一部分，教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)中包括了教師個人的所有信息，其中也包括了教師在教學(xué)實踐中所積累下來的所有教學(xué)資源。
2.從二者的組成渠道上來看：它們信息的構(gòu)成均需要教師不斷地輸入、更新。兩個系統(tǒng)都不是一成不變的系統(tǒng)，它們需要不斷地有新的數(shù)據(jù)補充、更新，不斷地充實、修改原來的信息，這樣的系統(tǒng)才是有利用價值的系統(tǒng)。
3.從兩個系統(tǒng)的功能設(shè)計上來看：它們都由用戶與管理員兩部分組成，用戶需要有添加、刪除、修改、瀏覽、檢索、下載等功能，管理員需要有審核、用戶管理、系統(tǒng)維護、統(tǒng)計分析等功能。
4.從兩個系統(tǒng)的構(gòu)成模式上來看：二者均可以設(shè)計成B/S模式，可以使用同樣的軟件支撐技術(shù)。
四、開發(fā)技術(shù)或平臺選擇
本系統(tǒng)是一個基于B/S模式的管理系統(tǒng)，涉及的開發(fā)技術(shù)有數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)、動態(tài)交互技術(shù)等。數(shù)據(jù)庫的開發(fā)可選用大型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLSERVER；網(wǎng)頁的開發(fā)可選用DREAMWEAVER作為開發(fā)工具，該系統(tǒng)界面也可作為學(xué)校網(wǎng)站中的一個部分，教師的輸入、上傳、查詢、下載均可在網(wǎng)頁中實現(xiàn)；動態(tài)交互可采用ASP技術(shù)。
當(dāng)前國家在改革，教育也在改革、發(fā)展，這就要求學(xué)校必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能適應(yīng)改革、發(fā)展的需要。作為教師，除了具備上述幾個方面的職業(yè)素質(zhì)，即學(xué)科能力之外，還應(yīng)該向更高的層次奮斗，不斷提高以學(xué)科能力為對象的科研、教研水平，并與繼續(xù)教育相融合，在課堂教學(xué)的實踐中，不斷更新觀念、自我完善。歷史教師也不例外。那么，歷史教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)呢？
實驗表明：在教學(xué)活動中教師對于自己所要傳授的思維技能的元認知知識，是影響他們設(shè)計和組織教學(xué)活動的主要因素，教師是否掌握思維技能的元認知知識對于課程的實施、課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有十分重要的意義。作為每一位了站在教學(xué)一線的歷史教師，應(yīng)正確處理史才、史學(xué)、史識和元認知與課程實施之間的關(guān)系?，F(xiàn)在從以下幾個方面進行論述：
一、歷史教學(xué)對教師才、學(xué)、識的要求
1、史才。對歷史教師史才的要求，主要包括三個方面的能力，即歷史思維能力、語言表達能力和書面表達能力
（1）歷史思維能力。它是指在唯物史觀指導(dǎo)下，通過分析材料再現(xiàn)和反思歷史進程，探尋歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的思維過程。從其內(nèi)涵上講主要包括四個方面：一是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力，處理歷史材料的能力，對材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理能力。這是歷史思維能力的首要條件；二是分析、綜合、歸納、演繹、比較、評價歷史事件和人物，尤其是運用哲學(xué)思維―――歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點分析歷史的能力；三是古為今用，洋為中用，運用規(guī)律，服務(wù)現(xiàn)實，使歷史知識產(chǎn)生遷移作用的能力；四是提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。歷史思維能力是一個內(nèi)涵豐富而深刻的科學(xué)概念，是歷史教學(xué)改革向深度、廣度發(fā)展的產(chǎn)物，是歷史教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生能力素質(zhì)的要求，也是歷史教師應(yīng)具備的學(xué)科能力的中心，所以，要求歷史教師必須具備較高的歷史思維能力。
（2）語言表達能力。語言表達能力是歷史教師不可或缺的學(xué)科能力之一。教師良好的語言素質(zhì)能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實，獲得科學(xué)的歷史知識和真實情感。因此，教學(xué)的成敗，以語言為先。
（3）書面表達能力。對于歷史教師來說，書面表達能力主要是指教學(xué)研究能力，撰寫教學(xué)研究方面論文的能力。積極參加教研活動，深入研究教學(xué)大綱、學(xué)科指導(dǎo)意見和教材，有利于提高自己的知識水平和教學(xué)能力，有利于提高自己的研究水平和總結(jié)能力，也有利于提高自己的理論水平和實踐能力。此外，歷史教師也應(yīng)該在教學(xué)之余進行一些學(xué)術(shù)方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關(guān)的資料，掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，撰寫學(xué)術(shù)論文，以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量。
2、史學(xué)
對歷史教師的史學(xué)要求，主要是指系統(tǒng)的、扎實的、淵博的歷史知識和與歷史有關(guān)的其他知識。系統(tǒng)的歷史知識是指能把課本知識系統(tǒng)化、整體化和簡約化，能對課本知識進行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對比。扎實的歷史知識是指對課本知識做到“懂”、“精”、“深”三個字。淵博的歷史知識是指在知識的量和質(zhì)上要廣于和高于教材，要站到歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度來研究教材。另外，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識。同時，我們還要具備一定的地方史知識、歷史文獻知識和史學(xué)理論。歷史教師只有具備了上述史學(xué)方面的素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出。
3、史識
史識包括一定的政治、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論和對當(dāng)前黨和國家的大政方針的了解掌握等等。首先要求歷史教師必須要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的有關(guān)原理，把握物質(zhì)與意識、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，以及人民觀、英雄觀、民族觀等歷史唯我主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史事件和人物，寓思想教育于歷史教學(xué)中。在掌握了一定的政治理論的同時，還必須對教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法有所涉獵，這樣，才能了解學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力，懂得學(xué)生的個性差異及其特點，因材施教，突出教學(xué)的針對性。
二、元認知在教學(xué)中的作用
1、教師的元認知直接作用于教師對教材的獨特理解與整理，作用于教師對課程資源的開發(fā)，有助于推動踐行正確、科學(xué)的課程觀，進而形成良好的師生關(guān)系。
新課程中強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就需要教師形成正確、科學(xué)的課程觀，要求教師把課程文本當(dāng)作師生進行理解的“引子”，充分利用學(xué)生已有的理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)新的理解，形成持續(xù)、有效的循環(huán)，而師生也能在此基礎(chǔ)上共建知識、共享理解。通過師生共同接觸、感覺、評談“百家爭鳴”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要比以前好得多，發(fā)生改變的根本原因就在于課程觀的改變及其對教學(xué)的指導(dǎo)作用，而要達到這樣的整合效果，教師的元認知活動是推動這種變化及這種變化形成的關(guān)鍵。
2、教師元認知直接影響教學(xué)方式與手段選擇，直接作用于教師個人教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化，可以促進教師的自身完善與發(fā)展
教師在特定專業(yè)獲得特定的策略知識，使用這些策略知識建構(gòu)關(guān)于何時何地使用這些策略的元認知知識，最后形成各領(lǐng)域通用的策略元認知知識。這種元認知活動對教學(xué)方式與手段的選擇起著主觀的、主導(dǎo)的作用，正確的元認知知識和活動有助于優(yōu)化教師的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)的能力與水平。
3、教師的元認知直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)
教育科學(xué)發(fā)展觀認為：教育惟一能做的、有延續(xù)性意義的事就是將學(xué)生培養(yǎng)成一個繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)者，一個可以脫離課本和測驗、脫離專職教師和標(biāo)準(zhǔn)化課程的學(xué)習(xí)者，一個樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而教師教學(xué)行為的示范性與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育對學(xué)生的影響最大最直接。因此，教師在教學(xué)中要努力達成不同學(xué)習(xí)方式之間的整合、平衡和最佳結(jié)合狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)實際需要把傳統(tǒng)的講授法、啟發(fā)分析法、講練結(jié)合法等常用方法與新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式有機高效地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，以求更好地促進學(xué)生的發(fā)展。
摘要：職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)社會舞蹈人才的重要基地，如何更好地培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才是教學(xué)首要研究的問題，如何提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，本文就進行了一些綜合思考，提出了幾點策略與建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 舞蹈專業(yè) 業(yè)務(wù)素質(zhì)
隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教育也必然會隨著時代的節(jié)拍和社會的腳步不停向前發(fā)展，與其相適應(yīng)的是教學(xué)理念的更新、教學(xué)策略的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改進，作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)教師如何適應(yīng)這些變化，無疑給舞蹈教師提出了越來越高的要求，如何不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)來適應(yīng)時展的需要，如何有效提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，是擺在每一位職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師面前的一道課題，下面就此展開探討，提出以下幾點策略與建議。
一、自覺修煉高尚的師德
教師的品行品德是立身任教的根本，是貫穿于教師任教過程始終的行為準(zhǔn)則，是教師身教言傳的標(biāo)桿。職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師因?qū)I(yè)特點，具有較強的靈活性和開放性，這是由于舞蹈教學(xué)的內(nèi)在要求，要求教師在具體教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，采取較為靈活的教學(xué)方式，較為活躍和互動模式，此外舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與教師的認真程度、教學(xué)責(zé)任心、為教學(xué)的犧牲精神以及對舞蹈事業(yè)的熱愛程度密切相關(guān)。因此，作為一名優(yōu)秀的舞蹈教師首先應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和良好的教學(xué)品行。特別是在我國具有中國特色的社會環(huán)境下，必須加強對馬列主義，思想、鄧小平理論、三個代表以及科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，必須自覺用黨的創(chuàng)新理論武裝自己的頭腦，自覺擁護黨的基本方針路線，全面而深入地貫徹國家的教育方針，熱愛教育、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。對學(xué)生要做到耐心教育、嚴(yán)格要求、促進學(xué)生全面主動、健康發(fā)展，保護學(xué)生合法權(quán)益，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心和愛護全體學(xué)生，公正、平等地對待每一個學(xué)生。育人教書、為人師表，衣著整潔、得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，作風(fēng)正派、嚴(yán)于律己、注重身教、以身作則，模范地遵守社會公德。通過良好的精神面貌、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)雅的言行舉止、高尚的道德情操以及過硬的思想作風(fēng)給予學(xué)生示范性和滲透性。
二、自覺確立執(zhí)著的專業(yè)追求
隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的滾滾浪濤也在向前奔流，歷史和時代呼喚舞蹈教師必須具有更加高超的舞蹈技藝，更具藝術(shù)性思想性的舞蹈形象，因此職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師不僅要進行專業(yè)的傳教，而且要求必須不斷加強學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹而刻苦地求新，不斷地發(fā)展自己，從而適應(yīng)時代的節(jié)拍，跟上時代的步伐，要求舞蹈專業(yè)教師堅持協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和柔韌性等專業(yè)基本功的訓(xùn)練，才能地教學(xué)實踐過程中以自身的高標(biāo)準(zhǔn)示范給予學(xué)生良好的引領(lǐng)，以自身高質(zhì)量的舞蹈示范動作給予學(xué)生嚴(yán)謹?shù)囊?guī)范，促使學(xué)生更好地進行練習(xí)和模仿。此外，還必須加強對不同國度、不同民族、不同區(qū)域的舞蹈研習(xí)，例如從朝鮮舞蹈中感悟“鶴步柳手”中的動靜結(jié)合步態(tài)，體驗出以內(nèi)在之動帶動外在之動的魅力特色，體會到動的瀟灑流暢和含苞待放、靜的婀娜多姿和儀態(tài)萬方。又如：蒙古舞蹈講究跳躍，由低到高連續(xù)旋轉(zhuǎn)，像鷹般的輕捷灑脫。再如：風(fēng)格更熱烈更活潑的拉丁舞，獨具社交特色的桑巴、倫巴、恰恰和斗牛等舞蹈，都值得細心品味和研究。
三、自覺提升舞蹈的編導(dǎo)能力
舞蹈是一門表演藝術(shù)，是以人體動作為主要表現(xiàn)的手段，是反映生活、感悟生活的表現(xiàn)形式。職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師不僅要有厚實的舞蹈基本功，以此引領(lǐng)學(xué)生進行深入持久的基本功訓(xùn)練，還必須具有善于將自身對舞蹈藝術(shù)的研究轉(zhuǎn)化優(yōu)美的形體活動，這就要求舞蹈專業(yè)教師必須具體較強的舞蹈編導(dǎo)能力，進而讓學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力得以有效培育。對此，作為職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師必須著眼于舞蹈藝術(shù)的生命力、發(fā)展力和獨特魅力，善于從不同情境的曲目中感悟出獨特、自然、流暢的舞蹈藝術(shù)形象，挖潛出能夠與相應(yīng)曲目引發(fā)深度心靈共鳴的心理因素，通過曲目的具體內(nèi)容，透過曲目情境之中的深層意境，捕捉舞蹈形象的亮點和神韻，構(gòu)建出獨具匠心的舞蹈語言，并不斷加強舞段編排設(shè)計，從而不斷提高舞蹈的藝術(shù)性和思想性，讓更加生動、更加形象、更加優(yōu)美、更加蘊含魅力的藝術(shù)化形體得以在舞臺是呈現(xiàn)。
四、自覺加強舞蹈欣賞力的培育
舞蹈藝術(shù)本身是一種美，是一種用人體肢體語言表達自身情感的一種行為，是對美學(xué)的一種闡釋，是音樂、文學(xué)、戲劇和美術(shù)等“情緣”的一種綜合。舞蹈本質(zhì)之美，在于其本身產(chǎn)生的精深、博大、悠久而深遠的民族傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出一個民族的各種形態(tài)美學(xué)和韻律美學(xué)，體現(xiàn)出一個民族的獨特的韻味和完美氣質(zhì)，濃縮了各民族傳統(tǒng)文化的精華，這也是舞蹈區(qū)別于其它藝術(shù)門類之美的特質(zhì)所在。舞蹈藝術(shù)的“美”的價值就是讓人們了解到、感悟到其中真正“美”的含義和魅力。顯然，一個缺乏美的感悟能力、鑒賞能力的舞蹈教師，是不能最恰如其分地把“美”的實質(zhì)傳遞給學(xué)生的。因此，作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈教師必須具有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛、感悟“美”的心靈、體悟“美”的靈魂、提升“美”的境界，不斷強化審美感受，不斷深化審美的體驗，不斷內(nèi)化和提高審美素質(zhì)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立追求真正的“美”，去細心體察和玩味豐富多彩的韻律，去感悟和領(lǐng)會舞蹈藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。
五、結(jié)束語
作為一名真正稱職的職業(yè)學(xué)校舞蹈教師，就必須不斷加強自身修養(yǎng)，不斷加強知識儲備和功力訓(xùn)練，不斷提高正確認識生活和概括生活的能力，不斷豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)，不斷提升對音樂的理解力和表現(xiàn)力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代潮流。
摘 要：“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”工作法是將部分黨務(wù)工作與教師業(yè)務(wù)工作相結(jié)合。本文介紹了三點工作嘗試：民主生活會與業(yè)務(wù)研討相結(jié)合、“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動與科研工作相結(jié)合、服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。然后給出了實施步驟：確定方案、宣傳發(fā)動、工作實施、效果評價。最后對工作嘗試提出了三點工作啟示。
關(guān)鍵詞：高職院教師；黨支部；“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”
積極發(fā)展高等職業(yè)教育是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，也是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、建立健全職業(yè)教育體系的重要舉措。高職教育涵蓋高等教育和職業(yè)教育兩個方面，很多適合國情的教育理念仍在探索之中，不少工作具有原創(chuàng)性，這對我們的工作提出了挑戰(zhàn)，同時也提供了創(chuàng)新平臺。
高職院校教師黨支部的黨務(wù)工作一般包括思想政治教育宣傳、黨支部自身建設(shè)及密切聯(lián)系群眾工作等，高職院教師的工作主要包括教學(xué)、教研和科研工作。在實踐中我們選擇部分合適的黨務(wù)工作與教師業(yè)務(wù)相結(jié)合，整個過程參照黨務(wù)工作的形式，以黨務(wù)工作目標(biāo)為指導(dǎo)，以相對具體的業(yè)務(wù)工作為載體，按照科學(xué)發(fā)展觀精神，推動業(yè)務(wù)工作在某些點上得以提升和進步，同時實現(xiàn)黨務(wù)工作目標(biāo)。在不斷的探索實踐中，我們在三個方面進行了黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合的工作嘗試：民主生活會與業(yè)務(wù)研討會相結(jié)合、“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動與科研工作相結(jié)合、服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。
一、“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”的三點做法
1.民主生活會與業(yè)務(wù)研討會相結(jié)合。常規(guī)民主生活會一般是黨員進行批評及自我批評，我們支部在此基礎(chǔ)上安排與業(yè)務(wù)討論相結(jié)合的民主生活會，解決教學(xué)科研中的困難問題。如教學(xué)改革方案問題，會議前半部分采用民主生活會的方式，對黨員在教學(xué)中的不足進行批評和自我批評，更重要的是結(jié)合頭腦風(fēng)暴法對問題提出有建設(shè)性的方案，反復(fù)研討，形成解決問題的初步方案。
2.創(chuàng)先爭優(yōu)主題教育活動與科研工作相結(jié)合。科研工作是高職院校的工作難點，我們借助創(chuàng)先爭優(yōu)主題教育活動，除了完成上級組織部門規(guī)定的項目外，還把科研工作作為考核支部黨員創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主要項目，在實踐中體現(xiàn)了創(chuàng)先爭優(yōu)的實際效果，一定程度上推動了學(xué)院的科研工作。
3.服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合?；A(chǔ)科學(xué)部是基礎(chǔ)課程教學(xué)部門，教學(xué)、服務(wù)學(xué)生是部門的主要任務(wù)，成為教工黨支部服務(wù)群眾工作的重中之重。我們多次組織支部教師黨員學(xué)習(xí)先進教師事跡，感召教師黨員提升自己的思想境界，積極為教育貢獻自己的力量。除了關(guān)注黨員教師的課堂教學(xué)效果之外，支部還組織黨員教師利用課余時間為有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生義務(wù)補課，從而把群眾服務(wù)工作實踐到實際的學(xué)生教學(xué)工作中，取得了很好的效果。
二、實施步驟
1.確定方案。每項工作方案的確定貫徹民主集中制原則，充分尊重黨員的權(quán)利，充分發(fā)揚民主，廣泛聽取各方面群眾的意見與建議，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，在此基礎(chǔ)上由支委會確定此項活動的方案，報批上級黨組織，形成統(tǒng)一的意志、統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的決策。
2.宣傳發(fā)動。方案的宣傳堅持積極引導(dǎo)原則，召開黨支部黨員大會，借助教職工大會，進行正面教育引導(dǎo)，宣傳此項工作的意義，通過調(diào)動黨員的積極性，發(fā)動黨員同志積極參與，同時讓黨員熟悉、明確具體工作的實施步驟。
3.工作實施。工作實施講究實效原則，在實施過程中堅持一切從實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際，堅持科學(xué)的世界觀和方法論，正確地觀察、認識、對待和處理各種問題，按方案組織工作，及時根據(jù)實際情況對方案進行完善。
4.效果考評。效果考評堅持實事求是原則，注重客觀評價，同時兼顧互動主體的切身感受。要積極收集整理各方主客觀反饋信息，科學(xué)建立評價模型，不斷完善效果考評機制。最后召開支部黨員大會，總結(jié)工作效果，表彰先進，完善工作方案。
三、工作啟示
1.黨務(wù)工作不能只談理論，要結(jié)合實際工作。在很多黨務(wù)工作中，我們需要把思想政治教育工作放在首要位置，但近些年此方面的教育形式略顯僵化，存在理論講解過多的情況。結(jié)合實踐工作易于接受，又有實際效果，同時能夠驗證我黨理論的正確與偉大。
2.黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合要選擇合適的黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作進行結(jié)合。黨務(wù)工作很多時候有自己的形式和特點，所以黨務(wù)與教師業(yè)務(wù)工作不能任意結(jié)合，要控制好度，選擇好結(jié)合點，這樣才能在保證黨務(wù)工作的同時推進部門教師業(yè)務(wù)工作
3.黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合要注重發(fā)揮黨支部支委會的帶頭表率作用。黨務(wù)與實際業(yè)務(wù)工作的結(jié)合，在工作推進過程中會有實際的事情需要黨員去做，可能都是奉獻工作，這就需要支委會起到表率作用，營造良好氛圍。
