發(fā)布時(shí)間：2022-04-18 09:05:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的機(jī)電專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：針對(duì)當(dāng)前高職高專教學(xué)存在的一些突出問(wèn)題，以“學(xué)生能學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想，圍繞企業(yè)的需求，采用多樣性、互補(bǔ)性的教學(xué)方法，實(shí)施柔性教學(xué)模式，完善柔性管理體系，進(jìn)行高職高專機(jī)電類專業(yè)柔性教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；柔性化；教學(xué)研究；教學(xué)模式
隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密的，為了緊跟世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的步伐，我們當(dāng)今社會(huì)對(duì)從業(yè)人員提出了更新、更高的要求，不僅要求其具備良好的職業(yè)能力，還要有很好的繼續(xù)自我學(xué)習(xí)能力，有很好的個(gè)人綜合素質(zhì)能力。作為培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的高職高專院校，適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才不斷更新的需求，其院校的人才培養(yǎng)模式必須隨之調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)該在重視必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，其教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力上。相對(duì)而言，高職高專院校過(guò)去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重老師教的過(guò)程，而忽視了學(xué)生 “學(xué)與練”的有機(jī)結(jié)合，從而導(dǎo)致了學(xué)生的理論和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重脫節(jié)，另外一方面，學(xué)校的知識(shí)和技能培訓(xùn)往往更新不及時(shí)，這些都導(dǎo)致了高職高專院校滿足不了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。高等職業(yè)教育的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足社會(huì)發(fā)展的客觀要求，就必須要有新的教學(xué)理念，要有新的教學(xué)方法，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。
一、柔性教學(xué)的背景
柔性教學(xué)是基于柔性教育理念的一種新型的教學(xué)方法，其內(nèi)涵是：以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展變化的客觀要求，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力為宗旨，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組織性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育，其強(qiáng)調(diào)是教育的彈性和靈活性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀環(huán)境變化的應(yīng)變能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)、適應(yīng)崗位變化能力。
要實(shí)現(xiàn)柔性教育理念，高職高專院校在教育實(shí)踐中上，就必須是以學(xué)生為本，實(shí)施能力教育，其在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和日常的教學(xué)過(guò)程中，特別是在課程內(nèi)容選擇、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)管理和實(shí)踐活動(dòng)中，一定要強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生是可轉(zhuǎn)移的技能，是實(shí)踐動(dòng)手能力，這些能力具體包括學(xué)生的知行能力、適應(yīng)能力、自我驅(qū)動(dòng)能力、交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等等，這些能力會(huì)影響著他們將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而直接影響受學(xué)生的一生。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的柔性化的評(píng)定方法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)管理，不僅僅是要看重他的各項(xiàng)成績(jī)和相關(guān)學(xué)位證書(shū)、技能證書(shū)，還更應(yīng)該看重學(xué)生的個(gè)人檔案。學(xué)生的個(gè)人檔案記錄了學(xué)生大學(xué)期間的所有事件，這些包涵了學(xué)生在課內(nèi)課外的思想行為、學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)態(tài)度、學(xué)生參加和組織的活動(dòng)和可轉(zhuǎn)移技能實(shí)踐等等方面，這些都是為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的。教育應(yīng)該具備一定的柔性，這已經(jīng)成為世界各國(guó)教育界的共識(shí)，有許多教育機(jī)構(gòu)和眾多學(xué)者在關(guān)注和研究，如何進(jìn)一步提高教育的柔性。可以說(shuō)，柔性教育已經(jīng)成為了學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一。
二、高職高專柔性教學(xué)研究
近幾年來(lái)，我們國(guó)家的高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，為我們國(guó)家的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量人才，但同時(shí)也暴露出了高職院校在學(xué)生培養(yǎng)、教育模式、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件等方面存在的諸多弊端，再加之高職高專近幾年的快速擴(kuò)張，學(xué)生的人數(shù)在不斷的增加，個(gè)人素質(zhì)差異增大，學(xué)生將來(lái)畢業(yè)的去向的多樣化，這些種種都對(duì)現(xiàn)有高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法沖擊較大，高職高專院校教育質(zhì)量也出現(xiàn)明顯的下降，這些已成為了一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。眾所周知，學(xué)校生存和發(fā)展的生命線是教育質(zhì)量，要保證教育質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)該實(shí)施因材施教，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生要有區(qū)別地對(duì)待，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，以到達(dá)較好的教學(xué)效果；另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，各行業(yè)間的聯(lián)系越來(lái)越密切，社會(huì)對(duì)職業(yè)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，這就要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能要全面，要有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，原來(lái)那種局限于某一專業(yè)的專才教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用性技術(shù)人員的要求也多樣化。在這樣的背景下，高職高專教育的差別化、個(gè)性化趨勢(shì)將越來(lái)越明顯。高職高專教育就是要把實(shí)實(shí)在在的技術(shù)和技能教會(huì)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)具備一定的可持續(xù)性的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出的學(xué)生是能較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才。高職高專的教育發(fā)展只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，才能保證其發(fā)展的正確方向，具有其發(fā)展的動(dòng)力，所以，高職高專教學(xué)更應(yīng)該注重的是傳授給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目的，高職高專院校就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)不同人才的需求，制訂柔性的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能定時(shí)更新的開(kāi)放式的彈性的課程體系，科學(xué)地設(shè)置課程，實(shí)施靈活的多樣化的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程多樣化的功能，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求。與我國(guó)相比，國(guó)外的高等職業(yè)教育就緊密跟隨著社會(huì)的科技發(fā)展和滿足社會(huì)需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了全方位、深層次的改進(jìn)和探索。
目前，我們高職高專教育很多還是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，出現(xiàn)了諸如專業(yè)設(shè)置沒(méi)特色，課程特色不鮮明，人才培養(yǎng)缺乏“細(xì)分市場(chǎng)”的概念，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足人才市場(chǎng)需求；課程體系、課程內(nèi)容不能隨著市場(chǎng)需求的變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整；教師的教學(xué)受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教育模式理念的束縛，形成了教師教學(xué)生學(xué)，單一以知識(shí)講授為中心的課堂教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是剛性的，沒(méi)有柔性，使得高職高專教學(xué)無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求變化，培養(yǎng)出的人才不能很好地勝任現(xiàn)實(shí)崗位，無(wú)法讓用人單位滿意，也使的我們的高職高專教育處于十分被動(dòng)的地步。
高職高專的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職高專學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)好理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，應(yīng)對(duì)此問(wèn)題，高職高專教育就必須要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)使學(xué)生在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐能力，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要克服傳統(tǒng)教育教學(xué)模式這種剛性有余，柔性不足的弊端，高職高專教育只有通過(guò)柔性化教學(xué)改革，使其在建設(shè)教學(xué)制度、設(shè)置與選擇專業(yè)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容等方面均具有一定開(kāi)放性和柔性，使得其教育具有一定的彈性和靈活性，更能適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。由于在柔性教育中，學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)被注重起來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境變化的能力培養(yǎng)被著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)被樹(shù)立，這樣學(xué)生具備了將來(lái)適應(yīng)崗位變化能力，這些都將大大提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分顯示高職高專職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。
三、柔性教學(xué)在高職高專機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐
在高職高專教育中，機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣、專業(yè)種類多、社會(huì)需求大，學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也多，因此，當(dāng)前高職高專教育存在的種種弊端就在機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中顯得尤為突出，可以說(shuō)機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是很有代表性的，所以我們就通過(guò)對(duì)高職高專機(jī)電類專業(yè)柔性教學(xué)研究與實(shí)踐，來(lái)探索柔性教學(xué)在高職高專教育的應(yīng)用。機(jī)電類專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，其涉及面廣，課程內(nèi)容概念性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多并且十分抽象枯燥。針對(duì)高職高專機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們采用了一系列的措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)柔性教育的改革。我們把“學(xué)生能學(xué)以致用”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，著重清理了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課與教材選用、學(xué)生學(xué)習(xí)與選用教材等種種關(guān)系，建立了機(jī)電類專業(yè)的柔性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了實(shí)實(shí)在在的實(shí)用性技能，為學(xué)生的將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也使得我們培養(yǎng)出的機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才能夠完全適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需求；我們制定了柔性化的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置與之相適應(yīng)的柔性課程體系，完善管理體系的柔性，教師采用并加強(qiáng)了多樣性、互補(bǔ)性的教學(xué)方法，在現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多而課程學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)少現(xiàn)狀下，通過(guò)種種措施，來(lái)化解矛盾和克服困難，從而保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校教學(xué)改革中，我們根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)一步的整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生因利勢(shì)導(dǎo)，實(shí)行柔性教學(xué)，同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得我們的高職高專教學(xué)能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出的人才能夠更好地勝任將來(lái)的工作崗位。
實(shí)施柔性化教學(xué)首先要讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃有一個(gè)充分了解，能夠掌握和了解本專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和從事本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等各種信息。也只有在這樣的前提下，我們才能夠地利用各種有關(guān)的信息，采用柔性化的教育手段，有效引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，才能激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立起適合自己的生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷地充實(shí)完善自己。實(shí)施柔性化教學(xué)的措施主要有以下幾點(diǎn)：
（一）設(shè)置柔性課程體系
“應(yīng)用為主、理論夠用、研究提高”是適合高職高專教育的理念，滿足社會(huì)需求是高職高專教育的目標(biāo)，我們遵循這些思路，來(lái)構(gòu)建柔性的課程體系和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教育過(guò)程中，我們把學(xué)生的基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)應(yīng)用能力的教育作為我們的培養(yǎng)重心，進(jìn)一步注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，只有這樣，我們的高職教育才能為我們高職高專的學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。我們采用的主要措施總結(jié)為：根據(jù)課程在學(xué)生教育中的所起的作用，把課程分為三大類：基礎(chǔ)公共課程、專業(yè)模塊課程和講座課程?；A(chǔ)公共課程是學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，是整個(gè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，必須要加強(qiáng)加厚；專業(yè)模塊課程包含了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課課程，其又可再細(xì)分成了相關(guān)的專業(yè)單元和專業(yè)模塊，這是學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)，必須要強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，并且要保持專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，對(duì)此，我們采用專業(yè)單元和專業(yè)模塊的不同組合，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)課程，我們還通過(guò)以開(kāi)設(shè)一些綜合性課程的選修課，克服專業(yè)細(xì)分方向的局限性，以更好的適應(yīng)不同發(fā)展方向的專業(yè)。這樣，我們建立了合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，并同時(shí)使整個(gè)課程體系具備了較好的柔性。在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教育的同時(shí)，我們還密切跟蹤專業(yè)教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和人才需求，及時(shí)地更新調(diào)整專業(yè)選修課，從而使我們高職高專的學(xué)生具備較好的職業(yè)適應(yīng)性。講座課程主要是給學(xué)生講授一些例如相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才需求狀況、相關(guān)相近可從事專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展、可從事行業(yè)動(dòng)態(tài)和新興行業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)需求、從業(yè)人員的崗位結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力、以及學(xué)生的身心健康等相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的了解，知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，將來(lái)才能做什么。這類講座課程必須是具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和柔性，只有這樣，講座課程才能達(dá)到其真正應(yīng)有的教育效果，以很好地滿足現(xiàn)代高職高專的職業(yè)教育的要求。
（二）實(shí)施柔性課程教學(xué)
為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，我們遵循“以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生潛能”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形式多樣化，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們通過(guò)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種身臨其境的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠充分學(xué)習(xí)和鍛煉自己的能力，自己通過(guò)觀察和反思，從中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。另外，我們一定要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，這樣我們才能清楚地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，才能真正做到因材施教，全面充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們從以下幾個(gè)方面的措施。
1.采用剛?cè)岵?jì)的課程內(nèi)容和課堂管理。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同作用，把教學(xué)內(nèi)容分為剛性教學(xué)內(nèi)容和柔性教學(xué)內(nèi)容。剛性教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般為那些已經(jīng)形成了完善理論體系的那一部分知識(shí)內(nèi)容。柔性教學(xué)內(nèi)容主要講授一些該課程當(dāng)前的研究發(fā)展趨勢(shì)、該課程和行業(yè)，該課程與其他課程的關(guān)系等的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程。對(duì)于這兩種不同教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生潛能為教學(xué)目的，我們實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)管理柔性化。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，要充分了解學(xué)生情況，理解學(xué)生心理，通過(guò)合理地使用激勵(lì)措施，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。在具體從事教學(xué)的過(guò)程中，我們非常重視讓教師和同學(xué)通過(guò)教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)的互動(dòng)，來(lái)共同分享學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。對(duì)于不同層次學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，我們要充分肯定，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生建立起正面思維，增強(qiáng)學(xué)生自信心，起到一個(gè)事半功倍的教學(xué)效果。我們經(jīng)常根據(jù)所講授的課程特點(diǎn)，采用諸如互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)和實(shí)地考察等方式來(lái)組織教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)某法律課程的教學(xué)過(guò)程中，我們可以設(shè)置一個(gè)案例，讓學(xué)生在模擬法庭里，分組模擬不同的雙方，從事與法律課程學(xué)習(xí)相關(guān)的行為，進(jìn)行訴訟和辯護(hù)。先由學(xué)生互相討論，再不同小組相互交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣，大家一起加深相關(guān)法律理念的理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用法律知識(shí)的能力，變枯燥的法律條文學(xué)習(xí)為生動(dòng)的法律教育，學(xué)生充分理解法律理念，再通過(guò)教師的總結(jié)，就進(jìn)一步掌握了相關(guān)法律理念的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)清楚法律條文——認(rèn)識(shí)法律——掌握運(yùn)用法律——全面認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)法律的過(guò)程，從而對(duì)相關(guān)法律概念有了一個(gè)深入的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。
2.加寬加厚基礎(chǔ)課教，適時(shí)更新專業(yè)選修課。基礎(chǔ)課是學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基，我們要適當(dāng)?shù)丶訉捈雍衿涞慕虒W(xué)。例如我們加大諸如機(jī)械制圖、機(jī)械加工基礎(chǔ)、電工學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們著重點(diǎn)協(xié)調(diào)這些基礎(chǔ)課和后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程之間的關(guān)系，去掉其中的一些重復(fù)落后的內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)在專業(yè)變化及時(shí)地更新調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學(xué)時(shí)，建立起一個(gè)合理、有效的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課課程教學(xué)的柔性化。在加寬加厚基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，我們也適時(shí)地更新專業(yè)選修課。我們知道，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是由若干相關(guān)學(xué)科、甚至是不同學(xué)科之間的相互交叉、滲透所產(chǎn)生的結(jié)果，新興學(xué)科在不斷產(chǎn)生，相關(guān)相近學(xué)科也在不斷地交叉滲透，所以我們要充分掌握專業(yè)教學(xué)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解清楚企業(yè)對(duì)人才的需求，適時(shí)更新專業(yè)選修課，另外還要通過(guò)在專業(yè)課中開(kāi)設(shè)綜合性課程的選修課，以克服專業(yè)方向細(xì)分對(duì)人才培養(yǎng)的局限性?？傊?，采用加寬加厚基礎(chǔ)課教學(xué)， 適時(shí)更新專業(yè)選修課的教學(xué)措施，使得我們的學(xué)生有扎實(shí)的理論基本功，又不乏對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)發(fā)展的眼光。
3.強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事是一種實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的職業(yè)，要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能。所以，我們一直在強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。諸如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝學(xué)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、單片機(jī)、PLC控制與應(yīng)用、傳感器測(cè)試技術(shù)等技術(shù)基礎(chǔ)課是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，我們不光是要不斷的強(qiáng)化其理論教學(xué)，更要積極地更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和拓展實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)其實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。我們構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+綜合設(shè)計(jì)+創(chuàng)新訓(xùn)練+工程應(yīng)用”四層次的實(shí)踐教學(xué)體系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。我們要求技術(shù)基礎(chǔ)課的授課教師要熟悉掌握本專業(yè)、本課程的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)該課程的專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課重點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)前相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)引進(jìn)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)和方法，加大和改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（三）完善管理體系是實(shí)施柔性教育的保障
要確實(shí)有效地實(shí)施柔性教育，真正有效的達(dá)到柔性教學(xué)的效果，必須要有一個(gè)完善的、與之配套相適應(yīng)的柔性管理體系。反之，也只有在建立了一個(gè)健全有效的管理體系的前期下，柔性教育的各項(xiàng)措施才能夠順利實(shí)施，柔性教育才能有序地運(yùn)行，柔性教育才能達(dá)到的其良好目標(biāo)。我們?cè)谧⒅貙W(xué)校學(xué)生的規(guī)章制度建設(shè)的同時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。我們建設(shè)完善了學(xué)生的柔性管理體系。例如建立健全學(xué)生管理的信息平臺(tái)，我們?yōu)閷I(yè)學(xué)生提供了相關(guān)專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)模式、從事行業(yè)動(dòng)態(tài)、人才交流市場(chǎng)、學(xué)生管理制度等全方位的信息服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀。在學(xué)生管理中，我們引入了適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把學(xué)生管理變成了學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。我們建立了柔性的學(xué)籍管理制度，實(shí)行學(xué)分制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活、規(guī)范、動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理，采用適合柔性的學(xué)生專業(yè)評(píng)價(jià)體系，更加重視對(duì)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，評(píng)定方法是多元化、柔性化的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，挖掘出學(xué)生的潛能，這樣就促進(jìn)提高了學(xué)生的全面素質(zhì)；在同時(shí)，我們還注重建立健全了一套行之有效的引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和及時(shí)的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠沿正確的方向發(fā)展，等等這些都是柔性教育的重中之重。
四、結(jié)語(yǔ)
遵循“必需、夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展”的原則，根據(jù)現(xiàn)階段高職高專教學(xué)存在的一些突出問(wèn)題，以“學(xué)生能學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以滿足企業(yè)的需求為目的，改進(jìn)高職高專的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，實(shí)施柔性教育，建立高職高專機(jī)電類專業(yè)柔性培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代下高職高專教學(xué)的新要求，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人員的需求，使學(xué)生能為之勝任的應(yīng)用型專業(yè)人才。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；“雙師型”教師；機(jī)電一體化專業(yè)
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
高等職業(yè)教育對(duì)師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個(gè)合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應(yīng)該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)能力。
具體地說(shuō)，高職院?！半p師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)專業(yè)授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動(dòng)手”—肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書(shū)本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到書(shū)本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認(rèn)真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識(shí)和能力。
二、“雙師型”教師的特征
高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個(gè)方面(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。
只有具備了“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
1“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，原來(lái)主要從事開(kāi)放本、專科和普通專科“機(jī)電一體化專業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識(shí)到教師必須具備“雙師型”的要求，及時(shí)選派教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，或到國(guó)內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達(dá)到要求，他們所缺乏的主要是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響“機(jī)電一體化專業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
2.“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
如何建立“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍，盡快地幫助教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)的動(dòng)手操作能力，成為一個(gè)迫切需要解決的重要問(wèn)題。
“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、信息技術(shù)與控制等三個(gè)方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電一體化系統(tǒng)等動(dòng)手操作能力。
針對(duì)目前“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建議。
(1)鼓勵(lì)更多在職教師提升學(xué)歷層次
雖然“雙師型”教師要注重實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對(duì)“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵(lì)并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。
(2)選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)
針對(duì)“機(jī)電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)內(nèi)示范性同類學(xué)校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成我們自己的特色。
(3)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書(shū)制
作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門(mén)課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書(shū)育人的工作要求。同時(shí)，“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。建議新招聘來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層實(shí)習(xí)鍛煉一年以上，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
(4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力
對(duì)未經(jīng)過(guò)基層實(shí)踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層單位進(jìn)行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證。
(5)利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行傳、幫、帶
對(duì)于“機(jī)電一體化專業(yè)”而言，實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達(dá)“雙師型”要求的教師幫助未達(dá)“雙師型”要求的教師，利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作機(jī)會(huì)進(jìn)行傳、幫、帶。
(6)加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)工程技術(shù)、管理等一線兼職教師
隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會(huì)的合作已成為共識(shí)。通過(guò)校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進(jìn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。可以直接聘請(qǐng)企業(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”目前正在與德國(guó)西門(mén)子公司商談合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準(zhǔn)備。
(7)在分配制度上給予政策傾斜
對(duì)于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。
(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
目前，學(xué)院還沒(méi)有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，職稱仍用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”。其實(shí)，這僅僅適合于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，卻沒(méi)有一個(gè)令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個(gè)問(wèn)題，勢(shì)必影響“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
(9)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提升能力，掌握最新實(shí)踐技能，不斷拓寬知識(shí)面，保證知識(shí)的先進(jìn)性、前瞻性。而要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當(dāng)專業(yè)課程發(fā)生變化時(shí)，才能勝任新任務(wù)的要求。
( 10)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用
江蘇廣播電視大學(xué)和江蘇城市職業(yè)學(xué)院，肩負(fù)著開(kāi)放教育和高等職業(yè)教育的雙重任務(wù)。利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)放教育手段，培養(yǎng)合格人才，已取得成效。而如何充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開(kāi)展高等職業(yè)教育對(duì)我院的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題。學(xué)院應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師認(rèn)真研究和實(shí)踐，使教師成為能利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高等職業(yè)教育的“雙師型”教師。
在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求,尤其是對(duì)專業(yè)技能的要求不斷提高。職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求,必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理,把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)切實(shí)解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理
1、制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才類型的需要合理安排制定。
目前,機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個(gè)方向:1、機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修;2、機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用;3、自動(dòng)機(jī)(線)的運(yùn)行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向,對(duì)主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向,基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面,要加強(qiáng)鉗工與電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工的操作水平;對(duì)于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí),使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工的操作水平;對(duì)于自動(dòng)機(jī)(線)的運(yùn)行與維修方向,應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移,加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí),使學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工的操作水平。在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí),采用分階段實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。即在二年級(jí)第一學(xué)期安排四周的階段實(shí)習(xí),進(jìn)行鉗工、電工的有關(guān)基本操作入門(mén)實(shí)習(xí);在二年級(jí)第二學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué),每周安排一天半到二天實(shí)習(xí)課,進(jìn)行車工基本操作技能訓(xùn)練,達(dá)到初級(jí)車工操作水平;在三年級(jí)安排頂崗實(shí)習(xí),通過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練逐步使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工操作水平,并能赴工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際,并將所學(xué)專業(yè)技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)中。
2、編寫(xiě)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書(shū)。
機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)包括入門(mén)實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)。目前,機(jī)電類實(shí)習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套。因此,為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,應(yīng)組織教師編寫(xiě)具有本校機(jī)電一體化專業(yè)特色的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書(shū),要體現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。
3、規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理。
實(shí)習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn),完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理是指對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制,使實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施設(shè)備工具、對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理等,其中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工廠交待一下實(shí)習(xí)課題、示范一下操作過(guò)程就可以了,要嚴(yán)格按照入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施全過(guò)程管理。特別是巡回指導(dǎo),是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練,提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
4、嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求。
實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),科學(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式,使學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。對(duì)于少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生,實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間開(kāi)小灶,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)與勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)接軌,達(dá)到中級(jí)工職業(yè)技能水平。
二、加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè),建立一支高質(zhì)量的”雙師型“實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。目前,一些職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須確實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。
1、 建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。
按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的,與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題,實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。
2、廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地。
廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地,與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系,以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí),能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學(xué)以致用,將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。
論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 高職教育 機(jī)電類專業(yè) 教育資源 優(yōu)化整合
論文摘要:遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等方面的共性，使得兩類教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，主要表現(xiàn)在教學(xué)硬件資源、教學(xué)輔導(dǎo)資源和教師資源等方面的整合。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有長(zhǎng)期性和艱巨性，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提，政策的支持是資源整合的有力保障，師生的努力是實(shí)現(xiàn)整合的根本所在。
一、兩類教育的共性
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育是培養(yǎng)技能型人才的兩個(gè)重要途徑。近年來(lái)，由于制造業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)電類專業(yè)技能型人才的需求不斷增加，給兩類教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
1.教育目標(biāo)的共性
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高等職業(yè)教育的最終教育目標(biāo)都是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。機(jī)電類相關(guān)專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際操作能力要求較高，學(xué)生步人工作崗位后主要從事一線生產(chǎn)工作。因此，高職院校在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)夠用的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的實(shí)踐性人才作為教育目標(biāo)。而遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，使學(xué)生掌握更多實(shí)用的技能，為今后的工作提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備?？梢?jiàn)，二者在教育目標(biāo)上存在共性。
2.教學(xué)內(nèi)容的共性
教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育目標(biāo)制定的，教育目標(biāo)的一致性使得兩類教育在教學(xué)大綱的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的相似性。但由于學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)方法存在差異，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更適合自學(xué)，高職教育則更適合課堂教學(xué)，但兩類教育的教學(xué)內(nèi)容都是以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，保證學(xué)生在今后的工作中夠用、實(shí)用。
3.教學(xué)資源的共性
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)資源主要包括講義、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)、閱讀材料、自測(cè)練習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)等，同時(shí)還包括實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案、演示課件、現(xiàn)實(shí)的和虛擬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及輔導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等;另外，一些學(xué)校也增加了實(shí)驗(yàn)的硬設(shè)備供學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，國(guó)家大力支持高職教育的發(fā)展，高職院校的教學(xué)資源不斷豐富，輔導(dǎo)資料、講義等理論教學(xué)資源不斷完善，還購(gòu)置了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。2003年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，其中“精品課程建設(shè)工程”在2003一2007年間建成了1 500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，其中包括很多優(yōu)秀的高職課程。因此，兩類教育資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，兩類教育可以共享重復(fù)的教學(xué)資源，互用教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)資源。
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育資源的有效整合，是一個(gè)雙贏的合作。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育具有覆蓋面廣、學(xué)習(xí)形式靈活、教學(xué)方法多樣、教育設(shè)施先進(jìn)的特點(diǎn);而高職學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)抓得比較扎實(shí)，一般具有相當(dāng)規(guī)模的校園，其師資力量相對(duì)比較穩(wěn)定、數(shù)量比較充足。兩者資源的整合，一方面可以彌補(bǔ)高職學(xué)校辦學(xué)層次單一、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不靈活的缺陷;另一方面又可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件欠缺、師資力量相對(duì)不足的弱點(diǎn)，從而促進(jìn)兩類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進(jìn)步。美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家目前都在推進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的資源共享與整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，建立高等教育的“立交橋”。近些年，國(guó)家大力發(fā)展高職教育，為高職學(xué)校提供了很多資金和設(shè)備的支持，因此高職學(xué)校通常都有大量的先進(jìn)設(shè)備。然而，數(shù)控機(jī)床、汽車、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、實(shí)驗(yàn)臺(tái)等機(jī)電類產(chǎn)品設(shè)備的成本通常比較高，維護(hù)費(fèi)用也相當(dāng)可觀，如果這些硬設(shè)備不能充分利用，就會(huì)浪費(fèi)國(guó)家大量教育資金。另一方面，電大的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育由于系統(tǒng)大、分校多，各級(jí)學(xué)校發(fā)展存在一定的不平衡現(xiàn)象，各地區(qū)之間也存在一定差異，有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備較少，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量有待于提高。利用當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)校的一些資源，可以使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育更加完善，辦學(xué)思路不斷拓寬;同時(shí)，也可以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)備的利用率，為國(guó)家節(jié)省大量資金。
二、兩類教育資源優(yōu)化整合的主要途徑
1.教學(xué)硬件資源的整合
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育，可以互相利用設(shè)備資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)硬件資源的共享。例如，把遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排在當(dāng)?shù)氐囊恍└呗殞W(xué)?；蚱湫Ｍ夂献鞯钠髽I(yè)完成，既可以節(jié)省購(gòu)買設(shè)備的資金，也可以幫助開(kāi)放教育的學(xué)生開(kāi)闊眼界，學(xué)到更多當(dāng)前社會(huì)所需要的技能型知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的技能型人才。高職教育也可以共享遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源，培養(yǎng)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
目前，一些遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)校與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育中心學(xué)?；蚋呗氃盒＝⒘嗣芮械暮献麝P(guān)系，一部分遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)員已經(jīng)在這些高職學(xué)校完成了一些實(shí)踐性環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。例如，中央電大的汽車(維修)專業(yè)起初是中央電大、中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心聯(lián)合開(kāi)辦的，隨后逐步在全國(guó)各省級(jí)電大開(kāi)設(shè)。該專業(yè)開(kāi)辦伊始，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心與北京電大共同進(jìn)行課程建設(shè)，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，為辦好汽車運(yùn)用與維修專業(yè)提供了有力保障。通過(guò)有效的資源整合，把電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心硬件資源的力量及優(yōu)勢(shì)集聚起來(lái)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，這種教學(xué)模式正在全國(guó)電大推廣開(kāi)來(lái)。又如，中央電大的數(shù)控技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“可編程控制器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”“數(shù)控自動(dòng)編程實(shí)訓(xùn)”“機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”等重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解和掌握教學(xué)大綱所要求的知識(shí)，有些電大的市縣分校缺乏實(shí)驗(yàn)資源，建立這些課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也具有一定的難度。然而，許多高職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)都設(shè)有這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)室，利用率并不高。遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)可以與附近的高職院校合作，使用這些高職院校的場(chǎng)地和設(shè)備完成實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。
2.教學(xué)輔導(dǎo)資源的整合
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育更注重網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源的建設(shè)，機(jī)電類專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，很多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切，因此，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育必須提供大量的教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生深人理解教學(xué)內(nèi)容。高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)固定，課程的實(shí)踐性強(qiáng)，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多教學(xué)內(nèi)容只靠教材講解很難掌握，課后復(fù)習(xí)有一定難度，也需要增加必要的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生消化理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資源上可以合作共享。高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，更容易完成教學(xué)生產(chǎn)錄像等輔導(dǎo)資源的建設(shè);而遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)，則可以提供資金支持和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持。例如，兩類教育中負(fù)責(zé)同一門(mén)課程的教師可以跨校合作，通過(guò)視頻會(huì)議和聊天系統(tǒng)等先進(jìn)的工具在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通，共同商討優(yōu)化整合教學(xué)輔導(dǎo)資源的方法。兩類教育的學(xué)?？梢越⒐驳慕虒W(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)，并將教學(xué)中都能使用的一些優(yōu)秀教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)(如教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像和多媒體動(dòng)畫(huà))上傳至公共平臺(tái)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)員和高職院校學(xué)生都可以取得權(quán)限登錄網(wǎng)站下載和使用教學(xué)輔導(dǎo)資源，作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和自學(xué)資料，對(duì)于課堂上沒(méi)有掌握或掌握不好的內(nèi)容，可以通過(guò)這些輔導(dǎo)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。
另外一些高職院校，如鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校利用電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育資源、國(guó)家教育部信息管理中心it&at遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源以及本校教師自行開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源為高職的學(xué)生開(kāi)設(shè)了一些網(wǎng)上選修課程。這種網(wǎng)絡(luò)選修課程可以使高職學(xué)生自由靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以緩解學(xué)校師資力量緊張、教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)時(shí)間安排緊張等問(wèn)題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我國(guó)人口眾多、教育費(fèi)用相對(duì)緊張，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與高職教育在教學(xué)輔導(dǎo)資源上的整合可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育彈性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以充分利用高職教學(xué)和實(shí)踐性資源，滿足不同學(xué)生的需求，這種方式值得提倡和推廣。
3.教師資源的整合
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育的教師可以通過(guò)多種途徑和方式進(jìn)行交流合作。例如，兩類教育的教師可以組成教研小組，定期組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和教學(xué)研究活動(dòng)，集體備課，互相建言獻(xiàn)策，取長(zhǎng)補(bǔ)短。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師可以深人高職院校，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)能力，而高職院校的教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。以江蘇電大為例，其機(jī)電類專業(yè)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化(本科)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)(含機(jī)電方向)專業(yè)、汽車(維修)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都建立了教研組，教研組成員包括江蘇電大各分校和高職辦學(xué)點(diǎn)的一些骨干教師。這些教師通過(guò)定期的qq群討論、網(wǎng)上bbs討論和全省視頻會(huì)議等一些交流平臺(tái)，共同討論專業(yè)的發(fā)展。目前，這種整合已初見(jiàn)成效，一些教師通過(guò)江蘇電大省校責(zé)任教師將自己整理的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至江蘇電大在線平臺(tái)，與全省師生共享優(yōu)秀資源。
兩類教育師資可以相互兼職。由于兩類教育近年來(lái)生源都大大增加，因此都出現(xiàn)師資短缺的局面，許多學(xué)校都聘用兼職教師來(lái)彌補(bǔ)師資的不足。目前，很多電大的教師到高職院校兼職，同時(shí)也有很多高職院校的教師到電大擔(dān)任兼職教師。教師的相互兼職，使兩類教育可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，為教學(xué)資源的有效整合提供必要的前提條件。
此外，教師的素質(zhì)對(duì)教育質(zhì)量影響很大。如果遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教師只在學(xué)校建立教學(xué)資源，思路必定狹窄。近幾年，很多遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)都安排機(jī)電類的教師與高職教師一起出國(guó)進(jìn)修，進(jìn)行高職課程體系的培訓(xùn)，或參加一些專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)闊教師的視野，將高職教育一些優(yōu)秀的教育理念融人開(kāi)放教育，如在一些實(shí)踐性環(huán)節(jié)中融人項(xiàng)目制教學(xué)的元素。這些培訓(xùn)提高了教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，同時(shí)也為開(kāi)放教育注人了更多新鮮的元素。
三、優(yōu)化整合需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，都已經(jīng)形成了各自的教學(xué)體系，重新打破原有的體系，將教學(xué)資源優(yōu)化整合不是短時(shí)間內(nèi)能夠有效完成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的探索，所以這項(xiàng)工作的開(kāi)展具有長(zhǎng)期性;而將兩類教育重新整合涉及的內(nèi)容廣泛，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，需要相互合作的學(xué)校能夠以誠(chéng)相待、互相監(jiān)督，具有一定的艱巨性。兩類教育進(jìn)一步有效的優(yōu)化整合，必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.觀念的轉(zhuǎn)變
首先，從內(nèi)部整合來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，人們通常認(rèn)為中央廣播電視大學(xué)是由上至下的系統(tǒng)辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)縱向聯(lián)系和發(fā)展，忽略學(xué)校間的橫向聯(lián)合。因而，優(yōu)化整合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育系統(tǒng)內(nèi)部資源，必須從根本上轉(zhuǎn)變這個(gè)觀念，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校間的橫向交流。其次，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育一直是平行發(fā)展的兩類教育，必須使兩類教育在發(fā)展中既堅(jiān)持自己的特色優(yōu)勢(shì)，又能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理利用共同的資源，搭建共享的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這種改革勢(shì)必會(huì)影響到兩類教育各自原有的教學(xué)體系，在短期內(nèi)不容易被接受。因此，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提。
2.政策的支持
兩類教育的深人融合發(fā)展，需要教育管理部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)政策和法規(guī)來(lái)協(xié)調(diào)規(guī)范，統(tǒng)籌兼顧，合理調(diào)配。政策的支持是資源整合的有力保障。遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)和高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)合作，在教學(xué)軟硬件資源的共享、教師間的合作交流、教學(xué)工作量的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、合作的資金形成一定的共識(shí)，并擬定行之有效的政策措施。合理的政策和領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，可以充分調(diào)動(dòng)相關(guān)教師和學(xué)生的積極性，保證資源共建的工作順利進(jìn)行。
3.師生的努力
機(jī)電類遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的資源整合，必須通過(guò)廣大教師和學(xué)生長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐探索才能不斷完善和發(fā)展。需要完成教育資源共享，教學(xué)手段共享和校園文化氛圍的互相滲透。因此，各個(gè)學(xué)校、教師和學(xué)生等各層面的支持是有效整合的根本所在。師生經(jīng)過(guò)共同努力，不斷改進(jìn)合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，正確看待改革中出現(xiàn)的得失，才能獲得更適合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的方法，實(shí)行真正意義上的資源優(yōu)化整合。
論文摘要：高職院校機(jī)電專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教育教學(xué)中應(yīng)注重技術(shù)知識(shí)的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力，從課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的采用、教學(xué)模式的選擇、考評(píng)方式的改進(jìn)等方面提出了一些改革措施。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；職業(yè)能力；教學(xué)一體化
機(jī)電專業(yè)是機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)控制等學(xué)科的高度融合，機(jī)電技術(shù)是各種高新技術(shù)的基礎(chǔ)，以其特有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與廣泛的應(yīng)用前景受到企業(yè)的高度重視，近年來(lái)，隨著國(guó)際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，沿海地區(qū)航運(yùn)、造修船等機(jī)電行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，機(jī)電制造業(yè)迅速崛起，高新技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，再加上勞動(dòng)力成本越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。各高職院校必須盡快適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深人了解現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)含量及企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)技能需求，更新教育觀念，認(rèn)真進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的變革。首先明確高職機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、具備良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型或操作型的高技能人才，但不能滿足于僅在第一線充當(dāng)勞動(dòng)力，其工作范圍主要是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、服務(wù)等。不是從事科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的職業(yè)人，不是面向考場(chǎng)的博學(xué)的讀書(shū)人。為了突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
本文探討了高職機(jī)電專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、考評(píng)方式等方面的問(wèn)題。提出并試行了教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。
一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革,但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的, 即?？茖哟蔚慕逃皇菍⒈究茖哟谓逃膶I(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問(wèn)題：
1．重理論輕實(shí)踐
實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門(mén)課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。
2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學(xué)生反映：“進(jìn)?？煲荒炅?，家里的日光燈壞了都不會(huì)修?！?
3．專業(yè)特色不明顯
各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無(wú)法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討
1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)
這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因?yàn)?，高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁浇虒W(xué)體系．其核心要素是以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)。但其畢業(yè)生出了校門(mén)并不能馬上獨(dú)立工作，需要一個(gè)見(jiàn)習(xí)期，有個(gè)師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項(xiàng)性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生離開(kāi)學(xué)校，只需一個(gè)短暫的適應(yīng)期，就能迅速上手，頂崗工作。機(jī)電專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化(以專業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實(shí)踐教學(xué)體系．由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專長(zhǎng)到實(shí)際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。
以機(jī)電專業(yè)下的數(shù)控技術(shù)方向?yàn)槔?，?lái)圖加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來(lái)樣加工則需要進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)繪、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，接著進(jìn)行機(jī)械制造的工藝設(shè)計(jì)，再將毛坯通過(guò)數(shù)控機(jī)床的成產(chǎn)品，隨后進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。為了保證這個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的順利完成，應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)及制造課程：在機(jī)械制造工藝環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及應(yīng)用課程；在數(shù)控加工環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)數(shù)控編程與加工、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程；解決數(shù)控加工的操作與應(yīng)用的問(wèn)題，在產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。大部分課程應(yīng)該在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，采用“教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，邊講邊做邊學(xué)，切實(shí)提高職業(yè)能力。
2．以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高職院校機(jī)電專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。并且所授知識(shí)，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線生產(chǎn)和管理所需要的知識(shí)技能針對(duì)性不強(qiáng)。
靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅具有專業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)的方式獲得知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
教師和管理者要樹(shù)立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)積極參與操作，主動(dòng)積極參與新知識(shí)的探索；教師可以少講理論知識(shí)，但要帶學(xué)生做事，在做事的過(guò)程中學(xué)生自主探索到了知識(shí)，真正提高了能力，這就是好課。故而對(duì)老師也有了新的要求：既要能講又要會(huì)做。
在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學(xué)方法：
(1)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行．面對(duì)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，做中學(xué)，主要進(jìn)行機(jī)械、電工電子以及微機(jī)控制基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)。這些知識(shí)通用性強(qiáng)。適用于裝備制造、汽車、船舶、飛機(jī)等各機(jī)電行業(yè)。為學(xué)生將來(lái)的持續(xù)發(fā)展，打下扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在“電機(jī)拖動(dòng)”等課程采用這個(gè)方法之后。學(xué)生分析搭建典型控制電路時(shí)增強(qiáng)了自信，教學(xué)效果良好。
(2)項(xiàng)目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來(lái)自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動(dòng)液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過(guò)收集信息、方案實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)頂崗實(shí)習(xí)。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。
3．以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評(píng)方式
高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書(shū)應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生的成績(jī)可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者把某項(xiàng)國(guó)家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過(guò)程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(1)動(dòng)手能力方面，主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；
(2)對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，著重考核學(xué)生對(duì)元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識(shí)的理解和掌握程度：
(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；
(4)社會(huì)能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。
動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力、社會(huì)能力的考查通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評(píng)分，知識(shí)目標(biāo)方面則主要通過(guò)考試或通過(guò)回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行考核。
4．以提高實(shí)際操作技能為重點(diǎn)。開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”教育模式
突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的良好的合作教育，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地。乃至課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目等問(wèn)題都能迎刃而解。學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，企業(yè)能對(duì)學(xué)校的建設(shè)提出良好的指導(dǎo)，有利于高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)，在學(xué)校改善了師資隊(duì)伍的同時(shí)。企業(yè)還能獲得充足的人力資源，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和壯大。產(chǎn)學(xué)結(jié)合可解決高職教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金不足、設(shè)備更新淘汰快、實(shí)訓(xùn)教師不足等問(wèn)題．又使高職院校有了造血功能。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展中，注重開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)辦與專業(yè)設(shè)置相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)實(shí)體和服務(wù)機(jī)構(gòu)，以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的功能與作用，通過(guò)自身積累資金，改善辦學(xué)條件。創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，學(xué)院可以采用靈活的資金政策和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)、制造與改造教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)研發(fā)能力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
三、結(jié)束語(yǔ)
機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有良好的專業(yè)技能和工程意識(shí)的技術(shù)人員，學(xué)習(xí)理論知識(shí)不是目的．而是為了在實(shí)踐中加以應(yīng)用。因此，必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在改革過(guò)程中不斷更新調(diào)整，逐步完善；切實(shí)樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在工程教育中的重要性。把培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，形成課程知識(shí)與實(shí)踐的貫通，縮短崗位適應(yīng)期，成為企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
摘 要：職中學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線,所從事的工作是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等一線工作,在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上,而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。為此,對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 改革 特色課程
一、改革的思路
1、制訂適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神,以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于"機(jī)電一體化"內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看,它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體,而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體;從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看,它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備,是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)本職崗位,具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神,掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能,對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
2、先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多,利用authorware、powerpiont制作成多媒體課件,集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體,不僅僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間,而且學(xué)生興趣倍加,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用生活中的實(shí)例,既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí),結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn),來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別,從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時(shí)俱進(jìn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài),并把它傳授給學(xué)生,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正的把課教好。
3、改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié),也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力,改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式,將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行:(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用,基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等,學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等,學(xué)在實(shí)訓(xùn)中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施,形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí),以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融"理論、示范、練習(xí)、反饋"于一體,將"教、學(xué)、做"合而為一。
二、建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證,進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān),在與企業(yè)的深度耦合中,通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述,經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合,確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù),將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容,通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析,確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。
三、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持"面向現(xiàn)代,面向世界,面向未來(lái)"的發(fā)展方針,從實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo),深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到:
1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力,學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
2、提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。從一個(gè)目的、兩個(gè)原則的教改思想出發(fā),抓好課程理論、實(shí)踐、考核的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神,而且充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和教改的積極性,在教與學(xué)兩個(gè)積極性的推動(dòng)下,教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高,使高校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
論文關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化高職 人才培養(yǎng) “教學(xué)做”一體化雙證融通
論文摘要：根據(jù)國(guó)家整體規(guī)劃，膠東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)圈已經(jīng)進(jìn)入快速建設(shè)期，機(jī)電一體化專業(yè)人才需求在本地區(qū)也將迎來(lái)一個(gè)高峰期。本文對(duì)其專業(yè)人才需求背景進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)本校及本專業(yè)現(xiàn)有的師資力量，提出了建設(shè)“高職機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才”方案。在本文中，確定了三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向，總結(jié)了“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以及“雙證融通”式課程教學(xué)模式。
機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。隨著山東省大力推進(jìn)半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，機(jī)械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車、手機(jī)、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進(jìn)入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動(dòng)化程度較低的生產(chǎn)方式。
現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車、食品、醫(yī)藥等行業(yè)?？梢哉f(shuō)，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而自動(dòng)化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機(jī)電一體化技術(shù)。因此加速培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為高職高專院校的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應(yīng)畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問(wèn)題。因此，應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，確定高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在對(duì)山東省機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)和膠東半島大中型機(jī)電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證的基礎(chǔ)上，歸納出半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機(jī)電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)，電子組裝工藝操作。
山東省是我國(guó)重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)食品的質(zhì)量、包裝和精細(xì)化程度要求越來(lái)越高，這就帶動(dòng)了食品灌裝、包裝設(shè)備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點(diǎn)發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來(lái)。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對(duì)灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見(jiàn)端倪。
根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)的核電和風(fēng)電已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽(yáng)、榮成、乳山三座核電站，并計(jì)劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時(shí)山東地處東部沿海，具有豐富的風(fēng)能資源，各大發(fā)電集團(tuán)競(jìng)相在山東沿海地區(qū)修建風(fēng)力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風(fēng)電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)隨著山東核電、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)將需要大量掌握核電、風(fēng)電相關(guān)知識(shí)的裝備制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。
隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術(shù)在真?zhèn)€電子整機(jī)裝配加工中所占的地位越來(lái)越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時(shí)，電子組裝技術(shù)備受關(guān)注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來(lái)需要眾多電子組裝技術(shù)人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。
我們通過(guò)以上市場(chǎng)調(diào)研，制定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機(jī)電一體化技術(shù)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上分三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)、電子組裝工藝操作。
2 構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專門(mén)化人才。因而進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢(shì)在必行。“1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個(gè)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個(gè)就業(yè)方向的一個(gè)，進(jìn)行該方向一系列知識(shí)和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實(shí)習(xí)。
2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式
在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專業(yè)性強(qiáng)，如沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)載體，學(xué)生難以實(shí)際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個(gè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，在這里實(shí)現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過(guò)以具體的工作任務(wù)為中心，實(shí)際操作為載體。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中得到了知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)了“零距離”接軌。
2.3 實(shí)行“雙證融通”式課程教學(xué)
高職教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。而國(guó)家在長(zhǎng)期對(duì)各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過(guò)程職業(yè)技能的總結(jié)過(guò)程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種以“雙證書(shū)”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書(shū)”教育融入教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書(shū)考試，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級(jí)）證書(shū)和機(jī)電一體化技能認(rèn)證。
3 結(jié)語(yǔ)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過(guò)對(duì)膠東半島人才市場(chǎng)需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。
論文關(guān)鍵詞:高職院校 機(jī)電 課程
論文摘要:高職機(jī)電類專業(yè)其課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、高等性、一線性和技術(shù)應(yīng)用性等特征,高職院校機(jī)電教學(xué)在結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的狀況,提出了機(jī)電類專業(yè)教學(xué)要求
一、機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求
(1)具有良好的政治素質(zhì),職業(yè)道德和敬業(yè)精神,遵紀(jì)守法。
(2)具有良好的基本文化素質(zhì)。
(3)掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識(shí)的能力。
(4)掌握機(jī)械技術(shù)的基本理論,其有較強(qiáng)的機(jī)械制圖、識(shí)圖能力,具有機(jī)械制造中的工藝、工裝設(shè)計(jì)方面及—般機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的能力。
(5)掌握機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理,具備數(shù)控機(jī)床的編程及操作能力。
(6)掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)為主的專業(yè)理論知識(shí),具有較強(qiáng)的從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護(hù)、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)等工作的能力。
(7)具有一定的英語(yǔ)水平,有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語(yǔ)技術(shù)資料的能力,具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用,具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力,要求獲得中等技術(shù)等級(jí)證書(shū)。
(8)能通過(guò)有關(guān)部門(mén)考試取得下列證書(shū):高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力a或b級(jí)證書(shū);計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū);以及專業(yè)職業(yè)技能證書(shū)。
二、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)要求
1.開(kāi)展機(jī)電類專業(yè)社會(huì)調(diào)研和國(guó)內(nèi)外比較研究。
2.按機(jī)電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)(方向),并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。
3.正確處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系,以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。
4.突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。
5.提出師資、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。
6.在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。
三、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.歸納和總結(jié)適合實(shí)踐教學(xué)的方法
項(xiàng)目教學(xué)法:是將一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
小組教學(xué)法:是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),將學(xué)生分成小組,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實(shí)訓(xùn),體現(xiàn)各小組特點(diǎn)的一種方法。
實(shí)例教學(xué)法:又稱為產(chǎn)品教學(xué)法,是以制作實(shí)際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)和工藝操作能力,分析思考、討論和設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié),逐步形成具有各自特點(diǎn)的加工方案。
模擬教學(xué)法:是旨在營(yíng)造人為環(huán)境或情境,使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識(shí)、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機(jī)會(huì),以及隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性。
2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評(píng)方式
高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書(shū)應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),而且獲得的“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求,通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生的成績(jī)可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績(jī),或者把某項(xiàng)國(guó)家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí),應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則,從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過(guò)程評(píng)價(jià),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(1)動(dòng)手能力方面,主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力;
(2)對(duì)于知識(shí)目標(biāo),著重考核學(xué)生對(duì)元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識(shí)的理解和掌握程度;
(3)方法能力方面,主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的工作和自我學(xué)習(xí)的能力;
(4)社會(huì)能力,則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。
動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力、社會(huì)能力的考查通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評(píng)分,知識(shí)目標(biāo)方面則主要通過(guò)考試或通過(guò)回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行考核。
3.注重機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署,改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排機(jī)電專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn),建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師,提高機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
摘要：本文根據(jù)高職院校機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,提出了對(duì)高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一些建議。
關(guān)鍵詞：高職院?！I(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革
高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的專業(yè)機(jī)構(gòu),它以注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為中心,以不斷提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手以及手腦并用的能力為目的。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷創(chuàng)新,對(duì)人才在語(yǔ)言、知識(shí)和能力等方面的要求越來(lái)越高。隨著制造業(yè)飛速發(fā)展,與國(guó)際間的合作、交流日益頻繁,面對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的英文資料,這就要求我們專業(yè)技術(shù)人員要有一定專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和翻譯的能力。
1 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性
對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)在校幾年的專業(yè)學(xué)習(xí),掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和操作技能,大部分都能夠獨(dú)自進(jìn)行某個(gè)或某些工種的操作。但是當(dāng)學(xué)生走入到工作崗位后,有些用人企業(yè)要求職員除了能夠熟練進(jìn)行操作外,還要會(huì)使用企業(yè)提供的機(jī)器設(shè)備。而能夠讀懂設(shè)備的中文或英文使用說(shuō)明書(shū)、用英語(yǔ)流利的表達(dá)技術(shù)操作過(guò)程以及閱讀相關(guān)的英文專業(yè)資料則成為新時(shí)代職員的必備素養(yǎng)。因此,市場(chǎng)和企業(yè)都更加青睞于既懂專業(yè)知識(shí)又能熟練使用外語(yǔ)的復(fù)合型人才。
專業(yè)英語(yǔ)課程是工科院校英語(yǔ)系列教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié) ,它對(duì)學(xué)生把所學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐的應(yīng)用工具起到了承上啟下的重要作用。機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程課程是機(jī)電一體化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課,是為從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)企業(yè)培養(yǎng)具有閱讀、翻譯英文文獻(xiàn),具備一定的涉外交際能力的高素質(zhì)人才。對(duì)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí),學(xué)會(huì)查找和利用英文資料和工具都起到了重要作用。
2 高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)普遍較差,良莠不齊。
高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,許多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生中學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好,一看到英語(yǔ)或聽(tīng)說(shuō)要學(xué)習(xí)英語(yǔ)就頭疼,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這些學(xué)生進(jìn)入到高職院校后,更注重的是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。這些都不利于開(kāi)展正常的專業(yè)英語(yǔ)教育。
2.2 師資力量薄弱,相關(guān)教材較少。
機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)科技語(yǔ)言,是要求用英語(yǔ)傳達(dá)機(jī)電行業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)科。但是目前,高職院校擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師很難做到專業(yè)技能與英語(yǔ)技能兩全。
而目前大多數(shù)的專業(yè)英語(yǔ)方面的教材,程度過(guò)深、針對(duì)性不強(qiáng),不能貼近實(shí)際的生產(chǎn)生活,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.3 教學(xué)模式單一,教學(xué)效果甚微。
目前相當(dāng)多 高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性,師生間缺乏互動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)始終被動(dòng)的處于枯燥的講解和應(yīng)試中,語(yǔ)言的應(yīng)用型、交際性本職特征無(wú)法實(shí)現(xiàn),嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革探索。
機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過(guò)分析目前高職院校專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)所面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn)必須要把專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須同專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合,以專業(yè)課題設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱外文資料的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此,應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革。
在本課程的教學(xué)內(nèi)容上,我們打破了以往的按教材教學(xué)的方式,而是引入了“專業(yè)課題”做為教學(xué)內(nèi)容?！皩I(yè)課題”就是教師根據(jù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇相關(guān)的英文文獻(xiàn)做為專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容,再根據(jù)專業(yè)課題設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),比如相關(guān)專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、翻譯技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自己查找資料的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握的目的。
采用“專業(yè)課題”作為教學(xué)內(nèi)容,首先是把專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),即學(xué)生在專業(yè)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)在專業(yè)英語(yǔ)課上的體現(xiàn)和強(qiáng)化。然后再根據(jù)確定好的英文文獻(xiàn)研究確定究竟要教什么樣的知識(shí),什么樣的技能。最后還是要落到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)上,即通過(guò)老師所教的方法和技巧,通過(guò)查閱一些輔助用書(shū)或者借助網(wǎng)絡(luò),自己完成翻譯和應(yīng)用文的寫(xiě)作,以及口語(yǔ)的練習(xí)。
本課程重在實(shí)踐應(yīng)用,除了掌握必要的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)外,對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的應(yīng)用是我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要具備的素質(zhì)和能力。所以必須鼓勵(lì)學(xué)生自己利用所學(xué)知識(shí)和一切資源來(lái)進(jìn)行英文文獻(xiàn)的閱讀和翻譯,并且具備一定的涉外英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
對(duì)于專業(yè)課題教學(xué)內(nèi)容的選取必須來(lái)源于專業(yè)課知識(shí),來(lái)源如下:(1)機(jī)電一體化專業(yè)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí);(2)機(jī)電行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)知識(shí)。
3.2 教學(xué)方法改革的探索。
教師在講課方法上應(yīng)盡量做到內(nèi)容生動(dòng)活潑,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。例如,可以采用多媒體課件,可以采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái),也可以構(gòu)建一個(gè)民主和諧的討論課堂,讓學(xué)生在不斷地聽(tīng)和說(shuō)中掌握所學(xué)內(nèi)容。
教師也可以選擇現(xiàn)有的資源和資料進(jìn)行教學(xué)。例如,一般學(xué)校都有機(jī)電實(shí)習(xí)設(shè)備,其中大部分都有英文操作說(shuō)明書(shū)。教師可選擇具有代表性的英文材料當(dāng)做上課材料。因?yàn)閷W(xué)生之前都動(dòng)手操作或使用過(guò)這些設(shè)備,所以學(xué)時(shí)接收的效果會(huì)更好些。
開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)活動(dòng),可以鞏固和擴(kuò)展學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)和技能,為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的用英語(yǔ)交流的環(huán)境,建立濃厚的英語(yǔ)學(xué)校氛圍,擴(kuò)展學(xué)以致用的空間。
綜上所述,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要從專業(yè)特色的角度出發(fā),綜合考慮學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能掌握情況和學(xué)生自身素質(zhì),改革教條式的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法,改革不適應(yīng)時(shí)展要求的教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富教學(xué)手段,努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境, 以期培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的專業(yè)人才。
摘要：機(jī)電產(chǎn)品的進(jìn)出口在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易中占據(jù)著重要的地位，但是，我們卻嚴(yán)重缺乏既懂機(jī)電又懂英語(yǔ)的國(guó)際貿(mào)易人才，因此，如何改革我國(guó)高校的英語(yǔ)培養(yǎng)模式值得大家探討，基于此，指出了我國(guó)高職院校機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并對(duì)此提出探索性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)；探索
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易飛速發(fā)展。而在我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易中，機(jī)電產(chǎn)品的進(jìn)出口占據(jù)總貿(mào)易額的一半以上。然而，在我國(guó)的很多高校中卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)機(jī)電英語(yǔ)等專業(yè)或課程，造成了許多從事國(guó)際貿(mào)易的人員要么懂英語(yǔ)但是對(duì)機(jī)電產(chǎn)品卻一點(diǎn)也不知道，要么熟悉機(jī)電產(chǎn)品卻不懂英語(yǔ)的現(xiàn)象。因此，我們有必要對(duì)我們的課程體系進(jìn)行改革。這里僅談?wù)剬?duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程改革的幾點(diǎn)看法。
一、目前機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不夠，興趣不高
許多學(xué)生認(rèn)為，自己已經(jīng)或者正在學(xué)學(xué)英語(yǔ)，而機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)往往是考查課，學(xué)校給予的重視程度又不夠，同時(shí)，自己畢業(yè)走上工作崗位以后會(huì)和機(jī)電設(shè)備打交道但是用到機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的可能性不大，因此，很多學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有任何興趣或者興趣不高。
（二）課程銜接不合理
目前，一些高職院校的機(jī)電一體化及相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)有機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程，但是在其中大部分高職院校中，機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程都開(kāi)設(shè)在第五或者第六學(xué)期，而作為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)主要開(kāi)設(shè)在第一和第二學(xué)期。這樣，學(xué)生在學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)后要間隔很長(zhǎng)時(shí)間再去學(xué)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)，就會(huì)破壞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。
（三）沒(méi)有合適的教材
現(xiàn)在機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的教材有很多種，但是有一些教材比較枯燥無(wú)味，而且很多教材側(cè)重于詞匯教學(xué)，還有一部分教材的難易程度掌握的不好，要么太深使學(xué)生難以掌握，要么太淺顯，對(duì)專業(yè)知識(shí)涉及不多，從而使學(xué)生感覺(jué)和大學(xué)英語(yǔ)差不多。這樣的教材不僅不能夠提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且還可能會(huì)使學(xué)生討厭專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
（四）缺少既懂英語(yǔ)又精通機(jī)電專業(yè)的教師
隨著高校的擴(kuò)招，高校的教師隊(duì)伍在過(guò)去十年中在不斷地壯大。但是就專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師的數(shù)量仍然不足，特別是缺少既懂機(jī)電專業(yè)知識(shí)又能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)的教師。我們現(xiàn)在的機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)都是英語(yǔ)專業(yè)的老師，這些老師的英語(yǔ)水平毋庸置疑，但是他們對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)卻知之甚少，因此，在講授本課程時(shí)就比較吃力。
（五）教學(xué)手段與教學(xué)方法單一
目前，在大部分高校特別是在高職院校，機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法幾乎是一樣的，即老師先就一些專業(yè)的詞匯進(jìn)行講解，然后對(duì)課文進(jìn)行逐句解釋翻譯，最后給學(xué)生講解一下課后習(xí)題，教學(xué)手段不外乎就是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這樣單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段會(huì)使老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，使課堂氣氛死氣沉沉，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
二、機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索
（一）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在講授本課程前，要幫助學(xué)生糾正從前的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性。本課程是大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課程。要告訴學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)對(duì)他們未來(lái)發(fā)展的好處等等，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的時(shí)候明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）選擇合適的教材
我們選擇教材的原則是：所選教材必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和水平，內(nèi)容翔實(shí)，同時(shí)，教材中的主體內(nèi)容要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且所選材料能夠反映機(jī)電產(chǎn)品的最新發(fā)展方向。根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們選擇了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的由胡庭山主編的《新職業(yè)英語(yǔ)——機(jī)電英語(yǔ)》這本教材。該教材的特點(diǎn)就是以機(jī)電行業(yè)主要職業(yè)的典型工作過(guò)程來(lái)組織內(nèi)容的，而且內(nèi)容較新。學(xué)完本課程后可以滿足機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員工作過(guò)程中的英語(yǔ)交際需求，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
在講授機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)，我們沒(méi)有完全依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段來(lái)進(jìn)行授課，而是加入了多媒體這樣一種新的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。同時(shí)，我們把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的工作環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，而任課老師則根據(jù)教材上各個(gè)模塊的內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生知道該去學(xué)習(xí)什么以及怎樣去學(xué)。
更重要的是，這樣會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（四）培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)教師
我們非常注重對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。針對(duì)多數(shù)英語(yǔ)教師機(jī)電產(chǎn)品知識(shí)匱乏的特點(diǎn)，每年的暑假，我們都會(huì)派遣一些英語(yǔ)教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓這些老師深入企業(yè)，了解機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、維修等各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)，了解機(jī)電行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向。另外，我們還定期從南陽(yáng)防爆集團(tuán)股份有限公司、南陽(yáng)二機(jī)石油裝備（集團(tuán)）有限公司等校企合作企業(yè)邀請(qǐng)一些專家來(lái)我系給專業(yè)英語(yǔ)教師講授機(jī)電產(chǎn)品的知識(shí)。通過(guò)這兩種途徑，我們培養(yǎng)了多名機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的骨干教師，完全能夠勝任我院機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。
綜上所述，機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)是繼大學(xué)英語(yǔ)之后，機(jī)電一體化等專業(yè)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一門(mén)主干課程，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，任課教師要充分認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，不斷地對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。
摘要：人的技能是在實(shí)踐中形成的，通過(guò)實(shí)踐中反復(fù)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從而養(yǎng)成技能。要培養(yǎng)合格的機(jī)電專業(yè)人才，專業(yè)技能的養(yǎng)成尤為重要。本文通過(guò)教改課題（機(jī)電專業(yè)技能測(cè)評(píng)工程的初建）的研究，對(duì)機(jī)電專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的建立作了實(shí)踐，進(jìn)一步探索了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)方案，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 技能養(yǎng)成 反復(fù)訓(xùn)練 教學(xué)方案
0 引言
人的技能是在實(shí)踐中形成的，通過(guò)實(shí)踐中反復(fù)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，從而養(yǎng)成技能。要培養(yǎng)合格的機(jī)電專業(yè)人才，專業(yè)技能的養(yǎng)成尤為重要。
從學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)需求來(lái)看，機(jī)電專業(yè)人才需要具備的技能有以下幾個(gè)方面：具備較強(qiáng)的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本技能；具備較強(qiáng)的電工應(yīng)用基本技能；具備較強(qiáng)的機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修技能；具備一定的機(jī)械加工、模具設(shè)計(jì)與制造技能；具備一定的生產(chǎn)管理基本技能等。
通過(guò)多年來(lái)的探索與實(shí)踐，本專業(yè)初步形成了一套適合機(jī)電專業(yè)學(xué)生技能養(yǎng)成的教學(xué)體系，我們將其定名為“專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)”，具體方案介紹如下：
1 專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的組成
專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、技能測(cè)評(píng)四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實(shí)習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測(cè)評(píng)為職業(yè)資格考證或其他考證及 企業(yè) 級(jí)試題的測(cè)評(píng)等。具體組成的形式如下圖所示。
1.1 課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程?；A(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對(duì)機(jī)械制圖、識(shí)圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對(duì)制圖、識(shí)圖能力的要求開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。
1.2 專業(yè)實(shí)習(xí)，即工種實(shí)習(xí)。以06級(jí)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，工種實(shí)習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：
專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職 教育 質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說(shuō)，高職教育搞得好不好，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。
所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過(guò)以上的工種實(shí)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。
1.3 第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。其中興趣小組可分為二類，一類是學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高工或副教授、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實(shí)習(xí),就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實(shí)習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進(jìn)設(shè)備的操作和使用。另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)?！暗诙n堂”作為高職教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對(duì)改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。
技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級(jí)技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時(shí)安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級(jí)以上的技能比賽。通過(guò)技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。
1.4 技能測(cè)評(píng)主要有考證和 企業(yè) 級(jí)試題測(cè)評(píng)為主?？甲C是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報(bào)考工作，通過(guò)考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級(jí)考證、cad中級(jí)、pro/e高級(jí)考證等。企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)是指用企業(yè)所提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對(duì)收集的企業(yè)級(jí)試題通過(guò)整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個(gè)專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。
2 技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實(shí)施
有了以上對(duì)系統(tǒng)組成的認(rèn)識(shí)后，可以對(duì)具體的技能養(yǎng)成進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合06級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實(shí)施方案。
2.1 機(jī)械制圖、識(shí)圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案：
2.2 機(jī)械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案
2.3 電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案
3 實(shí)施中需注意的問(wèn)題
3.1 師資保障 在整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程，必須進(jìn)一步加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動(dòng)部門(mén)組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評(píng)員資格的目標(biāo)，使理論教師和實(shí)踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.2 經(jīng)費(fèi)保障 一切活動(dòng)都需要經(jīng)費(fèi)的保障，專業(yè)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)施，擬定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，并報(bào)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費(fèi)的合理、正常使用。
4 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)，對(duì)本專業(yè)所要求的任何一項(xiàng)技能的培養(yǎng)不再孤立，而是一個(gè)整體式的養(yǎng)成，類似于“反復(fù)訓(xùn)練、直到精通”的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
【摘 要】高等職業(yè) 教育 培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，但高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀是滿足不了社會(huì)的需求，為此，要求職業(yè)教育進(jìn)行課程改革。本文根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課程特點(diǎn)，從高職 電子 教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在高職電子課堂教學(xué)中如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與 現(xiàn)代 化教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)；應(yīng)用
為進(jìn)一步落實(shí) 科學(xué) 發(fā)展 觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì) 經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行課程改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。新課程實(shí)施的原則是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，更重要的是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，改變目標(biāo)單一的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主要特點(diǎn)的教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。探索建立“教學(xué)內(nèi)容模塊化、能力培養(yǎng)項(xiàng)目化、實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化”的教學(xué)模式。
1．項(xiàng)目教學(xué)法的定義
項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每人參與的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，它的價(jià)值體現(xiàn)主要在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，而不是最終的結(jié)果。
2．項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的設(shè)計(jì)原則
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。具體來(lái)講，要遵守下面的五項(xiàng)原則：
2．1 項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)性。我們制定的教學(xué)目標(biāo)，必須有利與開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且還注意把教師和學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力控制在合適的程度，以防師生負(fù)擔(dān)過(guò)重。
2．2 項(xiàng)目教學(xué)的系統(tǒng)性。項(xiàng)目教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，最重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很快具有創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實(shí)的，但是使他們具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是能夠做到的，也是必須做到的。除了學(xué)科的整合，另外還與教師培養(yǎng)、設(shè)施設(shè)備條件關(guān)聯(lián)，項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。
2．3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)最大的不同點(diǎn)是它不對(duì)學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書(shū)本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力，這才是設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)這一課程的最根本的目的。如果說(shuō)，其他課程主要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，那么，項(xiàng)目教學(xué)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
2．4 項(xiàng)目教學(xué)的層次性。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展，決不是為了取代學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)。因?yàn)槁毿W(xué)生還處在長(zhǎng)知識(shí)、打基礎(chǔ)的階段，學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)、能力訓(xùn)練是他們成長(zhǎng)所必需的。不具備一定的從學(xué)科教學(xué)中獲得的知識(shí)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水，無(wú)從談起。從這個(gè)意義上說(shuō)，“項(xiàng)目教學(xué)”的開(kāi)展非但不取代，相反還有賴于學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
2．5 項(xiàng)目教學(xué)的自主性。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越。在“項(xiàng)目教學(xué)”的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
3．項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的基本原則，現(xiàn)將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程作為實(shí)施研究的對(duì)象，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究。
機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目大致可以分為：
3．1 典型的切削加工項(xiàng)目：可以構(gòu)建以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》等形成的項(xiàng)目課程，作為第一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；
3．2 典型的 電子 裝配項(xiàng)目：構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電工與電子操作技能》等形成的項(xiàng)目課程，作為第二個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；
3．3 典型的機(jī)電一體化控制項(xiàng)目：構(gòu)建以《電力電子技術(shù)》、《電氣控制》、《機(jī)電一體化技術(shù)》，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》作為第三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
3．4 典型的機(jī)電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)項(xiàng)目：構(gòu)建《單片機(jī)接口技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《自控控制系統(tǒng)》、《plc可編程控制器》作為第四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這些從一到四的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照學(xué)制及認(rèn)知的 規(guī)律 ，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從一般到特殊展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施步驟如下：
（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。組織教師分析項(xiàng)目涵蓋的跨學(xué)科的知識(shí)及涉及到的專業(yè)科目，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，詳細(xì)編寫(xiě)《項(xiàng)目(課題)任務(wù)書(shū)》。
（2）布置項(xiàng)目。分發(fā)《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》，講解項(xiàng)目要求，使各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（3）各工作小組擬訂活動(dòng)計(jì)劃與方案，教師審核計(jì)劃。項(xiàng)目小組擬訂課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的《項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃》，每個(gè)小組成員都要有成果匯報(bào)任務(wù)，各小組都要有成果匯報(bào).在計(jì)劃書(shū)中學(xué)生可隨時(shí)記錄項(xiàng)目進(jìn)展情況，以便教師隨時(shí)檢查和指導(dǎo)。
（4）項(xiàng)目小組的活動(dòng)實(shí)施，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。根據(jù)計(jì)劃，各小組成員開(kāi)始分頭執(zhí)行各自的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)翻閱、取舍、整理資料，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，通過(guò)解構(gòu)單元實(shí)體、到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論、在實(shí)習(xí)室進(jìn)行實(shí)際裝接操作和調(diào)試等實(shí)際環(huán)節(jié)，不斷提出問(wèn)題，再通過(guò)小組討論、請(qǐng)教教師等途徑解決問(wèn)題，最終完成課題任務(wù)。
（5）項(xiàng)目答辯與師生評(píng)價(jià)。在此階段，通過(guò)“項(xiàng)目成果匯報(bào)、學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估、組別互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生共同 總結(jié) ”等程序完成對(duì)各小組課題任務(wù)完成的評(píng)價(jià)。并將項(xiàng)目任務(wù)完成的評(píng)價(jià)結(jié)果列為項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)部分。
（6）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)，并把項(xiàng)目工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用到 企業(yè) 和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中去，以使項(xiàng)目工作的結(jié)果盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，指導(dǎo)后續(xù)工作。
各種教學(xué)法沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，因此，“教學(xué)有法，教無(wú)常法。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜?？傊?，職業(yè) 教育 是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無(wú)止境的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)能力，在發(fā)揮教的主導(dǎo)作用的同時(shí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)的主體作用，既重視理論學(xué)習(xí)又要倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，只要我們不斷地更新思想，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，就一定能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展 的高素質(zhì)勞動(dòng)者，為發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和全面建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)我們的力量。
