發(fā)布時(shí)間：2022-04-18 04:37:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的班主任教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)活動(dòng)的組織者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。他們的工作不僅具有事務(wù)性，還具有創(chuàng)造性，班主任不僅要能吃苦，更要?jiǎng)幽X筋、講藝術(shù)，用“心”來(lái)做事，班主任教育應(yīng)以“情”開(kāi)路，以“愛(ài)”服人。
【關(guān)鍵詞】班主任 了解 心理 教育 成功
“教育者，愛(ài)勝過(guò)一切?！边@愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，班主任對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友，用愛(ài)感化學(xué)生。
同時(shí)班主任應(yīng)是“心理醫(yī)生”，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求班主任“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。要做好班主任工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一 了解學(xué)生，才能愛(ài)學(xué)生
任何工作都應(yīng)該注意步驟，做班主任也不例外，如何逐步深入做好班主任工作呢？當(dāng)你接管一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行全面的調(diào)查，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，本人認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1．情緒方面極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常
當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處。
2．意志方面一般為優(yōu)柔寡斷，自制力差
當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望。
3．性格方面的因素
性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較；（2）自大自負(fù)型，自以為是、瞧不起人、缺少對(duì)別人的欣賞與尊重；（3）自卑怯懦型，孤僻、不合群、做事優(yōu)柔寡斷。
這些心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性等特點(diǎn)，只要班主任有的放矢地加以正確引導(dǎo)、幫助和教育，這些所謂的心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。了解學(xué)生，才會(huì)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)心，是青少年成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，是一個(gè)老師贏得學(xué)生信任的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)深入到學(xué)生中間，經(jīng)常與他們談心、交流，了解學(xué)生的所思、所想；時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的健康，幫助解決生活中遇到的困難。班主任工作，既要客觀尊重學(xué)生的人性，尊重他們的人格，讓他們有表達(dá)自己的思想、意志的空間，又要切實(shí)掌握原則，這就是強(qiáng)調(diào)人性原則，每位學(xué)生在興趣、心胸方面均具有個(gè)性化，加上社會(huì)環(huán)境的影響以及家庭教育的不同，導(dǎo)致出現(xiàn)千差萬(wàn)別的狀況，初中時(shí)期由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不足，得到的關(guān)愛(ài)較少，導(dǎo)致心態(tài)不平和，我行我素；或缺乏自信，感覺(jué)自己就是不行。針對(duì)這千差萬(wàn)別的情況，班主任應(yīng)該站在“社會(huì)”這個(gè)平臺(tái)上，針對(duì)不同特點(diǎn)、甚至不同的家庭的背景，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教、使學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，激發(fā)熱情，從而培養(yǎng)其自信心。同時(shí)，勉勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做道德高尚、積極進(jìn)取的新人。只有深入了解學(xué)生，才會(huì)更愛(ài)學(xué)生。
二 涓涓細(xì)流，匯成萬(wàn)千大愛(ài)
班主任工作要細(xì)心，細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。如某一學(xué)生突然缺課；某位同學(xué)遲到、突有的變化；班級(jí)的風(fēng)氣等。細(xì)心注意自己的每一個(gè)學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確地引導(dǎo)他們。老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”，成功決定于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)造就精品。我們每個(gè)教師都要用心，時(shí)時(shí)處處地完善細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)促進(jìn)步。腳踏實(shí)地從細(xì)節(jié)做起，做好教書(shū)育人的工作。在對(duì)學(xué)生寄予厚望時(shí)，是否試著去了解他們、關(guān)心他們，去搞清楚那些不為我們所知的一些事情。比如學(xué)生犯錯(cuò)，教師是否嘗試從更多的細(xì)節(jié)上考慮他們犯錯(cuò)的原因，考慮他們的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。是否像朋友和父母一樣去關(guān)心他們，體貼他們。讓我們用真誠(chéng)的愛(ài)心，從細(xì)微之處入手，實(shí)現(xiàn)心與心的交換，對(duì)他們說(shuō)一說(shuō)貼心的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句噓寒問(wèn)暖的問(wèn)候，如“小心，別摔著”、“吃飯了嗎？”、“多穿點(diǎn)”等這樣的行為每個(gè)人都可以做到。因?yàn)檫@些細(xì)微之處的關(guān)懷可以從心靈深處震撼學(xué)生，同時(shí)也可以激發(fā)他們對(duì)班主任的愛(ài)戴之情。班主任每天與學(xué)生接觸，且處理的事務(wù)繁雜，對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要慎之又慎，切莫因一句話或一個(gè)動(dòng)作傷了學(xué)生敏感的自尊。特別是基礎(chǔ)較差者，萬(wàn)萬(wàn)不可歧視乃至嘲諷他們。相反要愛(ài)護(hù)他們，格外尊重他們，關(guān)心他們的喜與憂?？梢?jiàn)，尊重學(xué)生是多么重要。班主任工作中一定要注意愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們那顆純潔的自尊心，多講道理，使他們沿著正確的人生軌道健康地成長(zhǎng)。涓涓細(xì)流，才能匯成萬(wàn)千大愛(ài)。
教師不僅有向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且還有塑造人們心靈、思想和品格的職能。正如加里寧所說(shuō)“教育家也就是人類靈魂的工程師”。在這一工程中，決定施工質(zhì)量的關(guān)鍵性因素：即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這種愛(ài)，既表現(xiàn)為知識(shí)傳授上的無(wú)私奉獻(xiàn)，又表現(xiàn)為生活上的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更表現(xiàn)為精神上的理解與支持，乃至人生的發(fā)展規(guī)劃和導(dǎo)引。愛(ài)是一種情感的交流，更是教師工作的前提和出發(fā)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們，教育者最寶貴的品質(zhì)就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
”教師只有把熾熱的愛(ài)傳遞給學(xué)生，才能激起學(xué)生對(duì)教師情感的反應(yīng)，樂(lè)于接受教師的教誨，正所謂“親其師而信其道”。愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。例如：我班有一名學(xué)生從小失去父親，生活自由散漫，加之家中生活拮據(jù)，時(shí)常發(fā)生“順手牽羊”之行為。我們經(jīng)多次與他談心，告訴他雖然失去了父愛(ài)，但還有老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)，希望他能戰(zhàn)勝自我，克服困難，努力學(xué)習(xí)，不要因?yàn)榧揖巢缓枚腿艘坏?，要在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)上游。同時(shí)，班委、團(tuán)支部也多次發(fā)起不同形式的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，幫助這名同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。真情暖人心，不久，這位同學(xué)的心情開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)經(jīng)常被他一個(gè)人悄悄地打掃好了。在這種充滿愛(ài)心的氛圍中，他不僅以優(yōu)異的成績(jī)完成了學(xué)業(yè)，還將這回報(bào)社會(huì)的信念融入到工作中。
三 班主任要有一顆“公心”
“學(xué)高為師，身正為范”。要教育好學(xué)生先必須教育好自己，一個(gè)班主任告誡自己的學(xué)生不要說(shuō)臟話，然而自己在平時(shí)生活中卻是馬馬虎虎，這樣的班主任對(duì)學(xué)生的教育是言行不一的，是自欺欺人相矛盾的。這個(gè)事實(shí)就像無(wú)聲的語(yǔ)言一樣對(duì)學(xué)生耳濡目染起著負(fù)面作用，久而久之更勝有聲的說(shuō)教。作為一個(gè)班主任，做好自己，再用行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，這樣才是最佳的教育模式。批評(píng)教育要與表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)教育相結(jié)合。在班級(jí)中常有一些后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，他們學(xué)習(xí)不夠努力，不夠自覺(jué)守紀(jì)。對(duì)于這類學(xué)生，班主任最有效的工作方法就是批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。人都需要贊美，班主任要不惜贊美之詞，尋找時(shí)機(jī)多給學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在前進(jìn)中不斷地改正缺點(diǎn)。
常聽(tīng)同學(xué)們悄悄地議論說(shuō)某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫(xiě)的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵……聽(tīng)到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生和后進(jìn)生的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。學(xué)生在初中階段往往不能引起老師的重視，自己也往往早就給了自己一個(gè)定位：我是差生。因此經(jīng)常會(huì)感到自己比不上別人，有較強(qiáng)的自卑感。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，包括那些經(jīng)常違紀(jì)、行為散漫的同學(xué)。十五、六歲的孩子，他們有天生的表現(xiàn)欲，他們也渴望成功，渴望自己的價(jià)值被認(rèn)可。因此，在班中發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，有目的引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)第二個(gè)月，我在班里搞了一個(gè)主題活動(dòng)“我為他人找優(yōu)點(diǎn)，我有優(yōu)點(diǎn)大家找”。我先找出每個(gè)同學(xué)的一兩條優(yōu)點(diǎn)，然后，讓學(xué)生發(fā)言，相互找優(yōu)點(diǎn)?？吹阶约河羞@么多的優(yōu)點(diǎn)被老師、同學(xué)肯定后，學(xué)生們找回了他們應(yīng)有的自信，也有了爭(zhēng)做好學(xué)生的勇氣和決心。
現(xiàn)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭教育方式的不合理造就了不少以自我為中心的“小皇帝”，他們?nèi)绻X(jué)得“老師對(duì)我好”了，還能認(rèn)真學(xué)習(xí)，一旦覺(jué)得老師有失偏頗了，則往往立即會(huì)露出撒潑的一面，輕則蠻不講理，胡鬧一通，嚴(yán)重的則會(huì)“躺倒不干”，這一類教訓(xùn)不在少數(shù)。因此，班主任要特別注意工作的“公平性”：對(duì)待成績(jī)好的和差的要公平一致；對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)條件好的與不好的要公平一致；甚至對(duì)待長(zhǎng)相漂亮的和一般的也要公平一致……。只要我們真正擁有一顆公正之心，學(xué)生會(huì)看出來(lái)的。
四 對(duì)癥下藥，以“愛(ài)”服人
班主任要有寬容的心態(tài)，特別是對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，要克制自己，不要說(shuō)過(guò)頭話。要了解學(xué)生的痛苦、苦悶和孤獨(dú)，少抱怨、多寬容。用文明、規(guī)范的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，用真誠(chéng)、執(zhí)著的情感來(lái)打動(dòng)他們，用呵護(hù)、包容的態(tài)度來(lái)幫助他們，從而創(chuàng)建一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的整體，讓師生都感受到在一起的幸福和快樂(lè)。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
第一，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。
第二，針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“我班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同參與班級(jí)公約的撰寫(xiě)與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情，開(kāi)始團(tuán)結(jié)，開(kāi)始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強(qiáng)的凝聚力。
第三，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中找回自信，學(xué)會(huì)自省。在工作中，我努力用“師愛(ài)”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學(xué)生攙扶到正路上來(lái)。“拉一拉，送一程”當(dāng)學(xué)生“舊病復(fù)發(fā)”，或犯了新的錯(cuò)誤時(shí)，我先不忙給予批評(píng)和警告，就是為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通常我是陪伴學(xué)生走一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險(xiǎn)“前景”，幫學(xué)生辨別是非，分析利弊，讓學(xué)生自省、自悟。
一次，剛響過(guò)上課鈴，我走上講臺(tái)，一個(gè)學(xué)生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見(jiàn)狀依舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色地說(shuō)：“剛才的叫聲很好聽(tīng)！請(qǐng)你給同學(xué)們?cè)俦硌菀淮?，如何？”該生的臉一紅，不再吱聲。眼看一場(chǎng)要爆發(fā)的沖突，平靜收?qǐng)隽恕？梢?jiàn)班主任工作應(yīng)以“愛(ài)”服人。
總之，班主任工作是一件以“心”換“心”的工作，當(dāng)你用你的真心換來(lái)學(xué)生的信任之心的時(shí)候，你才會(huì)體會(huì)到班主任工作的甜蜜。它也是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想取得每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。切記班主任教育一定要以“情”開(kāi)路，以“愛(ài)”服人。
摘要：現(xiàn)今我國(guó)的教育發(fā)展蒸蒸日上，教育作為我國(guó)的發(fā)展支柱之一，在各界人士的共同努力下我國(guó)的教育業(yè)呈現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的非凡景象，在新課改的背景下，我國(guó)的教育體制有了質(zhì)的飛躍，但是在班級(jí)的管理上卻依然存在很多固疾，我國(guó)的教育管理體制本就存在一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對(duì)于高中生而言，高中生要直面人生的第一次的影響人生的重要考試，長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)對(duì)于高考的宣傳和政策的“施壓”，導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，在心理和生理上都到了亞健康的狀態(tài)，在學(xué)生的教育管理上有很多地方需要完善。本文就本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多方的學(xué)習(xí)調(diào)研對(duì)高中班主任教育管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策做出探討。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；教育；管理；難點(diǎn)；對(duì)策
一、高中班主任教育管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策存在的主要問(wèn)題
（一）.注重學(xué)習(xí)忽略學(xué)生心理發(fā)展
高中生直面的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是高考，對(duì)于高考的緊張和重視，不只是高中生和家長(zhǎng)，更多的是在教育一線的老師們，為了自己的學(xué)子們能擁有一個(gè)更好的未來(lái)，為未來(lái)的道路收獲第一塊敲門磚，老師們和教育者們耗費(fèi)了大量的心血，大有在高一階段就開(kāi)始進(jìn)行“魔鬼”式的教學(xué)訓(xùn)練。作為高中生的班主任更是肩負(fù)重任，不僅僅要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要照顧學(xué)生的心理和身體健康。現(xiàn)今的班主任在教學(xué)管理上存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，高考所帶來(lái)的緊張氛圍也直接影響到了老師，尤其是班主任，除了在課程的講解上更要時(shí)時(shí)動(dòng)員學(xué)生，使其時(shí)刻保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度緊張。對(duì)于學(xué)習(xí)的重視本無(wú)錯(cuò)，知識(shí)是現(xiàn)代學(xué)生未來(lái)發(fā)展的資本，作為老師為了學(xué)生資本的宏厚，著重學(xué)習(xí)是人之常情。但是，同時(shí)不能忽略學(xué)生們的心理發(fā)展。如果我們的高中只能培養(yǎng)出拿分的“機(jī)械”，我們就偏離了本來(lái)的培育目標(biāo)。在高考的壓力下，每年都有學(xué)生出現(xiàn)精神失常的報(bào)道，這就充分表明了我國(guó)高中生的心理健康存在問(wèn)題。其主要原因是老師價(jià)值觀的樹(shù)立，長(zhǎng)期以來(lái)造成了學(xué)生心理上的扭曲。
（二）.學(xué)習(xí)壓力的錯(cuò)誤疏通
“學(xué)不死就往死里學(xué)！”“沒(méi)有提不高的成績(jī)，只有不努力的學(xué)生！”這些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，接觸過(guò)高考的人大多都聽(tīng)過(guò)，傳統(tǒng)一些的也有“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這一些口號(hào)在給人以動(dòng)力的時(shí)候，同時(shí)也給予了壓力，當(dāng)這些思想在現(xiàn)實(shí)的打擊下，學(xué)生一旦軍心動(dòng)搖，這些動(dòng)力就會(huì)立刻轉(zhuǎn)變?yōu)閴毫?，壓的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。壓力還是動(dòng)力也不過(guò)在一念之間。學(xué)習(xí)壓力是一定有的，但是，錯(cuò)誤的疏通方式是導(dǎo)致悲劇的元兇。早在幾千年前，我們的祖先就知道：想要治理什么，重要的是疏通，一味的堵塞和壓迫就要面臨決堤的風(fēng)險(xiǎn)。在高考的壓力的處理上同樣適用這個(gè)道理?！袄蹎?，累就對(duì)了，舒服是留給死人的?！蹦阏f(shuō)這樣的方式對(duì)嗎？高中生已經(jīng)從幼稚的階段走出來(lái)，逐漸成熟，對(duì)其實(shí)行一些壓迫有助于其成長(zhǎng)，但是，在學(xué)生感到疲憊的時(shí)候，這些“真理”能作為一種鞭撻，使其走到更遠(yuǎn)的地方。但與此同時(shí)我們的老師包括班主任也要為學(xué)生提供呵護(hù)和鼓勵(lì)，時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)健康保駕護(hù)航。
（三）.“早戀”戰(zhàn)爭(zhēng)的打響
“早戀猛于虎”，不知何時(shí)在高中班主任和其他老師眼里已經(jīng)有了這樣的定理。可是那個(gè)少年不懷春，少女情懷總是詩(shī)，正值人生最美的時(shí)候，十七八歲的年紀(jì)，正是花一般的年紀(jì)，“戀愛(ài)”是很正常的事，可是在很多老師的眼中這是一段不允許“早戀”出現(xiàn)問(wèn)題階段，對(duì)于“早戀”分子的通告批評(píng)，課堂上訓(xùn)話，課后開(kāi)導(dǎo)，依然解決不了問(wèn)題，而且在年輕的一代——“00”后的成長(zhǎng)，這種情況似乎已經(jīng)到了難以遏制的程度。“早戀”戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間了，但是我們雙方還沒(méi)有找到真正的問(wèn)題所在。
（四）.管理目標(biāo)的偏離
高中班主任的管理目標(biāo)是什么呢？本質(zhì)上講，應(yīng)該是管理班級(jí)使其正常運(yùn)行，做好班級(jí)工作的安排提高大家的能力，在高中這一時(shí)期樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從這些看來(lái)我們的教育似乎出了些偏差，更多的偏向與學(xué)習(xí)知識(shí)這一方面。但總體的大方向是向著“提高考試能力”這一點(diǎn)去的，然而這一點(diǎn)并不在班主任的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。高中教育管理的目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)了較大偏差。
二、關(guān)于高中班主任教育管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策存在的主要問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
首先，正確面對(duì)高考?jí)毫?。老師所承?dān)的高考?jí)毫芏鄷r(shí)候要比學(xué)生大，但是老師尤其是處于領(lǐng)導(dǎo)地位的班主任對(duì)于高考帶來(lái)的壓力大多會(huì)將其加工過(guò)然后在傳達(dá)到學(xué)生身上。最為管理者，自己已經(jīng)亂了陣腳如何給學(xué)生一個(gè)自信從容的環(huán)境？班主任要更正自己的態(tài)度要將高考視為一次挑戰(zhàn)，而不是一座翻不過(guò)去的山。其次，正視學(xué)生的心理。學(xué)生在高中階段必然會(huì)出現(xiàn)特定年紀(jì)要出現(xiàn)的變化。對(duì)于高考?jí)毫汀霸鐟賳?wèn)題”班主任可以鼓勵(lì)其一起考上理想的大學(xué)，一同成為優(yōu)秀的人，給學(xué)生講述何為愛(ài)情，為學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。最后，如果可以，請(qǐng)做朋友。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，但是同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)輩，對(duì)于這些新的大腦，可以試著做朋友，通過(guò)思維上的碰撞更好的了解學(xué)生的思想發(fā)展和內(nèi)心世界，從而更好的做好班級(jí)管理和備考工作以及身為班任真正的工作任務(wù)。
三、小結(jié)
我國(guó)的教育起于人才，我國(guó)的建設(shè)需要人才。在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)代，每一個(gè)下一代都肩負(fù)著成才的重?fù)?dān)，現(xiàn)今的生活壓大，我們的教師在人才的培養(yǎng)上要讓下一代擁有良好的心態(tài)能夠獨(dú)自面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挫折。高中班主任在人才的建設(shè)上處在重要的戰(zhàn)略地位，要做好與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添助力，而不是一味的施加壓力，高考很重要，成績(jī)很重要，但是建設(shè)國(guó)家的人才不止出自于高考，我們要在這個(gè)崗位上更加盡職盡責(zé)的、用心、用愛(ài)去培養(yǎng)我們的學(xué)生，更加人性化的管理學(xué)生，為國(guó)家的建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。
作者:鄒燕 單位:曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的基本單位，班主任是學(xué)校教育活動(dòng)的支柱，是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。既擔(dān)負(fù)著班級(jí)“設(shè)計(jì)師”的使命，又擔(dān)負(fù)著“施工員”的重任。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須更加重視德育教育，在德育教育中去實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的目標(biāo)。
一、用愛(ài)感染學(xué)生
“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育”。班主任的愛(ài)對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對(duì)教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化，要用無(wú)微不至的愛(ài)去感染學(xué)生。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會(huì)馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)時(shí)間的堅(jiān)持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取，用愛(ài)溫暖學(xué)生。
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。也進(jìn)一步說(shuō)明在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。在平時(shí)的交談中學(xué)生也表示：對(duì)有愛(ài)心的老師他們會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母般的親人。他們?cè)敢庀蚶蠋熖宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè)，把教師當(dāng)成自己的親密伙伴。教育需要師愛(ài)，沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。愛(ài)是永恒的催化劑。
二、注重道德情感培養(yǎng)
情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。它對(duì)主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過(guò)組織學(xué)生背名家格言，講愛(ài)國(guó)主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對(duì)性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。
三、與學(xué)生成為朋友
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)?！睂?duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在教育學(xué)生的時(shí)候，往往容易形成一個(gè)思維定勢(shì)和學(xué)生談話，不自覺(jué)地總以教育者的身份，居高臨下，或批評(píng)，或教育，或指點(diǎn)人生迷津，或指出缺點(diǎn)和失誤，認(rèn)為這樣就盡到了班主任的職責(zé)。然而，這種教育結(jié)果一般都是事與愿違，學(xué)生往往不領(lǐng)情，有的甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，走向事情反面的極端。因此，班主任必須重新調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，反思自己的言行，努力成為學(xué)生的朋友。班主任在德育工作中必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理；必須學(xué)會(huì)欣賞，不僅學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要學(xué)會(huì)欣賞問(wèn)題學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤；還必須學(xué)會(huì)贊美，它是融洽人際關(guān)系的法寶。
四、探索新的德育教育方法
班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀其行。班主任只有教書(shū)育人，為人師表，才能以自己的
格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是以情感人。對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問(wèn)題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)。三是建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是中學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等，建立學(xué)生操行評(píng)分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)活動(dòng)的情況總結(jié)評(píng)分并加以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。
總之，班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的先行者，班主任要經(jīng)常去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛(ài)知識(shí)的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)。班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。
班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，又是一門藝術(shù)。班主任的工作是最具有挑戰(zhàn)性、耐久性和藝術(shù)性的工作。作為一個(gè)出色的班主任，他的管理水平?jīng)Q定著他所帶領(lǐng)的班級(jí)發(fā)展方向，同時(shí)也決定著所教學(xué)生的素質(zhì)。我覺(jué)得班主任教育藝術(shù)對(duì)班級(jí)所帶來(lái)的影響是巨大的，不可估量的，班主任的管理能否得當(dāng)直接影響孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展，有些時(shí)候會(huì)影響學(xué)生一生。古人云:“感人心者，莫先乎情。”可以說(shuō)，情感是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，在做到對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的基礎(chǔ)上實(shí)施愛(ài)的教育，才能體會(huì)到班主任工作苦中有樂(lè)。
一、正確給自己定位
如果說(shuō)學(xué)生是那小河中的一葉扁舟，那班主任則是那為其掌控方向的船帆，或許主宰不了小船的意愿，卻也為其指引了方向，規(guī)約了范圍；如果將學(xué)生看做茁壯成長(zhǎng)的綠葉，班主任就是那雨露和陽(yáng)光，在需要時(shí)幫助其茁壯健康成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是有生命、有思想的，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生把握人生的方向及路標(biāo)。孩子們處于青春叛逆期，渴望張揚(yáng)個(gè)性，追求自由，因此，班主任應(yīng)該有正確的自我價(jià)值定位，既不能充當(dāng)攙著或者背著學(xué)生走路的“好心人”，又不能做冷眼旁觀、視而不見(jiàn)的“陌生人”，我們班主任要做孩子們的引路人，陌生而熟悉的人生導(dǎo)師。
二、愛(ài)心是樂(lè)教的源泉，以愛(ài)換其心
愛(ài)心是師德的核心,愛(ài)心是樂(lè)教的源泉。我時(shí)常把教育家陶老先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”作為自己的座右銘，我認(rèn)為這捧著來(lái)的一顆心，首先應(yīng)當(dāng)是愛(ài)心。我清楚地記得一句話：“當(dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”愛(ài)心是教育的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，何談教育？沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，這是一個(gè)亙古不變的命題，也是一個(gè)歷久彌新的命題。無(wú)人不知“親其師，方能信其道”強(qiáng)調(diào)的不外乎是情感對(duì)于感化人教育人的作用。教師只有對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能打動(dòng)他們的心靈，促使他們萌發(fā)新的生機(jī)，使其積極向上，努力進(jìn)取。
作者：劉闖 單位：吉林省長(zhǎng)嶺縣太平山鎮(zhèn)中學(xué)
【摘要】在新課程背景下對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，特別是身兼高考?jí)毫Φ母咧邪嘀魅?，工作面臨著許多挑戰(zhàn)和多方的壓力。在新課程時(shí)期，在教育理念轉(zhuǎn)變的情況下，班主任只有真正地轉(zhuǎn)變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注“人”的和諧和全面的發(fā)展，才能準(zhǔn)確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發(fā)出燦爛的光輝。
【關(guān)鍵詞】高中；班主任；角色；教學(xué)；定位
在以往的教學(xué)管理中，教師的角色特別是班主任的角色是單一的。它的最明顯的特征就是在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任處于核心地位，對(duì)班級(jí)的抉擇有著決定性的作用，權(quán)利沒(méi)有人可以推翻，學(xué)生必須聽(tīng)從老師的指令。班主任以規(guī)章制度和過(guò)往經(jīng)驗(yàn)控制和威懾學(xué)生，而這造成的結(jié)果就是，班主任耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。但是，在這個(gè)個(gè)性鮮明的時(shí)代，學(xué)生更具叛逆性，如以家長(zhǎng)制的管理方式和理念管理學(xué)生，一切創(chuàng)新都無(wú)從談起。那么，在新課程時(shí)期，在教育理念轉(zhuǎn)變的情況下，怎樣看待班主任這一角色呢？筆者根據(jù)個(gè)人的班主任經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面對(duì)高中班主任這個(gè)角色進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)建議，希望能和大家交流。
班主任是學(xué)校中班級(jí)工作的全面負(fù)責(zé)人，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和引導(dǎo)者。作為中學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)引路人的高中班主任在中學(xué)生的教育工作中具有不可替代的地位。1、學(xué)生的心靈成長(zhǎng)離不開(kāi)班主任的扶持，問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)的“心理醫(yī)生”。班主任作為接觸學(xué)生最多的角色，與學(xué)生之間相互理解、信任，形成共識(shí)，才能形成心靈上的溝通。作為高中班主任，面對(duì)的是一群相互于青春期的孩子，叛逆是這個(gè)階段學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。高中班主任所要處理的便是對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行教育，正確的引導(dǎo)他們以后的人生道路。2、上傳下達(dá)，學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶。班主任借助學(xué)校組織所賦予的權(quán)利能夠?qū)Π嗉?jí)這樣一種特殊的社會(huì)群體進(jìn)行外在聯(lián)合，與學(xué)生家長(zhǎng)、其他教師之間互通有無(wú)，使班級(jí)成為一個(gè)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力和控制力的正式群體。由于學(xué)校中的大多數(shù)活動(dòng)都是以班級(jí)為組織形式，班主任便會(huì)對(duì)學(xué)生或者家長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。3、在學(xué)生以后的成長(zhǎng)中發(fā)揮不可忽視的影響。現(xiàn)在中國(guó)的教育進(jìn)入大眾化階段，不同地區(qū)、不同生長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生有著各自不同的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)處于叛逆期的中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀是高中班主任的主要任務(wù)。班主任要通過(guò)對(duì)孩子們正確的教育使他們以健康積極的心態(tài)面對(duì)以后的人生。4、班主任的鼓勵(lì)有利于激起學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育心理學(xué)告訴我們：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起百次的創(chuàng)造意識(shí)?！泵總€(gè)人都渴望成功，都渴望被人欣賞，都渴望展示自我。特殊生亦是如此。高中生這一時(shí)期已經(jīng)逐漸形成初步的人生觀、價(jià)值觀，張揚(yáng)個(gè)性是他們這一段時(shí)間的重要特征。因此，作為班主任，要尋找和挖掘?qū)W生身上的潛力，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，給他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，使他們各顯其能。金子要有陽(yáng)光的照耀才會(huì)反射出耀眼的光芒，后進(jìn)生更需要教師為他們創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，這樣他們的閃光點(diǎn)才會(huì)被人所知，被人欣賞。讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，爭(zhēng)取更大的成功。
班主任作為專業(yè)教師要認(rèn)真教書(shū)，還要潛心開(kāi)展育人工作。其中，高中班主任在育人工作中的作用更是不容小覷：1、指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。作為高中班主任的教師大都具有較高的學(xué)歷，具有專業(yè)的文化知識(shí)和身后的文化背景。班主任可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，這樣就會(huì)形成良好的班風(fēng)，而這也是專業(yè)班主任所追求的理想狀態(tài)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、管理學(xué)生日常事務(wù)。在處理日常事務(wù)中，班主任往往發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的功能。具有較高威信的班主任，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還是日常工作的管理方面都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。在平時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們也很樂(lè)于向班主任尋求幫助，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)方面起到了關(guān)鍵性的作用。3、指導(dǎo)組織課外活動(dòng)。具有較高組織管理、語(yǔ)言表達(dá)能力、工作創(chuàng)新能力的班主任通常會(huì)舉行各種形式的課外活動(dòng)，在活動(dòng)期間，同學(xué)們不僅提高自己的實(shí)踐能力，也可以開(kāi)拓自己的想象力，豐富自己的人生閱歷，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、處理突發(fā)事件的能力在高中班主任的日常工作中編的越來(lái)越重要，學(xué)生各種不成熟的行為都會(huì)產(chǎn)生不可控制的惡果，所以班主任要憑借自己多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的了解，在敏感時(shí)期和突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)穩(wěn)定好學(xué)生。利用高中班主任的班級(jí)優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，發(fā)揮在指導(dǎo)和建設(shè)中的重要作用。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，讓自己的工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、思想上指導(dǎo)學(xué)生，以順應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)。
新課程背景下對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是身兼高考?jí)毫Φ母咧邪嘀魅危ぷ髅媾R著許多挑戰(zhàn)和多方的壓力，作為一名高中班主任，我們身上所扮演的角色絕對(duì)不僅僅指我上面所講述的這些內(nèi)容，班主任所發(fā)揮的作用更無(wú)從估量?！皣?guó)運(yùn)興衰，系于教育。”班主任只有真正切實(shí)地轉(zhuǎn)變角色，以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注“人”的豐富、和諧和全面的發(fā)展，才能準(zhǔn)確把握新課程的精髓，才能讓教育煥發(fā)出燦爛的光輝，只要我們真正樹(shù)立“一切以學(xué)生為本”的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，，真真正正站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，做一個(gè)真正的教育者，重新定位和不斷轉(zhuǎn)變班主任角色，我們就一定能在課程改革的大背景下更好地承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)。
作者：王正偉 單位：山東省新泰市第一中學(xué)
摘要:班主任的主要任務(wù)是全面育人。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班主任管理的學(xué)生對(duì)象是運(yùn)動(dòng)員，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的教育管理向來(lái)是項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為了全方面培養(yǎng)學(xué)生，為了高效管理學(xué)生，筆者從班主任教師的角度出發(fā)闡述了如何優(yōu)化班主任管理。
關(guān)鍵詞:體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校;班主任;管理
班主任肩負(fù)著國(guó)家的期待、學(xué)校的厚望、學(xué)生的未來(lái)，如何讓班主任眾望所歸，使班主任工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?這需要優(yōu)化班主任的管理。
一、深入了解學(xué)生背景，做到“教育有依”
對(duì)于學(xué)生在之前所在學(xué)校的情況，班主任應(yīng)該切實(shí)了解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、各方面成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)以及不足等，都應(yīng)該有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生來(lái)到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，班主任就要對(duì)他全方面負(fù)責(zé)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的前期工作是學(xué)生后期發(fā)展的參考，對(duì)于好的、值得發(fā)揚(yáng)的要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不好的、有待改善的方面要加以糾正和改變。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，肯定或多或少地存在一些問(wèn)題，班主任要依個(gè)人情況而定，對(duì)癥下藥，為其開(kāi)出合理的“方子”，方可“藥到病除”。因此班主任要想使每一位學(xué)生都能健康良好地發(fā)展，必須先打好深入了解學(xué)生背景這個(gè)基礎(chǔ)。
二、了解運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)規(guī)律，做到“教育有法”
體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班主任必做的功課是了解運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)規(guī)律，知道運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性、興趣和愛(ài)好。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生大都從小練習(xí)體育，他們的性格大都比較外向、開(kāi)朗，比較好接觸，但也沖動(dòng)，容易頭腦一熱而犯錯(cuò)誤;他們的愛(ài)好也很廣泛，比如唱歌、下棋、書(shū)法、旅游、表演等，但是運(yùn)動(dòng)員大都不愛(ài)學(xué)習(xí)文化課，這是因?yàn)閺男【毩?xí)體育，文化課的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)沒(méi)有銜接上，后續(xù)的學(xué)習(xí)比較吃力，形成了惡性循環(huán)，再者比賽、集訓(xùn)、調(diào)訓(xùn)等耽誤運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間也較多，另外，學(xué)生訓(xùn)練量大，造成學(xué)生精力不足，學(xué)習(xí)提不起精神，也是一個(gè)客觀因素。但是客觀因素再多，也是外因，關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)因。班主任要了解運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)途徑和規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服相應(yīng)的困難，要把學(xué)生的被動(dòng)情緒變?yōu)橹鲃?dòng)情緒，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。比如有的學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)很好，但是苦于學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且自己又比較懶散，此時(shí)班主任要做的是幫助他建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且協(xié)調(diào)其他科任教師，幫助他按照這個(gè)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)變動(dòng)因素比較多，那么班主任就要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特殊的成長(zhǎng)途徑，按照其成長(zhǎng)規(guī)律適時(shí)調(diào)整教育，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)論是思想、學(xué)習(xí)還是訓(xùn)練，“宏觀把握，微觀調(diào)整，具體到人，深入指導(dǎo)”都可以作為班主任教育運(yùn)動(dòng)員的一條主線。
三、班主任要做好表率，做到“教育有信”
學(xué)生對(duì)班主任的親近程度要高于其他科任教師，因?yàn)榘嘀魅侮P(guān)注班里每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等多個(gè)方面，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，就像是一位母親，事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心著孩子的一舉一動(dòng)，無(wú)微不至地關(guān)懷著孩子的飲食起居，稍有不對(duì)，就要教育一番，學(xué)生也在這種微妙的關(guān)系中，適應(yīng)并延續(xù)著這種“母子”情懷。班主任對(duì)孩子的影響力是很大的，因而班主任要更加嚴(yán)格要求自己，思想和言行要謹(jǐn)慎合禮，切不可做出讓學(xué)生失望之事，否則，學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)受到影響，老師的教育將會(huì)前功盡棄。一定要為人師表，做出好的表率，在校園內(nèi)外都要給學(xué)生樹(shù)立良好形象，如果有不完善的地方要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，要勇于放低姿態(tài)，在對(duì)與錯(cuò)面前，班主任和學(xué)生是平等的，千萬(wàn)不要找客觀理由搪塞，要把“自我批評(píng)”的精神和勇氣傳遞給學(xué)生，要讓學(xué)生理解“自我批評(píng)，這是一所嚴(yán)酷的培養(yǎng)良心的學(xué)校”。班主任就好像一座風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)生前行的方向，只有方向是正確的，學(xué)生的思想、行為才是正確的。因此，作為班主任，要想讓學(xué)生“親其師，信其道”，關(guān)鍵是時(shí)時(shí)刻刻都要傳遞給學(xué)生正能量，要想讓學(xué)生良好發(fā)展，就必須做到德為人師，行為人范。綜上所述，要想優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班主任管理，首先要從班主任教師的自身和思想定位，切實(shí)找準(zhǔn)實(shí)施高效的管理方案。班主任教師如果深入了解每一位運(yùn)動(dòng)員并能讓每一位運(yùn)動(dòng)員信服，且根據(jù)實(shí)際做到教育有依、教育有法、教育有信，相信每一位學(xué)生都能朝著良好的方向發(fā)展，將來(lái)都能實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
作者：趙文強(qiáng) 單位：河北體育學(xué)院
一、感染學(xué)生的行為藝術(shù)——言傳身教
班主任是班級(jí)的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開(kāi)心的事還是不開(kāi)心的事，都要善于調(diào)節(jié)自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對(duì)學(xué)校的愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也熱愛(ài)自己的學(xué)校，視校為家，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：
（1）我做事喜歡雷厲風(fēng)行，每周班主任例會(huì)或?qū)W校布置任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真詳細(xì)地記載并及時(shí)將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實(shí)到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向?qū)W生許諾過(guò)的事我就一定會(huì)完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒(méi)有課，我都會(huì)到班級(jí)走動(dòng)觀察班級(jí)情況。
（3）持之以恒，班主任工作是長(zhǎng)期的，不斷反復(fù)的過(guò)程，由于高中學(xué)生主動(dòng)性不是很強(qiáng)，所以許多方面我都會(huì)反復(fù)講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會(huì)的題目多向老師或同學(xué)請(qǐng)教，還有每次放假我都會(huì)強(qiáng)調(diào)交通安全問(wèn)題等。
（4）一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部，只要犯錯(cuò)了，都會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育。當(dāng)然我也會(huì)教育學(xué)生不管犯了什么錯(cuò)，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。
（5）提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點(diǎn)就是自己的教育教學(xué)能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生的考試成績(jī)又不錯(cuò)，學(xué)生必然會(huì)很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會(huì)更有底氣，更有說(shuō)服力。
二、班務(wù)工作的管理藝術(shù)
1．班干部選拔任用的藝術(shù)
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒(méi)有班干部，班主任就成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。
（1）干部民主選舉法。班級(jí)干部的選拔任用通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高中學(xué)生，更是如此。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)做好選舉前的組織動(dòng)員工作。
（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)注意的是，這種委任不應(yīng)是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。
2．違規(guī)違紀(jì)處罰的藝術(shù)
沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)是不完整的教育。人并不是完全自覺(jué)的，對(duì)未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
（1）適度原則：班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及時(shí)原則：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
（3）公正原則：對(duì)班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。
（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。
3．班主任贊美表?yè)P(yáng)的藝術(shù)
表?yè)P(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口頭表?yè)P(yáng)法。
（2）喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。
（3）“獎(jiǎng)品”表?yè)P(yáng)法。當(dāng)然根據(jù)具體的情況，各個(gè)班主任可以想出一些好的獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，以達(dá)到更好的效果。
三、與科任老師及家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)
班主任與科任教師之間是同事，也是班級(jí)建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作，應(yīng)做到坦誠(chéng)相見(jiàn)、善于傾聽(tīng)、理解寬容、巧用語(yǔ)言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級(jí)。同時(shí)在學(xué)生心目中樹(shù)立科任老師的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。班主任與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。班主任需結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
（1）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，做好家長(zhǎng)溝通的前期工作。
（2）提出有針對(duì)性的建議，展示班主任的育人能力。
（3）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)生存在的問(wèn)題。
（4）暢通聯(lián)系渠道，多種方式實(shí)現(xiàn)家校溝通。以上僅是本人工作中對(duì)班務(wù)管理的一些粗淺認(rèn)識(shí)，班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師應(yīng)勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累，我想定會(huì)摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。
作者：石鵬 單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)
一、孝順是教育藝術(shù)的根基
每年“三八”節(jié)和母親節(jié)時(shí)，我都安排孩子們?yōu)閶寢尷收b詩(shī)歌，做力所能及的家務(wù)，并且晚上都要為媽媽洗腳。有的孩子在日記中寫(xiě)道：“當(dāng)我端著洗腳水放在媽媽面前時(shí)，媽媽綻開(kāi)笑容的臉上卻流下了幸福的淚水。媽媽我愛(ài)你。媽媽的腳像兩條小白船漂在溫暖的水中，我要用我的雙手為媽媽拂去傷痛與勞累，為媽媽消除一天的疲勞，讓媽媽快樂(lè)健康地過(guò)好每一天……”百事孝當(dāng)先，我相信，只有孝敬父母的孩子才是將來(lái)最有前途的孩子。
二、師生關(guān)系是教育藝術(shù)的紐帶
學(xué)生一旦對(duì)教師產(chǎn)生信任感，就容易接受教育，他們會(huì)敞開(kāi)心扉，讓教師了解到其心靈的深處。一次體活課上，我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩打口袋，幾個(gè)先回班的孩子不小心把我的手機(jī)碰到了水里。這幾個(gè)孩子都嚇壞了，急的在班里團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有幾個(gè)同學(xué)一看惹事了急忙跑到外面叫我。我剛一聽(tīng)到這個(gè)消息也很生氣，可我一邊往班走一邊安慰自己：千萬(wàn)別生氣，事情已經(jīng)發(fā)生了，發(fā)再大的火也于事無(wú)補(bǔ)，只要達(dá)到教育目的就可以了。我邊走就邊放慢了腳步。當(dāng)我進(jìn)入教室時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們都膽戰(zhàn)心驚地看著我。我板著臉氣勢(shì)洶洶地走向闖禍的學(xué)生，嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“你是看老師的手機(jī)太臟了，放進(jìn)水里洗一洗對(duì)么？”孩子們先是一愣，隨后都笑了起來(lái)，闖禍的孩子也十分懊悔，承認(rèn)了錯(cuò)誤。
在那天的日記中，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“我們的郭老師像白雪公主一樣美麗、善良。她不但沒(méi)批評(píng)我們還把我們逗笑了，我們知道錯(cuò)了，我們愛(ài)您。”每次孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)站在孩子的角度看問(wèn)題。寬容讓我成為孩子們的好朋友。班主任教育藝術(shù)是教育園地中的一株淡雅的蘭花。我們每一位辛勤的班主任，都要用智慧與愛(ài)心努力耕耘，不斷探索，使這一獨(dú)特的藝術(shù)之花常開(kāi)不敗，永遠(yuǎn)散發(fā)幽幽清香。
作者：郭春玲 單位：吉林油田松江小學(xué)
一、筆者認(rèn)為，管得了
要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹(shù)立一個(gè)正面的觀念，即家庭背景決定不了學(xué)問(wèn)的高低?？鬃诱f(shuō)“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也?！鳖仠Y雖身在陋巷，卻也自得其樂(lè)。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學(xué)識(shí)最高這點(diǎn)毋庸置疑?！吨芤住氛f(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實(shí)的自己。同時(shí)班主任還要跟家長(zhǎng)溝通，要讓家長(zhǎng)改掉老觀念。應(yīng)是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒(méi)有興趣，即使學(xué)經(jīng)濟(jì)也是賺不到錢的?，F(xiàn)階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當(dāng)如何呢？有興趣，有天賦，當(dāng)一個(gè)天文學(xué)家也是可以富足的。孔子講“因材施教”，每個(gè)人的興趣不同，那些站在行業(yè)巔峰的人才都是從興趣出發(fā)的。金錢、名聲、地位都只是一時(shí)的動(dòng)力，只有興趣才是“恒動(dòng)”的。但是，這并不是意味著，只需要學(xué)習(xí)好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會(huì)有一種對(duì)于自身學(xué)科的偏愛(ài)之情，上課也總會(huì)冒出一些夸贊自家學(xué)科之語(yǔ)句。這也是難免的，畢竟，老師是因?yàn)闊釔?ài)才會(huì)留在深愛(ài)的學(xué)科上任教，以期后輩可以學(xué)到這里的真東西。
但是，作為班主任，雖然是一專業(yè)之班主任，也應(yīng)該不偏不倚。拿“國(guó)學(xué)”這門專業(yè)舉個(gè)例子，這里面包括許多課程：經(jīng)學(xué)類、子學(xué)類、史學(xué)類、小學(xué)類、文學(xué)類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會(huì)有“打架”之趨勢(shì)。在這個(gè)專業(yè)中，經(jīng)學(xué)教研室的老師會(huì)認(rèn)為經(jīng)學(xué)才是精華，但是，其中也有“今文經(jīng)學(xué)”與“古文經(jīng)學(xué)”之分。其中又有從古書(shū)文字到書(shū)寫(xiě)人等等一系列的爭(zhēng)執(zhí)，所謂一家有一家之學(xué)術(shù)但是，不管有多分化，甚至是外來(lái)文化的沖擊，到元朝和清朝，少數(shù)民族入主中原，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的文化出現(xiàn)了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經(jīng)是與中國(guó)一起，甚至是早于中國(guó)出現(xiàn)的國(guó)度。在當(dāng)今，都出現(xiàn)了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來(lái)構(gòu)圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進(jìn)的技術(shù)，卻是不得而知。四個(gè)文明古國(guó)，都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)異族的入侵，為什么只有中國(guó)延續(xù)至今？這是源于中國(guó)自古以來(lái)的“和而不同”，我們講究的是“互通有無(wú)”。這是班主任應(yīng)該教給學(xué)生的東西。學(xué)文學(xué)的去旁聽(tīng)一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)，學(xué)經(jīng)濟(jì)的多看一些原典類書(shū)籍。學(xué)文學(xué)的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學(xué)校會(huì)安排諸如“大學(xué)文科數(shù)學(xué)”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維。許多文科學(xué)生折在了這里，認(rèn)為沒(méi)有用。其實(shí)，這用處可大了。且不說(shuō)看古書(shū)時(shí)弄不懂“術(shù)數(shù)”，就說(shuō)類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。
二、莊子與惠子游于濠梁之上
莊子曰：“ 魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也?！奔辞f子告訴我們，在我們看來(lái)不一定是很好的東西，我們不了解別人的時(shí)候，不要妄自猜測(cè)。比如我們看魚(yú)在水里游很無(wú)聊之類的，但是我們?cè)趺粗吏~(yú)兒就一定是不快樂(lè)的呢？惠子曰“：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”即你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)是快樂(lè)的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)全矣！”莊子曰“：請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我。我知之濠上也?！币陨弦欢螌?duì)話是不是看起來(lái)無(wú)比的糾結(jié)，如果沒(méi)有點(diǎn)邏輯思維，是不是很難捋清二者在說(shuō)些什么？其實(shí)，惠子為大家做了一個(gè)典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)”是建立在惠子“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)”的基礎(chǔ)上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應(yīng)成立，也就是說(shuō)莊子不知魚(yú)之樂(lè)。如果莊子后一句并不成立，那就更簡(jiǎn)單了，他確實(shí)不知魚(yú)之樂(lè)。
而惠子卻沿著莊子的套路說(shuō)下去，最后只得無(wú)言以對(duì)。所以，班主任應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的不偏不倚，有時(shí)候看似沒(méi)有交集的學(xué)科能產(chǎn)生出不一樣的火花，思想大同才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。否則，想玩兒點(diǎn)雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無(wú)濟(jì)于事。光是融會(huì)貫通還是不夠得，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學(xué)術(shù)權(quán)威也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)候要做的不是盲從，而是用實(shí)踐證明真理。有時(shí)候看似不可能的事也許很簡(jiǎn)單，只要你的腦子拐個(gè)彎。就像英國(guó)工程師特雷弗?貝里斯一樣，他在 1991 年發(fā)明了手搖式收音機(jī)。他在看一期節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)非洲人幾乎不用收音機(jī)，因?yàn)樗惺找魴C(jī)必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機(jī)一動(dòng)，想發(fā)明一個(gè)不用電的收音機(jī)，而這幾乎被認(rèn)為不可實(shí)現(xiàn)。但是，他僅僅用了半個(gè)小時(shí)就想通了所謂的瓶頸，一個(gè)“恒動(dòng)”的彈簧解決了問(wèn)題。但是，他卻在訪問(wèn)各個(gè)生產(chǎn)商時(shí)受到了阻礙，幾乎沒(méi)有人愿意投資。他沒(méi)有放棄，被拒絕后便上電視臺(tái)推銷，爭(zhēng)得了一個(gè)上電視的機(jī)會(huì)，在被兩個(gè)投資商看到后，開(kāi)始了大批量生產(chǎn)，而這個(gè)產(chǎn)品也幫助了無(wú)數(shù)非洲人“爭(zhēng)取”到了一個(gè)便宜的獲取信息的通道。只要肯動(dòng)腦子，只要肯探索，沒(méi)有什么是不可能的。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因放棄探索，這時(shí)候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學(xué)生以支持。要告訴學(xué)生，他們還年輕，在學(xué)術(shù)上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個(gè)成功人士必然要經(jīng)歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒(méi)有跨不過(guò)去的火焰山。與學(xué)科教師不同，兼職班主任還要做許多細(xì)碎的工作。面對(duì)當(dāng)今的就業(yè)壓力，班主任應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向，積極與各任課教師溝通，組織認(rèn)證社會(huì)用人需求，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理安排在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取最大限度地獲得知識(shí)和能力。
組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，近早了解企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程。時(shí)刻提醒和動(dòng)員學(xué)生要抓住身邊的一切機(jī)會(huì)鍛煉自身的表達(dá)與外交能力。支持學(xué)生積極參加學(xué)校的社團(tuán)組織（如院、系的學(xué)生會(huì)工作），鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)（如演講比賽、歌詠比賽等）。教會(huì)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，預(yù)習(xí)或模擬面試。班主任還可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加一些學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)講座。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，與各專業(yè)課教師溝通，配合專業(yè)教師工作，督促并組織學(xué)生就業(yè)前考取一些必備的職場(chǎng)證書(shū)，以便提高學(xué)生就業(yè)的“籌碼”，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高校網(wǎng)站與人力資源網(wǎng)站的資源共享，充分了解動(dòng)態(tài)的企業(yè)需求信息，了解用人單位的招聘信息，使得高職畢業(yè)生能夠更加快速準(zhǔn)確地尋找與自己所學(xué)專業(yè)匹配的企業(yè)。而這一切的一切，都要有班主任的親力親為。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對(duì)性地給予關(guān)懷和幫助。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)班主任和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。班主任是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。班主任必須要懂教育心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。班主任要以身作則：對(duì)待學(xué)生要不偏不倚，不因?yàn)榧彝ケ尘岸p視學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)良好的身心環(huán)境。對(duì)待成績(jī)不理想的同學(xué)要多關(guān)注，找找原因，也許是外在的，也許是內(nèi)在的。必要時(shí)可以跟同學(xué)聊聊天，不需要多么正式，談天說(shuō)地都可以，從中開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生真的把學(xué)校當(dāng)作第二個(gè)家。遵循學(xué)生不同的性格，對(duì)其進(jìn)行不同的引導(dǎo)，課余時(shí)間在同學(xué)們自愿的情況下，班主任可以帶著大家聚在一起，做些團(tuán)體運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，在操場(chǎng)上打幾場(chǎng)籃球，踢兩場(chǎng)友誼賽，也可以踏踏青。不要老讓同學(xué)蹲在教室里、窩在宿舍里，多出去走走，所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。在學(xué)習(xí)上，班主任更不要有所偏頗，自己的學(xué)科固然重要，別的學(xué)科也要提倡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在許多老師都在自學(xué)第二專業(yè)，也是為學(xué)生帶了個(gè)好頭。永遠(yuǎn)保有探索精神，不論是學(xué)生工作還是學(xué)科教學(xué)都要有堅(jiān)持不懈的精神，只有這樣才能做好一名班主任，做好一名合格的教師。
作者：李立紅 單位：北京青年政治學(xué)院
一、積極營(yíng)造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、公平對(duì)待學(xué)生
初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用
畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的情緒會(huì)隨著每次考試的成績(jī)波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)之情，走出疑惑。在教育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響?？傊?，在班級(jí)中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
作者：夏海 單位：江蘇江陰市長(zhǎng)山中學(xué)
一、班主任工作應(yīng)以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作
教師的教育教學(xué)工作是建立在一個(gè)好班級(jí)的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)好的班級(jí)需要班主任的精心管理，班主任作為一個(gè)班級(jí)的統(tǒng)籌者來(lái)組織整個(gè)班級(jí)的大大小小事情。在一個(gè)班級(jí)里良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，常規(guī)訓(xùn)練在日常上主要包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)。在整個(gè)班級(jí)里教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成的。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，一個(gè)學(xué)生的好壞直接影響著整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)。這就要求我們班主任應(yīng)該不惜占用自己的休息時(shí)間，充分利用合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)
學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)。班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作最直接的參與者和組織者，要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的情感教育?？朔щy是意志品質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，能夠知難而進(jìn)、積極克服困難，這對(duì)意志的鍛煉大有裨益。班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)，要熱情地去幫助他們分析原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，積極進(jìn)取，把克服困難的方法和決定付諸于行動(dòng)，用下一次的成功證明困難是可以克服的。要經(jīng)常用先進(jìn)人物、革命英雄的光榮事跡教育學(xué)生，使他們受到好的熏陶和啟迪。使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心集體的思想。
三、班主任應(yīng)具有家長(zhǎng)般的心腸
班主任對(duì)待孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣，兼嚴(yán)父、慈母于一身，既要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，春風(fēng)化雨，切不可處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴。如果學(xué)生真切感受到班主任對(duì)他們的深情與期望，那么他們將更親近班主任，并樂(lè)于接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因?yàn)閷W(xué)生親其師，才能信其道。同時(shí)今天，素質(zhì)教育已深入人心，僅從成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而我們的班主任應(yīng)斟酌這一句話“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是強(qiáng)的”。班主任應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，我們不能放棄班級(jí)中任何一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生感受到班主任在深情地關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)。因而臺(tái)灣的教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！卑嘀魅尉蛻?yīng)具備這樣的品格。只有班主任真正地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)從班主任的管理，服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。
四、班主任應(yīng)擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)
一個(gè)班級(jí)要想發(fā)展就必須有一定的目標(biāo)，有了目標(biāo)就會(huì)有動(dòng)力。班主任要根據(jù)本班的實(shí)際情況制定符合本班實(shí)情的目標(biāo)。先從班級(jí)的內(nèi)部開(kāi)始，可以在一周總結(jié)的時(shí)候?qū)ξ覀兊陌嗉?jí)進(jìn)行分組討論，以小組的形式去探討我們班級(jí)的未來(lái)和規(guī)劃班級(jí)的藍(lán)圖。讓班級(jí)的每一位同學(xué)都做出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。自覺(jué)完成自己制定的目標(biāo)。這里必須強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的制定不是目的也不是強(qiáng)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，而是一種激勵(lì)學(xué)生的方法。這樣可以提高學(xué)生的自信心，要讓學(xué)生能跳一跳摘到蘋(píng)果不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失學(xué)生信心。只有這樣，每個(gè)學(xué)生看著自己的目標(biāo)去努力、去發(fā)展，班級(jí)才能得到發(fā)展，學(xué)生個(gè)人才能得到進(jìn)步。
五、班主任應(yīng)協(xié)調(diào)與科任教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)
有的時(shí)候班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。使家庭與學(xué)校教育形成合力，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育。班主任要時(shí)常與各科任教師進(jìn)行溝通和了解對(duì)每一位學(xué)生都要進(jìn)行了解。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。此外，班主任還要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、社會(huì)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。
六、班主任工作應(yīng)宏觀調(diào)控和深入細(xì)致指導(dǎo)相結(jié)合
以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主管理思想，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。我始終堅(jiān)持學(xué)生是班級(jí)的主體，而并非只是班主任的管理對(duì)象的想法，班主任應(yīng)樹(shù)立班級(jí)策劃者、指導(dǎo)者的形象，就像一位導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)是真正的實(shí)踐者、表演者。所以我充分利用每周一的班委會(huì)、班會(huì)，以及周五的監(jiān)督班委會(huì)進(jìn)行策劃指導(dǎo)，并讓學(xué)生暢所欲言，著實(shí)了解掌握一周的情況，放手讓學(xué)生自我管理。周內(nèi)我在進(jìn)行跟班抽查，抓點(diǎn)帶面。這樣循序漸進(jìn)，班級(jí)常規(guī)管理得到了長(zhǎng)足發(fā)展。
總之，班主任應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，真正實(shí)現(xiàn)由蠻干向會(huì)干的轉(zhuǎn)變，少費(fèi)力提高效，這是我的奮斗目標(biāo)，也是我們當(dāng)代教育者的風(fēng)采。我想只要我們每一位班主任認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，班主任工作一定能順利進(jìn)行。
【摘要】對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班主任起到組織的作用，也是這個(gè)班級(jí)所有工作任務(wù)的首要執(zhí)行者，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生更好的生活、學(xué)習(xí)。班主任教育管理工作的藝術(shù)性是班主任管理能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也直接影響了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。因此，作為班主任在教育管理工作中，應(yīng)該學(xué)會(huì)做好多種角色的轉(zhuǎn)換，既要做學(xué)生們的嚴(yán)師，也要做學(xué)生們的益友，構(gòu)建平等交流的和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章就主要圍繞班主任的教育管理藝術(shù)性展開(kāi)研究，探討其如何做好班主任教育工作。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；管理藝術(shù)性；師生關(guān)系
1前言
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本元素，班級(jí)的管理工作也正是學(xué)校教育各項(xiàng)工作開(kāi)展的重要前提，因此對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，有效的、藝術(shù)性的班級(jí)管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵作用。班級(jí)有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級(jí)學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
2班主任教育管理的重要性
2.1作為學(xué)生們的良師
自古以來(lái)，老師這一角色是對(duì)學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的一個(gè)重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識(shí)內(nèi)涵、道德水平等，還要通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會(huì)各界人士的尊重。一般來(lái)說(shuō)班主任這一角色扮演對(duì)于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會(huì)跟從老教師擔(dān)任副班主任開(kāi)始，以此為平臺(tái)，多多積累工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于班主任的良師角色來(lái)說(shuō)，還要注意的是把握好“嚴(yán)管”的力度，雖然說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但是過(guò)于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過(guò)于嚴(yán)厲的班級(jí)管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進(jìn)展，老師將無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這就無(wú)法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識(shí)，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時(shí)也要重視對(duì)真理的維護(hù)。
2.2作為學(xué)生們的益友
對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是最親近的一個(gè)老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們需要一個(gè)朋友角度的指點(diǎn)而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說(shuō)班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開(kāi)內(nèi)心，為師生間的信任打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進(jìn)每一位學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是十分扎實(shí)，他們對(duì)權(quán)威性的理論知識(shí)興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會(huì)把教學(xué)過(guò)程變得更加生活化、平近化，這樣將會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會(huì)更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。班級(jí)教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過(guò)益友的方式來(lái)了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營(yíng)造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來(lái)，班主任也將會(huì)贏得越來(lái)越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進(jìn)步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運(yùn)用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)。
3.1分析所在班級(jí)學(xué)生狀況
每個(gè)班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開(kāi)始前首先就要對(duì)學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對(duì)不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級(jí)的溫暖，在班級(jí)中找到歸屬感，從而有利于班級(jí)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來(lái)發(fā)展。
3.2關(guān)愛(ài)學(xué)生
關(guān)愛(ài)都是相互的，班主任用關(guān)愛(ài)的態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反饋給他關(guān)愛(ài)。因此班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會(huì)更加樂(lè)意融入這個(gè)集體，愿意為班集體努力爭(zhēng)光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚(yú)不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題，班主任也應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。這樣班主任將會(huì)贏得更多學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
3.3合理評(píng)價(jià)學(xué)生
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅以學(xué)生成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的實(shí)施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)變得豐富，重視對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生們犯的一些錯(cuò)誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)于小錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該從容對(duì)待，及時(shí)指出，對(duì)于大錯(cuò)誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)處理。對(duì)于學(xué)生的知錯(cuò)就改行為，班主任要作出表?yè)P(yáng)。此外，班主任在班級(jí)教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時(shí)掌握班級(jí)的各種動(dòng)態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語(yǔ)
總的說(shuō)來(lái)，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的熱心，加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來(lái)。
作者：周紅 單位：十一師職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：在教育中，每個(gè)階段都有其階段目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了要有被管理者的配合外，還離不開(kāi)管理者的努力。教育是一門藝術(shù)，在初中教育階段，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的指向燈，其管理水平關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展。根據(jù)初中班主任的教育管理藝術(shù)進(jìn)行探討，分析初中階段班主任管理的藝術(shù)形式，并根據(jù)其中存在一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中教育；班主任管理；管理藝術(shù)
我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處于非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)世界、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學(xué)校中，班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，良好的班級(jí)氛圍有利于各項(xiàng)教學(xué)工作的展開(kāi)，而良好的氛圍營(yíng)造離不開(kāi)班主任的管理和協(xié)調(diào)。班主任有責(zé)任給學(xué)生灌輸正確的教育理念，負(fù)責(zé)引導(dǎo)及管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和健康等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
1初中班主任的工作內(nèi)容概述
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責(zé)應(yīng)當(dāng)從教育工作的基本出發(fā)，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求來(lái)展開(kāi)教育、指導(dǎo)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，成為有理想、有道德、有文化、有擔(dān)當(dāng)、有紀(jì)律的新時(shí)代公民。初中班主任工作展開(kāi)的中心是學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，首先要做到了解學(xué)生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)情況及身體素質(zhì)，同時(shí)還要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性管理，保證讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯(lián)系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到多聯(lián)系、多溝通，與任課教師共同制定教學(xué)計(jì)劃、解決工作問(wèn)題，做到共同進(jìn)步。班主任工作的另一重點(diǎn)是教學(xué)管理，班主任的身份是多重的，除了擔(dān)當(dāng)班級(jí)的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書(shū)育人的責(zé)任，需要結(jié)合具體的工作現(xiàn)狀來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生掌握程度等來(lái)落實(shí)各個(gè)階段的不同目標(biāo)。同時(shí)還要掌握好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，制作好相關(guān)的學(xué)生檔案和教學(xué)輔助計(jì)劃，幫助學(xué)生有層次、有計(jì)劃地向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。班主任的管理藝術(shù)要在學(xué)生、教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學(xué)管理中，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題。
2初中班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)
初中班主任要基于其工作的重要性，必須具備多種基本素養(yǎng)，要根據(jù)本班的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)管理。
2.1思想上要做到淡泊名利
作為一個(gè)社會(huì)人，受到社會(huì)上種種的誘惑，對(duì)名利都會(huì)有一定的欲望，而名利觀是人生觀和價(jià)值觀的主要體現(xiàn)，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，擁有正確的名利觀是十分重要的，這能夠在實(shí)踐中起到榜樣作用。只有自身?yè)碛姓_的名利觀，明確自身工作的理念，不能為了一絲名利而嚴(yán)重影響到學(xué)校整體的教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量。教師要從思想上做到淡泊名利，從自身出發(fā)，排除異己因素的干擾，才能不斷影響學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.2教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)理念代表了班主任的一種思想覺(jué)悟，具備先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，從而改變學(xué)生的思想。教學(xué)理念同時(shí)也決定了教師教書(shū)育人的標(biāo)準(zhǔn)與方向，這種標(biāo)準(zhǔn)和方向是班主任工作的基礎(chǔ)和前提，這樣才能在平時(shí)的管理和教學(xué)中從一言一行上對(duì)學(xué)生起到影響作用。教師的思想不能頑固不化，要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻掌握當(dāng)下熱點(diǎn)，以便更好地了解學(xué)生的行為，更好地與學(xué)生融成一片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
2.3樹(shù)立整體發(fā)展的概念
現(xiàn)下正處于信息爆炸的時(shí)代，當(dāng)前的初中生會(huì)受到多種因素的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)干擾因素，極易出現(xiàn)意志力薄弱、學(xué)習(xí)能力及自理能力差等情況，因此在具體的實(shí)踐教學(xué)中班主任需要起到引導(dǎo)性的作用。班主任要積極了解學(xué)生的心理，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)潛能，幫助學(xué)生找回自信，同時(shí)還要注意整體性的發(fā)展，讓學(xué)生盡量少受外界因素的影響，學(xué)會(huì)基本的為人處事方式，能夠和其他同學(xué)進(jìn)行正確的互動(dòng)交流，不斷提高自身榮譽(yù)感。
3初中班主任的管理藝術(shù)
班級(jí)管理是一門藝術(shù)、也是一門學(xué)問(wèn)，班主任要管理好學(xué)生，首先要重視學(xué)生的情感世界，要跟學(xué)生做朋友，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充分了解學(xué)生內(nèi)心的需求，與學(xué)生建立起信任關(guān)系，善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的善意和關(guān)愛(ài)。教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)管理中要做到以德服人，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)心、耐心和恒心，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感和信任感，主動(dòng)打開(kāi)心扉，那么班主任的教育管理工作就會(huì)輕松很多。初中班主任在管理中要做到以人為本，做到民主管理。初中的學(xué)生已經(jīng)有了各自的性格特征，其性格都是獨(dú)立的，班主任要用發(fā)展的目光看待每一位學(xué)生，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束。班主任要以真誠(chéng)的方式告訴學(xué)生每一個(gè)學(xué)生，他們都是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。班主任可以從多種角度考慮班干部的人選，不要只從成績(jī)角度來(lái)看待學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心服從教師的教學(xué)管理，這有利于班主任更好地完成班級(jí)的管理工作。目前很多教師還是老一套的思想，認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)優(yōu)異就可以了，這種觀點(diǎn)一定要進(jìn)行糾正，雖然說(shuō)努力學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生的最基本職責(zé)，但是也要充分考慮到初中生的身心發(fā)展，對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德、智、體、美、勞共同發(fā)展是同樣重要的。班主任要引導(dǎo)學(xué)生靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拒絕“死讀書(shū)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，用發(fā)展的目光看待班級(jí)管理工作，積極組織各項(xiàng)有益的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野。德育是初中班主任教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行道德教育，要秉承寬威相濟(jì)的原則，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要主動(dòng)的贊美和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不要一味地職責(zé)，要采用合理正確的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。
4結(jié)語(yǔ)
不同階段的學(xué)生有著不同的特征，基于初中教育的特殊性，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，班主任需要重視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在初中教育中不僅是班級(jí)的組織者和管理者，更應(yīng)當(dāng)是傾聽(tīng)者，在實(shí)踐中必須幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間的交流溝通，用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，推動(dòng)學(xué)生健康、全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生自身榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展起到有益作用。
作者：陳冬梅 單位：山東省嘉祥縣萬(wàn)張鎮(zhèn)中學(xué)
摘要：小學(xué)教育是教育教學(xué)體系之中的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)步驟，在進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理學(xué)習(xí)時(shí)，班主任發(fā)揮著重要的作用。能否采取有效的方式進(jìn)行管理，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和我國(guó)素質(zhì)教育的推行有著極大的意義，因此本文將以小學(xué)班主任教學(xué)管理心得之中的管理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理之中的創(chuàng)新管理方式進(jìn)行研究和分析，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理的正常有序進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；教學(xué)管理；方法創(chuàng)新
1引言
小學(xué)生應(yīng)自我保護(hù)能力和自制力相對(duì)較差，因此隨著素質(zhì)教育的大力推行和教育學(xué)改革模式步入深水區(qū)，小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的管理和引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用，本文將對(duì)小學(xué)班主任教育管理心得進(jìn)行深入的研究，從而為小學(xué)班主任教育管理提供更多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法，促使其提高教學(xué)管理效率。
2小學(xué)班主任教育管理心得研究的意義
2．1提高小學(xué)班主任教育管理質(zhì)量。小學(xué)班主任教學(xué)管理心得大多是有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)自己管理工作的總結(jié)，因此對(duì)此進(jìn)行研究能夠?yàn)槠渌谛W(xué)教育管理之中的初出茅廬者提供更多的經(jīng)驗(yàn)和方向，而提高其教育管理質(zhì)量。另外，許多小學(xué)班主任也通過(guò)對(duì)這些心得的了解找到自身管理方式上的不足，從而進(jìn)行針對(duì)化的改正和革新。
2．2推動(dòng)小學(xué)班主任教育管理改革。通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任教學(xué)管理心得的研究能夠?yàn)楦嗟慕處熖峁﹥?yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法，也能夠促進(jìn)小學(xué)教育管理體系和模式的改革和創(chuàng)新。隨著社會(huì)環(huán)境的急劇變化，傳統(tǒng)的的小學(xué)教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，因此通過(guò)對(duì)前人總結(jié)的教學(xué)管理新的研究并結(jié)合時(shí)展的新形勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教學(xué)模式的創(chuàng)新教育管理的改革有著極大的意義和作用。
2．3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)槊恳晃恍W(xué)班主任的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教育背景有著極大的差異性，因此對(duì)小學(xué)教育管理有著自己的不同認(rèn)識(shí)。在小學(xué)班主任教育管理心得的研究之中能夠集聚每一位小學(xué)班主任對(duì)教學(xué)管理理念的認(rèn)識(shí)，并了解同行的教學(xué)模式和優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)不僅能夠做到求同存異，還能夠促使教學(xué)管理者反省自己的不足之處，從而對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在具體的教學(xué)管理之中通過(guò)科學(xué)合理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，真正的將素質(zhì)教育落到實(shí)處，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3小學(xué)班主任教育管理心得之中的管理特點(diǎn)
3．1與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。時(shí)代的急劇變化要求小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此在進(jìn)行教學(xué)管理和引導(dǎo)時(shí)，需要班主任了解時(shí)事發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，將素質(zhì)教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)管理之中，真正的讓自己的管理模式與理念能夠與時(shí)代的發(fā)展同步。
3．2統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)全面性。通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任教育管理心得的研究可以得出，管理者在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效率，還采取素質(zhì)教育的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)，音樂(lè)體育等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，站在宏觀的角度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)全能性的人才。
3．3管理及時(shí)，體現(xiàn)引導(dǎo)性。小學(xué)生的自制力較差，對(duì)新生事物的模仿能力十分強(qiáng)，因此在小學(xué)班主任教育管理心得之中明確提出對(duì)小學(xué)生的管理應(yīng)該做到及時(shí)有效，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的行為，要進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的干預(yù)，并對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和教育，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3．4加強(qiáng)溝通，體現(xiàn)民主性。溝通不僅是素質(zhì)教育對(duì)教師提出的基本要求，更是增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。在小學(xué)教學(xué)管理之中，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完善學(xué)生的人格，除了需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還需在課堂外加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)。在小學(xué)班主任教育管理心得之中也曾明確指出，老師與學(xué)生之間不應(yīng)僅僅局限于師生關(guān)系，更多的應(yīng)該是一種親密無(wú)間的朋友關(guān)系。小學(xué)班主任通過(guò)平等互動(dòng)的溝通來(lái)樹(shù)立親切和藹的形象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
4小學(xué)班主任教育管理心得之中的管理方法創(chuàng)新
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的不同之處則在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的培養(yǎng)，因此在新的教學(xué)體系和教學(xué)模式之中，要求小學(xué)班主任進(jìn)行管理方式上的創(chuàng)新，這一點(diǎn)在小學(xué)班主任教育管理心得之中也有明確的體現(xiàn)。
4．1建立健全獎(jiǎng)勵(lì)制度。因?yàn)樾W(xué)生的自制能力較差，缺乏一定的行為規(guī)范，因此需要小學(xué)班主任對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和管理。其中建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作為最有效的途徑被諸多老師所運(yùn)用，做到這一點(diǎn)要求管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和分析，找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行缺點(diǎn)的改正。
4．2分組管理和教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的自制力，認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教育背景有著極大的差異性，因此在小學(xué)班主任教育管理心得之中提出因材施教和分組管理這兩個(gè)重要的概念。通過(guò)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和心理狀況的了解來(lái)采取不同的管理方法進(jìn)行分組教育與引導(dǎo)不僅能提高教學(xué)管理效率，還真正的遵從了每一位學(xué)生的差異性，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
4．3加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。建立健全有效的反饋機(jī)制和互動(dòng)機(jī)制也是小學(xué)教學(xué)與管理之中的關(guān)鍵。通過(guò)及時(shí)的交流與溝通了解學(xué)生的真實(shí)心理狀況，這一點(diǎn)不僅能為管理者提供更多的管理依據(jù)和管理方向，更能增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感有著極大的促進(jìn)作用。
4．4用學(xué)生來(lái)管理學(xué)生。在小學(xué)班主任教學(xué)管理心得之中，班主任管理能力的提升起著極大的作用，但是管理方法的創(chuàng)新和綜合運(yùn)用也必不可少。其中老師管理和學(xué)生管理相結(jié)合的方式作為素質(zhì)教育之中教學(xué)管理的重要方式與手段，要求小學(xué)班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生的充分了解來(lái)選擇有責(zé)任心以及有管理能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，并以此作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制之中的一部分，這一點(diǎn)不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和班級(jí)歸屬感，還能在一定程度上提高班級(jí)管理的效率。
4．5注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。在素質(zhì)教育之中德育作為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完善學(xué)生的人格起到必不可少的作用。在對(duì)小學(xué)班主任教育管理心得的研究之中發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的管理與引導(dǎo)，除了需要規(guī)范學(xué)生的言行之外，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，將德育作為教學(xué)管理之中的重點(diǎn)。
5結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育不僅僅是一個(gè)口號(hào)，更是一個(gè)行為規(guī)范和行動(dòng)指南，通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任教育管理心得的研究，不僅能為諸多小學(xué)教育者提供優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，更能真正的將素質(zhì)教育落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：彭艷平 單位：鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本組織形式，學(xué)校中的諸多工作都是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任正是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生教育管理工作的教師，是連接學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教師等多方關(guān)系的紐帶。作為班級(jí)組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，具有其他教師不可替代的重要作用。盡管大家對(duì)班主任在學(xué)校整個(gè)教育、管理工作中具有非常重要地位的認(rèn)識(shí)較為充分，但一部分教師不愿干，一部分教師不會(huì)干，小學(xué)班主任工作中缺乏一種探討研究的良好習(xí)慣，高耗低效的現(xiàn)象普遍存在，長(zhǎng)此以往，必將影響學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)校的品牌形象。為進(jìn)一步了解當(dāng)前小學(xué)班主任教育研究的現(xiàn)狀，筆者專門對(duì)此進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、句容市郭莊中心小學(xué)和贛榆縣班莊中心小學(xué)的教師。這里既有蘇南教師，又有蘇北教師；既有城區(qū)教師，又有農(nóng)村教師；既有現(xiàn)正從事班主任的教師，又有非班主任教師。共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收問(wèn)卷255份，其中有效問(wèn)卷250份。調(diào)查顯示，班主任的教育研究現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
一、應(yīng)付型班主任不愿研究
學(xué)校中多數(shù)教師缺乏擔(dān)任班主任的熱情，主動(dòng)愿意當(dāng)班主任的教師僅為10.12%。由于現(xiàn)在的學(xué)生管理難度大，學(xué)校管理、社會(huì)、家長(zhǎng)、安全責(zé)任問(wèn)題、課任教師等給班主任工作帶來(lái)的壓力大，以及班主任費(fèi)不能令人滿意等諸多原因，有63.16%的班主任感到工作壓力大或較大。因此，一些教師不愿意當(dāng)班主任，更不想搞班主任工作研究。在有些學(xué)校，“班主任荒”已成為一個(gè)突出的問(wèn)題，即使擔(dān)任班主任工作也是迫于學(xué)校的壓力，迫于晉升職稱的需要，完全是不得已而為之。班主任工作對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一份無(wú)奈的“份外之事”。有70.09%的班主任覺(jué)得自己所付出的勞動(dòng)與取得的回報(bào)落差太大，也有一些班主任缺乏做好相應(yīng)工作的熱情，沒(méi)有維持發(fā)展的動(dòng)力，難免會(huì)以一種敷衍應(yīng)付的心態(tài)去面對(duì)：對(duì)學(xué)生放任自流，對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，只要班級(jí)不出大亂子就萬(wàn)事大吉。這樣的班主任恐怕連最基本的班級(jí)管理工作和學(xué)生教育工作都很難到位，還怎么可能去進(jìn)行班主任教育研究？
二、事務(wù)型班主任無(wú)暇研究
據(jù)調(diào)查，有71.43%的班主任認(rèn)為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間搞科研。班主任相對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，工作繁忙是肯定的，因?yàn)閷W(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的大小事情幾乎都是由班主任來(lái)具體落實(shí)。很多班主任也因此整日陷入繁瑣的班級(jí)事務(wù)之中而不能自拔，上級(jí)部門安排的活動(dòng)、學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高等都是非抓不可，而又似乎永遠(yuǎn)處理不完。尤其是一些新手班主任尚缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)接踵而至的問(wèn)題，雖然忙得不可開(kāi)交卻仍收效甚微，最終擠占了應(yīng)該用于思考與研究的時(shí)間。其實(shí)，教育研究就是要解決自己所遇到的問(wèn)題，它與平時(shí)工作并不對(duì)立，而應(yīng)是相互促進(jìn)、相得益彰的。班主任只有用科研的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，把班級(jí)當(dāng)作自己教育研究的基地，探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，才能把自己從繁瑣的事務(wù)中解放出來(lái)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我教育。
三、經(jīng)驗(yàn)型班主任疏于研究
雖有57.03%的班主任認(rèn)識(shí)到研究能力對(duì)于自身工作的重要作用，但同時(shí)一些班主任又覺(jué)得科研很神秘，因而害怕搞科研。尤其是當(dāng)一些班主任積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，已基本適應(yīng)學(xué)校對(duì)于班主任工作的常規(guī)要求，便滿足于能管好學(xué)生、帶好班級(jí)，停滯于經(jīng)驗(yàn)型階段而不愿再多前行一步。他們總是認(rèn)為，教育科研是專家學(xué)者的事，離自己很遠(yuǎn)，自己沒(méi)有能力，也沒(méi)有必要去搞科研。其實(shí)教育科研有三種形態(tài)：理論研究、應(yīng)用研究和行動(dòng)研究。班主任教育科研主要是行動(dòng)研究，是指研究學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校生活中的各種情況，由反思進(jìn)而提高專業(yè)的理解力及技巧，從而改善班級(jí)工作實(shí)際和學(xué)生生活處境的全過(guò)程。在行動(dòng)研究方面，班主任有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)：一定的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此，只要班主任樹(shù)立教育科研意識(shí)，在實(shí)際工作中加強(qiáng)行動(dòng)研究，大膽嘗試，就一定會(huì)有所收獲。
四、摸索型班主任不擅研究
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育理念的更新，在大力推進(jìn)教師專業(yè)化、班主任專業(yè)化的過(guò)程中，越來(lái)越多的班主任認(rèn)識(shí)到教育研究的重要性，產(chǎn)生了進(jìn)行班主任工作研究的強(qiáng)烈愿望并努力實(shí)踐。調(diào)查表明，已有40.93%的班主任在平時(shí)的工作中開(kāi)展了相應(yīng)的研究，但這些研究多為自我探索，缺乏科研基礎(chǔ)和方法。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師一直作為教育理論的旁觀者和消費(fèi)者，等到真正想搞科研時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己缺乏科研最基本的素養(yǎng)，不熟悉教育科研的一般過(guò)程和基本原則，不了解教育科研的基本方法，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。調(diào)查顯示，有21.05%的班主任因缺乏科研基礎(chǔ)和方法而放棄教育研究。因此對(duì)于自己在教育過(guò)程中的種種困惑，雖有心通過(guò)研究來(lái)解決卻又無(wú)能為力，只得望“研”興嘆，最終不了了之。班主任的研究是解決工作中實(shí)際問(wèn)題的客觀需要，是班主任專業(yè)化發(fā)展的自身需要，是社會(huì)發(fā)展和教育改革的迫切需要。加強(qiáng)廣大班主任的科研基礎(chǔ)和方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)，在現(xiàn)今的教育改革進(jìn)程中顯得尤其重要。目前，全國(guó)中小學(xué)約有440萬(wàn)多教師擔(dān)任班主任工作，影響著近2億中小學(xué)生。可以說(shuō)，班主任自身素質(zhì)如何、開(kāi)展工作的效果如何，將直接關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。時(shí)代的進(jìn)步、教育的發(fā)展，呼喚高素質(zhì)的班主任。教育研究是班主任成長(zhǎng)的必由之路，研究型班主任是班主任專業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！睂?duì)此，我們應(yīng)該有些實(shí)際的行動(dòng)，以有效促進(jìn)班主任工作水平的提升。
作者：王輝 單位：句容市教育局教研室
一、高中班主任在教育教學(xué)工作方面的現(xiàn)狀
1.學(xué)校對(duì)于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)
在我國(guó)，還沒(méi)有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對(duì)與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時(shí)霸占來(lái)集中補(bǔ)習(xí)一科。
2.學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間互相不了解
我國(guó)教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過(guò)程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性[1]。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長(zhǎng)會(huì)上老師與家長(zhǎng)能有簡(jiǎn)短的交流之外，在平時(shí)都是通過(guò)學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長(zhǎng)了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會(huì)萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.班主任教師缺少對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注
以我們學(xué)校為例，某班級(jí)有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對(duì)這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)，此班班主任基本上采取的是無(wú)視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級(jí)成績(jī)即可?，F(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實(shí)對(duì)這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級(jí)集體的作用
其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是班級(jí)的主體，但是在我國(guó)現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級(jí)的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個(gè)班級(jí)都有一套完整的班級(jí)干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實(shí)施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對(duì)班級(jí)的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級(jí)上的完善和創(chuàng)新措施
1.學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?，建立一套?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實(shí)行暫定規(guī)定。如果某個(gè)班主任在管理班級(jí)期間出現(xiàn)問(wèn)題，校方應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論對(duì)策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，互惠互利。
2.高中教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無(wú)法做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流?，F(xiàn)在，好多的家長(zhǎng)覺(jué)得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的[2]。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教師以及班級(jí)的教育管理?xiàng)l例，從而取得家長(zhǎng)的理解及配合，最后達(dá)成共識(shí)。在積極的家校交流互動(dòng)中，能夠有效改正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育水平，有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長(zhǎng)才可以做到真正的透明溝通，對(duì)學(xué)生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的后進(jìn)生團(tuán)體
作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識(shí)教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵(lì)后進(jìn)生將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)努力把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，這就有利于他們樹(shù)立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。
4.班主任要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級(jí)團(tuán)體里面的每個(gè)同學(xué)都對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和班級(jí)的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級(jí)的助手，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識(shí)到集體利益高于個(gè)人利益，讓他們明白個(gè)人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，就我國(guó)高中現(xiàn)階段而言，班主任作為班級(jí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須樹(shù)立合理的教育觀，促進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，要?jiǎng)?chuàng)新思想、轉(zhuǎn)變管理方法、民主公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)的主體作用。
作者：陸金欣 單位：吉林省吉林市北華大學(xué)
本文作者：王慶義 單位：山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2010年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職院校1246所；在校生966萬(wàn)人，占全國(guó)高?？倲?shù)的41.5%[1]。在高等教育整體快速發(fā)展的大背景下，高等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，幾乎成為高等教育體系的“半壁江山”，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育改革發(fā)展起到舉足輕重的作用。然而，由于高職院校的師資儲(chǔ)備不能適應(yīng)招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，從事學(xué)生教育管理的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍嚴(yán)重不足，有相當(dāng)數(shù)量的高職院校采用了專職輔導(dǎo)員與兼職班主任相結(jié)合的學(xué)生管理模式。與本科院校主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作不同，高職院校大量的學(xué)生教育和日常管理工作是由兼職班主任承擔(dān)的。由于高職生的文化素質(zhì)和自我約束能力相對(duì)偏低，培養(yǎng)目標(biāo)定位與普通本科院校也有明顯的不同。因此，近幾年來(lái)，高職院校在學(xué)生管理上借鑒普通高校輔導(dǎo)員制的同時(shí)，通常采取以班主任為主、輔導(dǎo)員為輔的雙軌制管理模式，以加大管理的力度。還有的高職院校把專業(yè)教學(xué)與學(xué)生教育管理融為一體，按專業(yè)成立了教學(xué)部或教研室，輔導(dǎo)員融入到專業(yè)教學(xué)部或?qū)I(yè)教研室中，每個(gè)班再配備一名兼職班主任。不論采用何種管理模式，高職院校在發(fā)揮專職輔導(dǎo)員在日常思想政治教育和管理作用的同時(shí)，都應(yīng)充分意識(shí)到班主任這一角色在學(xué)生教育管理方面的重要作用。作為高職學(xué)生的班主任，應(yīng)結(jié)合高職生的年齡、文化、心理特征以及培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人的育人目標(biāo)，對(duì)自身在學(xué)生管理工作中的作用、應(yīng)具備的基本素質(zhì)、工作側(cè)重點(diǎn)等問(wèn)題有準(zhǔn)確的角色定位。只有這樣，才能把學(xué)生教育管理工作落到實(shí)處。
一、作用班級(jí)是學(xué)校教育工作的基層單位。班主任代表學(xué)校對(duì)班級(jí)工作全面負(fù)責(zé)，是班級(jí)工作的具體組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生在政治思想、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)余生活、工作就業(yè)等方面的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。由于高職學(xué)生普遍存在自我約束能力薄弱的現(xiàn)象，又處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成，可塑性很強(qiáng)的階段，班主任作為學(xué)生管理的直接參與者，其個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力以及敬業(yè)精神等都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。
（一）學(xué)生做人和成才的引路人學(xué)高為師，身正為范，作為高職院校的班主任，其一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的模仿和崇拜，班主任的工作作風(fēng)也會(huì)直接影響到班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的幫扶上，班主任自身的學(xué)術(shù)功底和業(yè)務(wù)水平對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，班主任在某種程度上可以說(shuō)是學(xué)生做人和成才的引路人。一般而言，學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、群眾威信高的班主任，所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，畢業(yè)后學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)也較高。
（二）學(xué)生生活中的良師益友作為高職學(xué)生班主任，應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡和心理特征，開(kāi)闊思路，拓寬知識(shí)面，及時(shí)接受新思想、新觀念，才更容易與青年學(xué)生溝通交流。班主任應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，廣泛和學(xué)生交朋友，主動(dòng)傾聽(tīng)他們的心聲和合理訴求，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（三）培養(yǎng)青年教師自身素質(zhì)的有效途徑青年教師擔(dān)任班主任以后，教書(shū)育人的雙重職責(zé)得到強(qiáng)化，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間明顯增多。在與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流和溝通的過(guò)程中，大多數(shù)青年教師都能萌發(fā)出責(zé)任感和自豪感，自律意識(shí)顯著加強(qiáng)。班主任教師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)自己在教學(xué)業(yè)務(wù)、科技創(chuàng)新、操作技能等方面提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，師生之間也容易產(chǎn)生良性互動(dòng)。因此，擔(dān)任班主任工作也是提高青年教師自身素質(zhì)的有效途徑之一。
二、基本要求
高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，文化基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，加之處在青春期，心理活動(dòng)復(fù)雜多變，班主任的教育、引導(dǎo)甚至必要的約束作用顯得尤其重要。培養(yǎng)選拔一批學(xué)術(shù)水平高，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，既熱心學(xué)生工作，又有較強(qiáng)組織能力的兼職班主任隊(duì)伍十分緊迫和必要。作為一名兼職班主任，在努力做好教學(xué)工作同時(shí)，還要緊緊圍繞育人這一中心工作，不斷探索新時(shí)期大學(xué)生教育和管理工作新思路，研究新方法，在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力做到以下5點(diǎn)基本要求。（1）廉潔———班主任首先要保持清正廉潔的工作作風(fēng)，秉公辦事。要用法律法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范自己、約束自己，用先進(jìn)典型激勵(lì)自己、鞭策自己；用反面典型警示自己、提醒自己，為人師表，爭(zhēng)做優(yōu)秀。（2）公正———正人先正己“，公正無(wú)私，一言而萬(wàn)民齊”。[2]班主任工作要遵循公開(kāi)、公正、公平和民主集中制原則，做事公道正派，遇事多與學(xué)生溝通商量，處理問(wèn)題要換位思考，平等對(duì)待學(xué)生。（3）寬容———班主任要有愛(ài)生之心，憐生之情，要不斷加強(qiáng)對(duì)自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造；牢記總書(shū)記告誠(chéng)的兩個(gè)“務(wù)必”，始終保持儉樸、寬容的作風(fēng)，始終保持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的作風(fēng)。（4）勤勉———班主任要做到“三勤”。一是腦要勤，遇事多動(dòng)腦筋，做到三思而后行，在工作上要有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是腿要勤，多深入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，為學(xué)生排憂解難。三是嘴要勤，多講理少指責(zé)，多引導(dǎo)少談?wù)?，不惡言傷人，不阿諛?lè)畛校徽f(shuō)三道四，不言不符實(shí)。（5）務(wù)實(shí)———堅(jiān)持做到說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效。工作中做到既有安排部置，又有檢查督辦，充分發(fā)揮班委會(huì)、黨團(tuán)支部的作用。善于用“十指彈琴”的工作方法，有先有后，有急有緩，勇于攻難點(diǎn)，善于解難題，推動(dòng)班級(jí)工作的不斷深入。
三、工作重點(diǎn)高職院校的班主任絕大多數(shù)是教學(xué)一線的業(yè)務(wù)骨干，承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，又有工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等高職特有的培養(yǎng)項(xiàng)目貫穿其中，凡此種種都給班主任工作加大了難度，導(dǎo)致工作隨機(jī)性強(qiáng)，雜務(wù)事多，牽扯較多精力。因此，班主任工作一定要突出重點(diǎn)，舉重若輕，刪繁就簡(jiǎn)，綱舉目張。作為高職院校班主任，要在紛繁復(fù)雜的工作中牢牢把握培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才這一主線，把安全意識(shí)、公民意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等職業(yè)人應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)作為學(xué)生教育工作的重點(diǎn)。
（一）教育學(xué)生牢固樹(shù)立“三種意識(shí)”（1）生命、成長(zhǎng)與安全意識(shí)———人的生命是最寶貴的，有效把握和提高生命的質(zhì)量，擁有健康的身心和體魄，是成就人生和事業(yè)的基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)真分析研究各種環(huán)境因素對(duì)學(xué)生生命和成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生的重要影響，教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，善待自己，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。特別是要加大對(duì)學(xué)生的交通安全、消防安全和飲食安全的教育力度，確保青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）遵紀(jì)、守法與公民意識(shí)———通過(guò)各種方式和多種途徑，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)公民意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。在校期間要自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)；畢業(yè)后成為一個(gè)社會(huì)公民，更要遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，履行社會(huì)義務(wù)，避免傷害他人和防止自己受到傷害。（3）知識(shí)、學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)意識(shí)———擁有過(guò)硬的專業(yè)技能是立足社會(huì)的資本，而具有良好的職業(yè)道德是人生和事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的可靠保障。要教育引導(dǎo)學(xué)生努力做到善于學(xué)習(xí)，勤于思考，不斷積累知識(shí)，提升自身素質(zhì)，提高服務(wù)社會(huì)的技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都有自己的奮斗目標(biāo)和工作定位，作為一名優(yōu)秀的職業(yè)人，遵守職業(yè)道德，強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)意識(shí)是至關(guān)重要的。
（二）引導(dǎo)學(xué)生努力做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出21世紀(jì)教育四大支柱：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人[3]，這也是高職院校班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。人的一生在事業(yè)上和生活上取得成績(jī)的大小，與年輕時(shí)是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有直接關(guān)系。因此，要特別強(qiáng)調(diào)，當(dāng)代青年學(xué)生必須加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，改變不良習(xí)慣，提高持續(xù)學(xué)習(xí)能力，真正做到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
“書(shū)是音符，談話才是歌?！闭f(shuō)起教育，作家契訶夫一語(yǔ)破的。談話教育，是班主任教育中最常規(guī)性的教育方式，是與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要手段。通過(guò)談話教育，學(xué)生能充分感知到老師的濃濃師愛(ài)以及閃光的人格魅力，并受到感召和激勵(lì)。班主任要想和學(xué)生順利交往，建立良好的師生關(guān)系，就要掌握必要的談話藝術(shù)。但在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣甚至千差萬(wàn)別的行為或思想問(wèn)題，都需要老師分門別類地加以引導(dǎo)、教育。給每一個(gè)孩子都多一點(diǎn)關(guān)注、多一份理解、多一些引導(dǎo)，及時(shí)談心，交流鞭策。不僅能溫暖孩子的心靈，甚至?xí)谒麄兟L(zhǎng)的人生道路上留下一塊閃光的里程碑。有的學(xué)生通過(guò)和班主任的談話，解開(kāi)了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因?yàn)檎勗捀又亓怂枷氚?，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說(shuō)明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。
一、充分了解談話對(duì)象，做到有的放矢
陶行知先生說(shuō)：“教育培養(yǎng)人和培植花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這才是因材施教！”我們的學(xué)生都是個(gè)體的學(xué)生，每一個(gè)對(duì)象都是與眾不同的，包括性格、好惡、家庭環(huán)境等等。所以，老師要充分關(guān)注班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，“需要老師滿懷高尚的情感去關(guān)注每一個(gè)個(gè)體（于漪語(yǔ)）”。班主任在與之談話前，應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)體狀況和問(wèn)題性質(zhì)，清楚哪些缺“鈣”，哪些缺“鉀”，哪些缺“碘”，提前備好談話的相應(yīng)切入點(diǎn)。這樣的談話才不至于陷入盲目，并能爭(zhēng)取主動(dòng)，將學(xué)生引入到自己的教育軌道之中。
二、把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合
“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”，機(jī)遇稍縱即逝，教育的時(shí)機(jī)也是如此。人在不同的環(huán)境，不同的氣氛，會(huì)產(chǎn)生不同的心境。一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽(tīng)不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來(lái)時(shí)，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。學(xué)生A，一個(gè)好動(dòng)癥孩子，聰明但缺乏基本自我約束力。上課時(shí)經(jīng)常無(wú)來(lái)由地?cái)_亂課堂，但自尊心較強(qiáng)。某次數(shù)學(xué)課后，他哭著來(lái)找我，述說(shuō)著課堂中受到的委屈。原來(lái)，數(shù)學(xué)老師批評(píng)他成績(jī)差，不經(jīng)意地說(shuō)了他“是個(gè)笨蛋”，這讓他無(wú)法接受。聽(tīng)后，我頓感時(shí)機(jī)來(lái)了。我把他叫到辦公室，坐在我對(duì)面，讓他講述經(jīng)過(guò)。待他情緒稍為平復(fù)一點(diǎn)后，我跟他進(jìn)行溝通。慢慢地，他很安靜地聽(tīng)我分析：身上的優(yōu)點(diǎn)、可以改進(jìn)的方面、我希望看到的另一個(gè)他等等。那次談話以后，該學(xué)生像換了一個(gè)人似的：學(xué)習(xí)自覺(jué)了，也有了紀(jì)律觀念，畢業(yè)時(shí)順利考上高中。教師把握好稍縱即逝的時(shí)機(jī)，此時(shí)春風(fēng)化雨的教誨就會(huì)給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。同時(shí)，與學(xué)生交談離不開(kāi)具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)合是語(yǔ)言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境而且對(duì)交談亦有很強(qiáng)的制約作用，場(chǎng)合影響人的心理情緒，對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)姓T發(fā)和暗示作用。一個(gè)不善言談的人，在令他興奮的場(chǎng)合會(huì)侃侃而談；相反，一個(gè)很愛(ài)說(shuō)話的人，在特殊的場(chǎng)合，也會(huì)沉默不語(yǔ)。這充分說(shuō)明談話場(chǎng)合會(huì)影響人的言語(yǔ)行為。談話場(chǎng)合可以選擇辦公室、教室、操場(chǎng)、餐廳、路上等，根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的選擇。因此，一次成功的師生談話，必須選擇好時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，兩者缺一不可。
三、平等相待，真誠(chéng)交流
要取得良好的談話效果，班主任的姿態(tài)尤為重要。這種姿態(tài)就包括談話時(shí)師生位置的思考及問(wèn)詢探討的語(yǔ)調(diào)變化。如果老師威嚴(yán)地坐著，學(xué)生木偶似地站著，這不是談話，更像批斗。班主任談話時(shí)，必須平等待人，堅(jiān)持用民主的方法，擺事實(shí)、講道理，以理服人。他所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)點(diǎn)撥糾正，千萬(wàn)不能板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦，揭他的老底兒。學(xué)生B，留守兒童。父母常年在外奔波。寄住姑姑家。由于缺乏必要的家庭引導(dǎo)和監(jiān)管，該生不思上進(jìn)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。有時(shí)晚上溜出來(lái)上網(wǎng)，徹夜不歸。在特意準(zhǔn)備后的一個(gè)放學(xué)時(shí)刻，我找他談話。在學(xué)校操場(chǎng)上，我們邊走邊聊。從他的愛(ài)好開(kāi)始，說(shuō)到班級(jí)需要他幫助管理，并告訴他，可以把我當(dāng)做自己最信賴的朋友，最親近的家長(zhǎng)，我喜歡和他聊天。我逐漸發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始接納我了，并且非常坦率地分析自身的問(wèn)題。我們走了一圈又一圈，說(shuō)了很多的心里話。我笑問(wèn)他：“走了這么多圈，累嗎？”他趕緊說(shuō)：“不累不累！我感覺(jué)很特別，很舒服！”后來(lái)，他竟成了班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。可見(jiàn)，在談話的過(guò)程中，應(yīng)始終讓學(xué)生感到老師是真正在關(guān)心愛(ài)護(hù)自己，自動(dòng)解除對(duì)教師的戒備心理，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，教師的教育意圖才會(huì)被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會(huì)和接受。因此，班主任談話時(shí)，必須以平等地位和與人為善的真誠(chéng)態(tài)度對(duì)待他們，使他們感到老師的愛(ài)就像父母的愛(ài)一樣溫暖，從而在心靈產(chǎn)生情感共鳴。
四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的交談?dòng)?
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！倍鄶?shù)學(xué)生表面上敬畏教師，其實(shí)在內(nèi)心深處，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望得到教師的關(guān)注和信任的。如何讓學(xué)生在談話過(guò)程中，能把心窩子的話掏給老師，也需要老師的傾聽(tīng)姿態(tài)。對(duì)學(xué)生而言，教師的傾聽(tīng)相對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是受到了一種厚愛(ài)和尊重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不僅需要老師積極而耐心的態(tài)度，更需要老師尊重學(xué)生表述的話題，做到換位思考。在問(wèn)詢情況或需要學(xué)生自我分析時(shí)，老師要做一個(gè)目不旁觀的傾聽(tīng)者，用智慧的語(yǔ)言，精煉的點(diǎn)評(píng)激發(fā)學(xué)生的交談?dòng)?，使學(xué)生毫無(wú)顧忌地對(duì)教師說(shuō)實(shí)話，表白自己的心跡，從而叩開(kāi)學(xué)生的心扉，傾聽(tīng)到學(xué)生真正的心聲。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的一樣：“道德的自我教育——即激發(fā)起學(xué)生要當(dāng)一個(gè)好人的愿望，實(shí)質(zhì)上是從自豪感、自尊心、勞動(dòng)的尊嚴(yán)感開(kāi)始的，而缺少了這一點(diǎn)，學(xué)校、學(xué)生集體都是不可思議的事?！睂W(xué)生打開(kāi)話匣，就是在進(jìn)行道德的自我教育。有的學(xué)生會(huì)與我們交談各種的話題內(nèi)容，包括生活、學(xué)校、家庭中遇到的問(wèn)題。我們?nèi)绻皶r(shí)引導(dǎo)，加以妥善處理，就會(huì)大大提高班主任工作的效率。
五、話語(yǔ)委婉親切，表?yè)P(yáng)批評(píng)兼顧
春風(fēng)拂面是溫柔，秋風(fēng)勁吹是斗爭(zhēng)。老師是學(xué)生心靈大廈的建造者，給予學(xué)生心靈的只能是溫暖和愛(ài)撫。在與學(xué)生的談話中，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，話語(yǔ)委婉親切，尤其對(duì)差生，把他們看成是“受了傷的花朵”，伸出溫暖的手挽救他們，他們就會(huì)把班主任當(dāng)作親人，鼓起改正錯(cuò)誤，重新振作的勇氣。即使學(xué)生違反了紀(jì)律，問(wèn)題非常嚴(yán)重，老師也應(yīng)舉重若輕，點(diǎn)到為止，切不可給學(xué)生過(guò)重的心理壓力，否則可能適得其反。對(duì)于學(xué)生所犯之錯(cuò)，不可一味指責(zé)呵斥。來(lái)個(gè)“先揚(yáng)后抑”的談話未嘗不可。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)。批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出他的過(guò)錯(cuò)，讓學(xué)生知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也不至于失去努力的信心。
六、結(jié)合談話目的，靈活談話方式
班主任與學(xué)生談話前，要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：找誰(shuí)談？針對(duì)什么情況要解決什么問(wèn)題？這些問(wèn)題是個(gè)體現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象？是要部分教育還是個(gè)體教育？每一次的談話目的不同，談話方式應(yīng)有所區(qū)別。學(xué)生C，一個(gè)內(nèi)向而木訥的女生，中下成績(jī)，極不自信。初三第一次考試后，成績(jī)一塌糊涂。我通過(guò)觀察分析，在課堂上集體教育效果不佳，在校園這特別的環(huán)境里也容易給她壓力。我與家長(zhǎng)商量，決定在一個(gè)周末時(shí)間，來(lái)一個(gè)“意外相遇”。于是，我們師生在大街上相遇了。起初她看到我很緊張，但看到我笑著和她說(shuō)話，又不好離開(kāi)，只有跟著我“逛街”。我一邊用周圍來(lái)去匆匆的行人和琳瑯滿目的商品來(lái)轉(zhuǎn)換話題，慢慢地說(shuō)到一個(gè)人的自信心以及潛力的自我激發(fā)問(wèn)題。
她聽(tīng)得很仔細(xì)，并不時(shí)地向我詢問(wèn)一些她困惑的問(wèn)題。那是一次非常溫馨、非常貼心的真誠(chéng)交流！她畢業(yè)后，就沒(méi)有什么確切的消息。讓我沒(méi)想到的是，去年暑假，她和一個(gè)同學(xué)專程來(lái)看我，并告訴我一個(gè)特大喜訊：重慶大學(xué)畢業(yè)的她，在強(qiáng)手如林的競(jìng)選中，獲得了國(guó)家資助前往英國(guó)劍橋留學(xué)的資格（全國(guó)共30名，重慶有3名）。她說(shuō)：“老師您不知道，我永遠(yuǎn)都記得初三那次特別的談話，您的每一句話都言猶在耳，我都把它們記在心里。無(wú)論高中還是大學(xué)，我一直都堅(jiān)信自己很優(yōu)秀，我要證明給自己看……”一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。班主任在談話時(shí)一定要善于應(yīng)用談話的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自信、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，助推他們更好地掌控人生的航向，更執(zhí)著地追逐他們的人生夢(mèng)想。
作者：何建兵 單位：重慶市合川區(qū)合陽(yáng)中學(xué)
