發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 04:51:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將伴隨著學(xué)生的一生，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能提升他們與人溝通交往的能力，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的視野。將多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相融合，使教學(xué)方法更加豐富，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極影響。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也更加的廣泛，不論是在日常教學(xué)還是公開課評(píng)比以及其他的一些教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的教學(xué)輔助作用都是無(wú)法忽視的。那么在教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，才能使其發(fā)揮出 最大的功用展示出其教學(xué)特點(diǎn)呢？下面筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)為突破口，一談自己的看法。
1.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同，在于教學(xué)設(shè)備的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)是以一本教材，一支粉筆和一塊黑板來(lái)統(tǒng)治課堂的，這種教學(xué)方式比較枯燥，自制力差的小學(xué)生在課堂上經(jīng)常容易注意力不集中。而多媒體教學(xué)則像一個(gè)百變精靈一樣，將圖片、影像、聲音等融合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容變得靈活、形象、直觀，使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑有趣，滿足了小學(xué)生的好奇心，也從最大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給枯燥的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。
2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極影響
2.1運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)，最大的功能就在于可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)的方式更加的豐富，它不再只是像過(guò)去一樣，只是教師站在課堂上枯燥的講解知識(shí)，教師控制著課堂的發(fā)展方向。多媒體教學(xué)是將圖片與聲音、文字等內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如臨其境，如見其人，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師在《桂林山水》這一課的時(shí)候，通過(guò)文字的描述，以形象思維為主的小學(xué)生可能還不太能理解"桂林山水甲天下"到底"甲"在什么地方，無(wú)法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將桂林山水的美景以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，則可以更加形象直觀的讓學(xué)生感受到桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.2多媒體直觀、形象，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只用記住了相關(guān)的公式定理，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄懂了，其他的知識(shí)點(diǎn)也就懂了。語(yǔ)文的內(nèi)容是以文字表述為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)一篇篇的文章，理解這些文章來(lái)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)的。但是對(duì)于小學(xué)生而言，由于其自身知識(shí)面窄、理解能力不強(qiáng)的，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)生在理解課文的時(shí)候不可能像成年人那樣深刻，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的阻礙。
因此，在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，必須要借助多媒體教學(xué)，運(yùn)用其形象直觀的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時(shí)候，生活在和平年代的學(xué)生可能無(wú)法從真正意義上理解為什么為要中華之崛起而讀書，不明白讀書的意義何在。在理解文章時(shí)，由于時(shí)代的差異，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解，針對(duì)這種情況，教師就可以利用多媒體技術(shù)，播放一些當(dāng)時(shí)的影像資料，讓學(xué)生可以充分的理解課文。同時(shí)，教師還可以聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，讓學(xué)生明白讀書對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展建設(shè)依然具有十分重要的意義，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟讀書的真諦，在今后更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。古人云："溫故而知新"知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，并不是說(shuō)學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，對(duì)于就的知識(shí)就可以棄之不顧，知識(shí)的鞏固，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有十分重要的作用。
小學(xué)生的年紀(jì)小，他們熱衷于玩樂在，在課下教師如果想要讓學(xué)生自主的去鞏固和復(fù)習(xí)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)異于天方夜譚。而多媒體技術(shù)則可以幫助教師解決這個(gè)難題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的能力，在鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，多媒體將抽象的知識(shí)，形象具體化，可以將快的在學(xué)生的大腦中構(gòu)建出一幅知識(shí)畫卷，使學(xué)生聯(lián)想和回憶起自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，這個(gè)單元有《觀潮》、《雅魯藏布江大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》四篇課文，當(dāng)學(xué)生學(xué)到第四篇課文的時(shí)候，可能有些學(xué)生已經(jīng)忘記了自己之前學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，教師在鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)，將課文的圖片或者是一些動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，就可以引發(fā)學(xué)生的；聯(lián)想，使他們快速的回憶起所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
總之，信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以使課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著積極影響。
摘 要：人類一直以前進(jìn)的姿態(tài)向著文明邁進(jìn)，知識(shí)的爆炸、信息的廣泛傳播、發(fā)明成果的不斷涌現(xiàn)，一直在便利著人類的生活。信息技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人類的生活，信息技術(shù)的應(yīng)用也滲透到孩子的教育當(dāng)中。微課程與課堂的完美融合，使教學(xué)資源得到了優(yōu)化配置的同時(shí)卻也推動(dòng)了教學(xué)的革命。優(yōu)秀的教學(xué)資源、優(yōu)秀的教學(xué)理念使得微課堂在課堂教學(xué)方面發(fā)揮出重要的作用，不僅有利于課堂教學(xué)有效性得以提高，而且更重要的是將我國(guó)的教學(xué)改革提上一個(gè)臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語(yǔ)文；四年級(jí)；教學(xué)
教育的改革一直都在進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的調(diào)整也一直在進(jìn)行。微課程是一種在線教學(xué)的視頻文件，老師主要運(yùn)用這個(gè)視頻文件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，它主要的受益群體是老師與學(xué)生。內(nèi)容主要由文字、音樂、畫面構(gòu)成，通過(guò)畫面的播放引起學(xué)生的思考學(xué)習(xí)。
一、受教群體的分析
當(dāng)教師在教小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的時(shí)候要充分考慮到這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。與小學(xué)一、二年級(jí)相比較，三、四年級(jí)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度有所提高，并且四年級(jí)的學(xué)生處于形成自信心的關(guān)鍵時(shí)期，他們還沒有真正形成成熟的思考力，所以，非常需要老師的鼓勵(lì)。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于身邊的事情都充滿好奇心，對(duì)于感興趣的事情都有很強(qiáng)的探索欲望，并且有著極強(qiáng)的模仿能力。但同時(shí)也應(yīng)該考慮到正是這群年輕的學(xué)習(xí)群體，他們身上有活潑好動(dòng)、容易分散注意力等特點(diǎn)。四年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與低段和高段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方向都是不同的，這是考慮到他們這三個(gè)層次學(xué)習(xí)能力不同的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)受教群體的分析，老師更容易對(duì)課堂內(nèi)容的教學(xué)有著深層次的把握，從而提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
二、微課堂資源的開發(fā)
改變師本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地和課堂相融合，使老師漸漸退出教學(xué)的主體角色。將微課堂資源進(jìn)行整合開發(fā)，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)某一些特定的教學(xué)資源的利用，使文字、圖畫、音頻結(jié)合到制作的PPT當(dāng)中或者是一個(gè)微視頻當(dāng)中，傳達(dá)給學(xué)生課程的有效信息。一集微課程大約耗時(shí)是五分鐘左右，字?jǐn)?shù)是在300字左右。通過(guò)這樣較為簡(jiǎn)短的時(shí)間和簡(jiǎn)練的文字，使視頻內(nèi)容更加通俗易懂可以接受，最大限度地提高教學(xué)效率。比如，老師在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，就可以運(yùn)用微課堂教學(xué)的方法。在課前老師提前布置學(xué)生到網(wǎng)上觀看桂林山水的視頻或者是了解文字介紹，并且要求學(xué)生回答桂林山水的山和水的特點(diǎn)是什么，尋找其他的介紹桂林山水的文章，比較它們之間的異同點(diǎn)……在正式上課的時(shí)候老師通過(guò)PPT來(lái)展示，PPT當(dāng)中可以穿插精彩的視頻。展示桂林山水的視頻大約兩分鐘左右，然后再進(jìn)行圖片展示并且配一些文字。桂林山水的四大特點(diǎn)是山青、水秀、洞奇、石美，幾張美麗的風(fēng)景照再配上簡(jiǎn)練的文字，如，水的特點(diǎn)：清、靜、綠，山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。到了課堂上，對(duì)于這篇文章的分析可以從三個(gè)方面來(lái)概括：桂林山水甲天下是總起，舟行碧波上人在畫中游是總結(jié)，山水的特點(diǎn)是分述，文章的脈絡(luò)是總分總的特點(diǎn)。在課后，也能夠發(fā)揮微課堂的作用。老師可以將《桂林山水甲天下》的作品朗讀布置下去，讓學(xué)生通過(guò)深情并茂地朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，并把自己的錄音文件上傳和同學(xué)老師一起分享。通過(guò)這樣的課前與課堂上的配合教學(xué)以及課堂下的深入鞏固，把原本單調(diào)的教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式，更能使學(xué)生接受理解并且喜愛。教師在利用微課資源的時(shí)候還要注意選取恰當(dāng)?shù)囊c(diǎn)進(jìn)行展示，要明白并不是所有的內(nèi)容都能夠制作成微課堂進(jìn)行教學(xué)。
三、微課堂的延伸
語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，不僅要注重字音、字形的教育，而且還要重視教材內(nèi)容的深層次教育。不能把學(xué)語(yǔ)文膚淺地認(rèn)識(shí)為學(xué)生字，更應(yīng)當(dāng)是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即課文的拓展延伸。比如說(shuō)《觀潮》這篇文章：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天我們來(lái)到海寧的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮的好地方。我們隨著觀潮人群，登上了海塘大堤。學(xué)習(xí)這種觀潮文化的同時(shí)，老師可以擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，比如說(shuō)為什么會(huì)形成錢塘江大潮呢？原因一是由于地球、月球、太陽(yáng)處在一條直線上，海水受到的引力最大；原因二是因?yàn)殄X塘江的江口是喇叭形的，形成后浪趕前浪，一浪高一浪；原因三是江浙沿海這一代受季風(fēng)的影響。通過(guò)這樣課外知識(shí)的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅提高了，而且也增長(zhǎng)了課外知識(shí)。微課堂的學(xué)習(xí)不止在課堂內(nèi)，也需要在課堂外。課堂外的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也需要凝練提升。老師可以網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)來(lái)上傳一些資料，比如說(shuō)精彩的故事分享、美麗的圖片展示、有趣的視頻觀看等方面來(lái)建立一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生分享交流。
總之，順應(yīng)著時(shí)展的潮流，微課堂在教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)越來(lái)越廣泛。讓微課堂在小學(xué)語(yǔ)文中展現(xiàn)出它的魅力，使學(xué)生愛上學(xué)語(yǔ)文。微課堂是課上與課下相結(jié)合，是老師與學(xué)生互相互動(dòng)，通過(guò)這兩種形式的開展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)提高，不會(huì)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成一種負(fù)擔(dān)。
摘 要 本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣。尤其注重提倡人文精神教學(xué)法，促進(jìn)每一位學(xué)生的人文精神的提升。有效的人文精神教學(xué)方法應(yīng)展示學(xué)生獨(dú)特的思維個(gè)性和情感體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 人文精神
0引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教材中的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課程是語(yǔ)文人文精神訴求的訓(xùn)練場(chǎng)。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)人文精神訴求的基礎(chǔ)。新課改背景下的語(yǔ)文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也是人文精神的要求?？茖W(xué)人文化的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生具有重大意義，因?yàn)閷W(xué)生直接接觸的就是教材，直接研讀的也是教材。語(yǔ)文教材的建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)生生命個(gè)體的發(fā)展，選文生動(dòng)形象，要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語(yǔ)文教材應(yīng)該具有開放性，摒棄于保守性和單一性。
1進(jìn)一步提高小學(xué)生人文素養(yǎng)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，作為一名合格的小學(xué)生不僅要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量，內(nèi)心和行為應(yīng)該具有豐富的人文內(nèi)涵。在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)該廣泛閱讀，增加知識(shí)面。在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文不僅要學(xué)習(xí)當(dāng)中的語(yǔ)言技巧和思想感情，還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中所折射出的寶貴的人文內(nèi)涵。優(yōu)秀課文中包含很多的價(jià)值觀人生觀世界觀和道德觀。有的課文重在講述如何具有創(chuàng)新思維和想象力，如何增進(jìn)人文情感。這些都是我們小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。我們的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材，信息量太少，學(xué)生單靠讀課文，受益是非常有限的。因此我們小學(xué)生在讀透教材之后，還應(yīng)該多讀課外讀物，并利用班會(huì)舉行人文匯報(bào)會(huì)，學(xué)生介紹自己所讀讀物的書名、主要內(nèi)容等，從而吸收更多的人文營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)充自己的能量。
新課標(biāo)要求，談人文精神離不開教材、教師和學(xué)生，而其最終歸宿應(yīng)該是以學(xué)生為中心，關(guān)注生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。語(yǔ)文教育的終極目的就是要順應(yīng)和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的人性的需求，把一個(gè)“自然人”培養(yǎng)成一個(gè)“社會(huì)人”，學(xué)生的健康發(fā)展乃人文精神最根本、最徹底、最成功的體現(xiàn)。因此，站在學(xué)生健康發(fā)展的高度，教師應(yīng)努力搭建民主、科學(xué)、平等的平臺(tái)，為學(xué)生而教，為學(xué)生的發(fā)展而教，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，為生命個(gè)體的發(fā)展撐起一片自由、和諧、明朗而多彩的天空。
2強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師自身人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師自身人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教育的人文質(zhì)量起決定性作用。因?yàn)榻處煘槿藥煴硎菍W(xué)生的模板榜樣。小學(xué)生正處于模仿成長(zhǎng)階段，老師的人文影響對(duì)他們有重要的意義。教師的人文素養(yǎng)也會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，如教學(xué)方式教學(xué)目標(biāo)等。語(yǔ)文新課程的實(shí)施，決定于教師思想觀點(diǎn)的先進(jìn)，文化底蘊(yùn)的豐厚，專業(yè)知識(shí)的廣博。教師也應(yīng)該對(duì)新課程理念理解辨證的理解。教師是語(yǔ)文教學(xué)的主體，因此提升語(yǔ)文教師的全面素質(zhì)，最根本的意義在于提高教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)疾病的自身免疫力和抵抗力，這是預(yù)防、抵抗教學(xué)疾病的重要內(nèi)因。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文具體教學(xué)中，可以再現(xiàn)文境，誘發(fā)情愫。課文中蘊(yùn)含了大量積極的人文情操，飽含了豐富的人文情感。這些情感如能再現(xiàn)文境，學(xué)生的情感就能與作者的情感得以溝通，所以要把文中的境界融入學(xué)生腦海中去感受，去領(lǐng)略，從而產(chǎn)生共鳴。教師重點(diǎn)評(píng)論文章之中的精彩之處，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫作技巧、體會(huì)作家的精神意境教師要有目的、有意識(shí)、有感情地用民族的優(yōu)秀文化和民族精神哺育后代，以收春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲之功。還可以借助誦讀，感知情愫。誦讀是學(xué)生感知作品意境，與作品產(chǎn)生共鳴的一種行之有效的教學(xué)手段。例如學(xué)習(xí)寫景抒情的名家名作，完全可以借助朗讀、聽錄音、范讀、自讀，把自己的感情融入作品的藝術(shù)境界之中，從而獲取美感，陶冶情操。其文繪聲繪色，傳情傳形，凝練含蓄地表達(dá)了作者的道德情操；它的語(yǔ)言猶如一杯美酒，甜美濃烈，耐人尋味。課堂上，課堂結(jié)構(gòu)要改變，改變教師講、學(xué)生聽，學(xué)生問(wèn)、教師答的單向型直線交流。教師要把所有學(xué)生組織到課堂教學(xué)中來(lái)，教師一要研究教材，二要研究學(xué)生，做到胸中有書，目中有人，把學(xué)生思維的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字當(dāng)中蘊(yùn)涵的語(yǔ)音感、語(yǔ)意感、語(yǔ)境感不是教師能夠全部講出來(lái)的。弘揚(yáng)人文、熏陶感染，高尚的愛國(guó)情感、強(qiáng)烈的民族自尊等等健康的情感就會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。教師的角色作用于每個(gè)學(xué)生，師生之間、學(xué)生之間相互作用，形成一個(gè)思想、知識(shí)、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思接千載，視通萬(wàn)里，信息量大大增加，能力獲得發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中只要認(rèn)真挖掘教材中的文化內(nèi)涵，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，學(xué)生就能在感知理解課文文化內(nèi)涵的同時(shí)，滋養(yǎng)自身的人文素質(zhì)。
摘 要：隨著課程改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。四年級(jí)是從中年級(jí)到高年級(jí)過(guò)渡的重要階段，為了達(dá)到國(guó)家提出的新要求，教師要注重采取多種手段提高課堂教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)四年級(jí)；備課；提問(wèn)
語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了更高水平的要求，為了達(dá)到國(guó)家提出的新要求，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師要注重利用多種措施構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
一、認(rèn)真有效的備課
為了提高課堂教學(xué)的效果，教師要注重開展認(rèn)真有效的備課活動(dòng)，利用有效的備課確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，切實(shí)用好語(yǔ)文課堂中的每一分鐘。首先，認(rèn)真地備課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，備課時(shí)教師要認(rèn)真地閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，借助課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容指導(dǎo)備課的方向和方法。其次，認(rèn)真地備教材。教師要認(rèn)真地閱讀教材中的內(nèi)容，在讀的同時(shí)標(biāo)記好文章中出現(xiàn)的新詞、生詞及含義深刻的語(yǔ)句。隨著時(shí)間的推移，教師可以很好地抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句及文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高備課的效果。教師閱讀了文章之后，要正確流利地朗讀文章，朗讀時(shí)注重朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、字詞發(fā)音等，通過(guò)朗讀課文深入地體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的情感。語(yǔ)文教材中的某些文章與學(xué)生的日常生活是有一定距離的，備課時(shí)教師要注重查閱文章的背景資料，降低學(xué)生理解文章的難度。此外，備課時(shí)教師要認(rèn)真分析文章中的語(yǔ)言表達(dá)及謀篇布局的方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的寫作方法。最后，備學(xué)生。學(xué)生是課堂知識(shí)的主要接受者，教師在教學(xué)前要認(rèn)真收集與學(xué)生相關(guān)的信息，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上站在學(xué)生的角度思考課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，思考如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真有效的備課工作，為課堂教學(xué)的有效展開奠定基礎(chǔ)。
二、有效的課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學(xué)的效果，教師要注重進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。首先，課堂提問(wèn)時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在面對(duì)不同難度的問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的小動(dòng)作和微表情，提出問(wèn)題后教師要深入地觀察每個(gè)學(xué)生的面部表情和行為動(dòng)作，從學(xué)生的眼神、動(dòng)作或與其他學(xué)生的小聲討論中提取有用的信息，了解學(xué)生對(duì)提問(wèn)的看法，采取小組討論、搶答、辯論等適合的問(wèn)題回答方式。其次，教師要注重改進(jìn)課堂提問(wèn)的技巧。教師在提問(wèn)時(shí)可以將問(wèn)題與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，利用問(wèn)題幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容。以《中彩那天》的學(xué)習(xí)為例，教師可以結(jié)合課文中的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的日常生活提出問(wèn)題，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們的父母有沒有買過(guò)彩票啊？若是你們父母買的彩票中了頭等獎(jiǎng)，你的感受如何？可是若中獎(jiǎng)的這張彩票是你的父母代別人買的，那時(shí)你的心情又是怎么樣的呢？你會(huì)把中獎(jiǎng)的彩票還給它的主人嗎？”教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，層層遞進(jìn)地向?qū)W生提出問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也要注重在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，促使學(xué)生形成連貫的知識(shí)體系。
三、運(yùn)用新型的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)
1.情境教學(xué)法
為了建設(shè)有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重利用情景教學(xué)法展開教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。以《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容是不了解的，教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體播放張家界、九寨溝等風(fēng)景美麗的地方相關(guān)的視頻，通過(guò)播放視頻將學(xué)生帶入情境中。之后，教師可以向?qū)W生播放與《鳥的天堂》相關(guān)的圖片和資料，并向?qū)W生播放各種鳥鳴聲。在各色鳥鳴的背景下，教師不斷變換圖片，并在圖片中插入文章中出現(xiàn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在原文中尋找。教師運(yùn)用情境教學(xué)法展開教學(xué)，使學(xué)生整節(jié)課都跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)文章中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2.小組合作學(xué)習(xí)
四年級(jí)的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要注重利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和他人合作與交流有效地完成任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以《黃河是怎樣變化的》的學(xué)習(xí)為例，本文是一篇自學(xué)的文章，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生以小組為單位搜集與黃河和黃河水患相關(guān)的資料，并結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的《自然之道》中的內(nèi)容提出治理黃河的方法和措施。學(xué)生以小組為單位分別通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書館等途徑搜集相關(guān)的信息，并根據(jù)搜集到的信息提出具有針對(duì)性的建議，最后將自己搜集到的資源及提出的建議制成展報(bào)，在課堂上進(jìn)行展示。教師結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)，提高學(xué)生獲取信息的能力。
總之，教學(xué)前教師要進(jìn)行認(rèn)真有效的備課，為課堂教學(xué)的有效展開奠定基礎(chǔ)，課堂教學(xué)時(shí)注重課堂提問(wèn)的有效性并運(yùn)用新型的教學(xué)方法，切實(shí)提高四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
摘要：教育是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。教育要從孩童時(shí)代抓起，尤其是小學(xué)時(shí)代，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于很多事情都還是未知懵懂的狀態(tài)，所以在教育方面更需要教師投入更大的精力和時(shí)間。在小學(xué)階段，主要是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師需要以最好的教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，并且能夠做到讓他們熟練地應(yīng)用。然而在此之前，需要的是給學(xué)期定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。因此，在這里，本文就來(lái)談?wù)勑W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：四年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法
小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文主要是以漢字的書寫、課文的朗讀、工具書的運(yùn)用、寫作的初步教學(xué)為主。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)是一一對(duì)應(yīng)，不可分割的關(guān)系，因此不可割裂這二者的關(guān)系，要在教學(xué)目標(biāo)確立的前提下，選擇適合的教學(xué)方法，只有這樣才可以高效率高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文成績(jī)。
1.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)
1.1認(rèn)字達(dá)上千，能熟練的寫出漢字。作為四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是對(duì)拼音的拼寫非常熟悉的，所以，在基本地掌握了所有漢字的發(fā)音規(guī)律之后，教師可以要求學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)更多的漢字并且記錄下來(lái)，特別是多音字和形近字，比如學(xué)生可能認(rèn)識(shí)"器"這個(gè)字，但是對(duì)"鍥"這個(gè)字很是陌生，這時(shí)，就可以要求學(xué)生作好記錄。
1.2臨摹硬筆字帖和正確書寫毛筆字。我國(guó)的漢字經(jīng)由歷代王朝的演變，從甲骨文到小篆再到大篆、行書、楷書等等最終變成了今天我們大家都熟悉的漢字，所以，我國(guó)現(xiàn)在的漢字是非常蘊(yùn)含歷史文化的，作為一個(gè)中國(guó)人，不但要能做到認(rèn)識(shí)漢字，還要能夠正確地書寫出漢字。所以，小學(xué)四年級(jí)就要求學(xué)生臨摹硬筆字帖和書寫毛筆字，以此傳承中華文化，并且練字也可以修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。
1.3流利并且富有感情的朗讀課文。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是一件和寫漢字并駕齊驅(qū)的事情。朗讀的要求不僅僅是要做到咬字清晰，節(jié)奏明確，還要富有感情地去朗讀，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以幫助學(xué)生表達(dá)情感。
1.4學(xué)會(huì)做到課前預(yù)習(xí)并且?guī)е鴨?wèn)題上課。不論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，課前的預(yù)習(xí)都很重要，一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)會(huì)大大提高課堂的聽課效率和質(zhì)量，此外，預(yù)習(xí)中遇到不懂的地方也要勇敢地向老師提問(wèn)，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的膽量和勇氣。
1.5摘抄積累課文中優(yōu)秀的段落語(yǔ)句。上文提到了摘抄漢字，這邊說(shuō)又一個(gè)目標(biāo)是摘抄優(yōu)秀的段落和語(yǔ)句，摘抄優(yōu)秀的段落和語(yǔ)句可以幫助學(xué)生積累寫作的素材和表達(dá)力。
1.6學(xué)習(xí)寫作的基本方法和寫作技巧。寫作是語(yǔ)文中最令人頭疼的一個(gè)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一件比較困難的事，因?yàn)闆]有豐富的寫作素材和表達(dá)能力，因此，教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的寫作方法和技巧來(lái)幫助他們克服在寫作中遇到的困難。
1.7熟練地應(yīng)用工具書、字典等。在課堂學(xué)習(xí)理論時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠做到熟練地查閱字典、詞典等工具書等就是在這個(gè)階段能掌握的最大動(dòng)手能力。
2.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方法
2.1定期布置學(xué)生課后積累生詞。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)字上千的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生最好課后的查找和積累工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如我們學(xué)習(xí)到了"迫不及待"這個(gè)成語(yǔ)，教師就可以要求學(xué)生課后查找成語(yǔ)字典找出與他意思相近的成語(yǔ)，并做好積累，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，還可以幫助學(xué)生區(qū)分清楚成語(yǔ)之間的區(qū)別和差異。
2.2課堂遇生詞現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生查閱。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上，教師可以讓學(xué)生們上課查閱在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞，并當(dāng)堂做好記錄。這樣做，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于生詞的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)的的動(dòng)手能力。教導(dǎo)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，可以首先靠自己解決問(wèn)題。
2.3閱讀課堂上要求學(xué)生上臺(tái)朗讀。針對(duì)提高學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，教師可以采用在閱讀課上讓學(xué)生們站在講臺(tái)上與同學(xué)分享最近閱讀到的好文章，并且說(shuō)出對(duì)于文章的大概的讀后感。這樣強(qiáng)制的要求，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生重視朗讀，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。
2.4設(shè)讀書角，推薦學(xué)生優(yōu)秀書籍。在班級(jí)內(nèi)部，設(shè)立一個(gè)讀書角，讓學(xué)生們主動(dòng)地分享優(yōu)秀的書籍，并且做到每周換讀，讓學(xué)生們多閱讀書籍的目的不僅在于提高學(xué)生的認(rèn)知度，還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
2.5要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文并仿寫。對(duì)于讓學(xué)生們都感到頭疼的寫作，我在這里提出的一個(gè)方法是，按照優(yōu)秀的范文去仿寫，對(duì)于沒有什么寫作素材的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)寫作的方法就是按照好的作文去模仿，包括修辭手法的應(yīng)用和情感的表達(dá)技巧。
2.6定立語(yǔ)文課堂規(guī)矩、嚴(yán)格執(zhí)行。在語(yǔ)文課堂上，定立語(yǔ)文課堂規(guī)矩的目的在于規(guī)范課堂紀(jì)律，讓學(xué)生們以一種更加認(rèn)真地態(tài)度去對(duì)待語(yǔ)文課堂，比如，教師可以讓曠課的學(xué)生下節(jié)課做好在全班背誦課文的準(zhǔn)備。這樣做，還可以起到教育學(xué)生的效果。
2.7多媒體放映與課文有關(guān)的視頻。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)除了以上幾種教學(xué)方法外，還有使用多媒體教學(xué)的方法，在課文是比較生動(dòng)有趣的故事時(shí)，教師就可以上網(wǎng)查找影視視頻在課堂上放給學(xué)生看，一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的興趣，二來(lái)也可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的教學(xué)除了要確立認(rèn)字、朗讀、臨摹、寫作等等之外的教學(xué)目標(biāo)之外，還需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)去制定不同的教學(xué)方法，其中制定一套課規(guī)是必不可少的，教師可以以此來(lái)確保課堂的紀(jì)律性。除此之外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，要及時(shí)地給予回答。教師要在教學(xué)中和學(xué)生們一同成長(zhǎng)。
摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課堂配合度高，學(xué)習(xí)反應(yīng)快，但也存在注意力不集中、易走神的特點(diǎn)。筆者針對(duì)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行闡述，并提出若干想法，以供業(yè)內(nèi)同仁參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；方法
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生脫離幼兒教育后接觸的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在心理與性格上都未定性，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解不夠深入，自制力很弱，常常會(huì)由喜歡一個(gè)教師而喜歡上一門課，討厭一個(gè)教師而抵觸一個(gè)學(xué)科。對(duì)于這樣的年齡階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面應(yīng)與學(xué)生建立起緊密而信任的關(guān)系，讓學(xué)生從心里愿意接近教師。另一方面教師應(yīng)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)意化，運(yùn)用各種手段進(jìn)行教學(xué)方法的豐富。
一、情景教學(xué)法對(duì)于提高小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的作用
每個(gè)小學(xué)生都是天真活潑又愛動(dòng)愛鬧的，其情緒變化大，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異也非常明顯?！叭昼姛岫取笔切W(xué)生常見的性格特征，他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)情緒而開始特別努力地主動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)由于一點(diǎn)教師眼里的小事而開始不愛學(xué)習(xí)。小學(xué)生敏感的心理特點(diǎn)決定了教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的態(tài)度應(yīng)是全面而細(xì)致的。教師對(duì)于學(xué)生的心情應(yīng)全面掌握，在課堂上以平等信任的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以開放鼓勵(lì)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生所提出的各類問(wèn)題與各種天馬行空的回答。而情境教學(xué)法就是針對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生的心理特征而設(shè)定的教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)性語(yǔ)文教學(xué)中以文字和語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法不同。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面展示，教師可以利用圖片、音樂、場(chǎng)景、視頻等各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課文中的知識(shí)“演活”。相比傳統(tǒng)意義上單調(diào)的講解與中心思想解讀，情境教學(xué)法貼近學(xué)生心理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感官體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)生對(duì)老師有一種天生的敬畏感。他們重視教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)與看法。如果教學(xué)中教師給學(xué)生的感覺是“嚴(yán)苛且冷淡”，那么學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也就傾向于“沉默和應(yīng)付”。如果教師展示給學(xué)生的課堂是“生動(dòng)且活躍”，那么學(xué)生也就會(huì)表現(xiàn)得“積極和興奮”。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材《鳥的天堂》的教學(xué)中。文字內(nèi)容的描寫非常多，小學(xué)生對(duì)于文字的理解還處于積累學(xué)習(xí)階段，而其感官上的印象卻是最深的。教學(xué)中，筆者首先就在進(jìn)行教學(xué)引入時(shí)，就向?qū)W生們提問(wèn)：自己去過(guò)的綠色最多的地方是哪兒？學(xué)生們紛紛把自己曾經(jīng)去過(guò)的山、去過(guò)的湖邊、去過(guò)的森林感受全說(shuō)了出來(lái)。接下來(lái)，筆者利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。選擇了《阿凡達(dá)》里的樹屋、九寨溝的山水等各種風(fēng)景優(yōu)美的視頻片段，并且進(jìn)行介紹與講解。在優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生的情緒已經(jīng)緊跟著視頻里的內(nèi)容而起伏，此時(shí)筆者再切入網(wǎng)上所找到的《鳥的天堂》中相關(guān)的圖片與資料，配上各類的鳥鳴聲讓學(xué)生聽。每個(gè)片段中還放入一段課文的原話，并且提示學(xué)生，待會(huì)兒要把這些句子在課文中勾選出來(lái)。良好的情境塑造了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)于文中作者所描述的場(chǎng)景，也得以有一種身臨其境的感覺。這樣的教學(xué)不僅有效地讓學(xué)生整堂課都跟著教師的上課節(jié)奏走，而且還讓學(xué)生在各種感官體驗(yàn)中靜思文字之美，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度，也大大提升了整節(jié)課的教學(xué)有效性。
二、情感融入對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的意義
語(yǔ)文的教學(xué)單位就是一篇又一篇的課文，而這些課文都是飽含作者情感在內(nèi)的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用漢語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)特點(diǎn)，帶有感情色彩地去帶讀，把文字之美充分展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)投入情感，把呆板枯燥的文字句子用充沛的情感去表達(dá)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容也占了一定比重。對(duì)于詩(shī)的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文階段并沒有對(duì)其體裁、幾言律詩(shī)、平仄等進(jìn)行要求，而只是讓學(xué)生進(jìn)行積累與背誦。針對(duì)于這樣的教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)與傳統(tǒng)的《千字文》、《三字經(jīng)》一樣，通過(guò)不斷的誦讀讓學(xué)生去體會(huì)其中的文字之美。但考慮到學(xué)生的心理年齡與其性格特征，強(qiáng)制性地要求其去背去讀，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生“任務(wù)式”教學(xué)的反感。只有通過(guò)情感的帶入，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中所包含的文字之美，情不自禁地去吟詠才是其最終的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的文字底子還處于積累階段，自然不可能一開始就對(duì)詩(shī)中的情感引發(fā)共鳴，而教師的工作就是帶領(lǐng)學(xué)生感受到其中的情感，感受到情感共鳴。如在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)古詩(shī)兩首《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》時(shí)，筆者先在教學(xué)開始前，進(jìn)行了情感鋪墊。讓學(xué)生們想一想除了父母自己最舍不得的人是誰(shuí)，學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有說(shuō)奶奶的，有說(shuō)同學(xué)的，有說(shuō)鄰居小朋友的。接下來(lái)筆者再讓學(xué)生們想一想：如果這個(gè)最舍不得的人今天就要離開你去到很遠(yuǎn)的地方開始新的生活，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？學(xué)生們開始嘈雜，慢慢沉默，接下來(lái)就開始想自己的情感表達(dá)。當(dāng)筆者挑了幾位平時(shí)情感表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生形容了自己此刻的心情。學(xué)生的回答中，不舍是主要，但還有祝福，更有期待未來(lái)的見面。當(dāng)情感鋪墊到位后，筆者開始介紹詩(shī)中的作者與送別人的關(guān)系時(shí)，學(xué)生的情感很快與詩(shī)人取得了共鳴。甚至有學(xué)生說(shuō)，詩(shī)人說(shuō)出了自己的心里感覺，自己形容不出，但詩(shī)人卻說(shuō)出來(lái)了。特別是那句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，讓他特別感同身受。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)真實(shí)而針對(duì)性強(qiáng)的情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)?？紤]到這一階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接觸是全身心的，教師不僅僅應(yīng)從傳統(tǒng)的聽說(shuō)背上去作創(chuàng)新，還應(yīng)運(yùn)用圖畫、音樂、動(dòng)手等各種感官接觸的方法去加強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，增加其情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高對(duì)于知識(shí)的理解力。
摘 要： 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 生活教育 教學(xué)運(yùn)用
陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。
《課標(biāo)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。它體現(xiàn)課改精神，是引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！遍_展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是踐行課程改革的需要、實(shí)施素質(zhì)教育的需要、語(yǔ)文教育改革的需要。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式必將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代語(yǔ)文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?，F(xiàn)我結(jié)合小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文，談?wù)勅绾污`行陶行知“生活即教育”的思想。
一、生活含有教育的意義
陶行知先生說(shuō)：“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！蔽覀儽仨氃谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐陶先生的“生活即教育”理論。
生活具有教育作用是生活中的矛盾使然，過(guò)什么生活便是受什么教育，陶行知主張人們積極投入到生活中，在生活的矛盾和斗爭(zhēng)中選擇與接受“向前向上”的“好生活”。例如我在教授《人類的“老師”》一文時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自己思考“為什么動(dòng)物是人類的老師”、“人們除了課文中所提到的外，還向自然界學(xué)習(xí)到了什么”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生更加深刻地明白了人類從自然界的各種生物中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且學(xué)生初步明白了“仿生學(xué)”的含義，同時(shí)緊抓了“潛在課程”，滲透了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)中做”、在“做中學(xué)”，真正領(lǐng)會(huì)“自然界的各種生物是‘人類的老師’”。
二、實(shí)際生活是教育的中心
陶行知先生始終堅(jiān)持把教育和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)考察，他一直堅(jiān)持認(rèn)為“生活教育是生活所原有，生活所經(jīng)營(yíng)，生活所必需的教育”。生活與教育是一回事，是同一個(gè)過(guò)程，教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活進(jìn)行，無(wú)論是教育內(nèi)容還是教育方法，都要根據(jù)生活的需要。
比如我在教授《第一次抱母親》一文時(shí)，設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，你們抱過(guò)你們的媽媽嗎？”問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴，不是為了學(xué)課文而學(xué)習(xí)，更多的是激發(fā)學(xué)生的愛慕情緒。
上好一堂“感恩母親”主題班會(huì)，通過(guò)母愛放送（展示）――回報(bào)母愛（傾訴）――母愛內(nèi)涵（探討）三個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)“母愛放送”環(huán)節(jié)，通過(guò)攝影組播放搶拍的有關(guān)母愛的令人感動(dòng)的畫面，電影、電視收集組的代表上臺(tái)展示電影《媽媽再愛我一次》中的感人鏡頭，圖片收集組的代表展示幾幅有關(guān)人類和動(dòng)物的母愛圖片，講故事組講述幾個(gè)有關(guān)母愛的動(dòng)人故事，采訪組將采訪到的真實(shí)的故事用小品的形式表演給大家看的四個(gè)形式，體會(huì)母愛的真諦，繪畫組給母親獻(xiàn)上自己創(chuàng)作的畫。
針對(duì)“回報(bào)母愛”環(huán)節(jié)，詩(shī)歌收集組為母親獻(xiàn)詩(shī)（《游子吟》、《媽媽的愛好》），唱歌組為母親獻(xiàn)歌（《媽媽的吻》），詩(shī)歌組播放一段Flash動(dòng)畫形式的詩(shī)歌朗誦等，傾訴對(duì)母親深深的愛戀。
針對(duì)“母愛內(nèi)涵”環(huán)節(jié)，圍繞“狐貍的母親在自己孩子長(zhǎng)大以后把它們趕出巢穴，強(qiáng)迫它們獨(dú)立生活這種做法對(duì)不對(duì)？你們認(rèn)為理智的母愛應(yīng)該是怎樣的？”這一辯題展開辯論，體會(huì)母愛的內(nèi)涵。母愛是為孩子無(wú)私的付出、母愛是給孩子成長(zhǎng)的磨煉、母愛是給孩子自由的空間。
增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開辟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新空間和新視覺，開啟學(xué)生真切體驗(yàn)親情的心扉。通過(guò)活動(dòng)，多側(cè)面地認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思考母愛和“愛”的內(nèi)涵，培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
要“用生活來(lái)教育”，通過(guò)生活教育，教育與生活有高度的一致性。
三、生活決定教育，教育改造生活
陶行知先生明確指出：“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育?！毙W(xué)語(yǔ)文教師要在一般的生活里，找出教育的意義，發(fā)揮教育的力量。同時(shí)，在教育中找到與生活之間的聯(lián)系，把教育推廣到生活的各個(gè)角落中。比如我們?cè)陂喿x教學(xué)中，結(jié)合蘇教版中許多文質(zhì)兼美的課文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，并且密切聯(lián)系自己的家庭生活和學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，做對(duì)社會(huì)有用的人。
教育學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)做有道德的人。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生所在的生活的世界，是用眼睛所觀察到的，用心靈所感受到的生活世界，這是一個(gè)和成人的生活世界很不相同的世界。我們要提倡“有意義的學(xué)習(xí)”，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的需求，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，生活賦予了語(yǔ)文教學(xué)深刻而豐富的內(nèi)涵，使語(yǔ)文課教學(xué)變得豐富多彩。實(shí)踐證明，只有立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)生活化，才能在語(yǔ)文課這個(gè)有限的時(shí)空里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)。教師在這個(gè)過(guò)程中，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能順利完成任務(wù)，才能完成“教書育人”這個(gè)根本任務(wù)。
摘要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著較大的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)目標(biāo)逐漸傾向于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解、感悟以及課外的運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是最為重要的教學(xué)階段，它有著承上啟下的作用。 小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生都提出了較高的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，更加有效地進(jìn)行教學(xué)，是必須探討的課題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；探究
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)社會(huì)源源不絕的發(fā)展源泉。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要從細(xì)節(jié)著手，更要從小做起，從基礎(chǔ)教育抓起，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新更是至關(guān)重要。在四年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)這一階段小學(xué)生各方面的特點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，組織和實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
1.四年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重要性
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)能力等方面都對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。面對(duì)這一情況，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不斷改革以往的教學(xué)方法，探索更有效的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)價(jià)值取向的教學(xué)模式。 創(chuàng)新教學(xué)的核心為在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)施素質(zhì)教育為載體，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)時(shí)代的環(huán)境挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 創(chuàng)新教育的實(shí)施很大程度上取決于教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體性地位的展現(xiàn)。 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一門極具情感意識(shí)、極富想象、極易產(chǎn)生靈感的學(xué)科，無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還是從樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)方面來(lái)說(shuō)，都具有得天獨(dú)厚的條件和環(huán)境。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)課文教學(xué)部分，傳統(tǒng)教學(xué)只重視課文朗誦、課文內(nèi)容分析、生詞講解等內(nèi)容。 而運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，增設(shè)課文內(nèi)容討論、課文情節(jié)表演、課文主題提問(wèn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，延伸課文的內(nèi)容，質(zhì)疑課文表達(dá)的含義，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。 采用這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更提高了整體教學(xué)的有效性，一舉兩得。
2.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新措施
2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮到這一階段小學(xué)生的興趣、個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。教師可以在課堂上播放小學(xué)生愛看的影片，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)互動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。四年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，在接受別人的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)自己充滿信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)比較高?？偠灾處熞诮虒W(xué)過(guò)程中，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高四年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.2 培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教育是什么？ 用最簡(jiǎn)單的一句話來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 "一個(gè)良好的習(xí)慣，其力量是十分巨大且長(zhǎng)久的， 良好的習(xí)慣將會(huì)使人一生受益。 只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能幫助學(xué)生真正地將其所學(xué)知識(shí)全部轉(zhuǎn)化成為自身的素養(yǎng)。新時(shí)期下小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要求主要有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性以及科學(xué)性。 應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生自學(xué)的一項(xiàng)重要手段，正好與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的自主性要求相呼應(yīng)。 在上課之前對(duì)將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備能夠幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)具備一定的了解， 從而在上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)， 帶著目的來(lái)聽課， 集中精力來(lái)聽自己不理解的知識(shí)點(diǎn)， 這樣一來(lái)便大大地提高了課堂教學(xué)效率。
2.3 教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主掌握博大精深的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是時(shí)代的要求，隨著信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)課堂的普及，將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)成為一種極為有效的方式。教師利用多媒體設(shè)備，可以選擇更加優(yōu)秀的模式和內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更開闊的視野，能夠幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，很好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.4 改善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合。和小學(xué)一、二、三年級(jí)相比，四年級(jí)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)明顯加深，學(xué)生對(duì)不同方面知識(shí)的掌握程度都不一樣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，將聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)得到整體的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師在開始教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行朗讀示范，在朗讀之前可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，并根據(jù)教師朗讀的內(nèi)容回答問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力和分析問(wèn)題的能力；教師可以組織學(xué)生根據(jù)一個(gè)話題說(shuō)一段話，讓學(xué)生通過(guò)思考，認(rèn)真組織自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力；在語(yǔ)文課堂上，教師還可以組織學(xué)生對(duì)一些有意義的文章和詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的或者經(jīng)典的句子背誦下來(lái)，能夠幫助學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)的積累。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，以這些要求為起點(diǎn)，教好小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。四年級(jí)在小學(xué)階段是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。 只有不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重視，才能真正將創(chuàng)新教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
摘 要：教育均衡發(fā)展提倡根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行不同的教學(xué)方法的平等教學(xué)法。四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要以識(shí)字和寫字、理解課文、領(lǐng)悟課文讀寫規(guī)律為培養(yǎng)目的。如何在四語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行教育均衡發(fā)展呢？本文從從識(shí)字和寫字開始，培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平；抓住理解課文的重點(diǎn)，引導(dǎo)中等生的自讀自悟能力；抓住課文的精華，指導(dǎo)優(yōu)秀生的領(lǐng)悟讀寫規(guī)律三個(gè)方面進(jìn)行探討教育均衡發(fā)展與四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究。
關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；研究
教育均衡發(fā)展根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行因材施教，使學(xué)生獲得的教育效果相對(duì)均衡，接受教育的條件相對(duì)均衡，享受教育的資源相對(duì)均衡，它的主要精髓是平等教育。而四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，是要在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的感悟能力。閱讀感悟能力至關(guān)重要，它能有效地鞏固學(xué)過(guò)的字詞、加深理解課文、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感、提高讀寫能力、利于積累運(yùn)用，還在于發(fā)展學(xué)生的潛力，增強(qiáng)記憶力、想像力、思考力。四年級(jí)的學(xué)生，隨著識(shí)字量的加大和閱讀能力的提高，對(duì)課文的解讀能力和感悟能力也提高了很多，但對(duì)于學(xué)困生的識(shí)字、寫字；中等生的自讀自悟、優(yōu)秀生的領(lǐng)悟讀寫能力還不很高。如何在四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次提高他們的不同能力呢？我根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些做法。
一、從識(shí)字和寫字開始，培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。在第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫，而且均是隨課文識(shí)字，這就意味著識(shí)字在閱讀課中占有一定的比重。到了四年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的識(shí)字方法，有一定的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儗?duì)識(shí)記、理解記憶比起中等生和優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)還比較遲鈍，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)用熟字對(duì)比識(shí)記，結(jié)合形聲字中的形旁、聲旁辨析、換偏旁記字等理解記憶來(lái)學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)困生難以接受的特點(diǎn)進(jìn)行教師板書示范，特別是指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)困生把字寫端正，寫美觀。舉個(gè)例子，對(duì)于形似字、同音字、同義詞、反義詞等的識(shí)字，要讓學(xué)困生積極地發(fā)言，有些還必須用實(shí)物來(lái)區(qū)別。然后請(qǐng)他們上黑板來(lái)一個(gè)一個(gè)的寫出來(lái)，肯定他們的成績(jī)，順勢(shì)利導(dǎo)他們書寫要改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)困生也會(huì)好起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功，提高了全體學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。
二、抓住理解課文的重點(diǎn)，引導(dǎo)中等生的自讀自悟能力
提高了學(xué)困生的識(shí)字、寫字水平，能使絕大部分學(xué)生基本上具備了閱讀的能力。要使四年級(jí)學(xué)生都具有自讀自悟能力，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)中等生對(duì)課文的理解能力，尤其是對(duì)語(yǔ)言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用的能力。應(yīng)重點(diǎn)對(duì)中等生閱讀方法的指導(dǎo)，讓中等生在閱讀活動(dòng)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文中少量重點(diǎn)、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，不斷提高分析概括和品味積累的能力。如教學(xué)《小紅軍》時(shí)，在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，我抓住“小紅軍是個(gè)怎樣的人？”這一重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)大部分中等生自主閱讀和探究，讓學(xué)生抓住課文中描寫小紅軍動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)品讀思考，給學(xué)生比較充足的時(shí)間圈畫批注，然后分四人小組交流個(gè)人的感受，體驗(yàn)和見解。再引導(dǎo)學(xué)生思考：小紅軍真的不累嗎？他真的吃飽了嗎？經(jīng)過(guò)聽老師對(duì)長(zhǎng)征的介紹和自讀自悟，學(xué)生領(lǐng)悟到了小紅軍在陳賡前的表現(xiàn)出的那種自信、堅(jiān)強(qiáng)，也體會(huì)到他在善意地欺騙同志中飽含的那種關(guān)心革命同志，寧愿犧牲自己也不拖累別人的偉大精神。這種學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的一邊讀一邊想一邊圈畫批注的開啟心智的學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在引導(dǎo)中等生抓住重點(diǎn)詞句品讀文章的同時(shí)，我們也要培養(yǎng)中等生捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，是指那些信息量非常豐富、能突出文章衷心的詞語(yǔ)。這些有的在表情達(dá)意上內(nèi)涵十分豐富，作用很大，要培養(yǎng)中等生在閱讀文章時(shí)去感知這些詞語(yǔ)的能力。同樣是在《倔強(qiáng)的小紅軍》一文中借小紅軍在面臨絕境時(shí)仍拒絕幫助、最后犧牲的故事，突出了了小紅軍的“倔強(qiáng)”。倔強(qiáng)這一詞不單純有固執(zhí)、不聽勸告的含義，更體現(xiàn)出他不愿意拖累同志的那種無(wú)私和勇敢。開課時(shí)便留下問(wèn)題，課題里告訴我們小紅軍有什么特點(diǎn)？學(xué)生自然會(huì)找到倔強(qiáng)。在學(xué)生通過(guò)頻度文字在體會(huì)到小紅軍的性格、品質(zhì)之后，讓學(xué)生圍繞倔強(qiáng)一詞再去讀文章，看看哪些描寫體現(xiàn)出這種倔強(qiáng)，學(xué)生很自然地找到了一連串的描寫小紅軍外貌、神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，也從詞語(yǔ)中更深刻地感受到文章所蘊(yùn)涵的深情厚意。
三、抓住課文的精華，指導(dǎo)優(yōu)秀生的領(lǐng)悟讀寫規(guī)律
葉圣陶先生認(rèn)為：讀書最要緊的事情，就是要把書中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)能夠“轉(zhuǎn)化”，那才做到了“開卷有益”的極致。課文中的經(jīng)驗(yàn)，就是課文中的精華，也就是一些讀寫規(guī)律。當(dāng)然這些讀寫規(guī)律不能由教師直接傳授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中我們可根據(jù)優(yōu)秀生善于思考的特點(diǎn)，指導(dǎo)優(yōu)秀生采用比較、揣摩賞析的方法；也可以指導(dǎo)優(yōu)秀生增刪字詞、變換字詞、調(diào)換順序的方法，讓優(yōu)秀生領(lǐng)悟作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙；有意識(shí)地指導(dǎo)優(yōu)秀生疏理作者的寫作意圖和手法，讓他們領(lǐng)悟作者的表達(dá)特點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)秀生在課堂中能吃得飽。
課堂小練筆是結(jié)合閱讀教學(xué)開展的最切合課堂教學(xué)實(shí)踐，最能體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，也讓學(xué)生得到最扎實(shí)的文字訓(xùn)練的有效途徑。讓學(xué)生在練筆的實(shí)踐中積累書面表達(dá)的材料，習(xí)得書面表達(dá)的方法。小練筆不僅要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文中事件、人物的認(rèn)識(shí)和情感、態(tài)度，更要幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握一定的寫作方法，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)事物、表達(dá)情感的能力。每一篇文章都有一些值得我們深入研究的寫作方法。例如《螳螂捕蟬》一課中寫到：花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。這一段就通過(guò)對(duì)蟬、螳螂的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出了兩者急于得到眼前利益的心理。通過(guò)對(duì)這一語(yǔ)句寫作方法的分析，引導(dǎo)學(xué)生知道，動(dòng)作描寫能起到刻畫人物心理的作用。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇練筆，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫反映人物心理活動(dòng)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。有趣的話題很好地激發(fā)起學(xué)生練筆的興趣，語(yǔ)文課的練筆也由枯燥無(wú)味變得趣味橫生，學(xué)生也能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)并加上豐富的想像去描寫，他們運(yùn)用文字的水平就會(huì)有所提高。
總之，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)生的不同層次進(jìn)行因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生獲得的教育效果都大致均衡，讓每個(gè)學(xué)生接受教育的都大致平等，讓每個(gè)學(xué)生享受的教育資源都相對(duì)均衡。這就是我們教育均衡發(fā)展在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)用之所在。