發(fā)布時(shí)間：2022-05-11 04:10:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的教育專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要:我國(guó)各個(gè)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)立中,設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng),同時(shí)又是學(xué)校專(zhuān)業(yè)組成中必不可少的專(zhuān)業(yè)之一便是漢語(yǔ)言文學(xué)。它具有眾多的優(yōu)勢(shì),例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)其需求比較穩(wěn)定,等等。但是,在信息社會(huì)不斷向前發(fā)展的同時(shí),我國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對(duì)傳統(tǒng)的人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專(zhuān)業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下,漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的,其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專(zhuān)業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人員對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫(xiě)作,這也是社會(huì)各界對(duì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看,他們的主要工作類(lèi)型有:語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ鳌⒚貢?shū)、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫(xiě)作能力。所以,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語(yǔ)言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢(shì),不僅順應(yīng)實(shí)際需求,同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。
一漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所具有的教育特色
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)的人文類(lèi)學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類(lèi)社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對(duì)人類(lèi)、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此,其專(zhuān)業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對(duì)專(zhuān)業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育來(lái)講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。
二當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。比普修課課程安排,專(zhuān)修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題,實(shí)踐類(lèi)課程安排較少,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對(duì)專(zhuān)業(yè)考核體制與專(zhuān)業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)概念,等等。同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度不足的問(wèn)題。對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育可采取的措施
1專(zhuān)業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)
在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中,該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類(lèi)的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實(shí)中, 這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專(zhuān)業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門(mén)課程,為了使?jié)h語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門(mén)課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門(mén)課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向,增加其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專(zhuān)業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類(lèi)型問(wèn)題的寫(xiě)作能力、古今各種問(wèn)題類(lèi)型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開(kāi)放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過(guò)深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái),諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開(kāi)展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專(zhuān)業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專(zhuān)業(yè)限制
該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷?zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此,本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說(shuō)白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專(zhuān)業(yè),其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見(jiàn),在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探索,還要不斷地開(kāi)拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí),在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受,進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),此專(zhuān)業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實(shí)際行動(dòng),言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒(méi)有達(dá)到這樣的境界,還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái),我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過(guò)程中,更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問(wèn)題,學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了,學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
內(nèi)容摘要:文章通過(guò)曲式公共課面臨的教與學(xué)的現(xiàn)狀,從“學(xué)非所用”、因“才”施教、課程對(duì)接、課件運(yùn)用四個(gè)方面,論述了曲式公共課改革的必要性,并提出應(yīng)對(duì)措施。
關(guān) 鍵 詞:曲式公共課 教學(xué)改革 對(duì)接
一名優(yōu)秀的演奏(唱)者必須充分理解作曲家的基本構(gòu)思,把握作品的風(fēng)格、情緒和意境的要求,進(jìn)一步理解作品所要揭示的音樂(lè)內(nèi)容和音樂(lè)發(fā)展的邏輯,從而在作曲家界定的框架內(nèi)進(jìn)行二度創(chuàng)作。音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程,正是使演奏(唱)者理解作曲家基本意圖的一個(gè)必不可少的途徑。因此,音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院本科公共課的音樂(lè)理論課程,都是由作曲系擔(dān)任的,它包括曲式、復(fù)調(diào)、和聲、樂(lè)理和視唱練耳5門(mén)課程。因此,作曲系的音樂(lè)理論課教學(xué)質(zhì)量的高低,對(duì)學(xué)院整體教學(xué)水平起著舉足輕重的作用。筆者所講授的曲式公共課程,采取了理論講授——音響感覺(jué)——譜例分析的結(jié)構(gòu)形式,在講授這門(mén)公共課過(guò)程中,筆者深深體會(huì)到,以相同的教學(xué)內(nèi)容與譜例分析應(yīng)用于不同專(zhuān)業(yè)各系的這種形式,不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
一、“學(xué)非所用”的教學(xué)方法應(yīng)予改革
目前曲式公共課分析的絕大部分曲目都是以歐洲經(jīng)典鋼琴曲為主的。按照一個(gè)課程模式,以同樣的要求、相同的譜例、相同的深度來(lái)教授不同基礎(chǔ)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,妨礙了他們掌握自己專(zhuān)業(yè)所需要的更多、更深的知識(shí),結(jié)果在演唱、演奏中,學(xué)過(guò)的用不上,用得上的又沒(méi)有學(xué),甚至是簡(jiǎn)單分析一下曲式結(jié)構(gòu),也感到力不從心。這種“學(xué)非所用”的教學(xué)方法,應(yīng)該進(jìn)行改革。
例如,鋼琴系的學(xué)生,接觸了許多大型獨(dú)奏和協(xié)奏作品,有許多是協(xié)奏性奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、邊緣曲式結(jié)構(gòu)和大型復(fù)雜自由曲式結(jié)構(gòu),在教學(xué)中僅僅要求他們掌握到常規(guī)奏鳴曲式,顯然是不夠的。對(duì)于學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),分析大量的鋼琴音樂(lè)作品,也是不合適的,應(yīng)以分析聲樂(lè)作品為主,以分析鋼琴作品為輔。特別是學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)和民族器樂(lè)演奏的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)針對(duì)其“民族”的特點(diǎn),加大民族聲樂(lè)曲和民族器樂(lè)曲的分析比重。
民族器樂(lè)曲在曲式結(jié)構(gòu)和陳述結(jié)構(gòu)上有自己獨(dú)特的特點(diǎn),與西歐傳統(tǒng)曲式有一定的區(qū)別。在民族器樂(lè)曲的整體曲式結(jié)構(gòu)方面,并不總是應(yīng)用所謂的“三段體”形式。特別是對(duì)于小型民族器樂(lè)曲來(lái)說(shuō),四部再現(xiàn)曲式或多部再現(xiàn)曲式是十分獨(dú)特的,這在西方傳統(tǒng)音樂(lè)中為數(shù)不多。我國(guó)的散——慢——快的程式方法,是一種獨(dú)特的、區(qū)別于西歐傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)藝術(shù)手法。在曲式部分內(nèi)部特有的復(fù)合呈示手法,以及各種樂(lè)思陳述的結(jié)構(gòu)形式等都說(shuō)明了民族器樂(lè)曲在曲式結(jié)構(gòu)方面,有著十分豐富的創(chuàng)造力。這些優(yōu)秀的民族藝術(shù)手法,都應(yīng)在民樂(lè)系學(xué)生的曲式公共課的教學(xué)中得到充分運(yùn)用,而不應(yīng)沒(méi)有針對(duì)性地,把不同基礎(chǔ),不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,硬要按照一個(gè)課程模式按部就班地學(xué)習(xí),那樣不僅難以達(dá)到最基本的要求,而且還會(huì)因此而牽制課程的進(jìn)度,妨礙他們掌握自己專(zhuān)業(yè)所需要的更多、更深的知識(shí)。一個(gè)學(xué)期跟下來(lái),結(jié)業(yè)成績(jī)雖然能及格,但在自己的實(shí)際演唱演奏中,學(xué)過(guò)的用不上,用得上的又沒(méi)學(xué),即便是簡(jiǎn)單分析一下曲式結(jié)構(gòu),也感到力不從心。這種“學(xué)非所用”的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行改革。
二、因“才”施教、學(xué)有所用、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)不同系的具體情況,制訂出以部分典型的鋼琴作品為核心并各有側(cè)重的教學(xué)大綱和譜例。講授及分析的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各系相應(yīng)的情況而定。如鋼琴系、電子琴系可用相同的大綱和譜例,以西方巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期和中國(guó)現(xiàn)代的鋼琴作品為主,旁及印象派之后的作品,以聲樂(lè)作品為輔,并對(duì)于部分復(fù)調(diào)作品進(jìn)行分析與講解。曲式范圍可延伸至協(xié)奏性奏鳴曲式、邊緣曲式以及自由曲式。聲樂(lè)系的學(xué)生,應(yīng)以分析中外藝術(shù)歌曲、歌劇為主,輔之以典型鋼琴作品分析。民族器樂(lè)演奏的學(xué)生應(yīng)以分析民族器樂(lè)曲為主,以分析鋼琴作品為輔,掌握民族器樂(lè)曲式及陳述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只有這樣以相應(yīng)的教學(xué)大綱和譜例,來(lái)教授不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,才能做到因“才”施教,針對(duì)性強(qiáng),才可以更多、更廣泛地接觸與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的音樂(lè)文獻(xiàn),做到學(xué)有所用,有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課水平的提高,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。
以相應(yīng)的教學(xué)大綱和譜例,教授不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生,有如下好處:
1.針對(duì)性強(qiáng),可以更多、更廣泛地接觸與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的音樂(lè)文獻(xiàn),學(xué)有所用。
2.增強(qiáng)了公共課的學(xué)術(shù)性,能激發(fā)教師的進(jìn)取精神。
3.因“才”施教,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了基礎(chǔ)差跟不上、基礎(chǔ)好不解渴的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切,有利于自己專(zhuān)業(yè)課的提高。
三、應(yīng)加強(qiáng)曲式課與和聲課、樂(lè)理課的對(duì)接關(guān)系
筆者在教授曲式公共課時(shí),深深體會(huì)到曲式課與和聲課、樂(lè)理課的脫節(jié)現(xiàn)象,特別是和聲課,這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。首先,在曲式課的實(shí)際分析中,學(xué)生不能熟練地分析出和弦功能以及調(diào)式調(diào)性;其次,曲式課中所涉及到的和聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止和聲公共課講授的一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的范疇;再次,單純的四部和聲寫(xiě)作已很難適應(yīng)曲式課的需要。 因此銜接好這三門(mén)課程勢(shì)在必行。
那么如何能在有限的課時(shí)內(nèi)把三門(mén)課程銜接好,達(dá)到最佳效果呢?
首先,這三課應(yīng)該由一位老師來(lái)貫穿講授,這樣教師在講授一門(mén)課程的過(guò)程中,可以兼顧其他兩門(mén)課。如在樂(lè)理課的講授中,對(duì)于調(diào)式調(diào)性的分析,除了單聲部旋律外,還應(yīng)加強(qiáng)由旋律與和聲結(jié)合而成的主調(diào)音樂(lè)的分析。同時(shí)還可以把曲式課中,涉及到的重復(fù)、再現(xiàn)、模進(jìn)等發(fā)展音樂(lè)的基本手法,在樂(lè)理課中講解、分析。而和聲的學(xué)習(xí),應(yīng)以譜面的和聲分析為主,并且一定要結(jié)合曲式結(jié)構(gòu)分析。
其次,應(yīng)該把這三門(mén)課的課時(shí)重新調(diào)整分配。目前沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院樂(lè)理課、和聲課和曲式課這三門(mén)課,由以前的2.5學(xué)年變?yōu)?學(xué)年,其目的就是要把這三門(mén)課融為一個(gè)整體,在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)習(xí)效果達(dá)到最高。但就目前學(xué)時(shí)分配,筆者認(rèn)為不太合適,樂(lè)理課36學(xué)時(shí)、和聲課72學(xué)時(shí)、曲式課36學(xué)時(shí),樂(lè)理課學(xué)時(shí)過(guò)長(zhǎng),而曲式課學(xué)時(shí)過(guò)短。把樂(lè)理課的學(xué)時(shí)減縮為16學(xué)時(shí)左右即可。因?yàn)樵谌雽W(xué)前,學(xué)生都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)理,有的學(xué)生學(xué)過(guò)若干遍,而入學(xué)后再讓學(xué)生重新學(xué)習(xí),學(xué)生感到乏味,教師也沒(méi)有熱情。如果一味地加深樂(lè)理的難度,可能會(huì)出現(xiàn)死鉆牛角尖并且是毫無(wú)意義的問(wèn)題,不實(shí)用,要么就是涉及到了和聲、曲式其他學(xué)科的問(wèn)題。所以,筆者認(rèn)為,用16學(xué)時(shí)把樂(lè)理復(fù)習(xí)一遍,足矣。
在和聲課的72學(xué)時(shí)中,用36學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)四部和聲寫(xiě)作,范圍到一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的程度,雖然時(shí)間比較緊,但還是可以做到。在后36學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中,主要是和聲分析的學(xué)習(xí),分析的深度可擴(kuò)大到和弦外音及遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào),曲式結(jié)構(gòu)掌握到單三部曲式的程度,并且分析的譜例盡量以完整樂(lè)譜為主。這樣經(jīng)過(guò)72學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能較好地掌握小型曲式的結(jié)構(gòu)分析、和聲分析、調(diào)式調(diào)性布局及發(fā)展音樂(lè)的基本手法等,為大型曲式的掌握打下牢固的基礎(chǔ),使學(xué)生在曲式課的學(xué)習(xí)中,能夠適應(yīng)授課的難度及節(jié)奏。由于曲式課涉及的內(nèi)容多,難度較大,把樂(lè)理課剩余的課時(shí),加入到曲式中,使曲式課的學(xué)時(shí)擴(kuò)展到60學(xué)時(shí)左右,這樣時(shí)間就比較充裕了。通過(guò)學(xué)時(shí)的調(diào)整,把樂(lè)理、和聲、曲式三門(mén)課程的講授真正地成為一個(gè)整體,而不是相對(duì)獨(dú)立,使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,也為研究生入學(xué)及讀研期間
曲式的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
然而,要真正去實(shí)施曲式公共課的改革并非易事。改變多年上課的模式,一下子恐怕在感情上難以接受;還有,新的理論體系的確定、新的教材的編寫(xiě)、教學(xué)大綱的制訂、譜例的選擇、分析的范圍都需要一個(gè)重新梳理的過(guò)程,很難在短時(shí)間內(nèi)完成,并且對(duì)教師的知識(shí)也要求提高。
四、充分利用課件輔助教學(xué)
曲式公共課教學(xué)改革,還要充分利用課件輔助教學(xué),改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,分析譜例,通常要說(shuō)在多少小節(jié),是誰(shuí)的重復(fù)、變奏、模進(jìn)、減縮、倒影等;在多少小節(jié)處,第幾拍,是什么音,和弦是什么,這樣分析起來(lái)特別麻煩,而且有些學(xué)生經(jīng)常不能及時(shí)地找到譜例位置,久而久之,學(xué)生便對(duì)這門(mén)課失去了興趣及信心。通過(guò)課件及展示臺(tái)把譜例、文字、圖形、圖像、視頻、音頻等方式融入到教學(xué)過(guò)程中,使教學(xué)更方便、生動(dòng)形象,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握,提高學(xué)習(xí)效率。一改大家普遍認(rèn)為呆板、機(jī)械、缺乏啟發(fā)性、缺乏創(chuàng)新思維與能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而把枯燥乏味、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣變?yōu)橹鲃?dòng),并且教師利用先進(jìn)的備課工具進(jìn)行備課,不僅可以提高教師的備課效率,而且教案還可以永久保存,方便了教案的再利用和教師之間的交流。
在自制課件時(shí),教師首先考慮的是怎樣才能把課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,變枯燥為有趣,因此自制課件的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)重組的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程必然會(huì)使教師教學(xué)的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。如果所制作的課件與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣,那實(shí)際就失去了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的意義。
但在教學(xué)中也不能過(guò)分依賴課件,即使水平再高的多媒體課件也代替不了整個(gè)教學(xué),它起到的只是輔助作用。教師的人格魅力,以及通過(guò)師生間的互動(dòng)、情緒的相互感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),是任何形式的多媒體所不能替代的。就目前而言,多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種重要輔助手段。既然是一種輔助性的手段,在運(yùn)用中就不能過(guò)于夸大它的作用,更不能喧賓奪主。
1通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力
大學(xué)生就業(yè)困難是當(dāng)前社會(huì)一個(gè)亟待解決的大問(wèn)題,追根溯源就是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)需要嚴(yán)重脫鉤,面對(duì)這一越演越烈問(wèn)題,高等教育部門(mén)必須引起重視,將實(shí)踐真實(shí)地引入課堂,而不僅僅是只停留在形式上而已。學(xué)生只有真正的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際,具有交通運(yùn)輸方面的能力,才會(huì)被用人單位接受,并且在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成善思考、會(huì)分析、能應(yīng)變的能力,了解知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能、社會(huì)效益的途徑和方法,還能有助于學(xué)生在更廣大的范圍內(nèi)熟悉生產(chǎn)實(shí)際,了解社會(huì)生活,開(kāi)闊視野,提前實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。才能有助于學(xué)生就業(yè)相關(guān)的各種能力的形成,才能逐漸減輕我國(guó)大學(xué)生嚴(yán)重的就業(yè)壓力。
2將理論聯(lián)系實(shí)際融入交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1改革教學(xué)方式
目前,從我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,仍然以傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)”的教學(xué)方式為主,但是這種傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的方式已經(jīng)很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)出一種使學(xué)生猶如置身于現(xiàn)實(shí)的虛擬環(huán)境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用交通運(yùn)輸?shù)挠^點(diǎn)和方法去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,尋找理論和現(xiàn)實(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn),這樣才能起到提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的效果[2]。案例教學(xué)就是一種可行的教學(xué)方式,授課老師通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些重要事件與項(xiàng)目的精心篩選,提煉出一個(gè)個(gè)案例,并利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備,集文字、圖片、音像與模擬軟件為一體,將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的原理剖析這些案例,在分析的過(guò)程中,使學(xué)生融會(huì)貫通,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.2加強(qiáng)師資力量
建設(shè)以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式,離不開(kāi)一支有力的教師隊(duì)伍。但就目前而言,大部分專(zhuān)業(yè)教師都畢業(yè)于以基礎(chǔ)理論教育為主的名牌老大學(xué),往往實(shí)際動(dòng)手能力不夠強(qiáng),所以除了要鼓勵(lì)教師多組織研究項(xiàng)目外,還應(yīng)該鼓勵(lì)教師在行業(yè)組織和機(jī)構(gòu)中兼職,鼓勵(lì)他們?cè)谝?guī)劃、設(shè)計(jì)、綜合調(diào)度與運(yùn)籌學(xué)等方面的綜合發(fā)展。對(duì)現(xiàn)有院校中進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐和教學(xué)培訓(xùn)的中青年教師給予資金幫助與時(shí)間上的保證,支持各種途徑的進(jìn)修學(xué)習(xí)。并聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)的高水平人才進(jìn)行講座,組織青年教師們進(jìn)行談?wù)?共同提高專(zhuān)業(yè)時(shí)間能力,使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。打造一支適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍[3]。
2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
總所周知,交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相關(guān)模擬具有很大的局限性,必須擁有相關(guān)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)備,所以交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求是很高的。授課教師必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的仿真模擬,真實(shí)的表現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生真實(shí)的感受所學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn),從中找出某些設(shè)計(jì)方案的缺陷與不足,從而分析其原因,并進(jìn)行改善分析。所以,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求就顯而易見(jiàn)了。學(xué)校首先需要投入大量的資金,保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的購(gòu)置與更新;其次,需要專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理教師,熟練掌握所有的設(shè)備應(yīng)用;最后,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)隨時(shí)開(kāi)放,歡迎廣大師生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
2.4增加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)
對(duì)于交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè),它是一門(mén)動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè),許多課本上學(xué)到的東西由于社會(huì)的發(fā)展也在逐漸的淘汰,所以對(duì)于交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué),不能只著眼于課堂上的教學(xué),應(yīng)該增加社會(huì)活動(dòng)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),組織學(xué)生去一些規(guī)劃院、交通局、樞紐站進(jìn)行實(shí)習(xí),將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)的結(jié)合在一起。并可以明確一些當(dāng)前的社會(huì)需求問(wèn)題、與一些相關(guān)領(lǐng)域的空白知識(shí),為以后的科研方向與就業(yè)方向做準(zhǔn)備。并且,通過(guò)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅能讓學(xué)生全面、系統(tǒng)的了解交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè),更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考、精于分析、懂得應(yīng)變的能力,使學(xué)生可以提前了解社會(huì)生活,開(kāi)闊視野,為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.5改革考試方式,組織模擬競(jìng)賽
傳統(tǒng)的單一的、閉卷的考試方式過(guò)分的追求同一的標(biāo)準(zhǔn)答案,很大程度上促使學(xué)生只是上課記筆記、復(fù)習(xí)背筆記,考試考筆記,無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也沒(méi)有真正考核出學(xué)生的真實(shí)實(shí)力。所以,應(yīng)采取靈活的考試形式,除將課堂討論、上課出勤、綜合表現(xiàn)等內(nèi)容納入平時(shí)成績(jī)外,還應(yīng)該增設(shè)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)心得等考試內(nèi)容。有條件的話,可以組織模擬競(jìng)賽,可以通過(guò)以對(duì)某路網(wǎng)規(guī)劃,或某樞紐的選址規(guī)模等研究為課題,進(jìn)行模擬競(jìng)賽,全體學(xué)生參與,專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教師們進(jìn)行審核并打 分,最終以一定的比重記入考試成績(jī)。通過(guò)多樣化的考試形式,對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行評(píng)分,充分、客觀的反應(yīng)了學(xué)生的真實(shí)水平,通過(guò)多方面的考試,也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
3結(jié)論
本文以以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向,全面提高交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平為主線,深刻分析了其重要意義,并提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式的建設(shè)和完善是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè),非一朝一夕所能完成。惟愿此研究能起到拋磚引玉的作用,讓更多的力量參與到交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式的研究工作中來(lái)。
摘 要: 在當(dāng)前的音樂(lè)教育改革背景下 , 大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革采取改變?cè)姓n程體系、改變教師聲樂(lè)教學(xué)觀念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法、完善聲樂(lè)教學(xué)條件等辦法 , 旨在強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
聲樂(lè)教學(xué)是以聲樂(lè)演唱為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng) , 是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來(lái)積極進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
一、大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的歷史長(zhǎng)期以來(lái) , 我國(guó)普通高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒(méi)有體現(xiàn)出自身特點(diǎn)。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《標(biāo)準(zhǔn) 》 ) 正式出臺(tái) , 強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時(shí)代感和民族性 , 重視音樂(lè)實(shí)踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。
《標(biāo)準(zhǔn) 》的提出不僅對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育具有劃時(shí)代的重要意義 , 而且對(duì)從事普通高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂(lè)師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂(lè)理論知識(shí)的能力 , 掌握科學(xué)聲樂(lè)教學(xué)方法。因此 , 聲樂(lè)教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實(shí)施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題
1 . 大量擴(kuò)招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著國(guó)民教育的發(fā)展 , 對(duì)音樂(lè)師資的需求不斷增多。新形勢(shì)下,大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了許多新問(wèn)題 , 擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢(shì)不適應(yīng)。
2 . 專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng) , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。
大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專(zhuān)業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。
3 . 過(guò)多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂(lè)教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國(guó)民族聲樂(lè)文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動(dòng)能較低。
一直以來(lái) , 大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時(shí)展要求的。經(jīng)過(guò)改革后 , 確定了新的教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。
三、大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性
1 . 社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。
隨著改革開(kāi)放不斷深入 , 我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái) ,音樂(lè)教育對(duì)社會(huì)的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來(lái)陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對(duì)聲樂(lè)教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的需要。
目前 , 我國(guó)教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn) , 其中音樂(lè)教育起著重要作用。
3 . 高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專(zhuān)業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計(jì) , 這是教好學(xué)好聲樂(lè) , 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。
四、大連大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革的策略與實(shí)施
1 . 聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變?cè)姓n程體系 , 強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂(lè)演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂(lè)教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法 , 首先加強(qiáng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂(lè)教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂(lè)理論的課程內(nèi)容; 加強(qiáng)聲樂(lè)教材的選編工作; 加強(qiáng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng); 加強(qiáng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)演出實(shí)踐活動(dòng); 積極開(kāi)展教師聲樂(lè)技能大賽; 在確立聲樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂(lè)理論、聲樂(lè)教學(xué)法 , 以及舞臺(tái)表演、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案?jìng)湔n , 有的放矢地實(shí)施教學(xué)。
2 . 改變教師的聲樂(lè)教學(xué)觀念。
專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)正處在高速發(fā)展和急劇變革的關(guān)鍵時(shí)期。一方面 ,高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)性、全局性作用日益突出; 另一方面 , 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也日益深刻地影響著高等教育事業(yè)的發(fā)展。在這種狀況下 , 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才 , 切實(shí)提高教師聲樂(lè)教學(xué)觀也成為必要的趨勢(shì)。
摘要:本文通過(guò)鞏固學(xué)前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想,激發(fā)練琴的興趣、排除常見(jiàn)的心理障礙等論述來(lái)對(duì)如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生練琴的積極性展開(kāi)一些探索。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)練琴興趣積極性
鋼琴是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能,在對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都要面臨著練琴和回琴。一節(jié)鋼琴課中學(xué)生回琴效果是否好,主要是要看兩方面:一是教師的教;二是學(xué)生的練。由于鍵盤(pán)是一門(mén)技能課,所以在這兩方面中,教師的教固然重要,但學(xué)生的練也是非常關(guān)鍵的。曾記得一位學(xué)者用過(guò)這樣一個(gè)劃船的比喻:教師只能指給學(xué)生劃船的方向,但船槳是掌握在學(xué)生手中的,所以能不能到達(dá)目的地,關(guān)鍵是在于學(xué)生是否努力去劃了。確實(shí),學(xué)生練琴的積極性直接影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)技能的掌握。那么如何提高學(xué)生練琴的積極性是至關(guān)重要的。
一、鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)一代的啟蒙老師,鋼琴是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能,這個(gè)專(zhuān)業(yè)意識(shí)應(yīng)該是學(xué)生去練琴的一個(gè)指導(dǎo)思想,也是學(xué)生練琴的一個(gè)最基本的>！
二、激發(fā)學(xué)生練零的興趣
首先是課堂上教師的范奏。因?yàn)榻邮苋魏涡率挛?意識(shí)上總是先入為主的。一首樂(lè)曲,教師范奏的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生練琴的積極性,如果教師的每一次范奏都能做到認(rèn)真、嚴(yán)格、規(guī)范、有藝術(shù)感染力,讓學(xué)生在第一次聽(tīng)到時(shí)就能感受到樂(lè)曲之美,并能產(chǎn)生我也要把它彈得像老師這樣好聽(tīng)的想法,這樣,學(xué)生最初的練琴積極性就會(huì)提高。但是范奏始終又要適合學(xué)生的接受能力,既要在音樂(lè)方面適合學(xué)生的境界,又要尋找比較簡(jiǎn)易的技巧解決方法,因?yàn)檫^(guò)于華麗或者過(guò)分細(xì)膩的解決方法都是學(xué)生所難接受的,而且也會(huì)影響學(xué)生課后練習(xí)的自信心。其次是教師的講解。因?yàn)橐皇讟?lè)曲,光使學(xué)生覺(jué)得好聽(tīng),但練習(xí)起來(lái)卻困難重重,那會(huì)大大削減了剛開(kāi)始想去好好練的興致,所以教師在課前一定要仔細(xì)備課,分析教材、在指導(dǎo)練法時(shí)能把學(xué)生練琴時(shí)將會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)一一列舉出來(lái),更重要的是要提供給學(xué)生解決這些難點(diǎn)的具體的并適合學(xué)生能力的方法。再次是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。在二年級(jí)的教材中,有一首由歌曲改編的樂(lè)曲《小白船》,旋律很美,一般學(xué)生都會(huì)唱這首歌曲,我就試著讓學(xué)生回憶原來(lái)的歌詞內(nèi)容是什么,然后再根據(jù)內(nèi)容去理解想象這首樂(lè)曲,使學(xué)生從旋律中體會(huì)出樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,學(xué)生課后練琴的積極性都相當(dāng)高,在回課時(shí)學(xué)生也都彈得相當(dāng)不錯(cuò),都能夠進(jìn)入到樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境中去。因此,讓學(xué)生在練琴時(shí)能感受音樂(lè)之美,是可以使學(xué)生練琴的積極性大大提高,而不致產(chǎn)生乏味之感。但是音樂(lè)作品之中的美,需要教師先要去領(lǐng)悟、洞察、創(chuàng)造,然后才可以從以下幾方面帶領(lǐng)學(xué)生去尋求和感悟:(1)領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的風(fēng)格美;(2)建立音樂(lè)形象與文學(xué)形象聯(lián)系的美;(3)掌握樂(lè)曲的節(jié)拍與節(jié)奏型的規(guī)律美;(4)把握旋律的趨勢(shì)美;(5)熟悉樂(lè)曲中對(duì)稱(chēng)與對(duì)比美等。從美學(xué)角度看,也只有形成正確的審美意識(shí)和審美評(píng)價(jià),才能有創(chuàng)造美的欲望。因此,在鋼琴的教與學(xué)中,如果教師能夠充分挖掘到作品中的美,使美的種子真正埋藏在學(xué)生的心靈之中,那么,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),也將會(huì)由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),練琴的積極性自然也就會(huì)高了。
三、排除心理障礙
心理障礙直接影響了學(xué)生練琴的積極性,這些心理障礙有許多種,如基礎(chǔ)差的學(xué)生,看到別人彈得好,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理,對(duì)自己失去信心,就容易產(chǎn)生越差越不想練的惡性循環(huán),對(duì)于這種情況,首先教師要幫助這些學(xué)生樹(shù)立自信心,在平時(shí)的回課中,不要總是歸咎為學(xué)生主觀不努力的結(jié)果,而應(yīng)該耐心地去聽(tīng)學(xué)生彈奏,適當(dāng)指出優(yōu)缺點(diǎn),并以理解為出發(fā)點(diǎn),控制自己的情緒,多為學(xué)生考慮,告訴他們努力的方向,使他們能感受到自己正在進(jìn)步,從而加強(qiáng)他們的自信心。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)練琴時(shí)的互助習(xí)慣,因?yàn)閷W(xué)生一周只有一次鋼琴課,其余時(shí)間只能學(xué)生自己練習(xí),一些基礎(chǔ)差的同學(xué)在練習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)音或錯(cuò)節(jié)奏,但這個(gè)時(shí)候?qū)W生自己并不知道,此時(shí),班組里一些成績(jī)較好的同學(xué)就可以起到“小老師”的作用,能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
還有一種情況,是學(xué)生一進(jìn)課堂回琴,自然產(chǎn)生了一種害怕的心理,平時(shí)練得好好的,這下子卻彈砸了,久而久之,學(xué)生就認(rèn)為平時(shí)練琴都是白練了,從而練琴的積極性也大大削減了。那么如何幫助這些心理素質(zhì)差的學(xué)生去克服這種情況,使學(xué)生有興趣繼續(xù)認(rèn)真練琴呢?我認(rèn)為,首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛,這期間,教師要和藹、耐心,并要有鼓勵(lì)的目光,使學(xué)生能心平氣和地回琴,在學(xué)生的彈奏過(guò)程中也不要隨意打斷,也不要看一個(gè)地方彈錯(cuò)了,馬上就嚴(yán)厲批評(píng)。鍵盤(pán)老師的耐心和愛(ài)心,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中回琴,這樣會(huì)間接提高學(xué)生平時(shí)練琴的積極性。其次,指導(dǎo)學(xué)生在日常練琴的同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)心理適應(yīng)力,比如,平時(shí)練琴時(shí)給自己錄音,多請(qǐng)些同學(xué)站在旁邊聽(tīng)等方法,有意給自己制造壓力,然后逐步去適應(yīng)這種壓力,或者平時(shí)練琴時(shí)進(jìn)行情景設(shè)想,想象中就在課堂回琴,老師和同學(xué)都在聽(tīng)的情景,這樣,慢慢地,這種感覺(jué)逐漸適應(yīng),能讓自己放松下來(lái),發(fā)揮便正常了,既然發(fā)揮好了,那么對(duì)下節(jié)課也自然有信心了,也就形成良性循環(huán)了,當(dāng)然平時(shí)練琴的積極性也就大大提高了。確實(shí),排除學(xué)生的心理障礙,對(duì)于提高學(xué)生練琴的積極性是非常有效的。
高等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)前迎來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇,但同時(shí)也面臨著問(wèn)題與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新型的高等學(xué)前美術(shù)教育人才,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,是我國(guó)高等美術(shù)教育面臨的重要挑戰(zhàn)。因此,對(duì)我國(guó)高等學(xué)前美術(shù)教育人才的培養(yǎng)模式這一課題進(jìn)行深入研究探索,成為當(dāng)前一個(gè)迫切需要完成的任務(wù),為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力型的教育人才來(lái),這也是作為一名當(dāng)代教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。
一、教師具有創(chuàng)新思想是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提
教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須首先要使自己成為一名創(chuàng)新者,要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,只有這樣的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型能力的學(xué)生。
教師具有創(chuàng)新思想,首先,要有不斷探索,更新觀念,銳意進(jìn)取的意識(shí)。能經(jīng)常給自己提出新任務(wù)、新課題,樹(shù)立不斷追求新事物的思想;能有大膽改革、不斷完善新目標(biāo)的精神;更重要一點(diǎn)是要有高度的職業(yè)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。要把自己的靈魂投入教育,教學(xué)的過(guò)程不僅是塑造學(xué)生靈魂,也是塑造教師靈魂的過(guò)程。去年,陜西師范大學(xué)附中語(yǔ)文老師楊林柯的給家長(zhǎng)和學(xué)生的萬(wàn)言信,給筆者帶來(lái)了很多觸動(dòng)。他們是讓自己的靈魂走進(jìn)了學(xué)生的心靈,以為學(xué)生前途負(fù)責(zé)的高遠(yuǎn)理想、淵博的知識(shí)、豐富的創(chuàng)造力在擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。筆者認(rèn)為,像楊老師這樣有理想、有行動(dòng)、有創(chuàng)造力的老師是我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師楷模。
其次,教師具有創(chuàng)新思想,還表現(xiàn)在教師在美術(shù)教學(xué)中能夠創(chuàng)造出富有個(gè)性的、獨(dú)特的、新穎的教學(xué)方式,并用以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和完成自己的美術(shù)作品。例如,教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),能夠根據(jù)具體的教學(xué)情境和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)、技能等,適時(shí)地運(yùn)用各種新穎的現(xiàn)代技術(shù)教育手段,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很快,作為一名教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造力和教學(xué)中的青春活力,也才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)新型美術(shù)教育人才。
二、具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
創(chuàng)新教學(xué)不是一句空話,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫的教與學(xué),而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。首先,美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容一定要讓學(xué)生感興趣,要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,觸動(dòng)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。讓他們充分感受、去體驗(yàn),讓趣味的內(nèi)容、美感吸引學(xué)生、感染學(xué)生,讓學(xué)生能積極、主動(dòng)地“要去學(xué)習(xí)”,而不是“讓我學(xué)習(xí)”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)在眾多幼兒園的觀摩、調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合該校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和需求,創(chuàng)建了適合學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容大綱。例如,在進(jìn)行色才構(gòu)成的練習(xí)與運(yùn)用,把先修課程中的簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容與色彩構(gòu)成的練習(xí)相結(jié)合,同時(shí)以主題創(chuàng)作的方式,如四格、或六格簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)造型設(shè)計(jì)以春夏秋冬為主題元素的簡(jiǎn)單連環(huán)畫(huà),并用基礎(chǔ)色彩構(gòu)成的要求搭配畫(huà)面色彩等,這樣新穎、有趣、實(shí)效又有針對(duì)性的教學(xué)手段,再通過(guò)點(diǎn)評(píng)與評(píng)比學(xué)生作品,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和熱情,課堂氣氛十分活躍,很多學(xué)生主動(dòng)要求希望能再多增加美術(shù)課課時(shí)。
其次,理論課結(jié)合實(shí)踐課,實(shí)踐課結(jié)合設(shè)計(jì)與創(chuàng)作,讓學(xué)生從接觸一個(gè)新理念到實(shí)踐應(yīng)用,以便學(xué)生更好地將新知識(shí)及時(shí)地通過(guò)思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課,讓他們把上美術(shù)課當(dāng)成一種快樂(lè)的享受,只要學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,就是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),利用各種有效途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將興趣變?yōu)閯?dòng)力。教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新,才會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供更好的平臺(tái)。
三、具有創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才思維積極性的有效途徑
課堂教學(xué)一直培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地,而教師必須轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)意識(shí)上要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的誘導(dǎo),教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練發(fā)展,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實(shí)處,才能培養(yǎng)出國(guó)家所需的創(chuàng)新人才。如筆者前面所提到的陜西師大附中語(yǔ)文老師揚(yáng)林柯在給學(xué)生和家長(zhǎng)的萬(wàn)言信中就提出:要多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力,指出這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,現(xiàn)在的教育教學(xué)方法大多忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),致使創(chuàng)造性人才相對(duì)缺乏。以往的美術(shù)教學(xué)也通常是一味地臨摹范本,缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)和個(gè)性化思維的理念。學(xué)生的作品沒(méi)有自己的獨(dú)特感受和見(jiàn)解,只是一些僵化的、教條的模仿。這種美術(shù)教學(xué),壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維,不利于創(chuàng)新人才能力的充分發(fā)揮與施展。創(chuàng)新思維活動(dòng)具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性,而創(chuàng)新性人才最顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性以及多元的思維方式。我們的教師就是要在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)實(shí)踐中,首先要讓學(xué)生在心理上獲得自由,讓學(xué)生想到什么就表述什么,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,這是激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。筆者在教授簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí),就有意采取讓學(xué)生任意想象、大膽思維設(shè)計(jì)自己作品的方法,如給學(xué)生出題畫(huà)一個(gè)面帶笑容的兒童頭像,學(xué)生們就繪畫(huà)出造型各異的各種頭像,或形態(tài)可掬,或生動(dòng)活潑,甚至有些學(xué)生一人就設(shè)計(jì)出三四種笑容的畫(huà)面。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生的一些夸張、具有豐富想象力的、有趣的形象作品我們都應(yīng)加以贊賞與鼓勵(lì),讓他們勇敢、大膽地?zé)o顧慮地畫(huà),敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己不同于老師不同于其他學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新,排除學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的一切心理障礙,使他們?cè)谕瓿勺约旱膭?chuàng)作過(guò)程中充分地發(fā)掘自己的藝術(shù)直覺(jué)和創(chuàng)造潛能。每一位教師還應(yīng)注意尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,正視其差異,給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外,作為教師還要有意識(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一雙畫(huà)家的眼睛,多觀察生活中的各種事物,這也是提高學(xué)生創(chuàng)造想象力,從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的必備條件。
四、具有寬松和諧的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃
寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件,而壓抑的環(huán)境則會(huì)扼殺創(chuàng)新型人才。筆者認(rèn)為,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵,就是要營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系。民主 、平等的師生關(guān)系就是要求師生之間應(yīng)在民主、平等的水平上交流意見(jiàn),教師應(yīng)運(yùn)用良好的情感引導(dǎo)方式去激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地渴望去探究新知,從而使學(xué)生敢于創(chuàng)造,繼而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信,提高創(chuàng)新能力,這種自信心和成就感就是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新和自主探究的最大動(dòng)力。必須克服那些課堂上老師是主角,學(xué)生是觀眾的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式課堂,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)尊重、理解和信任學(xué)生,和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。開(kāi)放、自由和民主的教學(xué)環(huán)境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),能激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個(gè)合格的教師也只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛,他們才會(huì)放飛思維,才可能去探索、創(chuàng)新。
綜上所述,要為我們學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的美術(shù)人才,作為一名專(zhuān)業(yè)教師,我們需要的是更加不斷地探索進(jìn)取,創(chuàng)新改革,不斷研究出更適宜與教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的多種教學(xué)方法與思路,使我們學(xué)前教育的美術(shù)人才具備更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,推進(jìn)我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更好地長(zhǎng)足發(fā)展。
分析了全國(guó)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀,研究了土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評(píng)估指標(biāo)體系和工程教育認(rèn)證情況。從我校土木工程專(zhuān)業(yè)教育實(shí)際出發(fā),提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、深化實(shí)踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)想,以提高教育教學(xué)質(zhì)量,保持土木工程專(zhuān)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
目前,我國(guó)有近300所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)有土木工程專(zhuān)業(yè),涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等,最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專(zhuān)業(yè)適應(yīng)了我國(guó)大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要,就業(yè)形勢(shì)良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展,不斷提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作,具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作。
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛(ài)祖國(guó),有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會(huì)責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng),較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí),扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識(shí),達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。
(三)教學(xué)計(jì)劃從課程設(shè)置上看,教育部1998年專(zhuān)業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專(zhuān)業(yè),涵蓋了原來(lái)的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專(zhuān)業(yè),是一個(gè)寬口徑的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等,應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對(duì)此,專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)之內(nèi),其中公共基礎(chǔ)課不低于50%,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。
從必修課程來(lái)看,主要包括公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專(zhuān)業(yè)共同的專(zhuān)業(yè)平臺(tái),為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和畢業(yè)后在專(zhuān)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)的基礎(chǔ)理論,以及從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理所必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論6類(lèi)課組。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證長(zhǎng)期以來(lái),許多國(guó)家都建立了土木工程師注冊(cè)制度。為使土木工程專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量能夠符合土木工程師注冊(cè)制度的要求,在全國(guó)統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 1993年建設(shè)部成立了“高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估委員會(huì)”,對(duì)全國(guó)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的目的是加強(qiáng)國(guó)家對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理,保證和提高土木工程專(zhuān)業(yè)的教育基本質(zhì)量,更好地貫徹教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方針,加強(qiáng)教育界與工程界的聯(lián)系。并且,使我國(guó)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生符合國(guó)家規(guī)定的申請(qǐng)參加注冊(cè)師考試的教育標(biāo)準(zhǔn),為
與國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家相互承認(rèn)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷創(chuàng)造條件。
摘要:教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié),建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)素質(zhì)教育,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育研究的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;專(zhuān)業(yè)教育;評(píng)價(jià)制度
一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)制度
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)常規(guī)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時(shí)的考試,對(duì)學(xué)生作全方位、全過(guò)程的動(dòng)態(tài)考核。
傳統(tǒng)的學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試有兩大弊端:①學(xué)生為了應(yīng)付考試,常會(huì)臨時(shí)突擊,把該門(mén)課程作為一個(gè)獨(dú)立的部分單純地去背去記,而很少將該課程與其他課程、理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái),靈活應(yīng)用知識(shí)的能力差,知識(shí)的含金量低,這樣,四年學(xué)習(xí)始終處于一種知識(shí)量的簡(jiǎn)單積累過(guò)程中,而很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會(huì)形成由于一次偶然失誤而影響整個(gè)課程最終成績(jī)的結(jié)果,從而也導(dǎo)致學(xué)生忽視日常的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,我們倡導(dǎo)實(shí)行動(dòng)態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評(píng)價(jià)制度?？己藢W(xué)生成績(jī)可以包括課堂發(fā)言、書(shū)面作業(yè)、科研論文寫(xiě)作等。
1.課程參與及評(píng)價(jià)。首先,教師應(yīng)向?qū)W生講明課堂參與的重要性,告訴學(xué)生完全靠期末考試來(lái)爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)是不明智的,只有積極地參與課堂討論,學(xué)生才會(huì)有若干次讓教師了解他的機(jī)會(huì),而期末考試卻只有一次機(jī)會(huì)。其次,選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)課堂參與質(zhì)量的時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為,課堂參與質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)放在每一次課結(jié)束后,因?yàn)?課堂上的打分,會(huì)影響教師聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言的注意力,同時(shí)也可能會(huì)干擾學(xué)生自由發(fā)言。比較好的做法是:每節(jié)課后,教師回憶每一位學(xué)生發(fā)言的情景,標(biāo)出有突出表現(xiàn)的學(xué)生;標(biāo)出能推動(dòng)一堂課前進(jìn)的學(xué)生;標(biāo)出能從不同角度深入分析問(wèn)題,貢獻(xiàn)大的學(xué)生;標(biāo)出那些被點(diǎn)到名才被動(dòng)發(fā)言的學(xué)生;標(biāo)出那些發(fā)言偏離主題的學(xué)生;標(biāo)出那些有獨(dú)特觀點(diǎn),有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
2.期末考試及評(píng)價(jià)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的考試題,教師應(yīng)給出每一主要步驟的評(píng)分要點(diǎn),而對(duì)實(shí)務(wù)性的案例分析考試題,筆者認(rèn)為應(yīng)采用更粗放的評(píng)分方法,只要學(xué)生能找出案例中80%的主要問(wèn)題,運(yùn)用了正確的分析方法,分析判斷思路、計(jì)算結(jié)果與正確結(jié)論一致,就可以給出較高的分?jǐn)?shù)。
3.書(shū)面作業(yè)及評(píng)價(jià)。書(shū)面作業(yè)既能起到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,又能為科研論文的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。好的寫(xiě)作卷面會(huì)使學(xué)生能夠把自己的論點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的體系,找出規(guī)律,加以評(píng)價(jià)并提出解決方案;而差的卷面大部分是鸚鵡學(xué)舌,重復(fù)題目中的細(xì)節(jié),很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評(píng)分方法相結(jié)合,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,動(dòng)態(tài)的、多樣的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,更有利于客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育問(wèn)題
素質(zhì)教育的中心是提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì),包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。素質(zhì)教育觀念的形成,使學(xué)生更加注重應(yīng)用能力的提高。教學(xué)中同學(xué)們要求增加實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論,財(cái)務(wù)管理的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題等內(nèi)容的講座,這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對(duì)這一要求,教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、思維方法的教育,課程設(shè)置應(yīng)具有超前性、實(shí)用性,要求學(xué)生增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)問(wèn)題的洞察分析能力、以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自我更新能力。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下三點(diǎn):
1.素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂,德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的,是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成的,因此,在學(xué)生人生觀和道德品質(zhì)形成初期,接受正確、嚴(yán)格、規(guī)范的職業(yè)道德教育,對(duì)學(xué)生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2.素質(zhì)教育改革教育評(píng)價(jià)制度。筆者認(rèn)為將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試,而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的考核,建立全面反映學(xué)生德智體各種素質(zhì)的考核體系,改變考試方法、內(nèi)容,考核重點(diǎn)應(yīng)放在考核學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力上。
3.素質(zhì)教育主張淡化專(zhuān)業(yè)界限,這對(duì)于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有益處。我國(guó)
學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置總數(shù)曾經(jīng)多至2 500個(gè),之后,壓縮到500個(gè),目前約有25個(gè)左右。這種壓縮不是知識(shí)面的壓縮,而恰恰是知識(shí)面的拓寬,把相近專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行綜合。這種綜合的趨勢(shì)是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢(shì)相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革,對(duì)培養(yǎng)一流人才極有好處,素質(zhì)教育不會(huì)沖擊專(zhuān)業(yè)教育。
三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問(wèn)題
創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力,根本特點(diǎn)有二:一是首創(chuàng)性,能給予新的,第一次創(chuàng)造的活動(dòng);二是有社會(huì)意義,能給社會(huì)以有益的成果。心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為,創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能,包括探索問(wèn)題的敏銳性,創(chuàng)新思維活動(dòng)的能力,轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力,形象思維、逆向思維的能力,聯(lián)想的能力及記憶力,產(chǎn)生思想的能力,運(yùn)用語(yǔ)言的能力和實(shí)踐能力。這些能力相互聯(lián)系,相互制約,構(gòu)成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機(jī)的結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此,我們應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題。
1.培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)。先進(jìn)的教育方法是以一定知識(shí)量的積累為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵是把教育的重心從學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)新才能上來(lái)。創(chuàng)造力建筑在想象力上,而想象力又建筑在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造力要將教學(xué)與科研相結(jié)合。創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)途徑多種多樣,科研作為教學(xué)過(guò)程的繼續(xù)和深入,對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)造力有積極、重要的意義。在財(cái)務(wù)教學(xué)過(guò)程中,可以把一些既有理論價(jià)值又有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,以學(xué)術(shù)論文的形式布置給學(xué)生,要求他們廣泛搜集資料,寫(xiě)出自己的新觀點(diǎn),在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中,創(chuàng)造力可以得到更充分的發(fā)揮,學(xué)生也可以在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略實(shí)現(xiàn)自我的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造力要注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。人的創(chuàng)造力不是與生俱來(lái)的,而是在實(shí)踐中點(diǎn)滴積累,由量變到質(zhì)變的一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力,提高其邏輯思維能力,加強(qiáng)思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓(xùn)練,要求學(xué)生勤于思考,積極想象,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,理清思路,使學(xué)生的創(chuàng)造力在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升。
隨著社會(huì)發(fā)展,生活節(jié)奏加快,就業(yè)壓力、工作壓力、家庭壓力、社會(huì)壓力日益突出,心理疾患逐年增長(zhǎng),另一方面隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,將會(huì)有更多高新技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,要求醫(yī)生不但要掌握人體科學(xué),掌握疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,掌握治病救人的本領(lǐng),還要了解新設(shè)備新技術(shù)的運(yùn)行原理,具有捕捉分析不同病人心理變化能力,善于溝通正確處理醫(yī)患關(guān)系能力。醫(yī)學(xué)雙學(xué)位教育為培養(yǎng)這種復(fù)合型人才提供了新的途徑,但由于醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)單一,專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),教學(xué)資源不足,雙學(xué)位教育開(kāi)展相對(duì)滯后,甚至有些單獨(dú)設(shè)置的學(xué)校尚未開(kāi)展,不利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才,本文就本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育的意義、組合形式及注意事項(xiàng)做簡(jiǎn)要闡述,以期促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校雙學(xué)位教育的開(kāi)展。
1、開(kāi)展雙學(xué)位教育的意義
1.1 開(kāi)展雙學(xué)位教育有利于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展
醫(yī)學(xué)雙學(xué)位教育就是結(jié)合社會(huì)對(duì)不同醫(yī)學(xué)人才的需求,培養(yǎng)英語(yǔ)能力強(qiáng),計(jì)算機(jī)知識(shí)豐富,掌握法律、心理、管理學(xué)等知識(shí)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。這樣的人才不但專(zhuān)業(yè)技術(shù)好,知識(shí)面廣,且知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,有利于提高醫(yī)療服務(wù)水平,提高人們健康水平,推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.2 雙學(xué)位教育是彰顯學(xué)生個(gè)性、就業(yè)的需要
目前我國(guó)的大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)流動(dòng)性非常小,學(xué)生一但被錄取到什么專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),一般是不能夠改變的,這種做法雖有利于穩(wěn)定高校教學(xué)秩序,但極大的限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展[1]。加之很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)由于對(duì)社會(huì)的了解不夠,不明確將來(lái)從事什么工作,隨意性比較大,到學(xué)校后專(zhuān)業(yè)又不能夠改,只好硬著頭皮學(xué),導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),不通充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng),制約了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。雙學(xué)位教育開(kāi)展使學(xué)生有了選擇的機(jī)會(huì),可以學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在掌握主修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)通過(guò)自己努力獲得了更多知識(shí)。目前我國(guó)在校大學(xué)生約2100萬(wàn),用人單位選擇人才的空間和自由度很大,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度不再是他們的唯一,他們更喜歡實(shí)踐能力強(qiáng),善于溝通,團(tuán)隊(duì)精神好,知識(shí)面廣的復(fù)合型人才,具有雙學(xué)位的學(xué)生無(wú)疑更容易獲得他們的青睞,就業(yè)機(jī)會(huì)顯著提高。
1.3 雙學(xué)位的開(kāi)展有利于學(xué)校的發(fā)展
隨著我國(guó)人口出生率不斷下降,大學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,學(xué)校除必須加大教育投入外,應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè),雙學(xué)位教育以其靈活性和實(shí)用性越來(lái)越被高校領(lǐng)導(dǎo)重視,不但可以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而且根據(jù)相關(guān)精神收取一定費(fèi)用,彌補(bǔ)學(xué)校硬件建設(shè)資金不足,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
2、本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位的幾種組合形式
雙學(xué)位是指在校本科學(xué)生在修讀主修專(zhuān)業(yè)(第一專(zhuān)業(yè),即指學(xué)生入學(xué)時(shí)所選專(zhuān)業(yè))獲取學(xué)士學(xué)位的同時(shí),又修讀其他學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(第二專(zhuān)業(yè),即指學(xué)生入學(xué)后兼修的專(zhuān)業(yè))而獲取的學(xué)位。結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展及市場(chǎng),需要懂管理、通法律且具有較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力與高科技術(shù)能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才[2],本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)輔修學(xué)位常見(jiàn)有以下幾種形式。(1)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)+衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè):通過(guò)對(duì)管理學(xué)的基本知識(shí)、基本理論學(xué)習(xí),具備管理學(xué)知識(shí),管理基本技能得到較好鍛煉,這種組合有利于提高醫(yī)院管理水平。(2)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)+應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè):隨著人們生活水平的提高,生活節(jié)奏的加快,心理疾患有逐年上升的趨勢(shì),特別是有些心理疾病是無(wú)法通過(guò)藥物治愈。這種形式為醫(yī)學(xué)人才解決人們心理障礙提供了有利條件。(3)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)專(zhuān)業(yè):就目前而言,西方國(guó)家醫(yī)療水平較高,能夠閱讀外國(guó)文獻(xiàn)的醫(yī)生就多一條信息來(lái)源的渠道,能夠第一時(shí)間了解先進(jìn)技術(shù)先進(jìn)理論。(4)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)+法學(xué)專(zhuān)業(yè):通過(guò)法理學(xué),憲法,法社會(huì)學(xué),中國(guó)法制史,民法總論,刑法總論,國(guó)際公法,國(guó)際私法,經(jīng)濟(jì)法,勞動(dòng)與社 會(huì)保障法,刑法分論,物權(quán)法,債權(quán)法,合同法,刑事訴訟法,行政法,知識(shí)產(chǎn)權(quán)法,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法,民事訴訟法的學(xué)習(xí),掌握相關(guān)法律知識(shí),避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生,更好地解決醫(yī)療糾紛,保護(hù)醫(yī)生的合法權(quán)益。
3、開(kāi)展本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
要達(dá)到本科雙學(xué)位教育目的,培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才目,應(yīng)做好如下幾點(diǎn)。
3.1 大力做好雙學(xué)位的宣傳,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
雙學(xué)位政策已不是新生事物,早在80年代很多綜合性大學(xué)已開(kāi)始實(shí)行,至今已有30多年了,但對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)的學(xué)子來(lái)說(shuō)就是新鮮事物,他們對(duì)這方面的了解太少,甚至有的同學(xué)根本就不知道什么是“雙學(xué)位”。為保證雙學(xué)位教育質(zhì)量,學(xué)生真正受益,一方面要加大雙學(xué)位的宣傳[3]?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題報(bào)告,現(xiàn)場(chǎng)解答,印制宣傳單,師兄師姐介紹經(jīng)驗(yàn),邀請(qǐng)剛參加工作同學(xué)做報(bào)告等形式進(jìn)行宣傳,使每位學(xué)生了解雙學(xué)位制度,了解各個(gè)輔修學(xué)位情況、作用和意義。另一方面要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃一經(jīng)確定,就是學(xué)生為之奮斗的目標(biāo),學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃有目的有計(jì)劃地選擇修讀學(xué)位,更能夠?qū)崿F(xiàn)雙學(xué)位教育的目的,同時(shí)避免因隨意選擇而導(dǎo)致中途退出,無(wú)法獲得學(xué)位等情況的發(fā)生。
3.2 合理安排工作,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情
輔修學(xué)位的課程除和主修學(xué)位課程相同的外,一般安排在晚上或周末進(jìn)行,這無(wú)疑增加了教師的教學(xué)工作量,導(dǎo)致有些教師產(chǎn)生抵觸,而且有些教師正常情況下課已經(jīng)很多,根本就沒(méi)有精力在業(yè)余時(shí)間再教學(xué),特別是年紀(jì)較大的教師難以承受。為解決這些問(wèn)題必須對(duì)雙學(xué)位課程精心安排,盡可能的安排教師教學(xué)相對(duì)較松的時(shí)候開(kāi)展,要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),讓年輕的教師多承擔(dān)些任務(wù)。除課時(shí)酬金外給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助,在外出進(jìn)修、職稱(chēng)晉升等優(yōu)先安排等,充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)熱情各積極性,確保授課質(zhì)量和效果。
3.3 加強(qiáng)教學(xué)管理,確保教學(xué)質(zhì)量
由于雙學(xué)位是各高校根據(jù)自身?xiàng)l件開(kāi)展的一種教育形式,國(guó)家沒(méi)有對(duì)其提出相關(guān)管理制度[4],這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,建立相關(guān)制度,確保經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)教學(xué)管理和監(jiān)控。一方面要加強(qiáng)學(xué)生管理,做好修讀學(xué)生的篩選,設(shè)立課堂簽到制度,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。另一面要加強(qiáng)考試管理,不能因?yàn)槭禽o修學(xué)位,或?qū)W生另外交了雙學(xué)位修讀費(fèi)就放松考試制度,要按主修課程一樣對(duì)待。第三,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,加強(qiáng)對(duì)課堂的巡視,對(duì)教師備課情況不定期檢查,對(duì)雙學(xué)位教師實(shí)行競(jìng)聘上崗。第四,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師答疑、定期輔導(dǎo)等多渠道為學(xué)生自學(xué)提供條件和便利
開(kāi)展本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育,有利于培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)復(fù)合人才,有利于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
摘 要:文章以香港歷史為背景,以各專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育為主要研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、演奏技巧、作曲技法、電子音樂(lè)等方面的研究,指出香港音樂(lè)教育在技巧或技法上模仿歐美,忽略了理論和修養(yǎng)方面的培養(yǎng),對(duì)中國(guó)音樂(lè)和歐美音樂(lè)以外的音樂(lè)文化,仍然未夠重視。并以此探討香港專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的定位問(wèn)題。
嚴(yán)格地來(lái)講,中國(guó)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育始自1927年成立的上海音樂(lè)院,后改名為“國(guó)立上海音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)?！?而“專(zhuān)業(yè)”這個(gè)名詞,其內(nèi)涵是十分現(xiàn)代化的。從這個(gè)角度來(lái)探討香港的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育,本文在時(shí)期上的上限應(yīng)該是在第二次世界大戰(zhàn)之后,因?yàn)橄愀墼诟钭尳o英國(guó)(1941)之后論文直到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(英國(guó)稱(chēng)之為“太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)”)戰(zhàn)勝(1945),不僅沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育,連中、小學(xué)音樂(lè)教育都可有可無(wú)。假如“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育”是指從音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生,學(xué)成后可以在社會(huì)里各個(gè)音樂(lè)行業(yè)從事實(shí)際工作,如演奏、指揮、作曲、音樂(lè)行政管理、主持廣播節(jié)目、為電影配樂(lè)、灌制音樂(lè)錄音,等等,那么大學(xué)音樂(lè)系或音樂(lè)學(xué)院的畢業(yè)生算不算“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)”人才?若依照律師、醫(yī)生、建筑師、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求,大學(xué)音樂(lè)系或音樂(lè)學(xué)院的畢業(yè)生還不能算是合格的專(zhuān)業(yè)人員,因?yàn)樗麄儧](méi)有像律師、醫(yī)生、建筑師、會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)那樣,在大學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一兩年實(shí)習(xí)、考牌及格后成為正式、擁有執(zhí)業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)人員。
音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的演唱、演奏、指揮、作曲系學(xué)生當(dāng)然可以算是“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)”人才,但音樂(lè)學(xué)系和大學(xué)音樂(lè)畢業(yè)生則只能算是“學(xué)者”,不是“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)”家。也正由于這個(gè)原因,伯恩斯坦、馬友友等人讀完哈佛大學(xué)學(xué)位后,還跑去寇蒂斯、朱莉婭音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修演奏技巧。我提出這個(gè)問(wèn)題,是想提醒音樂(lè)教育界的決策者,在制定高等和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育策略上分清學(xué)術(shù)、理論和技巧等不同領(lǐng)域、不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。依我個(gè)人之見(jiàn),學(xué)作曲、演奏、演唱的用不著去念博士,因?yàn)樗麄冏罱K的目標(biāo)是要成為“大師”(Maestro);學(xué)音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)史和理論分析的則需要攻讀博士,因?yàn)樗麄冏罱K的目標(biāo)是要做“學(xué)者”、“教授”。本文所討論的“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育”,是指香港中學(xué)教育以上的音樂(lè)教育,包括大學(xué)音樂(lè)系,演藝學(xué)院里的音樂(lè)學(xué)院、私立音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校和私立音樂(lè)學(xué)院。
一、歷史背景專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育在香港最初是以業(yè)余兼時(shí)形式出現(xiàn)的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后,國(guó)共內(nèi)戰(zhàn),一些共產(chǎn)黨員音樂(lè)工作者于1947年4月初在香港成立“中華音樂(lè)院”,院長(zhǎng)由著名小提琴家馬思聰擔(dān)任,但實(shí)際工作由從上海南下的趙和李凌負(fù)責(zé),真正的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)共產(chǎn)黨南方局黨委。這所音樂(lè)院集中了為數(shù)頗多的音樂(lè)家任教,也培養(yǎng)了不少的學(xué)生,以聲樂(lè)歌詠為主,電影音樂(lè)為次。1949年中華人民共和國(guó)成立后,音樂(lè)院的部份教師留港發(fā)展,大部份則北返大陸,成為中國(guó)內(nèi)地的音樂(lè)干部。中華音樂(lè)院結(jié)束后,另一所夜間“以培養(yǎng)宗教音樂(lè)基本人才,促進(jìn)圣樂(lè)布道工作”為宗旨的“基督教中國(guó)圣樂(lè)院”成立?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在重慶青木關(guān)國(guó)立音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的邵光于1950年在香港教育署立案注冊(cè)“基督教中國(guó)圣樂(lè)院”為專(zhuān)科音樂(lè)學(xué)校。這所專(zhuān)科音樂(lè)學(xué)校于20世紀(jì)70年代中自置校舍,并改名為“香港音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)院”,現(xiàn)以培養(yǎng)中級(jí)音樂(lè)人才為主,學(xué)生畢業(yè)后名繼續(xù)深造進(jìn)修,有的則返回東南亞國(guó)家工作。上述兩所專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)是在香港經(jīng)濟(jì)非常因難的時(shí)期成立的。
到了60年代初,德明書(shū)院和清華書(shū)院也先后建立了音樂(lè)系,前者只辦了兩年(1961~1963),后者則一直堅(jiān)持到70年代。70年代末80年代初,嶺南書(shū)院(后升格為“學(xué)院”,再于1997年成為香港政府資助的“大學(xué)”)也辦了一陣子音樂(lè)系,由于過(guò)于昂貴,于80年代初結(jié)束,部份教師與學(xué)生分別分配到香港中文大學(xué)音樂(lè)系和新成立的香港演藝學(xué)院音樂(lè)學(xué)院。此外,香港聯(lián)合音樂(lè)院和海燕藝術(shù)學(xué)院于1969年成立,前者以報(bào)考英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院在香港的公開(kāi)考試為其主要招生來(lái)源,故就讀學(xué)生不少;后者則難以為繼,于90年代末結(jié)束。1975年成立的南方藝術(shù)學(xué)院,后改名為“黃自藝術(shù)學(xué)院”,現(xiàn)在事實(shí)上已變成個(gè)別教授的音樂(lè)“私塾”。與“官方”關(guān)系較密切的一批音樂(lè)界人士于1978年7月成立“香港音樂(lè)學(xué)院”,為不牟利并獲慈善捐款的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu),規(guī)模遠(yuǎn)較上述各“音樂(lè)院”和“藝術(shù)學(xué)院”為完善———在香港藝術(shù)中心租了近萬(wàn)英尺的地方,可收學(xué)生90名、雇用兼職教師20余名。這所音樂(lè)學(xué)院于1985年合并入香港演藝學(xué)院音樂(lè)學(xué)院。從上述音樂(lè)院、藝術(shù)學(xué)院和下文所敘述的大學(xué)音樂(lè)系以及香港演藝學(xué)院音 樂(lè)學(xué)院看,香港的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)大致可分為三個(gè)層次:1.夜間上課的私立民間學(xué)校。2.私立專(zhuān)上學(xué)院、書(shū)院如清華書(shū)院、嶺南書(shū)院的音樂(lè)系。3.香港政府資助的香港中文大學(xué)和香港大學(xué)的音樂(lè)系、浸會(huì)大學(xué)的音樂(lè)及藝術(shù)系以及香港演藝學(xué)院音樂(lè)學(xué)院。
二、目前的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育目前,香港培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才主力由香港中文大學(xué)音樂(lè)系、香港大學(xué)音樂(lè)系、浸會(huì)大學(xué)音樂(lè)藝術(shù)系以及香港演藝學(xué)院音樂(lè)學(xué)院四院系負(fù)責(zé)。在上文提及的《香港的音樂(lè)(1841~1993)》一文里,我已交代了這四個(gè)院系從成立到90年代中的教與學(xué)以及研究的情況,下面將談?wù)勊麄兊慕鼪r。
1.香港中文大學(xué)音樂(lè)系成立于1965年的香港中文大學(xué)音樂(lè)系,是香港專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育歷史最悠久的學(xué)府,目前設(shè)有:(1)全日制學(xué)士學(xué)位課程。(2)兼讀學(xué)士課程。(3)碩士、博士學(xué)位課程?，F(xiàn)簡(jiǎn)略介紹如后。修讀三年全日制學(xué)士學(xué)位課程的本科生,在畢業(yè)前至少修畢123學(xué)分。除特別注明外,所有科目均為學(xué)期學(xué)科目:3學(xué)分,每周授課3小時(shí)。凡屬兩學(xué)期科目,第一學(xué)期科目是第二期之先修科目。供選修的科目如下:合唱訓(xùn)練(1)至(8)、音樂(lè)術(shù)科(1)至(16)、中國(guó)戲曲專(zhuān)論、音樂(lè)之材料與結(jié)構(gòu)(1)至(3)、音樂(lè)學(xué)導(dǎo)論、西洋音樂(lè)史(1)至(4)、對(duì)位法(調(diào)性及現(xiàn)代)、曲式及音樂(lè)分析(1、2)、配器法、聽(tīng)音訓(xùn)練(1、2)、樂(lè)器教學(xué)法及作品研究、中國(guó)音樂(lè)歷史及理論(1)至(3)、中國(guó)民歌專(zhuān)論、世界音樂(lè)導(dǎo)論、中國(guó)說(shuō)唱音樂(lè)專(zhuān)論專(zhuān)題研讀(1)至(4)、西洋音樂(lè)史專(zhuān)題(1、2)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)訊息科技、室內(nèi)樂(lè)(1)至(8)、電子音樂(lè)、當(dāng)代亞洲音樂(lè)、指揮學(xué)、20世紀(jì)音樂(lè)材料與技巧、中國(guó)音樂(lè)歷史專(zhuān)題、圣詩(shī)學(xué)及比較禮儀音樂(lè)、記譜及分析法概論、作曲技巧、中國(guó)音樂(lè)專(zhuān)題研究(1、2)、對(duì)位法(調(diào)式)、圣樂(lè)專(zhuān)論、作曲(1)至(3)、西洋歌劇專(zhuān)論、中國(guó)器樂(lè)專(zhuān)論、管弦樂(lè)團(tuán)及管弦樂(lè)專(zhuān)論、管弦樂(lè)合奏(1)至(8)、記譜法、19世紀(jì)前的演奏傳統(tǒng)。
據(jù)統(tǒng)計(jì),中大音樂(lè)系本科畢業(yè)生在海外考獲博士學(xué)位的約在13%,考獲碩士學(xué)位的更多。有畢業(yè)生現(xiàn)任教于美國(guó)密芝根大學(xué)和夏威夷大學(xué)、香港大學(xué)、中文大學(xué)、香港演藝學(xué)院、香港浸會(huì)大學(xué)及教育學(xué)院等;還有些畢業(yè)生任職于電臺(tái)、電視臺(tái)、香港政府音樂(lè)事務(wù)處和教育署以及其它藝術(shù)及行政機(jī)構(gòu),或從事專(zhuān)業(yè)演奏及作曲工作。除一般中、西音樂(lè)基礎(chǔ)科目外,專(zhuān)研范圍包括理論、作曲、演奏、歐洲音樂(lè)史、民族音樂(lè)
教育工作者要學(xué)會(huì)從哲學(xué)原典中抽取學(xué)生感興趣的哲學(xué)理論來(lái)講解,原典即為原著與經(jīng)典,哲學(xué)思想在原典中才有深刻體現(xiàn),在具體教學(xué)過(guò)程要將教材與原典結(jié)合起來(lái)講解。哲學(xué)不是智慧本身而是對(duì)智慧的愛(ài),所以不要把哲學(xué)當(dāng)成單純的知識(shí)來(lái)傳授,那樣會(huì)把哲學(xué)教育教條化,會(huì)顯得生硬與枯燥,學(xué)生接受起來(lái)更為困難,給學(xué)生帶來(lái)厭學(xué)情緒。適當(dāng)舉辦哲學(xué)論壇,讓更多的非專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。論壇可以課上舉行,也可課下舉行。舉辦論壇的好處可以不必拘泥于課堂教學(xué)模式,而在論壇中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,把內(nèi)心的思維火花撞擊出來(lái)。論壇主題也不必拘泥于傳統(tǒng)的哲學(xué)論題,要注重在日常生活中發(fā)現(xiàn)哲學(xué)。課堂上學(xué)習(xí)基本理論而論壇里可應(yīng)用這些理論解釋與解決學(xué)生切身的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這樣哲學(xué)教育便與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來(lái),不會(huì)像很多人誤解的那樣哲學(xué)總在“天上”而不在“人間”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哲學(xué)經(jīng)典的理論興趣,提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的能力。課堂講授與論壇的開(kāi)展往往都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)理論的興趣,從而使學(xué)生從自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)到自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換。不能只泛泛講些哲學(xué)理論便完成教育任務(wù),還要將學(xué)生引導(dǎo)到獨(dú)立閱讀哲學(xué)經(jīng)典的層面。這個(gè)教學(xué)層面很少引起教育工作者的重視,學(xué)生往往完成正常教學(xué)要求便放棄對(duì)哲學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí),從一定程度上看,如果到此便完結(jié)我們哲學(xué)通識(shí)教育,那證明我們的教育并未成功。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同志趣的學(xué)生引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)哲學(xué)經(jīng)典著作,比如針對(duì)理工類(lèi)學(xué)生可引導(dǎo)其閱讀關(guān)于經(jīng)驗(yàn)性及科學(xué)性強(qiáng)的哲學(xué)經(jīng)典,針對(duì)文史類(lèi)管理類(lèi)等學(xué)科同學(xué)可引導(dǎo)其閱讀人文性強(qiáng)的哲學(xué)經(jīng)典。在閱讀過(guò)程中講究方法也非常重要,不要走馬觀花式的閱讀,要和自己的切身經(jīng)歷以及對(duì)社會(huì)對(duì)人生的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)閱讀,另外應(yīng)進(jìn)行讀書(shū)筆記的梳理。在教育過(guò)程中不斷探索新的教育方法對(duì)于教育工作者與學(xué)生來(lái)說(shuō)都將有益處。
非哲學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生哲學(xué)通識(shí)教育目標(biāo)探析
進(jìn)行哲學(xué)通識(shí)教育一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和批判精神,不唯書(shū),不唯上,在對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行肯定性的理解的同時(shí)還要進(jìn)行否定性的理解。這一點(diǎn)對(duì)非哲學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生非常重要,這種批判思維不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一切都進(jìn)行任意批判,而是要學(xué)生不局限于已有的思維模式,對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深入的批判性反思。大學(xué)生往往接受的是現(xiàn)成的體系化的知識(shí)形式,這種知識(shí)本身是否真正符合學(xué)生成長(zhǎng)和成材,是否真正對(duì)人生起到有價(jià)值的指導(dǎo)作用,另外以何種眼光來(lái)看待當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及發(fā)展前景,自己在社會(huì)中處于一種什么樣的地位等等很多方面都需要哲學(xué)批判性思維來(lái)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)品格。這意味著不要使人永遠(yuǎn)停留在現(xiàn)實(shí)的實(shí)用主義立場(chǎng)來(lái)看待人生和社會(huì)發(fā)展,要從形而上的高度來(lái)反觀現(xiàn)實(shí)反觀人自身的發(fā)展,這就要求大學(xué)生要有遠(yuǎn)大的理想和志向,把目光放在遠(yuǎn)大的未來(lái),社會(huì)是有廣大發(fā)展空間并大有可為的。在有限的生命周期內(nèi)要使自己的生命質(zhì)量提高和完善,要有對(duì)人生理想持之以恒的追求,另外,需要建立起堅(jiān)定的信仰和有所歸依的精神家園。這樣就需要依據(jù)于哲學(xué)自身所具有的反思性、批判性、求索性的品格來(lái)支撐學(xué)生培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。要把哲學(xué)的理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。哲學(xué)通識(shí)教育的目標(biāo)不是單純的培養(yǎng)學(xué)生具有哲學(xué)理論素養(yǎng),更重要的是通過(guò)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),推進(jìn)哲學(xué)的應(yīng)用性。這絕不是說(shuō)要把哲學(xué)降至一種實(shí)用主義層面,其實(shí)哲學(xué)本身永遠(yuǎn)不會(huì)脫離它所處的時(shí)代,哲學(xué)就是思想所把握的它的時(shí)代。非哲學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在掌握必要的哲學(xué)知識(shí)地同時(shí)應(yīng)注重自我內(nèi)在素養(yǎng)的提升,主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任,這意味著人不但要?jiǎng)?chuàng)造物質(zhì)財(cái)富更要?jiǎng)?chuàng)造精神財(cái)富,這針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的教育是有很大的價(jià)值和意義的。從總體上說(shuō),非哲學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生哲學(xué)通識(shí)教育要“激發(fā)理論興趣、拓寬理論視野、撞擊理論思維,其目的與結(jié)果都是要提升理論境界。哲學(xué)是理論化的世界觀、歷史觀、人生觀和價(jià)值觀,它決定人們的世界圖景、思維方式、價(jià)值理想、審美情趣和終極關(guān)懷,也就是從根本上決定人們想什么和不想什么、怎么想和不怎么想、做什么和不做什么、怎么做和不怎么做。這意味著,哲學(xué)是每個(gè)人的‘終生大事’?！盵2]作為通識(shí)教育形式,哲學(xué)通識(shí)教育仍然要不斷探索新形式和新內(nèi)容,并且和時(shí)代本身發(fā)展相關(guān)聯(lián)。
[論文關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué) 就業(yè) 教育創(chuàng)新 師范 文秘
[論文摘要]提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力,實(shí)施就業(yè)教育創(chuàng)新已成為必然。在承襲傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育方法基礎(chǔ)上,針對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求,改革漢語(yǔ)言文學(xué)教育機(jī)制,是從根本上改善漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和提高就業(yè)質(zhì)量的必經(jīng)之路。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向基本上可歸為兩大類(lèi):一類(lèi)為教師方向,另一類(lèi)則是文秘方向,本文就這兩個(gè)方向的就業(yè)教育創(chuàng)新給出幾點(diǎn)建議。
一、 師范類(lèi)方向就業(yè)教育創(chuàng)新
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”的理論告訴我們:消費(fèi)決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn),如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話,那么社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求就是一種消費(fèi)。時(shí)代在前進(jìn),社會(huì)在不斷的發(fā)展,對(duì)人才的要求也不斷提高,對(duì)人才類(lèi)型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時(shí)對(duì)路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。
就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)來(lái)說(shuō),從事語(yǔ)文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是,就當(dāng)前中國(guó)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看,更重視語(yǔ)言和文學(xué)的理論教學(xué),注重提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)等實(shí)踐方面則被忽略了。很多高校包括重點(diǎn)大學(xué)都會(huì)用很大一部分時(shí)間來(lái)開(kāi)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的課程,而語(yǔ)文課程與教學(xué)論和語(yǔ)文教育學(xué)這些實(shí)踐性課程則相對(duì)薄弱,這就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)困惑——學(xué)不能致用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,筆者提出以下兩個(gè)方面的建議:
1.優(yōu)化課程設(shè)置
首先應(yīng)該提倡創(chuàng)新性課程設(shè)置。身為母語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文教師,他們是對(duì)后代人影響最早,也是最久遠(yuǎn),最深刻的群體,中國(guó)的人才是否能跟上時(shí)代的步伐與教師的教育方式息息相關(guān)。因此,教育觀念非常重要。高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性、創(chuàng)新性觀念,為中國(guó)的創(chuàng)新教育培養(yǎng)一批預(yù)備隊(duì)員,以便他們把這種精神一代代傳習(xí)下去,為中國(guó)未來(lái)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
要優(yōu)化高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,就必須對(duì)傳統(tǒng)的“一聽(tīng)到底”,“滿堂灌”的授課方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的課程體系過(guò)于封閉,很多同學(xué)都帶著“熏”和“浸”的意識(shí)在聽(tīng)課,當(dāng)然,這種聽(tīng)課方式可以好好的感受大學(xué)教師的學(xué)者風(fēng)范,體會(huì)他們滔滔不絕,聲情并茂的講述,但是,很多同學(xué)聽(tīng)完后腦子里面什么都沒(méi)留下,也從來(lái)不思考,自己應(yīng)該怎么樣去讓自己以后的學(xué)生學(xué)到一些東西。所以,優(yōu)化高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,應(yīng)該把學(xué)生納入課堂中來(lái),讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。改革高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以從以下兩個(gè)方面著手:一是增強(qiáng)課程的人文性品格。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一大特色是它的人文性,學(xué)生不僅在本專(zhuān)業(yè)可以學(xué)到關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的系統(tǒng)的理論知識(shí),還可以在本專(zhuān)業(yè)感受到強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)步入教師隊(duì)伍具有不可忽略的意義。增強(qiáng)課程設(shè)置的人文性同時(shí)也是為了回應(yīng)新課改和新熱點(diǎn),做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,當(dāng)下小學(xué)和中學(xué)教學(xué)都提倡人文教育,對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷,給學(xué)生減壓,所以,在高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中加入人文性元素是對(duì)同學(xué)自身的發(fā)展同時(shí)也是社會(huì)對(duì)教育者提出的要求。二是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)就是把學(xué)生納入課堂的主體地位,改變傳統(tǒng)的學(xué)生只要帶“兩只耳朵”去上課的方式。例如,教師可以先把要講授的內(nèi)容告訴同學(xué),讓同學(xué)們預(yù)習(xí),然后在上課之前每個(gè)學(xué)生都要提一個(gè)問(wèn)題,看看誰(shuí)的問(wèn)題最具有建設(shè)性。
2.提高實(shí)踐能力
實(shí)踐是師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高自己能力很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),他們不僅僅要通過(guò)理論性的課程汲取精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要通過(guò)實(shí)踐課程掌握扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)。作為一個(gè)教者,他必須知道“教什么”和“怎么教”,不懂得實(shí)踐,就有“心中浪翻浪,口中不見(jiàn)波”的感覺(jué),學(xué)得再好,不懂得教,也不是一個(gè)好老師。究竟怎樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢?改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式勢(shì)在必行。老一套的實(shí)踐方式無(wú)非是在大學(xué)的最后一年出去實(shí)習(xí)一個(gè)月,這種方式可能對(duì)某些同學(xué)有用,但是它只是給同學(xué)一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)而已,并沒(méi)有在觀念上給學(xué)生們一個(gè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,有很多同學(xué)并不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,等到自己適應(yīng)老師的角色之后實(shí)習(xí)已經(jīng)完了。提高學(xué)生的實(shí)踐能力關(guān)鍵是從觀念上的角色定位,也就是說(shuō)讓學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就有老師的觀念在他心中,在大學(xué)四年間,無(wú)論什么時(shí)候都是學(xué)生的實(shí)習(xí)期間。這就相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生都有四年的工作經(jīng)驗(yàn)。
二、文秘方向就業(yè)教育創(chuàng)新
文秘方向的學(xué)生就業(yè)方向要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師范類(lèi)的學(xué)生,記者、編輯、機(jī)關(guān)單位的文書(shū)等等都比較適合文秘方向的同學(xué),但是近年來(lái)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生表面上的供不應(yīng)求和實(shí)際上的就業(yè)質(zhì)量不高,值得我們?nèi)ニ伎己头治鑫拿貙?zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)影響因素,從而提出提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效路徑,為文秘專(zhuān)業(yè)的建設(shè)指出努力的方向。從文秘專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向我們可以看出,這些工作的的共同點(diǎn)都寫(xiě)作。
小結(jié):高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng),適合市場(chǎng)發(fā)展的人才,閉門(mén)造車(chē)并不能跟上時(shí)代的步伐,產(chǎn)學(xué)結(jié)合以成為現(xiàn)代教育辦學(xué)的宗旨。高校就業(yè)教育與教育一樣重要,漢語(yǔ)言為學(xué)專(zhuān)業(yè)不是應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要,為適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)教育必不可少。
使小學(xué)生在德、智、體等方面獲得全面發(fā)展,成為“道德高尚、知識(shí)豐富、身體健康、人格健全”的人,比單純傳授知識(shí)更為重要。因此小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與作用
教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指教師在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的直接作用于教育過(guò)程的,具有專(zhuān)門(mén)性、指向性、不可替代性的品質(zhì),主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意。
2003年教育部頒布的《三年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程方案(試行)》中特別指出,小學(xué)教師要“懂得小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律,具有先進(jìn)的教育思想和進(jìn)行小學(xué)教育科研的初步能力”。
因此,小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要是指教師應(yīng)具有扎實(shí)的基本實(shí)踐操作技能、全面的人文素養(yǎng)、崇高的職業(yè)理想、積極健康的德育組織管理能力和一定的教育研究技能。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)本著“綜合培養(yǎng),學(xué)有所長(zhǎng)”的要求,主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能等方面的系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
二、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容
根據(jù)教育部的有關(guān)文件以及時(shí)代的要求,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意。
1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)
主要包括學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)理論知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)、教育情境知識(shí),還包括關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí)等。
2.專(zhuān)業(yè)技能
主要包括學(xué)科教學(xué)技能、班集體管理技能、教學(xué)研究技能、教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)與理論性知識(shí)互化的技能、人際交流的技能等。
3.專(zhuān)業(yè)情意
教師的專(zhuān)業(yè)情意是教師對(duì)教育專(zhuān)業(yè)所抱有的理想、情操、信念和道德操守,是教師情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合,也是教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。
三、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是高等師范教育體系中的一個(gè)源于中等師范教育的新專(zhuān)業(yè),因此,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方式上既要吸收高師其他專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)處,重視學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)和教育理論修養(yǎng)的提高,又要注意保持中師的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生“三字一話”等職業(yè)技能的訓(xùn)練。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,而小學(xué)教師的工作對(duì)象——小學(xué)生具有獨(dú)特的心理特點(diǎn),這些特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)倫理和職業(yè)行為提出了特殊要求。也就是說(shuō),小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的小學(xué)教師,必須具有堅(jiān)定的職業(yè)信念、綜合的知識(shí)能力和系統(tǒng)的職業(yè)技能。這些都決定了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。
1.激發(fā)學(xué)生的主體性,使學(xué)生具有良好的職業(yè)意識(shí)
激發(fā)學(xué)生的主體性就是使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)定位,熱愛(ài)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè),知道專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于未來(lái)從事職業(yè)的重要性,清楚決定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低的關(guān)鍵在于自己的態(tài)度和付出,從而發(fā)自內(nèi)心積極主動(dòng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。為此,學(xué)校要讓學(xué)生了解教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本階段,理解教師成長(zhǎng)發(fā)展的基本規(guī)律,樹(shù)立當(dāng)一位優(yōu)秀的小學(xué)教師的職業(yè)理想。
2.整合相關(guān)課程,全面提高學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)
適應(yīng)小學(xué)課程改革需要,整合相關(guān)類(lèi)課程和小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)課程,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。目前,許多高師院校在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科的課程設(shè)置上主要照搬高師的“中文專(zhuān)業(yè)”,形成了相對(duì)“專(zhuān)門(mén)化”的課程設(shè)置。這種課程體系不符合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不能適應(yīng)小學(xué)教育課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求。小教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“綜合培養(yǎng),學(xué)有所長(zhǎng)”,高師院校小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要相對(duì)寬厚一些,因此需要對(duì)相關(guān)類(lèi)課程進(jìn)行整合。通過(guò)整合,使學(xué)生不僅對(duì)枯燥的教育理論產(chǎn)生了興趣,還能提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,同時(shí)使他們充分掌握小學(xué)課堂的教學(xué)規(guī)律,從而大大提高高師小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。
3.使學(xué)生掌握較為實(shí)用的綜合專(zhuān)業(yè)技能,提高學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)水平
綜合教學(xué)技能是指在基本教學(xué)技能形成的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)情境中,綜合運(yùn)用基本教學(xué)技能的能力。這一階段的訓(xùn)練反映了學(xué)生運(yùn)用已形成的一定的教學(xué)技能來(lái)完成特定教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平,是對(duì)基本教學(xué)技能的運(yùn)用和發(fā)展。這一階段的訓(xùn)練目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,使其形成一定的教學(xué)能力,學(xué)會(huì)做小學(xué)教師。其特點(diǎn)是緊密結(jié)合具體的教學(xué)情景,開(kāi)展見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等綜合性的訓(xùn)練,使各種技能達(dá)到熟練與和諧,形成完整與靈活的教學(xué)能力。
以往的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容多為普通話和口語(yǔ)表達(dá)、文字和圖形表達(dá)、課堂教學(xué)以及班主任工作等傳統(tǒng)教師技能方面。在新的形勢(shì)下,教師要新增有關(guān)新課程和信息社會(huì)等所需的現(xiàn)代教師教育能力。小學(xué)教師教學(xué)技能具有基本性、全面性和規(guī)范性、展示性的特點(diǎn)。這就要求小學(xué)教師能從事小學(xué)多學(xué)科教學(xué)的能力,不僅具有扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,還應(yīng)具有能唱、會(huì)演、能做、會(huì)畫(huà)等全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本能力。小學(xué)教育具有強(qiáng)烈的示范性,兒童模仿性強(qiáng),具有向師性,對(duì)教師有著特殊的情感。教師自身基本的人文素養(yǎng)、教學(xué)技能對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的影響作用。這就要求小學(xué)教師的教學(xué)技能不但要全面,而且要規(guī)范,要成為小學(xué)生模仿的榜樣。因此,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)要具有規(guī)范性、展示性的特點(diǎn),小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生基本技能的要求上,例如讀、寫(xiě)、算、藝體等基本技能不但要會(huì),而且掌握得要準(zhǔn)確、扎實(shí)、規(guī)范,且富于美感,切實(shí)提高未來(lái)小學(xué)教師的人文素質(zhì),提升教學(xué)技能的內(nèi)涵品質(zhì)。
4.采用學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生教育研究能力
為適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)要求,教師應(yīng)由過(guò)去的“作為技術(shù)員的教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鳛閷?zhuān)家的教師”,全面了解教育科研的基本方法,具備初步的教育科研能力。在信息化社會(huì)。終身學(xué)習(xí)的要求變得日趨明顯。教師在其職業(yè)發(fā)展過(guò)程中,要不斷提升自己的知識(shí)修養(yǎng),提高教學(xué)與管理能力,為了更好地 認(rèn)識(shí)教材、了解學(xué)生,教師應(yīng)加強(qiáng)研究意識(shí),并通過(guò)研究促進(jìn)自身的發(fā)展。
要使學(xué)生成為有專(zhuān)長(zhǎng)的小學(xué)教育“行家”。首先,要使其精通“教什么”和“如何教”這兩方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí),有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)。其次,從一入學(xué)起,就要培養(yǎng)他們的科研意識(shí),訓(xùn)練他們形成教育教學(xué)研究的習(xí)慣,使之掌握從事教育研究的基本方法。在條件許可的情況下,可試行“導(dǎo)師制”,由學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的導(dǎo)師帶領(lǐng)他們從事一些課題的研究,以此提高他們的科研水平。
在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)下小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)(教育制度、學(xué)校、學(xué)生、教師、教材等)進(jìn)行思考、討論并形成心得體會(huì),可以利用教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等專(zhuān)門(mén)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等自由多樣的途徑進(jìn)一步深入了解;通過(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告等形式逐步完善學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所具有的教育特色
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位比較模糊,因?yàn)樗幌穹▽W(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)的人文類(lèi)學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的歷史重任,還擔(dān)任著提高全民族整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)和傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)注人類(lèi)社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對(duì)人類(lèi)、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種挖掘。因此,其專(zhuān)業(yè)教育的特色在于培養(yǎng)出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育并非要直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造等等。目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育來(lái)講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。
二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。比普修課課程安排,專(zhuān)修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題,實(shí)踐類(lèi)課程安排較少,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對(duì)專(zhuān)業(yè)考核體制與專(zhuān)業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)概念,等等。同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度不足的問(wèn)題。對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育可采取的措施
1專(zhuān)業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)
在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中,該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類(lèi)的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專(zhuān)業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門(mén)課程,為了使?jié)h語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門(mén)課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門(mén)課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向,增加其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專(zhuān)業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類(lèi)型問(wèn)題的寫(xiě)作能力、古今各種問(wèn)題類(lèi)型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊 來(lái)輔助專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開(kāi)放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過(guò)深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái),諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開(kāi)展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四、專(zhuān)業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專(zhuān)業(yè)限制
該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷?zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此,本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說(shuō)白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專(zhuān)業(yè),其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見(jiàn),在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探索,還要不斷地開(kāi)拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒(méi)有達(dá)到這樣的境界,還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái),我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過(guò)程中,更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問(wèn)題,學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了,學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)成為一種非常廣泛的傳播方式;網(wǎng)民的急速發(fā)展奠定了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播成為主流傳播的基礎(chǔ),它取代了傳統(tǒng)的新聞傳播方式,如報(bào)紙、廣播等,從非主流傳播地位上升到主流傳播地位。這無(wú)疑給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn),在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大背景下,究竟要怎樣的專(zhuān)業(yè)才人才可以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的發(fā)展趨勢(shì),本文對(duì)其進(jìn)行討論。
一、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播特質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)新聞傳播從本質(zhì)上說(shuō),仍然是新聞傳播,只不過(guò)其載體發(fā)生了較大的變化。不再是報(bào)紙、廣播、電視,而是新時(shí)代的計(jì)算機(jī)、手機(jī)等高科技產(chǎn)品,通過(guò)這些載體形成新的新聞傳播方式。但網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的社會(huì)分工變得模糊、不明確,傳受關(guān)系不在是單向的,而是受眾與傳媒雙向交流。任何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播新聞,并發(fā)表自己的看法以及意見(jiàn),從而影響到他人,微博便是其中的佼佼者。
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展速度之快,讓人不得不加以重視。它的傳播速度快捷,并且傳播便利,不受空間的限制。像世界矚目的奧運(yùn)會(huì),無(wú)論在何地舉行,都可以在第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播出來(lái),實(shí)現(xiàn)新聞傳播的全球性特征。并且傳播的方式往往也并不單一,不像報(bào)紙只是通過(guò)紙質(zhì)、文字和圖片來(lái)進(jìn)行傳播,也不像廣播通過(guò)聲音來(lái)傳播,更不同與電視單一的聲像傳播方式。而是融合了多種方式,多種媒體的傳播方式,可以是文字、圖表、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像多種方式并存。
傳播的快捷,也直接帶來(lái)了大量的網(wǎng)絡(luò)信息,這些信息內(nèi)容廣泛、涉及生活、社會(huì)、人文、科普等等,具有明顯的開(kāi)放性。但同時(shí)也給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播帶來(lái)的新的挑戰(zhàn),過(guò)多的信息量會(huì)使廣大群眾難以分辨是非,無(wú)法確定其真假,從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新聞傳播混亂,影響網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的健康發(fā)展,同時(shí)也使群眾對(duì)其權(quán)威性有所保留。
二、專(zhuān)業(yè)人才教育
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的新方式,筆者認(rèn)識(shí)到其為傳統(tǒng)的新聞傳播帶來(lái)了挑戰(zhàn),邊緣化了報(bào)紙、廣播等傳播方式,成為了主流傳播主體,那么究竟應(yīng)該怎樣來(lái)迎接這種挑戰(zhàn)呢?筆者認(rèn)為重中之重就是要加大專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng),這種培養(yǎng)不在是單一的、傳統(tǒng)的培養(yǎng),而是要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大背景,與時(shí)俱進(jìn)。
1.無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng),都對(duì)其自身素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求。這種要求不僅僅在專(zhuān)業(yè)上,更應(yīng)該表現(xiàn)在思想、生活等等方面。作為新聞傳播者,要有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí),堅(jiān)定的思想原則,忠誠(chéng)的政治素養(yǎng)。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播復(fù)雜的情況下,這些條件必不可缺;試想在面對(duì)眾多的新聞時(shí),怎樣正確的引導(dǎo)群眾,發(fā)揮新聞傳播的作用,對(duì)傳播者都是十分大的考驗(yàn)。新聞傳播者要對(duì)新聞內(nèi)容,有著正確的認(rèn)識(shí)、深刻的理解。同時(shí),在全球化的急遽發(fā)展下,英文也成為新聞傳播者的必修課,想要獲得傳播第一手的信息,就必須具有一定的英文水平。并且要知法懂法,這種法律不僅僅是中國(guó)的法律,也要懂的國(guó)外的法律,只有知法懂法了,才能正確的判斷出新聞內(nèi)容的正誤,從而正確的進(jìn)行新聞傳播工作?？傊?只有新聞傳播者自身素質(zhì)上的去,才更有利于新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播。
2.那究竟怎樣才能使得網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者具有高素質(zhì)呢?這就對(duì)專(zhuān)業(yè)人才教育上,提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者不能像從前一樣只注重人文,而不注重其他學(xué)科,當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播不在單一的屬于文類(lèi),而是一種文理交叉的學(xué)科。這種性質(zhì)上的轉(zhuǎn)換,讓我們不得不對(duì)其具有一定的前瞻性。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中,網(wǎng)絡(luò)占有的地位是十分重要的,這就對(duì)計(jì)算機(jī)的水平提出了要求,不在是你會(huì)寫(xiě)稿子便可以進(jìn)行新聞傳播,只有懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等等多媒體方式,才能更好的進(jìn)行工作。這就要求在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候,不能只看重文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也要文理兼顧,培養(yǎng)復(fù)合型人才。在文理兼顧的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)新聞傳播者也要對(duì)歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等等領(lǐng)域有著相應(yīng)的理解,網(wǎng)絡(luò)新聞傳播不能只掌握專(zhuān)業(yè)內(nèi)知識(shí),其他領(lǐng)域的知識(shí)也十分重要,只有凝聚各個(gè)領(lǐng)域的精華,融會(huì)貫通才能更的做好網(wǎng)絡(luò)新聞傳播工作。
3.對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),關(guān)鍵就是要注重培養(yǎng)的方式。新聞傳播學(xué)在中國(guó)已經(jīng)有幾十年的歷史了,對(duì)于這門(mén)學(xué)科的教學(xué),已然形成了一定的規(guī)律,但這種規(guī)律在實(shí)踐中,向我們表現(xiàn)出來(lái)其缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式并不適合新生的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播工作者的成長(zhǎng)。縱觀當(dāng)下的各種學(xué)府,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)并沒(méi)有明確的教學(xué)體系,有的只按照新聞傳播者進(jìn)行培養(yǎng),有的也只不過(guò)加入了計(jì)算機(jī)教育,甚至對(duì)于這門(mén)學(xué)科,都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的名稱(chēng)。在課程體系上也明顯十分混亂,公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課知識(shí)等包含的內(nèi)容復(fù)雜、混亂。這都影響專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。并且,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中“專(zhuān)業(yè)”,也向我們揭示培養(yǎng)方式需要改革,傳統(tǒng)的授課方式并不適合“專(zhuān)業(yè)”培養(yǎng),只有做到因材施教,并且具有自己的特色進(jìn)行培養(yǎng),才更有利于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。在因材施教的同時(shí),更要注重實(shí)踐,現(xiàn)今許多大學(xué)生都感覺(jué)在大學(xué)上所學(xué),和到崗位上所做,沒(méi)有什么關(guān)系,甚至是一無(wú)所用,空有一腔理論,卻只能紙上談兵,這種不能學(xué)以致用的現(xiàn)象并不少見(jiàn),想要減少這種現(xiàn)象就只有加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的力度,可見(jiàn)只有實(shí)踐才能更好的進(jìn)行培養(yǎng),只有實(shí)踐才能驗(yàn)證其成果。培養(yǎng)方式的創(chuàng)新才能產(chǎn)生更多網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。
三、結(jié)語(yǔ)
快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播,無(wú)疑是一種多元化的傳播方式,成為主流傳播主體,對(duì)于怎樣做好這項(xiàng)工作,是對(duì)其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一種考驗(yàn),這種傳播方式的壯大依靠的是人才。我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),做好創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作,從根本上變革,迎接網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的考驗(yàn)。