發(fā)布時(shí)間：2022-05-27 03:23:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要:本文總結(jié)了我院近四年本科計(jì)算機(jī)專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐,就畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了分析,并提出了相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);本科;計(jì)算機(jī)專業(yè)
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)最后也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)的技能,發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力及初步的科學(xué)研究能力,還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神,是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。
近年來,由于高校不斷擴(kuò)招、學(xué)風(fēng)浮躁,學(xué)生就業(yè)困難、教學(xué)資源緊缺、部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等原因,導(dǎo)致了部分大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平降低,甚至出現(xiàn)了論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下滑,以致有專家提出取消大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的觀點(diǎn)。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生,從根本上說并非畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)惹的禍,而恰恰是對(duì)它的異化。如果因某些現(xiàn)實(shí)困難或個(gè)別不良現(xiàn)象的存在,就簡(jiǎn)單地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)“一除了之”,無異于削足適履,會(huì)更加降低學(xué)生的綜合能力。為此,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號(hào))中明確強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,指出不僅不能取消畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),將其作為高校本科教學(xué)評(píng)估的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo),在評(píng)估中加大對(duì)高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的考察力度。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下降的成因分析
(1) 思想不重視。
學(xué)生不重視?？陀^上講,當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,許多學(xué)生忙于考研或參加各種各樣招聘會(huì),而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與考研初試、復(fù)試及許多招聘時(shí)間重合,在“魚和熊掌”不可兼得的情況下,多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微,甚至選擇了放棄[1]。
教師不重視。在高校中,教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)大都以科研為衡量標(biāo)桿,因此教師大都忙于科研工作,如果再承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)“出力不討好”的工作,精力上就顯得“捉襟見肘”,于是從主觀上對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“放任自流,得過且過”的態(tài)度。
另外,現(xiàn)在教育主管部門和社會(huì)又非常看重高校就業(yè)率指標(biāo),學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中“左右為難”,于是也不自覺地降低了對(duì)“求職黃金期”學(xué)生的要求。
(2) 選題不恰當(dāng)。
教師提供的題目脫離生產(chǎn)生活實(shí)踐,或沒有學(xué)生感興趣的題目,使教師、學(xué)生、題目三者“強(qiáng)扭”而非有機(jī)地組合在一起,這樣的“瓜”自然不會(huì)甜[1]。
(3) 師資不足、管理不善。
伴隨著高校擴(kuò)招,教師隊(duì)伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃,但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,科研、實(shí)驗(yàn)等各方面的能力較弱,承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這種
基金項(xiàng)目:2008年山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào):2008GG072)。
作者簡(jiǎn)介:王玉鋒(1974-),男,山東濟(jì)寧人,濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件教研室主任,副教授,碩士,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)教育。
大型的、有一定工作強(qiáng)度的綜合性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)顯得“力不從心”。另外,教學(xué)管理部門建立的相關(guān)制度不完善,在可行性和可操作性等方面存在很大問題,制度的執(zhí)行得不到切實(shí)保證,使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作處于“混亂”甚至“失控”狀態(tài)。
3我們的對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一個(gè)系統(tǒng)工程,大致包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文撰寫)、論文答辯等,我們根據(jù)流程做到以下7個(gè)“保障”:
(1) 組織上有保障。
學(xué)院成立了由主管教學(xué)的院長(zhǎng)、教研室主任、業(yè)務(wù)骨干教師和教管人員組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)依據(jù)教育部評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)校的教學(xué)管理制度,制定了符合我學(xué)院實(shí)際情況的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱和實(shí)施細(xì)則,對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,使畢業(yè)設(shè)計(jì)“有章可循”,管理起來有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任為組長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組,在委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施。
(2) 思想上有保障。
向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)決非是學(xué)生離校前一次可有可無的“大謝幕”,而是學(xué)生對(duì)自己四年來所學(xué)知識(shí)的“集成和仿真”,是走向社會(huì)具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛煉使學(xué)生日后面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更加自信和從容。
向教師強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。作為高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科教學(xué)全程教學(xué)質(zhì)量的綜合性檢驗(yàn),也是衡量本科教學(xué)總體效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師來說,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作“光榮而艱巨”,所有指導(dǎo)教師務(wù)必按照學(xué)院的文件認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作。
(3) 時(shí)間上有保障。
針對(duì)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間晚,時(shí)間倉(cāng)促的窘?jīng)r,我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期,這樣學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)時(shí)間由一學(xué)期拓延到一學(xué)年。同時(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的工作量和時(shí)間段要求,避免學(xué)生因時(shí)間相對(duì)寬裕而產(chǎn)生懈怠。引導(dǎo)學(xué)生正確處理畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研、就業(yè)的關(guān)系,使各項(xiàng)“任務(wù)”在時(shí)間上能“各得其所”。
(4) 師資上有保障。
我們對(duì)指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行嚴(yán)格審查。指導(dǎo)教師全部由中級(jí)及中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任,高級(jí)職稱教師全員無條件參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,同時(shí)聘請(qǐng)外校高水平高職稱教師擔(dān)任部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。根據(jù)我院實(shí)際的師生比,規(guī)定高級(jí)職稱教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于8人,中級(jí)職稱教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于6人。對(duì)于不能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的低職稱教師,則由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)安排其作為學(xué)生的副導(dǎo)師,協(xié)助指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,這也是我院青年教師培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容?？紤]到我學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,我們也鼓勵(lì)學(xué)生提前到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣即緩解了學(xué)校的壓力,又為單位注入了新的活力,有利于學(xué)生從學(xué)校到單位的角色轉(zhuǎn)換,可實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)雙贏”。
(5) 選題上有保障。
優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,選好題目是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。20世紀(jì)50年代,時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)”,堅(jiān)持教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,這也是我們確定選題的標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組織教師在第6學(xué)期末,在全院范圍內(nèi)廣泛征求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,要求題目與工程實(shí)踐相結(jié)合,以應(yīng)用為主,能夠反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并有一定的時(shí)效性和創(chuàng)新性,充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),難度適中并確保一定的工作強(qiáng)度。征集的題目由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行甄選論證,剔除一些難易不適或較為空洞、陳舊的題目,剩下的絕大部分題目來自教師的科研項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)際,可操作性強(qiáng)。當(dāng)然,對(duì)某一方向有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下自擬題目,這樣學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)。
最后確定的題目在第7學(xué)期初向?qū)W生公布,學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇,保證學(xué)生一人一題。選題結(jié)束后,由指導(dǎo)教師提出一個(gè)模糊的設(shè)計(jì)要求,學(xué)生根據(jù)該要求廣泛收集資料,進(jìn)行細(xì)致的需求分析,并在老師的引導(dǎo)下逐步明確題目的具體要求,為開題、設(shè)計(jì)和論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(6) 管理上有保障。
按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求,指導(dǎo)教師每周至少兩次檢查學(xué)生的進(jìn)度,引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)中遇到的困難;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組每周召開一次例會(huì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行交流和總結(jié);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)每?jī)芍芤淮螜z查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,了解學(xué)生的設(shè)計(jì)和老師的指導(dǎo)情況,及時(shí)將檢查情況整合并向全院通報(bào)。這樣層層負(fù)責(zé),既有目標(biāo)管理,也有過程管理,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體有條不紊地進(jìn)行[2]。
具體的指導(dǎo)工作實(shí)行“指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制”。在統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求下,指導(dǎo)教師根據(jù)自身和學(xué)生的具體情況實(shí)施彈性目標(biāo)管理,形式上不拘一格,以人為本,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和個(gè)性,但對(duì)學(xué)生的要求絕不能降低,真題必須真做。學(xué)生遇到難題時(shí),可以和指導(dǎo)老師或同學(xué)們交流,但強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成,講究“誠(chéng)信”,堅(jiān)決杜絕抄襲或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)造假。答辯前,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行審核,并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。驗(yàn)收內(nèi)容包括論文的立論是否正確、論據(jù)是否充分、結(jié)論是否正確及撰寫格式是否規(guī)范、源程序清單、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和測(cè)試分析報(bào)告等。對(duì)驗(yàn)收不合格的學(xué)生,要提出“預(yù)警”,并督促其整改。
(7) 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定有保障。
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),畢業(yè)答辯能否科學(xué)、公正、嚴(yán)格,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。我們實(shí)行小組、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)的職能。學(xué)生的答辯分組由答辯委員會(huì)完成,委員會(huì)根據(jù)專業(yè)方向,從各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組中挑選指導(dǎo)教師組成答辯小組,每個(gè)小組由5～7人組成,其中高職稱教師不少于2人,講師不少于4人,指導(dǎo)教師不得參與自己學(xué)生所在的答辯小組。
答辯前,答辯小組的老師通讀其所在小組學(xué)生的畢業(yè)論文并了解其設(shè)計(jì)思路,避免答辯時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮,提問隨意的情況。小組答辯時(shí),每個(gè)學(xué)生分配25分鐘,其中15分鐘講解、演示自己的設(shè)計(jì),另外10分鐘回答評(píng)委老師提出的5個(gè)問題。答辯成績(jī)現(xiàn)場(chǎng)給出,教師針對(duì)學(xué)生的回答即時(shí)點(diǎn)評(píng),以達(dá)到釋疑解惑的目的。對(duì)答辯成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,各小組推薦參加學(xué)院組織的二級(jí)答辯。二級(jí)答辯的評(píng)委由學(xué)院答辯委員會(huì)組
成,每個(gè)學(xué)生仍會(huì)有25分鐘的展示時(shí)間。通過二級(jí)答辯,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則被推薦(或有學(xué)生申請(qǐng))參加學(xué)校組織的面向全校的公開答辯。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由答辯委員會(huì)評(píng)定,包括設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分,分別占60%和40%。設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)由指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師給出,各占1/2,其中評(píng)閱教師采用“盲評(píng)審”,即在評(píng)審時(shí)隱去指導(dǎo)教師和學(xué)生的姓名,“只看文,不看人”;答辯成績(jī)有講解演示得分、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量得分和回答問題得分,各占1/3。成績(jī)具體標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu)秀≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中優(yōu)秀學(xué)生的比例控制在20%以內(nèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)優(yōu)秀且參加學(xué)校答辯的學(xué)生撰寫的論文可被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,并有資格被學(xué)校推薦為山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格的學(xué)生,安排延期答辯或隨下一批同專業(yè)、同層次學(xué)生重新參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4結(jié)束語
不斷規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,尤其提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文近三年連續(xù)入選學(xué)校優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文或山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,筆者本人也于2007、2009年兩次被山東省教育廳評(píng)為“山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)教師”。
毋庸諱言,我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中也存在很多問題。比如部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí);課題知識(shí)面狹窄,這反映了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的不足;指導(dǎo)教師自身能力參差不齊,在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平。如何加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理制度及對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制,是我們下一步重點(diǎn)考慮的問題。
摘要:在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,采用案例評(píng)析形式,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面詳細(xì)分析學(xué)生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔中存在的種種問題,并對(duì)每種問題都給出相應(yīng)的改進(jìn)樣例。
關(guān)鍵詞:本科;畢業(yè)論文;案例評(píng)析;改進(jìn)范例
畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)中的最后、也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用?不少教學(xué)一線老師對(duì)此進(jìn)行了探索:文獻(xiàn)[1]提出按學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)來改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)時(shí)間安排、評(píng)審和答辯方式以及成績(jī)?cè)u(píng)定方法,改善相關(guān)的教學(xué)基本條件,并進(jìn)行前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控;文獻(xiàn)[2]從畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)、本科教學(xué)計(jì)劃的完善、畢業(yè)論文過程的監(jiān)管、創(chuàng)造學(xué)生參與科研項(xiàng)目的條件等方面討論提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一些措施;文獻(xiàn)[3]則對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的跟蹤管理模式作了詳細(xì)闡述;文獻(xiàn)[4]從學(xué)生自身、選題、指導(dǎo)教師、管理幾方面討論目前本科畢業(yè)論文存在的問題及其改進(jìn)途徑;文獻(xiàn)[5]談到學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)以及教學(xué)方法、考核方式、科研教學(xué)等方面存在的誤區(qū)。
這些文獻(xiàn)探討的結(jié)果具有指向性意義,但對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文寫作實(shí)踐的具體指導(dǎo)作用有限。筆者在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面進(jìn)行了具體的評(píng)析。
1篇章結(jié)構(gòu)及行文分析
正確的論文寫作過程應(yīng)該是:確定主題收集文獻(xiàn)并分類寫文獻(xiàn)綜述,確定具體寫(做)什么安排論文結(jié)構(gòu)開始寫作。學(xué)生在此部分表現(xiàn)出的主要問題是欠缺謀篇布局和論文語言表達(dá)的能力。
1.1無文獻(xiàn)綜述,從開篇到進(jìn)入具體問題的討論很突然
案例1 論文題目:倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)。
前言:中國(guó)自從加入WTO以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境, 為了適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng), 企業(yè)需要對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績(jī)效水平和經(jīng)營(yíng)效率……
隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高,計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟,其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí),它已進(jìn)入人類作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計(jì)算機(jī)對(duì)物資信息進(jìn)行管理,具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)……因此,開發(fā)這樣一套倉(cāng)庫(kù)信息管理軟件成為很有必要的事情。
簡(jiǎn)評(píng):原文在緊接著這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的前言(實(shí)際上是無用的套話)之后便是需求分析,這讓人覺得很突然。正確的做法是對(duì)目前關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)(或者是對(duì)某個(gè)單位使用某個(gè)倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的情況)作一個(gè)綜述,在客觀描述的基礎(chǔ)上,指出目前倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在的問題(如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上的問題,系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)上的問題,算法上的問題,系統(tǒng)運(yùn)行效率上的問題等),然后再說明自己將采用什么樣的方法對(duì)所存在的問題做了哪些改進(jìn),這樣就很自然地對(duì)所要解決的問題進(jìn)行討論了。過渡自然是一篇論文必須做到的。
1.2語言不精練,內(nèi)容的表達(dá)方式不恰當(dāng)
案例2 論文題目:物流管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
論文片斷:……本系統(tǒng)分為了6個(gè)功能模塊,分別是:貨物基本信息模塊、車輛信息模塊、貨物入庫(kù)信息模塊、貨物出庫(kù)信息模塊、庫(kù)存貨物查詢模塊、出入貨物查詢模塊。貨物基本信息模塊:貨物基本信息的管理。主要功能包括對(duì)貨物的編碼、名稱、規(guī)格、型號(hào)、目的地、備注等信息的新建、保存、修改、刪除操作以及關(guān)閉窗口。
簡(jiǎn)評(píng):該部分內(nèi)容在語言上顯得不簡(jiǎn)練,并且所采用的表達(dá)方式不太恰當(dāng)。可考慮采用表格形式來表達(dá)。但表格也不能濫用,論文的表述形式應(yīng)該有所變化。
修改后樣例:……本系統(tǒng)的6個(gè)功能模塊如表1所示。
1.3語句不連貫,整體效果差
案例3 論文題目:基于木馬形式的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
論文片斷:……
1)Socket。
Socket的中文翻譯是套接字。它是網(wǎng)絡(luò)通信的基本構(gòu)件。Socket是可以被命名和尋址的通信端口。使用中的每個(gè)Socket都有其對(duì)應(yīng)的類型和一個(gè)與之相連的進(jìn)程(線程)
簡(jiǎn)評(píng):在一個(gè)兩行的段落中,竟然包含了4個(gè)簡(jiǎn)短獨(dú)立的句子,使一個(gè)本來應(yīng)該完整表達(dá)的意思顯得七零八落。
修改后樣例:
1)Socket。
套接字(Socket)是指可以被命名和尋址的網(wǎng)絡(luò)通信端口,每個(gè)Socket在使用時(shí)都有其對(duì)應(yīng)的類型和一個(gè)與之相連的進(jìn)程或線程。
2中文摘要分析
摘要是對(duì)論文運(yùn)用什么方法,做了什么,取得了什么樣的結(jié)果,作最精煉的概括。在摘要部分應(yīng)該杜絕那些與論文主題無直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和語句。下面是摘要寫作的幾個(gè)樣例:
1)“在……的基礎(chǔ)上,分析……,運(yùn)用……,解決……”;
2)“本文在討論……的基礎(chǔ)上,從……方面出發(fā),提出……”;
3)“本文提出……,闡述……,對(duì)……進(jìn)行討論,著重分析……”;
4)“本文通過……的例子討論……,在對(duì)……進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,給出……”
學(xué)生畢業(yè)論文在摘要部分存在以下問題。
2.1摘要內(nèi)容不涉及論文主題
案例4 論文題目:倉(cāng)庫(kù)信息管理系統(tǒng)。
原文摘要:中國(guó)自從加入WTO以后,面臨著十分嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,為了適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)需要對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績(jī)效水平和經(jīng)營(yíng)效率。因此,對(duì)倉(cāng)庫(kù)的管理也成為提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率的一個(gè)重要的途徑。庫(kù)存管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS),其開發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的開發(fā)兩個(gè)方面。對(duì)于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強(qiáng).數(shù)據(jù)安全性好的庫(kù)。而對(duì)于后者則要求應(yīng)用程序功能完備,易使用等特點(diǎn)。
簡(jiǎn)評(píng):該摘要沒有涉及到論文中解決了什么問題,套話比較多。在摘要中出現(xiàn)套話以及與論文所要解決的問題無直接關(guān)聯(lián)的廢話是一個(gè)普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象表明學(xué)生平時(shí)在課程論文、課程設(shè)計(jì)等方面缺乏扎實(shí)有效的訓(xùn)練。
2.2摘要語言零散、邏輯性不強(qiáng)
案例5 論文題目:超市管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
原文摘要:作為一個(gè)超市,主要包括庫(kù)存管理和前臺(tái)收銀等業(yè)務(wù),為了更加方便快捷并且正確地實(shí)現(xiàn)這些功能,開發(fā)了此系統(tǒng)。該系統(tǒng)在Visual Basic 6.0 + SQL Server 2000下開發(fā)完成。采用了三層應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)組織代碼,并應(yīng)用了COM編程思想,很好地實(shí)現(xiàn)了代碼的共享。
修改后樣例:運(yùn)用應(yīng)用程序的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式和COM編程思想,以VB6.0和SQL Server2000為開發(fā)工具,主要針對(duì)超市的庫(kù)存管理和前臺(tái)收銀提出業(yè)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)思路,實(shí)踐證明,該系統(tǒng)很好地實(shí)現(xiàn)了代碼共享。
實(shí)際上還應(yīng)根據(jù)論文具體內(nèi)容對(duì)摘要做一些加強(qiáng),畢業(yè)論文摘要應(yīng)該在200字以上,這里只是對(duì)原文摘要進(jìn)行了修改。
2.3非關(guān)鍵詞語重復(fù)次數(shù)過多,語言羅嗦,意思表達(dá)不清
案例6 論文題目:圖書管理系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。
原文摘要:……此系統(tǒng)主要是完成圖書管理員對(duì)圖書的管理(增加新書,刪除舊書,并修改等的圖書編輯);圖書管理員對(duì)讀者借還書的統(tǒng)計(jì)(圖書的在庫(kù)數(shù)目和還日期的統(tǒng)計(jì))和管理;讀者和管理員對(duì)圖書信息和讀者信息的查詢。
簡(jiǎn)評(píng):首先,“管理員”一詞在該段中出現(xiàn)了3次,頻率太高;其次,摘要中只有在標(biāo)明專有名詞的縮寫時(shí)才采用括號(hào)附注的方式;第三,該段最后一句兩個(gè)“和”字連接的語句意思表達(dá)不清。摘要所用詞語應(yīng)該有變化,不要一個(gè)詞一用到底。
修改后樣例:……此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖書信息的增、刪、修改,對(duì)讀者借還書記錄的統(tǒng)計(jì)分析,以及對(duì)圖書信息的查詢等功能。
2.4表達(dá)意思拖泥帶水
案例7 論文題目:公司職工信息管理系統(tǒng)。
原文摘要:……安全方面本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和恢復(fù),因此即便是本系統(tǒng)發(fā)生了災(zāi)難性的損壞,寶貴的數(shù)據(jù)依然會(huì)完整無缺的保存下來,此外用戶登陸本系統(tǒng)前必須輸入用戶和密碼,只有在用戶名存在以及用戶名和密碼匹配的情況下,才能登錄本系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要面對(duì)公司信息的管理者。
簡(jiǎn)評(píng):請(qǐng)仔細(xì)比較原文摘要中劃線部分和修改后的摘要。
修改后樣例:……本系統(tǒng)在安全性方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和災(zāi)難恢復(fù),以及用戶登錄時(shí)的安全驗(yàn)證機(jī)制。
2.5其他問題
畢業(yè)論文摘要中存在的其它問題還有:將摘要寫成程序使用說明、摘要字?jǐn)?shù)過少、摘要中出現(xiàn)標(biāo)注和主觀評(píng)價(jià)等。在英文摘要中,用詞不當(dāng)、單一,詞序和詞性錯(cuò)誤,生硬直譯以及非常嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤等問題也帶有普遍性。
3關(guān)鍵詞的選取分析
關(guān)鍵詞的選取不能簡(jiǎn)單以其在文中出現(xiàn)的頻率來決定,更不能隨便寫幾個(gè)。關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)明確無誤地包含論文的關(guān)鍵內(nèi)容(如關(guān)鍵原理、關(guān)鍵技術(shù)、所討論的對(duì)象等)。一般畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞在3～8個(gè)左右。學(xué)生畢業(yè)論文中在關(guān)鍵詞選取部分存在以下問題。
3.1關(guān)鍵詞不完整,不足以全面反映論文關(guān)鍵內(nèi)容
案例8論文題目:基于DES文件加密系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。
原文關(guān)鍵詞:加密;DES算法;動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)
修改后樣例:加密;DES算法;動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù);VC++;測(cè)試(注:根據(jù)論文內(nèi)容添加,下同。)
3.2關(guān)鍵詞累贅,含不必要的文字,
案例9論文題目:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
原文關(guān)鍵詞:學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng);錄入;查詢;修改
簡(jiǎn)評(píng):關(guān)鍵詞沒有全面反映論文關(guān)鍵點(diǎn);另外,學(xué)籍不只與學(xué)生有關(guān)還與哪個(gè)群體有關(guān)?因此,“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”加上“學(xué)生”二字顯多余。
修改后樣例:學(xué)籍管理系統(tǒng);delphi7.0;SQL Server2000
3.3直接將論文題目分拆成幾個(gè)詞來作關(guān)鍵詞
案例10論文題目:機(jī)關(guān)車隊(duì)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
原文關(guān)鍵詞:車隊(duì);管理;設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn);SQL Server
簡(jiǎn)評(píng):不是說題目中的詞語不能作關(guān)鍵詞,但“車隊(duì),管理,設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)”這些詞沒有體現(xiàn)論文的關(guān)鍵內(nèi)容。論文是寫車隊(duì)管理系統(tǒng),關(guān)鍵點(diǎn)在車隊(duì)管理的業(yè)務(wù)流程、信息流程以及實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所用的技術(shù)、算法等;相應(yīng)地,論文也應(yīng)該要體現(xiàn)這些內(nèi)容。
修改后樣例:車隊(duì)管理系統(tǒng);業(yè)務(wù)流程;信息流;Delphi;SQL Server2000
3.4其他問題
畢業(yè)論文關(guān)鍵詞選取還存在其他問題,如關(guān)鍵詞含義重疊、使用不具自明性的英文縮寫等。另外,關(guān)鍵詞的翻譯還普遍存在詞性用錯(cuò)、專有名詞翻錯(cuò)、單復(fù)數(shù)用錯(cuò)等問題。
4論文結(jié)論分析
論文的結(jié)論部分是對(duì)全文的一個(gè)客觀總結(jié),它和論文的摘要部分有共同點(diǎn),也有差異。兩者共同的地方在于都需要把論文做了什么、怎么做的、取得了什么樣的效果說出來。兩者的差異在于論文摘要不涉及評(píng)論,對(duì)語言的要求也更為精煉;而論文結(jié)論部分需要對(duì)自己所做的工作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),指出問題和不足,同時(shí)也要對(duì)論文所討論問題的發(fā)展趨勢(shì)或下一步研究方向作必要闡述。下面通過完整修改一個(gè)同學(xué)畢業(yè)論文中的結(jié)論部分來說明如何寫論文的結(jié)論。
案例11論文題目:基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)ETC客戶流失分析系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)。
該文結(jié)論部分:
經(jīng)過這半年多時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì),從一個(gè)不太了解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、客戶關(guān)系管理方面;而對(duì)它們有一定理解并利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在VC++6.0開發(fā)環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)ETC客戶流失分析系統(tǒng)。在這個(gè)過程中自己查閱了眾多的理論方面書籍、資料。有過許多的失落、放棄的念頭,最終還是在多位老師的指導(dǎo)下,調(diào)整方案下堅(jiān)持到了最后,也完成了該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)除了實(shí)現(xiàn)了專門針對(duì)ETC客戶流失分析功能外,還實(shí)現(xiàn)利用BP及改進(jìn)BP算法在其它方面的應(yīng)用。例如,異或(XOR)、逼近函數(shù)計(jì)算等問題的解決。
在這個(gè)過程中,對(duì)于本人來說確實(shí)有了極大的提高。首先……其次……最后……
由于時(shí)間和自身現(xiàn)有能力方面影響,對(duì)于該系統(tǒng)來講,還是存在許多問題,并有部分功能暫時(shí)還沒實(shí)現(xiàn)。存在問題主要體現(xiàn)在基本BP算法方面,比如有些訓(xùn)練數(shù)據(jù)還在一個(gè)很大的誤差范圍內(nèi)就已經(jīng)停止收斂;還有就是調(diào)整修正量時(shí)可能會(huì)遇到不可逆矩陣,使得訓(xùn)練被迫中止。自己也努力去尋找問題所在,但到現(xiàn)在還不能真正很好解決這兩個(gè)問題。暫時(shí)還未實(shí)現(xiàn)的功能主要包括:數(shù)據(jù)方面,暫時(shí)只能從文本文件中讀數(shù)據(jù),還不能直接從數(shù)據(jù)庫(kù)里讀取;或者說還沒有提供一個(gè)方便用戶操作,可在數(shù)據(jù)庫(kù)記錄與文本文件之間進(jìn)行相互導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)的操作。還有一個(gè)未解決的問題就是,沒實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理的算法。只能借助其他工具(如Matlab)。對(duì)于這些問題,在這之后自己也會(huì)去努力解決,現(xiàn)在自己也有了一定的想法和思路了。
簡(jiǎn)評(píng):結(jié)論部分沒有對(duì)自己所做工作作多少回顧,卻花很長(zhǎng)篇幅講自己得到了怎樣的提高,顯然沒抓住重點(diǎn);另外,行文用詞上也存在口語化的問題。不過,該總結(jié)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)功能以及現(xiàn)存問題的描述是值得肯定的(上文劃線部分)。
修改后樣例:
本文從神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原理、BP算法及Levenberg- Marquardt改進(jìn)算法著手,在分析電子收費(fèi)系統(tǒng)(ETC)客戶流失表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上,討論并建立了客戶流失分析模型,采用VC++6.0實(shí)現(xiàn)了ETC客戶流失分析系統(tǒng)。運(yùn)用黑盒測(cè)試原理對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行的單元測(cè)試和集成測(cè)試表明,該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了:(1)根據(jù)客戶的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè);(2)根據(jù)流失客戶基本特征屬性值集合中的歷史樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練;(3)對(duì)現(xiàn)有客戶進(jìn)行仿真分析,解決了異或、逼近函數(shù)計(jì)算等問題。
本系統(tǒng)的問題主要表現(xiàn)在基本BP算法方面,如訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能在一個(gè)很大的誤差范圍內(nèi)就會(huì)停止收斂;訓(xùn)練可能因?yàn)樵谡{(diào)整修正量時(shí)遇到不可逆矩陣而被迫中止。另外,本系統(tǒng)還不能直接從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取數(shù)據(jù)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。這些問題是本系統(tǒng)今后改進(jìn)的方向。
5結(jié)語
筆者在隨機(jī)抽取30份計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文檔的基礎(chǔ)上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個(gè)方面分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作能力上的缺陷,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。上述分析表明,學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的提高不是一蹴而就的,需要重視在課程論文、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的文檔寫作訓(xùn)練,使他們從一開始就形成正確的論文寫作習(xí)慣,通過逐步積累使寫作能力得到增強(qiáng)。同時(shí),教師也必須努力提高自身的文檔寫作能力。
摘要: 本文針對(duì)目前地方性本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中存在的問題,通過認(rèn)真剖析這些存在的問題,給出解決這些問題的對(duì)策,以幫助地方院校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
0引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。
作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長(zhǎng)期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評(píng)價(jià)工作,針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。
1存在的主要問題及原因
應(yīng)該說,隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問題:
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識(shí)的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問題:①對(duì)選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過難時(shí)無法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購(gòu)買設(shè)計(jì)論文來完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無法保證?；蛘哌x題過于簡(jiǎn)單時(shí),無法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時(shí)這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過程變?yōu)樘摂M過程。學(xué)生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。
選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識(shí),導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識(shí)面限制。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識(shí)面限制自身因素,也無法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè),沒有這些實(shí)踐體會(huì),就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無法保證計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫等幾個(gè)階段,不要說設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能完全保證[1]。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不科學(xué)盡管各院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對(duì)所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,這樣就會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)差距很大。
2解決問題的對(duì)策
2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購(gòu)物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡(jiǎn)單游戲、簡(jiǎn)單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對(duì)重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開題報(bào)告的審定。通過開題報(bào)告可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過程。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文寫作方法不熟悉,不會(huì)組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長(zhǎng)的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開始進(jìn)行開題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),應(yīng)該包括對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和對(duì)論文寫作水平的評(píng)價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系:①建議對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要是通過設(shè)計(jì)答辯過程來實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過程。②建議對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語的科學(xué)性和格式方面來綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)論文的評(píng)價(jià)主要是通過評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文的仔細(xì)評(píng)閱來實(shí)現(xiàn)。③對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文和評(píng)價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià)中,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)的比例控制為6:4。
3小結(jié)
提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識(shí)總結(jié)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。
摘要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在選題不科學(xué)，管理不規(guī)范等問題。作者在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，使用軟件工程的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，較好地解決了這些問題。
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件工程
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進(jìn)一步理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技術(shù)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的手段。
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立解決一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題的能力，使學(xué)生受到一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
先來看一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為使用C語言設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)機(jī)演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開始按照自己的理解，進(jìn)行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報(bào)，教師A對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查，并指出存在的問題。學(xué)生B對(duì)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準(zhǔn)備工作。等到進(jìn)行答辯時(shí)才會(huì)第三次露面。
這是一個(gè)典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要存在幾個(gè)方面的問題。
2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生只能被動(dòng)地適應(yīng)老師的要求。
2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，不進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)完全變成了學(xué)生獨(dú)自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，也就無法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無法了解。這樣會(huì)產(chǎn)生各種問題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能有效地提高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也將造成惡劣的影響。
2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴(yán)格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行編碼。這種無序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的即興編程沒有區(qū)別，對(duì)提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無幫助可言。
反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中片面地強(qiáng)調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全變成相關(guān)文檔的書寫過程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。
作者針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述問題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了自己的一些想法。
3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，學(xué)生往往會(huì)抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。
而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當(dāng)然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的題目。
如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該偏重于理論研究。
如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進(jìn)行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。
另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往局限于算法設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個(gè)方面。而針對(duì)目前社會(huì)上需求強(qiáng)烈的手機(jī)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實(shí)如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時(shí)也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進(jìn)行嘗試。
總之，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計(jì)合適的題目是一個(gè)成功畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
4畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)
確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后，就正式進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難主要來自兩個(gè)方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。②過程上的困難，例如進(jìn)度的控制，團(tuán)隊(duì)成員間的合作與協(xié)調(diào)等。
傳統(tǒng)上，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)好，學(xué)生要做的就是進(jìn)一步的細(xì)化設(shè)計(jì)，編碼完成整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
但其實(shí)經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨(dú)立完成一個(gè)模塊甚至是整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的能力。即使在實(shí)現(xiàn)的過程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索等方法獨(dú)立解決問題。
學(xué)生真正缺乏的是實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個(gè)方面：
4.1 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是模塊間的接口設(shè)計(jì)讓一個(gè)好學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并不困難，但讓多個(gè)好學(xué)生共同完成一個(gè)中型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就非常困難了。學(xué)生往往沒有相互合作完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目劃分成多個(gè)有一定耦合性的模塊，分配給多個(gè)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行模塊接口的設(shè)計(jì)，讓他們接受這方面的鍛煉。
4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價(jià)值。
單打獨(dú)斗慣了的學(xué)生，拿到一個(gè)題目后，喜歡馬上進(jìn)行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設(shè)計(jì)，重新開始新一輪的編碼。對(duì)于很簡(jiǎn)單的題目這樣做當(dāng)然能夠完成任務(wù)，但對(duì)于真正的大型項(xiàng)目，這種方法顯然好、是不行的。
按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過程分為需求分析、程序設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)，軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段[4]。只有認(rèn)真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個(gè)階段的工作。例如要進(jìn)行編碼，就必須先進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問題，都進(jìn)行了充分的分析之后，才能夠開始。
畢業(yè)設(shè)計(jì)可以將所學(xué)到的軟件工程的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個(gè)步驟相對(duì)應(yīng)，可以將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分成幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個(gè)階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4.3 重視系統(tǒng)的測(cè)試工作測(cè)試是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計(jì)后，進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的試運(yùn)行，如果沒有大的問題，就認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成了。反正在畢業(yè)答辯的時(shí)候，也不要求運(yùn)行程序，即使有不完善的地方也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
這種做法是非常不正確的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生認(rèn)為測(cè)試是可有可無的，他以后工作中，就會(huì)更加不重視測(cè)試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試。
5總結(jié)
本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)問題：注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，技術(shù)性的問題讓學(xué)生獨(dú)立解決；強(qiáng)調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用；重視測(cè)試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過這些方法的運(yùn)用，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到了更多工作中有用的知識(shí)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。
摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)一直是本科階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)生多年來學(xué)習(xí)效果的綜合檢測(cè)手段。但是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)：理論、動(dòng)手能力都有要求，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，另外由于畢業(yè)生需要找工作考研等也造成了畢業(yè)時(shí)間緊張的問題，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。本文提出一種指導(dǎo)方法有效克服以上問題提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)方法；計(jì)算機(jī)專業(yè)
1 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)一直是本科階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)生多年來學(xué)習(xí)效果的綜合檢測(cè)手段。學(xué)生針對(duì)興趣方向，綜合運(yùn)用本專業(yè)理論和技術(shù)，對(duì)實(shí)際的問題提出解決方案及相關(guān)技術(shù)手段。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。目的是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)；同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。[1]
通過多年的指導(dǎo)過程發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題：
⑴學(xué)生綜合能力不足，無法將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
⑵有效時(shí)間不夠，由于所有畢業(yè)生面臨找工作及考研等問題，導(dǎo)致其大部分時(shí)間用在其他方面。
⑶部分學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，常以突擊方式應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
⑷部分學(xué)生存在抄襲的情況。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的考核環(huán)節(jié)，所以需制定合理方案有效解決以上問題。
2 解決方案
2.1 興趣性選題：針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)不同畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
部分同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，對(duì)于不同的購(gòu)物網(wǎng)站都有了解，針對(duì)這樣的同學(xué)可以給出網(wǎng)站設(shè)計(jì)、頁(yè)面美工設(shè)計(jì)等題目。部分同學(xué)對(duì)于游戲比較有興趣，針對(duì)此類同學(xué)可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲類的題目。部分同學(xué)喜歡玩智能移動(dòng)設(shè)備，那么可以設(shè)計(jì)安卓系列軟件的開發(fā)題目。部分同學(xué)對(duì)賽車比較感興趣，可以設(shè)計(jì)嵌入式芯片的賽車制作類型的題目。
2.2 做好時(shí)間調(diào)配工作
對(duì)于找工作的同學(xué)要考察其找工作的集中時(shí)間，如果是秋季那么對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學(xué)期末安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓其在假期時(shí)間完成一部分相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于考研的同學(xué)，應(yīng)把設(shè)計(jì)的時(shí)間盡量留在春季學(xué)期。對(duì)于有實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，可以建議其選題盡量和實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目一致，這樣能節(jié)省時(shí)間。
2.3 嚴(yán)格做好階段驗(yàn)收考核工作
在以上時(shí)間分配的基礎(chǔ)上，做好考核工作，要求不同學(xué)生在有效的工作時(shí)間里做好階段性任務(wù)并提交，由教師認(rèn)真考核其工作的成果。對(duì)于問題及時(shí)提出改進(jìn)意見，不要使學(xué)生過長(zhǎng)時(shí)間沒有監(jiān)督，最后使工作集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期完成，導(dǎo)致效果不佳。
2.4 做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作
部分同學(xué)由于就業(yè)、考研等壓力導(dǎo)致情緒低落無法正常進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)其消極情緒，使其能夠并行處理多項(xiàng)工作任務(wù)。
3 結(jié)論
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果不佳的問題提出了一些解決方案并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：3名同學(xué)全部順利通過答辯，2人獲得優(yōu)秀。對(duì)于新形成的問題應(yīng)該繼續(xù)的研究其解決方案提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是提高和檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生實(shí)踐及程序設(shè)計(jì)能力的重要手段之一，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果而不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，設(shè)計(jì)質(zhì)量不理想。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行探索，提出改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文教學(xué)工作的建議。
1 引言
計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析問題及解決問題的能力；是對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的焦點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。
2 存在的問題
筆者近8年來主要指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。
2.1 學(xué)生方面的問題
1）科研意識(shí)淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對(duì)于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個(gè)角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。
在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)應(yīng)用學(xué)過的理論和知識(shí)點(diǎn)，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計(jì)流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們?cè)敿?xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時(shí)缺乏有效的設(shè)計(jì)，基本上就是學(xué)習(xí)了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或項(xiàng)目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對(duì)功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過程中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運(yùn)用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的獨(dú)立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運(yùn)用開發(fā)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的增、刪、改操作，對(duì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。
學(xué)生選題時(shí)，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時(shí)間有限，加上對(duì)論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會(huì)給畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來很大的被動(dòng)與壓力。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對(duì)于軟件項(xiàng)目開發(fā)的其他過程，如項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。這樣在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中包括論文寫作、團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。
2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報(bào)告，之后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，待設(shè)計(jì)結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報(bào)告一起上交，也就是說開題報(bào)告和畢業(yè)論文的書寫時(shí)間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。
3）就業(yè)壓力大，投入時(shí)間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個(gè)難得的就業(yè)機(jī)會(huì)，于是他們對(duì)各種招聘會(huì)躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會(huì)之間。除此之外，畢設(shè)時(shí)間與各高校考研初試、復(fù)試時(shí)間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。
2.2 指導(dǎo)教師的問題
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和算法設(shè)計(jì)與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項(xiàng)目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。
2.3 畢設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，沒有良好的實(shí)習(xí)基地
學(xué)院的畢設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時(shí)更新，畢設(shè)管理人員很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)運(yùn)用能力差。且有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較簡(jiǎn)單，主要以驗(yàn)證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索性分析。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)開設(shè)時(shí)間不合理，模式單一，管理不到位
絕大部分高校均將畢設(shè)時(shí)間安排在本科生教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而這樣的時(shí)間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對(duì)畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫論文的基本模式上，很多學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時(shí)間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。
3 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中所存在的種種問題，給出改善計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)參考建議。
3.1 更改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間
我國(guó)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難用一個(gè)學(xué)期完成。國(guó)外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐安排在整個(gè)大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實(shí)習(xí)，并最終上交畢業(yè)報(bào)告?？山梃b并參考國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時(shí)間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。
3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及分配任務(wù)
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實(shí)用性，大學(xué)生往往對(duì)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛好，促使他們自己主動(dòng)去學(xué)而不是被動(dòng)接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動(dòng)性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實(shí)際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實(shí)質(zhì)，既要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)，承上啟下，又要注重所學(xué)知識(shí)的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識(shí)，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面，所以教師對(duì)于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡(jiǎn)單的選題分配給能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生感到極大的壓力，覺得設(shè)計(jì)不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實(shí)際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實(shí)踐問題的能力。
3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺(tái)，教師參與企業(yè)項(xiàng)目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)院也可聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個(gè)方面共同增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)際指導(dǎo)能力。
3.4 積極加強(qiáng)與企業(yè)及實(shí)習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式
當(dāng)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實(shí)際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實(shí)踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會(huì)遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。
學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)?，F(xiàn)在的企業(yè)和實(shí)習(xí)基地針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動(dòng)手能力差等問題，可提出具體實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實(shí)習(xí)基地可以項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對(duì)程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作能力。但實(shí)習(xí)基地偏重應(yīng)用，對(duì)軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運(yùn)用相關(guān)的代碼，但是很難獨(dú)立地做出完整的項(xiàng)目。
學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實(shí)習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題實(shí)施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)考核。而畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績(jī)綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
3.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度
學(xué)院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實(shí)際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。
學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間采用動(dòng)態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開題報(bào)告，合理安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果檢查，及時(shí)了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)成立答辯委員會(huì)，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會(huì)對(duì)每位學(xué)生的答辯成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)審，對(duì)于部分較差者可實(shí)行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4 結(jié)束語
大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可大大提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體把握能力較弱、對(duì)論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革任務(wù)還很艱巨。
近年來，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)跟不上時(shí)展的步伐，在工作中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力達(dá)不到要求。本文從傳統(tǒng)方式下計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題出發(fā)，提出了基于極限編程的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并對(duì)該模式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究。
極限編程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐
一、前言
近年來，盡管大學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量在大幅度增長(zhǎng)，但質(zhì)量卻并不令人滿意。很多畢業(yè)生在工作中只能做一些基礎(chǔ)性和輔助性的工作，無法成為單位的主要科技力量。大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量滑坡的原因雖然是多方面的，但從本科教育的角度來看，就是我們培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)后，綜合解決實(shí)際問題的能力達(dá)不到要求。
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和初步科研能力的起著至關(guān)重要的作用。
二、傳統(tǒng)方式下計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
從某種角度上來說，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一扇窗口，其成果是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。近年來，由于擴(kuò)招以后師生比例過低以及教育觀念的改變，目前很多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著不少問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用正在逐漸減弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈逐年下滑的趨勢(shì)，已引起了教育專家的廣泛關(guān)注。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度最快，相比之下，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題就更為突出。
1.流于形式，不能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，達(dá)不到預(yù)期效果
多年來的實(shí)踐表明，每屆學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)總是虎頭蛇尾，過程平淡甚至經(jīng)常出現(xiàn)消極狀態(tài)。
通過考查我們了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是既期待，又擔(dān)心。期待是因?yàn)橄Ｍ^畢業(yè)設(shè)計(jì)提高和鍛煉自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，真正體驗(yàn)一次做項(xiàng)目經(jīng)理或數(shù)字藍(lán)領(lǐng)的感覺，擔(dān)心的是怕答辯過不了關(guān)。然而，當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)真正進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段后，各種問題就開始慢慢出現(xiàn)，而且越來越多，工作進(jìn)度緩慢，偶爾還會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)星期都沒有任何進(jìn)展的情況。于是，學(xué)生們的情緒便立刻降到了低谷。然后便慢慢轉(zhuǎn)入一種消極被動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)答辯時(shí)間越來越近時(shí)，學(xué)生們便開始慌亂起來，便著手思考如果過關(guān)的問題，普遍的做法是草草弄個(gè)系統(tǒng)應(yīng)付交差，答辯能勉強(qiáng)通過即可。因此，很我學(xué)生雖然參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)，但動(dòng)手實(shí)踐能力并沒有實(shí)質(zhì)性的提高。
2.理念陳舊，閉門造車
目前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能跟不上時(shí)代的要求，與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員專業(yè)素質(zhì)的要求脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。近幾來，許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)宏觀管理方面上取得不少的成果，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與前沿技術(shù)和先進(jìn)理念相結(jié)合方面所做的研究還十分有限。
近年來，軟件工程領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新的方法和技術(shù)，包括：敏捷軟件開發(fā)（Agile Software Development）、極限編程（eXtreme Programming，XP）、測(cè)試驅(qū)動(dòng)的開發(fā)（Test-Driven Development，TDD）、面向Agent的軟件開發(fā)（Agent-Oriented Development）、面向方面的編程（Aspect-Oriented Programming，AOP）、模型驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)（Model-Driven Architecture，MDA）等。與傳統(tǒng)的軟件工程方法相比較，這些方法和技術(shù)為軟件工程實(shí)踐提供了新的思路，已在許多軟件工程實(shí)踐中取得了積極的效果。
然而，多年以來，傳統(tǒng)的軟件開發(fā)理念和技術(shù)一直是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流。很多先進(jìn)的理念和技術(shù)學(xué)生們都沒有接觸過，畢業(yè)后根本無法適應(yīng)新工作的需要。
3.能力強(qiáng)的學(xué)生不易體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，能力弱的學(xué)生難以完成任務(wù)
隨著信息時(shí)代的到來和計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各行各業(yè)，軟件開發(fā)平臺(tái)、軟件工程方法和應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)模隨著時(shí)代的發(fā)展不斷升級(jí)。傳統(tǒng)的以“單打獨(dú)斗”為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)于強(qiáng)、弱兩極學(xué)生的影響尤其明顯。
對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來說，雖然能夠順利完成任務(wù)，但由于沒有形成團(tuán)隊(duì)，僅靠一個(gè)人的力量難以開發(fā)出符合社會(huì)要求、能夠投入實(shí)際應(yīng)用、具有一定規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)，再?gòu)?qiáng)的能力得不到充分的體現(xiàn)。而對(duì)于能力弱的學(xué)生來說，要獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題又確實(shí)非常困難，必須依靠他人的幫助才能勉強(qiáng)交差，由于這種幫助純屬義務(wù)，幫助者與被幫助者之間既沒有共同的責(zé)任，也沒有明確的目標(biāo)，無法形成正式的合作關(guān)系。當(dāng)施助者因?yàn)楦鞣N原因無法繼續(xù)幫助受助者按部就班地完成任務(wù)時(shí)，部分同學(xué)為了過關(guān)就開始鋌而走險(xiǎn)——弄虛作假。
4.選題的時(shí)代性不強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
很多老師多年來的選題都一直是那幾個(gè)，跟不上時(shí)代的脈搏，不能充分體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。一些老師明確表示：“學(xué)生做能得出這些選題就不錯(cuò)了，不敢搞什么新花樣”。
計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于研究與設(shè)計(jì)方面的工作，就像我們的老師做課題，應(yīng)該具有時(shí)代特征和一定的實(shí)用價(jià)值，這樣才能體現(xiàn)研究的必要性和研究?jī)r(jià)值。不僅如此，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還要與面向能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。所以，如何結(jié)合社會(huì)對(duì)軟件人員專業(yè)素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)出更多更好的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的選題，從整體上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量，也將成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐改革的重點(diǎn)之一。
5.答辯與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
傳統(tǒng)方式下的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及成績(jī)考核有兩個(gè)較為突出的弊端。一個(gè)是答辯主要由學(xué)生的講解和老師的提問兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，這種考核評(píng)價(jià)方式不僅過于簡(jiǎn)單，而且容易造成答辯走過場(chǎng)，不能全面考核學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析解決問題和管理、協(xié)調(diào)工作等方面的能力。另一個(gè)是考核只局限于個(gè)人成績(jī)，而在現(xiàn)實(shí)工作中，單人單干軟件開發(fā)的模式無論從工作量還是從技術(shù)能力的角度來說都不能適應(yīng)社會(huì)的需求，團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式才是必然的結(jié)果。因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的考核應(yīng)該除了個(gè)人成績(jī)以外，還應(yīng)該包括集體成績(jī)。
摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在本科生培養(yǎng)具有重要的意義。分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因，分別從設(shè)計(jì)選題、時(shí)間安排、過程監(jiān)督、校企聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容改革以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等幾個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)措施。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生針對(duì)某一課題進(jìn)行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，獨(dú)立分析和解決計(jì)算機(jī)在工程應(yīng)用中遇到問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的升華與提高，并應(yīng)用到實(shí)踐的一個(gè)過程，也是對(duì)大學(xué)生本科教育的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足；同時(shí)學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素［5］ 。目前，在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題中存在著以下幾個(gè)方面的問題：（1）題目毫無新意。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學(xué)生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過場(chǎng);（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，因而選擇的題目過于復(fù)雜，類似于注冊(cè)表監(jiān)測(cè)軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識(shí)相對(duì)本科生過于深?yuàn)W，學(xué)生無從下手，最后只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過于簡(jiǎn)單。有些課程設(shè)計(jì)的題目過于簡(jiǎn)單，工作量不足，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾
畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間則是整個(gè)下學(xué)期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時(shí)間上嚴(yán)重重合。當(dāng)前就業(yè)形式是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也給畢業(yè)生帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)同時(shí)進(jìn)行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會(huì)，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。
（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時(shí)部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績(jī)，因此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，近年來社會(huì)誠(chéng)信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠(chéng)信度嚴(yán)重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生過多，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲增多的一個(gè)原因。高校的擴(kuò)招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，精力不夠無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機(jī)的可能。
另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的一個(gè)重要原因。
（四）畢業(yè)論文答辯形式化
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達(dá)不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康?。此外，感情分普遍存在，造成了沒有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論文做好做壞一個(gè)樣，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
二、應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有實(shí)際的應(yīng)用意義，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時(shí)應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動(dòng)的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立足于生產(chǎn)實(shí)際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對(duì)其中有創(chuàng)意的課題進(jìn)行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和研究目標(biāo)進(jìn)行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的解決
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突。
1．錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的主要沖突在于時(shí)間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。例如，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專業(yè)課程設(shè)計(jì)，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)相近但工作量有所降低，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)預(yù)演。通過專業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有了初步了解，積累了一定的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。
2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，是因?yàn)楫厴I(yè)生動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識(shí)，所欠缺就是實(shí)踐動(dòng)手能力?？梢酝ㄟ^學(xué)校，針對(duì)不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個(gè)固定的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以統(tǒng)一地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，保障了學(xué)生有充足的時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。近年來，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實(shí)習(xí)基地，不但有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
3．教學(xué)內(nèi)容改革。計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進(jìn)入公司后還要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。
（三）扼制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象的對(duì)策
根據(jù)10年來計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
1．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中師生的交流。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個(gè)教室進(jìn)行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件和QQ進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當(dāng)定期舉辦討論會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，平時(shí)學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。
2．加強(qiáng)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查；在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯上實(shí)習(xí)一票否決制，即如果在答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績(jī)不及格，同時(shí)追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。
3．通過“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)是否存在抄襲現(xiàn)象?！按髮W(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測(cè)檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。
（四）建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定需要建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，最終的成績(jī)應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯委員會(huì)的意見后給出，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評(píng)。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，可以開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)評(píng)分的公正性。例如，在評(píng)閱小組預(yù)評(píng)階段，由學(xué)生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機(jī)分配給評(píng)閱小組成員，使評(píng)閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每個(gè)階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標(biāo)、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績(jī)則根據(jù)各個(gè)階段的評(píng)分自動(dòng)生成。
此外，為了進(jìn)一步保障畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公正性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會(huì)的驗(yàn)收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達(dá)到要求。（2）實(shí)習(xí)答辯小組教師隨機(jī)分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)復(fù)評(píng)制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)督查組，對(duì)最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行抽查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定起到有效地監(jiān)督作用。
雖然目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多問題，但是只要仔細(xì)分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷得到提高。
[摘 要] 本文總結(jié)筆者多年指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間工作，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，并給出了相關(guān)對(duì)策。實(shí)踐證明這些對(duì)策效果良好。
[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 本科
1.引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中的重要的實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，可以提高專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)”。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生了嚴(yán)重沖突，學(xué)生忙于找工作，去單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，傳統(tǒng)的學(xué)生在校、與指導(dǎo)教師面對(duì)面交流的管理方式越來越不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化成為必然趨勢(shì)，如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督指導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是我們必須解決的問題。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問題
2.1 社會(huì)大環(huán)境影響
近些年，本科大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致生源素質(zhì)下降，我們計(jì)算機(jī)系的三表學(xué)生就是如此，同時(shí)由于教育產(chǎn)業(yè)化本科生以前的小班上課變成大班上課，教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。每個(gè)指導(dǎo)教師要比以前指導(dǎo)更多的學(xué)生，教師負(fù)擔(dān)很重。種種原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量下降。
2.2 思想不重視
我們都知道，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與頻頻召開的應(yīng)屆大學(xué)生大型招聘會(huì)處于同一時(shí)期；與考驗(yàn)的初試、復(fù)試也處于同一時(shí)期；與公務(wù)員考試也處于同一時(shí)期等等，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微，甚至選擇了放棄。另外，高校主管部門和社會(huì)都非?？粗馗咝５木蜆I(yè)率指標(biāo)，在“魚和熊掌不能兼得”的情況下不得不放松了畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流于形式。
2.3 指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位
一些指導(dǎo)教師忙于科研、晉職、評(píng)優(yōu)，有時(shí)無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，而很多學(xué)生又忙于考研、找工作、考公務(wù)員等等，不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)中間跟蹤指導(dǎo)過程的嚴(yán)重缺失，到最后只能在設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)士論文上把把關(guān)。而教學(xué)管理部門制定的管理制度的可操作性差，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得不到切實(shí)保障。
3.對(duì)策
3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入
計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性很強(qiáng)，，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成軟件開發(fā)方法、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序編碼、程序調(diào)試等任務(wù)，最后還要對(duì)所研發(fā)的系統(tǒng)的開發(fā)過程進(jìn)行總結(jié)，寫出一篇符合規(guī)范的學(xué)士論文。在這個(gè)過程中，學(xué)生幾乎會(huì)用到大學(xué)四年所學(xué)過的所有課程的知識(shí)，為此，我們所有任課教師在平時(shí)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地滲透和灌輸畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文的思想，比如，在專業(yè)英語課程的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何翻譯英文摘要，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何撰寫中文摘要；在學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等等，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃都安排在最后一學(xué)期，由于這一學(xué)期還有幾門課程和三周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足十周。為了確保學(xué)生有充分的時(shí)間搜集資料并對(duì)其所選的題目進(jìn)行充分思考，我們系從前年起開始把畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至第七學(xué)期，這樣學(xué)生就會(huì)有整整一年的時(shí)間作畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、工作量及標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生因時(shí)間寬裕而懈怠。
3.2 采用“網(wǎng)絡(luò)+集中指導(dǎo)”的聯(lián)合指導(dǎo)模式
以前有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期表現(xiàn)松散，進(jìn)入角色遲緩，后期趕進(jìn)度，加班加點(diǎn)，大便前才匆匆完稿，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
現(xiàn)在我們采用“網(wǎng)絡(luò)+集中指導(dǎo)”的聯(lián)合指導(dǎo)模式，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，通過網(wǎng)上留言簿、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論和電子郵件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)。指導(dǎo)教師每周至少對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面指導(dǎo)，學(xué)生在與老師交流前首先要提交本周的書面工作總結(jié)，這個(gè)書面工作總結(jié)詳實(shí)地記錄了該學(xué)生在這一周的畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問題，你解決的思路與方法，指導(dǎo)教師通過書面總結(jié)了解每個(gè)學(xué)生，從而進(jìn)行有針對(duì)的啟發(fā)、答疑，這樣可以防止抄襲或請(qǐng)別人代做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，每周撰寫符合要求的書面工作總結(jié)，不僅提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，而且還使學(xué)生必須按照軟件工程設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測(cè)試等一系列完整過程有條不紊地開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)，從而提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行。
3.3 校企聯(lián)合
考研不成功或找工作的學(xué)生，正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議后就被要求或主動(dòng)去就業(yè)單位實(shí)習(xí)、工作，這些學(xué)生不能全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。對(duì)于這些學(xué)生我們聯(lián)合就業(yè)單位，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)單位查找滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的真實(shí)課題，進(jìn)行“真題真做”，這樣，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與就業(yè)單位的無縫對(duì)接，又不會(huì)因?qū)W生急于上崗而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)具有時(shí)間相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師工作空間分散，所以管理相對(duì)困難的特點(diǎn)。為此，我們實(shí)行“教師負(fù)責(zé)制”，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教師擬題、學(xué)生選題、指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生撰寫開題報(bào)告、學(xué)生寫中期匯報(bào)表、指導(dǎo)教師撰寫中期檢查表和結(jié)題驗(yàn)收表，系里都要定時(shí)定期檢查驗(yàn)收，及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo)情況，并及時(shí)將檢查情況進(jìn)行通報(bào)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體有條不紊地向前推進(jìn)。
4.結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校在本科培養(yǎng)體系中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的時(shí)間性和工程性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決實(shí)際問題，是一個(gè)非常系統(tǒng)的工程。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就要從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，學(xué)好每一門課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，這需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面的共同努力。
