發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 10:46:26
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)探析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革成功與否很大程度上取決于對(duì)民辦高?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題的分析與解決，文章圍繞問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：民辦高校;基本建設(shè)項(xiàng)目;內(nèi)部控制
前言：自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立以來(lái)，尤其是中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，成本會(huì)計(jì)學(xué)課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。然而，近年來(lái)部分高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，以下將以高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科段為對(duì)象就成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。
一、民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀
成本會(huì)計(jì)課程在整個(gè)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下的紐帶作用。其中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是其先修課程，即為其奠定了基本的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ);《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是其后修課程，是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。成本會(huì)計(jì)課程是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課，注重理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的結(jié)合，具有極高的應(yīng)用性。
自20世紀(jì)90年代初至今，我國(guó)先后對(duì)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行了四次大刀闊斧的改革。每次會(huì)計(jì)制度改革均對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容組織、教材體系構(gòu)建、教學(xué)方法與手段的選擇還是教師的教學(xué)素質(zhì)均會(huì)隨著會(huì)計(jì)制度的變化而不斷改進(jìn)。但是，大量的事實(shí)告訴我們，現(xiàn)有的民辦成本會(huì)計(jì)課程教材內(nèi)容落后于會(huì)計(jì)制度的發(fā)展，表現(xiàn)在：與新準(zhǔn)則內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重;有些教材內(nèi)容按新準(zhǔn)則重新編寫，但例題和練習(xí)仍舊按舊準(zhǔn)則編制;有些教材回避了實(shí)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)一些交易和事項(xiàng)的處理模棱兩可。
二、民辦高?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題
（一）教材內(nèi)容不夠完善：由于缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo)，成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，而不能更高層次地實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境，使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵，掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算，當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能獨(dú)立的對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，盡管學(xué)校一般會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，但由于實(shí)踐課時(shí)往往安排在期末考試之前兩周，教學(xué)課時(shí)較為緊張;加之師生對(duì)其重視程度不夠，所以實(shí)踐教學(xué)效果甚微。
（三）僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學(xué)。大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會(huì)計(jì)。雖然成本核算原理相同，但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的，因此根據(jù)就業(yè)需求情況，非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（四）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制，使得教學(xué)效果欠佳。
三、民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革措施
（一）實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃。民辦高校成本會(huì)計(jì)本身就是一個(gè)需要實(shí)踐的課程，對(duì)于理論的認(rèn)識(shí)和成本核算，預(yù)測(cè)，管理等技能都需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐。增強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃旨在訓(xùn)練學(xué)生的自我動(dòng)手能力激發(fā)他們對(duì)于此課程的興趣和培養(yǎng)職業(yè)上的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)專業(yè)思維，團(tuán)隊(duì)思維。認(rèn)知實(shí)踐就是除了適當(dāng)開(kāi)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)工藝生產(chǎn)流程方面內(nèi)容的講授之外，還要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，實(shí)地走訪，調(diào)研等多種深入了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的流程、工藝特點(diǎn)，成本費(fèi)用的核算等等;一般將成本核算的實(shí)踐分為兩個(gè)階段，初級(jí)階段與高級(jí)階段。
（二）構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)大量的運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。針對(duì)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)，著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出，“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。針對(duì)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，教學(xué)中可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，更生動(dòng)地展現(xiàn)成本核算的流程，使學(xué)生對(duì)各種成本計(jì)算方法有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的理解，改變過(guò)去單一的板書(shū)和抽象的講解，提高教學(xué)效果。
（三）對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視與明確。成本會(huì)計(jì)課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為主要方面，但基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原則、記賬方法和會(huì)計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨(dú)到的作用。成本會(huì)計(jì)課程一開(kāi)始就有必要通過(guò)宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來(lái)理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。
摘要：河南省民辦高校經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)，為中原經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。2015年底教育部啟動(dòng)新一輪的高校課程改革，在此背景下，民辦高校必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路以適應(yīng)“新全球化”的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。成本會(huì)計(jì)課程作為高校財(cái)會(huì)專業(yè)的一門核心課程，具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐結(jié)合性，而省內(nèi)民辦高校在生源素質(zhì)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面問(wèn)題突出。本文通過(guò)研究與分析，針對(duì)性的提出一些策略，希望能夠促進(jìn)其健康發(fā)展，為“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：民辦高校；成本會(huì)計(jì)；課程改革；商丘學(xué)院
一、前言
1978年改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)歷了38年的發(fā)展，我國(guó)民辦高校從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)，已成為我國(guó)高等教育體系中的重要一環(huán)。但與公辦高校相比，在生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、就業(yè)機(jī)會(huì)、政策扶持等方面還有很大不足之處。2016年1月省教育廳在《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校分類發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》中明確提出：“十三五”期間我省啟動(dòng)實(shí)施高校分類發(fā)展計(jì)劃，提到重點(diǎn)建設(shè)示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校方面。截至2016年12月河南省民辦本、?？聘咝＝?0所，雖然圓了許多中原人的大學(xué)夢(mèng)，但如今卻面臨著嚴(yán)峻的高校改革新趨勢(shì)?！冻杀緯?huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，其注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境和高等教育改革大背景下，如何適新形勢(shì)是民辦高校必須解決的首要問(wèn)題。
二、研究現(xiàn)狀及意義
（一）研究現(xiàn)狀
目前國(guó)際上成本會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展模式比較流行的是以歐美為代表的西方教學(xué)模式和以日本為代表的東方教學(xué)模式。美國(guó)高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供差別化的幫助，鼓勵(lì)開(kāi)放性思維。德國(guó)高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中常常注重實(shí)用性，以案例研究為主線，使學(xué)生能夠從個(gè)別到一般進(jìn)行理解與總結(jié)。日本高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分解成多種教學(xué)技巧，加以小組討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。國(guó)內(nèi)民辦高校的成本會(huì)計(jì)課程在講授中常常帶有中式傳統(tǒng)家庭式的教學(xué)模式，老師帶著學(xué)生去學(xué)、去思考。吳志林，李麗（2013）在《成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》一書(shū)中運(yùn)用案例教學(xué)方式，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生技能，提高實(shí)際操作能力。楊南，魏曉博（2015）在發(fā)表的論文中提出三點(diǎn)建議：一是提高對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的重視；二是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題；三是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在掌握好理論的前提下，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多走向企業(yè)、車間，從實(shí)際問(wèn)題指導(dǎo)出發(fā)。徐敏，李朝光（2015）在發(fā)放表論著中提出創(chuàng)新改革措施：設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)踐課程、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和明確。
（二）研究意義
黨的十八大以來(lái)，高等教育發(fā)展以“全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化改革、著力提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”方針為指導(dǎo)。本文通過(guò)大量收集國(guó)內(nèi)外成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)況資料，針對(duì)目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)、具體的分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和指導(dǎo)性建議。為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革與發(fā)展提供指導(dǎo)，同時(shí)也有利于我省民辦高校相應(yīng)課程的建設(shè)。
三、河南省民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材選用方面
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)需要的一種能夠依托財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理和信息技術(shù)整合的信息化會(huì)計(jì)人才，這就需要在教材的選用上具有前瞻性和實(shí)用性。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省近40所民辦高校在2013—2017學(xué)年中選用人大版《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教材的有28所，商丘學(xué)院也是選用此教材。此教材非常經(jīng)典，但理論性太強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，對(duì)民辦高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難理解。教材中成本、費(fèi)用的歸集和分配方法缺少系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐支撐，實(shí)際操作可行性差。列舉的例題僅限于生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)條件發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們往往很難獨(dú)立的進(jìn)行成本核算與分析，更不可能編制出企業(yè)實(shí)際需要的成本會(huì)計(jì)報(bào)表了。
（二）課程教學(xué)方面
調(diào)查顯示：我省民辦高校學(xué)生希望成為應(yīng)用型人才的占55%，希望成為復(fù)合型人才的占43%，希望成為研究型人才的占2%，如下圖1所示。由此可知98%以上的學(xué)生希望成為以實(shí)踐能力為主的應(yīng)用型復(fù)合人才。然而我省民辦高校師資力量、教輔設(shè)備、政策支持等力量薄弱，而成本會(huì)計(jì)課程的關(guān)鍵是各種數(shù)據(jù)的邏輯構(gòu)建，其來(lái)龍去脈常常借助各種表格展現(xiàn)。但是大部分教師采用填鴨式的傳統(tǒng)教法，很少進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解。加之課時(shí)限制、考核指標(biāo)繁多，憑證、表格和賬簿無(wú)法進(jìn)行連貫性、生動(dòng)性的展示，很容易出現(xiàn)知識(shí)斷點(diǎn)，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
（三）生源素質(zhì)方面
我省民辦院校高考生源錄取時(shí)多數(shù)放在第三批，相對(duì)生源素質(zhì)、能力和質(zhì)量差距很大。研究分析商丘學(xué)院近三年錄取分?jǐn)?shù)線和期初摸底考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)線集中在本省三本線10分左右的學(xué)生內(nèi)占比95%，二本線10分左右的學(xué)生占比5%；65%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、刻苦勤奮程度弱、自學(xué)能力不強(qiáng)。這樣的客觀情況往往導(dǎo)致其在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維窄，課堂集中度低，獨(dú)立動(dòng)手能力差。但是這樣的學(xué)生們思維比較活躍，容易接受新事物、新方法。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)方面的改革與完善。
（四）師資力量方面
我省民辦高校的師資力量由專、兼職教師組成，具體為：返聘退休教授、自培副教授、中青年講師三類。但是由于區(qū)域、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)弱小，對(duì)退休教授和副教授來(lái)學(xué)校就職吸引力差，且現(xiàn)有人才流動(dòng)性大，只能招聘“211、985”高校博士、碩士畢業(yè)生進(jìn)行自培。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省民辦高校師資中85%以上具有研究生學(xué)歷，且年齡處于28—40歲的中青年講師，教授、副教授比例不足15%。雖然中青年教師具有活力、勤奮、認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)術(shù)科研能力不足，實(shí)踐實(shí)習(xí)歷練短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于需要豐富的實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成本會(huì)計(jì)課程而言，中青年教師在講授中對(duì)方法、課堂把控、知識(shí)點(diǎn)鏈接等方面顯得不足。
四、河南省民辦高校成本會(huì)計(jì)課程改革措施
（一）構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系
新時(shí)代下社會(huì)需要的綜合型信息化人才。首先，在教材的選訂上，要著重理論與實(shí)務(wù)結(jié)合度較高的教材。其次，必須將信息化理念融入到成本會(huì)計(jì)課程中，由于成本會(huì)計(jì)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，融入的知識(shí)點(diǎn)龐大，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮全面，打破傳統(tǒng)學(xué)科與課程的束縛，在不同學(xué)年中安排實(shí)踐性課程。最后，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，搭建信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，整合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，形成特色的教學(xué)體系。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)
民辦高校的學(xué)生思維活躍、容易接受新事物，但其基礎(chǔ)差、底子薄，因此，要探索科學(xué)的培養(yǎng)模式?？梢灾贫ā耙恢饕惠o”的教學(xué)計(jì)劃，“一主”是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)，在大一學(xué)年的基礎(chǔ)課程講解中力求詳細(xì)、具體和透徹，保證學(xué)生們能夠理解和打好基礎(chǔ)，大二、大三學(xué)年的專業(yè)課程深化講解，并結(jié)合社會(huì)、企業(yè)實(shí)情變化，調(diào)整培養(yǎng)方案?！耙惠o”是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，大四學(xué)年組織系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，在企業(yè)、單位進(jìn)一步提高其數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、邏輯思維水平及人際交流技能，以滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求。（三）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法技能首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程與學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主授課、案例分析和“咖啡屋”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓其充分參與進(jìn)來(lái)。其次，實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)。在每章節(jié)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，加入新穎的興趣點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诔浞至私馄髽I(yè)宏觀和微觀環(huán)境下，主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，帶著問(wèn)題和思考進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。最后，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。充分借助多媒體、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，增強(qiáng)仿真模擬效果，使學(xué)生們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作有直觀的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的效果。
（四）推動(dòng)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)
一方面加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，我省民辦高校的中青年教師占比高達(dá)85%，雖然科研能力相對(duì)不足，但是潛力巨大，可以引導(dǎo)教授、副教授進(jìn)行教改指導(dǎo)或合作申報(bào)，同時(shí)把最新成果引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生們了解到最新學(xué)科動(dòng)態(tài)。另一方面加強(qiáng)信息化復(fù)合型人師資隊(duì)伍建設(shè)，盡最大能力引進(jìn)“實(shí)踐高”和“理論強(qiáng)”的復(fù)合型教師，既要懂信息技術(shù)，又要有豐富的實(shí)踐水平。同時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行信息化技術(shù)進(jìn)修，充分發(fā)揮“老、中、青”三級(jí)搭配的能效。
作者：孫永旭 孫云云 魏自花 單位：商丘學(xué)院商學(xué)院
[摘要]本文在分析某民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)情況的基礎(chǔ)上,總結(jié)了民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了民辦高校應(yīng)建立就業(yè)導(dǎo)向下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)路徑。這樣可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)及時(shí)反饋回教學(xué)管理中,促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè),以便適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需要。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 路徑選擇
一、就業(yè)導(dǎo)向下的民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天,也伴隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。面對(duì)這樣激烈的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng),面對(duì)民辦高校自身的就業(yè)情況,民辦高校應(yīng)該主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn),充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)提供符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生。而從教學(xué)角度來(lái)說(shuō),通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)反饋的用人需求信息來(lái)對(duì)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂,可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)及時(shí)反饋回教學(xué)管理中,促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè),以便適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需要。本文僅就以我校會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理(以下統(tǒng)稱財(cái)會(huì))專業(yè)中的成本會(huì)計(jì)課程為例,來(lái)談一談民辦高校在就業(yè)導(dǎo)向下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。
二、2010屆我校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
本次調(diào)查主要針對(duì)我校2010屆財(cái)會(huì)畢業(yè)生,共有畢業(yè)生296人,其中本科生200人,?？粕?6人,共調(diào)查了260人,主要目的是通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)層次,就業(yè)單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以便了解畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)。調(diào)查方式主要通過(guò)畢業(yè)生上交學(xué)校的就業(yè)協(xié)議書(shū)進(jìn)行粗略統(tǒng)計(jì)。
從統(tǒng)計(jì)情況可以看出,民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)層次不是很高,大部分是中小型民營(yíng)企業(yè),在政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生僅占被調(diào)查人數(shù)的3%;從就業(yè)行業(yè)來(lái)看,到生產(chǎn)企業(yè)的畢業(yè)生較少,僅占5.4%,從事第一產(chǎn)業(yè)的幾乎沒(méi)有,大部分都是到非生產(chǎn)企業(yè),主要集中在商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)。因此他們涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)需要熟悉中小企業(yè)會(huì)計(jì)和一些行業(yè)會(huì)計(jì),雖然各行業(yè)的會(huì)計(jì)原理相同,但涉及具體業(yè)務(wù)時(shí)的科目名稱還是有些差別的,這些內(nèi)容目前在我們的教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有涉及,因此根據(jù)就業(yè)情況,需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,增減相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,特別是傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。既然民辦高校大部分畢業(yè)生面向中小企業(yè),因此開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程應(yīng)更多的體現(xiàn)中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,以滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的實(shí)際需要。
三、傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程的演進(jìn)
在20世紀(jì)80年代初,成本會(huì)計(jì)課程是從原《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算部分分離出來(lái)的,當(dāng)時(shí)采用的是完全成本法,其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)模式的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算,而且采用的是完全成本法;在會(huì)計(jì)報(bào)表體系上將成本報(bào)表作為對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表之一。然而,多年來(lái)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容始終不變。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境。自動(dòng)化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、制造行業(yè),有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)人化管理。企業(yè)一旦實(shí)行自動(dòng)化之后,生產(chǎn)力就會(huì)大幅度提升,人工成本不斷減少,節(jié)省了時(shí)間提高了工作效率。同時(shí),也解決了市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué),與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。為此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
四、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題
成本會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程,是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。成本會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),雖有會(huì)計(jì)學(xué)的功底,但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門課,還是很不容易的,特別是成本的計(jì)算方法,要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程也存在一些問(wèn)題。
1.成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容不夠完善
(1)缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境
傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及或很少對(duì)工業(yè)企業(yè)的制造環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)地介紹。由于缺少對(duì)工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境的介紹,使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵,掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算,當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí),學(xué)生不能獨(dú)立的對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。
(2)缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo)
傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及成本會(huì)計(jì)目標(biāo)。由于缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo),成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理,而不能更高層次地實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。
2.成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制教學(xué)容量
成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制,使得教學(xué)效果欠佳?？梢?jiàn),傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量,很難體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)樹(shù)狀的非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu),不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教學(xué)手段落后
3.僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學(xué)
目前傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)還是側(cè)重于制造業(yè)成本核算和會(huì)計(jì)報(bào)表編制,其他行業(yè)的成本核算一般不作講授。但從目前畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)看,大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會(huì)計(jì)。雖然成本核算原理相同,但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的,因此根據(jù)就業(yè)需求情況,非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足
目前,學(xué)生實(shí)踐能力欠缺是高校畢業(yè)生的一個(gè)通病,究其根源之一是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺,成本會(huì)計(jì)課程亦然。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中,盡管學(xué)校一般會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí),但由于實(shí)踐課時(shí)往往安排在期末考試之前兩周,教學(xué)課時(shí)較為緊張;加之師生對(duì)其重視程度不夠,所以實(shí)踐教學(xué)效果甚微。
五、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
1.構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
由于成本會(huì)計(jì)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識(shí),因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā),合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性,掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法,為成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),要注重其它學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用,搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上,確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想,結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容,適當(dāng)增加非制造業(yè)成本核算內(nèi)容的講授,在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí),簡(jiǎn)化過(guò)多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容,擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法,使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。
2.構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)
針對(duì)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出,“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)大量的運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。針對(duì)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn),教學(xué)中可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),更生動(dòng)地展現(xiàn)成本核算的流程,使學(xué)生對(duì)各種成本計(jì)算方法有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的理解,改變過(guò)去單一的板書(shū)和抽象的講解,提高教學(xué)效果。
3.構(gòu)建完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以親身體會(huì)成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為例進(jìn)行講解,而學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),因此應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)制造業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè),了解各種憑證的來(lái)源、去向,解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題,提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后,針對(duì)不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué),這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握,又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。
4.建立成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式
成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式,是指以完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到其教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn),以不斷提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果為目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段,在成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。比如,教師在講授第一章成本和成本會(huì)計(jì)的理論問(wèn)題前,可結(jié)合在企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對(duì)該理論問(wèn)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問(wèn)題;然后,學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的情景教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問(wèn)題的答案后,教師最后對(duì)該理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。