序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的預防醫(yī)學課程教學改革及建設分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

近年來，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人類疾病與死亡水平得到了很大程度的控制，為了提供更好的醫(yī)療服務，現(xiàn)代醫(yī)學不僅單純的局限在生物醫(yī)學模式上，也適當?shù)脑黾恿诵睦磲t(yī)學與社會醫(yī)學模式，從健康觀以及疾病觀角度提供全方位的醫(yī)療服務，更有效的提升了臨床醫(yī)療服務水平與質(zhì)量。因此，面對新的形式，預防醫(yī)學課程教學的改革勢在必行，要結(jié)合新的要求融入新的內(nèi)容，為醫(yī)療行業(yè)輸送更多專業(yè)性強、醫(yī)德高的醫(yī)生。

1預防醫(yī)學課程概述

預防醫(yī)學是一門綜合性學科，也是醫(yī)學專業(yè)教學體系中的重要學科之一，可以將其稱為預防醫(yī)學各專業(yè)課的縮影，其主要的授課對象是非預防醫(yī)學專業(yè)學生，課程內(nèi)容包含著多個方面，主要由衛(wèi)生統(tǒng)計學、工業(yè)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生等內(nèi)容，與社會醫(yī)學以及流行病學之間有著緊密的聯(lián)系，但是本身特點也十分突出，對培養(yǎng)專業(yè)性與高素質(zhì)的醫(yī)學人才有著重要幫助。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，預防醫(yī)學學科在教學過程中，應不斷將心理觀與疾病觀融入到課程教學內(nèi)容中，使醫(yī)學生的思想與當前我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展相符合，從而才能更好的服務于我國醫(yī)療事業(yè)。

2新時期預防醫(yī)學的新特點

新時期新的發(fā)展形勢下，預防醫(yī)學學科也產(chǎn)生了重大變化。主要體現(xiàn)有兩個方面：一是，學科內(nèi)容更加廣泛。從廣義角度來講，預防醫(yī)學學科的基本內(nèi)容主要包括衛(wèi)生統(tǒng)計學、流行病學、環(huán)境與健康三大部分，其中衛(wèi)生統(tǒng)計學是學習的重點，需要學生掌握統(tǒng)計方法、理論等知識，能夠有效作用于我國國民健康狀況與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的實踐當中。但是隨著醫(yī)療衛(wèi)生服務事業(yè)水平的提升，單純的衛(wèi)生統(tǒng)計知識已不能滿足實際需要，這門學科的具體實踐與民眾的生活有了越來越緊密的聯(lián)系，在臨床醫(yī)學、衛(wèi)生業(yè)務管理、基礎醫(yī)學等方面也有所應用，所以學科內(nèi)容以及研究范圍更加廣闊。二是，學科研究方法具有特殊性。預防醫(yī)學的研究不單純的針對個人，其涉及到整個人群或群體，所以要針對群體制定針對性的策略，這還需要考慮到群體所處環(huán)境、空間條件等，這需要在研究中耗費大量的人力、物力、財力；但研究過程中不能保障對每個人都展開針對性的研究，所以研究會選擇代表性群體，配合動物實驗以及微技術細胞培養(yǎng)等方式，將宏觀現(xiàn)象實現(xiàn)微觀分析，這也是其學科獨特性的主要體現(xiàn)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，研究獨特性的體現(xiàn)更加突出。

3預防醫(yī)學課程教學改革策略

從上述內(nèi)容可以看出，隨著醫(yī)療衛(wèi)生服務事業(yè)發(fā)展水平的提升，醫(yī)學教育中應從培養(yǎng)學生健康與疾病整體思維水平出發(fā)，所以教學過程中教學重點應做出調(diào)整，傳統(tǒng)教學過程中，臨床醫(yī)學學生普遍接受的時防與治脫節(jié)的教育，所以很多學生無法對預防醫(yī)學有更深刻的體會，無法從整體高度上形成醫(yī)學思維。因此，促進教學改革從教學理念開始，實現(xiàn)教學的徹底革新。具體操作可以從以下幾個方面著手：一是，在預防醫(yī)學課程建設上，在教學過程中，教師應全方位立足當前社會發(fā)展實際情況，尤其是農(nóng)村衛(wèi)生體制以及社區(qū)服務現(xiàn)狀，了解當前傳染病預防與控制的真實需要，結(jié)合文本教材，簡化其中內(nèi)容，為學生提供更豐富的實踐機會，從而使整個學科在課程結(jié)構上得到優(yōu)化，并在教學過程中向?qū)W生滲透防治結(jié)合以及預防為主的醫(yī)學思維，使學生認識到預防醫(yī)學的重要作用以及其在醫(yī)學中的地位，從而才能在實際操作中從預防醫(yī)學的價值與作用出發(fā)展開醫(yī)療工作。二是，在教學方法改革上，傳統(tǒng)的課堂教學過程中，主要是以教學理論知識為主，而且課程設置上，大部分時間用來學習理論知識，實踐課不僅課時少，課程數(shù)量也少，實踐課過程中大多是討論以及復習以往學習過的知識，這種教學方法不僅會影響學生的學習積極性，也弱化了學生的創(chuàng)新能力，不利于學生整體醫(yī)學思維的形成。因此，教學方法改革上，應重視實踐課的作用，調(diào)整理論課與實踐課的比例，實現(xiàn)理論知識與實踐操作相結(jié)合，利用實踐操作引導學生理解與掌握學習的知識，并增加學生在疾控中心等部門的實踐機會，讓學生對日后工作內(nèi)容有全方面的了解，從而強化對基礎知識的掌握。三是，在師資隊伍建設上，新的教學要求對教師也提出了更高的要求，教師要不斷提升自身的水平，轉(zhuǎn)變教學理念，將全社會疾病預防作為社會發(fā)展與教學中的重要內(nèi)容，貫徹落實整體醫(yī)學水平，不斷強化社會以及醫(yī)學界對預防科學的重視。并在教學中提升教學深度，為學生提供更高質(zhì)量的教學服務，從而使學生的發(fā)展與社會需求相適應。四是，從學校角度來講，預防醫(yī)學課程改革要重新進行授課時機調(diào)整，從很多學校的預防醫(yī)學教學現(xiàn)狀了解到，大部分預防醫(yī)學課程設置在臨床醫(yī)學課程之后，這樣的安排是不科學也不合理的，預防醫(yī)學課程設置在學生將要完成臨床課程學習階段能夠起到更好的效果。另外，很多學校將預防醫(yī)學課程與基礎課程放在一起進行教學，這種情況學生未掌握臨床醫(yī)學相關知識，對預防醫(yī)學知識的理解以及掌握都存在困難，面對很多問題都感到無能為力，這在一定程度上會打擊學生的學習信心，長時間會使學生的積極性與主動性逐步喪失，因此，要找到合適的授課時機，讓學生能夠?qū)︻A防醫(yī)學知識有正確的認識，并從預防醫(yī)學角度來分析臨床醫(yī)學上的相關知識，從而提升整體醫(yī)療思維水平，并且避免臨床學習帶來的緊張感，使整個學習過程中更加輕松。

4結(jié)語

綜上所述，預防醫(yī)學教學在當前社會主義發(fā)展新時期背景下有著重要的現(xiàn)實意義，相關高校應引起對預防醫(yī)學的重視，不斷結(jié)合社會發(fā)展的新形勢與新要求進行預防醫(yī)學課程教學改革，從而更好地培養(yǎng)學生疾病預防與控制的整體思維觀念，以便我國在推動醫(yī)療預防工作過程中，有可靠的人才作為動力支持。因此，課程改革過程中，要將預防學知識與當前的醫(yī)學事業(yè)融入在一起，優(yōu)化教學方法、教學內(nèi)容、授課時機；并不斷強化師資隊伍建設，滿足當前社會發(fā)展的實際需要，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)水平的提升。