序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高等院校會計實踐教學(xué)探析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

高等院校會計實踐教學(xué)探析:高等院校會計教學(xué)方法的創(chuàng)新與加強(qiáng)實踐性教學(xué)的探索

摘要：科技創(chuàng)新與信息時代的到來，企事業(yè)單位的財務(wù)管理對人才的需求提出了更高的要求，高等院校會計教育必須與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐相一致，這就要求高等院校會計人才的培養(yǎng)要堅持培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)。本文從目前高等院校財會專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的現(xiàn)狀談起，提出會計教學(xué)方法的創(chuàng)新思路，并對如何加強(qiáng)實踐性教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；教學(xué)方法；實踐性教學(xué)；創(chuàng)新

2016年5月30日，在科技創(chuàng)新大會上指出：實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需要，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新，掌握全球科技競爭先機(jī)。的“三個面向”為我國科技創(chuàng)新指明了主攻方向。作為高等院校財經(jīng)人才的培養(yǎng)教育，也要努力在國家自主創(chuàng)新道路上貢獻(xiàn)自己的力量。針對財經(jīng)專業(yè)的學(xué)科特征，主要是培養(yǎng)教育學(xué)生面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理需求的財經(jīng)管理人才。財經(jīng)管理人才的培養(yǎng)，一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，加強(qiáng)基本專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，重視基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在未來面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場在財經(jīng)領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。

一、目前高等院校會計教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)理念陳舊

教學(xué)目標(biāo)的確立對于高等院校學(xué)生的培養(yǎng)、教育至關(guān)重要，長期以來，多數(shù)高等院校會計專業(yè)學(xué)生教育偏重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因而課程目標(biāo)主要是掌握理論知識即可，嚴(yán)重忽略了應(yīng)用實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，許多高等院校會計教育教學(xué)方面，教育理念仍然是以教師個人為中心，常常忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這種教育理念對學(xué)生的培養(yǎng)與培養(yǎng)適應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的應(yīng)用型管理人才是嚴(yán)重脫節(jié)的。

（二）教學(xué)方式方法單一，實踐環(huán)節(jié)較少

目前多數(shù)高等院校的會計教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂上教師滔滔不絕，從開始講到最后，忽視了學(xué)生主動性的培養(yǎng)，因而學(xué)生在課堂上參與鍛煉的時間和機(jī)會沒有或者甚少，這樣就會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個人能力的鍛煉的培養(yǎng)。

同時，許多高等院校在會計教學(xué)過程中，由于對會計專業(yè)特性認(rèn)知不足，導(dǎo)致了實踐教學(xué)體系教、學(xué)分離的情況，主要表現(xiàn)形式是教學(xué)形式單一和教學(xué)設(shè)計安排不合理兩個方面。許多院校的教師只注重向?qū)W生會計知識的灌輸，而忽視了學(xué)生知識的鞏固與掌握。教學(xué)設(shè)計是會計實踐性教學(xué)的依據(jù)，其合理與否直接決定了實踐性教學(xué)的效果。

（三）會計信息化教育重視不夠，教學(xué)硬件配套陳舊

會計信息化是以會計電算化和會計信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)而衍生出來的，是以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高科技為手段對會計信息進(jìn)行一系列處理加工的過程。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時代的大背景下信息化人才成為了現(xiàn)代社會的新需求，高等院校的會計教育應(yīng)當(dāng)滿足社會需求和適應(yīng)社會環(huán)境的復(fù)合型信息化的專業(yè)人才。

目前，高等院校的會計專業(yè)教師與會計信息化教育存在嚴(yán)重的知識方面的不適應(yīng)，不能做到與時俱進(jìn)，未能做到針對社會對人才的需求情況將新的知識需求及時引進(jìn)課堂，使會計信息化的教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場財務(wù)管理的需要緊密適應(yīng)。會計信息化教育的較好實施，要有相配套的硬件設(shè)施，但目前多數(shù)高校的電算化實訓(xùn)基地硬件配套設(shè)施很不完善，嚴(yán)重影響了會計信息化學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

二、高等院校會計教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）明晰教育目標(biāo)，提升教育理念

現(xiàn)代會計人才的培養(yǎng)教育要向多元化綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)方向發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)就是面向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場經(jīng)濟(jì)管理的需要，具體講高等院校會計教育就是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，以提高適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場經(jīng)濟(jì)管理需要為方向，建立一個會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、應(yīng)用型的學(xué)科體系。

現(xiàn)代會計教育目標(biāo)的確立為加強(qiáng)高等院校會計教育工作指明了方向。平時教師課堂教學(xué)努力克服滿堂灌、“填鴨式”的教學(xué)方法，把以“教師為中心”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，可以采用分組方式代表發(fā)言、相互討論、案例教學(xué)指導(dǎo)等多種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面加深理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固，同時對于鍛煉同學(xué)們語言表達(dá)、概括總結(jié)、組織能力等多方面都是很好的能力的培養(yǎng)。

（二）探討教學(xué)方法，注重教育創(chuàng)新

會計基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握在初期會計學(xué)習(xí)階段非常重要，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》理論知識的時候，一定要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)會計基本核算方法，努力做到融會貫通。特別是學(xué)習(xí)填制憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報告等內(nèi)容的時候，在課堂上要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，做到讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作演練，這樣能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)生們學(xué)習(xí)會計知識的積極性，同時對學(xué)習(xí)的基本理論知識能夠深刻領(lǐng)會和深刻理解。

教師在會計課堂教學(xué)中，要因材施教，大膽教學(xué)創(chuàng)新探索。結(jié)合目前會計實際工作現(xiàn)狀，盡可能多采用案例教學(xué)法，課堂上注重師生間的互動交流，可以多提出一些問題，讓學(xué)生自己思考，然后互相討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，不斷提高學(xué)生們獨立思考問題、解決問題的能力。另外，在會計教學(xué)過程中可以借鑒國外的一些會計職業(yè)教育的理念與經(jīng)驗，例如英國ACCA職業(yè)教育考試模式，重視會計實務(wù)知識的學(xué)習(xí)與考試，努力培養(yǎng)學(xué)生們扎實的基本會計理論知識和較強(qiáng)的動手能力的復(fù)合型的會計人才。

三、加強(qiáng)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的思考

（一）重視會計課程實踐性教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)體系

針對高等院校會計教學(xué)中實踐性教學(xué)體系中存在的問題，提出幾種優(yōu)化實踐性教學(xué)的策略。1.教學(xué)思想的優(yōu)化。高等院校會計實踐教學(xué)活動是一項系統(tǒng)工程，主要包括對課程的理解和綜合運用能力。教學(xué)工作的安排應(yīng)制定多層次、靈活性的實踐教學(xué)計劃，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.教學(xué)課程的優(yōu)化。課堂是會計教學(xué)的主要陣地，為會計實踐教學(xué)提供了重要的環(huán)境支撐高等院校會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系是一個產(chǎn)、學(xué)、研共同作用的過程，應(yīng)加強(qiáng)會計實踐教學(xué)課程建設(shè)，通過認(rèn)真的分析，不斷提煉會計專業(yè)的崗位需求，梳理整合會計技術(shù)操作方面的知識點、技能點，把教與學(xué)有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)演、練、學(xué)三種方式的有效統(tǒng)一。實踐性課程體系的構(gòu)建，還需堅持資格證考試的引領(lǐng)，注重崗位實訓(xùn)、技能大賽、頂崗實習(xí)等多種方式的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生基本素養(yǎng)、應(yīng)用技能的培訓(xùn)。3.教學(xué)模式的優(yōu)化。高等院校會計實踐教學(xué)活動應(yīng)從課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練、社會實踐三個方面實現(xiàn)。課堂教學(xué)可將企業(yè)生產(chǎn)實際過程錄制成短片，通過視頻影像進(jìn)行展示，這樣可以創(chuàng)設(shè)形象化、直觀化的課堂教學(xué)情景，結(jié)合教材理論知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行反思，強(qiáng)化學(xué)生們對空洞理論知識的理解和掌握。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生們有針對性地地進(jìn)行階段性的項目訓(xùn)練，以此來夯實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識。同時，在實踐性教學(xué)活動中還要融入社會實踐的內(nèi)容，積極尋求與企業(yè)的合作，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力得到鍛煉。

（二）建立仿真會計模擬實驗室，在會計教學(xué)與實訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有作用

仿真會計模擬實驗室的建立的重要性多年前就已得到認(rèn)可，許多財經(jīng)院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)通過仿真會計模擬實驗室發(fā)揮了很大的作用。但據(jù)調(diào)查了解，還有相當(dāng)部分院校財會專業(yè)教學(xué)由于種種原因還沒有建立仿真會計模擬實驗室，這樣會計教學(xué)與實訓(xùn)工作的質(zhì)量就得不到有效地保障。建立仿真會計模擬實驗室，一定要按照實際工作中的崗位來設(shè)置，具體崗位有出納員、相關(guān)會計崗位、內(nèi)部審計稽核及財務(wù)負(fù)責(zé)人等崗位。

學(xué)校理論知識的學(xué)習(xí)及會計實驗室的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，只是校園學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，造就適應(yīng)社會需要的復(fù)合型會計人才，還要重視加強(qiáng)學(xué)生們的實習(xí)管理工作。學(xué)生實習(xí)不是走過場與放任自流，而是讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到實習(xí)單位進(jìn)行鍛煉。我認(rèn)為加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（1）加強(qiáng)會計實際操作業(yè)務(wù)知識能力的培養(yǎng)。實習(xí)中應(yīng)將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識及實驗室實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、對比，認(rèn)真分析思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，真正把學(xué)習(xí)的理論知識與實際業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來。（2）加強(qiáng)會計職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)品德的培養(yǎng)。要求學(xué)生在實習(xí)中注重加強(qiáng)人際交往的鍛煉與個人素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)自己正確的人生價值觀和世界觀。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛快速發(fā)展，高等院校會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，必須明確會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)服務(wù)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的應(yīng)用管理型的人才隊伍，高校如何制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，如何通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高教學(xué)效果，如何有效地加強(qiáng)實踐性教學(xué)等，都是我們不斷探討研究的教學(xué)課題，由于本人考慮問題、教學(xué)思想等多方面還存在一定的局限性，敬請同行專家、教授多多指教，為高等院校培養(yǎng)應(yīng)用管理型的面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的高素質(zhì)的會計人才隊伍做出一點微薄貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院國際工商管理學(xué)院）

高等院校會計實踐教學(xué)探析:我國高等院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘要：本文分析了我國高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)校內(nèi)模擬實踐環(huán)節(jié)以及校外實習(xí)環(huán)節(jié)的弊端，從實際出發(fā)，提出了相應(yīng)的改革意見和措施。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；會計模擬實訓(xùn)；校外實習(xí)

多年來，我國高等院校會計專業(yè)的教學(xué)均是理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，就實踐教學(xué)而言，多是校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合。目前，這兩種實踐教學(xué)模式都存在著嚴(yán)重不足，難以取得長期良好的效果。筆者將從這兩個方面出發(fā)，就我國高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以求找到問題的癥結(jié)所在，為提高高校會計實踐教學(xué)效率和效果建言獻(xiàn)策。

1 校內(nèi)模擬實踐存在的弊端

國內(nèi)絕大部分高校均采取在校內(nèi)設(shè)置會計模擬實驗室的方式開展校內(nèi)模擬實踐環(huán)節(jié)。會計模擬實驗室一般包括會計手工模擬實驗室和會計電算化模擬實驗室，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成從會計憑證的審核和填制到會計賬簿的登記，再到會計報表的編制這一整套會計循環(huán)過程。會計手工模擬實訓(xùn)在一定程度上能夠提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)理論和實際相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，但是仍然問題重重，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 會計模擬實訓(xùn)缺乏真實性

（1）整個模擬實訓(xùn)的環(huán)境缺乏真實性。眾所周知，會計是個綜合性的信息系統(tǒng)，每一項業(yè)務(wù)都會涉及多方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。校內(nèi)的會計模擬實訓(xùn)環(huán)境基本上是純會計性質(zhì)的，不涉及與會計工作相關(guān)的其他部門，如銀行、稅務(wù)、財政、審計以及企業(yè)等部門。這種會計實訓(xùn)環(huán)境人為地割斷了會計工作和其他工作的聯(lián)系，破壞了會計工作綜合性的特點。

（2）會計憑證缺乏真實性。學(xué)生使用的記賬憑證、賬頁及會計報表是真實會計業(yè)務(wù)處理中運用的賬簿資料，但原始憑證一般都是實訓(xùn)教材上印刷好的，學(xué)生直接可以剪下來貼在記賬憑證背面，不需要填制。從業(yè)務(wù)到金額，都已經(jīng)白紙黑字印刷好了，缺少了填制原始憑證的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺實習(xí)缺乏真實性。

（3）校內(nèi)實訓(xùn)的操作環(huán)節(jié)缺乏真實性。由于會計工作的特殊性，會計工作有嚴(yán)格的內(nèi)控制度，崗位分工明確。但實習(xí)過程中，一般沒有崗位分工，更沒有內(nèi)部控制。

1.2 實訓(xùn)會計業(yè)務(wù)內(nèi)容不夠全面

（1）表現(xiàn)在大多數(shù)高校的模擬實訓(xùn)都是以工業(yè)企業(yè)作為研究對象，很少涉及到其他行業(yè)。如此安排，對于學(xué)生們?nèi)蘸笞呱蠒媿徫?，面對多種多樣錯綜復(fù)雜的會計對象，是不利的。

（2）在實訓(xùn)過程中，教師往往以教會學(xué)生會計核算方法為重點，一味要求學(xué)生完成從會計憑證到會計賬簿再到會計報表整個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而輕視了會計檢查和監(jiān)督的環(huán)節(jié)。整個會計報表完成后，幾乎沒有審核和對賬環(huán)節(jié)。如此實訓(xùn)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只會進(jìn)行會計處理，而不會真正的會計業(yè)務(wù)分析。學(xué)生還可能對會計工作造成誤解，形成紙上談兵的教育結(jié)果。

1.3 實訓(xùn)時間安排的不盡合理

會計技能的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要理論知識和實踐技能的緊密配合。許多高校都將實訓(xùn)課程集中安排在大學(xué)的最后一個或兩個學(xué)期，而在學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的的過程中完全不安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成了理論學(xué)習(xí)和實踐技能的脫節(jié)。

2 校外實習(xí)環(huán)節(jié)存在的弊端

校內(nèi)模擬實訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對于真實會計工作環(huán)境的需要，因此，各高校通常都會安排一定的時間讓學(xué)生進(jìn)入真正的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。有些高校選擇在最后一個學(xué)期，有些高校選擇在暑期讓學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)。

校外實習(xí)的目的就是彌補校內(nèi)模擬實訓(xùn)的不足，讓學(xué)生感受真實的會計工作環(huán)境，看到真實的會計賬簿，了解真實的會計業(yè)務(wù)。但是，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)性質(zhì)的發(fā)展變化，校外實習(xí)環(huán)境也面臨著重重阻力。

（1）由于會計工作的特殊性，一個企業(yè)不可能一次性接納一個班級的會計專業(yè)學(xué)生前去實習(xí)，實習(xí)對口單位難尋，在會計校外實習(xí)過程中屢見不鮮。（2）由于會計資料有著保密性的特點，實習(xí)單位一般不愿意讓學(xué)生接觸到第一手的會計資料，因此校外實習(xí)變得有名無實。很多學(xué)生實習(xí)過程中幾乎接觸不到真實的會計業(yè)務(wù)和會計資料。

3 政策建議

綜上所述，校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)都有其弊端和不足，為此，筆者提出自己的一系列改革的建議措施，列舉如下：

3.1 提高校內(nèi)實訓(xùn)的真實性

從原始憑證到賬簿，讓學(xué)生親手填制，力求真實；從會計工作到內(nèi)外部環(huán)境，力求真實；從會計業(yè)務(wù)到崗位分工，力求真實。

3.2 完善會計實訓(xùn)內(nèi)容

從工業(yè)企業(yè)到商業(yè)企業(yè)，力求完善；從會計核算到會計監(jiān)督，力求完善；從會計部門到其他相關(guān)部門，力求完善。

將實訓(xùn)貫穿于日常授課過程中

實訓(xùn)不局限于某個特定學(xué)期，而是貫穿于日常學(xué)習(xí)授課過程中，讓理論馬上聯(lián)系實際，趁熱打鐵，夯實基礎(chǔ)。

3.4 校企聯(lián)合，為學(xué)生打造企業(yè)實習(xí)平臺

積極推進(jìn)校企聯(lián)合，一方面，為學(xué)生打造企業(yè)實習(xí)平臺，滿足學(xué)生校外實習(xí)需要；另一方面，為畢業(yè)生就業(yè)做好準(zhǔn)備，為企業(yè)人才輸送打下基礎(chǔ)。

高等院校會計實踐教學(xué)探析:高等院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革研究

摘要：會計教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，實踐性教學(xué)是將會計理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的有效手段。目前我國許多高等院校在會計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題和不足。從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。為此，本文提出了高校會計實踐性教學(xué)改革的基本構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高等院校 會計專業(yè) 實踐性教學(xué)

培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，掌握現(xiàn)代化核算手段的應(yīng)用型會計專業(yè)人才，已成為會計專業(yè)教育的迫切任務(wù)。據(jù)調(diào)查報告顯示，我國現(xiàn)階段對會計專業(yè)人才生應(yīng)具備的能力要求中，絕大多數(shù)單位選擇了實際操作能力。這表明，會計實際操作能力是我國高校會計專業(yè)學(xué)生具備的基本。高等教育的任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。而會計實踐教學(xué)正是會計專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)最直接、最有效的方式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用，是實施素質(zhì)教育、達(dá)到教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)質(zhì)量直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，目前實踐性教學(xué)仍是我國會計學(xué)科教育乃至整個教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何強(qiáng)化實踐性教學(xué)，使會計專業(yè)學(xué)生更具實務(wù)操作能力，成為高等院校進(jìn)行會計教學(xué)改革時重點研究的課題。

一、目前高校會計專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會計是一門技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。盡管高校在會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上采取校內(nèi)實踐教學(xué)(建立校內(nèi)模擬實驗室進(jìn)行模擬操作)與校外實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，但實踐教學(xué)方面都存在不少問題，使實踐教學(xué)不能落到實處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致重理論輕實踐，實踐性教學(xué)課時偏少，實踐性教學(xué)時間難以保證會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實踐，其理論是抽象和難以理解的。作為沒有任何實踐經(jīng)驗的高校學(xué)生，即使教會了其理論知識，在日后的工作過程中學(xué)生也還是難以適應(yīng)的。正因如此，就必然要求會計專業(yè)理論知識與實務(wù)操作技能的緊密結(jié)合。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。由于目前我國許多高校對會計實踐性教學(xué)的重要性在思想上沒有引起足夠重視，傳統(tǒng)的理論型教育模式還占居主導(dǎo)地位，在會計專業(yè)的教學(xué)計劃中仍重視理論性教學(xué)、輕視實踐性教學(xué)，會計實踐性教學(xué)的課程安排所占的比重還不到20％，這種格局與會計學(xué)科的特點是不相適應(yīng)的，在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計劃下的人才培養(yǎng)，根本達(dá)不到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(二)會計模擬實驗環(huán)境有待完善，模擬實驗脫離財會現(xiàn)場與生產(chǎn)環(huán)境，仿真性不強(qiáng)由于目前許多高等院校的會計一模擬實驗室尚處于發(fā)展階段，而且會計制度及實踐工作也在不斷發(fā)生變化，因而在會計實習(xí)資料、環(huán)境和實驗室建設(shè)中還存在諸多問題，影響了會計模擬實習(xí)的教學(xué)效果，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。一是會計實驗室建設(shè)“重硬輕軟”。目前大多數(shù)高校都設(shè)有會計模擬實驗室，以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。因為其他標(biāo)準(zhǔn)難以量化，通常以會計實驗室擁有多少實驗設(shè)備作為衡量該實驗室水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，由于學(xué)校只注重會計實驗室的設(shè)備投入，而忽視實驗室的管理、實驗體系的設(shè)計、實驗內(nèi)容的升級、實驗方法的重構(gòu)、實驗組織的創(chuàng)新等“軟件”建設(shè)，致使許多先進(jìn)設(shè)備不能充分發(fā)揮其效用，或束之高閣、或降級使用，這樣必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。二是模擬資料失真，可操作性不強(qiáng)。會計模擬實驗資料是會計實驗教學(xué)中的“軟件”，實驗資料質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。目前許多會計模擬實驗在選擇模擬實驗資料時，往往為了強(qiáng)調(diào)“真實”而將某企業(yè)的會計業(yè)務(wù)再現(xiàn)，將某一特定企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，造成模擬面窄，業(yè)務(wù)大量重復(fù)，缺乏代表性，學(xué)生學(xué)會了處理這類企業(yè)的會計業(yè)務(wù)卻不懂其他企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理；同時也沒有對這些實際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析、加工、整理，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。另外，某些會計模擬資料則“過于虛假”，過分偏重其模擬性，缺乏真實感，這樣必然使學(xué)生喪失興趣，影響會計實驗教學(xué)的效果。以上兩種情況都影響了會計模擬實驗的可操作性，達(dá)不到理論與實際相結(jié)合的目的。三是手工模擬實驗與電算實驗脫節(jié)。根據(jù)會計工作的具體規(guī)范，可將會計模擬實驗分為會計手工系統(tǒng)模擬實驗和會計電算化系統(tǒng)模擬實驗兩大部分。目前大多數(shù)高校都設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中會計手工實驗與會計電算化實驗基本上各自為政，手工實驗結(jié)果不能通過計算機(jī)得到進(jìn)一步驗證，也沒有適當(dāng)?shù)膶Ρ确治?，同時又缺少既能適應(yīng)手工會計實驗要求，又能適應(yīng)會計電算化實驗要求的實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲滩?。致使會計手工模擬實驗與電算化實驗難以有機(jī)結(jié)合，大為降低了模擬實驗教學(xué)的水平，學(xué)生難以深入理解會計軟件各模塊之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程，難以面對實際工作的操作，更談不上成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才了。

(三)實踐性教學(xué)基地難以落實，理論與實踐聯(lián)系不緊密為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對實際工作的了解，使學(xué)生的實踐技能充分達(dá)到勝任會計工作的程度，在進(jìn)行完模擬實習(xí)后還應(yīng)安排充裕時間進(jìn)行實地實習(xí)。校外實習(xí)是一種傳統(tǒng)而且是有效的實踐教學(xué)方式，然而，由于市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭和學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，目前我國的企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界與學(xué)校的聯(lián)系松散，沒有固定的、長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，傳統(tǒng)的實習(xí)基地基本喪失。會計專業(yè)學(xué)生的社會實習(xí)環(huán)境大都是企業(yè)、公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，這些生產(chǎn)經(jīng)營單位都是獨立的經(jīng)濟(jì)實體，沒有義務(wù)為學(xué)生提供實習(xí)服務(wù)或者不愿意接受學(xué)生實習(xí)，即使部分學(xué)生自己聯(lián)系了實習(xí)單位，由于實習(xí)是一種短期行為或?qū)嵙?xí)單位的會計資料涉及到一些商業(yè)秘密，學(xué)生也很難直接參與其實際工作。因而，校外會計實習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的。由于經(jīng)費緊張，環(huán)境限制太多，學(xué)校也很難建立自己的實習(xí)基地，從而阻礙了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施。

(四)實踐教學(xué)的教師隊伍現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果教師素質(zhì)是加強(qiáng)實踐性教學(xué)的關(guān)鍵性因素，實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。作為會計專業(yè)的教師，不僅應(yīng)具有豐富的會計理論知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實踐能力，包括手工操作能力、會計軟件運用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。然而目前的會計專業(yè)教師絕大部分是從高校畢業(yè)后就直接從事會計教學(xué)工作，理論知識比較豐富，但會計實踐能力匱乏；還有一部分教師對手工操作雖然駕輕就熟，但對計算機(jī)的操作卻相當(dāng)生疏。以致校內(nèi)實踐課指導(dǎo)教師因缺乏會計工作實踐經(jīng)驗，技能傳授常缺乏規(guī)范與生動，使實踐課完全流于形式；而校外實習(xí)多數(shù)情況又沒有指導(dǎo)教師，各工作單位的會計人員由于沒有責(zé)任要求，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，使校外實習(xí)失去了指導(dǎo)和監(jiān)督，沒有實際效果。這樣，導(dǎo)致很多會計專業(yè)的學(xué)生都不能很快適應(yīng)現(xiàn)實工作環(huán)境，動手能力差和缺乏實踐經(jīng)驗。

二、高校會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的構(gòu)想

針對上述會計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的缺陷，高校進(jìn)行會計實踐性教學(xué)改革已是勢在必行。改革的具體思路如下：

(一)改革課程體系，增大實踐教學(xué)的課時比例高校會計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強(qiáng)的高技能會計人才。無論是培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)處理能力、會計軟件應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)學(xué)生利用會計資料和會計軟件進(jìn)行會計監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營管理預(yù)測和決策能力，實踐教學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。因此，必須在注重會計專業(yè)理論教學(xué)的同時，充分認(rèn)識實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中的地位和作用，打破學(xué)科課程過分知識化、系統(tǒng)化的傾向，以學(xué)生的動手操作活動為中心，著重于動手能力的培養(yǎng)。從教學(xué)計劃改革人手，結(jié)合會計專業(yè)的特點，在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，盡量增大實踐、實訓(xùn)的課時比重，保證實踐教學(xué)的課時在整個專業(yè)教學(xué)計劃中占有一半比例，讓學(xué)生有充分的時間參加實踐，動手實際操作，使得實踐性教學(xué)真正落到實處。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實踐教學(xué)的效果。

(二)完善校內(nèi)會計模擬實驗環(huán)境，建立設(shè)備齊全、仿真性強(qiáng)的會計模擬實驗室會計模擬實驗教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過會計模擬實習(xí)，可以縮短會計理論教學(xué)與實踐之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決財務(wù)、會計問題的能力。為了提高會計實踐的仿真程度，就必須要根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整，建立起點高、設(shè)備新、仿真性強(qiáng)的會計模擬實驗室，改進(jìn)管理辦法，不斷豐富會計實踐教學(xué)的內(nèi)容。

首先，要加強(qiáng)校內(nèi)會計模擬實驗建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學(xué)作用。會計模擬實驗是校內(nèi)實踐教學(xué)主要的教學(xué)方式，會計模擬實驗室在提高學(xué)生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等能力方面起著重要作用。模擬實驗室的設(shè)備必須滿足手工、電算化和網(wǎng)絡(luò)實驗的要求，這就要求學(xué)校要加大經(jīng)費的投入，建設(shè)一個功能完善、質(zhì)量優(yōu)良、設(shè)備完整的財會模擬實驗室。應(yīng)在實驗室按會計操作工作規(guī)范要求，配置全套模擬手工會計操作的軟硬件，包括工作臺、投影儀、電腦打印機(jī)、點鈔機(jī)、裝訂機(jī)、會計財務(wù)處理程序掛圖，每人一套完整的財會人員辦公室用具、圖章等；同時還需配備多媒體教學(xué)設(shè)施，集文字、圖形、圖像、聲音為一體，把企業(yè)的實際管理模式演示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)各方面管理(采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、報表管理、固定資產(chǎn)管理等)的感性認(rèn)識，從而對財務(wù)工作理論知識理解得更加透徹；另外還要引進(jìn)社會知名的財務(wù)會計軟件，為學(xué)生提供更加智能化、規(guī)范化、法制化的操作軟件。還可以自行開發(fā)建設(shè)會計電算化實驗室，提供具有實踐性、可操作性的會計模擬實驗系統(tǒng)。逼真的模擬實習(xí)環(huán)境、良好的氛圍、完善的設(shè)備和工具，為高質(zhì)量完成會計模擬實驗提供了必備的條件。

其次，要豐富、更新會計模擬實驗教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)實踐教學(xué)資料的仿真性。隨著國家經(jīng)濟(jì)政策和制度的調(diào)整以及信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營活動發(fā)生了日新月異的變化。因此，要緊跟會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則及各行業(yè)相關(guān)的會計制度和稅務(wù)法規(guī)變革節(jié)奏，對實習(xí)資料不斷進(jìn)行修訂，使其日趨完善，使模擬資料體現(xiàn)最新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。另外，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備仿真的實驗資料，實驗用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與企業(yè)財會部門使用的完全一樣。其中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)必須是企業(yè)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動中客觀存在的，并以原始憑證的形式(不作任何文字提示)表現(xiàn)，而且所提供的代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始票據(jù)式樣應(yīng)盡量和真實的原始憑證保持一致，以增強(qiáng)實驗的真實感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要保證所選資料必須是在實際資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過綜合加工整理而確定的，具有代表性、全面性和合理性，涉及到企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段。只有這樣，方能使會計模擬教學(xué)資料既科學(xué)、全面、適用，又不失“真實”感，使學(xué)生在模擬實驗過程中仿佛置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗的目的，達(dá)到從理論到實踐、從知識到能力的轉(zhuǎn)化。

最后，要實現(xiàn)手工核算與會計電算化實驗的有機(jī)結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和管理要求的日益提高，會計核算的工具和手段正日益現(xiàn)代化，突出表現(xiàn)是電子計算機(jī)在會計核算中得到越來越廣泛的應(yīng)用，會計電算化已經(jīng)成為會計理論與實務(wù)發(fā)展的方向。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計工作的要求，高校應(yīng)加強(qiáng)會計電算化教學(xué)，改變手工會計實驗和電算化實驗脫節(jié)的現(xiàn)象，做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。具體做法是在學(xué)習(xí)完課堂教學(xué)課程后，安排學(xué)生把手工會計的模擬實踐資料，再在電算化模擬實踐中利用財務(wù)軟件再次重演，從而將會計手工實習(xí)和電算化結(jié)合起來，在流程和環(huán)節(jié)設(shè)計上真正實現(xiàn)會計專業(yè)實習(xí)的“手工機(jī)器一體化”。通過這兩種會計模擬實驗的結(jié)合，可以使學(xué)生在校期間得到全面的仿真性會計實踐鍛煉，從感性上認(rèn)識會計電算化的優(yōu)越性以及與手工記賬的區(qū)別，提高學(xué)生對會計軟件的實際操作能力和運用計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)的能力，使學(xué)生既掌握了傳統(tǒng)的操作技能，又具備了運用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力，為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作打下基礎(chǔ)，最大限度縮短了學(xué)生上崗的適應(yīng)期，同時也為今后財務(wù)無紙化管理奠定了基礎(chǔ)。

(三)建立適合高校會計專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地與社會實踐基地，促進(jìn)理論與實踐的緊密結(jié)合無論校內(nèi)會計模擬實驗室還是校外實習(xí)基地，都是會計專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會計專業(yè)實踐性教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練的基本保證。由于會計工作保密性非常強(qiáng)，很多單位一般不愿接納學(xué)生實習(xí)，這就要求高校應(yīng)建立自己的實習(xí)基地或聯(lián)系相關(guān)的單位，建立健全校外實習(xí)基地。一是要加大資金投入，加強(qiáng)校內(nèi)實踐、實習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實習(xí)基地是實施實踐教學(xué)的主要場所，是培養(yǎng)高技能會計人才的必備條件。學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，加大投資力度，建成具有真實或仿真的職業(yè)環(huán)境、高技術(shù)含量、開放性好的校內(nèi)手工會計模擬實習(xí)基地及會計電算化實習(xí)基地，以滿足對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練的要求。結(jié)合不同院校的做法，筆者認(rèn)為，在籌建中應(yīng)注意以下問題：必須具有一定的仿真性，使得學(xué)生一踏入基地，就如同進(jìn)入了一個現(xiàn)代化的大公司，在受到嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶；應(yīng)力求資源共享，盡可能做到會計專業(yè)與其他專業(yè)共用一個基地或相近的專業(yè)使用同一個基地。這樣，既可以提高設(shè)備的利用率，也可避免重復(fù)投資，還可形成一定的規(guī)模效應(yīng)。二是要在互惠互利的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校外實習(xí)基地。校內(nèi)會計模擬實驗室的實踐教學(xué)，雖是在一種仿真的環(huán)境下進(jìn)行，但畢竟與企業(yè)的實際會計工作存在一定差距，因此，許多高等院校都與企業(yè)界聯(lián)系，建立有校外會計實踐教學(xué)基地。校外實習(xí)基地是學(xué)生直接參加管理和實踐工作、進(jìn)行現(xiàn)場頂崗實習(xí)的場所，學(xué)生可以在企業(yè)實地觀摩、參與會計業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生的社會經(jīng)驗。加強(qiáng)會計實踐教學(xué)基地建設(shè)，可本著互惠互利的原則，通過與企、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所的合作，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù)，如為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)的經(jīng)營管理出謀劃策，為企業(yè)培訓(xùn)員工，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)等，使之成為企業(yè)會計人員后續(xù)教育的基地，以此來鞏固和擴(kuò)展與企業(yè)的良好關(guān)系。另一方面，又可以解決學(xué)生校外實習(xí)困難的問題，還可以在一定程度上緩

解學(xué)生就業(yè)難問題，同時還可以為青年教師提供實踐和鍛煉的機(jī)會，實現(xiàn)校企“雙贏”。

(四)建立綜合素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)師資隊伍，強(qiáng)化實踐教學(xué)的軟件環(huán)境要強(qiáng)化會計教師在實踐能力方面的教育，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。教師實踐技能的高低，直接關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量。會計專業(yè)教師不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，而且更應(yīng)具備豐富的會計實踐經(jīng)驗和相關(guān)的技能技巧。筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)校內(nèi)部挖掘，強(qiáng)化對會計專業(yè)教師的實踐能力培訓(xùn)，使其既具有教師的專業(yè)理論水平，又兼?zhèn)鋾嫀煹膶崉?wù)操作能力，形成一支“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍。具體措施如下：鼓勵會計專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師等社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富實踐經(jīng)驗；積極創(chuàng)造條件，組織會計專業(yè)教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，選送部分學(xué)歷較低、理論知識欠缺的專業(yè)教師到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修或鼓勵他們考研；根據(jù)需要，選送部分學(xué)歷較高、理論知識扎實，但未經(jīng)過實踐鍛煉、動手能力差的會計專業(yè)教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉；通過科研、咨詢服務(wù)和技術(shù)開發(fā)等方式組織財會教師參與會計實踐和開發(fā)工作。通過以上這些措施，可以提高財會教師的實踐能力、學(xué)歷層次和教研能力，從而進(jìn)一步提高實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的教師隊伍。要聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)中高級會計師，構(gòu)建高素質(zhì)的實踐師資隊伍。要提高會計實踐教學(xué)的效果，單純依靠校內(nèi)教師的見識，太過主觀。除了培養(yǎng)校內(nèi)的教師隊伍，學(xué)校還應(yīng)深入到企事業(yè)單位招賢納士，將那些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的中高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師等聘請到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，既指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，同時也指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)。這樣，即使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的實踐知識和處事技巧，又讓專家對該校學(xué)生有直接的認(rèn)識而向許多用人單位進(jìn)行卓有成效的推薦；既保證了教學(xué)上有較高的專業(yè)水平，又提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才創(chuàng)造了條件。

綜上所述，對會計專業(yè)的實踐教學(xué)，應(yīng)結(jié)合高校的實際特點，在會計教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。更重要的是要解放傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實際的實驗操作，激活學(xué)生的思想，激勵學(xué)生創(chuàng)造，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的，具有熟練的會計業(yè)務(wù)處理能力、會計軟件應(yīng)用能力以及參與企業(yè)財務(wù)預(yù)測和決策能力的高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。