發(fā)布時(shí)間：2022-08-06 04:36:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】 高職教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革應(yīng)針對(duì)存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位較低、運(yùn)行效率較低、教學(xué)方法及手段落后、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法缺乏有效性等問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法和手段將“過(guò)程評(píng)價(jià)”與“結(jié)果評(píng)價(jià)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 高職教育；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程體系；改革思考
為了構(gòu)建新型的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，順應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的高技能人才。國(guó)外醫(yī)學(xué)教育一直將醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并隨其教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。
一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革擬解決的主要問(wèn)題
我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育基本框架一直延續(xù)本科教育模式，但學(xué)制為三年，此模式沿襲了近代以來(lái)人類社會(huì)“實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)”所具有的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特征，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性好，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練規(guī)范性強(qiáng)；但它同時(shí)存在著重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，尤其是對(duì)高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，突出操作能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展方面難以得到落實(shí)。當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚有以下一些丞待解決的問(wèn)題：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位較低
傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置實(shí)際上是理論課程的延續(xù)，實(shí)驗(yàn)手段僅僅是單學(xué)科的理論驗(yàn)證和重復(fù)演示書(shū)本知識(shí)，輕視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力偏低，忽視了所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合 ，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際操作問(wèn)題 ，使理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生忽視了實(shí)驗(yàn)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性 ，對(duì)上好實(shí)驗(yàn)課也不引起足夠的重視。使學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)得不到提高。
2、教學(xué)內(nèi)容陳舊、運(yùn)行效率較低
由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和醫(yī)學(xué)理論的不斷深入，涌現(xiàn)了大量的新知識(shí)、新思維、新技術(shù)。盡管基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)有更新，但基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要“從屬學(xué)科、以科設(shè)室、封閉管理”， 學(xué)科之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一、重復(fù)和對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的簡(jiǎn)單驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)多，知識(shí)交叉滲透少，并與臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生得不到運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿禁錮了學(xué)生的求知欲望和個(gè)性發(fā)展的要求。
3、教學(xué)方法及手段落后
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師先講理論，原后給學(xué)生示教，學(xué)生再按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在實(shí)際操作中，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合水平能力的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性的培養(yǎng)，缺乏運(yùn)用基本知識(shí)、 基本理論、 基本技能解決問(wèn)題的能力。加上實(shí)驗(yàn)室管理體制上的弊端，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受人力物力限制，設(shè)備陳舊，教學(xué)手段落后，計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)尚未較好地在教學(xué)中得到應(yīng)用。
4、缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法
教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試只注重結(jié)果忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)，只注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的熟練程度，忽視了學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)要領(lǐng)外，還要運(yùn)用基本知識(shí)、 基本理論、 基本技能解決問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)。
二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革研究的對(duì)象和內(nèi)容
1、醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)技術(shù)的高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才
醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐性很強(qiáng)，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的關(guān)系，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)?！叭纭保ㄔ缙诮佑|臨床、早期接觸科研、早期接觸社會(huì)）成為學(xué)校醫(yī)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。
2、構(gòu)建新的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系
構(gòu)建新的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)原來(lái)單一、陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)零散于各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地重新組合，根據(jù)臨床護(hù)理所需技能重構(gòu)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)改為臨床護(hù)理技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，形成貫穿于醫(yī)學(xué)高職教育全過(guò)程的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。為衛(wèi)生高職教育尋找一條適合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課程體系。豐富、發(fā)展高職醫(yī)學(xué)教育。
3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法和手段
采用多種教學(xué)方法，如分組實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法 、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)法。現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用是我們改革教學(xué)方法和提高教學(xué)效果的一項(xiàng)重要措施。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合使用教學(xué)網(wǎng)站、電子教案、電子課件、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種教學(xué)手段；以視頻和動(dòng)畫(huà)教學(xué)為突破口，加強(qiáng)VCD、DVD教學(xué)資源的建設(shè)?；A(chǔ)聯(lián)系臨床，理論聯(lián)系護(hù)理工作實(shí)踐。進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐，融“教、學(xué)、做”為一體。目前，中心擁有數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字解剖實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等一批可以滿足現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備[2]。
4、改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，將“過(guò)程評(píng)價(jià)” 與“結(jié)果評(píng)價(jià)”相結(jié)合
“過(guò)程評(píng)價(jià)”包括每項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)的出勤及操作技能達(dá)標(biāo)情況，課外作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告的完成情況，課堂筆記及隨堂小測(cè)試的成績(jī)?！敖Y(jié)果評(píng)價(jià)”包括平時(shí)理論測(cè)驗(yàn)、操作技能考核及期末書(shū)面考試的成績(jī)。
三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革的應(yīng)用價(jià)值
1、利用組織學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和病理學(xué)一些有學(xué)習(xí)價(jià)值或有代表性實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累和科研成果，結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行操作，給予實(shí)驗(yàn)動(dòng)物施行人工因素的干預(yù)，模擬異常發(fā)生過(guò)程，使動(dòng)物正常形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，然后制作組織切片并通過(guò)觀察（包括顯微鏡觀察）記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到初步的科研訓(xùn)練和具有創(chuàng)新精神。
2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革中，針對(duì)不同模塊的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。形態(tài)學(xué)的解剖學(xué)應(yīng)用“學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后”的“三段五自”教學(xué)法（理論教學(xué)階段-尸體操作階段-課堂演講階段；自讀教材、自剖標(biāo)本、自查標(biāo)本、自我總結(jié)、自我演講）、病理學(xué)的“CBL教學(xué)法”、組織胚胎學(xué)的“分層實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式”；機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“以疾病為主線的PBL教學(xué)法”等形式多樣的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，逐步摸索和形成了分而不離、合而不拘、方向一致、互為推動(dòng)的特色。在尊重相關(guān)教學(xué)規(guī)律的原則下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化整合，整合的同時(shí)適當(dāng)保留原實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型人才為最終目標(biāo)，共同推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。
摘要：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的高素質(zhì)人才，隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，在很大的程度上為醫(yī)學(xué)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足復(fù)合型人才的需求。因而，本文主要是針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行探索分析的。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系探索
醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的高素質(zhì)人才，而隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與改革，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為突出對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而其教育模式也在發(fā)生變化，要求現(xiàn)代學(xué)生具有綜合性的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在面臨臨床常見(jiàn)疾病時(shí)候能夠靈活面對(duì)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際能力，同時(shí)還應(yīng)該要有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠?qū)⑷祟惖慕】蹬c人們的心理與社會(huì)等方面因素進(jìn)行結(jié)合[1]。因而，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與創(chuàng)新能力對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一定的改革。
一、重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上能夠使得學(xué)生在理論課程中學(xué)到抽象的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有一定的積極影響。醫(yī)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)就存在重視理論教育而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想。因而，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要從思想上來(lái)重視實(shí)驗(yàn)教育，更新師生觀念，明確醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并把這種觀念貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[2]。
二、重視學(xué)生的全面發(fā)展
第一，改革課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置上應(yīng)該要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)發(fā)展原則，將超前的思想融入教學(xué)中[3]。首先，應(yīng)該及時(shí)更新教材，醫(yī)學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展十分迅速，在每一個(gè)教材中都會(huì)有新的知識(shí)點(diǎn)。其次，對(duì)沒(méi)有及時(shí)更新到教科書(shū)中的內(nèi)容，應(yīng)該及時(shí)掌握，融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解最新知識(shí)。最后，也應(yīng)該要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，刪減復(fù)雜的內(nèi)容，增設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。
第二，改革教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，新課程體系下就應(yīng)該要相應(yīng)教材與之配套，教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)該要注意多層次性，多選擇新知識(shí)在教材中，并提供優(yōu)秀教輔資料。
第三，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)閱讀國(guó)際醫(yī)學(xué)類書(shū)刊，了解國(guó)際前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
第四，實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)類教學(xué)多數(shù)情況都是對(duì)理論知識(shí)的鞏固與復(fù)現(xiàn)，因而在實(shí)際操作中學(xué)生不能夠很好地靈活運(yùn)用，沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新體系之下應(yīng)該要重視各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠增加其綜合性與探索性的內(nèi)容。
第五，改革考核的方式。在新體系之下，考核的內(nèi)容應(yīng)該要與新的課程設(shè)置相一致，要更加重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。不僅應(yīng)該重視學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也應(yīng)該要重視學(xué)生在課外積累到的內(nèi)容，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的程度。另外，也應(yīng)該要對(duì)考試的方式進(jìn)行大膽改革，除了重視學(xué)生的期末考核成績(jī)，還應(yīng)該要重視學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手操作能力等，比如說(shuō)學(xué)生在課堂上是否踴躍回答問(wèn)題?？偠灾?，考核的方式在很大程度上都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思考方式、解決問(wèn)題能力等。
三、更新教學(xué)手段
傳統(tǒng)式的教學(xué)手段更多采用的是“填鴨式”教育，這樣就會(huì)使得知識(shí)與能力相脫節(jié)。要擺脫這種困境就應(yīng)該克服傳統(tǒng)的思維，探索新的教學(xué)方式。
第一，采用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)模式改革中應(yīng)該采用多種不同模式的嘗試，包括研究模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等多種模式相互配合教學(xué)。在改革中，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)模式不斷改革與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠選擇出適合學(xué)生的教學(xué)模式與手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中可以采用多媒體教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)室中配備錄像，在一定程度上能夠使得教師的示范手法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果等能在屏幕中顯示出來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)自身的需要反復(fù)重播，加深客觀印象，另外，教學(xué)課件也應(yīng)該是由教師親自制作，以保證教學(xué)質(zhì)量。
第二，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷改革，學(xué)校也應(yīng)該適量增加一些教學(xué)儀器，比如說(shuō)數(shù)字解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)等。可以利用這些新的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行改革，收到較好的效果[4]。
第三，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)今，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就應(yīng)該要采用多種新的教學(xué)方式，同時(shí)也應(yīng)該要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合與創(chuàng)新，并不斷嘗試建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，這樣在一定程度上才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率?；?dòng)性實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程主要就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互動(dòng)性比較強(qiáng)，能夠使得學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通。就以組織胚胎學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與指導(dǎo)中就可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。另外，網(wǎng)絡(luò)空間中有豐富的課外資料，學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)習(xí)方式消除學(xué)習(xí)空間與時(shí)間上的障礙。
四、完善考核方案
考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用，在不同的層次教學(xué)中，通常是采用不同的考核方式來(lái)客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)能力得到很好的發(fā)展?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、報(bào)告、操作與考試。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核則是根據(jù)選題的難度與合理性來(lái)設(shè)計(jì)方案的完整性與合理性，測(cè)試結(jié)果等[5]。創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式主要是根據(jù)作品、論文、比賽等相結(jié)合，讓學(xué)生參與到其中，這些都充分體現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該要充分考慮到綜合型、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)考核的方式，使之融合，這樣在很大程度上有利于提高考核的質(zhì)量。
五、多元化的培養(yǎng)模式
基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該秉著發(fā)展學(xué)生個(gè)性，分層培養(yǎng)的原則來(lái)創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面性質(zhì)人才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以針對(duì)學(xué)習(xí)有空余精力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行課外的開(kāi)放?？梢云刚?qǐng)校內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀的教師作為導(dǎo)師，為優(yōu)秀的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，還可以鼓勵(lì)教師將自身的研究成果作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得廣大的學(xué)生走進(jìn)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多地了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
六、總結(jié)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)成功?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方式、內(nèi)容與模式上應(yīng)該不斷進(jìn)行探索與改革，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力與專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)作出更多的創(chuàng)新成果，造就出更多適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才。
摘要:
醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的高素質(zhì)人才，隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，在很大的程度上為醫(yī)學(xué)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足復(fù)合型人才的需求。因而，本文主要是針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行探索分析的。
關(guān)鍵詞:
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);體系探索
醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的高素質(zhì)人才，而隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與改革，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為突出對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而其教育模式也在發(fā)生變化，要求現(xiàn)代學(xué)生具有綜合性的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在面臨臨床常見(jiàn)疾病時(shí)候能夠靈活面對(duì)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際能力，同時(shí)還應(yīng)該要有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠?qū)⑷祟惖慕】蹬c人們的心理與社會(huì)等方面因素進(jìn)行結(jié)合［1］。因而，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與創(chuàng)新能力對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一定的改革。
一、重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上能夠使得學(xué)生在理論課程中學(xué)到抽象的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有一定的積極影響。醫(yī)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)就存在重視理論教育而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想。因而，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要從思想上來(lái)重視實(shí)驗(yàn)教育，更新師生觀念，明確醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并把這種觀念貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中［2］。
二、重視學(xué)生的全面發(fā)展
第一，改革課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置上應(yīng)該要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)發(fā)展原則，將超前的思想融入教學(xué)中［3］。首先，應(yīng)該及時(shí)更新教材，醫(yī)學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展十分迅速，在每一個(gè)教材中都會(huì)有新的知識(shí)點(diǎn)。其次，對(duì)沒(méi)有及時(shí)更新到教科書(shū)中的內(nèi)容，應(yīng)該及時(shí)掌握，融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解最新知識(shí)。最后，也應(yīng)該要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，刪減復(fù)雜的內(nèi)容，增設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。第二，改革教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，新課程體系下就應(yīng)該要相應(yīng)教材與之配套，教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)該要注意多層次性，多選擇新知識(shí)在教材中，并提供優(yōu)秀教輔資料。第三，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)閱讀國(guó)際醫(yī)學(xué)類書(shū)刊，了解國(guó)際前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)。第四，實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)類教學(xué)多數(shù)情況都是對(duì)理論知識(shí)的鞏固與復(fù)現(xiàn)，因而在實(shí)際操作中學(xué)生不能夠很好地靈活運(yùn)用，沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新體系之下應(yīng)該要重視各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠增加其綜合性與探索性的內(nèi)容。第五，改革考核的方式。在新體系之下，考核的內(nèi)容應(yīng)該要與新的課程設(shè)置相一致，要更加重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。不僅應(yīng)該重視學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也應(yīng)該要重視學(xué)生在課外積累到的內(nèi)容，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的程度。另外，也應(yīng)該要對(duì)考試的方式進(jìn)行大膽改革，除了重視學(xué)生的期末考核成績(jī)，還應(yīng)該要重視學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手操作能力等，比如說(shuō)學(xué)生在課堂上是否踴躍回答問(wèn)題。總而言之，考核的方式在很大程度上都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思考方式、解決問(wèn)題能力等。
三、更新教學(xué)手段
傳統(tǒng)式的教學(xué)手段更多采用的是“填鴨式”教育，這樣就會(huì)使得知識(shí)與能力相脫節(jié)。要擺脫這種困境就應(yīng)該克服傳統(tǒng)的思維，探索新的教學(xué)方式。第一，采用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)模式改革中應(yīng)該采用多種不同模式的嘗試，包括研究模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等多種模式相互配合教學(xué)。在改革中，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)模式不斷改革與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠選擇出適合學(xué)生的教學(xué)模式與手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中可以采用多媒體教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)室中配備錄像，在一定程度上能夠使得教師的示范手法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果等能在屏幕中顯示出來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)自身的需要反復(fù)重播，加深客觀印象，另外，教學(xué)課件也應(yīng)該是由教師親自制作，以保證教學(xué)質(zhì)量。第二，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷改革，學(xué)校也應(yīng)該適量增加一些教學(xué)儀器，比如說(shuō)數(shù)字解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)等。可以利用這些新的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行改革，收到較好的效果［4］。第三，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)今，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就應(yīng)該要采用多種新的教學(xué)方式，同時(shí)也應(yīng)該要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合與創(chuàng)新，并不斷嘗試建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，這樣在一定程度上才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率?；?dòng)性實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程主要就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互動(dòng)性比較強(qiáng)，能夠使得學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通。就以組織胚胎學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與指導(dǎo)中就可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。另外，網(wǎng)絡(luò)空間中有豐富的課外資料，學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)習(xí)方式消除學(xué)習(xí)空間與時(shí)間上的障礙。
四、完善考核方案
考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用，在不同的層次教學(xué)中，通常是采用不同的考核方式來(lái)客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)能力得到很好的發(fā)展?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、報(bào)告、操作與考試。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核則是根據(jù)選題的難度與合理性來(lái)設(shè)計(jì)方案的完整性與合理性，測(cè)試結(jié)果等［5］。創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式主要是根據(jù)作品、論文、比賽等相結(jié)合，讓學(xué)生參與到其中，這些都充分體現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該要充分考慮到綜合型、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)考核的方式，使之融合，這樣在很大程度上有利于提高考核的質(zhì)量。
五、多元化的培養(yǎng)模式
基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該秉著發(fā)展學(xué)生個(gè)性，分層培養(yǎng)的原則來(lái)創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面性質(zhì)人才。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以針對(duì)學(xué)習(xí)有空余精力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行課外的開(kāi)放?？梢云刚?qǐng)校內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀的教師作為導(dǎo)師，為優(yōu)秀的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，還可以鼓勵(lì)教師將自身的研究成果作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得廣大的學(xué)生走進(jìn)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多地了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
六、總結(jié)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)成功?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方式、內(nèi)容與模式上應(yīng)該不斷進(jìn)行探索與改革，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力與專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)作出更多的創(chuàng)新成果，造就出更多適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才。
作者:周怡 單位:遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院
