序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒園心理健康教育的有效方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

一、營造和諧良好的人文環(huán)境

對于剛接觸生活和學(xué)習(xí)的幼兒來說，一切都是未知神奇的，這個時候的幼兒非常容易受到周圍環(huán)境的干擾。教師自身的言行舉止也會對幼兒平時的言語行為產(chǎn)生潛移默化的影響，因此幼兒園教師要時刻注意自己言語行為，防止給幼兒帶來不好的影響。同時，幼兒階段的孩子心靈十分脆弱，其感知能力也非常敏感，因此，教師在學(xué)校要保持積極的教學(xué)狀態(tài)，和幼兒交談?wù)f話時要把握好自己的語氣，如果幼兒犯了錯，就對他們大呼小叫，進行言語上的呵斥，則會對幼兒的心理造成陰影。所以，幼兒園需要建設(shè)一個和諧友愛的人文環(huán)境，讓幼兒的心理健康在良好的呵護下健康成長。

二、將心理健康教育融入到教學(xué)活動當(dāng)中

教學(xué)活動是進行心理健康教育的最有效措施，這就要求教師在教學(xué)活動當(dāng)中引導(dǎo)幼兒心理朝著健康積極的方向發(fā)展，要善于觀察每一個幼兒的心性格特點，采取針對性措施開展心理健康教學(xué)活動。比如在開展《汽車跑呀跑》這一主題活動時，可以采取扮演的方式，讓小朋友們分別扮演不同的小汽車、行人、以及交警叔叔，讓幼兒們學(xué)會過馬路的時候要注意紅燈停、綠燈行、要走斑馬線等等，不僅利用課堂進行了教學(xué)，并且讓幼兒學(xué)會了正確過馬路的方式，這種教學(xué)活動將知識和心理教育融合在一起，達到了一舉兩得的效果。再比如開展《水的世界》這一主題活動課程的時候，教師可以采取播放視頻的方式，在課前提前準(zhǔn)備好課堂中所要討論的內(nèi)容，可以播放關(guān)于水的重要性的視頻以及不同地方水的圖片，引發(fā)幼兒的好奇心理，這時候教師就可以向幼兒提出一些問題，比如“小朋友們有誰知道水有哪些用處？”“沒有了水我們的生活會變成什么樣？”“小朋友們要如何愛護水資源？”等等一系列的問題，幼兒們就會有強烈表達欲，這種上課方式不僅使得教學(xué)活動生動有趣，而且還向幼兒傳達了水資源十分重要的觀念，讓幼兒的心理有了要愛護水資源的認知。所以，將心理健康教育融入到教學(xué)當(dāng)中是一種十分有效的教育方法，教師要在自身的教學(xué)基礎(chǔ)上加以改進，讓幼兒心理伴隨積極樂觀的心態(tài)成長。

三、家庭和學(xué)校相互配合

家庭是幼兒心理成長的第一站，一則良好的家庭氛圍可以使幼兒感受到家人的關(guān)愛和溫暖，自然就會在情緒上變得開朗穩(wěn)定，不會產(chǎn)生太大的情緒波動。二則父母對孩子的教育方式也會影響幼兒的心理健康，如果家長用全面理智的態(tài)度來教養(yǎng)孩子，幼兒就對于事情的是非對錯有正確的認識，比如孩子手里已經(jīng)拿了一個冰淇淋，能夠判斷是非曲直的孩子不會大吵大鬧再要一個，反之，家長的溺愛和要什么給什么的態(tài)度則會使幼兒心理成長變得扭曲。著名教育學(xué)家蘇霍姆斯基也說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱難而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼耍瑢W(xué)校自身的心理健康教育是不夠的，要通過“家長會”、“家庭對幼兒心理健康研討會”、“校園資訊”平臺以及活動，為學(xué)校和家長之間搭建一座橋梁，幫助家長形成正確的教育觀念，在學(xué)校和家庭之間的相互合作，相互支持，共同努力下，幼兒的心理健康成長會更加完善。

四、尊重幼兒個性差異

尊重幼兒就是要尊重每一個孩子的個體差異，尊重孩子自身的喜好興趣，不能拿一個孩子去和另外一個孩子進行比較。教師在面對一個班級的幼兒進行心理健康教育的時候，要多與孩子溝通交流，通過語言了解幼兒內(nèi)心的想法，從而更加有針對性的幫助幼兒解決內(nèi)心的問題和矛盾。在學(xué)校的當(dāng)中，部分幼兒的性格屬于開朗活潑類型，也有的幼兒屬于內(nèi)向型；有的幼兒獨立性很強，也有的幼兒依賴性很強，針對這些個性發(fā)展不同的孩子，教師應(yīng)給予及時的開導(dǎo)和教育，對有心理健康障礙的孩子，要進行具體分析總結(jié)，找出相應(yīng)的方法和針對性策略來排除孩子內(nèi)心的心理障礙，讓幼兒能夠以健康的心理狀態(tài)茁壯成長。隨著社會不斷發(fā)展，兒童的心理健康越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，在幼兒時期緊緊抓住幼兒心理健康教育尤其重要。對待幼兒的心理健康教育，不僅僅需要學(xué)校良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以及教師對幼兒的引導(dǎo)，更需要家庭為幼兒創(chuàng)造和諧溫馨的環(huán)境，使得幼兒在潛移默化當(dāng)中形成健康的心理狀態(tài)。

參考文獻：

[1]馬新琳.呵護心靈健康成長———幼兒園開展心理健康教育的具體策略[J].甘肅教育，2019(1):44.

作者:吳桐 單位:吉林省吉林市幼兒園