發(fā)布時(shí)間：2022-05-30 02:56:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒美術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
美是一切的開(kāi)始，繪畫(huà)，是以感受美和表現(xiàn)美為基礎(chǔ)的，同時(shí)又是幼兒表達(dá)自己的情緒、情感的有效途徑，是幼兒用來(lái)傳達(dá)情感的語(yǔ)言。兒童畫(huà)并不僅是一幅畫(huà)，還是幼兒的自我表現(xiàn)。在繪畫(huà)中，幼兒表現(xiàn)的是他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。對(duì)于三歲的幼兒來(lái)講，繪畫(huà)有一定困難，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制。因此，他們的繪畫(huà)，只能畫(huà)出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。然而，正是這些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊，體現(xiàn)了他們對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)，甚至是他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域中展現(xiàn)才能的起點(diǎn)和開(kāi)端。作為幼兒教師，如何更好地開(kāi)展繪畫(huà)教育，使他們?cè)谶@方面的潛能得到最大限度的發(fā)展呢？我想，首先應(yīng)從興趣入手，有了興趣就有了積極性，有了積極性就能激起欲望，從而使他們喜歡繪畫(huà)。興趣做主，情趣引路，在鼓勵(lì)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐和觀察，我覺(jué)得可以從以下幾方面做起：
1 培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
小班幼兒作為繪畫(huà)教學(xué)的開(kāi)始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是非常重要的，它會(huì)影響幼兒繪畫(huà)技能。對(duì)于剛接觸繪畫(huà)的幼兒來(lái)說(shuō)，一切都很陌生，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，因此不必強(qiáng)求幼兒畫(huà)出什么東西。可以開(kāi)展一些有趣的繪畫(huà)游戲，慢慢培養(yǎng)他們的興趣.比如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來(lái)玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式"筆寶寶會(huì)不會(huì)跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫(huà)出圖形。又如在進(jìn)行橫豎線交叉畫(huà)網(wǎng)格這一技能的學(xué)習(xí)時(shí)，本學(xué)期活動(dòng)"抓住大灰狼"的游戲情境，用網(wǎng)網(wǎng)住大灰狼，幼兒積極參與，并且能興致勃勃跟隨教師一起來(lái)觀察網(wǎng)，有了初步的感性經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地為橫豎線交叉畫(huà)網(wǎng)格奠定了物象基礎(chǔ)。為了使幼兒繪畫(huà)活動(dòng)更直觀，提高幼兒參加活動(dòng)的興趣，我們還經(jīng)常采用把紙剪成大樹(shù)的形狀，啟發(fā)幼兒在上面畫(huà)上大蘋(píng)果；或者剪個(gè)紙盤(pán)，啟發(fā)幼兒畫(huà)餅干或糖果用來(lái)招待客人等等。
教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒興趣也是很重要的，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)可以經(jīng)常給幼兒一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，如：貼個(gè)小紅花等，每當(dāng)幼兒得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)高興地拿著自己的作品自我欣賞一番，在他們看來(lái)，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)就是得到了最高的獎(jiǎng)賞，也是對(duì)自己作品的肯定，因而對(duì)繪畫(huà)充滿了信心，這樣經(jīng)常得到獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地，幼兒不害怕繪畫(huà)了，落筆大膽了，對(duì)繪畫(huà)有了初步的興趣。
2 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，讓幼兒能夠畫(huà)出自己喜歡的畫(huà)
光有繪畫(huà)興趣，沒(méi)有繪畫(huà)技能，幼兒就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活 ，因此對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，傳授簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能必不可少。
采用游戲的方法。（1）涂色游戲：涂色游戲就是教師畫(huà)好物體形象的輪廓，然后讓幼兒涂色。如：請(qǐng)幼兒涂紅蘋(píng)果等。（2）添畫(huà)游戲：添畫(huà)游戲就是教師畫(huà)出一副圖中的主要形象，然后請(qǐng)幼兒添畫(huà)一些輔助物。如：教師畫(huà)美麗的金魚(yú)讓幼兒在金魚(yú)嘴的前方添畫(huà)小泡泡。讓幼兒主動(dòng)觀察這些物體的形狀和顏色。
我覺(jué)得剛開(kāi)始教幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)教師要結(jié)合日常生活中喜愛(ài)的事物，如用點(diǎn)畫(huà)"飄落的雪花"、用短線畫(huà)"綠綠的小草"、用圓畫(huà)"蘋(píng)果、氣球"等。圓是繪畫(huà)活動(dòng)中最早的圖形，畫(huà)圓圈時(shí)，幼兒往往急于將起點(diǎn)和終點(diǎn)合攏，因而不容易成功。教師可以在教學(xué)時(shí)邊畫(huà)邊說(shuō)："圓圓慢慢圈起來(lái)"。又如：畫(huà)葡萄時(shí)說(shuō)："一個(gè)小圓，三個(gè)伙伴，許多小圓靠一起，變成葡萄一串串。"這樣可以增強(qiáng)幼兒的印象和興趣。
3 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，鼓勵(lì)、肯定、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性
所以，根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了"在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)"的活動(dòng)模式。小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對(duì)一項(xiàng)單一的活動(dòng)興趣不能持久。所以還要開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，比如："手掌印畫(huà)"、"拓印圖形"、"紙團(tuán)壓印"、"泡泡畫(huà)"，以及 "添畫(huà)、吹畫(huà)"等活動(dòng)。我們把這些稱(chēng)之為玩色活動(dòng)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中運(yùn)用多種感觀去接受色彩的刺激，對(duì)色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和欲望。
在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，就需要我們老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理，在幼兒需要的時(shí)候，給予支持、幫助。比如：在繪畫(huà)《毛毛蟲(chóng)》時(shí)，許家榮小朋友平時(shí)聰明伶俐，畫(huà)得很快，然而毛毛蟲(chóng)的身體卻總是畫(huà)成三角形，他幾乎生氣了，說(shuō)自己不會(huì)畫(huà)，看到這種情況，我說(shuō)你去看看其他小朋友是怎么畫(huà)的？他仔細(xì)看了看別人的畫(huà)，悄悄地走到我身邊說(shuō)："李老師，我慢慢地畫(huà)，毛毛蟲(chóng)的身體就圓了。"說(shuō)完后開(kāi)心的笑了。
（一）提高幼兒觀察力，有助于開(kāi)發(fā)智力
幼兒教師在向幼兒講解美術(shù)的時(shí)候，不自覺(jué)的對(duì)幼兒進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的鍛煉，培養(yǎng)其獨(dú)特的觀察能力，同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)能力的提高也有助于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。
（二）豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
色彩斑斕的世界對(duì)于心智尚未健全的幼兒來(lái)說(shuō)，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語(yǔ)言限制其準(zhǔn)確的表達(dá)出內(nèi)心的想法，而繪畫(huà)能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。
二、幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育的方法措施
（一）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境
良好的環(huán)境是幼兒美術(shù)能力提高的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，通常是幼兒自己拿起畫(huà)筆完成一副簡(jiǎn)單的作品，缺乏新意，長(zhǎng)此以往，幼兒的興趣必會(huì)大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學(xué)環(huán)境。首先，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒多去室外活動(dòng)，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導(dǎo)其聯(lián)想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯(lián)系，將之創(chuàng)作于繪畫(huà)當(dāng)中。其次，幼兒教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)，例如將畫(huà)具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，待完成后將作品貼于教室的墻上進(jìn)行展覽交流。幼兒在此過(guò)程中都是自己親身完成，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做事習(xí)慣，既豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，又能有效培養(yǎng)其“自己的事情自己做”的意識(shí)，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。最后，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，變廢為寶，例如繪畫(huà)用過(guò)的廢紙，可以用來(lái)折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發(fā)揮兒童的想象力，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
（二）改善教育模式，注重因材施教
當(dāng)前，我國(guó)的幼兒園教學(xué)多數(shù)均采用小班化教學(xué)，幼兒教師在注重對(duì)幼兒的悉心教導(dǎo)的同時(shí)，也要防止過(guò)度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”。“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的美術(shù)作品，在不同的兒童眼里，所呈現(xiàn)的東西也不一樣的。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童多與其他小朋友交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，幼兒教師還應(yīng)結(jié)合不同幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其進(jìn)行要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。
（三）增進(jìn)師生交流，提高學(xué)習(xí)熱情
幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發(fā)展尚未成熟，其特殊的心理發(fā)展?fàn)顩r使得幼兒教師必須加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)溝通，形成良好的師生關(guān)系，便于教學(xué)工作的開(kāi)展。美術(shù)活動(dòng)是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門(mén)教育活動(dòng)，幼兒時(shí)期的兒童，內(nèi)心比較脆弱，幼兒教師應(yīng)對(duì)其多加鼓勵(lì)，不斷引導(dǎo)兒童完成當(dāng)下的任務(wù)，對(duì)任務(wù)完成較好的兒童，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)兒童的上進(jìn)心，提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重幼兒心理體驗(yàn)
1.1美術(shù)教育思維僵化影響幼兒創(chuàng)造力發(fā)展
當(dāng)前幼兒美術(shù)教育思維僵化，還停留在判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣在于幼兒能否將一個(gè)物品畫(huà)得“很像”的思維上。例如畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，能畫(huà)出紅色或者綠色，比較圓的蘋(píng)果，并且畫(huà)面比較整潔就算是幼兒學(xué)得不錯(cuò)，老師教得不錯(cuò)。假若幼兒畫(huà)出了黃色、紫色的蘋(píng)果，甚至可能蘋(píng)果的形狀是棱角分明的，就無(wú)法得到認(rèn)可。幼兒美術(shù)教育陷入過(guò)度注重技能而忽略幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致的是忽略了幼兒的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造力的發(fā)展。
1.2模式化教學(xué)阻礙對(duì)幼兒創(chuàng)造力的引導(dǎo)
現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育過(guò)度受限于教學(xué)的流程和模式，一般的授課模式往往是教師講解，示范，引導(dǎo)聯(lián)想，幼兒模仿，教師指導(dǎo)修改。固化的流程，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。在引導(dǎo)聯(lián)想的環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)告訴幼兒月亮像船、像鐮刀，像香蕉……幼兒對(duì)月亮的聯(lián)想也局限在有限的事物范圍內(nèi)。本應(yīng)該最能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的引導(dǎo)過(guò)程，反而成為最限制幼兒創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。
1.3家長(zhǎng)教育思想落后，扼殺幼兒發(fā)散思維發(fā)展
除了社會(huì)和教師的思想誤區(qū)以外，幼兒家長(zhǎng)往往在教育目的方面也存在著一些問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)注重人的全面發(fā)展，因此對(duì)一部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己家的孩子“多才多藝”可以讓自己“臉上有光”，“有面子”。抱著這樣的想法讓幼兒參加美術(shù)課程，于是注重的就是幼兒繪畫(huà)是否“專(zhuān)業(yè)”，“像真的一樣”，而忽略了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至有的教師注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不強(qiáng)調(diào)用色、構(gòu)圖的“正確性”和“準(zhǔn)確性”還會(huì)引起家長(zhǎng)不滿。這也在一定程度上限定了教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的積極性，并且扼殺了幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的萌芽。
2借助美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效措施
2.1教師角度
（1）良好的師生關(guān)系為教學(xué)做好鋪墊。
最適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的課堂師生關(guān)系是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)散思維的關(guān)系。當(dāng)前一些有前瞻性的美術(shù)教師采取主題式教學(xué)，即以一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)場(chǎng)景作為一次課程的主題，例如某種動(dòng)物、植物，某個(gè)季節(jié)，某種食品等等，不附加任何限定，由教師與幼兒一起實(shí)踐，甚至可以加入音樂(lè)和游戲的元素，讓幼兒自己根據(jù)對(duì)主題的理解進(jìn)行繪畫(huà)，從而塑造幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。
（2）拓展幼兒的聯(lián)想能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分為幼兒發(fā)散創(chuàng)造力提供適當(dāng)?shù)姆諊?。例如一件事物的理解，不?yīng)先向幼兒講述應(yīng)當(dāng)如何記憶和理解，而是要先了解幼兒的聯(lián)想，并在幼兒聯(lián)想的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己去進(jìn)一步思考和聯(lián)想，甚至產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)造的愿望。
（3）興趣為主導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。
在美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，要推動(dòng)幼兒用眼觀、用耳聽(tīng)、動(dòng)手練，引導(dǎo)幼兒盡可能用身體的各個(gè)部分去接觸和感受外部世界，并嘗試用自己的思維將這些過(guò)程和感受記錄下來(lái)。由于幼兒的記錄大多是以繪畫(huà)為主要模式，這時(shí)教師就可以指導(dǎo)幼兒有目的地將所見(jiàn)所聞畫(huà)下來(lái)，既能夠加深印象，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造能力和繪畫(huà)能力。
（4）轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合。
幼兒教育的過(guò)程應(yīng)該是多元化的，并且這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，基于幼兒的角度來(lái)進(jìn)行。這就要求教師一方面要引導(dǎo)幼兒多觀察，多思考，多時(shí)間，另一方面也要注重在實(shí)際生活中采取不同的措施豐富幼兒的內(nèi)心世界，并結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)，在課堂上挑選最為合適的教學(xué)手段和方法。①多媒體合理運(yùn)用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以借鑒投影儀、錄音機(jī)等不同形式的多媒體儀器，幫助幼兒通過(guò)感知、感覺(jué)了解外部世界，使幼兒對(duì)外界事物的了解更加立體化，更加生動(dòng)。②情境化的教學(xué)。為了幫助幼兒更好地打通思維與現(xiàn)實(shí)世界的通道，美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)與幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似的情境，幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地使幼兒建立構(gòu)圖和繪畫(huà)的意識(shí)。③小班化教學(xué)?？紤]到成人的注意力有一定的幅度，而幼兒往往又活潑好動(dòng)，因此要盡可能采取小班化教學(xué)，使每一名幼兒在課堂上都能夠得到足夠的關(guān)注，有足夠的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。
（5）故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)想象情境。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，故事比現(xiàn)實(shí)更有吸引力，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，以故事方式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也更有利于他們的理解和感知。此外，故事還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉悅，學(xué)習(xí)效果也更好。
（6）教師思想的解放。
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要有良好的創(chuàng)造氛圍，并依賴(lài)于幼兒教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)。因此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)重要前提就是幼兒教師要有更為開(kāi)放的思想，對(duì)幼兒教育有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)廣泛接觸新鮮事物，了解和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，從而能夠在課堂上帶給幼兒更為新鮮的內(nèi)容。
2.2家長(zhǎng)和社會(huì)角度
（1）提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)。
從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力不能完全依賴(lài)幼兒教師，而是要求家長(zhǎng)與幼兒教師通力配合也要不斷更新對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒參與美術(shù)教育不能只寄望于幼兒畫(huà)得像才算畫(huà)得好，而是充分理解和尊重幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造，才能真正有利于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。
（2）拓寬社會(huì)教學(xué)資源。
就社會(huì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，最終仍是以服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才為目的，因此，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不斷增加可用于幼兒美術(shù)教育的資源，使幼兒美術(shù)教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇方面能夠有更大的空間，而不是局限于教學(xué)的教材。通過(guò)將更多現(xiàn)實(shí)生活中的素材應(yīng)用于教學(xué)中，才能最終實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3結(jié)論
（一）多媒體具有靈活多變的優(yōu)勢(shì)，能為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。
（二）多媒體能夠展現(xiàn)直觀形象的事物，能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，幫助幼兒主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)。
（三）多媒體能夠開(kāi)拓幼兒思維，加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
（一）優(yōu)化美術(shù)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
由于興趣能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體技術(shù)具有多樣性、形象性的特點(diǎn)，它能夠運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩形象的展示在幼兒眼前，使教學(xué)環(huán)境趣味盎然，美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)引人入勝，通過(guò)多媒體再現(xiàn)生活中的事物，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)知識(shí)，抽象知識(shí)能夠變得形象化，使幼兒在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不產(chǎn)生厭煩，幫助幼兒集中注意力，使幼兒感到學(xué)習(xí)的興趣主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
（二）多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)
幼兒的思維活動(dòng)比較形象，對(duì)于美術(shù)教學(xué)中抽象的知識(shí)很難理解，教師可以借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象、地表現(xiàn)出來(lái)，并能夠多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把抽象的東西變得更加具體化，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，從而幫助幼兒得到較多的感性知識(shí)。例如：在大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如“地球的好朋友——太陽(yáng)和月亮”其教學(xué)難點(diǎn)是如何讓幼兒了解太陽(yáng)、地球、月球三者之間的關(guān)系。教師利用多媒體制作教學(xué)課件，以擬人的動(dòng)畫(huà)形象展示太陽(yáng)、地球、月球三者之間的關(guān)系，使公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的抽象概念變得形象化，使幼兒清楚的直觀形象理解三者關(guān)系，從而突破教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。
（三）利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效縮短教學(xué)的課堂時(shí)間，教師可以根據(jù)教學(xué)的要求，對(duì)畫(huà)面、聲音進(jìn)行設(shè)計(jì)，告別時(shí)間與空間的限制，使看不清、摸不到的東西變得觸手可及，增強(qiáng)了幼兒教育活動(dòng)的表現(xiàn)力，使幼兒主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而我們要求的教學(xué)效果。例如：在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“美麗的大草原”教學(xué)活動(dòng)中，我們主要是教會(huì)幼兒如何制作沙畫(huà)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師通過(guò)示范讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于部分幼兒能看到所以教師經(jīng)常分組教學(xué)浪費(fèi)了課堂時(shí)間。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，教師通過(guò)使用投影設(shè)備進(jìn)行講解，解決了遮擋幼兒視線的問(wèn)題，而且縮短示范講解時(shí)間，節(jié)約課題教學(xué)時(shí)間，使幼兒能夠更多時(shí)間進(jìn)行親手操作。
（四）教師在教學(xué)中應(yīng)該做到因人施教
幼兒由于遺傳原因和家庭環(huán)境的不同，幼兒理解能力參差不齊。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不可能在相同的教學(xué)活動(dòng)中采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣違背了教學(xué)最優(yōu)化原則，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教師有效控制教學(xué)進(jìn)程，采用不同的教學(xué)方式幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)。無(wú)論是美術(shù)教學(xué)中的鞏固練習(xí)或新知識(shí)的傳授，教師都可以隨時(shí)隨地的根據(jù)幼兒不同情況進(jìn)行技術(shù)修改，滿足幼兒的不同的教學(xué)需求。
（五）創(chuàng)造和諧優(yōu)美的美術(shù)教學(xué)氛圍，實(shí)施藝術(shù)美感教育與幼兒情感教育
我們采用多媒體技術(shù)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)接觸大自然、懂得欣賞藝術(shù)作品，感受大自然的魅力和藝術(shù)的美感。如幼兒大班美術(shù)教學(xué)欣賞活動(dòng)中，如“天安門(mén)”教師可以通過(guò)多媒體播放天安門(mén)的升旗儀式，使幼兒能夠身臨其境的了解和感受天安門(mén)多么雄偉與壯麗。通過(guò)幼兒觀看到天安門(mén)的升旗儀式的過(guò)程中，有些幼兒能夠情不自禁的唱起中華人民共和國(guó)國(guó)歌，還有部分幼兒通過(guò)感染離開(kāi)自己的座位站起來(lái)行注目禮。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)真正感受到天安門(mén)如此莊嚴(yán)雄偉，增強(qiáng)了幼兒心中的民族自豪感。
三、多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)需要注意的問(wèn)題
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視幼兒的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。我們要克服重教育輕學(xué)習(xí)的情況，采用教育引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方式，突出幼兒的主體性，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要保證教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，做到人與多媒體相互交融的教學(xué)方式交，教師要把自己的教學(xué)策略與多媒體課件合理融合做到有效運(yùn)用，從而體現(xiàn)幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)要明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，做到該用時(shí)慎重選擇，做到教學(xué)重點(diǎn)突出，不必要的時(shí)候不使用多媒體，這樣可以有效避免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不占用教師的講解時(shí)間和幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。
（三）多媒體技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到傳統(tǒng)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合。教師需要充分考慮美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的多媒體教學(xué)方法，從而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，不能濫用多媒體技術(shù)。
四、結(jié)語(yǔ)
1依據(jù)教學(xué)需要合理整合多媒體信息
多媒體課件的應(yīng)用并非只有推動(dòng)教學(xué)效果的作用，相反，多媒體課件使用過(guò)多、過(guò)濫，不僅不會(huì)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)降低課堂教學(xué)成效。比如，現(xiàn)階段很多幼兒教師認(rèn)為使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，在教學(xué)實(shí)踐中忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，全部都采用多媒體課件進(jìn)行講授，最后使得多媒體技術(shù)成為了傳統(tǒng)教學(xué)的新工具。也就是說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)改善幼兒教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，但是，在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，幼兒教師還必須注意科學(xué)整合各類(lèi)多媒體信息，避免出現(xiàn)負(fù)面教學(xué)效果。為此，幼兒教師在采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)必須首先立足于幼兒課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保多媒體課件中包含必要的教學(xué)內(nèi)容，除此之外，教師還必須充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)多媒體課件中的信息內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以確保幼兒能夠理解和吸收多媒體課件所包含的教學(xué)內(nèi)容。
2根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)多媒體課件
幼兒的思維以直觀性為主，為此，過(guò)分抽象的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，依照幼兒這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中必須注意文字與圖像之間的合理搭配，并通過(guò)聲音與畫(huà)面的有效結(jié)合，從多方面刺激幼兒感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了更好發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值，教師必須根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)多媒體課件。比如就幼兒來(lái)說(shuō)，鮮明的顏色對(duì)比更能吸引其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師可以在多媒體課件制作時(shí)多采用明亮的顏色，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一種高效的多媒體教學(xué)環(huán)境。除此之外，教師還可以借助flas為學(xué)生創(chuàng)作出生動(dòng)形象的課堂教學(xué)課件，采用符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，注重課件制作的趣味性和靈活性，從而有效突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并借此激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。
3借助多媒體技術(shù)營(yíng)造課堂教學(xué)情境
相關(guān)調(diào)查研究顯示，幼兒的學(xué)習(xí)情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)情境是影響幼兒情緒的重要因素，為此，在新時(shí)期的幼兒課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)為幼兒營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，讓幼兒以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中。比如，針對(duì)幼兒大都對(duì)故事感興趣的性格特點(diǎn)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，借助多媒體課件為幼兒提供豐富的故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的思維能力。除此之外，幼兒教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在愉快的游戲情境中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4結(jié)語(yǔ)
論文當(dāng)中引用的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是體現(xiàn)了科學(xué)的繼承性和論文作者對(duì)前人研究結(jié)果的尊重，也為讀者提供了檢驗(yàn)論文是否有價(jià)值水平的重要意義。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，給大家在寫(xiě)作當(dāng)中帶來(lái)幫助。
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一、發(fā)現(xiàn)“真問(wèn)題”――確定好微型課題研究方向
“真問(wèn)題”――問(wèn)題即課題。教師從事課題研究必須研究具有研究?jī)r(jià)值的客觀存在的教育教學(xué)實(shí)踐中的“真”問(wèn)題。教師根據(jù)自己的三級(jí)子課題研究?jī)?nèi)容、班級(jí)特色、幼兒個(gè)案調(diào)查、抽樣測(cè)試情況等對(duì)自己所要研究的課題進(jìn)行細(xì)化，選擇切入點(diǎn)更小的微型課題主題。如：小四班謝X對(duì)幼兒進(jìn)行了抽樣測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不能很好地掌握涂色技巧，這將影響到幼兒以后的作畫(huà)水平。這一“真”問(wèn)題的提出很符合年齡特點(diǎn)，研究很有價(jià)值。于是她就結(jié)合總課題《藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》、二級(jí)子課題《創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐》、三級(jí)子課題《借助圖案進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究》，對(duì)班級(jí)微型課題主題進(jìn)行了進(jìn)一步確定，于是《借助圖案進(jìn)行小班創(chuàng)意涂色教學(xué)研究》這一課題就此產(chǎn)生，它的研究方向性更明確、層次性更深入。
二、實(shí)踐“真研究”――把關(guān)好微型課題研究方法
“真研究”――研究即行動(dòng)。在 “真”研究中，我們提倡行動(dòng)研究法。做實(shí)做細(xì)每一項(xiàng)研究，落實(shí)好以下三項(xiàng)行動(dòng)，真正把關(guān)好微型課題的研究方法。
1 有調(diào)查才有研究權(quán)
針對(duì)班級(jí)里的微型課題，教師在學(xué)期初都對(duì)本班幼兒進(jìn)行了抽樣調(diào)查以及個(gè)案觀察，如：小一班對(duì)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行了前測(cè)；中二班對(duì)幼兒的歌唱音調(diào)的把握度進(jìn)行了前測(cè)，大三班對(duì)幼兒的寫(xiě)生技能進(jìn)行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)方面存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地確定研究主題，進(jìn)行下一步工作計(jì)劃。
2 應(yīng)用科學(xué)的研究方法
每個(gè)微型課題研究的實(shí)施過(guò)程都嚴(yán)格按照具體研究方法的要求，如藝術(shù)總課題中主要運(yùn)用到了行動(dòng)研究法、課堂觀察法。針對(duì)行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施過(guò)程中參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“計(jì)劃―行動(dòng)―考察―反思”的基本模式，使研究進(jìn)入螺旋上升的循環(huán)過(guò)程，真正體現(xiàn)行動(dòng)研究的動(dòng)態(tài)性、參與性、反思性。依據(jù)課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三步驟，重點(diǎn)研究幼兒學(xué)習(xí)策略的觀察、教師導(dǎo)學(xué)策略的觀察、課堂文化特質(zhì)的觀察。如：中三班研究的是《奧爾夫音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》，在特色活動(dòng)中，我們就組織課題組成員就幼兒的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀察記錄。從觀察者和幼兒的座位關(guān)系記錄――關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)不同幼兒的不同反應(yīng)進(jìn)行“白描”記錄，從中發(fā)現(xiàn)幼兒在合作表演中的學(xué)習(xí)性互動(dòng)、社會(huì)性互動(dòng)、教師的設(shè)計(jì)和實(shí)施是否符合孩子的發(fā)展，再進(jìn)行有目的修改與調(diào)整，從而讓幼兒能更好地學(xué)，教師更好地教，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。
3 重視課題研究資料的積累
我們?yōu)槊總€(gè)月建立了課題研究資料包，內(nèi)容分為基礎(chǔ)資料（立項(xiàng)證書(shū)、過(guò)程性管理手冊(cè)、開(kāi)題論證、研究進(jìn)度表、雙月匯報(bào)表、結(jié)題鑒定）、過(guò)程資料（課題研究活動(dòng)、特色活動(dòng)資料）、成果資料（成果匯總表、課題論文、課題心得、評(píng)優(yōu)課、課題資源庫(kù)）三大塊，每個(gè)月，我們要求教師及時(shí)把內(nèi)容放到資料包里，特別是注重資源庫(kù)的建立。美術(shù)組要求收集幼兒的美術(shù)作品，并拍成照片統(tǒng)一打包歸類(lèi)，音樂(lè)組要求隨時(shí)注意抓拍幼兒表演的照片，編輯幼兒自創(chuàng)的節(jié)奏、念謠等錄像。采集記錄相關(guān)數(shù)據(jù)資料，為后期的總結(jié)提煉研究成果奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、收獲“真成果”――積累好微型課題研究成果
“真成果”――成果即成長(zhǎng)。課題研究的目的在于解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒、教師和幼兒園和諧發(fā)展。因此，我們很關(guān)注課題研究實(shí)踐性成果的生成。
1 正確定位研究的預(yù)期成果
例如：藝術(shù)總課題的最終研究成果將會(huì)出版專(zhuān)著《藝術(shù)與和諧》，那么這項(xiàng)工作就要從現(xiàn)在做起，從每個(gè)人的微型課題入手，去梳理目錄內(nèi)容。本學(xué)期，通過(guò)課題核心組成員的多次研討，初步確定了著書(shū)的目錄，這樣就可以引領(lǐng)教師在研究的路程中有針對(duì)性地積累成果，撰寫(xiě)論文。
2 發(fā)現(xiàn)成果應(yīng)用中的新問(wèn)題
教師在研究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題以及反思的策略都會(huì)在每月的“教科心得”中得以呈現(xiàn)，我們教科室不斷鼓勵(lì)教師在實(shí)踐―反思―實(shí)踐的循環(huán)上升的課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，確立新的課題，開(kāi)展新的研究。
論文摘要：幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的獨(dú)特職業(yè)要求和職業(yè)條件的重要內(nèi)容之一是專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)技能是幼兒師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能概括起來(lái)主要有語(yǔ)言、藝術(shù)和教學(xué)三大類(lèi)。學(xué)生要想習(xí)得這三大類(lèi)技能，學(xué)校必須通過(guò)課程，日常管理．教育活動(dòng)等培養(yǎng)對(duì)策來(lái)實(shí)現(xiàn)。
隨著我國(guó)教育體制改革的深入和教育事業(yè)的日益發(fā)展，教師隊(duì)伍的質(zhì)量要求不斷提高，教師專(zhuān)業(yè)化已提到議事日程，并有了廣泛的研究。我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化也在悄然進(jìn)行中。教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。幼師生也無(wú)一例外地要高質(zhì)量地習(xí)得幼兒教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。其中，幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能有其專(zhuān)業(yè)特殊性且形成需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，因此，尋找科學(xué)、合理的幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)策是每位幼兒教師教育工作者重要任務(wù)之一，必須加以深入研究。
1 對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的闡釋
教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，順利地完成教學(xué)任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。概括起來(lái)不外乎一般能力和專(zhuān)業(yè)特殊能力，一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。另外，教師還須具備從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必須的特殊能力，即了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、組織管理能力、教育科學(xué)研究能力。
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標(biāo)、教育對(duì)象的年齡特征的特殊性而要求具備的特有的從教能力。這里強(qiáng)調(diào)：幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能與其它教師的專(zhuān)業(yè)能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專(zhuān)業(yè)能力，還要具備其它教師無(wú)需具備而其必備的特殊技能。例如，兒童化的語(yǔ)言表達(dá)技能、兒歌彈唱與鑒賞能力、舞蹈表演與創(chuàng)編能力、等等。
2 幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)容
1996年6月1日原國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園保育和教育目標(biāo)的規(guī)定，蘊(yùn)含著對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的要求。主要從三方面來(lái)指出了幼兒教師應(yīng)具備語(yǔ)言、藝術(shù)、幼兒教學(xué)等方面的特殊技能。
2．1語(yǔ)言類(lèi)技能
語(yǔ)言類(lèi)技能是指幼兒教帥能夠規(guī)范化、兒童化地運(yùn)用語(yǔ)言、文字與幼兒進(jìn)行交流及引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、交流的能力。主要包括書(shū)寫(xiě)、普通話、講故事、英語(yǔ)口語(yǔ)等能力。
書(shū)寫(xiě)能力是指幼兒教師應(yīng)該具備諸如工作日記、工作計(jì)劃、總結(jié)、教育研究論文等基本的應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，以及規(guī)范地用鋼筆和粉筆書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
普通話水平要達(dá)到二級(jí)甲等以上的水平。講故事技能要求幼兒教師能運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，充分突出故事中不同人物性格特點(diǎn)為幼兒演講故事的能力。
英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是要求幼兒教師具備準(zhǔn)確、生動(dòng)、流利的英語(yǔ)會(huì)話與交流能力。這是雙語(yǔ)幼兒園中對(duì)幼兒教師的基本要求。
2．2藝術(shù)類(lèi)技能
藝術(shù)類(lèi)技能是指幼兒教師具備的藝術(shù)表現(xiàn)及審美方面的基本技能。其主要內(nèi)容有彈唱及兒歌欣賞，舞蹈表演與創(chuàng)編、繪畫(huà)與美術(shù)鑒賞等。
彈唱及兒歌欣賞能力是指幼兒教師借助鋼(風(fēng))琴，運(yùn)用聲樂(lè)技巧自彈自唱兒童歌曲及對(duì)兒童歌曲藝術(shù)性、思想性的理解能力。
舞蹈表演與創(chuàng)編能力是指幼兒教師要掌握多種形式的民族舞蹈基本表演技巧和根據(jù)不同的兒童樂(lè)曲編制兒童舞蹈的能力。
繪畫(huà)與美術(shù)鑒賞能力指幼兒教師要掌握基本的繪畫(huà)手法和兒童美術(shù)作品的基本鑒賞能力。
2．3教學(xué)類(lèi)技能
教學(xué)類(lèi)技能指幼兒教師為順利實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)所具備的適合幼兒特點(diǎn)的基本的設(shè)計(jì)、組織、制作、創(chuàng)編等能力。主要包括游戲組織與創(chuàng)編、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、玩教具制作等技能。
游戲組織與創(chuàng)編能力是幼兒教師根據(jù)達(dá)成教育目標(biāo)需要自行編制并組織幼兒進(jìn)行游戲的能力。幼兒園中游戲是幼兒的基本活動(dòng)，各方而教育目標(biāo)都要寓教于游戲之中。
幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)能力是教師根據(jù)教育目標(biāo)、要求和幼兒的年齡特點(diǎn)及教育內(nèi)容的實(shí)際，預(yù)先設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案的能力。幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的前提和基本保證，是幼兒教師最基本的教學(xué)技能之一．
玩教具的制作能力是幼兒教師根據(jù)活動(dòng)、游戲的需要自己動(dòng)手制作玩具和教具的能力。
3 幼師生專(zhuān)業(yè)技能職前培養(yǎng)策略
(1)課程策略：幼兒師范院校通過(guò)開(kāi)設(shè)必修課、選修課、實(shí)踐課程、開(kāi)發(fā)校本課程等手段，對(duì)幼師生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練。在人才培養(yǎng)方案課程計(jì)劃中將幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲、鋼琴?gòu)椬?、美術(shù)與手工等7門(mén)課程作為必修課開(kāi)設(shè)，做到有足夠的教學(xué)和訓(xùn)練課時(shí)、有考核、有驗(yàn)收；將寫(xiě)字、普通話等開(kāi)設(shè)為必選課；通過(guò)實(shí)踐課程和校本課程提高技能訓(xùn)練水平，保證對(duì)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)與拓展。
(2)管理策略：在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校通過(guò)有效的指導(dǎo)、訓(xùn)練、檢查、驗(yàn)收考核等方式對(duì)幼師生在校期間的基本技能的訓(xùn)練進(jìn)行有效管理的策略。制定《幼師生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、驗(yàn)收實(shí)施方案》，使學(xué)生明確技能訓(xùn)練的內(nèi)容、要求與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，安排不同內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間、指導(dǎo)教師及督促檢查辦法，實(shí)施分年級(jí)考核驗(yàn)收，驗(yàn)收不合格不予畢業(yè)。
(3)競(jìng)爭(zhēng)策略：通過(guò)開(kāi)展形式多樣的評(píng)比、競(jìng)賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性、自覺(jué)性，并把優(yōu)者優(yōu)先推薦就業(yè)的機(jī)制引入技能培養(yǎng)之中，進(jìn)而形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的培養(yǎng)策略。幼師院校圍繞專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)容開(kāi)展諸如講故事比賽、舞蹈大賽、卡拉OK大獎(jiǎng)賽、書(shū)畫(huà)展、搖籃杯幼教技能大賽等形式多樣的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上優(yōu)先推薦技能優(yōu)勝者就業(yè)。
