序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科滲透德育路徑淺析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

任何課程都有自身的核心素養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)教育同樣如此，雖然其表現(xiàn)形式存在一定差異性，但是最終要達到的目的并無二致，都是促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)學(xué)科是現(xiàn)階段學(xué)生必須掌握的一門課程，應(yīng)該按照相應(yīng)的教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，尋找德育切入點，順利開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的德育內(nèi)容

（一）重視網(wǎng)絡(luò)安全教育，筑牢網(wǎng)絡(luò)安全防線

信息安全教育一般體現(xiàn)在物理和邏輯方面，詳細論述，還包含了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中信息的完整性。核心素養(yǎng)下，基于信息技術(shù)中的德育知識，以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識為重點。當(dāng)下有的學(xué)生無法辨別負面信息，容易受網(wǎng)絡(luò)負面信息的影響，信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該主動承擔(dān)教育職責(zé)，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開展針對性授課，讓學(xué)生樹立良好的自我保護意識，正確判斷信息的對與錯。因此，教師著重講解應(yīng)該如何保證文件的安全性，理解何為病毒，怎樣進行預(yù)防，若遭病毒入侵會受到怎樣的負面影響。教師始終圍繞相關(guān)主題開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言?？紤]小學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立良好的自我防范意識，避免病毒的無限擴散。信息技術(shù)學(xué)科雖然區(qū)別于文化課程，但是教師仍能以簡單的提問形式引導(dǎo)學(xué)生積極探索和實踐，強化對專業(yè)知識的綜合認知。

（二）倡導(dǎo)遵守社會公德，提高個人文明素質(zhì)

良好的習(xí)慣對一個人的發(fā)展具有重要影響，信息技術(shù)學(xué)科具有極強的實踐性，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展道德教育，讓學(xué)生認識良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。教師應(yīng)講述現(xiàn)階段學(xué)生存在的一些普遍問題，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護計算機設(shè)備、正確操作的良好習(xí)慣。例如上機實踐時，將愛護設(shè)備、遵守計算機使用規(guī)則作為一項基本職責(zé)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行針對性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)的小事做起。例如，教學(xué)時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生粗魯關(guān)機，隨意敲打鍵盤、刪減資料等，還有學(xué)生將鼠標(biāo)偷拿回家。對于這些行為，教師以事實為依據(jù)，教育學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。教學(xué)中，結(jié)合實際案例進行綜合分析，以提高學(xué)生的公共意識為主，針對隨意關(guān)機的行為，教師告誡學(xué)生經(jīng)常這樣操作會導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，并告訴學(xué)生正確的操作方式，引導(dǎo)學(xué)生做一個遵守社會公德的優(yōu)秀小學(xué)生。

（三）樹立團隊合作意識，修煉形成合作能力

現(xiàn)階段，人和人的交流愈加緊密，合作與競爭意識同在。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會的一分子，要想獲得成長，需要懂得如何與他人合作、交流。目前，針對個別小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏自主交流的良好意識，教師應(yīng)該在課程互動中有意識培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。以信息技術(shù)中軟件的開發(fā)為例，任何一款軟件都需要多人努力，才能獲得成功，這就需要依靠團隊協(xié)作精神。在實際教學(xué)中，教師可以布置不同等級的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成，讓學(xué)生以分組交流的形式主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，相互學(xué)習(xí)、共同進步。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能發(fā)展他們的合作意識。

（四）弘揚愛國主義精神，做健康向上的學(xué)生

信息技術(shù)教學(xué)中，信息檢索是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項能力，日常教學(xué)中要重視學(xué)生信息資源的檢索能力，保證信息的檢索效果。引導(dǎo)學(xué)生從資源獲取的角度分析，重新看待網(wǎng)絡(luò)信息存在的意義，遵守基本的網(wǎng)絡(luò)道德，合理利用信息資源，從整體角度發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以通過有目的地搜索信息，帶給學(xué)生生動且形象的震撼效果，體現(xiàn)信息技術(shù)中的歷史文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。例如讓學(xué)生搜索“釣魚島”相關(guān)知識，將愛國理念滲透其中，結(jié)合主題，組織學(xué)生制作電子視頻；以“五四運動”為出發(fā)點，學(xué)生上網(wǎng)查閱歷史資料時，也能將愛國思想印刻于內(nèi)心深處。網(wǎng)絡(luò)中的信息資源眾多，教師要讓學(xué)生理解“五四”精神的高尚之處，提高自身的道德水平。例如在“聲音片段截取”這一單元的教學(xué)中，制作PPT的時候聯(lián)系配樂，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國人士的科學(xué)態(tài)度；結(jié)合《小英雄雨來》這篇文章，搭配圖像、聲音，讓學(xué)生理解小英雄的愛國情感。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中德育的滲透路徑

（一）實踐調(diào)查中滲透德育知識

實踐調(diào)查活動以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識為重點，讓學(xué)生從實踐調(diào)查的過程中認識身邊存在哪些道德問題，思考相應(yīng)的解決方法，真正區(qū)別善惡、美丑。首先是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，采用社會調(diào)查的形式，及時發(fā)現(xiàn)身邊的某些現(xiàn)象，聯(lián)系社區(qū)禁毒宣傳的知識點，提問：禁毒的意義是什么？有哪些新型毒品？你們對這個問題的真實看法是什么？通過設(shè)置對應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何開展實踐調(diào)查活動。確定活動主題后，教師結(jié)合學(xué)生的認知能力，設(shè)計調(diào)查問卷，讓學(xué)生填寫問卷內(nèi)容，接著統(tǒng)計、分析結(jié)果。根據(jù)統(tǒng)計得出的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)不同階段的學(xué)生對毒品的認知也存在一定的差異性，所以教師確定了社區(qū)禁毒宣傳的重點方向。整個過程中既能提高學(xué)生分析和總結(jié)問題的能力，還能強化學(xué)生對新型毒品的綜合認知。最后階段，學(xué)生利用所學(xué)知識完成創(chuàng)作活動，將自己調(diào)查的結(jié)果制作成宣傳片，從而引導(dǎo)更多的小學(xué)生認知這一社會現(xiàn)象，扮演禁毒宣傳小能手的角色，對一些毒品進行大量報道，著重體現(xiàn)宣傳的效果和作用。通過對學(xué)生實踐調(diào)查結(jié)果的總結(jié)和概括，對他們的作品進行相互評價，提出一些有效的建議和意見，讓學(xué)生理性看待自己的作品，也能認識他們的閃光點，實現(xiàn)自我核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）合作探究中滲透德育知識

合作探究式教學(xué)需要教師搭設(shè)框架，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促進學(xué)生動手實踐能力的提高。針對小學(xué)生的年齡特點開展創(chuàng)新性的教學(xué)互動，確保學(xué)生在合作實踐時的自我能力得到肯定，推動德育工作的順利實施。第一，完成資料收集任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)要求教師提供學(xué)習(xí)理論，課前資料的選擇由教師完成，包含了電子檔案、學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用等，為學(xué)生留下充足的操作時間，盡量兼顧不同層次的學(xué)生。例如在“資料搜集和整理”這一小節(jié)的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材，將德育元素滲透其中，構(gòu)建對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如垃圾如何分類，按照分類要求，開始完成信息收集任務(wù)。除了要求學(xué)生搜集關(guān)鍵素材外，還要讓學(xué)生認識到不遵守社會規(guī)則帶來的負面影響，并在實際講解時一一論述分析和引導(dǎo)。第二，分組活動。為調(diào)動學(xué)生參與的自主性，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本特點進行分組，一般是四人一組，平衡各個小組的基本能力。組員A負責(zé)版面規(guī)劃，組員B負責(zé)搜集信息進行美術(shù)編輯活動，組員C處理文字，組員D進行概括、總結(jié)。小組內(nèi)的每位學(xué)生都有明確分工，相互合作交流，真正在實踐的過程中完成合作探究任務(wù)。第三，評價活動。合作探究活動中，教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的評價體系，除了對學(xué)生認知能力進行評價，還需要對學(xué)生感知過程進行綜合分析。例如對活動內(nèi)容的綜合評價，要設(shè)置不同的實踐評價小組，完成探究任務(wù)的小組可以獲得一份神秘獎勵。通過這種形式，拓展學(xué)生的實踐能力和團隊意識。

（三）任務(wù)驅(qū)動中滲透德育知識

教學(xué)階段的工作，首先要讓學(xué)生清楚地認識技術(shù)性的知識是什么，主動思考德育的滲透要點，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)情境和針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“認識畫圖軟件”這一小節(jié)的知識點為例，教師讓學(xué)生設(shè)計有中國元素的服裝，提出了以下幾個目標(biāo)：利用畫圖軟件進行操作，軟件中保存文件，設(shè)置圖形的顏色和形狀。圍繞三個確定的目標(biāo)開始服裝設(shè)計互動。設(shè)計階段，要體現(xiàn)不同層次學(xué)生的認知特點，并設(shè)計三個不同層次的任務(wù)：動手實踐，試著操作，跟著行動。這樣做的優(yōu)點是讓學(xué)生感受實踐的快樂，建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。任務(wù)設(shè)計應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的行為特點，引導(dǎo)他們自主探索和發(fā)現(xiàn)，對知識點留下比較深刻的印象。教師在設(shè)計的過程中，可以將一些有價值的德育元素滲透其中，對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。例如，以學(xué)生周圍的某些事件為出發(fā)點，確保對學(xué)生有極強的代入感，使學(xué)生容易產(chǎn)生情感上的共鳴。通過綜合性的實踐任務(wù)，拓寬學(xué)生的認知范圍，為其搭建自主實踐的平臺，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（四）問題情境中滲透德育知識

從構(gòu)建主義的角度分析，教師應(yīng)基于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的直觀性特點，為其構(gòu)建問題情境、探究情境，將學(xué)生的情感元素與周圍環(huán)境進行有效結(jié)合，達到以境觸情的效果，對學(xué)生進行心理上的熏陶。教師在傳授相關(guān)知識的時候，可以辯證的角度看待問題，讓學(xué)生認識信息技術(shù)存在的雙面性，以及對人們生活和學(xué)習(xí)帶來了怎樣的影響。在學(xué)生討論的過程中，主動聯(lián)系德育，對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)。而情境構(gòu)建為學(xué)生全面發(fā)展做準(zhǔn)備，搭配合適的音樂，喚醒學(xué)生的潛在認知，以主體身份思考和探索問題，達到自我教育的目的。最后，教師選擇以作品展示的方式強化學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的感性認知，使學(xué)生了解信息技術(shù)對人類發(fā)展的重要意義，提高對本學(xué)科的重視程度。整個過程需要教師不斷努力，試著挖掘出更多有價值的德育資源，抓住時機，為學(xué)生思想素質(zhì)提升提供良好平臺。由此可見，信息技術(shù)學(xué)科中，以情境構(gòu)建的方式滲透德育知識，對于促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展、樹立良好的自信心，都有著積極作用。

（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透德育知識

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，人們開始進入全新的網(wǎng)絡(luò)時代，但網(wǎng)絡(luò)也存在著一定的弊端，容易為學(xué)生帶來負面影響。信息技術(shù)的特殊性為德育實施提供了良好的條件，但也面臨一系列挑戰(zhàn)，所以教師需要認真思考和研究德育滲透工作。首先，從根本上糾正對網(wǎng)絡(luò)的偏見，認識到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，提高人們生活水平的同時，也會產(chǎn)生一些負面影響。網(wǎng)絡(luò)存在著許多有價值的現(xiàn)實素材，教師可以通過對信息資料的獲取，深化學(xué)生的認知水平。例如網(wǎng)絡(luò)中的某些道德問題現(xiàn)實生活中同樣存在，令家長抵觸的網(wǎng)絡(luò)垃圾，現(xiàn)實生活中仍舊存在，所以這并不是網(wǎng)絡(luò)本身的弊端，還是在于使用網(wǎng)絡(luò)的人。小學(xué)生的社會認知能力有限，面對多元化的信息資源很難做出正確判斷，但是這并不能剝奪學(xué)生自主選擇的權(quán)利，而是應(yīng)該對其進行網(wǎng)絡(luò)道德教育，既要接受道德規(guī)范，還要有極強的自主意識，讓學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境中形成良好的自我判斷能力。因此，凈化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，對小學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)法制教育刻不容緩，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定的生活環(huán)境，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科所傳授的知識和德育同等重要，都是素質(zhì)教育的一部分。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德意識的重要時期，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能為日后的健康成長奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況，選擇多種教學(xué)方式，靈活開展德育活動，提高學(xué)生的綜合認知能力，讓學(xué)生以更為積極、健康的心態(tài)為社會發(fā)展做貢獻。

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作者:婁穎 單位:長春市南關(guān)區(qū)教師進修學(xué)校