序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的院校計算機教育發(fā)展策略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

院校計算機教育發(fā)展篇1

1前言

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，計算機能力已經(jīng)成為了人才必須要具備一項基本能力，其重要性與數(shù)學、語文等基礎性學科相同。因此，為了滿足學生的發(fā)展需求，在高職院校中要做好計算機教育的改革與創(chuàng)新工作。針對現(xiàn)階段學生存在的問題來做好教學研究工作，及時更新教學理念與方法，激發(fā)學生的學習熱情，保證教學活動的有效性，提高學生的學習效果。

2幫助學生完善計算機教學體系

對于這一階段的學生來說，雖然在前期學習中已經(jīng)接觸到了相應的計算機知識，但是從計算機科學體系上來說，卻存著明顯不足的現(xiàn)象。甚至一些學生并不清楚計算機中所包含的內(nèi)容，這樣也就降低了學生的學習效果。從實際上來說，計算機科學體系中包含了不同的計算、信息處理等方面的知識，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，已經(jīng)開始深入的影響著人們的日常生活中，這樣也就使得計算機科學體系中所涵蓋的內(nèi)容更加的廣泛與復雜，與人們的日常生活與生產(chǎn)之間的關系也更為緊密[1]。所以在高職院校計算機教育中教師就要幫助學生掌握好完整的計算機體系，同時還要讓學生掌握好計算機中的各個部分，這樣才能幫助學生正確地認識到所學專業(yè)的實際情況，從而明確自身的學習目標，結合好興趣與愛好等來開展深入的學習與探索。所以在實際教學中教師就可以從計算機知識體系結構知識上出發(fā)，通過向學生進行介紹，從而引導學生進入到學習中去，提高學習的質量與效果。

3培養(yǎng)好學生的實踐能力

高職院校學生在畢業(yè)后必然要進入社會，但是企業(yè)選擇人才的標準則是要從學生自身能否創(chuàng)造更多的產(chǎn)值上出發(fā)的，在進入到公司后則要看實踐能力以及個人能力等方面。企業(yè)之所以會選擇技術工人，主要是因為技術工人可以直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，但是大學生在畢業(yè)后則需要一定的實踐鍛煉時間。因此，高職院校在安排計算機教育的過程中就要從實踐的層面上出發(fā)，真正將理論與實踐結合在一起。從日常的課程安排上來說，則要堅持從職業(yè)學校的特點上出發(fā)，盡可能地安排一些與實踐相關的內(nèi)容，同時還要給學生多一點的時間學習，如C語言以及多媒體知識與技術等方面的知識。其次，教師就可以從實踐教學活動上入手，通過組織學生參與到科技實踐活動或是創(chuàng)新基地等方面中去。只有幫助學生形成良好的學習習慣，才能讓學生主動地參與到學習中去，從而提高自身的學習效果。再次，學校方面也可以加強與企業(yè)、工廠等方面之間的聯(lián)系，通過組織學生深入到其中，以此來提高學生的實踐能力，讓學生真正通過自己的實踐操作來解決好實際問題。最后，還可以盡可能地給學生安排出相應的實習機會，以此來讓學生接觸到社會生產(chǎn)實踐，從而鍛煉好學生的實踐能力。

4要求學生做到“專而精”

對于計算機科學來說，其中涉及到了許多的領域，所以也被稱之為是較為龐大的科學體系。也正是受到這一因素的影響，使得學生是不可能完全學完的，同時也不能完全學精的。所以針對這一現(xiàn)象，就要求學生要從自身的能力出發(fā)，結合好興趣與愛好，選擇好科學的學習方向，實現(xiàn)精細化的學習，這樣才能在某一方面實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。在開展高職計算機教學的過程中，教師還要教導學生要實現(xiàn)術業(yè)有專攻，避免出現(xiàn)貪多而雜的現(xiàn)象。學生在畢業(yè)后必然要面對社會上的挑選，尤其是對于高職院校來說，本身就是將學生培養(yǎng)成為具有高等專業(yè)技術能力的人，所以學生就要具備一定的特長，這樣才能更好地滿足社會的發(fā)展需求。就當今社會來說，其實缺少的并不是人才，而是要打造人才的稀有度，只有稀有的人才，才能凸顯出在社會上的價值。也就是說只有具備一定特長的人才，才能更好地滿足社會的要求，而這也是滿足高職院校培養(yǎng)人才的主要目的。所以教師在教學中就要堅持從這一層面上出發(fā)，及時給學生幫助，讓學生明確自身的優(yōu)勢，從而在學習興趣的影響下，積極參與到學習中去。在實際教學中教師就要先讓學生掌握好自身的特長，指導學生從感興趣的方面上入手，及時開展深入的學習與分析工作。同時教師也可以將學生分成學習小組，為學生實現(xiàn)專業(yè)化的學習提供平臺。只有讓學生掌握一定的特長，才能更好地開展就業(yè)，從而也就可以實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

5培養(yǎng)好學生的自主學習能力

對于這一層面來說，只是受到了計算機專業(yè)特點的影響，作為一門技術，計算機行業(yè)的發(fā)展是瞬息萬變的。不論是從硬件的更新上來說，還是從軟件的升級上來講，想要真正掌握好計算機知識都是存在著一定困難的。學生在學校中是不能將所有計算機知識都完全掌握的，且就算掌握好一定的專業(yè)知識，隨著時間的不斷推移，知識很容易落后，所以想要解決好這一問題，就要求學生要具備一定的自主學習能力，這樣才能不斷地提高自身的計算機知識能力。針對這一問題，高職院校中的教師在開展教學工作的過程中，就要盡可能地開展精講與多練，給學生準備出足夠的空間讓學生實現(xiàn)自主學習，從而激發(fā)出學生學習的積極性，凸顯出學生的主體地位，鼓勵學生實現(xiàn)獨立與自主學習。在教師的正確引導下，學生可以實現(xiàn)有效的自主探索，同時也可以理解好這一知識，真正地運用到實際中去。所以說，這也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。

6幫助學生學會怎樣做人

對于高職院校來說，由于入學門檻相對較低，所以學生的文化水平上也就存在著一定的不同，加之一些學生在前期階段的學習中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自身的社會價值觀上也存在著不成熟的現(xiàn)象，這樣也就難以正確地認識到準確的社會價值觀。因此，教師在開展教育工作的過程中就要堅持從實際上出發(fā)，真正將學生培養(yǎng)成為人才，這樣才能讓學生學會怎樣學習，從而實現(xiàn)長遠的發(fā)展。在高職院校的計算機教育中，教師就要做好學生的管理工作，從思想上來引導學生。就計算機教學來說，其中許多的內(nèi)容都與社會之間有著極為密切的聯(lián)系，如黑客、病毒等內(nèi)容。且這些內(nèi)容都會對學生的學習與發(fā)展產(chǎn)生出嚴重的影響。因此，教師在開展教育工作的過程中就要正確地引導學生，提高學生的計算機專業(yè)職業(yè)道德意識[2]。在教學中教師還要保證身心上的參與，正確地影響學生，考慮到學生在畢業(yè)后需要面對的社會形勢，只有真正從學生的長遠發(fā)展上出發(fā)，才能不斷地影響好學生，為社會培養(yǎng)出高技術與有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?

7激發(fā)出學生的學習興趣

學生只有對學習的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才能主動地參與到學習中去。因此，教師在開展教學工作的過程中就要做好分析與研究工作，先明確好這一階段學生的計算機實際水平，在此基礎上來設計出不同的教學內(nèi)容，同時還要幫助學生轉變對學習內(nèi)容的看法，這樣才能讓學生產(chǎn)生出學習的欲望。其次，教師還要從這一階段學生的特點上出發(fā)，選擇好適合的教學起點，保證課堂教學的新影響，從而調(diào)動起學生的學習興趣[3]。只有讓學生認識到所學習的知識與自身實際直觀的關系，才能積極主動地參與到學習活動中去，所以教師就可以組織學生進行分組，通過對感興趣的教學案例進行分享與研究，或是開展相應的能力競賽等，以此來讓學生可以主動地參與到活動中去。最后，教師還要保證自身教學方法的準確性，這樣才能調(diào)動好學生的學習興趣，同時也可以兼顧好每一個學生。如教師可以采取因材施教等方法，以此來提高學生的學習效果。

8培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力

對于這一階段的學生來說，思想是比較活躍的，所以教師就要避免強制要求學生，限制學生的思維發(fā)展，而是要不斷地鼓勵學生，讓學生可以將自己的疑問與看法提出來，這樣才能不斷提高學生的創(chuàng)新能力與意識。其次，教師還要認識到，課堂教學其實就是教師與學生之間的有效互動，所以不僅要彰顯出教師自身的主導性，同時還要充分發(fā)揮出學生自身的主體性，這樣才能調(diào)動好學生的學習熱情。第一，要優(yōu)化好教師自身的主導性。教師在開展教學工作的過程中要保證自身計算機知識的扎實性與準確性，只有清除計算機的實際運用，才能在學生提出問題時，精準地給予學生解釋。第二，要培養(yǎng)好學生學習的主動性。通過組織學生進行參與式或是討論式等來幫助學生掌握好計算機知識。第三，要培養(yǎng)好學生學習能力的可持續(xù)性。

9結語

綜上所述可以看出，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術水平也有了一定程度的提高。因此，教師在開展教學工作的過程中，要做好分析與研究工作，完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，促進學生的長遠發(fā)展。

作者:申超群 李蔚 單位:河南機電職業(yè)學院

院校計算機教育發(fā)展篇2

本研究對目前我國高職院校計算機教育發(fā)展過程當中所存在的問題進行了簡要分析，并針對性地提出了高職院校計算機教育發(fā)展策略，旨在能夠為我國高職院校計算機課程的更好開展提供相應的理論基礎。

1當前我國高職院校計算機教育、教學過程中所存在的問題

當前我國高職院校計算機教育教學過程中主要存在4大問題，具體分析如下。

1.1高職院校計算機教育教學方式過于單調(diào)

在日常的計算機教育、教學過程中，教師們普遍采用單一的教學方法進行教育、教學活動，忽略了使用一些更為先進的、科學的教學手段來進行教學活動，就使得學生們總是處于一種被動的知識接收狀態(tài)，而不能以靈活的方式接受老師們所傳授的相應理論知識，從而也就使學生們?nèi)狈α藢π轮R的探索欲望[1]，長此以往，學生們會極大厭惡對計算機相應知識的學習，進而也就在整體上使得我國高職院校計算機教育、教學水平停滯不前。

1.2高職院校計算機教育、教學知識更新不及時

眾所周知，計算機技術的發(fā)展速度是十分迅速的，這一特性導致計算機無論在軟件或者是硬件配置上更新?lián)Q代的頻率加快。在我國大部分的高職院校計算機教育、教學過程當中，仍舊采用著很老舊的教學設備以及老舊的教學材料，已經(jīng)無法適應當前時代發(fā)展的需求，并早已和時代脫軌。在日常的計算機教育、教學授課過程中，由于課程內(nèi)容的不斷變化，導致內(nèi)容不穩(wěn)定，進一步加劇了課程內(nèi)容的穩(wěn)定性與計算機科學發(fā)展間的矛盾。

1.3高職院校計算機教育、教學課程比例設置不合理

當前我國多數(shù)高職院校雖然開設了相應的計算機教育、教學課程，但是在課程結構以及課程模式的安排上仍存在著很大的問題。例如，計算機課程不能和其他課程之間形成良好的銜接以及過渡，尤其是在理論課程上，這種斷層現(xiàn)象尤為明顯，如果一直放任下去，就會因為不合理的課程結構安排，使得學生們在日常學習過程中遇到很大的困難，不能讓學生們更好地掌握計算機課程的相應理論知識，進而導致學生在總體上對計算機相應知識無法進行系統(tǒng)把控，導致學生出現(xiàn)掌握的知識較片面、知識點不集中、無法實現(xiàn)自主創(chuàng)新等問題。

1.4高職院校計算機教育、教學過程中理論課程及實踐課程安排不合理

就當前我國高職院校計算機教育、教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，主要出現(xiàn)了兩種明顯的錯誤傾向：（1）部分院校過于偏重理論教學忽略實踐教學。（2）部分高職院校過于偏重實踐教學而忽略了對理論教學的把控[2]。其實，計算機技術是一門具有綜合性特點的學科技術，不僅需要扎實的理論基礎，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，這也是計算機技術同其他課程之間的最大區(qū)別。因此，無論離開了實踐經(jīng)驗，還是離開了理論基礎，都不能很好地對計算機技術進行相應的拓展。所以，各大高職院校只有在不斷提升理論課程教育質量的過程中，合理地增設實驗課程，將二者進行有機結合，才能更好地幫助學生們打下牢固的理論基礎，并幫助學生將課堂理論有效地應用到實際操作過程。

2高職院校計算機教育發(fā)展策略探究

2.1高職院校計算機教育、教學應該做到與時俱進，不停探索

眾所周知，教師是課堂的靈魂，如果教師的教學水平停滯不前，那將會直接影響到計算機教育的總體水平，因此，教師們應該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，打牢基礎，不斷提升計算機教學的質量，進而在整體上提升學生的核心競爭力。對于我國高職院校來說，學習理念的樹立是十分必要的，形成正確、積極的學習理念有利于學生們形成良好的學習習慣，并以這種良好的學習習慣為指導方向，實現(xiàn)自身價值的充分發(fā)揮。特別是在社會競爭如此激烈的環(huán)境下，計算機相應知識的更新速度與日俱增，若想掌握一種更符合社會發(fā)展要求的能力，提升自身競爭能力，就必須不斷地加強對相應知識的掌握程度，并結合當前社會發(fā)展需求涉獵更多的相關知識。由此可見，高職院校計算機教師在日常的授課過程中，應該以學生的學習狀況為教學基礎，結合當前社會發(fā)展需求做到與時俱進、不停探索，從而為學生提供更加優(yōu)質的教學服務，幫助學生從根本上提升自身的社會競爭力。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容，增強課程間的連貫性

在實際的教學過程中，教師們應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排適當?shù)慕虒W活動。當前我國許多的高職院校更倚重實際操作，而對于一些理論課程則適當進行了剔除，這種方式是無可厚非的。不管是什么類型的課程，在安排課程內(nèi)容上都應該遵循一定的規(guī)律、準則，具體準則如下：（1）整體性原則，即以社會為向導，在遵循大綱準則的基礎上，合理地規(guī)劃每一門課程的教學計劃及相應的教學活動安排，使每門課程能夠充分發(fā)揮其所具有的價值和意義。（2）遷移性原則，即教師們應該充分考慮各個學科之間的影響關系、科學設置性以及各個學科之間的特點，從而合理、科學地應用心理學中的遷移規(guī)律，使課堂之間形成正向遷移，并防止其形成負向遷移。（3）遵循生理適宜性原理，在一套系統(tǒng)的理論課程當中，課程的安排順序、內(nèi)容等必須從根本上遵循相應的生理規(guī)律—符合學生們的發(fā)展以及性格特點，如此一來才能更好地幫助學生們認識科學規(guī)律，促進學生健康發(fā)展。

2.3豐富教學方法，提升教學水平

在當前我國高職院校計算機教育過程中，普遍存在著通過豐富教學手段充實教學方式，但在實際應用過程中則只會運用多媒體技術，這種思想是很片面的。若想提升教學質量，可以通過這幾種方式：（1）深化教學內(nèi)容，教師們要不斷提升對相關知識的涉及面，不斷吸納更多的知識，才能對計算機技術有一個系統(tǒng)的掌握[3]。（2）多觀點并存，在實際的教學過程中，教師們可以適當向學生講述新、舊計算機技術，并進行對比，幫助學生更好地了解計算機技術。（3）豐富教學方式，為了能提升學生們的學習興趣，必須充分激發(fā)學生的學習積極性，采用多種教學方式能夠顯著提升學生的自主創(chuàng)新能力，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而提升教學質量。

2.4推進專業(yè)教師企業(yè)實踐工作，全面提升教師綜合素質

為了能夠加強教師們的專業(yè)素質，提升我國高職院校計算機教育的發(fā)展速度及發(fā)展水平，各大高職院校就必須盡快建立、健全“以人為本、科教興國”的教育、教學理念，鼓勵計算機教師下企實踐，切實提高教師的專業(yè)技能，幫助教師全面提升實踐能力，夯實理論基礎，在充實自身的過程中，達到服務社會的偉大目標。在實際的下企實踐過程中，教師們要注重同企業(yè)同事之間進行交流，與相關部門負責人及時進行工作匯報，積極參加企業(yè)舉辦的各項能力提升活動，充分了解計算機技術崗位的職責和實際工作內(nèi)容，從而更全面地掌握當下計算機技術的發(fā)展趨勢和發(fā)展現(xiàn)狀。與此同時，為了能進一步提升計算機教師下企實踐的效率，幫助教師們更好地提升綜合素質，各大高職院校應建立、健全完善的企業(yè)實習規(guī)劃制度，制定嚴格的考核體制，確保每位下企實踐教師的根本利益，從而在保障教師下企實踐資金充足的前提下，提升教師們的積極性，進而提升高職院校計算機教育的教學水平。

2.5加強實踐力度，引導學生將理論知識應用于實踐當中

在計算機教育教學過程當中，理論課程與實踐課程的地位是同等重要，也是互相支持、相互依存的。在日常的教育、教學過程當中，教師和學生們一直在不停地傳授或學習理論知識、探討實踐技巧，并通過理論知識來指導實踐工作，反過來又通過相應的實踐來不斷強化理論知識。在我國高職院校人才培養(yǎng)過程當中，教師們需要站在當前社會發(fā)展需求的角度提高學生適應社會的能力，用相應的理論知識指導實踐工作，通過開展相應的實踐活動不斷地強化理論知識。只有對理論知識進行系統(tǒng)性的學習，學生們才能夠夯實基礎，才能有更大的創(chuàng)新積極性，擁有更好的問題解決能力和分析能力，這也是普通本科與高職院校在人才培養(yǎng)上的一大區(qū)別。

3結語

綜上所述，高職院校的教育目的就是能夠提升學生的知識熟練程度，并在提升學生們專業(yè)技法的過程當中，使學生們能夠具備相對熟練的職業(yè)技能，具備一定的社會適應能力。

作者:繆峻 單位:蘇州高博軟件技術職業(yè)學院

院校計算機教育發(fā)展篇3

一、目前高職教育計算機教學中存在的一些問題

1．教學方法過于單一

在計算機教學中，教學方法過于單一，忽略了使用相對先進的手段來進行教學的重要性。學生總是被動地接受老師所灌輸?shù)睦碚?，缺乏主動探索新知的欲望，久而久之，致使學生聽課沒有興趣，學習的積極性不高。

2．知識更新緩慢

計算機技術的快速發(fā)展導致了計算機在軟件、硬件上有著很高的淘汰率，現(xiàn)如今在大多數(shù)高職院校中，計算機教學依然使用很陳舊的硬件設施和老舊的教材，這些教材本身失去了拓展性，無法和時代接軌。而課程內(nèi)容的變化導致了課程內(nèi)容的不穩(wěn)定，結果導致課程內(nèi)容的穩(wěn)定性與計算機學科發(fā)展的變化性之間的矛盾日趨尖銳[1]。

3．課程結構不合理

目前多數(shù)高職院校雖然開設了計算機課程，但是課程安排存在很大的問題，各個學科之間沒有很好地銜接和過渡，尤其是理論課程銜接的不強。這樣的課程安排會在學生學習的過程中造成很大困擾。學生無法對計算機整體知識進行把握，知識片面，無法集中，學生很難進行創(chuàng)新，教育的價值無從體現(xiàn)。

4．偏重理論或偏重實踐

目前的計算機教學出現(xiàn)兩種錯誤傾向：一種傾向是偏重于理論教學而忽視實踐操作，另一種傾向是偏重于實踐操作而忽視理論教學。計算機技術是一門理論聯(lián)系實際的課程，與其他課程不同之處就在于此，離開了實踐，計算機教學就無法拓展；離開了理論，計算機教學就無法延伸，計算機教學既要重理論也要重實踐，二者相輔相成，不能偏廢。

二、計算機教學改革措施

1．與時俱進，不停探索

教師是課堂的靈魂，不斷提升教師教學水平，是學院核心競爭力的彰顯。對于高職師生來說，樹立一個終身學習的理念是實現(xiàn)自我價值的必經(jīng)之路。特別是在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，計算機知識更新速度更是快得驚人，掌握適應學生就業(yè)需求，側重學生應用能力的培養(yǎng)，提高學生社會競爭力的教學方法，能促進教師和學生自身素質的提升，也能促進高職院校計算機教學的發(fā)展。

2．優(yōu)化課程內(nèi)容，加強課程銜接

根據(jù)不同學校的培養(yǎng)計劃，課程內(nèi)容應該有不同的教學安排。許多高職院校強調(diào)實際操作而剔除了一些理論課程，這樣做是合情合理的。但無論是什么樣的課程，其內(nèi)容的安排都應該是一個循序漸進的過程。課程安排應當遵循三方面原則。一是整體性原則。以社會需求為導向，兼顧教學大綱的要求，合理安排教學計劃規(guī)定的每門課程，使課程處于一個能夠發(fā)揮最佳效果的合適位置。二是遷移性原則。應充分考慮學科之間的相互影響、學科性質和學科特點，合理巧妙地利用心理學中的遷移規(guī)律，促進課程間正遷移，防止發(fā)生負遷移。三是生理適宜性原則。課程體系中單門課程的順序、課程的內(nèi)容符合學生的心理發(fā)展與年齡特征。有效的高職課程必須符合高職學生的認知規(guī)律，即智力特點，符合大學生的年齡特征[2]。計算機各學科之間是相互鏈接、相互影響的，教師講授學科的目的應該明確，每一科的教學都存在三個目標：首先使學生掌握本學科知識，第二能夠補充先導學科，第三能夠引入后續(xù)學科。這就是課程之間的連帶和銜接。

3．豐富教學方法，提高教學質量

一些教師認為豐富教學方法，就是采取不同的教學手段，在普通教室中運用多媒體就解決了問題，其實這種觀點是片面的。教學方法是為了完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法[3]。教師可以從以下幾個方面來豐富教學方法，提高教學質量。一是深化教材內(nèi)容，橫向和縱向展開。教學方法單一在很大程度上是由于教師對教材的理解不透徹，有時候僅僅是浮于表面。解決這一問題的一個很好地辦法是要吃透教材，深化教學內(nèi)容。教師可以不斷地從橫向、縱向同時展開，豐富本學科的教學內(nèi)容。二是多種思想并存，多種觀點共論。計算機每時每刻都在出現(xiàn)新技術。在教學中可以引導學生比較新舊技術，體會新舊技術的更迭。新技術推動了一個新時代，學生從中學會辨別，不停地在現(xiàn)有的基礎上創(chuàng)新、開拓。三是靈活采用多種教學方法，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了能夠激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主動性和積極性，在教學中教師應采用不同的教學方法，促進學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，從而提高教師的教學效果。比較常用的教學方法有“任務驅動”教學法、問題教學法、討論教學法、“項目驅動”教學法和開放式教學法[4]。

4．以教師培訓為手段，加快教師轉型

高職院校提高自身知名度的有效途徑是提高自身的教學水平以適應社會發(fā)展需要，這就需要有一支高素質的師資隊伍作為保障。而對教師進行培訓是一個提高教師素質的必要手段。在對教師的培訓中，既要注重對任課教師專業(yè)技能的提升，又要注重轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，讓教師由以往的經(jīng)驗型向創(chuàng)新型，由教育型向專業(yè)型、復合型人才轉變。高職教師一方面要不斷努力學習、更新知識，加強自身理論知識和操作能力的修養(yǎng)，同時還要注重計算機教學方法的創(chuàng)新和提高[5]。

5．用理論指導實踐，以實踐強化理論

在計算機教學過程中，理論和實踐的地位是同等的，是相互依存的。學生和教師不停地往返在理論和實踐之間，用理論來指導實踐，以實踐來強化理論。在高職院校實用型人才培養(yǎng)模式探索中，需在提高學生實踐能力和職業(yè)能力以適應社會需求的前提下，用理論來指導實踐，用實踐來強化理論。系統(tǒng)的理論知識對于學生今后的創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、繼續(xù)學習能力等有重要作用，也是普通本科和高職高專在培養(yǎng)人才層次上的區(qū)別[6]。職業(yè)教育的特點是為了使學生在掌握理論知識和專業(yè)技法的同時，能夠具備相對熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。本文分析了目前高職計算機教學過程中存在的一些問題，闡述了適應職業(yè)教育特點的教育教學方法，旨在提高學生的職業(yè)能力，使學生真正形成崗位能力。

作者:李圖江 徐曉東 單位:遼寧工程職業(yè)學院