發(fā)布時間：2022-05-11 14:31:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)高中總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、重視課堂講課藝術(shù)
講課是一門藝術(shù)，水平越高產(chǎn)生的影響也就越大。精彩的講課就會像磁石一樣吸引著學(xué)生，吸引注意力、引起好奇心和產(chǎn)生興趣點，最終讓學(xué)生產(chǎn)生積極探究化學(xué)知識的目的。設(shè)計精彩的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，要力爭在課堂導(dǎo)入上階段就要做到引起學(xué)生的興趣。通過一個與本課內(nèi)容緊密相連的社會案例或是一個能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的問題，都可以作為“導(dǎo)火索”，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生張開想象的翅膀，產(chǎn)生探索化學(xué)知識的動力。增加有趣的故事。在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史長河中，有著無數(shù)的有趣故事，有的是化學(xué)學(xué)科趣聞，有的是化學(xué)名人軼事，也有的是一些重要新聞和事件，再加上化學(xué)本身就是一個和我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，可以利用身邊的故事來引起學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的興趣，最終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實際?；瘜W(xué)也是一門實用性極強的學(xué)科，身邊化學(xué)的實用范圍非常的廣，幾乎我們生活的各個領(lǐng)域都包含化學(xué)，化學(xué)現(xiàn)象、理論和知識無處不在，無時不有。所以，化學(xué)教師在課堂上就可以利用學(xué)生們親身體會過和耳濡目染過的東西來講解課堂上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到化學(xué)理論知識就在我們身邊。
二、適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂和課后練習(xí)
我校2009級七年級新生為期5天的軍事訓(xùn)練勝利結(jié)束了。這次軍訓(xùn)之所以獲得了圓滿成功，是因為三位教官的細(xì)心教導(dǎo)、教導(dǎo)處、政教處的精心組織、班主任老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及同學(xué)們的拼搏努力。在此，請允許我代表學(xué)校向武漢市紅星（國防）基地三位教官及七年級班主任表示衷心的感謝！向參加軍訓(xùn)的七年級新生致以親切的問候。
軍訓(xùn)是一個成長的階梯，軍訓(xùn)是一段難忘的人生；軍訓(xùn)是一個嶄新的課堂，軍訓(xùn)是一個火熱的熔爐。通過軍訓(xùn)，同學(xué)們普遍增強了體質(zhì)，磨練了意志，鍛煉了堅強的品質(zhì)，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會了用紀(jì)律來約束自己，用修養(yǎng)來規(guī)范自己，使我們有了廣闊的視覺，有了新的人生境界。這次軍訓(xùn)，將會成為我們成長歷程中閃光的一頁，照亮我們的人生航程。
我希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，以這次軍訓(xùn)為起點，做到以下幾點：
1，把軍訓(xùn)中養(yǎng)成的軍人作風(fēng)保持下去，帶到我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，規(guī)范自己的言行。
2，發(fā)揚軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，嚴(yán)于律己，遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，樹立集體觀念，做文明學(xué)生，創(chuàng)文明班級，建文明校園,讓師生在情感交疊中和諧發(fā)展。
3，珍惜這次軍訓(xùn)經(jīng)歷，銘記所學(xué)到的知識和做人的道理，珍惜初中三年的學(xué)習(xí)生活，珍惜青春的大好時光，努力拼搏，奮發(fā)進取，在學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己。
4，增強團隊意識和集體觀念，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，互相幫助、團結(jié)友愛，共創(chuàng)和諧校園。
高一化學(xué)備課組的教師，在化學(xué)的教學(xué)過程中，尤其是實驗教學(xué)、加強備課組集體力量、青年教師鍛煉與培養(yǎng)等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。一個學(xué)期以來，我們在教學(xué)過程中具體做法主要有以下幾點：
一、 合作交流，充分發(fā)揮備課組的作用
同一學(xué)科的教師，面對同一年級的學(xué)生，教著相同的教材，彼此之間的合作顯得非常重要。我們備課組做到對每一節(jié)教材研究、課件的制作、實驗設(shè)計、練習(xí)進行交流討論，雖然沒有明確的分工，但我們是毫不計較的做好各項工作。做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試，課后、練后、考后共同研討不足和可取之處。
二、按《化學(xué)進度表》進行備課、上課，完成教學(xué)任務(wù)
高一化學(xué)備課組的教師按照化學(xué)進度表進行授課。每星期進行集體備課，有中心發(fā)言人，每節(jié)課有統(tǒng)一練習(xí)，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試。
三、加強集體備課
1、每次備課要有中心發(fā)言人，要備教材、備教法、備學(xué)法、各學(xué)生、備多媒體課件，個人備課要寫好教案，突出重點，突破難點，備教法，備學(xué)法。并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的進度編寫每章節(jié)的作業(yè)習(xí)題，題目分為基礎(chǔ)題和提速題，逐漸加深。 2．加強聽課、說課、授課、評課等教學(xué)交流活動。每學(xué)期每位老師聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，并送交教導(dǎo)處檢查。組織新教師參加組內(nèi)公開課。
四、 加強課后練習(xí)，抓好各章測評。
新教材課后的練習(xí)作業(yè)很少，又大部分是填空題和選擇題，這不利于學(xué)生雙基的落實。針對這一情況，我們結(jié)合學(xué)生實際，精選習(xí)題，做到每節(jié)內(nèi)容之后都有補充練習(xí)。課時雖然較多，但我們不趕進度，仍然注意及時復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，通過各種方式（例如提問、練習(xí)、討論等）及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和掌握知識、技能的缺陷等方面，有針對性地采取補救措施。加強課后練習(xí)與作業(yè)批改。作業(yè)批改要題量適中、難易適度、形式多樣、要求嚴(yán)格、批改
五、 抓住重點，注意方法，做好復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)
復(fù)習(xí)不是機械地重復(fù)已學(xué)過的知識和技能，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下綜合運用知識和技能，啟發(fā)他們?nèi)グ盐罩R間的內(nèi)在聯(lián)系，在練習(xí)和實際操作過程中應(yīng)用已學(xué)過的知識與技能去解決問題。這樣就可以促使學(xué)生的能力發(fā)展到更高的水平。例如，在單元復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生翻閱有關(guān)參考資料，然后進行單元練習(xí)，最后由針對學(xué)生中存在的普遍性和關(guān)鍵性的問題，進行解疑、講解，并從思路和學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。這樣的復(fù)習(xí)既解決疑難，又給學(xué)生開闊了思路，有利于能力的培養(yǎng)和提高。
（1）硝酸銅固體加熱分解的產(chǎn)物有氧化銅、二氧化氮和氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式 。
（2）當(dāng)集氣瓶中充滿紅棕色氣體時，木條復(fù)燃了，有的同學(xué)得出“NO2能支持木條燃燒”的結(jié)論。你認(rèn)為這一觀點是否正確？理由是什么？
解釋：有的同學(xué)起初就認(rèn)為這一觀點不正確，理由是氧氣也能支持木條燃燒，但我糾正以后，過二個星期再讓他們做，結(jié)果還有不少同學(xué)做錯，原因是從初中一直以來“對氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃”這一結(jié)論不能正確理解，正確的理解應(yīng)是純凈的氧氣或濃度較大的氧氣才能使帶火星的木條復(fù)燃，至少體積分?jǐn)?shù)為21%的氧氣不能使帶火星的木條復(fù)燃。
例2：已知250C時0.1mol/L醋酸溶液達到平衡時的PH約為3，如果在此溶液中加入等體積的PH為5的鹽酸，則電離平衡向 ，若向原溶液中加入少量醋酸鈉晶體，待晶體溶解后溶液的PH 。
解釋：對醋酸的電離平衡問題討論時，真正的含義應(yīng)是增大c（H+），平衡才能向左移動，但我們不少教師上課時，就沒有定量地去分析這一問題，只是籠統(tǒng)地定性地說加入鹽酸平衡向左移動，加入NaOH平衡向右移動。
例3：充分煅燒黃鐵礦Wg，反應(yīng)完全后冷卻至室溫，稱得固體物質(zhì)的質(zhì)量是mg，生成SO2為VL，則黃鐵礦中FeS2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（假設(shè)礦石中的雜質(zhì)受熱不分解，也不會與SO2反應(yīng)）
A.60V/22.4W B.22.4V/60W C.80V/22.4W D.3（W-m）/W
解釋：在做物質(zhì)的量有關(guān)計算時，一般都是給學(xué)生訓(xùn)練在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下氣體的體積與物質(zhì)的量的換算，非標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的問題討論的過少，所以學(xué)生一遇到物質(zhì)的體積換算成其它物理量時，就不管是否氣體，不管是否標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，全用22.4mol/L來換算。
例如：（1）電解氯化鈉溶液與電解氯化鎂溶液比較分析
（2）硫酸鋁鉀溶液中加入氫氧化鈉、加入氫氧化鋇；硫酸鋁銨溶液中加入氫氧化鈉、加入氫氧化鋇。
舉例說明：
化合物的概念的理解：
（1）如何給概念下定義，培養(yǎng)抽象、收斂思維能力
（2）拓寬概念的外延，尋找相關(guān)概念——即研究上位概念與下位概念的關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。
2、化學(xué)知識條理不清，理論、性質(zhì)和實驗不能有機聯(lián)系，審題時抓不住題干要素，沒有析題習(xí)慣，找不到解題切入點。
策略一：學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要目的是熟悉常見物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的性質(zhì)和理論、實驗、用途、定量計算都有密切的聯(lián)系。這一點作為教學(xué)組織者心中應(yīng)非常清楚。
策略二：課堂教學(xué)中應(yīng)多采用問題式、討論式等教學(xué)模式組織教學(xué)，盡量從知識的各個層面和各個角度入手，利用遷移、聯(lián)想等方法加強知識間的聯(lián)系。
策略三：平時試卷講評分析習(xí)題時，要養(yǎng)成“與題目對話”的良好習(xí)慣，圈出題干條件有哪些？這些條件的化學(xué)含義是什么？它讓我往哪個方向去思考？這個問題考什么知識點？要解決這個問題通常有哪些途徑？然后針對這個問題可以從其它角度來變式訓(xùn)練學(xué)生。以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。
3、審題、答題時思維定勢，想當(dāng)然，不按題給條件和題意要求答題，或者說是不規(guī)范答題。
常見錯誤有：
（1）有機分子結(jié)構(gòu)式中有幾個苯環(huán)要看清楚，千萬不要認(rèn)為六邊形一定是苯環(huán)；
（2）量器書寫時不注明規(guī)格，滴定管書寫時不注明酸、堿式；
（3）第VIII、第IVA等容易寫錯；
（4）熱化學(xué)方程式不注明狀態(tài)，H單位“kJ/mol”、放熱為“—”、吸熱為“+”不寫；
（5）書寫電子式時，共價化合物忘了未成對電子，離子化合物中的陰離子與原子團離子忘了加中括號；
（6）多元弱酸電離、多元弱酸根離子水解：一步寫成和不寫可逆符號；
（7）離子反應(yīng)方程式和化學(xué)反應(yīng)方程式、元素符號和元素名稱、結(jié)構(gòu)簡式和分子式、化學(xué)方程式和結(jié)構(gòu)簡式要混淆；
（7）有機化學(xué)方程式書寫時，小分子往往要丟失；縮聚、加聚反應(yīng)時反應(yīng)條件和n不寫；
策略一：請學(xué)生根據(jù)自己的情況整理出易錯點（知識點和思維盲點），教師把學(xué)生整理的易錯點歸納成文，印發(fā)給學(xué)生。讓他們經(jīng)?；仡?，以防出錯。
策略二：備課組根據(jù)各校實際，編選以往作業(yè)中錯誤率較高而又是大綱要求，以能力立意的習(xí)題，給學(xué)生加強訓(xùn)練。
策略三：一定要組織“化學(xué)用語”的專題復(fù)習(xí)。
附：
中學(xué)化學(xué)應(yīng)試易錯點整理
1. 遷移不當(dāng)，與事實不符：飽和NaCl溶液中，Cl2溶解度減小，但HCl還可以繼續(xù)溶解（實驗室制得干燥、純凈的氯氣）。
2. 思考問題過于理想化，不從實際出發(fā)：
（1）含醛基物質(zhì)發(fā)生銀鏡反應(yīng)，與新制Cu（OH）2反應(yīng)，鹵代烴水解均需在堿性條件下進行；檢驗鹵代烴水解產(chǎn)物中有X-，需要用HNO3酸化，再加AgNO3；檢驗淀粉水解產(chǎn)物時，要先用堿中和硫酸，再利用新制氫氧化銅；
（2）苯與液溴反應(yīng)，稀苯酚溶液與濃溴水反應(yīng)；
（3）NaHSO4固體中不存在SO42-，只存在HSO4-；
（4）不能用氣體物質(zhì)除去另一種氣體；
（5）不能配制bmL、PH=a的弱酸或弱堿溶液；
3. 思維定勢，觀察不仔細(xì)，分析不透徹
（1）有機分子結(jié)構(gòu)式中有幾個苯環(huán)要看清楚，千萬不要認(rèn)為六邊形一定是苯環(huán)；
（2）SO3在常溫下是一種晶體，不是氣體；
4.規(guī)范書寫：
（1）量器書寫時不注明規(guī)格，滴定管書寫時不注明酸、堿式；
（2）第VIII、第IVA等容易寫錯，
（3）熱化學(xué)方程式不注明狀態(tài)，H單位為“kJ/mol”，放熱為“—”，吸熱為“+”；有機化學(xué)方程式書寫時，小分子切不可丟失；縮聚、加聚反應(yīng)時條件和n不要丟；
（4）書寫電子式時，共價化合物不能忘了未成對電子，離子化合物中的陰離子與原子團離子不能忘了加中括號；
（5）多元弱酸電離、多元弱酸根離子水解：可逆符號和分步進行；
（6）淀粉和纖維素分子式都寫為（C6H10O5）n，但不是同分異構(gòu)體，所以在分子式下面要用漢字注明；
（7）常見錯別字：酯化、油脂、炭化、褪色、加成、鈍化、氣體逸出、金剛石、銨鹽；
（8）在銀氨溶液中，Ag（NH3）2OH是以Ag（NH3）2+和OH-存在的；
（9）簡答題中的一些細(xì)節(jié)，如“打開活塞和止水夾”之類的描述不可忘；
（10）醛基、酯基、羧基的書寫要規(guī)范：“-CHO、-COOCH3、-COOH”；
5.幾個容易忽視的概念：
***中2009級高一新生軍訓(xùn)即將結(jié)束。在此，我謹(jǐn)代表***中全體師生向精心組織、安排和指導(dǎo)這次軍訓(xùn)活動的縣人武部領(lǐng)導(dǎo)表示由衷的感謝，向全體教官表示誠摯的問候，也向在軍訓(xùn)中經(jīng)受鍛煉，取得良好成績的2009級全體新同學(xué)致以熱烈的祝賀 ！
今年的軍訓(xùn)，教官和班主任隊伍素質(zhì)高、陣容強。教官都是抽調(diào)來的精兵強將,他們思想作風(fēng)和軍事技術(shù)非常過硬,責(zé)任心很強。全體高一班主任也是熱情高、干勁足,不畏酷暑 ,和同學(xué)們一起早出晚歸,以自己的行動做出了表率。同學(xué)們更是主動迎接鍛煉和考驗,自我磨煉意識很強,有不怕吃苦,戰(zhàn)勝困難的決心，展現(xiàn)了***中學(xué)子的風(fēng)采。
軍訓(xùn)是同學(xué)們高中階段所上的第一堂課，是你們高中學(xué)習(xí)和生活的開始，它的最終目的是磨煉意志，砥礪品格，強健體魄，提高素質(zhì)。大家要把武警官兵嚴(yán)明的紀(jì)律貫穿于我們平時的生活中，把他們吃苦耐勞的精神運用到我們的學(xué)習(xí)上，認(rèn)真落實我?！昂V信、謙恭；好學(xué)、弘毅”的校訓(xùn)，刻苦學(xué)習(xí)，銳意進取，實現(xiàn)人生夢想！
五天緊張艱苦的訓(xùn)練，同學(xué)們經(jīng)受了一次嚴(yán)格的考驗，也獲得了前所未有、終生受益的精神財富，同學(xué)們不怕苦、不怕累、不怕高溫，冒著炎炎烈日，堅持訓(xùn)練，學(xué)到了許多課本上沒有的知識，掌握了基本的軍事技能。五天緊張艱苦的訓(xùn)練，同學(xué)們服從命令，一切行本_文_來_源_于_貴-州.學(xué),習(xí);網(wǎng)動聽指揮，步調(diào)一致，遵守紀(jì)律，互相關(guān)心，互相愛護，體現(xiàn)了軍人作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)及教官的一致好評。
我們驚喜地看到：有許多獨生子女同學(xué)，原來沒有離開過父母、家庭，也沒有獨立生活的經(jīng)驗，他們把軍訓(xùn)作為培養(yǎng)自己堅強意志的一個極好機會，從未掉過隊。剛剛舉行的閱兵式，是對同學(xué)們五天軍訓(xùn)的大檢閱。通過軍訓(xùn)，大家已學(xué)會了基本的隊列動作，學(xué)會了軍體拳，體驗了軍旅生活，接受到了國防教育和愛國主義教育，樹立了立志報國的遠(yuǎn)大理想。在這次軍訓(xùn)生活中，還有許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，成績突出，將受到表彰。
希望全體學(xué)員在今后的學(xué)習(xí)生活中，要保持軍訓(xùn)練就的堅韌不拔的意志、堅不可摧的作風(fēng)、勇往直前的氣概和團結(jié)互助的精神，保持高度的組織紀(jì)律性。要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，全面提高自身素質(zhì)，爭做德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展的新世紀(jì)高中生。三年后你們一定會再創(chuàng)輝煌，邁入理想的大學(xué)之門。
多媒體對于大多數(shù)高中化學(xué)教師已不陌生, 很多高中化學(xué)教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上常利用多媒體教學(xué)減輕教學(xué)難度、加深學(xué)生印象。然而, 在教學(xué)過程中部分化學(xué)教師在制作化學(xué)PPT時, 僅是將教材知識生搬到電腦上, 然后加一些小裝飾就應(yīng)用于教學(xué), 導(dǎo)致部分學(xué)生從多媒體教學(xué)過程中學(xué)到的知識并不比傳統(tǒng)教學(xué)模式多。
進行多媒體教學(xué)旨在讓課堂教學(xué)更生動, 降低學(xué)生對于單調(diào)、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學(xué)教師在進行多媒體教學(xué)過程中, 應(yīng)時刻明確教學(xué)目的, 進行有效的探究式多媒體教學(xué), 切實提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)烴時, 可通過多媒體為學(xué)生認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備PPT內(nèi)容?？上葘⒔滩幕局R展示給學(xué)生, 讓學(xué)生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學(xué)性質(zhì)以及大部分烷烴燃燒時的化學(xué)現(xiàn)象。然后, 通過有關(guān)教學(xué)視頻向?qū)W生展示甲烷燃燒的化學(xué)現(xiàn)象。在視頻播放過程中, 教師在一旁不時為學(xué)生指出印證教材內(nèi)容的燃燒現(xiàn)象:甲烷燃燒時產(chǎn)生了明亮、藍(lán)色火焰, 在這藍(lán)色火焰上方有水珠生成, 期間產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達到加深學(xué)生對于實驗現(xiàn)象印象的教學(xué)目的。緊接著, 又為學(xué)生播放了乙烯燃燒的化學(xué)實驗教學(xué)視頻。先讓學(xué)生通過對比兩者實驗現(xiàn)象的不同, 讓學(xué)生進行思考, 調(diào)動學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的積極性, 使其充分參與到高中化學(xué)課堂中。等學(xué)生表達了自己的觀點后, 再根據(jù)教材知識為學(xué)生總結(jié)兩者的不同之處, 講到兩者燃燒現(xiàn)象不同的細(xì)節(jié)時, 及時將兩段視頻的不同之處再對比重播, 加深學(xué)生的印象。
對于大多數(shù)高中化學(xué)教師來說, 多媒體教學(xué)對于化學(xué)知識的講解有著較大的幫助, 然而作為新時代的高中教師, 應(yīng)做到與時俱進, 在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中進行探究式多媒體教學(xué), 能更好地降低學(xué)生對于化學(xué)知識中枯燥知識的理解難度, 有效提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
二、促進學(xué)生團隊合作, 探究實驗當(dāng)中提效率
熟練掌握化學(xué)實驗知識是高考對于高中生的要求。高中化學(xué)教師應(yīng)明白高中化學(xué)教學(xué)不僅要面向高考, 更要注重高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知, 團隊合作是當(dāng)今眾多科研成果的主要研究方式, 有效的團隊合作有利于提升學(xué)生實驗效率。因此, 高中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生團體合作、提升探究實驗效率。
教師可以通過將學(xué)生進行分組實驗, 促進學(xué)生之間的團隊合作實驗, 切實提升學(xué)生的化學(xué)實驗效率, 加深學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象的印象。如在進行化學(xué)元素的檢驗實驗教學(xué)過程中, 按照實驗室的布局與器材分布將學(xué)生分為三人一組。在實驗過程中, 鼓勵學(xué)生通過分工實驗提升實驗效率。如果A同學(xué)負(fù)責(zé)檢驗硫酸根離子, 那么B同學(xué)就負(fù)責(zé)氯元素的檢驗, 一旁的C就可以為兩位同學(xué)幫忙并及時幫兩位同學(xué)糾正實驗當(dāng)中的小錯誤等。人盡其用, 團隊合作提升實驗效率。實驗課后, 及時總結(jié)學(xué)生在當(dāng)天的化學(xué)實驗過程中的不足, 并提出相應(yīng)的建議。鼓勵學(xué)生不僅在化學(xué)實驗中重視團隊合作, 在日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)互相幫助, 進行自我探究式的化學(xué)學(xué)習(xí), 進而有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到團隊合作教學(xué)對于學(xué)生成績、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的推動作用。高中教師在日?；瘜W(xué)實驗知識教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行團隊合作探究性實驗。鼓勵學(xué)生將團隊合作精神落實到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中, 切實提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)合自我小結(jié), 讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)更有效
經(jīng)驗的總結(jié)是知識的雛形, 人類正是因為長期的總結(jié)自我的生活經(jīng)驗才有了文字和知識。善于總結(jié)是多數(shù)成功人士的秘訣, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自我總結(jié)良好習(xí)慣的培養(yǎng), 鼓勵學(xué)生自我思考、自我探究學(xué)習(xí), 進而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)教師不僅應(yīng)在新知識教學(xué)過程中為學(xué)生做好知識總結(jié), 在習(xí)題講解方面也應(yīng)做好總結(jié)示范, 在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候進行自我小結(jié), 有效進行自我探究性學(xué)習(xí)。切實提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率, 如在教學(xué)完鹵族元素相關(guān)知識后, 教師可專門擠出一節(jié)課為學(xué)生復(fù)習(xí)鹵族元素的化學(xué)特性。先為學(xué)生總結(jié)氮與氨的作用, 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸, 對兩者的化學(xué)性質(zhì)做了簡潔的回顧, 加深學(xué)生印象。然后又為學(xué)生列舉了氨水的重要性質(zhì)以及與氨水有關(guān)的一些重要化學(xué)方程式。最后, 為學(xué)生介紹了兩種元素在農(nóng)業(yè)中、生活中的具體應(yīng)用, 將課堂知識向課外延伸, 擴寬學(xué)生的化學(xué)視野。鼓勵學(xué)生課后自我總結(jié)學(xué)習(xí)鹵族元素這一章遇到的困難, 通過自我總結(jié)該章的化學(xué)錯題經(jīng)驗, 重做這些錯題, 切實提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
總結(jié)對于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)作用不可忽視, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)進行有效的探究式總結(jié)教學(xué)。善于將主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo), 為學(xué)生做好總結(jié)示范, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自我學(xué)習(xí)過程中的不足, 不斷糾正錯誤、不斷進步。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中, 自我總結(jié)作用不僅體現(xiàn)在做化學(xué)題上, 也體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)之處。高中化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié), 促進學(xué)生養(yǎng)成良好的自我總結(jié)習(xí)慣、讓學(xué)生進行自我探究性學(xué)習(xí)。
總之, 高中化學(xué)成績在高中生的綜合評分中占據(jù)一定的比例。對于高中生來說, 教師進行良好的探究式化學(xué)教學(xué)能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力, 提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此高中化學(xué)教師在進行探究式教學(xué)過程中, 應(yīng)結(jié)合實際明確自身教學(xué)目標(biāo), 靈活利用多媒體教學(xué), 鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團體合作、鼓勵學(xué)生進行自我探究式學(xué)習(xí), 切實提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物
雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。
1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度
我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
2強化反應(yīng)條件的認(rèn)知
我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。
3重視實驗的總結(jié)
詳細(xì)的對實驗進行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動手實驗操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實驗當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實驗步驟和實驗觀察總結(jié)具有重要意義?？傮w來說，化學(xué)實驗的總結(jié)主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準(zhǔn)備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結(jié)可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié)，對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個學(xué)生能夠認(rèn)識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學(xué)生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的總結(jié)，對化學(xué)實驗的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對強化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動手實驗并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實驗進行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
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［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．
［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．
【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)方法；化學(xué)；高中
高一新生，信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們會普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，特別是理科，如化學(xué)，更顯得枯燥、乏味、抽象，內(nèi)容龐雜多而且深、難度大。在做習(xí)題或?qū)嶒灂r，常常感到茫然而不知從何下手，很多學(xué)生的成績較之初中時出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學(xué)科之間的知識過渡問題，對高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和方法認(rèn)識掌握得不足。那么，如何做好高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡呢？在此，我依據(jù)多年工作經(jīng)驗提出幾點關(guān)于初高中化學(xué)銜接過渡的建議。
一、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差別
對比初、高中教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識層次只要求學(xué)生認(rèn)識表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。而高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力，實施較高層次的基礎(chǔ)教育，知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)化學(xué)知識，有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生既掌握所學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系，還要學(xué)會聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的應(yīng)用。
二、初、高中教材中知識的差別
進入高一，化學(xué)首先學(xué)習(xí)物質(zhì)的量，打破了過去以質(zhì)量為中心的化學(xué)計算，建立起以物質(zhì)的量為核心的化學(xué)計量體系，介紹了阿佛加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。要求學(xué)生盡快掌握五個新概念和四個基本公式，掌握關(guān)于他們的簡單計算，使學(xué)生普遍感到抽象、難懂和不適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)成績的提高。
三、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
（一）良好習(xí)慣
從高一第一堂化學(xué)課起，就要建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。①課前自主預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；②上課專注聽講，做好聽課筆記，踴躍參加課堂精彩展示，提高聽課效率；③課后及時做學(xué)習(xí)小結(jié)，按時獨立完成作業(yè)，及時進行各種知識技能的總結(jié)，歸納篩選試卷，收集經(jīng)典好題以及建立錯題本。注重知識的理解和運用，勤加練習(xí)，做到善于質(zhì)疑。④在總結(jié)歸納中要做好評價，查缺補漏，堅決做到日清周結(jié)。
（二）要科學(xué)地閱讀教材和用好資料書
新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值，課前閱讀能把握好重點方能提高聽課效率，課上閱讀使學(xué)生有充足的時間去分析、思考問題，發(fā)現(xiàn)疑點，展示其特長，減少惰性，減少兩極分化，高三第一輪復(fù)習(xí)時，老師經(jīng)常講回歸課本就是這個道理。課后充分利用資料書，可以及時彌補課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識得到進一步升華，安排閱讀應(yīng)抓住時機，應(yīng)本著閱讀后能解決問題，能再提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細(xì)推敲，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，明確聯(lián)系，掌握規(guī)律，使知識成塊、成串，逐步培養(yǎng)，提高自學(xué)能力。
（三）課上注意學(xué)習(xí)化學(xué)方法，課下注意搞好復(fù)結(jié)
高一新教材以化學(xué)基本理論開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識概念的涵義，理解概念的本質(zhì)，明確概念產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對元素化合物知識指導(dǎo)學(xué)生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規(guī)律。如鹵族元素要善于從代表物――Cl2出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性，做到掌握基礎(chǔ)，舉一反三。高一新生常出現(xiàn)“一講就會，一做就錯”的現(xiàn)象，究其原因是知識不系統(tǒng)，知識點不到位，方法不靈活等，為了避免上述現(xiàn)象，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。首先，及時總結(jié)。做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。一個單元學(xué)習(xí)完畢，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等（如元素化合物各單元的學(xué)習(xí)）。自行推導(dǎo)相關(guān)計算公式，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律（如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識的學(xué)習(xí)）。通過自行推導(dǎo)，對重點、主干知識體系將有深刻認(rèn)識，會建立起良好的基礎(chǔ)知識。其次，集中對比，加強記憶。如常見物質(zhì)的顏色、俗名、實驗現(xiàn)象等易混零散的知識，可以自行歸納到一起，對比記憶。又如化學(xué)計算題也可將守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法集中在一起，體會其適用范圍和運用等。
（四）注重培養(yǎng)自己的實驗技能
初中學(xué)生只具備了一些基本的實驗操作方法和能力，其他各方面的方法和能力還未形成，新教材淡化了學(xué)生實驗和演示實驗，一方面，老師要根據(jù)學(xué)生實際增強學(xué)生動手能力，請同學(xué)們多參加實驗活動，這樣，可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地，多動手、勤動腦，理論聯(lián)系實際，形成多方面的能力，同時開發(fā)內(nèi)在的潛力。另一方面，要能從實驗中去除干擾，歸納提煉出自己所要的結(jié)論，并能用比較準(zhǔn)確規(guī)范的語言運用化學(xué)理論，描述或解釋實驗結(jié)論。
總之，有了良好的方法，再堅持配合有效的練習(xí)，就一定能實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍。
【參考文獻】
［1］ 龔蔭樵，陽光． 實用高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法［M］． 北京：開明出版社，1999．
