發(fā)布時間：2022-11-03 09:37:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有關(guān)于春天的古詩樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
三
［教學目標］
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。
3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。
［教學重難點］
重點
能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。
難點
分析段落細節(jié)，并學會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。
［教學策略］
1.
總結(jié)閱讀、寫作方法
在“交流平臺”中，通過對三篇課文閱讀方法的回顧，再次重點強調(diào)要根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料。思考閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。
在“詞句段運用”中，學會在寫某個場景時，運用動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，讓敘述更加的生動具體。
2.語言運用
高段語文要求學生能夠有條理、有邏輯地表達自己的觀點，說明自己的理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說明文的邏輯特點。通過知識的學習指向語言表達與運用，培養(yǎng)學生理性思考、有條理地表達的能力，是高段語文的教學目標。
3.古詩學習
以自學為主，通過注釋、工具書理解詞意，通過多種形式的讀，讓學生體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，體會作者的所感所想。
教學準備
多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。
3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。
［教學過程］
一、交流平臺
1.帶領(lǐng)學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發(fā)學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？
生1：在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務(wù)是要找到與這個任務(wù)相關(guān)的段落去進行分析體會的。
生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié)，給我留下了很深刻的印象。
生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進行閱讀。
生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。
生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進行整合概括。
2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！
課件出示：
學習了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三和材料四。
課件出示：
讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。
課件出示：
我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
3.生齊讀。
4.生交流。
5.師進行總結(jié)：
課件出示：
讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。
閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。
二、詞句段運用
（一）寫話訓練。
1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞語。
課件出示：
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。
偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。
課件出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。
2.學生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚幼?、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。
（1）第一段：
擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。
攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。
跺腳拍手：表現(xiàn)了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。
咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。
（2）第二段：（學生小組做動作演示）
伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。
從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。
（3）第三段：
一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。
嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。
眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。
踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。
手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。
癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。
吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。
3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。
【設(shè)計意圖】
通過具體分析三個場景當中的動作、神態(tài)描寫，學習記敘文段落中的細節(jié)描寫，讓表達變得更加生動形象。
4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據(jù)這段視頻，用3～5句話描寫人物的狀態(tài)。
【設(shè)計意圖】
語文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學生快速的學以致用。
（二）表達訓練。
1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。
課件出示：
人們認為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。
2.師生總結(jié)出此類表達的特點：“觀點
+
原因一
+
原因二……”
3.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。
【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務(wù)。
【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應(yīng)我的請求吧！
4.師點評。
第2課時
課時目標
1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。
2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。
［教學過程］
一、導入新課
1.出示關(guān)于春的詞語。
課件出示：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春色迷人
春色無邊
春意盎然
2.出示關(guān)于春的詩句。
課件出示：
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
男女生互讀。
【設(shè)計意圖】
朗讀這些詩句，既是對關(guān)于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領(lǐng)學生入情入境，感受春的氣息。
3.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）
4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？
生：春天的日子。
5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！
【設(shè)計意圖】
讓學生回憶春天的美好，激發(fā)學生學習本詩的熱情。
二、了解作者
課件出示：
朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。
三、初讀古詩，自主學習
1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。
注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。
2.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。
四、了解詩意，感情朗讀
1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。
2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）
匯報交流：
預設(shè)：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。
課件出示：
勝日：好日子。
尋芳：尋找春天。
濱：水邊。
一時：短時間。
等閑：平常、隨意。
3.指導朗讀。
（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）
（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？
生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。
出示萬紫千紅圖：
課件出示：
師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。
（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。
【設(shè)計意圖】
通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。
五、誦讀古詩，以讀悟情
1.多美的春天??！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！
2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）
3.教師小結(jié)：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。
六、了解背景，升華內(nèi)涵
1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。
2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）
3.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！
［教學反思］
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。
關(guān)鍵詞：習作訓練；寫作技巧；教學設(shè)計
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
一、教材簡析：
《我們?nèi)ゴ河巍肥侨私贪嬲n標版四年級語文下冊第一單元的習作訓練。教材由兩部分組成，第一部分組織學生圍繞《我們?nèi)ゴ河巍愤M行口語交際。第二部分在口語交際的基礎(chǔ)上進行習作訓練。這次習作訓練是在單元課文學習之后，為提高學生繪景作文能力的一次練筆；也是為了學生能學以致用，運用單元課文寫作技巧，增強表達能力的一次習作訓練。在對教材的整體把握之后，我認為本次作文的教學目標應(yīng)達到：
1.學會觀察一處景物，并能說出景物的特點；2.抓住眼前景物的特點，體會因觀察而產(chǎn)生的心理感受和互動聯(lián)想，并能進行有序表達；3.結(jié)合單元繪景文的寫作技巧，寫出自己對春天的新發(fā)現(xiàn)和新體會。
教學重點：抓住眼前景物的特點，寫出自己因觀察所產(chǎn)生的心理感受和聯(lián)想，表達要有真情實感。
二、設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師只有合理開發(fā)教學資源，善于引導學生觀察，充分調(diào)動學生，才能喚醒學生對身邊景物的關(guān)注，產(chǎn)生新的感受，從而在習作中有話要說，有話想說，這樣他們才會樂于動筆。
然而，三月份的大西北，還是春寒料峭，并非鶯歌燕舞，萬紫千紅。要求小學生在一個天寒地凍的季節(jié)去寫春天，他們怎么能樂于動筆呢？以往進行本單元作文教學時，都是將它與寫人或?qū)懯碌淖魑慕虒W互換，等到清明過后，天氣轉(zhuǎn)暖花草萌生時再進行練筆。但學生對單元課文中所學的繪景方法明顯淡忘，效果顯然沒有趁熱打鐵來的好。針對這一缺憾，如果教師能合理開發(fā)教學資源，及時引導學生進行習作訓練，對中年級的學生來說定會事倍功半。因此，教師可采用“旁敲側(cè)擊”“點石成金”的教學策略，緊扣本單元的課文學習，利用所學詩詞為學生開辟出一塊可供學生陶醉的美麗空間。課前要求教師根據(jù)習作要求創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，使學生在美化的教學情境中愿意去發(fā)現(xiàn)去體會，充分調(diào)動學生對春天美景的記憶。這樣不僅有效地激活了學生的想像思維，而且從詩詞中對祖國語言的美也會有更深刻的體會，從而使寫春的作文教學在“詩詞飄香，景暖人心”的教學過程中生成美麗的文字。
三、課前準備
1.學生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查找有關(guān)江南風景圖片文字等資料，初步感受江南特點，了解部分名勝。
2.教師整理學生熟知的關(guān)于江南春天的古詩詞，搜集相關(guān)圖片、錄像，配用古琴和古箏名曲，或江珊的歌曲《夢回水鄉(xiāng)》，林俊杰的《江南》等輕柔音樂，制作好多媒體課件。
四、教學過程：
（一）激情導入，引發(fā)學生多元思維
1.播放《夢里水鄉(xiāng)》從歌曲及美景圖片。
問：誰能知道歌曲中歌唱的是什么地方的美景？唐代的著名詩人白居易對這個地方有很高平價，誰能說說他是怎樣評價和描述這個地方的？
2.師生交流，教師點評。
（目的是激發(fā)學生對江南美景的好奇與神往，同時激發(fā)學生圖文想像，開發(fā)多元思維）
（二）暢游江南，引導學生捕捉感受點
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織學生暢游江南，激發(fā)學生參與活動的熱情，要求學生做到眼到，口到，心到。
2.出示導游圖，熟悉旅游路線為詩中賞景，景中激情做好心理準備。（第一站：錢塘湖早春……《錢塘湖春行》；第二站：春江三月……惠崇《春江曉景》；第三站：西塞山前賞景……《漁歌子》；第四站：江南賞春……《江南春》；第五站：憶江南……《憶江南》）
3.音樂聲中誦古詩，古詩韻中品美景，結(jié)合實際說美景。
（利用多媒體錄像放映古詩，配景、配樂，引導學生走進一個多彩的世界，使三兩朵桃花報春；星星點點綠染春；如煙細雨喜春；萬紫千紅鬧春等不同時段的春天在學生眼里亮起來，從而幫助學生捕捉春天景物的特點）
4.討輪交流。
引：在詩意游覽中，你最喜歡哪一處風景，它有什么特點？它讓你感受到了什么？教師鼓勵學生大膽說，充分說。
（目的是讓學生借景抒情，寓情于景，廣泛聽取不同的表達方式）
5.互動評價，指導表達
（利用古詩作為“導游”，引導學生觀察景物，欣賞春天，采用視頻實現(xiàn)了學生現(xiàn)實與記憶的銜接，從而使感情有的放矢。為了使學生在詩境的觀察中能更細心，更用心，從而有效捕捉自己的感受點，達到有話要說，有話想說的目的。教師在教學過程中，應(yīng)及時且有效的引導和評價，激勵學生積極主動地參與學習活動，并成為學習活動的向?qū)?，教師對學生在意境聯(lián)想中所表達出的個性發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予適當?shù)墓膭詈涂隙?，來點然學生的真情表達。）
（三）情投意合話美景，潛心作文表真情
1.按討論意見，重新分組，小組合作，交流同一景點的發(fā)現(xiàn)與感受，擴充信息點，深化旅游印象。
2.小組定人匯報，組員可做糾正，補充。對其間精彩的發(fā)現(xiàn)與觸景生情的表達，教師應(yīng)及時給予鼓勵和贊賞，促使學生有話能說。
一、激發(fā)閱讀的興趣，讓學生主動閱讀，積累語言
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀可以讓學生接觸到各種題材的文章，接收歷史和現(xiàn)實生活中的各種信息，領(lǐng)略各類豐富的文化知識和思想蘊含。這樣，學生的閱讀量多了，詞匯量也就豐富了，提煉和概括素材的能力也會隨之提高，從而為獨立作文打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍
教室是學習的主要活動場地，教師可以在教室建立讀書角，張貼讀書名言， 展示學生優(yōu)秀作文等，以營造濃郁的閱讀氛圍。教師還可以到學校圖書室借出一些優(yōu)秀的圖書來充實圖書角，或者讓學生提供或者互相交換書籍閱讀， 提高讀物利用率。此外，教師可以定期開展辦黑板報、語文手抄報比賽，優(yōu)秀作文展評等活動，并給予學生及時的評講和鼓勵，以激發(fā)學生不斷去閱讀和寫作的興趣。
（二）借名家效應(yīng)激發(fā)興趣
古今中外，關(guān)于讀書的名言警句數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)引導學生關(guān)注這些名家對閱讀的感悟，從而讓學生受到鼓舞和激勵，將閱讀轉(zhuǎn)化為自身的需要，這樣學生的閱讀興趣也就油然而生了。一段時間后，我組織學生進行交流時，學生都妙語連珠，如“書善猶藥也”“書是我最初的故鄉(xiāng)”等等。由此可見，學生都認識到了讀書的重要性。這樣，學生讀書的興趣更濃厚了。
（三）不動筆墨不讀書
要想讓學生積累豐富的語言，僅憑教材中的課文閱讀是不夠的，為此，我讓學生從課外閱讀材料中摘錄好詞佳句，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，勤做讀書筆記。我還讓學生根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會等，以使學生學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記。我還鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作，如進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等。這樣不僅使學生的閱讀興趣增加了，還使學生的寫作能力得到了鍛煉，真是一舉兩得的好方法。
（四）樹立善于閱讀的榜樣，讓學生有榜樣可學
教師應(yīng)根據(jù)學生的表現(xiàn)，定期在班里評選“讀書小能手”“優(yōu)秀采蜜集”等，在學期末評選“書香家庭”“讀書小博士”等，這樣就能為學生樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情，激勵學生不斷進步，讓學生真正把閱讀當做一件快樂而又有意義的事情。
二、開展有主題的讀書活動，及時抓住契機，指導寫作
閱讀需要興趣支撐，更需要有計劃地去實施。我們教師每學期開學都應(yīng)制定班級的讀書計劃，讓學生在我們的指導下有計劃地進行閱讀。學生再根據(jù)班級讀書計劃制定自己的個人讀書計劃，就能對閱讀內(nèi)容做到心中有數(shù)。
（一）推薦兒童詩，激發(fā)興趣
兒童詩是詩的一種形式，是兒童喜聞樂見的一種文學體裁。于是，我向?qū)W生推薦兒童詩作品。剛一接觸，學生便一下子喜歡上了這一首首朗朗上口的小詩。在讀的過程中，我會找一些很優(yōu)美的兒童詩推薦給學生，并適時地教給學生一些兒童詩的知識，如詩的押韻、節(jié)奏、特點等，學生都聽得津津有味。更令我驚喜的是很多學生還寫了兒童詩，雖然他們的作品有些稚嫩，但是他們有豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以寫出來的詩另有一番情趣。比如，我和學生一起讀了高洪波的《我想》這首兒童詩之后，我問學生：“你們想不想也擁有這樣神奇的力量呢？”學生都興奮地回答“想”。于是，我鼓勵學生自己創(chuàng)作兒童詩，學生興趣十足，創(chuàng)作欲望很強。有的學生寫道：“我想把眼睛安在宇宙中，看看月宮中有沒有玉兔和嫦娥，看看星星上住著什么?！庇械膶W生寫道：“我想把雙腳安在大海里，去探尋海底的奧秘，讓小魚親親我的小腳丫?！痹趯W生寫完后，有個學生告訴我他第一次覺得寫作原來這么簡單，這么有趣。這樣，在以后的兒童詩閱讀中，學生變得更加主動了，而且創(chuàng)作的作品也豐富多彩，充滿了童真和童趣。
（二）誦讀唐詩宋詞，有聲有色
兒童詩的創(chuàng)作激起了學生寫詩的興趣，我又有了一個大膽的想法，那就是古體詩的閱讀和創(chuàng)作。唐詩宋詞是我國古代文化的瑰寶，而且《語文課程標準》明確規(guī)定了學生背誦古詩詞的篇目。新的學期開始了，面對著多姿多彩、鳥語花香的春天，我引導學生開展了“春之聲”的古詩誦讀比賽。學生積極準備，找到了大量的有關(guān)春天的古詩。在課上，我讓學生用眼睛去觀察春天，用心去感受春天，還讓他們學做小詩人，創(chuàng)編古詩。學生的創(chuàng)作熱情以及豐富的想象力讓我自豪。在教學中，我先給學生出第一句，然后讓學生創(chuàng)編其他三句。我給的第一句是“東風吹來百花香”，立刻就有幾個學生舉起手來。有的學生說“千樹萬樹忙梳妝”，有的學生說“燕子歸來鶯啼忙”，還有的學生回答“花紅柳綠鶯啼忙”……在我的鼓勵和幫助下，學生把自己的真情實感融入到了作品當中，雖不是什么珍品佳作，但卻充滿了童真童趣，令人欣喜。我還根據(jù)季節(jié)的變化讓學生閱讀和背誦有關(guān)季節(jié)的古詩，學生也創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。如“仙女將雪灑人間，漫天雪花舞翩躚。大地鋪上白金衣，五谷豐登在來年”“稻谷金黃高粱紅，大豆搖鈴果香濃。要問何處美如畫，唯有初秋田野中”……我還及時對學生進行了鼓勵，并授予了“小詩人”的稱號，學生的積極性更高了，他們沉浸在詩的海洋中，盡情地汲取著詩的營養(yǎng)。
（三）讀中外優(yōu)秀作品，寫讀后感
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯虒W實踐也證明，學生將所讀的書與生活中所感受到的以及所獲取的材料結(jié)合起來，就不再怕作文了，作文的能力也得到了提高。比如，在全班學生讀了《愛的教育》一書后，我抓住契機，讓學生寫了自己的體會。學生都寫出了自己的真情實感，讓我感受到學生真的是用心在讀。緊接著，我在全班開展了“感恩父母”活動，倡議學生用自己的方式回報父母的愛，為父母做一件事。然后，我讓學生把這件事的經(jīng)過以及自己的感受寫下來。這樣，學生用自己的筆寫下自己的心情，不再把作文當成負擔，而是當成一種享受，同時學生又懂得了如何回報愛。
一、說明文閱讀考點
《語文課程標準》關(guān)于說明文閱讀目標具體規(guī)定只有一條：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！绷碛虚喿x的一條通則規(guī)定：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”根據(jù)這兩條規(guī)定來解讀中考說明文閱讀考題，歸納出說明文閱讀的基本考點：
1.了解說明對象及其特點。
2.理清思路，弄清說明過程或說明順序。
3.正確判斷常用的說明方法并理解其作用。
4.體會說明文語言特點。
5.理解重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
6.明確標題的作用。
二、基本題型及對策
中考說明文閱讀一般選事物說明文，出題不超過五題。以事物說明文為例，解讀說明文考題基本題型，并研究對策。
考點一：說明對象及其特征
閱讀說明文，要了解說明對象和特點。把握說明對象很簡單，一般從標題即可得知，如人教版教材《蘇州園林》，說明對象就是蘇州園林。說明文一般在開頭部分擺出說明對象：有的直接擺出，如《蘇州園林》；有的用其他內(nèi)容引出。
（一）基本題型：說明文開頭如果先寫史料、古詩、名言、故事、例子或現(xiàn)象等，用之引出說明對象。它們有什么作用？
方法解析：指導學生在開頭部分先畫出說明對象，將引文部分括出來，思考引文和對象之間的聯(lián)系。從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和效果等方面去理解：1.放在說明對象之前，應(yīng)該起到引出說明對象的作用；2.引文內(nèi)容與說明對象肯定是有聯(lián)系的，寫了與說明對象有關(guān)的哪些方面；3.一開始寫故事、傳說等，可以增強說明的趣味性，引起讀者的閱讀興趣。
以中考說明文閱讀《堰塞湖：不期而至的湖泊》為例：
①史載：l933年2月25日四川茂縣疊溪地區(qū)突然發(fā)生里氏7.5級地震，頃刻間，疊溪四周峰塌坡裂，岷江三處水流受阻，水位疾升300余米，形成11個海子。其后，一個海子突然決口，沿岸村寨全被吞噬。這里的“海子”就是堰塞湖。
題目：第①段敘述在全文中起什么作用？
解析：最后一句話點出了說明對象，之前敘述“海子”就是起引出作用；“形成”“全被吞噬”顯然寫形成和危害。
中考答案：1.引出說明對象；2.形象說明堰塞湖的形成過程及危害；3.引起讀者的閱讀興趣。
（二）基本題型：概括說明對象特點。介紹說明對象特點，有的先總寫特征，然后分說，如《蘇州園林》，第2節(jié)寫總特征，從第3節(jié)開始分說。有的從不同角度、不同方面介紹說明對象。兩種情形解說如下：
1.總特點。從開頭或結(jié)尾部分找總說或總結(jié)性的句子（注意語言標志）。以人教版教材《故宮博物院》為例，開頭兩段文字如下：
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年了。
紫禁城十多米高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座、房屋9000多間。城墻外是50多米寬的護城河。城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。
解析：根據(jù)題目可知，說明對象是故宮博物院，第一段文字的最后一句判斷情況，沒有解說特征；第二段畫線句中的“集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格”是語言標志，指明前面內(nèi)容就是其特征。
2.從不同方面分別介紹說明對象。有的說明文開頭擺出說明對象后，就分段從不同方面介紹說明對象。概括特征的方法是找出分寫段的中心句，綜合起來；或概括分寫段的主要意思。以南京市2006年中考說明文《古詩詞中的華夏春天》為例：
考題：閱讀全文，概括我國春天氣候的三個特點。
解析：這是考概括說明對象特點。文章一共五段，開頭一段擺出說明對象，最后一段總結(jié)，中間三段分別介紹我國春天氣候的三個特點，找出中間三段的中心句即可。
考點二：弄清說明順序
常見的說明順序有邏輯順序、空間順序和時間順序。邏輯順序是人們對事物的認知規(guī)律的順序，如：從現(xiàn)象到本質(zhì)、從一般到特殊、從簡單到復雜、從主要到次要、從原因到結(jié)果、由表及里、由低級到高級等?？臻g順序一般指參觀的方位順序。時間順序指時間的先后順序。
中考考題，一般不考解答全文順序，常常要求弄清具體段或句子之間的順序。難點在于考題不是直接問采用什么順序，而是含蓄設(shè)問。
基本題型：某段和某段能否顛倒？為什么先介紹某內(nèi)容再介紹另一內(nèi)容？某段中的A句和B句可否顛倒？
方法解析：必須先讓學生弄清楚這樣設(shè)問，通常是考段或句子的順序問題。然后指導學生思考：不能顛倒或有先有后，一定是結(jié)構(gòu)安排或內(nèi)容原因，所以要先弄清楚這些段所處的位置，或這些段或句子寫了什么內(nèi)容。試舉例說明：
例一：南京市2006年中考《古代詩詞中的華夏春天》考題。
④我國的春季冷暖多變。宋代詩人吳濤的《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。怪來一夜蛙聲歇，又作東風十日寒?！碧鞖馀療岬萌藗円呀?jīng)穿起單衣，桃花落盡，野梅結(jié)籽，田野里已經(jīng)響起蛙聲，可是突然間，蛙聲卻沒有了：這在氣象學中叫作“倒春寒”。宋代的蕭立在《春寒嘆》中形象地描寫了“倒春寒”造成的災(zāi)害?！敖衲暧刑镎l力種？恃牛如命牛亦凍。君不見鄰翁八十不得死，昨夜哭牛如哭子?！币购诟睿L呼嘯，賴以生存的耕牛已經(jīng)凍死，風中夾雜著八十老翁凄慘的哭聲，令人心碎……
題目：第四段中兩處引用了古詩來說明我國春天的氣候特點。作者為什么先引用吳濤的《絕句》，后引用蕭立的《春寒嘆》？
解析：這是考說明順序問題。先要弄清引用吳濤的《絕句》是說明什么，引用蕭立的《春寒嘆》是說明什么。從文中可知，《絕句》描述倒春寒現(xiàn)象，《春寒嘆》形象地描寫了“倒春寒”造成的災(zāi)害。這樣就清楚了：先講現(xiàn)象，再講災(zāi)害，是按邏輯順序?qū)懙摹?/p>
答案：引用吳濤的《絕句》是為了說明“倒春寒”的現(xiàn)象，引用蕭立的《春寒嘆》是為了說明“倒春寒”造成的災(zāi)害。先講現(xiàn)象，再講災(zāi)害，符合人們的認知規(guī)律。
例二：人教版教材《蘇州園林》
設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同?？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感，而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的。
解析：如果有總說與分說，要注意分說順序與總說順序保持一致。這一段圍繞總特征總說的句子是“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”，文章第3、4、5、6段是分說部分，圍繞總說部分分別解說，其順序與總說順序保持一致。
例三：南京市區(qū)縣一?！稄V州亞運“水立方”》考題。
④在總體布局上，“水立方”充分考慮了嶺南地域文化和地方氣候特征，【A】其外形設(shè)計如一條“飄逸彩帶”，凸顯了嶺南建筑輕靈飄逸的風格；【B】考慮到南方地區(qū)濕熱多雨的特點，還設(shè)計了遮蔭外廊和自然通風窗。主體建筑沿道路布局，并稍有夾角，避免建筑對道路的壓迫，同時避免西曬。部分附屬用房設(shè)計為覆土建筑，最大程度地減少建筑體量。
題目：第④段中劃線的【A】【B】兩句順序能否顛倒？為什么？
解析：考具體某段中的句子順序，要考慮其前后語句順序。如果前面的語句有先后順序，后面的句子往往與前面的句子相對應(yīng)，順序保持一致。
答案：不能。因為【A】句對應(yīng)前一句中的“嶺南地域文化”，【B】句對應(yīng)前一句中的“地方氣候特征”。
考點三：弄清說明過程
為了把某個問題說明清楚，往往需要運用一定的說明方法，按照合理的順序進行說明。這就要分析其說明過程。這類考題出現(xiàn)較少，略微有些難度。
難點題型：某段是按照怎樣的思路說明的？或文章是怎樣把這層意思說清楚的？
方法解析：分析說明過程，若分析幾段文字的說明過程，指導學生弄清各段之間的關(guān)系；若分析某一段的說明過程，指導學生劃出層次，弄清中心句和支撐句，通常是總分關(guān)系。然后分析按照什么順序介紹了哪些內(nèi)容。
例子：江蘇省鹽城市2010年中考《沙漠荒涼的真正原因》考題。
④干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當?shù)赝寥乐械囊徊糠值m然也會通過分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮氣會在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而，干旱地區(qū)很少會有雷雨天氣，也就很少會有氮再返回到土地中。正是因為干旱地區(qū)氮的流失是不可逆轉(zhuǎn)的，我們花再大的代價，比如不計成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來。
題目：第4段主要說明了什么意思？文章是怎樣把這層意思說清楚的？
解析：先理清層次：第一句是中心句，第二長句是講氣候溫和地區(qū)氮的情況，之后分析干旱地區(qū)氮很難回到土壤的原因。顯然，本段是總分結(jié)構(gòu)。然后概括各層的意思就可以了。
答案：說明了沙漠中土壤里的氮為何不可返回。作者采用總分的說明順序，先指出沙漠里的氮很難再回到土壤中，然后將干旱地區(qū)和氣候溫和地區(qū)進行比較來進行說明。
考點四：說明方法及作用
說明方法及作用幾乎是中考說明文閱讀的必考題。?？嫉恼f明方法有舉例子、引用、列數(shù)字、打比方和作比較等。有的中考題不直接問使用了什么說明方法，有什么作用；而是改變發(fā)問方式，學生常常弄不清是在考說明方法，從而造成失誤。因此要指導學生辨析。
難點題型：為什么要寫某事例或引用某資料？寫某事例或引用某資料目的是什么？
方法解析：考舉例子和引用等方法時，通常會含蓄發(fā)問，要讓學生弄清楚。為了準確把握說明方法及作用，可以指導學生思考并回答以下問題：運用了什么說明方法？用來說明事物的什么特點？收到了什么效果？現(xiàn)以?？嫉呐e例子和引用為例解析。
1.舉例子。舉例子為了說明前一句話或后一句話，也有說明本段的中心句。舉例子的效果一般是使說明具體，增強說服力（或讓人信服）。
在節(jié)日里徜徉（南京2007年中考題）
③“圍繞著辭舊迎新的喜慶主題，各地衍生出很多具有地方特色的歡慶方式，一浪推一浪地渲染著春節(jié)氣氛。其中，南京的金陵燈會就頗為有名?！?/p>
題目：③段中寫春節(jié)的部分提到南京的金陵燈會，這樣寫有什么作用？（2分）
解析：含蓄發(fā)問，很多學生就會誤認為從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面去回答作用。這是考舉例子說明方法。南京市多年中考所考說明方法幾乎都是舉例子，幾乎都是含蓄發(fā)問。比如，2006年中考《古詩詞中的華夏春天》考題：第二段中為什么要寫作者在北京紫竹院公園看到的情況？2010年中考《云錦，世博會上的南京名片》考題：第③節(jié)介紹《九龍圖》有什么作用？都是考說明方法。
答案：以金陵燈會為例，說明各地衍生出許多歡慶方式，一浪推一浪地渲染著春節(jié)氣氛；體現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣息和地域特色，說明具體，有說服力。
從“尺素書”到“伊妹兒”（南京2011年中考題）
然而“尺牘書”很笨重。西漢東方朔給漢武帝寫了一封信，用了三千多根竹簡，要兩個身強力壯的武士才可以送到宮里去。
題目：寫西漢東方朔給漢武帝寫信用了什么方法？說明了什么？（2分）
解析：直接考說明方法。首句講了特點之后，緊接著舉例，顯然舉例子就是為了說明首句。
解答：舉例子（列數(shù)字），說明“尺牘書”笨重不便。
2.引用。引用是為了說明前一句話或后一句話，也有說明本段中心句的。引用的效果通常是增強說服力。若引用古詩文，可增添文學情趣（或增添文化情味），引起閱讀興趣；若引用神話傳說，可增強閱讀的趣味性，吸引讀者。
從“尺素書”到“伊妹兒”（南京2011年中考題）
……紙的發(fā)明，使書信進入了一個新的階段。紙質(zhì)書信成本低廉、投遞方便，極大地促進了人和人之間的交流。安史之亂時期，貧苦的石壕婦人，仍然可以憑借“一男附書至”，得知戰(zhàn)場上孩子的訊息。
題目：引用“一男附書至”有什么表達效果？
解析：其實考說明方法的作用，若只回答效果則不完整；需要回答引用古詩說明了什么內(nèi)容，收到怎樣的效果。
答案：引用古詩，充分說明紙質(zhì)信已被廣泛運用，增添了文學情趣。
考點五：說明文的語言
品析說明文語言特點，這幾乎是中考必考題。學生的困惑在于常常將散文、說明文和議論文的語言品析混淆。說明文語言品析有它自身特點，中考出題一般考說明文語言的準確性和生動性。區(qū)別說明：
（一）語言準確性考題題型：一是分析句中加點詞語的表達作用。二是加點的詞語可否刪去？為什么？
方法解析：分析語言的準確性，主要從時間、空間、程度、范圍、數(shù)量、頻率等限定方面去理解，還有從估計、推測等方面去考慮。解答步驟一般是：首先，解釋加點詞的意思（或答“從某方面限定”）；其次，說明了什么內(nèi)容；再次，體現(xiàn)出說明文語言準確性的特點。分三種解答方式舉例：
1.南京市2010年中考《云錦，世博會上的南京名片》考題。
題目：第④節(jié)畫線句中加點的“最多”一詞能否刪去？為什么？
一天最多也只能織成不滿兩寸的云錦。
解析：可以從數(shù)量限定方面考慮。答題：“不能刪去。‘最多’界定數(shù)量，更能準確說明南京云錦織造特別耗時費力?！?/p>
2.南京市區(qū)縣一?？荚嚒赌现萘吕笾Φぁ房碱}。
題目：分析下列句中畫線詞語的表達作用。（2分）
“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色?！?/p>
解析：可以從解釋加點詞意思入手。答題：“‘大多數(shù)’意為超過半數(shù)的數(shù)量，說明成熟的荔枝的顏色有很多種，‘深紅色或紫色’是其中主要的顏色，體現(xiàn)了說明文語言的準確、嚴密?！?/p>
3.南京市2006年中考《古詩詞中的華夏春天》選擇題正確選項。
“西安大約在3月下旬春天已經(jīng)開始”，句中的“大約”表估計，表明西安每年進入春天的具體時間并不固定，符合客觀事實，語言準確。
（二）語言生動性考題題型。說明語言如果使用了比喻、擬人等修辭手法，語言顯得生動形象?？荚囶}型一般是品析語言特點。
方法解析：一是分析語言表達形式；二是分析說明內(nèi)容；三是分析收到的效果。試舉例分析：
1.南京2006年中考說明文《古詩詞中的華夏春天》品析加點詞的表達效果（選擇題正確選項）。
“可見春天的腳步是有先后的”
解答：“腳步”運用了擬人的修辭手法，形象地說明了春天的到來，語言生動。
2.南京2007年中考說明文《在節(jié)日里徜徉》題目：從兩處劃線詞語中任選一處，作簡要品析。
“端午節(jié)從汨羅江的波浪里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴墨汁，把中華大地染成粽葉式的青綠?！?/p>
答：“悄然走來”運用擬人手法，形象而含蓄地寫出了端午習俗在不知不覺中形成了。
3.鹽城市2010年中考說明文《沙漠荒涼的真正原因》題目：第⑤段中畫線句子在語言表達方面有什么特點？請任選一處加以分析。
“今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！”
答：采用生動的語言來說明。如“氣勢洶洶”和“肆無忌憚”兩個成語，運用擬人的修辭手法，將沙漠人格化，表現(xiàn)土壤沙漠化的嚴重，警示人們保護環(huán)境。
考點六：說明文標題的作用。
題型：這類題直接問標題的好處或作用。
解析：說明文標題一般是點出了說明對象，有的交代了關(guān)于說明對象的其他知識。還有的標題采用一些新穎的形式，收到了很好的效果。比如：引用古詩文的句子，增強了文學性；用設(shè)問，引起讀者思考，吸引讀者；用修辭，生動形象，引起讀者的閱讀興趣。示例：
問題：文章以“奧運飛人的追風戰(zhàn)靴”為標題，有什么作用？
答案：1.點出說明對象；2.點明高科技跑鞋的作用；3.引起讀者的閱讀興趣。
1.學習和掌握多種識字方法。認識8個生字，學會一個偏旁“反犬旁”，學會一個筆畫“彎鉤”。
2.感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。
3.正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點
1.認識8個字。
2.正確流利地朗讀古詩并背誦古詩。
教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
教學過程
一、激情導入
1.小朋友，你們喜歡花嗎？誰能告訴我哪個季節(jié)花開得最鮮艷？（春天）
2.是呀，春天是百花盛開的季節(jié)，各種各樣的花都爭著搶著開放，向人們展示自己的美麗，到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）
3.說得對，你們有沒有見過梅花呢？在哪里見過？是什么樣的？（學生介紹）
4.是呀，梅花原產(chǎn)于我國的東南部，因此在北方很少見到。老師搜集了許多關(guān)于梅花的圖片，我們共同來欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂，教師解說）
梅花原產(chǎn)于我國的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤的氣候，不畏嚴寒，有200多個品種，生長很有特點：先開花，后長葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細地數(shù)一數(shù)，就會發(fā)現(xiàn)它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。梅花有的結(jié)果，有的不結(jié)果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數(shù)都能結(jié)果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結(jié)果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家?guī)砀嗝赖南硎堋?/p>
5.好了，同學們，欣賞了這些美麗的圖片，聽了老師詳細的介紹，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？（學生自由匯報）
6.揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇。今天，我們就來學習一首宋朝詩人王安石所作的古詩《梅花》（板書課題）齊讀課題。
學習“梅”字。
（1）指名拼讀。
（2）怎樣記住這個字？（猜謎語：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點教給形聲字的識字方法：梅是形聲字，這個字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關(guān)，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學會用形聲字的方法識記生字非常重要。）
（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學習，也是識記生字的好辦法。
（4）你能結(jié)合剛才的短片用“梅花”說一句話嗎？
二、初讀古詩，熟讀成誦
1.看來你剛才看得非常仔細，聽得非常認真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點，那詩人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？
2.請同學們打開書，聽老師讀詩文，注意聽清每個字的讀音。
3.梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請同學們拿起筆，端好書，借助拼音讀準字音，把生字做上記號，再逐句把詩文讀正確。
4.指名讀課文。
5.男女生分讀。
6.齊讀。
三、隨文識字，意境中感悟
讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機體會詩句內(nèi)容，并在意境中識字。）
1.“墻角數(shù)枝梅”
（1）梅花開放的位置――墻角。識記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語：左邊有土回不來）
（2）“數(shù)枝”（課件演示：一枝、數(shù)枝）數(shù)枝就是很多枝，墻角數(shù)枝梅就是墻角有幾枝梅花。
識記“數(shù)”字。“數(shù)”這個字念“shu”，你在哪里見過這個字？（數(shù)學書）這個字還有一個讀音你知道嗎？“shu”（課件出示）數(shù)一數(shù)，我們來數(shù)一數(shù)這個小組有幾個同學？
識記“枝”字。這個字比較簡單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）
小結(jié)：簡簡單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點。除此之外，再來看看古詩，你還讀懂了什么？
2.“凌寒獨自開”
（1）梅花開放的時間――開在冬天里。從哪個字看出來的？“寒”，現(xiàn)在就是冬天，我們到外面去，就會感覺到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因為天氣冷了，所以我們要戴上帽子，因此這個字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴嚴實實，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復雜的字我們用講故事的方法就記住了。
（2）“獨自開”就是獨自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說明梅花――非常勇敢、頑強，具有頑強的生命力?！蔼殹笔俏覀円獙W習的生字，在學習新字之前，我們先來認識一下這個部首“反犬旁”。（領(lǐng)讀）由三筆寫成。數(shù)筆畫，教學新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨”字）你能幫“獨”找個朋友嗎？它不喜歡一個人。（孤獨、獨自、獨立、單獨、獨一無二、獨唱）
（3）通過剛才的學習，我們知道了寒，就是寒冷，獨自開就是獨自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴寒獨自開放。跟老師讀“l(fā)ing”你能給“凌”組個詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）
（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強不屈，不畏嚴寒，讓我們帶著對梅花的贊美來讀一讀前兩行詩句。
3.“遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>
在嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你從哪里知道的？
（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）
這里我怎么沒有見到“白”字呀！“遙”就是遠遠的。在遠遠的地方知道那不是雪，因為有一股淡淡的香味飄來。 “遙”，就是遠的意思。這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）
（2）作者差點就把這潔白的梅花當成雪，可仔細一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來”因為有一股淡淡的香味飄來。“暗”這個字念“an”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號、陰暗）
4.配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。
同學們說得真好。這就是梅花，是我國的十大名花之一，是我國的國花，詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛?，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（齊讀）
5.熟讀成誦。
老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅?，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？
師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
四、集中認讀，強化記憶
古詩同學們都已經(jīng)能夠熟讀成誦了，看來本課這些比較難的生字也應(yīng)該沒問題了，是嗎？我們一起來進行一下鞏固練習。
1.課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。
2.去掉拼音讀。
3.游戲：賞梅花。將詞語寫在梅花形的卡片上。讀對的將梅花送給她。
梅花墻角 數(shù)學樹枝 凌云 寒冷 獨自 遙遠 黑暗
數(shù)九寒天 五花八門 獨一無二 柳暗花明
五、總結(jié)
1.出示句子：梅花香自苦寒來。這句話是說梅花飄香緣自它度過了寒冷的冬季。任何事情，都必須經(jīng)過艱難困苦，才能取得成功。希望同學們也能夠?qū)W習梅花的精神，勇敢地面對困難與挫折，經(jīng)歷了磨難，才能取得更大的成功！
2.讓我們帶著對梅花的敬佩與贊美，再來背誦《梅花》。
晨誦是什么
晨誦是什么？或許一線的幼兒教師都有這樣的一絲疑惑。小學生有晨讀課，還可以開展晨誦活動?？墒怯變簣@的早晨，可不可以戶外活動為主線，進行合適的時間進行晨誦？晨誦類似于兒歌表演，詩歌欣賞，一清早就和孩子進行誦讀，他們會喜歡嗎？我?guī)е@些疑惑，摸索，嘗試。
利用周邊條件，我們走進附近的東洲小學教室去觀摩取經(jīng)，把所見所思融入幼兒園課程，撰寫實施方案，邊開展、邊反思、邊調(diào)整，經(jīng)過學?！熬G葉班”的實踐，晨誦到底會留給孩子什么樣的效果？利用一次區(qū)域游戲時間，我給記者站的孩子提供了采訪的話題：你喜歡晨誦活動嗎？為什么呢？在不影響孩子正常游戲的前提下，我一路尾隨，邊聽邊記錄，得到了“綠葉班”寶貝們肯定的回答。
在孩子們的眼中，晨誦，是興趣的感動，是浪漫的感受。在老師們的眼中，晨誦，不是臨時拿來，隨意拼湊，它應(yīng)該是一門課程。這門課程每一個階段的主題都是要精心整合的。
當綠葉印染上詩情與畫意
當我們把同一主題不同的詩歌編織進我們的生活，共同玩味美好的詩詞，共享一段旅程，就會收獲不同的美好心境。
隨著每月“一事一主題活動”的開展，我們在各類誦讀教材中找尋與此相關(guān)的適合本年段孩子誦讀的詩歌，通過篩選、重組、研發(fā)，為孩子精心呈上主題晨誦“菜單”。9月，結(jié)合每月一事“大手牽小手”，在新學期第一天的清晨，為弟弟妹妹誦讀兒歌，歡迎他們成為大家庭的一員。大家一起誦讀《玉米公公》《拉拉勾》《我們都是好孩子》等，兩天一變換，有現(xiàn)代詩，有繞口令，也有古詩詞；在誦讀中學會交往，懂得互助合作，感受成長的快樂。10月，結(jié)合每月一事“感恩在行動”，通過兒歌誦讀、詩歌欣賞，讓孩子們懂得感恩，學會感恩，這樣的重整，省時、高效，更重要的是，讓經(jīng)典與孩子們的生命完美對接，與詩歌為伴，放飛心靈，每一個清晨，每一片綠葉，似乎都印染上了詩情畫意。
孔子說：“不學詩，無以言?！碑敶骷胰~嘉瑩也說：“孩子天性是喜愛詩歌的?！痹趯ふ疫m合幼兒吟誦的詩歌內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有許多是與中國的節(jié)氣有關(guān)，于是我們嘗試著根據(jù)節(jié)氣文化整合晨b主題。中秋節(jié)，進行各種各樣關(guān)于月亮的詩誦；重陽節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”等佳句；春節(jié)，我們收集、朗讀《新年好》《春聯(lián)》等符合兒童口味的作品。
“綠葉班”有屬于自己班級的特色課程――“科學探索融入語言元素”的綜合實踐。在“尋找春天”活動中，我們?nèi)ノ幕瘡V場、東洲公園觀賞花卉，尋找植物在春天的變化。一段時間的每個清晨，我和孩子們一起誦讀與春天有關(guān)、與花卉有關(guān)的詩詞。我們還進行《愛在春天里》親子詩歌創(chuàng)編，在“有趣的豆寶寶”活動中，孩子們剝毛豆，并將豆子分類，制作豆?jié){。于是乎，我們的晨誦課程里有了許多童趣十足的兒歌：“綠豆豆，黃豆豆，姥姥教我數(shù)豆豆；一粒豆，兩粒豆，豆豆數(shù)得樂悠悠?！薄包S豆莢，真可愛，里面住滿豆乖乖?！薄俺葱Q豆，炒豌豆，咕嚕咕嚕翻跟頭。”“吃豆豆，長肉肉，不吃豆豆精瘦瘦?！?/p>
“綠葉班”的約定
晨誦的時光是快樂、動情的，也是詩意、靈動的，更是積極、明朗的！我們的“綠葉班”有一個美好的約定：親子邂逅童詩，潤澤生活；鼓勵家長在節(jié)假日和孩子一起共同誦讀，與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，享受著經(jīng)典詩作的色彩與教育功能。
對于這個美麗的約定，家長們從一開始的觀望，到淺淺的嘗試，終于形成了一種習慣。有的家長說：一開始覺得有點麻煩，現(xiàn)在已成為一種習慣了。有的說：這樣的親子誦讀真不錯，我家女兒從膽怯不敢說，到現(xiàn)在能大大方方表演，進步不小啊！還有的說：我家寶貝兒歌背多了，有時一起出去玩，冷不丁就冒出幾句押韻的句子，就像是一位小詩人。
大家知道，晨誦不是一般意義上的“學習”，它的最終目的應(yīng)該是讓詩歌與孩子建立起親情關(guān)系，在充分體驗詩歌的美好中豐富孩子的心靈。應(yīng)該讓孩子們在詩歌中找到自己，實現(xiàn)“詩中有我，我中有詩”的境界。如此說來，“編織”就是最好的方式。
例如：大班孩子誦讀詩歌《夢》，這首詩與孩子心靈的交集點在哪里呢？
個性化教學法，把發(fā)揮學生自覺主動的學習品性作為目標，注重培養(yǎng)學生的個性。語文學界鼓舞教師實踐時持續(xù)使用個性化教學。
一、個性化教學方法基本性質(zhì)
在初中語文教學的過程中采用個性化教學的方法，它的本質(zhì)在于以課程為中心所展開的老師和學生間明顯的個性化并且兩者所積極參加關(guān)于學與教的互動活動。師生間“以人為本”，重視發(fā)展雙方健康的行為以及性格的個性化是語文個性化教學中所提出的要求。在現(xiàn)實教學中對教師便要求將“以學生為本”的現(xiàn)代觀念進行落實，教師在個性化教學的過程中，其教學引導與組織具備合理并且個性化，以尊重發(fā)展學生健康個性為目標，把學生學習的自主性以及進行因材施教方面引起重視，促進個性化教師的教和學生的學能合二為一。
二、個性化教學法的策略
1.教學活動要追求個性化
在語文的教學中沒有技巧便是最高的境界。如此，并不代表著放棄有效并且靈敏的技巧，而是說我們對教學規(guī)律要有所掌握，能夠整合并靈活利用到教學的技巧以及方法。
以前曾聽過由某位具有豐富經(jīng)驗的教師選用《湖心亭看雪》這篇課文進行示范課。這位老師在課堂中很好地體現(xiàn)出了教學的最高境界，看似沒有技巧，卻處處藏匠心。他把導演這個角色分給所有學生，要求學生將某一個電影鏡頭創(chuàng)設(shè)出來，把冬天里的西湖作為了任務(wù)背景。他用啟蒙等探究式教學方式，采用游戲和表演的形式，讓人覺得此節(jié)文言文課充滿著趣味。這節(jié)課完美地畫上一個句號，學生從中得到了極大的收獲。
2.追求學生個性化學習
大多數(shù)教師在以前應(yīng)試教育情形下的語文課堂中，往往都依照事先計劃好的教學目的，要求學生將課文內(nèi)容完全吸收，從而忽略了學生的主置，缺少個性化的學習觀念。其實，教師在課堂教學過程中，應(yīng)當指引學生擺脫思維定勢的約束，準予學生擁有自身的看法，鼓勵學生個性追求。教師在課堂教學時應(yīng)當積極地給學生創(chuàng)立幫助開掘?qū)W生思維的學習條件，保證學生在較好的學習氛圍里將個性與才干發(fā)揚出來，讓個性化閱讀散發(fā)出美麗的光彩。
3.追求教師語言的個性化
只有教師具有很強的個性，才可能要求學生有自身特別的個性。然而要如何來表現(xiàn)教師的個性呢？關(guān)鍵在于語言方面。教學的過程也就是進行心靈交流的一個過程，教師與學生溝通的過程中要運用到教學語言與有關(guān)的形體語言，生動詼諧的語言與惟妙惟肖的形態(tài)、合適的手勢相結(jié)合，會讓學生迅速地進入到情境里，并會折服于老師豐富的知識，從而把學生的學習激情很好地調(diào)動出來，讓學生從平和的狀態(tài)中升騰出澎湃的情感，幫助課堂教學營造出較好的學習氛圍，保證課堂教學順利進行。
例如進行學習《醉翁亭記》的時候，在朗讀導學的過程中，教師環(huán)繞起兩只手而且在念課文時搖頭晃腦：“環(huán)滁皆山也。”每一個學生的臉上都會出現(xiàn)理解的笑容，而且還模仿老師的樣子，此時便會空前地將學生的朗讀激情推向。又例如學習朱自清先生的《春》的課文時，開場白時教師便可聲情并用地對學生講：“同學們，又是一個春天到來了，春季是充滿生機，萬物開始復蘇的季節(jié)，春季是百花齊放，綠色滿然的季節(jié)，由古到今有許多的文人雅士都用文筆對春天進行了贊美，此時，請同學們把描繪春天的詩句給尋找出來?！泵恳晃煌瑢W都開始進行積極的回答，漸漸進入到“春天”里。然后，教師更深入啟發(fā)：“朱自清先生用他細膩而又豐富的情感描繪了一幅獨特的春景圖，現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)著大家一起融入朱自清先生刻畫的春的世界。”在教師詩化語言的積極引導下，再加上學生已能熟悉背誦古詩，這時已經(jīng)走進了朱自清的“春天”里，感悟著春的美好，這就給后面的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.追求教學個性化的評價
一、讀一讀,體會一個“美”字
讀,是手段,同時也是目的,更是一種過程,是一種全身心的投入,是一種完整的生命活動。
首先,應(yīng)該讓讀成為學生的一種內(nèi)在需求。任何外在的強制性的或是功利性的讀,一定是片面與低效的,或許它能達成獲得信息、掌握知識等功效,但它不可能實現(xiàn)心靈的震撼,心智的啟迪,不可能實現(xiàn)人的全新生命的生成?！墩Z文新課程標準》給中年級學生提出閱讀方面的要求是:積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！堆嘧印芳啊豆旁妰墒住分忻枥L的春景真是美不勝收,學生陶醉在迷人的春光里,我抓住這一情境,指導學生有感情的朗讀,學生朗讀得極有感情。是啊,誰不想把這春天美景用優(yōu)美的語言表達出來呢?所以,這時候的朗讀已經(jīng)成為學生的一種內(nèi)在需求,這時候的讀才可能成為一種全身心的投入,其成效是明顯的,多方面的。
其次,讀就是讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體驗。語文教材蘊含著豐富的人生真諦、人品精華、人情意蘊、人世滄桑,它是人的思想、志趣、情感等的有形折射,它是多彩亮麗的生活世界的無聲寫照。充分調(diào)用學生已有的知識經(jīng)驗與情感體驗,入情入境地去讀、說,甚至是辯、寫,可以使靜止的文字重新變得鮮活。僅僅讀還不夠,我覺得應(yīng)該讓它們與生活結(jié)合起來,學生才能體會得更加具體、深刻。于是我?guī)ьI(lǐng)學生開展了一次“走進春天”的主題班會。共分四個樂章:誦春天――畫春天――唱春天――詠春天。在第二樂章畫春天里,學生在生活中尋找春天,感受體驗后,畫出了“春風圖”“春雨圖”“春花圖”“春燕圖”“春耕圖”。然后用自己的語言或是課文中的語言來給圖畫配上一段文字。在這一過程中,學生通過圖文結(jié)合更好地體會了課文中的優(yōu)美句子,朗讀得更有感情;同時,課本上的語言在一定的語言環(huán)境中得到了運用,豐富了學生的語言情感。第四樂章詠春天里,學生搜集了許多關(guān)于春天的詩句,他們暢游在詩的海洋中,感受著美麗的春光,對生活充滿了熱愛之情。
閱讀應(yīng)該成為學生在生活中的一種人生體驗,成為他們的一種積極生活方式。讓學生在閱讀中走進生活,產(chǎn)生更多的感悟,積累更多的經(jīng)驗,不斷保持生活的完整性,在生活中完善自己,使人生得以充實、完滿。
二、講一講,注重一個“活”字
《語文新課程標準》對中年級閱讀方面提出要求:能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。蘇教版教材的語言特別關(guān)注兒童語言的情感,也特別注重培養(yǎng)兒童的想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力。這里的“講一講”我設(shè)計了以下三個內(nèi)容:
1.復述課文
這些要求復述的課文故事性都很強,語言文字很優(yōu)美,我教給他們復述的方法,同時還可通過自己的想象,添加自己的語言,把復述的內(nèi)容講得更加生動、具體、完整。
2.講與課文內(nèi)容有關(guān)的故事
上完“徐悲鴻勵志學畫”,我就要求學生查閱有關(guān)徐悲鴻的小故事,然后舉行一次“名人故事會”,讓學生通過講故事來更多了解這位偉大的畫家。同時根據(jù)課文內(nèi)容,我班還開展了“動物故事會”“科學家發(fā)明故事會”“民間故事會”等學生喜愛的講故事大賽活動。
3.講自己的故事
在上“第一次抱母親”一課時,學生被課文中的母子之間真情所感動了,在這樣的情景之下,我說:“同學們,在你們的成長過程中,得到了親人的關(guān)心和幫助,一定也有著自己感人的故事,好好回憶回憶,先在小組里交流,然后選出代表在班上比賽,看誰講得感人?！边@樣,學生在書本中感受到了母愛,在生活中體驗到了母愛,讓他們把自己的感人故事講出來,與其他同學一起分享這份濃濃的母愛,何樂而不為呢?
三、查一查,強調(diào)一個“放”字
1.觀念要開放
教師要樹立大語文觀,立足課本,放眼課外,放眼社會。因為語文是最開放的學科,應(yīng)該放在社會生活的大環(huán)境中,培養(yǎng)學生的語文能力。
2.內(nèi)容要開放,既可與教材內(nèi)容相聯(lián)系,也可與學生生活相結(jié)合,還可與社會生活接軌,題材要廣泛,思路要開闊,讓學生有自由馳騁的余地。
如“沙漠中的綠洲”一課,我設(shè)計的實踐活動為:地球上的環(huán)境怎樣?要求學生先去搜集、整理成專題“熱愛地球媽媽”講給同學、家人聽。
3.形式要開放,或?qū)懟虍?或唱或演,或調(diào)查研究,或查閱資料,可獨立完成,也可幾個同學合作完成,讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要,自由選擇。
四、寫一寫,落實一個“實”字
語文是一門綜合性很強的課程,要樹立大語文觀,那就要學會綜合性學習?！墩Z文新課程標準》對中年級學生提出的綜合性學習要求是:結(jié)合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。學完“特殊的葬禮”后,我設(shè)計了以下綜合實踐活動:觀察你所在區(qū)域的環(huán)境,可以查閱各種資料,寫一份環(huán)境保護的倡議書;學完“珍珠鳥”后,要求學生觀察一種喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。
