發(fā)布時間：2022-07-23 23:21:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園考核方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）培訓(xùn)對象
全市各級各類幼兒園在職正副園長及其后備正副園長。
（二）培訓(xùn)目的
通過崗位培訓(xùn)，使園長的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理能力和水平得到較大的提高。使園長堅定不移地貫徹黨和國家的教育方針和政策，不折不扣地貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的教育觀、兒童觀，進一步端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量和水平；使園長不斷更新和拓展知識，真正具備履行崗位職責(zé)所必備的基本知識和能力，具有較強的教育教學(xué)管理能力和科研能力；造就一支職業(yè)道德素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)幼兒教育改革與發(fā)展需要的專家型園長隊伍。
二、培訓(xùn)內(nèi)容及形式
（一）培訓(xùn)時間及內(nèi)容
本次培訓(xùn)計240學(xué)時，于20*年12月末前完成。其培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：教育政策法規(guī)、幼兒園行政與教育教學(xué)管理與實踐、幼兒教育發(fā)展與評價、幼兒園教育與家庭教育以及當(dāng)今國內(nèi)外幼兒教育改革與發(fā)展的趨勢等。（具體課程見附表）
（二）培訓(xùn)形式
根據(jù)幼兒園的實際，采取集中培訓(xùn)的方式，堅持研訓(xùn)并舉，學(xué)用結(jié)合的多元培訓(xùn)方式，采取專題講座、專題研討、實地考察、案例分析、崗位實踐、參與式討論等必要的交流、考察形式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，確保培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)授課教師全部聘用北師大、中央教科所知名專家和有影響的教育實踐者。
三、培訓(xùn)要求
（一）要堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的原則。針對幼教改革與發(fā)展的實際，注重結(jié)合幼兒園管理案例進行教學(xué)。
（二）要突出崗位培訓(xùn)的特點，貫徹以重點講授、自學(xué)、輔導(dǎo)、答疑相輔助的原則，合理安排講解、自學(xué)、研討的時間比例。
四、培訓(xùn)實施與管理
（一）各區(qū)市縣教育行政部門依據(jù)本實施方案，加強領(lǐng)導(dǎo)抓好落實，建立園長業(yè)務(wù)檔案和嚴(yán)格的考核制度。
（二）堅持實行認(rèn)真考核，持證上崗。到本年度末，凡未取得園長崗位培訓(xùn)合格證書者，一律不得任用或聘用。
（三）培訓(xùn)工作由市教育局負(fù)責(zé)制定園長崗位培訓(xùn)實施方案，并委托市托幼協(xié)會學(xué)前教育培訓(xùn)中心具體實施。區(qū)市縣教育行政部門負(fù)責(zé)園長培訓(xùn)的組織與管理工作。
（四）園長完成《實施方案》規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時，經(jīng)考試、考核，成績合格者由市教育局頒發(fā)統(tǒng)一印制的《*市幼兒園園長崗位培訓(xùn)證書》，其考試考核成績存入本人檔案作為考核、任用或聘用的必備條件之一。未達(dá)到規(guī)定培訓(xùn)學(xué)時（累計學(xué)時少于220學(xué)時）的，不予頒發(fā)證書。
（五）學(xué)員須認(rèn)真填寫《*市幼兒園園長崗位培訓(xùn)學(xué)員登記表》（一式兩份）。
一、任務(wù)及要求
（一）全面排查，按時上報（6月14日-6月17日）。依據(jù)非法園所屬地管理的原則，各村（居）要集中組織力量在轄區(qū)內(nèi)對非法幼兒園開展無縫隙排查，全面掌握轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園情況，對排查出的非法幼兒園逐一登記、造冊，建立臺帳，并將排查臺賬上報街道，真正做到底數(shù)清、情況明。
（二）迅速部署，加強宣傳（6月18日-6月21日）。由辦事處牽頭，召開教育、公安、城管、供電、各村（居）等有關(guān)部門分管負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)席會議，制定詳細(xì)的清理取締工作方案。通過發(fā)放明白紙、張貼通告等形式，讓每一名子女在非法幼兒園就學(xué)的家長明白非法辦學(xué)存在的質(zhì)量和安全隱患，廣泛宣傳政府對非法幼兒園進行清理取締的決心和工作要求，引導(dǎo)家長將子女送到合法正規(guī)的幼兒園就讀、學(xué)習(xí)。各村（居）對轄區(qū)內(nèi)非法幼兒園創(chuàng)辦者要及時送達(dá)關(guān)停整改通知書，責(zé)令其在規(guī)定時限內(nèi)關(guān)閉辦學(xué)機構(gòu)。
（三）依法取締，嚴(yán)厲打擊（6月23日-6月28日）。非法幼兒園先由各村（居）進行清理取締，確實清理不了的，辦事處牽頭組織相關(guān)成員單位配合各村居開展聯(lián)合執(zhí)法行動，對仍在運營的非法幼兒園依法進行查處、關(guān)停、處罰。街道中心校要妥善做好被取締幼兒園幼兒的分流工作。對經(jīng)整改達(dá)到辦園條件的，由區(qū)教育局、區(qū)民政局辦理相關(guān)審核登記手續(xù)；對關(guān)停期間頂風(fēng)而上、不服從管理及通過整改沒有取得合法辦園資格仍繼續(xù)運營的非法幼兒園，采取強制措施依法取締。對拒絕和以暴力、威脅手段阻礙行政執(zhí)法人員依法執(zhí)行公務(wù)的，由公安機關(guān)依法嚴(yán)厲打擊。各村（居）要督促村（居）民、出租房屋業(yè)主不得為非法幼兒園提供房屋、供水、供電等便利條件。聯(lián)合執(zhí)法隊伍在清理取締行動中，既要依法行政、嚴(yán)格執(zhí)法，又要注意方式方法，切實保證學(xué)生安全，最大限度地減少不穩(wěn)定因素。
二、措施及保障
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，形成工作合力。為確保非法幼兒園清理取締工作的順利開展，成立以辦事處主任為組長，分管負(fù)責(zé)人為副組長，教育、公安、城管、供電、各村（居）等有關(guān)部門分管負(fù)責(zé)人為成員的街道清理取締非法幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由辦事處組織協(xié)調(diào)，各成員單位共同參與配合。各部門也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，成立專門機構(gòu)，抽調(diào)精干力量，全力做好非法幼兒園清理取締工作。各成員單位及其工作人員要齊抓共管，互相配合，形成合力，攻堅克難，確保清理取締非法幼兒園工作圓滿完成。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，幼兒園教師要將保護幼兒生命安全放在首位；要尊重幼兒人格，平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。該標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒園教師要有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。并具體要求幼教善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
該標(biāo)準(zhǔn)提出，各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)指出，各級教育行政部門要完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習(xí)。
同時，通過閱讀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，基本上都是對教師的道德、教學(xué)方式、綜合素質(zhì)等定性的方面進行描述，以便于學(xué)校對老師在選拔、考核等方面的評定。這種線條較粗的標(biāo)準(zhǔn)制定，實際上是符合兒童教育多樣化需求的，便于老師在基本的標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮自己的個性教學(xué)。
此外，值得注意的是，這種統(tǒng)一的、明確的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，或?qū)槿蘸竺褶k幼兒園老師的考核或職稱提供一個解決的基礎(chǔ)，但前提是需要設(shè)計一套合理、有效的考核評定考核制度讓標(biāo)準(zhǔn)真正發(fā)揮作用。另外，這套標(biāo)準(zhǔn)的出臺也有利于設(shè)置有師范專業(yè)的不同級別、不同地區(qū)的院校在培養(yǎng)教師時在教學(xué)理念上達(dá)成一致，有利于縮小地區(qū)教育質(zhì)量的差距。
對此“師德專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，不少家長表示很有必要。因為日前在全國不少地方都發(fā)生過幼兒園甚至中小學(xué)老師體罰學(xué)生的事件，家長很擔(dān)心孩子受到老師“虐待”。家長張先生說：“現(xiàn)在不少幼兒園老師沒有專業(yè)幼師資格，控制不了情緒，一生氣可能就會動手打小孩。小孩大多不懂事，回家也不敢講，家長有時會被蒙在鼓里。”南京師范大學(xué)教授楊啟亮表示，一個有學(xué)問的教師未必有道德，師德靠外在規(guī)范，有點懸，根本的還是要考問教師的責(zé)任良心。楊啟亮說：“遵守師德規(guī)范是必須的，但是規(guī)范畢竟是外部指定的，并非主體性的道德，無論多么優(yōu)秀的人，也只是一個遵從者?！彼f，真正的道德是出于內(nèi)心的，現(xiàn)實生活中所謂師德的獎勵，師德的評估，會限制道德主體精神?？紗栘?zé)任良心，才是師德建設(shè)的根本境界，用良心考問，才能夠問出真道德。
實施建議
各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊伍管理和督導(dǎo)機制。
開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點，加強學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習(xí)；加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價制度。
幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責(zé)任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。
幼兒園教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。
主要內(nèi)容
教師聲音
【關(guān)鍵詞】幼兒園；管理；嚴(yán)峻問題
幼兒園的發(fā)展與管理，關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此，園長要運用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團結(jié)向上的優(yōu)秀員工，調(diào)動教職員工的主觀能動性，依靠集體的力量、大家的努力共同推動幼兒園的發(fā)展。如何抓好幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴(yán)峻問題。
一、樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理思想，提高管理績效
幼兒教師是一個特殊的社會群體，幾乎都是清一色的女同志，有著與其它社會群體不同的需要和心理特征。她們獨立、自尊，注重自我形象，在乎成就、榮譽，希望被社會尊重，同時承載了許多社會、家庭的希望和責(zé)任，因此，在幼兒教師中頻發(fā)跳槽、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。面對這樣一個較為特殊的群體，怎樣的管理才能較好地激發(fā)女教師的工作內(nèi)驅(qū)力，極大調(diào)動其工作的熱情以減輕或緩解其職業(yè)倦怠感呢？實踐證明，真正地把教師放在“第D位”的人本化管理是解決問題的一味“良藥”。只有真正地把教師放在“第D位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正擔(dān)負(fù)起促進幼兒健康發(fā)展的終極目的。同樣，由于教師得到了重視和尊重，教師的主體性才有可能真正顯現(xiàn)。近年來我園堅持以人為本的管理理念，強化人的發(fā)展與價值體現(xiàn)，通過樹立“依靠人、信任人、關(guān)心人、愛護人、培養(yǎng)人”的思想，做到知人善用，用育兼顧，積極搭建綠色平臺讓教師施展才華，努力營造“輕松、愉快、和諧”的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動教職工的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到管理的最優(yōu)化。
二、完善制度，規(guī)范管理，促進幼兒園和諧發(fā)展
我園堅持以一流的管理引導(dǎo)人，不斷完善管理機制，提高管理效率。事實也充分證明，我們的工作是卓有成效的。近年來，我園通過繼續(xù)實施全園崗位組聘制，大膽嘗試分配制度改革，建立考核獎懲機制，工資報酬適當(dāng)拉開差距，達(dá)到獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶的真正目的。我們通過加強對常規(guī)工作的檢查力度，使幼兒園的各項規(guī)章制度和幼兒園內(nèi)部體制改革能夠真正貫徹與落實，使幼兒園逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，特別是加強了對日常工作考核和年終工作考核工作方案的研討，在耐心征求全體教職員工意見的基礎(chǔ)上，對年度目標(biāo)獎懲考核方案、教學(xué)專項獎等進行了適度調(diào)整，并且由教職工大會通過，落實實施，充分顯示了幼兒園管理的公開化與人性化。為了加強幼兒園的各項管理工作，我園本學(xué)期進行了工資制度改革，在基本工資基礎(chǔ)上特設(shè)了幼兒出勤考核獎，幾經(jīng)修改，出臺了合理可行的考核方案，將教師工作情況進行量化考核。極大地調(diào)動了教職工工作的積極性，有力地促進了保教工作質(zhì)量的提高。為了穩(wěn)定一支優(yōu)秀的幼兒教師隊伍，還與聘用教師簽訂了《聘用合同書》，辦理了醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、生育保險、工傷保險、失業(yè)保險等，解決了他們的后顧之憂。建立和健全各級管理網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格實施責(zé)任倒置責(zé)任制。我園進行園部――教研組――班組的管理層次，科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了條線分塊，層次管理的局面。這些規(guī)章制度符合我園實際情況，規(guī)范了教職工的工作行為，提高了保教工作質(zhì)量，為促進幼兒園和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、密切家園聯(lián)系，發(fā)揮教育合力
大力開展獨具特色的家長志愿者活動，邀請家長參加我園教育教學(xué)活動的組織與實施，我園充分利用“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、舉辦家長開放日等形式，讓家長走進課堂，聽課、評課，參加研討，充分發(fā)揮”親子樂”的作用，讓家長與幼兒一起參與到主題探究的活動中，共同搜集與主題相關(guān)的資料及活動材料，家長參與幼兒園環(huán)境布置和提議，與幼兒一起同樂，一起分享孩子的學(xué)習(xí)成果。開展”變廢為寶”的創(chuàng)意制作活動，舉辦陽光歡笑親子情、家園同樂運動會、家園同樂表演等，這些活動的開展極大地調(diào)動了家長、幼兒參與活動的積極性，在家園之間架起了友誼的橋梁，得到了家長對我們工作的支持和肯定。同時，我園還舉辦了兩期家長學(xué)校，通過家長學(xué)校，開拓了家長的視野，增進了他們對幼兒園的了解，提高了家長的育兒水平。
四、關(guān)注教師群w的專業(yè)成長，創(chuàng)建研究型組織、學(xué)習(xí)型集體
一、?以幼兒園發(fā)展為本，完善管理機制，促進保教質(zhì)量的提升
科學(xué)規(guī)范的內(nèi)部管理機制是保證幼兒園正常運作的前提和基礎(chǔ)。因此，不斷改進和完善幼兒園內(nèi)部管理體制，提升幼兒園科學(xué)管理的水平和能力，是我們一直以來追求的目標(biāo)。為此，我們在原有內(nèi)部管理機制的基礎(chǔ)上，嘗試推出了新的內(nèi)部管理舉措，用項目型的管理機制和常態(tài)化的考核機制，來促進幼兒園管理向更規(guī)范、更科學(xué)的方向發(fā)展。
――項目型管理機制的嘗試。幼兒園中層管理人員是幼兒園發(fā)展的脊梁，她們承擔(dān)著執(zhí)行和領(lǐng)導(dǎo)的雙重任務(wù)，是聯(lián)系決策和實踐的橋梁，因此，中層管理人員工作態(tài)度的主動和執(zhí)行能力的高下，是制約幼兒園內(nèi)部管理質(zhì)量和效果的直接因素。鑒于這樣的認(rèn)識，我們嘗試用項目型的管理方式，引導(dǎo)行政管理人員將個人意識與幼兒園目標(biāo)保持一致，以主人翁的姿態(tài)積極主動參與幼兒園的各項活動，同時自覺地將自己的成長與幼兒園的發(fā)展聯(lián)系在一起，為幼兒園發(fā)展出力謀策。
新學(xué)期伊始，我們組織行政管理人員在明確學(xué)期工作目標(biāo)、理清學(xué)期工作思路的基礎(chǔ)上，對學(xué)期各項工作進行優(yōu)化整合，確定了書香校園建設(shè)、特色活動建設(shè)、教職工素質(zhì)提升、課題特色推進和數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)等五個項目，每個項目確定一位負(fù)責(zé)人，從目標(biāo)的優(yōu)化、人員的配備、方案的制訂到流程的設(shè)計和過程的調(diào)控等，均由項目負(fù)責(zé)人來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施。
這樣的操作實踐，不僅調(diào)動了各部門人員間的相互協(xié)調(diào)、配合，發(fā)揮了主體的工作積極性、創(chuàng)造性，強化了管理人員的角色意識，激活了工作激情和智慧，優(yōu)化了活動效果，更讓她們在活動的過程中感受自身工作的價值，體驗成功的喜悅，同時，組織協(xié)調(diào)能力、反思總結(jié)能力也得到進一步的提升。
我們還著力加強行政人員反思性管理能力的提升，通過過程管理知多少研討活動、條線每月工作反思等，引導(dǎo)行政人員著眼問題，著眼效果來反思自己的管理行為，努力提升科學(xué)規(guī)范管理的水平和能力，促進幼兒園內(nèi)涵的發(fā)展。
――立體化考核機制的形成。根據(jù)上級教師工作考核方案的精神，參照義務(wù)教育階段績效考核方式，我們對幼兒園原有考核方案進行了調(diào)整，把教師考核分成師德師風(fēng)、班主任工作、月常規(guī)工作、學(xué)期崗位目標(biāo)四大塊內(nèi)容，師德師風(fēng)考核每學(xué)期組織一次，主要考察教師在師德方面的表現(xiàn)；班主任工作考核每學(xué)期組織一次，注重各班在班集體建設(shè)、幼兒素質(zhì)發(fā)展、家長工作等方面的業(yè)績；月常規(guī)工作考核按月進行，主要考察教師日常教育教學(xué)的組織、一日作息制度的執(zhí)行等；學(xué)期崗位目標(biāo)考核也是按學(xué)期進行，主要考查教師個體一學(xué)期各方面工作目標(biāo)達(dá)成度、工作績效、成果的積累、榮譽的取得等。師德師風(fēng)、班主任、月常規(guī)和年度崗位考核，立體地、全方位地評價教師各方面工作的情況，既全面，又客觀科學(xué)。
立體化考核機制的嘗試，很好地發(fā)揮了考核評價的杠桿作用，引領(lǐng)了教師隊伍正確的輿論導(dǎo)向，調(diào)動了教師的工作積極性。
二、?以教師發(fā)展為本，豐富教研內(nèi)容，促進教師素質(zhì)的提升
陶行知先生說過：在教師手里操著幼年人的命運，便是操著民族和人類的命運。這就是說，教育的希望在教師，教師素質(zhì)的高低，關(guān)系的不僅是一個人的命運，而是整個民族的興衰和成敗。因而，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，是園本管理的核心內(nèi)容，也是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。
――注重效果的師德教育。書香校園建設(shè)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是提升教師師德修養(yǎng)的有效載體。根據(jù)江陰市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)深入開展書香校園建設(shè)的意見》精神，我們以“沐浴書香 點亮心靈”為主題，組織開展了一系列讀書活動，為教師讀書活動打開了又一扇窗?！伴喿x――做書香女人”讀書系列活動，讓老師在“讀書――分享――交流”中感悟讀書的魅力，在閱讀中轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，提升素養(yǎng)，努力做一個有品位的人。
開展“當(dāng)我手捧玫瑰花”教師讀書交流活動和“我和孩子的故事”演講比賽，讓教師在迷人的玫瑰花香中，在濃濃的書香氛圍中，在溫馨的師幼關(guān)系中，感悟教育的魅力，提升師德的境界，收獲教育的幸福。
――關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)是提升教師素養(yǎng)的最直接、見效最快的一種教研活動方式。針對我園教師音樂素質(zhì)較弱的實際，我們組織 “樂唱 樂跳 樂學(xué)”音樂教學(xué)系列培訓(xùn)，通過唱一唱、跳一跳、學(xué)一學(xué)等方式，促進每位教師對每一種音樂體裁教學(xué)重點和基本教學(xué)組織模式的把握，萌生對藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)模式探究的興趣，也因此提升教師的音樂素養(yǎng)。
――突出互動的專題輔導(dǎo)。課題研究，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，也是承載幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。但由于幼兒園教師知識積累的局限，課題研究往往只是停留在基于教育教學(xué)實踐的操作活動上，缺乏理性的思考和提升。如何在正確把握教師知識結(jié)構(gòu)、能力特點和接受水平的基礎(chǔ)上，提供最適切的幫助，促進課題研究既有規(guī)范操作的程序、又有深度思考的內(nèi)涵?！敖炭蒲兄v壇”就承載了這樣的重任。每月，教科室主任會視教師具體情況，選擇一個專題，然后就這個主題進行專門的研究和學(xué)習(xí)，直面課題、共話結(jié)題、我的研究與你分享等一系列活動，鼓勵教師在立足自身的同時，理性地審視自己的研究過程，找到日常教學(xué)工作和課題研究的結(jié)合點，同時，這樣的輔導(dǎo)方式也幫助教師在參與、體驗、互動式的研討活動中提升自己的研究能力。
――注重細(xì)節(jié)的現(xiàn)場診斷。認(rèn)真審視教師一日活動，我們就會發(fā)現(xiàn)教師在某些教學(xué)行為上陷入了形式主義，許多自認(rèn)為正確卻實質(zhì)錯誤的教學(xué)行為反復(fù)出現(xiàn)。對此，我們采取現(xiàn)場診斷的方法，通過推門聽課與隨堂半日活動兩種形式，用影像的方式記錄下教師的現(xiàn)場教學(xué)行為，之后再組織老師對照《班級人員一日活動常規(guī)要求》，與教師深入對話，把握一日活動的組織要點，從而提高一日活動的效果。
――提升素質(zhì)的基本功展示。為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們分層次開展各種教育教學(xué)基本功展示。骨干教師優(yōu)秀教學(xué)活動展示很好地發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用；新教師半日活動組織展示、專業(yè)素質(zhì)技能展示等，規(guī)范了新教師教育教學(xué)行為，引領(lǐng)新教師走好上崗第一步，為新教師后續(xù)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。青年教師過關(guān)課則從青年教師課堂教學(xué)基本功的諸多細(xì)節(jié)入手，立足有效，打造精品教學(xué)、精品課堂。
三、?以孩子發(fā)展為本，轉(zhuǎn)換教育視角，促進幼兒能力的提升
教育的最終目的是孩子素質(zhì)的整體提升。孩子是教育的中心，也是教育的目的；孩子是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；孩子是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。一切教育都必須以孩子為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值，也是幼兒園管理的指導(dǎo)思想。在教育工作中，我們努力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換教育視角，從關(guān)注孩子的需要出發(fā)來審視我們的教育觀念，轉(zhuǎn)變我們的教育行為。
――關(guān)注興趣的活動組織。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某種事物或現(xiàn)象有了濃厚的興趣，就會主動去操作、去發(fā)現(xiàn)，并在操作、發(fā)現(xiàn)的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，這也就說明了只有在興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)活動，才是生動而有效的。因此，我們在主題活動的實施過程中，把孩子的興趣需要，作為生成活動的第一要素，教師根據(jù)自己捕捉到的孩子興趣點，自主生成符合孩子興趣和特點的教學(xué)活動。這樣的做法，轉(zhuǎn)變了教師唯預(yù)設(shè)課程為上的課程觀念，孩子的興趣成了教師課程建構(gòu)的重要依據(jù)。
――基于游戲的學(xué)習(xí)方式?？_琳?胡珀說過：孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事中獲得學(xué)習(xí)。游戲過程包含了多種認(rèn)知成分的復(fù)雜的心理活動，是兒童的最佳學(xué)習(xí)方式?！鞍延螒蜻€給孩子，把快樂還給孩子，讓游戲陪伴著孩子享受幸福的童年”，已經(jīng)逐漸成為我們幼兒園全體老師的共識?！拔业挠螒蛭易髦鳌币龑?dǎo)教師全方位認(rèn)識幼兒游戲的自，讓孩子真正成為了游戲的主人，把游戲過程看成是教師和幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程；“讓游戲成為學(xué)習(xí)方式”則是指導(dǎo)教師如何把游戲引入教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景，讓孩子在平等、參與、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。
――展示個性的特色活動。走特色化建設(shè)之路，一直是我們幼兒園不懈的追求。我們以特色活動為載體，組織開展各項活動，為孩子健康成長、展示才能創(chuàng)造條件。幼小銜接系列活動，通過“助孩子平穩(wěn)步入小學(xué)”家長會，“我是小學(xué)生體驗活動”和“我上小學(xué)啦”主題活動等方式，家園攜手，為孩子入小學(xué)打好了基礎(chǔ)；警園共建系列活動，很好地發(fā)揮了社會教育資源在學(xué)校教育中的作用，拓展了教育的渠道和途徑；“陽光下的花朵”綠精靈文藝演出，則用另一種方式向社會和家長展示幼兒園教育教學(xué)的成果?？傊厣顒拥拈_展，提升幼兒園良好的社會影響，促進了幼兒園內(nèi)涵的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高師院校學(xué)生；學(xué)前教育專業(yè)能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0144-03
學(xué)前教育專業(yè)能力是指從事幼兒園各項保教工作必備的帶有幼兒園教師職業(yè)特點的基本能力。學(xué)前教育專業(yè)能力應(yīng)依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來確定，但又不能完全等同于幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因為師范生在師范院校學(xué)習(xí)階段是幼兒園教師專業(yè)成長的職前階段，所以學(xué)前教育專業(yè)能力是社會要求幼兒教師所具備的能力的基礎(chǔ)部分。學(xué)前教育專業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是評價高師院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師的能力標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，探索新時期學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法，對于提高師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進學(xué)生的職后專業(yè)發(fā)展將起到重要的作用。
一、高師院校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的構(gòu)成
有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)能力的研究，國外主要包括如下幾個比較有代表性的論述。美國幼兒教育協(xié)會曾三次修正其幼兒教師認(rèn)證體系，該體系中涉及的能力主要包括教學(xué)能力、評價能力、自我發(fā)展能力、溝通合作能力等；美國專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)理事會（NBPTS）認(rèn)定的能力包括教學(xué)能力、團體協(xié)作能力等[1]；Stepbystep協(xié)會（ISSA）認(rèn)定的能力包括家庭參與能力、教學(xué)能力等六大能力。國內(nèi)研究更多關(guān)注的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、溝通能力、組織能力等，而較少涉及國外經(jīng)常關(guān)注的課程創(chuàng)設(shè)能力[2]。
參照以上所述，并依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師的專業(yè)能力范疇和本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)層次，高師院校學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)前教育專業(yè)能力應(yīng)包含以下六個方面的內(nèi)容。
1.保育能力
保育能力，即要求學(xué)生掌握有關(guān)幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識與技能，并能夠運用保育知識與技能，合理安排幼兒的一日生活，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的生活習(xí)慣。隨著社會對幼兒教師保育能力要求的不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的保育能力的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，既要學(xué)會做基本的安全保護與衛(wèi)生保健的工作，也要能有針對性地對幼兒實施生理、心理方面的教育，以促進幼兒個性的發(fā)展，提高幼兒的社會適應(yīng)能力，將“?！迸c“育”有機結(jié)合起來。
2.教育活動設(shè)計與組織的能力
建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是幼兒主動建構(gòu)知識意義的合作者和促進者。幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變，要求高師院校應(yīng)更加重視對學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，針對幼兒教育的特點，可將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育活動設(shè)計與組織的能力概括為：能夠依據(jù)3～6歲幼兒身心發(fā)展的特點及幼兒教育的基本原理，以促進兒童發(fā)展為目標(biāo)，以幼兒為教育活動主體，以游戲為主要活動方式，緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，整合健康教育、科學(xué)教育、語言教育、社會教育、藝術(shù)教育等五大領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，對幼兒教育活動進行設(shè)計、準(zhǔn)備、組織和實施。
3.藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力主要包括唱、弾、演、跳、畫、講、寫、操、做、編等。即會唱兒童歌曲、會彈奏樂器、會表演兒童劇、會跳兒童舞蹈、會講兒童故事、會寫規(guī)范漢字、會做兒童體操、會做手工以及會創(chuàng)編兒童歌舞、故事、兒歌等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力具有綜合性、兒童性、教育性、靈活性等特征，它們通常不能獨立發(fā)揮作用，需要將其靈活地運用于幼兒一日生活的各項活動中。
4.觀察與評價的能力
觀察與評價是幼兒教師日常工作的重要組成部分。適宜的評價是支持兒童發(fā)展的工具，而觀察是獲取幼兒發(fā)展信息最主要的方法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要系統(tǒng)地掌握觀察的方法與技能，能夠解讀幼兒行為的意義，能夠科學(xué)反思觀察與評價的結(jié)果。
5.溝通合作的能力
研究人員龐麗娟認(rèn)為，教師良好的合作能力影響著幼兒社會性的發(fā)展[3]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的溝通合作能力主要體現(xiàn)在與幼兒家庭、社區(qū)、同事的溝通與合作方面，即能夠尊重理解家庭文化、社區(qū)文化、園所文化，懂得與家庭、社區(qū)、同事建立聯(lián)系并獲取支持?？梢哉f，良好的溝通合作能力有利于促進學(xué)生入職后的專業(yè)發(fā)展。
6.學(xué)習(xí)與反思的能力
在學(xué)習(xí)型社會中，教師的成長過程是一個可持續(xù)的躍動過程，而良好的學(xué)習(xí)能力在很大程度上助推了教師專業(yè)成長的速度和效率；反思則是促進教師由“知識的占有者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Φ墨@取者”的助推力。反思能力是教師專業(yè)能力中的核心部分，美國學(xué)者波斯納對此曾有過經(jīng)典的論述，即“教師的成長=經(jīng)驗+反思”[4]。學(xué)習(xí)與反思的能力是促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職后專業(yè)發(fā)展的動力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有自學(xué)的能力和搜集信息的能力，進而逐漸理解幼教職業(yè)的本質(zhì)，了解幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，理解幼兒教師的角色內(nèi)涵，不斷增強專業(yè)學(xué)習(xí)能力和自我評價能力，尤其要對自己的教學(xué)實踐進行反思，以促進專業(yè)水平的不斷提高。
二、高師院校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
1.建立以專業(yè)能力為核心的課程體系
專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的基本途徑。構(gòu)建以專業(yè)能力為核心的課程體系，必須處理好課程的“多與少”、“寬與窄”、“深與淺”之間的關(guān)系，應(yīng)不斷豐富專業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，明確學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重點。
（1）精講專業(yè)核心課程
教育理論課程是學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的根基，為此要強化學(xué)生的專業(yè)理論內(nèi)功，為他們儲備專業(yè)能力發(fā)展后勁。對專業(yè)理論課程的安排，既不能只求“夠用”，也不能搞“學(xué)究”，而要立足學(xué)生專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，對專業(yè)必修理論課程進行精講。如對學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童課程論等專業(yè)必修課程的講解，要體現(xiàn)出一個“精”字。課程內(nèi)容求精，即精選課程中的基本內(nèi)容、熱點內(nèi)容和前沿內(nèi)容；教學(xué)方法求精，即采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種方法精講教學(xué)的重點和難點，強調(diào)對教育理論的理解與運用，為促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展儲備力量。
（2）延伸專業(yè)技能課程
受國際上教師教育“回歸實踐”思潮的影響，世界上各個國家的高校均將設(shè)置高質(zhì)量的專業(yè)技能課程視作培養(yǎng)未來教師必不可少的途徑之一[5]。專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生藝體表達(dá)能力與創(chuàng)作能力的重要載體，學(xué)校在開設(shè)聲樂、鋼琴、樂理、舞蹈、美術(shù)、手工、兒童體操等技能課程的同時，還可以通過第二課堂的形式，開設(shè)藝術(shù)欣賞、兒童歌曲創(chuàng)編、兒童體操創(chuàng)編、童話劇創(chuàng)編與表演等課程，延伸基本專業(yè)技能課程，根據(jù)學(xué)生愛好和特長強化技能的個性化培養(yǎng)，使每個學(xué)生在藝體表達(dá)與創(chuàng)作方面，都能獲得全面而富有個性的發(fā)展。
（3）重視綜合性課程
幼兒園游戲論、幼兒園課程論、幼兒園五大領(lǐng)域教法課等，是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的重要課程。這類課程不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生理解幼兒園教育活動的原則、規(guī)律、原理以及教育理念等，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對多項專業(yè)技能的綜合運用能力。為此，該類課程宜采用集中教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合運用各類專業(yè)技能的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：1）集中講授學(xué)科基本理論，組織學(xué)生分析評價幼兒園活動方案，觀摩幼兒園教育活動；2）采用分組教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生獨立或合作設(shè)計各種教育活動或游戲方案；3）以小組為單位開展模擬實訓(xùn)，借助微格教室或?qū)嶒炇业谋O(jiān)控系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生對模擬實訓(xùn)進行反思、評議，以提升學(xué)生的綜合運用能力。
2.構(gòu)建全程多維的實踐教學(xué)體系
學(xué)生的專業(yè)能力只有在實踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程多維的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的重要平臺。
（1）PBL式教育見習(xí)——在觀摩與交流中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
PBL（problembasedlearning）即問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)模式，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)見習(xí)[6]，后應(yīng)用于對師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)。PBL式教育見習(xí)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)部分，經(jīng)過國內(nèi)研究者的實踐檢驗，該模式對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力起到了一定的促進作用[7]。在教育見習(xí)中，任課教師要根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)計劃，布置教育見習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對幼兒園的保教工作、環(huán)境、制度等進行觀摩交流，學(xué)習(xí)如何布置幼兒園的環(huán)境、如何開展衛(wèi)生保健工作、如何組織幼兒一日生活等，通過現(xiàn)場觀摩交流及回校后的總結(jié)交流，達(dá)到提升學(xué)生的各項專業(yè)能力的目的。
（2）項目式教育研習(xí)——在研討與探究中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
學(xué)前教育項目驅(qū)動式教育研習(xí)是由觀摩交流向?qū)嵙?xí)過渡的重要環(huán)節(jié)，其基于項目式工作坊，并結(jié)合幼兒園保教工作的新理念、新方法、新課程的實施要求，對幼兒園的保育工作、環(huán)境設(shè)計、教育活動、家園合作等進行多種方式的分析、探究、反思與評價，以達(dá)到增長智慧、提升專業(yè)能力的目的。
（3）合作式教育實習(xí)——在模擬訓(xùn)練與頂崗帶班中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
合作式教育實習(xí)是師范院校實施“以提高學(xué)生能力為核心的人才培養(yǎng)方案”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育實習(xí)是對學(xué)生進行職前專業(yè)能力培養(yǎng)的最后一關(guān)，也是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐環(huán)節(jié)。所以，一定要對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)進行系統(tǒng)的設(shè)計，并對他們提出嚴(yán)格的要求。學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)分為三個階段：實習(xí)準(zhǔn)備階段、頂崗帶班階段、實習(xí)考核階段。實習(xí)準(zhǔn)備階段要對學(xué)生進行集中模擬帶班訓(xùn)練，以小組合作的方式對幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計與模擬訓(xùn)練，學(xué)生以各項活動設(shè)計、試講、說課
的方式接受實習(xí)準(zhǔn)備的考核，考核過關(guān)后方可參加教育實習(xí)。頂崗帶班階段，學(xué)生要先從保育員做起，一日活動計劃經(jīng)幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師審核同意后，方可開展一日生活的保教工作實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)生要對一日活動計劃的設(shè)計與組織進行反思與評價，指出實習(xí)中存在的問題，提出解決問題的建議。實習(xí)考核階段，由幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)過程進行綜合評定，全面評價學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r。
3.開展專業(yè)技能訓(xùn)練
（1）制定系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)指南手冊
專業(yè)能力的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而需要有明確的計劃和實施方案?；趪鴥?nèi)外相關(guān)研究，筆者建議制定學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)指南手冊。該指南手冊應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式等做出明確的規(guī)定，學(xué)生一冊在手，就能明確各項專業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容制訂實施計劃，以推動專業(yè)技能訓(xùn)練的順利開展。
（2）利用實驗室資源進行專業(yè)技能訓(xùn)練
學(xué)前教育專業(yè)所需的專業(yè)技能相對較多，豐富的專業(yè)技能訓(xùn)練項目是促進學(xué)生專業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。實驗室的資源并不是靜態(tài)的，借助實踐者的智慧生成，會有大量的新訓(xùn)練項目的誕生。以某師范大學(xué)為例，該校為滿足學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，先后籌建了幼兒園模擬活動實驗室、兒童游戲?qū)嶒炇?、音樂欣賞實驗室等十余個實驗實訓(xùn)室，為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供了拓展的平臺。通過開放實驗室，使專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的節(jié)點越來越豐富，創(chuàng)生出了許多新的實驗項目，如教具設(shè)計與制作、游戲創(chuàng)編、裝飾畫等，其內(nèi)容涉及學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的各個方面。
（3）采用“雙導(dǎo)一督制”進行專業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)
“雙導(dǎo)一督制”是指為了提高專業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)的有效性，要給每位學(xué)生配備一名學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)教師和一名幼兒園指導(dǎo)教師，以便對其進行指導(dǎo)，同時還要配備一名校外督導(dǎo)，對實習(xí)的過程進行全程監(jiān)督。“雙導(dǎo)一督制”能夠確保專業(yè)技能訓(xùn)練的方向性和實用性，尤其是學(xué)院專業(yè)教師的指導(dǎo)能夠避免專業(yè)技能訓(xùn)練的盲目性；幼兒園教師的指導(dǎo)有利于使學(xué)生的專業(yè)技能更接近幼兒園保教工作的實際；督導(dǎo)的參與，有利于在準(zhǔn)教師和導(dǎo)師之間架起溝通的橋梁，對準(zhǔn)教師的教學(xué)活動進行觀察，并做出相應(yīng)的評價[8]。
三、能力培養(yǎng)的評價
學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的評價要以“生生過關(guān)、促進個性發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量進行監(jiān)控和檢驗。美國對學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的評價主要是通過判定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及填寫一系列觀察表格來實現(xiàn)的。具體做法是由合作教師、大學(xué)督導(dǎo)分別單獨完成評價任務(wù)，評價指標(biāo)包括對學(xué)科內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、交流能力、涉及教學(xué)活動的能力、評價能力、反思能力、合作精神和專業(yè)素養(yǎng)等[8]。1.明確專業(yè)能力考核的內(nèi)容與要求
明確專業(yè)能力考核的內(nèi)容與要求，是規(guī)范專業(yè)能力培養(yǎng)過程的重要保證。為此，首先要對學(xué)生專業(yè)能力考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、考核時間等進行說明，如對活動設(shè)計與組織能力進行考核，其內(nèi)容包括活動設(shè)計方案、說課、模擬活動、活動反思等幾部分，考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)各項考核指標(biāo)設(shè)立不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個等級。考核方法采用多位教師集體考核，取其平均分，考核時間為第六學(xué)期期末（五大領(lǐng)域教法課程結(jié)束）。對于考核不合格者，應(yīng)要求其重修，隨下一級學(xué)生結(jié)業(yè)時進行補考。學(xué)生畢業(yè)前專業(yè)能力考核有不合格項目的，不予頒發(fā)證書。實踐證明，專業(yè)能力考核能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.專業(yè)能力考評證書制度
應(yīng)建立專業(yè)技能考評等級證書制度，并結(jié)合各項專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)資格培訓(xùn)的情況，為成績合格者頒發(fā)證書。應(yīng)要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須持有各項專業(yè)技能訓(xùn)練考核合格證書，包括各項藝體技能合格證書、教育活動設(shè)計與組織能力考核證書等。同時應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣特點，參加各項職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，獲取育嬰師證書、家庭教育指導(dǎo)師證書、兒童營養(yǎng)師證書、舞蹈等級證書、聲樂等級證書等，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。技能考評證書的制度化，能確保學(xué)生畢業(yè)時能多證在手，實現(xiàn)了“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的能力培養(yǎng)目標(biāo)[9]，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.采用全程多維式專業(yè)能力考核方式
全程多維式考核的特點體現(xiàn)在考核過程的全程性和考核內(nèi)容的多維性兩個方面。全程性即結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，采取形成性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，將評價與指導(dǎo)有機結(jié)合起來；多維性即學(xué)生專業(yè)能力考核的項目與指標(biāo)應(yīng)包括多個維度，考核指標(biāo)涵蓋幼兒教師基本專業(yè)能力的全部項目，每一項考核指標(biāo)又分為具體的項目。實踐證明，全程多維式專業(yè)能力考核有利于發(fā)揮評價的引導(dǎo)與改進的功能，從而促進學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0197-02
一、課程性質(zhì)
《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學(xué)生傳授平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使W生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設(shè)計等內(nèi)容。
二、課程理念
熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等?！队變菏止?yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計內(nèi)容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設(shè)計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計理念”層面。比如說給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計意識的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計意識”的概念，再將之前所學(xué)的知識加以綜合運用，同時結(jié)合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。
三、課程授課對象分析
《幼兒手工應(yīng)用》這門課程針對的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始學(xué)起。無論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗幾乎為零，對幼兒園手工及其教學(xué)一無所知，作品很難與幼兒園的實際相結(jié)合，這是大專學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗，創(chuàng)作意識比較淺顯，作業(yè)效果過于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對幼兒園的了解和認(rèn)識。針對學(xué)生創(chuàng)作意識缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。
四、課程教學(xué)目標(biāo)
課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進，保教實踐能力過硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級各類學(xué)前教育機構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長，能獨立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的?？茖哟胃咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。通過對學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)知識，使學(xué)生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高審美素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實際工作相結(jié)合。
本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識目標(biāo)上來說，學(xué)生要掌握各項內(nèi)容的基本知識，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識，了解每項內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動的特征及意義。從能力目標(biāo)上來說，學(xué)生首先需要具備獨立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上來說，學(xué)生需要體會手工的藝術(shù)特點，培養(yǎng)熱愛獨立創(chuàng)意、熱愛手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強化幼兒雙手的靈活性，有利于促進幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺的感知力。它是形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛手工操作及手工藝術(shù)的情感。
五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排
六、教學(xué)保障條件
教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）
硬件設(shè)施情況：綜合運用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機房、展廳及展示臺等先進設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。
七、考核方法與評定
《幼兒手工應(yīng)用》這門課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設(shè)計的所學(xué)知識點以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對作品的情況進行評價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行考核。評定依據(jù)主要為平時作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計等，全部采用平時考核的形式。
教W效果評價主要包括兩大方面：第一方面以在試點幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評價為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評價、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評價和校內(nèi)學(xué)生評教為依據(jù)。
The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"
DONG Wen-xue，XING Xia-jie
（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）
1、舉辦全區(qū)教職工乒乓球比賽、讀書征文比賽和民辦學(xué)校教師基本功比賽。
2、舉行全區(qū)小學(xué)生籃球賽和農(nóng)村小學(xué)生乒乓球賽；開展交通、防汛安全教育；開展省一級、二級幼兒園申報工作。
3、啟動梅山中學(xué)科技園建設(shè)工作；做好省書香校園圖書征訂工作。
4、完成2009年各學(xué)校校舍維修改造項目初步設(shè)計工作；基本完成全區(qū)中小學(xué)校防雷設(shè)計方案編制及審批工作；做好南明小學(xué)設(shè)計方案招投標(biāo)工作計劃；完成老竹民族學(xué)校綠化、道路等附屬工程驗收工作；對部分學(xué)校校舍質(zhì)量進行鑒定。
5、完成全區(qū)教師貨幣分房補貼審核上報工作。
6、制定教育裝備管理信息化工作考核評估辦法；落實教育基金會資金安排方案；制定09年度教育裝備實施方案；制定設(shè)備經(jīng)費安排方案；確定學(xué)校布局調(diào)整，并制定設(shè)備添置方案；制定義務(wù)教育學(xué)校教師績效考評實施辦法。
7、開展公辦幼兒園下學(xué)期收費標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查摸底工作，做好教學(xué)工作計劃；追加幼兒教育經(jīng)費；做好機關(guān)幼兒園財務(wù)進核算中心的交接工作及富嶺中小學(xué)財務(wù)等交接工作。
8、做好學(xué)業(yè)考試體育測試成績核對匯總、優(yōu)惠加分上報審核、準(zhǔn)考證印制及聽力設(shè)備檢查落實工作；做好中考實驗、信息技術(shù)測試的統(tǒng)計工作總結(jié)。
9、做好教師資格認(rèn)定工作；做好中小學(xué)（含局機關(guān)、直屬事業(yè)單位）教師的信息采集、匯總錄入工作。
10、2009年公開招聘中小學(xué)（幼兒園）教師簡章，并組織招考；組織人員對“有償家教、辦班及校外兼課情況”開展專項督查；組織人員對中小學(xué)（幼兒園）后備干部人選進行考察。
