發(fā)布時間：2022-08-10 09:57:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文優(yōu)秀課例觀課報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
語文骨干老師培訓(xùn)心得1
8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語實(shí)驗小學(xué)寬敞舒適的會議室，聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課，學(xué)習(xí)魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗介紹，傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師，學(xué)習(xí)名師，這三天的學(xué)習(xí)是緊張的更是充實(shí)的，回顧自己的教學(xué)生涯，我感受頗深。
在平凡的教育崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個春秋，靜下心來，針對本次的學(xué)習(xí)審視自己，還有太多太多的不足。在能力上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老，感覺做什么事都沒那么多的精力，有時做一些事情覺得能不做就不做，總以自己年齡大自居，現(xiàn)在看來，作為一名小學(xué)語文老師，我應(yīng)在平時的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)適應(yīng)新時期的教學(xué)方法，在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識水平上，感覺太有限，俗話說“要想給學(xué)生一盆水，自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的，就用這一桶水來教學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此對于不愛讀書的我來說，原來的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期的教學(xué)，我應(yīng)在以后的教學(xué)中，利用課余時間多讀書，讀好書，讀有用之書。在學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)名師的課，看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力，游刃有余的教學(xué)方法，看到他們的課堂上充滿靈性的孩子，我想在教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材，精心備好每一課，上好每一課。
總之，通過這三天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自己還有太多的不足，我將在以后的教學(xué)中，努力克服自己的弱點(diǎn)，做一名學(xué)生喜愛的好老師。
語文骨干老師培訓(xùn)心得2
在這炎熱的暑假里，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓(xùn)的電話，想到“偷偷懶”的計劃泡湯了，心里很煩悶。不情愿的來報道，心里很不以為然。然而，在這幾天學(xué)習(xí)中，我的態(tài)度和思想?yún)s發(fā)生了巨大的變化，使我慶幸自己榮幸的成為“民革.新紀(jì)元XX第二期初中語文教師培訓(xùn)”中的一員。
在這短短的五天里，我覺得自己仿佛回到了學(xué)生時代，像一個無知少女在貪婪的吸收著知識的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹立了未來的教育思路，讓我明白，今后的教學(xué)必須朝著多元化教育模式去發(fā)展。
在這次培訓(xùn)中，我深刻地意識到，“素質(zhì)教育”必須建立在積極地行動之上，而作為“領(lǐng)路人”的我們，要以“靈魂來塑造靈魂，以品質(zhì)來塑造品質(zhì)”，要用自身的精神品質(zhì)來影響學(xué)生的精神品質(zhì);并讓學(xué)生明白“發(fā)展才是硬道理，學(xué)習(xí)才是硬道理”，要用“感恩”的心來面對社會，報答家人。
在培訓(xùn)中，XX老師的觀摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)——關(guān)愛和奉獻(xiàn)的重要性。我深感內(nèi)疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學(xué)生，只是“用眼”去看，沒有“用心”，應(yīng)該說，“用心”的程度不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)會用心去和學(xué)生交流，用心去感受我的學(xué)生;但，我又是自豪的，因為，我盡我的所能去幫助我的每一個學(xué)生，哪怕這幫助是微薄的!
在培訓(xùn)中，我感到慚愧，x老師的觀摩課讓我發(fā)現(xiàn)，我不相信我的學(xué)生——雖然，我是出自對他們的愛——我擔(dān)心他們不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者;我束縛了他們的思想?yún)s還責(zé)備他們?yōu)槭裁床粫伎?，我替代了他們思維的轉(zhuǎn)動卻責(zé)備他們懶惰。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因為我及時的發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，因為我還來得及改正。
在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿足學(xué)生的需求。
其次，我要改變自己的常規(guī)教學(xué)，不再中規(guī)中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發(fā)展，進(jìn)自己所能給學(xué)生創(chuàng)造更寬更廣的發(fā)展平臺。用心去看學(xué)生、愛學(xué)生，把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學(xué)課堂。用自身的人格魅力去感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生?！耙孕膿Q心，以情換情，以恩換恩”，換位思考，站在學(xué)生的立場多思考。
第三，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自于母鷹的逼迫，過多的擔(dān)憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應(yīng)該讓他們自己去規(guī)劃、去發(fā)展，他們的未來讓他們自己去把握!而我，則是他們未來的領(lǐng)路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時的領(lǐng)路人。對于他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權(quán)。
當(dāng)然，這只是我在這今天里發(fā)現(xiàn)的自己需要改進(jìn)的地方，除此之外，還有自己沒有發(fā)現(xiàn)的以及在教學(xué)中不大注意的等等。俗話說“活到老學(xué)到老”，“學(xué)海無涯”嘛。我相信，經(jīng)過自己不斷的學(xué)習(xí)和努力，我會成為一名合格的人民教師，而這，是我今后的奮斗目標(biāo)!
語文骨干老師培訓(xùn)心得3
20xx年x月x日，我有幸參加了20xx年小學(xué)語文骨干教師第x期培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是：如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分：主題講座、課例觀摩和觀課議課。
整個活動安排得有序完整。對于此次活動，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)興趣尤為重要
興趣是最好的老師，學(xué)生是習(xí)作的小主人，如果學(xué)生都無興趣參與，習(xí)作指導(dǎo)課將是一個空殼。課例老師非常注意激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上充分調(diào)動學(xué)生說話、寫話的興趣。我最欣賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語，結(jié)合身邊真實(shí)的情景，靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。
學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向，情緒高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平時的作文課，老師簡單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動筆作文，結(jié)果許多學(xué)生覺得無話可說，有的學(xué)生胡編亂造幾句。時間一長，提起作文，學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機(jī)智非常靈活，大膽放手，將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生，給予激勵性評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分百。
二、習(xí)作指導(dǎo)課，應(yīng)重視方法的遷移和運(yùn)用
反思我們平時的教學(xué)，老師分析了不少，也講了不少的表達(dá)方式?？墒牵鯓诱嬲龖?yīng)用到作文實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用，那不是一件容易的事情。今天，課例教師結(jié)合課本片段認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，再模仿片段寫法，真實(shí)地表達(dá)。
從指導(dǎo)寫作到評改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞，老師及時引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動具體的程度。我想，以后的作文教學(xué)，要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。
三、注意詞語積累與習(xí)作相結(jié)合
平時的課堂教學(xué)、課外閱讀中，學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫作文之前，如果老師根據(jù)需要，給出部分好詞語，讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用，學(xué)生作文就不會干巴巴，語言表達(dá)必然優(yōu)美動人。課例老師重視提供詞語，讓學(xué)生選擇應(yīng)用。
其實(shí)，我覺得更應(yīng)該重視平時的閱讀積累，鼓勵應(yīng)用平時知道的詞語，學(xué)生才不會那么死板地只會用老師給的詞語，應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時知道的詞語，可以讓學(xué)生說說哪些詞語適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。
通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，今后的習(xí)作指導(dǎo)課中，我應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵性評價。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中，要盡量做到具體到位的指導(dǎo)，注意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。還要注意平時多練筆，讓學(xué)生有語言表達(dá)的機(jī)會。
語文骨干老師培訓(xùn)心得4
我參加了骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課……自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪！ 同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學(xué)者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學(xué)生教學(xué)管理如何做？幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師，沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)
本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?？教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫助他（幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）” 教授的一個個獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面；一個素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
廣東省高中課改實(shí)驗的前期探索
王土榮
普高是敏感學(xué)段，在這里進(jìn)行改革，總是舉步維艱。我們深知，這次課改既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，實(shí)驗已經(jīng)過半，我們在積極冷靜務(wù)實(shí)寬容中，進(jìn)行了十個方面的探索，一是理論準(zhǔn)備與問題調(diào)研；二是建樣本校、課題基地；三是爭取政策，營造環(huán)境；四是研制《指導(dǎo)意見》；五是課例培訓(xùn)；六是突破綜合實(shí)踐等重難點(diǎn)；七是實(shí)驗總結(jié)推廣同行，資源及時共享；八是評價怎樣服務(wù)課改；九是組建服務(wù)共同體；十是完善教材建設(shè)。這些探索驗證和豐富了《課程方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性、可行性及實(shí)效性?，F(xiàn)就精心準(zhǔn)備、細(xì)化課標(biāo)和課例培訓(xùn)的實(shí)踐作一簡述，祈求方家指正。
一、精心準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作分三個階段，第一階段主要是理論研究和經(jīng)驗借鑒。首先是研究在我國影響很大的“學(xué)科中心論”“兒童中心論”和“社會中心論”，結(jié)論是要以人的發(fā)展作為課改出發(fā)點(diǎn)，以語文能力培養(yǎng)作為課改的中心。其次是分析建國以來七次課改的得失，結(jié)論是不能過分強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)而忽視了其他；學(xué)習(xí)了上?！岸谡n改”經(jīng)驗，覺得不能只著眼于課程資源開發(fā)與教學(xué)法改革。再次是借鑒美日英等國課程改革的經(jīng)驗，特別是日本課改的經(jīng)驗教訓(xùn)：1947―1953年，照搬美國，強(qiáng)調(diào)問題解決、生活單元和課程綜合，結(jié)果水土不服；1958年―1963年，只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化教學(xué)和基礎(chǔ)，又沒有了創(chuàng)造力；1973年，強(qiáng)調(diào)探究和現(xiàn)代化；1982年，強(qiáng)調(diào)人性化、綜合、問題解決與系統(tǒng)化教學(xué)；1994年以后：問題解決與系統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力上的個性化，形成學(xué)力標(biāo)準(zhǔn)，課改進(jìn)入理想的境界。
這些研究，使我們站上了制高點(diǎn)，認(rèn)識了普高課改的必然性，能高屋建瓴地思考和從容有序地處理后來的許多棘手問題。
第二階段，主要是課標(biāo)研究、模擬實(shí)驗與問題研究。首先是研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”的區(qū)別：“課標(biāo)”著眼于未來國民素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，不規(guī)定怎樣達(dá)到要求；“大綱”強(qiáng)調(diào)知識和技能目標(biāo)，“課標(biāo)”關(guān)注“三維目標(biāo)”；“課標(biāo)”的“內(nèi)容”，突破學(xué)科中心；“大綱”強(qiáng)調(diào)師教和基礎(chǔ)，“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)生學(xué)和選擇，評價關(guān)注人的發(fā)展過程。
其次是研究教材：六套教材都是模塊編寫、靈活組元；富于彈性和選擇性；突出人文、重視能力；增加新課文；都有特色。但都只是文選型，不能形成有序遞
進(jìn)的內(nèi)在邏輯體系，不能用半成品來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
三是通過模擬實(shí)驗廣泛聽取意見，盡可能多地發(fā)現(xiàn)問題。我們收集歸納的語文科問題主要有67個。其中課改引發(fā)的39個，如理念與現(xiàn)實(shí)的距離，傳統(tǒng)與創(chuàng)新，資源開發(fā)，三維操作，個性發(fā)展，探究效率，模塊教學(xué)，活動教學(xué)，課堂評價，文言探究，配套資料，高考配套，平時測試，成長記錄，學(xué)分認(rèn)定，必選修關(guān)系等等。
對3763位教師問卷調(diào)查，回收3532份，歡迎課改的1132人，占32%；接受課改的1536人，占43.5%；沒必要進(jìn)行課改的864人，占24.5%（其中反對的224人，占6.3%）。分析中發(fā)現(xiàn)，中青年歡迎課改的多，老年人接受的多，認(rèn)為沒必要和反對的多是中年人。
這些問題，幾乎涵蓋了語文課改的方方面面。當(dāng)把它們都研究透后，我們就確定了自己的實(shí)驗?zāi)康摹⒅攸c(diǎn)和步驟，就把握了課改的主動權(quán)。
二、細(xì)化課標(biāo)。就是將課標(biāo)內(nèi)容盡可能細(xì)化，并具有更多的操作性。課標(biāo)給我們留下了廣闊的創(chuàng)造空間，專家們反復(fù)鼓勵我們根據(jù)實(shí)際發(fā)展課標(biāo)，我們遂通過細(xì)化課標(biāo)，提高自己駕馭課改的能力。
其一是將《課程方案》中要求不明確的內(nèi)容做出明確的規(guī)定，如制定學(xué)分的認(rèn)定細(xì)則；將《課程標(biāo)準(zhǔn)》虛化而教學(xué)中又必須明確的內(nèi)容具體化，使理論更具操作性，如寫作評價的情感、態(tài)度、習(xí)慣的具體操作，如文言文的虛詞、實(shí)詞及句式，如閱讀的能力要點(diǎn)，還有特長怎樣評價等。其二是對課程標(biāo)準(zhǔn)中不太科學(xué)的內(nèi)容做出嘗試性改動。如選修中的五個系列，1―3的內(nèi)容類別不太恰當(dāng)。我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文學(xué)、文言及其應(yīng)用的闡釋和未來高考命題的操作性研究，將它調(diào)整為文學(xué)、文言和（應(yīng)用）表達(dá)交流三類。其三是對教學(xué)方式中的重點(diǎn)難點(diǎn)做出具有操作性的指導(dǎo)。如語文綜合性學(xué)習(xí)，我們明確要求要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好選擇主題，讓學(xué)生參與活動目標(biāo)的確定、活動進(jìn)度的安排、活動評價的設(shè)計；要使每個人在活動中都有明確的任務(wù)和權(quán)利，都要在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動進(jìn)行自我調(diào)控；每個活動都要提供不同層次的子活動，給空間、給問題、給機(jī)遇，讓大家自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造。還指導(dǎo)學(xué)生圍繞活動主題，通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)，掌握查找資料、引用資料的基本方法，學(xué)會對不同文獻(xiàn)資料的比較研究；有了結(jié)論后，相互討論，小組交流；用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果；結(jié)合成果展示和活動中的合作態(tài)度、參與程度、探索問題和解決問題的表現(xiàn)，師生一起做出評價。對研究能力較強(qiáng)的學(xué)生，還要求創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，讓其自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，搜集與處理信息，表達(dá)與交流看法。
另外，我們根據(jù)課標(biāo)有關(guān)課程基礎(chǔ)性和發(fā)展性的論述，明確：基礎(chǔ)課側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力、基本態(tài)度的培養(yǎng)，它的要求和內(nèi)容是最基本、最基礎(chǔ)的，至精至簡，是每一個學(xué)生都必須學(xué)好的終身受益的基礎(chǔ)；研究課的要求和內(nèi)容側(cè)重于層次性、選擇性、研究性、開放性，突出特色，以利發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全的人格，使學(xué)生掌握有效的接受性學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)方式等多種學(xué)習(xí)方式。這既繼承我國教育重視基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，又發(fā)展了現(xiàn)代教育的新特色。
在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們制定了《廣東省高中課程改革語文學(xué)科課程實(shí)驗指導(dǎo)意見》《2005年廣東省普通高中語文學(xué)科選修課指導(dǎo)意見》《語文學(xué)科學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見》，這對全省課改的課改起到了保駕護(hù)航的作用。
三、課例培訓(xùn)。就是讓教師在“典型引路，課例研討”中走進(jìn)新課程。
理念化為實(shí)踐，有一段很艱難的路。這次課改，理念、內(nèi)容和方法變化大，為使我省一萬多高中語文教師順利走進(jìn)新課程，我們決定通過具體課例，讓教師明白怎樣進(jìn)行新課程的教學(xué)。
第一步，用第一線教師的課例，初步完成理念向行為的轉(zhuǎn)化。我們選擇的課例富有代表性和針對性，它們來自不同層次的學(xué)校，質(zhì)量有上中下，數(shù)量以中為主。每個課例都從不同的角度反映出教師對新課程的某一理念或理念的某一方面的把握或忽視，都清楚地呈現(xiàn)了師生之間的互動及實(shí)際效果，展示了師生意見分歧、認(rèn)識差異及思維碰撞的過程。
培訓(xùn)時，首先讓教師看課，強(qiáng)調(diào)邊觀看邊思考邊記錄，然后將各種意見擺出來交流。當(dāng)各種問題交織在一起，教師的思維處于興奮狀態(tài)時，再讓上課者有針對性地談自己當(dāng)時的思考、設(shè)計、評價和反思，現(xiàn)在的思考和改進(jìn)設(shè)想。接著，讓教師進(jìn)行再交流、再評價、再提問。然后，教研員再作盡可能具體而全面的點(diǎn)評。
第二步，用自己的課例，讓教師明白如何把新課程的理念轉(zhuǎn)化為具體可感的教學(xué)行為。如教師都感到新課程理念下的文言文不知怎么教，尤其不知怎樣開展自主合作探究和落實(shí)三維目標(biāo)。為此，我設(shè)計和示教了《曹劌論戰(zhàn)》。首先，我像常規(guī)上課那樣突出朗誦，重視實(shí)詞虛詞句式的理解和翻譯；其次，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，探求規(guī)律；再次，提出有關(guān)人物、內(nèi)容的探究題，探究中學(xué)生要反復(fù)理解和使用文句，例證觀點(diǎn)；最后，將人物放在更廣闊的背景中進(jìn)行比較，前聯(lián)后拓，自然升華。這樣教，使繼承與創(chuàng)新、接受學(xué)習(xí)與自主探究有機(jī)結(jié)合，使三維目標(biāo)得以自然實(shí)現(xiàn)。課后，我以感受和體會的形式，釋說怎樣在具體課例中體現(xiàn)課程、課標(biāo)要求；怎樣用教材和如何選教法。很多教師在培訓(xùn)體會中寫道：“這樣的課例培訓(xùn)方式，我們覺得既親切，又有實(shí)實(shí)在在的收獲?！?/p>
[關(guān)鍵詞]學(xué)校文化驅(qū)動模型；學(xué)校整體發(fā)展；文化自覺
[中圖分類號]G521 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1002-4808(2011)02―0015-05
學(xué)校改進(jìn)的兩大世界難題人所共知：熱鬧的改進(jìn)是否對學(xué)生發(fā)展真正有效?專家撤走后學(xué)校如何持續(xù)發(fā)展?解決問題的學(xué)術(shù)探討和實(shí)踐努力一直在繼續(xù)著。筆者認(rèn)為，改變校長和學(xué)校的學(xué)習(xí)方式是一種有益的嘗試。
校長學(xué)習(xí)有兩種狀態(tài)：一是孤獨(dú)學(xué)習(xí)狀態(tài)，即校長不能把自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為帶領(lǐng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)；二是孤立學(xué)習(xí)狀態(tài)，即校長帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容片段化，不能進(jìn)行系統(tǒng)和聯(lián)合學(xué)習(xí)。有勝任力的校長都具備自我學(xué)習(xí)意識和能力，如何利用社會資源制度化引導(dǎo)校長系統(tǒng)學(xué)習(xí)、聯(lián)合學(xué)習(xí)及掌握領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵。學(xué)校文化驅(qū)動區(qū)域?qū)W校整體發(fā)展模型(以下簡稱“學(xué)校文化驅(qū)動模型”)就是這樣一種試圖改變校長孤獨(dú)、孤立、有限學(xué)習(xí)的嘗試。該模型立意于學(xué)校及校長的文化自覺，為其系統(tǒng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)提供策略和組織保障。
一、學(xué)校文化驅(qū)動模型建構(gòu)基礎(chǔ)與過程
(一)基礎(chǔ)與前提
學(xué)校文化驅(qū)動模型建構(gòu)于以下三種認(rèn)識基礎(chǔ)上。
“文化人”假設(shè)是文化管理對人性的定位，認(rèn)為人是一種受組織環(huán)境文化影響的動物，有什么樣的組織文化就有什么樣的人。以價值觀為核心的觀念體系對人的行為具有決定性影響。組織文化的發(fā)展促進(jìn)人的發(fā)展，人的發(fā)展反過來促進(jìn)組織文化進(jìn)步。
“人在中央”指人位于學(xué)校和教育的中心位置。教育就是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的或好或壞的生活，就是人在這種生活中體驗和成長。學(xué)校就是代表國家意志承載這種生活的四角天空。這里的“人”指生活、工作、學(xué)習(xí)在學(xué)校的每個人。“中央”是方位意義，指學(xué)校和教育的正中間，也可以是中國、世界舞臺的中心。更深遠(yuǎn)的價值含義是其人本主張：人是教育和活動的核心而不是邊緣，需要被正視和關(guān)注；人是教育的目的而不是手段，這是教育的本色。
“藍(lán)海戰(zhàn)略”是2005年以來管理界―個耀眼的關(guān)鍵詞，出自金(W.C.Kiin)和莫博涅(tLMauborgne)教授合著的《藍(lán)海戰(zhàn)略》。為了尋求持久發(fā)展，區(qū)域教育和學(xué)校要善于開創(chuàng)藍(lán)海，即開創(chuàng)以文化和價值創(chuàng)新為特征的新的增長空間，釋放新的需求，走向更加廣闊的藍(lán)海。藍(lán)海文化戰(zhàn)略是學(xué)校文化驅(qū)動模型的價值導(dǎo)向，吸取了藍(lán)海戰(zhàn)略價值創(chuàng)新的核心思想和戰(zhàn)略行動促進(jìn)整體發(fā)展的策略，提出學(xué)校文化驅(qū)動區(qū)域?qū)W校整體發(fā)展模型。
學(xué)校文化驅(qū)動模型更建構(gòu)于強(qiáng)大的合作實(shí)踐基礎(chǔ)上。這個基礎(chǔ)就是三方協(xié)作的學(xué)校發(fā)展同盟：大學(xué)、政府、學(xué)?；诠餐妇埃局降然セ菰瓌t，由政府提供資金和政策保障，大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源、智力資源和理念資源，學(xué)校成為教育實(shí)踐基地，三者共同促進(jìn)管理質(zhì)量和效能提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、良性發(fā)展。這里的“學(xué)校”主要指基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)。這里使用“協(xié)作”概念，以突出學(xué)校自主發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
三方協(xié)作同盟為學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)資本、政治資本、人力資本的支持，對學(xué)校形成財力推動、智力推動和信息推動的合力，是學(xué)校發(fā)展和校長學(xué)習(xí)的重要外部推動力量。
(二)建構(gòu)過程
學(xué)校文化驅(qū)動模型是學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐及其學(xué)術(shù)思考的產(chǎn)物，其建構(gòu)歷經(jīng)了探索、提出、完善和應(yīng)用四個階段。
2006-2009年年初是學(xué)校文化驅(qū)動模型的探索期，其中兩個關(guān)鍵事件起了重要作用。2006年4月到2009年6月，筆者參加北京市初中建設(shè)工程，被派到32所項目學(xué)校之一的H中學(xué)。參與學(xué)校改進(jìn)的過程就是學(xué)習(xí)和思考的過程：以區(qū)域為單位的學(xué)校整體改進(jìn)如何進(jìn)行?參與改進(jìn)的大學(xué)之間的合作機(jī)制是什么?什么模式才是適合我國大陸的學(xué)校改進(jìn)模式?帶著這些疑問，我們學(xué)習(xí)了香港的學(xué)校改進(jìn)經(jīng)驗，并于2008年1月成立了北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校發(fā)展研究所，把教育管理的專業(yè)方向定位于中小學(xué)管理理論與實(shí)踐研究。2007年12月，北京市《關(guān)于實(shí)施小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程的意見》頒發(fā)后，各區(qū)縣迅速落實(shí)，積極制定小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程的發(fā)展規(guī)劃。2008年7月，學(xué)校發(fā)展研究所與北京市豐臺區(qū)教委十所小學(xué)合作，小學(xué)規(guī)范化建設(shè)專家指導(dǎo)團(tuán)項目立項。我們在豐臺區(qū)項目一期中積累了寶貴經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)目前項目管理還存在一些問題：大學(xué)專家與教研員的配合機(jī)制不健全；大齒輪是學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)評估，過于寬泛，沒有找到合適的抓手。值得注意的是，課例研究作為小齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)得非常成功。
學(xué)校文化驅(qū)動模型的提出得益于我們與北京市海淀區(qū)教委的合作項目。2008年11月，學(xué)校發(fā)展研究所與海淀區(qū)教委九所學(xué)校合作，開展小學(xué)規(guī)范化建設(shè)學(xué)校文化創(chuàng)建項目。怎樣把學(xué)校文化變成具體可操作的變量?怎樣以此為抓手促進(jìn)區(qū)域?qū)W校整體發(fā)展?學(xué)校文化是學(xué)校核心價值觀統(tǒng)帥的一種組織文化，包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化，并且每種文化可分解為更小的變量。為便于理解，我們也使用學(xué)校辦學(xué)理念體系(精神文化)和學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐體系(制度文化、行為文化、物質(zhì)文化)的操作概念。學(xué)校改進(jìn)項目的大齒輪清晰起來，與課例研究形成組合，落實(shí)為課堂文化，效果很好。在此基礎(chǔ)上，我們提出學(xué)校文化驅(qū)動模型。
2009年7月，豐臺區(qū)項目一期結(jié)束，項目二期啟動。項目二期彌補(bǔ)了以往的不足，完善了模型：學(xué)校文化建設(shè)與課例研究成為學(xué)校改進(jìn)的兩個文化工具；很好地劃分了大學(xué)專家和教研員的職責(zé)，大齒輪由大學(xué)專家負(fù)責(zé)，課例研究組織和技術(shù)工具由大學(xué)專家負(fù)責(zé)，課例指導(dǎo)由教研員承擔(dān)，課例研究報告由大學(xué)專家、教研員和學(xué)校共同完成；創(chuàng)立了回訪制度。
2010年3月，石景山區(qū)教委與北京師范大學(xué)教育學(xué)部合作，開展綠色教育發(fā)展區(qū)項目，確定了五個重點(diǎn)項目，其中“推進(jìn)基于綠色教育理念的名校品牌建設(shè)工程”項目選擇了六所中小學(xué)，由北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院負(fù)責(zé)。項目組決定繼續(xù)實(shí)驗學(xué)校文化驅(qū)動模型。石景山區(qū)項目標(biāo)志著學(xué)校文化驅(qū)動模型項目進(jìn)入應(yīng)用和推廣階段。
學(xué)校文化驅(qū)動模型是一種學(xué)術(shù)模型，也是一項應(yīng)用研究，其建構(gòu)是從理論到實(shí)踐、再到理論再應(yīng)用于實(shí)踐的過程。研究表明，一個大學(xué)和一組學(xué)校掛鉤，結(jié)成伙伴關(guān)系去推動全區(qū)教育改革是最有效的合作模式。這一模型為引導(dǎo)校長群體之間的聯(lián)合學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了動力機(jī)制和組織保障。
二、學(xué)校文化驅(qū)動模型的描述與解析
(一)模型描述與變量分析
模型即模式、范式，是一個包含許多“部分”的有機(jī)體。模型源于現(xiàn)實(shí)，又非單純的方法、方案或計劃；模型也不同于一般的理論，它是理論的簡明的形式表達(dá)，易于操作。在表現(xiàn)形式上，模型是使系統(tǒng)中各要素最優(yōu)化配置的設(shè)計思路和框架。學(xué)校文化驅(qū)動模型是以藍(lán)海文化戰(zhàn)略為導(dǎo)向，基于大學(xué)、政府、學(xué)校合作，以學(xué)校文化為抓手全面驅(qū)動學(xué)校整體改進(jìn)與發(fā)展的一套思想和操作框架。學(xué)校發(fā)展指學(xué)校在原有基礎(chǔ)上的文化提升。學(xué)校整體發(fā)展包含兩個含義：區(qū)域內(nèi)一批學(xué)校共同發(fā)展；每所學(xué)校每個校長以文化引領(lǐng)自身的整體發(fā)展。模型信奉的核心價值觀是：每所學(xué)校都是有價值的，每所學(xué)校都是獨(dú)特的，每所學(xué)校都是有文化的。學(xué)校文化驅(qū)動模型包括驅(qū)動主體、驅(qū)動變量與形式、驅(qū)動模型的動態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
驅(qū)動主體是指學(xué)校文化驅(qū)動模型的創(chuàng)建和應(yīng)用主體。大學(xué)、政府和學(xué)校共同構(gòu)成驅(qū)動主體。在辦學(xué)意義上，學(xué)校是自身發(fā)展的自主體和最關(guān)鍵主體，大學(xué)和政府是外主體和相對意義的次主體。大學(xué)同時擔(dān)任中介主體的角色，承擔(dān)提出、應(yīng)用和修正模型的責(zé)任。
驅(qū)動變量與形式涉及項目和課題的研究方法。本研究選擇評估研究方法，也稱項目研究或結(jié)果評估，目的在于評估社會干預(yù)的影響。社會干預(yù)指在一定社會環(huán)境下，為了獲得某些具體的結(jié)果而采取的行動。評估研究就是要判斷某社會干預(yù)(如某項試圖解決社會問題的措施)的結(jié)果。本研究中的教育干預(yù)就是學(xué)校文化驅(qū)動模型，結(jié)果就是學(xué)校和人的發(fā)展。收集信息的途徑包括參與式觀察、內(nèi)容分析、問卷調(diào)查、訪談等。
驅(qū)動變量指學(xué)校文化驅(qū)動模型進(jìn)行實(shí)驗研究和操作的自變量和因變量。自變量是學(xué)校文化，即以學(xué)校精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化為干預(yù)手段影響項目學(xué)校的文化領(lǐng)導(dǎo)與管理，因變量是學(xué)校和人的發(fā)展與變化。
驅(qū)動形式指學(xué)校文化驅(qū)動模型發(fā)生作用的機(jī)制和方式。一是內(nèi)容干預(yù)。對學(xué)校文化這個自變量的干預(yù)可以轉(zhuǎn)化為四個操作變量：學(xué)校文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)評估、學(xué)校文化管理方案的策劃、推動學(xué)校文化管理實(shí)踐、學(xué)校文化建設(shè)成果總結(jié)與提煉。二是組織機(jī)制和工作制度的干預(yù)。研究和實(shí)驗需要創(chuàng)新有效的工作機(jī)制，這是學(xué)校文化驅(qū)動模型發(fā)生作用的制度保障。
學(xué)校文化驅(qū)動模型的創(chuàng)立、實(shí)施實(shí)驗、成果與反饋修正的過程本身也是研究和實(shí)踐的內(nèi)容。模型是動態(tài)和變化的，可被建立和檢驗，還可根據(jù)研究和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行重建。它們與理論有關(guān)，可以從理論中派生，但從概念上說，它們又不同于理論。根據(jù)研究所獲得的定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)可以修正學(xué)校文化驅(qū)動模型。
(二)文化工具
維果茨基的文化歷史理論認(rèn)為，學(xué)校改進(jìn)是一種以各種文化工具為中介提升學(xué)校效能的目標(biāo)性活動，旨在使學(xué)校成為有利于學(xué)生及其學(xué)習(xí)的場所。這些文化工具包括語言、符號和其他物質(zhì)工具(如圖表、軟件、電子資訊等)，試圖改變某些物質(zhì)情境的現(xiàn)狀而達(dá)至其活動的目標(biāo)。怍為主體的能動者可以是學(xué)校的師生，也可以是來自大學(xué)、研究所的協(xié)作者。外來者的能動力要靠學(xué)校所能提供的物質(zhì)和精神資源而得以發(fā)揮，也受制于學(xué)校結(jié)構(gòu)中的規(guī)則、價值和行為規(guī)范。學(xué)校文化驅(qū)動模型創(chuàng)建了適合我國本土學(xué)校改進(jìn)的文化工具，包括組織機(jī)制與工作制度的創(chuàng)建、研究工具的開發(fā)等。
核心工作站機(jī)制。這一機(jī)制適合以區(qū)域為單位進(jìn)行的學(xué)校改進(jìn)項目，指以項目學(xué)校帶動片區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的機(jī)制。例如，北京豐臺區(qū)有100所小學(xué)，項目組把來自10個片區(qū)的10所學(xué)校作為核心工作站，其他90所是成員學(xué)校。核心學(xué)校主導(dǎo)的工作站機(jī)制采取“一校先行、九校跟進(jìn)”策略。
聯(lián)系人制度。每個學(xué)校設(shè)立一個核心聯(lián)系人，由大學(xué)專家承擔(dān)。項目成立專家協(xié)作小組，由大學(xué)教師、區(qū)教研員、校長、研究生約40人組成。
專家小組工作日制度。專家小組采取團(tuán)隊集中工作與個體分散工作結(jié)合的方式。集中工作采取專家小組工作日形式進(jìn)行。專家團(tuán)隊集體深入學(xué)校，對每所學(xué)校的文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)作研討式評估，包括課堂觀察、校園觀察、校長匯報、訪談、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)。
三方聯(lián)席雙反饋制度。雙反饋制度包括口頭反饋和書面報告反饋。工作日當(dāng)天，專家組對學(xué)校進(jìn)行兩個小時的口頭反饋。工作日之后兩個月之內(nèi)，專家要作出書面報告，然后三方交流，大學(xué)聯(lián)系人向項目學(xué)校系統(tǒng)反饋書面報告。
課例研究制度。以一人同課多班多輪形式進(jìn)行，采取“三個階段、兩次反思、行為跟進(jìn)”模式。其管理過程包括制定計劃、課例呈現(xiàn)(至少三輪)與課堂觀察、課例研討與溝通、撰寫報告等。研究成果的呈現(xiàn)方式是教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計方案、說課文稿、反思稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)研究論文、課堂觀察與教學(xué)診斷報告、課例研究報告等形式。參加者有大學(xué)專家、教研員、研究生、項目學(xué)校校長、教學(xué)主任、執(zhí)教教師、執(zhí)教教師所在教研組全體教師、教育行政^員。
學(xué)校文化管理工具套件。我們開發(fā)了學(xué)校文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)評估指標(biāo)，由4個一級指標(biāo)和14個二級指標(biāo)構(gòu)成。同時，我們還改造和開發(fā)了課堂觀察與課例研究系列工具：教學(xué)時間分配表、學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表、課堂問答行為類型頻次統(tǒng)計表、小組學(xué)習(xí)觀察表、練習(xí)與作業(yè)分析表、語言流動情況圖、教師巡回路線圖等。此外，我們還建設(shè)了各種成果形式的體例和格式：學(xué)校文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)評估報告、學(xué)校文化發(fā)展策劃方案、課例診斷報告、說課報告、課例研究報告等。
(三)工作原理
學(xué)校文化驅(qū)動模型建構(gòu)和實(shí)踐了“一總多分”的專業(yè)支持策略，這是模型發(fā)揮效用的專業(yè)改進(jìn)點(diǎn)，也是其工作原理。
“一總”是指學(xué)校文化驅(qū)動模型的一個必須完成的總抓手。大學(xué)專家根據(jù)學(xué)校需求，與學(xué)校共同完成兩項任務(wù)：學(xué)校文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評估和學(xué)校文化發(fā)展方案的策劃，相應(yīng)的兩項成果形式為學(xué)校文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)評估報告、學(xué)校文化發(fā)展方案。
“多分”是指學(xué)校文化驅(qū)動模型有多個分領(lǐng)域的實(shí)踐改進(jìn)點(diǎn)，這些“點(diǎn)”都在學(xué)校文化概念操作變量范圍之內(nèi)，包括管理文化領(lǐng)域、課程文化領(lǐng)域、課堂與教學(xué)文化領(lǐng)域、研究文化領(lǐng)域、學(xué)生文化領(lǐng)域、校園環(huán)境文化領(lǐng)域。學(xué)校文化驅(qū)動模型以“一總”+“一分”或“二分”的方式操作：在“一總”完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)項目學(xué)校的自主需求選擇1～2個方面進(jìn)行專業(yè)支持和改進(jìn)。
學(xué)校文化驅(qū)動模型為校長及其學(xué)校學(xué)習(xí)提供了核心而系統(tǒng)的內(nèi)容和有效的支持策略。但問題是，如何把這種引導(dǎo)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)變成一種有遠(yuǎn)見卓識的文化自覺?
三、學(xué)校文化驅(qū)動模型效果評估及問題
(一)效果評估
作為大學(xué)、教育行政部門、學(xué)校合作的項目，模型效果檢驗采取項目評估方法，評估主體是項目學(xué)校和教育行政部門。模型的運(yùn)用為學(xué)校改進(jìn)提供了系統(tǒng)深刻的角度，效果良好。
1.教育督導(dǎo)視角
2009年5月，在學(xué)校多年辦學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，項目組給豐臺區(qū)芳古園小學(xué)提煉出“全員服
務(wù)、精細(xì)管理”的理念體系。一年后，該校學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)展明顯。豐臺區(qū)教委在驗收鑒定上寫道：“全員服務(wù)、精細(xì)管理滲透到了學(xué)校各項工作之中，目標(biāo)清楚，重點(diǎn)突出，責(zé)任分解明確，措施得力，操作性和檢測性強(qiáng)，教職工知曉率高。”
2.教育行政官員視角
2010年1月21日，海淀區(qū)教委張風(fēng)華副主任在研討會上的講話充滿了理性思考和感性精神：“參加這樣的活動不得不讓人產(chǎn)生一種激動和激情。我的體會是，這不是在做一個項目，而是在做一種真正的教育。這是一種喚起，生發(fā)出教育的本質(zhì)意義。”文化建設(shè)需要一個框架，以促進(jìn)學(xué)校從自發(fā)到自覺建設(shè)文化。在三方共同努力和有效機(jī)制的保證下。項目學(xué)校獲得了一定程度的發(fā)展，其辦學(xué)理念、目標(biāo)等更加清晰，凝練出核心價值觀，這是學(xué)校文化創(chuàng)建項目最有特色的東西。項目學(xué)校把經(jīng)驗升華到理念，借助專家的力量攀升，確保學(xué)校文化建設(shè)從無意識狀態(tài)進(jìn)入到有意識狀態(tài)，形成了學(xué)校文化發(fā)展的系統(tǒng)的制度框架。
(二)學(xué)校改進(jìn)效果
作為一項研究，學(xué)校文化驅(qū)動模型效果按其促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和人的發(fā)展兩個目標(biāo)來評估。學(xué)校發(fā)展通過干預(yù)前后學(xué)校文化狀態(tài)的變化得到體現(xiàn)，如學(xué)校理念體系、學(xué)校制度、學(xué)校行為與特色項目、學(xué)校視覺識別系統(tǒng)等的先后變化。這些數(shù)據(jù)的獲得需要通過訪談、調(diào)查、觀察、座談等方式獲得。我們對定性數(shù)據(jù)的分析采取概念歸類的方式進(jìn)行。項目評估中可交付的成果有：在教育核心期刊上公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研究報告、項目學(xué)校文化建設(shè)論著、視頻與照片、文字類記錄簡報、研討會等。除了這些“靜”的成果形式，項目評估最重要的是學(xué)校和人的成長與變化，這是“活”的量表。
人的發(fā)展包括校長領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、教師和學(xué)生三個群體的發(fā)展，可以通過態(tài)度量表和課例研究方法測量他們的態(tài)度和行為變化。教師專業(yè)發(fā)展可以通過行為干預(yù)―課例分析結(jié)果的測量來表現(xiàn)，其結(jié)果會形成課例分析報告。在此基礎(chǔ)上，可以測量教師態(tài)度、學(xué)科教學(xué)知識等的變化。學(xué)生發(fā)展可通過觀察和計量學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)獲得。本研究可采用非同等對照組方式檢驗?zāi)Ｊ叫Ч航涛商峁┖晚椖繉?shí)驗學(xué)校發(fā)展水平相當(dāng)、沒有進(jìn)入項目的學(xué)校作為對照組來分析工作效果。
1.校長的提升
校長論壇及其交流是檢驗校長成長的重要活動方式。2009年12月11日，北京市海淀區(qū)教委組織了以“思想引領(lǐng)、文化立?！睘橹黝}的學(xué)校文化創(chuàng)建項目校長論壇?！说韰^(qū)四所項目學(xué)校校長作了大會演講，分別是：中關(guān)村第四小學(xué)劉可欽校長，《深尋師生共同成長的場域一我做校長的實(shí)踐與思考》；翠微小學(xué)張彥祥校長，《明德至翠篤行于微――“翠微教育”文化理念形成的實(shí)踐與思考》；農(nóng)科院附屬小學(xué)劉芳校長，教育美好生活的創(chuàng)造者――農(nóng)科院附小“生長教育”闡釋及其實(shí)踐探索；四季青中心小學(xué)宋繼東校長，《點(diǎn)燃童心、呵護(hù)童心、促學(xué)生幸福成長――四季青中心小學(xué)“童心教育”探索》。校長成為學(xué)校文化建設(shè)的系統(tǒng)思考者和文化領(lǐng)導(dǎo)者。
2.教師的發(fā)展
學(xué)校文化驅(qū)動模型利用課例研究促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展，效果明顯。2008年4-7月，項目組分別在三所小學(xué)同時開展三個主題的課例研究：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“雞兔同籠”課例研究(促進(jìn)職初教師專業(yè)成長)；小學(xué)一年級語文“會變的瞳孔”課例研究(在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達(dá)能力)；《我是一個――的孩子》四年級語文課例研究(作文指導(dǎo)課如何讓學(xué)生樂于表達(dá)、易于動筆)。課例研究參與者百余人，撰寫文字50余萬字。課例研究改變和完善了教師的知識結(jié)構(gòu)：增長了執(zhí)教者的學(xué)科教學(xué)知識，解決了教什么、怎么教和教誰的問題。教師也完成了從關(guān)注教學(xué)任務(wù)到關(guān)注學(xué)生變化、從“走教案”到真正教學(xué)的過程。課例研究帶動了教師群體研究文化的改善，提升了學(xué)習(xí)共同體的研究品質(zhì)。每個學(xué)校的研究隊伍都在15人左右。三所學(xué)校校長親自領(lǐng)導(dǎo)研究活動，語文組和數(shù)學(xué)組全體教師參與研究，分工明確。參與者學(xué)會了使用多種課堂觀察技術(shù)和工具，對復(fù)雜多變的課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行定性、定量的專業(yè)分析。數(shù)據(jù)說話的研究改善了經(jīng)驗認(rèn)知，全體教師和領(lǐng)導(dǎo)為之震撼。課例研究既是一線教師、教學(xué)管理者、研究者之間也是校際之間的平等、聯(lián)合學(xué)習(xí)和密切對話。開展課堂觀察和課例研究活動，不只是掌握一種方法和技術(shù)，而是要倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作和思考的專業(yè)習(xí)慣，營造一種合作、開放、民主、平等且富有創(chuàng)造精神的研究文化。
3.學(xué)生的進(jìn)步
課例研究使學(xué)生的學(xué)習(xí)力逐漸有所提高。在課例研究中，借助觀察工具，我們細(xì)致記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果逐漸趨于理想。學(xué)習(xí)投入狀態(tài)可以反映學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的注意水平和興奮程度。學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察量表分為非投入、一般性投入、非常投入三種狀態(tài)，觀察時間為5分鐘，全課分成8個時段觀察并進(jìn)行量化分析。以《我是一個――的孩子》為例，其調(diào)查數(shù)據(jù)如下：第一次課全班共38人，非投入狀態(tài)4人，占10.5％；第二次課全班共38人，非投入狀態(tài)2人，占5.3％；第三次課全班共41人，非投入狀態(tài)1人，占2.4％。整體來說，課堂學(xué)生投入狀態(tài)較前兩次有明顯改進(jìn)。知識掌握水平和解決問題策略的掌握可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。“雞兔同籠”的教學(xué)目標(biāo)定位于能嘗試用列表、作圖方法解答數(shù)目比較小的雞兔同籠題目，理解列式計算法。從練習(xí)來看，第一次課解決的是同質(zhì)類的龜鶴問題，學(xué)生運(yùn)用三種方法解決問題的正確率是55；3％；使用列式法解決問題的學(xué)生比使用作圖和列表法的學(xué)生高出20％以上。第二次課解決的是異質(zhì)類的小汽車和三輪車問題，學(xué)生運(yùn)用三種方法解決問題的正確率是81.1％。第三次課堂作業(yè)分析數(shù)據(jù)顯示，全班41名學(xué)生全部正確解決問題，使用作圖和列表法解決問題的學(xué)生比使用列式法解決問題的學(xué)生高出15％，說明學(xué)生對“差對應(yīng)”的理解到位，教學(xué)效果突出。
(三)問題及改進(jìn)思路
一是學(xué)校文化評估工具的完善。目前，我們已開發(fā)的工具有：教師，家長文化認(rèn)知問卷、學(xué)生學(xué)校生活問卷、學(xué)校文化發(fā)展現(xiàn)狀問卷，并作了初測。這些工具需要進(jìn)一步修訂和完善。課堂觀察工具需要根據(jù)學(xué)校情況進(jìn)行二次開發(fā)和完善。
二是模型的元評估。無評估是對評估方案或模型的效用性、可行性、適當(dāng)性及精確性作出判斷的過程。良好的元評估能夠為評估者提供品質(zhì)保證。
學(xué)校文化驅(qū)動模型找到了大學(xué)介入和學(xué)校發(fā)展的契合點(diǎn)，即學(xué)校文化管理。發(fā)展到一定階段的學(xué)校須以文化管理為統(tǒng)領(lǐng)。大學(xué)研究者對學(xué)校文化有系統(tǒng)的理念框圖和操作框架，有文化敘事的研究方法。學(xué)校文化驅(qū)動模型的原則是影響校長：武裝一人，振興一校。校長和學(xué)校的文化自覺和學(xué)習(xí)自覺至關(guān)重要。校長的文化自覺是校長對學(xué)校文化及其創(chuàng)建的自知、自明和自主，即校長善于利用與大學(xué)合作的機(jī)會，利用一切外在助力和資源，對學(xué)校文化進(jìn)行自我覺醒、自我反省和自我創(chuàng)建。校長的文化自覺是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在能動力量，這是校長學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)校發(fā)展最終是一個在外力推動下的自覺持續(xù)的發(fā)展過程，文化立校這一根本力量則深刻依賴校長和學(xué)校的文化自覺意識和行動。
認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以教育強(qiáng)市會議精神為指導(dǎo)，在市教研室教研工作精神的指導(dǎo)下，以深化課堂改革為目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施，為提升我校教研品位，提高我校教學(xué)質(zhì)量，打造一支又紅又專的教師隊伍而奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn)；
學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；
教研常規(guī)工作有序有效；
教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
三、工作重點(diǎn)
1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)大局意識、服務(wù)意識，營造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強(qiáng)實(shí)驗課題研究的實(shí)施管理，做好語文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。
4、組織教師組織各級教學(xué)比武、學(xué)科競賽和論文撰寫活動，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。
5、改革評價制度要求，建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實(shí)施的評價體系。
6、堅持不懈地開展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評優(yōu)工作。
7、組織六年級組教師迎接畢業(yè)考試。
四、具體措施
1、塑造行風(fēng)形象，強(qiáng)化服務(wù)意識。
育人德為先。
本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。
2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，讓教師走上名師成才之路。名?？棵麕熤?，名師靠學(xué)校培訓(xùn)。由此看來學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項工作：
①積極組織教師參與各級部門組織的各項課改培訓(xùn)活動，如，請專家來學(xué)校進(jìn)行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報，可采用講座、上匯報課等形式。
②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計、案例分析等方式開展課堂教學(xué)研討，在對教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評價中去詮釋課改理念，真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動，把對課改理論的學(xué)習(xí)、對高師課堂的點(diǎn)評與教師個人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)
現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。
③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強(qiáng)對新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)計自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個集體教案，也可以形成幾個充滿個性的教案；
b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動，充分發(fā)揮個人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課??第一人上課??反思、研修??第二人上課??又反思、研修??第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動，
通過反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評課、研修，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。
c著實(shí)抓好課題實(shí)驗，以課題研究帶動課改。請實(shí)驗老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫出可行性強(qiáng)，實(shí)用價值高的結(jié)題總結(jié)報告，爭取獲獎。
3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高
①聽課：可采取互聽互評方式。學(xué)校舉行教研課、示范課、比武課每個教師必須參加聽課、評課，并作好聽、評課記錄。每期每個教師聽課不少于15節(jié)，教研人員不少于20節(jié)。
②上課：嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識性錯誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進(jìn)行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查，推門聽課，及時了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
③繼續(xù)抓好語、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長每月認(rèn)真及時地組織教師開展質(zhì)量研討會，
④督促各教研組開展好組內(nèi)研討課、以
及學(xué)科活動。
4、強(qiáng)調(diào)音樂、美術(shù)、體育和科學(xué)等學(xué)科的特色教育，繼續(xù)組建各種興趣小組。
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①近幾年來，我校特色教育得到了上級部門、家長和社會的好評，本期更應(yīng)上好體育、美術(shù)、音樂課，廣泛開展各種體育活動、書畫展覽、舞蹈、聲樂和器樂技藝表演，力爭在各級活動中再創(chuàng)佳績。
②歷年，自然、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)開創(chuàng)了我校新局面。周彬、侯曉云等老師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生多動手、多觀察、多思維的良好習(xí)慣和基本技能，學(xué)生在自然操作實(shí)驗中取得了一定的成績，受到了家長的好評，希望今年再接再厲。
5、鼓勵優(yōu)秀青年教師與經(jīng)驗豐富的教師發(fā)揮助人為樂的精神，對身邊的老師進(jìn)行“傳、幫、帶”，大家共同提高。
工作總結(jié)是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看信息化教學(xué)工作總結(jié)報告范文5篇，希望能幫助到大家!
信息化教學(xué)總結(jié)報告1疫情讓這一學(xué)期的工作面對從未有過的挑戰(zhàn)，在線學(xué)習(xí)、在線會議、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在疫情期間發(fā)揮了重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理，確保網(wǎng)絡(luò)安全、暢通。統(tǒng)整現(xiàn)有的師生互動APP，加大教師線上培訓(xùn)：以及促進(jìn)部門合作是特殊時期的學(xué)校信息化工作重點(diǎn)。信息化工作已經(jīng)滲透到學(xué)校的各項工作中，從基本建設(shè)到教學(xué)應(yīng)用、再到教育管理，各部門均要提升信息素養(yǎng)，才能形成信息化發(fā)展合力。
四月正式開學(xué)前，我們制定了特殊時期虹景小學(xué)STEAM課程內(nèi)容安排、5月多次組織教師信息技術(shù)培訓(xùn)。6月完成了特殊時期__市第六屆創(chuàng)客大賽籌劃工作。雖然原定的很多計劃有所擱淺，但新一學(xué)期燦爛的陽光一定會一掃陰霾。再接再厲!以下是對本學(xué)期學(xué)校信息化工作的簡要總結(jié)。
(一)互+項目在理論研究中夯實(shí)根基
本學(xué)期，在謝紅英名教師工作室的領(lǐng)銜下，學(xué)?；?項目一路前行，年輕老師對信息化研究充滿熱情，工作室組織了各學(xué)科老師開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研究，以此為契機(jī)促發(fā)團(tuán)隊研究合力的彰顯和內(nèi)化。因為我?；ヂ?lián)網(wǎng)+信息化的相對空白，所以本學(xué)期扎實(shí)開展了相關(guān)理論的積累。還積極組織學(xué)科老師走出去，通過看一看、聽一聽的形式關(guān)注別校相關(guān)研究的進(jìn)展，明晰自身差距，制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，以此為動力促發(fā)研究的深化。
(二)信息化培訓(xùn)O2O培訓(xùn)夯實(shí)教師信息素養(yǎng)
(1)分層分批，注重不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。
其主要目的是讓教師們多方位的接受培訓(xùn)、應(yīng)用與指導(dǎo)。如下：
①各年級部安排一名信息團(tuán)隊成員為組長，承擔(dān)學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)，對組內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)與日常信息技術(shù)指導(dǎo)等。
②各年級部主任、教研組長負(fù)責(zé)對培訓(xùn)活動進(jìn)行安排與管理。
③教導(dǎo)處做好人員考勤，并收集整理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料等。
(2)“菜單化”培訓(xùn)，滿足教師個性化發(fā)展需求。
本學(xué)期__市教科院根據(jù)教師知識需求情況，并列出適宜教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)菜單，這種學(xué)習(xí)菜單具有針對性。安排培訓(xùn)的講師就是來自學(xué)校的一線教師，他們有著不同方面的信息技能，這種教學(xué)相長、互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)模式是以教師的知識需求為中心，通過轉(zhuǎn)變授課方式，營造開放、自由、平等地教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教師信息水平與教學(xué)實(shí)踐相鏈接。我校有10位年輕老師參訓(xùn)。
(3)“分享式”培訓(xùn)，讓教師建立學(xué)習(xí)的主觀能力性。
我校提出的“分享式”培訓(xùn)，主要是利用暑期校本培訓(xùn)、校內(nèi)外教研活動等機(jī)會，鼓勵優(yōu)秀的教師，比如微課、課件、影片制作等方面獲得較高獎項的、以及參加各類信息化大賽中成績比較突出的教師為大家進(jìn)行經(jīng)驗分享，技術(shù)指導(dǎo)等。本學(xué)期丁文偉老師制作的“如何制作微視頻”的微視頻讓很多老師受益匪淺。
(三)團(tuán)隊建設(shè)散是滿天星聚是一團(tuán)火
挖掘一批信息素養(yǎng)較強(qiáng)的教師，形成三股團(tuán)隊力量，即STEAM教師團(tuán)隊、微信公眾號推送團(tuán)隊、視頻課例錄制團(tuán)隊，通過團(tuán)隊的智慧與引領(lǐng)，打造一大批信息化教學(xué)能手。
1、STEAM教師團(tuán)隊
為提高全體教師的信息素養(yǎng)與使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用水平，將信息技術(shù)充分融合學(xué)科教學(xué)，成立STEAM教師團(tuán)隊，大家不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與理論知識，積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)。該團(tuán)隊成員對學(xué)校的新設(shè)備資源的推廣應(yīng)用，以及在信息技術(shù)融合課堂教學(xué)等方面發(fā)揮了積極的作用。
2、微信公眾號推送團(tuán)隊
目前該團(tuán)隊以年級組和部門為單位。微信公眾號推送團(tuán)隊共有8人組成，負(fù)責(zé)新聞稿以及微信公眾號內(nèi)容的編輯工作，校管領(lǐng)導(dǎo)直接審核。大家分工明確，合作高效。
3、課例錄制團(tuán)隊
學(xué)校為了及時有效地開展各項課例報送工作，對每學(xué)期的校內(nèi)外參加的教研課、匯報課、展示課等，都要求進(jìn)行錄制。為此學(xué)校成立比較專業(yè)的錄課及編輯制作團(tuán)隊，負(fù)責(zé)平時錄課以及課堂教學(xué)方面的錄制工作，同時為學(xué)校的各項活動提供了有力的技術(shù)保障。這個團(tuán)隊的成員來自各個學(xué)科、各個年級、散是滿天星，聚是一團(tuán)火。
下一步工作計劃：
1、提高教師信息應(yīng)用意識，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)科融合應(yīng)用研究。
主要體現(xiàn)在平時的教研教學(xué)中，注重教師課堂上媒體的合理應(yīng)用，利用校內(nèi)各類教研課、公開課、匯報課等，同步開展新媒體新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用活動，加大對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，努力提高教師的信息素養(yǎng)與應(yīng)用意識，并鼓勵和指導(dǎo)教師參加各類信息化大賽活動。
2、STEAM和創(chuàng)客社團(tuán)是我校信息團(tuán)隊開展的創(chuàng)新活動的陣地，由于疫情，社團(tuán)活動這學(xué)期一直處于暫停狀態(tài)，但希望下一學(xué)期借助正在籌備中第六屆創(chuàng)客大賽，更深入的普及科創(chuàng)活動。
本學(xué)期我校參與的省重點(diǎn)課題子課題《以項目學(xué)習(xí)為載體的STEAM案例研究》已經(jīng)順利結(jié)題;信息化工作引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展的方向，是學(xué)校教育教學(xué)工作的堅實(shí)支撐，我們將在以后工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法，進(jìn)一步創(chuàng)新思想、革新理念爭取獲得更大的成績。
信息化教學(xué)總結(jié)報告220__年的教育信息化工作，計劃周密，落實(shí)到位，進(jìn)展順利。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，經(jīng)過全校師生的共同努力，取得了一定的成績?，F(xiàn)就一年來的主要工作總結(jié)匯報如下：
1、加大了經(jīng)費(fèi)投入，改善了應(yīng)用環(huán)境。
學(xué)?？朔鞣N困難，多方籌措資金，投資16萬元在階梯教室建成了標(biāo)準(zhǔn)的校園數(shù)字影院;投資40萬元在逸夫樓新建了先進(jìn)的云課堂網(wǎng)絡(luò)教室;為音樂教室和網(wǎng)絡(luò)教室添置了觸摸式一體機(jī);投資24萬元為新建綜合樓進(jìn)行了綜合布線，為三年級教室新裝了艾博德交互式電子白板，博雅樓安裝了高清網(wǎng)絡(luò)數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng);投資6萬元為新綜合樓各辦公室的老師配備了聯(lián)想一體機(jī)電腦。這些設(shè)備設(shè)施的投入和使用，極大地改善了我校的教育信息化應(yīng)用環(huán)境。
2、注重了設(shè)備管理，加強(qiáng)了維護(hù)保養(yǎng)。
我們堅持定期對網(wǎng)絡(luò)、電腦、白板、音響、投影機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、電話機(jī)、電視機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、無線路由器等設(shè)備進(jìn)行了檢測、維修和保養(yǎng)，降低了故障率，確保了設(shè)備的正常運(yùn)行，提高了設(shè)備的利用率和穩(wěn)定性。我們還定期邀請市防雷中心對學(xué)校的總配電、分配電、網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行了全面的防雷電裝置檢測，確保了學(xué)校所有用電設(shè)備的安全運(yùn)行。
3、強(qiáng)化了白板應(yīng)用，促進(jìn)了深度融合。
我們組織全體教師更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，交互式電子白板的應(yīng)用和研究，充分利用電子白板等新媒體、新技術(shù)，不斷提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。學(xué)校要求各科任課教師積極探索和總結(jié)交互式電子白板教學(xué)的應(yīng)用模式，不斷促進(jìn)教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。
4、完善了應(yīng)用平臺，用好了新興媒體。
一年來，我們將校園新媒體應(yīng)用平臺微信、微博、博客、QQ群、成果上傳、校本新資源庫、校園監(jiān)控系統(tǒng)、優(yōu)秀課例錄播系統(tǒng)等有機(jī)整合，充實(shí)完善，努力為全校師生提供了豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，以及管理、展示和交流的平臺。
5、加強(qiáng)了網(wǎng)站建設(shè)，保證了信息公開。
我們充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的宣傳、交流、學(xué)習(xí)和反饋?zhàn)饔?，開發(fā)了新板塊，增加了新功能，充實(shí)了新內(nèi)容，傳遞了正能量。我們通過學(xué)校網(wǎng)站，以文字、圖片和視頻等多種形式，及時學(xué)校的各項活動和最新動態(tài)，展示了學(xué)校的育人成果和師生的時代風(fēng)采，保證了學(xué)校教育教學(xué)信息的及時公開。
6、搞好了課題研究，取得了豐碩成果。
質(zhì)量要提高，教研要先行。學(xué)校以課題研究為抓手，促進(jìn)了教師教科研能力的不斷提高。學(xué)校繼續(xù)做好了《基于新媒體下小學(xué)數(shù)學(xué)啟思探究開放式教學(xué)模式的研究》、《‘少教多學(xué)’與高效課堂研究》和《信息化環(huán)境下小學(xué)語文?翻轉(zhuǎn)課堂?的研究與實(shí)踐》三大課題，均取得了階段性成果，并正在按計劃穩(wěn)步推進(jìn)。其中《基于新媒體下小學(xué)數(shù)學(xué)啟思探究開放式教學(xué)模式的研究》，在《構(gòu)建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐》子課題結(jié)題評審中榮獲優(yōu)秀獎。
7、做好了全員培訓(xùn)，提高了應(yīng)用水平。
學(xué)校經(jīng)常對全校教師進(jìn)行不同層次和全方位的信息化應(yīng)用培訓(xùn)。比如：對新進(jìn)教師和外校前來交流的老師進(jìn)行校園網(wǎng)培訓(xùn)，讓他們很快熟悉學(xué)校的應(yīng)用環(huán)境;對學(xué)科教師進(jìn)行電子白板專題培訓(xùn)，讓他們熟練掌握學(xué)校各類白板的使用方法和操作要領(lǐng);對各教研組的信息化應(yīng)用骨干進(jìn)行深度技術(shù)培訓(xùn)，并鼓勵他們發(fā)揮示范帶頭作用，為本組教師做好技術(shù)服務(wù)和應(yīng)用指導(dǎo)，帶動全組成員提高信息技術(shù)與課程的整合能力，努力提高全校教師的教育信息化應(yīng)用水平。
8、錄制了學(xué)校專題片，制作了課題資源。
為了展示學(xué)校師生風(fēng)采，宣傳我校的育人成果，我們和漢中電視合錄制了題為《百年跨越精彩綻放—漢師附小巡禮》的電視專題片，該片受到了包括來校交流考察的香港元朗商會小學(xué)教師和各界人士的高度評價。學(xué)校由電教中心負(fù)責(zé)，還為市課題組制作了__名片之《一江兩岸》和《__十景》等重要資源。
9、落實(shí)了相關(guān)活動，錄制了優(yōu)秀課例。
我校的教育信息
化活動周周有安排，月月有亮點(diǎn)。我們重點(diǎn)組織好了每學(xué)期的數(shù)字電影周、名師教學(xué)示范觀摩課、新進(jìn)教師匯報課、青年教師基本功大賽、省科普大篷車進(jìn)校園、理工學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)等教育信息化相關(guān)的活動。精心錄制上報了5位老師的省級參評課例，12位老師的國家級參評課例， 13位老師的教學(xué)名師和教學(xué)能手的優(yōu)秀課堂實(shí)錄。我們還做好了每次市上在我校舉行的招考活動的監(jiān)控錄像工作。
10、參加了各級賽事，參評了各類成果。
做好了各級各類信息化應(yīng)用大賽的組織、推薦、參評和報送工作。重點(diǎn)抓好了20__年全國第七屆電子白板暨互動教學(xué)課例大賽。我們錄制上報的6節(jié)交互式電子白板應(yīng)用教學(xué)課例全部獲獎，獲獎率達(dá)100%。其中，數(shù)學(xué)課《有多少點(diǎn)子》(乘法的直觀模型)獲一等獎;五年級語文《課鯨》獲一等獎;四年級數(shù)學(xué)課《正負(fù)數(shù)》獲一等獎;一年級數(shù)學(xué)課《上下》獲二等獎;五年級數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》獲二等獎;一年級語文《自選商場》獲三等獎。在剛剛揭曉的第六屆SMART杯互動課例大賽中，我校又獲一個一等獎，兩個二等獎和三個三等獎，獲獎率再達(dá)100%。
成績只能代表過去，成績?nèi)〉靡惨獨(dú)w功于各級領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷和全體教職員工的辛勤工作。在看到成績的同時，我們也在查找問題和反思不足：一是我們的有些信息化設(shè)備陳舊老化，急需加大投入升級換代;二是我們的人員短缺，有的員工一人身兼數(shù)職，經(jīng)常加班加點(diǎn)，工作任務(wù)繁重，不利于教師的身心發(fā)展和教育信息化工作的順利開展……我們將認(rèn)真總經(jīng)驗，深刻反思不足，虛心聽取各方意見，積極更新教育觀念，切實(shí)改進(jìn)工作思路，嚴(yán)格按照《省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《省學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，努力改善教育信息化辦學(xué)條件，不斷提升教育信息化辦學(xué)水平，為把我校早日辦成全國的教育信息化名校而努力奮斗!
信息化教學(xué)總結(jié)報告3本學(xué)期加強(qiáng)學(xué)校信息員隊伍的管理，形成一支力量強(qiáng)、協(xié)作能力好的信息化師資隊伍，為開展各類信息化應(yīng)用做好鋪墊，同時深入科研工作，認(rèn)真積累，積極嘗試、及時總結(jié)，將點(diǎn)滴的積累匯集成一套適合我校信息化建設(shè)的方案。另外，定時定期地開展全體教師信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力創(chuàng)建一流的教師應(yīng)用信息化的環(huán)境和氛圍。
在工作中我們會用持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注信息化趨勢，緊跟時代步伐，吸取兄弟校信息化建設(shè)的經(jīng)驗，進(jìn)行不斷的完善，彌補(bǔ)不足。加強(qiáng)信息員的管理，進(jìn)一步提升信息員崗位意識。做好多媒體設(shè)備的紀(jì)錄工作，及時進(jìn)行檢查。防毒軟件的安裝和部署及時更新。提高網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用效能，加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)和教師課件應(yīng)用水平，提倡教育新媒體的運(yùn)用，提高應(yīng)用水準(zhǔn)。學(xué)校教師的信息資料及時儲備和共享。具體工作我們做到了：
一、完善技術(shù)裝備，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
學(xué)校專人經(jīng)常檢查電腦，保證每個班級、辦公室的網(wǎng)絡(luò)保持暢通。保證學(xué)校學(xué)生和教師的使用。
二、開展教師培訓(xùn)，著力提高教師教育信息化素養(yǎng)
加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，注重教師專業(yè)化水平、教學(xué)實(shí)踐能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的綜合發(fā)展，鼓勵教師探索新型的教與學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)教師利用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)。每學(xué)期通過公開課、觀摩課、示范課等形式，組織教師對信息化環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源的集成與整合等方面進(jìn)行研討，在評優(yōu)課等活動中提出明確要求，評比優(yōu)秀課件，促使教師自覺鉆研、學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中提高信息素養(yǎng)。積極組織教師參加信息技術(shù)把握學(xué)科能力的競賽和參加市級研修活動培訓(xùn)。
三、深入信息技術(shù)的研究，加強(qiáng)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用
深入信息技術(shù)的研究，利用信息技術(shù)為教與學(xué)服務(wù)，不僅要為了教師的“教”，更要促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，讓我們的多媒體課件能更好的為教學(xué)服務(wù)。在課堂上教師們主動運(yùn)用多媒體給學(xué)生上課，用精彩的圖文并茂的畫面，更利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助。語、數(shù)、英、物、化老師通過網(wǎng)絡(luò)媒體收看視頻直播，保安人員和安保隊伍通過DVD收看安全處理片，豐富了優(yōu)質(zhì)教育信息資源，及時的傳遞信息，進(jìn)行教師間的溝通，利于儲存。
四、注重興趣培養(yǎng)，努力提高學(xué)生信息素養(yǎng)
學(xué)生興趣班要圍繞提高學(xué)生的.信息素養(yǎng)來設(shè)置，每一個學(xué)生必須有一個自己的特長方向，打字、畫畫、編程、制作網(wǎng)頁等等。根據(jù)這樣的要求，信息技術(shù)老師一方面在課堂教學(xué)上注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，另一方面在課外興趣班、中午開放時間等注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，積極輔導(dǎo)學(xué)生，積極參加上級組織的比賽。
五、面臨的問題及未來的發(fā)展
當(dāng)然，我校的信息化建設(shè)工作還存在著很多不足之處，如：我校的教育信息集散功能不強(qiáng)，服務(wù)器容量及配置較低，教育教學(xué)資源庫尚不完善，學(xué)科教師用機(jī)不能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，學(xué)校暫無學(xué)生班級主頁和教研組主頁，無學(xué)科專題網(wǎng)站，學(xué)生利用信息技術(shù)的能力和參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識還需要進(jìn)一步培養(yǎng)等。
雖然面臨著種種困難，但我校一直堅持“一切為了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展”的總目標(biāo)，努力提升學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用水平，同時努力實(shí)現(xiàn)教科研活動的信息化，利用網(wǎng)絡(luò)開展教科研活動，逐步開展校際遠(yuǎn)程教學(xué)與聽課、評課、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。
總之，學(xué)校信息化工作是一個基礎(chǔ)工程，我們的目的是通過信息化來帶動學(xué)校教育的現(xiàn)代化，我們期待學(xué)校信息化建設(shè)更美好的未來!
信息化教學(xué)總結(jié)報告4本學(xué)年度，我校積極配合園區(qū)教育局提出的“信息化建設(shè)年”的各項工作要求并認(rèn)真做好學(xué)校教育教學(xué)活動的各項信息技術(shù)服務(wù)工作，鞏固和推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)有信息化工作成果，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，努力形成我校信息化建設(shè)的特色。具體做了以下幾方面的工作：
一、教育信息化組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)工作的開展
期初，我校對學(xué)校信息工作做了分工和規(guī)劃，制定了學(xué)校的信息化工作計劃，制定了教育信息化管理的各項規(guī)章制度，并遵照其嚴(yán)格執(zhí)行，形成了良好的教育信息化管理模式。同時，也完成了蘇州教育e卡通、家校路路通、校務(wù)管理平臺、省資產(chǎn)和裝備管理系統(tǒng)等一系列信息化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)維護(hù)和更新，為師生提供及時高效的信息化技術(shù)支持。
二、配合完成園區(qū)教育信息化工作
我校作為信息化工作做的比較扎實(shí)的一所學(xué)校，在配合園區(qū)信息化建設(shè)年的各項工作方面也做了不少努力：
1、作為代表參加了園區(qū)信息化建設(shè)研討會、園區(qū)信息化工作會議;
組織了學(xué)校各部門參加園區(qū)教育信息工作的在校座談會等。
2、成功接入了園區(qū)教育城域網(wǎng)，配合園區(qū)信息中心實(shí)現(xiàn)了各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)整管理。
3、開展教育信息化科研工作
開展學(xué)校信息化工作的研究課題是學(xué)校信息化工作的一個重要抓手。在今年上半年，我校依托現(xiàn)有的應(yīng)用對其進(jìn)行提煉升華，已經(jīng)成功申報并通過了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建跨平臺多終端的初中校務(wù)管理系統(tǒng)的實(shí)踐研究》，并想借此機(jī)會打造具有我校特色的信息化建設(shè)課題。
同時，我校的《學(xué)校校務(wù)管理平臺的開發(fā)及應(yīng)用》在申報__市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例評選活動中獲提名獎，在園區(qū)的評比中獲得一等獎。
4、爭創(chuàng)信息化示范學(xué)校
為了有效地鞏固學(xué)校信息化建設(shè)成果，總結(jié)幾年來工作的經(jīng)驗和不足，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育管理與教育教學(xué)的實(shí)踐，創(chuàng)出學(xué)校信息化辦學(xué)特色，我校今年積極申報了創(chuàng)建__市教育信息化示范學(xué)校，想以創(chuàng)建為契機(jī)，不斷強(qiáng)化學(xué)校信息化的工作力度，實(shí)現(xiàn)依托信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、科學(xué)化的建設(shè)目標(biāo)。
三、提升學(xué)校信息化管理水平
1、校務(wù)管理平臺的改版
隨著學(xué)校信息化的發(fā)展，校務(wù)管理平臺部分模塊的功能需要進(jìn)行調(diào)整，另有部分功能需要擴(kuò)充，所以在今年上半年我校積極開展調(diào)研，針對校務(wù)管理平臺的開發(fā)和使用召開專題會議，落實(shí)平臺的功能性改造工作，在下半年校務(wù)管理平臺軟件公司入駐學(xué)校，進(jìn)行現(xiàn)場開發(fā)。
2、積極改版學(xué)校校園網(wǎng)站等各類平臺
本年度，先后完成了學(xué)校網(wǎng)站和blog平臺的改版工作，從而提升了學(xué)校對外的宣傳面貌。在平時也鼓勵引導(dǎo)教師、學(xué)科組、社團(tuán)、專業(yè)教室在校園網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)頁和blog形成教研探討與學(xué)習(xí)的氛圍，增加師生、家長、社會交流的手段。
為充分發(fā)揮如moodle等優(yōu)秀學(xué)習(xí)交流平臺快捷、高效、易輻射的優(yōu)勢，學(xué)校信息組還重新搭建了moodle2.0平臺并積極開展應(yīng)用研究。
3、開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教育信息化素養(yǎng)
學(xué)校在學(xué)期初制定的校本培訓(xùn)計劃中，信息技術(shù)培訓(xùn)是一個重要內(nèi)容。針對我校教師及學(xué)生的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)的需要，開展了新進(jìn)教師和初一信息管理員的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，有效提高了工作效率。除此之外，我校還積極承辦了__市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)觀摩研討活動，有效地促進(jìn)了教師信息技術(shù)能力的提高。
四、不足之處
當(dāng)然，我校的信息化建設(shè)工作肯定還存在著一些不足之處，如：
1、教育信息化科研工作開展的不夠，在信息技術(shù)與學(xué)科整合上還有待于積極探索、研究。
2、在資源網(wǎng)使用上，大多數(shù)的老師還局限于使用，對于自創(chuàng)資源的上傳還是個空白。
3、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)還有待于提高。
總之，學(xué)校信息化工作是一個重要、長期的工作，在今后的工作中，我們還要把工作做得更細(xì)、更全、更好，使其真正成為學(xué)校教育教學(xué)工作的后勤保障，給學(xué)校的教育教學(xué)工作以強(qiáng)有力的支持。
信息化教學(xué)總結(jié)報告5上半年，企業(yè)信息化工作以公司信息化工作會議和廠長工作報告為指引，圍繞“對接技改、適應(yīng)新廠”需要，在正常有序開展現(xiàn)有信息系統(tǒng)運(yùn)行安全保障下，突出“全力對接技改、全面適應(yīng)新廠”這條工作主線，把工作精力逐步轉(zhuǎn)移調(diào)整到參與配合技改實(shí)施、開展全員培訓(xùn)、籌備管理對接方面來。緊扣“人才對接”和“管理對接”兩個關(guān)鍵，強(qiáng)化工作作風(fēng)、協(xié)作機(jī)制和氛圍營造三方面保障，扎實(shí)做好加、乘、減、除新四則運(yùn)算。
現(xiàn)匯報半年來的信息化工作和下步打算。
一、上半年的主要工作
一是在人才對接上，做好信息化人才隊伍優(yōu)化與培養(yǎng)。
信息(含自動化控制)組在全廠全員大培訓(xùn)方案的基礎(chǔ)上針對信息化工作層次和人員對接需要，細(xì)化分解培訓(xùn)方案。明確培訓(xùn)對象、階段步驟、載體手段、具體措施、時間計劃和效果驗證辦法，確保方案的可操作性與實(shí)效性。截止到當(dāng)前，信息組已按信息模塊(含自動化控制)人員策劃實(shí)施培訓(xùn)計劃兩期，其中，第一期完成階段性培訓(xùn)計劃包括新進(jìn)員工基礎(chǔ)知識強(qiáng)化培訓(xùn)、參與MES系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計、贛煙制絲跟班學(xué)習(xí)和贛煙卷包高架跟班學(xué)習(xí)共4項;第二期已在實(shí)施MES系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)及實(shí)踐潛力培訓(xùn)和參與制絲集控系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計2項。
二是在項目建設(shè)配合上，做好工作協(xié)作，確保工作高效推進(jìn)。
一方面，根據(jù)項目建設(shè)需要，及時做好人員的選派支持;另一方面，以打造數(shù)字化工廠特色為切入點(diǎn)，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應(yīng)用、務(wù)求實(shí)效、創(chuàng)新改善的原則，抓好信息化與基礎(chǔ)管理各項工作融合。截止到當(dāng)前，信息(含自動化控制)組圍繞MES、動力能管、制絲集控和卷包數(shù)采系統(tǒng)先后配合羅克韋爾自動化(中國上海)有限公司、北京中電紅石科技股分有限公司、北京航天拓?fù)?、上海蘭寶傳感科技股份有限公司進(jìn)行需求調(diào)研和意見整合9次。
三是在管理對接上，做好課題創(chuàng)新與管理提升工作。
為促進(jìn)內(nèi)部規(guī)范創(chuàng)新和管理持續(xù)提升，確定“以提升信息系統(tǒng)安全運(yùn)行管理潛力的治理防控保障體系構(gòu)建”為今年的創(chuàng)新課題，以此為抓手，透過治理隱患的排查，從“人機(jī)料法環(huán)”各因素分析隱患的根源，找出關(guān)鍵控制節(jié)點(diǎn)，并一一制定出對應(yīng)的控制措施，閉環(huán)控制，構(gòu)成固化文件。其中，還創(chuàng)新性的以“安全等級保護(hù)”作為研究對象，依此為切入點(diǎn)，貫穿治理防控保障控制全過程，提高“信息系統(tǒng)安全運(yùn)行”隱患發(fā)現(xiàn)的及時性，和采取控制的反應(yīng)速度，為治理防控保障工作夯實(shí)基礎(chǔ)。截止到當(dāng)前，針對機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和信息系統(tǒng)建設(shè)和運(yùn)行完成隱患排查9次，完成信息系統(tǒng)安全等級評價和保護(hù)工作3個，完成公安部門備案信息系統(tǒng)1個，完成《卷煙生產(chǎn)經(jīng)營決策管理系統(tǒng)運(yùn)行管理辦法》制度轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)1項，梳理制度和預(yù)案6項。
四是確保網(wǎng)絡(luò)與各信息系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行工作。
今年在網(wǎng)絡(luò)與各信息系統(tǒng)安全維護(hù)人員缺乏的條件下，全年借實(shí)施IT外包維修服務(wù)安全類等幾個信息化小項目，按計劃、文件或合同規(guī)定開展了日常、月度、節(jié)假日檢查和季度巡檢，全年開展網(wǎng)絡(luò)辦公設(shè)備日常巡檢與運(yùn)維記錄18次。開展信息系統(tǒng)賬號安全、行業(yè)信息系統(tǒng)基本狀況、重要信息系統(tǒng)和重點(diǎn)網(wǎng)站安全執(zhí)法、工業(yè)控制系統(tǒng)等專項檢查4次。根據(jù)系統(tǒng)自查結(jié)果及時排除了隱患故障，保障了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)和信息化系統(tǒng)運(yùn)行安全。日常強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)巡查防護(hù)，確保了在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)條件下網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸快捷安全，為我廠開展生產(chǎn)經(jīng)營管理活動帶給了安全穩(wěn)定運(yùn)行保障。
五是抓好項目管理，促進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和系統(tǒng)運(yùn)行保障。
透過年度申報，批準(zhǔn)實(shí)施或配合公司要完成的資本性支出項目有2個，其中企業(yè)自身的1個已經(jīng)啟動并交由物管部門實(shí)施采購;申報批準(zhǔn)實(shí)施的維修與維護(hù)服務(wù)小項目有8個，目前已經(jīng)實(shí)施完成1個。另外，配合公司信息中心完成《煙草行業(yè)數(shù)據(jù)中心配套服務(wù)器及相關(guān)軟件采購》項目1個。做好行業(yè)卷煙生產(chǎn)經(jīng)營決策管理系統(tǒng)升級1次，在公司的整體辦公自動化的框架下，進(jìn)一步調(diào)整理和優(yōu)化了企業(yè)OA用戶辦公節(jié)點(diǎn)流程。
二、下步打算
一是繼續(xù)抓好與新廠MES、動力能管、制絲集控和卷包數(shù)采系統(tǒng)實(shí)施方的交流與合作，以期能夠吸收國內(nèi)先進(jìn)的實(shí)時經(jīng)驗，努力促進(jìn)工廠管理在架構(gòu)上體現(xiàn)先進(jìn)的技術(shù)平臺。
在功能上實(shí)現(xiàn)好用，實(shí)用，并具有井煙的特色。借我廠新廠技改數(shù)字化工廠各信息系統(tǒng)的建立與運(yùn)用之機(jī)，以信息化支撐我廠生產(chǎn)經(jīng)營管理，加快管理業(yè)務(wù)電子化工作進(jìn)程，不斷提高我廠信息化建設(shè)與管理水平。
二是繼續(xù)推進(jìn)了信息人才隊伍的建設(shè)，明確職責(zé)分工和操作規(guī)范。
在企業(yè)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)部門工作職責(zé)中規(guī)定了企業(yè)信息化建設(shè)及信息化系統(tǒng)的應(yīng)用、維護(hù)和管理具體職責(zé)權(quán)限。包括：企業(yè)信息化建設(shè)項目立項申報、計劃制訂及實(shí)施;開展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，組織實(shí)施信息化。按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，梳理了信息化管理標(biāo)準(zhǔn)制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，建立了崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)抓好從事信息化及其它領(lǐng)域的工程技術(shù)人員之間的學(xué)術(shù)交流，推進(jìn)了企業(yè)信息化人才隊伍建設(shè)。
三是適時解決幫帶的問題。
前期經(jīng)人力資源科編制了系統(tǒng)性對接技改培訓(xùn)實(shí)施方案和即將策劃的20__年新進(jìn)高校畢業(yè)生現(xiàn)場實(shí)操培訓(xùn)實(shí)施方案，提出清晰的目標(biāo)和計劃，并著重解決對新員工的幫帶問題。同時，配合做好20__年實(shí)施全員體系文件的培訓(xùn)，以期改善企業(yè)專業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)三支人才隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。
1 努力踐行名校成長之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展
學(xué)校的管理與發(fā)展不能只是一味的摸索，一定要借鑒名校的成功經(jīng)驗。這樣就避免了不必要的探索，少走很多彎路。
我們主要是從以下兩方面踐行名校經(jīng)驗的：
1.1 如魏書生在《學(xué)校管理》講座中所說：抓班子，帶隊伍，最要緊的問題是： ①引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變觀念。②引導(dǎo)老師調(diào)整生活態(tài)度。我校班子成員和廣大教師定期學(xué)習(xí)魏書生、李鎮(zhèn)西、程紅兵、于永正等名師講座，以此引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作、生活的態(tài)度。我們?yōu)椴煌瑢哟蔚睦蠋熝芯坎煌瑢哟蔚姆?wù)，充分挖掘每個人的潛能，引導(dǎo)老師多讀書，引導(dǎo)大家減少同事間的互斗，少琢人，多琢磨事，都不比沒用的事，而是把精力用在眼睛向內(nèi)，超越自我，提高素質(zhì)上。我們倡導(dǎo)大家要能夠靜下心來，到內(nèi)心深處，找到好的、善的、美的、積極的因素，不斷澆灌它，培養(yǎng)它，使它越來越長大、長高、茁壯。領(lǐng)導(dǎo)班子的成員率先垂范，不比大家干得少，所以贏得了別人的信服。我們努力保持自己的工作特點(diǎn)，不追風(fēng)，這樣也感染了絕大多數(shù)的教師。樹立工作休息要分開的意識，干像干的，閑像閑的，力求在較短的時間內(nèi)，干較多的事，把無效勞動降下來。全校教師通過學(xué)習(xí)講座及校長班子成員不失契機(jī)的針對性引導(dǎo)，整個校園逐漸形成了樂觀、積極、向上的氛圍。
1.2 如上海建平中學(xué)校長程紅兵在《名校成長之路》中所說，我們要避免四種偽文化：千校一面、萬人同語、全能制度、外力制動。我校把發(fā)展指向未來，在沒有規(guī)范的時候，我們建立規(guī)范，有了規(guī)范的時候，我們超越規(guī)范，實(shí)現(xiàn)人性化。在建立規(guī)范方面，我們把標(biāo)準(zhǔn)化管理年各項細(xì)則及學(xué)校各項工作簡明扼要的匯總在了兩張表上（《大河小學(xué)優(yōu)秀教師評定表》和《大河小學(xué)優(yōu)秀班集體評定表》）。這樣就把學(xué)校的各項工作要求制度化、公開化了。我們要求廣大教師別光喊時尚口號，要真正轉(zhuǎn)化為我們平時的發(fā)自內(nèi)心的言語行為、思維方式。我們不在追風(fēng)中迷失自我，我們不斷思索：我們的教學(xué)從哪里來，向何處去。學(xué)校的發(fā)展不依賴外力的推動，而是回歸本位，追求自主、自律、自為的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2 在培養(yǎng)教師專業(yè)化上立足本校，放眼全國，走自我成長之路
我們深知，領(lǐng)導(dǎo)所能給予的學(xué)習(xí)機(jī)會，畢竟是有限的。所以，大家不等不靠，建立了自己的教師成長路徑：①開闊視野②名師導(dǎo)航③走進(jìn)經(jīng)典④案例課題⑤思想碰撞⑥搭臺引鑒⑦催生成果
以語文組為例：
學(xué)校要求廣大教師不僅讀專業(yè)的書籍，而且讀非專業(yè)的書籍，并且行萬里路，領(lǐng)導(dǎo)大家走訪人文古跡，聽大家報告，力求站在教育之外，人類文明的制高點(diǎn)上看教育，以避免對教育的斷章取義，坐井觀天。
同時，一起學(xué)習(xí)王崧舟的講座及課例，深入研究了他的“語感教學(xué)法”。之后，嘗試體驗這種教學(xué)風(fēng)格，廣大教師受益匪淺。接下來，研究于永正的講座及課例，認(rèn)識了“五重教學(xué)法”。大家便以此為主題，搞試驗性教學(xué)。廣大教師又得到一次專業(yè)引領(lǐng)。后來，學(xué)習(xí)竇桂梅的“深度語文”，體會她的思想，再次豐富了大家的教學(xué)技藝、人生境界。接下來，深入研究李鎮(zhèn)西的教學(xué)藝術(shù)。再后來，學(xué)習(xí)了魏書生的《語文教學(xué)》，認(rèn)識到了一種全新的模式：“六步教學(xué)法”。尤其是高年級教師樂此不疲的實(shí)踐著，深深的從中受益。為了避免邯鄲學(xué)步的現(xiàn)象，最后，學(xué)校引導(dǎo)大家走出種種風(fēng)格，形成與自我相適應(yīng)的獨(dú)特風(fēng)格。語文如此，其他科目也是這樣。
由于廣大教師素質(zhì)高低的參差不齊，我校根據(jù)這一自身情況，為了能夠迅速培養(yǎng)起一支強(qiáng)大的教師隊伍，制定了一套獨(dú)特的適合自身實(shí)際的教研方法：
①確立適宜的主題。②作課教師圍繞主題去備課；教研組其他成員各自圍繞主題去學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備發(fā)言。③聽課。④根據(jù)主題及作課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行研討。⑤總結(jié)發(fā)言。
這套看似簡單的教研方式卻極具科學(xué)性：確立主題有效避免了研討的漫無邊際；分頭學(xué)習(xí)有效加深了研討的深度，避免了研討的表面化、形式化；聽課則引起大家足夠的重視；集中研討又是思想碰撞、達(dá)成共識的必由之路。
3 日常原則
3.1 校長要率先垂范并努力倡導(dǎo)大家堅持經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，以求不斷修正自己的思維系統(tǒng)，就像鄭淵潔所說：每個人都是在坐井觀天，但井口的大小卻各不相同。即使在暑假里教師值班的時候，我們都會在值班室放上十幾本書，并在黑板上寫明：請大家用心研習(xí)，以求養(yǎng)心！
3.2 堅信“巧匠手中無棄才”，用心愛護(hù)好、發(fā)展好、分配好現(xiàn)有的每一個人。不懲治性地調(diào)出任何人。時時不忘以學(xué)習(xí)到的新思想、反思到的新辦法改進(jìn)現(xiàn)有的工作。注重對團(tuán)隊所有人的教育，每一次會議都要融入思想教育的內(nèi)容，以求端正團(tuán)隊風(fēng)氣、培樹有精神信仰的教師。
3.3 讓教師參與管理，讓學(xué)生參與管理。教師參與管理，他會明白校長的辛苦甘勞，會不自覺的換位思考，更易于體諒支持學(xué)校的工作。學(xué)生參與管理會在管理中增強(qiáng)自律意識，也能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的管理能力。很多益處是潛移默化的作用于師生的。
3.4 不盲從。實(shí)事求是的辦學(xué)，辦人民滿意的教育，不受困于法規(guī)條文。要展開創(chuàng)造性的工作。
3.5 工作中恪守中庸之道，萬事萬物，過猶不及。充分考慮每個人的可承受性。在和諧社會的大原則下創(chuàng)和諧校園。
3.6 為每一位教師提供成長的空間、機(jī)會，讓每一位教師心中有夢，且能一步步夢想成真。
3.7 切實(shí)保障教師的福利待遇，提高教師的幸福指數(shù)，以此促進(jìn)師生心理健康發(fā)展。
第一次見到李老師，是在南通師范學(xué)校的大禮堂，那年我16歲，讀師范一年級。記得那場報告作了兩個多小時，李老師講她與教育的情緣，講她的情境教學(xué)，講她出訪日本講學(xué)的見聞感想。她的報告，帶給我們強(qiáng)烈的心靈震撼：小學(xué)老師，竟然也能做實(shí)驗、搞科研、成專家；一名小學(xué)老師，居然還可以漂洋過海去國外講學(xué)，這在上個世紀(jì)80年代，對從沒有走出過南通的我們，是多大的奇跡啊！李老師的報告，向我們詮釋了什么是職業(yè)尊嚴(yán)，什么是事業(yè)追尋，什么是人生價值。青春的我，心中的夢想變得清晰起來：工作后一定要像李老師那樣，做最好的老師，做最好的自己！
向李老師學(xué)上課
很幸運(yùn)，工作的第三個年頭，我成為李吉林情境教學(xué)實(shí)驗班的老師。于是，李吉林老師，這位我仰慕的教育大師，親切平和地走到了我的眼前。
最讓我沉醉的是李老師的課堂：《小小的船》《螢火蟲》《桂林山水》……一節(jié)節(jié)精彩的課例，如詩如畫，帶著我走進(jìn)美好的意境。我沉迷于李老師的教學(xué)藝術(shù)，對她的課堂無限憧憬。我甚至難以置信，怎么可以將孩子教得這么可愛聰明，怎么可以將課堂營造得如此繽紛活潑？至今我還不時憶起李老師的《螢火蟲》，整堂課洋溢著童話的色彩、美好的詩意、浪漫的情趣、豐富的哲思。課堂伊始，李老師寥寥數(shù)筆，黑板上立刻呈現(xiàn)出夏夜、草地、星空、繽紛的花草――螢火蟲，那夏天的精靈，提著小燈籠，在夏夜低飛，像撒落在叢林里的綠色寶石……我們都沉醉在這個美麗的童話世界里。
細(xì)細(xì)體味，李老師課堂的一切精彩，都源自她“童心的視野”，站在兒童的角度，是李老師教學(xué)的起點(diǎn)。我學(xué)著把李老師的課，完完整整地“拷貝”給自己班里的孩子。記得在一個秋天的早晨，我把課堂搬到了室外。在假山旁、花園邊，我和孩子們一邊觀賞美景，一邊品讀文字：“花園里，有綠樹，有紅花，還有青青的小草?！鼻锔邭馑?，桂花含香，孩子們邊朗讀，邊表演，課堂亦詩亦畫，特別富有情趣和美感。孩子們高興地說：“我們喜歡王老師的課”；家長們夸贊說：“這位老師小小年紀(jì)很有靈氣”；領(lǐng)導(dǎo)同事也對我欣賞有加，夸我的課教得活潑創(chuàng)新。我知道，在大師身邊的耳濡目染，已漸漸化作我教學(xué)生涯的神奇營養(yǎng)。
跟李老師做實(shí)驗
非常懷念和李老師一起搞實(shí)驗的日子。從“情境教學(xué)―情境教育―情境課程”的實(shí)踐探索與研究，我一路追隨，一路揣摩，一路實(shí)踐，一路收獲。
每年，李老師都要把實(shí)驗班的老師集中好多次，期初帶我們學(xué)習(xí)實(shí)驗計劃、中途組織教學(xué)觀摩活動，乃至學(xué)期結(jié)束的實(shí)驗總結(jié)，李老師每次都安排得精心周到，讓我們驚喜不斷，收獲多多。很佩服，李老師總能用最感性的語言講演最理性的思想，一切枯燥的理論，在李老師的口中變得那么明晰和生動，充滿文學(xué)的色彩和藝術(shù)的韻味。至今還記得她用詩一樣的語言描述情境教育的理想，用淺顯易懂的語言講述實(shí)驗的操作策略，甚至還記得她講怎樣起早看日出，怎樣為尋找寫作素材走過秋天的莊稼地，如何策劃大型綜合展示活動“蘿卜娃娃看到的世界”……
在她的感召下，我在實(shí)驗班嘗試進(jìn)行低年級“識字、閱讀、作文”三線并進(jìn)實(shí)驗，探索小學(xué)語文提前讀寫的佳徑；我嘗試在中高年級進(jìn)行大單元組合教學(xué)，將大量的美文組合讓學(xué)生閱讀，提高孩子的閱讀效率；我組織開展系列野外情境活動，豐富孩子的感受和體驗，促進(jìn)孩子自由流暢的表達(dá)。
長達(dá)九年的“李吉林情境教學(xué)”實(shí)驗研究，我感受著情境教學(xué)思想的博大精深，領(lǐng)悟著情境教學(xué)的豐富內(nèi)涵，流連于情境教學(xué)實(shí)驗的美好境界。從一招一式的模仿到自主領(lǐng)悟后的創(chuàng)造，情境教學(xué)思想與我內(nèi)心深處對語文教學(xué)的理解達(dá)成了契合，我嘗試進(jìn)行了兒童嬉樂作文的實(shí)踐。大自然成為我“嬉樂作文”的天然情境場，多彩的生活豐富著孩子的感受和表達(dá)，孩子們?nèi)巳讼矚g作文，個個發(fā)表作文，童稚的習(xí)作留下孩子們生命的記憶，多彩的活動美麗著斑斕的童年。教改實(shí)驗之路，讓平常的日子變得充實(shí)而富有，讓我的內(nèi)心變得溫馨而滿足。
學(xué)李老師帶團(tuán)隊
我的第一本集子《細(xì)雨微瀾》，是李老師寫的序。當(dāng)年我實(shí)屬無名之輩，那本集子亦沒有書號，非正式出版。李老師全然不顧這些，《序》寫得真實(shí)、真誠，飽含對后輩教師的欣賞、愛和呵護(hù)。記得《序》中有這樣一段話：“俗話說，‘文如其人’，笑梅是‘名如其人’。她永遠(yuǎn)是微笑的，因為她自信，因為她熱愛，她成了教育園地的一枝燦爛的笑梅。而‘笑’的后面正是因為心中的‘甜’和‘愛’?！崩罾蠋煹馁澷p，給了我莫大的鼓勵，化為我生命成長中無盡的動力。
是的，李老師對青年教師的愛，和她對孩子的愛一樣，是從心底里自然流淌出來的。她的“情境教育”、“情境課程”吸引了全校許多教師參加；她的實(shí)驗學(xué)校，帶出了一支優(yōu)秀的隊伍；她創(chuàng)辦的“青培中心”，是全國范圍內(nèi)最早的校本教師培訓(xùn)基地之一；她所指導(dǎo)過的老師，遍布全國各地。
受李老師的影響，我走上校長崗位后特別重視學(xué)校教師隊伍建設(shè)。我的管理哲學(xué)是“做教師成長路上的校長”，我構(gòu)建了“校長――做學(xué)校首席學(xué)習(xí)官，領(lǐng)導(dǎo)班子――做學(xué)習(xí)的先行者，全體教師――讓學(xué)習(xí)成為我們的習(xí)慣”的校園學(xué)習(xí)理論，探索了“用學(xué)習(xí)豐富教師的生命視野，用實(shí)踐充實(shí)教師的生命體驗，用反思提升教師的生命智慧，用成功彰顯教師的生命價值”的教師成長路徑。我像李老師當(dāng)年培養(yǎng)我們一樣培養(yǎng)身邊的青年教師，我和教師一起觀摩課堂，舉行沙龍研討，進(jìn)行碰撞爭鳴，我經(jīng)常和老師們一起研討到深夜。從自我發(fā)展到群體共生同長，從學(xué)術(shù)個體到建立學(xué)術(shù)圈，到建構(gòu)學(xué)術(shù)場，我培訓(xùn)著教師的培訓(xùn)，成長著教師的成長，快樂著教師的快樂，和老師們一起行走在共同成長的大路上。
李老師對我重視教師隊伍建設(shè)的舉措大為贊賞，全力支持。記得那一年，我利用五一長假，在區(qū)體育館舉行了一次“‘江海詩情’全國名師走進(jìn)通州大型教學(xué)觀摩活動”，將全國最知名的語文特級教師竇桂梅、孫雙金、薛法根等請到通州，讓全校教師坐在家門口欣賞全國一流的課堂教學(xué)。為提升活動對學(xué)校教師的影響力，我邀請李老師出席開幕式并講話。記得那天一大早，李老師就從南通趕到通州，在準(zhǔn)備室，顧不上寒暄，拿出講稿，握著鉛筆，一字一句細(xì)細(xì)斟酌、修改。開幕式上，她入情入境，激情演講，向來自全省各地的老師詮釋著理想的課堂，對老師們利用五一長假享受課堂教學(xué)大餐倍加贊賞。她的講話，給參會的老師們極大的鼓勵，讓我這個組織策劃者倍感欣慰。
關(guān) 鍵 詞品德與社會課堂；設(shè)計思維；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號G41
文獻(xiàn)編碼A
文章編號2095-1183（2017）04-00-03
2016年杭州市優(yōu)質(zhì)課比賽前夕，筆者應(yīng)邀參加了一位年輕教師的參賽研課，其執(zhí)教課例是“西部大開發(fā)”（浙教版《品德與社會》五年級下冊）第一課時。第一次試教時，筆者發(fā)現(xiàn)這位教師素質(zhì)優(yōu)秀，但其教學(xué)設(shè)計沿用了以往的線性思路，即從認(rèn)識西部具體涉及的行政區(qū)入手，在了解西部風(fēng)景秀麗、資源豐富但相對落后之后，學(xué)習(xí)西部大開發(fā)的具體舉措及帶來的變化，從而理解開發(fā)的目的――協(xié)調(diào)發(fā)展、共同富裕。在課后討論中，執(zhí)教老師也提到自己實(shí)在想不到新的設(shè)計思路。一個“想不到”，引起了筆者的思考。的確，“只有會想，才能會做”。真正優(yōu)秀的品德教師要推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，必須具備設(shè)計課堂的能力，而這勢必離不開“設(shè)計思維”。
設(shè)計思維是一種思維方式和方法論，通俗來講，便是像設(shè)計師一樣去思考，它有著科學(xué)的應(yīng)用規(guī)則和程序。當(dāng)前，學(xué)界比較認(rèn)可的的設(shè)計思維步驟為：同理心、下定義、構(gòu)思、原型和測試。[1]運(yùn)用設(shè)計思維，能夠幫助教師針對當(dāng)前狀況，創(chuàng)新性地得到教學(xué)問題解決的方案，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)品質(zhì)。筆者就此進(jìn)行了嘗試。
步驟一：同理心――關(guān)注學(xué)習(xí)需求
同理心既是設(shè)計思維的出發(fā)點(diǎn)，也是整個設(shè)計思維的關(guān)鍵所在。[2]所有的設(shè)計在本質(zhì)上都是社會性的，設(shè)計思維也離不開對社會的基本要素――“人”的關(guān)懷。在教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域，以生為本的理念具體體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的密切關(guān)注上。教師可通過觀察、交流、換位思考等方式，了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題并思考解決方案。
經(jīng)過磨課研討，執(zhí)教教師通過與學(xué)生交流，了解到人教版五年級下冊語文第一單元就是“走進(jìn)西部”。這一單元包括4篇課文，從不同角度展示神奇、美麗的西部，反映了西部的昨天和今天。因此，學(xué)生對煥發(fā)著勃勃生機(jī)的西部已經(jīng)有了初步的感受，并能夠基于自己的生活經(jīng)驗作出個性化表達(dá)。因此，再次設(shè)計教學(xué)時，教師摒棄了以往的教學(xué)思路，基于學(xué)生已有經(jīng)驗設(shè)計了預(yù)學(xué)單（見圖1）。
這一學(xué)習(xí)任務(wù)單運(yùn)用設(shè)計思維，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主研究西部當(dāng)前的新發(fā)展，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。我們可以預(yù)想，在課堂交流活動――“西部新發(fā)展”現(xiàn)場交流會中，學(xué)生將暢談感受，并深入探究“西部大開發(fā)”。
例如，有小組以西部旅游業(yè)的新發(fā)展為研究對象，聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷，介紹西部美景，搜集西部旅游業(yè)發(fā)展的具體數(shù)據(jù)，講解當(dāng)?shù)赜捎诼糜螛I(yè)發(fā)展而帶動的餐飲服務(wù)業(yè)等新的發(fā)展化；有小組以西部農(nóng)產(chǎn)品的新發(fā)展為研究對象，通過網(wǎng)上查閱，介紹西部九大農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)基地，能生動地講述農(nóng)產(chǎn)品與西部之間的故事；還有小組會特別關(guān)注西部交通，圖文并茂地介紹交通發(fā)展所帶動的西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展等……通過運(yùn)用設(shè)計思維，關(guān)注學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)提供切實(shí)保障。
步驟二：下定義――明確教學(xué)問題
在明確需求后，設(shè)計人員的首要任務(wù)是明確問題，對所要解決的問題進(jìn)行界定，即下定義。[3]只有發(fā)現(xiàn)問題才會有解決問題的可能。因此，問題導(dǎo)向的設(shè)計思維是創(chuàng)新品德課堂教學(xué)實(shí)踐的前提。
在研討中，對于“西部新發(fā)展”現(xiàn)場交流會這一板塊的設(shè)計，這位教師提出了自己的擔(dān)憂：將時空全部還給學(xué)生，通過自主與合作的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生分組匯報與交流完成學(xué)習(xí)，實(shí)際課堂教學(xué)將面臨諸多變數(shù)。自己應(yīng)該如何引導(dǎo)課堂？可能會遇到哪些現(xiàn)實(shí)問題？會發(fā)生哪些教學(xué)問題？這引發(fā)了研課組成員的熱議。通過討論，大家提出了很多實(shí)際問題：如個別學(xué)生不愿意參與交流怎么辦？學(xué)生不會傾聽怎么辦？學(xué)生不會合作學(xué)習(xí)怎么辦？學(xué)生代表匯報只會讀資料怎么辦？匯報交流過程的互動與評價該怎么辦？諸如此類的問題追問，幫助教師聚焦問題，明確了這一板塊學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教學(xué)問題――如何促進(jìn)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)和有效互動。于是，老師們基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞這一問題充分發(fā)表意見和建議，可謂“腦洞大開”，極大激活了教學(xué)設(shè)計思維。
步驟三：構(gòu)思――研究可能性方案
構(gòu)思是指針對前期問題，探求盡可能多的解決方案。在明確關(guān)鍵教學(xué)問題后，研課組運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，分享解決問題的舉措。從思維發(fā)散到思維聚合，老師們實(shí)現(xiàn)了從“創(chuàng)造多種選擇”到“做出關(guān)鍵決定”的轉(zhuǎn)變，最終形成了以下共學(xué)單（見圖2）。
根據(jù)這一設(shè)計，教師在課上可根據(jù)預(yù)學(xué)和共學(xué)任務(wù)單，有序安排學(xué)生開展小組共學(xué)。如此，課前有預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，課內(nèi)又創(chuàng)新設(shè)計了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（星級評價），小組合作學(xué)習(xí)就會有目的、有方向、有實(shí)效。在此基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計了由各組匯報員在全班進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，并研究了學(xué)生可能會有的表現(xiàn)，針對這些表現(xiàn)，教師可采用即時評價進(jìn)行激勵。如：“老師聽到你在匯報時能結(jié)合組員提供的相關(guān)信息，條理清晰，真棒！”“我覺得大家很會自主學(xué)習(xí)，匯報的內(nèi)容都非常豐富，但在表達(dá)禮儀上還有進(jìn)步的空間。期待下一組會更精彩。”“哪個小組與他們研究的主題是相同的？你們還有什么補(bǔ)充？”……基于教學(xué)問題的教學(xué)現(xiàn)場激勵和引導(dǎo)語的可能性設(shè)計，將切實(shí)保障“西部新發(fā)展”交流過程中，師生、生生之間的有效互動。
步驟四：原型――設(shè)計教學(xué)方案
運(yùn)用設(shè)計思維落實(shí)到設(shè)計思維步驟便是“原型”，這一環(huán)節(jié)要求設(shè)計者善于利用身邊一切材料將頭腦中的想法做成產(chǎn)品原型。[4]在教學(xué)設(shè)計中，就是將思想轉(zhuǎn)化為行動，將設(shè)計轉(zhuǎn)化為明確的教學(xué)方案。
在團(tuán)隊協(xié)作、群策群力之后，執(zhí)教的年輕教師摒棄了原來的教學(xué)方案，運(yùn)用設(shè)計思維設(shè)計了新的教學(xué)方案（見右圖3）。經(jīng)過二度設(shè)計的教學(xué)方案凸顯學(xué)生主體，以跨學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念及板塊式推進(jìn)的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生以自主與合作、比較與探究的方式，了解并感知西部大開發(fā)的具體舉措及歷史意義，較好地體現(xiàn)作為一名品德與社會課程教師應(yīng)有的發(fā)展意識與時代意識。
步驟五：測試――開展課例研究
測試的目的是為了檢驗產(chǎn)品的功效和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品存在的問題。[5]對于品德教學(xué)而言，這一步驟便是開展課例研究。顧泠沅老師在介紹其“行動教育”時也指出，“如果像醫(yī)生擁有醫(yī)案，律師擁有判例，工程師擁有工程案例，那么教師也應(yīng)該擁有課例”。[6]我們設(shè)計的教學(xué)方案在面對不同的學(xué)生時，總會擁有不同的課堂呈現(xiàn)。
二度設(shè)計教學(xué)方案后，這位年輕教師再次進(jìn)行試教。當(dāng)探討“西部大開發(fā)的原因”時，學(xué)生大多以“我國西部很窮、很落后”作表述；對于“西部大開發(fā)的歷史性意義”，學(xué)生則認(rèn)為是“促進(jìn)西部的發(fā)展”。在課后集體討論中，研課組指出學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確，理解缺乏辯證思維。于是，在三度設(shè)計時，執(zhí)教教師在觀看微課前增添了明確的導(dǎo)語――“無論是1999年還是現(xiàn)在，我國西部地區(qū)整體的發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)與我們東部還是有一定的差距”；在閱讀《中國西部發(fā)展報告》后，增添了“西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策及行動是否僅僅造福于西部”的討論，以此幫助學(xué)生明白協(xié)調(diào)發(fā)展，共同富裕，才是西部大開發(fā)的終極意義。
這一過程啟示我們，開展課例研究，在直面教學(xué)現(xiàn)場的基礎(chǔ)上，我們才能更加有效地發(fā)現(xiàn)并解決問題。浙江省教研室鄔冬星老師曾說：教學(xué)研究工作其實(shí)就是在對一個又一個新的教學(xué)問題的研究和解決中不斷行進(jìn)，并在扎實(shí)的課例研究過程中促進(jìn)師生的成長和課程的發(fā)展。因此，測試――開展課例研究，雖是運(yùn)用設(shè)計思維的第五階段，但在理論上，這個階段是永遠(yuǎn)的進(jìn)行時。
毫無疑問，運(yùn)用設(shè)計思維創(chuàng)新品德教學(xué)實(shí)踐也是進(jìn)行時！在關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的今天，品德教師發(fā)展的核心素養(yǎng)其實(shí)也不容忽視。運(yùn)用設(shè)計思維創(chuàng)新品德教學(xué)，應(yīng)該成為品德教師要努力具備的、不可或缺的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1][2][3][4][5]梁慧芳.設(shè)計思維：像設(shè)計師一樣思考[J].上海教育，2016（26）：28-29.
