發(fā)布時間：2023-01-25 10:08:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)實習(xí)個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
徐貞 湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)中難以快速進入教師角色的問題
《美術(shù)教育實習(xí)》是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)（以下簡稱美術(shù)教育專業(yè)）的一門必修課程。該課程既有教育實習(xí)的—般特征，又擁有本專業(yè)特有的學(xué)科特點：視覺性、實踐性、人文性、愉悅性等。這就要求本專業(yè)的實習(xí)生（以下簡稱實習(xí)生）在面對實習(xí)學(xué)校的學(xué)生進行教學(xué)實習(xí)時，不只是美術(shù)教科書的說明者，更應(yīng)是本學(xué)科的認識態(tài)度、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。由于實習(xí)生長期進行的是技法訓(xùn)練，所以，在美術(shù)教學(xué)實習(xí)時相當部分的學(xué)生容易在口頭表達、理論知識、教學(xué)技能方面出現(xiàn)一定的“先天不足”，進入教師角色或適應(yīng)教師角色的時間相對于其他專業(yè)的學(xué)生要慢。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，我們認為，很重要的一點就是實習(xí)生對教育實習(xí)的認識太簡單，覺得只要能在課堂上完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)就行了，主觀上忽視或輕視“教學(xué)反思”活動環(huán)節(jié)的重要作用。
眾所周知，教育實習(xí)的課程目標是完成由實習(xí)生向準教師的“過渡”，這種“過渡”是指—個實習(xí)生在知識上有了一定儲備、能力上已有一定提高后，在心理、氣質(zhì)、精神狀態(tài)上向教師的跨越。通過實習(xí)，提供學(xué)生熟悉中小學(xué)，接觸社會的機會，提高他們的社會適應(yīng)能力，從基本能力準備上為他們順利進入教師角色做鋪墊。而要盡早地進入教師角色，實習(xí)生如果僅注重課程內(nèi)容教學(xué)的完成而不進行課前或課后的教學(xué)反思活動，實現(xiàn)教育實習(xí)課程的目標顯然是困難的?，F(xiàn)在的實習(xí)生往往忽視這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，致使他們實習(xí)期間的課堂教學(xué)能力難以有效提高或教學(xué)質(zhì)量很不穩(wěn)定，也滯緩了進入教師角色的時間。
二、課堂教學(xué)反思的重要作用
教學(xué)反思，即教師對自己的教學(xué)活動進行有目的地回顧、總結(jié)、思考或與他人共同研討的一種自我學(xué)習(xí)方式；它是實現(xiàn)穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量、不斷提升教師素養(yǎng)的重要而有效的教研途徑。有的學(xué)者認為，教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)技能和教學(xué)方法等教學(xué)活動本身的深入思考；有的學(xué)者則認為，教學(xué)反思是—種批判思維的活動，是在實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)；更有學(xué)者認為，教學(xué)反思是一種協(xié)作活動，是由授課教師和他的同事、學(xué)生—起，針對課堂教學(xué)中的亮點、創(chuàng)新的教學(xué)方法和不妥之處共同進行回顧，通過討論、分析、研究，達到互相交流、共同分享、整體提高的目的的一種教研活動。
可見，作為美術(shù)教學(xué)實習(xí)必要環(huán)節(jié)之一的教學(xué)反思活動，它不僅有利于提高實習(xí)生的課堂教學(xué)技能水平、促進其教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，更重要的是，它是加快實習(xí)生進入教師角色的必由之路，有著極其重要的意義與作用。對于實習(xí)生來說，其作用著重體現(xiàn)在如下兩個方面：
（一）課堂教學(xué)前的教學(xué)反思活動
教學(xué)活動的特殊性決定了課前準備工作的重要性和嚴謹性。課堂教學(xué)前的反思活動包括對學(xué)情、教學(xué)程序及教學(xué)目標的反思，它是教學(xué)前準備工作的重要環(huán)節(jié)之一，具有—定的預(yù)見性和前瞻性。
學(xué)情反思是教學(xué)活動能否順利展開和目標能否達成的重要保障，在美術(shù)教學(xué)中，具體包括對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)興趣、審美傾向，甚至是對家庭環(huán)境的了解，等等。只有熟悉了這些，一堂美術(shù)課的教學(xué)亮點才能在師生“互動”中充分展開，精彩部分才能有序深化；否則，弄不好還會陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境遇。如，要上一堂泥雕課，實習(xí)生就應(yīng)當事先通知學(xué)生上課帶橡膠泥，如果遇到班上有少數(shù)的貧困生，還要課前多準備幾套橡膠泥以備他們上課使用，或者是組織學(xué)生以分組的形式來完成課堂作業(yè)。否則，再好的課程教學(xué)設(shè)計和目標設(shè)定，均難以實施與實現(xiàn)。
對教學(xué)程序的反思相當于教學(xué)前的“整體構(gòu)思”，其質(zhì)量的高低決定著“備”與“教”的質(zhì)量，直接影響著教學(xué)效果。盡管目前的教師用書對于教科書中的每—個課題均有相應(yīng)的分析，包括教學(xué)目標、重點、難點、課程的延伸等，甚至還提供了現(xiàn)成的教案參考，但由于實際情況千差萬別，再加上實習(xí)生所積累的教學(xué)經(jīng)驗非常有限，導(dǎo)致他們“照貓畫虎”的教學(xué)現(xiàn)象較為普遍。實施也是如此，同樣—個課題，因?qū)嵤┑慕虒W(xué)程序不同，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我們姑且將教學(xué)程序分為三種——順敘教學(xué)、倒敘教學(xué)和插敘教學(xué)。實習(xí)生在課前就應(yīng)當憑借自己的教學(xué)理念和教學(xué)智慧，針對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律反復(fù)思考哪種教學(xué)程序更適合學(xué)生的實際。例如，湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（以下簡稱湘版教材）七年級的《你，我，他》—課，實習(xí)生在分析、掌握了學(xué)情的基礎(chǔ)上，便可設(shè)計用“倒敘”的教學(xué)程序，特意把準備好的范畫（自畫像或畫的學(xué)生的頭像）第一時間向?qū)W生展示，或是設(shè)置懸念，或是目標引領(lǐng)，或是任務(wù)驅(qū)動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)這堂課的前期教學(xué)情境，然后再按—般的“順敘”方法實施教學(xué)過程。如果實習(xí)生在備課時對于哪種教學(xué)程序更加適合學(xué)生并未進行思考，而—味采用傳統(tǒng)的順敘程序，照本宣科，課堂很可能就變成了學(xué)生“干私活”“忙副業(yè)”的場所，教學(xué)效果自然會大打折扣。
課前對所設(shè)定的教學(xué)目標再進行反思，是為了發(fā)揮好它的導(dǎo)向功能。教學(xué)目標是一節(jié)課的“路標”，規(guī)定著整節(jié)課的方向?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》指出，義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)目標要圍繞“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值”三個維度進行設(shè)定，其終極目標是使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?？梢?，之所以要求實習(xí)生課前要對備課中設(shè)定的教育目標進行反思，關(guān)鍵就是要反復(fù)審定所設(shè)定的教學(xué)目標在實際教學(xué)中是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，目標是太多還是太少、太難還是太易，是否有層遞關(guān)系，等等。若教學(xué)目標模糊，則課堂上的重點和難點就會不清楚，教學(xué)任務(wù)也難以完成，更無法保證教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水平。
（二）課堂教學(xué)后的教學(xué)反思活動
課堂教學(xué)后的反思活動，是對自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，或是對教學(xué)不足之處的理性分析。它有利于對教學(xué)提出改進的策略和引發(fā)教學(xué)的新思路、新構(gòu)想，有利于培養(yǎng)教師的思考和分析能力、鉆研與創(chuàng)新精神，是提高教師教學(xué)水平的一條捷徑，也是完整的教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的反思活動等。
其一，對于教學(xué)內(nèi)容的課后反思活動。實習(xí)生要依據(jù)美術(shù)教科書，緊扣課程內(nèi)容的教學(xué)來反思。例如，湘版教材七年級上冊第4單元《標志設(shè)計：卜課，是圍繞如何進行標志設(shè)計來展開教學(xué)的。但在實際教學(xué)中，實習(xí)生往往是先引入一批標志設(shè)計或插入一段與設(shè)計相關(guān)的視頻，讓學(xué)生揣摩這些設(shè)計者的設(shè)計用意，再講述標志設(shè)計的—般方法和要求，最后讓學(xué)生嘗試著設(shè)計—個自己喜歡的標志，并用一兩句話概述自己的設(shè)計意圖。可是，當課后批閱學(xué)生作業(yè)時，實習(xí)生卻會覺察到，這節(jié)課并未達到他預(yù)期的教學(xué)效果。這是為什么？實習(xí)生通過課后反思就會發(fā)現(xiàn)，原因在于設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多，沒有教學(xué)重點，偏離了最初設(shè)計的教學(xué)任務(wù)；而將這些“敗筆”記錄在“案”，實習(xí)生就能避免下次課堂教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計上的失誤。
其二，對于教學(xué)方法的課后反思活動。實習(xí)生如果能夠以自已的親身經(jīng)歷，從個案分析的角度來小結(jié)，所獲得的經(jīng)驗就會具有實效性。例如，湘版教材七年級《向日葵卜課，教學(xué)重點是學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的冷暖和配色。實習(xí)生就可采用情境教學(xué)法，將整個課堂想象成—個藥店，告訴學(xué)生：每種顏色的藥水有著不同的作用，如紫色的治頭痛，綠色的治肚子痛，橙色的治牙痛，等等，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的病情調(diào)配色彩，對癥下藥。事實證明，這樣的教學(xué)方法既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神。實習(xí)生如能將這些教學(xué)反思詳細地記錄下來，并在此基礎(chǔ)上“舉—反三”，就能使自已的教學(xué)方法不斷地推陳出新?？梢?，課后對教學(xué)方法進行反思，其目的是為了找到更加適合學(xué)生實際和特點的教學(xué)方法，促進學(xué)生積極主動的有效學(xué)習(xí)。
其三，對于教學(xué)效果的課后反思活動。實習(xí)生要依據(jù)課堂的實效和學(xué)生的反饋信息來進行總結(jié)和反思，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足程度和教師的價值感受兩個方面。前者主要是通過學(xué)生在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面的受益程度來衡量的；后者則主要反思通過自己的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況、個人經(jīng)驗的提升狀況，以及對教書育人的職業(yè)認同狀況等，從而判斷自己的教學(xué)是高效的還是低效的，進而對教學(xué)全面進行二次設(shè)計，及時查漏補缺，調(diào)整教學(xué)方案，做到精益求精、揚長避短，在肯定自我的同時不斷超越自我，以盡早完成從實習(xí)生到準教師的轉(zhuǎn)型。
三、課堂教學(xué)反思多種形式的不同作用
課堂教學(xué)反思活動不只是針對一節(jié)課本身，它對實習(xí)期間的整個教學(xué)實習(xí)階段乃至未來的教書生涯都有著指導(dǎo)意義，不同形式的教學(xué)反思，作用也是不同的。
—是實習(xí)生的自我反思。其過程雖是—般的教學(xué)回顧，但要探索和解決的卻是教學(xué)過程中存在的各種問題，是實習(xí)生教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要環(huán)節(jié)，是教育理念與教學(xué)實踐之間的對話，更是實現(xiàn)由實習(xí)生向準教師轉(zhuǎn)變的重要橋梁。實習(xí)生這種自我教學(xué)反思活動的形式，最常見的是每一節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，或是以教學(xué)日記的形式來小結(jié)自己或他人的教學(xué)活動，如同學(xué)中上得好的課、實習(xí)基地校的老師上的示范課等。隨著這種反思活動的不斷增多，實習(xí)生的教學(xué)自信心和作為教師的自信心、也會隨之增強。
二是師生交流反思。這里指的是實習(xí)生與所教班級學(xué)生在課后或業(yè)余時間—起討論，進行教學(xué)交流，這也是—種有效的教學(xué)反思活動。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具體教學(xué)任務(wù)的實踐者。他們是實習(xí)生課堂教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的親身感受和反饋意見，常常能為實習(xí)生的反思活動帶來意想不到的見解或認識，所以，實習(xí)生的這種反思活動，既能拉近師生的感情交流，調(diào)動所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，也在—定程度上拓寬了實習(xí)生教學(xué)反思的路徑，使實習(xí)生對自己的教學(xué)過程與教學(xué)效果獲得一種既真實又清晰的認識，從而在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)相長。
除了以上兩種教學(xué)反思形式之外，實習(xí)生還可以跟自己的同學(xué)、本校的帶隊指導(dǎo)教師、實習(xí)基地校的任課教師—起，共同針對自己的教學(xué)進行研討，這又是一種有效的教學(xué)反思活動。在教學(xué)實習(xí)中，常常會出現(xiàn)一些共性的、或是比較常見的教學(xué)問題或難題，需要實習(xí)生及時與他的同學(xué)、原任課教師、本校的帶隊指導(dǎo)教師，通過聽課、評課，再共同交流和研討的方式予以解決。事實證明，在每日課后評課交流、每周教學(xué)研討小結(jié)，以及在實習(xí)基地校開設(shè)的實習(xí)生內(nèi)部的“示范課”“公開課”等，都是—些非常有效的研討性反思活動。這些反思活動，并非簡單地依據(jù)各自的《聽課記錄本》上流水賬式的筆記來評價某位實習(xí)生課堂教學(xué)的優(yōu)劣，而是要在此過程中，讓每位實習(xí)生通過與大家的思想碰撞和經(jīng)驗交流，“以研促教”地獲得多方面的教學(xué)啟示，提升自己對教學(xué)的全面認識，實現(xiàn)取長補短、舉一反三、觸類旁通、共同提高的目的。這種反思的關(guān)鍵在于，要求每位實習(xí)生都通過不斷的教學(xué)優(yōu)化來實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量和提升自已的教學(xué)水平。
時光如流水轉(zhuǎn)瞬即逝，將近三個月的頂崗實習(xí)在忙碌的生活中悄然而去，回首那些與學(xué)生相處的日子難免令人難忘，雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落，但當我要離開他們的時候，內(nèi)心又是那么的不舍，在青塘中心小學(xué)這些日子將會成為我人生中最有收獲的歲月。
仿佛電影《山楂樹之戀》中的情節(jié)，我分落于青塘中心小學(xué)。在這里，我感覺經(jīng)歷了很多，這些從未有過的經(jīng)歷讓我不斷進步，不斷成長，一步步地實現(xiàn)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)化?；仡櫼宦纷邅淼臅r光，總結(jié)下自己的收獲與感受：
一．生活篇
時針在不停地轉(zhuǎn)動，留下的就是美好的回憶，細細品讀，很充實也很快樂，也讓我感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。
一起來實習(xí)的三位伙伴，我們來自不同學(xué)院的不同系，分別是學(xué)前教育的李高強，初學(xué)教育的汪連香還有我們美術(shù)學(xué)院的綜合繪畫系的徐凱，來這里之前，我們互相根本不認識，通過緣分的聚集，我們分到了一起，每天一起去學(xué)校，一起備課，一起批改作業(yè)，一起吃飯，一起逛街。。。。。。。我們各自的了解逐漸加深，我們生活上互相照顧，教學(xué)上互相討論互相鼓勵，這里記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進步與成熟，我們四個人是一個溫馨團結(jié)的集體！
組長汪蓮香，長的小巧可愛，努力積極地備課上課，認真負責(zé)的做簡報，辛苦了;李高強，唯一的小伙子，我們的“苦力”，人老實肯干，會因為教學(xué)而發(fā)愁的同志；徐凱，我很欣賞她的才華，獨特的想法與見解讓我信服。嗯！我們四個人建立起深厚的友誼，這一切將永遠都會塵封在我的記憶深處，很感謝你們陪伴的兩個多月，一起度過的時光，點點滴滴銘記于心。實習(xí)結(jié)束將意味著我們要接受一番現(xiàn)實的考驗，希望每一位朋友都能坦然面對，找到一份滿意的工作或者考研成功!
我在實習(xí)地方所教的是全校的美術(shù)課，指導(dǎo)老師是何東海主任，他是學(xué)校負責(zé)教學(xué)的主任，兼三年級一班的數(shù)學(xué)老師，何主任在生活上對我們噓寒問暖，工作上認真指導(dǎo)，是一位很有文采的人才；我們班主任是饒榮老師，她的語文教的一流的棒，對我們認真負責(zé)，教我們一些工作方法，很好的處理學(xué)生的問題，我們在班上開展活動，一直都很支持配合我們。我們的成長與進步離不開老師們的幫助，全校老師都挺歡迎照顧我們的，只是有些老師做事的方式方法很讓人難以接受，或許這是我遇到的挫折吧！以后進入社會或許還有更大的波浪?？傊兄x老師們，如意，順心！
剩下的就是我自己，由于要考研，所以選擇一個人住在這個10平方米的屋子里，遠離電視，遠離熱鬧，心靜，剛好看書，大家都曉得，考研的日子是艱辛的，沒有節(jié)假日，沒有看電視的日子，沒有上網(wǎng)的日子，尤其還要學(xué)習(xí)，白天教課，晚上看書到兩點，早上六點四十五的鬧鐘，每天學(xué)校，食堂，寢室三點一線的生活，讓人難忘，回想，都不曉得自己怎么過來的。
期間，甚至有過兩次想要放棄考研，一個人激烈的思想斗爭之后，決定堅強的走下去，即使今年考不上又怎樣？只要我盡力做到了最好，我就會后悔的，何況又有這么多難忘的經(jīng)歷，不是么？
只是，感覺考研話就力不從心了，如果不考研，我都打算做好多好多的事情呢。。。。開展一些講座，一些活動，一些比賽。因為我覺得農(nóng)村小學(xué)生的業(yè)余活動實在的不好玩，好單調(diào)，與城市的發(fā)展及其的相當?shù)牟黄胶猓‖F(xiàn)在不是素質(zhì)教育么？但在這里一點都看不到影子，我想我該提倡，建議下吧！
每天過著簡單而匆忙的生活，有幾次累到了，生病了，大家都挺關(guān)心我的，陪我看醫(yī)生打點滴，買飯。。。。干感動，患難見真情！適應(yīng)了這里的生活，感覺還是蠻好的！
二．教學(xué)篇
關(guān)于教學(xué)方面，學(xué)校分配好的計劃，我教全校的美術(shù)課，但是其間有老師請假都要求我們?nèi)ド险n，所以我還上了語文，數(shù)學(xué)，英語，音樂，體育。。。所有課程都上過了，大家說我是人才，是么？
1.上課之前，我只認真寫過了關(guān)于美術(shù)方面的教學(xué)計劃，就是對于低年級的美術(shù)教學(xué)，主要的不是他們畫什么，而是要使他們通過繪畫去了解生活，深入生活，去發(fā)現(xiàn)美，提煉美，創(chuàng)造美，學(xué)生能夠用繪畫這樣特殊的語言來表達自己的真實情感，從小樹立正確的審美觀和高尚的審美情趣。
2.備課，開學(xué)初，積極參加教研活動，按照學(xué)校要求進行備課，仔細聽，認真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后提前備好課，寫好教案，上網(wǎng)查資料，制作教具，自己畫范畫，以學(xué)生觀察生活的角度思考每一個問題，做到以學(xué)生為主體，我積極地引導(dǎo)思路，備好每一節(jié)課的內(nèi)容。
3.上課，上好課的前提是做好課前的準備，不打無準備之戰(zhàn)。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要一定的駕馭課堂的能力，這課堂上的成與敗，關(guān)鍵在這里，達到你預(yù)期想的成效沒。
4.聽課。我個人的體會很深刻，學(xué)到了很多的東西，在聽課的同時，我會注意到各個班里學(xué)生的不同反應(yīng)，做好記錄，思考我以后該以怎樣的形式在不同班級上課才能達到良好的效果。這種聽課和以往在學(xué)校聽課時不一樣的，它不僅僅要學(xué)習(xí)老師怎樣講課，還要去學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學(xué)等。聽課的時候會做筆記，吸收老師的優(yōu)點，每個老師都有其特點，都有值得我努力學(xué)習(xí)改進的地方。
5.輔導(dǎo)，我利用課余時間，對學(xué)生進行輔導(dǎo)，耐心的解讀，有同學(xué)平時會去寫生，寫生的畫都會給我看，我就針對不同情況不同的學(xué)生解釋一些比較專業(yè)的知識。
6.作業(yè)，根據(jù)減負的要求，我一個星期的作業(yè)，也就1－2張得畫，都是能表達自己感情的，能與實際生活相關(guān)的話題。
7.批改作業(yè)，我會盡量給學(xué)生以鼓勵的最高標準打分，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不要總是以“不會畫”的名義退縮，讓他們看到自己的作業(yè)也能得到高評價，就不會再當“逃兵”，熱愛美術(shù)，所以要肯定學(xué)生欣賞美的杰作，予以鼓勵！
（三）德育篇：
德育工作是學(xué)校工作的重中之重，所以要想做好一名優(yōu)秀的班主任是很不容易的。我們的實習(xí)班級是三年級一班，得到了班主任饒榮老師熱心又細心地指導(dǎo)，協(xié)助她完成部分工作――這使我熟悉了班主任的日常工作，也體會到了當好班主任所要付出的巨大艱辛。
雖然班主任的實習(xí)只有一個星期，但我始終堅持“以慈心見嚴，以愛心見真，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責(zé)”的理想來對待每一位學(xué)生，面對新的工作新的挑戰(zhàn)，我也做了個人計劃，還有班主任的工作總結(jié)，我努力做到了最好，付出了實際的行動，沒有把一個星期僅僅當做形式，走馬觀花的走過，如果以后，真的當了教師，真的有一個班級讓我管理，我想我不會那么束手無策的生疏了，我想我會管理的更好，因為有了人生中這為期7天的班主任實習(xí)，這短暫的屬于我的舞臺！
（四）個人感想篇：
比起來時的極不情愿，到現(xiàn)在走時的戀戀不舍，一路走來，人生中一段難以忘懷的歷程，使我的人生更加精彩，不僅得到了三位深刻的友誼，現(xiàn)在在病床上寫這個總結(jié)，他們幫我打飯回來，倒水……這就是所謂的感動吧！而且，我想那些學(xué)生也不會忘記我的，至少下一個圣誕節(jié)的時候，他們會記得我，因為
我是今年的圣誕老人，給他們發(fā)糖果，我給他們買來了他們未曾見過的圣誕樹，把他們的愿望，沉甸甸的掛在樹上，我看到他們開心的笑了，我悄悄的流淚了！1至少下一個元旦他們還會記得我，記得那個有點羞澀的安老師唱著那首“說愛你們”，給他們發(fā)“果子”吃！記得我，我就滿足了！
看著學(xué)生一張張送來的賀卡，寫著“安老師，不要走！”我不曉得自己怎樣的一種心情。好想把他們單調(diào)的“應(yīng)試教育”改變下，為何我小學(xué)學(xué)過的知識，他們現(xiàn)在還得不到？為何他們的教室還沒有一盞燈？我不懂，依然不懂！有時候真想沖動下，像電視中那些“感動人物
”為農(nóng)村的教育做點什么，又反過來自問，自己有那么偉大么？不曉得，但是我曉得自己真的想做些什么，雖然我只是一個很平凡的人。
還有這里老師的小孩，晚上都會來我宿舍找我玩，他們變成了我看書之余的娛樂活動，我覺得蠻好，我最喜歡的一個小女孩子，她叫思思，才5歲，好聰明一小女孩，很懂事，我很喜歡她。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門貼近社會實際需求的學(xué)科，具有較強的應(yīng)用性特征。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)課程是高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的一門重要課程，因其獨特的教學(xué)要求、開放的教學(xué)形式，所以實習(xí)課程在該專業(yè)的教學(xué)過程中占有重要地位。而多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的實>--j課程教學(xué)和管理方式一直沿用專業(yè)美術(shù)院校美術(shù)課的實習(xí)體系，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)新的系統(tǒng)性的實習(xí)教學(xué)和管理體系沒有完全建立起來，所以反映到教學(xué)上會顯得混亂。另外，隨著高等教育的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計院校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴大，學(xué)生數(shù)量已經(jīng)成倍增長，這就要求教學(xué)管理也要進行相應(yīng)的改革，使其不斷地發(fā)展和完善，以適應(yīng)新形勢的需求。各高校應(yīng)當充分重視實習(xí)課程，切實做好該門課程的組織、教學(xué)和管理工作，注重實習(xí)課程的過程管理，真正讓學(xué)生通過實>--j提高分析問題、解決問題的能力，同時使學(xué)生更加明確專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)課程普遍存在的問題
在當下，中國的設(shè)計教育快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)生數(shù)量成倍增長，就業(yè)壓力增大。許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)生無法找到一份滿意的工作，而不得不忙于求職、考研等相關(guān)事宜，實習(xí)對他們來說只是一個不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時間和精力。這在主觀上也造成了學(xué)生本人對實習(xí)的不重視，因此只是簡單應(yīng)付。某些學(xué)生由于自理能力較差，害怕外出吃苦，主觀上不愿參加實習(xí)。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)課程管理體系構(gòu)建
1．做好學(xué)生的思想工作，明確實習(xí)目標，完善實習(xí)課程考核體系
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)的課程教學(xué)中，學(xué)生中普遍存在著對實習(xí)教學(xué)的片面認識和消極情緒，這就要求實習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員、班主任主動溝通，深入細致地做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生了解實習(xí)課程的重要性，明確實習(xí)目標，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。具體措施為：第一，實習(xí)開始前，指導(dǎo)教師根據(jù)不同的實習(xí)課程內(nèi)容制訂細致周密的實習(xí)計劃。第二，編寫具體的實習(xí)指導(dǎo)書，發(fā)給每位同學(xué)，然后在實習(xí)前組織召開全體實習(xí)學(xué)生動員大會，學(xué)習(xí)有關(guān)實習(xí)的相關(guān)文件，讓學(xué)生認識到實習(xí)課程是專業(yè)教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確實習(xí)的目標與任務(wù)，并認真學(xué)習(xí)有關(guān)實習(xí)教學(xué)的規(guī)章制度和紀律要求。第三，生動地介紹實習(xí)基地的地域特點、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、人文風(fēng)俗等，并講評往屆學(xué)生的實習(xí)成果和實習(xí)趣事，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣，刺激學(xué)生的探究與創(chuàng)新的欲望。第四，完善對學(xué)生實習(xí)課程的考核評價體系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)課程的考評可以從兩方面進行綜合評定，一方面是通過實習(xí)作品、實習(xí)筆記和實習(xí)報告來考評學(xué)生實習(xí)的結(jié)果；另一方面是以學(xué)生在實習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合運用知識的能力、藝術(shù)感悟能力、創(chuàng)造能力以及社會責(zé)任感作為考評依據(jù)，突出考評的整體性和綜合性。指導(dǎo)教師要通過制訂嚴格、細致、規(guī)范的實習(xí)考核辦法，進一步強調(diào)實習(xí)課程的嚴肅性，使學(xué)生詳細了解考核標準。
2．提高指導(dǎo)教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，突出設(shè)計專業(yè)實習(xí)特色
從目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)情況看，高校教師特別是青年教師的價值觀趨向?qū)嶋H，責(zé)任感不強。部分教師對實>--j課程的重要性以及實>--j環(huán)節(jié)的課程如何組織教學(xué)還不是很明確，實習(xí)過程中多出現(xiàn)放任自流的情形。隨著教學(xué)改革的開展，實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)越來越被重視，實>-7工作量不斷加大，難度不斷增強，高校急需建立一支既熟悉業(yè)務(wù)又有較強的服務(wù)意識和責(zé)任意識，且懂得科學(xué)管理的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，使其通過參與不同形式的實習(xí)教學(xué)，在指導(dǎo)過程中不斷總結(jié)、研究出不同形式實習(xí)的教學(xué)特點和管理方式。比如，低年級的寫生實習(xí)課程就要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認識大自然、感悟大自然，通過歸納總結(jié)描繪大自然的綜合能力，要求學(xué)生以現(xiàn)實對象為依據(jù)，盡量發(fā)揮藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，大膽設(shè)計畫面，可尋求和借鑒各種手法，允許學(xué)生對各類景物進行夸張的處理，突出設(shè)計思維的引導(dǎo)，形成造型能力和設(shè)計思維相結(jié)合藝術(shù)特點，使之與專業(yè)聯(lián)系得更緊密，更加突出專業(yè)特色；而高年級的專業(yè)實習(xí)就要求學(xué)生張揚藝術(shù)個性，創(chuàng)造性地利用材料作為藝術(shù)形式的媒介和設(shè)計語言的載體，在表現(xiàn)作品主題、思想觀念與視覺感受上發(fā)揮積極作用。在學(xué)生實習(xí)創(chuàng)作過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對各種技法進行實驗，對新型材料進行探索，并在作品中加以運用，增加設(shè)計作品的個性，突出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其設(shè)計意識與現(xiàn)代藝術(shù)和當代文化思潮緊密聯(lián)系。
3．強調(diào)實習(xí)課程的組織與實施，重視實習(xí)基地的建設(shè)與管理
實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要認真嚴格地做好實習(xí)課程教學(xué)組織工作，不斷加大對實習(xí)基地的研究力度，在實習(xí)過程中為學(xué)生提供充分幫助。另外，實習(xí)指導(dǎo)教師要對實習(xí)地點的藝術(shù)特色、自然環(huán)境、食宿條件、社區(qū)民情、交通狀況以及安全性進行綜合分析，選擇最優(yōu)路線，確保野外寫生的教學(xué)質(zhì)量。在安全方面，教師可將學(xué)生劃分為若干小組進行管理，對出發(fā)時間、乘車時間、作息時間和返校時間做出明確的安排和要求，向全體師生提出明確的紀律要求，禁止任何個人單獨行動，突出強調(diào)“安全第一”的意識。教師要對野外可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作出充分估計，制訂應(yīng)急預(yù)案。在實習(xí)期間，教師要每天集中檢查學(xué)生的實習(xí)成果，講評實習(xí)作業(yè)，對每位學(xué)生的當天作業(yè)數(shù)量和類別進行登記，詳細記錄，完成實習(xí)指導(dǎo)記錄并填寫工作日志。實>--j過程中，教師要重視與學(xué)生的思想交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)實，定期召開實習(xí)安全會議，實習(xí)結(jié)束后及時評定成績，完成實習(xí)工作總結(jié)。實習(xí)基地是完成實習(xí)課程的重要場所，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要高度重視實習(xí)基地的建設(shè)和管理，要堅持科學(xué)選點、“安全第一”的原則。首先要選擇交通方便、生活便利的地點；其次，實習(xí)地點要具有地方特色和代表性；再次，實>--j基地還應(yīng)具有能夠開闊學(xué)生視野、擁有行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢以及就業(yè)前景廣闊等特點。高校要與各實>-j基地簽署協(xié)議，不斷加強與實習(xí)基地之間的聯(lián)系和有效的信息交流，確保實習(xí)基地能夠切實履行義務(wù)。同時，高校也要不斷對實習(xí)基地進行考察，淘汰一些專業(yè)性不強，觀念、設(shè)施過于陳舊的實習(xí)基地，盡可能多地建立能夠代表行業(yè)領(lǐng)先水平的實習(xí)基地。
關(guān)鍵詞：愛的教育；“民主與尊重”――專業(yè)魅力；“臺上一分鐘，臺下十年功”；教育藝術(shù)“以人為本”；個性教育――“獨特創(chuàng)新”
一、愛的教育――“民主與尊重”
教育成功的前提是尊重，誰懂得了尊重，誰就學(xué)會了育人的藝術(shù)，誰也就贏
得了學(xué)生的尊重。
在學(xué)習(xí)中國畫的過程中，她帶領(lǐng)著我們從學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的寫意畫開始，當他作示范時無論環(huán)境有多么的不方便，她也依然會想盡辦法，為我們作最好的示范。在學(xué)習(xí)寫意花鳥時，老師總是將紙用吸鐵石固定在黑板上，舉著手臂用心地邊示范邊講解，直到我們看清楚聽明白。
二、專業(yè)魅力――“臺上一分鐘、臺下十年功”
教學(xué)中的專業(yè)魅力，是教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝精益求精、千錘百煉到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、無人相匹的境界。如：有的老師幽默風(fēng)趣、妙語迭出，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識的殿堂，而美術(shù)課就是美術(shù)教師盡展才華的舞臺。
三、教育藝術(shù)――“以人為本”
記得阿基米德說過這樣一句話：給我一個支點，我能撬起地球。教育學(xué)生，正是需要這樣的支點。教育的藝術(shù)來自于教師“以人為本”的觀念，來自于對教育理念的精通，來自于實踐中的不斷摸索、總結(jié)和思考。
記得有一次我?guī)≈杜ビ變簣@上她人生的第一課。就是這樣的第一課，給了我無限的啟發(fā)。
開始上課時，老師拿著一本書給孩子們講故事，我很好奇這樣的導(dǎo)入是準備上一堂怎樣的美術(shù)課？這位老師給學(xué)生們講了一個很淺顯的童話故事。
她和孩子們說：“這個故事寫在這本書里，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。
老師接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事？”
一位小朋友立即站起來：“我的家有一個爸爸、一個媽媽……”稚嫩的童聲在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次的故事記錄下來，然后取出一張很精美的封面紙，把它們裝訂起來，封面上畫上了一幅很可愛的全家福，旁邊還加上了很漂亮的絲帶作點綴。那一刻我驚呆了，多么好的創(chuàng)意呀！多么美又有意義的一本書。
老師把這本書高舉大喊：“孩子們，瞧！這是你的第一本書?！?/p>
侄女的人生第一課結(jié)束了，在不知不覺中，孩子們受到了某種“灌輸”。
四、個性教學(xué)――“獨特創(chuàng)新”
教學(xué)沒有個性，沒有特色，就缺乏魅力，也就難以收到好的效果，難以培養(yǎng)出有個性的學(xué)生。圍繞愛的教育，專業(yè)魅力，教育藝術(shù)和個性教育來展現(xiàn)教師的個人魅力。
【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；人才培養(yǎng)
1.前言
近些年以來，隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展及不斷改革，中職院校的學(xué)前教育業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。作為必修的一門專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程也是中職院校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。眾所周知，技能型人才的培養(yǎng)目標是中職院校的辦學(xué)理念，并且中職院校的教育教學(xué)始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當重點突出個人需求與社會需要，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)及勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有著非常重要的意義及價值。
2.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問題
2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
正是因為受到我國傳統(tǒng)教育體制的影響，中職院校學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術(shù)課，因而對美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)理論嚴重缺乏了解，再加上中職院校招生時并未切實的經(jīng)過面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。
2.2教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強
我們都知道，在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實際的教學(xué)中普遍的存在美術(shù)課課時過少、專業(yè)性過強、師資職業(yè)化不足等突出問題，使得學(xué)生逐漸對美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時間較少，這便對美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴重的影響。
2.3教學(xué)與實際工作崗位脫節(jié)
相當一部分的教師根本不了解幼兒園的實際工作，教學(xué)內(nèi)容的職責(zé)崗位針對性缺乏，無法真正的實現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實用型人才的目標。教師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)過于抽象化、專業(yè)化，重點強調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對學(xué)生實踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)造成極大的忽視，具體體現(xiàn)于偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。
3.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式
通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過程模式與縱向?qū)W習(xí)時限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。（1）高素質(zhì)。要求會學(xué)習(xí)、會做事、會做人、會合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成；（2）強能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力；（3）精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力；（4）厚基礎(chǔ)。要求完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識、藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡單的美術(shù)作品，要具備準確評析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。
縱向?qū)W習(xí)時限模式是一年社會實踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計，簡單的來說也就是前兩年學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識，而最后一年則參與到社會實踐學(xué)習(xí)中去。把實踐與專業(yè)知識技能有機的結(jié)合起來，進而形成懂實踐、通理論、強專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當按照縱向培養(yǎng)模式要對學(xué)習(xí)課程進行設(shè)計，第一個學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)，輕實踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點就在于基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培養(yǎng)；第二個學(xué)期實踐操作與理論知識并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當讓學(xué)生對國內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，美術(shù)教學(xué)重在造型能力和工藝美術(shù)制作能力的培養(yǎng)，并且以此為基礎(chǔ)對幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到一年崗位實習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來對學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身的所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會感到非常不適應(yīng)，覺得工作實際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實際情況將所學(xué)的知識有效的應(yīng)用在實踐中，不僅要自己耐心的歸納總結(jié)過程，并且不斷的進行反思，同時需要實習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師應(yīng)當及時的給予有效的指導(dǎo)。
4.結(jié)束語
年月15號，我正式進入了市的一家廣告公司。
中國的廣告業(yè)雖然已有數(shù)十年歷史，市的廣告業(yè)也是如火如荼，廣告公司不勝枚舉。然而，比較國外的特別是美國等有著上百年廣告歷史的國家，中國廣告業(yè)還只是剛剛起步，需要完善的方方面面還有待提高。于是，造成廣告人才供不應(yīng)求，與廣告公司對新人培養(yǎng)的青睞，這也是我選擇廣告公司進行實踐的一個理由。
一、公司介紹及實踐工作內(nèi)容
廣告公司秉承“立足本土企業(yè)，創(chuàng)建一流品牌”的經(jīng)營宗旨，以中國化的思維方式借鑒國外經(jīng)驗，培養(yǎng)和發(fā)展中國的民族品牌，志在成為中國品牌的成長搖籃。廣告公司分有客戶部、策劃部、創(chuàng)意部、行政部等部門。
我十分幸運的應(yīng)聘進入廣告公司的生產(chǎn)部門——創(chuàng)意部，做了一名美術(shù)助理。作為一名實習(xí)的美術(shù)助理所進行的實踐工作其時也是十分有挑戰(zhàn)性的。因為就一個廣告公司而言創(chuàng)意是相當重要的，而廣告創(chuàng)意就象是腦
海中莫名物質(zhì)摸不到，看不到，甚至感覺不到，只有當無數(shù)次的突破大腦的禁錮才有可能讓廣告創(chuàng)意順產(chǎn)，很遺憾的是我在廣告公司工作的日子里，所想的創(chuàng)意幾乎都胎死腦中。
我更重要的工作是配合資深美術(shù)與美術(shù)指導(dǎo)將符合策略的創(chuàng)意構(gòu)想用畫面表現(xiàn)出來。通過工作使我獲益良多，從而把課堂上的美術(shù)理論聯(lián)系到社會需要的平面或cf表現(xiàn)于實踐，領(lǐng)悟美學(xué)的真正含義。
二、社會第一步是我的面試
第一次上公司進行面試，對于經(jīng)驗尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給主管留下好的第一印象是很重要的，因為這關(guān)乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己“涂脂抹粉”或“狠下重心”為自己買名牌衣服，而是打扮的樸素大方，潔凈整齊。因為我知道：一個人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時間。我一向是一個守時的人。守時是我個人的一項基本原則。這次我也不例外，因為我知道，時間對于每一個人來說都是珍貴的，應(yīng)該是公平的。拖延時間即偷竊時間。任何的早到或者遲到都會擾亂別人的正常工作。因此我把時間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎(chǔ)。
見到主管，我始終臉帶微笑，說話的聲音恰到好處。我為自己能在短時間內(nèi)舒緩緊張的心情而感到高興。這是與我平時在學(xué)院里參加各類比賽，大膽表現(xiàn)自己所取得的經(jīng)驗有關(guān)的。我首先介紹了自己，整個談話過程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實習(xí)生，而且操作比較簡單，主管并沒有刻意刁難。終于我被錄用了。
三、不斷超越自我的工作過程
初次接觸工作我非常緊張，也都給了自己很大壓力。我在做每一件事之前總要對自己說：“這是你的工作，千萬別出差錯!別出洋相!”可是，常常事與愿違，因為經(jīng)驗不足導(dǎo)致稿子一次又一次的被打回。每到這時，我都不自覺打起退堂鼓，開始想象著也許是我不太適合這個工作，而后，又一次又一次的否定這個想法，我讓自己知道這個世界上不可能有不適合我的工作，只要我努力就一定能完成。
我本來就是學(xué)美學(xué)的，對美術(shù)絕對是專業(yè)的，于是，我開始不斷的加強廣告其他方面的知識，例如：跟策劃師了解項目的推廣策略，與廣告撰文探討受眾心理需求，向美術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)廣告平面的構(gòu)思與表現(xiàn)……。終于，我可以慢慢的獨立完成一些美術(shù)稿并讓客戶滿意，更讓我感到興奮是我也能為公司創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟價值。
廣告美術(shù)是一項博大精深的藝術(shù)，是我在學(xué)校從未了解的學(xué)問，雖然做廣告平面不能同油畫、國畫大師那樣受萬人所仰。但是，廣告的美術(shù)是給所有人看的，而且是是一種他們能看懂的藝術(shù)!與大眾為伍，與天下同行，這才是真正的藝術(shù)。
四、同事相處讓我學(xué)會如何做人
人要在社會上立足就要靠這種或那種的關(guān)系聯(lián)系著的，曾經(jīng)有項調(diào)查，其結(jié)果顯示，健康是成年人最關(guān)心的問題，其次是——如何了解人，如何與人相處，如何使人喜歡你，如何使別人想法同你一樣。以前我會很幼稚地問;“人的成功與否關(guān)鍵在于起工作效率和能力，與別人有何干呢?”現(xiàn)在我體會到，如果和辦公室的同事不能好好相處，就等于把自己排斥到這個公司之外，無法投入工作，沒有一個輕松友好愉快的心情，就會嚴重降低辦事效率。
想要搞好人際關(guān)系，首先就是懂得合作和分享，即多跟別人分享看法，多聽取和接受別人的意見。這一點做到了，無疑推動了我的工作順利進行，而且還能獲得同事的接納和支持。其次就是微笑，我認為微笑可以使同事間由陌生而熟識，這樣工作也不再那么枯燥。再者，我喜歡聆聽，空閑的時候我很喜歡聆聽，聽辦公室里同事們談?wù)勆畹娜な?，辦公室的趣聞，偶爾還略談公事，由于我只是個練習(xí)者，我沒有資格給她們更多的意見，于是我就選擇聆聽，她們都是專業(yè)人士，經(jīng)驗比我豐富，從中我可以學(xué)到一些技巧，聽聽她們處事的方法和對待事物的態(tài)度，有時我會恰當?shù)丶狱c個人意見，使得我和她們的距離拉近了。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；必要性；對策
美術(shù)是我國中小學(xué)教育中的必修課程，在初中課程中也占據(jù)著重要的地位。美術(shù)課程對初中生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高所起的推動作用是其他任何學(xué)科都無法代替的。初中美術(shù)教師應(yīng)當全面響應(yīng)新課標改革的具體要求，針對當今美術(shù)教育的形式開展初中美術(shù)教學(xué)活動，拓展初中生的知識面，從根本上幫助初中生逐漸地形成良好的形象思維，指導(dǎo)初中生多元化、多角度地思考問題，從而提高初中生對事物的判斷力、認知力、想象力以及創(chuàng)造力。在充分認識新課標要求和教育形勢的情況下，初中美術(shù)教師還必須有效地挖掘其審美意識和能力，培養(yǎng)其對生活的熱愛和關(guān)心，提高其對美的追求，陶冶其藝術(shù)情操。
一、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新必要性
有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，對于促進初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標下進行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新不僅可以充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進而促進初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此在新課標下進行初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。
二、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略
1.營造良好的校園藝術(shù)氛圍鼓勵學(xué)生融入其中
在學(xué)校文化素質(zhì)培養(yǎng)的過程中藝術(shù)的意識培養(yǎng)是學(xué)?；顒又凶罨钴S的一部分同時還是有力的一個支撐點直接影響提升校園文化藝術(shù)的品位體現(xiàn)了一所學(xué)校的藝術(shù)情操與人文景象。用各式各樣的教學(xué)實踐活動發(fā)揮他們藝術(shù)素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的成效通過開展手工作品制作大賽、文化藝術(shù)節(jié)、書畫篆刻大賽等教育活動豐富校園生活。通過各種途徑方式使學(xué)生感受美術(shù)帶來的快樂提升學(xué)生素質(zhì)能力適應(yīng)文化發(fā)展和文化創(chuàng)新發(fā)展模式。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己營造適合其發(fā)展的環(huán)境
在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生營造盡可能寬松自由、崇尚個性的氛圍在師生觀念上要樹立師生平等的意識尤其是要有尊重、愛護和理解。從心理學(xué)上講掌生在樂觀積極的心態(tài)中更能較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。比如教育實習(xí)過程中在教授二年級美術(shù)課中有伏嘴巴》一課這一課需要學(xué)生通過手工先折后裝飾來制作出一個與眾不同的“大嘴巴”在后面裝飾過程中我就會鼓勵學(xué)生用自己喜歡的顏色、材料、方式進行裝飾，跟隨自己的腦海中所設(shè)想的小故事來制作并且最后會用獎勵的形式評出最有創(chuàng)意的作品真正做到改變學(xué)生一成不變模仿老師而大膽創(chuàng)新的目的。因而在教學(xué)和繪畫實踐中允許學(xué)生根據(jù)自身的性格愛好去選擇運用合適的材料、工具、技法鼓勵學(xué)生善于創(chuàng)新的智慧和勇氣養(yǎng)成學(xué)生自強、自信的心理，善于表現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)心理。讓他們能夠感受到通過自己的想法和技法是自己感到身心的一種愉悅。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的繪畫審美理念
在學(xué)習(xí)中，老師會鼓勵那些跟隨老師模仿老師并且模仿得惟妙惟肖的學(xué)生從為這樣是對的所以就忽略了“創(chuàng)新”的培養(yǎng)。美術(shù)作品是美術(shù)家用思維和智慧表現(xiàn)自然、創(chuàng)造自然的一種自然而然的結(jié)果。著名畫家齊白石畫《墨荷》不去按照客觀的描繪荷花所表現(xiàn)的紅色和荷葉所表現(xiàn)的綠色而是用“墨色”來突出表現(xiàn)了荷花出淤泥而不染的高尚精神內(nèi)在。美術(shù)教育中最直接的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維的能力的發(fā)揮。例如在教育實習(xí)中有件申鳥變樹》這一節(jié)手工課在上這節(jié)課時需要學(xué)生用彩紙將一棵樹變成一只漂亮的小鳥這時我就會鼓勵學(xué)生突破自己的想法引導(dǎo)他們不用原有的概念剪裁羽毛池可以用長方形、正方形、梯形等進行裝飾在這個手工課過程中盡量培養(yǎng)他們有一種新的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上要注重把學(xué)生作為教育的主體把學(xué)生看成是具有獨特的內(nèi)心世界和強大生命力潛能的個體讓學(xué)生成為美術(shù)知識技能發(fā)現(xiàn)者與開創(chuàng)者重新建立學(xué)生創(chuàng)造性的繪畫審美理念。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提升其審美素養(yǎng)
在初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當全面地了解和掌握學(xué)生的心理特征和生理特征，切實地從學(xué)生的角度看問題，從學(xué)生的立場上誘導(dǎo)、調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的個人情感，并最大限度地讓學(xué)生接觸各類美術(shù)材料和美術(shù)工具，及時教給學(xué)生必要的美術(shù)技巧和美術(shù)技能，讓學(xué)生在不知不覺中認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。初中美術(shù)教師應(yīng)當利用社會美、大自然美以及人類的優(yōu)秀藝術(shù)作品，幫助他們揭示美的內(nèi)涵和規(guī)律，從而更好地培養(yǎng)他們的審美思維和審美能力，進而提高他們的個人素養(yǎng)。新課標的要求下，初中美術(shù)教師應(yīng)當在上課之前適時地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同愛好，搜集一些美術(shù)作品資料，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些相關(guān)資料，比如藝術(shù)家的個人介紹、藝術(shù)風(fēng)格、逸聞趣事、代表作品等。
5.強化教師點評，激發(fā)興趣與動機
初中生通過美術(shù)課程學(xué)的不是專業(yè)性的美術(shù)知識，而是生活性的美術(shù)知識。初中美術(shù)的主要內(nèi)容必須有助于學(xué)生的身心發(fā)展和未來發(fā)展。美術(shù)教師如果僅僅一味地強調(diào)學(xué)生的美術(shù)技能，就極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性和主動性，使得學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品機械、乏味，缺乏生活氣息和個人的真實情感。美術(shù)教師的點評能夠?qū)W(xué)生的審美觀念產(chǎn)生非常直接的影響。美術(shù)教師應(yīng)當在尊重學(xué)生個人勞動成果的基礎(chǔ)之上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維為主要目的，對學(xué)生的美術(shù)作品進行點評，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)當找出學(xué)生作品中的閃光點，并及時給予學(xué)生一定的肯定和贊揚，從而有效地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對生活的思考，并使學(xué)生將真實情感展現(xiàn)在美術(shù)作品當中。只有這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的性格和健康人格，增強學(xué)生的自信心。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程當中起著非常重要的主導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)當積極地在學(xué)生和知識之間架起一座堅固的橋梁，對學(xué)生進行有效且及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量少走彎路。符合新課標要求的優(yōu)秀美術(shù)教師不僅僅是通過語言、儀表、輔導(dǎo)、繪畫演示、成績評定、板書來贏得尊重與認可的，更重要的是以探求者的身份出現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)當中，將自己的角色轉(zhuǎn)換為知識的創(chuàng)造者，將創(chuàng)造生動、新穎的教學(xué)方式和探究科學(xué)的教學(xué)方法作為日常教學(xué)工作的首要任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)當中，教師因地制宜、靈活地變通也是尤為重要的。
6.轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生主體地位
新課標要求美術(shù)教師和學(xué)生應(yīng)當共同打破課堂的死板氛圍，教師要經(jīng)常走下講臺、走出教室，借助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當中的一些美術(shù)教學(xué)資源，和學(xué)生一起討論、觀察、體驗以及感受。在日常的課堂活動中，學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間應(yīng)當及時地進行信息的交流和溝通。教師和學(xué)生之間應(yīng)建立起互動共生以及和諧平等的師生關(guān)系，比如通過一些聯(lián)系生活的想象、表演、動手創(chuàng)作、游戲等形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和主動思考問題的能力，逐漸實現(xiàn)由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)
綜上所述，新課程背景下，積極創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)策略對于促進學(xué)生審美能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義。初中階段的美術(shù)教育要以實際生活為切入點，刷新學(xué)生對于美術(shù)課程的認識，讓他們在新課程改革所推行的美術(shù)課程中體驗到不一樣的新鮮感。美術(shù)課程教學(xué)要融入生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中提升審美素養(yǎng)，用身心體驗生活之美，提高實踐能力。筆者堅信，通過教師的不懈努力和不斷創(chuàng)新，一定會使初中美術(shù)教學(xué)變得更加高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。
參考文獻：
2011年12月12日，國家教育部向全社會公布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《標準》）征求意見稿。首次頒布的《標準》“是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”。[1]《標準》以幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)為基本理念，包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度14個領(lǐng)域的基本內(nèi)容，充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。《標準》在實施建議中指出：“開展幼兒園教師教育的院校要將《標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)?！盵1]高職高專學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒園師資來源的主渠道，應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)范式、課程設(shè)置、教學(xué)團隊建設(shè)及質(zhì)量評估等方面做出系統(tǒng)的全面的改革，從而提高幼兒園教師職前培養(yǎng)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)目標———反思型幼兒教師
《標準》重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力，強調(diào)幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實踐、反思和提高的意識與能力，特別是在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出對教師反思與自主發(fā)展的要求。[2]幼兒園教師的反思能力是反思型幼兒教師的核心能力之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)幼兒園教師的“忠實技術(shù)執(zhí)行者”形象的本質(zhì)特征。幼兒教育的理論研究和操作實踐都證明，我國學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)實和未來發(fā)展都需要實踐反思性幼兒教師，在幼兒園教師職前教育和職后培訓(xùn)一體化的趨勢下，高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)確定為培養(yǎng)反思型幼兒教師。反思型幼兒教師具有的本質(zhì)特征有：他們具有開放的教育觀和兒童觀；能擔(dān)當多樣化的教師角色；能建立多元的合作、對話關(guān)系；善于對教育實踐進行反思和修正。當然，以上是反思型幼兒教師的終極目標特征，需要職前和職后兩個階段共同培養(yǎng)完成，職前培養(yǎng)中要以此為人才素質(zhì)的培養(yǎng)方向。[3]
二、培養(yǎng)模式———實踐反思式
《標準》強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實踐能力，“特別強調(diào)了幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展”。[4]目前，我國的大多數(shù)幼師院校注重師范生學(xué)前教育理論知識和藝術(shù)技能技巧的培養(yǎng)，沒有把他們的幼兒教育實踐能力、反思能力和初步實踐研究能力納入培養(yǎng)目標，從而造成了不少學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生“會說不會做”、“會做不會思”，只是一個忠實的“技術(shù)執(zhí)行者”，而非一個幼兒園課程的設(shè)計者、研究者、一個反思性的實踐者。對應(yīng)于反思型幼兒教師的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)要打破原有的“百科全書式”或“技能培養(yǎng)式”的培養(yǎng)范式，而以“行動•實踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個性化、經(jīng)驗化的個人知識和實踐能力。[4]
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院在國際幼兒教師教育新思潮的推動下，構(gòu)建了“全實踐”理念下的實踐課程體系。他們將學(xué)前教育專業(yè)的通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)前教育課程安排的見習(xí)實習(xí)，短學(xué)期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前綜合實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等所有培養(yǎng)幼兒教師動作技能和智慧技能的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起，讓實踐要素在時間上全程貫通，在空間上全方位拓展，內(nèi)容上全面整合，理念上全息浸透，課程體系上全維統(tǒng)整，讓學(xué)生在實踐統(tǒng)整境遇下有了實踐洞察和頓悟，讓實踐成為學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識的前提、中介和歸宿。[5]這種實踐反思式培養(yǎng)模式，較好地提升了學(xué)前教育學(xué)生的反思境界，培養(yǎng)了他們的教育實踐智慧，為將來最終成為反思型幼兒教師奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、課程體系———實踐整合課程體系
《標準》基本內(nèi)容框架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為；幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等14個領(lǐng)域。這些基本內(nèi)容，對高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程的合理設(shè)置、課程內(nèi)容的有效組織及課程教學(xué)效果的質(zhì)量檢測等方面都有很強的指導(dǎo)意義。高職高專學(xué)前教育專業(yè)主要表現(xiàn)在其課程體系的“技能型”特點，藝術(shù)類課程和師范技能課程三年不間斷，重視未來幼兒教師的基本技能訓(xùn)練。但學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)薄弱；教育理論的掌握浮淺；學(xué)生在工作崗位上容易陷入“工匠式”的就事論事甚至照貓畫虎，接納新事物、新理念的后發(fā)力量不足；還有少量的高職高專學(xué)前教育專業(yè)辦成了本科院校學(xué)前教育專業(yè)的“壓縮餅干”，其課程體系屬于“知識型”或“理論型”。其優(yōu)點是文化素養(yǎng)的通識課比重大，學(xué)生科學(xué)、人文素養(yǎng)相對厚實，教育理論較扎實，但教學(xué)技能不強，動手能力差，上手慢。[6]要糾正以上兩種課程體系的偏向，按照《專業(yè)標準》的基本素質(zhì)要求，處理好專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)三者的關(guān)系，建立與培養(yǎng)反思型幼兒教師，實踐反思式課程模式對應(yīng)的課程體系。
對應(yīng)《標準》，學(xué)前教育專業(yè)課程體系應(yīng)建立五個模塊：通識性課程主要包括公共基礎(chǔ)課和選修課，如大學(xué)語文、思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)等課程，為他們的“職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為及通識性知識”等方面的專業(yè)理念、師德修養(yǎng)的培養(yǎng)打基礎(chǔ)；以操作性為主的幼兒教師基本技能類課程主要包括美術(shù)、音樂、舞蹈、幼兒教師口語等課程，為他們的“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”、“教育活動的計劃與實施”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)；以實驗性知識與技能的課程，如兒童生理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育科研方法等課程，對應(yīng)于培養(yǎng)他們的高度重視幼兒生命與健康意識，具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力，并具有根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜指導(dǎo)的能力；以知識和實踐并重的教育類課程主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、健康教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等課程，為他們的“教育活動的計劃與實施”、“游戲活動的支持與引導(dǎo)”、“激勵與評價”等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)；教育見習(xí)實習(xí)、崗前綜合技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計等課程，主要對應(yīng)于“一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展”等方面專業(yè)實踐能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。
上述課程體系僅是對應(yīng)于《標準》的幼兒園教師職前培養(yǎng)德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的靜態(tài)的邏輯推論，即使再合理、完美，也是紙上談兵。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為鮮活的生命體，如何生成其幼兒教師應(yīng)有的知識能力素質(zhì)，就不是一個靜態(tài)的邏輯結(jié)構(gòu)，而是一個發(fā)生學(xué)的實踐過程。因此，不能只面對完美的課程體系嘆為觀止，而應(yīng)著力于動態(tài)生成，發(fā)力于實踐平臺的建設(shè)和實施。[6]
四、課程實施———建立“三個平臺”和“三支隊伍”
《標準》在基本理念部分指出，幼兒園教師要“把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。[1]要達到這個目標，就必須在課程實施上抓落實。
學(xué)前教育專業(yè)要實施實踐整合課程，必須建立“三個平臺”和“三支隊伍”。“三個平臺”是課程實施的物質(zhì)平臺，包括學(xué)前教育綜合實驗室、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)生社團和幼兒園實訓(xùn)基地。學(xué)前教育綜合實驗室包含美術(shù)室、聲樂室、鋼琴室、舞蹈室、行為觀察分析室、兒童生理心理實驗室等，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)課程的實驗（實踐）任務(wù)；學(xué)生專業(yè)社團應(yīng)是拓展第一課堂的重要方式，應(yīng)圍繞專業(yè)發(fā)展來建立，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展特色需求，如演講與口才社團、舞蹈社團、合唱社團等，并要配備專業(yè)教師指導(dǎo)，提高社團活動質(zhì)量；要與當?shù)氐氖 ⑹屑壥痉队變簣@廣泛合作，建立學(xué)前教育專業(yè)“實訓(xùn)基地”，承擔(dān)學(xué)院的見實習(xí)任務(wù)，并要積極探索建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，建立實踐共同體的導(dǎo)師制模式。[6]
實施實踐整合的課程體系，必須需要三種不同類型的教師隊伍來推動，即專業(yè)技能教師隊伍、見實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍和專業(yè)輔導(dǎo)教師隊伍。專業(yè)技能教師隊伍既能精于專業(yè)技能，又能領(lǐng)會專業(yè)技能的目的，能將學(xué)生的專業(yè)技能引領(lǐng)到實踐反思水平，而不是停留在工匠水平；見實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，不僅應(yīng)有豐富的教育實踐經(jīng)驗，而且要有理論的睿智、批判的反思和專業(yè)精神的追求，不能停留在經(jīng)驗的感性體驗和積累中，這樣才能給予學(xué)生切實的指導(dǎo)；專業(yè)輔導(dǎo)教師不僅需要寬厚的專業(yè)知識、精深的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要有恰當?shù)膶I(yè)方法和專業(yè)精神引領(lǐng)的能力，這樣才能有助于學(xué)生樹立職業(yè)理想、獲得職業(yè)認同、養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度。[6]
