發(fā)布時(shí)間：2022-12-18 22:14:08
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的消費(fèi)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]稅法；教學(xué)；實(shí)踐
[DOI]1013939/jcnkizgsc201711309
自2015年“兩會(huì)”召開(kāi)，稅收改革成為重要的焦點(diǎn)議題，主要涉及營(yíng)改增、消費(fèi)稅、資源稅、環(huán)保稅、房地產(chǎn)稅、個(gè)人所得稅六個(gè)稅種的改革方案，以及稅收征管法的修訂。到2016年5月，全面實(shí)施營(yíng)改增試點(diǎn)，營(yíng)業(yè)稅退出歷史舞臺(tái)。這是1994年分稅制改革以來(lái)，財(cái)稅體制的又一次深刻變革。2017年將繼續(xù)深化增值稅改革，個(gè)人所得稅法也將再次修訂。其他四個(gè)稅種的改革也將陸續(xù)推出。在稅收改革不斷深化的大環(huán)境下，高職院校應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，調(diào)整稅法教學(xué)思路，加快適應(yīng)，以培養(yǎng)出符合各方面需求的財(cái)稅應(yīng)用型人才。
1“稅法”課程的特點(diǎn)
“稅法”是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的必修課程之一，在原有的課程體系中被安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等理論課程基礎(chǔ)之后的一門獨(dú)立的課程。本門課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度，也注重培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)方面的實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。
11政策性
稅收是經(jīng)濟(jì)杠桿之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要的調(diào)控作用，所以帶有很強(qiáng)的政策性。稅收“三性”中的固定性本身就是一個(gè)相對(duì)的概念。稅收要以法律的形式固定下來(lái)，做到有法可依，也是稅制改革的大方向。因此，稅法內(nèi)容也顯現(xiàn)出政策性強(qiáng)的特點(diǎn)。以車輛購(gòu)置稅的政策調(diào)整為例，為擴(kuò)大內(nèi)需，培育汽車消費(fèi)市場(chǎng)，從2009年1月20日至12月31日，對(duì)16升及以下排量乘用車減按5%征收車輛購(gòu)置稅。鼓勵(lì)發(fā)展使用新能源，從2014年9月1日到2017年年底，對(duì)獲得許可在中國(guó)境內(nèi)銷售（包括進(jìn)口）的純電動(dòng)以及符合條件的插電式混合動(dòng)力、燃料電池三類新能源汽車，免征車輛購(gòu)置稅。促進(jìn)調(diào)結(jié)構(gòu)擴(kuò)內(nèi)需，國(guó)務(wù)院再次出臺(tái)支持新能源和小排量汽車的發(fā)展措施，從2015年10月1日到2016年12月31日，對(duì)購(gòu)買16升及以下排量乘用車實(shí)施減半征收車輛購(gòu)置稅的優(yōu)惠政策等。類似的優(yōu)惠政策在現(xiàn)行的17個(gè)稅種中都有體現(xiàn)，而這一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。
12綜合性
現(xiàn)行使用的稅法教材的章節(jié)內(nèi)容都是按照國(guó)家現(xiàn)行的17個(gè)稅種分別進(jìn)行介紹的。但是實(shí)際生活中一個(gè)納稅主體，比如說(shuō)一家中小型企業(yè)，在一個(gè)納稅年度中不可能只涉及一個(gè)稅種，增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、房產(chǎn)稅等都有可能存在。所以在講授“稅法”內(nèi)容的時(shí)候的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在于每個(gè)稅種的內(nèi)容掌握了以后，如何強(qiáng)化綜合性的應(yīng)用。否則教學(xué)效果容易出現(xiàn)偏差，單看某一個(gè)稅種都掌握了，一旦同時(shí)涉及卻沒(méi)有了思路和頭緒，完全脫離實(shí)際。
另外，稅法的綜合性還體現(xiàn)在與會(huì)計(jì)知識(shí)的不可分割上。如對(duì)于涉稅企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要能隨時(shí)關(guān)注國(guó)家稅務(wù)政策，在新環(huán)境下對(duì)合理避稅和退稅有及時(shí)應(yīng)對(duì)方法的能力，做到處變不驚。更深入地，能夠提出可行性的企業(yè)稅務(wù)分析報(bào)告，幫助企業(yè)從業(yè)務(wù)性質(zhì)和主營(yíng)狀況方面提出改進(jìn)優(yōu)化建議的綜合型能力。而這兩種能力，都是建立在對(duì)財(cái)務(wù)和稅務(wù)都能熟練精通的基礎(chǔ)之上的，兩者在實(shí)踐中本就不可分割。
13實(shí)踐性
“稅法”課程的體系結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，即現(xiàn)行17個(gè)稅種的納稅人、征稅對(duì)象、計(jì)稅依據(jù)、稅率等，也就是各個(gè)稅法要素。除了掌握這些必備內(nèi)容，這門課的關(guān)鍵意義還在于如何去用。如講到增值稅專用發(fā)票，發(fā)票怎么開(kāi)，如果開(kāi)錯(cuò)了怎么處理，光是紙上談兵是解決不了這些問(wèn)題的。再比如納稅申報(bào)表的填制，更是教學(xué)中關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不僅僅只是計(jì)算就可以了。市場(chǎng)上很多報(bào)稅軟件都可以做到通過(guò)報(bào)表的填制有些內(nèi)容自動(dòng)生成，有些內(nèi)容還需要納稅人自己填寫。所以要教好稅法，要培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，不能忽略稅法教學(xué)的實(shí)踐性意義。
2現(xiàn)行“稅法”教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)
在多年的“稅法”實(shí)際教學(xué)中，普遍出現(xiàn)教師教的痛苦，而學(xué)生談“稅”色變的現(xiàn)象。究其原因可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
21課程體系設(shè)計(jì)更偏向會(huì)計(jì)而忽略稅務(wù)
大部分的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系主要集中在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。課程設(shè)計(jì)上也重點(diǎn)集中在出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、電算化崗位等工作項(xiàng)目的理論課程和實(shí)踐課程，對(duì)稅務(wù)方面重視程度不夠，涉及稅務(wù)方面的課程和崗位實(shí)踐課程并不多，僅開(kāi)設(shè)有稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)或者納稅實(shí)務(wù)。而且大多沒(méi)有專門為稅法系列課程開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)將課本上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐。
22教學(xué)方法老套，理論不能聯(lián)系實(shí)踐
“稅法”教學(xué)上經(jīng)常是采用記概念，擺公式，做題目的方式，照本宣科依然是最常用甚至是最好用的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)課本之外的實(shí)踐操作知之甚少。最簡(jiǎn)單的例子，同學(xué)們只在課本上見(jiàn)過(guò)增值稅專用發(fā)票的票樣，卻沒(méi)有自己動(dòng)手_過(guò)增值稅專用發(fā)票，那又如何能了解增值稅的開(kāi)票原理，如何了解金稅開(kāi)票系統(tǒng)，如何理解國(guó)家對(duì)增值稅專用發(fā)票的監(jiān)管呢。這說(shuō)明我們的教學(xué)忽略了稅法知識(shí)的實(shí)踐性、可操作性。教學(xué)手段和方法單一落后，也無(wú)法提高學(xué)生們對(duì)稅法的學(xué)習(xí)興趣。
23會(huì)計(jì)教學(xué)和稅法教學(xué)相互分離，人為割裂兩者之間的關(guān)聯(lián)往往會(huì)計(jì)內(nèi)容本身學(xué)得很好的同學(xué)，一遇到涉稅的業(yè)務(wù)題就卡殼，而稅法知識(shí)掌握得很不錯(cuò)的同學(xué)在遇到一項(xiàng)既涉及會(huì)計(jì)又涉稅的業(yè)務(wù)時(shí)，卻不知所措。課程的分工細(xì)化卻讓人們忽略了稅法和會(huì)計(jì)之間不可割裂的聯(lián)系，這就違背了我們?yōu)槠髽I(yè)為市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。
24師資不足
長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著稅法教學(xué)突破的是稅法師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)會(huì)計(jì)的，法學(xué)基礎(chǔ)理論欠缺；學(xué)法學(xué)的，不通會(huì)計(jì)，師資明顯不足。而且從教材編寫的角度來(lái)看，能將理論聯(lián)系實(shí)踐的高水平高質(zhì)量的教材鳳毛麟角。
3可行性教改措施探究
31財(cái)稅一體化理論基礎(chǔ)與應(yīng)用
我國(guó)財(cái)稅領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)派專家葛長(zhǎng)銀教授曾在《面向?qū)嵺`的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)課程建設(shè)》中提到，要解決會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，必須實(shí)施一體化課程建設(shè)與實(shí)踐。比如打通會(huì)計(jì)和稅務(wù)兩門課程，面向?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行財(cái)稅一體化課程建設(shè)，探討以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法，以便更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，這項(xiàng)工作意義重大，急需盡快得到重視與推行。在其2016年新出版的《企業(yè)財(cái)稅會(huì)計(jì)》一書中，全面、系統(tǒng)地介紹了企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的會(huì)計(jì)處理和稅務(wù)處理，將財(cái)稅處理融為一體，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。本書最大的特點(diǎn)是立足于企業(yè)的生命周期和經(jīng)營(yíng)流程，把資產(chǎn)從進(jìn)到退整個(gè)流程中的財(cái)稅處理體系化的進(jìn)行介紹，案例新穎獨(dú)特。這在會(huì)計(jì)教學(xué)中是個(gè)巨大的革新。目前，已經(jīng)有個(gè)別高校將《企業(yè)財(cái)稅會(huì)計(jì)》納入到會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中。
在企業(yè)財(cái)稅信息化軟件市場(chǎng)上，財(cái)稅一體化理念也已得到實(shí)踐。如金稅三期工程核心供應(yīng)商浙江稅友集團(tuán)研發(fā)的億企代賬打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件只能提供財(cái)務(wù)核算工具的局限，成功實(shí)現(xiàn)票據(jù)、記賬、報(bào)稅、管理一體化智能處理，是一款實(shí)現(xiàn)了財(cái)稅一體化理念的記賬報(bào)稅平臺(tái)，在市場(chǎng)上得到廣泛應(yīng)用。目前為了突破會(huì)計(jì)專業(yè)稅法教學(xué)上的瓶頸，正在研發(fā)此款軟件的教學(xué)版，如果能在教學(xué)上得到應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)和涉稅業(yè)務(wù)的綜合能力相信會(huì)有很大的提升，也更能適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求。
32理論和實(shí)踐教學(xué)合理分配時(shí)間
“稅法”課程本身的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了在授課過(guò)程中要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課時(shí)。要達(dá)到這個(gè)要求前提是需要有實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和教學(xué)軟件平臺(tái)的配備?；丈搪殬I(yè)學(xué)院專門配備了稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室，安裝了稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，涉及從企業(yè)發(fā)生涉稅業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)票，報(bào)表的填制，到納稅申報(bào)變的填寫。在實(shí)訓(xùn)中可以充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分流程或者分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
33師資建設(shè)
“稅法”課程本身的綜合性的特點(diǎn)，加大了對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求，不僅要懂稅法，也要懂會(huì)計(jì)，懂經(jīng)濟(jì)。其政策性的特點(diǎn)，決定了教師在平時(shí)要關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)家最新涉稅政策的制定和實(shí)施，尤其是近年國(guó)務(wù)院提出的稅制改革。其實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了教師在授課過(guò)程中不能照本宣科，要理論聯(lián)系實(shí)踐。
34走出去，引進(jìn)來(lái)
通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，加強(qiáng)與企業(yè)和其他院校的溝通合作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積極總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，將寶貴的經(jīng)驗(yàn)反映到教學(xué)中，更能提高學(xué)生對(duì)稅法課程的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛L銀面向?qū)嵺`的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)課程建設(shè)[C].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)暨會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇，2014
[2]陳少英我國(guó)高校稅法教學(xué)改革的思考[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）
達(dá)到以上職業(yè)能力的畢業(yè)生，基本能夠勝任出納、會(huì)計(jì)（財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬報(bào)表、稽核、報(bào)稅、檔案管理）、會(huì)計(jì)主管等崗位的工作需求。
基于對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重視，高職院校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，改良教學(xué)課程等方式，努力打造學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的需求。
一、專業(yè)能力方面
對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體要求包括資金管理能力、會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)管理能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、財(cái)務(wù)分析能力等。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系基本能夠涵蓋以上的專業(yè)需求，但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下思考。
（一）豐富專業(yè)課程 課隨需重
1.《稅法》課程——稅務(wù)管理能力
目前，《稅法》課程的教學(xué)力度還不能適應(yīng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)中報(bào)稅及稅務(wù)處理成為困難。鑒于稅務(wù)管理工作的重要性，教學(xué)中要加大稅法課程教學(xué)比重，做到“稅會(huì)”并重。在比較緊張的教學(xué)安排中，目前的課時(shí)能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護(hù)建設(shè)稅、關(guān)稅、土地增值稅等的講解，對(duì)于如房產(chǎn)稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實(shí)際工作中也是常常會(huì)遇到，甚至在很多情況下不可避免的會(huì)和一些主要稅種的計(jì)算分析結(jié)合起來(lái)。所以，學(xué)生稅務(wù)管理能力的提高，增加學(xué)習(xí)課時(shí)，提高重視度是前提。其次，不僅要擴(kuò)大《稅法》的課堂教學(xué)課時(shí)，作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的稅法教學(xué)來(lái)說(shuō)，還要擴(kuò)大實(shí)踐課時(shí)，教學(xué)中要深入開(kāi)展稅法的學(xué)習(xí)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉報(bào)稅、稅務(wù)會(huì)計(jì)處理工作，而不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)幾個(gè)主要稅種，報(bào)稅環(huán)節(jié)一無(wú)所知。實(shí)踐的一方面就是要引進(jìn)報(bào)稅學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生展開(kāi)仿真實(shí)訓(xùn)。另外，具體實(shí)踐中，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實(shí)訓(xùn)的適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的稅法校本教材，有好的教學(xué)資料，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.《出納》課程——資金管理能力
有的高職院校至今未設(shè)置專項(xiàng)的《出納》課程，只是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)會(huì)計(jì)核算課程中順帶涉及，導(dǎo)致學(xué)生這方面能力的缺失。實(shí)際上，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中一定要開(kāi)設(shè)《出納》課程。學(xué)生最初實(shí)習(xí)及就業(yè)的第一份會(huì)計(jì)崗位，往往就是出納崗位，而提高學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)信心有助于學(xué)生很快適應(yīng)工作，并為進(jìn)一步提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)?！冻黾{》課程的開(kāi)設(shè)，能夠很直接地解決學(xué)生很多的問(wèn)題，如出納員基本技能（也是會(huì)計(jì)專業(yè)人員技能）的學(xué)習(xí)中，可以采用“教學(xué)做”一體的方式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)文字?jǐn)?shù)字的書寫，熟練計(jì)算器的應(yīng)用，人民幣真?zhèn)蔚淖R(shí)別，點(diǎn)鈔技術(shù)，原始憑證的識(shí)別，印章的管理和使用，保險(xiǎn)柜的使用等。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)金業(yè)務(wù)及銀行存款業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)金、銀行存款收支規(guī)定及收支手續(xù)、辦法，現(xiàn)金的盤點(diǎn)、保管，銀行業(yè)務(wù)的處理，銀行票據(jù)的識(shí)別、使用，以及出納會(huì)計(jì)憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學(xué)，完全可以將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，以學(xué)生為主體，配合教材及多媒體設(shè)備，邊講邊做，以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.《財(cái)務(wù)分析》課程——財(cái)務(wù)分析能力
高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往忽略了學(xué)生應(yīng)該具備的財(cái)務(wù)分析能力。 《財(cái)務(wù)分析》課程的開(kāi)設(shè)當(dāng)然應(yīng)該在高年級(jí)階段，通過(guò)低年級(jí)階段的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)職業(yè)技能，但合格的會(huì)計(jì)人員還要具備一定的財(cái)務(wù)分析能力。對(duì)于自己產(chǎn)出的工作成果——財(cái)務(wù)報(bào)表，要能夠提供對(duì)報(bào)表的分析，從而助力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位的職業(yè)能力從來(lái)不是算死賬，《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)是必修課。具體教學(xué)中在進(jìn)行了前期的分析方法、分析指標(biāo)、分析方案講解后，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)多從案例出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，教師引入案例，學(xué)生自主分析，最終形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，多整體，少片段，多實(shí)踐，少說(shuō)教，既能形成學(xué)生的職業(yè)判斷，又使課堂生動(dòng)，收到實(shí)效。
（二）構(gòu)建“實(shí)踐為重”課程體系 強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)
雖然高職教育強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體，但真正的教學(xué)實(shí)踐中，這方面的工作顯然不足，學(xué)生到了工作崗位，動(dòng)手能力還是欠缺。目前，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)。還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差。學(xué)生考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)能力要求。因此，要優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。
（三）嘗試階段實(shí)習(xí) 及時(shí)教學(xué)反饋
目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)是在三年學(xué)制的最后一學(xué)期。經(jīng)過(guò)調(diào)研，學(xué)生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實(shí)習(xí)能力，他們實(shí)習(xí)之后回到學(xué)校學(xué)習(xí)，動(dòng)力會(huì)很足，實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以有目的地解決并且可以就實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)，大有裨益。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可嘗試階段性實(shí)習(xí)，根據(jù)課程，可以幫助學(xué)生在大一、大二階段就安排初期實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力，實(shí)習(xí)過(guò)程中安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)各方面的指導(dǎo)，達(dá)到鍛煉的目的。
二、專業(yè)輔助能力方面
高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)輔助能力要求具體包括計(jì)算機(jī)能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語(yǔ)言文字能力（會(huì)計(jì)行文）、外語(yǔ)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。會(huì)計(jì)電算化及外語(yǔ)方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系均有設(shè)置，已經(jīng)重視了這方面能力的培養(yǎng)。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應(yīng)開(kāi)設(shè)Excel表格制作、Word文字處理實(shí)訓(xùn)課程作為必修課，對(duì)學(xué)生有相應(yīng)的考核。其次，還應(yīng)開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)行文能力。對(duì)于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高，通過(guò)要求參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，讓他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要性。
三、社會(huì)能力方面
一、現(xiàn)有應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本情況
（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置
目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍采用“課程理論教學(xué)+課程實(shí)踐教學(xué)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置通常是將實(shí)踐教學(xué)課程安排在專業(yè)課程理論教學(xué)之后。這種方式較之純粹的理論教學(xué)有了很大的進(jìn)步，增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解深度。各院校雖然在設(shè)置名稱和時(shí)間上略有不同。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排
各應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排往往根據(jù)課程的要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)水平，選擇能夠?yàn)閷W(xué)生掌握的實(shí)踐內(nèi)容與操作技能。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)資料傾向于仿真，一般要求模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)，所用的憑證、賬簿、表格及其他辦公用品也是平常企業(yè)會(huì)計(jì)工作所通用的。不同的課程，實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。從普遍開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，往往模擬一家工業(yè)企業(yè)，選擇一定時(shí)期的幾十至上百筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，內(nèi)容多涉及填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境一般包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，不少應(yīng)用型本科院校都投入專項(xiàng)資金完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。另外，應(yīng)用型本科院校都很重視校企合作，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往擁有較多的校外實(shí)訓(xùn)基地，便于將學(xué)生分階段分小組安排到校外企事業(yè)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行校外實(shí)踐。
二、現(xiàn)有本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
（一）過(guò)于側(cè)重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，混淆實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，是大部分應(yīng)用型本科院校為了凸顯自己與研究型本科院校的不同，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以至于把提高學(xué)生的實(shí)際操作能力作為主要的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)被簡(jiǎn)單化，混淆了實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的概念，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中碰到問(wèn)題如何分析、解決的能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)，提高對(duì)原有理論的理解能力，忽略了通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于側(cè)重會(huì)計(jì)核算
現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的一個(gè)誤區(qū)，是專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)多圍繞會(huì)計(jì)核算，忽略了其他與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的內(nèi)容。從多數(shù)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃可以看到，一般的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)學(xué)原理手工模擬實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)等，這些課程實(shí)踐的核心工作要么是會(huì)計(jì)核算，要么以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)，必須先進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，才能進(jìn)行其他內(nèi)容的實(shí)踐，這使得會(huì)計(jì)核算占據(jù)了專業(yè)實(shí)踐過(guò)多的時(shí)間。
（三）校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)于倚重仿真度
現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上的一個(gè)誤區(qū)，是認(rèn)為校內(nèi)實(shí)踐基地仿真度越高，越能訓(xùn)練學(xué)生與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接的能力。其實(shí)，這種看法是有失偏頗的。原因有二：其一，企業(yè)所處的行業(yè)不同，實(shí)踐教學(xué)所涉及的內(nèi)容略有不同。校內(nèi)實(shí)踐基地一般只能選取工業(yè)企業(yè)作為代表，不可能對(duì)所有不同行業(yè)進(jìn)行模仿。從成本效率角度來(lái)講，模仿所有行業(yè)的經(jīng)營(yíng)是不可取的。如此，也只能訓(xùn)練學(xué)生某一行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的對(duì)接能力。其二，仿真實(shí)踐基地的建設(shè)往往只是模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程、業(yè)務(wù)資料，沒(méi)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題，這樣學(xué)生仍然無(wú)法處理好實(shí)際工作中遇到的諸多問(wèn)題，與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接的能力大打折扣。
三、現(xiàn)有本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索
（一）合理有序地設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程
1.課程自身的“漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)”的實(shí)踐教學(xué)安排。根據(jù)專業(yè)課程自身的特點(diǎn)判斷能否設(shè)置本課程自身的漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)。所謂課程自身的漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)，即根據(jù)本專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度、課程教學(xué)要求、知識(shí)點(diǎn)分布、基本技能掌握要求，分課程專項(xiàng)實(shí)踐和課程綜合實(shí)踐。以會(huì)計(jì)學(xué)原理為例，該課程前半部分以理論知識(shí)為主，后半部分既有理論知識(shí)又有基本技能。結(jié)合后半部分內(nèi)容的特點(diǎn)，可以在會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告各部分內(nèi)容理論授課完畢時(shí)，設(shè)置該部分內(nèi)容的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣該部分教學(xué)重點(diǎn)及基本技能掌握要求，有利于學(xué)生分階段掌握知識(shí)要點(diǎn)和基本技能。整個(gè)課程授課完畢后，進(jìn)行專門的課程綜合實(shí)踐教學(xué)，將課程所有內(nèi)容都涵蓋在內(nèi)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的深入理解和前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。
2.校外實(shí)習(xí)充分利用“短學(xué)期”。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一般隨課程安排該課程的實(shí)踐教學(xué)，即課程安排在哪個(gè)學(xué)期，課程的實(shí)踐教學(xué)也安排在該學(xué)期。所謂“短學(xué)期”，即春季學(xué)期結(jié)束后，在放暑假之前專門安排2周的時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可以充分利用“短學(xué)期”進(jìn)行校外實(shí)習(xí)?！岸虒W(xué)期”校外實(shí)習(xí)學(xué)生分小組進(jìn)行，主要以到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)知類的實(shí)習(xí)為主，根據(jù)相關(guān)學(xué)期課程設(shè)置的不同，安排不同內(nèi)容的校外實(shí)習(xí)，作為相關(guān)課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的輔助實(shí)習(xí)。
3.利用相關(guān)競(jìng)賽進(jìn)行“逆向?qū)嵙?xí)”。會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)不能只著眼于課堂上的課程實(shí)踐和校外的“頂崗實(shí)習(xí)”，應(yīng)充分利用各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。例如，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)競(jìng)賽，因?yàn)檫@些是創(chuàng)業(yè)型競(jìng)賽，計(jì)劃書的內(nèi)容一定會(huì)涉及財(cái)務(wù)，包括如何籌資，如何預(yù)測(cè)收入、費(fèi)用，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析等，涉及財(cái)務(wù)管理中籌資、盈利能力分析、可行性分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，成本會(huì)計(jì)中成本計(jì)算等知識(shí)。競(jìng)賽計(jì)劃書的編寫，不同于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)。常規(guī)實(shí)踐教學(xué)都提供實(shí)踐資料，告訴學(xué)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，處理已知數(shù)據(jù)，而編寫競(jìng)賽計(jì)劃書，要根據(jù)項(xiàng)目情況自己去預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)（比如從市場(chǎng)銷售預(yù)測(cè)出發(fā)，根據(jù)銷售數(shù)據(jù)推測(cè)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量推測(cè)所需直接材料、直接人工和制造費(fèi)用；根據(jù)生產(chǎn)情況推測(cè)所需機(jī)器設(shè)備、人工等）。這種實(shí)踐更能訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生更能學(xué)會(huì)細(xì)致思考，綜合考慮問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
1.編寫“可分解、可組合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材。所謂“可分解、可組合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材，是指編寫的教材應(yīng)盡可能涉及會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的知識(shí)和技能，如將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化等課程結(jié)合起來(lái)，編制出一套可以根據(jù)各相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的需要分解為課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，也可以組合為會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的資料。教材編寫選擇同一工業(yè)企業(yè)為背景的企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，不僅涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷各個(gè)階段的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還要考慮到涉稅業(yè)務(wù)處理，如增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅等流轉(zhuǎn)稅，企業(yè)所得稅和其他各個(gè)小稅種等，按相關(guān)課程分塊編寫，共同的內(nèi)容統(tǒng)一編寫。這樣可以選取其中一塊作為課程實(shí)踐教學(xué)資料，又可以全部組合為會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)資料。同時(shí)，可以利用學(xué)生會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)的成果作為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的資料和財(cái)務(wù)管理相關(guān)指標(biāo)分析的資料。使用此種實(shí)踐教學(xué)資料，學(xué)生可以減少會(huì)計(jì)核算時(shí)間，同時(shí)可以更好地融會(huì)貫通各專業(yè)課程的知識(shí)，促使學(xué)生去思考，去探究。
2.適度增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的靈活度。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，只提供相應(yīng)的原始憑證，不像以往的實(shí)踐教材，每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都提供提示性的描述，鍛煉學(xué)生通過(guò)原始憑證去推斷發(fā)生的是什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)反過(guò)來(lái)鍛煉學(xué)生思考發(fā)生某種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要提供哪些原始憑證才符合憑證完整性的要求，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。不規(guī)定憑證、賬簿的種類，賬務(wù)處理程序的種類，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況選擇憑證、賬簿的種類。讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況去選擇會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法，例如已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)的方法，固定資產(chǎn)折舊的方法、固定資產(chǎn)折舊的年限等。讓學(xué)生比較采用不同方法核算有何不同，這些不同對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量有何影響。
（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境
1.提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)上，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)仿真性，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境。強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化，注重對(duì)各專業(yè)課程知識(shí)的融會(huì)貫通，加深理解，綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】 稅務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生需求
【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2014）03―0061―06
一、研究背景
自1999年教育部決定實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來(lái)，電大經(jīng)過(guò)多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項(xiàng)目的主要目的和要求，即“為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時(shí)安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項(xiàng)目的主要目的和要求，不能較好地滿足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)價(jià)，是提高電大開(kāi)放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個(gè)課題。
會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，電大會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過(guò)接受電大開(kāi)放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會(huì)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計(jì)方案，這些方案對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)理論能力和實(shí)踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容組織上，還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)專業(yè)教育的特點(diǎn)，如缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒(méi)有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
針對(duì)上述現(xiàn)況與問(wèn)題，本研究以稅務(wù)會(huì)計(jì)類課程為改革試點(diǎn)，以電大學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的迫切需求為切入點(diǎn)，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師為實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)并予以實(shí)施。我們希望通過(guò)該一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會(huì)計(jì)人才，為解決電大財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為廣大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。
二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容
本研究采用問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、實(shí)踐法、案例法等多種研究方法進(jìn)行研究。
為了更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，本研究對(duì)北京電大專、本科學(xué)生以及用人單位分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。旨在通過(guò)此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對(duì)稅務(wù)類課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實(shí)施。
（一）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開(kāi)放教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)專、本科學(xué)生共計(jì)121名。問(wèn)卷涉及學(xué)生個(gè)人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類課程需求等三部分內(nèi)容，共計(jì)22道題目。
1. 問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析
（1）個(gè)人情況調(diào)查
①.專業(yè)、年齡分布
本次接受問(wèn)卷調(diào)查的121名學(xué)生中，?？茖W(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；
學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。
②崗位分布及工作情況
本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會(huì)計(jì)工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財(cái)務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。
被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。
③ 專業(yè)技能及證書獲取情況
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)尺之一，從事非財(cái)務(wù)工作的人員也同樣可以考取。
會(huì)計(jì)技術(shù)職稱證書：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會(huì)上的會(huì)計(jì)技術(shù)職稱培訓(xùn)班。
是否會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件，據(jù)統(tǒng)計(jì)，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財(cái)會(huì)工作，以及不從事對(duì)口工作的學(xué)生。但是不從事這項(xiàng)工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件。
（2）單位報(bào)稅情況調(diào)查
被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。
圖1 單位性質(zhì)
被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細(xì)分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。
被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報(bào)稅方式如圖2所示。
圖2 單位報(bào)稅方式
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查
①學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與學(xué)習(xí)方法
如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識(shí)的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)補(bǔ)充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識(shí)獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。
圖3 學(xué)生獲取課程知識(shí)的途徑
如圖4所示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實(shí)際案例討論兩個(gè)類別。從開(kāi)放教育學(xué)院各學(xué)期開(kāi)展的學(xué)生評(píng)教座談會(huì)上收集的意見(jiàn)反饋來(lái)看，增加面授課時(shí)是學(xué)生主要反映的類別，占據(jù)壓倒性比重。
圖4 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式
在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、擴(kuò)展知識(shí)面。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實(shí)踐教學(xué)的討論則效果會(huì)更顯著；需要教師的帶動(dòng)，能夠隨時(shí)指正問(wèn)題。
如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題首選向授課教師和同學(xué)請(qǐng)教，工作中若遇到困難則多選擇向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同事咨詢。選擇“其他”選項(xiàng)的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢來(lái)解決遇到的困難。
圖5 學(xué)生解決問(wèn)題的途徑
68.52%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿足常規(guī)工作需要，換句話說(shuō)，課堂上教授給學(xué)生的理論知識(shí)實(shí)際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實(shí)際結(jié)合得更緊密，這個(gè)問(wèn)題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。
② 學(xué)生對(duì)稅務(wù)類課程的需求
如圖6所示，學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的需求始終排在第一位。無(wú)論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實(shí)際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。
圖6 學(xué)生對(duì)稅務(wù)類課程的需求
64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)。
③ 學(xué)生對(duì)現(xiàn)有考核模式的意見(jiàn)或建議
據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達(dá)到檢驗(yàn)課堂上所學(xué)知識(shí)的目的；認(rèn)為無(wú)法檢驗(yàn)的學(xué)生建議開(kāi)設(shè)實(shí)踐類課程，增加實(shí)踐得分的比重，利用實(shí)操來(lái)完成考核。
2. 調(diào)查結(jié)果
（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用偏離，實(shí)踐類教材缺乏
學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識(shí)興趣選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，但是學(xué)到的知識(shí)并不能運(yùn)用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識(shí)的講授而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹，學(xué)生對(duì)于案例及實(shí)操知識(shí)極度渴望。
目前使用的教材，涉及實(shí)際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會(huì)實(shí)際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實(shí)際操作的演練和幫助。
（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報(bào)稅知識(shí)
被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會(huì)使用網(wǎng)上報(bào)稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握該項(xiàng)知識(shí)。
（3）學(xué)生獲取知識(shí)的渠道單一
就目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開(kāi)發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
（4）考核模式形式化
盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的考核模式能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但實(shí)際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個(gè)操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識(shí)。
（二）用人單位問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本研究對(duì)30家用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涉及用人單位的類型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對(duì)會(huì)計(jì)部門各崗位人員的技能需求等。
1. 用人單位情況調(diào)查
如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。
圖7 用人單位類型
2. 用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員技能需求的調(diào)查
（1）對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求
用人單位對(duì)本單位會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：
a. 持證上崗，中級(jí)以上會(huì)計(jì)職稱；
b. 熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能，有基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)字敏捷靈活；
c. 熟悉會(huì)計(jì)崗位職責(zé)；
d. 了解會(huì)計(jì)基本操作流程和財(cái)務(wù)知識(shí)，能記賬、報(bào)稅、核算等；
e. 熟練掌握計(jì)算機(jī)以及會(huì)計(jì)專業(yè)軟件；
f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；
g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（2）對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位人員的技能需求
a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，能在實(shí)踐中運(yùn)用；
b. 熟練掌握納稅流程；
c. 熟悉稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)；
d. 了解國(guó)家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時(shí)向納稅部門申報(bào)及繳納相應(yīng)稅款；
e. 熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報(bào)稅，能夠及時(shí)調(diào)整調(diào)控單位稅負(fù)等。
（3）希望會(huì)計(jì)人員擁有哪些證書
統(tǒng)計(jì)表明，用人單位不僅希望會(huì)計(jì)人員擁有最基本的從業(yè)資格證書，還對(duì)人員的學(xué)歷、計(jì)算機(jī)操作能力、專業(yè)技術(shù)等級(jí)等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)?！澳軌蜷_(kāi)設(shè)與職稱及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。
（三）調(diào)查結(jié)論
1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級(jí)證書同樣重要
用人單位在人事聘任時(shí)，不會(huì)單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。
2. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很重要
接受調(diào)查的用人單位表示，會(huì)計(jì)工作各崗位人員均需要具備豐富的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不僅要了解國(guó)家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實(shí)際情況合理籌劃與分配，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題，同時(shí)擁有一定的管理和自我管理的能力。
（四）解決措施
1. 加強(qiáng)執(zhí)業(yè)證書考試輔導(dǎo)
為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)力，本研究計(jì)劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的答疑輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生職稱考試提供一定的指導(dǎo)幫助。
2. 補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
本研究擬編制《稅收實(shí)訓(xùn)教材手冊(cè)》、《報(bào)稅軟件實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題集》等實(shí)訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動(dòng)和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)，提高全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。
3. 完善考核評(píng)價(jià)一體化設(shè)計(jì)
綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類課程要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能和內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)各項(xiàng)技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控和全面評(píng)價(jià)。
三、研究?jī)?nèi)容
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)并實(shí)施稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。
第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。
第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實(shí)踐教師，指導(dǎo)各稅種實(shí)際案例設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)為學(xué)生解答工作中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進(jìn)行解讀等。
第三部分：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程考核評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程考評(píng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。
四、研究過(guò)程及成果
（一）編制教學(xué)資源
1. 編制了《稅收實(shí)訓(xùn)教材》
該教材分為兩個(gè)部分。第一部分由主要稅種的實(shí)際申報(bào)和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報(bào)稅的基本流程和報(bào)稅方法。
學(xué)生通過(guò)對(duì)該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會(huì)計(jì)憑證、賬簿、納稅申報(bào)表和繳款書以及網(wǎng)上報(bào)稅等的實(shí)際操作，從而獲得實(shí)際的納稅執(zhí)業(yè)能力。
2. 編寫了《稅務(wù)會(huì)計(jì)習(xí)題集》
3. 編制了多媒體小課件
采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個(gè)（增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅），為學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。
（二）制定課程一體化教學(xué)方案
本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能，設(shè)計(jì)了針對(duì)各項(xiàng)技能的考核方式，以及每個(gè)技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控和全面評(píng)價(jià)。這一課程考核評(píng)價(jià)方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過(guò)高、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控不力的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面考評(píng)。我們通過(guò)這一學(xué)期的方案實(shí)施以及實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生的及時(shí)交流，不斷完善和提高該評(píng)價(jià)方案的有效性，為該評(píng)價(jià)方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。
1. 一體化方案設(shè)計(jì)思路
（1）過(guò)程考核與集中考試相結(jié)合：基本實(shí)踐技能過(guò)程化考核（針對(duì)各稅種的實(shí)踐操作模塊進(jìn)行測(cè)試），理論知識(shí)期末集中考試。
（2）個(gè)體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實(shí)踐技能考核采用個(gè)體考核形式，案例分析與經(jīng)驗(yàn)交流采用小組考核形式。
（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績(jī)與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評(píng)分相結(jié)合。
（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實(shí)踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類教師分別對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，共同進(jìn)行考核。課程責(zé)任教師對(duì)理論知識(shí)考核（期末）進(jìn)行評(píng)分；授課教師對(duì)形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分；實(shí)踐教師對(duì)實(shí)踐技能部分進(jìn)行評(píng)分；導(dǎo)學(xué)教師對(duì)面授課考勤進(jìn)行評(píng)分。
2. 考核要求
形成性考核作業(yè)、實(shí)踐技能考核與理論知識(shí)考核都及格，總評(píng)成績(jī)才能合格。即：以上三項(xiàng)考核要求均在12分及以上。見(jiàn)表1。
（三）一體化教學(xué)方案的實(shí)施
我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程為試點(diǎn)，針對(duì)此課程設(shè)計(jì)了《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開(kāi)放教育學(xué)院2012春?？茖W(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。具體實(shí)施過(guò)程如下：
1.在原有面授課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)學(xué)生進(jìn)行《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時(shí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握?qǐng)?bào)稅的實(shí)踐技能。
2.聘請(qǐng)有豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為實(shí)踐活動(dòng)專家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，豐富了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。參加活動(dòng)的學(xué)生普遍反映，此次活動(dòng)的開(kāi)展使自己對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)有了更加真實(shí)和深入的了解，對(duì)于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。
3.組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行討論。實(shí)現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。
4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。除了北京電大自身的面授課教師、實(shí)踐課教師以外，還聘請(qǐng)了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的師資團(tuán)隊(duì)，從不同角度、針對(duì)不同水平學(xué)生的需要，進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。
（四）項(xiàng)目完成后進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)稅務(wù)類課程改革效果的調(diào)查報(bào)告”
對(duì)參與課程改革的學(xué)生和參加會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（后簡(jiǎn)稱“專題講座”）的專、本科學(xué)生分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計(jì)153人，發(fā)放并回收57份該活動(dòng)效果調(diào)查的有效問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點(diǎn)班”學(xué)生均對(duì)本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認(rèn)為此次教學(xué)實(shí)踐改革，將多種學(xué)習(xí)過(guò)程相互結(jié)合，是能夠檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的，同時(shí)強(qiáng)烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類似活動(dòng)。
五、結(jié)論及建議
1. 通過(guò)完善實(shí)訓(xùn)、課件等途徑可以彌補(bǔ)實(shí)踐技能教材的缺失
在原有面授課時(shí)基礎(chǔ)上增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊(cè)》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作模塊的操作，并通過(guò)小課件的形式加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握?qǐng)?bào)稅實(shí)踐技能的重要途徑之一。
2. 學(xué)習(xí)過(guò)程中須加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通
組織小組活動(dòng)（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請(qǐng)已畢業(yè)的三名會(huì)計(jì)本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹和說(shuō)明?！霸圏c(diǎn)班”學(xué)生通過(guò)“上講臺(tái)”活動(dòng)總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，并進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。
3. 組成多層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)需引入“分層教學(xué)”理念
通過(guò)此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，可從不同角度，針對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點(diǎn)，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。
4. 明確一體化教學(xué)方案的實(shí)施對(duì)象
通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生的試點(diǎn)教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)專科類學(xué)生的會(huì)計(jì)理論水平較弱，還不具備廣泛的會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此針對(duì)?？茖W(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識(shí)的傳授。試點(diǎn)課程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，互為老師，互為資源。同時(shí)針對(duì)職稱考試的習(xí)題分析、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的講座與答疑等，對(duì)具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實(shí)際的幫助與提高。試點(diǎn)課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實(shí)施對(duì)象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來(lái)的教學(xué)實(shí)施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進(jìn)行。
以上研究成果，加大了稅務(wù)類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系實(shí)際，更加貼近學(xué)生工作的需要，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步完善了對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)督和考核，使考核更加全面、有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；進(jìn)一步完善了網(wǎng)上教學(xué)資源，制作的生動(dòng)、活潑的多媒體小課件更加易于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這些研究成果為探索如何在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中不斷滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需要、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，提供了新的方法和途徑，為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育探索培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才找到了又一富有意義的切入口。
