發(fā)布時間：2022-02-17 15:29:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級歷史教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、主要工作:
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態(tài)度,學習動機,興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業(yè),或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優(yōu)質(zhì)課評比活動。聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,。
8、努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進素質(zhì)教育,全面提高歷史教學質(zhì)量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的整合,為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外,學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實得不夠到位,傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候,以致實質(zhì)性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學反思。
教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念,突出學生的主體意識。
關(guān)鍵詞：教學 主體 學生 課堂心得
一、做好備課是有效課堂教學的前提
最初教學的時候，我還不懂得了解學生的學情對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
教育學中提到的"備教法的同時要備學生"。這一理論教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
二、要巧妙運用各個學科之間的聯(lián)系
歷史包羅萬象，涉及中學的很多科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。但這不是所有學生都了解的，這恰恰是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
這樣可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。由此也可以提高學生學習歷史的興趣，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。
三、學會總結(jié)每個學期的教學所得
首先是認真?zhèn)湔n。備課難度大，畢竟教材經(jīng)常更換，學生也不一樣，因此，在上每一節(jié)課前，我都能按照教學目標認真?zhèn)浜谜n，既備教材，也備學生。在授課過程中，遇到什么問題，能及時記下來，以累積經(jīng)驗。
其次是能經(jīng)常找學生談心。在每次考試，測驗及授課過程中發(fā)現(xiàn)問題能及時找學生談心，無論是尖子生或?qū)W困生。如所帶的一個同學，本學期以來，上課總是心不在焉，又喜歡與鄰桌的同學講話，屢次被我點名。學習成績除了歷史每科考得均好，我意識到他可能對我有意見，找他談過兩次后，收斂了好多了，成績也有了一定的提高。所帶的另一個同學，人很好動，愛搞小動作，上課不聽，又說話，不做練習，學習成績差，他媽媽天天來我們學校送牛奶，我用她媽媽例子教育他，他改了不少，收效較大。
再次是盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事，與學生生活的年代久遠，理論性較強，在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。我精心制作課件，播放視頻畫面：原子彈、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號發(fā)射過程，阿波羅成功登月等，學生很感興趣，又得以掌握課本內(nèi)容。
最后是多聽同組老師的課。新課、復習課都聽，在聽課過程中受益非淺，如要注重學生的課堂筆記，生不做的要督促他們做；上課要有連貫性，整體性；要調(diào)動學生學習的積極性，讓他們參以到課堂教學中來，而不是老師唱獨角戲；要多鼓勵學生，課堂秩序活而不亂等。
四、提高歷史課堂教學效率
歷史學科要適應素質(zhì)教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的。學生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授積極記，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學生在下面筆聊的，即便有的同學機械的記下一些歷史知識，但過不久，也全面還給老師了。
古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其內(nèi)容龐大時間久遠，即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此，在歷史課堂教學上，要點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣。讓學生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質(zhì)發(fā)展。
在實際教學工作中，我們不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還應該加強教學反思，教學反思不僅可以提高教學效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們通過對教法學法指導進行反思可以讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，都會給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：立體引學式教學；八年級英語；閱讀教學
【Abstract】Good English reading habit，the ability of studying spontaneously，good reading skills and the spirit of cooperation are the essentials of English learners.Grade Six is a very important period of forming English reading habit.How to help the students to get good English reading habit is a worthy question for English teachers.This article intends to make some elementary explorations of this issue.Improving the students' reading ability mainly includes the following aspects：cultivating their reading interests and confidence，reading habits，studying habits and developing their cooperative spirits，etc.Thus the students can have comprehensive ability of using the target language and have further development of their emotion and knowledge.
【Key words】Three-dimensional lead type teaching；Eighth grade English；Reading teaching
八年級英語閱讀教學的主要任務是：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樹立英語閱讀的自信心，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，并使使學生掌握一定的閱讀技能，從而形成一定的自主閱讀能力。自主閱讀能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化知識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上；而語言技能是自主閱讀能力的基礎，包括聽、說、讀、寫能力。立體引學式教學提倡通過教師的啟發(fā)引導來促進學生的自主學習，在閱讀教學中就是要求教師啟發(fā)引導學生的閱讀方法，提高學生的自主閱讀能力。在八年級英語閱讀教學中，我在培養(yǎng)學生自主閱讀能力的培養(yǎng)上做了一些嘗試，收到了較好的效果。在此，我想結(jié)合我多年來的八年級英語教學實踐，就如何運用立體引學式教學，培養(yǎng)學生自主閱讀能力和良好的閱讀習慣等，談談自己的一些體會。
一、把握閱讀技巧，促進學生的自主閱讀精神
我們縱觀八年級英語下冊的教材內(nèi)容，每一單元都著重培養(yǎng)學生的一種閱讀技巧。課文中提到的閱讀技巧歸納起來有：①預測技能；②如何使用學生字典去閱讀；③通過篇名和每段首句的理解去閱讀；④通過篇局去閱讀文章；⑤細節(jié)閱讀；⑥通過尋找中心句去了解文章的大意等等。教學時我們要善于啟發(fā)引導學生適當?shù)亓私夂褪褂眠@些閱讀技巧，提高學生的自主閱讀水平和質(zhì)量。在八年級英語閱讀教學中，我是采用分層次設計幾個問題來檢測學生的自主閱讀效果。問題的設計一般分為閱讀前、閱讀時及閱讀后：閱讀前設計的問題是為了導課，啟發(fā)引導學生發(fā)表自己對某個現(xiàn)象或事情的看法，引起學生的求知欲及對所讀課文的好奇心，促進學生的自主閱讀；閱讀時設計的問題難度要適中，讓學生帶著問題去自主閱讀以增加閱讀的針對性；閱讀后設計的問題主要為了培養(yǎng)學生總結(jié)、概括、分析段落的自主閱讀能力。有時侯問題的設計權(quán)分配給學習小組，展開組內(nèi)及組間的競賽，以活躍課堂的同時，促進學生的自主閱讀精神。
二、掃除閱讀障礙，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力
預習是學生在課前運用已有的知識技能，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而達到解決問題這一目的的過程。提前預習是教師啟發(fā)引導學生養(yǎng)成良好學習習慣和培養(yǎng)學生自主閱讀能力的有效手段。
預習時重點是生詞，啟發(fā)引導學生正確讀出單詞，了解這些生詞的意思以及它們的詞性，而重點詞則教師要啟發(fā)引導學生自主查找其用法，從而為進一步整體理解課文打好基礎，以些培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。
三、輕松導入新課，激發(fā)學生的自主閱讀興趣
課堂教學是為了調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與課堂活動，而興趣是做好一切的基礎，因此課前的導語如果設計得好，就等于成功了一半。所以課程內(nèi)容不同，導入新課的方式和方法也應隨之而變化。我所采取的主要導入方式有：①設疑導入（對故事性較強的課文）；②激趣式導入（對同學們感興趣的話題）；③時事、新聞導入；④討論導入；⑤創(chuàng)設情境導入等。教師還可根據(jù)課文內(nèi)容選出一些話題，用小組競賽的形式或辯論的形式讓學生進行討論，這樣不僅能培養(yǎng)學生的參與意識和團結(jié)協(xié)作精神，增強他們的自信心，而且能激發(fā)學生的自主閱讀興趣。如本人在教學八年級Unit 1——Do you think you will have your own robot？時，通過Would you like to have your own robot？導入新課， 然后再問 What do you want it to do for you/your family？ 學生們討論得非常熱烈，最大程度的激發(fā)起學生的自主閱讀興趣。我將學生所想到的答案列舉在黑板上，并有意將學生導入課文當中。這么一來，新課的重點就基本上解決了。
四、活化課文教學，提高學生的自主閱讀效率
閱讀教學既要重視語言知識的傳授，又要重視閱讀技巧的訓練，從而保證課文的連貫性和邏輯性。本人通過活化課文教學，既提高了學生對課文的整體理解，又培養(yǎng)了學生的基本的語言能力，進一步提高學生的自主閱讀的效率。下面介紹四種活化課文教學的方法：
（一）提問閱讀法。
學生帶著問題閱讀課文，是有的放矢的好方法，這就需要教師在課前做充分的準備，能就課文內(nèi)容熟練提問。問題類型必須是多樣的，有細節(jié)題、理解題、分析題等，總之要圍繞主題設計由淺入深，層層推進。例如：在教學八年級Unit 4-She said helping others changed her life.時，可設計問題如下：閱讀前提問，（1） Is this a school of a village or a city？ （2） What do the students think of the volunteer teachers？閱讀后的提問：（1） Does Yang Lei love her volunteer work？ （2） What is the volunteer teachers' life there？ （3） What decision did Yang Lei have after the volunteer work？
（二）表格填充法。
某些課文長，難度大，學生在短時間內(nèi)理解課文有困難的，教師在啟發(fā)引導學生閱讀課文時，可以按照時間順序，地點等將課文內(nèi)容整理編組設計成簡明扼要的表格以便于學生迅速掌握課文大意。如在教學八年級下冊Unit 3-Do you remember what you were doing？時，我根據(jù)課文出現(xiàn)的時間列表如下：
這樣教師將表格展示給學生，學生就可以一目了然，較長的課文由難變易。實際上，這種方法可以幫助學生理清課文頭緒，形成系統(tǒng)認識，提高學生的自主閱讀效率，特別適應于寫人物的說明文和列舉數(shù)字較多的科普性文章。
（三）提綱法。
提綱法，就是精心設計課文的框架，引導學生填充，使學生對課文內(nèi)容有整體性框架式理解。這種方法既減輕了學生的記憶負擔，提高了學生的自主閱讀效率，又增強了學生的整體理解能力和駕馭文段的能力。
五、加強課外閱讀，鞏固學生的自主閱讀效果
一、有特色導入的新課
用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時利用班班通展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設情境，讓學生跟隨音樂一起唱這首歌。激昂的旋律，壯麗的景色，會平息學生一切雜念，會讓學生激動，也會讓學生對我國地勢地形更加了解。
二、充分利用多媒體，展示我國地形
充分利用多媒體展示地理圖形，展示我國各種地形的圖片，讓學生在看圖的同時，首先可以快速掌握我國地形有山地、高原、丘陵、平原和盆地等地形類型，其次還可以讓學生照圖片記憶山脈名稱，收到事半功倍的效果。
三、充分發(fā)揮學生的自主學習主動性，讓學生讀圖、識圖，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律
地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。因此，讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿北緯36°線中國地勢剖面圖，并請學生在黑板上畫示意圖，通過一步一步教學引導，特別是引導學生開展探究性活動――繪圖，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學生留下深刻的印象。這比學生直接地從書本得到結(jié)論效果要好得多，從中也培養(yǎng)了學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。
本學期，我擔任八年級1-4班的《中國歷史》學科教學工作。
回顧本學期的教學工作，我本著以學生成長促進自我成長，全身心地投入到教學工作中，圓滿完成了教學任務?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、緊抓常規(guī)教學，有備無患
1.做好課前“三備”：備學生、備教材、備教法
備學生：就是指用學科的眼光去了解班級特征、觀察學生對于本學科的愛好程度和接受程度，并實時的為備教法提供信息參考。我所教的四個班，特征各不相同。結(jié)合《中國歷史》的學科特點，男生的接受能力和愛好程度普遍高于女生，所以我在四個班的教學過程中，做好了“備學生”的工作，課堂上就會比較輕松。
備教材：就是指教學工作者要對自己所用的教學參考書要了解得清晰、深刻、透徹。學生所接受的知識主要來源于教材和老師的講解，老師對于知識的把握不清晰、了解不深刻、講解不透徹，學生就很難接受，并且還會對學科產(chǎn)生厭煩情緒。為了給學生上好豐富的歷史課，我積極在網(wǎng)上查找課時資料、觀看學習教學視頻，在網(wǎng)上下載電子書，盡最大努力充實自己、完善課堂、豐富學生知識。
備教法：有了教的對象和教的內(nèi)容還不夠，要活躍課堂、有效完成課堂教學任務，良好的教學方法必不可少?！吨袊鴼v史》是一門比較靈活的課程，這就要求任課的老師不能過于死板，那樣只能把本應該活躍的課堂上得枯燥乏味，不利于教學效果的體現(xiàn)。哪一個知識點該用平鋪直敘、哪一個知識點結(jié)合歷史典故激情飛揚、哪一個知識點又該融入傳說豐富課堂內(nèi)容、哪個時候應該把學生的互動列為重點活躍課堂氛圍，等等，我都在課前做好了充分的準備，必要時還要課前演練一番。
2、多聽課，勤學習，善反思
學校關(guān)心教師的教學成長和能力培養(yǎng)，經(jīng)常組織各學科的聽課，我都盡量抽時間去聽，這樣不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。定期的教研活動也大大提高了我的教學水平和業(yè)務素質(zhì)。
二、重視尖子、鼓勵后進，優(yōu)差結(jié)合，整體推進
雖然是《中國歷史》學科，但我決不忽視這一門學科的重要性。學期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對學生知識落實的情況更好的掌握，也使我對學生課堂表現(xiàn)有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據(jù)學生的情況，調(diào)整教學方法。對于個別班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導、同學幫扶和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的學習信心與興趣，力爭每一名學生不掉隊。
三、課堂效果與教學成績
本學期，無論是階段性考試還是期中考試，四個班的學生都取得了理想的成績，得到了學校領導和老師一致認可。我自己也不斷鉆研業(yè)務，積極總結(jié)經(jīng)驗教訓、促進教學教法的進一步成長與提高。
四、深思自我不足與來期教學目標：
1、自身的業(yè)務素質(zhì)還需要進一步提高，不斷更新。社會瞬息萬變，教學方法也必須不斷追尋更新，我將抽出更多的時間來學習提升自己。
2、學生的自主自覺學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得還不夠扎實，優(yōu)差生的差距還很大。
3、積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量。
一、七年級重在授課的趣味性
七年級學生年齡較小，歷史，對他們來說是一門既不新鮮卻又完全陌生的學科，在小學階段獲得知識的手段主要是通過課本講述，電視劇、報刊書籍，各種知識來源使他們對歷史知識或多或少有所了解。但是，他們了解的僅是歷史發(fā)展過程中的人物、事件等歷史現(xiàn)象，了解的只是零星片段、支離破碎的歷史知識，僅限于了解歷史事件的表面現(xiàn)象，無法把握隱蔽在時間背后的實質(zhì)，本質(zhì)問題。對歷史發(fā)展規(guī)律，更無從談掌握和理解。老師如果能把握時機，激發(fā)他們學習歷史的興趣，保護好剛?cè)雽W對學科的好奇心，由淺入深，循序漸進，良好的思維品質(zhì)就會一步步形成。我認為從事七年級教學應注重以下兩點：培養(yǎng)興趣，及時指導。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@是古人對學習興趣重要性的認識?！芭d趣是最好的老師”。如果能在七年級培養(yǎng)、激發(fā)學習歷史的興趣，將會影響學生今后八年級、九年級的歷史學習，甚至能影響其一生。以興趣領進門，是一個良好的開端，“良好的開端，是成功一半”。誰不渴望成功呢！
如何激發(fā)學習歷史的興趣，每個教師都有其獨特的方法，或用生動的語言描述歷史故事，來迎合剛步入初中的學生的心理特征，或用風趣、幽默的語言引起學生喜愛之情，或以設疑開啟一堂課，又以懸念導入下一堂課，如在導入新課時問：“秦始皇能吃到新疆的葡萄嗎？”一句話勾起學生想知道答案的欲望，如果不能，為什么？學生渴望了解史實的積極性被調(diào)動起來。在課程結(jié)束時設計一個懸念：“中國和朝鮮、日本經(jīng)濟往來已久，后來四大發(fā)明之一造紙術(shù)傳到朝鮮和日本，那么世界上第一張紙出現(xiàn)于何時呢？”學生很想知道答案，就為導入下一堂課的內(nèi)容做了鋪墊?？傊?，培養(yǎng)興趣的方式、方法多樣，但要注意因人而異，因教材而異。
如何學習歷史，學好歷史？是七年級學生所困惑的問題。教師應及時指導，指出三點：首先言明四個學習步驟的重要性，課前預習、認真聽課、練習鞏固、及時復習。幫助學生建立正確的良好的學習習慣。實際證明許多優(yōu)秀的孩子都有一個良好的學習習慣。其次教師在每堂課上都提出明確的要求，記憶內(nèi)容、書面作業(yè)一一要求，并做好檢查工作。最后鼓勵學生多閱讀。閱讀有精讀泛讀之分。
對課本要求精讀，多讀，讀懂。泛讀，多指對課外讀物而言，學生手頭備用的基礎訓練，家中藏書諸如《上下歷史五千年》，甚至古今中外名著，只要時間條件允許，都可以讀。歷史，是無所不包的科學，讀的多，教材中的知識就可以融會貫通，有水到渠成之功效。
二、八年級學年重在知識性
經(jīng)過一年的學習，歷史學科不再陌生，聽課習慣，學習習慣已逐步養(yǎng)成。中國歷史的古代部分基本結(jié)束，學生掌握了一定的基礎知識，但仍舊是不連貫的。七年級授課重在趣味性，僅是一種教學手段，其真實目的是用學生的直接興趣引發(fā)學習歷史的間接興趣，使學習興趣穩(wěn)定化，并轉(zhuǎn)到愛好這個更高的層次，興趣偏重與思想，愛好側(cè)重與行動。八年級授課重點由趣味性向知識性轉(zhuǎn)化，建立簡單的知識體系，探求人類歷史發(fā)展規(guī)律，滿足此階段學生的求知欲。
中學歷史基礎知識，主要包括基本史實，基本概念和基本規(guī)律三個方面的知識。教師在教學中闡明基本史實，講清基本概念和分析總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律。我在八年級學年教學上注重兩點：一是注重前后知識的聯(lián)系性，系統(tǒng)性，完整性。使學生明確某個歷史事件在整個歷史發(fā)展過程中的位置。
三、九年級學年重在能力培養(yǎng)
九年級學生社會閱歷加深，心智逐漸成熟，內(nèi)心世界豐富多彩，自學能力提高，學習主動性增強，兩年的知識儲備，為能力的提高鋪墊了基礎。九年級復習階段是能力拔高的階段。中學歷史教學需要培養(yǎng)的能力分兩種，一是運用歷史唯物主義觀點分析和解決問題的能力。而是認識能力，包括記憶能力想象能力和創(chuàng)造性的學習能力。這兩項能力的培養(yǎng)貫穿于整個初中，但在九年級，尤其是九年級下學期，初中三年的基礎知識接近尾聲，知識體系趨向完善，如果能進行合理的復習、練習，能力的提高簡直是一個飛躍。所以抓住這個契機教學中有所側(cè)重，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，無疑是很重要的。這樣會出現(xiàn)事半功倍的效果。
（1）樹立強烈的民族自尊心和自豪感。作為這一段刻骨銘心的屈辱史，我們在進行歷史教學中并不能向?qū)W生宣傳悲觀主義的情緒，不能從歷史事實的現(xiàn)象去分析中國國民的軟弱無能，而更應該以此為教學契機，向?qū)W生宣傳中國的過去和現(xiàn)在。以前，中國曾經(jīng)是世界上最強大的國家。就在這前面100年左右的時間里，中國還在有著康乾盛世的榮光，更不用說我們的祖先在過去幾千年中所創(chuàng)造出的偉大的中華文明了。這一點，我們在教學中國古代史時學生已經(jīng)有了明顯的了解。我們通過對中國古代史的回憶，可以讓學生了解中國過去曾經(jīng)是世界上最強大的國家。另外，我們還可以讓學生反思我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設成果。在黨的十一屆四中全會上，溫總理說到了中國經(jīng)濟總量居世界第二位。近年來中國發(fā)生的各種災難性事件，我們的學生都見證了這些事件，同時也看到了國外在處理類似事件時中國所占有的極大的優(yōu)勢。這些學生身邊親眼目睹的即將成為歷史的事件，都讓學生感受到了祖國今天的強大。我們在教學中，可以讓學生從中國過去的歷史和今天去感受中國的強大，從而增強學生的民族自尊心和自豪感。
（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性精神和謙虛謹慎的作風。中國近代之所以承受了如此巨大的磨難，根本原因就是清政府實行了閉關(guān)鎖國的政策。而且中國在過去的歷史中重文輕工的做法也是造成中國近代受磨難的重要原因。我們的民族特別是現(xiàn)代的民族，因為我們一直有著地大物博的感覺，國民在創(chuàng)造力方面確實存在著很大的不足。這就要求我們在進行這一段歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神。同時也讓學生進一步理解中國進行改革開放的必要性。
另外造成中國近代史喪權(quán)辱國現(xiàn)象的重要原因就是國民的驕傲情緒。直至近代中國人不太瞧得起別的國家，這種民族的盲目驕傲自滿情緒造成了中國人不愿意向比自己強大的民族學習。以近代史的一句話為例――師夷長技以制夷。這句話里存在著深刻的中華民族情結(jié)。首先是“夷”字，在古代是對東部少數(shù)民族的稱呼，后來指外國人。這一“夷”字，對別人就有一種貶損的意思，這跟當時外國人稱中國為“東亞病夫”時的貶損的程度幾乎是一樣的?？梢?，直至近代中國人不太瞧得起別人，就算別人已經(jīng)走到了前面，而且比自己強大得很多，但我們還是把別人稱為“夷”。另外，就是當中的“制”，制有控制、制止的意思。如果是制止，那只能說明中國人還有點自知之明，但如果要去控制，這在當時來說確實有點狂妄自大了。因此，在進行這一段歷史教學時，我們應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神和謙虛謹慎的作風。
關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學 歷史情境 創(chuàng)造性發(fā)問技巧
課堂是教學的主要陣地，師生的雙向交流仍是農(nóng)村中學傳授知識的主要方法，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發(fā)展，使他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注一件事，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質(zhì)特征的能力。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都有創(chuàng)新的見解。有效的發(fā)問技巧是引發(fā)學生心理活動促進思維能力培養(yǎng)的有效途徑，也是成功教學的基礎。陳龍安博士在《創(chuàng)造性思維與教學》一書中給我們綜合歸納了創(chuàng)造性發(fā)問技巧有：假如、列舉、比較、除了、可能、想象等六類。在此我談談在歷史課堂教學中對創(chuàng)造性發(fā)問技巧的運用與體會。
在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，以至于“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實”的科學態(tài)度，以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現(xiàn)這一目標，就要采用情景假設法、角色扮演等方式。如講《大變革的時代》時，我采取討論的方式先讓學生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個問題：假如你是商鞅，你該如何進行變法？讓學生積極討論，課堂效果良好。
課堂中教師的問題可以分為兩類：一種是軟性的，即沒有固定唯一的答案，鼓勵學生根據(jù)已有的知識進行想象、概括、發(fā)散，是一種橫向的思維。另一種是硬性問題，是一種封閉性的問題，答案是有一定的“對”“錯”，趨向于邏輯、精確、判斷、推理、分析，是一種縱向的思維。提出問題的內(nèi)容應源于課本、高于課本。源于課本，所問問題應有一部分是學生學習的知識，這樣就有了用武之地，用已有的知識探索新的知識本身就是一件令人興奮的事；高于課本是問題內(nèi)容既有一定的廣度，又有一定的深度，讓學生有足夠的空間思考。在教學中結(jié)合教材適時發(fā)問有利于學生創(chuàng)造力的提高，現(xiàn)舉例如下。
一、關(guān)于“假如”的問題
要求學生對一個假設的情境加以思考，可以用人、地、事、時（現(xiàn)在、過去、未來）的假設發(fā)問。例如：在學習八年級上冊《劫難中的抗爭》中“太平軍痛打洋槍隊”子目時有學生發(fā)問：“假如不是，而是繼續(xù)北上攻打清王朝，能不能清王朝的統(tǒng)治？”我沒有立即下結(jié)論，而是讓學生思考討論。學生在熱烈的討論后得出一個認識：農(nóng)民階級由于受經(jīng)濟基礎和階級屬性的制約，不可能取得革命的勝利。這一問題的解決不但有助于學生學好第四課《》的內(nèi)容，而且激發(fā)了學生探究、尋找問題的興趣，也增強了學習歷史的興趣。
二、關(guān)于“列舉”的問題
舉出符合某一條件或特性的人物或歷史事件，越多越好。在學習八年級上冊《把我們的血肉鑄成新的長城》一課時發(fā)問：“（1）中有哪些主要戰(zhàn)役？涌現(xiàn)出哪些英雄人物？（2）結(jié)合史實說明中國勝利的原因?！闭{(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的求知欲和愛國情感，使學生的思維始終處于興奮之中。在一問一答中進行了思想交流，有效地培養(yǎng)了學生的愛憎感情和愛國主義精神。
三、關(guān)于“比較”的問題
就兩項或多項資料事件的特征或關(guān)系比較其異同。在學習九年級上冊《武士領導的社會變革》一課時發(fā)問：日本的明治維新同俄國的亞歷山大二世改革，中國的有何異同？想一想，同樣都是改革，中日兩國為什么會出現(xiàn)迥然不同的結(jié)果？引導學生從內(nèi)部條件和社會背景、力量對比、政策措施的實施、國際環(huán)境討論等方面對比討論，得出結(jié)論：在積貧積弱的舊中國，中國的資產(chǎn)階級由于自身的軟弱性和妥協(xié)性不能領導中國人民走上獨立富強的道路，這為以后更好地理解勝利的原因做好了鋪墊。
四、關(guān)于“除了”的問題
針對原來的資料和答案，鼓勵學生突破常規(guī)，尋找不同的觀點，得出正確結(jié)論。如在學習完七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》后，“貞觀之治”評價唐太宗是重點和難點。在學生學完本單元的基礎上發(fā)問：“除了‘貞觀之治’之外，唐太宗還采取哪些措施？原因是什么？”引導學生進一步思考，進而得出正確結(jié)論：唐太宗不愧為我國古代杰出的政治家，在政治、經(jīng)濟、文化、教育、民族政策、對外交往等方面采取了一系列行之有效的措施，創(chuàng)造了盛世輝煌的唐帝國，為中華民族的繁榮發(fā)展與我國多民族國家的鞏固作出了突出的貢獻。
五、關(guān)于“可能”的問題
要求學生利用聯(lián)想推測事物的可能發(fā)展或作回顧與前瞻的了解。例如，在講八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，我提問：途中可能會遇到哪些困難和危險？學生在分組討論后得出許多種困難和危險：軍隊的圍追堵截；分裂的惡行；氣候惡劣；地形復雜；缺醫(yī)少藥；民族隔閡，語言不通，等等。我在高度肯定學生的同時，再設問：“又是如何克服困難走向勝利的？舉例說明。”學生的回答更加踴躍，答案角度也更加廣泛，所舉的例子更加具體生動，許多來自課外讀物。學生在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時學會了知識的遷移，懂得了知識的重組學會了初步的創(chuàng)新，也受到了良好的思想教育，有利于確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。
六、關(guān)于“想象”的問題
鼓勵學生充分發(fā)揮想象力想象未來的事件。例如：在學習八年級下冊《鑄起共和國鋼鐵長城》一課時，讓學生想象二十世紀六七十年代我國的狀況，并用相關(guān)的影視資料描述出來，從而在感受社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學生的民族自豪感、自尊心和自豪感，使同學了解今天的“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”的載人航天精神，是“兩彈一星”精神在新時期的發(fā)揚光大。
時代在發(fā)展，新課標為歷史教學提出了新要求，面對歷史教學的困境，教師的自覺實踐至關(guān)重要?！敖虒W有法，教無定法”，在教學中只有不斷地創(chuàng)設問題情境，使日益深化的智力不斷更新，才能培養(yǎng)出具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。
參考文獻：
［1］中學文科，2010.03.
