發(fā)布時間：2022-07-06 05:18:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生安全總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
工科校外實習安全管理高等院校工科專業(yè)學生的實習周期較長、參與一線生產的程度較大，多數(shù)為“3+1”培養(yǎng)模式，且工科專業(yè)實習單位具有機械化大規(guī)模生產的特點，給工科專業(yè)實習的安全管理帶來了很大困難。因此，確保工科學生實習期間的人身安全，強化安全防范意識，確保實習教學環(huán)節(jié)的順利開展與實習質量并重，做好學生實習期間的安全保障工作顯得尤為重要。
一、簽訂工科實習安全責任協(xié)議
學生自主選擇實習單位并通過該企業(yè)考核通過后，學院向實習學生家長發(fā)送專業(yè)實習告之書，說明學生的實習去向、工作生活條件及實習安全責任，待學生家長回執(zhí)同意后，學生與學校、實習單位三方分別簽署實習安全協(xié)議，明確學生、學校及實習單位三方責任，學校為學生辦理人身意外傷害保險，企業(yè)為學生辦理工傷保險，落實“雙導師制”，企業(yè)和學校為每名工科實習生各指派一名實習指導老師。
目前，高等院校都會強調學生校外實習期間的安全管理，很多高校為大學生在校外實習期間購買人身意外傷害保險，學校通過與實習單位、學校與學生簽訂安全責任協(xié)議，闡明相關方的責任關系，實習單位主要負責大學生在廠區(qū)內進行生產實習、住宿、餐飲，及因工作原因外出等方面的安全責任，大學生主要負責非生產實習期間各種私人活動的安全責任，學校主要負責大學生校外實習期間的安全教育及監(jiān)管責任。但是，若發(fā)生安全生產責任事故，出現(xiàn)的人身傷害可能影響大學生終生健康，學校與實習單位、學生簽訂實習安全責任協(xié)議的法律效力、各方責任與落實情況等問題較難界定，因此，工科大學生實習安全管理重在預防。
二、建立校外實習安全工作管理組織
工科學生校外實習前4周，學校各二級學院應建立本學年大學生校外實習工作領導小組，由二級學院院長、主管學生工作的黨總支書記、分管實習工作教學院長、工科專業(yè)負責人、實習學生輔導員、學院教務員等組成。實習工作領導小組根據(jù)各專業(yè)校外實習單位的基本條件及安全生產、生活狀況，擇優(yōu)選擇本學年大學生校外實習企業(yè)，根據(jù)各實習單位所接納大學生的數(shù)量確定實習指導教師數(shù)量，一般每15名學生配備1名實習指導教師。工科大學生實習指導教師要求其企業(yè)工作經驗豐富，安全生產責任心強，有充足赴車間一線指導實習的時間保障。實習工作領導小組組織實習指導教師一同學習省教育廳、學校關于大學生校外實習工作的各項規(guī)章制度，突出工科大學生實習期間的安全管理，提高實習相關教職員工的安全意識，增強實習指導教師的責任意識，牢固樹立“安全第一，預防為主”的實習安全理念。
三、開設工科專業(yè)實習指導課程
大學生校外實習前2周，由工科各專業(yè)負責人開設16學時的專業(yè)實習指導課，根據(jù)專業(yè)實綱講授實習目的、實習內容、實習紀律、實習過程管理、實習考核、實結等環(huán)節(jié)要求，組織學生學習學校的大學生校外實習手則。講授安全生產管理制度、職業(yè)安全健康管理體系、勞動合同法，講解校外實習安全應急預案。提高工科學生自覺遵守勞動紀律，遵守安全操作規(guī)程和生產工藝流程的安全生產意識，提高生產注意力，注重生產過程中的細微變化。課程的最后階段，各專業(yè)舉行新老生實習安全生產交流會，學生經安全教育考試合格后才能具有校外實習的資格。
實習指導教師根據(jù)各自負責實習單位的工作特點，將企業(yè)安全生產技術、安全生產規(guī)章制度、典型崗位的安全操作規(guī)程，撰寫針對該實習單位的實習指導手冊，結合教師自身實習指導經驗和往屆實習生的實結，具體講解工科大學生在該企業(yè)實習期間需要注意的各種安全隱患和可能出現(xiàn)的各類生產問題。
四、實習單位組織崗前培訓
工科專業(yè)學生進入實習單位后4周，通常為入廠教育和崗前培訓階段，通過實習單位各部門指導人員嚴格的崗前培訓要保證學生牢記實習工作崗位正確的操作方法、規(guī)范化的生產流程，提升學生的緊急判斷處置能力和危險狀況自救能力，避免心存僥幸心理違章操作，做到嚴格按照規(guī)章制度生產。最后，通過考核學生的實習崗位安全知識，使學生牢固樹立實習安全意識，杜絕實習安全隱患，考核合格者方可進入生產崗位開展實習工作。
五、實習單位的過程管理
實習單位指導老師預先布置安全生產考核內容，要求學生在生產實習過程中自主完成，指導學生學會做安全分析，發(fā)現(xiàn)問題并自我校正，利用實習日志形成每天進行安全小結、定期匯報的工作制度，遇到的生產問題及解決措施要及時反饋給實習單位指導老師。實習單位指導老師給予評價，并組織進行安全知識再學習，把安全教育貫穿在生產實習全過程中，促使工科大學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
六、組織實習安全總結
二級學院可將學生專業(yè)實習工作和教師赴企業(yè)實踐工作相結合，安排實習指導教師常駐實習單位進行生產技能培訓，同時管理實習學生。無法常駐實習單位的指導教師，也應該建立定期實習檢查制度，實習指導教師每周組織實習單位所有實習生召開安全總結例會，帶領學生做好或規(guī)定學生自我組織每周一次的實習安全總結交流，通過對每天工作后的實習日志中要求學生撰寫安全生產的體會認識，實習指導老師根據(jù)學生的實習體會作出總結，列舉生產安全隱患，肯定學生的安全生產操作和正確的處理行為，提醒安全意識不強學生，批評指正違反安全紀律的學生，讓所有的實習學生進一步深化安全生產觀念。實習指導教師、輔導員加強與實習學生、實習單位的聯(lián)系，掌握實習學生工作狀況、思想動態(tài)，及時化解專業(yè)實習學生與企業(yè)領導、同事的矛盾，指導實習學生服從管理、調節(jié)心態(tài)、變工作壓力為學習動力，要求學生在專業(yè)實習過程中遇到問題應主動與實習指導教師及輔導員聯(lián)系，執(zhí)行專業(yè)實習安全報告制度。
七、建立預案應對突發(fā)事故
生產安全事故總帶有一定的突發(fā)性、偶然性，學校應提前與實習單位、事故理賠單位健全預警通報、聯(lián)動應急預案管理機制，保持緊密聯(lián)系，信息暢通。在突發(fā)事件發(fā)生時，相關負責人可以第一時間獲取信息并趕赴現(xiàn)場處理。二級學院大學生校外實習工作領導小組應根據(jù)每年學生專業(yè)實習的基本情況，針對常見的突發(fā)事故建立相關預案，突發(fā)事故應急預案是開展及時、有序和有效事故處理的行動指南。應急預案應明確工科專業(yè)實習突發(fā)事故相關應急措施的實施步驟、負責人和資源調配等解決方案，經過演練的突發(fā)事故應急預案，可降低專業(yè)實習突發(fā)事故所產生的損失。
參考文獻：
[1]梅愛冰.頂崗實習安全事故的預防與處理[J].新課程研究，2011，（1）：152.
[2]陳景春.大學生實習安全管理初探[J].繼續(xù)教育研究，2009，（4）：49-50.
主辦單位：共青團鄖西縣委員會
協(xié)辦單位：“天河之戀”志愿者團隊
活動策劃：翁新強(鄖西籍中國地質大學學生)
一、活動主題：服務家鄉(xiāng)發(fā)展，挖掘七夕文化
二、活動理念：在社會上學習知識，在實踐中積累經驗;
在基層中體驗生活，在活動中培養(yǎng)人脈。
三、活動宗旨：在第二屆中國(鄖西)天河七夕文化節(jié)即將舉行之際，為了在家鄉(xiāng)鄖西崛起的過程中盡一份力，同時深入社會體驗基層生活，積累社會經驗，以達到鍛煉自我能力，提高自身素質，展現(xiàn)人格魅力，實現(xiàn)自身價值!
四、活動目的：
1、 通過本次活動，組織志愿者們參觀七夕文化博物館，深入了解七夕文化，以及相關的傳奇故事，提升志愿者們的閱歷，豐富志愿者們的內涵;
2、 通過參與到這種大型文化盛會中去，不僅可以讓志愿者們邊服務邊學習，積累實踐經驗，同時，也可以培養(yǎng)人際交往的能力，擴大參與者們的人脈圈;
3、 通過參與本次活動，可以深入了解家鄉(xiāng)豐富的旅游資源和文化資源，挖掘有潛力的項目，并做好調研分析工作，以備將來為家鄉(xiāng)的發(fā)展，做出更大的貢獻;
4、 通過參與本次大型志愿服務活動，將在學校學習到的相關專業(yè)知識，運用到實際活動中去，實現(xiàn)理論與實際相結合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務地方經濟發(fā)展。
五、活動宣傳：
1、和社會媒體(報社和權威網(wǎng)絡媒體)特約合作，擴大宣傳力度;
2、認識的同學之間以相互發(fā)信息、打電話的方式宣傳;
3、以QQ消息通知、分享日志博客、群郵件的形式在網(wǎng)上宣傳;
4、收集活動照片、制作活動展板，以平面形式在人流量多的地方進行宣傳。
六、活動時間安排：
6月1號—7月10號：面向鄖西籍大學生招募300名志愿者;
7月11號—7月20號：對所有報名參加的志愿者進行組織培訓;
7月21號—7月25號：對志愿者們進行考核選拔，并分為若干小組;
7月26號—7月30號：給各志愿小組分配任務，現(xiàn)場演練協(xié)調均勻;
8月1號—8月4號：進行模擬測試，使各個小組在人員分配、服務水準上，都力爭達到活動要求;
8月5號—8月6號：根據(jù)活動要求，將各小組調集到各個工作現(xiàn)場，為本次文化節(jié)做好各方面的服務活動;8月7號—8月15號：對本次活動進行總結，整理活動相關資料，寫出活動報告，并針對活動存在的問題，向主辦單位提出可行性的改進方案。
(這只是活動日程初步規(guī)劃，具體時間由鄖西團委統(tǒng)一安排，整個活動歷時3-5天)
七、活動可行性分析：
1、團隊優(yōu)勢分析：
我們團隊組成呈年級跨度學科交叉的梯形分布，團隊成員的專業(yè)結構、知識層次結構合理，包括管理學學專業(yè)，統(tǒng)計學專業(yè)，會計學專業(yè)，旅游管理專業(yè)等，具有較深厚的專業(yè)功底和良好的實踐能力與協(xié)作能力，可以充分利用多學科的交叉優(yōu)勢，發(fā)揮出專業(yè)特長。同時我們團隊主要是鄖西人，服務家鄉(xiāng)建設的熱情很高，且對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、人文風貌都比較了解，同時，團隊負責人因過去的活動，和當?shù)氐南嚓P領導建立了深厚的信任關系，活動過程中協(xié)調運作比較容易。
2、經驗優(yōu)勢分析：
本團隊成員都是“鄖西學子家鄉(xiāng)行”大型寒假社會實踐活動的參與者，其中還有原來的5位核心團隊成員，我們曾一起組織了480多人參加的大型社會實踐活動的經驗，對于本次活動的300名志愿者來說，管理上可以借鑒上次活動的經驗。同時，大學以來，這些成員先后擔任班長、團支書、以及社團領導工作，積累了大量的組織活動經驗，自身能力也得到了很大的提升，完全可以勝任本次活動的組織協(xié)調工作。
3、時機優(yōu)勢分析
七夕文化節(jié)是鄖西政府十分重視的大型活動，屆時，各個部門的領導都會參與到其中來，而且都是不遺余力地投入，我們志愿者團隊作為活動中的一部分，只要按照相關領導的指示，認真完成接到的任務即可，同時，盡管準備工作比較繁瑣，但是實施工作時間僅僅兩天，只要我們能夠排除困難，在這兩天出色地完成分內之事，就算是順利地收工。另外，8月5號左右剛好距大學放假一個月，大部分學生都已完成暑假實習任務回到家里，剛好可以參與到本次的志愿者活動中去。
4、安全性分析
無論組織任何活動，安全總是擺在第一位，尤其是學生的野外實習活動，安全問題尤為突出。這是因為學生的心理，生理尚未成熟，生活閱歷少，遇事不夠沉著，易沖動，容易擺脫紀律的束縛特點。故我們對此次活動的安全問題特別重視，始終堅持“安全第一，預防為主”的原則，并提出以下理念和防范措施：
1、加強團隊紀律和團員的互助協(xié)作精神。
2、團隊成員的選擇嚴格把握身體素質關，嚴格要求自己。
4、在鄖西團縣委的指導下開展活動，安全系數(shù)高。
5、各個服務小組都有安全信息聯(lián)絡員，應急各種突況!
五、招募要求和服務內容
1、城市志愿者：年齡在18周歲以上，男性身高1.67米以上，女性身高1.58米以上，具有較強的語言溝通能力，熟悉鄖西縣街道狀況、重要公共場所分布情況;
服務內容：在活動舉辦地點周邊及縣城各重要站點、街道開展宣傳、引導、推介、環(huán)保等綜合服務工作。
2、禮儀志愿者：年齡在16周歲至28周歲之間，男性身高1.70米以上，女性身高1.60cm以上，體態(tài)勻稱，五官端正;舉止端莊，大方得體;普通話流利，善于溝通，具有親和力;身體健康，心理素質良好，能接受一定強度的體能訓練。
服務內容：重要活動的禮儀接待服務。
3、導游志愿者：年齡在18周歲以上;高中以上文化水平;身體健康，普通話流利;導游專業(yè)在讀學生、景點導游、持導游證者優(yōu)先。
服務內容：七夕文化旅游節(jié)期間為來賓提供導游志愿服務，包括隨車講解、景點介紹等。
4、現(xiàn)場志愿者：年齡在18周歲以上，男性身高1.67米以上，女性身高1.58米以上，具有較強的語言溝通能力和吃苦耐勞的精神;
關鍵詞: 學生安全管理策略制度分析
隨著高等教育的發(fā)展,高校從過去相對封閉的“世外桃源”變成了相對開放的“小社會”,學生的學習生活區(qū)域存在著一定的不安全因素,使得高校安全事件頻發(fā),學生安全教育管理工作刻不容緩。同時,高校是人群密集場所,是一個相對自由的學術之地,學生是個性各異的個體,社會、家庭對學生健康、安全、快樂成長充滿期待,高校對學生安全肩負著重要的責任,學生的安全是保障高校正常教學秩序,保持學校和社會穩(wěn)定大局,建設社會主義和諧校園的重要的、基礎性的工作。
目前的學生安全管理的現(xiàn)實著力點在于安全法規(guī)的學習宣傳、督促檢查和處理各類安全事故等日常性、基礎性的工作,但突發(fā)性工作較多,學生安全任務重、責任大、風險高、壓力強,工作缺乏科學的規(guī)劃和整體性,工作容易陷入應付、被動的狀態(tài)。在學生安全管理體系中,安全策略制度是在特定的校園環(huán)境里,在學生所涉的區(qū)域內,為學生的安全保證提供一定級別的安全保護所必須遵守的一系列條例、規(guī)則,是校園安全工作中對學生的安全行為產生規(guī)范和約束性影響的一部分,是學生安全管理的綱領性、指導性的策略。在目前形勢下,構建學生安全管理制度保障體系顯得尤為緊迫和必要。
1.學生安全管理中存在的現(xiàn)實性問題
安全管理中普遍存在的問題是認識不到位,方法不得當,制度不科學,執(zhí)行不得力等。
1.1 在觀念和認識上存在問題。
無論是學校管理者還是學生群體,在對安全問題的認知上,“安全第一”、“安全無小事”的思想認識基本是一致的,但在實際運作過程中,安全相對來說是“軟任務”,在限定的時間和精力投入中,“安全的重要”往往會讓位于教學科研管理和學習等“硬任務”的重要。盡管對安全工作逢會必講,文件下發(fā)很多,部置檢查也不少,但事實上,“安全第一”的觀念并不牢固,在思想上沒有真正樹立起生命至上、安全為天的責任意識,對安全工作重視程度還不夠,工作抓而不緊、抓而不力。
而在學生群體中,學生思想較單純,社會經驗不豐富,安全防范意識較差,安全習慣沒有養(yǎng)成,在觀念上認為自身與安全問題的距離還較遠,而真正面對問題時又缺乏理性、冷靜的判斷和有效的應對措施。
1.2 在態(tài)度或心理上存在誤區(qū)。
學生對安全工作重要性的理解往往停留在安全問題出現(xiàn)后甚至安全事故發(fā)生后。而每個安全問題的個案所涉及的區(qū)域面窄、特殊性強、影響度不同,學生感覺各類安全問題的發(fā)生是低概率事件,安全問題雖有典型意義,但終究是個例,因而忽略這種低概率,存在僥幸心理,從而導致安全防范意識淡薄,風險意識淡薄,對待安全管理的態(tài)度“超然”或“漠然”。
同時,安全的標準和規(guī)范在細節(jié)安排和程序規(guī)劃中進行了較為明確、具體、科學的規(guī)定,基于安全的標準化、規(guī)范化與人們低投入、追效率、走捷徑的心理惰性和行為習慣有一定的矛盾。在日常性、常規(guī)性生活和工作中,在產生工作疲勞和心理疲勞的狀態(tài)下,學生容易把違章而未導致不安全的行為當成高效率經驗,從而形成習慣性不安全行為,以短期的偶然性成果替代長期的必然性危害。
1.3 在制度設計上存在不科學狀況。
安全管理是一個仍在繼續(xù)發(fā)展的領域。目前安全管理中制定的制度或者指導性過強,原則意見較多,而缺乏可行性、可操作性,或者過于理想化、過于繁瑣而在現(xiàn)實狀態(tài)下管理成本過高、投入精力過大而不利于執(zhí)行,使安全工作變成難于完成的使命。另外,制度僅僅對違反規(guī)則的行為形成制約,而對不違反規(guī)則的行為則沒有限制。因此,它在限制行動的消極選項的同時,打開了其他選項的可能性。而再完備的制度也不可能包羅萬象,所謂安全工作中“條條規(guī)程血鑄成,不要再用血驗證”,在一定意義上詮釋了安全制度的形成往往是在發(fā)生重大安全問題甚至是血的教訓下建立和完善的。制度的制定具有規(guī)范、評價、調節(jié)、整合的功能,同時也具有作用范圍、價值訴求、實現(xiàn)方式上的局限性[1]。要達到安全管理制度的他律與學生遵循安全的自律的有機統(tǒng)一,安全規(guī)范要求的公共性與個體性的有機統(tǒng)一,安全意識和行為應然的目的性與實然的手段性的統(tǒng)一,這需要一個漫長的不斷實踐、不斷修正、不斷總結、不斷完善的過程。
1.4 在安全監(jiān)督和執(zhí)行中存在折扣現(xiàn)實。
縱然制度的設計比較完備,細節(jié)具體,程序明確,可操作性強,但學生個體對安全的認識往往存在很大的局限性。這許許多多的局限性,導致了認識的差異,給執(zhí)行帶來被動,也就給安全埋下了許多隱患。這是學生安全管理中存在的“知易行難”的矛盾。一方面,學生安全監(jiān)督檢查的制度化舉措不到位,頻度不足,隨機性強,深入程度不夠。另一方面,部分學生對習慣性不安全行為思想上不重視,行動上糾正難,對不安全行為隱性危害和漏洞認識不足,自我控制、自我約束能力較差,把履行安全責任視為額外的負擔和麻煩,同時對安全檢查、監(jiān)督和懲戒措施存在不認同、不配合等被動現(xiàn)象。
2.學生安全管理中的制度構建策略
學生安全管理的制度策略是在學生特定安全區(qū)域中,為保證提供一定級別的安全保護所必須遵守的一系列條例、規(guī)則,即認真研究管理工作的一般規(guī)律和安全管理工作的特殊性,逐步建立起政策性強、關聯(lián)性好、易于操作的較為完備的學生安全教育及管理制度體系,建立起分工明確、責任清晰的安全教育及管理的責任體系,不斷完善安全管理的制度構建。制度構建策略的重要性在于指導作用,現(xiàn)實意義在于將學生安全管理納入法制化軌道,通過詳細的安全管理措施、方法和程序,可靠地實現(xiàn)學生安全總目標。
2.1 構建學生安全教育培訓制度。
思想認識的程度決定著工作的力度和深度。如果認識不到安全的重要性,就不會做好安全的自覺性。如果認識不到安全的必要性,就不會有做好安全的緊迫性。從安全行為科學的理論分析,由人的因素而誘發(fā)的事故已成為系統(tǒng)最主要的事故致因,而人的安全行為是復雜和動態(tài)的,具有多樣性、計劃性、目的性、可塑性,安全意識、安全態(tài)度、安全認知等決定人的安全行為水平。學生對安全價值的認識不同,會從其對安全的態(tài)度和行為上表現(xiàn)出來。因此,學校務必要先上好安全教育和培訓這一最基礎的課程,將學生認識中的“額外負擔”轉變成利已又利人的良好的安全行為習慣。
培訓的內容可涉及安全法紀法規(guī)教育、日常安全規(guī)范和安全操作程序教育、案例和對照分析教育等,并通過開展預防事故演習,安全技術培訓、安全知識競賽等形式多樣且內容豐富的活動,培育學生安全的技能和自主管理意識,并將學生安全教育培訓形成制度,經常性、不間斷地將安全工作加以強化,在學生思想觀念深處形成安全教育的自我約束、自我教育的自覺模式。
2.2 發(fā)現(xiàn)問題,構建安全故障分析模型。
與安全理論或安全教育預設的環(huán)境不同的是,在學生生活、學習的現(xiàn)實世界中很少提供事先規(guī)定好的問題,即明顯昭示不安全的因素。獲得安全的方法就是尋找不安全,安全的特征就是它不會跌落、不爆炸、不起火、不對人的生命造成傷害、不變得松散、不短路或不引發(fā)訴訟等,這種證實是通過理解可能的不安全故障的模式并表明這些模式已經得到合理的防范來實現(xiàn)的。問題猶如疾病,具有癥狀,探尋復雜問題的關鍵方面為發(fā)現(xiàn)問題提供了超前行動步驟的機會。憑借經驗、理論、常識、數(shù)據(jù)和專業(yè)技術較直觀地提出問題,繼而詳盡論析、驗證情況,最終高效地解決問題。解決問題的辦法,就是把不安全故障的可能模式分析,這些模式的可能性,以及克服和防止不安全故障的可能手段包括進來,作為其中不可或缺的一部分。它是解決問題的組成部分,同時還是信息組織不安全信息的特殊工具[2]。因而,不安全的故障分析在安全管理的策略性建構中有多種用途和意義。
學生安全管理中構建安全故障分析模型,一方面要依靠學校安全機構的專業(yè)人士,利用專業(yè)信息和技術,在技術上把握各安全要素,對安全管理中發(fā)生故障的規(guī)律進行分析和統(tǒng)計,控制安全問題的發(fā)生。另一方面要建立安全組織網(wǎng)絡,建立安全故障分析信息系統(tǒng),形成全員參與模式,集中各方力量,從而拓展發(fā)現(xiàn)問題的視角和諸多因素,將隱患彰顯并能夠有效控制。
2.3 主動管理,構建安全預警制度。
安全預警體系研究是以安全預警體系論為指導,通過對現(xiàn)有安全模式的分析論證,提出一種能夠監(jiān)測、診斷、預控安全事故的安全預警體系系統(tǒng)。其旨在為安全管理提供一種具有實際運用價值和可操作性的安全管理新模式。學生安全管理在具體運作中,可借鑒安全預警管理技術的應用技術,先找到能夠合理反映安全工作的多項關鍵性的指標體系,進行建模研究。當然各方面涉及的內容有所不同,其基本方法是通過統(tǒng)計各個指標的百分比來進行預警。只有這些關鍵性指標諸方面協(xié)調發(fā)展,才能保證組織的安全。忽視任何一個方面都將對安全工作造成一定的安全隱患。
對學校而言,安全預警管理技術的本質在于預先控制、事前管理,其目的就是要在安全工作中實現(xiàn)預警管理,變原來的跟蹤調節(jié)為預期調節(jié),實現(xiàn)管理思想和管理方式的根本轉變。安全預警管理需要從事故危險源出發(fā),重視對危險源和隱患進行監(jiān)控預警,采用高新技術手段實施各種監(jiān)控預警措施,變事故處理為事故預防,隨時發(fā)現(xiàn)隱患,隨時進行排除,把事故消滅在萌芽狀態(tài),牢牢掌握安全管理的主動權,從而把安全管理工作的水平提高到一個新層次[3]。
2.4 構建安全危機和突發(fā)事件處理的應急預案機制。
學校是一個人群密集場所,安全危機和突發(fā)事件預設的涉及面廣,學生個體差異性大和管理的復雜性強。大學生的特殊身份特征又會引發(fā)社會的高敏感度和高關注度。因此在安全工作防患于未然中又要加強安全危機和突發(fā)事件處理的應急預案機制的制度建設。應急預案應立足于重大事故的救援,立足于重大事故的自援自救,立足于相關社會資源的救助。危機和突發(fā)事件處理預案的編制依據(jù)相關的法律和法規(guī),按照“安全第一,預防為主”、“以人為本,快速有效”和“屬地救援”等原則對可能的危機和突發(fā)事件進行高效的處理,以減少危機和突發(fā)事件造成的傷害和負面效應,降低不良影響和后果。
危機和突發(fā)事件處理的應急預案機制包括重大事故(危險)發(fā)展過程及分析、應急區(qū)域范圍劃定、應急預案的組織措施和應急組織的分工職責、應急預案的技術措施、應急知識培訓、應急預案措施的演練、通信聯(lián)絡、事故報告等[4]。在這項工作設計中要明晰模擬過程、分析程序、設定規(guī)范、明確要求、把握細節(jié)。唯有如此才能低成本、低風險、有序、高效地將損失最小化。
2.5 落實責任,強化安全管理的執(zhí)行力,構建安全管理獎懲機制。
當制度戰(zhàn)略方向已經或基本確定時,執(zhí)行力就變得最為關鍵。執(zhí)行力是一個系統(tǒng)工程,是一個完整的體系。在學生安全管理的實際操作中,提升學生安全管理執(zhí)行力,構建安全責任獎懲機制是關鍵。褒獎激勵機制是學生安全管理的導向性機制,將學生安全管理的獎懲制度和執(zhí)行力連結起來,發(fā)揮學生主人翁責任感,尊重學生在安全管理中的主觀能動性,讓學生自覺參與到安全管理之中,為學生的安全意識和安全行為建立重要的良性化心理基礎。而對安全管理中的失察、失誤、危機、事故等情況,嚴肅追究責任,并按規(guī)章制度進行嚴厲處罰,將安全管理“問責制”和工作考核中安全問題的“一票否決制”落到實處。
雖然有了安全制度,但在心理上既不能把制度理想化,又不能把人理想化,而應當把安全管理的措施具體化。用制度規(guī)范執(zhí)行力的標準,用制度統(tǒng)一學生與管理者的執(zhí)行力,用制度建立一個執(zhí)行力激勵機制和懲戒機制,從而通過規(guī)范化的制度來完善整體策略規(guī)劃,規(guī)范學生安全行為。
參考文獻:
[1]童建挺.政治制度:作用和局限[J].當代世界與社會主義,2009,1:122-123.
[2]克雷格.勒爾.策略性思維[M].沈陽:遼寧教育出版社,2001:191-194.
