發(fā)布時間：2022-06-11 05:36:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、要求
通過本學(xué)期的使學(xué)生學(xué)會簡單的文件操作，能夠認(rèn)識WORD2000，會使用WORD2000輸入文字，對輸入有錯誤的文件內(nèi)容進(jìn)行修改，能根據(jù)要求進(jìn)行簡單的排版，會插入圖片、藝術(shù)字，并會進(jìn)行簡單的段落調(diào)整，學(xué)習(xí)使用文本框，初步探索INTER網(wǎng)絡(luò)世界，會簡單地把網(wǎng)上的圖片及文字保存在自己的文檔中，并使用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容學(xué)習(xí)簡單的小報制作。
二、教材分析
內(nèi)容是：WINDOW98、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。
其中第一課是WINDOW98基礎(chǔ)知識；第二課至第十課是WORD2000的簡單操作（包括中文輸入、修改錯誤、美化文本、簡單排版、插入藝術(shù)字和圖片）；第十一課至第十四課學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，使用網(wǎng)絡(luò)知識。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)的功能及簡單操作已經(jīng)有了較全面的認(rèn)識，也已經(jīng)學(xué)會用WINDOW98的簡單操作，最重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程興趣濃厚，對于進(jìn)一步的有一個良好的基礎(chǔ)。
四、進(jìn)度
序號
內(nèi)容
課時
1
文件操作
1
2
認(rèn)識WORD2000
1
3
做個小小打字員
2
4
改錯小能手
1
5
美化小天使
2
6
調(diào)整段落內(nèi)容
1
7
簡單的排版
2
8
插入藝術(shù)字
1
9
插入圖片
1
10
文本框的使用
1
11
探險家之旅
1
12
初探俱樂部
1
13
網(wǎng)上尋寶
2
14
制作小報
2
五、措施
1．要切合小學(xué)生實(shí)際，充分考慮小學(xué)生年齡、興趣、知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，語言要通俗易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與，讓學(xué)生敢用、想用、會用、善用電腦。
2．中提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成操作任務(wù)的不同方法，觸類旁通相關(guān)軟件的使用。
3．加強(qiáng)機(jī)房（網(wǎng)絡(luò)教室）管理確保順利進(jìn)行。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生都喜歡小故事，教學(xué)中如果將學(xué)生們感興趣的小故事，和所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容巧妙地融合在一起，會極大地激發(fā)學(xué)生的思維主動性. 教師可以利用故事的趣味性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 但如果是教師口述小故事，難免會使課堂顯得單調(diào)、無色. 教師可以適時地運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生喜愛的小故事展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以豐富課堂教學(xué)色彩，活躍課堂氛圍.
例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段有趣的動畫：果園里的桃子熟了，猴媽媽讓三只小猴子去采摘. 三只小猴子很快來到果園，在采摘之前，都紛紛表示進(jìn)行一場采摘比賽，看誰最后摘得最多. 在約定好后，這三只小猴子都很勤奮地摘桃子. 小猴子們將各自的籃子都采摘滿了，都認(rèn)為自己一定是采摘的最多的. 于是，回到家后，三只小猴子將各自籃子內(nèi)的桃子倒出，并很認(rèn)真地去數(shù)桃子的個數(shù). 動畫就播到此處. 教師為學(xué)生布置了一個任務(wù)：幫小猴子數(shù)一數(shù)，它們各采摘了多少個. 動畫雖然放完，但是學(xué)生都還沉浸在動畫中，在出現(xiàn)三只小猴數(shù)桃子的畫面時，學(xué)生們也都很主動地去數(shù)屏幕中的桃子的個數(shù). 所以，對于教師布置的這個任務(wù)，學(xué)生都很樂于去完成. 案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的故事情境，為學(xué)生營造了一個趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，以故事的趣味性激活了學(xué)生的主動性，使數(shù)學(xué)課堂不再單一，數(shù)字不再單調(diào)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動積極.
二、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生主動思考
問題是思維的引擎. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開問題，數(shù)學(xué)問題是推動學(xué)生探究思考的重要工具. 而如何充分實(shí)現(xiàn)問題的有效性，就是教師數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮的. 教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，為數(shù)學(xué)問題賦予生命，使其變得生動有趣，從而更好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠積極思考，從而有效的參與課堂教學(xué).
例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時，學(xué)生對小數(shù)的乘法和除法有了初步的學(xué)習(xí)后，為了鍛煉學(xué)生計(jì)算的能力，同時為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，教師運(yùn)用信息技術(shù)引出問題. 師：同學(xué)們，看大屏幕，老師自己制作了一座小山，在山的頂端有一面小旗子，我們今天的任務(wù)就是取得這面小旗子. 我為你們設(shè)置了多個階梯，方便攀爬，但在每一節(jié)階梯上都有一道計(jì)算題，只有回答正確后，才能繼續(xù)前行. 下面我們就一起去摘這面旗吧. 在第一個階梯上寫有：學(xué)生都迅速反應(yīng)，很快就給出答案2.4. 于是，教師運(yùn)用信息技術(shù)，將第一階梯變成綠色，表明已經(jīng)順利通過. 之后接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)攀登，出示題目，如2.2 × 8 = ？. 在這個案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，將問題變得生動有趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動解決問題. 由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置疑問，能夠推動學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助教師輕松地完成教學(xué)任務(wù).
三、運(yùn)用信息技術(shù)形象內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識內(nèi)容都是抽象的，而小學(xué)生也沒有很強(qiáng)的理解能力，很難消化吸收這些知識，也正因此導(dǎo)致一些小學(xué)生逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 為了改變這一現(xiàn)象，教師可以將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，直觀形象地展示給學(xué)生，并借助信息技術(shù)手段將一些抽象的知識的形成過程更加具體細(xì)致的展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而助推學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程.
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣
新課導(dǎo)人，重在激趣，巧妙成功的課堂開場白，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來，對新課產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，為新課的教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，導(dǎo)入新課無定法，可以舊聯(lián)新，鋪路搭橋；可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；可借助觀察，建立表象；可利用故事，啟發(fā)想像；也可設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。
例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師首先通過計(jì)算機(jī)展現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪“砰”!出發(fā)令聲響了，小動物們滑稽的表演把大家的、注意力會吸引住了，“誰能最先達(dá)到終點(diǎn)?”教師把這個懸念留給學(xué)生，學(xué)生看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來，這時，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了，今天這節(jié)課的知識，就肯定能解答這些問題，”這一略帶挑戰(zhàn)性的話語極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，順利過渡到新課教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新知，師生互動
現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息流通實(shí)時高效、傳輸同步、在線實(shí)時交互等特性，能夠使師生之間建立起共學(xué)關(guān)系。形成新的生生互動、師生互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒介互動的教學(xué)模式-而且，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以電腦模擬和實(shí)物操作演示，投影顯示聯(lián)手，能使抽象問題具體化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如長方體體積計(jì)算，可以設(shè)計(jì)如下教程：(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)，利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問題；(2)探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系，利用電腦依次顯示：①一個棱長為l厘米的正方體，②把這樣的5個正方體擺成一排，③把這樣的正方體4排擺成一層，④同樣的共擺3層(最后得到一個體積為60立方厘米的長方體)；(3)分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報告單，學(xué)生以4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體，然后派代表上臺當(dāng)“小老師”，用實(shí)物投影顯示拼法，并對照本組實(shí)驗(yàn)報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，長、寬、高與體積的關(guān)系；(4)歸納體積公式；(5)驗(yàn)證公式，如此一來，新知識的學(xué)習(xí)過程一月了然，水到渠成。
三、巧妙引導(dǎo)。突破難點(diǎn)
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生感知的過程，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，能有效促進(jìn)知識內(nèi)化，加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果，如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”一課時，教師利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，再利用光點(diǎn)的閃爍閃動實(shí)物圖上二角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形的形象，讓學(xué)生初步感知三角形，接著，多媒體動態(tài)演示三條沒有首尾連接的線段逐漸變化，圍成一個三角形，這樣的演示，能不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶
數(shù)學(xué)里面有許多公式、概念、定理等，不好理解也難以記憶，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的管理和存儲功能，能有效喚醒并強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶，例如，在學(xué)生初步理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路后，教師可設(shè)置這樣一道題，通過解題練習(xí)加深學(xué)生的理解記憶：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ瑥埲A每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米，學(xué)生讀題后，教師利用多媒體對剛學(xué)過的新知識進(jìn)行鏈接，第一步，回到動態(tài)情境界面，用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從家里同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，并將張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃，在計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示的同時，教師提出“有幾個人在動?”“出發(fā)時間怎樣?”“從哪里出發(fā)?”“出發(fā)后方向怎樣?”“結(jié)果怎樣?”等問題，幫助學(xué)生加深對相遇問題中的兩地、同時、相遇等關(guān)鍵詞的理解，第二步，學(xué)生進(jìn)行解答后，教師繼續(xù)利用鏈接功能，再次逐步演示兩人行走的時間與路程的變化情況，從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時兩人所走路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系，從而更好地達(dá)到溫故而知新的目的。
五、設(shè)計(jì)作業(yè)。發(fā)散思維
作為受教育者，學(xué)生個體之間都存在著較大差異，對新知識的理解和領(lǐng)會也不盡相同布置作業(yè)主要是為了完成對新知識的完全消化與最后內(nèi)化，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠設(shè)置多種題型，發(fā)散學(xué)生思維，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度與類型的作業(yè)，例如，在某個多媒體課件的作業(yè)檢測模塊中，根據(jù)題目難易程度分為多個級別，對不同層次的學(xué)生提出不同的級別要求，學(xué)生在解題過程中，一旦出現(xiàn)錯誤，就有窗口彈出并播放電腦錄音耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，而一旦學(xué)生通過自己的努力正確解答習(xí)題后，則出現(xiàn)鮮花、掌聲、喝彩等方式，激勵學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，這樣既能滿足不同層次學(xué)生的需要，又能激發(fā)后進(jìn)生的潛能。
六、在線輔導(dǎo)。因材施教
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 增加容量
隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展外，在教育教學(xué)中應(yīng)用顯得越來越重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的文字、聲音、圖像、視頻、動畫多形式的呈現(xiàn)功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)，努力程度不斷提高，拓展思維與積極探究的欲望更強(qiáng)烈，主動學(xué)習(xí)，主動思維，主動發(fā)展，從而有效提高課堂教學(xué)效率。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用談?wù)勼w會。
一、運(yùn)用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是求知的動力。信息技術(shù)放大、重復(fù)、慢鏡頭效果、定格特技手段使教學(xué)內(nèi)容更形象，更直觀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，主動探究，主動獲取知識。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)時，利用信息技術(shù)播放“小熊過生日”的動畫場面：小熊的生日到了，小熊邀請森林里所有的小動物參加自己的生日派對。生日當(dāng)天，小熊做了精心準(zhǔn)備，在燈上掛滿了鮮花，在門上掛上了“小熊生日派對”的牌子，等待大家的到來，等待小動物們送來的禮物堆成小山。這時，主持人把生日蛋糕切成若干塊，然后平均分給小伙伴，從而引出有余數(shù)的除法問題。有趣的視頻畫面伴隨《祝你生日快樂》的歌曲極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
又如，在教學(xué)《垂直與平行》內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體播放視頻畫面：大街路面上的人行橫道、鐵柵欄上一根根豎直的鐵框、廣場上彩旗的旗桿，等等。學(xué)生看到孰知的場景畫面積極性高漲，理解深刻，記憶牢固，很輕松自然地就掌握垂直與平行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、加大課堂訓(xùn)練密度，增加課堂信息容量，強(qiáng)化教學(xué)效果
素質(zhì)教育多學(xué)科教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛全面，但是帶來了課堂教學(xué)時間的緊張局面。信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了“精講多練，提高能力”的教學(xué)設(shè)想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，預(yù)先根據(jù)數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，提前制作相關(guān)的教學(xué)課件可以省去板書和擦拭的時間，可以在較短的時間內(nèi)進(jìn)行高密度的習(xí)題練習(xí)與解答。這樣會大大增加練習(xí)容量，提高課堂練習(xí)密度，節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，運(yùn)用信息技術(shù)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)口算速算練習(xí)；播放應(yīng)用題添加條件和問題練習(xí)、看圖列算式練習(xí)等，既加大課堂練習(xí)的密度，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，又提高單位時間內(nèi)練習(xí)的效率，鞏固數(shù)學(xué)知識。運(yùn)用信息技術(shù)加大課堂練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級不留課后作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求，從一定意義上來說，還節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借助信息技術(shù)把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系，教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，起到化抽象為具體、化難為易的作用。教師很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)演示，可把教材中的圖形圖像動態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，使概念的形成過程直觀生動、形象，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，能達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。如教學(xué)“圓的面積”時，無論是用教具演示，還是操作學(xué)具，都難以較好地完成“曲變直”的等積變形。如果借助多媒體動態(tài)畫面的課件，則可形象地演示出圓無限分切后轉(zhuǎn)化成長方形的過程，從而順利引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積公式。這樣既解決了“曲變直”的教學(xué)難點(diǎn)，又滲透了極限的思想。
又如教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課時，教師運(yùn)用信息技術(shù)的媒體資源動畫演示，將兩個完全相同的三角形進(jìn)行任意的拼接，拼出不同的幾種圖形。在拼接過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三角形與拼成的平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生理解的難度，利用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)三角形的面積公式，從而輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，突破教學(xué)重點(diǎn)。
四、拓寬視野空間，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
農(nóng)村的小學(xué)生由于地處偏僻，一般是見識淺薄，知識面狹窄，數(shù)學(xué)知識只是限于書本知識。借助信息技術(shù)，可以使學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)歷史，見聞古今中外名人趣事，接觸趣味數(shù)學(xué)故事，參與數(shù)學(xué)邀請賽，開闊學(xué)生視野空間，拓寬知識面，增加知識儲備，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如通過開通校園數(shù)學(xué)專題網(wǎng)站，將信息技術(shù)中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)站中，指導(dǎo)學(xué)生搜索數(shù)學(xué)專題網(wǎng)頁，瀏覽數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，將數(shù)學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，了解數(shù)學(xué)歷史，搜集數(shù)學(xué)家的有關(guān)故事，分析研究數(shù)學(xué)趣題，增加課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息量，拓展數(shù)學(xué)天地，開闊數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，在教學(xué)“比高矮”教學(xué)內(nèi)容時，對于排序的內(nèi)容知識對小學(xué)生來說，確實(shí)是個教學(xué)難點(diǎn)。對此，筆者在教學(xué)時借助多媒體播放“動物比高的游戲”的課件就很輕松地讓學(xué)生掌握了該獎項(xiàng)的內(nèi)容。教學(xué)時播放課件“動物比高的游戲”：畫面上呈現(xiàn)綠色大草原的場景，長頸鹿、大白馬、小綿羊一起在一起吃草。老師在此向小朋友們提出問題：“小朋友們：通過你的觀察，畫面中的動物誰最高？誰最矮？請按從高到矮的順序說一下。”小朋友們都把小手舉得高高的，既能按從高到矮的順序說，又能按從矮到高的順序說。
綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改革了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)了教與學(xué)互動方式的多樣化，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)的實(shí)施為普及中小學(xué)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育裝備，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生享受到公平的教育資源。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)課堂教學(xué) 信息技術(shù) 技能化
【中圖分類號】G622
人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用越來越重要。它對適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)不僅提高了小學(xué)生的信息能力，更提升了小學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，小學(xué)信息技術(shù)課和其它學(xué)科有很大的差異，各種教法學(xué)法很難在一個相對較短的時期內(nèi)穩(wěn)定下來，無法形成其它學(xué)科那種穩(wěn)定的課堂教學(xué)系統(tǒng)和，缺少規(guī)范和統(tǒng)一，這就為信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了艱巨的任務(wù)，從學(xué)科的角度琢磨信息技術(shù)課教法學(xué)法，我覺得應(yīng)提倡四個方面的技能化。
一、將教學(xué)任務(wù)故事化
遵循教材結(jié)構(gòu)，將教學(xué)任務(wù)故事化。興趣是最好的老師，信息技術(shù)課堂教學(xué)要吸引學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，充分利用生活中的資源，題材和范例，將學(xué)生喜聞樂見的故事融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如，Windows98的桌面，我們之所以把它形象地比作一個桌面，是因?yàn)樗拖裎覀冝k公室的桌子一樣，可以擺放各種書籍、文具、紙張、作業(yè)本， Windows桌面上擺放了哪些東西？我們一起來認(rèn)識吧。這樣，就輕而易舉地導(dǎo)出了，桌面背景，就像我們裝飾書桌的臺布，隨時可以更換。圖標(biāo)，就像小朋友書桌上放的書、文具盒。開始按鈕，就像書桌上面只能放一些常用的書和文具，更多的東西放在抽屜和書柜里，使用時打開來尋找。任務(wù)欄，鼠標(biāo)指針等都同樣可以將學(xué)生身邊熟悉的東西和故事融進(jìn)教學(xué)。
有些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，我就根據(jù)課時內(nèi)容、特點(diǎn)，用故事來組織，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，計(jì)算機(jī)的組成，可以組織學(xué)生做游戲，每4-5個孩子分別扮演計(jì)算機(jī)的主要組成部分、并相互討論說說各自的作用，學(xué)生在自身知識的基礎(chǔ)上提出自己的想法、看法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。鞏固學(xué)生對計(jì)算機(jī)組成及功能知識的掌握
二、將傳統(tǒng)教材學(xué)生化。
以往我們在課堂教學(xué)前，往往會先分析教材，然后設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最后生成課堂教學(xué)。而往往忽視對學(xué)生實(shí)際情況的分析和了解，在這樣的前提下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，也只能是從教材出發(fā)。而事實(shí)上，新課程理念更注對從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教材只不是教師教學(xué)的材料而已，這個材料是否全用？如何用完全取決于教師的教學(xué)需要。在了解教材的基礎(chǔ)上，我們要根據(jù)學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，幻燈片的制作這節(jié)課的基本任務(wù)是制作一組介紹動物的幻燈片，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握幾個知識點(diǎn)。這是一個學(xué)生比較感興趣的任務(wù)，教師的范例要選擇幾種學(xué)生特別喜愛的動物，畫面要盡可能的活潑、兒童化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有正確把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法對路了，才能取得好的教學(xué)效果。
三、將封閉課堂開放化
相對于時下新的教學(xué)理念，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)整體是相對“封閉”的?！伴_放”型課堂主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教學(xué)目標(biāo)的開放。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往抱住知識目標(biāo)不放，而經(jīng)常忽略其它的情感和人生態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和落實(shí)。在新形勢下，我們不妨適當(dāng)降低知識和技能目標(biāo)，真正落實(shí)能力和情感的培養(yǎng)。2、教學(xué)內(nèi)容的開放。由于教材的緣故，我們的例題和習(xí)作相對單一，學(xué)生沒有多少選擇的自。在新課程實(shí)施過程中，我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多的例題和習(xí)作，開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如，信息（information）：教師可以舉例來說明：如歐洲足球錦標(biāo)賽的現(xiàn)場直播、我們學(xué)習(xí)用的書、冬天大雪紛飛的情景……這些用文字、語言、聲音、圖像等表示的內(nèi)容統(tǒng)稱為信息。信息獲取的途徑可由學(xué)生來講述，讓他們自由發(fā)揮。電腦的應(yīng)用廣泛教師難以一一講全，因此可以在課前讓學(xué)生去查找有關(guān)資料，在課堂中分小組匯報。3、教學(xué)過程的開放。相對過去，我們教師總是扶得太牢，生怕學(xué)生掌握不好，教學(xué)過程往往發(fā)生一二一齊步走的現(xiàn)象。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)開放教學(xué)過程，讓學(xué)生自主探究，在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出知識重點(diǎn)。4、教學(xué)結(jié)果的開放。無論是學(xué)生的作品，還是教材的習(xí)題，太統(tǒng)一，叫學(xué)生畫一個太陽，往往是一樣的。我們要給學(xué)生注入個性化和創(chuàng)造性，開放思維。也只有學(xué)生作品的多樣化和開放性，才能說課堂教學(xué)取得了成功。有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
四，教師教學(xué)方式問題激勵化
教師講解、操作演示、學(xué)生模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動、問題激勵，張揚(yáng)個性。這是一個教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問題。由于教師講解、操作演示、學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式其具有可取的一面，也是傳統(tǒng)教學(xué)思維下最普遍的一種教學(xué)方式。在新課程理念下，教師很少再作操作演示，而是給出一個個大大小小的任務(wù)，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行探究，尋找解決方式，從在解決問題的過程中張揚(yáng)自己的個性。例如，老師可以利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而激勵了新課的學(xué)習(xí)。
以上是我從四個技能方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試得出的初淺認(rèn)識，課堂教學(xué)不僅僅是如何完成講授任務(wù)，考慮主要是學(xué)生層面的多角度的、相互之間的融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生，在新一輪信息技術(shù)課堂改革的的背景下，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)必將為小學(xué)課堂教學(xué)開拓出一方嶄新的天地。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教案網(wǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生自行探究
科學(xué)新課程的特征就是給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出更大的空間，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這需要教師給予學(xué)生更足夠的時間和自由思維的空間，正確引導(dǎo)學(xué)生自行探究，大膽猜想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，但結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)手段，則能打破傳統(tǒng)的時空限制，更大程度地開放時空，讓學(xué)生自由暢想。如《根和莖》一課的學(xué)習(xí)，筆者通過信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)了根的固定土壤和它吸收土壤營養(yǎng)和水分的生動畫面，為學(xué)生展現(xiàn)“莖”是怎樣運(yùn)輸水分和營養(yǎng)物質(zhì)的，使“不可見”的科學(xué)現(xiàn)象，變?yōu)榭梢浴皠冮_看”，且“看了就不易忘”的科學(xué)知識。
科學(xué)課上的自主探究素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，而有些活動往往在課堂上無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)。如《晝夜交替》一課的教學(xué)，教師先用課件出示太陽東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象，使學(xué)生明白日月星辰的東升西落、白天與黑夜的交替等現(xiàn)象，都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的，把科學(xué)內(nèi)容用生動形象的動畫展示給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展，使生澀抽象、又充滿神秘感的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了化難為易?？茖W(xué)課還有一些內(nèi)容，在課堂教學(xué)中不能進(jìn)行演示。教師可以通過多種信息技術(shù)手段，在教學(xué)中對這些實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示，達(dá)到仿真效果。如教學(xué)《植物的一生》這一單元時，筆者通過信息技術(shù)，將植物的果實(shí)、種子、根、莖、葉進(jìn)行放大，給學(xué)生呈現(xiàn)出最細(xì)微的地方；并將花進(jìn)行“快進(jìn)式”盛開，讓學(xué)生在看“開花”的過程中，觀察與之相關(guān)的各個部位的變化和特點(diǎn)。
增強(qiáng)學(xué)生感知力
科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為核心的，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，并在此過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。但是，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)由于受到時間和空間的制約，學(xué)生獲取科學(xué)知識的來源除了教師外就是課本了。但信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擁有大量信息的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為新的知識來源?！短剿饔钪妗愤@一單元的教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開啟“登月之旅”“看星座”“探索宇宙”，揭秘“太陽系大家族”，猜想“地球以外有生命嗎”。這種大容量和高密度的信息技術(shù)引入科學(xué)教學(xué)，無疑給了學(xué)生一次次學(xué)習(xí)科學(xué)的盛宴，讓學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得快樂，學(xué)得自主，學(xué)得深入。通過聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)和自身體驗(yàn)活動，可以讓學(xué)生明確科學(xué)探究可以從身邊的事物開始，縮短學(xué)生對科學(xué)探究的心理距離，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在收集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會展示學(xué)習(xí)成果。如在學(xué)完了《地球上的水》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上收集的資料，小組合作精心制作手抄報、辦黑板報、寫倡議書，這樣可以深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。
運(yùn)用了信息技術(shù)的科學(xué)教學(xué)，能讓科學(xué)課堂生動、形象、直觀。與傳統(tǒng)教學(xué)中主要靠老師講并加上一些輔助教材相比，在運(yùn)用了信息技術(shù)的科學(xué)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要高漲得多。在教學(xué)《葉和花》一課時，筆者利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了“拼花”的小游戲：在電腦上制作了花瓣、花托、花柄、雌蕊、雄蕊，然后讓學(xué)生通過點(diǎn)擊和移動鼠標(biāo)，拼出一朵完整的花，感知花的結(jié)構(gòu)。類似這樣的教學(xué)活動，既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化了知識。又如關(guān)于“地球”的教學(xué)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，光憑教師和兩張掛圖來講解地球的結(jié)構(gòu)等知識，學(xué)生顯得十分茫然；面對這種情況，如果教師課前大量收集資料，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生從課件中觀看關(guān)于地球的圖片，使學(xué)生具體感知地球形狀和地球美麗景象，構(gòu)建對地球形狀和大小的認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成和抒發(fā)熱愛地球的科學(xué)情感。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，鑒于小學(xué)生的思維方式以線性思維和形象思維方式為主，因此，暫時無需教授技術(shù)性過強(qiáng)的專業(yè)信息技術(shù)知識。大多數(shù)學(xué)生最初接觸信息技術(shù)是通過電腦游戲的方式，那么小學(xué)信息技術(shù)課堂就可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將學(xué)生對電腦游戲的興趣轉(zhuǎn)化為對信息技術(shù)的興趣。這就需要教師開展“游戲化”的教學(xué)活動。
游戲化教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)具有趣味性、開放性、可操作性的教學(xué)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，發(fā)揮其主觀能動性;其次，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時，可以充分利用可用的資源進(jìn)行全面的游戲策劃，使信息技術(shù)課堂更好地和生活相結(jié)合。另外，需要盡可能地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會，選擇能夠使學(xué)生獲取信息技能的游戲開展教學(xué)工作。
教師在設(shè)計(jì)或者選擇游戲參與教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時可以預(yù)先設(shè)置一個較為綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后在具體教學(xué)執(zhí)行過程中將目標(biāo)一一分解，并在具體的游戲教學(xué)開展中進(jìn)行細(xì)化和完善。（2）選擇設(shè)置、合適的游戲軟件。在選擇游戲時，應(yīng)該注意：教學(xué)游戲軟件需要與所明確的教學(xué)目標(biāo)相匹配，即選擇的軟件在具體操作過程中能夠逐步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，另外，教學(xué)模式盡量設(shè)置成探究式，即要求學(xué)生通過自主探究逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）明確核心任務(wù)。核心任務(wù)或者核心問題關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法以及學(xué)生解決問題的能力。教師在選定游戲軟件后需要為學(xué)生提出核心的任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，給出課堂探究的具體方向，而不是漫無目的的游戲娛樂。如此可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行清晰的理解和整理。
游戲化教學(xué)可以說是當(dāng)前教育的需求和教育改革推進(jìn)下的產(chǎn)物，它放棄了傳統(tǒng)教學(xué)過程中僅僅由教師給學(xué)生輸出知識而學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，充分利用了小學(xué)生的天性和當(dāng)前的技術(shù)條件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極主動有效的探究學(xué)習(xí)過程，這也使學(xué)生根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)采取合適的學(xué)習(xí)方法，幫助其自身養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新探索的學(xué)習(xí)精神。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07A-0091-02
小學(xué)信息技術(shù)是一門綜合實(shí)踐性的課程，實(shí)踐探究將貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。在課堂上如果只是單純教授操作方法，將會使得學(xué)習(xí)流于形式，即使掌握了知識技能，解決問題的能力不夠，學(xué)習(xí)效果仍然不夠理想。因此我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，以這些問題作為實(shí)踐探究的主題，開展一系列的教學(xué)活動。學(xué)生在這樣的帶有主題化拓展的活動中，全程參與了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的知識與技能。下面筆者就以“光盤行動”為主題，談?wù)勗谖迥昙壭畔⒓夹g(shù)幻燈片的教學(xué)中，如何開展主題化拓展教學(xué)探索。
一、開展主題化拓展教學(xué)的準(zhǔn)備
1主題的選定。主題化拓展教學(xué)的“主題”將會貫穿學(xué)生的整個實(shí)踐探究過程，因此選擇一個合理恰當(dāng)?shù)闹黝}顯得尤為重要。選用的主題要貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，且有一定的實(shí)踐價值。例如選擇學(xué)生身邊的各種現(xiàn)象，當(dāng)今社會的熱門話題，學(xué)校整體規(guī)劃的特色項(xiàng)目，或者結(jié)合學(xué)校德育處開展的各項(xiàng)主題活動作為探究的主題。
教師需要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的知識點(diǎn)與操作技能，理順其前后脈絡(luò)。不是所有的課程都適合主題化教學(xué)，教師可以精心挑選其中一個內(nèi)容來設(shè)計(jì)主題，也可以挑選多個具有連貫性的內(nèi)容進(jìn)行單元式的主題化教學(xué)，或者設(shè)計(jì)具有綜合性的操作任務(wù)來鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與技能。如五年級下學(xué)期幻燈片的制作、美化、自定義動畫以及播放是本冊教材的操作要點(diǎn)，筆者選用最后一個內(nèi)容讓學(xué)生開展探究：用3～4課時制作一份以“光盤行動”為主題的宣傳演示文稿。
2資源的準(zhǔn)備。確定好主題后，教師與學(xué)生共同建立一套與主題相應(yīng)的資源庫，作為學(xué)生實(shí)踐活動的資源。在之前的課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搜集信息、提煉關(guān)鍵詞、篩選內(nèi)容，并向?qū)W生推薦一些常用的搜索引擎或者幫助學(xué)生制作一個簡單的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一覽表。
3小組的形成。在對學(xué)生進(jìn)行全面的了解后，以班級為單位，每4人一組，選出組長，每組成員操作學(xué)習(xí)能力盡量做到平衡。組長負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分工和安排，做到課堂上主題操作有序，課外主題實(shí)踐有效。組內(nèi)組員之間、組與組之間相互配合，使整個主題的實(shí)踐式教與學(xué)活動有目的、高效率地進(jìn)行。
二、實(shí)施主題化拓展教學(xué)的過程
1創(chuàng)設(shè)情境，引出主題
將學(xué)生熟悉、有情感共鳴的主題帶進(jìn)課堂，有利于提高學(xué)生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。因此，創(chuàng)設(shè)引入主題的情境，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，借此發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并努力探索解決問題，使問題與生活相聯(lián)系，生動有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活。如課前筆者準(zhǔn)備了學(xué)?！肮獗P行動”的宣傳海報以及一些相關(guān)的照片：滿是飯粒的餐桌、盛滿剩菜的泔水桶、遭受饑餓折磨的兒童等。通過課件進(jìn)行課前演示，激發(fā)學(xué)生的情緒，引起他們的共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思考：浪費(fèi)問題如此嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么呢？學(xué)生在情境中感悟和思考，隨后提出“光盤行動”這一主題，明確了活動的意義。
2分析問題，深化主題
明確了活動意義之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生對主題活動中的問題進(jìn)行分析，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特性，分析解決問題的方法，提供解決問題的途徑，使主題活動緊緊圍繞信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而非單純的為主題而活動。在“光盤行動”主題化教學(xué)活動中，要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的信息技能，以“宣傳節(jié)約，倡導(dǎo)‘光盤’”為主題，通過小組合作的形式，設(shè)計(jì)制作一份精美的演示文稿，對同學(xué)、親人、朋友提出倡議。在分析問題的過程中，組內(nèi)成員思考、討論，提出自己的看法和建議，如“光盤行動”的來由、節(jié)約的好處、光盤口號等，教師組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流，再由組長把任務(wù)分配給組員，及時向教師匯報活動進(jìn)展，包括階段性目標(biāo)、完成活動計(jì)劃書等。
3搭建平臺，服務(wù)主題
學(xué)生在活動過程中所需要使用的資源一部分是教師準(zhǔn)備的，更多的是學(xué)生通過討論、思考后搜集而來，因此，搭建一個資源共享平臺非常重要。資源的搜集可以來自于網(wǎng)絡(luò)，也可以由學(xué)生根據(jù)主題，在組內(nèi)討論并按照制定的活動計(jì)劃書，利用周末或興趣小組活動的時間，組織主題調(diào)查，利用信息手段，如數(shù)碼相機(jī)拍攝圖片和視頻信息，用筆記錄自己所看、所聽、所思的信息。活動前，教師要有充分的準(zhǔn)備，活動過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在課堂中著重教會學(xué)生如何對搜集到的信息進(jìn)行篩選、加工和存儲。本主題活動中，教師組織學(xué)生對本校食堂進(jìn)行調(diào)查訪談，結(jié)合春季綜合實(shí)踐活動或雛鷹小隊(duì)假日活動去綠色基地親身體驗(yàn)，通過實(shí)踐活動，收集到豐富的實(shí)踐素材，最終利用計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行加工，通過資源平臺共享。
4課堂制作，探究主題
在多課時的課堂制作活動中，教師根據(jù)學(xué)生確定的活動計(jì)劃書的階段性目標(biāo)，督促各小組完成作品。期間組織學(xué)生進(jìn)行中期演示，分享小組成果，借鑒交流制作經(jīng)驗(yàn)等。過程性的交流與評價能夠促進(jìn)小組間的互相學(xué)習(xí)，建立一種良性的競爭氛圍，同時教師還能有效地監(jiān)控學(xué)生的完成進(jìn)度，以便給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。
三、展示主題化拓展教學(xué)的成果
