發(fā)布時(shí)間：2022-06-11 05:36:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、要求
通過本學(xué)期的使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的文件操作，能夠認(rèn)識(shí)WORD2000，會(huì)使用WORD2000輸入文字，對(duì)輸入有錯(cuò)誤的文件內(nèi)容進(jìn)行修改，能根據(jù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的排版，會(huì)插入圖片、藝術(shù)字，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的段落調(diào)整，學(xué)習(xí)使用文本框，初步探索INTER網(wǎng)絡(luò)世界，會(huì)簡(jiǎn)單地把網(wǎng)上的圖片及文字保存在自己的文檔中，并使用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小報(bào)制作。
二、教材分析
內(nèi)容是：WINDOW98、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。
其中第一課是WINDOW98基礎(chǔ)知識(shí)；第二課至第十課是WORD2000的簡(jiǎn)單操作（包括中文輸入、修改錯(cuò)誤、美化文本、簡(jiǎn)單排版、插入藝術(shù)字和圖片）；第十一課至第十四課學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)的功能及簡(jiǎn)單操作已經(jīng)有了較全面的認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)學(xué)會(huì)用WINDOW98的簡(jiǎn)單操作，最重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程興趣濃厚，對(duì)于進(jìn)一步的有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
四、進(jìn)度
序號(hào)
內(nèi)容
課時(shí)
1
文件操作
1
2
認(rèn)識(shí)WORD2000
1
3
做個(gè)小小打字員
2
4
改錯(cuò)小能手
1
5
美化小天使
2
6
調(diào)整段落內(nèi)容
1
7
簡(jiǎn)單的排版
2
8
插入藝術(shù)字
1
9
插入圖片
1
10
文本框的使用
1
11
探險(xiǎn)家之旅
1
12
初探俱樂部
1
13
網(wǎng)上尋寶
2
14
制作小報(bào)
2
五、措施
1．要切合小學(xué)生實(shí)際，充分考慮小學(xué)生年齡、興趣、知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，語言要通俗易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生敢用、想用、會(huì)用、善用電腦。
2．中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成操作任務(wù)的不同方法，觸類旁通相關(guān)軟件的使用。
3．加強(qiáng)機(jī)房（網(wǎng)絡(luò)教室）管理確保順利進(jìn)行。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生都喜歡小故事，教學(xué)中如果將學(xué)生們感興趣的小故事，和所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容巧妙地融合在一起，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性. 教師可以利用故事的趣味性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 但如果是教師口述小故事，難免會(huì)使課堂顯得單調(diào)、無色. 教師可以適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生喜愛的小故事展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以豐富課堂教學(xué)色彩，活躍課堂氛圍.
例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段有趣的動(dòng)畫：果園里的桃子熟了，猴媽媽讓三只小猴子去采摘. 三只小猴子很快來到果園，在采摘之前，都紛紛表示進(jìn)行一場(chǎng)采摘比賽，看誰最后摘得最多. 在約定好后，這三只小猴子都很勤奮地摘桃子. 小猴子們將各自的籃子都采摘滿了，都認(rèn)為自己一定是采摘的最多的. 于是，回到家后，三只小猴子將各自籃子內(nèi)的桃子倒出，并很認(rèn)真地去數(shù)桃子的個(gè)數(shù). 動(dòng)畫就播到此處. 教師為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：幫小猴子數(shù)一數(shù)，它們各采摘了多少個(gè). 動(dòng)畫雖然放完，但是學(xué)生都還沉浸在動(dòng)畫中，在出現(xiàn)三只小猴數(shù)桃子的畫面時(shí)，學(xué)生們也都很主動(dòng)地去數(shù)屏幕中的桃子的個(gè)數(shù). 所以，對(duì)于教師布置的這個(gè)任務(wù)，學(xué)生都很樂于去完成. 案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的故事情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，以故事的趣味性激活了學(xué)生的主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂不再單一，數(shù)字不再單調(diào)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極.
二、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考
問題是思維的引擎. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開問題，數(shù)學(xué)問題是推動(dòng)學(xué)生探究思考的重要工具. 而如何充分實(shí)現(xiàn)問題的有效性，就是教師數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮的. 教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，為數(shù)學(xué)問題賦予生命，使其變得生動(dòng)有趣，從而更好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠積極思考，從而有效的參與課堂教學(xué).
例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的乘法和除法有了初步的學(xué)習(xí)后，為了鍛煉學(xué)生計(jì)算的能力，同時(shí)為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，教師運(yùn)用信息技術(shù)引出問題. 師：同學(xué)們，看大屏幕，老師自己制作了一座小山，在山的頂端有一面小旗子，我們今天的任務(wù)就是取得這面小旗子. 我為你們?cè)O(shè)置了多個(gè)階梯，方便攀爬，但在每一節(jié)階梯上都有一道計(jì)算題，只有回答正確后，才能繼續(xù)前行. 下面我們就一起去摘這面旗吧. 在第一個(gè)階梯上寫有：學(xué)生都迅速反應(yīng)，很快就給出答案2.4. 于是，教師運(yùn)用信息技術(shù)，將第一階梯變成綠色，表明已經(jīng)順利通過. 之后接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)攀登，出示題目，如2.2 × 8 = ？. 在這個(gè)案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，將問題變得生動(dòng)有趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)解決問題. 由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置疑問，能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助教師輕松地完成教學(xué)任務(wù).
三、運(yùn)用信息技術(shù)形象內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)內(nèi)容都是抽象的，而小學(xué)生也沒有很強(qiáng)的理解能力，很難消化吸收這些知識(shí)，也正因此導(dǎo)致一些小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 為了改變這一現(xiàn)象，教師可以將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，直觀形象地展示給學(xué)生，并借助信息技術(shù)手段將一些抽象的知識(shí)的形成過程更加具體細(xì)致的展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而助推學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程.
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣
新課導(dǎo)人，重在激趣，巧妙成功的課堂開場(chǎng)白，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來，對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，為新課的教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，導(dǎo)入新課無定法，可以舊聯(lián)新，鋪路搭橋；可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；可借助觀察，建立表象；可利用故事，啟發(fā)想像；也可設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。
例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師首先通過計(jì)算機(jī)展現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長(zhǎng)方形的車輪“砰”!出發(fā)令聲響了，小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的、注意力會(huì)吸引住了，“誰能最先達(dá)到終點(diǎn)?”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生，學(xué)生看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識(shí)的限制，怎么也講不出所以然來，這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了，今天這節(jié)課的知識(shí)，就肯定能解答這些問題，”這一略帶挑戰(zhàn)性的話語極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，順利過渡到新課教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新知，師生互動(dòng)
現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息流通實(shí)時(shí)高效、傳輸同步、在線實(shí)時(shí)交互等特性，能夠使師生之間建立起共學(xué)關(guān)系。形成新的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒介互動(dòng)的教學(xué)模式-而且，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以電腦模擬和實(shí)物操作演示，投影顯示聯(lián)手，能使抽象問題具體化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如長(zhǎng)方體體積計(jì)算，可以設(shè)計(jì)如下教程：(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)，利用電腦演示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的改變，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問題；(2)探討體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系，利用電腦依次顯示：①一個(gè)棱長(zhǎng)為l厘米的正方體，②把這樣的5個(gè)正方體擺成一排，③把這樣的正方體4排擺成一層，④同樣的共擺3層(最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長(zhǎng)方體)；(3)分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生以4人為一組，用60個(gè)1立方厘米的小正方體拼出3個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體，然后派代表上臺(tái)當(dāng)“小老師”，用實(shí)物投影顯示拼法，并對(duì)照本組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單說出每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系；(4)歸納體積公式；(5)驗(yàn)證公式，如此一來，新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程一月了然，水到渠成。
三、巧妙引導(dǎo)。突破難點(diǎn)
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生感知的過程，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，能有效促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果，如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，再利用光點(diǎn)的閃爍閃動(dòng)實(shí)物圖上二角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形的形象，讓學(xué)生初步感知三角形，接著，多媒體動(dòng)態(tài)演示三條沒有首尾連接的線段逐漸變化，圍成一個(gè)三角形，這樣的演示，能不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶
數(shù)學(xué)里面有許多公式、概念、定理等，不好理解也難以記憶，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的管理和存儲(chǔ)功能，能有效喚醒并強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶，例如，在學(xué)生初步理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路后，教師可設(shè)置這樣一道題，通過解題練習(xí)加深學(xué)生的理解記憶：張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，張華每分鐘走60米，李誠(chéng)每分鐘走70米，學(xué)生讀題后，教師利用多媒體對(duì)剛學(xué)過的新知識(shí)進(jìn)行鏈接，第一步，回到動(dòng)態(tài)情境界面，用屏幕顯示：張華、李誠(chéng)兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠(chéng)分別從家里同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，并將張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠(chéng)走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃，在計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示的同時(shí)，教師提出“有幾個(gè)人在動(dòng)?”“出發(fā)時(shí)間怎樣?”“從哪里出發(fā)?”“出發(fā)后方向怎樣?”“結(jié)果怎樣?”等問題，幫助學(xué)生加深對(duì)相遇問題中的兩地、同時(shí)、相遇等關(guān)鍵詞的理解，第二步，學(xué)生進(jìn)行解答后，教師繼續(xù)利用鏈接功能，再次逐步演示兩人行走的時(shí)間與路程的變化情況，從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系，從而更好地達(dá)到溫故而知新的目的。
五、設(shè)計(jì)作業(yè)。發(fā)散思維
作為受教育者，學(xué)生個(gè)體之間都存在著較大差異，對(duì)新知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)也不盡相同布置作業(yè)主要是為了完成對(duì)新知識(shí)的完全消化與最后內(nèi)化，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠設(shè)置多種題型，發(fā)散學(xué)生思維，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度與類型的作業(yè)，例如，在某個(gè)多媒體課件的作業(yè)檢測(cè)模塊中，根據(jù)題目難易程度分為多個(gè)級(jí)別，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的級(jí)別要求，學(xué)生在解題過程中，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就有窗口彈出并播放電腦錄音耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，而一旦學(xué)生通過自己的努力正確解答習(xí)題后，則出現(xiàn)鮮花、掌聲、喝彩等方式，激勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，這樣既能滿足不同層次學(xué)生的需要，又能激發(fā)后進(jìn)生的潛能。
六、在線輔導(dǎo)。因材施教
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，是真正受到系統(tǒng)的、科學(xué)的教育的開始，也是學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理將直接影響其以后的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)學(xué)生幼稚單純的玩樂心理較重，雖然剛接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但形式上卻有些單一，現(xiàn)代信心技術(shù)可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析
（一）學(xué)生方面的問題
小學(xué)的數(shù)學(xué)，所學(xué)的都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中加減乘除的算法有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但不同的學(xué)生理解能力有所不同，特別是在舉一反三的方面。在做題的時(shí)候，雖然涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)都差不多，但換一個(gè)問題，就會(huì)難倒學(xué)生。還有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師講解問題時(shí)，有的學(xué)生老師講一個(gè)遍就會(huì)理解，但有的學(xué)生則需要老師反復(fù)的更加詳細(xì)的講解才會(huì)理解。而智力方面的差異只是造成種這些情況的因素之一，還有一個(gè)重要的因素是學(xué)生以前的成長(zhǎng)環(huán)境的差異化。在這方面大致可分為三種情況，一是家長(zhǎng)主動(dòng)教育型。這種類型的家長(zhǎng)自己在早起也對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟蒙教育，這樣以潛移默化的形式讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合在了一起，讓學(xué)生早早的熟悉了學(xué)習(xí)的感覺。二是督促型，這類型是指家長(zhǎng)大部分的時(shí)間都是靠嘴說，用話語告訴自己的孩子學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生雖然會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己很重要，但對(duì)于學(xué)習(xí)卻比較陌生。最后一種是自由型，也可以說是放任不管型，家長(zhǎng)不會(huì)干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況，很大程度上取決于學(xué)生自己，并且學(xué)習(xí)過程中受到的影響會(huì)較多，變化也會(huì)較大。
（二）教學(xué)模式存在的問題
在當(dāng)代的教育領(lǐng)域中經(jīng)?？梢月牭叫路椒?、新理念，其根本目的是為了讓學(xué)生擁有正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。其中部分學(xué)生則因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)環(huán)境而放棄學(xué)習(xí)，這里面不少是頭腦較聰明，但因?yàn)榻虒W(xué)模式的過于單一，并不合適所有的學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)用題的時(shí)候，老師針對(duì)每一種類的應(yīng)用題都會(huì)交給學(xué)生解題的思路和方法，但這種教學(xué)方式，仍然存在局限性。老師教給學(xué)生的的每一種解題思路，基礎(chǔ)都是按照自己的想法，然后在根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改動(dòng)。這樣就令在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的學(xué)生都是圍繞著老師的這一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生沒有多余的選擇，這就是陳舊的教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的是自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是老師的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、以信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心情如何。信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，在視覺上改變的人們的生活，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以通過獨(dú)有的豐富色彩和生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生的注意力。
信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動(dòng)的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識(shí)，以視覺效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對(duì)于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書寫結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫面相對(duì)是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動(dòng)畫片，其中一個(gè)原因是畫面比較充實(shí)和多變，很多生活中不會(huì)出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動(dòng)畫中出現(xiàn)，他們?cè)谟^看動(dòng)畫時(shí)心情是愉悅的，自然就很想以后時(shí)常保持這種愉悅的心情。那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以令其在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)正面的、積極的心態(tài)。很多數(shù)學(xué)題都會(huì)涉及到動(dòng)物，如：農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物的數(shù)量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過多媒體的視覺效果處理，可以令學(xué)生第一時(shí)間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。
三、以信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據(jù)，老師的口述為通道，把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且數(shù)學(xué)的特性是變化，即不同數(shù)字相互影響后的變化結(jié)果，所以靜止不動(dòng)的畫面，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)變化特性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時(shí)期，與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。通過讓線（直線、射線、曲線等）在學(xué)生面前靈活的變動(dòng)，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，因?yàn)樵谀X海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象。
在講解關(guān)于角度的知識(shí)時(shí)，因?yàn)椴煌嵌戎g的轉(zhuǎn)換會(huì)令學(xué)生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長(zhǎng)和復(fù)雜的角度問題，會(huì)造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復(fù)的計(jì)算仍然得不到正確的答案，其中一個(gè)原因是學(xué)生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉(zhuǎn)換情況，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，改善了以往學(xué)生靠理論知識(shí)和公式來計(jì)算幾何圖形的情況。運(yùn)用多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變的更加靈動(dòng)和輕松，然后使數(shù)學(xué)知識(shí)以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺效果的形式，來更容易被學(xué)生吸收和理解。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)課堂教學(xué) 信息技術(shù) 技能化
【中圖分類號(hào)】G622
人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。它對(duì)適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)不僅提高了小學(xué)生的信息能力，更提升了小學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，小學(xué)信息技術(shù)課和其它學(xué)科有很大的差異，各種教法學(xué)法很難在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)穩(wěn)定下來，無法形成其它學(xué)科那種穩(wěn)定的課堂教學(xué)系統(tǒng)和，缺少規(guī)范和統(tǒng)一，這就為信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了艱巨的任務(wù)，從學(xué)科的角度琢磨信息技術(shù)課教法學(xué)法，我覺得應(yīng)提倡四個(gè)方面的技能化。
一、將教學(xué)任務(wù)故事化
遵循教材結(jié)構(gòu)，將教學(xué)任務(wù)故事化。興趣是最好的老師，信息技術(shù)課堂教學(xué)要吸引學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，充分利用生活中的資源，題材和范例，將學(xué)生喜聞樂見的故事融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如，Windows98的桌面，我們之所以把它形象地比作一個(gè)桌面，是因?yàn)樗拖裎覀冝k公室的桌子一樣，可以擺放各種書籍、文具、紙張、作業(yè)本， Windows桌面上擺放了哪些東西？我們一起來認(rèn)識(shí)吧。這樣，就輕而易舉地導(dǎo)出了，桌面背景，就像我們裝飾書桌的臺(tái)布，隨時(shí)可以更換。圖標(biāo)，就像小朋友書桌上放的書、文具盒。開始按鈕，就像書桌上面只能放一些常用的書和文具，更多的東西放在抽屜和書柜里，使用時(shí)打開來尋找。任務(wù)欄，鼠標(biāo)指針等都同樣可以將學(xué)生身邊熟悉的東西和故事融進(jìn)教學(xué)。
有些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，我就根據(jù)課時(shí)內(nèi)容、特點(diǎn)，用故事來組織，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，計(jì)算機(jī)的組成，可以組織學(xué)生做游戲，每4-5個(gè)孩子分別扮演計(jì)算機(jī)的主要組成部分、并相互討論說說各自的作用，學(xué)生在自身知識(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的想法、看法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成及功能知識(shí)的掌握
二、將傳統(tǒng)教材學(xué)生化。
以往我們?cè)谡n堂教學(xué)前，往往會(huì)先分析教材，然后設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最后生成課堂教學(xué)。而往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析和了解，在這樣的前提下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，也只能是從教材出發(fā)。而事實(shí)上，新課程理念更注對(duì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教材只不是教師教學(xué)的材料而已，這個(gè)材料是否全用？如何用完全取決于教師的教學(xué)需要。在了解教材的基礎(chǔ)上，我們要根據(jù)學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，幻燈片的制作這節(jié)課的基本任務(wù)是制作一組介紹動(dòng)物的幻燈片，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的任務(wù)，教師的范例要選擇幾種學(xué)生特別喜愛的動(dòng)物，畫面要盡可能的活潑、兒童化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有正確把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法對(duì)路了，才能取得好的教學(xué)效果。
三、將封閉課堂開放化
相對(duì)于時(shí)下新的教學(xué)理念，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)整體是相對(duì)“封閉”的?！伴_放”型課堂主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教學(xué)目標(biāo)的開放。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往抱住知識(shí)目標(biāo)不放，而經(jīng)常忽略其它的情感和人生態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和落實(shí)。在新形勢(shì)下，我們不妨適當(dāng)降低知識(shí)和技能目標(biāo)，真正落實(shí)能力和情感的培養(yǎng)。2、教學(xué)內(nèi)容的開放。由于教材的緣故，我們的例題和習(xí)作相對(duì)單一，學(xué)生沒有多少選擇的自。在新課程實(shí)施過程中，我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多的例題和習(xí)作，開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如，信息（information）：教師可以舉例來說明：如歐洲足球錦標(biāo)賽的現(xiàn)場(chǎng)直播、我們學(xué)習(xí)用的書、冬天大雪紛飛的情景……這些用文字、語言、聲音、圖像等表示的內(nèi)容統(tǒng)稱為信息。信息獲取的途徑可由學(xué)生來講述，讓他們自由發(fā)揮。電腦的應(yīng)用廣泛教師難以一一講全，因此可以在課前讓學(xué)生去查找有關(guān)資料，在課堂中分小組匯報(bào)。3、教學(xué)過程的開放。相對(duì)過去，我們教師總是扶得太牢，生怕學(xué)生掌握不好，教學(xué)過程往往發(fā)生一二一齊步走的現(xiàn)象。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)開放教學(xué)過程，讓學(xué)生自主探究，在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)。4、教學(xué)結(jié)果的開放。無論是學(xué)生的作品，還是教材的習(xí)題，太統(tǒng)一，叫學(xué)生畫一個(gè)太陽，往往是一樣的。我們要給學(xué)生注入個(gè)性化和創(chuàng)造性，開放思維。也只有學(xué)生作品的多樣化和開放性，才能說課堂教學(xué)取得了成功。有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對(duì)這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
四，教師教學(xué)方式問題激勵(lì)化
教師講解、操作演示、學(xué)生模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、問題激勵(lì)，張揚(yáng)個(gè)性。這是一個(gè)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問題。由于教師講解、操作演示、學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式其具有可取的一面，也是傳統(tǒng)教學(xué)思維下最普遍的一種教學(xué)方式。在新課程理念下，教師很少再作操作演示，而是給出一個(gè)個(gè)大大小小的任務(wù)，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行探究，尋找解決方式，從在解決問題的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性。例如，老師可以利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而激勵(lì)了新課的學(xué)習(xí)。
以上是我從四個(gè)技能方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試得出的初淺認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)不僅僅是如何完成講授任務(wù)，考慮主要是學(xué)生層面的多角度的、相互之間的融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生，在新一輪信息技術(shù)課堂改革的的背景下，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)必將為小學(xué)課堂教學(xué)開拓出一方嶄新的天地。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教案網(wǎng)。
隨著科技的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用在教學(xué)之中，而對(duì)于化學(xué)這個(gè)綜合性強(qiáng)的學(xué)科來說，多媒體技術(shù)的輔助可以更好的研究化學(xué)，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
多媒體；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
化學(xué)是一門文理結(jié)合的學(xué)科，知識(shí)體系龐大，需要實(shí)驗(yàn)的配合才能更好的理解其內(nèi)容。在學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室有限并且有的實(shí)驗(yàn)過于危險(xiǎn)，使用多媒體信息技術(shù)可以生動(dòng)形象且安全的展示教學(xué)內(nèi)容，在諸如分子結(jié)合、化學(xué)反應(yīng)等方面，可以更清晰的展示其詳細(xì)過程，使同學(xué)們更易接受課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。而在傳統(tǒng)課堂上，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有感官認(rèn)識(shí)，使得化學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果不好。因此，化學(xué)教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。要重視理論實(shí)踐相結(jié)合，摒棄陳舊教育手段，開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
1 國(guó)內(nèi)院?；瘜W(xué)教育現(xiàn)狀
在我國(guó)，化學(xué)從初中開始學(xué)習(xí)，高中達(dá)到難度的巔峰，在大學(xué)還要作為學(xué)科基礎(chǔ)課來教學(xué)，在教學(xué)過程中，主要還是以板書及幻燈片為教學(xué)媒介，雖然這樣教師與學(xué)生之間有一定的互動(dòng)，但是學(xué)生只注意聽講做筆記，而由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，文字無法將化學(xué)的過程展示出來，學(xué)生會(huì)感到枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)效率低下，不利于教學(xué)的繼續(xù)開展。
化學(xué)能做到時(shí)刻實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)甚至根本無法開展。因此，國(guó)內(nèi)院校對(duì)于化學(xué)教學(xué)模式的整改勢(shì)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中占有不可磨滅的地位，然而由于經(jīng)費(fèi)、安全性等限制，不可在必行。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 軟件模擬反應(yīng)過程
化學(xué)反應(yīng)涉及到很對(duì)原子移動(dòng)問題，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這些問題只是由教師通過板書繪畫出來，缺乏生動(dòng)性，若采用一些實(shí)體設(shè)計(jì)軟件如3DMAX將其模擬出來，通過多媒體演示，則會(huì)在多維度上展示其具體過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)的印象。
2.2 電腦模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程
化學(xué)中經(jīng)常會(huì)接觸有毒有害物品，比如有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是制備氯氣，總所周知，氯氣是一種劇毒氣體，稍有泄露就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。對(duì)此，若是我們能將危險(xiǎn)的、復(fù)雜的、周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)放至電腦上進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以加快效率，還可以大大提高安全性。電腦模擬實(shí)驗(yàn)具有高效率、安全環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，雖不如真正實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作令人印象深刻，但是絕對(duì)優(yōu)于板書圖片教授的結(jié)果。但是值得注意的是，模擬實(shí)驗(yàn)不是萬能的，一些必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是要學(xué)生們親自動(dòng)手操作，這樣才最有意義。
2.3 電腦模擬事故現(xiàn)場(chǎng)
教育安全一直是教學(xué)問題中的重點(diǎn)，每年都會(huì)有師生因操作不當(dāng)而受傷，教師可通過仿真模擬，向?qū)W生展示由于錯(cuò)誤操作而引起的不良后果，例如濃硫酸遇水飛濺引起灼傷等，強(qiáng)化學(xué)生們安全實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，避免出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。
2.4 模擬化工生產(chǎn)
化工廠出于其機(jī)密性和安全性考慮，一般不會(huì)同意教師帶領(lǐng)學(xué)生們參觀工廠，見識(shí)生產(chǎn)工藝工程，教師可通過相關(guān)軟件自行設(shè)計(jì)模擬生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到“三廢”等現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理。
2.5 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
教師在學(xué)校將知識(shí)傳授給學(xué)生后，學(xué)生當(dāng)堂不可能完全理解，需要其在課后進(jìn)行琢磨自學(xué)，教師可以建立一個(gè)交流平臺(tái)，在上面上傳相關(guān)學(xué)習(xí)文件，學(xué)生可以自己查閱或是線上與老師交流，鞏固在課堂上所學(xué)內(nèi)容。
2.6 網(wǎng)絡(luò)教育資源
現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)多元化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師在課上講授的知識(shí)，還要自己搜索資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)并與他人交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
3 結(jié)語
化學(xué)知識(shí)多而亂，我們要合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，這會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)有很大的幫助，但是我們不能完全依靠它，因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是以實(shí)際動(dòng)手為主，利用現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個(gè)強(qiáng)力輔助，二者需要有機(jī)融合，深化改革，不斷創(chuàng)新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，合作探究，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)最高化，更好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)大批的優(yōu)秀人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，無論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù)，信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國(guó)未來的棟梁，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于理解力、認(rèn)知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來說比較抽象，難以理解、吸收。對(duì)此，教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等將其感興趣的一些事物，簡(jiǎn)單有趣的生活場(chǎng)景，小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生積極性，同時(shí)提高教師教學(xué)的效率。
1.課程內(nèi)容生活化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔碚撔缘恼n本知識(shí)比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上無法長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)也降低了老師的講課效率。針對(duì)這一問題，老師可以利用小學(xué)生平時(shí)生活中喜歡看動(dòng)畫片、喜歡各類卡通形象等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮將小學(xué)生喜愛的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第2課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中，教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)可以使用小學(xué)生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機(jī)器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力，在這些小動(dòng)物的上方或周圍標(biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的顯示屏、鍵盤及鼠標(biāo)等硬件的圖片，然后再寫明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以通過“機(jī)器貓頭頂?shù)挠布Q是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活，除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外，卡通形象的視覺效果更能加深其對(duì)課程知識(shí)的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散，每個(gè)老師可以根據(jù)所教任班級(jí)的具體情況，在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂，重新引起學(xué)生的注意力。
2.教學(xué)過程生活場(chǎng)景化，加深學(xué)生印象
紙上得來終覺淺，課本上的理論知識(shí)是相對(duì)枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對(duì)于耐性不佳的小學(xué)生來講難度更大。學(xué)生在視聽、觸覺等感官上的印象會(huì)較為深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第8課“認(rèn)識(shí)‘畫圖’”的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖程序中各種畫圖工具的使用這一部分，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實(shí)體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。例如，在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對(duì)學(xué)生說：“我們今天要學(xué)習(xí)畫畫，大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，并且可以加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行實(shí)體工具的展示之后，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)畫圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。
3.課程練習(xí)方式生活化，提高學(xué)生積極性
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0091-02
小學(xué)信息技術(shù)是一門綜合實(shí)踐性的課程，實(shí)踐探究將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在課堂上如果只是單純教授操作方法，將會(huì)使得學(xué)習(xí)流于形式，即使掌握了知識(shí)技能，解決問題的能力不夠，學(xué)習(xí)效果仍然不夠理想。因此我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，以這些問題作為實(shí)踐探究的主題，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這樣的帶有主題化拓展的活動(dòng)中，全程參與了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。下面筆者就以“光盤行動(dòng)”為主題，談?wù)勗谖迥昙?jí)信息技術(shù)幻燈片的教學(xué)中，如何開展主題化拓展教學(xué)探索。
一、開展主題化拓展教學(xué)的準(zhǔn)備
1主題的選定。主題化拓展教學(xué)的“主題”將會(huì)貫穿學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐探究過程，因此選擇一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)闹黝}顯得尤為重要。選用的主題要貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，且有一定的實(shí)踐價(jià)值。例如選擇學(xué)生身邊的各種現(xiàn)象，當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，學(xué)校整體規(guī)劃的特色項(xiàng)目，或者結(jié)合學(xué)校德育處開展的各項(xiàng)主題活動(dòng)作為探究的主題。
教師需要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與操作技能，理順其前后脈絡(luò)。不是所有的課程都適合主題化教學(xué)，教師可以精心挑選其中一個(gè)內(nèi)容來設(shè)計(jì)主題，也可以挑選多個(gè)具有連貫性的內(nèi)容進(jìn)行單元式的主題化教學(xué)，或者設(shè)計(jì)具有綜合性的操作任務(wù)來鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能。如五年級(jí)下學(xué)期幻燈片的制作、美化、自定義動(dòng)畫以及播放是本冊(cè)教材的操作要點(diǎn)，筆者選用最后一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生開展探究：用3～4課時(shí)制作一份以“光盤行動(dòng)”為主題的宣傳演示文稿。
2資源的準(zhǔn)備。確定好主題后，教師與學(xué)生共同建立一套與主題相應(yīng)的資源庫(kù)，作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的資源。在之前的課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搜集信息、提煉關(guān)鍵詞、篩選內(nèi)容，并向?qū)W生推薦一些常用的搜索引擎或者幫助學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一覽表。
3小組的形成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解后，以班級(jí)為單位，每4人一組，選出組長(zhǎng)，每組成員操作學(xué)習(xí)能力盡量做到平衡。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分工和安排，做到課堂上主題操作有序，課外主題實(shí)踐有效。組內(nèi)組員之間、組與組之間相互配合，使整個(gè)主題的實(shí)踐式教與學(xué)活動(dòng)有目的、高效率地進(jìn)行。
二、實(shí)施主題化拓展教學(xué)的過程
1創(chuàng)設(shè)情境，引出主題
將學(xué)生熟悉、有情感共鳴的主題帶進(jìn)課堂，有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)引入主題的情境，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，借此發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并努力探索解決問題，使問題與生活相聯(lián)系，生動(dòng)有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活。如課前筆者準(zhǔn)備了學(xué)?！肮獗P行動(dòng)”的宣傳海報(bào)以及一些相關(guān)的照片：滿是飯粒的餐桌、盛滿剩菜的泔水桶、遭受饑餓折磨的兒童等。通過課件進(jìn)行課前演示，激發(fā)學(xué)生的情緒，引起他們的共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思考：浪費(fèi)問題如此嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么呢？學(xué)生在情境中感悟和思考，隨后提出“光盤行動(dòng)”這一主題，明確了活動(dòng)的意義。
2分析問題，深化主題
明確了活動(dòng)意義之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特性，分析解決問題的方法，提供解決問題的途徑，使主題活動(dòng)緊緊圍繞信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而非單純的為主題而活動(dòng)。在“光盤行動(dòng)”主題化教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的信息技能，以“宣傳節(jié)約，倡導(dǎo)‘光盤’”為主題，通過小組合作的形式，設(shè)計(jì)制作一份精美的演示文稿，對(duì)同學(xué)、親人、朋友提出倡議。在分析問題的過程中，組內(nèi)成員思考、討論，提出自己的看法和建議，如“光盤行動(dòng)”的來由、節(jié)約的好處、光盤口號(hào)等，教師組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流，再由組長(zhǎng)把任務(wù)分配給組員，及時(shí)向教師匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展，包括階段性目標(biāo)、完成活動(dòng)計(jì)劃書等。
3搭建平臺(tái)，服務(wù)主題
學(xué)生在活動(dòng)過程中所需要使用的資源一部分是教師準(zhǔn)備的，更多的是學(xué)生通過討論、思考后搜集而來，因此，搭建一個(gè)資源共享平臺(tái)非常重要。資源的搜集可以來自于網(wǎng)絡(luò)，也可以由學(xué)生根據(jù)主題，在組內(nèi)討論并按照制定的活動(dòng)計(jì)劃書，利用周末或興趣小組活動(dòng)的時(shí)間，組織主題調(diào)查，利用信息手段，如數(shù)碼相機(jī)拍攝圖片和視頻信息，用筆記錄自己所看、所聽、所思的信息?；顒?dòng)前，教師要有充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在課堂中著重教會(huì)學(xué)生如何對(duì)搜集到的信息進(jìn)行篩選、加工和存儲(chǔ)。本主題活動(dòng)中，教師組織學(xué)生對(duì)本校食堂進(jìn)行調(diào)查訪談，結(jié)合春季綜合實(shí)踐活動(dòng)或雛鷹小隊(duì)假日活動(dòng)去綠色基地親身體驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，收集到豐富的實(shí)踐素材，最終利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行加工，通過資源平臺(tái)共享。
4課堂制作，探究主題
在多課時(shí)的課堂制作活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生確定的活動(dòng)計(jì)劃書的階段性目標(biāo)，督促各小組完成作品。期間組織學(xué)生進(jìn)行中期演示，分享小組成果，借鑒交流制作經(jīng)驗(yàn)等。過程性的交流與評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小組間的互相學(xué)習(xí)，建立一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)教師還能有效地監(jiān)控學(xué)生的完成進(jìn)度，以便給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。
三、展示主題化拓展教學(xué)的成果
