發(fā)布時(shí)間：2022-03-25 09:08:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我覺(jué)得這是一份很有意義的工作，因?yàn)榭梢宰尭嗟募议L(zhǎng)重視孩子的教育，讓更多的孩子接受地道的英語(yǔ)教育，并在輕松的氛圍中快樂(lè)、健康、全面地成長(zhǎng)。工作期間，公司的同事給予了我熱情的指導(dǎo)和幫助，而我也虛心地向他們學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)的磨練，對(duì)于邁出社會(huì)的步伐又更近了一步，實(shí)習(xí)不僅讓我在工作上的能力有了一定的提高，自己的意志力也得到了很大的鍛煉，在這個(gè)領(lǐng)域里，學(xué)到了許多，也悟到了許多。主要包括有以下幾點(diǎn)：
（一）、鞏固和擴(kuò)展了專業(yè)知識(shí)
1、作為一名教育顧問(wèn)，我努力地去學(xué)校英語(yǔ)教育方面的知識(shí)，包括傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的弊端，小朋友為什么學(xué)不好英語(yǔ)，怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更有效等問(wèn)題。
2、通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，了解和掌握了一些新穎的英語(yǔ)教學(xué)方法，例如：母語(yǔ)式教學(xué)法、自然拼音教學(xué)法、本能教學(xué)法、三大語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)。這些具有特色的教學(xué)法很值得我們?nèi)ヌ接?，?duì)以后的英語(yǔ)教育工作很有幫助。
3、作為一名英語(yǔ)教育顧問(wèn)，自己首先要把英語(yǔ)學(xué)好，才能讓家長(zhǎng)信任。在實(shí)習(xí)期間，工作之余，我經(jīng)常會(huì)向教學(xué)部的專業(yè)英語(yǔ)老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，一個(gè)多月下來(lái)，我的英語(yǔ)水平有了進(jìn)一步提高。
4、在做招生工作的時(shí)候，做的是無(wú)形的銷售。通過(guò)實(shí)習(xí)，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了銷售方面的知識(shí)。我覺(jué)得無(wú)論做什么類型的銷售，都必須具備以下一些技能：
（1）、精神狀態(tài)的準(zhǔn)備。
在銷售的過(guò)程中，如果銷售人員有一個(gè)好的精神狀態(tài)，就會(huì)給人一種積極的、有活力的、上進(jìn)的氛圍，那么這種積極的上進(jìn)的情緒總會(huì)影響到別人，從而，讓人們感到自己得到一種情緒感染，我們才能有機(jī)會(huì)和他們交流。
（2）、身體的準(zhǔn)備，
如果我們有一個(gè)好的身體，才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。一個(gè)多月下來(lái)，我們每天要穿梭在公車地鐵上，每天要到處跑，所以我才更能體會(huì)到有一個(gè)好的身體，才能讓我們更好地全力以赴地工作。所以強(qiáng)健的體魄還是一個(gè)有活力有朝氣的團(tuán)隊(duì)所必備的。
（3）、專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備。
對(duì)你所銷售的有形或者無(wú)形的產(chǎn)品知識(shí)要掌握，能夠?qū)I(yè)地向客戶介紹，解決客戶的疑問(wèn)。所以產(chǎn)品知識(shí)在銷售中是關(guān)鍵的。
（4）、對(duì)顧客的準(zhǔn)備。
當(dāng)我們了解了相關(guān)的產(chǎn)品知識(shí)的時(shí)候，就是我們掌握銷售的第一步，讓自己的銷售業(yè)績(jī)提升還需要我們對(duì)顧客的性格，工作，愛(ài)好等有所了解，只有我們對(duì)客戶掌握的越多，我們就能更能把握客戶的心理，和客戶建立一種和諧的關(guān)系。
（二）、思想上受到了深刻的教育
1、吸收了德普施的優(yōu)秀企業(yè)文化。每一次早會(huì)都唱校歌《飛揚(yáng)的A》或者其它勵(lì)志歌曲，例如《在路上》、《今天》、《感恩的心》等等，并大聲朗誦公司訓(xùn)導(dǎo)，服務(wù)宗旨，工作信條等。在早會(huì)的培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不僅講授專業(yè)知識(shí)，更是把他們過(guò)去的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)與我們分享，讓我們從中領(lǐng)悟、成長(zhǎng)，少走一些彎路。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中包涵了深刻的內(nèi)涵。例如天河分校的資校長(zhǎng)給我們講述的“看、聽(tīng)、說(shuō)、笑、動(dòng)”五項(xiàng)修煉，不僅是作為銷售人員的必修課，更是生活的藝術(shù)，值得我們用心去領(lǐng)悟和實(shí)踐。我們海珠分校的張經(jīng)理是一個(gè)很樂(lè)觀向上的人，他每天都保持著積極的精神狀態(tài)，每天微笑著面對(duì)身邊的每一個(gè)人，他經(jīng)常告訴我們“開(kāi)心也是一天，不開(kāi)心也是一天，何不開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)”。德普施的員工標(biāo)準(zhǔn)就是“笑容是我的長(zhǎng)相，開(kāi)心是我的個(gè)性，贊美是我們的習(xí)慣”。還有我們九處的主任也經(jīng)常說(shuō)“希望是工作的動(dòng)力，開(kāi)心是影響別人的魅力，智慧是解決問(wèn)題的能力。”在這些積極的思想導(dǎo)向下，我們的臉上也經(jīng)常是掛著舒心的笑容。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教育顧問(wèn)是在幫助別人，讓更多的家長(zhǎng)了解一些好的教育孩子的方式方法，同時(shí)也成就了自己。增強(qiáng)了從事教育事業(yè)的光榮感，使命感和責(zé)任感。
3、懂得了要邁向成功沒(méi)有捷徑，除了要有樂(lè)觀的心態(tài)和毅力之外，剛要擁有豐富的知識(shí)，執(zhí)著的態(tài)度，熟練的技巧和良好的習(xí)慣這四個(gè)專業(yè)條件。擁有這些特質(zhì)可以讓我們比別人更容易成功。
4、在這段時(shí)間里，我不僅學(xué)到了很多在書(shū)本中學(xué)不到的銷售知識(shí)，也讓我個(gè)人更加的成熟和堅(jiān)強(qiáng)；在實(shí)習(xí)工作中，當(dāng)我遇到工作中的困難時(shí)，不找借口，找方法。曾夜不能寐地思考解決方法，因?yàn)槲沂冀K相信方法總比困難多；在具體的市場(chǎng)上，曾受到無(wú)數(shù)次的拒絕和嘲諷，有多少次在深夜里獨(dú)自一個(gè)人發(fā)呆，有多少次已經(jīng)決定卷鋪蓋離開(kāi)；可是第二天又早早的投入到了新的工作當(dāng)中，因?yàn)槲沂冀K相信：生命在于堅(jiān)持，我可以接受失敗，但我卻拒絕放棄！
（三）．努力鍛煉了自身的基本能力
在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常需要與客戶交流，其次，工作中的一些環(huán)節(jié)也必須要與共事的人解釋以及表達(dá)清楚。而在此時(shí)自身的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力則非常的重要，因?yàn)檫@體現(xiàn)出了個(gè)人的基本能力。這次實(shí)習(xí)，鍛煉了自己的溝通、表達(dá)和合作能力。還有面對(duì)各種境遇時(shí)，學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)。抗壓能力，承受能力，解決問(wèn)題的能力都有了進(jìn)一步的提高。
（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程偏重理論知識(shí)的傳授
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性兼有的課程。然而，一些師范院校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)更多地注重對(duì)理論知識(shí)的講解，教學(xué)形式單一、枯燥，大多數(shù)教師教學(xué)停留在理論層面，以學(xué)科知識(shí)傳授為主，忽視對(duì)師范生教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)。由于課程重視學(xué)生對(duì)教育理論知識(shí)的理解和掌握，輕視教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提高，結(jié)果使得學(xué)生獲得的只是機(jī)械的理論知識(shí)，在師范院校職前教育階段的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織和管理課堂教學(xué)、自編兒歌和童謠等小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本功得不到提升，理論背離了教學(xué)實(shí)踐，其結(jié)果很難使學(xué)生形成系統(tǒng)的、正確的教育教學(xué)觀念和方法。因此，也無(wú)法使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于將來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，新入職教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路勢(shì)必緩慢。
（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程講授脫離具體教學(xué)情境
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是一門(mén)基于實(shí)踐的理論學(xué)科，因此，課程的理論講授應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)情境。然而，一些教師認(rèn)為“學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單化的、脫離情境的有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論和方法將會(huì)轉(zhuǎn)化為他們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)與特別的學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)的復(fù)雜的行為方式”，認(rèn)為理論講授是課程的主要目標(biāo)。這樣的結(jié)果是師范生學(xué)習(xí)了不少教學(xué)法理論，然而脫離具體情境的教學(xué)使許多師范生對(duì)于理論的理解一知半解、不夠深入。
（三）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教育實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)效性差，學(xué)生難以受益
傳統(tǒng)的教育實(shí)踐一般采取“集中實(shí)習(xí)”為主的教育實(shí)習(xí)模式，時(shí)間（教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周）一般安排在全學(xué)程的最后一年。然而，實(shí)習(xí)安排過(guò)于集中且周期短，備課和總結(jié)就占4周，真正用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間只有4周左右。在對(duì)已經(jīng)參加過(guò)實(shí)習(xí)的在校師范生的訪談中，許多實(shí)習(xí)生感覺(jué)實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，收獲并不大，感受也不深，剛剛有點(diǎn)進(jìn)入角色，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。有許多實(shí)習(xí)生反映在教育實(shí)習(xí)階段，給實(shí)習(xí)生提供上講臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)也很少。這種簡(jiǎn)單短暫的實(shí)習(xí)難以滿足小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)師范生實(shí)踐鍛煉的需要，無(wú)法使師范生積累個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，形成適應(yīng)新課程的教學(xué)技能。此外，不利于師范生實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐方面的訓(xùn)練流于形式。
二、陶行知“教學(xué)做合一”教育思想
陶行知是一個(gè)有創(chuàng)造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基礎(chǔ)上，他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，形成了生活教育理論的教育思想體系，其中“教學(xué)做合一”是生活教育理論的教學(xué)論。
（一）“踐行”的教育實(shí)踐觀
陶行知曾在《中國(guó)師范教育建設(shè)論》中論述到：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，怎樣教就怎樣訓(xùn)練老師”，“與附屬學(xué)校、與實(shí)際生活相隔閡的師范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教師，間接可以造成不死不活的國(guó)民”。他多次強(qiáng)調(diào)師范生教學(xué)實(shí)踐的重要意義和價(jià)值，倡導(dǎo)師范生應(yīng)在實(shí)踐的過(guò)程中獲得關(guān)于教育情境的知識(shí)。此外，他提倡師范院校應(yīng)建立聯(lián)系實(shí)際的中小學(xué)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與中小學(xué)的合作與聯(lián)系，使實(shí)習(xí)基地成為師范院校重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，通過(guò)中小學(xué)教育實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）“教學(xué)做合一”的教育教學(xué)理念
陶行知倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，“教學(xué)做合一”的理念主張教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子；事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。師范生是未來(lái)教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量，為此，師范院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使師范生在做中學(xué)、在做中教。只有這樣，才能增強(qiáng)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
三、基于“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法改革
（一）理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法理論知識(shí)的講授應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)重理論傳授、與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，重視學(xué)生的主動(dòng)參與。為此，首先教師可以選取大量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)片斷案例、教學(xué)設(shè)計(jì)案例以及課堂教學(xué)錄像等材料，通過(guò)多種形式使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)法理論知識(shí)和教學(xué)技能。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思什么是有效的教學(xué)行為及什么是低效的教學(xué)行為，從而使學(xué)生有效地掌握教育教學(xué)理論知識(shí)，以及形成相應(yīng)的實(shí)踐能力。這樣，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新既幫助師范生理解了理論知識(shí)，避免了理論學(xué)習(xí)的枯燥，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，還有助于師范生形成反思、創(chuàng)新和自主發(fā)展的意識(shí)與能力。其次，教師還可以安排學(xué)生觀看小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課。課堂教學(xué)觀摩是學(xué)生獲取實(shí)踐性教學(xué)能力的重要方法，在觀摩前，教師提出一系列問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題，有針對(duì)性地觀摩每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)特點(diǎn)，從而避免了觀摩的盲目性。在觀摩后教師結(jié)合提出的問(wèn)題，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流以及發(fā)言，然后教師集中不同學(xué)生的觀點(diǎn)對(duì)不同的小學(xué)英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)觀摩，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生將課堂所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)反思能力。另外，在課時(shí)安排上，教師還應(yīng)為學(xué)生安排微格教學(xué)，將學(xué)生分為5到6個(gè)人一組，按照教師指定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)、集體備課、共同撰寫(xiě)教案，教師每節(jié)課給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課和上課。各個(gè)小組經(jīng)過(guò)合作、協(xié)商和共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，互相聽(tīng)課和評(píng)課。在聽(tīng)取其他小組成員的教學(xué)設(shè)計(jì)后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。通過(guò)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行上課，使學(xué)生將所學(xué)的理論付諸于實(shí)踐，并在教學(xué)體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，鍛煉教學(xué)實(shí)踐能力。
（二）按年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)實(shí)踐能力
1.一年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。
通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)能力訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、基本語(yǔ)法知識(shí)（包括小學(xué)英語(yǔ)教材中的基本語(yǔ)法點(diǎn)）、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等課程，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。這些學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練安排在小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程之前。
2.二年級(jí)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)該具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，教育理論知識(shí)，還應(yīng)掌握各種教學(xué)技能。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程應(yīng)注重師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，可以將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法分成小學(xué)英語(yǔ)課程教材教法，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教案技能訓(xùn)練，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)歌曲和童謠，小學(xué)英語(yǔ)教唱技能，小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)制作教具以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式等專題進(jìn)行專項(xiàng)技能培養(yǎng)，以滿足學(xué)生走向工作崗位的需求。二年級(jí)旨在通過(guò)專項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練形成學(xué)生的實(shí)踐技能，在訓(xùn)練過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生如何習(xí)得教學(xué)技能，教師還應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)以及新課程理念，使學(xué)生學(xué)有所用，將所學(xué)教育理論運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。
3.三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)。
見(jiàn)習(xí)是師范教育的入門(mén)課程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的小學(xué)進(jìn)行觀摩和聽(tīng)課以及跟班，使學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本程序有所了解；實(shí)習(xí)旨在使師范生體驗(yàn)課堂教學(xué)，學(xué)生到小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課、備課、上課，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，進(jìn)行教師教育技能的嘗試；集中實(shí)習(xí)則是在學(xué)院集體組織安排下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，小學(xué)教師和大學(xué)教師一起制定方案進(jìn)行合作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作。三年級(jí)重在加大教學(xué)實(shí)踐課程的比例，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生做好見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)以及教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。教育實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定比例的試講，使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、組織管理能力以及教育教學(xué)能力。
4.四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一到三年級(jí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，以及一定時(shí)間的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)踐的訓(xùn)練，具備了基本的教育教學(xué)素質(zhì)和能力，以全職教師的身份參與到學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，從事為期至少一學(xué)期的教育教學(xué)工作。這樣，他們就有更多機(jī)會(huì)進(jìn)一步提高，獲得教育實(shí)踐的能力，從而縮短了未來(lái)師范生適應(yīng)教師角色的時(shí)間。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 學(xué)生;職業(yè)意識(shí);技能
中圖分類號(hào):G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2010)18-0044-02
Take about Sense of Career on English Teaching for Primary School//Luan Zhichun
Abstract It’s very important for students to have the sense of career when they begin their jobs. It’s the same with their long-term employment. They can work steadily for a long time if they have the good sense of career. We have known that the training of sense for students is far more important than that of teaching skills for students.
Key words student; the sense of career; skill
Author’s address Qiqihar Junior Teachers’ College, Qiqihar, Heilongjiang, China 161005
“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為全國(guó)各高校辦學(xué)指導(dǎo)思想之一。在師范學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程實(shí)踐中也應(yīng)以此為指導(dǎo),首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)和教育,然后再培訓(xùn)職業(yè)技能,與此同時(shí)不斷強(qiáng)化職業(yè)意識(shí),這樣對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和就業(yè)后的穩(wěn)定程度都有成效。
1 職業(yè)意識(shí)
1.1 什么是職業(yè)意識(shí)
所謂職業(yè)意識(shí),是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下,在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念,是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng),是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。
1.2 職業(yè)意識(shí)的形成
從進(jìn)入大學(xué)起,大多數(shù)學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)開(kāi)始形成一個(gè)粗淺認(rèn)識(shí)。就齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校的學(xué)生而言,英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成得更快一些,因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)的指向性明確,領(lǐng)域確定。但是此時(shí)的職業(yè)意識(shí)萌芽仍然停留在職業(yè)的方向及領(lǐng)域。
1.3 職業(yè)意識(shí)的深化
英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生,隨著專業(yè)課的開(kāi)設(shè)就在連續(xù)不斷地滲透職業(yè)意識(shí),特別是英語(yǔ)教育專業(yè)的核心課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的開(kāi)設(shè),對(duì)職業(yè)、教師職業(yè)等一系列內(nèi)容進(jìn)行講授,通過(guò)試講、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐活動(dòng),使職業(yè)意識(shí)的深化有一個(gè)落腳點(diǎn),使學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)更進(jìn)一步。
1)職業(yè):指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的、較為穩(wěn)定的并以其報(bào)酬為主要生活來(lái)源的工作。
2)教師職業(yè):是指按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn),傳授文化科學(xué)知識(shí),以培養(yǎng)人的能力和思想品德為目的的一種職業(yè)。
3)教師職業(yè)責(zé)任:對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)。教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生,甚至可以決定或改變他將來(lái)的發(fā)展方向。教師培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是對(duì)社會(huì)、國(guó)家和人民有用之才。
常聽(tīng)到這樣說(shuō)法,因?yàn)榻處煹囊痪湓挕⒔處煹年P(guān)懷、引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)美好的愿望并努力實(shí)現(xiàn)。有一位學(xué)生家境貧寒,她的小學(xué)老師非常關(guān)心她,常給她做吃的,有時(shí)給她買(mǎi)一些衣物等,她非常感動(dòng),在她幼小的心靈里產(chǎn)生“長(zhǎng)大我也要當(dāng)一個(gè)老師,像我老師一樣幫助學(xué)生”想法?？既臊R齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校后,她努力學(xué)習(xí),各方面表現(xiàn)積極。畢業(yè)不久,她工作得很出色,很快在學(xué)校成為教學(xué)骨干,她所帶的班級(jí)無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是思想品德在區(qū)里成為典型。這一案例說(shuō)明一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師對(duì)學(xué)生的影響非常大,有時(shí)是不可估量的,這一點(diǎn)一定要使準(zhǔn)備以教師為職業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到。
2 將職業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀念及具體行為要求
2.1 熱愛(ài)教師職業(yè)
如果一個(gè)人從事的職業(yè)是個(gè)人的興趣所在,并不斷地追求,努力拼搏,最終他會(huì)將職業(yè)轉(zhuǎn)化成事業(yè)去做,這就達(dá)到一個(gè)很高的境界。首先,注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生情感,對(duì)所要從事的工作有認(rèn)同感;然后在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的這種情感,使學(xué)生執(zhí)著于教師職業(yè)。
2.2 深刻的教育觀、發(fā)展的學(xué)生觀
隨著當(dāng)代教育的發(fā)展,使人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更全面而深刻,即學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一,既注重學(xué)生的全面發(fā)展,又注重學(xué)生的個(gè)性差異。
1)發(fā)展的學(xué)生觀。最重要的是要用發(fā)展的眼光去看待事物,善待學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁遣豢晒懒康?要把學(xué)生看成發(fā)展中的、可以培養(yǎng)和塑造的個(gè)體。
2)以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是一個(gè)整體的人。不論生理的還是心理的,都是一個(gè)互相聯(lián)系、互相影響的整體活動(dòng)過(guò)程。教育引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程要注重學(xué)生的心理、生理需求,注重學(xué)生的情感因素。無(wú)論學(xué)生大小,都有思想、有情感、有分析、有判斷,在與他們溝通、交往時(shí)要特別注意從學(xué)生的角度思考,尊重他們的人格,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2.3 掌握必要的職業(yè)技能
目前的崗位需求,經(jīng)過(guò)調(diào)查、了解、實(shí)踐,總結(jié)出“一專多能”作為小學(xué)英語(yǔ)教師必備的綜合教學(xué)技能。“一?！敝冈鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)及語(yǔ)言綜合水平,是對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求;“多能”指多種教學(xué)技能,是對(duì)學(xué)生能教學(xué)的要求,是教法課的要求。
1)語(yǔ)言的示范能力。①聽(tīng)辨出每一微小音素的變化與不同并能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)音;②要有一定的口語(yǔ)能力,能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的言語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng),語(yǔ)言規(guī)范得體;③教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正、流利,對(duì)學(xué)生有模仿作用;④板書(shū)字跡工整、規(guī)范,設(shè)計(jì)合理并能突出重難點(diǎn)。
2)綜合教學(xué)技能。①能唱,結(jié)合教學(xué)教唱學(xué)生英語(yǔ)歌曲,利用學(xué)生熟悉的曲調(diào)填充新內(nèi)容用于教學(xué)或輔助于教學(xué);②能畫(huà),具有四級(jí)或五級(jí)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能,在教學(xué)中能運(yùn)用既利于學(xué)又能說(shuō)明問(wèn)題的簡(jiǎn)筆畫(huà);③能表演,能充分利用體態(tài)語(yǔ),以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或情感,做到有聲有色;④能組織課堂游戲活動(dòng),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪M織教學(xué);⑤能設(shè)計(jì)、制作適用于教學(xué)的各種教具,能制作、使用課件,能使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備(錄像、幻燈片、多媒體等)。
2.4 具備教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神
在學(xué)校中,職業(yè)責(zé)任是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的特定的職責(zé),包括教師應(yīng)該做的工作以及應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。教師能否履行自己的職業(yè)責(zé)任,是衡量這個(gè)教師是否稱職和勝任工作的標(biāo)尺。有責(zé)任心就會(huì)有敬業(yè)心,工作中就會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé),勤于思考,甘于奉獻(xiàn)。這些非常重要,必須注重培養(yǎng),因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)對(duì)象是可塑性大、身心尚未成熟的兒童。
3 職業(yè)意識(shí)體現(xiàn)的難點(diǎn)――師德
師德,是教師的職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì),是教師的從業(yè)之德,是對(duì)教師這一行業(yè)的道德要求。師德的核心是愛(ài),是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是一種高尚的道德情感,是一種強(qiáng)大的教育力量。
教育學(xué)生熱愛(ài)自己的教育對(duì)象――兒童。捷爾任斯基在表達(dá)師生關(guān)系時(shí)說(shuō)道:“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是深深的理解和接受,主要表現(xiàn)在親切感、理解感和期望感上。
有一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí),管理的是一年級(jí)的學(xué)生。不久,有一個(gè)孩子給她一支鉛筆,她當(dāng)時(shí)就說(shuō):“我沒(méi)有用,不要。”就在這個(gè)孩子轉(zhuǎn)身返回的時(shí)候,實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)她含著眼淚,于是她抱起孩子說(shuō)道:“老師不能要學(xué)生的東西。我知道你喜歡我,我也非常喜歡你,你用這支筆每天為老師畫(huà)一張畫(huà),好嗎?”這個(gè)孩子笑了。在她實(shí)習(xí)期間,這個(gè)學(xué)生每天都拿著畫(huà)在班級(jí)門(mén)口接她。實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)上這個(gè)實(shí)習(xí)生講了這個(gè)故事,感動(dòng)了很多學(xué)生。這種親切和理解滿足了學(xué)生的心理需求、情感需求,同時(shí)期望學(xué)生用筆記錄老師,產(chǎn)生教育效果。
4 實(shí)習(xí)固化學(xué)生的職業(yè)意識(shí),升華他們對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)
英語(yǔ)教育專業(yè)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教育對(duì)象愛(ài)的非常重要的渠道。因而在評(píng)價(jià)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)更注重對(duì)他們的職業(yè)意識(shí)的評(píng)價(jià),對(duì)他們敬業(yè)精神、責(zé)任感的評(píng)價(jià),對(duì)他們的師德核心――愛(ài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
有一次實(shí)習(xí)前,有一名學(xué)生提出到實(shí)習(xí)學(xué)校要帶高年級(jí),她感覺(jué)自己帶不了低年級(jí)。帶隊(duì)教師開(kāi)導(dǎo)她:“你如果能讓一年級(jí)的學(xué)生喜歡你,說(shuō)明你有能力。他們和你同樣有思想,有感情,只要你耐心地對(duì)待每一名學(xué)生,他們就會(huì)喜歡你?！睅ш?duì)教師把她分到一年級(jí),她下課后及課間操期間深入班級(jí)看護(hù)學(xué)生,而且常常蹲下與學(xué)生談話,很快得到學(xué)生的喜歡,也得到指導(dǎo)教師及校方的認(rèn)可。每當(dāng)她出現(xiàn)在班級(jí),很多學(xué)生就會(huì)興高采烈地迎接她,下課會(huì)有很多學(xué)生跟著她甚至拉著她手走出教室。有一個(gè)小學(xué)生天天回家向家長(zhǎng)談起這位實(shí)習(xí)老師,家長(zhǎng)特意趕到學(xué)校見(jiàn)一見(jiàn)這位實(shí)習(xí)老師。實(shí)習(xí)結(jié)束,她不僅被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,還被這位家長(zhǎng)聘為家教。將這個(gè)案例講給要下去實(shí)習(xí)的學(xué)生,讓他們從中體會(huì)和感悟。
每次學(xué)生實(shí)習(xí)返回學(xué)校,都會(huì)津津有味地談起他們實(shí)習(xí)的感受、當(dāng)老師的體驗(yàn)。有的學(xué)生說(shuō),看到孩子圍著她,感到很驕傲。有的學(xué)生說(shuō)看到她的學(xué)生問(wèn)這問(wèn)那,感到的責(zé)任很重。通過(guò)實(shí)習(xí)讓他們體驗(yàn)教師這個(gè)職業(yè),讓他們體會(huì)教師這份責(zé)任,讓他們釋放教師這份愛(ài)。由此可見(jiàn),學(xué)生的職業(yè)意識(shí)完全可以通過(guò)實(shí)習(xí)得到固化。學(xué)生的責(zé)任心體現(xiàn)在工作中,轉(zhuǎn)化成對(duì)其教育對(duì)象的愛(ài),提升到敬業(yè)的層面。
參考文獻(xiàn)
[1]王來(lái)喜.中學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2006
關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專業(yè)；高職；復(fù)合型人才；主觀意識(shí)；職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0217-02
職業(yè)規(guī)劃，一般是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯及人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)的規(guī)劃的過(guò)程，完整的職業(yè)規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)必要因素。即將進(jìn)入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)工作的學(xué)生，包括大學(xué)生、高職生等，都需要于在校期間提前、系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。這一過(guò)程完成的程度，將直接影響到學(xué)生的求職就業(yè)，甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。
一、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
由于市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的需求，已經(jīng)從原有單一的語(yǔ)言要求提升為復(fù)合型、國(guó)際化的外語(yǔ)人才需求，根本上就是外語(yǔ)能力+專業(yè)的模式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，使其適應(yīng)社會(huì)需求，成為職業(yè)性、專業(yè)化的復(fù)合型人才。
二、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景與存在問(wèn)題
外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍面臨著復(fù)合型專業(yè)技能需要提高等問(wèn)題，針對(duì)不同的外語(yǔ)專業(yè)方向，通過(guò)大樣本分析，總結(jié)出學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并以此分析其求職時(shí)遇到的主要問(wèn)題，可以讓我們更好地幫助其設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)
本專業(yè)的就業(yè)方向主要包括：三資企業(yè)、外企、中外合資企業(yè)和私企。對(duì)樣本高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，表明商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的情況下，認(rèn)為最理想的工作，按人數(shù)比例自高至低分別為公務(wù)員、公司主管、企業(yè)家和商人，前兩項(xiàng)的比例更是高達(dá)29%和23%。實(shí)際上，從最終調(diào)查統(tǒng)計(jì)的就業(yè)情況來(lái)看，54%的高職學(xué)生進(jìn)入私企，24%的進(jìn)入外企，占了一大部分。這一情況的對(duì)比，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于社會(huì)人才需求情況、自身職業(yè)定位的意識(shí)很不準(zhǔn)確。出現(xiàn)這一不利狀況的原因，就是高職學(xué)生缺少自身職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于以后從事工作的針對(duì)性投入不多，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行更高綜合性、專業(yè)復(fù)合性的工作。
因此，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)十分重要，且應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃重點(diǎn)放在側(cè)重個(gè)人定位、明確個(gè)人目標(biāo)上，并結(jié)合最新的行業(yè)需求度調(diào)查進(jìn)行落實(shí)。
（二）英語(yǔ)教育專業(yè)
高職英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，是需要學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)，并能很好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作和交流，最終目的是學(xué)生能夠進(jìn)行小學(xué)或中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，或者從事翻譯或管理等專業(yè)性工作。但目前的高學(xué)校教育過(guò)多地、片面地放在英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，由于不能結(jié)合未來(lái)工作需求，往往有所忽視。同時(shí)，高職院校對(duì)就業(yè)政策、安置、派遣等工作上的投入很大，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育并不重視，使英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)等同于求職技巧一類，主觀上并不重視。
（三）俄語(yǔ)專業(yè)
對(duì)高職學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，僅有15%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校為自己提供的就業(yè)幫助感到滿意，而高達(dá)60%的學(xué)生認(rèn)為自己并沒(méi)有得到足夠的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)有84%的俄語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生明確提出職業(yè)規(guī)劃對(duì)該專業(yè)的就業(yè)非常重要，說(shuō)明該專業(yè)學(xué)生在主觀上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃很重視。同時(shí)調(diào)查顯示，高達(dá)70%的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身特長(zhǎng)并不了解，對(duì)于今后的職業(yè)發(fā)展無(wú)法進(jìn)行預(yù)期。對(duì)于專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的需求，與高職院校不足以提供學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的矛盾，使俄語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生迫切需要專業(yè)的機(jī)構(gòu)來(lái)提供擇業(yè)、規(guī)劃方面的幫助。
（四）旅游英語(yǔ)專業(yè)
以新疆為例，我省有著較為豐富的旅游資源，旅游經(jīng)濟(jì)不斷提升，僅2016年“十一”期間，接待的游客就達(dá)到620萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)了25%，實(shí)地消費(fèi)總額達(dá)70億元，同比增長(zhǎng)26%。對(duì)于旅游大省，旅游業(yè)平均新增3萬(wàn)/年的崗位缺口，但目前一所高職院校對(duì)旅游類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)輸出平均不足5千，其中英語(yǔ)導(dǎo)游僅占5%，完全不能滿足市場(chǎng)需求。所以，隨著入境旅游走勢(shì)的良好發(fā)展，高職院校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生建立良好的、適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的專業(yè)能力，是對(duì)高職學(xué)生的自我發(fā)展和國(guó)內(nèi)的旅游業(yè)發(fā)展，甚至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要意義的一項(xiàng)工作。
三、外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題
根據(jù)以上分別對(duì)外語(yǔ)專業(yè)不同類別的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)出其遇到的主要問(wèn)題如下。
1.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置依舊以語(yǔ)言為主，且絕對(duì)單一，這樣就降低了其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的寬度和深度，不能滿足現(xiàn)今企業(yè)對(duì)于復(fù)合型、語(yǔ)言能力和專業(yè)能力兼修的人才的需求。
2.選擇專業(yè)時(shí)，由于高職學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的選擇可能并不是出于興趣或者自身能力、特長(zhǎng)，而是存在盲從的情況，選擇熱門(mén)專業(yè)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求度很高，關(guān)系對(duì)自身定位的確認(rèn)。
3.外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有主觀上主動(dòng)培養(yǎng)自身規(guī)劃的能力。參加社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇的內(nèi)容對(duì)自己的將來(lái)就業(yè)并沒(méi)有幫助，比如做家教、促銷員等，無(wú)法利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積累工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己能力進(jìn)行目的性擴(kuò)展，所以無(wú)法利用自身積累做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的解決方案
高職院校擔(dān)負(fù)著對(duì)人才進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)有不可推卸的指導(dǎo)責(zé)任，而外語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生存在著一些獨(dú)特性的問(wèn)題，需要高職院校通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1.學(xué)習(xí)外語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的同時(shí)，可以利用西方較為成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，將其與中國(guó)國(guó)情結(jié)合，這樣在世界觀的作用下，學(xué)生將更容易認(rèn)可該規(guī)劃行為，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)組織學(xué)生參加宣講會(huì)，提供有益的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，從而自主進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于在校內(nèi)，接觸社會(huì)實(shí)際需求存在客觀上的困難，所以高職院校應(yīng)該通過(guò)專業(yè)的方法，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身特長(zhǎng)能力分析，有意識(shí)地拓展自我專業(yè)能力，使其向復(fù)合型、被需要的人才類型發(fā)展。具體方式可以是高職院校針對(duì)不同分類的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，介紹其可以進(jìn)入的行業(yè)或職業(yè)所需要的能力，即除了學(xué)生本身所具有的語(yǔ)言和溝通能力外，需要的其他專業(yè)性知識(shí)，如外企管理人員、政府公關(guān)人員等職業(yè)所需要的其他能力，讓學(xué)生有意識(shí)地、及時(shí)地去培養(yǎng)。
3.高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、適合市場(chǎng)需要的外語(yǔ)專業(yè)人才，瓶頸囿于傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置，因此，院校可以進(jìn)行課程設(shè)置制度改革。比如將第一專業(yè)和第二專業(yè)的學(xué)分比重進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)復(fù)合學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地自我培養(yǎng)。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行初期規(guī)劃，在興趣為主要影響因素的第二專業(yè)選擇的情況下，學(xué)生擴(kuò)展了自己的專業(yè)深度和寬度，逐漸培養(yǎng)起職業(yè)意識(shí)。
4.高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，可以更緊密地聯(lián)系市場(chǎng)需求。在學(xué)生選擇課程時(shí)，能對(duì)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)大類有認(rèn)識(shí)，從而不斷認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)容，既改變外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的單薄知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能更明確地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
五、結(jié)語(yǔ)
高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，必須是培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)需要的人才，因此職業(yè)生涯規(guī)劃至為重要。高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于市場(chǎng)的特殊性、自身專業(yè)的特殊性，高職院校必須重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也會(huì)不斷更新，高職外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如果要在市場(chǎng)有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言專業(yè)和其他復(fù)合專業(yè)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)深度和寬度，完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
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關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí) “英語(yǔ)教學(xué)法” 改革
一、引言
“英語(yǔ)教學(xué)法”是我國(guó)高等師范教育中一門(mén)集理論和實(shí)踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學(xué)生提供了必要教育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)流派及理論，加深對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學(xué)技能。但教學(xué)能力的提高不是僅僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)就能夠完成，課堂上提供的試講機(jī)會(huì)畢竟和現(xiàn)實(shí)有一定的差距，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而教育實(shí)習(xí)是對(duì)“英語(yǔ)教學(xué)法”課程教學(xué)效果的最好檢驗(yàn)。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了近10年的教育實(shí)習(xí)，從中反映出的問(wèn)題表明“英語(yǔ)教學(xué)法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學(xué)方式無(wú)益于學(xué)生實(shí)際教學(xué)技能和水平的提高。
二、教育實(shí)習(xí)中反映出的問(wèn)題
筆者所在的學(xué)校同2所省級(jí)重點(diǎn)高中、2所省級(jí)重點(diǎn)初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實(shí)習(xí)生到上述實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期8周的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作實(shí)習(xí)。作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，通過(guò)同實(shí)習(xí)基地老師的交流，旁聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課等形式發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
1、語(yǔ)言基本功不扎實(shí)
雖然已經(jīng)過(guò)了近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但很多實(shí)習(xí)生的語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)，具體體現(xiàn)為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確,語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱,講不清楚語(yǔ)法概念，課堂用語(yǔ)不規(guī)范、較單一、口誤多等?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等時(shí)間活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實(shí)的專業(yè)技能。初高中學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，實(shí)習(xí)生由于專業(yè)基本功不扎實(shí)而出現(xiàn)的問(wèn)題很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，甚至降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)方式方法單一
在教學(xué)法課上已經(jīng)學(xué)過(guò)了教授語(yǔ)言知識(shí)的理論和技能，可在實(shí)踐中實(shí)習(xí)生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習(xí)”，教學(xué)缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒(méi)有體現(xiàn) “做中學(xué)”的教學(xué)原則，往往只注重語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)，忽略語(yǔ)言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語(yǔ)課上，實(shí)習(xí)生作為講授者成為課堂的中心，她既沒(méi)有介紹課文相關(guān)背景知識(shí)，也沒(méi)有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境和引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過(guò)去的語(yǔ)法翻譯法的講授模式中，結(jié)果是幾乎2/3的學(xué)生在睡覺(jué)。如此單一陳舊的教學(xué)方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且根本不可能達(dá)到新課標(biāo)中的“提高學(xué)生語(yǔ)言綜合語(yǔ)用能力”的目標(biāo)。
3、教學(xué)研究能力欠缺
當(dāng)代著名科學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學(xué)質(zhì)量。很多實(shí)習(xí)生抱怨給她們的班級(jí)太差，學(xué)生掌握的詞匯太少，初中的知識(shí)太簡(jiǎn)單，幾句就講完了，很少有實(shí)習(xí)生會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過(guò)積極反思自我，分析評(píng)估自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展科研才能提高自己的教學(xué)水平。
4、駕馭課堂的能力有限
駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力。中學(xué)生都有好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，而新來(lái)的實(shí)習(xí)老師常常成為其課堂談?wù)摰膶?duì)象，而實(shí)習(xí)生沒(méi)有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)違反課堂紀(jì)律的情況或束手無(wú)策、聽(tīng)之任之，或是嚴(yán)厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)生就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也就無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)。
三、“英語(yǔ)教學(xué)法”課程現(xiàn)狀
1、課時(shí)少、講解粗
“教學(xué)法”課程只開(kāi)設(shè)半學(xué)期，共計(jì)34學(xué)時(shí)（2學(xué)時(shí)/周），但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學(xué)行動(dòng)背后的思維技能，學(xué)生是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，很少積極地思考討論，這也導(dǎo)致結(jié)課后對(duì)該課程印象淡漠，在實(shí)習(xí)中根本不能把課上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，和實(shí)踐相脫節(jié)。
2、教材舊、興趣低
筆者學(xué)校目前使用的是王薔主編的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》（第二版）。該書(shū)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過(guò)反思、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。但該書(shū)既無(wú)教師用書(shū)也無(wú)相應(yīng)配套教材，缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外前沿教育教學(xué)理論涉及不多，每一章節(jié)結(jié)束也沒(méi)有練習(xí)、思考題供學(xué)生使用，教材中的實(shí)例已和現(xiàn)代實(shí)際脫節(jié)，因此學(xué)生在閱讀該書(shū)時(shí)普遍興趣不高，覺(jué)
得枯燥乏味。
3、教學(xué)方式方法單一
“教學(xué)法”課程是2個(gè)班甚至4個(gè)班合堂上，因此在有限的課時(shí)里，老師無(wú)暇顧及學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展因材施教的人性化教學(xué)，也難以開(kāi)展有效的課堂討論活動(dòng)和試講活動(dòng)，該課程內(nèi)在的教學(xué)實(shí)踐性質(zhì)沒(méi)有受到充分的重視，老師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學(xué)法任課教師自己都缺乏對(duì)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的了解，既沒(méi)有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷也也沒(méi)有深入中小學(xué)進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究，因此講起課來(lái)很吃力，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方式難免陳舊單一，難以保證教學(xué)法課程的實(shí)際教學(xué)效果。
四、“英語(yǔ)教學(xué)法”課程改革的幾點(diǎn)舉措
1、強(qiáng)化師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是理論知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，其作用不容忽視，“教學(xué)法”任課教師的水平直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)形勢(shì)不斷變化，這就要求任課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外前沿的英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或定期去中小學(xué)聽(tīng)課，走訪優(yōu)秀教師，及時(shí)獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生建構(gòu)知識(shí)，從給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學(xué)法”課程的前瞻性和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。 2、改革教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位
學(xué)生是“教學(xué)法”課程的主體，教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)自主體驗(yàn)、探究合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從向?qū)W生“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。
（1）改變灌輸知識(shí)的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
例如對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)流派的學(xué)習(xí)可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書(shū)籍，讓他們?cè)谡n后自行閱讀并分小組進(jìn)行討論總結(jié)，然后在課上進(jìn)行匯報(bào)，其余小組可就不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，最后教師查漏補(bǔ)缺并進(jìn)行總結(jié)。這種方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，還真正確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（2）開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多注重知識(shí)的接受和儲(chǔ)備，忽略了學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐。教師通過(guò)開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)感知、參與合作，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納總結(jié)。以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)技能的訓(xùn)練為例，教師讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載不同版本的初高中英語(yǔ)教材，自行挑選一課進(jìn)行試講、說(shuō)課或?qū)ｎ}討論，然后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出授課原則和方法，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)；充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，觀摩全國(guó)各地名師講課錄像，然后談感想，談體會(huì)。以上的這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生開(kāi)拓了視野，了解了實(shí)際教學(xué)，還通過(guò)自身體驗(yàn)獲得了知識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)法課程所無(wú)法企及的。
（3）合理使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足開(kāi)展有效教學(xué)的需要，教師要開(kāi)闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥難懂的教學(xué)理論知識(shí)配以圖文聲音或動(dòng)畫(huà)效果使之變得直觀生動(dòng)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也拓寬了“教學(xué)法”課程的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作多媒體課件，進(jìn)行課件評(píng)比，提高學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為她們以后的實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源
實(shí)際教學(xué)形勢(shì)的變化日新月異，而編寫(xiě)教材的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，因此這就要求教師改變過(guò)去那種“教教材、學(xué)教材”的窄化教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)多樣化課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。國(guó)外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書(shū)面印刷品資源。在這種情況下，教師應(yīng)該多閱讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、 《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育》、 《課程教材教學(xué)研究》（中、小學(xué)版）等期刊雜志，及時(shí)了解中小學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開(kāi)拓他們的視野。
實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略，即每個(gè)學(xué)生至少去中小學(xué)聽(tīng)課1次，每學(xué)期定期請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)名師到學(xué)校做專題報(bào)告會(huì)，為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學(xué)不到的有關(guān)教學(xué)和教學(xué)管理方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于他們?cè)趯?shí)習(xí)中較快地進(jìn)入角色，積極探索自己的教學(xué)模式和方法，提高自己的教學(xué)科研水平。
4、加強(qiáng)學(xué)生師德教育，樹(shù)立正確教育理念
很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)就能當(dāng)一個(gè)合格的老師，其實(shí)不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，既要完成科學(xué)知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的示范過(guò)程。其次，敦促學(xué)生在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。
五、結(jié)語(yǔ)
教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了
實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)他們教學(xué)能力和水平的挑戰(zhàn)，而實(shí)習(xí)中暴露出的問(wèn)題往往如實(shí)反映了我們?cè)诮虒W(xué)中的不足和偏差。時(shí)代在變化，中小學(xué)教育現(xiàn)狀在變化，旨在為中小學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)教師的“教學(xué)法”課程更應(yīng)該進(jìn)行改革。本文分別從師資、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和德育4個(gè)方面為該課程的改革提出了幾點(diǎn)建議，希望以此減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正地學(xué)有所獲。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；理工科；教學(xué)改革；小品式教學(xué)法；聯(lián)合教學(xué)
引言：
近年來(lái)，隨著我國(guó)加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，我國(guó)與國(guó)外在科技領(lǐng)域的合作越來(lái)越廣泛，在這個(gè)信息爆炸的年代，越來(lái)越多的國(guó)外的新研究、新技術(shù)、新成果都迫切的需要被我們轉(zhuǎn)化、吸收和利用，尤其在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，這一需求更為強(qiáng)烈。英語(yǔ)作為世界上主要的科技交流語(yǔ)言，是參加國(guó)際會(huì)議交流、閱讀國(guó)外學(xué)術(shù)期刊，以及在國(guó)際工程中與國(guó)外同行溝通的主要工具。因此對(duì)于我國(guó)的理工科畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，能夠熟練掌握理工科專業(yè)英語(yǔ)是未來(lái)成功的關(guān)鍵。對(duì)于理工科大學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一批既掌握理工科專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的當(dāng)務(wù)之急。
1. 理工科大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
理工科“專業(yè)英語(yǔ)課程”既是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要手段，但目前土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)卻與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要不相適應(yīng)，從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐均存在不少問(wèn)題，筆者將這些主要問(wèn)題總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確：僅重視閱讀和翻譯、忽略了聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下：為了CET4和CET6的通過(guò)，學(xué)生對(duì)前兩年的公共英語(yǔ)重視程度上課，但對(duì)之后的專業(yè)英語(yǔ)很不重視，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)學(xué)了也沒(méi)用，無(wú)興趣點(diǎn)。
（三）培養(yǎng)方案不合理：教學(xué)設(shè)置上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果沒(méi)有硬指標(biāo)要求，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不科學(xué)，課時(shí)安排也越來(lái)越少。
（四）教材不合適：專業(yè)英語(yǔ)教材中缺乏訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力的內(nèi)容。
（五）教學(xué)方法和手段不當(dāng)：沿襲傳統(tǒng)的“三單”英語(yǔ)教學(xué)模式，缺乏互動(dòng)性。
（六）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)和各類現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)剝離。
（七）考核方式陳舊：忽視聽(tīng)說(shuō)能力考查，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合能力評(píng)估。
（八）師資問(wèn)題：專業(yè)英語(yǔ)教師英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律與方法不甚了解。
專業(yè)英語(yǔ)作為理工科的一門(mén)重要課程，以上原因使其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量始終不盡人意，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，建立完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，理工科高校對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。本文提出了針對(duì)理工科專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的幾個(gè)重要方面，并提出了筆者自己的建議。
2. 理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革
2.1 課程體系的優(yōu)化
對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的最優(yōu)開(kāi)課學(xué)期和課時(shí)設(shè)置進(jìn)行改革，不同的學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)課的時(shí)間和課時(shí)應(yīng)該是不同的。筆者認(rèn)為，專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該貫穿大學(xué)的后兩年，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)完成后，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性。4個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期的課時(shí)不應(yīng)少于20學(xué)時(shí)。
2.2 “小品式”教學(xué)方法的改革與實(shí)踐
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)的“教師滿堂灌”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”組織課堂教學(xué)，增加課堂趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如筆者在專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合授課內(nèi)容, 給學(xué)生設(shè)定場(chǎng)景特征，讓學(xué)生幾個(gè)人一組，自己寫(xiě)劇本，做導(dǎo)演，扮演不同角色，在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)表演，這種“小品式”的教學(xué)模式不但可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且讓學(xué)生快樂(lè)的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。
2.3 專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐演練
增加學(xué)生使用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，在相關(guān)專業(yè)的課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)中都加入專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐元素。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等歷來(lái)都是理工科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，可以在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中，安排學(xué)生使用英文介紹設(shè)計(jì)概要；在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)后，讓學(xué)生使用英文撰寫(xiě)實(shí)習(xí)心得等。此外，專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)也是學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)，如何運(yùn)用好這個(gè)平臺(tái)值得進(jìn)一步研究。
2.4 考核方式改革
通過(guò)建立多元化的考核方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的考評(píng)，不但要考核學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力，還要考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力，比如在專業(yè)英語(yǔ)課程中應(yīng)用了“小品式教學(xué)方法”，教師就可以對(duì)學(xué)生表演的小品打分，考核“說(shuō)”的能力，對(duì)學(xué)生的劇本打分，考核“寫(xiě)”的能力，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，考核“聽(tīng)”的能力等。
2.5 探索“聯(lián)合教學(xué)”的新模式
由于大學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)好但不懂專業(yè)，專業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)好但英語(yǔ)功底差的矛盾的存在，因此探索大學(xué)英語(yǔ)教師和專業(yè)教師可以進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)的新模式是很有意義的。在理工科專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，可以以專業(yè)教師為主，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師起輔助和咨詢作用。比如在之前提到的“小品式”課堂教學(xué)中基礎(chǔ)英語(yǔ)教師可以作為評(píng)委，與學(xué)生互動(dòng)，從基礎(chǔ)英語(yǔ)角度（語(yǔ)法、發(fā)音等）給表演和劇本打分。此外，大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還可舉辦專業(yè)英語(yǔ)教師基礎(chǔ)英語(yǔ)提高班，以解決專業(yè)英語(yǔ)教師英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律不了解的問(wèn)題。這種聯(lián)合教學(xué)是雙贏的，既可以加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，也可以使基礎(chǔ)英語(yǔ)教師對(duì)一些基本的專業(yè)詞匯有所了解，這種“聯(lián)合教學(xué)”可以增進(jìn)教師間跨系學(xué)術(shù)交流, 有利于整個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。
結(jié)語(yǔ)
教師是高等學(xué)校教育的實(shí)踐者，專業(yè)英語(yǔ)教師在理工科大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中起著至關(guān)重要的作用。廣大專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)該在提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平的前提下，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從課程體系、理論和實(shí)踐教學(xué)方法、考核方式等方面做出卓有成效的改革，尤其是應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，探索新的教學(xué)方法和模式。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要的國(guó)際化的理工類專業(yè)人才。本文的研究對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)改革也同樣具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：高職；市場(chǎng)營(yíng)銷；英語(yǔ)；項(xiàng)目
與普通高等教育更注重于理論性與綜合性能力的培養(yǎng)不同，高職教育更注重的是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐性和專業(yè)能力性。正如職業(yè)教育的宗旨一般，在踐行高職教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐性能力為主要內(nèi)在要求。不論是在本科階段還是在職業(yè)教育階段，都有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，本科的市場(chǎng)營(yíng)銷會(huì)設(shè)有專門(mén)的專業(yè)英語(yǔ)這一門(mén)課，但是從教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)更偏向于術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)表達(dá)等方面。高職教育作為直接提供對(duì)口就業(yè)型人才的高等職業(yè)教育，不能照搬照抄本科英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，而是應(yīng)該以“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。
1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)總體思路
1.1 貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的模式理念
從大的層面來(lái)說(shuō)，無(wú)論是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，還是工學(xué)交替，在不追究其各自細(xì)微區(qū)別含義的基礎(chǔ)之上，他們共同的思想理念即為學(xué)生工作范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容交替進(jìn)行，即生產(chǎn)或工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合（這里的“工”和“學(xué)”的指向均是學(xué)生）。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式并不是新晉的、不完善的培養(yǎng)方案，而是已經(jīng)產(chǎn)生比較久遠(yuǎn)并經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的優(yōu)良方案。其最初起源于二十世紀(jì)初的英國(guó)、美國(guó)的“三明治教育”和“合作模式”，八十年代之后影響力得到擴(kuò)展。2005年我國(guó)國(guó)務(wù)院頒布相關(guān)文件明確指出要求各大高職院校加強(qiáng)工學(xué)合作的模式推進(jìn)，并逐步完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
工學(xué)交替是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要形式之一，是職業(yè)教育“實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的必然要求，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。
從英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐性角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加重實(shí)際英語(yǔ)交流訓(xùn)練的比重，在實(shí)際對(duì)話等情況下進(jìn)行課程訓(xùn)練，才能更好地落實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求。
1.2 以學(xué)生為核心以情境為依托的項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念
市場(chǎng)營(yíng)銷是一門(mén)語(yǔ)言與商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，在依托專業(yè)英語(yǔ)的前提背景下，其技能型人才培養(yǎng)不僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的拓展過(guò)程，更是營(yíng)銷知識(shí)的獲取、分析和實(shí)用的過(guò)程，是為了培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的一線技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該得到高度的重視。因此，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為依托，進(jìn)行對(duì)口項(xiàng)目?jī)?nèi)容考慮。以學(xué)生為核心強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。而在此過(guò)程中，教師作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)。
而以情境為依托即是指當(dāng)下比較流行的情境學(xué)習(xí)理論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的過(guò)程，而更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的參與過(guò)程。知識(shí)的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)過(guò)程生成。從上面的理論可以看出，情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兩條學(xué)習(xí)原理：第一，在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí)，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生像專家一樣進(jìn)行思考和實(shí)踐；第二，通過(guò)社會(huì)性互動(dòng)和協(xié)作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此衍生出情境學(xué)習(xí)應(yīng)用的兩種模式：其一，為學(xué)生創(chuàng)造相似的背景環(huán)境，讓其在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)聯(lián)系；其二，將學(xué)生真正帶入社會(huì)大環(huán)境中，以本文為例，即帶入國(guó)際營(yíng)銷的環(huán)境中，讓他們自己在實(shí)習(xí)中得到提高。
2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)
撇除市場(chǎng)營(yíng)銷這一專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，由于英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在某些方面是區(qū)別于一些理論性專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，因此，如若只單單考慮英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的角度來(lái)說(shuō)，從實(shí)際交流過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、譯三方面的內(nèi)容，從通俗的角度來(lái)說(shuō)，即在交流過(guò)程中能夠“聽(tīng)得懂對(duì)方需要什么想表達(dá)什么”、“說(shuō)出自己要表示給對(duì)方的意思”、“給其他人翻譯出交流中的整體意思以及在相關(guān)文件上能夠譯出相關(guān)內(nèi)容”。而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也應(yīng)該突出這幾方面的特點(diǎn)。
綜合上面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思路，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以從幾個(gè)角度來(lái)考慮。其一，以高職與企業(yè)結(jié)合相對(duì)緊密的關(guān)系入手，為學(xué)生們提供實(shí)地參與國(guó)際營(yíng)銷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解相關(guān)的程序、技能與注意事項(xiàng)，并在完成實(shí)習(xí)之后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，深入分析在實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。其二，通過(guò)相關(guān)模擬軟件，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過(guò)軟件進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)與模擬，在一定程度上實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。其三，通過(guò)在教學(xué)課堂的大環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造模擬的對(duì)話、交流環(huán)境，即以學(xué)生自主組合為單位，學(xué)生模擬雙方交流的角色，在一定程度上進(jìn)行人人對(duì)話與實(shí)訓(xùn)。
從三種模式分析其各自的利弊，第一種模式的好處非常明顯，也最能夠獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)了解到實(shí)際國(guó)際營(yíng)銷過(guò)程中所需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)和相關(guān)注意點(diǎn)，并在實(shí)際交流過(guò)程中分析自身的不足與優(yōu)勢(shì)，然而它的缺陷也很明確。首先，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)很難提供這么長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的2+1模式很難提供這樣的時(shí)間；其次，就算能在實(shí)際校企合作資源中找到相關(guān)的實(shí)習(xí)資源，也很難滿足所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。第二種模式，能夠在實(shí)際操作的過(guò)程中根據(jù)構(gòu)建的模型、圖表等等構(gòu)造出自己的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)專業(yè)體系，特別是在英語(yǔ)交流應(yīng)用方面，摸索出自己的一種交流模式，然而他的缺陷在于，人機(jī)對(duì)話畢竟是人工設(shè)定的，他的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在一定局限性，也缺乏靈活度，基本上以應(yīng)用軟件模式進(jìn)行，只能按照特定的內(nèi)容進(jìn)行，很難上一個(gè)層次提高學(xué)生的英語(yǔ)營(yíng)銷實(shí)際交流能力。第三種模式雖然也是以人人對(duì)話交流為基礎(chǔ)，在模擬營(yíng)銷的過(guò)程中能夠提供靈活性、多樣化的情境設(shè)定，但是由于該種模式的交流雙方均非學(xué)生主體，交流不規(guī)范、程序不合適等等問(wèn)題均有可能存在。但是它的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：（1）無(wú)論從時(shí)間的安排還是教學(xué)內(nèi)容的契合度來(lái)分析都具有極大的相關(guān)度，能夠在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)中貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)主體。（2）能夠安排全部學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，更好的讓每個(gè)學(xué)生參與到模擬英語(yǔ)營(yíng)銷的環(huán)境當(dāng)中來(lái)。（3）在學(xué)生主體的人人交流環(huán)境當(dāng)中，能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從中發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)勢(shì)，更好的進(jìn)行總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，這三種都是可行且比較好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，本文將以第三種模式為例做具體分析?；旧细呗氃盒５膶I(yè)課課時(shí)為48學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間應(yīng)當(dāng)占總課時(shí)的50%，即24學(xué)時(shí)左右，根據(jù)不同院校的教學(xué)時(shí)間不同可作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：
1）國(guó)外營(yíng)銷典型案例及理念分析。主要讓學(xué)生們通過(guò)查找一些國(guó)際知名企業(yè)（以跨國(guó)企業(yè)為主）在進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷與推廣過(guò)程中的一些經(jīng)典策略與理念，并根據(jù)對(duì)案例的研究分析形成相關(guān)文書(shū)報(bào)告進(jìn)行討論并分享自己或團(tuán)隊(duì)的看法。（5課時(shí)）
2）國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境分析。選定特定的課題，對(duì)某一領(lǐng)域某一商品的具體國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行分析，也可結(jié)合具體國(guó)際公司進(jìn)行SWOT分析，研究成果可以模擬產(chǎn)品競(jìng)標(biāo)會(huì)的形式進(jìn)行，以各個(gè)小組為一代表團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行對(duì)競(jìng)標(biāo)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。（8課時(shí)）
3）實(shí)際國(guó)際營(yíng)銷模擬，即以上兩者為背景基礎(chǔ)，在前面分析報(bào)告研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模擬真實(shí)營(yíng)銷環(huán)節(jié)的相關(guān)對(duì)話，并鼓勵(lì)在這一過(guò)程中使整個(gè)團(tuán)隊(duì)加到交流的環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。（8課時(shí)）
4）實(shí)訓(xùn)總結(jié)及自我分析。（3課時(shí)）
注：以上的模擬環(huán)境均在英文交流環(huán)境背景中，如若可以，可以形成英文報(bào)告。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，即全部參與課程的人員分為6至8個(gè)小組（具體視人數(shù)決定），在每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)的決定上，也并非是人數(shù)越多團(tuán)隊(duì)越好，有時(shí)候容易出現(xiàn)人浮于事的局面，反而使得有些同學(xué)不能在實(shí)訓(xùn)中得到真正的鍛煉。目測(cè)人數(shù)以，5至6人為一團(tuán)隊(duì)為適。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的討論作用，也要做好總結(jié)發(fā)言的觀點(diǎn)凝練工作。
在評(píng)分方面，教師應(yīng)當(dāng)參考實(shí)訓(xùn)的各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)分，包括個(gè)人的參與情況、意見(jiàn)情況，以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作情況、完成質(zhì)量與時(shí)間等等，綜合個(gè)人因素與團(tuán)隊(duì)因素的綜合考評(píng)，確定團(tuán)隊(duì)分，并對(duì)表現(xiàn)出色的個(gè)人進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
3 結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，不僅是對(duì)課程內(nèi)容的一種踐行，更是一種對(duì)自我能力的檢驗(yàn)與反省。教學(xué)的最終目的是就業(yè)，如何在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地？如何沖破專業(yè)人數(shù)過(guò)多的對(duì)口就業(yè)的怪圈？就，需要教師、學(xué)生共同通過(guò)實(shí)訓(xùn)國(guó)際營(yíng)銷項(xiàng)目這樣一個(gè)有效平臺(tái)，讓教師更能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作業(yè)，讓學(xué)生更清楚自己的就業(yè)方向與自身的不足，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能力培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔡小麗.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2010（27）.
[2] 鮑文.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式再思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）.
個(gè)人信息
姓名
方繹韜
性別
男
民族
漢
政治面貌
無(wú)黨派人士
籍貫
湖南岳陽(yáng)
出生年月
1989年01月22日
院校
天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院
身高體重
170cm
專業(yè)
輪機(jī)工程技術(shù)
最高學(xué)歷
大專
電話
150217
電子郵箱
fangyitao#foxmail#com
求職目標(biāo)
期望工作性質(zhì)：全職
期望從事職業(yè)：行政/港口物流相關(guān)（可長(zhǎng)期出差）
期望月薪：2500-4000元/月
目前狀況：我目前處于離職狀態(tài)，可立即上崗
教育背景
2010/12——至今：天津師范大學(xué)（自學(xué)考試）|人力資源管理|本科
2008/09——2011/06：天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院|輪機(jī)工程|大專
能力總結(jié)
本人性格樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，曾在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、海上運(yùn)輸，倉(cāng)儲(chǔ)等多個(gè)領(lǐng)域工作過(guò)，有較為廣闊的視野，良好的溝通能力及組織能力和適應(yīng)能力，與人相處和睦融洽，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重團(tuán)隊(duì)合作。熟練掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)拓展及戶外生存培訓(xùn)手段，如破冰，信任背摔，亂牌重組等拓展游戲。
工作經(jīng)歷
2012/02——至今：
河北黃華運(yùn)通有限公司驊通16輪|輪機(jī)部|航空/列車/船舶操作維修|交通/運(yùn)輸/物流
崗位職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)機(jī)、爐泵艙的值班、清潔、保養(yǎng)維護(hù)等工作。掌握各種機(jī)、電、爐設(shè)備，管系、閥門(mén)管理和操作方法。獨(dú)立進(jìn)行檢修工作。
2．嚴(yán)格執(zhí)行值班、交接班制度及操作規(guī)程，確保機(jī)、電、爐等設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3．航行中對(duì)機(jī)器設(shè)備進(jìn)行巡回檢查，正確調(diào)整油位、水位、壓力溫度，發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)排除。4．負(fù)責(zé)機(jī)電設(shè)備的、冷卻正確補(bǔ)給足夠的燃、潤(rùn)料、冷卻水和壓縮空氣；
嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行船舶污水排放、發(fā)電機(jī)組操縱管理。按駕駛員書(shū)面通知，正確注入、打出、駁油、移壓艙水，記錄起止時(shí)間。
5．熟悉機(jī)、爐艙應(yīng)變?cè)O(shè)備、消防設(shè)備的使用及操作方法。
6．交班前，認(rèn)真填寫(xiě)值班日志。
在船工作期間協(xié)同輪機(jī)部人員完成4次吊缸工作，獨(dú)立完成1次重大設(shè)備檢修工作。多次獨(dú)立排除航行故障確保航行安全。
2011/10——2012/02：
天津君信誠(chéng)投資有限公司（開(kāi)心購(gòu)物廣場(chǎng)）|工程部|工程監(jiān)理|房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)
崗位職責(zé)：
任職期間主要負(fù)責(zé)施工人員的現(xiàn)場(chǎng)管控及施工物料的盤(pán)點(diǎn)存放，同時(shí)負(fù)責(zé)消防管路系統(tǒng)的測(cè)試檢查，對(duì)各施工點(diǎn)進(jìn)行無(wú)規(guī)律間斷性檢查杜絕安全隱患。在任職期間與同事和睦相處，多次獨(dú)立排除各種安全隱患，也學(xué)習(xí)到了樓宇管控相關(guān)知識(shí)。
2011/06——2011/10：
明盛紙業(yè)-北京順義分店|財(cái)務(wù)部|倉(cāng)庫(kù)/物料管理員|物流銷售/電子商務(wù)
崗位職責(zé)：
負(fù)責(zé)保證倉(cāng)庫(kù)安全，帳實(shí)一致。以及對(duì)大宗訂單跟車押運(yùn)。同時(shí)兼任網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷員，利用第五媒體等網(wǎng)絡(luò)媒介紙張銷售信息，促成訂單。在短短的幾個(gè)月的工作時(shí)間里基本能夠識(shí)別各種紙張規(guī)格等相關(guān)參數(shù)。
2011/01——2011/05：
北京新航道湖南岳陽(yáng)直屬分校岳陽(yáng)新航道哈福外語(yǔ)學(xué)校|管理部|行政助理|教育
崗位職責(zé)：
負(fù)責(zé)常規(guī)物業(yè)管理及跑外事物，維護(hù)相關(guān)辦公設(shè)備，按照上級(jí)要求協(xié)助人事經(jīng)理對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)。工作過(guò)程中為該校建立網(wǎng)站并進(jìn)行有關(guān)SEO處理，在此過(guò)程中我主要負(fù)責(zé)聯(lián)系開(kāi)發(fā)商進(jìn)行開(kāi)發(fā)網(wǎng)站并下達(dá)網(wǎng)站建設(shè)方案以及后期的SEO處理，并監(jiān)督開(kāi)發(fā)商在規(guī)定期限內(nèi)完成網(wǎng)站建設(shè)。同時(shí)負(fù)責(zé)在各種會(huì)議中擔(dān)任教育理念培訓(xùn)講師，推廣“3P提分快”獨(dú)特的英語(yǔ)教育體系。對(duì)員工進(jìn)行SEO培訓(xùn)以及團(tuán)隊(duì)破冰游戲，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步協(xié)調(diào)合作高效運(yùn)作。
2010/11——2011/01：
天津健威電動(dòng)車制造有限公司|管理部|行政專員（實(shí)習(xí)崗位）|交通運(yùn)輸制造
崗位職責(zé)：
本崗位主要負(fù)責(zé)管理ERP軟件使用及維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)通信和辦公設(shè)備正常使用，各項(xiàng)交易數(shù)據(jù)的采集、備份及安全同時(shí)跑外完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交代的各項(xiàng)事宜。如采購(gòu)辦公耗材，辦理相關(guān)證件
2008/06——2010/02：
湖南省岳陽(yáng)市新一佳超市|營(yíng)運(yùn)|理貨員/陳列員（假期兼職）|零售/批發(fā)
崗位職責(zé)：
負(fù)責(zé)接收物流入庫(kù)以及差異退換和賣場(chǎng)商品管理陳列，及時(shí)督導(dǎo)促銷員進(jìn)行有效銷售，達(dá)成業(yè)績(jī)。熟練掌握超市理貨技巧，如DM換擋、ERP系統(tǒng)、早班商品差異對(duì)價(jià)，日常巡查補(bǔ)貨，堆頭陳列等。
項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)
2011/03——2011/04：為新航道湖南岳陽(yáng)分校建立網(wǎng)站并維護(hù)
軟件環(huán)境：SQL2003Java
責(zé)任描述：負(fù)責(zé)招標(biāo)并聯(lián)系開(kāi)發(fā)商進(jìn)行開(kāi)發(fā)網(wǎng)站并下達(dá)網(wǎng)站方案，協(xié)同并監(jiān)督開(kāi)發(fā)商在規(guī)定期限內(nèi)完成網(wǎng)站建設(shè)
項(xiàng)目描述：該網(wǎng)站集成測(cè)試系統(tǒng)、支付系統(tǒng)、報(bào)名系統(tǒng)為一體的綜合性英語(yǔ)教育網(wǎng)站，其核心是英語(yǔ)教育體系——"3P英語(yǔ)提分快”
2011/03——2011/03：對(duì)新航道湖南岳陽(yáng)分校全體員工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷培訓(xùn)
責(zé)任描述：培訓(xùn)講師
項(xiàng)目描述：該課程簡(jiǎn)要介紹了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷概念以及SEO、SEM等全程為期一周，課程設(shè)計(jì)5課時(shí)，共涉及256個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)湖南岳陽(yáng)新航道全體員工已能較好掌握SEO技巧。通過(guò)搜索引擎搜索此次培訓(xùn)關(guān)鍵詞岳陽(yáng)新航道，3P提分快教學(xué)體系，英語(yǔ)培訓(xùn)，方繹韜?？梢钥吹酱舜闻嘤?xùn)效果。
實(shí)踐活動(dòng)
2010/9——2011/1：自發(fā)成立大學(xué)生聯(lián)合會(huì)，在天津市各轄區(qū)自己發(fā)動(dòng)其他各校有志之士成立的公益與大學(xué)生的組織，旨在鍛煉自我，服務(wù)大眾的一個(gè)提供兼職機(jī)會(huì)的平臺(tái)組織，做到資源共享，結(jié)識(shí)好友的目的?，F(xiàn)在該組織已于多家企業(yè)建立合作關(guān)系，每學(xué)年不斷為企業(yè)提供兼職大學(xué)生。我因畢業(yè)因素已退出該組織的管理
獲獎(jiǎng)情況
2009/09：最佳辯手|院校級(jí)
我院院學(xué)生會(huì)舉行首屆辯論賽中在就當(dāng)今社會(huì)就業(yè)狀況辨析當(dāng)今大學(xué)生是否應(yīng)該考研中獲得此榮譽(yù)
在校學(xué)習(xí)情況
天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院采用軍事化管理，自入校以來(lái)我先后擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)、院杰龍武術(shù)社武術(shù)顧問(wèn)，院學(xué)生會(huì)新聞部部員，系外聯(lián)部部員，院曲藝社編劇兼活動(dòng)策劃。
技能與培訓(xùn)
2011/05——2011/06：天津海事局
培訓(xùn)課程：值班機(jī)工
所獲證書(shū)：值班機(jī)工適任證
培訓(xùn)地點(diǎn)：天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院
培訓(xùn)描述：熟識(shí)并掌握值班機(jī)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能，如金工工藝、動(dòng)力拆裝等
2009/09——2009/10：天津海事局
培訓(xùn)課程：B01.B02.B03.B04
所獲證書(shū)：熟悉和基本安全培訓(xùn)合格證/精通救生艇筏和救助艇培訓(xùn)合格證/高級(jí)消防培訓(xùn)合格證/精通急救培訓(xùn)合格證
培訓(xùn)地點(diǎn)：天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院
培訓(xùn)描述：為適應(yīng)船舶運(yùn)輸要求進(jìn)行的強(qiáng)制性培訓(xùn)及嚴(yán)格考核，該科目有以下課程：1.熟悉和基本安全2.精通救生艇筏和救助艇3.高級(jí)消防4.精通急救及野外生存。
2009/02——2009/03：天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院
培訓(xùn)課程：金工工藝
所獲證書(shū)：無(wú)
培訓(xùn)描述：該課程學(xué)習(xí)及熟識(shí)車工，鉗工，焊工等工藝及操作規(guī)范，并具有一定的基本操作能力。
語(yǔ)言能力
英語(yǔ)：讀寫(xiě)能力一般|聽(tīng)說(shuō)能力一般
專業(yè)技能
曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)格斗技術(shù)|良好|24個(gè)月
ERP軟件使用|良好|6個(gè)月
辦公設(shè)備及軟件|良好|24個(gè)月
