發(fā)布時(shí)間：2022-07-01 02:00:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生涯總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]TOC理論 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程改革
[中圖分類(lèi)號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0014-02
從2003年開(kāi)始，高校畢業(yè)生人數(shù)開(kāi)始大幅增長(zhǎng)。大部分畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。這主要是由于目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程并不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，還停留在“作戰(zhàn)”的層面上，徘徊于開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯講座、畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)等即時(shí)性策略上。因此，如何有的放矢地在高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的革新工作，推陳出新，是高等教育改革及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要任務(wù)。
一、TOC理論研究
TOC理論中文被譯為“瓶頸理論”，由以色列物理學(xué)家高德拉特博士創(chuàng)立，與精益生產(chǎn)、六西格瑪并稱(chēng)為全球三大管理理論。該理論認(rèn)為在制造業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不可避免會(huì)存在著制約因素，通過(guò)規(guī)范化的方法來(lái)定義和消除這些制約因素，可以支持和促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的持續(xù)改進(jìn)。
目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程由于人們對(duì)它缺乏深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)踐中問(wèn)題很多。TOC理論的研究方法能更好地彌補(bǔ)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的不足，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題進(jìn)行有層次的分析，能真正從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體出發(fā)，抓住大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要矛盾，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的問(wèn)題找到突破點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)導(dǎo)入TOC理論的原理與方法，建立基于TOC理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革研究的基本框架，如下圖。
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二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的約束因素
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)
目前，高校往往模糊地將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理解為就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差，主要體現(xiàn)為：1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)設(shè)置功利化;2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)設(shè)置短淺化。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容
對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)的誤解，導(dǎo)致課程內(nèi)容的選擇更多關(guān)注的是學(xué)生是否能夠就業(yè)這一結(jié)果，較少關(guān)注學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量以及今后職業(yè)生涯的發(fā)展?fàn)顩r。這主要體現(xiàn)為：1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容單一陳舊;2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐中，理論知識(shí)被編制成結(jié)構(gòu)化的教材，并有明確的授課方法和評(píng)價(jià)方式。相比之下，實(shí)踐知識(shí)在整個(gè)課程體系中始終是很模糊的。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施
受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、功利主義的影響，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的手段過(guò)于隨意;2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍匱乏。作為一門(mén)新興的課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程由于發(fā)展的時(shí)間短，大多數(shù)高校還沒(méi)有形成一支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)
受課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等因素的影響，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程還未能形成一套成熟、完整、實(shí)用的課程評(píng)價(jià)體系。這主要體現(xiàn)為：1.缺乏有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);2.忽視大學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評(píng)價(jià)方式多以考試或報(bào)告的形式為主，這些方式僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上的現(xiàn)狀，應(yīng)重視大學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化的需求，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為一一納入評(píng)價(jià)體系中，盡量克服評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。
三、發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革約束因素的作用
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容要素改革
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)要素：專(zhuān)業(yè)與學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)教育。
1.專(zhuān)業(yè)與學(xué)業(yè)。首先，認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這有助于學(xué)生制訂明確、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須邁出的第一步，同時(shí)也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的重要組成部分。其次，學(xué)業(yè)是大學(xué)生的立身之本，每個(gè)大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)具有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。
2.職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是高校職業(yè)生涯教育課程的重要內(nèi)容，具體包括：（1）職業(yè)探索，如掌握有關(guān)職業(yè)的基本知識(shí)、明確職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀等;（2）自我認(rèn)識(shí)，如進(jìn)行自我評(píng)估、發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、塑造職業(yè)人格、培養(yǎng)職業(yè)能力等;（3）職業(yè)道德，如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等;（4）職業(yè)生涯規(guī)劃，如職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施、職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整等。
3.就業(yè)教育。就業(yè)教育方面的內(nèi)容是多方面的，其中主要包括：（1）就業(yè)情商教育，如自我控制能力、協(xié)作精神的培養(yǎng)、耐挫折能力等;（2）就業(yè)德商教育，如誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等;（3）創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)辦私營(yíng)企業(yè)的法律規(guī)定等;（4）就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，如就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施策略改革
1.體驗(yàn)教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的體驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)就是恢復(fù)知識(shí)與技能的產(chǎn)生過(guò)程，其有利于學(xué)生深入理解并準(zhǔn)確把握知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德意識(shí)。
2.實(shí)踐教學(xué)。為了保證大學(xué)生能將學(xué)校所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，需要提供一個(gè)有助于強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括兩個(gè)方面。（1）案例分析。案例分析教學(xué)中通常緊密結(jié)合大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育課程的目標(biāo)。（2）榜樣示范。大學(xué)生可塑性大，有了生動(dòng)具體的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形象作為榜樣，有助于他們明確自身發(fā)展方向，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的不僅僅是課本知識(shí)，更重要的是職業(yè)視野和創(chuàng)業(yè)方向感，以及發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情境教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓大學(xué)生在真實(shí)情景中感受和體悟工作的意義和價(jià)值，明確自身生涯發(fā)展的方向。具體而言，職業(yè)生涯教育實(shí)施情境教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)遵循以下六個(gè)原則：創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生興趣盤(pán)然，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)讓學(xué)生感悟體會(huì)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境讓學(xué)生自主探究，情境布置應(yīng)重視學(xué)生的參與性，應(yīng)用情境應(yīng)關(guān)注知識(shí)的遷移性，評(píng)估學(xué)生對(duì)情境的接受程度。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)體系改革
1.量化評(píng)價(jià)。量化評(píng)價(jià)的方法就是力圖把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)化為數(shù)量問(wèn)題，通過(guò)對(duì)量化數(shù)據(jù)的比較、分析與研究，進(jìn)而推斷評(píng)價(jià)對(duì)象的特質(zhì)。這主要有以下兩種方法。（1）測(cè)驗(yàn)法。利用測(cè)驗(yàn)法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這需要三個(gè)具體步驟：準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。（2）等級(jí)評(píng)價(jià)法。通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)法，不僅可以進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，即對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中一個(gè)模塊的課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且可以進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)與技能進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。
2.質(zhì)化評(píng)價(jià)。質(zhì)化評(píng)價(jià)的方法就是力圖通過(guò)客觀的記錄，系統(tǒng)性、針對(duì)性地呈現(xiàn)和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特征，以揭示所要表達(dá)的含義，促進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的剖析。這主要有以下兩種方法。（1）檔案袋評(píng)價(jià)。利用檔案袋有目的、按計(jì)劃地收集、記錄和分析每個(gè)學(xué)生（或教師）在學(xué)習(xí)（或教學(xué)）過(guò)程中的問(wèn)題、行為、效果等信息，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生（教師）做出評(píng)價(jià)。（2）逸事評(píng)價(jià)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有代表意義的個(gè)人事件及相關(guān)的細(xì)節(jié)，通過(guò)分析研究所記錄的信息資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
本文基于TOC理論，通過(guò)重點(diǎn)挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的約束因素、發(fā)掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革約束因素的潛能、發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革約束因素的作用，對(duì)大幅度提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)效果有著極為重要的理論意義和指導(dǎo)價(jià)值。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 馬小紅.基于體驗(yàn)性教學(xué)模式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程[J].教育與職業(yè)，2014（2）.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 研練教學(xué)法 職業(yè)生涯規(guī)劃
[作者簡(jiǎn)介]蔡小葵（1974- ），女，廣東湛江人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（廣東 廣州 510300）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0160-02
大學(xué)生就業(yè)難已成為牽動(dòng)政府、社會(huì)和老百姓家庭的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，早日為自己的職業(yè)做好準(zhǔn)備是解決這一問(wèn)題的重要方面。因此許多大學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時(shí)，積極了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)。但由于高校職業(yè)規(guī)劃師資力量缺乏，教育方式方法和途徑單一，導(dǎo)致許多高校職業(yè)規(guī)劃課的質(zhì)量不太理想，運(yùn)用研練教學(xué)法可提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。
一、研練教學(xué)法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
研練教學(xué)法是從實(shí)用主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、人本主義教育哲學(xué)等教育理論出發(fā)，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以學(xué)生研討、練習(xí)、實(shí)踐為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生搜集整理信息、分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、自我展示等能力的一種創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)方法。從教師的角度看，這是一種實(shí)踐教學(xué)方法；從學(xué)生角度看，這是合作學(xué)習(xí)、共同探索的一種學(xué)習(xí)形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，具有前瞻性的課程。它能讓大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己和客觀分析環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境）的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，按照自己的目標(biāo)和職業(yè)理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力提高綜合能力，使自己具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中運(yùn)用研練教學(xué)法，是打破以往單向的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以案例分析、團(tuán)隊(duì)討論、小組互動(dòng)、訪問(wèn)調(diào)查、相互評(píng)價(jià)為形式，形成以學(xué)生探索操作、實(shí)踐討論為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，最終形成融開(kāi)放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的多元化的新的教學(xué)模式，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、互動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境中獲得職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)
1.從學(xué)生的維度。首先，認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課，就是完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成老師布置的作業(yè)即可。其次，把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成一種形式，沒(méi)有真正沉下心來(lái)思考如何制定適合自己的發(fā)展方向，按照一定的規(guī)律選擇適合自己的人生道路。導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無(wú)所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來(lái)“規(guī)劃”，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不能充分發(fā)揮。再次，把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評(píng)估、探索外部環(huán)境、確立職業(yè)目標(biāo)、制訂實(shí)施方案、反饋修正五方面的內(nèi)容，而職業(yè)選擇只是找一份工作，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，職業(yè)規(guī)劃急功近利。有些學(xué)生以職業(yè)收入高低或工作的舒適作為選擇職業(yè)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不顧自己的實(shí)際情況，結(jié)果是無(wú)法確定適合自己職業(yè)目標(biāo)。
2.從高?；蚪處煹木S度。首先，沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的任課資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)理念、文化背景、教學(xué)方法有待加強(qiáng)。其次，有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能獨(dú)立制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成本門(mén)課程的作業(yè)。本門(mén)課程的教學(xué)目的在于指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和方法，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、積極探索職業(yè)社會(huì)、擬定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展道路，并在實(shí)踐中積極行動(dòng)。最后，有些學(xué)生工作者簡(jiǎn)單地把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為盡早為學(xué)生找一份工作。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
三、運(yùn)用研練教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析
首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐探索活動(dòng)，評(píng)估及了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等自我探索的內(nèi)容，同時(shí)要通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，走近職業(yè)生涯人物等訪談活動(dòng)，探索職業(yè)世界。而研練教學(xué)正好是一種實(shí)踐的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)及實(shí)踐舞臺(tái)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的一份規(guī)劃書(shū)，它要伴隨學(xué)生的大半輩子，離開(kāi)學(xué)校后，學(xué)生要有自我規(guī)劃、反饋及對(duì)目標(biāo)、職業(yè)路徑等規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的能力，這種能力的獲得可以通過(guò)大學(xué)期間研練式職業(yè)生涯規(guī)劃課而掌握。最后，在研練實(shí)踐教學(xué)中可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。如守信譽(yù)、對(duì)任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)、合作意識(shí)、溝通能力等。而不論是日常良好的行為習(xí)慣還是職業(yè)行為習(xí)慣都可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的管理和引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)。如對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)考勤可以培養(yǎng)他們守時(shí)和重信譽(yù)的良好行為習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找聯(lián)系，策劃組織訪問(wèn)企業(yè)的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作、抗挫折能力、溝通能力等。
四、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研練教學(xué)法的三個(gè)環(huán)節(jié)
1.充分的準(zhǔn)備是上好職業(yè)生涯研練課的基礎(chǔ)和前提條件。首先，讓學(xué)生按照自己初步的職業(yè)目標(biāo)方向，分成每小組5～8人的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一名隊(duì)長(zhǎng)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論設(shè)立團(tuán)隊(duì)口號(hào)。例如汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以從汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)保險(xiǎn)等職業(yè)方向來(lái)組建團(tuán)隊(duì)。其次，教師設(shè)計(jì)研練教學(xué)的主題，布置研練任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位在課前分工合作，通過(guò)查找資料、討論、制作演示PPT、準(zhǔn)備音頻視頻資料等途徑為研練做好充分的準(zhǔn)備。例如在職業(yè)價(jià)值觀研練活動(dòng)前要求學(xué)生做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備：第一，每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論出本團(tuán)隊(duì)認(rèn)為好工作的15個(gè)理由（即職業(yè)價(jià)值觀），為價(jià)值觀拍賣(mài)活動(dòng)做好準(zhǔn)備；第二，列出自己付出精力成功完成的10件事情，為在成功故事盤(pán)點(diǎn)中尋找職業(yè)價(jià)值觀做準(zhǔn)備。再次，教師在研練活動(dòng)前準(zhǔn)備好研練課需要采用的表格。在自我探索的活動(dòng)中，有許多學(xué)生自我評(píng)估的表格，如個(gè)人經(jīng)歷盤(pán)點(diǎn)、成功故事盤(pán)點(diǎn)等。另外，在研練活動(dòng)中各團(tuán)隊(duì)之間要進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，作為研練課成績(jī)的組成部分，所以課前教師要根據(jù)不同的研練內(nèi)容準(zhǔn)備好評(píng)價(jià)表。
2.完善的研練過(guò)程是成功上好研練課的關(guān)鍵。雖然不同的研練課具體過(guò)程會(huì)有所不同，但基本過(guò)程包括：教師交待研練目的，研練時(shí)間安排，研練活動(dòng)順序；各團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下展開(kāi)研練活動(dòng)（展示PPT、視頻或音頻資料，討論，辯論，填寫(xiě)表格完成研練題目等）；各團(tuán)隊(duì)互評(píng)。更重要的是，在研練過(guò)程中，教師做好以下方面。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍的課堂氣氛?？梢栽谡n前播放輕音樂(lè)，主動(dòng)走到學(xué)生中詢(xún)問(wèn)活動(dòng)準(zhǔn)備情況，傾聽(tīng)他們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中遇到的困難，利用同理心拉近師生的距離。對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出合理的反應(yīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。教師要善于運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，在研練活動(dòng)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，此時(shí)教師的無(wú)聲語(yǔ)言顯得尤為重要。例如：用欣賞的眼光或點(diǎn)頭肯定學(xué)生的發(fā)言；用輕松的手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；用暫停手勢(shì)阻止學(xué)生打斷他人的研練活動(dòng)。為了控制研練活動(dòng)的步調(diào)，協(xié)調(diào)、控制研練局面，教師可以四處走動(dòng)，或坐下，或做記錄等。研練過(guò)程教師要善于做好記錄。對(duì)學(xué)生有意義的或新的觀點(diǎn)，研練過(guò)程突出的表現(xiàn)，做下記錄，總結(jié)時(shí)給予肯定。對(duì)學(xué)生片面的觀點(diǎn)同樣需要做好記錄，在總結(jié)時(shí)給予澄清矯正。冷靜應(yīng)對(duì)研練過(guò)程中的突發(fā)事件。在研練過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不能及時(shí)回答，可請(qǐng)學(xué)生課后查找資料解決或等老師課后了解清楚后再給予作答，并肯定積極思考、勇于提問(wèn)的態(tài)度。如果學(xué)生提與研練內(nèi)容不相關(guān)的問(wèn)題，可簡(jiǎn)單作答，然后引向正題。
3.完整的總結(jié)是上好研練課的保障。教師對(duì)研練活動(dòng)全面的總結(jié)可達(dá)到升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，它是一堂成功研練課的保障。研練課總結(jié)包括以下三方面：（1）對(duì)研練活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的準(zhǔn)備情況、參與活動(dòng)的積極性、研練活動(dòng)的效果等?？隙ê捅?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與的態(tài)度、充足的準(zhǔn)備、獨(dú)到的見(jiàn)解等。同時(shí)，指出需要改進(jìn)的地方，如有些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取他人的發(fā)言等。（2）由于學(xué)生社會(huì)閱歷有限，對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解不夠全面和透徹，因此在研練過(guò)程中他們很難做到面面俱到，所以在總結(jié)中教師要及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析講解。例如在探索職業(yè)興趣的研練活動(dòng)中，對(duì)霍蘭德職業(yè)興趣理論的理解是這一章節(jié)的難點(diǎn)，教師要把該理論中個(gè)人人格、職業(yè)興趣與相匹配的職業(yè)類(lèi)型之間的關(guān)系分析透徹，這樣才能引導(dǎo)于學(xué)生順利探索自我職業(yè)興趣，同時(shí)找到相匹配的職業(yè)。（3）對(duì)學(xué)生在研練過(guò)程中出現(xiàn)的片面的、模糊的、錯(cuò)誤的內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行修正，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)。教師的完整總結(jié)可使學(xué)生對(duì)研練活動(dòng)有個(gè)整體的、清晰的認(rèn)識(shí)，并從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，從而提高研練課的效果。
五、研練教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用中注意的問(wèn)題
1.研練任務(wù)的布置要清晰，主題要明確，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是本次研練活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置時(shí)要告知學(xué)生，讓他們有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)，從面提高活動(dòng)準(zhǔn)備的質(zhì)量，為研練活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教師在研練活動(dòng)中的角色定位。教師應(yīng)是活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，可以說(shuō)既是導(dǎo)演，又是演員。當(dāng)活動(dòng)要組織安排，學(xué)生研練出現(xiàn)偏頗時(shí)我們要當(dāng)好導(dǎo)演；當(dāng)學(xué)生討論、實(shí)踐時(shí)我們可參與其中，作為與學(xué)生平等的一名演員。
3.在研練活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神?？紤]到職業(yè)生涯規(guī)劃課的特殊性，我們?cè)谘芯毣顒?dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在企業(yè)訪談活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神；在準(zhǔn)備匯報(bào)PPT的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的作風(fēng)等。
4.鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日或寒暑假積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從事與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)崗位的工作，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的一種有價(jià)值的延續(xù)。讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中不斷印證最初的職業(yè)方向的正確性，及時(shí)調(diào)整不適合自己的職業(yè)目標(biāo)，讓職業(yè)規(guī)劃朝著更合理的方向發(fā)展。因?yàn)閷?shí)踐是永恒的，職業(yè)生涯規(guī)劃也只有在實(shí)踐中不斷調(diào)整，才能引領(lǐng)我們走向事業(yè)的成功之路，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。
研練教學(xué)法是有價(jià)值的、較具彈性的一種教學(xué)方法。因?yàn)閰⑴c本身就是一種獎(jiǎng)賞，參與的經(jīng)歷能給學(xué)生一種內(nèi)在的滿(mǎn)足感。學(xué)生通過(guò)研練活動(dòng)的準(zhǔn)備、研討、訪談、展示等環(huán)節(jié)，得到意想不到的鍛煉和收獲。他們?cè)讷@得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和能力的同時(shí)鍛煉了自己搜集、整理、分析、篩選信息的能力，自學(xué)能力，溝通能力，自我展示能力等，同時(shí)這種獲取知識(shí)和鍛煉實(shí)際能力的過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但也有它的局限性，例如，研練活動(dòng)前要花大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)面，要克服困難走出課堂，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)研；對(duì)老師的教學(xué)能力，特別是課堂的掌控能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)等。因此，如何將研練教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法等其他方法有機(jī)結(jié)合，仍是我們需要深入研究的問(wèn)題，這需要我們不斷地反思、探索、總結(jié)。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；高職學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0006-02
人都是有了目標(biāo)才有動(dòng)力，但是任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都是一場(chǎng)空。一個(gè)人要獲得成功必須付出努力和辛勤勞作。做職業(yè)生涯規(guī)劃，從而了解自己，了解社會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上做一份大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定一份長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在學(xué)校期間德智體美全面發(fā)展，完善自我。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃含義
職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作，從社會(huì)角度看的話(huà)職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬；從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度看的話(huà)職業(yè)是不同性質(zhì)、內(nèi)容、形式、操作的專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)崗位，是指參與社會(huì)分工，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，豐富社會(huì)物質(zhì)或精神生活的一項(xiàng)工作。規(guī)劃即進(jìn)行比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)未來(lái)的整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考和設(shè)計(jì)未來(lái)整套行動(dòng)方案。
職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯甚至人生進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱(chēng)為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
現(xiàn)當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，無(wú)論是大學(xué)畢業(yè)生還是研究生就業(yè)，都有必要做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀從形成到成熟的階段，所以職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生更加明確人生目標(biāo)，在大學(xué)期間經(jīng)過(guò)完善規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)大學(xué)生活，做一份職業(yè)生涯是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。大學(xué)生能否順利完成大學(xué)生活，能否給自己的一個(gè)完美的人生，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的身心健康、目標(biāo)都有著及其重要的意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生的重要意義
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛在能力，提升個(gè)人實(shí)力，從而獲得長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確的引導(dǎo)你認(rèn)識(shí)自我，解剖自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，能幫助你重新對(duì)自己的生涯進(jìn)行定位，提高自己的綜合優(yōu)勢(shì)，使自己樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想并以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生方向，提供奮斗的策略。
2.2職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)計(jì)劃性和目的性，從而提升成功的機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計(jì)劃、有目的進(jìn)行對(duì)自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、工作規(guī)劃，例如，三年計(jì)劃，大一的規(guī)劃期、大二的提升期、大三的求職期，或者提高學(xué)歷繼續(xù)深造等等。除此之外，還要閱覽大量的其他專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，掌握知識(shí)的越廣，以后選擇的發(fā)展道路越多。
2.3職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)今社會(huì)的職業(yè)充滿(mǎn)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是我國(guó)進(jìn)入WTO后，職業(yè)生活的競(jìng)爭(zhēng)非常突出。因此，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的話(huà)必須計(jì)劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，利于不敗之地。但是發(fā)現(xiàn)不少高職學(xué)生不是先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是每天沒(méi)有目的的忙忙碌碌，沒(méi)有收獲，到處亂撞，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，到頭來(lái)感嘆沒(méi)有規(guī)劃好自己的大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活。所以高職學(xué)生必須先要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位方向，突出生活的格線(xiàn)并塑造清新充實(shí)的自我，這樣科學(xué)合理的安排，才能使得自己成功最大化。
3.如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃
3.1分析階段。
3.1.1自我分析-認(rèn)識(shí)自我，解剖自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)：同學(xué)之間的關(guān)系較好，樂(lè)觀開(kāi)朗、待人熱情、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、有領(lǐng)導(dǎo)組織能力、積極主動(dòng)、平易近人等等。
3.1.2學(xué)校分析-培養(yǎng)對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，積極主動(dòng)的參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓大學(xué)三年的生活豐富多彩。掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，規(guī)劃學(xué)習(xí)，例如三年內(nèi)需要取得必要的從業(yè)資格證書(shū)，還有相關(guān)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話(huà)等證書(shū)從而不斷提升自我。
3.1.3社會(huì)環(huán)境分析-進(jìn)入高校之后要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和今后從事哪方面工作進(jìn)行調(diào)查并了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境和熟知以后的工作性質(zhì)、要求、流程等等從而積累經(jīng)驗(yàn)。
3.2實(shí)施階段。
3.2.1大一要適應(yīng)高校生活，認(rèn)真上課，了解學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)方案和方法。平時(shí)要積極主動(dòng)參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)控制自我，能夠很好的處理好同學(xué)、老師之間的關(guān)系，并多看其他專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，提高知識(shí)面，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下基礎(chǔ)。
3.2.2大二要學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課和公共課，尤其是就業(yè)指導(dǎo)課程，了解就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，強(qiáng)化求職技巧并進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練，還可以利用寒暑假可以取企業(yè)實(shí)習(xí)，從而鍛煉自己能力。
3.2.3大三要實(shí)習(xí)和面臨就業(yè)，在實(shí)習(xí)期間要利用自己的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高工作滿(mǎn)意度，贏得單位的好評(píng)。利用實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)工作，積極進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
4.總結(jié)
中國(guó)人口多，就業(yè)是最普遍的難題，如果此時(shí)不為自己規(guī)劃好前程，畢業(yè)后怎么能夠在社會(huì)上站得住腳。因此，作為高職學(xué)生要更早一步規(guī)劃未來(lái)，制定目標(biāo)，為今后步入社會(huì)作鋪墊。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，解剖自我從而認(rèn)識(shí)到就業(yè)趨勢(shì)，居安思危，而且能幫助高職學(xué)生正確的樹(shù)立世界觀、價(jià)值觀和人生觀從而為高職學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。只要通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的管理和合理的操作，使自己時(shí)刻把握好自己的職業(yè)生涯。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育；實(shí)施原則；評(píng)估
建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展的需要。大學(xué)生職業(yè)生涯教育是高校依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，通過(guò)系統(tǒng)性教育內(nèi)容、多種教育途徑和方法，幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為其一生的健康和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。其教育目標(biāo)是以學(xué)生為本，提升學(xué)生未來(lái)的幸福感。而在高校建立職業(yè)生涯教育體系，首先必須明確學(xué)校定位與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握不同層次高校職業(yè)生涯教育的脈搏，制定出更加適合本校的職業(yè)生涯教育體系。
一、構(gòu)建職業(yè)生涯教育組織體系
組織體系構(gòu)建是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的有力保障，其中包括隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等支撐內(nèi)容。隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)生涯教育有效進(jìn)行的根本保證，要建立校級(jí)、（院）系級(jí)、授課教師、學(xué)生志愿者四級(jí)聯(lián)動(dòng)的人員保障，同時(shí)要明確各級(jí)職責(zé)，相互分工協(xié)作，更重要的要吸納學(xué)生志愿者加入，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生間思想、情感、心理等貼近的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)朋輩輔導(dǎo)、榜樣作用，達(dá)到既助人又自助的目的。制度建設(shè)使職業(yè)生涯教育的運(yùn)轉(zhuǎn)更為常態(tài)化，要從教師的培養(yǎng)培訓(xùn)與職稱(chēng)評(píng)定、課程教學(xué)的考核、各項(xiàng)激勵(lì)政策等方面制定完善的規(guī)章制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保職業(yè)生涯教育的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而充足的經(jīng)費(fèi)更是職業(yè)生涯教育高效運(yùn)轉(zhuǎn)的最有力保障。組織體系的構(gòu)建，使職業(yè)生涯教育向著職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、全員化、專(zhuān)家化的方向邁進(jìn)。
二、構(gòu)建職業(yè)生涯教育運(yùn)行體系
運(yùn)行體系構(gòu)建是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的核心內(nèi)容，包括教育和服務(wù)兩個(gè)系統(tǒng)。體系中的其他各系統(tǒng)都要圍繞運(yùn)行體系開(kāi)展工作，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育的最優(yōu)化，才能確保職業(yè)生涯教育的實(shí)效性。
（一）教育系統(tǒng)包括第一課堂和第二課堂。第一課堂主要是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，這是職業(yè)生涯教育體系中的核心內(nèi)容。大學(xué)教育中，第一課堂永遠(yuǎn)是主陣地，在學(xué)生的成長(zhǎng)成才中起著關(guān)鍵的作用，要建立以通識(shí)教育必修課為核心、選修課與專(zhuān)題講座為輔助的第一課堂，充分發(fā)揮課堂教學(xué)快速直接、受眾廣、可以灌輸理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建立分年級(jí)分階段的授課模式，實(shí)現(xiàn)全程覆蓋、全員覆蓋?？梢圆捎眯睦頊y(cè)驗(yàn)、提問(wèn)互動(dòng)、引用寓言、故事或名人典故、案例分析等靈活多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)效果。目的是激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和多元的成才觀，促使學(xué)生理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
第二課堂主要是學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，一方面要大力倡導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試、職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)訪談、科技文化節(jié)等，使學(xué)生提高就業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)；另一方面要根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，努力開(kāi)拓實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。要用第二課堂學(xué)分認(rèn)證的方式來(lái)管理和激勵(lì)學(xué)生積極參與，教育引導(dǎo)學(xué)生在參與中注重體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)與領(lǐng)會(huì)，在總結(jié)后將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯中，進(jìn)而對(duì)自我和職業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷地進(jìn)行修正與調(diào)整，最后來(lái)逐步完善自己的行動(dòng)方案。
（二）服務(wù)系統(tǒng)包括生涯輔導(dǎo)與咨詢(xún)、就業(yè)信息提供、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等內(nèi)容。生涯輔導(dǎo)與咨詢(xún)是對(duì)教育系統(tǒng)的重要補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)的集中體現(xiàn)，它可以幫助學(xué)生走出困惑，找回自信，明確目標(biāo)，積極行動(dòng)。但是，這項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容目前是高校的薄弱環(huán)節(jié)，教師的缺乏與能力較低是限制其發(fā)展的主要因素。因此，各高校要進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量，不斷探索適合本校的生涯咨詢(xún)的理論與技巧。前期，可以通過(guò)本校學(xué)生案例、分層次分團(tuán)隊(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注一些特殊學(xué)生等途徑，不斷積累生涯輔導(dǎo)與咨詢(xún)的技能，提高針對(duì)性和有效性。
充足的就業(yè)信息提供是幫助學(xué)生明確職業(yè)方向非常重要的一環(huán)，各高校要根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況建立較為穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)，并跟蹤服務(wù)畢業(yè)生，不斷完善行業(yè)信息。同時(shí)，進(jìn)一步將這些就業(yè)信息分行業(yè)、分專(zhuān)業(yè)、分地區(qū)進(jìn)行整理，供在校學(xué)生參考查閱，以便讓學(xué)生能夠較早地了解就業(yè)去向，幫助學(xué)生盡早按照自己的興趣、特點(diǎn)選擇未來(lái)的方向，確定職業(yè)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是職業(yè)生涯教育非常有效的途徑，符合新時(shí)期大學(xué)生的身心特點(diǎn)與生活習(xí)慣，要更加注重就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的功能化，科學(xué)理性對(duì)待職業(yè)測(cè)評(píng)。
三、構(gòu)建職業(yè)生涯教育評(píng)估體系
評(píng)估體系構(gòu)建是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的方向引導(dǎo)，科學(xué)合理的全面考核與評(píng)估體系是職業(yè)生涯教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，職業(yè)生涯教育不只是簡(jiǎn)單地追求就業(yè)率，而是要提高就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)滿(mǎn)意度。終極目標(biāo)是立足學(xué)生一生的發(fā)展，提升學(xué)生未來(lái)的幸福感。首先，要建立完善的評(píng)估指標(biāo)體系，要從在校學(xué)生、畢業(yè)校友、用人單位等三個(gè)層面，就服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)水平、服務(wù)態(tài)度、資金投入、人員配備、工作條件、工作職責(zé)、工作內(nèi)容等角度全方位設(shè)立量化指標(biāo)，以便全面考察職業(yè)生涯教育工作；其次，要建立完備的評(píng)估監(jiān)督制度，高校不僅要定期接受教育主管部門(mén)的監(jiān)督檢查，高校內(nèi)部更要進(jìn)行自查，在不斷查找不足，分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐步提高教育水平。完善的職業(yè)生涯教育評(píng)估體系，有利于促進(jìn)全體教職員工的重視與參與，有利于提高整體工作水平，更有利于引導(dǎo)學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)改革。
四、職業(yè)生涯教育實(shí)施原則
完善的職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建，使職業(yè)生涯教育得到了有效推廣與開(kāi)展，在實(shí)施過(guò)程中，我們還要根據(jù)不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)、不同地區(qū)、不同階段等學(xué)生的實(shí)際情況和身心特點(diǎn)，遵循一定原則，運(yùn)用靈活多樣的方法，使職業(yè)生涯教育取得最佳效果。
（一）學(xué)生主體性與教師導(dǎo)向性相結(jié)合的原則。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，既是一個(gè)合乎客觀規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，又是一個(gè)主體性得以發(fā)揮的過(guò)程。大學(xué)生的成長(zhǎng)成才并不單純是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它始終體現(xiàn)著教育者的影響、努力和期待；同樣，大學(xué)生的成長(zhǎng)成才也并不單純是一個(gè)被動(dòng)塑造的過(guò)程，它始終滲透著主體的判斷、選擇和追求。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，注重學(xué)生主體地位發(fā)揮的同時(shí)，也要注重教師的引導(dǎo)作用。另外，我國(guó)義務(wù)教育和高中教育階段，學(xué)生主要以升學(xué)為目標(biāo)，目標(biāo)單一化，有關(guān)生涯教育的內(nèi)容涉及較少。而進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)的多元化，選擇的多樣化，還有學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力的增大，再加上信息探索的嚴(yán)重不足，學(xué)生會(huì)變得茫然與困惑，感覺(jué)無(wú)所適從，此時(shí)如果教師加以正確引導(dǎo)，可以收到非常好的效果。結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律與我國(guó)教育的實(shí)際情況，在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，必須堅(jiān)持學(xué)生主體性與教師導(dǎo)向性相結(jié)合的原則。
（二）全程性與階段性相結(jié)合的原則。學(xué)生成長(zhǎng)中，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，視野的開(kāi)闊，對(duì)自我和職業(yè)的認(rèn)知在不斷深入，在學(xué)生發(fā)展的不斷階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教育和開(kāi)展不同的主題活動(dòng)。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論決定了職業(yè)生涯教育需要貫穿大學(xué)生活的始終。因此，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及職業(yè)探索的內(nèi)在規(guī)律，要堅(jiān)持全程性與階段性相結(jié)合的原則。
（三）學(xué)生個(gè)性需求與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則。從人生歷程角度看，大學(xué)時(shí)期正值人生發(fā)展的青年中期，它既是人才成長(zhǎng)的定向階段，也是人才由繼承期向創(chuàng)造期轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段。從職業(yè)發(fā)展的角度看，大學(xué)時(shí)期又屬于個(gè)體未來(lái)職業(yè)的前期準(zhǔn)備階段，是為個(gè)體終身可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)的階段。因此，我們要教育引導(dǎo)學(xué)生全面深入挖掘自己的能力、興趣、價(jià)值觀等，對(duì)自己能夠準(zhǔn)確定位，樹(shù)立發(fā)展的眼光，使自身發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相契合，從而獲得更好的發(fā)展。
（四）學(xué)校指導(dǎo)與社會(huì)指導(dǎo)相結(jié)合的原則。職業(yè)生涯教育社會(huì)性的特點(diǎn)決定了必然要借助社會(huì)的幫助與指導(dǎo)，以增強(qiáng)其實(shí)效性。在實(shí)施職業(yè)生涯教育時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家或畢業(yè)校友作為學(xué)校職業(yè)生涯教育的外聘教師，通過(guò)講座、座談等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，使學(xué)生了解各行業(yè)的發(fā)展前景，這種方法是對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯教育的有效補(bǔ)充，因此大學(xué)生職業(yè)生涯教育必須堅(jiān)持學(xué)校指導(dǎo)與社會(huì)指導(dǎo)相結(jié)合的原則。
職業(yè)生涯教育是一個(gè)涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的新興領(lǐng)域，是一種整合性的教育行動(dòng)。做好大學(xué)生職業(yè)生涯教育，它不僅需要學(xué)校自身構(gòu)建完善的體系，還需要全社會(huì)的共同關(guān)注，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。未來(lái)，相信有《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》做保障，我們一定能夠做好大學(xué)生職業(yè)生涯教育，為實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 云南地州高校；曲靖師范學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；本土化教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育始于西方，經(jīng)歷了近百年的發(fā)展，形成了一套非常成熟的理論與實(shí)踐體系。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，首先是在中國(guó)的發(fā)達(dá)城市，如北京、上海和廣州等地開(kāi)始興起“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”一詞，隨著近幾年的推動(dòng)和發(fā)展，特別是教育部主辦的“全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”的啟動(dòng),使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為越來(lái)越多的高校所熟悉，但由于發(fā)展的局限性，云南一些地州高校近幾年才開(kāi)始推廣職業(yè)規(guī)劃教育課程，曲靖師范學(xué)院作為云南地州高校的一員，現(xiàn)在已經(jīng)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在云南同類(lèi)地州高校中是早期開(kāi)課的院校之一。因此，以曲靖師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)曲靖師院）為例來(lái)研究地州高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，具有典型性和代表性。
一、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念是指學(xué)生通過(guò)對(duì)自我職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行內(nèi)在探索，再結(jié)合外在的工作世界探索，從知己知彼的角度，找準(zhǔn)人生目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，按照行動(dòng)計(jì)劃規(guī)劃大學(xué)四年生活，為畢業(yè)后順利進(jìn)入職場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備［1］。其實(shí)質(zhì)和核心是大學(xué)生通過(guò)知己知彼，培養(yǎng)職業(yè)技能，確定職業(yè)目標(biāo)，最終達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
二、曲靖師范學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
1、沒(méi)有一套符合曲靖師范學(xué)院學(xué)生特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材
目前，我國(guó)教育界和學(xué)術(shù)界都在西方理論的指導(dǎo)下編寫(xiě)我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材。眾所周知，我國(guó)的高等教育發(fā)展是很不平衡的，各高校的教育發(fā)展受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和學(xué)生生源的影響非常大，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是與所授課的學(xué)生自身特點(diǎn)結(jié)合比較緊密的實(shí)操性很強(qiáng)的一門(mén)課程，因此各高校要想給本校學(xué)生做出最好的指導(dǎo)，必須結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，自己撰寫(xiě)出版教材，不能對(duì)所有的學(xué)生不加區(qū)分的用統(tǒng)一的教材來(lái)授課。這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與其余傳統(tǒng)課程的核心區(qū)別所在。
2、職業(yè)生涯輔導(dǎo)人才缺乏，不能系統(tǒng)地、有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生
職業(yè)生涯規(guī)劃師必須是一個(gè)復(fù)合型人才。必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，還必須對(duì)不同學(xué)科、行業(yè)、領(lǐng)域和國(guó)家實(shí)事政策有較多的了解。而且，國(guó)家對(duì)從事職業(yè)指導(dǎo)的人員進(jìn)行“資格認(rèn)證”。從國(guó)家級(jí)助理職業(yè)指導(dǎo)師、國(guó)家級(jí)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師到全球職業(yè)規(guī)劃師等低級(jí)別到高級(jí)別的認(rèn)證。
但是據(jù)了解，目前在云南地州院校中還沒(méi)有人取得全球職業(yè)規(guī)劃師資格，曲靖師院中從事就業(yè)指導(dǎo)的教師大部分只取得了國(guó)家級(jí)助理職業(yè)指導(dǎo)師資格，只有少數(shù)幾人獲得國(guó)家級(jí)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員普遍缺乏系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，缺少大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃層面上高級(jí)別的老師，專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度不高，不利于職業(yè)規(guī)劃課程的長(zhǎng)期建設(shè)和發(fā)展。
3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的選課還存在著限制性的困境
由于目前對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的性質(zhì)還存在難以界定的因素，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，曲靖師院是少有的將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為必修課的地州院校之一。因此，為了滿(mǎn)足所有學(xué)生的選課需要，就要有高水平、較大數(shù)量的選修課，而且還要有較高質(zhì)量的師資隊(duì)伍作后盾。但從目前情況來(lái)看，曲靖師院的教師數(shù)量和質(zhì)量均欠佳，達(dá)不到對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課的要求。選修課數(shù)量的限制影響了學(xué)生選課的自主性，也限制了學(xué)生選課的時(shí)間性，因?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也是一門(mén)具有明確階段性的課程，主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。如果不能在低年級(jí)就安排課程的話(huà)，將會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。
4、曲靖師范學(xué)院學(xué)生傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念根深蒂固，使職業(yè)規(guī)劃教育在方法上存在缺陷
個(gè)人與職業(yè)的匹配度是擇業(yè)最重要的影響因素，只要人職匹配度高，這種職業(yè)選擇就是合理的。［2］但是，曲靖師院的情況則不一樣，除了本土化職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不成熟和上述幾方面的情況外，由于曲靖師院是一所以培養(yǎng)師范生為主的院校，所選擇的職業(yè)和地區(qū)都受到學(xué)生傳統(tǒng)置業(yè)觀念的限制。因此，曲靖師院的大學(xué)生選擇職業(yè)除了考慮職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值外，還受傳統(tǒng)觀念的影響，即家庭、單位、地區(qū)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等因素的影響。通過(guò)對(duì)曲師學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)進(jìn)行調(diào)查，高達(dá)90%的學(xué)生將自己擇業(yè)的第一目標(biāo)選為教師。而對(duì)于其他職業(yè)則“不聞不問(wèn)”。而我們大部分教師的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容還主要是教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自我的興趣、性格、技能和價(jià)值觀，而對(duì)學(xué)生所處的外部世界的探索討論和研究的很少。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的部分恰好是對(duì)工作世界和職業(yè)的探索，這是需要老師去告訴學(xué)生的，是轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念的重要環(huán)節(jié)，而云南地州高校的老師們對(duì)此還沒(méi)有形成認(rèn)識(shí)，這將導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀念的單一和限制學(xué)生的發(fā)展。
三、以曲靖師院為例對(duì)云南地州高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯本土化教育方法的探索
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育符合曲靖師范學(xué)院的教育實(shí)際和區(qū)域?qū)W生的成長(zhǎng)需求。在探索本土化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該確定階段性實(shí)際行動(dòng)，彌補(bǔ)缺陷，開(kāi)辟出一條適合西部高校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展之路。
1、學(xué)校應(yīng)集合各方力量，加快職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材建設(shè)
學(xué)校在大學(xué)生中開(kāi)展生涯輔導(dǎo)要以課程的形式為核心，以集體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)?yōu)檠a(bǔ)充，以社會(huì)實(shí)踐為延伸。［3］為完善這一模式，需要積極組織招生就業(yè)處、各二級(jí)學(xué)院制定并實(shí)施生涯輔導(dǎo)體系和制度，在實(shí)際工作中要著重加強(qiáng)課程建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。目前的教材基本上是舶來(lái)品，［4］要將職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論本土化，最適合的方式就是教師通過(guò)給學(xué)生上職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不斷總結(jié)本校學(xué)生的特點(diǎn)，收集本校學(xué)生的實(shí)際案例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃真正需要的東西，以上課教師為主來(lái)編寫(xiě)適合曲靖師范學(xué)院的本土化教材。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備以專(zhuān)職為主兼職為輔的職業(yè)規(guī)劃教師
教師是開(kāi)展教育教學(xué)的首要因素。許多高校讓從事心理學(xué)或思想政治教育的老師來(lái)兼職擔(dān)任大學(xué)生生涯規(guī)劃教育教師，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)配備專(zhuān)職教師。這樣下去，將不利于從事職業(yè)生涯規(guī)劃本土化教育的研究和教學(xué)工作。為促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)配備由專(zhuān)職教師、學(xué)生輔導(dǎo)員以及團(tuán)委書(shū)記為主的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，對(duì)這些人員進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉，以勝任生涯指導(dǎo)教學(xué)工作。
3、學(xué)校應(yīng)加快大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程資源的建設(shè)，使不同年級(jí)的學(xué)生有適合自己的生涯輔導(dǎo)選擇
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生四年的規(guī)劃，而且不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)有不同的規(guī)劃指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)加快職業(yè)生涯規(guī)劃課程的資源建設(shè)，用于指導(dǎo)不同年級(jí)的學(xué)生，分層次地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。例如低年級(jí)學(xué)生應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為必修課，高年級(jí)學(xué)生面臨就業(yè)、求職的問(wèn)題，就應(yīng)結(jié)合大四學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)有關(guān)求職、簡(jiǎn)歷制作的生涯輔導(dǎo)選修課，使不同年級(jí)的學(xué)生在大學(xué)的四年生活中都有適合自己的生涯輔導(dǎo)選擇。
綜上所述，總結(jié)我國(guó)生涯輔導(dǎo)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)云南地州高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)理論進(jìn)行本土化研究，這對(duì)于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，無(wú)疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
【注 釋】
［1］ 楊河清.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.
［2］ 王曉菊,黎小華.三峽庫(kù)區(qū)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本土化教育的研究與探索［J］.高教高職研究.2011(40).
［3］ 沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)［M］.上海教育出版社,2000.1.
［4］ 劉勇.大學(xué)生生涯規(guī)劃本土化教育［J］.黑龍江教育.2008(9).
［5］ 王煥助.實(shí)用教育大詞典［Z］.北京:北京師范大學(xué)出版社,1995.816.
【作者簡(jiǎn)介】
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 生涯規(guī)劃 課程
【論文摘要】文章認(rèn)為，大學(xué)生的生涯發(fā)展與規(guī)劃應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的中心內(nèi)容之一;并就大學(xué)生“生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程的由來(lái)、性質(zhì)及課程的建構(gòu)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。
1 大學(xué)生“生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程的由來(lái)
在科技迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，工作已不再僅僅是謀生的手段，同時(shí)也已成為人們對(duì)生活目標(biāo)的一種追求，成為個(gè)人表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的一條重要途徑。職業(yè)的選擇也因之而成為一個(gè)復(fù)雜的歷程，以致許多青年學(xué)子在投身大學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之后，仍然缺乏一個(gè)清晰、明確的生涯及職業(yè)發(fā)展方向，甚至對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇感到迷茫和困惑。筆者對(duì)200余名大學(xué)生的調(diào)研表明:絕大多數(shù)人既缺少一個(gè)生涯規(guī)劃，又無(wú)一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并因此而備感茫然、彷徨。下面是來(lái)自心理咨詢(xún)室的一則案例。小趙是一名大二學(xué)生，入學(xué)以來(lái)一直感覺(jué)自己活得很空虛，整天忙忙碌碌卻無(wú)所作為。他感到迷失去了人生方向、奮斗目標(biāo)。盡管他不斷提醒自己要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，但就是沒(méi)有動(dòng)力。而且小趙表示很留戀高三時(shí)緊張、充實(shí)的生活，因?yàn)槟菚r(shí)有奔頭，一心要考上重點(diǎn)大學(xué)。但考上大學(xué)之后他卻不知道他的下一個(gè)人生目標(biāo)到底是什么，從而彷徨無(wú)措。在“2007年中國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)年會(huì)”暨“中國(guó)大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)高級(jí)研討會(huì)”上，美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)主席、佐治亞州立大學(xué)教授宗耀民說(shuō)，中國(guó)孩子缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)從娃娃抓起。
從我們的調(diào)研以及來(lái)自咨詢(xún)室的案例和專(zhuān)家的呼吁中，我們窺探到，大學(xué)生生涯不確定性嚴(yán)重，缺乏生涯定向現(xiàn)象相當(dāng)普遍與嚴(yán)重。生涯不確定狀態(tài)不僅會(huì)導(dǎo)致生涯發(fā)展延滯，還將導(dǎo)致自我認(rèn)同的危機(jī)。生涯不確定的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)茫然、焦慮、彷徨，目標(biāo)與興趣模糊不清，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，角色定向不足，學(xué)習(xí)適應(yīng)差，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低等現(xiàn)象和困擾，這極不利于他們的生活、學(xué)習(xí)和工作。因此，“生涯發(fā)展與規(guī)劃”無(wú)疑應(yīng)成為大學(xué)生心理輔導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急，也是現(xiàn)代人所面臨的重要課題，儼然也是大學(xué)教育的重要內(nèi)涵之一。在此任務(wù)要求下，開(kāi)發(fā)并提供更多更好的大學(xué)生生涯探索、課程、自主活動(dòng)方案等，理應(yīng)成為輔導(dǎo)者的職責(zé)?；谏鲜銮闆r，本文旨在呼吁我國(guó)盡早開(kāi)設(shè)相關(guān)課程;并就開(kāi)設(shè)“生涯發(fā)展與規(guī)劃”的課程設(shè)計(jì)理念，單元活動(dòng)內(nèi)容，提出了框架建構(gòu)，為大學(xué)開(kāi)設(shè)“生涯發(fā)展與規(guī)劃”相關(guān)課程教學(xué)、大學(xué)教師規(guī)劃與引導(dǎo)“班級(jí)活動(dòng)”，或大學(xué)生自行從事生涯探索團(tuán)體活動(dòng)提供參考。
2 大學(xué)生生涯定向與生涯發(fā)展任務(wù)
2.1 大學(xué)生生涯定向
在自我發(fā)展理論方面，美國(guó)心理學(xué)家E.H.Erikson提出了“自我認(rèn)定”這一概念，以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明青年期的發(fā)展危機(jī)。自我認(rèn)定貫穿著一個(gè)人由幼年至老年的終身歷程，是人生各階段發(fā)展的基礎(chǔ)所在。自我認(rèn)定在青年期表現(xiàn)的最為突出，原因之一是因?yàn)閭€(gè)人在青年期首次將青年的認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)加以積累、組織，通過(guò)個(gè)人與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)而產(chǎn)生“人我分離”與“獨(dú)特單一”的感覺(jué)，而逐漸形成其自我認(rèn)定。原因之二是個(gè)人在青年期必然面臨許多關(guān)于未來(lái)發(fā)展的重大抉擇，如選擇專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、人生價(jià)值、戀愛(ài)、婚姻等，需要建立自我認(rèn)同，做為抉擇的依據(jù)。如果個(gè)人對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清，缺乏自我認(rèn)定，就可能仍停留在過(guò)去或沉迷于對(duì)未來(lái)的遐想之中，對(duì)當(dāng)前的情境無(wú)法表現(xiàn)出適應(yīng)性的行為，而產(chǎn)生角色混淆的現(xiàn)象，即表現(xiàn)為上述情形。
另一位美國(guó)學(xué)者M(jìn)arcia(1980)根據(jù)E.H.Erikson的心理社會(huì)發(fā)展理論的觀點(diǎn)，依據(jù)抉擇危機(jī)和專(zhuān)注定向兩個(gè)維度，把青年的自我認(rèn)定歸納為四種不同的類(lèi)型:即自主定向型、提早定向型、延遲未定型、茫然失措型。其中，提早定向型的人，在社會(huì)的限制和父母的保護(hù)下，面對(duì)生涯抉擇時(shí)，往往不會(huì)產(chǎn)生過(guò)高的焦慮;但在從事生涯準(zhǔn)備或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)方面，仍然難免聽(tīng)天由命、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;而延遲未定型和茫然失措型的人，在面臨生涯抉擇之際，容易缺乏目標(biāo)定向，甚至可能感到焦慮和彷徨不安，不利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)校適應(yīng)。Marcia(1980)的研究結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了自我發(fā)展理論的觀點(diǎn)，顯示生涯定向確實(shí)是青年期主要而關(guān)鍵的發(fā)展任務(wù)之一，生涯定向的明確與否不但可能阻滯個(gè)人今后的長(zhǎng)期發(fā)展，更會(huì)直接影響其當(dāng)前的生活調(diào)適。從提早定向型群體的良好發(fā)展?fàn)顩r看，更進(jìn)一步印證了生涯探索在大學(xué)生的生涯發(fā)展與規(guī)劃活動(dòng)中的重要性。
2.2 大學(xué)生的生涯發(fā)展任務(wù)
D.super等人根據(jù)生涯形態(tài)的研究，并參考了Buecher有關(guān)生活階段的觀點(diǎn)，把生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期。
從生涯發(fā)展歷程的觀點(diǎn)看，大學(xué)生在經(jīng)歷了成長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育之后，其生涯發(fā)展正處于生涯探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段。其主要的發(fā)展任務(wù)是通過(guò)生涯探索的歷程，增進(jìn)生涯覺(jué)知，并逐漸澄清其發(fā)展方向，以完成生涯計(jì)劃和準(zhǔn)備。
D.super指出生涯探索是個(gè)人發(fā)現(xiàn)自我及工作世界之間的認(rèn)定，其間包括通過(guò)工作或工作環(huán)境所提供的資料，促進(jìn)個(gè)人對(duì)其本身的需要、興趣、價(jià)值、工作角色及能力做梳理的工作。具體包括:個(gè)人對(duì)自我特質(zhì)以及各種不同的職業(yè)或工作內(nèi)涵，乃至個(gè)人的環(huán)境關(guān)系與資源進(jìn)行探索，由此對(duì)個(gè)人未來(lái)的生涯發(fā)展目標(biāo)建立更明確的導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著生涯探索的發(fā)展與覺(jué)知的增加，大學(xué)生逐步確認(rèn)其生涯發(fā)展的方向，建立穩(wěn)定的生涯目標(biāo)，以引導(dǎo)后續(xù)的生涯探索，并完成具體的生涯計(jì)劃和準(zhǔn)備。
3 大學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與建構(gòu)
3.1 大學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
存在主義哲學(xué)家薩特認(rèn)為，每一個(gè)人都是實(shí)有的存在，每個(gè)人生下都是自由的，在社會(huì)化中通過(guò)一連串無(wú)可避免的選擇，創(chuàng)造出了自己做人的形象，也刻畫(huà)出人類(lèi)眾多形象的一個(gè)側(cè)面。因此，薩特指出:“人必須不斷超越自己去尋求解放，才能領(lǐng)悟自己是真正的人”。
縱觀實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以看到，人們一生都在選擇、準(zhǔn)備與實(shí)踐著個(gè)人生涯類(lèi)型與生活方式，包括學(xué)業(yè)、職業(yè)、家庭、休閑、社會(huì)參與以及其他許多必須面對(duì)的課題，這些課題進(jìn)而統(tǒng)合構(gòu)成了貫穿個(gè)人一生的發(fā)展歷程。在個(gè)人整個(gè)發(fā)展歷程中，做好各種評(píng)估、選擇、準(zhǔn)備與計(jì)劃，個(gè)人獨(dú)特的生命意義才能得以顯示，臻于自我實(shí)現(xiàn)。
從理想模式看，所謂的生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)個(gè)人的各種特質(zhì)、職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行生涯探索，掌握環(huán)境資源，以逐漸發(fā)現(xiàn)個(gè)人的生涯認(rèn)同，并建立生涯目標(biāo);在面對(duì)各種生涯選擇條件時(shí)，針對(duì)各種生涯資料和機(jī)會(huì)進(jìn)行生涯評(píng)估，以形成生涯選擇或生涯決定;進(jìn)而以擇其所愛(ài)、愛(ài)其所擇的心情，投入其生涯選擇，承擔(dān)生涯角色，以獲得生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。因此，“個(gè)人自我探索”和“職業(yè)與教育資料的探索”，以及“對(duì)環(huán)境資源的評(píng)估與掌握”即是生涯規(guī)劃鼎足而立的三個(gè)方面。本文還參閱了金樹(shù)人博士的“生涯規(guī)劃模式”(2007)，并依據(jù)大學(xué)生生涯發(fā)展?fàn)顩r，提出了大學(xué)生生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)模式，作為課程設(shè)計(jì)的框架。具體設(shè)計(jì)目標(biāo)是:通過(guò)紙筆操作及討論活動(dòng)提供的情形，協(xié)助大學(xué)生提升其生涯自主意識(shí)與責(zé)任，進(jìn)而以“大學(xué)生生涯規(guī)劃模式”為框架，進(jìn)行“個(gè)人自我的探索”，建立個(gè)人暫定的生涯目標(biāo);從而針對(duì)暫定的生涯目標(biāo)，進(jìn)行“職業(yè)與教育資料的探索”和“環(huán)境資源的評(píng)估與掌握”，并發(fā)展生涯決策的能力，以逐漸澄清其生涯發(fā)展方向，完成具體的生涯計(jì)劃和準(zhǔn)備。
3.2 大學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的性質(zhì)與構(gòu)建
3.2.1 大學(xué)生“生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程性質(zhì)
就性質(zhì)而言，生涯發(fā)展與規(guī)劃課程，是一門(mén)“經(jīng)驗(yàn)”課程。通常，經(jīng)驗(yàn)課程所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在課程中的參與與體驗(yàn)，進(jìn)而思考自己的生涯發(fā)展，著手于生涯的規(guī)劃。在課程中，教育者提供探索與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者在課程中所學(xué)的是經(jīng)驗(yàn)生涯規(guī)劃的過(guò)程，并試圖為自己的生涯做一些規(guī)劃，同時(shí)了解規(guī)劃的步驟與細(xì)節(jié)。因此，該課程的學(xué)習(xí)者本身就是參與者，是直接被幫助的對(duì)象;教學(xué)者是課程的設(shè)計(jì)者、提供者、引導(dǎo)者和催化者，這無(wú)疑是一門(mén)自助助人的經(jīng)驗(yàn)課。課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)在于正視大學(xué)生現(xiàn)有的生涯發(fā)展與抉擇。因?yàn)榇髮W(xué)生生涯發(fā)展并非從零開(kāi)始，該課程的作用就是協(xié)助大學(xué)生在生涯發(fā)展探索的關(guān)鍵階段，整理現(xiàn)有的選擇，面對(duì)未來(lái)做出更好的生涯探索與選擇，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
3.2.2 大學(xué)生“生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程的建構(gòu)
“大學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃”單元活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，主要是提供“生涯發(fā)展與規(guī)劃”相關(guān)課程的教學(xué)，或由導(dǎo)師規(guī)劃、引導(dǎo)“班級(jí)活動(dòng)”的積極參與。透過(guò)單元活動(dòng)的進(jìn)行，增進(jìn)師生間的融洽互動(dòng)，幫助大學(xué)生從事生涯探索與規(guī)劃，達(dá)到生涯探索的效果。
設(shè)計(jì)整體的生涯規(guī)劃理念與實(shí)施方案如下:
主題一:生涯覺(jué)察?；顒?dòng)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展與成人的生涯發(fā)展任務(wù);認(rèn)識(shí)自己的生涯類(lèi)型，對(duì)照檢查個(gè)人的生涯發(fā)展，引起生涯覺(jué)察;引發(fā)生涯自主意識(shí)與責(zé)任。主題二:認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃模式，即根據(jù)“自己的特質(zhì)”、“教育與職業(yè)資料”、“自己與環(huán)境的關(guān)系”三方面，考察生涯發(fā)展與規(guī)劃。主題三:自我探索，通過(guò)活動(dòng)探索個(gè)人的生涯興趣、風(fēng)格類(lèi)型、人生價(jià)值觀，最后整合個(gè)人特質(zhì)的探索，建立生涯期待，并找出暫定的生涯目標(biāo)。主題四:教育與職業(yè)資料探索，本活動(dòng)主要是收集職業(yè)資料，其渠道是畫(huà)面及視聽(tīng)媒體資料、職場(chǎng)的觀察，以及職場(chǎng)前輩的訪談等。目的是練習(xí)生涯資料探索活動(dòng)，并認(rèn)識(shí)生涯資料。主題五:環(huán)境探索，主要是認(rèn)識(shí)個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，重估個(gè)人的生涯資源。主題六:生涯決策與計(jì)劃，活動(dòng)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生涯決策過(guò)程，熟悉理性決策模式與生涯計(jì)劃的再整理。主題七:回顧與總結(jié)，即本課程的評(píng)價(jià)與討論。通過(guò)量表測(cè)試，了解目前自己的生涯發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)是否比上課前有所提高，并對(duì)課程各單元的設(shè)計(jì)與改進(jìn)提出自己的意見(jiàn)。
以上是關(guān)于大學(xué)生“生涯發(fā)展與規(guī)劃”的課程設(shè)計(jì)，其終極目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生理性的進(jìn)行生涯探索，促進(jìn)其生涯發(fā)展與適應(yīng)。與此同時(shí)，在大專(zhuān)院校中，學(xué)生輔導(dǎo)中心也應(yīng)安排提供更多的系統(tǒng)性生涯探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。此外，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓大學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)、社團(tuán)聯(lián)誼、團(tuán)體訓(xùn)練中，自行參與活動(dòng)，進(jìn)行生涯探索體驗(yàn)，也是增進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的有效渠道。本文提供的設(shè)計(jì)思路，也可作參考。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯;設(shè)計(jì)
職業(yè)是人生的基石,職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程。特定的職業(yè)意味著不同的發(fā)展機(jī)遇與空間,也決定著不同的工作方式和生活方式,從而深刻影響著人的命運(yùn)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為高校職業(yè)教育的新亮點(diǎn),是時(shí)展的需要,是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求,也是大學(xué)生成才的內(nèi)在需要。用正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)就業(yè),選擇的不僅是一種職業(yè),更重要的是正確選擇自己的未來(lái)。
一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及其意義
(一)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯設(shè)計(jì),又叫職業(yè)生涯規(guī)劃,是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排以最大限度的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義
大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)通過(guò)分析自己的個(gè)性、價(jià)值觀以及整個(gè)社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)環(huán)境等,可以更好地對(duì)自我進(jìn)行定位,為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。
1、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行全面的分析,從而認(rèn)識(shí)自己,了解自己的特點(diǎn)和興趣,評(píng)估自己的能力、優(yōu)勢(shì)和不足。在設(shè)計(jì)過(guò)程中明確自我職業(yè)發(fā)展的方向,正確選擇職業(yè)目標(biāo),增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì)。
2、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于大學(xué)生更好地了解自己,進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì),幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,樹(shù)立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。
3、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì),全面分析和認(rèn)識(shí)自己,運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,有針對(duì)地學(xué)習(xí),參加各種相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐,充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處,努力克服弱點(diǎn),挖掘潛在的能力,不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
4、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于畢業(yè)生形成合理的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。目前,大部分高校畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)愿望往往集中于一些熱門(mén)職業(yè)和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),這顯然不符合實(shí)際情況,與人才資源的充分合理利用、國(guó)家的發(fā)展實(shí)際不相符。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生從盲目的“隨行入市”的擇業(yè)行為中擺脫出來(lái),逐步樹(shù)立長(zhǎng)期成熟的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的定位原則
1、擇世所需的原則。根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)制約,如果擇
業(yè)脫離社會(huì)需要,將很難被社會(huì)接受。因此,大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向,把社會(huì)需求作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,擇世之所需。
2、擇己所長(zhǎng)的原則。根據(jù)自己的能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是大學(xué)生應(yīng)特別注意的問(wèn)題,用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求,一般首先選擇的是大學(xué)生某專(zhuān)業(yè)方面的特長(zhǎng),這對(duì)職業(yè)的選擇起著篩選作用,是求職擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。大學(xué)生應(yīng)對(duì)根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力范圍選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。
3、擇己所愛(ài)的原則。興趣是最好的老師,是最初的動(dòng)力和成功之母。如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生濃厚的興趣,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中具有高度的自覺(jué)性和積極性,就會(huì)在學(xué)習(xí)或工作中取得成就。因此,在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí),要珍惜自己的興趣、愛(ài)好,擇己所愛(ài),選擇自己喜歡的職業(yè)。
4、擇己所向的原則。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是個(gè)人與社會(huì)、組織相結(jié)合的變量。在校大學(xué)生隨著自己學(xué)識(shí)的提高、志趣的轉(zhuǎn)移,會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯有重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整。職業(yè)生涯的目的更重要的是幫助個(gè)人真正的了解自己,正確估量?jī)?nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和限制,做到“衡外情,量己力”,為自己策劃和設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和行之有效的措施。因此,職業(yè)生涯的道路上,重要的不是你現(xiàn)在所處的位置,而是邁向下一步的方向。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
1、樹(shù)立正確的職業(yè)理想,確立明確的職業(yè)目標(biāo)。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè),以及為什么選擇某種職業(yè),通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。大學(xué)生一旦在心目中有了自己認(rèn)為理想的職業(yè),就會(huì)依據(jù)職業(yè)理想的目標(biāo),去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)理想和目標(biāo),這不僅會(huì)影響個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì),也會(huì)影響個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。
2、正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。根據(jù)自己的愛(ài)好、實(shí)際能力和社會(huì)需求制訂有效的實(shí)施步驟。職業(yè)分析即現(xiàn)代職業(yè)要具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。不同的職業(yè)崗位對(duì)求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求,要全面了解職業(yè)綜合素質(zhì)和能力要求。
3、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求,將已有知識(shí)科學(xué)地重組,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要精深、廣博,除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還要拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,掌握或了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)、相近的若干專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù),以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)各類(lèi)職業(yè)對(duì)就業(yè)者的知識(shí)“程度高、內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)”的要求。
4、參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇人才的主要依據(jù),包括考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此,大學(xué)生要通過(guò)參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多種職業(yè)訓(xùn)練,將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái),從而提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別能力和適應(yīng)能力,掌握職業(yè)技能。
5、調(diào)整心態(tài),樹(shù)立正確的就業(yè)觀。首先,要樹(shù)立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、淡化“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的就業(yè)觀。在“學(xué)以致用”的原則下,發(fā)揮素質(zhì)優(yōu)勢(shì),在更加廣泛的就業(yè)范圍和領(lǐng)域內(nèi),尋求理想的職業(yè)。其次,要樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生要改變“一步到位”的思想,樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念,走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí),降低起點(diǎn),先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路。如果有了資金和技術(shù),可以考慮自主創(chuàng)業(yè),通過(guò)創(chuàng)業(yè)還可創(chuàng)造新的就業(yè)崗位,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),帶來(lái)更好的社會(huì)效益。最后,要樹(shù)立到基層就業(yè)的觀念?；鶎右呀?jīng)成為吸納最廣大畢業(yè)生的重要途徑。大學(xué)生要結(jié)合自己的人生定位、職業(yè)目標(biāo)和生涯規(guī)劃,選擇從基層做起,把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)更有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),取得成功。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是時(shí)展的客觀要求,也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要,每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流,盡早的安排和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,把握住機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)；大學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0094-03
在高校教育中充分重視大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃及實(shí)施，將有助于大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己及社會(huì)，并不斷提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)重在目標(biāo)的推進(jìn)及實(shí)施的過(guò)程管理，但筆者多次查閱學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)推進(jìn)的記錄本時(shí)，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)制定和推進(jìn)存在諸多問(wèn)題。
一、案例
1.目標(biāo)制定存在問(wèn)題的情況，大致存在以下六種情況：（1）目標(biāo)制定不明確，目標(biāo)制定的模棱兩可，或沒(méi)有將目標(biāo)有效地制定出來(lái)。如“在保證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加課外活動(dòng)，要保證自己成為一個(gè)德智體等都不落后的大學(xué)生”等；（2）無(wú)法衡量，如果制定的目標(biāo)沒(méi)有辦法衡量，就無(wú)法判斷這個(gè)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，如“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐”；（3）目標(biāo)制定的難易程度，有的組制定得比較簡(jiǎn)單，如“按時(shí)完成作業(yè)”等，有的組制定得比較高難以實(shí)現(xiàn)等；（4）目標(biāo)制定沒(méi)有意義、價(jià)值，如有的同學(xué)制定的目標(biāo)是“本月選購(gòu)一件漂亮的衣服”等；（5）目標(biāo)的制定沒(méi)有一定的時(shí)限性，如“好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，爭(zhēng)取早日通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試”等；（6）目標(biāo)的不可控性，如“我的目標(biāo)是在ABC公司獲得一份工作”等。
2.目標(biāo)的推進(jìn)及實(shí)施存在的情況，如一個(gè)班的月份目標(biāo)是：“（1）每天早晨讀英語(yǔ)，準(zhǔn)備12月份四級(jí)考試；（2）認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，按時(shí)上交；（3）借閱書(shū)籍了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)基本情況及動(dòng)向”。而推進(jìn)情況為：“本月本組成員基本配合老師教學(xué)工作，表現(xiàn)還好，但自覺(jué)意識(shí)較差，難以堅(jiān)持早讀等，以后仍需加緊要求，毫不懈怠。堅(jiān)持身體鍛煉方面表現(xiàn)很好，從體育課上可以看得出來(lái)”。這個(gè)小組的月份目標(biāo)暫不說(shuō)是否合適，就推進(jìn)情況也存在不妥之處。如目標(biāo)中提到的“第一條、第二條”，就沒(méi)有寫(xiě)推進(jìn)情況，此目標(biāo)是否實(shí)施了呢？不知道！還有，推進(jìn)情況中提到“本月本組成員基本配合老師教學(xué)工作，表現(xiàn)還好”，沒(méi)有說(shuō)清楚具體是哪方面，怎么量化等。
3.目標(biāo)的修正情況的基本缺失或不嚴(yán)謹(jǐn)。筆者在查看幾個(gè)班級(jí)的《職業(yè)生涯規(guī)劃記錄本》時(shí)，發(fā)現(xiàn)在修正情況這一欄大多未修正情況。筆者認(rèn)為修正情況就是在實(shí)施過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)制定的不合適，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修正，或者是在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某方面不足，進(jìn)而提出解決方案的一個(gè)環(huán)節(jié)。而我們的學(xué)生卻是只字未提或草草幾筆，從這一點(diǎn)可以看出他們?cè)趯?duì)目標(biāo)的推進(jìn)情況并不是很認(rèn)真，或說(shuō)不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、分析問(wèn)題
針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)全院部分班級(jí)1 500余人分別開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)研、討論和問(wèn)題分析等調(diào)研活動(dòng)，基本情況整理如下：
1.思想不夠重視，規(guī)劃意識(shí)淡薄。通過(guò)調(diào)研得知同學(xué)們普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒(méi)有針對(duì)個(gè)人的具體情況制定合理的職業(yè)規(guī)劃，他們普遍認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過(guò)早，誤認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是以后走向社會(huì)自然就會(huì)做的一件事，還有部分學(xué)生則干脆認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃不過(guò)是紙上談兵，甚至是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己的事業(yè)前途及以后的職業(yè)道路并無(wú)多大的幫助。這足以證明在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)卻是如此的淡薄，因此就更談不上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施了。這種規(guī)劃意識(shí)淡薄會(huì)產(chǎn)生許多不利影響，例如，有部分學(xué)生沉溺于虛擬空間游戲、網(wǎng)聊等，學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。
2.自我認(rèn)知不足，目標(biāo)制定不明確、不合理。 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多大學(xué)生往往停留在主觀認(rèn)識(shí)自己的階段，對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確了解自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀和職業(yè)環(huán)境等實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)有近一半的同學(xué)對(duì)自己的能力特長(zhǎng)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，甚至不知道自己的興趣和愛(ài)好。對(duì)老師安排的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)也是應(yīng)付了事，不愿做深入的探索。自我認(rèn)知不足是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的一大問(wèn)題。更多大學(xué)生不懂得對(duì)自己進(jìn)行必要的規(guī)劃，從未考慮為以后的就業(yè)做些什么樣的努力，以致對(duì)自己的前途迷茫。大學(xué)生在自我認(rèn)知方面的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀導(dǎo)致目標(biāo)制定得不明確、不合理；還有部分同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的推進(jìn)限制了個(gè)人空間，每個(gè)人思維方式不同，過(guò)多地去要求去必須做什么，引起了他們的反感等?？傊矚g自由自在，不愿被“目標(biāo)”所束縛，那么職業(yè)生涯規(guī)劃的推進(jìn)純粹是應(yīng)付。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分。職業(yè)生涯目標(biāo)的確定相當(dāng)關(guān)鍵，一個(gè)人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無(wú)明確的目標(biāo)?？墒牵霐?shù)的同學(xué)思想不夠重視，對(duì)于未來(lái)自己的職業(yè)生涯不積極準(zhǔn)備，對(duì)人生的每一步?jīng)]有明確的目標(biāo)。還有一部同學(xué)想做時(shí)又不知該怎么制定目標(biāo)，所以制定的目標(biāo)就比較模糊等。大學(xué)時(shí)代本是一個(gè)人的黃金時(shí)代，也是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期，同學(xué)們中存在的職業(yè)生涯目標(biāo)模糊現(xiàn)象對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展相當(dāng)不利。很多同學(xué)由于缺失職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，沒(méi)有明確的目標(biāo)追求，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)、工作缺乏動(dòng)力，漫無(wú)目的地從事很多無(wú)意義的事情，白白浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。
3.職業(yè)準(zhǔn)備不到位，職業(yè)環(huán)境了解不足。職業(yè)準(zhǔn)備是包括建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等。職業(yè)準(zhǔn)備不到位在大學(xué)生中最凸顯的問(wèn)題是缺乏實(shí)踐能力。當(dāng)前大學(xué)生主要利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐來(lái)了解職業(yè)及社會(huì)，對(duì)于老師的安排有部分大學(xué)生也是置若罔聞，甚至整個(gè)節(jié)假日都在玩中度過(guò)，交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告時(shí)完全是東拼西湊。還有部分同學(xué)實(shí)踐沒(méi)有針對(duì)性，如，在思念包餃子、工廠流水線(xiàn)和建筑工地打工等，使得對(duì)自己職業(yè)方向的東西動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)環(huán)境了解不深。試想，不通過(guò)社會(huì)實(shí)踐如何驗(yàn)證自己確定的職業(yè)方向的正確呢？
三、采取措施
通過(guò)調(diào)研和分析后，采取如下措施：
1.宣傳動(dòng)員，重新再認(rèn)知。我和同學(xué)們以大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃是否有益展開(kāi)了討論。在2010級(jí)普本班討論時(shí)，不同立場(chǎng)的同學(xué)選出代表進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)辯論，在辯論中雙方各舉實(shí)例。通過(guò)近一個(gè)小時(shí)激烈的辯論后，反方自動(dòng)放棄“陣營(yíng)”而擁護(hù)正方的觀點(diǎn)。隨后，我邀請(qǐng)了參加河南省第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的同學(xué)，和同學(xué)們分享一場(chǎng)“我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的受益者”的報(bào)告；同時(shí)邀請(qǐng)我校后勤集團(tuán)負(fù)責(zé)招聘的張老師，為同學(xué)們做了一場(chǎng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)需求”的報(bào)告。通過(guò)以上活動(dòng)，使同學(xué)們明白，職業(yè)生涯規(guī)劃就是給人的行為設(shè)定明確的方向，使人充分了解自己每一個(gè)行為所產(chǎn)生的效果；使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排時(shí)間等。制定職業(yè)生涯規(guī)劃是為了在校大學(xué)生能夠更好地規(guī)劃人生，消除對(duì)現(xiàn)實(shí)的茫然，明確自己的奮斗目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作等做好充分的準(zhǔn)備。
2.加強(qiáng)自我認(rèn)知，科學(xué)制定目標(biāo)。針對(duì)自我認(rèn)知的不足，我和同學(xué)們一起對(duì)興趣、性格、能力、價(jià)值觀等方面的探索進(jìn)行了學(xué)習(xí)，如何使用學(xué)校的測(cè)評(píng)工具我向同學(xué)們?cè)俅巫隽搜菔?，以及如何分析測(cè)評(píng)結(jié)果等。針對(duì)目標(biāo)制定的不明確、不合理等問(wèn)題，我針對(duì)制定“目標(biāo)”應(yīng)遵循的原則等和同學(xué)們做了詳細(xì)的講解。通過(guò)再次學(xué)家的自我認(rèn)知能力有了一定的提高，進(jìn)一步了解了自己，“喜歡的是什么？適合的是什么？擅長(zhǎng)做的是事情以及看重的是什么！”而在制定目標(biāo)的時(shí)候也不再不知所措，按照制定目標(biāo)的原則，根據(jù)自己的實(shí)際情況慎重地制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。
3.積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，增強(qiáng)了規(guī)劃意識(shí)。在上學(xué)期的學(xué)校組織的第五屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳階段，我?guī)У膶W(xué)生網(wǎng)上注冊(cè)、測(cè)評(píng)率達(dá)到95%以上，上交參賽作品達(dá)到68%。經(jīng)過(guò)年級(jí)評(píng)審小組的審核評(píng)選出30位同學(xué)進(jìn)行了年級(jí)賽，經(jīng)過(guò)系里選拔后向?qū)W院推薦10人，最終參加學(xué)院決賽3人。通過(guò)此次活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)了班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)了同學(xué)們的全面發(fā)展。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)價(jià)值觀，以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，建立完整、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，職業(yè)環(huán)境了解進(jìn)一步加強(qiáng)。同學(xué)們的實(shí)踐意識(shí)增強(qiáng)，節(jié)假日出去兼職的同學(xué)多了。如暑期到來(lái)之前同學(xué)們都積極主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，認(rèn)真考慮實(shí)踐中可能遇見(jiàn)的困難。每年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我都會(huì)組織志愿者開(kāi)展“義務(wù)維修”和“陽(yáng)光支教”等活動(dòng)。同學(xué)們返校后都主動(dòng)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真查找各方面的差距，為今后努力提高方向。同時(shí)提高同學(xué)們的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，并從不斷地總結(jié)分析中得到職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
5.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程的管理。結(jié)合學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)》，正確地制定目標(biāo)并進(jìn)行管理，將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。在這里我引入了“目標(biāo)管理”，即以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)。因此我所給學(xué)生推薦的方法就是開(kāi)始在有限的時(shí)間里進(jìn)行管理，讓自己的生活更高效，更能找到自我。目標(biāo)管理重視結(jié)果，強(qiáng)調(diào)自主，自治和自覺(jué)。
為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程的管理，根據(jù)同學(xué)們就業(yè)類(lèi)、升學(xué)類(lèi)和創(chuàng)業(yè)等情況，將每一類(lèi)分為幾個(gè)小組，每組不多于8人，這樣便于有效地開(kāi)展活動(dòng)。要求同學(xué)們：（1）把自己的職業(yè)目標(biāo)分解為各階段的奮斗目標(biāo)。（2）根據(jù)個(gè)人的月份目標(biāo)制訂個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃表，小組長(zhǎng)根據(jù)小組的目標(biāo)制訂本組的行動(dòng)計(jì)劃表，并按照計(jì)劃表上面的內(nèi)容認(rèn)真實(shí)施。（3）小組定期開(kāi)會(huì)，對(duì)月份目標(biāo)的推進(jìn)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或共同研究目標(biāo)推進(jìn)中遇到的問(wèn)題和困難，找出問(wèn)題解決的辦法。（4）管理和指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中需要我們輔導(dǎo)員老師跟蹤管理，了解他們各階段的進(jìn)展情況，根據(jù)進(jìn)展情況開(kāi)展有目的的指導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃小組長(zhǎng)以上人員的培養(yǎng)，使其具備一定的目標(biāo)管理能力。（5）到月末（學(xué)期末）時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行目標(biāo)考核，考核時(shí)需要他們提交各級(jí)行動(dòng)計(jì)劃表和支撐材料，就業(yè)類(lèi)如，“本月目標(biāo)讀一本名著，則考核時(shí)要交讀書(shū)筆記或者摘抄筆記；本月目標(biāo)做英語(yǔ)模擬卷四套，則考核時(shí)需要交做過(guò)的試卷；本月份對(duì)兩位職業(yè)人物進(jìn)行訪談，則考核時(shí)需要交訪談?dòng)?jì)劃、記錄、照片、總結(jié)”等。升學(xué)類(lèi)如，“確定一個(gè)適合自己又有前途的研究生專(zhuān)業(yè)，那么在考核時(shí)要提交咨詢(xún)老師的記錄及查閱過(guò)的資料信息”等。另對(duì)月份目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和提出需要修正的意見(jiàn)，同時(shí)制定下一月份的目標(biāo)。（6）獎(jiǎng)懲措施，為了獎(jiǎng)勵(lì)在目標(biāo)管理過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)和個(gè)人，我和各班班委商定從各班班費(fèi)中抽出部分經(jīng)費(fèi)成立獎(jiǎng)勵(lì)基金；并修訂了年級(jí)操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目標(biāo)管理過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人在操行評(píng)定量化時(shí)進(jìn)行每月1～2分的加分；另外，年終評(píng)優(yōu)、評(píng)先也優(yōu)先考慮，這樣能大大激發(fā)大家的積極性。
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