發(fā)布時間：2022-09-20 19:53:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法理學教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、“自主認知”引導學生自主學習
自學關(guān)鍵是教師必須使學生掌握正確的自學方法，整個深層次教學的成敗也在此一舉。學生有能力自學，教師就可淡化知識的講授，否則仍不能脫離傳統(tǒng)歷史教學模式的窠臼。在“學”與“導”的關(guān)系上，主要靠學生學，但關(guān)鍵又在教師“導”?！皩А奔纫赶?，即引導學生進行有目的的自學，又要激趣，即激發(fā)學生學習有關(guān)課文的興趣。例如，必修一:“秦朝中央集權(quán)制度的形成”一課，我在學案的【自主認知】部分是這樣設計的。專制主義中央集權(quán)制度的形成:1．確立至高無上的皇權(quán)(1)皇帝稱號的由來。秦王嬴政認為自己“德高三皇，功過五帝”，決定從“三皇”中取一個“皇”字，從“五帝”中取一個“帝”字，合成“皇帝”，作為自己的名號，以顯示其權(quán)勢和地位。從此，“________”成為我國最高封建統(tǒng)治者的稱謂，歷代沿用。(2)皇帝的權(quán)力。全國的________、________、________等一切大權(quán)由皇帝總攬;中央和地方的主要官員由皇帝任免;軍隊的調(diào)動由皇帝控制，調(diào)動軍隊的憑據(jù)_______由皇帝控制、發(fā)給。(3)特征。秦始皇首創(chuàng)的皇帝制度，一方面以_______顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移，另一方面以______________顯示了地位的不可僭越。這是中國古代專制制度的重要特征。2．建立較為完備的中央官制(“三公九卿”制)(1)職能。秦始皇建立的中央機構(gòu)中，_______幫助皇帝處理全國政事，_______兼理監(jiān)察事物，_____負責全國軍事事務。丞相之下還有______，分別掌管著國家的各項具體事務，是中央政府的職能部門。(2)評價:①秦朝中央的主要官職，在_____、______和權(quán)________方面相互配合，彼此牽制，軍政大權(quán)操縱在皇帝手中。②然而，對于軍政大事的決策，一般先由丞相、御史大夫和諸卿進行朝議，最后由皇帝裁決。這就在一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。這個案例是對專制主義中央集權(quán)制度的形成的教學，如果不用學案，只由老師用敘述性、描述性的語言講授，學生只是聽和看，學生的思維、學習情緒得不到充分的調(diào)動，學生的學習處于較被動的狀態(tài)。而用上面的學案把教學內(nèi)容設計成階梯式的填空題，通過自己完成這些由淺入深、由事實到結(jié)論的漸進式練習，使學生熟悉歷史史實，歸納出結(jié)論，從而產(chǎn)生成就感，達到活學、樂學。這樣的課堂教學，學生參與性強，學習處于較為自主的狀態(tài)。能促進學生自主學習、合作探究，激發(fā)學生學習的主動性，既促進全體發(fā)展，又關(guān)注個體提高。
二、“正確點撥”幫助學生自主學習
學法指導是培養(yǎng)學生學習能力的核心因素，是學生知識體系和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，重視學法指導是“教會”學生學習的前提和保證。第多斯惠曾深刻地提出:“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币虼耍趯W案設計中，學法指導應該貫穿始終，如學案中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內(nèi)容和因素，構(gòu)成一條明晰的學法指導線索。為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。例如，必修一古希臘民主制度這一課中，如何認識城邦政體對雅典文明的影響是一個難點。在學生合作探究、總結(jié)認識的過程中，得出的觀點大都是不系統(tǒng)的，或者不太理解城邦政體。在學生討論的過程中，教師應該這樣引導:什么是城邦?希臘城邦發(fā)展有什么特點?對希臘文明的發(fā)展有什么影響?(小國寡民，有利于實行直接民主;獨立自治，有利于希臘文明的延續(xù)性。)學法指導就是“指點、啟發(fā)”，學案導學要體現(xiàn)“導”字，自主學習不等于完全自學，放任自流，課堂上教師應該講解重難點知識，啟發(fā)學生從不同的角度思考，在學生思考的瓶頸時期要注意適當點撥，使學生的認識得以提升。
三、“巧用表格”提升學生的學習能力
這一環(huán)節(jié)特點是“精”。內(nèi)容、語言要精。主要是向?qū)W生傳授教材的知識結(jié)構(gòu)。為了節(jié)省時間，我將知識結(jié)構(gòu)預先寫在幻燈片或小黑板上向?qū)W生演示講解。不講具體的知識點而是講教材內(nèi)容的“框架”。例如，必修二:中國民主資本主義的產(chǎn)生和曲折發(fā)展歷程一課我設計成表格。通過完成表格，既加深學生記憶，又有利于促進、完善，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。如果只靠老師講，學生印象不會深，還容易混淆，因為講述是傳輸態(tài)的信息，講過了就沒有了，甚至一不留神沒聽到就更是空白。而學案是存貯態(tài)信息，且知識點需要學生填，可以在課前初步整理，課上修正完善，課后復習鞏固，考前還可以拿出來瀏覽。有一個不斷完善、優(yōu)化和鞏固的過程。
四、“巧設練習題”鞏固新知識
練習的目的是鞏固學生的基礎知識，檢查教學效果。一節(jié)課的成敗關(guān)鍵是在學生是否理解和掌握了歷史基礎知識，更重要的是通過練習引導學生探索歷史事件發(fā)展的規(guī)律。必須緊扣一節(jié)課的能力培養(yǎng)目標，巧設疑問。例如，必修二:“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成”一課設問如下:(1)布雷頓森林體系出現(xiàn)的背景;(2)布雷頓森林體系的標志;(3)布雷頓森林體系的構(gòu)成;(4)布雷頓森林體系的實質(zhì);(5)布雷頓森林體系評價;(6)布雷頓森林體系的瓦解。通過上述問題的分析練習，使學生認識到美國在戰(zhàn)后隨著經(jīng)濟實力的增強，確立了以美國為中心的世界金融體系。使學生掌握了在特定歷史條件下分析評價歷史事件的方法和能力。試題分析:本題主要考查學生準確解讀材料信息的能力，材料中強調(diào)了美國關(guān)稅壁壘對世界各國的直接影響，A項符合史實和題意，B、D兩項于此無關(guān)，C項是其間接影響，故答案選A。此題是對學生基本技能的訓練。從材料選擇題到材料題，從單方面信息入手到材料題多方面信息分析總結(jié)，讓學生的能力逐漸的提高，更好的適應高考。
課堂提問是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，檢查和加強教學效果，就必須善于運用課堂提問法。提問法是教師在學生已有知識的基礎上，通過師生相互對話，使學生鞏固舊的知識、獲得新的知識的教學方法。根據(jù)教學的基本要求，在對相關(guān)知識做深入研究的基礎上，科學設計問題。通過有針對性地提出問題、設置懸念，牢牢抓住學生的注意力，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)學生學習興趣。《果蔬采后生理學》這門課程除了強調(diào)理論性之外，特別注重運用性，需要許多互動環(huán)節(jié)來幫助教學。提問可以是多種形式，直接提出或是反問的方式提出。在引導學生思考和分析問題的過程要循序漸進，層層遞進，啟發(fā)學生對問題的思考，在思考中學習。在教學過程中,運用提問法互動教學取得了很好的教學效果。首先活躍了課堂氣氛，提高了學生的注意力，學生聽課認真,積極性提高了。學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，使其邏輯思維能力和與語言表達能力得到鍛煉。同時，教師能夠根據(jù)教學過程中反饋的信息，采取相應措施，實現(xiàn)教學過程的雙向交流和教學相長。
2運用討論法啟發(fā)
討論式啟發(fā)是教師給定一個討論主題，學生在教師的組織引導下，以集體的組織形式,發(fā)表自己對某一問題的看法,達到相互交流、相互學習的目的。教師作為組織者，應對學生進行啟發(fā)、引導；學生是學的主體，應在討論中反思、學習。例如：果蔬（像西紅柿、哈密瓜等）采摘以后還有生命嗎？是否還存在生理活動？如果存在會有哪些生理活動呢？在討論前給學生布置預習任務，要求學生利用課余時間查閱資料，尋求答案。上課后，分組討論，并選出一名學生準備上臺講解，講完后同組成員進行補充。最后，教師做有針對性的講解,重點闡述如何正確理解采后果蔬的生理活動？這樣，通過學生自學、多次討論和教師的綜合意見。在具體的課堂中，把搜集到的信息，通過老師提問的方式，對所討論內(nèi)容進行系統(tǒng)學習，由傳統(tǒng)的“教師課堂講，學生聽”的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生課堂講，老師提問”的方式，這樣可以促進互動性教學效果的最大化呈現(xiàn)。至于探索式教學[2]，具體來講，是根據(jù)高中生物課程教學目標的具體設置，結(jié)合高中生物教學課程改革的具體要求，優(yōu)先設計出一些生物科學研究任務，充分利用一些具體的實驗工具參與這些研究任務，根據(jù)目標要求，提出一些推論或者猜想，進行試驗操作，并最終撰寫實驗報告，這種探究性的教學，在未來高中生物教學的未來發(fā)展方向上，應該是主流的一種教學方式，因為高考這個指揮棒，因為在很大程度上對生物科學的重視程度上產(chǎn)生了一定的傾斜，因此，高中生物學科教學教師應充分重視實驗教學的重要性，采用探究式教學，積極鼓勵學生創(chuàng)新能力，敢問敢做，在一定程度上提高生物科研素養(yǎng)。
3多媒體技術(shù)參與具體教學，促進教學內(nèi)容趣味化和豐富化以及促進科研教學環(huán)節(jié)的有效完成
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)有的一些較為成熟的科學技術(shù)，已經(jīng)作為教學的一種輔助手段，在各個學科教學中有了很好的運用，例如多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)廣泛應用到高中生物學科教學中，是未來高中生物學科教學的一種趨勢。通過多媒體技術(shù)與具體的生物教學進行有機的結(jié)合，不僅可以促進一些晦澀難懂知識的理解，還可以讓生物課程教學內(nèi)容更具生動化和形象化，通過影像資料對一成不變的高中生物教案進行革新[3]，這樣一方面可以促進學生興趣性的提高；另一方面，在很大程度上能夠促進知識的有效接收，增強學生的課堂認同感。但是多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，不能取代高中生物教學教師的作用，因此，在輔助教學的程度上，應該合理把握，避免本末倒置情況的發(fā)生。高中生物教學的多媒體教學手段的革新，是一項系統(tǒng)工程，每個地區(qū)的實際情況參差不齊，因此，多媒體教學手段的參與和輔助的具體落實，需要各個方面的共同努力，包括政府、學校等力量的積極參與。另外，多媒體技術(shù)未來的大部分參與教學或者完全參與教學，在很大程度上能促進生物實驗環(huán)節(jié)的有效進行，通過實驗模擬，實驗操作步驟的一些觀摩，可以帶給學生在整個實驗操作過程中較為直觀的印象，促進后續(xù)實驗操作的有效性。
4結(jié)語
純粹意義上的案例教學法最早于19世紀末被哈佛大學所提出，指的是以法律案例為教學平臺，通過案例所描述的法律事件帶入課堂進行情景教學，讓學生通過自己對法律事件的閱讀、分析、群體討論甚至作為某個角色進入特點的法律情景，建立真實感受，追求解決實際問題的最佳方案。教師引導學生啟迪學生的思維，培養(yǎng)其推理和解決問題的能力，使學生通過歸納或演繹的方法實現(xiàn)和掌握蘊含與法律案例中的法學理論。
通過運用案例教學法達到培養(yǎng)學生活學活用法律理論的教學目標，以法律實務案例，形象地說明法律的理論知識，分析研究案例加深學生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)思維的積極性、主動性，以強烈的學習興趣掌握有關(guān)法律知識技能。案例教學法強調(diào)教師與學生的共同參與性，將學生納入到課堂活動中，容易形成良好的課堂互動，通過讓學生開展合作性學習，以交流、互動的方式進行探究式學習。案例教學法區(qū)別于一般法學教育的方法在于，該種教學方法以案例為主導和線索，通過對案例的解析，使學生掌握知識技能的方法。有點學者提出“：純粹的案例教學法在我國缺乏相應的背景條件”“，我國的法學教育自大學階段就開始設置，在法律功底全無、思想不成熟、社會經(jīng)驗也基本為零的狀態(tài)下，采取單純的案例教學法，其效果不容樂觀，即使在課堂上生搬硬套地運用這種教學法，也會使學生一頭霧水，無從下手，最多聽個熱鬧，使案例教學法流于形式，到司法實踐的場合，仍然不知所措。”
而在我國傳統(tǒng)法律課堂教學中，教師在課堂講授中也經(jīng)常飲用案例，一般常見的作法是教師先將法律理論或者規(guī)則制度講授完畢之后，通過典型案例的分析、研究，進一步加強學生對于案例的理解和運用，同時也起到“佐證”理論的意義。這種方法一般將其稱為“舉例教學法”或者“演示案例法”，仍然是一種以教師的教授為主導，學生聆聽的方式。案例運用的目的在于“解釋”理論，并不是以培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。這與純粹的案例教學法在目的上大相徑庭。而案例的運用起到一種“佐料”或者“再現(xiàn)”的作用，姑且被視為是對課堂講授法的一種補充或者豐富手段。在分析了中外兩種以“案例”為線索的教學方法之后，揉合兩種方法關(guān)于案例的使用，改變講授法中教師對于課堂的駕馭方式，增加學生的課堂參與性、主動性因素，既要借鑒案例教學法中的優(yōu)點，也要摒棄其不足之處，純粹意義上的案例教學法往往課堂組織比較混亂，學生發(fā)表意見參差不齊，參與度不夠等問題。而我國教師的課堂駕馭能力一般較強，純粹意義的案例教學法在實踐中很難行得通，而且效果較差。那么“，本土化”的思路為這兩種教學方法的矛盾沖突解決提供了思路。
以警察院校為例，行政法課程大多作為通識性、基礎性課程設置，這與警察院校力求培養(yǎng)具備良好法律素養(yǎng)的合格警察的定位有關(guān)，往往也造成課程內(nèi)容較多、課時較少的沖突，此時，行政法學課程中案例教學法的靈活、巧妙運用不可或缺。以警校的學校特色、學生職業(yè)特點，靈活運用案例教學法則能夠充分在有限的法律課程時間安排、有限的課程開設背景下達到以培養(yǎng)合格、具備良好法治觀念的人民警察的教學目的。
二、“本土化”的案例教學法在警察院校行政法教學中的實踐思路
由于行政法規(guī)范的社會行政管理事務繁多而且復雜，與其他部門法相比，學生對行政法課程的普遍認識是“晦澀難懂”“、抽象性強”“、體系龐雜”“、理解起來難度較大”。由于行政法的抽象性以及涵蓋性較大，往往形成學習興趣較低、課堂效果較差、知識運用能力較弱的特點。而在警察院校行政法的教學，一般將行政法作為通識課程進行講授，課時安排較少，教學任務較重。如果仍按照普通高校或者法學學科教育的方式進行教學，很容易造成重理論輕實踐，難以達到塑造學生依法行政的理念，脫離了教學培養(yǎng)目的。而運用案例教學法則能夠很好地取長補短，發(fā)揮課堂的真正效果。在警察行政法案例教學中，可以按照以下方式開展教學：在總體框架設計上，首先，引入典型的教學案例。關(guān)于典型案例的選取是關(guān)鍵，在案例的選取時需把握幾個方面，案例與本節(jié)課程內(nèi)容的契合度是否聯(lián)系緊密，案例的正面意義與反面意義在哪里，案例的爭議點在哪里。有時一些案例的爭議點往往會涉及到比較前沿的法學問題，此時可以進一步吸引水平相對較高的學生進一步思考分析，對法律規(guī)范和制度進行比較分析，拓寬學生的視野與思路。
比如，在講授警察行政復議與訴訟的內(nèi)容時，試舉例：“小偷溺水致死案”。②其次，案例學生分析討論。在這一環(huán)節(jié)，應充分讓學生參與分析討論，各抒己見，此時不應過早進行點評是否正確，盡量征詢、綜合幾種比較突出的觀點進行分類羅列。在分析討論環(huán)節(jié)，應能夠正確對學生的思路進行引導，避免學生思路跑遍和“鉆牛角尖”情形出現(xiàn)，努力將案例中的知識點與疑難點、關(guān)注點、與課程的契合點提煉出來。最后，典型案例與警察行政法理論進行結(jié)合評析。此時應注意將本節(jié)課程中警察行政法理論知識與案例的契合點聯(lián)系起來，教師本人總結(jié)或者讓學生自己總結(jié)皆可，在總結(jié)綜上可以看出，該種教學方法對教師的要求極端嚴格，案例恰當、正確的選擇，對教師自身實踐知識綜合分析能力的要求，較強的課堂駕馭能力，良好的教學經(jīng)驗儲備基礎都是發(fā)揮該種教學方法功效的必備條件，缺乏其中任一條件，很難實現(xiàn)良好的教學效果和教學目標。
三、“本土化”的案例教學法在警察院校行政法教學中的實踐意義
由于警察行政法學自身學科的特殊性，是一門密切聯(lián)系警務實踐，以行政法學理論為基礎的課程。這就要求在課程的講授中注重職業(yè)特點的特殊性教育，由于警校學生在畢業(yè)之后很多都會走上人民警察的崗位，塑造較強的職業(yè)道德意識與遵紀守法意識的是警察院校培養(yǎng)的重點。而警察行政法這門的學習課程，即是在培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)同時，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。
（一）警察行政法案例教學有助于提升學生遵紀守法與為人民服務的理念我國《人民警察法》第二十條規(guī)定“：人民警察必須做到：1.秉公執(zhí)法，辦事公道；2.模范遵守社會公德；3.禮貌待人，文明執(zhí)勤；4.尊重人民群眾的風俗習慣?！比嗣窬觳粌H要成為遵紀守法的典范也應成為遵守社會公德的典范。在警察行政法案例教學中，應注意警察執(zhí)法規(guī)范案例與職業(yè)道德素養(yǎng)的結(jié)合。培養(yǎng)細心、細致以及真正為人民服務的理念。在講授“違法行為矯正”內(nèi)容時“，成都小思怡餓死案”引起學生巨大的反映與討論，案情大概是一名李姓母親，一個人帶一個三歲小女孩“小思怡”，離婚后染上吸毒惡習，經(jīng)常將女兒一個人鎖在家中自己去盜竊財物。一次被公安機關(guān)抓獲，民警按照法定程序經(jīng)李女士送去強制戒毒。李女士一再懇求警察說自己女兒一個人被鎖在家中沒有照顧，肯定在被送去戒毒途中回家將孩子交于親屬照顧。后來，民警沒有同意，李女士一再懇求民警打電話給自己親屬幫忙去接孩子。后來民警電話沒打通就作罷。半月之后，民警發(fā)現(xiàn)“小思怡”已經(jīng)死在家中，門后全是斑斑點點的抓痕。在講述完該案例之后，課堂之上出現(xiàn)了少有的寂靜，學生深深地被這個發(fā)生在現(xiàn)實生活中案例所震驚，哪怕當時民警的一個小小的舉動，到家中去看一看，或者堅持把那個電話打通，可愛的“小思怡”也不至于被餓死在家中。同時，結(jié)合吸毒人員進行強制戒毒的法律規(guī)定，與我國的收容教育制度，矯正制度展開。將人民警察依法行政的同時，加強思想道德教育，為人民服務的理念，將國家尊重和保障人權(quán)的理念灌輸?shù)秸n堂之中，取得了良好的課堂效果。
（二）警察行政案例教學有助于增強學生的學習興趣興趣是最好的老師，與枯燥乏味的法律條文相比，案例因為其自身的活現(xiàn)性，更容易被學生所接受和熱愛。在講授警察行政法行政機關(guān)與行政處罰、行政訴訟、行政賠償?shù)膬?nèi)容時，以“荒唐的處女案”展開，在該案例的講述中“處女”“、”一時引起學生哄笑，從常識都知道這是執(zhí)法犯法，一個女孩根本就不可能去，居然被公安機關(guān)弄假成真。在這起荒唐案例的背后，是守法意識的單薄，濫用公權(quán)力，侵害公民人身權(quán)益的表現(xiàn)。勢必為我國的法律規(guī)定所不容。同時，結(jié)合案例受害人精神受到巨大傷害的情況，結(jié)合我國《行政賠償法》中關(guān)于精神損害賠償?shù)男薷膬?nèi)容，對于行政賠償范圍給予必要解讀。在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高了學生對于相關(guān)知識內(nèi)容的把握與理解，從細微之處管窺我國法律制度的發(fā)展進步。
（三）警察行政法案例教學有助于學生關(guān)注社會動態(tài)、增強規(guī)范執(zhí)法的意識通信網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)達，使得信息的流通速度越來越快，現(xiàn)代警校學生獲取信息的能力很高，但缺乏對于一些社會事件的分析理解參悟，同時社會新聞傳媒報道出來的對于公安機關(guān)的執(zhí)法監(jiān)督的事件不在少數(shù)。在警察行政法案例教學中將“時事性”的警察執(zhí)法案例予以引入講授，能夠引起學生對于社會事件的關(guān)注，同時分析其中存在的不足與缺點，提高警校學生規(guī)范執(zhí)法、程序執(zhí)法的理念。比如，河南商丘女警被錯當女異地被抓案。在選取該案例時，因為發(fā)生在我校附近，而且發(fā)生時間很近，容易讓學生感受到規(guī)范執(zhí)法的重要性。同時結(jié)合警察行政法制監(jiān)督與執(zhí)法程序規(guī)范，很容易被學生接受，起到警示與告誡的作用。曾發(fā)生過的“獲嘉縣交警收黑錢案”、“交警釣魚執(zhí)法案”等典型案例，能夠讓學生感受到執(zhí)法不規(guī)范所帶來的后果以及我國警察行政法制監(jiān)督制度的作用，從課題上培養(yǎng)學生規(guī)范執(zhí)法的意識。
從教師的年齡結(jié)構(gòu)來講，老教師習慣于使用傳統(tǒng)的教輔用書，對導學案教學法不太感興趣；年輕教師思維活躍，接受新事物能力強，但對學科知識把握能力往往不夠高。大部分學校的導學案由年輕教師編制，有些教師的實際從教年齡甚至不足5年。一方面我們意識到目前的導學案確實需要老教師幫助把關(guān)，另一方面我們也要看到這些教師的知識把握能力還有很大上升空間。筆者認為，即使是導學案，也應實現(xiàn)同一學校同一年段同一學科的不同教師使用統(tǒng)一的導學案。導學案的編制過程應該是學科組集體智慧的結(jié)晶，導學案的編制應該由學科組長把關(guān)，學科教師參與，并根據(jù)實際教學效果不斷調(diào)整。導學案的編制切忌“單打獨斗”，優(yōu)秀的導學案應該出自一個團結(jié)高效的學科組。
二、導學案教學法需要大量教學實踐，“臨時抱佛腳”
很難體現(xiàn)出好的效果大約兩年前，筆者作為評委參加了一次教學比賽。那次參加比賽的很多選手采用了導學案。但我發(fā)現(xiàn)這些教師實際上沒能真正利用這些導學案，很多教師采用導學案只是在追求形式。說直白一點，就是這些教師平時授課根本沒有采用這種教學方式，所以這次他們即使設計了采用導學案的教學方式，但因為他們對導學案教學法陌生，導致他們使用的這些導學案只能相當于課堂練習題。導學案教學法絕不是僅僅在課堂上使用教師編制的思考與練習題那么簡單。走進如今的多媒體課堂，不管是思考還是練習環(huán)節(jié)，教學課件完全能勝任，如果沒有其他教學意圖，僅僅設計思考與練習環(huán)節(jié)的導學案確實實用價值不高。筆者認為導學案應該是引領學生自己思考問題，獨立發(fā)表見解，再通過課堂討論或教師總結(jié)形成正確結(jié)論的一個平臺。和教學課件相比，其重在引領每一個學生獨立思考。所以如果教師平時沒有這方面的經(jīng)驗，只是為了追求形式而采用導學案式教學，大多只能是畫蛇添足，根本起不到導學案應該起到的作用。
三、導學案應該涉及預習、授課、課后鞏固等多個環(huán)節(jié)
大約一年前，筆者開始關(guān)注教育資源網(wǎng)站中的導學案。這時我才發(fā)現(xiàn)采用導學案式教學的學校已經(jīng)越來越多，有的學校的導學案質(zhì)量不錯，各校的導學案內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在很大差異。很多優(yōu)秀的導學案涵蓋了學生課前的預習、課中的深化理解、課后的鞏固提高。這個結(jié)構(gòu)和很多教輔用書相同，但不同的是其和教師教學意圖的高度融合是教輔用書無法相提并論的。一份好的導學案應該貫穿教學過程，絕不是一張課堂練習卷。導學案應該是引領學生學習的框架；導學案應該和授課教師的教學過程緊密結(jié)合；導學案應該是教師授課的有力補充與延伸。從這個角度來說，即使是導學案的課堂教學部分，也應涵蓋新知識點導入與設疑、學生探究與總結(jié)、課堂鞏固與體驗等環(huán)節(jié)。
四、一份好的導學案是一個好的教學思路，編制導學案的過程就是精心備課的過程
檢驗醫(yī)學內(nèi)容更多的是形態(tài)學及抽象的生物學反應等常規(guī)示教不可能確切表達的內(nèi)容。多媒體技術(shù)以視頻、圖片、動畫等多種教學手段可以將微觀、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、宏觀可視的圖片或動畫，能給學生呈現(xiàn)生動形象、直觀的教學內(nèi)容，理解準確，記憶深刻，又便于教師的控制，具有使用方便、簡單實用、控制靈活等特點，提高學習效率，活躍課堂氣氛，在輕松愉快的心情下學習，達到事半功倍的效果?，F(xiàn)在，幻燈在課堂中應用最廣泛，每位教師應多掌握幻燈制作的技巧，在傳播知識的同時，注意美觀，條理清晰，可以插入各種有寓意的圖片，甚至是學生們感興趣的熱點，偶像，比如當介紹自身抗體檢查時，可以插入患有自身免疫性疾病的明星：邁克爾.杰克遜，但多媒體技術(shù)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學，教師仍然要利用板書在重點和難點進行詳細講解，做為補充。
2精選教材
醫(yī)學專業(yè)使用的教科書，與現(xiàn)代檢驗醫(yī)學相比，內(nèi)容滯后，脫離實際較遠。比如在實際的臨床工作中口服葡萄糖耐量試驗檢測，抽血時間現(xiàn)在已經(jīng)改為0、1、2小時各抽血1次，而《健康評估》第3版教材仍是0、30分鐘、1、2、3小時各抽血1次。目前，教材種類繁多，要精選能反映最新理論，貼近實際，指導實踐的教材。有些教材，學生畢業(yè)工作后幾乎不再使用，已經(jīng)不能滿足學生的求知欲和指導臨床工作。檢驗項目的衛(wèi)生行業(yè)標準每年可能都會更新，教科書很難跟上這個速度，所以授課時，將現(xiàn)在的新理念，新標準傳授給學生，免得理論與實踐嚴重脫離，使學生在生產(chǎn)實習時能更快的融入臨床實際工作，思維跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。教師在備課時，要精通教材，并盡量博覽本學科各種權(quán)威書目，向?qū)W生推薦參考書籍，了解學科的新進展，新理論，不斷提高學術(shù)水平，方能具備教師的基本素養(yǎng)。
3檢驗醫(yī)學與臨床醫(yī)學的溝通應是教學改革的重點
長期以來，臨床與檢驗缺乏溝通，造成雙方不信任，不理解，不尊重，很難確保醫(yī)療質(zhì)量。近10年，越來越多的檢驗專家提出檢驗與臨床溝通的重要性，并已經(jīng)在切實的做著這樣的工作，學會與臨床溝通是檢驗人才的發(fā)展出路，也是檢驗醫(yī)學學科發(fā)展的必然。檢驗人員要學習臨床知識加強臨床意識，主動參與臨床的診療中。臨床實驗室工作的核心是檢驗質(zhì)量問題，ISO15189文件的核心是醫(yī)學實驗室全面質(zhì)量管理體系，強調(diào)醫(yī)學檢驗的分析前、中、后全過程的管理。這個過程需要所有醫(yī)護人員的配合與理解，比如分析前，具體工作全部由醫(yī)師和護士來完成，這就要求醫(yī)護人員和檢驗人員必須加強交流與協(xié)作，相互學習、相互理解、相互配合。醫(yī)生申請檢驗項目，需要醫(yī)生對該項目的適應證、臨床意義、采集要點等完全知曉，而且醫(yī)生應知道實驗室都開展哪些項目，如何選擇。臨床醫(yī)師對檢驗項目深層次的理解及橫向知識略顯不足，需要與檢驗科溝通、聯(lián)系。標本采集是檢驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可以說不合格標本大部分是檢驗分析前造成的，尤其標本采集過程，需要采集人員掌握采集手冊，也需要檢驗人員進行宣教，保證醫(yī)療質(zhì)量，減少醫(yī)療糾紛。在分析后質(zhì)控中，幫助臨床醫(yī)師正確分析、合理使用檢驗報告，對所測結(jié)果進行合理解釋，并收集臨床科室或患者的反饋意見、接受合理建議、要求、改進檢驗科工作，或開展新業(yè)務，滿足臨床需求。分析后的臨床溝通工作在微生物學檢驗中尤其重要，微生物檢驗醫(yī)師要參加臨床的會診，并要給出合理的建議，指導臨床合理應用抗生素，監(jiān)測所在醫(yī)院的耐藥譜，細菌譜等等，這些將提升醫(yī)院感染疾病的診療及感控水平，這就要求檢驗人員有一定的臨床知識和臨床實踐經(jīng)驗。林發(fā)全等認為無論在校教育，或是在職教育，檢驗醫(yī)學應該改變過去不重視檢驗與臨床溝通的教學狀況，在臨床實驗室質(zhì)量管理或臨床醫(yī)學概要等課程中增加檢驗與臨床溝通的專題內(nèi)容。
4加強教師隊伍建設
從九年義務教育初中化學（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學用語有：
1、元素符號（33種）與離子符號（5種）
2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）
3、化學式（108種）
4、化學方程式（62個）
5、電離方程式（11個）
新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應規(guī)律的要求，而且對章節(jié)編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。
如何根據(jù)教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學是教師應該探討的問題，下面談點淺見。
1、運用興趣教學，提高學習效果。
根據(jù)教材的內(nèi)容，有計劃地分散難點，讓學生輕松地學習，提高學習化學用語的興趣。例如：元素符號、化學式、化學方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學習使學生難以接受。要讓學生在學懂學會中不斷強化興趣，在教學中重視牢固地掌握元素符號，進而熟練地寫出化學式，就可順利地寫出化學方程式。
為避免化學用語的學習枯燥無味，可將元素符號、化合價、金屬活動順序表編成順口溜以提高興趣，獲得好的記憶效果。
2、根據(jù)教材分層次教學，減少坡度，循序漸進。
教師應了解教材的知識結(jié)構(gòu)，分析化學用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。
①從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學式的識記階段。
讓學生提前分散識記元素符號。每節(jié)課3～5種，學生不感到負擔，愿意學。
到元素、元素符號這一節(jié)，學生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學式，讓學生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學習化學式時，實際上使學生在認識過程上有了發(fā)展、實現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。
②從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。
讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規(guī)律。化學方程式是化學用語教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。
③從第四章第三節(jié)到第八竟，著重鞏固、擴大和應用化學用語。
用化學方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學用語的高級階段。要應用必須強調(diào)理解、熟練。
3、多練多用，提高記憶與書寫效果。
化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制娶現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學用語來解答，經(jīng)常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
1.學歷教育方面。雖然從表面上看目前國內(nèi)法務會計教育進行得如火如荼，但實際上我國法務會計學歷教育剛剛起步，各高校對于法務會計的學科歸屬一直存在較大爭議，不同的學校對于在法學專業(yè)還是會計學專業(yè)開設法務會計方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案上各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的認識。以課程體系為例，各高校的課程設置五花八門，大多是法學課程和會計、審計課程的簡單相加，在法務會計的基礎課程和核心課程上沒有形成相對統(tǒng)一的意見，而且大部分高校不重視法務會計的課程建設和教材建設，極大地影響了法會會計學歷教育的發(fā)展。
2.非學歷教育方面。目前我國法務會計非學歷教育僅有中國政法大學面向法務會計人員提供的培訓課程以及與國際注冊法務會計師資格考試有關(guān)的培訓，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應法務會計人才培養(yǎng)的需求。
二、我國法務會計發(fā)展的對策
（一）加強法務會計理論研究
在法務會計的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務會計的實踐做出理論指引，推動法務會計實踐的發(fā)展。當前，應當著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務會計學會，積極開展具有影響力的全國性的學術(shù)研討和交流，形成相對固定和不斷擴大的法務會計學術(shù)研究隊伍，提高法務會計的影響力。在高?；蚩蒲袡C構(gòu)中，設立法務會計研究中心或研究小組，增加法務會計研究的人力、物力投入。第二，深化研究內(nèi)容。在法務會計的研究內(nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務會計的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進行研究。充分借鑒國外法務會計研究的成果和經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，建立起與我國國情相適應的法務會計理論體系和規(guī)范體系。
（二）發(fā)展法務會計教育
培養(yǎng)法務會計專門人才是推動法務會計發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務會計教育應當從學歷教育和在職教育兩方面入手。
1.學歷教育。法務會計人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰(zhàn)。應借鑒國際法務會計教育的經(jīng)驗，瞄準國際法務會計的前沿，并結(jié)合我國的實際情況，培養(yǎng)多層次的、復合型的法務會計人才。
（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務會計理論知識、熟悉法務會計工作程序和方法的復合型、應用型人才，他們將成為法務會計的生力軍。科學可行的本科生教育可分為三種形式：一是設置法務會計專業(yè)。目前，法務會計專業(yè)并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面會讓學生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統(tǒng)一的法務會計人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設置上也難以形成相對統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學和會計學的單純學科局限性，亟待開辟由法學與會計學學科交叉融合而成的新的專業(yè)來培養(yǎng)法務會計專門人才，設置法務會計專業(yè)乃大勢所趨。二是法務會計創(chuàng)新實驗班。目前法學本科（法務會計方向）模式和會計學本科或財務管理本科（法務會計方向）模式進行專業(yè)招生存在一定的問題，學生往往在法律、會計兩方面的知識都有所涉獵，但都只學到皮毛，難以深入掌握法務會計的精髓，不能勝任法務會計職業(yè)的要求。在目前我國高等教育未設置法務會計專業(yè)的背景下，較為可行的是開設法務會計創(chuàng)新實驗班，法務會計創(chuàng)新實驗班是復合性應用型人才培養(yǎng)模式的實驗區(qū)，是學校開展教學改革和特色教育的重要途徑，應當鼓勵有條件的高校開展試點，開發(fā)法務會計特色課程，加強師資力量及教材、實踐基地等配套設施建設，真正培養(yǎng)出適應社會需求的法務會計人才。三是雙學位教育。學生主修法學或者會計學專業(yè)的同時，輔修第二專業(yè)（輔修會計學或法學），畢業(yè)時授予法學和管理學兩個學位。
（2）研究生教育：研究生教育目標是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實踐經(jīng)驗的高層次復合型人才，他們將來主要從事法務會計理論研究工作。當本科教育達到一定規(guī)模，法務會計學科體系、課程設置等較為完善時，應當鼓勵有條件的高校開展研究生教育。
2.在職教育。由于法務會計應用的廣泛性，單靠學歷教育培養(yǎng)法務會計人才是不夠的，還應當通過加強對在職人員的培訓來培養(yǎng)法務會計人才。我國可以大力開展面向注冊會計師、審計師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級管理人員等在職人員的法務會計培訓，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的特點，選取其他不為他們所熟悉的領域作為培訓重點，以形成符合法務會計職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務會計方面的職業(yè)能力。
（三）完善制度建設
推動法務會計發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會計法》、《注冊會計師法》、《審計法》、《審計準則》等，但是有關(guān)法務會計的專門制度仍是空白。為了促進法務會計健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門的指導下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務會計職業(yè)資格認證制度、法務會計行業(yè)管理制度、法務會計的工作程序和技術(shù)標準制度、法務會計人員參與訴訟的制度等。
（四）推進法務會計實踐活動
第一步：看
1．看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫
在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步：評
評字是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。
1．自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。
2．互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑攲W生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
3．點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
通過評字，學生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
