發(fā)布時(shí)間：2022-10-05 06:00:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善而形成和發(fā)展起來(lái)的，是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。本文簡(jiǎn)要地論述了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)形成和發(fā)展的基本情況，介紹了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的服務(wù)對(duì)象、類別及其特征，闡述了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的基本職能和作用。對(duì)這些問(wèn)題的分析和闡述是進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
就業(yè)市場(chǎng)是由人力資源供給、人力資源需求和供需雙方的交換等三個(gè)方面構(gòu)成。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善。生產(chǎn)力各要素相繼進(jìn)入市場(chǎng)。促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)制度、人事制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷改革而逐步建立和發(fā)展起來(lái)的．并發(fā)揮著獨(dú)特的職能作用。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形成及其管理體制
(一)就業(yè)市場(chǎng)的形成
就業(yè)市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置市場(chǎng)，是按市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律對(duì)人力資源(包括勞動(dòng)力資源、畢業(yè)生人才資源)進(jìn)行配置調(diào)節(jié)的一種機(jī)制。我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)是在國(guó)家宏觀調(diào)控指導(dǎo)下．有計(jì)劃、有組織、有目的地培育和建立起來(lái)，并隨著我國(guó)勞動(dòng)人事制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革深化不斷完善。
我國(guó)真正意義上的就業(yè)市場(chǎng)形成于20世紀(jì)80年代中期。當(dāng)時(shí)。隨著整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入。生產(chǎn)力各要素相繼進(jìn)入市場(chǎng)。促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)制度的進(jìn)一步改革。1986年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了有關(guān)改革企業(yè)招工、用工、辭退和待業(yè)保險(xiǎn)的規(guī)定．推動(dòng)企業(yè)招工面向社會(huì)、公開招收、全面考核、擇優(yōu)錄用；確定企業(yè)招用新工人要簽訂勞動(dòng)合同。用法律形式明確雙方的勞動(dòng)關(guān)系；允許企業(yè)辭退違紀(jì)職工；建立養(yǎng)老保險(xiǎn)金社會(huì)統(tǒng)籌和失業(yè)保險(xiǎn)等新項(xiàng)目。這些措施在用工方面開始把企業(yè)推向市場(chǎng)；在就業(yè)方面。自然也開始把勞動(dòng)力推向市場(chǎng)。同時(shí)，地方勞動(dòng)部門都成立了融行政與就業(yè)服務(wù)于一體的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。1992年，國(guó)務(wù)院頒布了《全民所有制工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制條例》，賦予企業(yè)用人自。國(guó)家不再下達(dá)用人計(jì)劃．企業(yè)用人的數(shù)量、條件、方式、招用時(shí)問(wèn)完全由企業(yè)自主決定。隨后幾年。隨著人事制度的改革。一些具有高學(xué)歷、高層次的技術(shù)人才進(jìn)入市場(chǎng)。客觀上提升了就業(yè)市場(chǎng)的層次．各地開始出現(xiàn)專門為高層次人才提供就業(yè)服務(wù)的人才市場(chǎng)。到了20世紀(jì)90年代中后期．隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展．畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，特別是隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入。專門的大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)開始出現(xiàn)并且日益發(fā)展壯大。發(fā)揮其獨(dú)特的市場(chǎng)功能。至此，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)形成了由勞動(dòng)力市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、高校畢業(yè)生市場(chǎng)三大市場(chǎng)并存的格局。具有一定的中國(guó)特色。
(二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是在國(guó)家政策宏觀調(diào)控下。以為學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位服務(wù)為宗旨，以建設(shè)公益性、示范性、專業(yè)性、常設(shè)市場(chǎng)為目標(biāo)，以高校校園市場(chǎng)為基礎(chǔ)的、完善的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系。畢業(yè)生市場(chǎng)是運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。配置高校畢業(yè)生資源。為畢業(yè)生和用人單位提供政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、供需見面、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等就業(yè)綜合服務(wù)的專業(yè)化市場(chǎng)，是高校畢業(yè)生求職擇業(yè)和用人單位招聘、選錄人才的主要場(chǎng)所。是畢業(yè)生求職擇業(yè)中所涉及的各種社會(huì)關(guān)系的總和。目前．國(guó)家、各地方和高等學(xué)校都在積極培育和發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系，并逐步完善服務(wù)功能．促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的日趨成熟與規(guī)范。畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)踐證明。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)在高校畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮了不可替代的主渠道作用。
(三)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的服務(wù)對(duì)象和管理體制
高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的服務(wù)對(duì)象主要是：各普通高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校以及成人高校及其畢業(yè)生，各級(jí)各類用人單位。
省、市、縣(市、區(qū))及學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(或協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu))是本級(jí)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的主管部門，負(fù)責(zé)本級(jí)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)劃、管理、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)和監(jiān)督。各級(jí)畢業(yè)生就業(yè)主管部門(或職能部門，下同)受同級(jí)畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，具體負(fù)責(zé)本級(jí)畢業(yè)生市場(chǎng)的日常工作。遼寧省高校畢業(yè)生市場(chǎng)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國(guó)高校畢業(yè)生市場(chǎng)分市場(chǎng)，各高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)校園市場(chǎng)是省高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分市場(chǎng)。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)遵循市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)以及政策規(guī)定，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信和“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，為大學(xué)生和用人單位提供就業(yè)、招聘服務(wù)。
二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特征
(一)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分類
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)按其外在表現(xiàn)形式可分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。
1．有形市場(chǎng)
有形市場(chǎng)是指有明確固定的場(chǎng)所、具體的時(shí)問(wèn)和地點(diǎn)、特定的參加對(duì)象的開放性市場(chǎng)。目前。有形市場(chǎng)按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾種形式：
(1)從舉辦的單位來(lái)分
一是高等學(xué)校舉辦的為畢業(yè)生服務(wù)的就業(yè)市場(chǎng)(一般又稱“供需見面會(huì)”、“招聘會(huì)”、“洽談會(huì)”)?？梢苑譃閷W(xué)校自己?jiǎn)为?dú)舉辦和兩所或兩所以上學(xué)校聯(lián)合舉辦兩種類型。單獨(dú)舉辦往往是針對(duì)本校畢業(yè)生的專業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)行業(yè)來(lái)邀請(qǐng)與其密切相關(guān)的用人單位參加，是主要為本校畢業(yè)生服務(wù)的市場(chǎng)。學(xué)生與用人單位可以通過(guò)直接的供需見面，雙向選擇，落實(shí)就業(yè)單位。其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、需求信息可靠、服務(wù)到位、方便畢業(yè)生。高校聯(lián)辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)一般是由學(xué)科、專業(yè)相近的若干所高校舉辦，如東北地區(qū)高師畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、東北地區(qū)部分工科高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)等。聯(lián)合舉辦的市場(chǎng)除了具有單獨(dú)舉辦市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)外，還可以克服就業(yè)市場(chǎng)規(guī)模小、市場(chǎng)效能差的弊端，增強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)單位的吸引力。
二是政府畢業(yè)生主管部門或人才中介機(jī)構(gòu)主辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。其一是省(市、自治區(qū))畢業(yè)生就業(yè)主管部門組織各高校所設(shè)立的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)；其二是地方人事主管部門或人才中介機(jī)構(gòu)設(shè)立的針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的人才市場(chǎng)。
三是企業(yè)舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。它是由大型企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)舉辦的以招聘到本企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生為主的就業(yè)市場(chǎng)。其優(yōu)點(diǎn)是信息來(lái)源可靠、針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)生可以充分了解招聘單位的背景材料，減少自薦的盲目性。
(2)從舉辦的區(qū)域來(lái)分
一是區(qū)域性畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。它是由地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。它是由地方(省、市)主管畢業(yè)生就業(yè)的政府職能部門組織，主要是為用人單位和當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生服務(wù)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。其優(yōu)點(diǎn)是需求信息量大，畢業(yè)生能有較多的選擇機(jī)會(huì)；方便用人單位和畢業(yè)生，節(jié)約經(jīng)費(fèi)：現(xiàn)場(chǎng)即可簽定就業(yè)協(xié)議并履行鑒證手續(xù)。
二是國(guó)際性畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。目前，畢業(yè)生就業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)已現(xiàn)端倪，國(guó)外企業(yè)在中國(guó)招聘畢業(yè)生、中國(guó)企業(yè)招聘外國(guó)留學(xué)生或直接在國(guó)外招聘就職于國(guó)外分公司的畢業(yè)生的情況已有新發(fā)展。我國(guó)加入WTO后，這種情況更加明顯。
(3)從舉辦的類別來(lái)分
一是行業(yè)性畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。主要是由中央部委主管畢業(yè)生就業(yè)部門辦的主要為本系統(tǒng)、本行業(yè)畢業(yè)生和用人單位服務(wù)的就業(yè)市場(chǎng)。
二是分科類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。主要是各省、市畢業(yè)生就業(yè)主管部門從用人單位和學(xué)校兩方面考慮，從市場(chǎng)細(xì)化的角度出發(fā)．把理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范、財(cái)經(jīng)、政法等科類的畢業(yè)生分別集中起來(lái)，與相應(yīng)的用人單位供需見面，雙向選擇。
三是分層次畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。主要指招聘單位針對(duì)不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生舉辦的就業(yè)市場(chǎng)，包括研究生就業(yè)市場(chǎng)、本專科生就業(yè)市場(chǎng)。
此外，還有一些特殊的就業(yè)市場(chǎng)。它們是特殊行業(yè)舉辦的以招聘應(yīng)屆畢業(yè)生為目的的就業(yè)市場(chǎng)。如從畢業(yè)生中選拔公安干警、政府公務(wù)員、飛行學(xué)員、高校教師、外交人員等。
2．無(wú)形市場(chǎng)
畢業(yè)生就業(yè)無(wú)形市場(chǎng)主要指畢業(yè)生與用人單位雙方的信息交流不受特定的時(shí)問(wèn)、空問(wèn)限制，而由畢業(yè)生和用人單位自行選擇的就業(yè)市場(chǎng)。其外在表現(xiàn)是沒有具體的時(shí)間、地點(diǎn)，沒有固定的場(chǎng)所。目前，無(wú)形市場(chǎng)的主要載體是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的各種畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、遼寧省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)和東北大學(xué)就業(yè)信息網(wǎng)等。許多地方、高校和用人單位已經(jīng)建立自己的網(wǎng)站，提供了豐富的供需信息資源。
畢業(yè)生就業(yè)的無(wú)形市場(chǎng)是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)飛速發(fā)展而產(chǎn)生的。同有形市場(chǎng)相比。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息量大，資源可以充分共享，進(jìn)行信息交流不受時(shí)空的制約，因而更加方便、快捷。同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。目前，網(wǎng)上求職與招聘已經(jīng)為越來(lái)越多的畢業(yè)生和用人單位所認(rèn)同并實(shí)踐著，而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，正從一般意義上的信息交流向網(wǎng)上而試、考核等更深入的應(yīng)用層面發(fā)展，逐步成為高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的主要方式和手段。無(wú)形就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)成為就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
(二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特征
1．公益性
畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為宗旨，構(gòu)建畢業(yè)生、用人單位之間安全、可靠的平臺(tái)，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供快捷、有效、全面、高質(zhì)量的服務(wù)。
2．市場(chǎng)主體的特殊性
在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的舉辦過(guò)程中，學(xué)校是基礎(chǔ)，政府為主導(dǎo)，市場(chǎng)起調(diào)節(jié)作用。因此，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的組織主體可以是政府教育部門，也可以是高校。市場(chǎng)的就業(yè)主體是高等院校畢業(yè)生，這是一個(gè)高附加值的特殊群體，具有良好的可塑性。但是，正是由于這個(gè)主體都是大學(xué)畢業(yè)生或研究生，學(xué)歷層次差別不大，年齡也較集中，因此在就業(yè)的過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。3．時(shí)效性
我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)政策規(guī)定，畢業(yè)生就業(yè)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成。每年寒假或暑假．全國(guó)有上百萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生，一般要求他們?cè)诎肽陜?nèi)落實(shí)工作單位，現(xiàn)在擇業(yè)期延長(zhǎng)為兩年。各級(jí)主管就業(yè)部門對(duì)每年的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行日程都有一個(gè)大致的安排，從用人單位到高校招聘、到畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位、簽約，以及未能落實(shí)或重新落實(shí)單位等都有具體的時(shí)間規(guī)定。如果畢業(yè)生在兩年內(nèi)不能落實(shí)就業(yè)單位，就要離開這一市場(chǎng)而轉(zhuǎn)到其他就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)或待業(yè)。
4．區(qū)域性
畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的主辦者多以各省市教育部門、高?；蛐袠I(yè)主管部門為主體，不論誰(shuí)舉辦，這些就業(yè)市場(chǎng)的用人主體一般都是本地區(qū)的，同時(shí)也是針對(duì)本地區(qū)的高校畢業(yè)生服務(wù)的，表現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)域性。
5．集中性
我國(guó)每年都有近幾百萬(wàn)名大學(xué)生集中進(jìn)入社會(huì)就業(yè)．從人數(shù)到時(shí)間，都有集中性的特點(diǎn)。用人單位和畢業(yè)生在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間和場(chǎng)所集中招聘或應(yīng)聘．特別是校際間或院校內(nèi)舉力、的人才交流會(huì)，表現(xiàn)在專業(yè)方向上，更具有集中性的特征。供需雙方直接簽約。減少中間環(huán)節(jié)。提高供需雙方的效率和效益。
6．影響性
高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)涉及面廣，任何一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)都牽動(dòng)著畢業(yè)生本人、家長(zhǎng)、親朋好友等的關(guān)心，為社會(huì)所關(guān)注。影響極大。
三、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的職能和作用
(一)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的基本職能
1信息交流
畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是畢業(yè)生與用人單位供需雙方進(jìn)行雙向選擇，實(shí)現(xiàn)求職和招聘的必要場(chǎng)所，而充分交流就業(yè)信息與求職信息又是供需雙方進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)和前提，因而，促進(jìn)信息交流是畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的首要職能。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需要通過(guò)收集和整理各種就業(yè)信息，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)所有畢業(yè)生公開，供畢業(yè)生了解和進(jìn)行選擇。這些就業(yè)信息既包括國(guó)家宏觀的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，也包括有關(guān)的就業(yè)政策、規(guī)定。還包括各用人單位的基本情況和具體的用人需求，是各種與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)信息的集合。同時(shí)．市場(chǎng)也要向用人單位提供各個(gè)高校的專業(yè)介紹和生源情況，提供具體的求職者的應(yīng)聘信息，方便用人單位進(jìn)行招聘。市場(chǎng)信息能否實(shí)現(xiàn)共享，交流是否充分，直接決定了市場(chǎng)作用能否有效發(fā)揮，人才配置是否合理。
2．就業(yè)服務(wù)與管理監(jiān)督
省高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是履行省政府公共職能的公益市場(chǎng)。其宗旨就是為畢業(yè)生和用人單位提供政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、供需見面、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)。目前，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)提供以下就業(yè)服務(wù)：向畢業(yè)生和用人單位提供就業(yè)政策和規(guī)章咨詢；辦理畢業(yè)生就業(yè)調(diào)整改派、就業(yè)等一系列手續(xù)。實(shí)行一站式服務(wù)；為求職畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹；為需要培訓(xùn)的求職畢業(yè)生推薦培訓(xùn)單位；公開需求信息、供求分析信息和職業(yè)培訓(xùn)信息；辦理求職登記；對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)援助；舉辦畢業(yè)生求職和用人單位招聘雙選活動(dòng)；完成國(guó)家和省規(guī)定的其他有關(guān)服務(wù)。
遼寧省高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)通過(guò)建立用人單位準(zhǔn)人制度、用人單位招聘畢業(yè)生和畢業(yè)生應(yīng)聘信用制度及信息公開制度等完善的制度，加強(qiáng)市場(chǎng)管理與監(jiān)督，切實(shí)維護(hù)進(jìn)人市場(chǎng)的畢業(yè)生和用人單位權(quán)益，維護(hù)畢業(yè)生市場(chǎng)正常秩序，促進(jìn)市場(chǎng)健康發(fā)展。
(二)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的作用
1．市場(chǎng)配置作用
畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是通過(guò)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用．實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生這一寶貴人才資源的合理配置，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，達(dá)到人盡其才、才盡其用的根本目的。大學(xué)生要依據(jù)人才價(jià)格信息、個(gè)人與職業(yè)匹配情況和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度等因素來(lái)決定是否就業(yè)。用人單位則是根據(jù)工作要求、經(jīng)營(yíng)狀況和社會(huì)平均人才價(jià)格等信息決定對(duì)畢業(yè)生的錄用。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)就是依靠市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)這些供求規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等基本規(guī)律最終決定人才的組合與配置。多年就業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮了不可替代的基礎(chǔ)性作用，8O％以上的畢業(yè)生是通過(guò)這一市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。因此。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)成為畢業(yè)生求職、就業(yè)的主渠道。
2．市場(chǎng)導(dǎo)向作用
畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從根本上講，反映的是高等學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的適應(yīng)程度。認(rèn)真分析用人需求與畢業(yè)生就業(yè)的狀況和存在的問(wèn)題，有利于高等學(xué)校樹立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。推動(dòng)教育教學(xué)改革．提高學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的能力。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建立就業(yè)預(yù)測(cè)制度(預(yù)測(cè)主要包括畢業(yè)生的生源狀況、需求狀況、就業(yè)狀況及其他信息)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的研究，定期公布就業(yè)預(yù)測(cè)情況，不但對(duì)高等教育的改革起到了導(dǎo)向作用，州時(shí)也為相關(guān)部門制訂和調(diào)整有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)政策提供了重要參考和依據(jù)，作用十分明顯。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；實(shí)習(xí)；基地
0 引言
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難既有客觀原因也有主觀因素，如政治經(jīng)濟(jì)體制的變革和用人體制的改革，導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)的加?。桓咝U(kuò)招，畢業(yè)生大幅增加，導(dǎo)致畢業(yè)生由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)；高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化的錯(cuò)位帶來(lái)了就業(yè)壓力；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的結(jié)構(gòu)不平衡和社會(huì)發(fā)展的區(qū)域不平衡，增加了大學(xué)生擇業(yè)的難度；大學(xué)生就業(yè)觀念的存在的問(wèn)題也給就業(yè)帶來(lái)了壓力。因此，進(jìn)一步拓寬大學(xué)生就業(yè)空間、穩(wěn)定高校各專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)資源、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式，積極搶占大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)高地，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這無(wú)疑為大學(xué)生的就業(yè)工作開辟了新的道路，是十分必要的。
1 建設(shè)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的意義
1.1可以緩解畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化的局面
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就是要把大學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐作為重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)抓。這樣既能促使大學(xué)生發(fā)揮探真求實(shí)的精神，又能強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)。通過(guò)對(duì)科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而大學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力在此方面有不可替代的作用。也是真理與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，此內(nèi)容也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高，大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。同時(shí)，這也是衡量教學(xué)水平的重要方面，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)率。然而近些年來(lái)，大學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐情況不容樂(lè)觀。正如原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)指出的：“實(shí)踐環(huán)節(jié)比理論教學(xué)更重要，而它目前確實(shí)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)”。大學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。這也就要求高校建立大學(xué)生就業(yè)基地來(lái)改變此種情況，為大學(xué)生畢業(yè)后提高就業(yè)率打好基礎(chǔ)。因此，建設(shè)一些高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估有巨大的推動(dòng)力，也可以使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，這將是所有高校所共同面臨的有關(guān)高校發(fā)展的重要問(wèn)題。
1.2有利于建設(shè)和諧穩(wěn)定的校園
大學(xué)生就實(shí)習(xí)基地建立的目的是提高大學(xué)生就業(yè)率，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了大學(xué)生因就業(yè)壓力而背負(fù)的焦慮、急躁、恐懼、自卑等心理負(fù)擔(dān)。有的大學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大而出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，大大影響了大學(xué)生對(duì)今后生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)的積極性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，破壞了校園和諧和穩(wěn)定。然而，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地后，大學(xué)生可以通過(guò)就業(yè)基地的認(rèn)真學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)自身的自信心，從而增加大學(xué)生參加就業(yè)的機(jī)會(huì)，也就提高了大學(xué)生的就業(yè)率，最重要的是增強(qiáng)了校園和和諧和社會(huì)的穩(wěn)定。
1.3建立大學(xué)生就業(yè)基地，提高就業(yè)率，有利于高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展
高考考生和家長(zhǎng)選擇和報(bào)考學(xué)校最先考慮的是自己孩子所選的專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)如何，就業(yè)率的高低直接影響高校的招生情況。增加考生及家長(zhǎng)的選擇權(quán)和知情權(quán)，引導(dǎo)考生和家長(zhǎng)全面考慮報(bào)考學(xué)校，教育部和各省教育行政部門均在報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上公布了近幾年各高校及其專業(yè)的就業(yè)率，以備考生和家長(zhǎng)參考，好讓考生及家長(zhǎng)在報(bào)考學(xué)校方面做出正確的判斷。從中我們可以看出就業(yè)率的高低對(duì)高校招生的壓力之大。目前，就業(yè)已經(jīng)成為判斷高校工作如何開展的重要因素。然而高校建立大學(xué)生就業(yè)基地這一舉措，促進(jìn)了高校的教育改革和高校適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。大學(xué)生可以通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)基地充分發(fā)揮自己的潛能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校就業(yè)率得到很大提升，最終促進(jìn)了高校的健康發(fā)展。
2 大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的思考
2.1改變觀念，加強(qiáng)溝通，密切學(xué)校與用人單位的關(guān)系
一直以來(lái)，有些實(shí)習(xí)單位只提供短期的參觀和培訓(xùn)，卻不能完成畢業(yè)生實(shí)習(xí)所需要的完整過(guò)程。分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是沒有提供器材和場(chǎng)地的條件，二是教學(xué)和實(shí)習(xí)所需要的電子設(shè)備跟不上社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，最重要的是電腦緊缺，供不上實(shí)習(xí)學(xué)生的使用，這就大大降低了大學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。三是許多用人單位不愿意接受高校需要參加實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，也不去引導(dǎo)高校畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文，這些問(wèn)題都是由于舊有的觀念所致。作為承載大量畢業(yè)生的高校未主動(dòng)去走訪用人單位并未及時(shí)和用人單位進(jìn)行深入的了解和溝通。因此，作為高校，首先要改變自身觀念，不能坐等用人單位來(lái)校招收實(shí)習(xí)生，而是要自愿主動(dòng)走訪用人單位和實(shí)習(xí)單位，與相關(guān)單位進(jìn)行深入的了解和溝通，這樣也是對(duì)本高校畢業(yè)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這樣做既可以通過(guò)自己的努力改變實(shí)習(xí)單位的舊觀念，也為高校樹立了一個(gè)好的形象，還能吸引更多的用人單位主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了“三贏”。二作為用人單位，人才是他們所需要的重要資源，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，既方便了用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核，也可以使用人單位挑選適合自己?jiǎn)挝坏娜瞬?，避免了去各地開招聘會(huì)的麻煩，這樣方便省時(shí)地利用高效資源，達(dá)到了效益和經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，建立質(zhì)量保障機(jī)制
由于某些畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，本專業(yè)的指導(dǎo)教師因?yàn)樵诒拘５慕虒W(xué)任務(wù)，不可能總?cè)?shí)習(xí)單位對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在外地的實(shí)習(xí)單位，教師更不可能到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，所以一定要建立能保證畢業(yè)生實(shí)習(xí)效果的機(jī)制。在指導(dǎo)和管理上要制定相應(yīng)的管理制度、措施和實(shí)習(xí)過(guò)程中所必須要完成的任務(wù)和環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生正確填寫實(shí)習(xí)報(bào)告 （包括學(xué)生要遵守的有關(guān)規(guī)定、考勤辦法和相關(guān)的違規(guī)處理辦法等〕和實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì) （論文） 手冊(cè) （包括進(jìn)度、不同時(shí)期完成的報(bào)告；和相關(guān)設(shè)置填寫的內(nèi)容、單位指導(dǎo)人員的不同時(shí)段的鑒定和意見等）等，采用雙方都能參與的教學(xué)方法，通過(guò)用人單位到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行親自指導(dǎo)和管理，加上高校教師通過(guò)通信或網(wǎng)絡(luò)等手段，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)過(guò)程。這種雙方結(jié)合的模式，保證了畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，也保證了實(shí)習(xí)生完整的實(shí)習(xí)過(guò)程，為今后的就業(yè)大好了基礎(chǔ)。
2.3多渠道加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
始終堅(jiān)持實(shí)事求是，效果至上，最大限度地調(diào)動(dòng)用人單位和獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的積極性，使基地保持對(duì)畢業(yè)生的最大容量，從而使需要和滿足的關(guān)系達(dá)到和諧的效果。同時(shí)，高校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地單位保持聯(lián)系的常態(tài)化，共同就人才的適用性、質(zhì)量提出培養(yǎng)方案、修正計(jì)劃。這不僅是向?qū)嵙?xí)基地單位推銷畢業(yè)生，更為重要的是，高校通過(guò)緊密的聯(lián)系，掌握企業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)，技術(shù)設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)，從而改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性。
3 結(jié)束語(yǔ)
由于多種因素限制，大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐沒必要也很難做到一步到位，我們應(yīng)當(dāng)繼往開來(lái)，在實(shí)踐中不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)地積極探索優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，開辟出真正具有自身學(xué)科、專業(yè)特色的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校校外教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：T P391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0196-01
高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是學(xué)生在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平，具有重要的意義。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，高校專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作壓力增大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加，而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招后對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與面積，等等，很難滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。因此，高校充分利用校外教育教學(xué)資源，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。為此，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來(lái)，進(jìn)行了充分利用校外教育教學(xué)資源，提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。有關(guān)工作，另文報(bào)道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的理論價(jià)值與實(shí)際意義，現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的價(jià)值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供參考。
1 利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代要求
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制；要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。因此，高等學(xué)校充分利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實(shí)踐意義。
2 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量
高校擴(kuò)招后，由于高校在師資、場(chǎng)地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然我國(guó)高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源，是不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的，而校外的社會(huì)資源是無(wú)限的。因此，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作外，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進(jìn)行聯(lián)合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面，可以減少校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的人數(shù)，降低工作壓力，提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實(shí)際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費(fèi)有充分保障，研究結(jié)果對(duì)所在單位具有一定的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，校外單位滿意，達(dá)到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。
3 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，論文選題和研究，要結(jié)合校外單位的科學(xué)研究實(shí)際、工程技術(shù)開發(fā)實(shí)際、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用實(shí)際，研究目標(biāo)是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，從研究選題、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析、論文寫作等，學(xué)生都要在校外親自體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，通過(guò)這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。
項(xiàng)目管理是一門蘊(yùn)含著可以提升人們創(chuàng)新能力的管理專業(yè)的學(xué)科。逐步完善的理論基礎(chǔ)、不斷優(yōu)化的運(yùn)行環(huán)境與日益豐富的可用資源證明把項(xiàng)目管理的方法運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中是完全可行的，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)努力達(dá)到“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的要求。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目管理;就業(yè)指導(dǎo)
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作項(xiàng)目化管理的可行性
1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作項(xiàng)目化管理的理論基礎(chǔ)逐步完善。二戰(zhàn)時(shí)期，項(xiàng)目管理理論開始得到運(yùn)用，逐步發(fā)展到應(yīng)用于軍事、建筑等領(lǐng)域，再到如今在各行各業(yè)，大量的應(yīng)用實(shí)踐使得項(xiàng)目管理的理論成熟度不斷加深加重。項(xiàng)目管理已為不同的領(lǐng)域解決了許多管理上的難題，同樣可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方式方法的改進(jìn)與質(zhì)量的提高。項(xiàng)目管理的應(yīng)用發(fā)展經(jīng)歷了由傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理基本管理理念發(fā)展到“通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行管理”再發(fā)展到“按照項(xiàng)目進(jìn)行管理”這一從低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展和深化的過(guò)程。通過(guò)借鑒當(dāng)前項(xiàng)目管理在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用成果，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，就可以為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作項(xiàng)目化管理提供理論依據(jù)。2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作項(xiàng)目化管理的運(yùn)行環(huán)境不斷優(yōu)化。改革開放以來(lái)，我國(guó)不斷調(diào)整大學(xué)生就業(yè)政策和法規(guī)。在國(guó)務(wù)院2003年的《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題意見的通知》中明確指出：我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度從“統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;政府調(diào)控、市場(chǎng)導(dǎo)向、學(xué)校推薦、用人單位與學(xué)生用人單位雙向選擇”的市場(chǎng)化模式。就高校而言，高校作為培養(yǎng)人才和輸送人才的重要陣地，必須具有敏銳的洞察力，充分了解市場(chǎng)需求，及時(shí)捕捉就業(yè)信息，同時(shí)要制定合理有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，并健立和建全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，把就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)放在整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，積極推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。從就業(yè)市場(chǎng)方面來(lái)講，新的時(shí)期就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)規(guī)劃能力有了新的要求，不僅要求從業(yè)人員會(huì)做事，能做事，還進(jìn)一步要求從業(yè)人員思考自己未來(lái)的發(fā)展方向并有合理的規(guī)劃，是能夠通過(guò)個(gè)體的努力帶動(dòng)集體發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就要求高校的人才培養(yǎng)必須與就業(yè)市場(chǎng)有效對(duì)接。在家庭教育方面，大部分家長(zhǎng)的觀念正在慢慢轉(zhuǎn)變，為子女提供更大的發(fā)展空間，對(duì)子女的職業(yè)發(fā)展給予更多的關(guān)注和支持,這樣的家庭教育環(huán)境讓大學(xué)生可以將更多的時(shí)間和精力投入到自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃上來(lái)，確立人生目標(biāo)，專注職業(yè)發(fā)展。3.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作項(xiàng)目化管理的可用資源日益豐富。充分利用一切可利用的資源，通過(guò)科學(xué)的組織與管理，讓這些資源的效用得到最大的發(fā)揮，從而促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是項(xiàng)目管理的一大特點(diǎn)。當(dāng)前，大量的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)具備了足夠的資質(zhì)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員提供各種類型的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。除此之外，社會(huì)知名企業(yè)家、人才中心工作人員、企業(yè)人力部門主管、資深就業(yè)指導(dǎo)工作者及成功就業(yè)的優(yōu)秀校友等校外專家大大充實(shí)了就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，這些豐富的教學(xué)資源為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施項(xiàng)目化管理提供了保障。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作項(xiàng)目化管理的實(shí)施
1.建立“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)教育體系。國(guó)家的"全程化"要求就業(yè)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)大學(xué)階段。按照項(xiàng)目化就業(yè)指導(dǎo)的要求，我們可以根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育體系。大學(xué)一年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)主要是幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。大二年級(jí)的學(xué)生大都已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，具有一定的專業(yè)認(rèn)知能力，主要是要幫助學(xué)生分專業(yè)、分方向進(jìn)行職業(yè)性向測(cè)試與職業(yè)測(cè)評(píng)。大三年級(jí)的學(xué)生性格、習(xí)慣、專業(yè)技能都已經(jīng)比較穩(wěn)定，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，讓學(xué)生了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求趨勢(shì)及要求，并根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況為大三學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。大四年級(jí)的學(xué)生就業(yè)是最主要的任務(wù)，高校要多開展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)了解并向?qū)W生傳達(dá)最新的就業(yè)形勢(shì)和政策，積極與用人單位聯(lián)系，組織專場(chǎng)招聘會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。2.創(chuàng)建“全員化”的就業(yè)指導(dǎo)保障體系。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅只是就業(yè)指導(dǎo)部門的責(zé)任，高校的全體教職員工都有責(zé)任和義務(wù)參加到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。當(dāng)前高校必須調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，要求全體教職工都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，明確任務(wù)，合理分工，形成就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)統(tǒng)一戰(zhàn)線，進(jìn)而創(chuàng)建并不斷強(qiáng)化以學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)為首的“全員化”的就業(yè)指導(dǎo)保障體系，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。另外，已畢業(yè)的校友是就業(yè)信息的重要渠道和來(lái)源，高校應(yīng)加強(qiáng)與校友的溝通和往來(lái)，充分利用“校慶”、“校友聯(lián)誼會(huì)”等機(jī)會(huì)，及時(shí)了解社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求變化，廣泛收集人才需求信息，積極爭(zhēng)取畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。不僅如此，高校還應(yīng)該集思廣益充分發(fā)動(dòng)社會(huì)資源和力量，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的方針政策，大膽探索“校企合作”項(xiàng)目、就業(yè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與企業(yè)聯(lián)合的雙贏辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企一家，在企業(yè)中建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地。3.打造“專業(yè)化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。目前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍普遍存人員數(shù)量不夠、專業(yè)不對(duì)口、綜合素質(zhì)不高、學(xué)歷層次較低等問(wèn)題，影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。為了提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，高校應(yīng)該成立專門的就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，各級(jí)職能部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等協(xié)助開展工作，在黨委和行政的直接領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，專職開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，采取各種措施努力打造一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要為指導(dǎo)人員提供交流的平臺(tái)，讓大家坐到一起探討工作中遇到的難題。還要加大人力物力財(cái)力投入到就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)上來(lái)，特別是職業(yè)生涯指導(dǎo)和能力實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，盡快提升就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合業(yè)務(wù)能力。4.建設(shè)“信息化”的就業(yè)管理信息系統(tǒng)。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在著信息不對(duì)稱的突出問(wèn)題。高校與用人單位間沒有建立起長(zhǎng)期而有效的溝通和交流機(jī)制，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不能做到動(dòng)態(tài)的及時(shí)調(diào)控，建立全面有效的就業(yè)管理信息系統(tǒng)刻不容緩。高校應(yīng)積極開辟各種渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作與數(shù)字化校園平臺(tái)的無(wú)縫對(duì)接，及時(shí)收集和就業(yè)形勢(shì)政策的變化、用人單位的人才需求信息等，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行網(wǎng)上登記，暢通就業(yè)信息的渠道，方便大學(xué)生與用人單位之間進(jìn)行信息互通與交流。就業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用可以為高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員提供有效的管理工具，為各級(jí)就業(yè)部門能夠及時(shí)準(zhǔn)確地共享數(shù)據(jù)提供便利，有效地改善大學(xué)生就業(yè)管理中存在的信息不對(duì)稱、效率不高等問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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[3]黃哲瓊.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作項(xiàng)目化管理研究.南京理工大學(xué)碩士論文，2013．
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地 意義 存在問(wèn)題
建設(shè)思路 做法
黨的十七大報(bào)告指出:“就業(yè)是民生之本”,可見,黨和國(guó)家將大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提到國(guó)計(jì)民生的重要高度。2009年高校畢業(yè)生的規(guī)模達(dá)630萬(wàn),畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,再加上金融危機(jī)的影響,用人單位的需求量不斷減少,導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此有必要開辟新的領(lǐng)地――大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,為大學(xué)生提供職前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),這已逐漸成為大學(xué)生成功就業(yè)的新支撐點(diǎn)。
1.建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的意義
當(dāng)前很多用人單位都強(qiáng)調(diào)求職者具有一定的工作經(jīng)驗(yàn),這方面是高校應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢(shì),如何解決用人單位與大學(xué)生之間的“鴻溝”,很多高校都積極搶占大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地這一高地,這無(wú)疑能為大學(xué)生就業(yè)開辟新的道路。
1.1有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
首先,通過(guò)在實(shí)習(xí)基地的鍛煉,大學(xué)生可以廣泛地接觸社會(huì),形成更為理性的求職態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃,可以修正就業(yè)觀念,避免盲目擇業(yè);其次,大學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和了解用人單位對(duì)人才素質(zhì)的基本要求,積累工作經(jīng)驗(yàn),提高自己職場(chǎng)素質(zhì)水準(zhǔn),為進(jìn)入職場(chǎng)成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。
1.2有利于高校更合理地開展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置,鞏固專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)資源。
高?？梢詫?shí)習(xí)作為與單位交流的信息平臺(tái),在安排學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)地了解用人單位的實(shí)際需求,通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程反饋的意見,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教育模式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,高校學(xué)科如果能結(jié)合社會(huì)的需要設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)人才,并建立良好的合作關(guān)系,將可以穩(wěn)定本專業(yè)的就業(yè)資源,大大地拓寬就業(yè)的渠道。
1.3有利于企業(yè)尋找到合適的人才和提高用人單位的知名度。
對(duì)用人單位來(lái)說(shuō),大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立有助于它們?cè)趯?shí)踐中觀察挑選和優(yōu)先儲(chǔ)備人才,這樣既減少了它們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上選人、試用人才的經(jīng)濟(jì)成本,也縮短了學(xué)生到勞動(dòng)者之間的適應(yīng)期,為用人單位帶來(lái)更好的效益;其次,擴(kuò)大了用人單位的影響,提升其知名度。通過(guò)在各相關(guān)院校校內(nèi)信譽(yù)和品牌的樹立,可以吸引更多優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位建功立業(yè),達(dá)到人才資源利用效率的最大化。
1.4有利于產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的推進(jìn)。
當(dāng)今的社會(huì)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校不僅是人才的寶庫(kù),更是知識(shí)創(chuàng)新的基地,理應(yīng)成為技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要組成力量。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作是深化科技、教育體制改革的重要途徑,就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立無(wú)疑成為了一個(gè)非常有效的載體,這個(gè)基地建設(shè)好,產(chǎn)學(xué)研的教育模式也就有基礎(chǔ)更進(jìn)一步推進(jìn)。
2.就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題
大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),被賦予嶄新的內(nèi)涵,成為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道,然而它對(duì)畢業(yè)生成功就業(yè)等方面的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來(lái),由于各方面的原因,在建設(shè)和運(yùn)作過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。
2.1高校重視程度不夠,沒有把實(shí)習(xí)基地建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。
由于以前高校和用人單位只是將實(shí)習(xí)基地作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體,而把它作為畢業(yè)生就業(yè)渠道的全新載體、促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化、指導(dǎo)教學(xué)等方面的作用忽略了,觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變,因此,對(duì)實(shí)習(xí)基地投入的人力、物力、財(cái)力還不夠。
2.2缺乏穩(wěn)定的互利互惠機(jī)制,用人單位積極性不高。
用人單位由于除了要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)指導(dǎo)、自身的安全外,他們最主要的擔(dān)心來(lái)自于對(duì)加大工作管理難度、泄露商業(yè)機(jī)密等方面,導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)體制并沒有使用人單位完全受益,它們沒有完全享受到政府及學(xué)校的優(yōu)惠政策,因此大多數(shù)用人單位對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)興趣不高,學(xué)校往往處于被動(dòng)狀態(tài),實(shí)習(xí)基地建設(shè)往往是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、校友的私人關(guān)系來(lái)進(jìn)行的,日積月累逐漸變成雙方的一種負(fù)擔(dān)。
2.3高校發(fā)展實(shí)習(xí)基地的能力有限,對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作過(guò)程缺乏管理。
高校從自身的責(zé)任出發(fā),大多以“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則按照校企雙贏的理念多途徑地開辟實(shí)習(xí)基地,但高校畢竟是教學(xué)、科研單位,自身所擁有的用人單位資源是有限的,導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地成為稀缺資源。另外,有的已經(jīng)建立的實(shí)習(xí)基地,但卻流于形式,沒有全面實(shí)施簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議,很多高校也沒有建立完善的實(shí)習(xí)鑒定制度,對(duì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏管理。
2.4學(xué)生自身的原因
部分學(xué)生沒有實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)很期待,總覺得比在課堂上聽枯燥的知識(shí)好,真正實(shí)習(xí)后體會(huì)到的卻是行業(yè)的艱辛與不易,存在眼高手低、自身發(fā)展方向盲目、不能吃苦等問(wèn)題,這一原因在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)校開辟新的實(shí)習(xí)基地存在困難。
3.大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路和做法
3.1政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)用人單位接納大學(xué)生實(shí)習(xí)。
政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策,明確大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的必要性、可行性,通過(guò)資金支持、項(xiàng)目扶持、稅費(fèi)優(yōu)惠等政策,使用人單位接納大學(xué)生實(shí)習(xí)成為一種常規(guī)行為,同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度和建立泄密責(zé)任追查制度,避免大學(xué)生實(shí)習(xí)的短期行為給用人單位帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。
3.2高校建立規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地制度。
高校要與用人單位簽訂長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)合同并掛牌運(yùn)行,合同應(yīng)明確規(guī)定雙方的責(zé)任、義務(wù),雙方都要樹立責(zé)任意識(shí)。此外,高校還應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理制度和實(shí)習(xí)評(píng)估體制,對(duì)可能涉及到的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教師的安排、學(xué)生的安全教育、實(shí)習(xí)檔案的管理和實(shí)習(xí)考評(píng)等問(wèn)題一一規(guī)范,做到有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)、有切實(shí)可行的考核手段。
3.3高校與用人單位之間建立互利互惠機(jī)制。
現(xiàn)代化社會(huì)中不同對(duì)象之間的合作只有達(dá)到“雙贏”,才富有持久的生命力,才能獲得良好的效益。高校應(yīng)承擔(dān)用人單位人員的繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)的任務(wù),優(yōu)先優(yōu)惠轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果,優(yōu)先向?qū)嵙?xí)基地所在單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生;高校還可以考慮聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教授,為學(xué)生授課,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文答辯,與實(shí)習(xí)基地所在單位共同參與課題研究,聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品,這樣就將產(chǎn)學(xué)研的合作模式落到了實(shí)處,在提高高校的辦學(xué)水平的同時(shí)也有利于用人單位的可持續(xù)發(fā)展。
3.4高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
針對(duì)部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的眼高手低、發(fā)展方向盲目等問(wèn)題,高校應(yīng)以學(xué)生為本,把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,針對(duì)不同階段,規(guī)劃不同的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的表現(xiàn)能受到單位的好評(píng),這樣也有利于實(shí)習(xí)基地的良性發(fā)展。
3.5用人單位需用心搭建用人平臺(tái)。
目前還有部分用人單位將接納實(shí)習(xí)生視為負(fù)擔(dān),誠(chéng)然,接納實(shí)習(xí)生在一定程度上給單位帶來(lái)“麻煩”,從這方面來(lái)看,用人單位從事的是公益性的活動(dòng),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,只要用人單位用心搭建用人的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單位的感情,就可以縮短人才供需的信息鏈,搭建單位選取人才的廣闊平臺(tái)。
4.我校土木工程與力學(xué)學(xué)院就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院的教學(xué)一直非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,目前學(xué)院共建立實(shí)習(xí)基地10余個(gè),其中包括湖南省建筑工程集團(tuán)、湖南路橋建設(shè)集團(tuán)等知名企業(yè),雙方本著互利互惠的原則,簽署產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)等方面進(jìn)行全面合作,目前我院共聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人才10多人為我院兼職教授,他們不僅僅為我院學(xué)生帶來(lái)20多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,還為我院的教學(xué)模式、教育改革的方向提供許多寶貴意見,為學(xué)院找準(zhǔn)定位,確定自己的特色辦學(xué)模式提供依據(jù),由于雙方的誠(chéng)意合作,僅2009年就有一批學(xué)生簽約實(shí)習(xí)基地企業(yè),成為校企合作的典型示范。
5.結(jié)語(yǔ)
要建設(shè)好大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,涉及到社會(huì)、學(xué)校、用人單位、學(xué)生等多方面的問(wèn)題,需要各個(gè)方面協(xié)調(diào)運(yùn)作,我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善和總結(jié),科學(xué)探索,開辟出具有專業(yè)特色的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 實(shí)踐教育 就業(yè)能力
一、我國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
在當(dāng)前大學(xué)連年擴(kuò)招和國(guó)際金融危機(jī)形勢(shì)下,大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻,高校畢業(yè)生的就業(yè)能力情況日趨嚴(yán)峻。從2008年下半年開始爆發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)引發(fā)了我國(guó)大量中小型企業(yè)裁員甚至破產(chǎn),大學(xué)生就業(yè)難更加凸顯出來(lái)。自1999年實(shí)行高校擴(kuò)招以來(lái),全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升。權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示,2008年全國(guó)高校畢業(yè)生532萬(wàn)人,全國(guó)平均就業(yè)率為70%。2009年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)又再創(chuàng)新高――達(dá)到610萬(wàn)人,加上100多萬(wàn)人歷年沒有就業(yè)的大學(xué)生,求職的大學(xué)生已逾700萬(wàn)人。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)截至2009年7月1日,2009屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%,415萬(wàn)人就業(yè),這就意味著還有約285萬(wàn)大學(xué)生仍處于未就業(yè)狀態(tài)。
大學(xué)生的就業(yè)能力能否適應(yīng)用人單位的需求直接影響大學(xué)生就業(yè)的層次和質(zhì)量。在有一大批畢業(yè)生求職無(wú)門的同時(shí)也有為數(shù)不少的用人單位在感慨招不到理想的大學(xué)畢業(yè)生,而近年的高職高專的畢業(yè)生就業(yè)率逐年趕超本科生和研究生,這種現(xiàn)象反映了大學(xué)教育產(chǎn)品與社會(huì)需要的脫節(jié),突出地體現(xiàn)了大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的缺失。大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的“校園標(biāo)準(zhǔn)”,而社會(huì)的評(píng)價(jià)可能就是“不選優(yōu)生選差生,不問(wèn)成績(jī)問(wèn)酒量”的“社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”。校園標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的差別反映了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的矛盾,尤其反映出了大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的缺失。大學(xué)生是我國(guó)的重要人力資源,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中之所以面臨巨大的壓力,除了高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)劇增,高等學(xué)校地域分布不合理、相關(guān)就業(yè)政策不完備等固有因素外,最主要的障礙還在于大學(xué)生本身就業(yè)能力的缺失,缺乏人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、科研訓(xùn)練等方面的實(shí)踐能力,不能適應(yīng)用人單位的需要。
二、實(shí)踐教育的主要內(nèi)涵及其重要意義
實(shí)踐教育是指圍繞教學(xué)活動(dòng)目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。它既包括認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律,掌握技術(shù)知識(shí)而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會(huì)問(wèn)題,提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐,還包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。[1]
聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的第38屆國(guó)際教育會(huì)議指出:“把理論知識(shí)用于實(shí)踐,以及學(xué)生參加勞動(dòng),是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,它們通過(guò)提供與外界包括與勞動(dòng)界更多的接觸,促進(jìn)學(xué)生品格的全面發(fā)展?！边@一論述對(duì)于實(shí)踐教育的意義作了比較完整的概括,充分說(shuō)明了實(shí)踐在教育中的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐教育有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;有助于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力;有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì);有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力;有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與資源;有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力,提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高人格素養(yǎng)和綜合能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
總之,實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的重要條件,是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉,是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件,是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實(shí)踐可以很好地解決社會(huì)需求與學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。因此,實(shí)踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。加強(qiáng)實(shí)踐教育己經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。[1]
三、高校實(shí)踐教育存在的主要問(wèn)題
1.主觀認(rèn)識(shí)上,對(duì)實(shí)踐教育重視不夠。具有“重理論輕實(shí)踐,重課堂輕課外”的傾向,缺乏高水平教師的參與,缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì),缺乏對(duì)設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)的重視與指導(dǎo)。
2.客觀條件上,校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高。由于社會(huì)條件的變化,確實(shí)存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足、一些企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生等問(wèn)題,以致一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”。校外實(shí)習(xí)受到人力、財(cái)力、物力、距離、安全、協(xié)調(diào)關(guān)系等因素的影響,實(shí)施起來(lái)還有很多不可控的因素。
3.組織管理上,政策不到位,資源難共享。如教學(xué)工作量計(jì)算不盡合理,則會(huì)影響教師參與指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性。
4.實(shí)施環(huán)節(jié)上,學(xué)生主動(dòng)參與程度不夠,部分教師指導(dǎo)不力。目前實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)大多是由學(xué)校組織、教師安排,部分教師忙于自己的科研項(xiàng)目等事項(xiàng),學(xué)生往往是被動(dòng)接受與執(zhí)行,實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想。
5.實(shí)踐教育形式上,缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。
6.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合程度還不到位,實(shí)踐教育效果難以評(píng)價(jià),實(shí)踐教育研究還不充分。
四、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下加強(qiáng)實(shí)踐教育的對(duì)策與建議
同志在十六大報(bào)告中指出“實(shí)踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境。我們要突破前人,后人也必然會(huì)突破我們”。轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教育模式,探索融合知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的新的育人模式,是加強(qiáng)大學(xué)實(shí)踐教育的當(dāng)務(wù)之急。[2]當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育提出了更高的要求。針對(duì)現(xiàn)階段高校的實(shí)踐教育狀況,高校應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)踐教育改革,以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.設(shè)立實(shí)踐教育學(xué)分制。改革理論教學(xué)內(nèi)容,把運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)過(guò)程的核心地位,將部分教學(xué)內(nèi)容移至課外,設(shè)置一定的課外學(xué)分,要求學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加科研課題、學(xué)術(shù)講座、專家座談等活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生掌握科研知識(shí)和科研方法,還要培養(yǎng)他們的科研思維,引導(dǎo)他們積極思考,展開討論和辯論,布置一些具有一定研究?jī)r(jià)值的和生產(chǎn)生活實(shí)際密切聯(lián)系的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)分析等提出自己的觀點(diǎn)。
3.加強(qiáng)與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通與聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo),與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系,使企業(yè)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中,參與培養(yǎng)方案的修訂與教學(xué)評(píng)估,形成大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的良性循環(huán),為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好條件。
4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的實(shí)踐性要求。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作,根據(jù)實(shí)際需要,安排部分學(xué)生到企業(yè)結(jié)合實(shí)際工作做畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。
5.注重實(shí)踐教育與科技創(chuàng)新相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、沙盤模擬大賽、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等活動(dòng),使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和延伸,在更高的層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取。
6.加強(qiáng)大學(xué)生的人文教育和素質(zhì)教育,如環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社交禮儀等。當(dāng)前,高校學(xué)生就業(yè)是一個(gè)涉及社會(huì)方方面面的深遠(yuǎn)命題。加強(qiáng)實(shí)踐教育是新時(shí)期高等教育面臨的共同主題。如何根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才仍有許多現(xiàn)實(shí)的情況需要我們?nèi)パ芯?、去探索。我們相?只要高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí),弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng),不斷全面深化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使其能夠真正適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求,那么必然可以真正提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,切實(shí)緩解高校大學(xué)生的就業(yè)壓力。
參考文獻(xiàn):
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)模式
論文摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。而現(xiàn)實(shí)情況是，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)成為這一群體缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要原因。因此，了解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，探討其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式將成為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵途徑。
據(jù)人力資源和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人尹成基介紹，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動(dòng)力達(dá)2500萬(wàn)人，比“十一五”時(shí)期的年均數(shù)多100萬(wàn)人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，是本世紀(jì)初的6倍多。目前，我國(guó)人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，招工難和就業(yè)難并存。技術(shù)工人短缺，普通工人也短缺，而就業(yè)難則主要是大學(xué)生就業(yè)難。在大學(xué)生普遍反映“工作難找”的同時(shí)，用人單位也在抱怨“人才難求”。
而大學(xué)生能否順利就業(yè)，在很大程度上取決于個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的高低。所謂職業(yè)素質(zhì)，是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，它主要包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)等方面[1]。一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)水平，從根本上決定著他的職業(yè)生涯狀況。因此，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況下，了解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況，探討職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.職業(yè)意識(shí)淡薄
職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對(duì)自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠(chéng)度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。這些問(wèn)題反映出大學(xué)生職業(yè)意識(shí)比較淡薄、職業(yè)價(jià)值觀模糊、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。
2.就業(yè)能力不足
就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)變化的能力。大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學(xué)生不善于推銷自己，把求職當(dāng)作學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的事，坐等工作自己找上門來(lái)。有些學(xué)生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學(xué)生雖經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但動(dòng)手能力較差，人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺。還有些學(xué)生過(guò)于偏重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，卻忽視了職業(yè)職責(zé)、內(nèi)在品質(zhì)等的培養(yǎng)，只注重做事，不注重做人，缺乏對(duì)崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。
3.職業(yè)心理素質(zhì)較差
很多大學(xué)生對(duì)自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時(shí)自視過(guò)高，當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，就認(rèn)為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低，目標(biāo)很輕松就達(dá)到了，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問(wèn)題和挫折是很正常的，但部分大學(xué)生不能很好地正視和處理這些問(wèn)題，抗挫折能力較差，無(wú)法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端。種種現(xiàn)象，折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
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二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式
大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等方方面面的因素，而大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位、多角度的努力。培養(yǎng)所需要的資源不僅涉及學(xué)生個(gè)人、高校，同時(shí)還需要社會(huì)、政府、企業(yè)的共同努力，因此需建立“個(gè)人—學(xué)?！鐣?huì)”全方位的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
1.自我培養(yǎng)模式
在所有的影響因素中，內(nèi)因起決定性作用。大學(xué)生面對(duì)如此激烈的就業(yè)形勢(shì)應(yīng)首先從自身做起，做好職業(yè)定位、樹立正確的職業(yè)觀、努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，通過(guò)自身不懈努力提高職業(yè)素質(zhì)，這也是整個(gè)模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學(xué)生的自我培養(yǎng)模式有：（1）做好正確的職業(yè)定位。人與職業(yè)的合理匹配是大學(xué)生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎(chǔ)。這就需要大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇正確的職業(yè)方向。只有做好職業(yè)定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發(fā)揮。（2）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對(duì)年輕人而言，職業(yè)選擇是否適當(dāng)，將影響其將來(lái)事業(yè)的成敗以及一生的幸福。大學(xué)生應(yīng)從入校開始就重視職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中憑借良好的職場(chǎng)敏感度達(dá)到職業(yè)成功的彼岸。（3）增強(qiáng)專業(yè)技能。大學(xué)生在校期間不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論功底，同時(shí)要不斷實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到只有理論和實(shí)踐高度結(jié)合才能真正增強(qiáng)專業(yè)技能，更快地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
2.學(xué)校培養(yǎng)模式
高校是大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要載體。高校有義務(wù)運(yùn)用職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建高校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練完成由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[4]，使他們成為職業(yè)素質(zhì)高、受用人單位歡迎的人才。首先，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)全程化，應(yīng)以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿和滲透于大學(xué)四年教育的全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的確立和價(jià)值觀的成熟。其次，學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程教育，通過(guò)群體性教育使學(xué)生掌握基本就業(yè)知識(shí)，得到基本職業(yè)訓(xùn)練。在開展校園文化活動(dòng)時(shí)也要圍繞職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)校就得到鍛煉。學(xué)?？梢岳靡恍┥鐣?huì)資源如生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專家、優(yōu)秀校友等為學(xué)生開設(shè)講座，提供可供借鑒的職業(yè)咨詢服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批有專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作者，積極開展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)。
3.社會(huì)培養(yǎng)模式
大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需要全社會(huì)共同的努力。除了大學(xué)生自身以及高校，政府和企業(yè)也應(yīng)提供相關(guān)的有效保障。政府方面，可通過(guò)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、制定專項(xiàng)計(jì)劃和政策來(lái)支持大學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)開發(fā)，也可以扶持一些職業(yè)素質(zhì)教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以滿足目前職業(yè)素質(zhì)教育的需要。企業(yè)方面，可以逐漸完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。目前我國(guó)僅有5%的企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大部分企業(yè)并沒有形成吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)的意識(shí)。因此，應(yīng)倡導(dǎo)企業(yè)開展職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷推進(jìn)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。這些企業(yè)的實(shí)習(xí)制度不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才提供更多可選擇的機(jī)會(huì)。如果我國(guó)能形成大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)制度，將提高大學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，真正達(dá)到雙贏。
參考文獻(xiàn)
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據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到630多萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，將超過(guò)700萬(wàn)。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為政府及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)也大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也引起各界的廣泛思考。如今，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)此給予了較多政策支持，在這種全新的的形勢(shì)下，高校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作，使學(xué)生明確自己的職業(yè)愿望，確立自己的人生目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。這也是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施，也是目前高校面臨的重大課題。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及現(xiàn)實(shí)意義
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生充分了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以準(zhǔn)確定位自我。
職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生充分地探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，就是要知道自己想做什么，能做什么，然后為自己確立一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效引導(dǎo)大學(xué)生積極地進(jìn)行自我探索，明確自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，形成對(duì)自我客觀的評(píng)價(jià)；同時(shí)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀，了解人才需求的比例以及自己在競(jìng)爭(zhēng)中所處的地位。從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定自己的職業(yè)生涯路線，明確職業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃 促進(jìn)大學(xué)生自我完善，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身能力的不足以及人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，從而促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，更有針對(duì)性地進(jìn)行自我培養(yǎng)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的不足，鍛煉職業(yè)技能和處事能力。通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，有意識(shí)地提升職業(yè)素質(zhì)，鍛煉工作能力，不斷提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
第一，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理念的缺失
首先從高校角度來(lái)看，目前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍以就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主，工作重心基本包括兩個(gè)方面：其一是以就業(yè)政策的宣講為主要形式的思想動(dòng)員；其二是以提供就業(yè)信息、就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理為主的事務(wù)性工作。
第二，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完善
由于就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，許多高校開始認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性并開始逐漸加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育力度。但是處在探索期的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完全。其一，高校的職業(yè)規(guī)劃教育沒有采取全程化教育的形式，幾乎未能貫穿大學(xué)教育始終；其二，師資力量薄弱，目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的執(zhí)行主體多為就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委以及年級(jí)輔導(dǎo)員。其三，課程設(shè)置不完善，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
第三，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全員化與個(gè)性化分離崩析
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門必須面向所有大學(xué)生的課程，必須普及到每個(gè)年級(jí)的每個(gè)個(gè)體。同時(shí)，它具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，他根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、素質(zhì)技能的不同而有所差距，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。
四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
1、積極推廣普及大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念
校方與大學(xué)生都必須明白當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極探索、接受新的教育理念。校方作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要平臺(tái)，必須致力于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、探索新的教學(xué)方法，通過(guò)多樣化方式輔導(dǎo)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。
2、逐步完善大學(xué)生階段性職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)
大一是適應(yīng)期，學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)的時(shí)候往往對(duì)新的環(huán)境和未來(lái)的發(fā)展感到無(wú)所適從。在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)想從事的職業(yè)和自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，同時(shí)也要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。在這個(gè)階段，指導(dǎo)老師可以通過(guò)觀察、交流等方式逐步了解學(xué)生的性格、能力等個(gè)人特征，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我展望。
大二是定位期。在大學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化的實(shí)踐與探索）。在這個(gè)階段指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助他們思考、決定未來(lái)是選擇升學(xué)或者就業(yè).
大三是實(shí)踐期。在這個(gè)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)該放在獲得職業(yè)技能認(rèn)證以及社會(huì)實(shí)踐上。在逐步完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)協(xié)同學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，確立具體的目標(biāo)。根據(jù)自己的選擇進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)考試，獲取相關(guān)證書以增加成功就業(yè)的資本。
大四是就業(yè)期。經(jīng)過(guò)三年的積淀，大學(xué)生已經(jīng)有了明確的職業(yè)規(guī)劃和較強(qiáng)的職業(yè)技能。在這個(gè)階段，大學(xué)生的主要任務(wù)是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，為了使實(shí)習(xí)與就業(yè)成功接軌，校方可以適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)答辯的時(shí)間，將答辯安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前。這樣，大學(xué)生面臨的事直接進(jìn)入社會(huì)，開始應(yīng)聘、面試。
3、組建專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)
高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一力量就是老師，組建一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)是提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育整體水平的關(guān)鍵。目前，高?！按髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)人員來(lái)看，大多是由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各教學(xué)單位的輔導(dǎo)員等組成。在工作中教學(xué)人員兩級(jí)分化嚴(yán)重：有的從事學(xué)生思想工作，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏專業(yè)知識(shí)及對(duì)形勢(shì)的了解；有的專業(yè)素質(zhì)高但是缺乏與學(xué)生的密切交流，這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求（從操作層面談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)）。
參考文獻(xiàn)：
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