發(fā)布時間：2022-06-26 15:50:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的九年級化學酸堿鹽樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
經過兩年的不斷實驗，并結合初中九年級可能遇到的相關實驗內容，我們對實驗包器材進行了多次調整，最后確定了九年級酸堿鹽實驗包中放置的儀器和藥品。
1.儀器：燒杯（50ml）、試管（短的2根、長的4根、大的1根）、帶橡膠塞的彎管、120度彎管、橡膠管、酒精燈、集氣瓶（60cm）、滴管、蒸發(fā)皿（90mm）、鑷子、鑰匙、試管夾、試管刷、石棉網、鐵架臺、毛玻片、火柴。
2.藥品：紅色石蕊試紙、pH試紙、生石灰、熟石灰、高錳酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀、石灰石、硫酸銅晶體、雙氧水、石灰水、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鋇溶液、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、硫酸鈉溶液、氯化鈣溶液、氯化鐵溶液、氧化銅、鋅粒、鐵絲、鐵粉、鋁絲、銅絲、石蕊、酚酞。
3.外包裝盒采用的是有黑色工程塑料制作的專門工具箱，并通過本校木工的改裝，采用了相應的固定裝置，防止藥品、器材在搬運、使用過程中遇到損傷。
二、九年級酸堿鹽實驗包在使用過程中的使用要求
1.分組與分工指導
實驗是需要多人合作的，所以要對一個班的同學進行分組。分組的原則是家住得相對比較近的幾個同學為一組，或周末可以聚到一起的同學為一組。為了保證實驗包內儀器盡可能的不破損和藥品不遺失，實驗包必須要有專門的同學進行負責保管。這樣有兩個好處：第一，學生不會隨便的去拿實驗包內的物品；第二，當有儀器破損時能及時與實驗員進行更換，藥品不足時，也可以及時添加。
2.實驗活動的時間與空間的協調
實驗儀器原則上統一放在教室內側的第一個窗臺上；時間規(guī)定在部分化學課堂、周末，有必要讓教師幫忙的，時間規(guī)定在周二的中午午休時間。
3.制度的建立和完善
（1）每組必須有一位核心的組長，負責課外化學實驗包的領取、使用和歸還。同時還應有一位專門負責記錄實驗過程及現象的同學，保證如實填寫實驗記錄報告單。
（2）借用前必須由核心組長填寫實驗包借用記錄單和家長的安全監(jiān)護簽名。
（3）歸還時必須到實驗員處及時補充不足的實驗藥品或被破損的儀器。人為故意損壞或使用不當而造成的損壞，則須按原價賠償。
（4）實驗過程中遇到需要理論幫助時，可以先查詢書本，然后詢問教師、查資料或上網搜索相關信息，即教師在學生實在沒法解決問題時才給予一定建設性的指導。
（5）實驗操作時，缺少的儀器盡可自行想辦法找生活中可以替代的物品，實驗后也必須洗手，以保證身體的安全。
4.實驗包使用原則
（1）從學生感興趣的任務入手，吸引學生實驗活動。
（2）教師堅持從扶到放，引導制定課外探究的具體計劃。
（3）加強活動的評價與激勵，多形式展示學生課外探究成果。
三、九年級酸堿鹽實驗包在課堂內外的實踐嘗試
1.利用實驗包，結合課堂實驗，重視實驗操作
（1）課堂實驗內容：加熱硫酸銅晶體（要求正確完成加熱操作）、物質酸堿性（度）的測試（要求正確完成指示劑的使用和pH試紙的使用）、雞蛋殼與鹽酸反應和鹽酸跟生銹鐵釘反應（研究鹽的性質）、氫氧化鈉與硫酸的反應（要求正確使用蒸發(fā)皿完成蒸發(fā)操作）等等。
（2）強化課堂實驗并且重視基本操作：我們設計了實驗基本操作比賽并利用課外活動時間進行，提高學生操作基本功。具體操作安排如下：
通過現場抽簽確定實驗測試人員。班長當主持人，9名核心組長當評委，現場打分，分數總分是10分，采用倒扣分法，每錯一項扣1分。要求核心組長寫明扣分的原因。
在比賽現場，氣氛非常的熱烈，同學們參與熱情非常高，沒有抽到的同學后來也積極要求上前比賽。最后活動取得了令人滿意的效果。
在剛剛過去的2010年富陽市實驗考試中，抽到化學實驗的同學全部都以滿分通過，事實說明，同學們通過實驗包在平時的使用，對實驗器材的使用好相關的實驗基本操作非常熟悉，實驗包的價值得以體現。
2.利用實驗包，突破實驗習題，開展解惑釋疑
（1）動手實驗，讓習題“透”起來?，F在課堂上有一些問題看起來似乎非常簡單，學生聽起來也不以為然，但是習題做起來的時候問題就很多，理論知識模糊。面對這些問題，實驗包就能起很大的幫助。學生可以通過直觀的實驗，讓習題“透”起來。
（2）通過實驗，讓習題“變”起來。在2009年的科學中考試卷上有一道關于制取氫氧化亞鐵的考題，學生做了此題后對氫氧化亞鐵的制取產生了濃厚的興趣。書上關于氫氧化亞鐵的知識寫道：“……白色的氫氧化亞鐵被空氣里的氧氣氧化成了紅褐色的氫氧化鐵……?！惫P者在課堂上也做了演示，同學們發(fā)現氫氧化亞鐵比想象中還要容易被氧化，在這樣的情境下，筆者就順勢推舟，在班里提出到底能不能制取氫氧化亞鐵這個問題。班里幾個有興趣的同學在查閱了相關資料后，就設計了幾種實驗方案，并組建一個研究小組，用實驗證實自己的猜想。
（3）動手實驗，讓習題“準”起來?，F在的很多實驗題會采用一定的生活情境來引發(fā)相關的問題，體現出科學問題生活化的。在選擇問題情景或設計問題情境時，其科學性是最基本要求?？茖W性是指應符合科學事實,不與科學的基本概念和原理相沖突或違背。
如題：小聰看到鐵匠把紅熱的鐵器浸入水中淬火，有大量氣泡產生。他從互聯網上查到資料：3Fe+4H2O■Fe3O4+4H2。為此，他動手嘗試制取氫氣的實驗：把帶柄的鐵塊燒紅后插入水中，用礦泉水瓶收集氫氣的方法是 。
答案很簡單，只考了氫氣的排水法收集，但是紅熱的鐵放入水中淬火所產生的大量氣泡究竟是不是氫氣呢？學生提出了懷疑，水遇到高溫物體會沸騰產生大量的水蒸氣，為什么題目中說是氫氣呢？學生也嘗試運用類似的方法來研究產生氣體的成分，經過實驗發(fā)現，所產生的氣泡中絕大部分是水蒸氣，只有極少量的氫氣。因此題目中的問題情境是有錯誤的。錯誤的問題背景對學生的知識形成產生一種誤導作用，誤以為紅熱的鐵浸入水中所產生氣泡中的氣體就是氫氣。通過實驗可以讓實驗習題更加嚴密、科學。在教師指導下學生用實驗包的器材和藥品設計出了多種利用水蒸氣和鐵粉制取氫氣的裝置并進行了實驗。
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方案1和方案2實驗設計雖然精巧，但是裝置復雜，很多器材實驗包中沒有準備，只能放棄。同學們選用了方案3進行實驗，實驗非常成功，當酒精燈加熱鐵粉后，逐漸變紅，隨后肥皂水中不斷產生肥皂泡并且在空氣中上浮，用燃著的木條觸碰肥皂泡出現藍色火焰。
3.利用實驗包，拓展學生思維，進行探究實驗
科學知識是不能夠傳遞給被動的接受者的。學生在課堂或課間頭腦中經常會冒出一些問題，以前他們大多數不了了之?，F在他們擁有了課外化學包資源，能夠在課外完成一些平時想知道的實驗，而這些實驗在以前教學中教師都是以口述代替演示實驗，更何況有些實驗不是短時間就能完成的。
例如，甲、乙、丙、丁四位同學在探究堿溶液與酚酞作用的實驗時，發(fā)現了一個意外的現象：氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液，溶液變成了紅色，可過了一會兒紅色就消失了。這道題目在課堂上講解過，但是有較多的同學都只是表面上的知道，并不真正相信或理解為什么是濃氫氧化鈉使酚酞先變紅，然后褪色，而不是稀的氫氧化鈉溶液。此時，筆者就引導學生去進行課外探究。通過學生的課外實驗，讓學生親自體驗科學的神奇，激發(fā)學生對科學的渴求欲望。甚至，這組學生還進行了上網查閱資料，徹底了解現象的理論依據：酚酞的醌式酸鹽在堿性介質中不穩(wěn)定會發(fā)生反應。這樣的課外化學實驗對學生來說是非常有意義的。
4.利用實驗包，激發(fā)學生興趣，嘗試生活實驗
生活中我們經常會泡一些果汁等沖劑。有一次班里的一位同學拿了一盒Vc泡騰片，對Vc泡騰片在溶解時會有泡沫產生，是什么氣體產生了濃厚的興趣。筆者就鼓勵學生進行實驗解決這個問題。通過這個實驗活動，反映出學生會因為發(fā)現生活中的一個具體現象，通過實驗包研究獲得解決，而激發(fā)他們善于觀察、善于發(fā)現問題的潛能，真正實現利用實驗包來激發(fā)學生興趣，嘗試生活實驗的效果。
四、對實驗包開發(fā)和實踐嘗試的反思
1.對學生：還原實驗的本來面目尤其是課外實驗，讓學生會動手，愿意動手，設計符合學生的本性，深受學生喜愛的實驗活動，轉變學生的學習方式，豐富學生快樂的學習體驗，提高學生對課外實驗的認可度。經過兩年的嘗試，學生的成績與對照班相比也有明顯的提高。學生真正喜歡科學。
2.對教師：調動教師對課外實驗指導的熱情和積極性，鼓動教師親自參與學生的課外實驗，增強教師實驗的指導能力，設計有效的平臺，評價和激勵學生進一步探索。
關鍵詞：農村中學；化學教育質量；實驗；多媒體
改革開放的三十多年里，無論是城鄉(xiāng)建設還是國民的生活水平都有了很大提高。國家對教育事業(yè)日益重視，投入教學領域的資金逐年上升。盡管如此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校與市區(qū)學校相比，還是存在著很大差異。就硬件方面而言，實驗使用的器材大部分都已經老化。生源方面，部分成績比較優(yōu)異的學生，在七年級就轉學到市區(qū)學校就讀。剩下大部分學生來自農民家庭，家庭教育相對來講比較欠缺，家長對教育的重視程度不及市區(qū)，學生眼界也不夠開闊，針對以上的情況，如何才能提高農村化學教學質量呢？根據我個人的教學經歷，從以下四個方面談談我的看法。
一、重視實驗，培養(yǎng)興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，九年級化學是學生學習化學的入門基礎。因此，九年級化學教學顯得格外重要。對于剛升入九年級的學生，第一節(jié)課，應該做好學生的心理工作，讓學生明確知道，化學是九年級新開設的一門課程，大家都站在同一起跑線上，不像其他科目那樣，存在著基礎問題，只要現在開始認真努力的學習，學好化學不是一個夢。除了做好學生的心理工作，第一節(jié)課應注重培養(yǎng)學生對化學的興趣，培養(yǎng)學生興趣最簡單的方法是做趣味小實驗。例如：“密寫信”，在白紙上用無色酚酞溶液寫上“歡迎來到化學世界”幾個字，晾干后看不到字跡，上課的時候用堿性溶液噴在上面，原來無字的白紙瞬間出現了幾個紅色大字，引起學生對化學學科的興趣。九年級化學與高中化學相比，實驗較多，上課的時候不能夠覺得做實驗麻煩就省去，在我的教學經歷里，只要條件允許，課堂上都會演示實驗給學生看，并且在演示過程中，注意引導學生觀察現象，或者讓學生上臺動手做實驗，參與到其中。例如，探究呼出氣體的組成，可以讓學生上臺往澄清石灰水中吹氣以及往干燥玻璃片中呵氣，其余學生在臺下觀察，教師引導學生學習，得出實驗結論。當然，教師做演示實驗的時候，還要注意安全。例如，氫氣爆炸實驗，除了實驗用品要自行改進，演示的過程中，要注意疏導學生，讓坐在第一二排的學生往后退，在確保學生安全的情況下才進行。
二、運用多媒體，輔助傳統課堂教學
多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術。把多媒體運用到教學中，有著傳統課堂教學不具備的優(yōu)勢。對于九年級學生來說，學習“構成物質的微?！边@節(jié)課是比較困難的。像分子、原子、離子這些構成物質的微粒，學生是看不到、摸不著。如果用傳統課堂教學模式講解這節(jié)課，學生感覺比較抽象、難懂。不要說是農村學校的學生，就算是市區(qū)的學生，學習這節(jié)課，感覺也是有一定難度。對于這種比較抽象的課，運用多媒體教學有著不可替代的優(yōu)勢。例如，運用多媒體播放化學變化的實質，分子分裂成原子，原子重新組合成新分子的過程動畫，以及原子的內部結構、離子形成過程的視頻，學生通過觀看，對微觀世界有了感性的認識，降低這節(jié)課理解難度，增強學生學習化學的信心。有些化學實驗，因為實驗儀器、實驗藥品不齊全，導致教師無法在課堂上演示。
三、加強化學與生活、化學與社會的聯系，開闊學生的視野
化學是自然科學的基礎學科。從人類學會用火開始，化學就離不開生活，化學與生活息息相關。由古至今，人類的文明發(fā)展就是一部化學科學進步史。我們學習前人所積累的知識，目的是更好的改造世界。學習知識的時候，就要把知識學活，不能滿足于簡單記憶。學活就是把知識轉化為能力，應用在工作生活中。因此，九年級化學教學更不能脫離生活，教學過程中，教師應注意要加強化學與生活、化學與社會的聯系。學習第四章生命之源――水，關注飲用水與人體健康，讓學生學會硬水與軟水的鑒別，在石灰?guī)r地帶居住的人們如何降低飲用水中鈣鎂離子的含量，以及水體富營養(yǎng)化的原因及水污染的防治。學習第五章二氧化碳的實驗室制法，根據碳酸鈣可以跟稀鹽酸反應，遷移學習日常生活中可以用食醋除去水壺中的水垢（主要成分是碳酸鈣）。學習第八章酸、堿、鹽，可根據實際情況，學習如何去檢驗土地的酸堿度，從而得知相應的土地適合種植什么植物，提高農產品產量。
四、多與學生交流，培養(yǎng)學生自發(fā)學習
教與學兩者相互聯系，不可分割，有教者必然有學者。教學是教師的教與學生的學相統一，這種統一的實質是交往互動。在教學過程，學生作為主體，因此，教師必須注重與學生的交流。教師作為知識的傳遞者，在課前一定要備好課，挖掘教材的重難點，根據學生的特點，設計教學過程，注重引導學生，讓學生真切的感受到，自己有學到東西。課后教師要設計針對性較強的作業(yè)，鞏固上課所學習的內容。作業(yè)是反映學生存在問題的載體，通過批改作業(yè)，發(fā)現學生存在的思維死角，便于及時改進和糾正。
作為一名化學教師，在教學活動中，應該認真努力的教育學生，積極創(chuàng)設貼近生活的教學情境，提高學生學習化學的興趣，從而提高農村化學教學質量。
參考文獻：
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[3]郭保章.中國化學史[M].江西教育出版社，2006-03.
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
6
】頁/【
2098
】字）
單位
姓名
20XX年X月
九年級下學期化學
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂和科任教師直播教學內容和以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
三、
教材分析
現行教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生的實際知識引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。第二個特點，突出了以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養(yǎng)。
本學期的教學內容共包括三個單元。其中，第十單元：酸和堿。介紹了常見的酸和堿及酸堿中和反應。第十一單元：鹽和化肥。介紹了生活中常見的鹽及化肥。第十二單元：化學與生活。介紹了人類重要的營養(yǎng)物質、化學元素與人體健康及有機合成材料。
每個單元的選材都基本貼近生活，貼近實際，只要教師靈活運用教材，都將會使學生感到化學源于生活又服務于生活，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，并調動他們學習的積極性。各個單元都基本體現了以點帶面，通過個性歸納共性的特點。
在介紹復分解反應時，先通過典型反應讓學生認識復分解反應的特點及發(fā)生的條件，再通過酸堿鹽溶解性表及復分解反應的條件會判斷溶液中的兩種物質能否發(fā)生復分解反應并能根據復分解反應的特點寫出不熟悉的化學方程式進行有關計算等等。因此在本學期的教學中教師既要重視知識教學，更要善于培養(yǎng)學生分析歸納及靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
四、教學目標要求
（一）
理論知識聯系生產實際、
自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
（二）
使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產中的實際應用。
（三）
激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
（四）
針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學生適應中考及答案的各種技巧。
（五）
重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
充分利用現代教育技術，讓學生通多媒體進行自主學習。
（五）
幫助學生完成初中化學學習的過渡。我們要切實作好初中化學的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，面向中考追求升學。而要在教學中時刻向學生滲透化學學習的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的化學思維能力。
（六）
幫助學生養(yǎng)成看教材的好習慣。根據以往九年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,
平時不重視教材中的基知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的化合價、化學式都寫不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。
（七）
落實分層教學。根據學生的學習程度分層布置學習任務，隨機抽查督促，使每位學生根據自己的情況及時完成學習任務，從而使他們都學有所獲，體驗到成功的快樂，并幫助他們樹立學習的信心。
（八）
一、發(fā)揮網絡歌曲的作用
在化學第一節(jié)課“緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩”的教學中，播放北大原校長周其鳳的歌曲《化學是你，化學是我》。歌中抒情悠揚地唱到“化學究竟是什么？”“化學究竟為什么？”，提出了化學研究的對象和學習的目的。跳躍歡快的歌詞“父母生下你我是化學過程的結果，你我的消化系統是化學過程的場所”“記憶和思維活動要借化學過程來描?。患幢隳阄业南才芬彩腔瘜W神出鬼沒！”讓學生感受到化學知識與人體的密切關系，學生的求知欲被激發(fā)。激越寬廣的尾聲“為人類的航船奮力揚波”進一步激發(fā)出學生學好化學的熱情。歌詞很美，輕快的韻律配上震撼的交響樂更美，給學生留下的印象非常深刻。在人教社九年級化學第四單元課題1“愛護水資源”的教學中，為了讓學生從生動的畫面中感受水污染的嚴重性，播放網絡視頻歌曲《放心水》，學生在看這段視頻時沒有了《化學是你，化學是我》的喜悅，而是喚醒了他們的思考，培養(yǎng)了他們的責任感。在化學新授知識與復習的銜接教學課上播放視頻音樂《化學版青花瓷》，歌中吟唱的“無色酚酞面對堿羞澀臉緋紅，紫色石蕊遇到堿青藍慢淡出，酸堿和鹽融入水離子解離開……”等內容，正是學生需要熟記的化學知識。采用歌曲這種寓教于樂的教學方法可以活躍課堂氣氛，學生在一種幽默、輕松的音樂環(huán)境中學習，可以更加愉快、更加牢固地記住原本生硬枯燥的化學知識。
二、編制順口溜記憶知識
網上可以查到很多記憶化學知識的順口溜，值得借鑒，在化學教學中可以思考補充或自編更適合自己教學的順口溜。如：對元素符號的記憶是學生感到難記而又不得不熟記的知識，對人教社九年級上冊教材表3-4要求記憶的27種元素符號，我編制的順口溜是：氦碳氮氧氟氖氫，鈉鎂鋁硅硫氯磷，氬鉀鈣錳鐵銅鋅，銀鋇鉑汞鉛碘金。其中增加的鉛元素是第十二單元要了解的對人體有害的元素。先逐句記住元素名稱，然后對照名稱記憶元素符號，再反過來對照元素符號說出元素名稱。又如：對下冊教材114頁“部分酸堿鹽溶解性表”中69種化合物的水溶性記憶方法是：按易溶、微溶、難溶分類編制為――鉀鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶在水中間；硫酸鈣、銀，碳酸鎂，水溶性表標一“微”；氯化銀、硫酸鋇，兩類僅此不溶水。微溶堿是熟石灰，易溶銨鉀鈉和鋇。讓學生在朗朗上口和富有節(jié)律的語言環(huán)境中樂意記住一些難記的化學知識。為了活躍氣氛，還可在上課前齊聲背誦振奮精神，在課中擊掌齊誦調節(jié)氣氛。
三、教學中巧用對仗韻語
關鍵詞：新課程標準；復習課；九年級化學
九年級的化學復習課對于即將參加中考的學生來說十分重要。通過復習課，學生能夠鞏固學過的知識，將知識系統化，從而得到升華。因此，如何上好復習課成為畢業(yè)班化學教師要思考的重要問題。傳統復習課都是教師單方面把知識點講一遍，而后讓學生做相應的練習。在復習課上，學生往往感覺枯燥乏味，除了重復已學的知識點外就是做練習、聽講評，長此以往，對學習失去興趣，而很多教師在多遍重復知識點后也討厭上復習課。如何讓復習課也能體現新課程標準的理念，這對教師提出了更高的要求。本文以兩節(jié)獲得好評的復習課的公開課設計作為案例，來探討什么樣的復習課是符合新課程標準要求的。
一、教學案例
案例一：這節(jié)公開課內容是科教版九年級化學第五章第一課時“碳和碳的氧化物”。本節(jié)課以魔法故事為主線貫穿課堂，設計思路如下：
將碳單質比喻作“碳父”，“碳父”有兩個法寶，一個是能夠切割大多數物質，另一個是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個法寶是何物質？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領，請寫出反應的化學方程式；“碳父”有兩個女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強大，心理不平衡，就給人類帶來了災難――“溫室效應”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請寫出該反應的化學方程式。
根據上述的描述，請學生將C、CO、CO2之間的關系用知識網絡表示出來（即“碳三角”）。接下來由學生選擇“魔法世界”編號，判斷是誰施的魔法，并評價其“功”與“過”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見的事例組成，如主人下地窖取菜時暈厥死亡事件、碳酸飲料會噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號，由學生抽出相應事例后進行解釋，并對事例進行評價、寫出相應的化學方程式。都描述完后，請學生將碳酸、碳酸鈣兩種物質補充到先前總結的碳三角網絡中去。
最后讓全班學生參加“畢業(yè)典禮”測試：如何鑒別CO和CO2，測試結束后宣布學生由魔法學院畢業(yè)，將這節(jié)課的氣氛推向最。
案例二：這節(jié)公開課內容是科教版九年級化學第八章“生活中常見的酸、堿、鹽”復習課。大體設計思路如下：
先指出化學實驗室排放的廢液是水污染源之一，接下來由學生完成練習題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實驗后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質？（2）B班廢液pH
二、教學分析
這兩節(jié)市級公開課上完后都獲得了較好的評價。對比后可以發(fā)現，這兩節(jié)復習課的設計存在很多共同點：
1.設計生動有趣的情境
案例一整節(jié)課是以魔法故事為主線，考慮到化學與魔法有一定的共性，并與當下熱播的哈利?波特系列電影相結合，情境生動有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學生的注意力，很好地調動了學生的積極性，使學生參與到課堂上來。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學生談論并解決難題，如實驗室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調料的鑒別等，使學生感覺化學就在身邊，并能用所學知識來解決實際生活中的問題，提升了學生學習化學的興趣。
2.先提出問題，再讓學生總結歸納
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在知識點復習模式上，兩節(jié)課都是先提出問題，讓學生用學過的知識來解決問題；再讓學生自己對知識點進行總結歸納，使知識系統化、網絡化，從而提高學生自主學習能力，這個過程就是“把書讀薄”的過程，這在畢業(yè)班復習過程中是十分重要的一種學習能力；最后再設計與生活實際相聯系情境對知識點學以致用，這又是“把書由薄再讀厚”的過程，從而使知識點得到升華。如案例一中先是根據提出的問題，寫出C、CO、CO2的相關化學方程式，再讓學生根據化學方程式找出三者間的轉換關系，到后來再在原先網絡圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質的轉換關系與涉及到的8個化學方程式，歸納為上圖所示：
之后再結合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對知識點加以應用。案例二中也是類似的，先讓學生討論如何鑒別酸和堿，從而復習了酸堿相關的化學性質；而后讓學生根據提出的方法來總結歸納酸堿的化學通性；最后再根據貼近生活的具體事例來應用這些知識點，如蚊蟲叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設計題目要注意盡量與生活實際相聯系，這樣使學生學習感覺更有成就感，對學習更感興趣，更牢固地掌握知識點。
3.課堂上注重以學生為主體，讓全體學生參與到課堂中
復習課很多學生懶于動手和動腦，對學過的知識缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調動學生積極性，讓全體學生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對復習課至關重要。案例一和案例二都是注重創(chuàng)設生動有趣的情境來調動學生積極性，問題設計有層次性，盡量讓所有問題由不同層次的學生來解答，再由學生來糾正學生錯誤或是補充說明，最后讓學生進行總結歸納，教師只是在一旁引導。這充分體現了教學以學生為主體的理念。復習課學生都有一定的知識基礎，因此要充分利用這一點，使復習課能夠很好地做到師生互動、生生互動，充分體現出新課程標準的理念。
4.課件制作簡明、生動
復習課的課件切忌出現大量的文字，這會使學生產生厭倦感。應盡量做到簡明，文字少、重點突出，同時盡量生動、活潑。上述兩個案例的課件都比較簡明、生動。如案例一中課件結合“三彩”課件制作方法，在進入“魔法世界”環(huán)節(jié)中，采用魔方上九個數字對應九個不同的事例，讓學生抽選1～9之間的數字，點擊數字后隨機鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強了學生的學習興趣。這兩節(jié)課的課件頁數都非常少，且每一頁的內容都很簡潔。
從上述復習課模式的共同點可以看出，符合新課程標準的復習課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識點的重復。要想上好復習課，備課很重要，無論在情境創(chuàng)設上，還是在結構設計、相應練習題的選擇上，教師都要花費更多的心思。同時，課堂上要注意調動學生積極性，讓不同層次的學生都參與到課堂中。這樣的復習課才能讓學生以輕松愉快的心情學習化學，同時提高對化學的興趣，進而懂得用化學知識來分析、解決生活中的問題。這樣的化學課，才是符合新課程標準的好課。
參考文獻：
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[2]潘紅梅.走進新課程 關注課堂教學效益[J].化學教與學，2010，（06）.
【關鍵詞】初中化學 新課程 錯題集
九年級化學的一大特點是：知識點多而散，內容繁雜。這一特點使不少學生在學習的過程中感到知識難以掌握，方法難以尋找，學習的興趣難以提高。因而，在現實的教育教學中，如何有效的提高學生掌握知識的能力和解決問題的方法及技巧，盡可能讓更多的學生都得到一定程度的發(fā)展，乃成為擺在農村化學老師面前的一道難題。
許多教學實踐表明，通過讓學生構建化學錯題集，在一定程度上能夠有效的提高教育教學質量，同時也能讓更多的學生得到一定程度的發(fā)展。那么，如何構建和有效的利用化學錯題集呢？下面我談以下幾點：
1.構建化學錯題集的原因
首先，錯題集是對自身錯誤的系統匯總?？赡芎芏嗳藭f，這些錯誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎？將來看卷子就是了。其實，不然。當我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當我們對錯誤進行了總結之后。比如：我們將化學錯題集上的問題總攬一下，可能很容易就發(fā)現，一遇到化學用語、有關溶液的計算和酸堿鹽的問題時，自己就很容易出錯，那么，我們在這部分的基礎方面就需要下點功夫了！
其次，很多學習比較浮躁的同學滿足于知道自己這道題錯了，但是，認識往往不是很深。有時，即使讓他馬上重新做一遍，可能還是拿不到滿分，其關鍵是步驟和過程。這時，建立錯題集，將錯題抄錄下來，并重新分步解出就顯得很有必要了，而且能夠起到鞏固作用。
2.構建錯題集的方法
2.1 選題。構建錯題集的關鍵在于選題，并非是把所錯的題目通通記錄下來，可考慮從以下幾個方面入手：
2.1.1 記下自己認為重要的和容易忘的知識點。
2.1.2 記下聯想到的知識。復習時，看到某一個知識點，你可能會聯想到曾經做過的一道與該知識點緊密相關的習題。這時要把該知識點和與之相關的題記下來。
2.1.3 記下規(guī)律性的知識。如：氣體的實驗室制法、元素周期表的變化規(guī)律、金屬的活動性順序等等。這是記的重點，即使會了，也要整理一下。
2.1.4 記下特殊的知識?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。如化合物的化學式的書寫、金屬的銹蝕、氫氧化鈣的溶解度等等。
2.1.5 錯題集上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習題。
2.2 根據不同的錯題特點，應采用不同的方法。
2.2.1 尚未理解、掌握的。這類習題往往具有一定難度，需要學生弄清題意，找到解題關鍵、理清解題思路、原則、方法等。然后在習題旁注明簡要解題過程或關鍵。但更為重要是從解題過程中出的解題規(guī)律，也應收錄在集，以達到舉一反三。
2.2.2 特別易錯題。這類題關鍵是如何抓住關鍵，要點進行分析、歸納、總結。更為重要的是要從學生心理上來分析產生錯誤的原因，如急噪心理、恐懼心理、失落心理、標尺心理等等，在以后的學習中如何避免這些不正常的心理狀態(tài)，逐步培養(yǎng)良好的心理素質。
2.2.3 難記題。這類題型往往需要學生及時總結并不斷補充。教師首先教會學生如何從外界獲得信息、整理信息，其次要指導學生把看似亂如麻的知識形成一定的知識體系，有效地發(fā)展能力。同時注意應用一些記憶技巧：韻語記憶法、分類記憶法等。
同時當老師講解出正確答案時，要學會用不同顏色的筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自已沒有做出來或做錯的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。并定期所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是我們再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
綜上所述，要想有效的提高學生掌握知識的能力和解絕問題的方法及技巧，盡可能讓更多的學生都得到一定程度的發(fā)展，通過構建錯題集確實能夠起到很大作用。但是，在此過程中一定要注意引導學生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良的習慣，樹立一種正確的學習觀。從而使學生認識到：做好、用好錯題集是自己學習的迫切需要。
參考文獻
關鍵詞： 中和反應 考題場景設計 特點 變化趨勢 預測
酸與堿作用生成鹽和水的反應叫中和反應。中和反應是初中化學重點內容之一。近幾年中考，這部分內容考查頻頻出現。現對近幾年考題的變化與考查的熱點，分析論述如下：
一、考題場景設計方面
根據九年義務教育九年級化學(人教版)教材，中和反應考題場景應從以下三個方面設計。
1.改良土壤的酸堿性
一般植物在pH值接近7的土壤里才能生長，而在pH值小于4.5或大于8的土壤里就難以生長，利用中和反應可調節(jié)土壤的酸堿度。例如，近年來由于大量燃燒化石燃料，排出的廢氣污染了空氣，形成酸雨，導致一些地方的土壤pH值降低。向土壤里施適量的氫氧化鈣，可中和土壤里的酸性物質，達到改良土壤的目的。
2.處理工廠排出的廢水
工廠生產過程中排出的廢水往往含有大量的氫離子或氫氧根離子，使水質惡化。例如，硫酸廠排出含硫酸的廢水，可以用石灰水進行中和。若要測定廢水中硫酸溶質質量分數，取一定質量的廢水樣品，滴入滴有酚酞試液的一定質量、已知溶質質量分數的氫氧化鈉溶液燒杯中，紅色剛好褪去，說明恰好完全反應。根據氫氧化鈉的質量，便可算出廢水中硫酸的質量分數。
3.用于醫(yī)療
用氫氧化鋁中和胃液中過多的胃酸；被蚊蟲叮咬后，叮咬處紅腫，涂一些含堿性（如氨水）的藥水中和蚊蟲叮咬時在人體分泌的蟻酸，就可減輕痛癢。
二、考題的特點和變化趨勢
1．聯系實際。中和反應在生產生活中應用廣泛，中考考題一定會聯系實際。如，在選擇題中常出現“有鹽和水生成的反應是中和反應”的選項。有鹽和水生成的反應一定是中和反應嗎？請看以下三類有鹽和水生成的化學反應：（1）堿性氧化物+酸鹽+水，如，金屬表面除銹：FeO+6HCl=2FeCl+3HO；（2）酸性氧化物+堿鹽+水，如，用氫氧化鈉溶液除去一氧化碳中二氧化碳：2NaOH+CO=NaCO+HO；（3）碳酸鹽+鹽酸鹽+水+二氧化碳，如泡沫滅火器產生二氧化碳的原理：NaCO+2HCl=2NaCl+HO+CO。以上三種反應均有鹽和水生成，但皆不屬于中和反應。
2.實踐性強。課本上有中和反應的活動與探究，考題可通過類似的活動過程，考查學生在實驗過程的分析、推理、評價能力，以及實驗結果的鑒定能力。例如，小明在進行酸堿中和反應實驗時，向燒杯里的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸一會兒后，發(fā)現忘記了滴加指示劑。為了確定鹽酸與氫氧化鈉是否恰好完全反應，她從燒杯中取了少量反應后的溶液于一支試管中，并向試管中滴加幾滴無色酚酞試液，振蕩，觀察到酚酞試液不變色。于是她得出“兩種物質已恰好完全中和”的結論。
（1）你認為她得出的結論是否正確（填正確或不正確），理由是。
（2）請你另設計實驗，探究上述燒杯中的溶液是否恰好完全反應，將你的實驗方法和觀察到的現象填寫下表：
答案：（1）不正確；鹽酸不能使無色酚酞試液變紅。
（2）滴加碳酸鈉溶液；有氣泡產生。（②的答案有多種，合理就給分）
3.綜合性強。中和反應反映了酸和堿之間的反應，考題應要求學生從定量角度分析所發(fā)生的變化，強化學生的化學計算能力。
三、考題預測
例1：人的胃液中有，可以幫助消化，但胃液分泌過多會引起胃病，服用含氫氧化鋁的藥物可緩解病痛，其治療化學原理是（用化學方程式表示）。
解析：胃液中胃酸主要成分是鹽酸，服用氫氧化鋁藥物可中和過多的鹽酸。
答案：鹽酸；3HCl+Al(OH)=AlCl+3HO。
例2：工廠用氫氧化鈉溶液中和所排出廢水中的硫酸，現改用氫氧化鉀溶液中和還能得到鉀肥，若氫氧化鉀溶液和原來的氫氧化鈉溶液中溶質質量分數相同，則這時控制堿閥門流量應 (填增大或減小)。
解析：等量的硫酸和堿反應，需要氫氧化鉀質量比氫氧化鈉質量大，當兩者溶質質量分數相同時，需要前者溶液質量大，所以應增大堿的閥門流量。
答案：增大。
點撥：例1、例2考題考查了學生應用中和反應的知識解釋生產、生活中現象的能力，同時還檢測了學生根據原理書寫化學方程式能力、化學計算能力。
例3：實驗室有一瓶久置的標簽標示溶質質量分數為20%的鹽酸，為測定其標示是否正確，某化學興趣小組進行如下實驗：取20g溶質質量分數為20%的氫氧化鈉溶液于燒杯，滴入3滴酚酞試液，向燒杯中逐滴滴加該鹽酸，顏色漸漸褪去，當加入該鹽酸20mL時，恰好變成無色。
（1）請根據此次測定結果，計算該鹽酸（密度為1.10g/mL）實際溶質質量分數是。
（2）請分析你的計算結果與標簽標示的溶質質量分數不一致的可能原因。
（3）小聰同學重復上述實驗，測得溶液溫度在滴加鹽酸過程中逐漸升高。當滴加到20mL鹽酸時，燒杯中溶液溫度最高。你的解釋是。
解析：20mL鹽酸與20g溶質質量分數為20%的氫氧化鈉溶液恰好反應，根據化學方程式計算出參加反應的氯化氫質量，再由該鹽酸的密度1.10g/mL算出20mL鹽酸的質量，即可算出該鹽酸實際溶質質量分數。
計算結果與標示存在的差異，從鹽酸性質上分析，鹽酸具有揮發(fā)性，長期保存鹽酸，鹽酸溶質質量分數會變小，也可能是實驗中存在誤差。
逐滴滴入鹽酸與氫氧化鈉溶液反應，放出的熱量越聚越多，溶液溫度逐漸升高，當滴入20mL鹽酸時氫氧化鈉恰好被中和，此時放熱最多，溶液溫度最高，繼續(xù)滴入鹽酸，因滴入的鹽酸溫度低，反而使溶液溫度降低。
答案：（1）20mL鹽酸質量：1.10g/mL×20mL=22g，
參加反應的氫氧化鈉質量：20g×20%=4.0g，
設：20mL該鹽酸含HCl質量為x，
NaOH+HCl=NaCl+HO
4036.5
4.0 g x
=，x=3.65g ，×100%≈16.6% 。
答：此鹽酸實際溶質質量分數約為16.6%。
（2）鹽酸具有揮發(fā)性，或實驗中有誤差。
（3）燒杯中的氫氧化鈉恰好被完全中和。
點撥：考題主要是從定量角度考查了學生對中和反應的認識，其中包括對溶液的質量、體積、密度等數據的分析和處理能力、中和反應實驗探究能力。
在復習過程中我們只要能從多個角度深入、全面地分析中和反應，加強知識間的橫向聯系，學生對中和反應的試題就能應對自如。
參考文獻：
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一、注重學生學習情緒，即時獲取學生學習反饋信息
傳統的教學模式下，教師在進行初中化學課堂教學時往往采用一言堂式的教學模式，整節(jié)課下來往往是教師一個人進行單向的知識灌輸，很少會將注意力放到學生身上，很少注意到學生的學習情緒變化.然而這種教學模式存在諸多缺點，不但不利于培養(yǎng)學生獨立分析問題，自主學習的能力，還不利于課堂教學有效性的提高.課堂教學是一個教與學相結合的動態(tài)過程，只注重教而不注重學是錯誤的.教師在進行課堂教學過程中一定要處理好教與學兩者之間的關系，將教師教與學生學有效地結合起來，因學定教，這樣才能夠有效地提升學生的學習成績，這樣才能有效地提升課堂教學的教學效率.教師在進行初中數學課堂教學時應當多注重學生學習情緒的變化，即時獲取學生學習反饋信息，并根據學生所反饋的信息，對教學內容的難度進行適當的調整.例如教師在進行初中化學九年級教材中《奇妙的二氧化碳》的教學時，教師在講解有關二氧化碳的知識點如“什么是干冰？干冰有什么用途？”“實驗室制取二氧化碳的化學反應是什么？”“為什么只能夠用向上排空氣法收集二氧化碳？”時，如果學生表現出唉聲嘆氣或者是表情較為迷茫時，教師應當根據學生的學習情況，及時調整課堂教學模式.
二、以問題為中心教學，即時獲取學生知識掌握情況
課堂提問是初中化學課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，同時課堂問答也是課堂教學過程中最為常見的反饋手段.教師在進行初中化學教學時要多引入問題，以問題為中心進行教學.以問題為中心進行教學不但能夠有效地調動學生學習的積極性，還能夠有效地鍛煉學生的思維能力，提高學生的分析問題，解決問題的能力.通過課堂提問還可以有效地活躍初中化學課堂教學的教學氛圍，為學生學習營造更好的學習環(huán)境.有效地結合教材中的重難點設置相應的課堂問題，更有利于學生對新知識的接收，更有利于幫助學生強化對知識的理解，讓學生由一個旁觀者轉變?yōu)橐粋€參與者，讓學生真正地投入到課堂教學中來，從而提高初中化學課堂教學的教學效率.例如教師在進行初中化學九年級教材中《性質活潑的氧氣》的教學時，教師在進行教學過程中可以以問題為中心，以課堂提問的方式即時進行課堂教學反饋，如“空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？”“實驗室用什么方法獲得氧氣？”“實驗：將試管內的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內觀察現象.這一實驗過程中存在哪些化學反應，實驗過程中二氧化錳所起的作用是什么？”“實驗室選用哪些物質制取氧氣？用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？”.
三、及時進行課堂練習，鞏固學生對課堂知識的掌握
課堂教學不能夠光說不練，課堂教學過程中教師除了進行相應的知識點講解外還應當要適時地引導學生進行課堂練習，將知識講解與課堂練習相結合，從而進一步鞏固學生對課堂知識的掌握程度.新課程標準提出初中化學教學除了要讓學生掌握教材中的知識點外，還應當要進一步提高學生對知識的運用能力，讓學生能夠靈活的運用所學到的知識點解決相應的實際問題.因此教師在進行初中化學教學時要多引入課堂練習，通過課堂練習及時掌握學生對知識的掌握情況，通過課堂練習強化學生對新知識的掌握，提高學生對知識點的靈活運用能力，從而提高學生初中化學學習效率.即時反饋要求教師在教學過程中要做到時時清，堂堂清，每一個章節(jié)都不留后患，從而幫助學生初中化學學習奠定堅實的基礎.例如教師在進行初中化學九年級教材中《酸堿鹽》的教學時，教師在進行完“Cl-的檢驗、會設計方案除去、檢驗氯化鈉中的可溶性雜質”這一知識點的講解后，可以布置相應的課堂練習，“如何除去氯化鈉溶液中混有的MgCl2，得到純凈的NaCl固體呢？”“實驗桌上有一瓶氯化鈉樣品的溶液，估計該樣品可能還含有少量的雜質CaCl2和MgCl2.你會設計方案驗證以上推測嗎？”“如何除去NaCl溶液中混有的Na2SO4溶液，得到純凈的NaCl固體？”通過課堂練習及時鞏固學生對新知識的掌握.
四、即時進行交流反饋，充分發(fā)揮即時反饋教學優(yōu)勢
