發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:02:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
時(shí)間：現(xiàn)在到八月份上旬
1.周一至周五排兩個(gè)半天天時(shí)間學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)，其中間隔一天。
（有條件找人輔導(dǎo)比較好，老師比較有經(jīng)驗(yàn)，將基礎(chǔ)打好。）
2.周一至周五排一個(gè)半天天學(xué)習(xí)初三物理。
（買(mǎi)參考書(shū)、試題自學(xué)或者找老師。）
3.周末排兩個(gè)半天看文科書(shū)
（集中在一天恐怕挺煩的，看些散文、傳記等，把好的句子記下來(lái)，研究一下好作文的結(jié)構(gòu)。其次背一下中考所要求名著的大概故事情節(jié)。）
4.周末排一個(gè)半天看歷史課本。
（因?yàn)槌跞龑W(xué)習(xí)忙，歷史恐怕顧不上學(xué)了。）
第二部分：準(zhǔn)備參加競(jìng)賽或其他比賽（或）加強(qiáng)第一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容
時(shí)間：結(jié)束第一部分計(jì)劃至開(kāi)學(xué)
（1）準(zhǔn)備參加競(jìng)賽：正常來(lái)說(shuō)初三下學(xué)習(xí)要進(jìn)行數(shù)理化三科的競(jìng)賽，你如果有考慮拿獎(jiǎng)就選一兩科學(xué)習(xí)，理化兩科競(jìng)賽內(nèi)容多選自高中，對(duì)高中學(xué)習(xí)有幫助。
準(zhǔn)備參加其他比賽：自己找找看，看看能不能中考加分。
1.一周內(nèi)排出兩個(gè)半天學(xué)習(xí)相關(guān)課程。再排出兩個(gè)半天自己練習(xí)。
（2）加強(qiáng)第一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容：初三上化學(xué)比較簡(jiǎn)單，初三下出現(xiàn)酸堿鹽、溶液比較難些，因此暑假不用預(yù)習(xí)化學(xué)，寒假再預(yù)習(xí)也來(lái)得及。
此項(xiàng)同第一部分內(nèi)容時(shí)間上不改變，在內(nèi)容上做調(diào)整：
1.數(shù)學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)中難題。
2.學(xué)習(xí)物理的中難題或?qū)W習(xí)化學(xué)
3.復(fù)習(xí)初一初二的語(yǔ)文（文言文、詩(shī)句）
雖然我打得很多但只是教詳細(xì)，你不必?fù)?dān)憂(yōu)，時(shí)間還是比較寬松的，其余時(shí)間我建議：
下面，我就如何上好九年級(jí)化學(xué)習(xí)題課，提高教學(xué)效率談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性
1習(xí)題選擇要有針對(duì)性
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，對(duì)化學(xué)概念、特征和本質(zhì)有了初步的了解，也具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力。我們不能因此就把經(jīng)典的中考試題、綜合試題一步到位地?cái)[在學(xué)生面前。我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇習(xí)題，所選習(xí)題應(yīng)能體現(xiàn)分層教學(xué)，適合不同層次思維能力的學(xué)生。
2習(xí)題選擇要圍繞中心、突出重點(diǎn)
選擇習(xí)題時(shí)，首先要緊緊圍繞初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心，使學(xué)生在練習(xí)中不僅能夠鞏固知識(shí)，還能拓展思維。其次，要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，設(shè)計(jì)出實(shí)用性題目，真正達(dá)到鞏固雙基的目的。再次，設(shè)計(jì)難度較大的習(xí)題時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，有效地增強(qiáng)知識(shí)連貫性及提高學(xué)生的思維能力
3習(xí)題選擇要注意可行性
所選習(xí)題過(guò)分簡(jiǎn)單，會(huì)影響學(xué)生思維的質(zhì)量，思維活動(dòng)不能充分地展開(kāi)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械的訓(xùn)練中既浪費(fèi)了時(shí)間，又磨滅了激情；難度過(guò)大的習(xí)題容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)課喪失自信心。所以，題目的設(shè)計(jì)既要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法為本，又要體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新應(yīng)用性。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定差別，習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層處理，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)生表演，展現(xiàn)其風(fēng)采，又要給后進(jìn)生提供參與的機(jī)會(huì)，使其不覺(jué)得自己是門(mén)外漢。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣后進(jìn)生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，使部分和整體都能得到不同程度的提高。
二、教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生的主體性
1以生為本，以師為導(dǎo)
學(xué)生是課堂的主人，教師是合作者和引領(lǐng)者。在習(xí)題課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。提出問(wèn)題后應(yīng)給學(xué)生留下充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索和討論中解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)反饋的信息，積極組織學(xué)生討論，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
2歸納總結(jié)，突出思路教學(xué)
在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力至關(guān)重要。通過(guò)審題，讓學(xué)生歸納每類(lèi)習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的解題思路和方案，把握解題方法，并能列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般思路為：（1）審題，從中找出已知和求解的關(guān)系。（2）列已知，設(shè)未知。（3）列出比例式、求解。（4）寫(xiě)出答案并驗(yàn)算復(fù)核。
三、教學(xué)手段重視化學(xué)的學(xué)科性
1利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中有著極其重要的作用 ，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn) ，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，將習(xí)題和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)改造成實(shí)驗(yàn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其次，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活鏈接，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。溢滿(mǎn)生活氣息的化學(xué)，才能讓學(xué)生感到化學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極愉快的情感。
2加強(qiáng)解后評(píng)析，注重思路啟迪，提高解題效率
一、化學(xué)課的聽(tīng)課方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本形式，聽(tīng)課的效果如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。化學(xué)課堂的聽(tīng)課屬于聆聽(tīng)，聽(tīng)課的投入程度和效率高低將直接影響學(xué)習(xí)的成效。一般來(lái)講，“課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記”這三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)聽(tīng)課效率有直接影響。
（一）課前預(yù)習(xí)
化學(xué)學(xué)科有兩個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：一是“繁”。這個(gè)“繁”實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散，各塊知識(shí)間銜接緊密，看似并列，實(shí)為遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)的上下位之間關(guān)系明確。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的漏洞，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性。二是演示實(shí)驗(yàn)多。在初中的化學(xué)課本中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟都是用小體字書(shū)寫(xiě)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)平均有4～5行字，若不經(jīng)過(guò)事先預(yù)習(xí)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來(lái)想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學(xué)知識(shí)”的目的就大打折扣。
（二）認(rèn)真聽(tīng)講
一節(jié)課只有45分鐘，教師說(shuō)的每一句話(huà)都很有用，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)起聽(tīng)課的積極性，全神貫注地聽(tīng)教師講課。具體地講，需要做到以下幾點(diǎn)。
1.緊跟教師的思路
不少學(xué)生上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著做筆記，思路不能與教師保持一致。這是一種不好的聽(tīng)課方法。聽(tīng)講時(shí)思想上必須與教師保持一致，聽(tīng)教師是如何對(duì)事物進(jìn)行分析、推理的；聽(tīng)教師是用什么方法、技巧去解題的；聽(tīng)教師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。
2.善始善終，聽(tīng)好小結(jié)
臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往難以對(duì)小結(jié)部分給予足夠的重視。但事實(shí)上，結(jié)尾的話(huà)雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)的提示，是點(diǎn)睛之筆。能否聽(tīng)好小結(jié)在一定程度上決定著在本節(jié)課中的收獲。所以，每個(gè)學(xué)生都要努力克服自己的急躁情緒，為一節(jié)課畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
（三）做好筆記
做好課堂筆記不僅適合于文科，同樣適合于化學(xué)這門(mén)學(xué)科。學(xué)生都知道，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，一堂課下來(lái)，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強(qiáng)的很快就會(huì)被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當(dāng)筆記就顯得十分有必要。
提高效率從認(rèn)真聽(tīng)課開(kāi)始，以上三個(gè)環(huán)節(jié)是在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的聽(tīng)課習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，不斷地完善自己的聽(tīng)課習(xí)慣，從而取得優(yōu)異的化學(xué)成績(jī)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)學(xué)生有以下幾個(gè)方面的要求。
（一）預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、操作要點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)。另外，還要了解常用儀器的構(gòu)造、原理及其使用方法以及大型儀器的性能及其在化學(xué)中的應(yīng)用。
（二）認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有通過(guò)正確地觀察，才能來(lái)驗(yàn)證和探索有關(guān)問(wèn)題。觀察一般應(yīng)按照“反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后”的順序進(jìn)行。具體步驟是：①反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味；②反應(yīng)條件；③反應(yīng)過(guò)程中的各種現(xiàn)象；④反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
（三）掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功，是實(shí)驗(yàn)成功的保證。某學(xué)生使用游碼托盤(pán)天平稱(chēng)食鹽時(shí)，錯(cuò)誤地把食鹽放在右托盤(pán)里，把砝碼放在左托盤(pán)里，稱(chēng)得食鹽的質(zhì)量為15.5g，如果按正確的方法，食鹽的質(zhì)量應(yīng)為14.5g。由此可見(jiàn)，正確的操作程序是得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提。此外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有易燃、 易爆、腐蝕、中毒的潛在危險(xiǎn)，所以必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，懂得所用藥品的性質(zhì)，避免產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)事故。
（四）寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，一般包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器藥品、操作步驟、觀察現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象或結(jié)論。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并且使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度。
以上就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須做到的，另外，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)儀器、節(jié)約水、電、氣及實(shí)驗(yàn)易耗品，保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔等。
三、化學(xué)記憶方法探究
化學(xué)是一門(mén)文科性質(zhì)很濃的理科，要求理解記憶的東西很多。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟及注意事項(xiàng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，元素及其化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)基本規(guī)律等。因而尋找一種科學(xué)的記憶方法是很有必要的。一些化學(xué)學(xué)得好的學(xué)生將記憶的一般規(guī)律與化學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，總結(jié)歸納了一些科學(xué)的記憶方法，主要有以下幾種。
（一）簡(jiǎn)化記憶
化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生在記憶時(shí)容易混淆，或者記不全面?？朔挠行Х椒ㄊ牵涸诶斫獾幕A(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句話(huà)，或分幾個(gè)要點(diǎn)，或列表來(lái)簡(jiǎn)化記憶。
如實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳步驟：①“檢查裝置的氣密性”可記作“查”；②“裝藥品”可記作“裝”；③“將裝藥品的試管固定在鐵架臺(tái)上”可記作“定”；④“收集氣體”可記作“收”；⑤“檢驗(yàn)氣體是否集滿(mǎn)”可記作“滿(mǎn)”。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟就可簡(jiǎn)單地概括為“查、裝、定、收、滿(mǎn)”。這樣記憶，簡(jiǎn)單明了，并且對(duì)以后學(xué)習(xí)其他氣體制取方法也有幫助。
（二）規(guī)律記憶
化學(xué)知識(shí)多而散，學(xué)生在記憶時(shí)，應(yīng)該找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其規(guī)律，這樣既便于理解，又容易記憶。例如，對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)，主要從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔沸點(diǎn)、密度等方面記憶，如果是金屬還要考慮其延展性、傳導(dǎo)性。通過(guò)這種方法，就能很容易記住各種物質(zhì)的物理性質(zhì)。
（三）理解記憶
初中化學(xué)教材中的基本概念很多，對(duì)這些基本概念，有些學(xué)生常常用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以為背下來(lái)就是學(xué)會(huì)了，這是學(xué)習(xí)化學(xué)概念的一大弊端。一定要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，俗話(huà)說(shuō)：“若要記得，必先懂得?！崩斫馐怯洃浀幕A(chǔ)，只有理解了的知識(shí)，才能記得牢固，才能靈活運(yùn)用。
（四）對(duì)比記憶
對(duì)比是識(shí)記、掌握及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一。只有比較才有鑒別，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，要進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如，元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點(diǎn)燃與燃燒，氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，分離和提純，沉淀和結(jié)晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發(fā)性和不穩(wěn)定性，酸根和酸酐等等，都可以用對(duì)比的方法，找出它們之間的異同和聯(lián)系，加深理解和增強(qiáng)記憶。
(2)精講多練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能;
(3)抓好方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)解題的方法，適應(yīng)各種題型的變化;
(4)做好綜合題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。
二、復(fù)習(xí)方法與措施：
1、挖掘教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo) 通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，但對(duì)教材的理解是零碎的、解題規(guī)律的探究是膚淺的。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理教材、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓各種概念、公理、定理、公式、常用結(jié)論及解題方法技巧，都能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。教學(xué)中，教學(xué)中，要立足課本，充分挖掘和發(fā)揮教材例、習(xí)題的潛在功能，引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，使之形成結(jié)構(gòu)。堅(jiān)決克服那種重難題、重技巧、輕課本、輕基礎(chǔ)的做法。
2、共同參與，注重過(guò)程
復(fù)習(xí)切忌教師大包大攬，在復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，使他們成為復(fù)習(xí)活動(dòng)的主角，給予學(xué)生充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)フf(shuō)、去做，暴露他們的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用才能得到體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)才能真正落到實(shí)處。因此，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，我們給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、討論的時(shí)間去探索，使各層次的學(xué)生都得到知識(shí)的滿(mǎn)足，提高學(xué)習(xí)效果。特別是綜合題的教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)中要害，透徹理解，及時(shí)總結(jié)。一定要把思路與方法教給學(xué)生，同時(shí)教師要評(píng)析到位，從細(xì)微處入手，讓學(xué)生分析，弄清錯(cuò)誤原因，清楚自己薄弱環(huán)節(jié)，熟悉一般分析思路，并與學(xué)生一起深入研討，要注重為什么要這樣解?說(shuō)明思路，如何設(shè)計(jì)解題格式?如何找尋問(wèn)題的突破口?
3、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重應(yīng)用，發(fā)展能力
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，及綜合能力。教師可以自覺(jué)地、有目的地加以培養(yǎng)。這樣，就可以大大地加快數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展，使各種思維方法合理、簡(jiǎn)捷，限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力。分析近幾年來(lái)各省市的中考能力題：在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)閱讀理解，推理分析，總結(jié)規(guī)律，歸納其結(jié)論;聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，培養(yǎng)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力是中考命題必然趨勢(shì)。因此在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，利用創(chuàng)意新穎、貼近學(xué)生生活的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維。
4、落實(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。 理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧，提高數(shù)學(xué)的能力的前提。初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)和運(yùn)用了不少數(shù)學(xué)思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想，函數(shù)的思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合的思想等。數(shù)學(xué)方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法。這些方法要按要求靈活運(yùn)用。因此復(fù)習(xí)中針對(duì)要求，分層訓(xùn)練。
(1)采取不同訓(xùn)練形式。一方面應(yīng)經(jīng)常改變題型：填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、證明題等交換使用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然題變了，但解答題目的本質(zhì)方法未變，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，另一方面改變題目的結(jié)構(gòu)，如變更問(wèn)題，改變條件等。
(2)適當(dāng)進(jìn)行題組訓(xùn)練。用一定時(shí)間對(duì)一方法進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，能使這一方法得到強(qiáng)化，學(xué)生印象深，掌握快、牢。
5、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類(lèi)、變式的教學(xué)。
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能，既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是對(duì)付考試的一種手段。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)例題進(jìn)行分析、歸類(lèi)，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行靈活變換，使之觸類(lèi)旁通,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習(xí)題功能，可從以下幾方面入手：⑴尋找其它解法;⑵改變題目形式;⑶題目的條件和結(jié)論互換;⑷改變題目的條件;⑸把結(jié)論進(jìn)一步推廣與引伸;⑹串聯(lián)不同的問(wèn)題;⑺.類(lèi)比編題等。
6、面向全體學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)，
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力差異較大，我們具體研究現(xiàn)階段各層次學(xué)生最欠缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪方面的數(shù)學(xué)技能，尋找出他們存在的差異和問(wèn)題，進(jìn)而有選擇、有重點(diǎn)地實(shí)行突破性分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，優(yōu)等生可鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，中等生進(jìn)行引導(dǎo)，后進(jìn)生進(jìn)行幫扶，特別要關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們達(dá)到最基本學(xué)習(xí)要求。
三、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是學(xué)生認(rèn)知的繼續(xù)、深化和提高，通過(guò)復(fù)習(xí)，要從更高的層次、從新的高度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、回憶整理
本環(huán)節(jié)主要是解決基礎(chǔ)知識(shí)的梳理問(wèn)題，教師要采用不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生整理本單元的每課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使內(nèi)容條理畫(huà)，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，要有針對(duì)性地進(jìn)行講解，提高對(duì)基本知識(shí)、基本方法和知識(shí)點(diǎn)理解準(zhǔn)確性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生揭示所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
2、精選例題，揭示規(guī)律
通過(guò)典型例題的講解，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(1)精選例題要有利于抓準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)
數(shù)學(xué)的基本概念、法則、定理、性質(zhì)和公式等，分散在各個(gè)章節(jié)中，復(fù)習(xí)的選例就要圍繞和含蓋這些知識(shí)來(lái)選例，使每道例題都盡可能包含若干知識(shí)點(diǎn)，并注意在覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。精選例題要包含最基本的數(shù)學(xué)思想方法，不必追求偏、怪、難;不要貪多，要重視一題多解、一題多變?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生解題能力中的作用。
(2)分析過(guò)程要強(qiáng)化
例題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果，而是通過(guò)題目的解答過(guò)程為學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法提供模式。教學(xué)中應(yīng)重視題目分析過(guò)程的作用，引
導(dǎo)學(xué)生思考題目的特點(diǎn)。探索解題思路，尤其在溝通已知與未知的關(guān)鍵點(diǎn)上，要讓學(xué)生充分感知和思考，切實(shí)掌握解題的核心和本質(zhì)。
(3)解題規(guī)律要總結(jié)，例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、解題策略要予以歸納概括、揭示規(guī)律，提示學(xué)生今后注意運(yùn)用。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練
這是對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的繼續(xù)，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是注意練習(xí)題目的變式性和系列性，避免大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí);二是注意對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)其中暴露出的缺陷和不足要及時(shí)地矯正補(bǔ)充。
4、課堂總結(jié)
這是對(duì)整節(jié)課的系統(tǒng)和概括，是全部教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)和歸宿，課堂總結(jié)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：
(1)完整地歸納概括復(fù)習(xí)內(nèi)容，闡明復(fù)習(xí)內(nèi)容與其前后知識(shí)間關(guān)系。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；基本概念；體系化；教學(xué)研究
經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了一定的雛形，在數(shù)學(xué)基本概念問(wèn)題的分析方法和解決能力上得到了一定的訓(xùn)練，這也是繼續(xù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
一、對(duì)初中數(shù)學(xué)基本概念的探究
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要接觸的就是概念，而數(shù)學(xué)概念往往是用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述客觀事物的空間形式或數(shù)量關(guān)系，理解起來(lái)非常單調(diào)、枯燥無(wú)味。教師完全可以從數(shù)學(xué)概念入手，通過(guò)展開(kāi)探究式教學(xué)，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析、綜合，全方位的掌握數(shù)學(xué)概念[1]。如在學(xué)習(xí)線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)這一數(shù)學(xué)定理時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：有三個(gè)村子分別呈三角形的狀點(diǎn)分布，問(wèn)，如想在村子附近建一所小學(xué)，應(yīng)該建在哪里才能讓三個(gè)村子的學(xué)生上學(xué)所走的距離相等呢?提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始發(fā)揮想象并且畫(huà)圖去探究，應(yīng)該設(shè)在哪里才是最合適的建校距離。再比如，在談到用方程式解決問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合商場(chǎng)甩賣(mài)庫(kù)存積壓商品舉例。如某商場(chǎng)以每件120元的價(jià)格出售兩件皮上衣，其中一件賺20％，另一件虧20％，在這次買(mǎi)賣(mài)中商場(chǎng)是盈利還是虧損？通過(guò)這種堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅熟練掌握了一元一次方程的計(jì)算方法，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無(wú)處不在的價(jià)值，還增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的感情。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅形象地掌握了各種數(shù)學(xué)基本概念，而且能夠?qū)@些概念進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行主動(dòng)性探究，有助于幫助學(xué)生有效、深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、對(duì)初中數(shù)學(xué)基本概念的體系化構(gòu)建
要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)僅僅只是對(duì)基本概念的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概括地說(shuō)，主要有三大特點(diǎn)：知識(shí)的抽象性大、知識(shí)的密度增大、知識(shí)的獨(dú)立性大。因此，必須進(jìn)行體系化構(gòu)建。而有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)概念是約定而成的，學(xué)生掌握概念的方法只有死記，對(duì)此沒(méi)有予以足夠的重視，相反，只是讓學(xué)生記住教材上的概念，再通過(guò)講解教材上的習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握知識(shí)。這種狀況在提倡素質(zhì)教育，且對(duì)初中教師的教學(xué)方法提出了更高要求的情況下是不適宜的。數(shù)學(xué)基本概念的體系化構(gòu)建不僅僅是知識(shí)的體系化，而且還指思維的體系化、層次化。初中數(shù)學(xué)主要是思維與技巧的學(xué)習(xí)，技巧可以通過(guò)記憶和多做習(xí)題來(lái)掌握，思維的鍛煉卻是要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。所以初中數(shù)學(xué)教師在漸進(jìn)式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維的鍛煉需要分階段進(jìn)行。思維的發(fā)展遵循“具體到抽象”，“抽象到具體”以及“多向思維”的過(guò)程，而學(xué)習(xí)興趣是貫穿整個(gè)思維發(fā)展過(guò)程的最好的老師。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系化構(gòu)建中應(yīng)遵循規(guī)律
初中數(shù)學(xué)基本概念有著高度的抽象性和概括性等鮮明特點(diǎn)，數(shù)學(xué)定理、定律、公式是對(duì)一般規(guī)律的揭示，具有普遍性，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)問(wèn)題由具體進(jìn)到抽象更易理解。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用“具體到抽象”的思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)以外，還要教會(huì)學(xué)生用合適的思維方式思考問(wèn)題，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
立體幾何是初中數(shù)學(xué)中的主要內(nèi)容，盡管同學(xué)們之前已經(jīng)有了兩年平面幾何的學(xué)習(xí)，但初次接觸，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有很大難度的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)尋找3D教學(xué)素材，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)中逐步形成立體的概念。這種從“具體到抽象”的方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的初步知識(shí)。
1.教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“抽象的概念具體化”的思維
抽象是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教師怎樣把抽象的概念清楚地傳授給學(xué)生？這就要求教師在教學(xué)方法上下工夫了。抽象的概念具體化，是通過(guò)進(jìn)行直觀形象的教學(xué)手段，把生活中的直觀感性材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象的概念具體化、形象化，不但使學(xué)生容易理解深?yuàn)W的概念，而且能與生活銜接起來(lái)，體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅僅是書(shū)本的學(xué)問(wèn)。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維的多向性，使問(wèn)題得到進(jìn)一步深化
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課，構(gòu)建框架，自主學(xué)習(xí)
引言：平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹(shù)”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程一種非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力起著舉足輕重的作用。
一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，定好復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以回憶、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是一個(gè)系統(tǒng)提高的過(guò)程。這就要求教師要認(rèn)真研究《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，確定復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面地把握教學(xué)目標(biāo)，層次要求，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，靈活選用復(fù)習(xí)方法，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分的科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，這樣才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師要制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，不僅要備好課本上的知識(shí)點(diǎn)及其層次要求，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)要備好學(xué)生。教師要正確分析學(xué)生的實(shí)際狀況，在制定計(jì)劃時(shí)，就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生各有側(cè)重，兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需要，要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，因材施教，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得。
1.復(fù)習(xí)課的任務(wù)與結(jié)構(gòu)
（1）復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)：①幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；②幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)：①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求；②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)；③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用；④學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師有目的地、緊張地巡視輔導(dǎo)；⑤師生共同小結(jié)與講評(píng)，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力；⑥布置課后作業(yè)。
復(fù)習(xí)課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求；②學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（課前由教師準(zhǔn)備好“題組”），教師巡視輔導(dǎo)，搜集信息；③師生共同梳理知識(shí)，彌補(bǔ)缺漏，分析解題錯(cuò)誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力；④布置課后作業(yè)。如果時(shí)間允許的話(huà)，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈邏輯關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線(xiàn)，溝通聯(lián)系連成片，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，使化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)，增強(qiáng)解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，并配備適當(dāng)?shù)姆绞接枰詮?qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并注意方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。
二、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則
（1）系統(tǒng)性原則：復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線(xiàn)串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。
（2）基礎(chǔ)性原則：無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其他基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。另外，該記住的一些概念、數(shù)據(jù)、圖形、定義、定律、公式以及一些技巧、方法都應(yīng)要求學(xué)生力爭(zhēng)記住，知識(shí)缺漏要補(bǔ)上。
（3）重點(diǎn)性原則：復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，做到：①突出重點(diǎn)教材的復(fù)習(xí)；②突出重點(diǎn)概念、重點(diǎn)例習(xí)題、重點(diǎn)解題思想與方法的復(fù)習(xí)；③突出重點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)；④突出重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
（4）針對(duì)性原則：復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說(shuō)明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。
（5）精選性原則：復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。
（6）主體性原則：復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生看得懂、講得來(lái)、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替，不要滿(mǎn)堂灌。
（7）指導(dǎo)性原則：復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，特別是中考復(fù)習(xí)，學(xué)生手頭的書(shū)和復(fù)習(xí)資料很多，有的學(xué)生如墜煙海，無(wú)從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
（8）及時(shí)性原則：就是復(fù)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。
三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用，提高復(fù)習(xí)效果
近幾年來(lái)，從縣教育局《教師成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》來(lái)看，我校物理教學(xué)成績(jī)有下滑趨勢(shì)，失去了以往遙遙領(lǐng)先的風(fēng)采，筆者綜合分析諸方面原因，認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣是其主要原因。因?yàn)榕d趣是思維啟動(dòng)和智力發(fā)展的充分條件之一。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)課發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)這門(mén)課就有了內(nèi)在的、持久的動(dòng)力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，興趣在教學(xué)中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級(jí)六個(gè)班中隨機(jī)抽取叁個(gè)班，采用訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查及成績(jī)查閱方式，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及量化分析，并進(jìn)行相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)初中物理教學(xué)的建議。期待能對(duì)有興趣的同行一些有價(jià)值的參考。
2、 研究對(duì)象和研究方法
（1） 研究對(duì)象：九年級(jí)三個(gè)班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)查閱相結(jié)合。b、設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容。
3、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
（1）物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查的有效人數(shù)：
實(shí)有人數(shù)144人，調(diào)查有效人數(shù)142人。
（2）問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感興趣人數(shù)”與“反感人數(shù)”統(tǒng)計(jì)：
A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無(wú)明顯傾向：男生69人，女生34人。
（4）頻數(shù)分布表：本表是從有效調(diào)查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無(wú)明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對(duì)應(yīng)的人數(shù)來(lái)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。
從數(shù)據(jù)可以得出，只有33.8%的學(xué)生對(duì)物理感興趣，有48.5%的學(xué)生無(wú)所謂，有13.3%的學(xué)生有不同程度的反感。
4、興趣相關(guān)問(wèn)題研究
（1）物理興趣與物理成績(jī)的相關(guān)研究。取表2中142名有明顯傾向性和無(wú)明顯傾向性的，從中隨機(jī)抽樣30位學(xué)生作為樣本，對(duì)他們的興趣分值和考試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析。
①物理學(xué)習(xí)興趣與物理成績(jī)相關(guān)研究數(shù)據(jù)
樣本個(gè)數(shù)n=3平均值興趣 =17.36物理成績(jī) =61.43標(biāo)準(zhǔn)差S1=8.0，S2 =15.61。
②積差相關(guān)系數(shù)：
③結(jié)論：興趣的差異和成績(jī)的好壞達(dá)到了高相關(guān)。
（2）性別差異和物理學(xué)習(xí)興趣的差異分析
①物理學(xué)習(xí)興趣的性別差異研究數(shù)據(jù)
興趣平均值：男生 =63， =19.64。標(biāo)準(zhǔn)差： =4.62
興趣平均值：女生 =63， =16.03標(biāo)準(zhǔn)差： =6.76
②假設(shè)兩個(gè)樣本所代表的總體平均數(shù)的差異不顯著，現(xiàn)有的平均數(shù)3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：
計(jì)算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應(yīng)拒絕“零假設(shè)”，說(shuō)明原先假設(shè)不成立。
③結(jié)論：差異非常顯著。
（3）物理興趣與物理教師相關(guān)分析：
①三個(gè)班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②數(shù)據(jù)分析：所選取的九年級(jí)三個(gè)班，分別由三個(gè)不同的教師擔(dān)任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個(gè)班之首。擔(dān)任九（4）班物理教學(xué)的是我校物理老教師，從事物理教學(xué)十多年了，是縣級(jí)骨干教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，平時(shí)對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)，又注意與學(xué)生進(jìn)行思想交流，學(xué)生很喜歡上他的課。另外兩個(gè)班的物理教師剛剛從教，在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)上均有欠佳表現(xiàn)，平時(shí)很少與學(xué)生交流，顯然學(xué)習(xí)物理的興趣不如九（4）班濃厚。
③結(jié)論：學(xué)習(xí)物理的興趣與擔(dān)任物理科目教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。
（4）物理興趣與班風(fēng)相關(guān)分析
學(xué)生置身于一個(gè)良好班風(fēng)的班級(jí)之中，不自覺(jué)地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，帶動(dòng)了很多處于邊緣狀態(tài)的學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，從表6中可以看出，九（4）班的物理學(xué)習(xí)興趣最為濃厚，該班的班風(fēng)在全年級(jí)乃至全校是首屈一指的，該班在平時(shí)的上課、自習(xí)中，其出勤率、鞏固率為100%?？梢?jiàn)，物理學(xué)習(xí)興趣與良好班風(fēng)密切相關(guān)。
（5）物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生個(gè)性相關(guān)分析
在142人中，分別選取個(gè)性非常明顯的各60人進(jìn)行分析。
①物理興趣與個(gè)性相關(guān)分析數(shù)據(jù)：
外傾型：興趣均值18.4，標(biāo)準(zhǔn)差4.31，人數(shù)60；內(nèi)傾型：興趣均值17.6，標(biāo)準(zhǔn)差6.23，人數(shù)60。②數(shù)據(jù)分析：通過(guò)計(jì)算t=1.54，P≥0.01。③結(jié)論：物理興趣與學(xué)生個(gè)性差異不顯著。
（6）物理興趣與學(xué)習(xí)方法相關(guān)分析
①物理興趣均值與物理學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計(jì)：興趣均值、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②數(shù)據(jù)分析：在各班有效調(diào)查人數(shù)當(dāng)中，盡管各班的學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法所占的比例均很低，但九（4）班學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法的比例還是遙遙領(lǐng)先。
③結(jié)論：物理學(xué)習(xí)興趣與物理學(xué)習(xí)方法高相關(guān)。
5、教學(xué)建議
從相關(guān)研究得結(jié)果來(lái)看，在教學(xué)中應(yīng)注意如下方面：
（1）高度重視物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：①優(yōu)化課堂教學(xué)，誘發(fā)內(nèi)因的主動(dòng)作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②打好基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的成績(jī)。③關(guān)注學(xué)生的興趣反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 ④注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。（2）提升教師的綜合素質(zhì)①過(guò)硬的基本功。②熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。③增強(qiáng)合作意識(shí)。 ④學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。⑤合理應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”。（3）關(guān)注女生
教學(xué)物理的同行均能知道，物理是初中三大實(shí)驗(yàn)學(xué)科之一，不做實(shí)驗(yàn)可說(shuō)是寸步難行。由于男生天生好動(dòng)，對(duì)做實(shí)驗(yàn)很感興趣，女生由于普遍膽小，做實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢操作，故男生比女生對(duì)物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關(guān)注女生。在教學(xué)別注意女生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這是初中物理教學(xué)大面積提高物理成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。
貴州省平塘縣擺茹中學(xué) 石景奎老師收
這篇關(guān)于2013新版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)期中復(fù)習(xí)試卷的文章，是
1. 乒乓球被踩癟后，放到熱水中又會(huì)重新鼓起來(lái)。其原因是（ ） A.球內(nèi)氣體中微粒體積增大 B．球內(nèi)氣體中微粒間空隙增大 C．球內(nèi)氣體中微粒質(zhì)量增大 D．球內(nèi)氣體中微粒分解成更多微粒2． 用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象，不合理的是（ ） A.食物變質(zhì)——分子本身發(fā)生了變化 B.汽油揮發(fā)——分子大小發(fā)生了變化C.熱脹冷縮——分子間間隔改變 D.花香四溢——分子作擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)3．北京市嚴(yán)重缺水，我們要保護(hù)好水資源。下列做法中，可能會(huì)造成水污染的是（?。〢．生活污水經(jīng)處理后排放B．禁止含磷洗滌劑的使用C．合理使用農(nóng)藥和化肥 D．在水庫(kù)周邊興建造紙廠4． 2004年12月26日印度洋發(fā)生海嘯，災(zāi)民飲用水被嚴(yán)重污染，急需進(jìn)行凈化處理。下列凈化水的單一操作中，凈化程度的是（?。〢．蒸餾B．吸附沉淀C．過(guò)濾D．靜置沉淀5、自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖為：天然水沉降—過(guò)濾—吸附自來(lái)水，其中常用的絮凝劑是（ ） A．氯氣 B．活性炭 C．明礬 D．漂白粉6．2006年我國(guó)世界水日的宣傳主題為“轉(zhuǎn)變用水觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式”，水資源的保護(hù)和合理使用已受到人們的普遍關(guān)注。下列用水行為符合這一主題的是（ ）①將工業(yè)冷卻水進(jìn)行循環(huán)利用 ②用未經(jīng)處理的工業(yè)污水灌溉農(nóng)田 ③用洗菜、淘米的水澆花、沖廁所 ④用噴淋節(jié)水龍頭代替用水較多的舊式龍頭 ⑤用大量的水沖洗汽車(chē)代替人工擦洗（ ）A.②③④ B.①③④ C.③④⑤ D.①②⑤7. 用右圖所示的裝置進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，有以下描述：①向水中加入少量硫酸，能使水電解產(chǎn)生氣體的速度變大 ②甲、乙兩試管內(nèi)收集到的氣體的體積比約為2：1 ③甲試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體能燃燒 ④乙試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒更旺以上描述中正確的是（ ） A.①②③④ B.③ C.①② D.①②③8. 凈化水的方法有：①過(guò)濾②加明礬吸附沉降③蒸餾④消毒殺菌。要將混有泥沙的天然水凈化成生活用的自來(lái)水，應(yīng)選用的方法和順序?yàn)?(A)①②③④ (B)②④①③ (C)②①④ (D)①③④9．構(gòu)成冰的分子與構(gòu)成水蒸氣的分子具有( ) A. 相同的物理性質(zhì) B．不同的性質(zhì) C. 相同的化學(xué)性質(zhì) D．不同的化學(xué)性質(zhì)10．下列物質(zhì)中，都是由原子直接構(gòu)成的一組物質(zhì)是( ) A. 氫氣、氧氣、氯氣 B．硫、鐵、氖氣 C．水、氬氣、鐵 D．空氣、氮?dú)?、木?1．下列各組元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖中，具有相似化學(xué)性質(zhì)的一組元素是( ) 12．元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于原子的（ ）A．核外電子數(shù) B．核電荷數(shù) C．最外層電子數(shù) D．中子數(shù)13.用右圖所示的簡(jiǎn)易凈水器處理渾濁的河水，下面分析正確的是 （ ）A．凈水器能殺菌消毒 B．凈化后的水屬于純凈物C．活性炭的主要作用是吸附D．凈水器能將硬水變?yōu)檐浰?4. NH4ClO4（高氯酸銨）可用作火箭推進(jìn)劑，當(dāng)它發(fā)生分解反應(yīng)時(shí)，不能生成的物質(zhì)是 （ ）A. CO2 B. Cl2 C. O2 D. N215．某化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的微觀示意圖如下。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 （ ）A．原子是化學(xué)變化中的最小粒子 B．元素的種類(lèi)、原子的數(shù)目在化學(xué)反應(yīng)前后不變C．在化學(xué)變化中分子分成原子，原子又重新組合成新物質(zhì)的分子 D．上述反應(yīng)的化學(xué)方程式可表示為：2A+B=A2B16. 分類(lèi)是學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一。下列各組物質(zhì)是按單質(zhì)、氧化物、混合物的順序排列的是（ ） A．氧氣、水、空氣 B．氮?dú)?、氯酸鉀、?C．可燃冰、干冰、冰水混合物 D．石墨、熟石灰、石油17. “三效催化轉(zhuǎn)換器”可將汽車(chē)尾氣中有毒氣體處理為無(wú)毒氣體．下圖是該反應(yīng)的微觀示意圖，其中不同的球體代表不同的原子，下列說(shuō)法中，不正確的是（ ）
A．分子在化學(xué)變化中可分 B．化學(xué)反應(yīng)前后，原子種類(lèi)不變C．生成物中有單質(zhì) D．參加反應(yīng)的兩種分子的個(gè)數(shù)比為3：218. 2012年“世界水日”的主題是“水與糧食安全”。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A.水的天然循環(huán)能實(shí)現(xiàn)水的從新分配，不需興建水利工程B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中改變灌溉方式，變漫灌為噴灌或滴灌，以節(jié)約用水C.為了避免水體污染，農(nóng)業(yè)上應(yīng)合理使用農(nóng)藥和化肥 D.將生活用水，地表雨水分類(lèi)處理，可減少污染，保護(hù)水資源19. 天然水受到污染后，凈化時(shí)需要運(yùn)用科學(xué)的方法。(1)天然水污染的來(lái)源有_______________________________________；常用的凈水方法有________________________。(2)漂白粉可用水的殺菌消毒，其有效成分是次氯酸鈣[化學(xué)式為Ca(ClO)2]。次氯酸鈣可發(fā)生如下反應(yīng)：Ca(ClO)2+X+H2O＝CaCO3+2HClO,則X的化學(xué)式為_(kāi)__________。次氯酸鈣中氯元素的化合價(jià)是___________________________________。20． 閱讀文字，在橫線(xiàn)上寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式：安全火柴的火柴頭上主要含有氯酸鉀、二氧化錳、硫和玻璃粉等，火柴桿上涂有少量的石蠟，火柴盒兩邊的摩擦層是由紅磷和玻璃粉調(diào)和而成的?；鸩裰鸬闹饕^(guò)程是：（l）火柴頭在火柴盒上劃動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生的熱量使紅磷燃燒； （2）紅磷燃燒放出的熱量使氯酸鉀分解； （3）氯酸鉀分解放出的氧氣與硫在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)； （4）硫與氧氣反應(yīng)放出的熱量引燃石蠟，最終使火柴桿著火。21． 已知：①常溫常壓下，A為無(wú)色液體，A在二氧化錳催化作用下分解為水和B，B是空氣的組成成分之一。②C單質(zhì)在足量的B中燃燒生成氣體D，D能使澄清石灰水變渾濁。③水在催化劑和光照的條件下產(chǎn)生氣體B和E，E可做航天的高能燃料。請(qǐng)按要求填空：（1）A的化學(xué)式 。 （2）簡(jiǎn)述如何檢驗(yàn)B 。（3）B與C生成D基本類(lèi)型是 反應(yīng)。（4）完成BE、AB反應(yīng)的化學(xué)方程式 、 。22． 生活離不開(kāi)水。凈化水的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。（1）茶杯內(nèi)的紗網(wǎng)，可將茶葉與茶水分離，便于飲用，該設(shè)計(jì)利用的化學(xué)原理是________。（2）自制凈水器中常加入________，用于除去水中的異味和色素。（3）自來(lái)水廠用二氧化氯消毒殺菌，二氧化氯的化學(xué)式為_(kāi)_______。（4）井水中含有較多的鈣、鎂離子，為降低硬度，可采用的方法是________。23. 我市某化學(xué)興趣小組的同學(xué)用潔凈的塑料瓶從釜溪河中取回一定量的水樣，然后進(jìn)行如下研究分析：（1）將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，加入明礬粉末（吸附雜質(zhì)，使雜質(zhì)沉降）攪拌，溶解后靜置一會(huì)兒；（2）將靜置后的河水采用右圖裝置進(jìn)行過(guò)濾，請(qǐng)問(wèn)：圖中還缺少的一種儀器是 ，其作用是 。（3）過(guò)濾后得到的水澄清透明，取其少量于小燒杯中，加入肥皂水并攪拌，發(fā)現(xiàn)燒杯中有大量浮渣，則說(shuō)明河水是 （填“硬水”或“軟水”），日常生活中使用硬水會(huì)帶來(lái)許多麻煩，家庭生活中常用來(lái)降低水硬度的方法是 。 24. 以下圖（1）和圖（2）是兩個(gè)設(shè)計(jì)證明分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在圖（2）的錐形瓶中的小瓶里裝著濃氨水，錐形瓶口用一張濾紙蓋住，濾紙剛剛用酚酞溶液浸過(guò)。 （1）圖（2）中觀察到的現(xiàn)象是 。 （2）圖（1）中觀察到的現(xiàn)象是 ，可以得到的結(jié)論是 。（3）請(qǐng)你就兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、藥品用量方面作出比較性的評(píng)價(jià)： （4）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置都有的不足之處是 25、被稱(chēng)為“生命之源”的水（H2O）和被稱(chēng)為“綠色氧化劑”的雙氧水（H2O2），都是由氫、氧兩種元素組成的化合物，通常情況下均為無(wú)色液體。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放日，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用下面的方法鑒別水和雙氧水兩瓶無(wú)色液體，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)有關(guān)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論①將等體積的兩種無(wú)色液體分別加入A、B兩個(gè)試管中。②分別向A、B兩試管中同時(shí)加入等質(zhì)量（少量）的二氧化錳，觀察現(xiàn)象。 A試管中無(wú)明顯現(xiàn)象B試管中有氣泡產(chǎn)生 A試管中的無(wú)色液體是：________；B試管中的無(wú)色液體是：________（1）B試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：________________ （2）如何驗(yàn)證B試管中產(chǎn)生的氣體（寫(xiě)出操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論）？________________________________________
