發(fā)布時(shí)間：2022-11-27 18:30:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)并上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是符合素質(zhì)教育要求的。它能給學(xué)生創(chuàng)造開闊的空間，打破課堂教學(xué)的框框，利用豐富多彩
>> 論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè) 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)感悟 論小學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探討 我看農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課初探 數(shù)學(xué)活動(dòng)課如何進(jìn)入農(nóng)村小學(xué) 如何上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課 如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課實(shí)施芻論 論小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課與教學(xué)課的區(qū)別 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試 淺析農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的有效途徑 論小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 論小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的有效性 論小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展 農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的嘗試 農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索 論開展"數(shù)學(xué)活動(dòng)課"的基本方法 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的初步探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的效率 論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的效率 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 宋慶祥")
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昨天本是個(gè)盼望、激動(dòng)、喜悅的日子，我拿到了我的三年級(jí)第一學(xué)期的《小學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單》，成績(jī)不錯(cuò)：品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)都是“優(yōu)秀”，其他都是“良好”。爸爸媽媽對(duì)考試成績(jī)還算滿意。為此，我本想開始好好玩，好好吃一頓，可是肚子卻“鬧罷工”——肚子很疼，吃了就吐，還有點(diǎn)發(fā)燒，渾身無(wú)力。一直熬到晚上6點(diǎn)左右，實(shí)在忍不住，就讓爸媽帶我去診所看看。
到了診所，醫(yī)生問了幾個(gè)問題，我都有氣無(wú)力地回答了，后來(lái)量了體溫——37.9℃，醫(yī)生說(shuō)我有點(diǎn)發(fā)燒了；又看了看我的喉嚨，醫(yī)生說(shuō)我的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎；最后，醫(yī)生說(shuō)還是打針，見效快一點(diǎn)。于是我就被護(hù)士阿姨扎了一針，她還給我一個(gè)暖手器。不一會(huì)兒，我感覺太累了，不知不覺就睡著了……
等我醒過(guò)來(lái)，針剛剛被拔掉，這時(shí)我感覺肚子非常餓，很想吃東西，告訴爸媽，爸媽說(shuō)回家煮面條給我吃。因?yàn)槲覍?shí)在沒力氣，就讓爸爸背我回家，幸好診所離家只有一二百米遠(yuǎn)，否則會(huì)累壞爸爸的。
關(guān)鍵詞： 實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)生 數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“實(shí)踐活動(dòng)”，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題意識(shí)。我們?cè)谏罨W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，對(duì)如何開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、探索素質(zhì)教育的途徑作了幾年的嘗試。我結(jié)合自己的實(shí)踐與探索，就實(shí)踐活動(dòng)課如何讓學(xué)生受益談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生興趣發(fā)展的動(dòng)力
心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情境的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次實(shí)踐活動(dòng)大體分四步進(jìn)行：（1）收集。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類。分類方法多種多樣。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（4）交流。在實(shí)際進(jìn)行的分類中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類方法非常出色。
二、實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)。這就是說(shuō)，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=SH，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=H。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
三、實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生思維起飛的樂園
注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過(guò)解決問題而滲透的，使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生探索知識(shí)形成過(guò)程，掌握思想方法提供廣闊的空間。如，在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時(shí)，我出示兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚缸，問：“這兩個(gè)魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個(gè)寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個(gè)做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開始往魚缸里倒水。接著我提問：“大家估測(cè)一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量，得出水缸里水的長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。接著，我又說(shuō)：“讓小魚住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時(shí)魚缸里的水是什么形狀？要計(jì)算水的體積，需要測(cè)量什么數(shù)據(jù)？”這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，而且讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得了必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中我提出問題：“這些計(jì)算公式看起來(lái)各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計(jì)算體積，當(dāng)兩個(gè)底面相同時(shí)，可以用“底面積×高”得出。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，將知識(shí)發(fā)展的過(guò)程體現(xiàn)得直接具體、生動(dòng)活潑、富有情趣。
總之，教學(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，例舉典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。
關(guān)鍵詞生命 基礎(chǔ)教育 生命教育
中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1 基礎(chǔ)教育中生命教育的缺失
20世紀(jì)90年代末,生命教育的理念開始在我國(guó)內(nèi)地出現(xiàn)。此后,國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者對(duì)生命教育的研究開始多起來(lái)。但迄今為止,對(duì)生命教育的定義還沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定?！耙话愕卣f(shuō),‘生命教育’就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值提高的教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍惜生命、欣賞生命、探索生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！?/p>
過(guò)去,我國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)于重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),基礎(chǔ)教育中缺乏對(duì)學(xué)生的生命教育,很多學(xué)校都是把安全教育、生理衛(wèi)生教育、環(huán)境教育看作是生命教育。近些年來(lái),我國(guó)中小學(xué)生自殺、自殘的事件時(shí)有發(fā)生,“自殺逐漸低齡化,已經(jīng)成為我國(guó)15歲至34歲人口的第一死因,約占死亡總?cè)藬?shù)的26.04%。每年除了發(fā)生大學(xué)生自殺的時(shí)間外,我國(guó)約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡,相當(dāng)于每天消失一個(gè)班40多名學(xué)生。”這些自殺自殘事件表面上看是由很小的原因引起的,但深層次原因是我們的基礎(chǔ)教育中缺少生命教育,造成中小學(xué)生生命意識(shí)淡薄,稍微遇到挫折、打擊,就會(huì)不加考慮地選擇自殺。
鑒于此,筆者在本文中論述了在基礎(chǔ)教育中實(shí)施生命教育的內(nèi)容、途徑和評(píng)價(jià)方式,希望能促進(jìn)生命教育在中小學(xué)的實(shí)施,引導(dǎo)中小學(xué)生珍惜生命、愛護(hù)生命,提升生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。
2 基礎(chǔ)教育中生命教育的內(nèi)容
在基礎(chǔ)教育階段確定生命教育的內(nèi)容是開展生命教育的基本環(huán)節(jié)。我們?cè)诖_定中小學(xué)生命教育的課程內(nèi)容時(shí),要考慮到不同中小學(xué)生的身心特點(diǎn),內(nèi)容要體現(xiàn)生命的完整性,重視各門學(xué)科的聯(lián)合。根據(jù)我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育狀況,生命教育的內(nèi)容大致可包括兩方面的內(nèi)容,即生命知識(shí)的教育和生命價(jià)值的教育。
2.1 生命知識(shí)的教育
生命知識(shí)教育是整個(gè)生命教育的基礎(chǔ),是就人的出生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的相關(guān)知識(shí)的教育,包含安全知識(shí)教育、生存能力知識(shí)的教育。這種知識(shí)都是陳述性的,需要學(xué)生知道、了解的知識(shí),目的是讓中小學(xué)生知道人的生命是怎樣誕生的,初步了解自身的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),初步樹立愛護(hù)生命的意識(shí),知道人從出生到死亡這一過(guò)程,了解基本的日常生活安全知識(shí)。
首先,人出生以后,其生長(zhǎng)發(fā)育是個(gè)體生命發(fā)展的階段性完成,從嬰兒到兒童、少年、青年……每一階段都是對(duì)前一發(fā)展階段的超越,在這種成熟與超越中,個(gè)體的生理與心理逐漸成熟,大腦結(jié)構(gòu)慢慢完善,身體的動(dòng)作日漸協(xié)調(diào),產(chǎn)生了思維和語(yǔ)言。在中小學(xué)階段,學(xué)生的生理和心理會(huì)出現(xiàn)一系列的變化,生命知識(shí)教育也應(yīng)涵蓋這些知識(shí),教師向?qū)W生講解人體器官構(gòu)成知識(shí),解釋生理現(xiàn)象發(fā)生變化的原因,使學(xué)生能夠從容地面對(duì)青春期的生理反應(yīng),平穩(wěn)渡過(guò)青春期。
其次,向中小學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育。安全知識(shí)教育在我國(guó)開展得還不夠全面,大多數(shù)中小學(xué)校都普遍進(jìn)行過(guò)交通安全知識(shí)教育,邀請(qǐng)交警同志到學(xué)校來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講座,教會(huì)學(xué)生遵守交通規(guī)則,注意交通安全。此外,安全知識(shí)教育的內(nèi)容還應(yīng)該包括中小學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的用電用水安全的內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生在遇到觸電、溺水等緊急情況時(shí),該如何應(yīng)對(duì),以最大程度地保護(hù)自己的人身安全。另外,飲食安全知識(shí),在遇到臺(tái)風(fēng)、雷電、洪水等惡劣天氣時(shí),在遇到壞人壞事、火災(zāi)、瘟疫、地震等突發(fā)事件時(shí)該怎樣保護(hù)自己,怎樣安全逃生,這些安全知識(shí)的內(nèi)容也是生命知識(shí)教育的重要組成部分。
2.2 生命價(jià)值教育
高中學(xué)生身心發(fā)展更加成熟。因此,高中階段的生命價(jià)值教育著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛,懂得珍惜自己的生命、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值,使其生命充滿活力。要在使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生生命情感,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命意義。
首先,生命價(jià)值教育要引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義?！敖逃诒举|(zhì)上就是一種喚醒人的生命意識(shí),啟迪人的精神世界,建構(gòu)人的生活方式,以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命的活動(dòng)?！备咧须A段,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義,確立適合自己的人生目標(biāo),拓寬思維,滋潤(rùn)生命,感悟生命。這種關(guān)注生命意義的教育,可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的人生,提升人的生存價(jià)值,不斷推動(dòng)著個(gè)體向至善的方向發(fā)展。
其次,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度,加深對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。今天,人們不僅關(guān)注一個(gè)人是否有知識(shí),更關(guān)注一個(gè)人是否有豐富的情感?！扒楦胁皇莾H僅從情感自身中得到發(fā)展,它要融認(rèn)識(shí)于己身。只有這樣,人的情感才能從原初的本能性情緒提升為社會(huì)化了的,有知識(shí)的情感,情感發(fā)展的真正內(nèi)涵是情感的理智化、道德化和審美化。認(rèn)知的發(fā)展絕不是信息量的堆積,認(rèn)知成果只有融入情感領(lǐng)域,才能被內(nèi)化為‘人的’東西,不與情感融合的信息永遠(yuǎn)只呆在人之外,成不了人的素質(zhì),信息再多也不意味著認(rèn)知的發(fā)展。”
3 生命教育的實(shí)施和評(píng)價(jià)
在基礎(chǔ)教育階段,生命教育在實(shí)施上應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同階段來(lái)進(jìn)行,以適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。鑒于我國(guó)目前廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重的情況,我們?cè)趯?shí)施生命教育時(shí),可以把生命教育的內(nèi)容滲透在各門課程中,通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施,并提倡家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng),強(qiáng)化實(shí)踐,在實(shí)際生活當(dāng)中實(shí)施生命教育。
3.1建立以思想政治課為主,以其它滲透式課程為輔的課程體系
結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育新課程改革,生命教育在小學(xué)和中學(xué)階段應(yīng)分別以思想品德課和思想政治課為主,同時(shí)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、歷史、地理、體育等課程中滲透生命教育的內(nèi)容為輔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。一方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“小學(xué)的《品德與社會(huì)》中,設(shè)計(jì)的‘健康安全的生活’、‘愉快積極的生活’、‘我在成長(zhǎng)’、‘我與家庭’;初中階段的‘成長(zhǎng)中的我’、‘我與他人的關(guān)系’;高中階段的‘經(jīng)濟(jì)生活’、‘政治生活’等板塊較好地涵蓋了生命教育、人文和人文意識(shí)教育,提升了學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。因此,以思品課為主題,以政治課課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施生命德育是必要且可行的?！绷硪环矫?在其它課程中滲透生命教育的內(nèi)容,使之與思想政治課形成主輔搭配的課程體系。生命教育內(nèi)容可滲透在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中,如人教版初一年級(jí)語(yǔ)文課文《斑羚飛渡》,這篇課文通過(guò)老斑羚為了讓種群能夠生存下來(lái),而甘心情愿選擇死亡的事例,展示了動(dòng)物之間的偉大的自我犧牲精神以及它們輝煌的生命歷程,教導(dǎo)學(xué)生們要珍惜生命、愛護(hù)生命;上海市的《新世紀(jì)高中英語(yǔ)》教材,“這套教材由28個(gè)模塊組成,其中高一第一學(xué)期的模塊一People, 高二第一學(xué)期的模塊二Sports直接表達(dá)了對(duì)生命價(jià)值的關(guān)注;高二第一學(xué)期的模塊三Animals andPlants,高三第一學(xué)期的模塊一Man and the Earth表達(dá)了對(duì)自然及其他生命的關(guān)注。整套內(nèi)容豐富詳實(shí),充滿了人文關(guān)懷與生命情趣,非常適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育?！痹谡n程教學(xué)上,學(xué)校教研機(jī)構(gòu)可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革,研究體現(xiàn)生命教育理念的教學(xué)策略,支持教師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式進(jìn)行生命教育的課堂教學(xué),使課堂體現(xiàn)生命氣息。
3.2 在實(shí)踐中實(shí)施生命教育
中小學(xué)生命教育的開展還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合,形成合力。從學(xué)校來(lái)說(shuō),學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造一種校園人文環(huán)境,在教室、操場(chǎng)、宣傳欄等處張貼愛護(hù)生命的宣傳畫或文字資料,校園廣播站可以定期或不定期地播出關(guān)于人的生命的內(nèi)容,引起全校同學(xué)的關(guān)注,營(yíng)造珍惜生命、愛護(hù)生命的校園環(huán)境;學(xué)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)院校、敬老院、博物館等場(chǎng)所,在專業(yè)人員的講解下,認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高、脆弱與無(wú)助,感受生命的寶貴。在每個(gè)班級(jí)的班會(huì)中,教師可以在班會(huì)上進(jìn)行生命教育,讓學(xué)生親自講述發(fā)生在自己生命中的故事,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì),加深全班同學(xué)的情感體驗(yàn);從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)應(yīng)該是最早對(duì)孩子進(jìn)行生命教育的人,家長(zhǎng)在孩子年幼時(shí),就要多與孩子溝通、交流,關(guān)心愛護(hù)孩子,了解孩子內(nèi)心世界,培養(yǎng)親情關(guān)系,結(jié)合家長(zhǎng)自己的經(jīng)驗(yàn),把自己對(duì)人生,對(duì)生命的切身體會(huì)與孩子一同分享,講述自己的學(xué)習(xí)生活、工作經(jīng)歷和成長(zhǎng)歷程,教會(huì)孩子遇到困難時(shí)要樂觀向上,積極應(yīng)對(duì)。從社會(huì)來(lái)說(shuō),要改變功利、浮躁的社會(huì)風(fēng)氣,凈化社會(huì)大環(huán)境。教育部門要改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)制度,減輕學(xué)校、教師和學(xué)生的考試壓力、升學(xué)壓力、評(píng)比壓力,為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。重視生命教育,社會(huì)各方面要配合學(xué)校開展好生命教育,充分挖掘生命教育資源,利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)的形式向?qū)W生進(jìn)行生命教育。如2008年9月開學(xué)時(shí),由教育部和中央電視臺(tái)共同制作了“開學(xué)第一課――生命安全教育”專題片,并要求全國(guó)各地的中小學(xué)生觀看,向?qū)W生講述遇到危及生命安全的各種突發(fā)事件時(shí)該如何處置,傳授基本的生命安全知識(shí);另外,在當(dāng)今的信息社會(huì)中,網(wǎng)絡(luò)也是進(jìn)行生命教育的一種工具,開設(shè)生命教育的專題網(wǎng)站,利用博客、QQ聊天的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。
在進(jìn)行生命教育評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)校和教師要重視形成性評(píng)價(jià),考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度,“鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中,將評(píng)價(jià)變成群體共同參與的過(guò)程,建立多元開放的評(píng)價(jià)方式,推行發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告單,報(bào)告單從‘激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)’、‘學(xué)科素質(zhì)?品德素養(yǎng)評(píng)價(jià)’、‘特長(zhǎng)生評(píng)價(jià)’三個(gè)板塊入手,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！痹u(píng)價(jià)結(jié)果可以用百分制或等級(jí)制來(lái)表示,使評(píng)價(jià)起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。
我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段開展生命教育的實(shí)踐只是在最近幾年才開始的,生命教育的理論研究與實(shí)踐研究還不夠深入,還缺乏適合我國(guó)內(nèi)地的生命教育方法,生命教育的內(nèi)容在各門課程中滲透得過(guò)于廣泛,系統(tǒng)性不強(qiáng)。這些方面存在的問題還有待于進(jìn)一步研究,以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與肯定自己的生命價(jià)值,培養(yǎng)他們珍惜生命、愛護(hù)生命的意識(shí),以勇敢樂觀的態(tài)度面對(duì)自己今后的人生。
注釋
馮建軍.生命化教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007:8.
冉乃彥.生命教育課:探索教育的根本之道[M].北京:同心出版社,2008:211.
郭元祥.生活與教育[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002:90.
朱小曼.教育的問題與挑戰(zhàn)[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2000:167～168.
陳衛(wèi).讓生命之花美麗綻放――中小學(xué)生命德育實(shí)施策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2008(4):19.
關(guān)鍵詞 讀書 興趣 語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！比欢缃竦暮⒆訐碛袕V闊的活動(dòng)天地，卡通、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲深受他們的青睞。特別是在節(jié)假日里，他們幾乎可以整天和電視機(jī)、電腦接觸。課外書籍相對(duì)于這些未免顯得太單調(diào)、太枯燥了。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)地去了解、研究，在此過(guò)程中漸漸提高閱讀能力。因此，如何激發(fā)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生愛讀書，是值得每一位語(yǔ)文教師探究的問題。
一、循循善誘把航導(dǎo)
學(xué)生濃厚的閱讀興趣離不開教師有意的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
1.故事或問題引趣。學(xué)生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書。結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：為什么井水會(huì)冬暖夏涼；為什么麻雀站在高壓線上不會(huì)觸電；為什么冰棍會(huì)冒氣等。
2.樹立愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理動(dòng)機(jī)。平時(shí)我經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、張海迪、老舍等人熱愛讀書的故事，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，課堂上隨機(jī)樹立典型。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，我就加以表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，從身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣中營(yíng)造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師自身也是一個(gè)很好的榜樣，可以給學(xué)生講講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，從課外閱讀中學(xué)到了什么，并向?qū)W生推薦一些書，抽出課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，交流讀書體會(huì)。給學(xué)生肯定的啟示：“閱讀非常有趣，能帶你進(jìn)入一個(gè)神奇的世界?！边@猶如高效的催化劑，必將激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
二、相關(guān)活動(dòng)很重要
成功的體會(huì)能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生的課外閱讀也是以取得成功為目的的，因此教師應(yīng)寓教于活動(dòng)之中，為學(xué)生提供多方面展示自己課外閱讀成果的舞臺(tái)。我將每周二和周四的中午活動(dòng)課定為“課外閱讀課”，通過(guò)讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生由于感到閱讀有成效，意識(shí)到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動(dòng)作用，是他們自身的需要，而不是教師的強(qiáng)求，從而逐漸增強(qiáng)了求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。
1.講。我堅(jiān)持每日5分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在早晨或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流從課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)新聞，或談趣事，或背古詩(shī)，或講好詞佳句等，變枯燥的讀寫為有趣的樂事。學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，做到視野開闊，語(yǔ)感倍增，興趣盎然。
2.辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛，包括：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生可根據(jù)需求從課外讀物中選取素材獨(dú)立命題、編輯材料、設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。
3.展。(1)剪貼展覽。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，可指導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，有選擇地剪報(bào)，并分類編輯、粘貼美化，每月在班上展評(píng)一次。這有利于學(xué)生持之以恒地進(jìn)行閱讀。(2)摘抄展覽。教師還應(yīng)要求學(xué)生像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地把優(yōu)秀的詞句、精彩的片段摘抄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去探寶。設(shè)“精品欣賞屋”，定期在班上交流展評(píng)，供學(xué)生欣賞。這樣既能鼓勵(lì)那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又能勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。(3)作文展覽。教師選擇一些閱讀體會(huì)和收獲方面的作文，展示在板報(bào)上。恰如其分的評(píng)述，震撼心靈的感受，熱情誠(chéng)懇的推薦必將激起其他同學(xué)一睹為快的欲望。
三、激勵(lì)措施不可少
激勵(lì)是一種愛護(hù)、一種評(píng)價(jià)、一種動(dòng)力。真心實(shí)意、形式多樣的激勵(lì)如春風(fēng)拂面。適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制營(yíng)造的讀書氛圍能使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、感情、能力在激勵(lì)、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)中升華、發(fā)展。為了鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性，我們還應(yīng)建立相關(guān)的激勵(lì)措施。
1.成就激勵(lì)。(1)積分制。根據(jù)每月一次的信息反饋表，給學(xué)生一定的學(xué)分，納入期末成績(jī)考評(píng)。在《素質(zhì)報(bào)告單》中，對(duì)課外閱讀一項(xiàng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)分。(2)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校通過(guò)課外知識(shí)競(jìng)賽、演說(shuō)比賽、講故事比賽、語(yǔ)文知識(shí)單項(xiàng)賽等分別給予小學(xué)生“小博士”“故事王”“小小演說(shuō)家”等各種榮譽(yù)，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀欣賞的積極性、主動(dòng)性、持久性。
關(guān)鍵詞：猝死；體育鍛煉；健康檔案
【前言】2008年9月某市某高中的學(xué)生體育鍛煉課中發(fā)生猝死，最后經(jīng)調(diào)查是該學(xué)生小時(shí)侯心臟不好動(dòng)過(guò)手術(shù)，心臟功能屬于不全者，但是該生與家長(zhǎng)都隱瞞了該生的病情，最終在學(xué)校與老師的都不知情的情況下，該生參加了體育鍛煉，最終發(fā)生了悲劇。類似的悲劇不止一次的學(xué)校的體育課（體鍛課）上演，如何避免這種悲劇發(fā)生，擺在了體育工作者和學(xué)校衛(wèi)生工作者面前，建立學(xué)生的體育鍛煉健康檔案，讓體育教師及學(xué)校對(duì)學(xué)生的健康狀況能較完全的掌握顯得尤為重要。
1 體育課的特點(diǎn)：
體育課是教、學(xué)、練合一的，在練中教、在練中學(xué)。各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)和技能，都是要通過(guò)練才能掌握的，因而教與練都離不開身體的活動(dòng)。一般體育課開始前教師都會(huì)安排見習(xí)生（生病請(qǐng)假的學(xué)生），然后是由老師指導(dǎo)大家做進(jìn)跑，跳，投，攀爬，球類等各種身體練習(xí)活動(dòng)的課，通過(guò)上課鍛煉學(xué)生的身體，提高身體的素質(zhì)，完善內(nèi)部組織。因此需要體育教師都要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)健康狀況來(lái)安排上課的內(nèi)容和強(qiáng)度。盡可能的使每一位學(xué)生都得到有益身體健康的鍛煉。
2 現(xiàn)在學(xué)校體育課普遍存在的問題與現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生理解的誤區(qū)
一方面現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)沒有受過(guò)什么苦，在家里父母，祖父母都事事順從于孩子，使學(xué)生缺少失敗感挫折感。上體育課怕苦怕累是一個(gè)方面，一點(diǎn)小事情就請(qǐng)假。體育教師無(wú)法正確判斷學(xué)生是否真正生病為了安全就準(zhǔn)假，因此不能正常的進(jìn)行體育教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常得不到正常的體育鍛煉，使身體素質(zhì)越來(lái)越差；另一方面學(xué)生就算生病也不愿意請(qǐng)假，認(rèn)為沒有關(guān)系，但是有些?。喝绮《拘愿忻耙鸬牟《拘孕募⊙?，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)是會(huì)引起生命危險(xiǎn)的。
2.2 教師對(duì)學(xué)生健康狀況的不了解
現(xiàn)在很多體育教師對(duì)學(xué)生（特別對(duì)新生）的身體狀況缺少了解，學(xué)生的健康體檢檔案基本不會(huì)給體育教師過(guò)目和查看，直接放在班主任或校醫(yī)室。特別是有些先天性疾病或突發(fā)性疾病如果學(xué)生不肯說(shuō)體育老師更是無(wú)從了解。
3 應(yīng)該采取的措施與建議
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想和生理衛(wèi)生知識(shí)教育
體育教師要加強(qiáng)學(xué)生生理衛(wèi)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的介紹使學(xué)生對(duì)健康常識(shí)以及自己的身體的健康狀況有較科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。不在盲目練習(xí)或故意偷懶。特別是一些急救措施應(yīng)該能及時(shí)的授于學(xué)生，使學(xué)生面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，能用最短的時(shí)間最有效的方法進(jìn)行自救或互救。
3.2 學(xué)生健康檔案的建立
學(xué)生健康檔案的建立對(duì)于確保體育課堂教學(xué)的安全性有著舉足輕重的地位，健康檔案的建立還有以下要注意的幾點(diǎn)：
3.2.1 衛(wèi)生機(jī)關(guān)和學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生健康體檢管理辦法》的規(guī)定新生體檢以及每年的常規(guī)體檢。一定要落實(shí)到部門以及落實(shí)到人，不能流走于形式，一定要保質(zhì)保項(xiàng)目的做好每一個(gè)項(xiàng)目的檢查。學(xué)校也要做好學(xué)生的思想教育宣傳工作。
3.2.2 學(xué)生的健康檔案中的各項(xiàng)檢查結(jié)果個(gè)體報(bào)告單形式向?qū)W生、家長(zhǎng)以及任課老師反饋健康體檢結(jié)果，為了更好的輔助體育課堂教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生的體檢結(jié)果建立專門的體育鍛煉（訓(xùn)練）的健康檔案。健康檔案內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面
（1）學(xué)生的體檢結(jié)果
（2）女生可以包含每個(gè)月的例假時(shí)間（可以由家長(zhǎng)或?qū)W生填寫）
（3）本學(xué)年（年度）將計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并在每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后根據(jù)醫(yī)生的意見注明不適合運(yùn)動(dòng)的疾病
（4）有條件的可以將常見病像拉肚子，感冒等最好能夠?qū)⑸〉臅r(shí)間記錄下來(lái)（最好有醫(yī)生診斷證書）。
4 建立體育健康檔案的意義
首先能讓老師對(duì)于學(xué)生的健康狀況有了比較全面的了解，這樣體育教師就能根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的身體健康狀況，合理的按排教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。能使教學(xué)有更好的效果，讓每一學(xué)生都能根據(jù)自己的健康狀況合理的運(yùn)動(dòng)，避免了學(xué)生的盲目請(qǐng)假。
【結(jié)束語(yǔ)】學(xué)校的體育教學(xué)主要是希望通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生掌握一項(xiàng)到兩項(xiàng)的體育技能并能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，由于體育實(shí)踐課需要通過(guò)學(xué)生身體的活動(dòng)來(lái)完成的，因此安全的運(yùn)動(dòng)成了廣大師生以及家長(zhǎng)最為關(guān)心的重中之中。建立學(xué)生的體育鍛煉的健康檔案因而顯得尤為重要，通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)雙方面的共同關(guān)注，確保每一位學(xué)生都能得到適合自己身體健康的體育鍛煉，增強(qiáng)身體的素質(zhì)。體育教師有了健康檔案對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的了解，體育課的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量的安排上也能做到有的放矢。
中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在中等學(xué)校教育管理活動(dòng)中發(fā)揮著積極作用，是素質(zhì)教育實(shí)施綜合素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)的主要形式。文章從中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)存問題著手，探討開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值取向，以及彰顯出的育人導(dǎo)向功能，并結(jié)合評(píng)價(jià)實(shí)踐，反思優(yōu)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效路徑。
關(guān)鍵詞：
教育評(píng)價(jià)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；價(jià)值取向；育人導(dǎo)向
目前，實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)走過(guò)了近10年歷程，充分體現(xiàn)了我國(guó)新課程教育改革的重要方向，對(duì)建立健全科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等起到了重要作用。
一、問題的提出
2006年，教育部在全國(guó)初中畢業(yè)與高中招生制度改革中增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。此后全國(guó)各地各中小學(xué)校都積極參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐，同時(shí)制定了一些實(shí)施方案和指導(dǎo)意見。2006年，福建省出臺(tái)了《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》，規(guī)定高中生在校3年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果可作為高考錄取的重要參考依據(jù)。但實(shí)踐過(guò)程中存在一些比較突出的問題，如受制于國(guó)家的整體考試評(píng)價(jià)制度，特別是高校招生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考核要求不統(tǒng)一，甚至部分高校錄取新生時(shí)根本不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)考核，并未真正把素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生必備條件?；A(chǔ)教育學(xué)校在小升初、初升高等升學(xué)招生辦法中針對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)定設(shè)定了一定的等級(jí)要求，但對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，實(shí)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于原則、抽象、模糊，多數(shù)評(píng)價(jià)流于形式，甚至不少學(xué)校只為了順利完成上級(jí)教育主管部門布置的常規(guī)任務(wù)，從而失去綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展應(yīng)有的指引價(jià)值和激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)效果很不理想；有的學(xué)生或教師則認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程不透明，結(jié)果不公平，是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的；不少中小學(xué)校致力于追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和競(jìng)賽榮譽(yù)以提升本校影響力和知名度，往往忽視甚至無(wú)視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的重要性。還有整體社會(huì)環(huán)境給綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作造成了不利影響，許多人對(duì)實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過(guò)程缺乏明確了解，不理解評(píng)價(jià)的真實(shí)意義。
二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向分析
中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向影響中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了目前素質(zhì)教育的重要要求，具有鮮明的實(shí)踐性特征。
1.在發(fā)展中評(píng)價(jià)。堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)是實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本原則，根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于中小學(xué)生具有青少年學(xué)齡段特有的個(gè)性、認(rèn)知、情感、需求等學(xué)情特征，我們應(yīng)注重堅(jiān)持基于發(fā)展的視角通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須緊扣基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，密切結(jié)合中小學(xué)生學(xué)業(yè)和素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況，把綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)置于為了終身學(xué)習(xí)需要，為了學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要；在評(píng)價(jià)功能上，必須在全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、個(gè)性特征、發(fā)展水平等情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮素質(zhì)評(píng)價(jià)的診斷功能，明確存在的優(yōu)勢(shì)和不足，指明發(fā)展方向，提出可行的改進(jìn)建議；在評(píng)價(jià)過(guò)程上，綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)突出強(qiáng)調(diào)收集、儲(chǔ)存、處理學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r等相關(guān)資料的過(guò)程性，注重在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行系統(tǒng)整理分析而形成學(xué)習(xí)、變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)，并利用過(guò)程性綜合表現(xiàn)開展分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出激勵(lì)性評(píng)價(jià)意見和改進(jìn)建議；在評(píng)價(jià)對(duì)象上，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，考慮學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視他們身體特質(zhì)、心理特征和興趣愛好等各方面的差異性，尤其應(yīng)細(xì)致把握學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，為提出個(gè)性化、針對(duì)性的評(píng)價(jià)建議做好準(zhǔn)備。
2.在激勵(lì)中評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重在評(píng)價(jià)過(guò)程中更多融入富有情趣和情感的因素，堅(jiān)持以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)積極思維和創(chuàng)新意識(shí)，并在結(jié)合個(gè)體差異性的分層評(píng)估中，激發(fā)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)發(fā)展。首先，教師既要積極表?yè)P(yáng)、肯定優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)批評(píng)、指出不足、明確方向。只有公平公正、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)評(píng)價(jià)者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。為確保評(píng)價(jià)的客觀公正，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、公示和結(jié)果認(rèn)定是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是班主任或任課教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)做好綜合評(píng)價(jià)的把控監(jiān)督。其次，以評(píng)促學(xué)是實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的。通過(guò)評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，這并不是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要目的，而是注重通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際開展的激勵(lì)性評(píng)估活動(dòng)，發(fā)揮其具有的改進(jìn)與激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到獲取肯定的感受，并明確自己的問題或不足，理解教師的殷切期待，學(xué)會(huì)虛心接受，真正反思繼續(xù)努力方向。最后，要一分為二地看待每一名學(xué)生，尊重個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體有鮮明的差異性，利用有針對(duì)性的差異性評(píng)價(jià)有利于使他們獲得不同層次的肯定和支持，喚起奮發(fā)進(jìn)取的勇氣。
3.堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，更注重發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。一是評(píng)價(jià)主體多元化。堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，應(yīng)提倡教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面主體共同參與中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程，構(gòu)建起由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)公示等相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體更為客觀的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)方法多元化。多元化評(píng)價(jià)要求我們系統(tǒng)全面把握學(xué)生信息，堅(jiān)持利用多樣化方法對(duì)學(xué)生主體開展評(píng)價(jià)。如針對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、合作交流與探索實(shí)踐、審美與表現(xiàn)等方面，教師注重通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等非智力表現(xiàn)的變化，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中關(guān)注、測(cè)量、評(píng)估學(xué)生的素質(zhì)情況。又如利用“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，從學(xué)生獲得的優(yōu)秀作品、榮譽(yù)證書、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)生活照片、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，是分析把握學(xué)生綜合素質(zhì)變化情況的有益方法。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，我們應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和審美與表現(xiàn)多個(gè)維度要求，善于從優(yōu)秀、合格、尚待改進(jìn)三個(gè)等級(jí)劃分中分析評(píng)價(jià)結(jié)果；在學(xué)習(xí)能力和交流與合作方面，則以A、B、C、D四種劃分方式體現(xiàn)；在運(yùn)動(dòng)與健康方面，以良好、一般、差三個(gè)等級(jí)體現(xiàn)。在此，教師不能以偏概全，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)而把優(yōu)秀生各方面表現(xiàn)都評(píng)成高等級(jí)，將學(xué)業(yè)相對(duì)落后的后進(jìn)生的各方面評(píng)價(jià)相對(duì)降低等級(jí)。
三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向與路徑
提出中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的育人功能問題，必須結(jié)合基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。
1.多維評(píng)價(jià)，全面考查引領(lǐng)發(fā)展。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極從多維度開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。首先，緊密結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐等6個(gè)維度，切實(shí)把學(xué)生的日常規(guī)范、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)情況、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等個(gè)性化活動(dòng)過(guò)程及表現(xiàn)融入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有助于全面、多維考查學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步狀況。其次，堅(jiān)持日?；u(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等多種評(píng)價(jià)方式，有助于在動(dòng)態(tài)中把握學(xué)生發(fā)展。如利用日常化評(píng)價(jià)，有利于關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)和日常習(xí)慣；利用學(xué)期評(píng)價(jià)，有利于把握學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的變化發(fā)展情況；利用畢業(yè)評(píng)價(jià)，有利于為學(xué)生成長(zhǎng)變化和學(xué)習(xí)收獲做出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論性評(píng)價(jià)；利用成果評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情，展示他們的能力和素質(zhì)。再次，利用學(xué)生自評(píng)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)案調(diào)查、問卷、訪談等多種方法，有效考查學(xué)生行為和素質(zhì)變化狀態(tài)。最后，組建由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等組成的多元評(píng)價(jià)主體，更進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的針對(duì)性和可信度，有利于構(gòu)建全員育人的新氣象。
2.一體評(píng)價(jià)，跟蹤考評(píng)重視過(guò)程。教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，小學(xué)、初中、高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)常常是分離的，各個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)活動(dòng)不具有連續(xù)性，對(duì)全面把握學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r是不利的，不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我教育。發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向功能和指導(dǎo)作用，更好地衡量評(píng)價(jià)實(shí)效，必須將九年制基礎(chǔ)教育各個(gè)環(huán)節(jié)置于統(tǒng)籌考慮中，并積極延伸到高中學(xué)段，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的選擇、評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生開展一體化評(píng)價(jià)，力求把原先多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段（如小學(xué)、初中、高中）通過(guò)連續(xù)考評(píng)方式建立起統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，有效解決以往小初高“間斷式”的階段評(píng)價(jià)帶來(lái)的分離、分段評(píng)價(jià)的欠缺，從而促進(jìn)一體化評(píng)價(jià)下學(xué)生綜合素質(zhì)漸進(jìn)發(fā)展變化的全過(guò)程掌握。通過(guò)建立、維護(hù)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)跟蹤考查學(xué)生學(xué)業(yè)和素質(zhì)變化，這是開展一體化評(píng)價(jià)的有效方法。如通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”積極記錄學(xué)生在小初高各學(xué)段中參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、小發(fā)明小制作科學(xué)探究活動(dòng)、校園內(nèi)外文藝活動(dòng)等具有典型意義的、能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的事實(shí)性材料、獲獎(jiǎng)證書等，以及收錄他們參與志愿者服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)等反映積極社會(huì)責(zé)任感的素材，并借此考量學(xué)生的綜合素質(zhì)或興趣特長(zhǎng)，展現(xiàn)學(xué)生自信自強(qiáng)素質(zhì)的進(jìn)步，從而為客觀有效開展學(xué)生個(gè)性化跟蹤評(píng)價(jià)活動(dòng)奠定重要基礎(chǔ)。跟蹤評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生加強(qiáng)了自我評(píng)價(jià)、自我反省，同時(shí)更明確自己的興趣和潛質(zhì)，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生和未來(lái)，在主動(dòng)成長(zhǎng)中設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)。
3.巧搭平臺(tái)，家校合力齊抓共育。通過(guò)搭建家校交流平臺(tái)，構(gòu)建家校合力育人的模式是有效開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一種形式。如教師在每學(xué)期的“成績(jī)報(bào)告單”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”、“家長(zhǎng)會(huì)回執(zhí)”等教育反饋素材中都適當(dāng)設(shè)置了“老師留言”、“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”等欄目，目的就是注重通過(guò)搭建家校交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校、教師（班主任）與家長(zhǎng)之間的溝通，齊心協(xié)力、共同抓好孩子的教育。同時(shí)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，并在具體家校交流活動(dòng)中積極創(chuàng)新家?；?dòng)交流、參與評(píng)價(jià)的形式，適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)人士加入其中，擴(kuò)充參與評(píng)價(jià)的主體力量，推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，在廣泛交流中暢通評(píng)價(jià)渠道，在多方力量合力支持中客觀表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求、鼓勵(lì)和期待，從而有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
四、結(jié)語(yǔ)
在教育評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中，新問題、新情況總是層出不窮，如何全面理解和把握綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和育人導(dǎo)向功能，不斷探索研究新教育環(huán)境下更有效、更多元化的評(píng)價(jià)方法，真正將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位，持續(xù)完善教育評(píng)價(jià)方式，獲取教育評(píng)價(jià)成效，將始終是我們努力堅(jiān)持探索教育評(píng)價(jià)的重要問題。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)手段；提高；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)前一種有效的現(xiàn)代教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)能創(chuàng)設(shè)出更為理想的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)得豐富多彩，淋漓盡致。利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使樂學(xué)落到實(shí)處，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)方法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α！毙W(xué)生的興趣特點(diǎn)是從具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，現(xiàn)代教學(xué)媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解具有“催化”作用，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，有效地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。那么，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，設(shè)計(jì)好引入情景是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。那就象在學(xué)生和課本之間搭建一座橋梁，學(xué)生就能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、音像交相輝映的生動(dòng)特點(diǎn)，這種表現(xiàn)手法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激。如教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)“時(shí)，首先出示一個(gè)同學(xué)一天的作息時(shí)間投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一幅圖是什么時(shí)間，他在做些什么？學(xué)生一下子被幾幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)就會(huì)認(rèn)真觀察搶著回答，從而也就順利地導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生求知欲望，在接著看一段錄像，時(shí)針娃娃和分針娃娃的對(duì)話使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步感知。教學(xué)中還可以采用多媒體技術(shù)中圖形移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。
2．將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)時(shí)還可以對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)進(jìn)行分層顯示，將抽象的具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地分析、理解問題，從而達(dá)到融會(huì)貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生思維的規(guī)律，編制提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，不同深度的問題，分層顯示，分層提問，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)的結(jié)果，更重要的是掌握發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的過(guò)程和方法。例如教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)進(jìn)程：（1）探討體積大小與什么條件有關(guān)？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問題，利用電腦顯示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的改變。（2）探討體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示：①一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體；②把這樣的5個(gè)正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的共擺3層（最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長(zhǎng)方體）。（3）分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)生4人為一組，用60個(gè)1立方厘米的小正方體拼出3個(gè)大小相等形狀不同的長(zhǎng)方體。然后派代表上臺(tái)當(dāng)“小老師”，用實(shí)物投影顯示學(xué)生的拼法，并對(duì)照本組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單說(shuō)出每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系。（4）歸納體積公式。（5）驗(yàn)證公式。以上教學(xué)過(guò)程，將媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮處理，將知識(shí)的形成過(guò)程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，將達(dá)到事半功倍的效果。
3．呈現(xiàn)過(guò)程，降低教學(xué)的難度，升華數(shù)學(xué)知識(shí)，
小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維的過(guò)度，突破教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。利用圖文并茂的多媒體技術(shù)的綜合處理功能，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，化被動(dòng)為主動(dòng)，有利于降低教學(xué)難度，讓學(xué)生升華所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“構(gòu)建”， 例如，教學(xué)“線段、射線、直線”，首先在電腦屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，從亮點(diǎn)向右射出一條水平線，端點(diǎn)持續(xù)閃動(dòng)，右端緩慢延伸顏色漸無(wú)，學(xué)生一看便知道射線是怎么形成的；然后用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)亮點(diǎn)之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個(gè)端點(diǎn)持續(xù)閃動(dòng)使學(xué)生感受到線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將射線從端點(diǎn)向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無(wú)，就形成了一條直線，引導(dǎo)學(xué)生想象直線可以無(wú)限長(zhǎng)，直線沒有端點(diǎn)。這樣的多媒體課件演示生動(dòng)、直觀，學(xué)生很容易理解線段、射線、直線的概念，以及三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何知識(shí)，有利于空間觀念的形成。多媒體教學(xué)還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息識(shí)別。另外，在教學(xué)中還可以用多媒體再現(xiàn)和凝練生活中的數(shù)學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行。如教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體展現(xiàn)一幅兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩人怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距離的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識(shí)的熱情，升華了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)的教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動(dòng)畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題時(shí)，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來(lái)了2只”屏幕隨著音樂游來(lái)了兩只鴨子，學(xué)生很快列出算式：5＋2＝7（只），然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計(jì)算？因?yàn)閺镍喿佑蝸?lái)的圖畫，使學(xué)生增多的思維，從而明確這一道題加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸有7只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少的思維。這種教學(xué)方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到啟發(fā)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的作用。
5．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是十分重要的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，講深講透所舉的例子，提高講解效率；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是使每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。所以，多媒體教學(xué)可以在較短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，層次更為豐富。與傳統(tǒng)授課方式相比較，相同的時(shí)間內(nèi)多媒體教學(xué)可以傳授更多的教學(xué)內(nèi)容，而且這樣的傳授不是填鴨式的教學(xué)，它更加注重學(xué)生的接受與效果，使教學(xué)更加高效，學(xué)生更易理解，印象更加深刻。這樣，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
