序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)校長(zhǎng)考察報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新；模式；專家型校長(zhǎng)

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)性直接決定了學(xué)校的管理水平和未來的發(fā)展方向。為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提升校長(zhǎng)綜合素質(zhì)，提高校長(zhǎng)辦學(xué)治校的領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新，為打造更多名校長(zhǎng)、名學(xué)校和專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍，推動(dòng)邵陽(yáng)市教育家辦學(xué)局面的形成，邵陽(yáng)教育學(xué)院立足本市中小學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際情況，借鑒先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，充分利用高等院校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)師資，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并勇于實(shí)踐，于2016年春季成功舉辦了第33期中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班。

一、精心部署、組織嚴(yán)密、目標(biāo)明確

1. 基于邵陽(yáng)市所轄八縣一市三區(qū)的實(shí)際需求來構(gòu)建班級(jí)成員與課程模塊

本屆校長(zhǎng)班由邵陽(yáng)市所轄八縣一市三區(qū)的中小學(xué)正副校長(zhǎng)55人組成，其中男性51人、女性4人（含24位副職，1位德育主任），他們身體健康，學(xué)習(xí)積極性高，具有豐富的治學(xué)辦校能力和經(jīng)驗(yàn)、良好的教育理論基礎(chǔ)以及一定的知名度。本屆校長(zhǎng)培訓(xùn)班的具體研修學(xué)習(xí)，分六個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是為期十天的本土培訓(xùn)基地（邵陽(yáng)教育學(xué)院）集中脫產(chǎn)形式學(xué)習(xí)，第二階段進(jìn)行了為期一個(gè)月的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（學(xué)員在單位自主學(xué)習(xí)），第三階段赴異地高等院校（北京師范大學(xué)）集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步延伸拓展了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)形式，第五階段是專門撰寫論文和調(diào)研考察報(bào)告，第六階段考核評(píng)比結(jié)業(yè)。每一環(huán)緊扣一環(huán)，時(shí)間較短，學(xué)習(xí)非常緊張，但培訓(xùn)形式比較機(jī)動(dòng)靈活，學(xué)習(xí)效果較好。

2. 基于上級(jí)文件精神要求和實(shí)踐需求學(xué)用結(jié)合原則，精心組織，培訓(xùn)的指向性非常明確

本屆校長(zhǎng)培訓(xùn)班是根據(jù)教育部《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》和《全國(guó)普通中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃》文件精神，在邵陽(yáng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心部署下，按照預(yù)期計(jì)劃舉辦的，培訓(xùn)的針對(duì)性和指向性非常明確，歸納其特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

（1）增進(jìn)學(xué)員對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，拓寬教育視野、融合學(xué)科領(lǐng)域、提高社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、啟迪管理思維。

（2）推動(dòng)學(xué)員深入了解我國(guó)治校、執(zhí)教的政策與法律依據(jù)，提高學(xué)校規(guī)劃、管理、運(yùn)營(yíng)等能力，完善學(xué)校文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與組織領(lǐng)導(dǎo)的策略。

（3）提高學(xué)員有關(guān)推動(dòng)課程改革、深化素質(zhì)教育、開展教育教學(xué)科研等方面的管理能力，促進(jìn)其加強(qiáng)提升有關(guān)教師培訓(xùn)與校本教研的組織能力，通過培訓(xùn)能增進(jìn)學(xué)員凝煉其教育風(fēng)格、呈現(xiàn)其辦學(xué)思想。

（4）通過分享、交流學(xué)校管理案例與諸多經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)員及其學(xué)校的人際網(wǎng)絡(luò)資源，以校本研修課程資源開發(fā)為載體，為今后的骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)積累一批優(yōu)質(zhì)的課程資源和鮮活的案例資源。

二、內(nèi)容科學(xué)、學(xué)用結(jié)合、形式豐富

本屆校長(zhǎng)培訓(xùn)班采取集中脫產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)研修的方式具體組織實(shí)施，其培訓(xùn)內(nèi)容比較科學(xué)，大多以實(shí)際問題為導(dǎo)引，以鮮活案例為載體，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與廣泛研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合，人際情境互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)虛擬交流相結(jié)合，為期兩個(gè)月的培訓(xùn)，校長(zhǎng)們?nèi)倘珕T參與，推動(dòng)學(xué)員在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展。分模塊下的研修內(nèi)容非常豐富，主要有“專題報(bào)告、案例研討、觀摩考察、互動(dòng)交流、行動(dòng)研究”等具體形式。他們以本土或異地集中研修的專家核心課程牽引校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)自主研修或?qū)嵉乜疾鞓影鍖W(xué)校等選修、輔課程來應(yīng)對(duì)培訓(xùn)過程中的動(dòng)態(tài)問題生成，層層推進(jìn)，緊密結(jié)合。綜合六個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以歸納為四小點(diǎn)：

1. 定位高：示范引領(lǐng)作用、提供專業(yè)服務(wù)

全員重視度高、活動(dòng)平臺(tái)高、專家水準(zhǔn)高、服務(wù)質(zhì)量高、發(fā)展起點(diǎn)高。這些成為研修中學(xué)員最強(qiáng)烈的感受，是廣大學(xué)員議論交流的興奮點(diǎn)。

2. 內(nèi)容實(shí)：學(xué)科優(yōu)勢(shì)導(dǎo)引，教育實(shí)踐奠基

邵陽(yáng)教育學(xué)院及北京師范大學(xué)的集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教育、心理、文學(xué)、歷史、管理等學(xué)科的科研成果以及豐富的教師教育經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)；無論是邵陽(yáng)教育學(xué)院的還是異地北京師范大學(xué)文學(xué)院的集中脫產(chǎn)研修，我們均認(rèn)真研究了學(xué)員需求，明確了培訓(xùn)目標(biāo)定位，精選了培訓(xùn)專題，不斷豐富、優(yōu)化培訓(xùn)手段與方法，力求培訓(xùn)效益的最大化。

3. 資源廣：用足優(yōu)質(zhì)資源、用活特色資源

我們一方面組建了一支來源廣、水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、風(fēng)格不同的培訓(xùn)專家隊(duì)伍；另一方面又仔細(xì)挖掘、整合并充分利用了邵陽(yáng)市當(dāng)?shù)睾捅本┦械慕逃Y源，形成了具有特色的實(shí)踐課程。學(xué)員不僅聆聽分享了專家學(xué)者的治校看法，還實(shí)地參觀考察了北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)及邵陽(yáng)市第六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。觀摩實(shí)踐，零距離走進(jìn)名校，讓學(xué)員們切身感受到一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校的真正內(nèi)涵。這些學(xué)校的或地區(qū)的先進(jìn)辦學(xué)理念，高效的管理團(tuán)隊(duì)，務(wù)實(shí)的研究型教師隊(duì)伍，都值得學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)員們開闊了視野，更新了理念，解放了思想，增長(zhǎng)了知識(shí)。

4. 形式活：遵循培訓(xùn)規(guī)律、精細(xì)服務(wù)學(xué)員

尊重并順應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律：采取豐富多樣的培訓(xùn)活動(dòng)形式，尊重、挖掘并挑戰(zhàn)學(xué)員已有的工作經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果；幫助學(xué)員擴(kuò)大人際網(wǎng)絡(luò)、推薦、延伸培訓(xùn)成果；聯(lián)系食宿，提供優(yōu)質(zhì)生活、教學(xué)后勤保障，確保勞逸結(jié)合。

三、學(xué)員自主學(xué)習(xí)特征明顯，學(xué)習(xí)積極活躍，教學(xué)雙邊互動(dòng)反饋良好

在邵陽(yáng)教育學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的精心帶領(lǐng)下，學(xué)員們除了課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)聽課交流，課余時(shí)間也會(huì)自發(fā)地聚集到一起開展交流討論，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼。譬如在以來自洞口縣、邵陽(yáng)市雙清區(qū)組成的第五學(xué)習(xí)小組，他們中“50歲以上的就有5人，但是這個(gè)組的成員團(tuán)結(jié)性好，平時(shí)相互激勵(lì)、互為關(guān)照，在為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，克服各種困難，自覺遵守學(xué)院的各項(xiàng)制度，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在研討中，圍繞某一問題，相互協(xié)作，積極交流，分享自己或?qū)W校管理過程中的經(jīng)驗(yàn)感受，來自市直學(xué)校的一位學(xué)員深有感觸：“想到自己的差距，更深入思考學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和今后的管理策略。同行校長(zhǎng)間的研討交流，讓彼此經(jīng)驗(yàn)相互分享，讓思想火花相互碰撞，更讓今后的深入學(xué)習(xí)、合作成為可能?！?/p>

他們都認(rèn)為這次培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)之旅、交流之旅、自我提升之旅。除了他們，其余的校長(zhǎng)也能克服諸如傷痛、病痛及學(xué)校各種事務(wù)性糾纏的困難，嚴(yán)格自律，不遲到、少請(qǐng)假、出滿勤，認(rèn)真聽課，積極討論；兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)、研討、觀摩，無論是理論課、討論課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是異地學(xué)習(xí)考察，皆不斷觸動(dòng)著學(xué)員們的靈魂，驅(qū)使他們不斷深入思考。

誠(chéng)如來自湖南省武岡市的一位學(xué)員所道：“異地學(xué)習(xí)考察讓我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于異地考察的學(xué)校教育，我們驚嘆的不僅是他們的理念，還有他們的實(shí)踐。以前，我認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)校好搞教改，成績(jī)好的學(xué)校不好搞，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)，而改革不允許失敗。成績(jī)差的學(xué)校就不怕，不改是差，改了也許有活路。通過這次考察學(xué)習(xí)，我改變了自己的認(rèn)識(shí)，只要有正確理論引導(dǎo)，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)成績(jī)的檢測(cè)與反饋，就不會(huì)滑落下去。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?shí)，不是試不試的問題，而是勢(shì)在必行。這是我此行考察最大的收獲，也是我從內(nèi)心發(fā)出的心聲。”

這些天的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)員們開闊了視野，增長(zhǎng)了的見識(shí)，豐富了理論。無論本土還是高等院校的授課專家，學(xué)員們從他們的身上皆感受到了高尚的教育情懷，專家永遠(yuǎn)是他們學(xué)習(xí)的榜樣，也是大家追求的目標(biāo)。為期兩個(gè)多月的的研修學(xué)習(xí)，專家校長(zhǎng)的行動(dòng)對(duì)他們是感召，教育事業(yè)永無止境，唯有拼搏才有未來，他們不僅增添了力量和勇氣，而且也對(duì)工作更有信心，方向更加明確。學(xué)員們的學(xué)習(xí)生活積極活躍，教學(xué)互動(dòng)反饋良好。

四、班集體榮譽(yù)感突出，團(tuán)結(jié)、友誼氛圍濃厚

在兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)員們建立了深厚的感情基礎(chǔ)，他們不僅在課堂上認(rèn)真研討，而且在班級(jí)QQ群、微信群積極交流，一起外出異地學(xué)習(xí)考察的過程中，他們互相關(guān)照，互相幫助，課余休息時(shí)間三五成群結(jié)為小組，彼此熱誠(chéng)主動(dòng)為對(duì)方服務(wù)，若遇哪個(gè)學(xué)員生病或腿腳不方便，他們爭(zhēng)相照顧如互換床位等；大家在緊張忙碌的學(xué)習(xí)研討中、在課余交流中建立了深厚情誼，在交流的各自發(fā)言中，他們都流露出一種戀戀不舍的友誼情懷：堅(jiān)信結(jié)業(yè)不是結(jié)束，而是更美好的開始。外出北京海淀參觀學(xué)習(xí)之時(shí)更是自覺形成隊(duì)形，文明禮讓、禮貌回應(yīng)等已成常態(tài)。

第2篇

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，涉及到班級(jí)組織、班級(jí)制度、班級(jí)環(huán)境、班風(fēng)班訓(xùn)、班級(jí)特色、學(xué)生價(jià)值取向和行為呈現(xiàn)等方面。為了建設(shè)健康向上的班級(jí)文化，我們充分發(fā)揮了班級(jí)共同體的作用，建立班級(jí)組織，建設(shè)班級(jí)制度文化。為了讓品行端正、管理能力強(qiáng)、有集體榮譽(yù)感的孩子脫穎而出，班委會(huì)人選的產(chǎn)生，都要經(jīng)過個(gè)人自薦、學(xué)生投票、家長(zhǎng)評(píng)選、班課任老師審核等程序，每一屆班委會(huì)都要向全班學(xué)生做就職演說和年終述職。班委會(huì)實(shí)現(xiàn)一年一選制，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。每個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)特色，以及班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，都是經(jīng)過全體任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的提議、討論、表決制定出的，提高了知曉率和執(zhí)行力。同時(shí)，提倡由教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生、家長(zhǎng)，共同參與到班級(jí)物質(zhì)文化與環(huán)境建設(shè)中來。有的班級(jí)把公共墻面布置好之后，對(duì)教室預(yù)留墻壁實(shí)施“招標(biāo)”，每個(gè)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一份“責(zé)任田”，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，對(duì)“自留地”進(jìn)行布置，有的搬來“全家?！保械霓k起書畫展，有的開辦漫畫園，千姿百態(tài)，異彩紛呈。此外，學(xué)校各個(gè)班級(jí)開設(shè)了班級(jí)博客，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與博客的建設(shè)與管理。博客中，有學(xué)生交流體會(huì)的空間，有家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)的欄目，有老師反饋校園生活的圖文。有些班級(jí)更是將博客的管理交予了家長(zhǎng)和學(xué)生，充分發(fā)揮了班級(jí)共同體各成員之間的作用，班級(jí)博客成了學(xué)校與家庭、班級(jí)與家庭、老師與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生互相交流、溝通的平臺(tái)。

為了引領(lǐng)教師做細(xì)、做精、做好班本課程，我們把分散在各個(gè)班級(jí)的班本課程案例集中起來，邀請(qǐng)高校課程方面的專家到校指導(dǎo)，積極開發(fā)有針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性、科學(xué)性的班本課程，讓學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能，拓寬視野，習(xí)得方法，養(yǎng)成習(xí)慣。班本課程的開發(fā)，充分利用了家長(zhǎng)和社區(qū)資源，解決了實(shí)際問題，滿足了學(xué)生的需求，同時(shí)又具有非常強(qiáng)的操作性，再加上實(shí)施周期短，實(shí)施形式多樣，極大地縮短了知識(shí)技能傳遞的時(shí)空，拓寬了知識(shí)技能傳授的領(lǐng)域，班本課程已經(jīng)成為我校在課程建設(shè)上的一大亮點(diǎn)。

實(shí)施班本教育以來，體現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域最大的變化是打破了學(xué)科疆域，學(xué)科整合、各任課教師的整合是班本教學(xué)最大的特色。每周的班本課程的教學(xué)更加需要各任課教師相互配合。三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科有篇課文是《水上飛機(jī)》，學(xué)生非常感興趣，為了拓展學(xué)生對(duì)飛機(jī)的認(rèn)識(shí)，老師開設(shè)了《飛機(jī)大冒險(xiǎn)》班本課程，首先是語(yǔ)文老師執(zhí)教了《水上飛機(jī)》一課，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了水上飛機(jī)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)飛機(jī)的興趣。然后，科學(xué)老師根據(jù)自編教材，帶領(lǐng)大家走進(jìn)飛機(jī)家族，認(rèn)識(shí)各類飛機(jī)，了解其作用。接著，綜合實(shí)踐課的老師和家長(zhǎng)一起帶著學(xué)生走進(jìn)部隊(duì)飛機(jī)場(chǎng)，面對(duì)面的接觸飛機(jī)，實(shí)地考察，和飛行員交流，深入了解飛機(jī)的構(gòu)造、特性、作用。最后，由班主任組織大家撰寫學(xué)結(jié)或者考察報(bào)告，評(píng)選最佳作業(yè)。整個(gè)課程實(shí)施過程中，這些老師都參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)課程周期下來，各學(xué)科老師協(xié)同作戰(zhàn)，教學(xué)形式多樣，學(xué)生的收獲非常大。各個(gè)班級(jí)依靠小班化的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。通過同伴互助，把容易被“邊緣化”的學(xué)生拉到“學(xué)習(xí)磁場(chǎng)”里來，通過縮小空間拉近距離，讓這些經(jīng)常失去課堂話語(yǔ)權(quán)的學(xué)生有勇氣有機(jī)會(huì)拿起“話筒”，得到鍛煉，樹立自信，激發(fā)興趣，提高成績(jī)。除了在課堂上營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍以外，各個(gè)老師還把學(xué)習(xí)小組的作用發(fā)展到課外，通過小組競(jìng)賽等方式，把學(xué)習(xí)共同體打造成成長(zhǎng)共同體。

第3篇

隱珠中學(xué)是一座濱臨大海的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校恪守“為人生奠基，讓生命精彩”的辦學(xué)理念，依托課題研究，推進(jìn)素質(zhì)教育，用心打造海洋教育特色。學(xué)校按照“學(xué)科引領(lǐng)，校本深化，活動(dòng)助推，文化升華”的思路，努力構(gòu)建海洋課題研究、學(xué)科教學(xué)滲透、海洋知識(shí)普及、海上帆船活動(dòng)為一體的海洋教育體系，引發(fā)全校學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋的興趣、熱愛海洋的情感、建設(shè)海洋的意識(shí)。

學(xué)校自2005年涉足海洋教育，2007年被評(píng)為“青島市帆船運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)先進(jìn)集體”，2010年首批被命名為“青島市海洋教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“青島市帆船運(yùn)動(dòng)俱樂部學(xué)?！薄ⅰ扒鄭u市帆船運(yùn)動(dòng)特色學(xué)?！?， 2011年立項(xiàng)申報(bào)青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)研究》，學(xué)校以“面對(duì)真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”為科研宗旨，以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體，從實(shí)際出發(fā)積極開展小課題研究，歷經(jīng)三年，學(xué)校校園環(huán)境、海洋教育教學(xué)、學(xué)生海洋意識(shí)培養(yǎng)、教師科研氛圍等多方面都取得了可喜成績(jī)。

二、課題研究方法

在課題研究與實(shí)踐中，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以主體教育理論為思想基礎(chǔ)，采取了實(shí)踐研究法和反思性教學(xué)相結(jié)合的研究方法，在海洋教育實(shí)踐過程中進(jìn)行研究工作，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)實(shí)踐和課題研究。

1.研究手段：實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)滲透

2.研究對(duì)象：全體學(xué)生（受益者）、全體教師（應(yīng)用者）

3.研究時(shí)間：本課題于2011年5月立項(xiàng)申報(bào)青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，經(jīng)過了三個(gè)階段的研究：

第一階段：2011年6月-2012年6月，準(zhǔn)備階段與初步實(shí)施階段。

第二階段：2012年7月-2013年12月，全面實(shí)施階段。

第三階段：2014年1月-2014年9月，應(yīng)用成果及總結(jié)階段。

4.研究組織：成立了課題組，對(duì)研究人員進(jìn)行明確分工。

三、課題研究解決的問題

1.塑造海洋特色環(huán)境，創(chuàng)建海洋育人氛圍

雖然我校地處海濱，南依風(fēng)景秀麗的黃島區(qū)城市陽(yáng)臺(tái)、海水浴場(chǎng)，但近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沿海孩子的生活越來越城市化，海洋意識(shí)越來越淡漠。學(xué)校自2010年申報(bào)青島市海洋教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，在教學(xué)樓開辟藍(lán)色海洋教育特色文化長(zhǎng)廊，做到讓每一面墻壁都說海，每一個(gè)邊角都講海，使校園充滿了海洋氣息和濃郁的海洋文化氛圍。

通過宣傳櫥窗、校園廣播、校園網(wǎng)、班團(tuán)會(huì)、國(guó)旗下講話等途徑，為師生系統(tǒng)地講解海洋文化知識(shí)，使認(rèn)識(shí)海洋、探究海洋的意識(shí)深入到每位師生心中。

2.依托海洋教育資源，發(fā)揮海洋地域優(yōu)勢(shì)，建立海洋教育基地

建成海洋教育實(shí)驗(yàn)室、海洋科普?qǐng)D書室和海洋圖書閱覽室，建成由海洋動(dòng)植物標(biāo)本展覽、船模陳列、學(xué)生海洋作品展覽幾個(gè)版塊組成的校內(nèi)海洋文化陳列室，供師生隨時(shí)參觀閱讀觀察研究，為學(xué)生提供最直接的感官體驗(yàn)，為學(xué)生了解海洋、走近海洋提供物質(zhì)保障。已招投標(biāo)購(gòu)置海水淡化機(jī)、海浪發(fā)電實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷葘?shí)驗(yàn)設(shè)備。

依托帆船運(yùn)動(dòng)，拉動(dòng)海洋教育發(fā)展。作為青島市帆船運(yùn)動(dòng)俱樂部學(xué)校，學(xué)校積極支持學(xué)生參加帆船運(yùn)動(dòng)，每年暑假組織學(xué)生參加青島市國(guó)際帆船運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，多次在青島市中小學(xué)帆船運(yùn)動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)生在帆船運(yùn)動(dòng)中，激發(fā)了了解、熱愛、探究大海的熱情。

3.積極拓展海洋知識(shí)教育活動(dòng)載體

如結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、世界海洋日等重大節(jié)日，在學(xué)生中組織《藍(lán)色的家園》讀書心得、小論文征集等評(píng)選活動(dòng)。組織開展海洋剪紙、海洋繪畫、海洋書法藝術(shù)作品、海洋貝殼作品創(chuàng)作比賽、海洋風(fēng)景攝影等融知識(shí)性、趣味性于一體的活動(dòng)，延伸與拓展學(xué)科教學(xué)。組織或鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與靈山灣拉網(wǎng)節(jié)、金沙灘文化節(jié)，讓學(xué)生置身于海洋文化氣息中更深地了解海洋、熱愛海洋。通過開展以海洋文化為載體的實(shí)踐活動(dòng)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。寒暑假中，各年級(jí)各學(xué)科結(jié)合藍(lán)色海洋教育，組織開展以“海洋科技、海洋文化”為主題的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在假期中開展實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)，撰寫海洋知識(shí)小論文、考察報(bào)告等，保證了海洋教育的連續(xù)性。

4.開發(fā)以海洋文化為主題的校本課程

在開設(shè)地方課程《藍(lán)色的家園》的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育，將學(xué)科知識(shí)與海洋有機(jī)結(jié)合，將海洋教育課程與課時(shí)整合，從海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)保、海洋文學(xué)、海洋開發(fā)、漁業(yè)生產(chǎn)、海洋體育、海洋維權(quán)、海洋戰(zhàn)爭(zhēng)等方面進(jìn)行教育，使海洋教育系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)入到每一個(gè)班級(jí)。遵循“發(fā)現(xiàn)問題――生成主題――實(shí)踐探究――開發(fā)課程――課程實(shí)施”的校本課程開發(fā)程序，逐步編輯形成《讓海洋浸潤(rùn)課堂――海洋知識(shí)篇》、《讓海洋浸潤(rùn)課堂――海洋維權(quán)篇》、《讓海洋浸潤(rùn)課堂――海洋戰(zhàn)爭(zhēng)篇》三本海洋教育系列校本課程。

5.整合課程與課時(shí)，開展海洋教育小課題研究

注重研究的實(shí)效性，將課題研究與學(xué)校的教育教學(xué)和課堂教學(xué)改革密切結(jié)合，寧少勿多，寧精勿雜。加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使現(xiàn)代海洋教育涉及各個(gè)年級(jí)、輻射各門學(xué)科，要求各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)開展海洋教育。如美術(shù)學(xué)科的海邊寫生、海洋手工品制作，信息技術(shù)課教師指導(dǎo)下的學(xué)生進(jìn)行電腦制圖描繪開發(fā)未來海洋的藍(lán)圖。每個(gè)教師學(xué)期初制定學(xué)科滲透海洋教育計(jì)劃，撰寫學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育教案，以課堂為陣地，找準(zhǔn)教材與“海洋”結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋文化教育。各科立足學(xué)科實(shí)際積極開展小課題研究，積極開展讓海洋浸潤(rùn)課堂實(shí)踐探究活動(dòng)。

四、課題研究成果

1.依托海洋教育，提升海洋意識(shí)

通過《藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)研究》課題研究逐步推進(jìn)，以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教育教學(xué)中的問題為切入點(diǎn)的研究氛圍日漸濃厚，教師根據(jù)自身實(shí)際、個(gè)人興趣和對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究的積極性逐步提高，教師的海洋教育意識(shí)和課程開發(fā)能力顯著提升。學(xué)校的海洋教育氛圍日漸濃厚，學(xué)科教學(xué)滲透海洋教育的結(jié)合點(diǎn)逐漸增多，初步開發(fā)實(shí)施《讓海洋浸潤(rùn)課堂》系列校本課程，開展了豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)“海洋知識(shí)進(jìn)課堂”，學(xué)生形成了正確的海洋價(jià)值觀、可持續(xù)發(fā)展觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋、了解海洋、重視海洋，提高海洋意識(shí)，普及海洋知識(shí)，樹立正確的現(xiàn)代海洋觀念。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)海洋、探索海洋奧秘的責(zé)任感和使命感。藍(lán)色海洋教育正成為學(xué)校顯著的辦學(xué)特色。

2.學(xué)校海洋教育工作經(jīng)驗(yàn)不斷推廣

課題組成員劉相華、薛少臣合作撰寫的論文《特色強(qiáng)校，打造海洋教育特色品牌學(xué)?！钒l(fā)表于《中小學(xué)校長(zhǎng)》2013年第八期;《用心打造海洋教育科普教育特色》經(jīng)驗(yàn)介紹刊登在《教育文摘》2014年第六期。