發(fā)布時間：2022-10-31 13:52:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實習基地建設工作總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】師范院校；省級工程實踐教育中心；校外實踐基地；建設與實踐
一、師范院校校外實踐教育基地建設的現狀
當下，社會對優(yōu)秀人才的評價，已不僅僅局限于其卷面分數，更看重的是一個人的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。為提高大學生的創(chuàng)新和解決實際問題的能力，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。近年來，國內許多所高校建立了旨在“把創(chuàng)造還給學生，讓學生在實踐中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的校外工程實踐基地，為學生創(chuàng)建早期接觸科研、開展研究性學習和參與創(chuàng)新性實踐活動的平臺，以此培養(yǎng)學生的科學思維和實踐動手能力。
目前，在師范院校與企業(yè)建立實踐教育基地的過程中，主要存在著以下幾方面問題：
1.實踐基地短缺，學生實踐難以保證。一些學校非師范專業(yè)學生的實踐、實踐采取“放羊式”的管理，讓學生自己去找實踐單位。這種做法雖然省心，表面上還降低了學校的責任風險，但單個學生在與實踐單位談實踐條件的時候往往處于弱勢，實踐內容比較簡單，大多數屬于一些簡單的體力勞動，根本不可能照顧到人才培養(yǎng)的需要。由于疏于管理，“放羊式”的做法還使得一部分學生只是找個單位蓋個章敷衍完成任務，在實踐時間、環(huán)節(jié)上都很難得到保證，也使得實踐沒有起到在人才培養(yǎng)中的應有作用。
2.基地企業(yè)積極性不夠。很多企業(yè)認為短時間的實踐不能給其帶來利益，反而會增加接待的麻煩，使培訓的投入和管理成本增加。很多企業(yè)都傾向于去挖其它同行企業(yè)的人才，而不愿去培養(yǎng)員工。因此，在實踐中，實踐基地主動配合程度較低，對學生的指導工作也十分粗糙。要從根本上提高實踐教學質量，提高企業(yè)接待學生實踐的熱情，發(fā)揮校外實踐基地在提升非師范學生實踐技能方面的作用，必須建立穩(wěn)固的實踐基地，精心管理，并從機制上保證實現學校、企業(yè)、學生三贏。
3.校企之間缺乏深層合作。實踐基地建設還停留在掛個牌子的層面，沒能真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。從目前非師范專業(yè)學生校外實踐實踐的現狀來看，盡管每個學院都有自己的實踐基地，但真正發(fā)揮作用的寥寥無幾。當前很多非師范專業(yè)的校外實踐基地的建設僅僅停留在找個企業(yè)掛個牌子的層面，企業(yè)與學?！皟蓮埰ぁ钡那闆r，缺少深入的合作，對實踐基地建設后的管理重視不夠，也很難真正發(fā)揮其在學生實踐技能提升方面的作用。這些實踐基地的作用只停留在為學生參觀企業(yè)、了解生產流程等層面上，真正按專業(yè)培養(yǎng)需要為學生安排實踐內容的很少。
加強師范院校校外實踐基地的建設與管理，對提升師范院校學生的實踐創(chuàng)新能力和學校的長遠發(fā)展，都具有重要的現實意義。
二、省級工程實踐教育中心的建設與實踐
渭南師范學院自2000年升為普通本科高校以來，學校堅持走綜合辦學的路子，向建設教師教育為主要特色的綜合性教學研究性大學邁進，目前已具有57 個本科專業(yè)。學校以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為主線，開展了電子電氣、數字媒體、計算機軟件、化工等多個工程實踐教育中心的建設，從實踐教學體系、實踐教學師資培養(yǎng)、實踐教學研究以及校外實踐基地建設等方面，進行創(chuàng)新型實踐教學的探索與實踐。下面以陜西省大學生校外工程實踐教育基地建設項目“渭南師范學院—陜西北人印刷機械有限責任公司工程實踐教育中心”為例進行分析。
（一）建設目標
立足人才培養(yǎng)目標，建設現代科技含量高、工程技術氛圍強、教學科研功能齊全的實踐教育基地，形成以“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質”的實踐教學新體系，探索校企結合的新模式，形成校企“師資融合、實踐基地融合、教學培訓融合”的辦學機制與制度，為學生的技能培養(yǎng)和專業(yè)素質的養(yǎng)成，提供更加良好的生產性教學環(huán)境。
（二）建設內容
1.實踐內容
在實踐活動中，工程實踐教育中心以企業(yè)為工學結合、校企結合主基地，探索校企結合的人才培養(yǎng)模式。主要開展金工實踐、課程實踐、專業(yè)實踐3大實踐內容。
金工實踐主要通過鉗工加工、車削加工、銑削加工、磨削加工、數控車削加工等實踐內容，使學生初步接觸生產實際，了解機械產品生產過程，學習金屬材料加工的基礎知識，對現代工業(yè)生產的運作方式有初步的認識。課程實踐通過對企業(yè)自動控制系統(tǒng)的參觀、考察、及參加裝配、調試、維修的實踐環(huán)節(jié)，使學生學習自動控制系統(tǒng)設備的組裝、調試，掌握一些自動控制系統(tǒng)的故障排除方法，了解設備的操作方法、生產工藝，為今后分析設備的故障打下基礎。專業(yè)實踐是在學生系統(tǒng)學完基礎課、技術基礎課和專業(yè)課之后而進行的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實踐，使學生將書本知識融會貫通，形成個人在某一領域或某一方面的知識體系，并了解這些知識體系在工程中的應用。加強在工程實踐中發(fā)現問題、解決問題的能力，培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新能力；了解工程項目的設計思路與過程，為畢業(yè)設計做準備。
2.工程實踐教育中心的實踐條件建設
完善實踐教學基地建設的有關政策。明確實習基地工作職責，實踐教學基地要有專人負責實踐工作。要有實踐教學管理的相關文件，并付諸實施；配合做好學生綜合能力調查、評價等項工作。加強與實踐教學基地的聯系與交流，建立牢固的互利互惠的長期合作關系。定期邀請基地依托單位領導來學校共同研究實踐基地建設和實踐教學的管理問題，并做好工作總結。
建成適合于學生專業(yè)特點的工程實踐教育中心，完成金工實習、課程實習、專業(yè)實習等實踐項目，并不斷拓展工程實踐教育中心的功能，規(guī)范基地管理和實踐環(huán)節(jié)管理，注重實踐效果。
3.課程建設
堅持“以就業(yè)為導向、以素質教育為基礎、以能力培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體的培養(yǎng)，強調課程體系的職業(yè)性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統(tǒng)一的教學體系。
以項目為導向。理論教學與實踐教學采取以問題、項目為中心的原則整合課程內容，根據課程培養(yǎng)目標所規(guī)定的職業(yè)能力設定工作項目，以工作項目為軸心整合課程內容形成課程單元，課程單元要和職業(yè)能力相對應，課程內容由基礎知識、專業(yè)技能和擴展知識所組成。要充分體現課程結構、課程定位和課程內容的職業(yè)性，形成“理論教學+認識實習+教師導學+校內實踐+校外實踐”的課程教學體系。
4.校企合作機制建設
鼓勵專業(yè)老師利用假期和空余時間到企業(yè)掛職鍛煉，以提高老師對行業(yè)的了解，在實踐中學習技術和技能，同時也幫助企業(yè)排憂解難，接受行業(yè)新技術新理念，回校后將在實踐活動中的收獲，切實應用到教學當中，使專業(yè)教育能順應企業(yè)與市場的發(fā)展潮流，給學生在動手能力方面更多的指導。將教學、科研和生產實踐相結合，以研促教，以項目驅動的方式，解決生產實際中的技術問題。同時，也鼓勵企業(yè)工程師、業(yè)務能手到學校兼職指導。
5.師資隊伍建設
師資隊伍建設是工程實踐教育中心發(fā)揮其功能、培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵。
在學校師資隊伍建設方面，選派一批責任心強、具有一定實踐經驗的指導教師，并把教師實踐能力培養(yǎng)作為師資隊伍建設的重要內容和基本原則。有目的、有計劃地組織教師深入生產一線，參與企業(yè)生產實踐，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能；建立了教師換崗輪訓制度，強化教師的實踐動手能力，使部分教師轉變成具有較高理論水平，又有較強動手能力的專業(yè)實踐教師，完善“雙師型”師資隊伍建設?；匾劳袉挝唤處煂W校的教學水平和科研水平的提高，對青年教師的培養(yǎng)都有積極的推動作用。從企業(yè)中挑選部分高級工程師、工程師、技師、管理人員，經過教學業(yè)務培訓后擔任基地實踐教師。通過人才交流市場，從社會上聘任了多名有實踐經驗的工程技術人員到基地兼任實踐教師，指導并傳授實踐知識與多年積累下來的寶貴經驗。這樣，既優(yōu)化了實踐師資隊伍，也提高了整體實踐教學水平。
三、結語
隨著師范院校教育改革的不斷深化，工程實踐教育中心的作用將凸顯，其不僅是學校非師范專業(yè)人才培養(yǎng)綜合實力的體現，也成為專業(yè)建設、課程改革的重要基礎。實踐證明，師范類院校要走綜合辦學的道路，建設好校外工程實踐教育中心是最基本的要求，也是師范院校培養(yǎng)為地方經濟社會發(fā)展所需人才的必要條件。
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2018年管科系繼續(xù)深化教學與學工改革，全面推進教學質量工程，在院黨委、行政的正確領導下，我系以國務院的《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)文件、教育部等六部的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（職成〔2018〕1號）文件、省人民政府辦公廳的《省職業(yè)教育校企合作促進辦法的通知》(晉政辦發(fā)[2015]74號)文件、以及我院的《學院“十三五”時期（2016——2020）發(fā)展規(guī)劃》為指導，認真踐行科學發(fā)展觀，以學科建設為龍頭，以培養(yǎng)技術技能型應用人才為中心，開展了各方面工作，教學成績顯著。
基于《國務院關于支持省進一步深化改革促進資源型經濟轉型發(fā)展的意見》國發(fā)〔2017〕42號文件精神，服務于我省智能制造、綠色新興產業(yè)經濟轉型的目標，作為高職院校，圍繞產業(yè)化人力資源儲備和人才培養(yǎng)的任務，管科系主要在多方參與專業(yè)建設改革、工學結合教學模式改革、校內外實訓基地建設、雙師型教師培養(yǎng)、校企雙主體人才共育、職業(yè)技能大賽、和標準化教學資源庫等幾個方面展開。
（一）專業(yè)建設與教學改革
結合管科系電子商務等專業(yè)的實際情況，繼續(xù)深入開展以電子商務專業(yè)為核心的專業(yè)群建設。成立了以系主任負責，教學副主任帶頭，各教研室主任和專業(yè)骨干教師為核心的專業(yè)群共建工作小組，并把合作企業(yè)專家成員和企業(yè)骨干引入工作小組和各自的“互聯網+”教研室，展開了一系列工作。
1、通過到合作企業(yè)調研，產生了近二十份專業(yè)對口的行業(yè)企業(yè)調研報告，結合專業(yè)群共建小組和“互聯網+”教研室中專家和企業(yè)骨干的意見，形成了2018年度三個專業(yè)的崗位人才需求報告，指導專業(yè)群深度融合與改革。
2、針對行業(yè)需求、崗位標準和本區(qū)域經濟發(fā)展的需要，進一步對三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調整，改革職業(yè)化課程體系結構和授課內容，改造專業(yè)課程的實訓標準和實操項目，引進合作企業(yè)的生產性實訓實踐項目，落實工學結合的教改模式和高職人才培養(yǎng)目標。
3、圍繞現代化職業(yè)教育理念，借助互聯網技術，完善了專業(yè)評估、專業(yè)診改、網絡教學、教學考核與評價等行為標準。同時健全了專業(yè)建設中各種資源的數字化管理和網絡資源庫利用，實現了專業(yè)整合的力度和高效的工作效率。
（二）積極落實和布署省級下達我系的各類特色、骨干、重點項目
2018年，管科系完成了省級“電子商務專業(yè)實習基地建設”等項目的落實和部署工作。其中“電子書實習基地建設項目”已通過驗收，軟硬件設備投入使用，運行良好；“電子商務項目”已完成中期驗收，其專業(yè)內涵建設部分，本系教師與中標企業(yè)配合完成了主體內容；正在有條不紊的執(zhí)行過程中。通過這四個項目的逐步落實和使用，管科系的校內實訓基地和專業(yè)建設將走向一個暫新的臺階，給我省高職院校的同類專業(yè)提供了一個專業(yè)建設的示范性窗口。
（三）校企合作與學生實踐
2018年，管科系進一步開拓校外對口、知名企業(yè)的實習實訓基地；繼續(xù)以解決學生就業(yè)為目標，加強和已建立合作關系的企業(yè)夯實合作關系。
1、本年度在11家專業(yè)對口的合作企業(yè)，掛牌成立了“校企合作實訓基地”，完善了校外實訓基地深度合作力度，強化了學生的實操能力和認知能力。本年度有53名本屆畢業(yè)學生到這些合作企業(yè)直接就業(yè)，和企業(yè)聯合培養(yǎng)的生力軍成為企業(yè)的業(yè)務骨干。
2、今年，我們又開發(fā)了本地3家，外地2家行業(yè)企業(yè)成為校企合作單位，建立了一年級企業(yè)文化認知；二年級企業(yè)資源傾注；三年級企業(yè)頂崗實踐；畢業(yè)后企業(yè)直接接收就業(yè)的校企雙主體聯合培養(yǎng)模式，在專業(yè)共建、基地共建、課程共建、人員互派、員工培訓、師資培養(yǎng)等方面形成了良性循環(huán)，相應了國家對現代化高職教育改革的要求。
（四）師資隊伍建設
高職教育，需要有一批有思路、有能力、有落實、有把握的高職人來完成，這是高職教育事業(yè)最核心的力量源泉。管科系整體教師團隊的平均年齡是33.4歲，有朝氣、有力量，打造這個教學團隊也是教學工作的核心任務之一。在2018年里，我們的教學隊伍不斷成長進步，主要采取了以下措施。
1、加強對師資團隊職業(yè)技能的培養(yǎng)。利用省級項目中省財經費，管科系本年度先后安排了專業(yè)骨干教師14人/次，參加各類專業(yè)建設交流和專業(yè)技能培訓，增強了我系教學團隊的業(yè)務能力。先后2人/次獲得三個國家一級職業(yè)資質證書，7人/次獲得省級優(yōu)秀指導教師榮譽，開發(fā)了3本校本教材，申報了三個院級優(yōu)秀教學團隊，制定了5門專業(yè)課程的省級教學資源庫，開發(fā)了25個專業(yè)課程實踐項目。
要在充分了解新疆的產業(yè)結構，技術結構和企業(yè)組織結構等對人才結構的需求情況的基礎上，做好市場營銷專業(yè)人才的需求預測，合理設置和調整課程結構，使培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)人才能滿足社會需求。本文主要探討新疆財經大學市場營銷專業(yè)實踐教學模式的保障措施。
【關鍵詞】
新疆財經大學；市場營銷；實踐教學
1建立實線教學質量保證體系
為了實線教學質量，我們從企業(yè)營銷管理的需要，市場營銷專業(yè)建設需要，學生學習與就業(yè)需要，人才市場競爭需要出發(fā)，針對實線教學中過程控制乏力，考核評估方法與手段效果不理想，信息反饋不靈通等問題，提出市場營銷專業(yè)實線教學模式質量保證的體系。實踐教學質量保證體系包括四方面：
（1）實線教學質量決策系統(tǒng)。該系統(tǒng)是由主管實線教學校長負責的學校教學質量保證決策系統(tǒng)。具體來說就是建立上下協調的實線教學組織系統(tǒng)，通過崗位責任制明確各級組織的相互關系，各自承擔的任務及責任。從決策層，管理層，執(zhí)行層均有明去玩的分工和責任。
主要強化四級組織的功能：一是主管校長強有力的領導，決策功能；二是教務處及實線教學管理部門的具體管理，協調，檢查功能；三是學院教學管理機構的組織，實施功能；四是教研室下達任務，檢查，管理，執(zhí)行功能。按照分級管理的需求，各級組織的職責，權力以及相互關系必須明晰，在整個實線教學組織系統(tǒng)中構成一個銜接緊密，相輔相成的整體，為提高實線教學質量提供有力的組織保障。
（2）實線教學質量運行系統(tǒng)。根據市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定實線教學計劃，實施，檢查和處理各階段的任務，確保實線教學秩序的穩(wěn)定，促進實線教學質量的提高。實線教學的內容要不斷更新，保持與時代同步，增強內容的先進性，時代性，針對性和可行性，實線教學各個環(huán)節(jié)要精心設計，周密布置，保質保量。做到六個落實：計劃落實。任務落實，指導教學落實，經費落實，場所落實和考核落實。抓好四個環(huán)節(jié)：實習準備工作環(huán)節(jié)，初期安排落實環(huán)節(jié)，中期工作開展環(huán)節(jié)和結束階段成績評定及工作總結環(huán)節(jié)。
（3）實線教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。沒有規(guī)矩就沒有方圓，質量監(jiān)控體系即本著依章施教原則，圍繞影響實線教學質量的諸多方面，諸多因素，建立健全各項規(guī)章制度，并嚴格用制度規(guī)范實線教學活動，從而保障實線教學質量的不斷提高。根據實線教學體系內容，重點建設實線教學各環(huán)節(jié)的管理制度，校外實習基地，畢業(yè)論文及實驗室等有關制度。要根據市場營銷專業(yè)的特點制定有關的制度細則，以保證實線教學不是只有空架子，要達到實線教學提高學生實線操作水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過制訂系列規(guī)章制度，約束和激勵市場營銷專業(yè)教師開展工作，積極組織學校教學督導組專家，以及聘請的其他人員，采用定期跟課，開座談會，集中交流等方式，客觀，公正，及時，有效和權威性地進行市場營銷專業(yè)實線教學質量信息收集，處理，實施質量評估。
2加大市場營銷實線教學環(huán)節(jié)的投入
實線教學對現代教學技術和手段的依賴性，決定了訓練學生運用現代技術進行收集信息，獲取資源，開拓視野是當今高等教育必須關注的焦點。現在，我國各類大學都在增加投入，改進教學手段，更新教學設施，以更好地培養(yǎng)適應經濟社會需求的人才。
（1）市場營銷專業(yè)校內實驗室建設，市場營銷是一門操作性實踐性強的專業(yè)，校內實驗室和校外實踐基地是保證實踐教學效果，提高實踐教學質量的重要物質基礎，是專業(yè)教學的重要一環(huán)。特別是校外實習很難進行時營銷的模擬實驗就是學生鞏固和深化書本知識的一種主要途徑，更是學生進入企業(yè)營銷前沿陣地之前的重要“軍事演習”，所以應加大在模擬實驗室方面的建設投入。應盡快建設一個多功能的市場營銷實驗室，使市場營銷專業(yè)主干課程的校內實踐都能在這里進行。
（2）商品實驗室的建設。市場營銷專業(yè)不同于其他經濟專業(yè)，因為該專業(yè)培養(yǎng)的學生營銷的主體是消費者，而營銷的客體是具體的商品。而現在的市場營銷專業(yè)的學生對商品的知識十分缺乏，這種狀況十分不利于他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。通過商品學課程中的實驗，是市場營銷專業(yè)的學生比較快直觀把握和比較各類商品質量的特征，商品的基本功能，初步了解商品的生產工藝流程等。市場營銷專業(yè)的學生不僅掌握了市場營銷的基本理論和方法，而且也掌握了有關商品經營的知識，這對他們畢業(yè)后迅速地適應工作崗位有極大的益處。遺憾的是近幾年，由于種種原因，新疆財經大學的商品學實驗課已沒有再開設，學生只能從課堂上學習有關商品學的理論知識，但對各類商品的生產工藝流程，質量簽定（儀器檢定和感官鑒定），使用價值等實際體驗和實習過程都沒有進行。在這方面，與內地同類高校的市場營銷專業(yè)的學生相比，我們有很大的差距。因此，加大市場營銷實踐教學環(huán)境的投入，商品學實驗室的建設應列入日程之中。
3加強學校實驗室的建設
（1）理順實驗教學管理體制與明確職責。從學校組織結構的設計上體現實踐教學的地位和重要性，盡快建立運轉有序，上下貴通，效率明顯，職責明確的實驗教學管理體制，成立新疆財經大學實驗中心，由一名副校長兼任實驗中學主任，教務處處長任實驗中學副主任。學校實驗中心設若干基礎實驗室和綜合實驗室，基礎實驗室由信息中心主任兼任，專業(yè)實驗室分別有各學院院長兼任。理順工作程序，明確職責范圍。
（2）健全和完善實驗教學規(guī)章制度。按照大學四年實踐教學不斷線的原則，學校進一步健全和完善各項規(guī)章制度，學校及教研室應結合實驗室管理和實踐教學的實際，制定，完善實驗教學管理辦法，實驗教學大綱，實驗指導書，實驗項目等教學文件，使實驗教學管理納入科學化，規(guī)范化，制度化的渠道。實驗教學大綱是規(guī)范實驗教學，保證教學質量的重要教學文件，要充分重視并有效組織實驗教學大綱的編寫工作。實驗教材和實驗指導書是實驗教學的基本文件，也是實驗教學研究設計成果的表現形式，學院及教研室應根據實驗教學大綱，優(yōu)選實驗教材和實驗指導書，或根據實驗教學大綱組織教師在實踐的基礎上編寫實驗講義。
4建立穩(wěn)定的校內外實踐教學基地
（1）校內實踐教學基地。主要是利用校內場地如餐飲廣場，文化廣場，新財公園以及北南校區(qū)家屬區(qū)等為校內實踐教學基地，主要服務于市場營銷專業(yè)專業(yè)實習等，是訓練學生基本專業(yè)技能
的場地，這種基地在建設中學校保衛(wèi)處，教務處，后勤處等部門要理解和支持。
（2）校外實踐教學基地。主要是指校企之間的合作，走產學研相結合的路子。校外實踐教學基地的建設是落實市場營銷專業(yè)實踐教學的非常重要的環(huán)節(jié)，保證應用型人才培養(yǎng)質量的必須條件之一，實踐教學基地的條件直接影響實踐教學質量。為此，學校要按照“服務教學，資源共享，高效運行，自主管理”的原則，通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力主持，走產學研綜合的道路，按照校企“雙贏”的理念，不枸一個尋找大，中，小企業(yè)或事業(yè)單位和國企，民企作為合作伙伴，共建校外實踐教學基地，發(fā)揮合作雙方“嚴”與“學”聯系的紐帶作用，建立確保互利互惠，互動互進合作得到實現的利益機制。
5學院要加強對實踐教學的領導
（1）加強實踐教學規(guī)范化的管理與組織。在教務處對實踐教學進行宏觀管理下，工商管理學院院長全面負責實踐教學工作，主管教學的副院長具體負責實踐教學的組織實施與檢查工作，市場營銷教研室具體負責。學院領導班子要充分認識到實踐教學的地位，作用和重要性給予足夠的經費保障，完善管理與質量評價制度，采取有力措施，切實加強實踐教學工作。
（2）實踐教學資料的建設。工商管理學院要全面組織編寫實踐教學大綱（實驗教學大綱）。規(guī)范學生實驗，實踐報告格式，注重報告的撰寫。做好實踐各環(huán)節(jié)的日常記錄，總結工作和資料建檔工作。
（3）實踐教學工作的運行。設計并完善市場營銷專業(yè)各環(huán)節(jié)的實踐教學方案，編寫操作性較強的實踐指導書，作為實踐教學的基本依據。要求在實踐教學方案與實踐指導書中就實踐教學的內容，知識與技能教學進程安排進行詳細說明。同時，要盡量做出明確的規(guī)定和說明實踐教學環(huán)節(jié)的落實和運行工作，做到計劃，大綱，指導教師，經費，場所和考核等六個落實。要抓好實踐準備，初期安排落，中期檢查和后期評定（含成績考核），工作總結等四個環(huán)節(jié)的工作。
（4）實踐教學改革與研究。工商管理學院要促進教師學習校內外本專業(yè)先進成果和經驗，積極開展實踐教學內容，方法，手段，形式等更新與改革，加強課程實踐教學體系，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學改革，社會實踐，實踐教學基地建設，專業(yè)實習模式，以及實踐教學的考核與質量控制等研究。
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[5]盧泰宏.營銷在中國，廣州出版社，2001
一、總體思路
以科學發(fā)展觀為指導，以增強農民就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加快農業(yè)轉型發(fā)展，促進農業(yè)增產、農民增收和農村可持續(xù)發(fā)展為目標，以提高農民培訓的有效性和針對性為核心，培訓農村一二三產業(yè)從業(yè)人員，重點培訓農民專業(yè)合作社成員、基層農技推廣人員、生產大戶等專業(yè)農民和農技人員。按照“政府推動、部門實施、機構培訓、農民受益”的要求，堅持模塊化教學、百分百回訪原則，實行就業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)培訓相結合，務工培訓與務農培訓相結合，普及性培訓與提升性培訓相結合，集中培訓與現場指導相結合，全面提高農民培訓的滿意度和知曉度，為促進我市農業(yè)產業(yè)化、農村社區(qū)化、農民現代化提供智力支撐。
二、目標任務
2012年，全市計劃培訓新型農民32830人，其中農村勞動力轉移培訓陽光工程（以下簡稱“陽光工程培訓”）16500人、農業(yè)專業(yè)技術培訓12380人、農民創(chuàng)業(yè)培訓1000人、農民科技示范培訓2950人。
（一）縣（區(qū)）任務
淮上區(qū)：2012年計劃培訓新型農民1080人（普及性培訓900人、提升性培訓180人）。其中，陽光工程培訓550人（普及性培訓500人、提升性培訓50人）；農業(yè)專業(yè)技術培訓430人（普及性培訓400人、提升性培訓30人）；農民創(chuàng)業(yè)培訓100人。
五河縣：2012年計劃培訓新型農民7300人（普及性培訓5920人、提升性培訓1380人）。其中，陽光工程培訓3850人（普及性培訓3100人、提升性培訓750人）；農業(yè)專業(yè)技術培訓1900人（普及性培訓1470人、提升性培訓430人）；農民創(chuàng)業(yè)培訓100人；農民科技示范培訓1450人（普及性培訓1350人、提升性培訓100人）。
懷遠縣：2012年計劃培訓新型農民16460人（普及性培訓11010人、提升性培訓5450人）。其中，陽光工程培訓8580人（普及性培訓4500人、提升性培訓4080人）；農業(yè)專業(yè)技術培訓6280人（普及性培訓5110人、提升性培訓1170人）；農民創(chuàng)業(yè)培訓100人；農民科技示范培訓1500人（普及性培訓1400人、提升性培訓100人）。
固鎮(zhèn)縣：2012年計劃培訓新型農民4490人（普及性培訓3130人、提升性培訓1360人）。其中，陽光工程培訓1820人（普及性培訓1500人、提升性培訓320人）；農業(yè)專業(yè)技術培訓2570人（普及性培訓1630人、提升性培訓940人）；農民創(chuàng)業(yè)培訓100人。
（二）市本級任務
2012年計劃培訓新型農民3500人（普及性培訓2900人、提升性培訓600人）。其中，陽光工程培訓1700人（普及性培訓1700人）；農業(yè)專業(yè)技術培訓1200人（普及性培訓1200人）；農民創(chuàng)業(yè)培訓600人。
三、實施內容
（一）分類型組織實施
1．陽光工程培訓。主要面向農村二三產業(yè)和城市轉移就業(yè)的農民，重點面向現代農業(yè)、農村服務業(yè)和農產品加工業(yè)等從業(yè)人員，開展從業(yè)技能、法律法規(guī)及農業(yè)經營管理等知識培訓，提高農民轉移就業(yè)技能，為農村二三產業(yè)和城鎮(zhèn)企業(yè)輸送技能型人才和產業(yè)工人。培訓組織實施按照陽光工程項目管理“四個辦法”、“五項制度”等執(zhí)行。
2．農業(yè)專業(yè)技術培訓。主要面向從事農業(yè)生產的專業(yè)農民、基層（縣、鄉(xiāng)）農技推廣人員（種植、畜牧、水產、農機、能源）等，開展農業(yè)科技知識、實用生產技術及農業(yè)政策、法律法規(guī)等知識培訓，提高其科技素質和務農技能，培養(yǎng)一批新型農民和農業(yè)技術推廣人才。培訓組織實施按照《省農業(yè)專業(yè)技術培訓項目及資金管理辦法（試行）》（皖農財〔2009〕311號）執(zhí)行。
3．農民創(chuàng)業(yè)培訓。主要對在農村有創(chuàng)業(yè)愿望并有創(chuàng)業(yè)基礎的人員，開展創(chuàng)業(yè)必備知識和能力培訓，培養(yǎng)造就一批農村創(chuàng)業(yè)者和現代農民企業(yè)家。培訓組織實施按照《省農民創(chuàng)業(yè)培訓項目及資金管理辦法（試行）》（皖農財〔2009〕97號）執(zhí)行。
4．農民科技示范培訓。主要面向國家農技推廣示范縣的技術指導員、科技示范戶及輻射戶，圍繞當地主導產業(yè)、主導品種、主推技術開展培訓，使技術指導員全面提升業(yè)務素質和公共服務能力，科技示范戶和輻射戶提高應用農業(yè)科技能力。培訓組織實施按照農業(yè)部關于國家基層農技推廣體系改革與建設示范縣項目實施有關要求執(zhí)行。
（二）分對象開展培訓
2012年新型農民培訓分為普及性培訓和提升性培訓兩個層次，各層次培訓對象明確。
1．普及性培訓。全市計劃培訓23860人。
陽光工程培訓11300人，主要培訓農機手（使用與維修）、植保員（機防手）、農技協負責人、農資經營戶、村級財務管理人員、鄉(xiāng)村旅游服務員、農村建筑工匠、農產品加工從業(yè)人員及有轉移到城市務工就業(yè)意愿的農民等。
農業(yè)專業(yè)技術培訓9810人，主要培訓油料和棉花種植大戶、特色經濟作物種植大戶、畜牧養(yǎng)殖大戶（不包括養(yǎng)豬大戶）、水產養(yǎng)殖大戶、農機大戶、農民專業(yè)合作社成員及農經管理員、漁船檢驗員、漁業(yè)安全管理員、村民組組長等。
農民科技示范培訓2750人，主要培訓科技示范戶及輻射戶。
2．提升性培訓。全市計劃培訓8970人。
陽光工程培訓5200人，重點培訓測土配方員、村級動物防疫員、奶站質檢員、動物繁殖員、從業(yè)漁民（漁業(yè)船員）、無公害農產品檢查員（內檢員）、有機食品和綠色食品內檢員、沼氣工（建池與維修工、沼氣服務人員）、農民專業(yè)合作社管理人員（負責人、監(jiān)事、財務人員和信息員）等。
農業(yè)專業(yè)技術培訓2570人，重點培訓糧食種植大戶、養(yǎng)豬大戶、基層（縣、鄉(xiāng)）農技推廣人員（種植、畜牧、水產、農機、能源）和村級農技員（專職、兼職）等。
農民創(chuàng)業(yè)培訓對象均列入提升性培訓范圍，全市培訓1000人，主要培訓外出務工返鄉(xiāng)人員、種養(yǎng)大戶、農機大戶、農民專業(yè)合作社理事長、農村經紀人、涉農企業(yè)創(chuàng)辦人和有志于農村創(chuàng)業(yè)的大中專畢業(yè)生等。
農民科技示范培訓200人，重點培訓技術指導員。
（三）分層次差別補助
1、普及性培訓
陽光工程培訓。面向城鎮(zhèn)務工轉移就業(yè)人員培訓時間不少于7天；農村服務業(yè)從業(yè)人員培訓時間不少于3天，現場指導服務累計不少于4次（天）。補助標準為人均350元，中央、省級共補助約300元（按2010年下達的中央和省級補助資金測算，具體額度待2012年中央資金下達后確定），市、縣配套50元。各地面向城鎮(zhèn)務工轉移就業(yè)人員培訓，可按照培訓不同類別、不同時間，實行差別補助。
農業(yè)專業(yè)技術培訓。種養(yǎng)大戶（不包括糧食種植大戶、養(yǎng)豬大戶）、農機大戶和農民專業(yè)合作社成員等培訓，集中培訓時間累計不少于3天（18學時）、現場指導服務累計不少于4次；農經管理員、漁船檢驗人員、漁業(yè)安全管理員和村民組組長等培訓，集中培訓時間不少于4天（24學時）。補助標準為人均400元（包括市、縣配套資金100元）。
農民科技示范培訓。每個項目縣圍繞當地主導產業(yè)，組織技術指導員對科技示范戶、輻射戶，分別進行不少于6次、4次技術指導培訓。補助標準為人均約220元，培訓經費從國家農技推廣示范縣項目中支出，待農業(yè)部下達項目縣后確定。
2、提升性培訓
陽光工程培訓。培訓時間不少于7天，其中集中培訓不少于4天，現場指導服務累計不少于4次。補助標準為人均約510元，中央、省級共補助約460元（按2010年下達的中央和省級補助資金測算，具體額度待2012年中央資金下達后確定），市、縣配套50元。
農業(yè)專業(yè)技術培訓。糧食種植大戶、養(yǎng)豬大戶集中培訓時間累計不少于4天（24學時），現場指導服務累計不少于4次；基層農技推廣人員和村級農技員集中培訓時間不少于5天（30學時）。補助標準為人均555元（包括市、縣配套資金100元）。
農民創(chuàng)業(yè)培訓。培訓主要包括集中授課、市場調查、創(chuàng)業(yè)設計、崗位實習和指導服務等環(huán)節(jié)，累計培訓時間不少于1個月，其中集中授課時間不少于3天（20學時）。補助標準為人均900元（包括市、縣配套資金100元）。
農民科技示范培訓。培訓時間不少于5天。補助標準為人均約800元，培訓經費從國家農技推廣示范縣項目中支出，待農業(yè)部下達項目縣后確定。
提升性培訓盡可能安排到省級現代農業(yè)技術培訓基地干部學校培訓，并聘請部分省內外有關專家擔任培訓教師。
四、實施步驟
（一）部署啟動（2010年12月－2012年1月）。開展農民培訓需求調查，根據省下達的培訓任務，公開擇優(yōu)認定培訓基地，分解培訓任務，并組織開展項目申報工作。
（二）項目實施（2012年2月－11月）。認真貫徹落實省、市有關文件精神，按照有關培訓項目及資金管理辦法要求組織實施項目。適應地方主導產業(yè)發(fā)展和農民需求，選定培訓學員，選聘培訓師資，安排培訓內容，制定培訓計劃，組織開展培訓。各級農業(yè)主管部門加強管理制度建設，強化過程監(jiān)管，采取隨機抽樣、暗訪等多種方式不定期進行督查，發(fā)現問題及時整改，確保培訓質量。項目實施周期1年，各縣（區(qū)）要于10月底前完成年度培訓任務。
（三）總結考核（2012年12月）。各縣（區(qū)）在完成年度培訓任務后，認真進行檢查驗收，并上報項目驗收總結報告和年度工作總結。市農委會同有關部門組織開展考核工作，考核通過專項督查、抽查，并結合平時掌握情況等，進行綜合評定，考核結果納入民生工程考核總分。市農委對培訓工作成效突出的給予通報表彰，對不符合要求的限期整改，整改不力的取消其下一年度承擔培訓任務的資格。
五、保障措施
（一）摸清培訓需求。全面深入開展2012年新型農民培訓需求調查，在此基礎上，確定培訓規(guī)模和重點培訓對象。一是立足現代農業(yè)發(fā)展，以從事農業(yè)生產的農民為基本對象，以生產大戶、示范戶、村民組組長、農民專業(yè)合作社成員和基層農技推廣人員等為重點，開展農業(yè)技術培訓。二是著眼統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展，加強對農村剩余勞動力的轉移培訓。重點支持糧食主產區(qū)和農村勞動力輸出地區(qū)，對擬轉移就業(yè)農民，特別是圍繞現代農業(yè)發(fā)展和新農村建設出現的大量農業(yè)農村服務業(yè)和農產品加工業(yè)從業(yè)人員，開展短期職業(yè)技能培訓。
（二）構建培訓體系。一是充分發(fā)揮農技推廣服務體系作用。農業(yè)技術推廣部門要發(fā)揮科技推廣前沿陣地的作用，牢牢把握市場和效益這個主題，從主導產業(yè)、農民家庭重點經營項目和務工要求入手，開展針對性的培訓。二是充分發(fā)揮省級現代農業(yè)產業(yè)技術體系作用。充分利用產業(yè)技術體系綜合試驗站的人才和技術資源優(yōu)勢，開展農民培訓。三是充分發(fā)揮社會各方參與培訓的積極性。充分利用高中等院校，特別是各級農廣校、縣(市)級職教中心、職業(yè)高中的資源開展農民培訓。建立和完善相應的政府激勵機制，鼓勵農業(yè)科研單位、涉農企業(yè)、農業(yè)科技示范園區(qū)、農民專業(yè)合作社及各類社會教育機構等市場主體積極參與新型農民培訓。
（三）實施模塊化教學。針對不同培訓類型、對象，規(guī)定培訓內容和時間，逐步實施模塊化教學。從今年起，農民創(chuàng)業(yè)培訓的所有培訓對象，陽光工程培訓的農機手、植保員、測土配方員、村級動物防疫員、奶站質檢員、動物繁殖員、從業(yè)漁民、無公害農產品檢查員、有機食品和綠色食品內檢員、農民專業(yè)合作社管理人員、農資經營戶、村級財務管理人員、沼氣工、鄉(xiāng)村旅游服務員，農業(yè)專業(yè)技術培訓的糧油棉種植大戶、特色經濟作物（蔬菜、食用菌和茶葉）種植大戶、畜牧養(yǎng)殖大戶、水產養(yǎng)殖大戶、農機大戶、基層農技推廣人員、農經管理員、漁船檢驗員、漁業(yè)安全管理員、村民組組長、村級農技員，農民科技示范培訓的技術指導員等，均將按照省統(tǒng)一規(guī)定的培訓內容和要求組織開展培訓。
（四）加強條件建設。一是加強實習實訓基地建設。各級農委利用各種政策和扶持手段，支持培訓基地建立實習實訓基地，每個培訓基地要與糧食高產創(chuàng)建示范片、龍頭企業(yè)、省級以上農民專業(yè)示范合作社、農業(yè)科技示范園等開展結對行動，構建農民培訓實習實訓基地。二是嚴格基地認定。切實按照基地認定條件，面向社會擇優(yōu)認定培訓基地，確保認定的培訓基地具備資質要求以及與培訓內容相適應的教學場地、設施設備、師資力量、實習實訓基地等培訓條件。
（五）強化監(jiān)督管理。加強制度建設，在繼續(xù)推行項目法人制，嚴格執(zhí)行目標責任、基地認定、項目公示、月度報告、臺賬管理、督查驗收等制度同時，重點建立健全三項制度：一是堅持第一堂課制度。培訓基地每期培訓班開班，須向項目管理部門報告。項目管理部門安排有關人員到培訓班上第一堂課，宣講相關政策，了解培訓開展培訓及學員要求等情況。二是建立100％電話回訪制度。培訓項目管理部門根據每月培訓基地的月報臺賬，對已培訓學員進行100%電話回訪，及時剔除回訪中培訓不合格的學員。三是建立新型農民培訓例會制度。每季度召開一次推進會議，總結上季度培訓工作，對存在問題及時研究解決，并布置下一階段重點工作。
關鍵詞：中等職業(yè)；高等職業(yè)；汽車維修；汽車運用；教學方法
要實現項目教學及學做一體的教學方法，不是只憑一句空話就能做到的，它需要具備各方面的條件。
一、汽車專業(yè)課的教學方法
1、傳統(tǒng)教學方法的弊端
汽車專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式重理論課的講授，輕實踐課的教學。這種教學模式所導致的結果是：教師費盡精力，或是利用一張掛圖，通過講解和比畫的方式來描述汽車零部件的結構和運動原理，但教學效果很差，學生還是難以學懂，這樣，教師失去了信心；學生滿懷希望要學好的專業(yè)課，由于基礎差，理論課多，實驗和動手的機會少，想學而又學不會，從而也失去了學習的興趣，于是厭學、逃學的現象就會越來越嚴重。
2、先進的教學方法
目前汽車上普遍裝備的、建立在先進的信息傳感技術和數據處理技術基礎上的汽車控制與故障診斷系統(tǒng)，決定了維修人員必須具備相關的維修技術和檢測設備的操作能力。這些都是傳統(tǒng)的以機械維修為主要教學內容的培養(yǎng)目標所不能適應的?，F行汽車運用類專業(yè)維修、檢測技術人員的培養(yǎng)方案和課程標準與實際需求差距較大，為了縮小這種差距，就要從汽車專業(yè)課教學入手，采用現代先進的教學方法培養(yǎng)出適應現代汽車運用與維修職業(yè)要求的適用型人才。
采用“項目教學法”教學：這種教學方法，針對于職業(yè)院校的教學，是一種很好的教學方法，項目型課程的教學方法，是將每門課程設置若干課程項目，每個項目有特定的任務，明確學習的目的、學習的內容、學習的方法。在學習過程中，教師應該完成哪些內容、學生應該完成哪些內容、操作的步驟怎樣，都一一在項目中明確。這樣，教師和學生都知道自己應該完成的教與學的內容，目標明確后，學生學習就有動力，學習任務的完成也顯得容易。
例如：以《汽車電氣構造與維修》課程中，“起動機不能轉動的故障檢測與維修”課題為例，按項目教學法：
（一）教學目標。
（1）按崗位要求接受起動機不能轉動檢修工作任務。
（2）會描述起動工作原理。
（3）會描述起動不能轉動的檢修流程，能按要求完成檢查、維修整個過程的作業(yè)任務。
（4）會對修竣的起動機進行檢查。
（5）會撰寫起動機不能轉動檢修工作總結。
（二）技術要求。
接通起動機開關時，起動機運轉并能帶動發(fā)動機轉動，輸出轉矩及功率符合原廠規(guī)定。
（三）教學資源。
（1）實訓車間應具備滿足教學條件且可運轉的發(fā)動機臺架或整車（允許不同型號）；
（2）四組以上常用工具、工具車、零件車、萬用表等。
（3）原廠維修手冊或維修資料。
（四）教學過程的具體內容。
（1）起動機不能起動的故障現象：接通點火開關起動檔，起動機不轉動。
（2）教師將起動系組成、各元件的結構、工作原理及起動系工作原理及過程以多媒體結合實物教學的方法給學生講解。
（3）學生按教師所講的內容，對產生起動機不轉動故障的原因進行分析，討論出有可能引起該故障的原因。
（4）教師指導學生確定檢測及維修方案。
（5）教師指導，學生動手排除故障。
（6）學生撰寫維修工作總結。
在教學中注重工學結合的引導，課程項目盡量來源于企業(yè)，如果將教學場地安排在校內、外實習基地、企業(yè)現場，教學效果會更加顯著。通過這種教學模式，讓學生以維修任務項目的承擔者的角色完成課程的理論學習，掌握技能，最后又以綜合性任務來考核掌握專項技能的程度和水平。
采用“雙師同堂教學法”教學：這種教學方法，是兩位教師同堂教學（其中一位教師為理論講解，另一位教師為實踐操作），針對于汽車的某個部件或總成件的結構及工作原理，理論教師進行理論講解，同時實習指導教師運用實物配合理論教師現場操作的方法對學生講解。以使學生對所講述內容有徹底的了解和真正的認識。這種教學方法由于直觀，學生學習也感興趣，學的知識也容易理解和掌握。
采用“學生分組教學法”教學：這種教學方法，是讓學生是以學習小組的方式分組學習，針對每一個學習內容，教師講解后，提出問題，讓各小組的學生要進行實際操作、交流、討論、總結，多給學生做、說的機會，讓他們通過討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，充分發(fā)揮學生們的動手能力、思維能力，這樣既提高學生的學習的積極性，也增強了學生的團隊精神。
二、教學條件
從以上的教學方法可以看出，采用先進的教學方法，必須要有相應的教學設備及“雙師型”教資隊伍。
1、教學設備
加強校內生產型實訓基地和專項技能型技術中心建設，即具備校內相應的實訓設備、實訓工具、檢測儀器、實驗臺架等教學設施，可以積極自籌資金，也可以整合社會企業(yè)資源，加強實訓基地建設，將汽車實訓基地建成汽車整車實訓工作區(qū)、汽車發(fā)動機實訓工作區(qū)、汽車電器實訓工作區(qū)、自動變速器實訓工作區(qū)、汽車底盤實訓工作區(qū)、汽車仿真實訓工作區(qū)等。
2、教師也要不斷學習和更新知識
隨著社會經濟的發(fā)展，對汽車各種性能（經濟性、安全性、排放等）的要求也不斷提高，電工電子技術在汽車上的運用不斷增多。由于汽車新技術的不斷運用，汽車專業(yè)課程的教學，要求教師首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應職業(yè)教育的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。
通過對教學方法的改進，學生掌握了先進的汽車專業(yè)使用與維修知識，把握了新的汽車維修方法和理念，增長了自身的專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能水平，真正做到了學有所獲、學能所用，才能為今后的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]鞏利平．辦好高職教育中汽車專業(yè)的幾點設想[J]．太原大學學報，2004年12月，第5卷，第4期.
Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.
關鍵詞: 頂崗實習;存在問題;對策建議
Key words: internship;problems;countermeasures
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0205-02
0引言
職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯系,職業(yè)教育產生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認為,校企合作是職業(yè)教育的本質要求,頂崗實習是職業(yè)教育重要的教學環(huán)節(jié)。實施職業(yè)教育應當有兩個主體,一是學校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。
2006年十一月教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號中提出職業(yè)院校要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革。要重視學生校內學習與實際工作的一致性,校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合,探索課堂與實習地點的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式;引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度,加強學生的生產實習和社會實踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。
在意見的指導下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學生頂崗實習的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績。但我們也應該看到在學生頂崗實習中也存在著很多問題。
1高職院校學生頂崗實習存在問題
1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國家政策、傳統(tǒng)觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔學校學生的頂崗實習任務。即使有部分企業(yè)愿意承擔學校學生的頂崗實習任務,也存在著指導教師不足,工作任務不規(guī)范、勞動強度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現象。
1.2 學生管理難度大
1.2.1 師生溝通難學生在企業(yè)頂崗實習期間,需要承擔一部分的工作任務,指導老師也往往需要承擔其他班級的教學任務。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個普遍的特點是只能進行單對單的交流,當一位教師面對若干同學時,工作量很大,影響交流溝通的效果。
1.2.2 信息不通暢現在較多院校,學生在頂崗實習期間幾乎和學校脫離關系,學校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達到每位同學。造成了學生在頂崗實習期間的提交作業(yè)、實習日志、實習報告等工作拖拖拉拉,效率低下。
1.2.3 心理問題發(fā)現不及時學生因為不適應新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應:新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有不及時疏導,導致挫敗感和無助感增強。②工作不適應:經驗不足,技術不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應:與工人師父們和管理人員人際關系不協調,封閉自我,感覺孤獨。④身體不適應:工作中的強度相對學校生活來說較大,體力不支,飲食不適應,出現身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。
1.3 管理不夠精細化學生頂崗實習的三個主體分別是學生、指導教師(校內教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實習期間,每個參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標和工作所要達到的效果。而現在在頂崗實習期間,①學生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導學生實習時隨意性較大,沒有明確詳細的工作規(guī)范,這一點在兼職教師指導時更為突出。③業(yè)對學生的頂崗實習所要完成的技能訓練和教學要求不明確,導致崗位安排不合理。
1.4 學校投入不大與校內理論教學以及校內實訓課相比,校外頂崗實習投入較少。學校對學生頂崗實習的投入主要包括:校內指導教師的兼課費、路費和誤餐補貼,校外兼職教師少量的指導費。對學生的校外頂崗實習一般不派專職的指導教師,因為很多教師都不愿意到企業(yè)專職指導學生。主要原因是帶學生到企業(yè)實習對老師的專業(yè)能力要求高、責任大而報酬還沒有校內的老師高。
2有效解決頂崗實習的對策和建議
高職院校學生頂崗實習問題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現有的水平下不斷的研究新方法,利用網絡、計算機等高科技手段輔助實施。
2.1 深化教學改革,構建以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的教學體系目前許多企業(yè)對接受學生的頂崗實習不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實用人比較少,沒有需求。②學校培養(yǎng)的學生的職業(yè)能力達不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經驗的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應積極深化改革,以就業(yè)為導向,構建培養(yǎng)學生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標的教學體系。從實際出發(fā),根據工作過程對職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的要求,將學校教學與企業(yè)培訓作為一個完整的系統(tǒng),對整個教學過程進行全面科學的設計。綜合性教學設計的方法有兩種,①根據預期學習結果的內涵分成不同的教學單元;②圍繞某個教學活動或工作任務設計。通過深化教學改革使高職院校培養(yǎng)的學生,能夠滿足市場對高級技術應用型人才的需求。
2.2 加強與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現在,很多高職院校在校外教學基地的建設上只重數量不重質量,建設了大量的校外實習基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應更加注重合作企業(yè)的質量而不是數量。企業(yè)接受學生頂崗實習的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學校尋找企業(yè)建設校外實習基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學生。找到合作的共贏點之后,擬定切實可行的工作方案,建設深度耦合的校外實習基地。
2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實習的投入高職院校的校外頂崗實習教學是學生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學標準要求應該相當高,其特殊的教學手段也決定著對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應加大對學生頂崗實習的投入,這主要包括校內教師的差旅費、誤餐費、課時費、以及出差補貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應制定合理的績效發(fā)放標準。
2.4 建立各項規(guī)章制度,加強頂崗實習過程的組織與管理頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程,它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與,具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行,保障工學結合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環(huán)。因此,高職院校結合自己的實際情況應建立學生頂崗實習管理規(guī)定、學生頂崗實習工作流程、學生頂崗實習考核標準、教師指導頂崗實習管理規(guī)定、教師指導頂崗實習考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實習基地建設和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學生、教師、企業(yè)三者在整個教學環(huán)節(jié)中責任和任務,確保整個教學任務有效、順利、安全的實施。
2.5 利用現代化的網絡平臺,加強對學生的管理和指導學生離開學校,到企業(yè)頂崗實習這加大了學校對學生的管理難度,主要表現在師生的交流溝通難、信息不通暢、實訓目的不明確等方面。高職院校應該建設頂崗實習管理資源平臺,這是一種基于網絡的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學生、教師、系統(tǒng)管理三個模塊。
2.5.1 學生模塊功能學生模塊中保存著完善的學生個人信息,必填信息主要有姓名、專業(yè)班級、實習單位、聯系電話、QQ號、Email、電子照片等,方便教師對每個學生的了解。學生可以在平臺上直接撰寫工作日志、工作報告、工作總結等相關材料,給指導老師留言,查詢老師的回復和老師給出的成績。記錄整個三年的頂崗實習全部成果。
2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內容有姓名、聯系電話、QQ號、Email、電子照片等。教師在平臺中可以查詢到自己所指導學生的全部信息,并且可以通過平臺和自己所指導的學生進行一對一的對話。
2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學生、教師信息、修改密碼、分配指導教師、統(tǒng)計成績、監(jiān)督留言等功能。
2.6 組建職教集團,加強校企合作職業(yè)教育集團化辦學是一個新生事物。近年來不少地方依托較為優(yōu)質的職業(yè)教育資源,以專業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團,加強校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進職業(yè)教育與經濟社會的緊密結合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實現雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學生頂崗實習教學的熱情。又為學生提供了大量的頂崗實習崗位,豐富了學生頂崗實習的資源。
總之,隨著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對學生的頂崗實踐問題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實訓資源得到有效的開發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學生的頂崗實習工作就一定能做實、做好。
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開展大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃,旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新,鼓勵和支持大學生盡早積極參與技術開發(fā)、科學研究和社會實踐等創(chuàng)新活動,不斷提高大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、和實踐能力。江蘇經貿職業(yè)技術學院旅游管理系高度重視大學生創(chuàng)新訓練與實踐基地的建設,從2007年起根據我系自身特點,充分利用優(yōu)勢,創(chuàng)立大學生創(chuàng)新訓練與實踐基地旅游俱樂部,為學生的創(chuàng)新實踐提供平臺,從系領導到具體的指導老師在導游俱樂部的建設過程中投入辛勞與汗水,注重過程管理,保證訓練計劃的實施成效。
1 江蘇經貿旅游俱樂部創(chuàng)新實踐訓練項目的設計依據
1.1 經貿職業(yè)技術學院作為地方高職院校,為江蘇和南京地方經濟服務責無旁貸
南京是中國的旅游勝地和十大旅游中心城市之一,旅游人才的需求在質和量兩個方面持續(xù)增長,面對高職教學大眾化趨向以及社會經濟轉型期高職生源素質有所下降的狀況,組建經貿旅游俱樂部,有助于大學生有效利用業(yè)余時間,將理論知識與實踐相結合,提高大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神,提高學生的創(chuàng)業(yè)能力,為社會輸送優(yōu)秀的旅游人才。
1.2 以科學發(fā)展觀為指導,創(chuàng)建江蘇經貿旅游俱樂部,是實施“高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地”建設的創(chuàng)新措施
江蘇經貿旅游俱樂部建設是針對旅行社業(yè)務管理實踐進行過程模擬,達到驗證、鞏固和補充課堂講授知識的作用。幫助學生了解旅行社的實際經營和管理過程,根據專業(yè)學習的需要和就業(yè)崗位的要求,培養(yǎng)鍛煉學生將所學的旅游經營管理的理論知識應用于實踐的能力,縮短學生實際工作時的適應期。有利于提高學生實際動手能力,提高就業(yè)和崗位競爭能力,對于學生自身能力的發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃,起到積極的推動作用。同時也有利于教師進行課程改革與實施,有利于教師提升自我發(fā)展能力,同時也有利于和企業(yè)的合作與交流,學校、企業(yè)和學生三方實現“共贏”。是實施有效的產學合作教育培養(yǎng)高技能的旅游人才的重要舉措。
通過創(chuàng)建江蘇經貿旅游俱樂部為全校師生開展旅游服務,激勵旅游管理系學生加強業(yè)務知識學習和技能訓練,樹立愛崗敬業(yè)和優(yōu)質服務意識,努力提高旅游管理系學生隊伍的服務水平和整體素質,培養(yǎng)、建設一支誠實守信、愛崗敬業(yè)、業(yè)務精湛、服務規(guī)范、獻身于旅游業(yè)的隊伍。
1.3 創(chuàng)建江蘇經貿旅游俱樂部立足自我,服務全校,服務大學城
旅游管理系擁有在校生一千多人,絕大部分學生均持有導游證。江蘇經貿旅游俱樂部所有成員由持有導游證的正式成員及未持有導游證但熱愛旅游的成員組成。項目主持人和成員皆為經貿旅游俱樂部骨干力量,由在校的大一、大二、大三的旅游管理、應用韓語、商務英語、涉外等各專業(yè)方向的優(yōu)秀學生組成。已完成了導游基礎知識、導游服務技能、旅游法規(guī)、實地導游、華東旅游、會展旅游、旅游英語、韓國語、旅行社管理、客源國概況、飯店管理等旅游系的專業(yè)基礎課程,另外還通過了皖南實習、南京景點實習、華東線、旅游口語訓練、禮儀訓練等實習課程和專業(yè)實訓課程,并持有普通話導游證、英語導游證、朝鮮語導游證,已經具備了組建旅游俱樂部的專業(yè)知識和業(yè)務基礎。
江蘇經貿旅游俱樂部項目成員平時對旅游及其相關行業(yè)具有極大的興趣,經常在報紙書刊及互聯網上了解旅游各行各業(yè)的發(fā)展動態(tài),并積極投身于各項社會實踐中。
江蘇經貿職業(yè)技術學院校有一萬多名在校學生,500名教職院工,每年學生的春游、秋游活動,教職工的聯誼活動等旅游的需求量很大,再加上學校周邊的其他大學的學生的旅游活動需求,旅游市場廣闊,組建江蘇經貿旅游俱樂部,以江蘇經貿學院省中旅光華旅行社為依托,大力開展“立足自我,服務全校,服務大學城” 旅游服務工作。
2 江蘇經貿旅游俱樂部的創(chuàng)新實踐訓練的意義
2.1 實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃是創(chuàng)新教育的重要途徑
中國人民大學校長紀寶成教授認為“大學應教給學生什么?是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新應是大學的辦學理念,也是一所大學的靈魂。”由此可見培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,不僅是各界志士仁人的共識,也是當前我國高校教學中的突出缺陷,更是創(chuàng)新社會對創(chuàng)造性人才的呼喚與期待!我校正在進行課程重塑工程,新一輪課程改革,就是要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學環(huán)節(jié)進行設計,將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與第一課堂、第二課程和社會實踐相結合,江蘇經貿旅游俱樂部以江蘇經貿學院省中旅光華旅行社為依托,為全校師生提供旅游咨詢、導游服務、班級旅游活動策劃,預訂車票、機票、戶外拓展訓練并出售各地旅游紀念品等一系列服務項目。通過江蘇經貿旅游俱樂部的平臺,深入開展導游、旅游產品促銷、會展等方面的能力培訓,在活動中學生們對旅行社業(yè)務操作、旅游產品開發(fā)與營銷,導游服務技能有充分的實踐機會,不僅鍛煉能力,提高學生們綜合職業(yè)素養(yǎng),同時也能創(chuàng)造一定的經濟效益。
2.2 工學結合,突出學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實踐是創(chuàng)新之根,創(chuàng)立大學生創(chuàng)新訓練與實踐基地旅游俱樂部,將學生的理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質塑造三者緊密結合起來,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標,強化學生動手能力,重視學生的校內學習與實際工作的一致性,調動學生主動學習、主動實踐,鼓勵學生獨立思考,鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力,實施的過程就是創(chuàng)新精神、實踐能力、和職業(yè)技能的培養(yǎng)過程,旅游俱樂部建立,不僅能給學生提供旅行社業(yè)務的頂崗實訓,而且能夠面向全校和周圍的大學城提供旅游咨詢與服務,有利于提高學生對旅行社業(yè)務的感性認識,為學生系統(tǒng)全面了解旅行社門市實務,產品開發(fā)、外聯實務、計調實務,掌握基本服務技能、服務標準和服務流程等提供一個良好的實習空間。在實踐活動中學生通過導游服務、旅游咨詢等活動提高了語言表達能力,增強了溝通協調能力。通過制作經貿旅游俱樂部的網絡服務平臺,導游會員電子檔案、游客檔案數據庫和旅游產品信息資源庫等提高現代化的網絡技術運用能力,不僅培養(yǎng)了學生的基本素質與能力,學生的專業(yè)核心能力旅行社服務與管理能力也通過旅游俱樂部的實訓得到發(fā)展與提高,而且在活動中學生的社會能力如團隊協作、人際溝通與交流能力、不斷學習的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力也在實踐活動中不斷增強。在實踐活動過程中,增強了學生的動手能力,以便在將來的工作中能夠獨立操作,也能把所掌握的知識靈活運用;增強了學生發(fā)現問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.3 提高教師的科研積極性與科研水平,提升教師的實踐能力
所謂教學相長,要培養(yǎng)適應現代旅游業(yè)發(fā)展需求具有創(chuàng)新能力的旅游管理人才,就必須有一支具有扎實的理論功底,豐富的實踐經驗,較強的教學能力,專兼結合,雙師型教師占有較高比例的教學團隊。江蘇經貿旅游俱樂部建設,也大力提高了教師的科研積極性與科研水平,成為學校雙師素質教師和“雙證型”人才的培養(yǎng)基地和實訓場所,突出旅游管理類專業(yè)高職教育實踐性強的特點,有利于加強校企聯合辦學。為了提升教師的實踐能力,每個學期邀請2至3名旅游業(yè)的知名專家學者,舉辦知識講座或技能培訓。教師分批帶領學生參加實訓活動,在實踐活動中同時也提高了師資隊伍素質,學術創(chuàng)新能力整體進步,促進旅游管理系的全面發(fā)展。
3 江蘇經貿旅游俱樂部創(chuàng)新實踐實施舉措
3.1 明確分工,責任到人,強化管理
江蘇經貿旅游俱樂部模擬旅行社業(yè)務設三個部門:導游管理部,產品開發(fā)與營銷部和綜合部,在骨干老師的指導下全部由學生自行組織分工,在全員市場營銷為導向基礎上各部門分工明確,共同努力,溝通協調發(fā)展江蘇經貿旅游俱樂部工作,部門負責人帶領會員切實做好本職工作,發(fā)揮窗口作用。①導游管理部工作內容主要包括導游培訓,接待與聯絡、考核等工作;②綜合部工作內容主要包括對外做好大型宣傳策劃工作,外聯工作,對俱樂部工作計劃進行全程協調、控制等;③產品開發(fā)與營銷部工作內容主要包括,市場開發(fā)如制定適合大學生的旅游信息,推出具有特色的旅游計劃、對重要客源制定和實施具體營銷策略等。
3.2 建立健全規(guī)章制度,注重過程管理發(fā)揮教師指導作用,保障實踐計劃實施
指導教師負責協調指導重大事件處理:①指導教師和骨干共同制定會員的考勤、考核、獎懲制度和各項業(yè)務操作規(guī)程,并張貼在工作室以便檢查與監(jiān)督;②各部門負責人每月制定好工作計劃,每周三中午俱樂部召開工作例會,指導教師聽取各部門負責人工作情況匯報,及時調整、協調有關工作,每月各部門做好工作總結。在工作實踐中不斷總結經驗教訓;③導游管理部負責所有導游的信息搜集、工作活動的情況記錄分析,分類整理形成導游會員的電子檔案和文檔,作為安排導游任務的參照。④產品開發(fā)與營銷部和綜合部共同協作搜集有關資料形成游客檔案數據庫和旅游產品信息資源庫。⑤財務收支情況每月匯總一次,在起步階段學校給予一定的財力支持,在經貿旅游俱樂部工作走上軌道后,目前經貿旅游俱樂部已經發(fā)展成為一個自負盈虧的組織。
3.3 以點帶面加強學生的實踐訓練,發(fā)揮大學生創(chuàng)新性實驗計劃的示范和輻射作用
至旅游俱樂部成立以來,已成為旅游系學生的實踐基地,為社會大型短期接待任務選送接待人員,安排導游會員參加導游接待服務,與世揚旅行社,省中旅、市中旅,人人旅行社、風華旅行社等合作,每個學期至少安排200人次學生參與實習工作,完成港澳專列、華東線、南京地接等導游服務實踐活動,做好跟蹤服務反饋工作,發(fā)現問題,及時解決和處理,提升學生服務技能和水平;利用業(yè)余時間為全校師生、社區(qū)、江寧大學城提供免費旅游信息咨詢,旅游線路宣傳。舉辦各類活動,如導游詞講解大賽、導游服務技能大賽、旅游詩歌朗誦比賽、旅游歌曲大賽、旅游攝影賽等,經貿最佳導游大賽,讓學生在各種活動中實踐鍛煉。07年9月以來旅游管理系與江蘇省養(yǎng)老協會世揚旅行社合作,共計接待10批1萬1千人次游客,為旅行社港澳專列提供120人次學生導游服務,與德高、風華、人人等旅行社合作,為華東旅游線、南京一日游等提供優(yōu)質學生導游服務;此外,還參與第七屆中國互聯網大會、中國留學人員南京國際交流與合作大會、江蘇省國際友好城市交流30周年慶祝大會,第四屆中國南京世界歷史文化名城博覽會等大型會展旅游接待,“2009年萬名大學生走進蘇州”旅游宣傳促銷活動,旅游管理系學生的服務意識、服務態(tài)度和服務技能得到好評,通過這些活動鍛煉了學生的職業(yè)能力,許多俱樂部的同學在實習期間就被用人單位看中,并提前簽訂工作協議,很快成為用人單位的骨干力量。每年畢業(yè)生在提前半年時就有旅游企業(yè)來我系挑選人才,通過幾年的合作,省中旅、南京旅行社、德高、風華、人人等旅行社對我系畢業(yè)生滿意度很高,并且建立長期的合作關系。
創(chuàng)新教育來自教育的創(chuàng)新,加強大學生創(chuàng)新實踐基地建設,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質,為社會培養(yǎng)更多的有用之才!
參考文獻
關鍵詞：內科護理；品牌課程；設計思路
內科護理一直是護理專業(yè)的一門重點課程，作為國家級、省市級精品課程，對其研究也很深入。但到目前為止，能充分體現針對護士執(zhí)業(yè)資格考試，體現理實一體化的相關內容還有待于進一步完善，實踐教學和臨床還有很大的距離。內科護理品牌課程的開發(fā)與建設旨在突出實用性。緊密聯系護士執(zhí)業(yè)資格考試，重構課程內容體系結構，方便護生學習，使課堂教學與護士執(zhí)業(yè)資格考試、理論教學與臨床實踐教學有機融合，打造“六個一流”，即一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理和一流的實訓基地。本文簡要介紹內科護理品牌課程開發(fā)與建設的設計思路，現匯報如下。
1課程建設的理論依據和現實問題
內科護理作為護理專業(yè)的主干課程之一，旨在使護生具備良好的職業(yè)素質及內科護理的專業(yè)知識與技能，能熟練運用護理程序對患者進行整體護理。根據新的教學大綱要求，護生的培養(yǎng)是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以護理崗位需求為標準的，要與護理崗位要求相符合，護生畢業(yè)當年就考取護士執(zhí)業(yè)資格證，憑證上崗，因此護理教學改革勢在必行。在近幾年的內科護理教學中，我校護理教研室通過教學方法改革，基于內科護理工作過程，以典型工作任務為引領，設計教學過程以及更新實驗設備，教學質量不斷提高，使得中職護生在畢業(yè)當年護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率大大提高，得到了用人單位的認可。但在專業(yè)教學實踐中仍需不斷完善課程標準、授課計劃、課改教案、教學課件、教學視頻、復習題、師資建設、教材等。
2課程建設目標
課程建設尤其是品牌課程的建設是學校教學建設的基礎，是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑，也是促進學校教學改革、提高教學質量和辦學水平的中心環(huán)節(jié)。雖然目前廣西區(qū)域內眾多中職學校如火如荼地開展精品課程建設，但全區(qū)中等衛(wèi)生學校護理專業(yè)品牌課程建設極少。內科護理課程的內涵是以對護理對象的整體護理為線索，將內科護理專業(yè)知識及專業(yè)實踐技能與內科治療技術、基礎護理技術相結合，從而形成內科護理課程內容。通過護理專業(yè)內科護理品牌課程的開發(fā)與建設，積極開展以工學結合為切入點的專業(yè)教學體系改革，力爭使本課程在教學思想、教學模式、教學內容、教學質量、學習質量、評價標準等方面達到廣西區(qū)級品牌課程要求，提高教學質量和辦學水平，進一步提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，在區(qū)內同類中職學校中起到引領和示范作用，把護生培養(yǎng)成為具有良好的職業(yè)道德、較強的職業(yè)能力，能對患者實施整體護理，能夠從事臨床護理、家庭或社區(qū)護理以及保健服務的高素質技能型人才。
3課程建設的設計理念
內科護理品牌課程的開發(fā)與建設要遵循職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性、實踐性原則，依據“基于工作過程、融入實際工作情景”的課程觀，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，以工作任務為中心整合理論與實踐，實施“理實一體化”教學模式，將相關的職業(yè)技術標準和職業(yè)素質標準及護士執(zhí)業(yè)資格考試內容融入教學中，設計組織相應的教學活動，讓護生通過完成具體任務來構建相關理論知識體系，增強護生的直觀體驗，激發(fā)護生的學習興趣。我們要全面體現本課程的教學內涵，始終貫穿整體護理理念，體現人文關懷，最終形成理論與實踐相結合、課程與工作相結合、課堂與臨床一體化的工學結合課程體系。
4課程建設的主要內容
4.1教學內容建設
教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。在教學內容的設計上，要涵蓋職業(yè)標準，根據內科護理典型工作任務所需要的知識、能力、素質要求，遵循護生專業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照必需、夠用、適用及符合國家護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求的原則整合教學內容。本課程包括呼吸內科疾病患者的護理、心血管內科疾病患者的護理、消化內科疾病患者的護理、泌尿內科疾病患者的護理、血液內科疾病患者的護理、內分泌及代謝疾病患者的護理、風濕免疫科疾病患者的護理、神經內科疾病患者的護理、傳染病患者的護理9個學習項目，所有學習任務的確定以行業(yè)專家對內科護理崗位所進行的工作任務和職業(yè)能力分析結果為依據。課程內容的選取按照滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的原則，緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了中等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，融合了專業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求[1]。
4.2教學方法和考核評價體系建設
廣泛運用多媒體和現代信息化技術，把項目教學、案例教學、情景模擬教學、任務驅動式教學、微課教學、翻轉課堂教學等方法引入內科護理教學過程中。例如，基于內科護理工作過程開展項目教學，以典型病例的工作任務為引領創(chuàng)設學習情境進行教學，以資料收集—護理計劃—護理實施—評價與反饋的學習過程組織教學，在教學中靈活運用案例法、角色扮演法、小組討論法，真正做到以護生自主學習、小組合作探討學習為主的有效教學。內科護理品牌課程體系的建立對考核標準和方式提出了新的要求。其考核應具有全面性、整體性，以護生學習新知識及拓展知識的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的高低作為主要考核標準，建立一個靈活、實用、多層次的考核體系，全面地評價護生的專業(yè)水平[2]。要探索建立更科學的考核體系，就不能固守傳統(tǒng)的閉卷考核方式，更不能固守程式化的考核內容?？己诉^程要圍繞培養(yǎng)護生的綜合職業(yè)能力這個中心，課程考核從形式到內容都要體現護理職業(yè)素質與專業(yè)技能的培養(yǎng)，采用階段考核、過程考核與結果考核并重的立體考核形式，將校內考核（形成性考核與終結性考核）與崗位考核、護生自評與互評、發(fā)展性評價與綜合性評價相結合，這樣才會收到更好的效果。
4.3師資隊伍的建設
教師隊伍的建設是品牌課程建設的根本，是首要任務[3]。本課程教學團隊共有10名教師，其中7人具有臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書和中職教師資格證書，高級職稱4名，研究生學歷6名，新老結合。為加快青年教師的成長，建設導師制度、師徒結對制度，為每位青年教師選派教學經驗豐富、學術造詣較高的指導教師，制訂培養(yǎng)計劃，從備課、授課、實訓帶教等環(huán)節(jié)悉心指導。通過區(qū)內外各種培訓和參與醫(yī)院臨床實踐、積極聯系知名專家前來指導等措施，提高教師的科研和教學能力。結合學校現有人事管理機制，到2016年底，建成一支適應學校辦學規(guī)模、滿足教學需要的專兼職教師隊伍，建成師德高尚、結構合理、教學能力強的“雙師型”教師團隊。
4.4教材建設
教材建設是一項緊迫而又艱巨的任務，也是進一步提高教學質量和保障培養(yǎng)目標的一個重要條件。結合培養(yǎng)目標和本專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位需要，適應地方護理行業(yè)需要，以“十一五”規(guī)劃教材體系為基礎，打破原有的學科體系，重組教學內容，注重教材的先進性、科學性和教育教學適用性，樹立品牌意識，開發(fā)建設有特色的、能體現教學改革成果的、按整體護理程序編寫的案例版理實一體化《內科護理》校本紙質教材。其是以網絡建設和學科專業(yè)網站建設為依托，集電子教材、網絡課件、網絡課程、實驗教程、習題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等于一體，能滿足實用型人才培養(yǎng)需要的一流立體化教材。建立網絡在線學習平臺，實現內科護理網絡教學，做到優(yōu)質教學資源共享。
4.5實訓基地建設
實訓基地建設是中職學校彰顯辦學特色、提高教育教學質量、實現培養(yǎng)高素質技能型人才的必備條件，實訓基地的建設水平直接關系到我校的人才培養(yǎng)質量。
4.5.1校內實訓設備與實訓環(huán)境
我校在校內實訓室的建設方面加大了投入，投入一千多萬元，建立健全多媒體示教室、內科護理技術實訓室、急救技術實訓室、助產技術實訓室、兒科護理技術實訓室、康復護理技術實訓室、模擬手術實訓室，購置了多參數心電監(jiān)護儀、全無線遙控高端臨床護理模擬人、護理健康評估模擬人、全自動起立床等大量先進的醫(yī)療、護理教學儀器設備，設備水平達到區(qū)內一流，形成了仿真的職業(yè)環(huán)境，護生能在校內完成內科護理常用技能的訓練。每臺重大設備都有使用記錄及維護保養(yǎng)規(guī)定，責任具體到人，管理科學規(guī)范，使實驗實訓項目開出率達到100%。
4.5.2校外實習基地的建設與利用
校外實訓基地是中職學校實訓系統(tǒng)的重要組成部分，是中職護生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺?；爻俗鳛閷嵱柦虒W、職業(yè)素質培養(yǎng)、職業(yè)技能訓練與鑒定等平臺外，還是開展教學改革、科學研究、就業(yè)指導、服務社會等工作的多功能場所。在南寧市衛(wèi)生行政部門的大力支持下，南寧市內5家醫(yī)療單位成為我校護理專業(yè)臨床見習、實習教學基地，有專門的教學組織和帶教隊伍，全面負責護生現場實訓教學。院校合作，統(tǒng)一管理，共同進行課程開發(fā)、教材編寫、課題研究等，為護生提供了良好的實習場所及就業(yè)機會，也為教師實踐活動提供了場所，使護理人才的培養(yǎng)成為一個開放的系統(tǒng)。
4.6教學管理建設
教學管理是倡導優(yōu)良教風和學風、規(guī)范教學行為、保證教學秩序、促進教學建設、提高教學質量的重要保證。我校建設有一套完整規(guī)范的教學管理制度及一個暢通的教學質量監(jiān)控體系，保證了護理專業(yè)教學工作順利高效地開展。實行品牌課程主持人負責制，引領大家做好課程教學和科研工作，并負責管理。明確教師職責，嚴格日常教學管理，如青年教師師徒結對導師制度、每月一次教研活動、每學期兩次的教學分析、作業(yè)全批全改制度，要求每一名教師上課前有教案、講稿，期中有獨立作業(yè)分析，期末有教學（課程）總結，年終有個人工作總結等。通過同行教師相互聽課，教學觀摩，護生評教，期初、期中教學檢查，課堂質量評價等措施來落實教學質量監(jiān)控，全面、持續(xù)地把質量建設貫穿在整個教學的全過程，收到了良好效果。建立健全考核制度，獎罰分明。做好課程建設規(guī)劃，列出詳細可行的建設內容和完成時間表，并按計劃執(zhí)行。
5課程建設的特色與創(chuàng)新
5.1校院合作，形成校院聯合培養(yǎng)機制
在校院合作委員會的領導與指導下，與教學醫(yī)院南寧市第一醫(yī)院、南寧市第三醫(yī)院、學校附屬醫(yī)院互動進行護生培養(yǎng)。護生入學后即可與醫(yī)院聯系，比如入學參觀。在護生學習的整個階段，特別是新生階段，就要為護生樹立起“護生”與“護士”的雙重身份理念，這可以通過穿插實踐環(huán)節(jié)和開展職業(yè)指導來實現。學校護理教研室與醫(yī)院護理部共同參與內科護理品牌課程開發(fā)與建設的設計、教學計劃及考核與評估標準的制訂、教材的編寫等。教學過程中派護理專家與學校教師一起參與課堂教學、現場教學和輔導等。
5.2建立基于學習過程的護生質量評價體系
強調理論與實踐一體化評價，注重引導護生進行學習方式的改變，力求突出“兩個結合”，一是注重對學習過程的評價，將形成性考核與終結性考核相結合；二是突出職業(yè)崗位需求，將校內考核與崗位考核相結合。形成性評價包括自我評價、考勤、課堂提問、現場操作、課后作業(yè)、理論測驗、作業(yè)、實訓練習、情境演練、上崗學習考核；終結性評價包括期末（期中）理論考試、技能考核、實習出科考核、畢業(yè)綜合考試，其中理論考試實行“教考分離”，試題覆蓋培養(yǎng)目標和護士執(zhí)業(yè)資格考試內容，客觀檢測護生專業(yè)理論水平和分析問題及解決問題的能力。實踐技能考核采取學習領域臨床護理技術項目個人必考與小組抽考結合的方式，根據行業(yè)職業(yè)標準要求制訂評價標準，主要考查護生的操作技能、綜合能力和團隊精神，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。上崗學習考核、實習出科考核與畢業(yè)綜合技能考核在教學基地進行，由帶教教師及所在科室護士長承擔，完全按照崗位標準評分。
5.3將專業(yè)課程教學與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌
在正常的專業(yè)課教學中融入護士執(zhí)業(yè)資格考試的理念、知識點，介紹相應的考試方法。據《護士條例》的規(guī)定，積極實施“雙證書”教育，一方面教學內容要與國家職業(yè)標準相銜接；另一方面開辦護士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導班，提高畢業(yè)生護士執(zhí)業(yè)資格考試應考能力，使護生在取得學歷證書的同時也能獲得國家護士執(zhí)業(yè)資格證書，進一步提高培訓的實效性。
5.4采用“教學做”一體化的教學模式
根據護理工作崗位的工作任務、工作流程，設計仿真的學習情境來實施教學，以小組學習、個人學習為主要形式，根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法。結合“院校結合，教學做一體化”的護理人才培養(yǎng)模式，以護生為主體，讓護生在“做中學，學中做”，轉變傳統(tǒng)教學理念，采用項目教學、案例教學、模擬教學、任務驅動教學、翻轉課堂教學等方法，廣泛應用多媒體和現代信息化技術。結合臨床崗位職業(yè)能力需要，不斷調整教學方法和內容，使護生能具備臨床崗位所需的職業(yè)技能，實現在校學習與實際工作的一致性、課堂與實習地點的一體化、教學過程與崗位工作過程的同步。
6結語
品牌課程建設充分體現職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，課程教學突出臨床實際應用與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試內容相銜接、技能考核與臨床內科護理技能操作需要相對接，將任務驅動、項目導向、課堂與實訓地點一體化的教學模式作為內科護理品牌課程建設的努力方向。通過開發(fā)與建設內科護理品牌課程，可以全面提升護理專業(yè)的教學質量，通過改革和創(chuàng)新教學手段，可以實現學校教學與醫(yī)院臨床的無縫對接，使護生在學校期間能真正學到社會所需的知識和專業(yè)技能，使他們畢業(yè)后真正成為社會用得上的專業(yè)技能型人才[4]。
參考文獻：
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[2]韋振飛.口腔修復工藝技術專業(yè)工學結合課程體系建設研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（17）：130－131.
[3]李銀芳.高校精品課程建設中應注意的幾個問題[J].中國高教研究，2007（1）：91－93.
