發(fā)布時(shí)間：2022-10-22 06:59:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的我的媽媽教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我的媽媽是一名中學(xué)教師，也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，她對(duì)我很?chē)?yán)厲。每當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她都會(huì)狠狠地訓(xùn)斥我，甚至打我，所以我不太喜歡媽媽。媽媽是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，對(duì)工作盡職盡責(zé)，從不偷懶。她經(jīng)常在電腦旁制作學(xué)生成績(jī)表、制作多媒體幻燈片，在桌子邊備課、寫(xiě)教案。有時(shí)候，我也會(huì)幫媽媽統(tǒng)分、打文章，媽媽就會(huì)夸我懂事，我很高興！但我的媽媽也會(huì)讓我感到不滿意。記得有一次，媽媽正在為學(xué)生制成績(jī)表，這時(shí)，我剛剛把作業(yè)寫(xiě)完，正準(zhǔn)備讓媽媽給我檢查檢查?？墒?，當(dāng)我興沖沖地將作業(yè)本捧到媽媽面前時(shí)，媽媽卻說(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)我正忙嗎？學(xué)生這邊還沒(méi)弄好呢！一會(huì)兒等我把工作上的事忙完了，再給你檢查。”我一聽(tīng)，覺(jué)得很委屈，心里想：你為了你的學(xué)生連我的作業(yè)都要推遲檢查，到底誰(shuí)是你的孩子呀！可是我又一想，媽媽是為了工作才這樣的，說(shuō)明她是一個(gè)好老師，一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師！
我的媽媽不僅有她嚴(yán)厲的一面，還有她可愛(ài)的一面。每當(dāng)家里沒(méi)有外人的時(shí)候，她就會(huì)在我面前扭扭屁股、到處蹦一蹦，展現(xiàn)出她可愛(ài)的一面。這使我感覺(jué)到，媽媽仍然童心未泯，還是一個(gè)可愛(ài)的老小孩。
這就是我的媽媽?zhuān)遣皇呛懿诲e(cuò)呢？那再來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我的爸爸吧！
我的爸爸在供水公司上班，是凈化水廠的廠長(zhǎng)。爸爸和媽媽就大大不同了，他對(duì)我不像媽媽那樣嚴(yán)厲，卻也不溫柔，正處于嚴(yán)厲和溫柔之間。爸爸最令我不滿的地方就是他總是把我當(dāng)做小孩，總是逗我玩兒。每次都把我逗得大發(fā)脾氣，盡管我一遍又一遍地對(duì)他怒吼：“我不喜歡別人逗我玩兒！”他卻還是改不了，每次都讓我淚流滿面。
爸爸雖然能讓我淚流滿面，卻也可以把我逗得哈哈大笑。爸爸是我們中間的笑星，總會(huì)讓我們特別開(kāi)心。記得有一次，我們一家正在觀看一部小品，故事情節(jié)很搞笑，看著看著，我哈哈大笑起來(lái)。媽媽指責(zé)我笑得太難看，說(shuō)女孩兒應(yīng)該笑得斯文一些。我問(wèn)爸爸應(yīng)該怎樣笑，他立即學(xué)了一個(gè)抿嘴笑，表演完后，我和媽媽都被爸爸那滑稽的表演逗得哈哈大笑，我笑得更加放肆了。
一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）從教師方面看
（1）思想上。輕視寫(xiě)作教學(xué)。大部分小學(xué)教師只注重閱讀教學(xué)，為上好一節(jié)閱讀課，不惜花費(fèi)時(shí)間找材料，寫(xiě)教案，詳分析，想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但一到上作文課，心里便一片茫然，敷衍了事，相當(dāng)一部分老師沒(méi)有作文教案。另外，視作文批改為一大包袱，認(rèn)為費(fèi)力多，見(jiàn)效慢，但又不能不做，精神負(fù)擔(dān)沉重。
（2）命題上。系統(tǒng)計(jì)劃性差，盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學(xué)化”的傾向，也使大部分學(xué)生可望而不可及。
（3）指導(dǎo)上。常規(guī)作文練習(xí)，多寫(xiě)于課堂上，教師的指導(dǎo)意見(jiàn)就是作文批語(yǔ)。批語(yǔ)見(jiàn)“紅”，分?jǐn)?shù)醒目。學(xué)生看重的就是分?jǐn)?shù)的高低。作文評(píng)講課上學(xué)生可欣賞“優(yōu)秀習(xí)作”，可鑒一些作文技巧，諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。
（二）從學(xué)生方面看
（1）心理上。對(duì)于作文，小學(xué)學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫(xiě)作文，又不得不寫(xiě)，背上不輕的思想包袱。
（2）內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多，實(shí)際的少，半僵化的多，富有靈氣的少，隨大流的多，暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少，動(dòng)輒編故事，說(shuō)假話。少數(shù)同學(xué)，能說(shuō)真話，抒真情，但往往是苦悶，孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。
（3）語(yǔ)言上。大多數(shù)小學(xué)生的作文是青少年說(shuō)成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。農(nóng)村普通小學(xué)的學(xué)生中有許多語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字多，病句多，詞匯貧乏，文氣不通。
二、小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)對(duì)策
“全面提高學(xué)生素質(zhì)”是新課改的要求。改變應(yīng)試教育，消除應(yīng)試教育的影響，是目前教學(xué)改革的方向。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)作文教改的進(jìn)度，還需要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，尊重客觀規(guī)律；明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法。
（一）小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
魯迅曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作“固然要有精熟的技巧，但須有進(jìn)步的思想與高尚的人格”。語(yǔ)言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)。古今中外，凡優(yōu)秀的文作品，其輝煌之處常常就是作家人格，操守，價(jià)值觀等人文素質(zhì)的偉大體現(xiàn)。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立起大語(yǔ)文觀，使作文訓(xùn)練與整體語(yǔ)文教學(xué)體系相協(xié)調(diào)——以人的發(fā)展為培養(yǎng)目的，注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）寫(xiě)作題材要多樣化，讓作文面向生活實(shí)際
寫(xiě)作，或者說(shuō)作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。在作文課上，不但可以寫(xiě)“我的媽媽”“我的老師”“記一件有意義的事”等傳統(tǒng)題材，還可以寫(xiě)有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)科學(xué)研究的過(guò)程，寫(xiě)某一種商品的宣傳廣告，寫(xiě)英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，寫(xiě)對(duì)中國(guó)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)……寫(xiě)作的題材一旦推廣到無(wú)邊無(wú)際的一切生活和學(xué)習(xí)的空間，就不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使作文變得越來(lái)越貼近生活和實(shí)際，越來(lái)越成為小學(xué)生們手中運(yùn)用自如的工具。
（三）尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展自主、合作、探究寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)
小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，教師必須重視調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，除課堂作文訓(xùn)練外，我們更要注重學(xué)生的自主式的、探究式的寫(xiě)作訓(xùn)練。
自主寫(xiě)作，即學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐寫(xiě)作練筆。經(jīng)常鼓勵(lì)每位學(xué)生自主寫(xiě)作，寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記、小小說(shuō)等等，不拘形式，只要抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出特色就行。這類(lèi)作文常常有學(xué)生真情的流露，鮮明個(gè)性的跳躍，獨(dú)特語(yǔ)言的飛揚(yáng)，是自然的，真實(shí)的，充分個(gè)性化的。
【關(guān)鍵詞】民族中學(xué)；高中作文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
民族地區(qū)中學(xué)高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為探索它的本質(zhì)，過(guò)程及作文教學(xué)法等，廣大教師進(jìn)行了大量卓有成效的實(shí)驗(yàn)，教研。但這些僅僅是少數(shù)教師的個(gè)體行為，難以形成作文教學(xué)改革的“大氣候”。針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)中學(xué)高中作文教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，本人結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民族地區(qū)中學(xué)高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策
1、問(wèn)題現(xiàn)狀
1.1從教師方面看
1.1.1思想上。輕視寫(xiě)作教學(xué)。大部分教師注重閱讀教學(xué)，為上好一節(jié)閱讀課，不惜花費(fèi)時(shí)間找材料，寫(xiě)教案，詳分析，想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但一到上作文課，心里便一片茫然，敷衍了事，相當(dāng)一部分老師沒(méi)有作文教案。另外，視作文批改為一大包袱，認(rèn)為費(fèi)力多，見(jiàn)效慢，但又不能不做，無(wú)可奈何，精神負(fù)擔(dān)沉重。
1.1.2命題上。系統(tǒng)計(jì)劃性差，盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學(xué)化”的傾向，也使大部分學(xué)生可望而不可及。如以“圓”為話題，引導(dǎo)學(xué)生由圓想到與“月”有關(guān)的詩(shī)文韻味，或想到“漣漪”，引發(fā)屈原投江對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。“試題化”現(xiàn)象，也讓多數(shù)學(xué)生不感興趣。中考考什么類(lèi)型的題目，往往成為學(xué)生作文練習(xí)的重點(diǎn)。
1.1.3指導(dǎo)上。常規(guī)作文練習(xí)，多寫(xiě)于課堂上，教師的指導(dǎo)意見(jiàn)就是作文批語(yǔ)。批語(yǔ)見(jiàn)“紅”，分?jǐn)?shù)醒目。學(xué)生看重的就是分?jǐn)?shù)的高低。作文評(píng)講課上學(xué)生可欣賞“優(yōu)秀習(xí)作”，可鑒一些作文技巧，諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。
1.2從學(xué)生方面看
1.2.1心理上。對(duì)于作文，學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫(xiě)作文，又不得不寫(xiě)，背上不輕的思想包袱。
1.2.2內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多，實(shí)際的少，半僵化的多，富有靈氣的少，隨大流的多，暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少，動(dòng)輒編故事，說(shuō)假話。少數(shù)同學(xué)，能說(shuō)真話，抒真情，但往往是苦悶，孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。另外，還有一些異類(lèi)文章。
1.2.3語(yǔ)言上。大多數(shù)作文八股調(diào)，學(xué)生腔，青少年說(shuō)成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不通。
2、對(duì)策研究
針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)中學(xué)高中作文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)作文教改的進(jìn)度，還需要做多方面的工作。
2.1把寫(xiě)作技能訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧地統(tǒng)一起來(lái)。
寫(xiě)作技能不能獨(dú)立地進(jìn)行，它要在人文素質(zhì)教育的目標(biāo)下，在整合的思想下，與基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，與課文理解和讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，一定要把書(shū)讀順、讀好，要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要重視在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移。要有意識(shí)地把寫(xiě)作融入到日常課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣。知識(shí)的積累，思維水平的提高，必然提高了一個(gè)人的認(rèn)知能力，改善一個(gè)人的素質(zhì)蘊(yùn)含，表現(xiàn)他寫(xiě)作技能的提高。
2.2寫(xiě)作題材的多樣化，使作文面向生活實(shí)際
寫(xiě)作，或者說(shuō)作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果樣來(lái)看問(wèn)題，則作文課就應(yīng)該有豐富的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上，不但可以寫(xiě)“我的媽媽”“我的老師”“記一件有意義的事”等傳統(tǒng)題材，還可以寫(xiě)有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)數(shù)理化的研究過(guò)程，寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，寫(xiě)某一種商品的宣傳廣告，寫(xiě)英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，寫(xiě)對(duì)克林頓緋聞的看法，寫(xiě)對(duì)南聯(lián)盟問(wèn)題的認(rèn)識(shí)……寫(xiě)作的題材一旦推廣到無(wú)邊無(wú)際的一切生活和學(xué)習(xí)的空間，就不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使作文變得越來(lái)越貼近生活和實(shí)際，越來(lái)越成為學(xué)生們手中運(yùn)用自如的工具。
2.3以尊重學(xué)生為主體，開(kāi)展自主、合作、探究寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)
作文教學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)生的寫(xiě)作是學(xué)習(xí)性的，而不是如作家寫(xiě)作那樣的創(chuàng)作性。蘇·霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，教師必須重視調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2.4轉(zhuǎn)變教師在作文批改中評(píng)判者的角色，創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等交流的評(píng)價(jià)平臺(tái)
一、“插嘴”能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂上，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，可培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如教學(xué)歌曲《金孔雀，輕輕跳》，我說(shuō)：“孔雀的故鄉(xiāng)在我們祖國(guó)的云南地區(qū)，那是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方?！痹捯粑绰?，就有學(xué)生“插嘴”：“老師，我去過(guò)云南，看到過(guò)那里的竹樓，還參加了云南的潑水節(jié)，云南的竹筒飯可香了?！蔽壹皶r(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)：“太好了，老師請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，帶大家到云南去游覽一番?！边@個(gè)學(xué)生立即明白了我的意圖，高興極了，把自己在云南的所見(jiàn)所聞講得有聲有色。有些不夠清楚的地方，我先予以肯定，再加以補(bǔ)充，這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自信心，又讓他們?cè)趨⑴c中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、“插嘴”能夠體現(xiàn)新型的師生關(guān)系
只要我們稍加思考便不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課插嘴與“鲇魚(yú)效應(yīng)”相似。上課時(shí)插嘴的學(xué)生就如放在沙丁魚(yú)中的鲇魚(yú)，他們能賦予課堂強(qiáng)大的生命力，使之活躍、民主，有利于師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。允許學(xué)生上課插嘴，或鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，摒棄傳統(tǒng)控制與被控制、支配與被支配的師生關(guān)系，表明師生開(kāi)始走向共同探討、交流和對(duì)話，學(xué)生的主體地位得到確立。教師從課堂的主講轉(zhuǎn)向平等中的首席，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、合作者。
三、“插嘴”能把給課堂真正還給學(xué)生
很多時(shí)候，學(xué)生的插嘴聽(tīng)起來(lái)非?？尚?、幼稚，甚至是錯(cuò)誤的，卻是學(xué)生的思考成果，我們沒(méi)有任何理由輕視冷落。如果教師稍加挖掘，或許表面上可笑、幼稚甚至是錯(cuò)誤的，但背后常常隱藏一個(gè)個(gè)驚人的創(chuàng)造火苗。此時(shí)，“等待”就非常重要，“等待”是我們?cè)谝魳?lè)新課堂上經(jīng)常使用的一種策略，就是教師作延遲判斷，讓學(xué)生自己判斷，而不是老師作為一個(gè)法官獨(dú)斷。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的插嘴，“等待”可以給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由想象的時(shí)空；“等待”能把音樂(lè)課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢唱、敢演，煥發(fā)生命活力。
一天，有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)《搖籃曲》一課。課堂上，我充滿感情地引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，正準(zhǔn)備教學(xué)新歌《搖籃曲》時(shí)出現(xiàn)了這樣一段小插曲：“是呀，一句平淡的話語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都包含著媽媽深深的愛(ài)，看來(lái)有媽媽的孩子是世界上最幸福的人，”此時(shí)楊同學(xué)突然插嘴說(shuō)：“世上只有媽媽好?！蔽倚闹幸汇?，原本想說(shuō)“下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)《搖籃曲》”，此時(shí)我并沒(méi)有責(zé)怪他的亂插嘴，而是靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“是呀，音樂(lè)家為贊美我們的媽媽譜寫(xiě)了許多歌曲?！睕](méi)等我說(shuō)完，全班同學(xué)已七嘴八舌地唱開(kāi)了，有《燭光里的媽媽》、《魯冰花》，有《大樹(shù)媽媽》、《我的媽媽叫中華》、《不再麻煩我的好媽媽》。看著鬧哄哄的課堂，看著眾多小朋友急切的眼神，看著那一只只高舉的小手，我給予了學(xué)生充分展示自我的空間，只是站在一旁等待著，靜靜聆聽(tīng)孩子對(duì)母親的贊美之歌。當(dāng)學(xué)會(huì)歌曲《搖籃曲》后，我還安排了回報(bào)母愛(ài)這一環(huán)節(jié)，沒(méi)想到最后還創(chuàng)編出了許多回報(bào)母愛(ài)的歌，如《媽媽歇歇》中“我的好媽媽?zhuān)瑒趧?dòng)了一天，快來(lái)歇歇吧，給你捶捶背，給你揉揉肩，快來(lái)歇歇吧，快來(lái)歇歇吧，我的好媽媽?zhuān)业暮脣寢??！毙∨笥训母杈幍枚嗪?，原本課堂陷于僵局，但我捕捉到錯(cuò)誤資源后，并沒(méi)有責(zé)怪孩子，而是鼓勵(lì)和“等待”，讓他自己發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)新。變學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“寶貴”資源，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。適當(dāng)?shù)牟遄煲彩敲利惖?，關(guān)鍵是留足時(shí)空，抓住時(shí)機(jī)，變曲為直，為我所用。
文/千北
我環(huán)抱他的腰竭力想摟緊他，可是似乎不能，我與他的肌膚并不相親，中間隔著一層清冷的汗或月光。我想，如果一個(gè)男人不愿將他身體的全部重量都給你，那其實(shí)是因?yàn)樗粣?ài)你。
心愛(ài)是一個(gè)名字
見(jiàn)到心愛(ài)的名字，是在幼兒園新生花名冊(cè)上。幾分鐘之后，我就第一次看見(jiàn)了她和她父親，于翔。
那是2005年9月初，新學(xué)期第一天。這所“紅葉兒”幼兒園位于杭州中山路鳳凰寺附近，我是中班老師，正在進(jìn)行新生點(diǎn)名。
“于心愛(ài)?！睕](méi)有稚嫩的聲音回答我說(shuō)：到。
我向四周看，一個(gè)高大的男人一邊舉手向我示意，一邊低頭和身邊的女孩說(shuō)著什么。女孩眉目清秀，正專(zhuān)注地玩著手中一個(gè)紙折的飛機(jī)。
女孩不抬頭，似乎沒(méi)有注意到我走了過(guò)去，自顧自地將紙飛機(jī)斜斜地飛了出去，正好落在我的腳下。我將紙飛機(jī)機(jī)翼的角度調(diào)整了一下，然后飛回去給她。紙飛機(jī)張開(kāi)翅膀直接飛落在她的懷里，心愛(ài)一直在看著她的紙飛機(jī)，看著我替她“修理”紙飛機(jī)，然后她抬起頭看我。4歲的女孩一般都有著蘋(píng)果樣的小臉和圓溜溜的眼睛，但她明顯白皙清瘦，眼睛是彎彎的月牙狀，卻不帶活潑笑意，相反，居然滿是沉靜。我柔聲對(duì)她說(shuō)：“心愛(ài)，你折的紙飛機(jī)真漂亮?！?/p>
她抱住紙飛機(jī)，認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“這是媽媽教我折的?！?/p>
開(kāi)學(xué)典禮后，家長(zhǎng)們陸續(xù)離開(kāi)了。于心愛(ài)的爸爸一直等到最后，他向我伸出既寬且暖的手掌：“林真真老師，你好，我叫于翔?！?/p>
呼吸稍稍有點(diǎn)兒受阻，我有些窘迫自己突然緋紅的臉，我從未見(jiàn)過(guò)如此溫和的男人。這是種很奇怪的感覺(jué)，因?yàn)橛谙枭聿母叽?，肩膀?qū)掗煻矣欣庥薪?，可為什么撲面而?lái)的氣息全是溫和？“白月光，心里某個(gè)地方，那么亮卻那么冰涼”，一句歌詞突如其來(lái)地在耳邊回旋，哦，是的，他有著和女兒一樣的弦月般眼睛，目光柔和，溢滿一個(gè)父親能夠擁有的全部溫存。
“你女兒的名字很好聽(tīng)?！?/p>
于翔將視線轉(zhuǎn)向女兒，心愛(ài)正在教室的角落里安靜地玩著橡皮泥，微微嘆了口氣后說(shuō)：“心愛(ài)的名字是她媽媽取的，她媽媽……”他遲疑了一秒鐘后繼續(xù)，“她媽媽?xiě)阎龝r(shí)發(fā)現(xiàn)患有子宮肌瘤，醫(yī)生建議立即切除子宮，但她媽媽拼死留下了她?！?/p>
我聽(tīng)得瞠目結(jié)舌：“哦，對(duì)不起。”
于翔的聲音還是那么低沉與舒緩：“心愛(ài)不到三個(gè)月時(shí)她媽媽就去世了，她給孩子取名叫心愛(ài)，意思是無(wú)法用時(shí)間來(lái)愛(ài)，用身體來(lái)愛(ài)，只能用心來(lái)愛(ài)?！?/p>
“可是，可是那紙飛機(jī)，心愛(ài)說(shuō)是媽媽教她的?！?/p>
“沒(méi)錯(cuò)，她媽媽去世前錄了一盤(pán)錄影帶，將她能想到的可以和女兒一起玩的游戲都演示了一遍?！庇谙鑼⒛抗馐栈貋?lái)，非常認(rèn)真地看著我，“林老師，心愛(ài)曾經(jīng)被我以為是患有孤獨(dú)癥的孩子，但后來(lái)醫(yī)生說(shuō)只是性格孤僻。她幾乎每學(xué)期都自己要求轉(zhuǎn)幼兒園，否則根本不愿去上學(xué)，在幼兒園里，也幾乎不和老師還有同學(xué)們玩，這讓我非常擔(dān)心。但今天她第一次見(jiàn)你，就主動(dòng)和你說(shuō)話了……”
這世上總有一些似乎只能用“冥冥之中自有天意”來(lái)解釋的事情。對(duì)心愛(ài)來(lái)說(shuō)，那通透的一點(diǎn)靈犀大概在于我折紙飛機(jī)的手法與她媽媽幾乎一樣；對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻仿佛是在心上打開(kāi)一扇窗，有白色月光靜靜地映照進(jìn)來(lái)。
心愛(ài)對(duì)我表現(xiàn)出了信任、喜愛(ài)，甚至熱情。入園時(shí)她會(huì)像紙飛機(jī)一樣展開(kāi)臂膀撲到我的懷里，上課、游戲也比初來(lái)時(shí)活躍一些了，常常放學(xué)時(shí)，心愛(ài)會(huì)拉我的手說(shuō)：“林老師，你可以跟我一起回家嗎？”
用于翔的話說(shuō)，除了他這個(gè)父親，從未見(jiàn)過(guò)心愛(ài)會(huì)對(duì)旁人有過(guò)惦念，有過(guò)孩子氣的糾纏。
于翔不知道的是，我對(duì)他也有些許惦念。如同月光一樣，無(wú)處遁逃。
男人身體的重量
轉(zhuǎn)眼到了2006年7月1日，幼兒園放假那一天。傍晚時(shí)分，幼兒園里只剩我和心愛(ài)了，接她的人還是沒(méi)來(lái)。
我早從家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)本上記住了于翔的電話，那串號(hào)碼已熟記于心，只是，從來(lái)沒(méi)有撥打過(guò)。
我打通了于翔的電話，一聽(tīng)到我的聲音，就聽(tīng)見(jiàn)他沉沉的一聲懊惱：“哦，對(duì)不起，我忘了今天早上鐘點(diǎn)工給我請(qǐng)假說(shuō)家里有事的，抱歉，再等一會(huì)兒，我馬上到?！?/p>
于心愛(ài)與我在室外草坪上坐下，我倆閑閑地互擲紙飛機(jī)玩，每人拿幾張潔白的紙，比賽看誰(shuí)的紙飛機(jī)折得快折得漂亮，當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是要它飛得既高且穩(wěn)，而且經(jīng)滑翔正好到達(dá)對(duì)方的身旁。有著陽(yáng)光余溫的晚風(fēng)掠過(guò)紙飛機(jī)銀色的機(jī)翼，像帶著某種期待的心情，我對(duì)心愛(ài)說(shuō)：“紙飛機(jī)是世界上最神奇的信，可以寄到任何地方，只要你寫(xiě)下收信人的名字?！蔽译S口的一句話卻讓心愛(ài)的目光瞬間亮晶晶的，她想了想低頭在紙上寫(xiě)著什么，然后再疊成紙飛機(jī)拋向空中……
紙飛機(jī)在空中盤(pán)旋，最后落到我的身邊，我正準(zhǔn)備彎腰去拾的時(shí)候，一雙沉穩(wěn)的大手搶先一步，我知道，于翔來(lái)了。突然聽(tīng)見(jiàn)耳邊心愛(ài)大叫一聲：“你不要揀，那是寄給媽媽的信?！边@一聲讓我和于翔伸向紙飛機(jī)的手同時(shí)停住了，同時(shí)收回，我們的指尖不小心輕輕觸碰。我知道在一塊五分硬幣大小的皮膚上，就有25米長(zhǎng)的神經(jīng)纖維和1000多個(gè)神經(jīng)末梢，那剎那的戰(zhàn)栗迅速傳遞到我的大腦，然后劇烈震蕩。
當(dāng)然，于翔壓根兒都沒(méi)留意到我的神色，他只是溫柔地向心愛(ài)道歉：“對(duì)不起心愛(ài)，爸爸來(lái)遲了?！?/p>
心愛(ài)拾起紙飛機(jī)后，我牽著心愛(ài)的手往園外走，一直走到鳳凰寺門(mén)前的郵筒，我抱起心愛(ài)，讓她將紙飛機(jī)塞進(jìn)郵筒飽滿的腹部，那兒孕育著希望，可以直達(dá)天堂。我貼著她的耳朵對(duì)她講著悄悄話：“媽媽收到心愛(ài)寄來(lái)的紙飛機(jī)，一定會(huì)很開(kāi)心?！毙膼?ài)聞言嫣然地笑，環(huán)臂抱緊了我的脖頸說(shuō)：“林老師，你也是我的媽媽?zhuān) 蔽以谀且凰查g臉變得通紅。
于翔開(kāi)著車(chē)一直在后面跟著我倆，微笑著看著我們。在他的堅(jiān)持下，我陪這父女倆去吃晚餐?？諝饫镫硽柚腋５奈兜?，我會(huì)在與心愛(ài)玩耍的間隙突然走神，就那么愣愣地看著于翔，他倒也不避開(kāi)，不帶一絲雜念地回視，倒讓我突然一激靈，羞紅了臉清醒過(guò)來(lái)。我想，在成熟穩(wěn)重的于翔眼里，我不過(guò)是個(gè)初墮情網(wǎng)帶著迷戀的傻丫頭罷了。
第二天中午，我正在家中發(fā)愣，突然手機(jī)上出現(xiàn)了于翔的號(hào)碼，他是按昨天的電話回?fù)苓^(guò)來(lái)的。電話里他的聲音有些猶豫：“林老師，請(qǐng)問(wèn)你愿意暑假里陪一陪心愛(ài)嗎？待遇方面沒(méi)問(wèn)題，”停了停他又補(bǔ)充說(shuō)，“心愛(ài)很喜歡你?！睕](méi)有遲疑，我起身去了于翔的家里。
于家位于南院路一個(gè)高檔小區(qū)二樓，房間不多但內(nèi)空高、面積比較大，給人的感覺(jué)有些空曠。心愛(ài)在小區(qū)門(mén)口候著我，看得出這孩子正熱切地盼望我的到來(lái)。
心愛(ài)午睡后，我攔下于翔，自己收拾廚房，他站在廚房門(mén)口對(duì)我說(shuō)：“我，嗯，我的女朋友，就是心愛(ài)說(shuō)的趙阿姨，她都請(qǐng)了年假，準(zhǔn)備帶心愛(ài)去香港迪斯尼樂(lè)園的，可惜，這孩子又犯倔了，死活不肯跟趙倩走，只嚷著要上幼兒園找林老師。沒(méi)辦法，趙倩趕著去辦退票手續(xù)，我只有請(qǐng)你來(lái)救急了。”
蒼白虛弱的笑容浮在臉上，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我也很喜歡心愛(ài)。”我知道，那一刻，我的淚泫然欲滴。于翔有點(diǎn)兒慌亂，沖我點(diǎn)點(diǎn)頭就回避了，他如此敏感的男人，怎么可能看不出我小女兒情態(tài)的一點(diǎn)心事？只是，他聰明地選擇了轉(zhuǎn)身。我的淚終于滴落臉頰。
那個(gè)假期基本上還是快樂(lè)的。只是，雖然心愛(ài)請(qǐng)求過(guò)好幾次，我還是堅(jiān)持每天早上在她起床之前趕來(lái)，晚上在于翔回家后離去，我沒(méi)有留下來(lái)，哪怕于家的客房是空的。于翔大多時(shí)間回來(lái)得比較遲，有時(shí)是加班，還有時(shí)，在替他打開(kāi)房門(mén)時(shí)，隱隱聞得到鳶尾花的清香。雖然對(duì)香水所知不多，但我也能分辨出，那是永恒的香奈兒，是的，香奈兒十九號(hào)，適合都市生活中獨(dú)立、高貴和機(jī)智的白領(lǐng)女士。
8月27日，假期最后一個(gè)周日下午，我在家里收拾心情，準(zhǔn)備新學(xué)期的教案。突然接到于翔緊急打來(lái)的電話：“林老師，快來(lái)兒童醫(yī)院，心愛(ài)從樓上摔下去了?！?/p>
一時(shí)嚇得神情恍惚，我都不知怎么趕到醫(yī)院的。在急診室，我見(jiàn)到了同樣嚇得不輕的于翔。他感激地沖我點(diǎn)頭，病床上心愛(ài)瘦弱的身體像一枝小小的花骨朵，含著淚帶著怯。于翔說(shuō)心愛(ài)已經(jīng)醒了，只是為了做CT、B超等檢查，用了鎮(zhèn)定劑又睡著了。他說(shuō)他要去醫(yī)生辦公室拿檢查結(jié)果，請(qǐng)我照看一下，轉(zhuǎn)身出去了。
過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外窗邊傳來(lái)熟悉的聲音，低低的，心里一動(dòng)，我走到窗邊，透過(guò)半掩的窗簾，我看見(jiàn)了慕名已久的趙倩――一如我的想象，她很美。趙倩是那種既大氣又優(yōu)雅的職場(chǎng)麗人的美，燙著精致干練的短發(fā)，著裝簡(jiǎn)潔得體。我甚至能夠想象她身上若有若無(wú)的香奈兒十九號(hào)的氣息。
于翔拿著一疊診斷報(bào)告書(shū)，表情欣慰：“還好，都沒(méi)事，醫(yī)生說(shuō)只是受了點(diǎn)驚嚇，幸虧才二樓，幸虧草坪很厚，幸虧是全身均勻著地……”“于翔。”趙倩的聲音略帶點(diǎn)沙啞，很性感，“嗯，我想，我們暫時(shí)分開(kāi)一段時(shí)間吧，都多點(diǎn)兒時(shí)間考慮，好嗎？”
從窗扉我捕捉到于翔眼中的痛苦，深切而且彌漫：“她只是個(gè)孩子……”“再見(jiàn)吧?！壁w倩嘆息一聲，走遠(yuǎn)了，于翔雕塑一般，佇立許久。后來(lái)我知道了心愛(ài)墜樓的原因。那天心愛(ài)突然推開(kāi)二樓客廳里的飄窗，將紙飛機(jī)飛向天空，然后自己也跟著“飛”了出去。因?yàn)樯砗螅谙韬挖w倩正在征求她的意見(jiàn)：“爸爸和趙阿姨要結(jié)婚了，讓趙阿姨當(dāng)你的新媽媽好嗎？”于翔飛奔到樓下抱起女兒，紙飛機(jī)恰在此時(shí)也緩緩降落在不遠(yuǎn)處，心愛(ài)嘟著小嘴說(shuō)：“她不是我媽媽?！?/p>
而她醒來(lái)看見(jiàn)我，立即握緊我的手，堅(jiān)決地對(duì)她爸爸說(shuō)：“我要林老師當(dāng)我的媽媽。”一時(shí)感觸非常復(fù)雜，我偷眼看于翔，他站在那兒，若有所思，說(shuō)不上悲傷，也說(shuō)不上歡喜。
觀察一周后，心愛(ài)除了一些皮外傷已無(wú)大礙，可以回家了。
理所當(dāng)然，與于翔輪流在醫(yī)院陪床的我也一起回去了?；氐郊依铮膼?ài)很興奮，將喜歡的玩具統(tǒng)統(tǒng)玩了一遍才滿意地放手，感覺(jué)到困了，那時(shí)已經(jīng)是深夜10點(diǎn)。我和于翔都用寵溺的目光追隨她，有什么比孩子開(kāi)心更重要的？
替心愛(ài)蓋上薄毯，吻了吻她的額角，我走出她的房間。
門(mén)外，于翔正站在窗前?？蛷d里沒(méi)有開(kāi)燈，唯有如水的月光映照，他的身形剪影般剪貼在墻上。我凝視他的背影，他的肩那么寬，他的心就藏在胸膛里，可是我似乎聽(tīng)不見(jiàn)，雖然我如此努力地想靠近他。
于翔突然轉(zhuǎn)身，我來(lái)不及收回目光，我全部的心事全都寫(xiě)在臉上寫(xiě)在眼睛里，只是光線暗淡但愿他看不清。我鼓起勇氣向前又走近了一步，正站在他的胸前，站在他的目光中，然后緊緊地?fù)肀Я怂?。這是我的初戀，我卻知道了什么叫刻骨銘心；眼前這個(gè)男人不愛(ài)我，可我很愛(ài)很愛(ài)他，沒(méi)有緣由，沒(méi)有過(guò)程，等察覺(jué)的時(shí)候，他已經(jīng)占據(jù)了我的心。如果想揪他出來(lái)，心就很疼。
于翔遲疑了幾秒鐘，終于敞開(kāi)胸膛回?fù)砹宋?。那是種奇怪的力量，我覺(jué)得自己似乎貼緊了他，可分明我們之間還有距離，想象中他的臂膀應(yīng)該堅(jiān)定有力吧，可是他施展出來(lái)的張力卻空空地虛擲在了空氣里，著力點(diǎn)不在我的身體上。
昆德拉說(shuō)，一個(gè)女人總是渴望男人身體的重量。如果她深?lèi)?ài)這個(gè)男人。
將所有心愛(ài)的人都還給她
愛(ài)一個(gè)男人，有的女子會(huì)喋喋不休，告訴他她的童年，她愛(ài)吃的菜和喜歡的顏色，她要他參與她的過(guò)去。而我卻是最笨的那種女人。我什么也不說(shuō)，不是不愿，而是不敢。我想告訴他今天我的心情，卻怕他覺(jué)得無(wú)聊；我想說(shuō)些我喜歡的書(shū)籍或音樂(lè)，卻怕他覺(jué)得稚嫩；我還想向他傾訴我的擔(dān)憂，卻怕他厭倦。我想，我是敬畏他。但這也是愛(ài)情啊！只不過(guò)，像是我一個(gè)人的愛(ài)情。
我唯一能心安理得地與于翔交流的，僅僅是關(guān)于心愛(ài)的大大小小所有的事。
12月1日，心愛(ài)五歲生日。這天心愛(ài)吹熄蠟燭后，于翔裝作無(wú)意地對(duì)她說(shuō)：“爸爸請(qǐng)林老師當(dāng)你的媽媽好不好？”我一怔，心里似有驚濤駭浪襲來(lái)。
心愛(ài)歡天喜地地替我在客房里鋪好被褥，一再叮囑我晚上不許走。我身不由己，心也不由己。
于翔吻我，他的嘴唇上沾滿我清新的體香，還有冬夜涼薄的月光。他的表白一如我的想象、他的風(fēng)格，很體貼也很霸道：“我和趙倩今天正式分手了?，F(xiàn)在我向你求婚，可以嗎？”
我哭了，我真的不知該怎么表達(dá)愛(ài)意，表達(dá)深情，表達(dá)恐慌，表達(dá)悲傷。我閉上眼，一顆一顆解開(kāi)自己的紐扣，一件一件褪去自己的衣衫。我看不見(jiàn)，但我分明“看見(jiàn)”于翔呆了一會(huì)兒后，溫和地替我接過(guò)那些衣服，沉默著擁的我入懷，并任由我掠奪般撕扯并丟開(kāi)他的衣服。
我環(huán)抱他的腰竭力想摟緊他，可是似乎不能，他體貼地?fù)纹鹚纳眢w仿佛害怕壓壞了我。我與他的肌膚分明貼緊在一起，卻并不相親，中間隔著一層清冷的汗或月光。我絕望地讓皮膚與皮膚摩擦，可是它們卻并不相愛(ài)。
淚水止不住地往外淌，我知道，于翔待我，大概是一種非、亦非理性的感情吧，是一種深切的，無(wú)法用言語(yǔ)表述的感激與憐惜。
可是，他不知道那一刻我的心比皮膚更寒冷，我身體內(nèi)部比月光更空洞。
我拒絕了于翔的求婚，當(dāng)然，我說(shuō)不出來(lái)理由，甚至，我沒(méi)有多說(shuō)一個(gè)字。
第二天，我去見(jiàn)了趙倩。以幼師的身份，以兒童心理專(zhuān)家的身份，以于心愛(ài)最信任的朋友的身份，我給她出了一些主意。比如讓她嘗試著靠攏錄像里心愛(ài)親生母親的打扮，學(xué)會(huì)那些手工折紙的方法，還有熟記里面所有的場(chǎng)景和游戲。讓我既欣慰又憂傷的是，趙倩這樣白骨精樣的女子，如此聰穎，她接受我的建議后恍若脫胎換骨，不僅僅是我，連心愛(ài)都明顯感覺(jué)出“趙阿姨好像變漂亮了，好像媽媽的樣子了”。
從2006年12月到2007年1月，我用了一個(gè)多月的時(shí)間慢慢引導(dǎo)于心愛(ài)，告訴她林老師自己有男朋友，是個(gè)開(kāi)朗陽(yáng)光型的大男生；然后又用了一個(gè)多月的時(shí)間慢慢疏遠(yuǎn)于心愛(ài)，我知道，2007年春節(jié)后，于翔和趙倩會(huì)接受我的建議，再給她換一所幼兒園的，而且再過(guò)半年，她就要上小學(xué)了，她會(huì)出落得更美麗更可愛(ài)，而且，她不會(huì)缺少愛(ài)。
我常常委托別的老師陪伴心愛(ài)，自己只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她。我喜歡這個(gè)孩子，如同自己心愛(ài)的寶貝，我喜歡聽(tīng)她喊我媽媽?zhuān)矚g她對(duì)我說(shuō)咱們回家。然而心愛(ài)不是我的，連同我心愛(ài)的男人。
但有一樣，我悄悄保留著，那是回答于翔被我拒絕時(shí)的疑問(wèn)的，他的表情既輕松又迷茫：“為什么？我以為你是愛(ài)我的。”
[關(guān)鍵詞]讀；說(shuō)；學(xué)案
目前，“課改”已由一個(gè)新名詞轉(zhuǎn)化成了許多新成果，洋思、杜郎口等許多課改先鋒掀起了一股課改新潮。作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)“學(xué)案式教學(xué)”從未知到認(rèn)知，從觀瞻到嘗試，從嘗試到實(shí)踐，經(jīng)歷了一段課堂教學(xué)改革的歷程。
2008年，我校開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，借鑒洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念，開(kāi)始在各學(xué)科實(shí)行學(xué)案教學(xué)，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中是否適合用學(xué)案，是我一直在考慮的問(wèn)題。語(yǔ)文不同于理科，她需要的不僅是教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及他們學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的思想及眼球是相當(dāng)重要的。一但把學(xué)案發(fā)給學(xué)生之后，這一堂課也就沒(méi)有吸引他的地方了，那么很多同學(xué)就簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要把這份學(xué)案完成，這一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，其實(shí)他們忽略了非常重要的一點(diǎn)，就是語(yǔ)文課本身給他們帶來(lái)的心靈上的愉悅和享受。由于教師在講課過(guò)程中往往比較注重教案內(nèi)容的落實(shí)，很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性因素，課堂上學(xué)生也就很少有時(shí)間思考和消化；而且由于語(yǔ)文知識(shí)體系的非完全系統(tǒng)性的特點(diǎn)，學(xué)生常常感到毫無(wú)頭緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更無(wú)從談起 。
請(qǐng)看電影《美麗的大腳》主人公張美麗在北京老師初到黃土地小學(xué)聽(tīng)第一節(jié)課時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷。
張美麗：（在黑板上寫(xiě)“千里迢迢”）北京的老師到我們這兒來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用千里召召（“迢迢”，張美麗老師語(yǔ)誤）這個(gè)詞說(shuō)幾句話，表達(dá)一下你們的心情。
王勇敢：夏老師千里召召?gòu)谋本﹣?lái)，張老師把多年積攢下來(lái)的報(bào)紙給夏老師，給夏老師，上……茅房用，我們還用玉米葉子擦狗子（屁股）。
王大河：（很興奮）夏老師，夏老師千里召召?gòu)谋本﹣?lái)，張老師舀水給她洗臉，完了又給我們洗臉，我們好久沒(méi)洗臉，完了又給驢喝水，我們，我們很高興，驢也很高興（生嘴里學(xué)驢叫）。
這是著名導(dǎo)演楊亞洲的作品《美麗的大腳》中的情節(jié)。當(dāng)我第一次看這部片子時(shí)，我和影片中的夏老師一樣笑的樂(lè)不可支，并記住了這個(gè)幽默的情節(jié)和學(xué)驢叫的那個(gè)孩子。但記住他不僅因?yàn)榕_(tái)詞的幽默好笑和濃濃的陜北方言，還因?yàn)檎f(shuō)出這句臺(tái)詞的那個(gè)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的積極、執(zhí)著和好不容易被叫后的興奮的表現(xiàn)欲望，以至于在課堂上學(xué)起了驢叫。然而我們的學(xué)生，在課堂上缺少的恰恰就是這樣一種興奮地表現(xiàn)，這是為什么？
因?yàn)榕d趣――他們失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
這是我在學(xué)案教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)。在他們的臉上，自始至終都是一種“波瀾不驚的鎮(zhèn)定”，行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)的則是匆忙的完成學(xué)案，遇到問(wèn)題只會(huì)從教學(xué)參考資料上去找答案，沒(méi)有小組之間的討論，語(yǔ)文課上舉手回答問(wèn)題的同學(xué)越來(lái)越少，就算知道也不說(shuō)，實(shí)在“大難臨頭”被點(diǎn)名回答時(shí)，也說(shuō)不出一句較為完整的話來(lái)，更不要說(shuō)流暢的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)了。學(xué)生的棱角在一天天的做學(xué)案中被磨平，讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力在一天天的減退。所以，哪怕時(shí)下非常流行學(xué)案，學(xué)案也被很多老師所青睞，但我仍不贊成用學(xué)案來(lái)上語(yǔ)文課，因?yàn)樗髿⒘苏Z(yǔ)文課本身的樂(lè)趣，很容易就演變成做練習(xí)和分析練習(xí)了。
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美麗的、充滿詩(shī)意的藝術(shù)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用的學(xué)案究竟能不能將語(yǔ)文這門(mén)藝術(shù)的人文性發(fā)揚(yáng)光大？然而，怎樣才能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增長(zhǎng)他們的能力？我的嘗試是從“讀”和“說(shuō)”開(kāi)始的。
一、以讀為突破口，擴(kuò)大學(xué)生的視野
前不久去公司五中聽(tīng)課時(shí)的情形使我眼界大開(kāi)，那些學(xué)生無(wú)論從心理素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合能力等方面都高出我們的學(xué)生一籌，看著學(xué)生在課堂上引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談，真的令人汗顏。座談時(shí)看到了他們與眾不同的做法，尤其是在課外閱讀方面做的相當(dāng)出色。
新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語(yǔ)文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。所以，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，是語(yǔ)文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
目前我們的學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的學(xué)案負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
1.選書(shū)
新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開(kāi)列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書(shū)的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書(shū)目，還要求學(xué)生留意報(bào)刊雜志，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。逐步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、保證了閱讀質(zhì)量。
2.指導(dǎo)閱讀
課外閱讀不能書(shū)單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：
激發(fā)閱讀興趣。在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開(kāi)去，去閱讀有關(guān)的書(shū)籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教學(xué)魯迅先生的文章，要求學(xué)生去閱讀《朝花夕拾》；教學(xué)高爾基的《海燕》可以介紹學(xué)生去閱讀《在人間》、《童年》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類(lèi)似的名家名篇。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀。我教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)讀書(shū)筆記來(lái)積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。
明確目標(biāo)任務(wù)。我將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到一個(gè)學(xué)期的每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。只有立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，才有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、自制性，保證閱讀任務(wù)的順利完成。
3.組織活動(dòng)
開(kāi)展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。上周的一幕讓我難忘。學(xué)校要求在班級(jí)中開(kāi)展“學(xué)弟子規(guī)”國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀演講活動(dòng)，我剛說(shuō)完“誰(shuí)想?yún)⒓舆@次演講活動(dòng)？”后，立馬就有二十幾個(gè)同學(xué)舉手，各個(gè)爭(zhēng)先恐后，唯恐沒(méi)有了名額。欣喜之余，不由生發(fā)感慨，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要為他提供機(jī)會(huì)就會(huì)爆發(fā)。我計(jì)劃在以后的教學(xué)中，陸續(xù)開(kāi)展演講比賽、朗讀比賽、詩(shī)朗誦、讀書(shū)心得等活動(dòng)，將學(xué)生自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái)，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的興趣，鞏固和提升課外閱讀成果。
教師要善于和敢于發(fā)現(xiàn)并抓住機(jī)會(huì)為學(xué)生提供舞臺(tái)，營(yíng)造民主氣氛，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂?、去傾吐。學(xué)生是充滿激情的火花，教師一手提著水桶，一手拿著打火機(jī)，就看你是要去澆滅它，還是點(diǎn)燃它。課外閱讀是一個(gè)家園，我們應(yīng)該會(huì)同學(xué)生共同建設(shè)好這塊園地，讓它成為學(xué)生心目中蔥郁的綠洲。
二、以說(shuō)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
“說(shuō)”可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地搜集與課文相關(guān)的、與自己所說(shuō)話題相關(guān)的資料。學(xué)生課前通過(guò)各種途徑查閱搜集資料，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師的介紹，因?yàn)檫@是主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論在思維還是在行動(dòng)上都處于積極活躍的狀態(tài)，不僅鍛煉了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。為了能在課堂上說(shuō)的更好，部分學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的資料和思路明晰的發(fā)言稿，并寫(xiě)了讀后感。如在學(xué)習(xí)的《卜算子 詠梅》時(shí)，學(xué)生在課堂上展示了搜集的成果，有的學(xué)生搜集了有關(guān)梅花的詩(shī)句，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！薄安唤?jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”和梅花有關(guān)的歷史故事（梅妻鶴子），有的學(xué)生說(shuō)到了“歲寒三友”，還有一位同學(xué)談到了梅花給自己的啟示，其中有一句話說(shuō)得特別好：“學(xué)習(xí)梅花精神，做一個(gè)有梅花秉性的人?！薄沁@樣的日積月累，拓展了課堂內(nèi)容，學(xué)生積累了豐富的知識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)了各方面的能力。
你也不曾注意，又有誰(shuí)悄悄將這些最需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)的小生命呵護(hù)在自己的身旁?
她們的心，從不稍稍疏離。
把愛(ài)施予自己的孩子，那是偉大的母愛(ài)。
把愛(ài)施予別人的孩子，那是人世間的大愛(ài)。
她們不是孩子的親生媽媽?zhuān)?/p>
但她們卻給予這些孩子更廣博的愛(ài)。
――非一般的母愛(ài)。
PS：看到這期專(zhuān)題后，有想對(duì)這些孩子進(jìn)行資助的熱心讀者，請(qǐng)聯(lián)系本刊！我們會(huì)在第一時(shí)間將您的問(wèn)候、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，您的無(wú)私愛(ài)心，轉(zhuǎn)交給那些最需要幫助的孩子們！
給只看到黑暗的孩子一支火把
楊 楊
太陽(yáng)的光線充足地照到這里的每一個(gè)角落，令人聯(lián)想起它的名字。這是個(gè)美麗一如世外桃源的地方，幾幢彩鋼房屋雖然和“豪華”不沾邊，卻稱(chēng)得上溫馨整潔。院子里生著排排整齊的果樹(shù)，零星有幾畝深耕細(xì)犁過(guò)的田地，田里的大白菜正可喜地茁壯成長(zhǎng)，無(wú)聲傳達(dá)著一種生機(jī)盎然的感覺(jué)。
進(jìn)到房間里，第一個(gè)感覺(jué)便是：好暖！孩子們歡歡喜喜地圍著張淑琴老師和照顧他們生活的老師，扯著她們衣角要求游戲，一個(gè)個(gè)扭著小身體撒嬌，還有個(gè)睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)彎彎的小女孩毫不認(rèn)生地?fù)溥M(jìn)我懷里，呢喃著“姐姐抱抱”就再也不肯離開(kāi)。
張淑琴曾在監(jiān)獄系統(tǒng)做過(guò)警察，她見(jiàn)過(guò)女犯罪嫌疑人戴著手銬，年幼的孩子在一旁睜著一雙恐懼的眼睛死死抓住母親的衣角：見(jiàn)過(guò)父母被判刑，孩子無(wú)處安置流落街頭，受人欺凌甚至走上歪路……這些對(duì)張淑琴的震動(dòng)很大，于是她創(chuàng)辦了太陽(yáng)村這個(gè)福利慈善機(jī)構(gòu)，收留父母是正在服刑期間的罪犯的子女們，給這些無(wú)辜的孩子一個(gè)遮風(fēng)擋雨的地方，讓他們有飯吃、有學(xué)上、有病得到治療。
拯救孩子，也拯救家長(zhǎng)的心
張淑琴指著一個(gè)高個(gè)子、眼睛大大的小男孩對(duì)我們介紹；這是東東，他爸爸是一個(gè)越獄逃犯，越獄后在外流竄多年，結(jié)識(shí)了東東媽媽?zhuān)瑬|東生下來(lái)僅兩個(gè)月，媽媽就被爸爸打得離家出走，爸爸一個(gè)人帶著東東，要打工，還要躲避警察的追捕。
法網(wǎng)恢恢，疏而不漏。2004年?yáng)|東爸爸在福州火車(chē)站被埋伏在那里的公安干警抓獲，當(dāng)時(shí)東東才9個(gè)月大，無(wú)處可去，福州的警方代為聯(lián)系了張淑琴。
“一開(kāi)始我真是有點(diǎn)猶豫，不到10個(gè)月大的孩子，怎么養(yǎng)啊?可是我不收留，孩子就更無(wú)處可去！于是只好咬咬牙，去火車(chē)站接孩子，見(jiàn)到孩子的面，發(fā)現(xiàn)他嚴(yán)重缺鈣，小小的身體長(zhǎng)著一個(gè)比例失調(diào)的大肚子，四肢卻佝僂彎曲著。當(dāng)時(shí)我抱著孩子，不管不顧地在火車(chē)站深秋的寒風(fēng)中痛哭失聲?！?/p>
張淑琴把東東抱回“家”，給他補(bǔ)鈣、做體驗(yàn)、喂奶。當(dāng)時(shí)她們那里有個(gè)炊事員剛生育過(guò)，張淑琴請(qǐng)她給東東也帶兩口奶，可是東東從沒(méi)吸過(guò)媽媽的奶，根本不會(huì)吸奶，只會(huì)咬，用很大力咬，沒(méi)有辦法，只能把奶擠到碗里去喂他，經(jīng)過(guò)半年多，才調(diào)整過(guò)來(lái)。
“不知道是虛弱還是其他原因，一到冬天，春節(jié)的前幾天東東就會(huì)發(fā)高燒，來(lái)這里兩年，每臨近過(guò)年就抽風(fēng)、發(fā)燒，我們就趕緊送他去醫(yī)院，掛急診，求大夫多多費(fèi)心。”
張淑琴帶著東東去看望過(guò)一次他的爸爸，那個(gè)加刑5年的犯人瞪大眼睛，不敢相信自己的孩子竟然成長(zhǎng)得這樣好！他深為感動(dòng)，立志要好好服刑、好好改造，出獄時(shí)做個(gè)合格的爸爸。
因?yàn)槟吧?，東東開(kāi)始甚至不肯讓爸爸抱，同去的老師們給東東爸爸一些餅干等零食，東東才羞怯地被爸爸抱在懷里?？吹綎|東爸爸對(duì)兒子百般萬(wàn)般不舍，同去的小柳老師突然哭起來(lái)，事后問(wèn)她，她不好意思地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)突然害怕了，怕他不把東東還給咱們了?！?/p>
為孩子的心靈療傷
到這里的孩子們精神上都曾受過(guò)嚴(yán)重的創(chuàng)傷，張淑琴讓他們寫(xiě)作文，題目是(最難忘的一天)，大部分孩子都寫(xiě)“我的媽媽被警察抓走了”，“我的爸爸被警察槍斃了”，“有朝一日，我一定要替父母報(bào)仇”。張淑琴說(shuō)：“這類(lèi)孩子有一種報(bào)復(fù)心理，他們不明白他們的父母為什么服刑，把失去父母這筆賬記在警察頭上，孩子們沒(méi)有分辨是非的能力，就要依靠師長(zhǎng)教他們分辨。”
太陽(yáng)村有一個(gè)孩子，爸爸嗜賭，欠了很多債，他特別小的時(shí)候，爸爸就拉著他的手按高利貸的手印，后來(lái)他媽媽忍無(wú)可忍，親手殺了爸爸，然后媽媽也落入法網(wǎng)。
“孩子到這里來(lái)以后誰(shuí)也不理，天天不說(shuō)話。我差不多把能想的辦法都想盡了：對(duì)他做一對(duì)一心理輔導(dǎo)、跟他談心、帶領(lǐng)他和小朋友們一起游戲……種種方法都試過(guò)。慢慢地，他開(kāi)始知道仇恨警察是錯(cuò)誤的，他的父母是因?yàn)槲：ι鐣?huì)自食其果，警察叔叔則是代表國(guó)家對(duì)他們進(jìn)行懲罰――這樣的談心幾乎對(duì)每個(gè)孩子都曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)，我離開(kāi)監(jiān)獄工作后就從來(lái)不穿警服，后來(lái)我把過(guò)去的警服也翻出來(lái)穿上，就是為了讓孩子們感覺(jué)到：現(xiàn)在，是一個(gè)警察在幫助他們?！?/p>
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心的交流，小男孩肯和對(duì)張淑琴對(duì)話。原來(lái)他一直在憂慮：爸爸拉著他的手在那么多高利貸的借款條上按了手印，他長(zhǎng)大了，是不是要由他來(lái)還這些錢(qián)?如果還不了，那些人會(huì)追打他、甚至對(duì)他下毒手嗎？――聽(tīng)著孩子幼稚而委屈的訴說(shuō)，張淑琴再次流下了心疼的淚水。
這里每一個(gè)孩子都是一塊傷痕累累的璞，等著大人來(lái)雕琢。敲開(kāi)來(lái)了，也許是一塊平凡的石頭，也許就是美玉良材。幸好有很多人來(lái)幫她，有人捐錢(qián)捐物，也有人來(lái)當(dāng)志愿工作者，在這里短期或長(zhǎng)期地工作。照顧幼兒班的寧老師就是一個(gè)好例子，她原是新疆克拉瑪依油田的技術(shù)人員，來(lái)到這里的初衷是帶自家孩子“體驗(yàn)不同的成長(zhǎng)環(huán)境”，后來(lái)卻被太陽(yáng)村這塊愛(ài)心大磁石吸引，長(zhǎng)年留下來(lái)。
寧老師告訴我們她在太陽(yáng)村所遇到的困難，很多孩子，還不會(huì)說(shuō)話，因?yàn)榧依锿蝗坏淖児剩凰偷竭@里來(lái)了。有個(gè)孩子剛來(lái)的時(shí)候一整天一整天躲在鋼琴后面，除了吃飯喝水的時(shí)候出來(lái)，其他，田可時(shí)候都只是孤獨(dú)地生活在鋼琴巨大的陰影當(dāng)中。
幼兒班上另一個(gè)孩子，從小媽媽一直抱著他偷東西。當(dāng)他媽媽因偷竊一臺(tái)電腦被捕，他已經(jīng)養(yǎng)成幾乎改變不了的個(gè)性：敏感、多疑，說(shuō)話聲音比蚊子還小。他也許并不了解他的媽媽在做些什么，但是那種深深的傷害已經(jīng)鑄成，焦慮和不安全感始終伴隨著他。
寧老師每天24小時(shí)陪著這些孩子，抱他們，親他們，用皮膚的接觸來(lái)給他們一種溫?zé)岷蛺?ài)的感覺(jué)。慢慢的孩子們會(huì)告訴她：想要什么，哪個(gè)小朋友們欺負(fù)他了。只要是孩子們提出的合理的要求，寧老師都會(huì)想盡辦法滿足他們。有了愛(ài)石頭都會(huì)開(kāi)花，寧老師最終贏得了她想要的回報(bào)，那便是來(lái)自孩子們的熱愛(ài)依賴(lài)，孩子們親親熱熱地叫她媽媽?zhuān)吨囊陆?，要她抱，那種纏綿的牽絆，讓她再也走不出太陽(yáng)村。
“工作很辛苦，三班倒，差不多每工作48小時(shí)后才能休息一夜，孩子們醒時(shí)要帶他們玩，他們睡了我還得到處
擦拭、洗涮、消毒，幾乎一刻不得閑。但是自我感覺(jué)收獲也很大，對(duì)這些孩子不僅僅只有單純的愛(ài)，還有一種沉甸甸的責(zé)任感?！?/p>
愛(ài)與被愛(ài)是人性深處的最本質(zhì)的需要，在很多時(shí)候它的光芒會(huì)超越地位、金錢(qián)和所有的世俗的一切，讓人得到真正的、任何物質(zhì)都比擬不了的快樂(lè)。
給活在自己世界的孩子一個(gè)心靈的出口
楊 楊
和煦的陽(yáng)光從大落地窗中傾瀉下來(lái)，房間里堆滿紅紅綠綠的玩具，老師的教案柜里露出大包小包的零食，墻上貼著活潑可愛(ài)的壁畫(huà)。我們看到了老師對(duì)孩子們授課，一張一張卡片耐心地教，孩子答對(duì)的時(shí)候，就用一聲“哇！你好棒!”這樣濃墨重彩的鼓勵(lì)和大幅度的動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)；老師還帶領(lǐng)孩子們游戲，讓孩子伏在小滑板上由滑梯溜下，孩子興奮的笑聲灑滿房間的每一個(gè)角落，像陽(yáng)光，溫暖而明亮。
如果不是老師介紹，誰(shuí)會(huì)想到這大間大課室就是“博森特殊教育研究中心”――一個(gè)專(zhuān)門(mén)對(duì)自閉癥和智力發(fā)育遲緩的兒童進(jìn)行1對(duì)1行為治療以及融合教育的治療室呢?這些現(xiàn)在看起來(lái)活潑可愛(ài)的孩子們?cè)诔醯竭@里的時(shí)候，不說(shuō)話，不交流，甚至有的會(huì)做出某些難以想象的行為，比如有的孩子酷愛(ài)尖叫，有的孩子喜歡喝洗發(fā)水……他們到這里之后，在老師的循循善誘下，加上和普通班級(jí)同齡小伙伴們的情感交流，相互學(xué)習(xí)和幫助，逐步回到正常的生活。
用耐心感染孩子
“其實(shí)他們都挺聰明的，我從沒(méi)有為他們哭過(guò)，首先我的態(tài)度必須是樂(lè)觀積極的，才能感染孩子和家長(zhǎng)們?！痹温氂诿绹?guó)哥倫比亞大學(xué)香港兒童教育中心、現(xiàn)任博森教育研究中心的行為治療師張苗苗老師有很多治療自閉癥孩子的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是有幾乎無(wú)限的溫柔和耐心，“自閉癥的孩子，有他們自己的小世界，比如我在香港時(shí)遇到的一個(gè)英國(guó)男孩，他吃的東西特別單調(diào)，只吃米飯、牛肉餅和沒(méi)澆醬的意大利面。他媽媽希望孩子飲食多樣化一點(diǎn)，這樣才好保障健康呀。媽媽就做一些金槍魚(yú)、蔬菜之類(lèi)的飯盒，讓他在幼兒園吃，可是他面對(duì)那些食物很痛苦，在他的世界里那些東西都是不能吃的，就像要我們吃鐵釘或蚯蚓似的那種感覺(jué)。我想了個(gè)辦法：他喜歡吃巧克力、棉花糖，我就先讓他張口，放一口他不喜歡吃的食物，再緊接著放一小塊巧克力，這樣他為了吃巧克力就會(huì)把不喜歡的食物也咽下去，開(kāi)始他會(huì)哭，會(huì)抵觸，但慢慢的就可以吃一口不愛(ài)吃的、吃一口糖，再后來(lái)又發(fā)展到只要一頓飯后獎(jiǎng)勵(lì)他一大塊棉花糖就可以了?！?/p>
用溝通進(jìn)入孩子的世界
但是這些只是純粹的行為治療，自閉癥的孩子更需要一個(gè)包容性更大的成長(zhǎng)環(huán)境，所以需要他們學(xué)習(xí)如何逐步融入普通班級(jí)，這就是21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園總園長(zhǎng)朱敏老師的理念。苗苗老師與朱老師一拍即合，在2005年年底，苗苗老師離開(kāi)了故鄉(xiāng)，來(lái)到了北京，希望以更好的形式為有特殊需要的孩子提供服務(wù)。
在北京遇到的第一個(gè)學(xué)生是一個(gè)3歲的男孩，剛來(lái)的時(shí)候只會(huì)講只言片語(yǔ)，而且沒(méi)有針對(duì)性，比如他叫“爸爸”，并不是看到爸爸時(shí)才叫，而是玩著玩著，會(huì)突然毫無(wú)預(yù)兆地叫一聲。張苗苗老師先是耐心地舉著他爸爸的照片教他叫“爸爸”，再逐漸拓展到教他辨認(rèn)其他人。兩個(gè)星期之后，他終于分得清“爸爸”、“媽媽”、“叔叔阿姨”這些角色了?；貞浧疬@頭一個(gè)在北京治療的小朋友，苗苗老師說(shuō)：“挺不容易的，開(kāi)始時(shí)是用食物獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢他發(fā)現(xiàn)被老師抱著轉(zhuǎn)圈或者拋起來(lái)再接住那種感覺(jué)特別有趣，于是每次他答對(duì)了一道題，就會(huì)撲到我身上要我把他抱著、拋起來(lái)――每天給他上過(guò)課都很累，根本就不用再去進(jìn)行其他鍛煉了?！毕胍幌?，其實(shí)每個(gè)得了自閉癥的孩子其實(shí)也是渴望與人溝通的吧，只是他們溝通的方式不同，要讓他們和其他人溝通，就要首先接受他的溝通方式。
看著眼前身材修長(zhǎng)、清秀優(yōu)雅的苗苗老師，真不能相信她能有這樣的體力，也許不是體力，而是一種勇氣的堅(jiān)持吧!還有像她提到的“責(zé)任感”，以及幫助一個(gè)孩子克服自身缺點(diǎn)后的強(qiáng)烈成就感。
用鼓勵(lì)激勵(lì)孩子
還遇見(jiàn)過(guò)一個(gè)4歲的小女孩，她的自閉癥困擾主要體現(xiàn)在行為上：坐不住，經(jīng)常尖叫，高興時(shí)就叫，自己玩、感覺(jué)寂寞了也會(huì)尖叫，困惑的家長(zhǎng)將女孩轉(zhuǎn)到博森來(lái)，苗苗老師幫她做了一個(gè)詳盡的行為分析，然后是治療。
治療復(fù)雜而漫長(zhǎng)。首先苗苗老師為女孩做了一個(gè)細(xì)致的記錄，女孩每天要尖叫一百多次，苗苗老師就把每次發(fā)生在什么樣的情形之下記錄下來(lái)，然后分析。發(fā)現(xiàn)小女孩多數(shù)是因?yàn)椴幌矚g上課，想逃避時(shí)會(huì)叫；還有感覺(jué)無(wú)聊想要吸引注意力時(shí)，她會(huì)叫。
針對(duì)女孩的情況，苗苗老師會(huì)在上課時(shí)給她鼓勵(lì)多一點(diǎn)，讓她有成就感，喜歡上課；在做游戲時(shí)則多陪伴她，而且經(jīng)?？洫?jiǎng)她“真乖，又很久沒(méi)有喊叫了!”這樣刺激她，形成一個(gè)良性循環(huán)，女孩尖叫的頻率慢慢下降，降到了每天只會(huì)叫三四次，她再叫的時(shí)候，苗苗老師會(huì)很平淡地告訴她：“你又叫了，不乖?！币?yàn)槊缑缋蠋熢谟^察中發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩是很喜歡看別人生氣或哭的，“如果她叫的時(shí)候你生氣了，她就會(huì)繼續(xù)叫下去，從而看到你更多生氣的表情。所以我會(huì)非常平靜地跟她說(shuō)話，減少這方面的刺激。有了家長(zhǎng)和中心的雙重努力，3個(gè)月后，這個(gè)女孩基本上已經(jīng)不再有這類(lèi)的行為問(wèn)題了。”
給失去親人關(guān)愛(ài)的孩子一份感動(dòng)
安靜溫暖
真正的付出是不以期待回報(bào)為目的的，真正的成功、是以支持到對(duì)方的成功而完成的。偉大、無(wú)私、崇高……這些光鮮耀眼絢爛奪目的形容詞在面對(duì)這樣一位媽媽的時(shí)候，都顯得有些詞不達(dá)意。她是如斯樸素而從容地在你面前展開(kāi)淡淡的笑容，忽然就溫暖了整個(gè)冬天。
在天津SOS兒童村的晉朝榮媽媽的家里，現(xiàn)在有2個(gè)男孩，4個(gè)女孩，最小的妹妹6歲，最大的姐姐20歲?！拔矣X(jué)得這樣一種家庭的組合，非常重要的一點(diǎn)就是把握好媽媽和老師的角色，雖然在某種程度上媽媽同時(shí)也要是老師，但一定首要是媽媽?zhuān)o孩子以關(guān)懷，讓他們感受到愛(ài)，也學(xué)習(xí)愛(ài)別人為別人付出的能力?！?/p>
1988年，晉朝榮帶著人們各種不同的猜測(cè)、議論和不解，放棄了優(yōu)越的工作，毅然走進(jìn)天津SOS兒童村，成為一名職業(yè)母親，到如今已經(jīng)19個(gè)春秋，她含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)大近20個(gè)孤兒，她自己也被評(píng)為首屆“全國(guó)十大杰出母親”。晉朝榮的理想就是讓這些孩子們都能獨(dú)立而健康快樂(lè)地生活下去。
快樂(lè)是我們要的最重要東西
在晉朝榮懷里穿綠色衣服的孩子叫雪梅，是家里的小妹妹。
雪梅是去年剛剛過(guò)來(lái)的，來(lái)的時(shí)候就是不跟任何人說(shuō)話，守著自己帶來(lái)的包裹和一些吃的喝的東西，每天就是一句話：“俺要回家!”別人怎么勸都不行。于是，晉媽媽咬咬牙，索性就帶她走，她不是要回家么?晉媽媽就問(wèn)她怎么回家啊，坐什么車(chē)啊?她說(shuō)走路就行。晉老師就順著她的意思帶著她走，走了一個(gè)路口，不是，又一個(gè)路口，又不是。后來(lái)太晚了，雪梅小臉上掛著淚，答應(yīng)先回去睡覺(jué)。
后來(lái)，晉媽媽知道雪梅喜歡漂亮的衣服，就用這個(gè)戰(zhàn)術(shù)“拉攏”。帶著圓圓去買(mǎi)衣服，再帶她回家吃飯。慢慢的，
雪梅再也不吵著要回家了，也更喜歡和其他的孩子一起玩?！艾F(xiàn)在她吃飯的時(shí)候就說(shuō)，這個(gè)好吃，那個(gè)好吃，也不挑食，讓你覺(jué)得她是真的開(kāi)心，小孩子不會(huì)撒謊的，這也讓我們比較放心?！?/p>
在我們拍攝的過(guò)程中，小雪梅展現(xiàn)出來(lái)的活潑與好客，直接而歡喜。孩子的快樂(lè)，是兒童村的媽媽們最希望看到的，因?yàn)樗齻冎?，只有快?lè)，才是讓這些孩子們真正獨(dú)立而健康的基礎(chǔ)，內(nèi)心的充盈和富足，內(nèi)心真實(shí)的感受遠(yuǎn)比物質(zhì)要來(lái)得重要得多。
在真善美和復(fù)雜現(xiàn)實(shí)之間
圓圓是兩個(gè)男孩子中比較小的那一個(gè)，雖然年自己小但是他還蠻有擔(dān)當(dāng)，蠻熱愛(ài)勞動(dòng)的。有一次姐姐不在家，他就主動(dòng)去刷碗，因?yàn)榕旅妹孟床桓蓛簟！耙郧霸诩业臅r(shí)候，也幫忙干活的，燒火什么的。他會(huì)講一些以前的故事給我們聽(tīng)?！?/p>
晉朝榮很喜歡孩子們能夠主動(dòng)而開(kāi)放的溝通：“這是一種非常好的心態(tài)，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，完全忘掉過(guò)去，心里沒(méi)有一點(diǎn)陰影，恐怕不現(xiàn)實(shí)。但是能夠說(shuō)出來(lái)，總比悶在心里要好得多?！眻A圓的父親在一次意外中過(guò)世，而母親對(duì)他不太好，后來(lái)又拋下他不管了，圓圓自己也說(shuō)：“媽媽對(duì)我不好。”圓圓說(shuō)這句話的時(shí)候神情里有著難以掩飾的落寞。
晉媽媽靜靜地聽(tīng)圓圓講他的心事，也會(huì)告訴他一些道理：“也許媽媽有媽媽的苦衷，這個(gè)世界有時(shí)候比較復(fù)雜?！弊铋_(kāi)始的時(shí)候圓圓理解不了，而孩子的內(nèi)心都是很善良的，后來(lái)終于有一次，圓圓又主動(dòng)坐在晉媽媽的身旁，很認(rèn)真地說(shuō)：“如果以后媽媽來(lái)找我，我就給她點(diǎn)錢(qián)，讓她走吧?！彼约阂矔?huì)去思考，會(huì)去判斷，會(huì)去理解。他慢慢學(xué)會(huì)了寬容，這種本性上的善良、寬厚是孩子們特別可愛(ài)的地方。
對(duì)手教育的真善美和復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，晉朝榮的理解簡(jiǎn)單而純粹，“兒童村的媽媽們就希望孩子們到了社會(huì)上能夠健康地成長(zhǎng)，不讓他們因?yàn)槭ビH人而失去對(duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)，以及生活下去的勇氣，失去幸?？鞓?lè)的機(jī)會(huì)。在這樣的一個(gè)目標(biāo)之下，教育必須要以真善美為基礎(chǔ)，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上去認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的某些現(xiàn)象，他們才能夠不偏離方向?！?/p>
勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這是兒童村給孩子們的心靈財(cái)富。
為了分離的相愛(ài)
每天吃過(guò)晚飯，就是晉朝榮檢查孩子們作業(yè)的時(shí)間。他們會(huì)圍坐在一起，乖乖地把功課交出來(lái)，做完功課有時(shí)候還聚在一起看看百科全書(shū)之類(lèi)，或者干脆講講童話故事。
學(xué)習(xí)是他們生命中極其重要的一環(huán)，也是最讓媽媽們操心的地方。和那么多孩子一起學(xué)習(xí)生活過(guò)，晉媽媽當(dāng)然也有很得意的“弟子”。對(duì)晉媽媽來(lái)說(shuō)，那個(gè)最難忘的孩子比她到兒童村還早，很乖，別的孩子過(guò)馬路都不讓晉媽媽牽手，而他總是乖乖地讓她牽著小手。但是這個(gè)孩子學(xué)習(xí)很費(fèi)力的，每天的生字，十個(gè)有八個(gè)記不住，記住的肯定還有點(diǎn)錯(cuò)。晉媽媽什么法子都用上了，每天用黑板記上筆記的內(nèi)容，午休的時(shí)候也拉著他背生字，睡覺(jué)之前還要監(jiān)督他通讀課文。這么辛苦地教下來(lái)，還是長(zhǎng)進(jìn)不大。晉媽媽偶然發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)孩子學(xué)習(xí)上面不靈光，但手卻特別巧，最擅長(zhǎng)編鳥(niǎo)籠，比街上賣(mài)的還要棒。晉老師于是著重培養(yǎng)孩子這方面的能力，現(xiàn)在他已找到很好的工作，并且成立了自己的家庭。
對(duì)于這些孩子們來(lái)說(shuō)，走進(jìn)兒童村生活，便是噩夢(mèng)過(guò)后的一次溫軟的著陸，而后十幾年的生活卻需要付出更多的努力，從心靈上重新建設(shè)愛(ài)的能力，快樂(lè)的能力，生存的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上，能夠自食其力并建立自己的家庭，乃至于給自己的孩子一個(gè)健康快樂(lè)的人生，卻是每一個(gè)人都必修的終身課程?！拔覀兏嗟臅r(shí)候是會(huì)讓他們盡快地去學(xué)會(huì)做事情，自己照顧自己。男孩子們面臨的挑戰(zhàn)更大一些，而從這里出去的女孩子都是好兒媳?！?/p>
大愛(ài)無(wú)言，只有吃得苦，才有笑得甜，這讓人想起了這樣一句話：“這個(gè)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài)，就是讓孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體盡早從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功?！?/p>
給失去光明的孩子一束愛(ài)的陽(yáng)光
木 木
河北省廊坊高新開(kāi)發(fā)區(qū)京津花園17號(hào)，這里是別墅區(qū)。每家都是獨(dú)立的小院，白色的籬笆，兩層的小樓層。
“濟(jì)慈之家”的創(chuàng)辦人吉勇夫婦笑著說(shuō)他們是順從上帝的指引來(lái)到中國(guó)的。在中國(guó)，吉勇看到中國(guó)的福利院里由于收養(yǎng)的孩子多，而工作人員少的現(xiàn)狀，不能像福利院設(shè)想得那樣照顧這些孤兒。他還發(fā)現(xiàn)，在這些孤兒中，盲童能得到的關(guān)注更少。從小就對(duì)弱勢(shì)者的同情使他打算嘗試家庭寄養(yǎng)，幫助盲童孤兒。
當(dāng)工作人員帶著我在3個(gè)別墅中穿梭時(shí)，我感嘆他們美好的生活環(huán)境――他們真是一群幸運(yùn)兒，因?yàn)樗麄冇袡C(jī)會(huì)來(lái)到濟(jì)慈之家。在這三棟別墅中，他們擁有了正常孩子一樣的幸福。例如除了良好的英語(yǔ)環(huán)境外，他們能夠和正常孩子一樣做飯，唱歌，學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)在沒(méi)有光明的世界里照顧自己
中午看到王崢時(shí)，他的臉上浮出一絲笑意，因?yàn)橛兴钕矚g吃的土豆。在阿姨的幫助下，王崢自己能吃飯了。
他是一個(gè)自閉癥的7歲孩子，因?yàn)橛已刍危笱巯忍煨郧喙庋?，被父母丟棄。兩年前，他的生活還不能自理、不會(huì)表達(dá)自己，也不理解別人說(shuō)的話。
在王崢第一天來(lái)到濟(jì)慈之家時(shí)，在天津生活了5年的他只吃甜食，那天，李香梅喂他吃飯。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)不是甜食后，不會(huì)表達(dá)自己的他不僅不吃飯，還大哭大鬧。雖然是個(gè)孩子，但是他的力氣不小，他用力地掐李香梅，來(lái)表示他對(duì)陌生環(huán)境的抵抗。無(wú)可奈何之下，李香梅把他抱到臥室內(nèi)，用雙臂有力地把他抱在懷中，大約半個(gè)小時(shí)后，王崢才安靜下來(lái)。這樣，當(dāng)天共大約花了近2個(gè)小時(shí)用來(lái)讓他吃下一日三餐。幸運(yùn)的是，一周后，他就適應(yīng)了這里的環(huán)境。
在他適應(yīng)環(huán)境后，為了王崢能夠獨(dú)立生活和改掉自己的毛病，王崢開(kāi)始了他的學(xué)習(xí)日常生活自理計(jì)劃。例如學(xué)習(xí)嚼東西吃、用勺子吃飯、自己洗手和自己大小便，還有改掉戳眼睛的毛病等。
在康復(fù)師的指導(dǎo)下，阿姨幫助他學(xué)習(xí)嚼東西。那時(shí)沒(méi)有，李香梅就戴上一次性手套，把自己的手放在小王崢口中的牙齒上，慢慢引導(dǎo)王崢做牙運(yùn)動(dòng)。由于他性子烈，經(jīng)常咬阿姨的手，疼得阿姨們?nèi)滩蛔≈倍迥_。把手指咬壞了，就換一個(gè)阿姨，繼續(xù)幫助他做牙運(yùn)動(dòng)，直到幾個(gè)月后，他真的學(xué)會(huì)了嚼東西。
同時(shí)，孩子們也在學(xué)習(xí)洗手、使用勺子等技能。這真是一件很吃力的事情，因?yàn)樗麄円恍〔揭恍〔降貙W(xué)習(xí)。比如洗臉，阿姨要一遍一遍地告訴他要開(kāi)水龍頭，拿著他的手在水龍頭上熟悉水龍頭的樣子，再拿著他的手?jǐn)Q開(kāi)水龍頭。就這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，也要近一個(gè)月才能學(xué)會(huì)。
每次吃飯時(shí)，阿姨就要幫助王崢學(xué)習(xí)另一個(gè)技能了，就是使用勺子吃飯。把勺子給他摸，使他知道勺子是什么樣，之后就把勺子放在他的手中，幫助他握住勺子。慢慢學(xué)會(huì)了拿勺子后，阿姨教他挖飯送到口中。這些對(duì)于正常人來(lái)講，可能就是一句話、一個(gè)動(dòng)作的問(wèn)題，但是對(duì)于這
些孩子，就要用幾個(gè)月的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。所以雖然已學(xué)習(xí)兩年多了，王崢還是不太會(huì)刷牙。
這些盲童都有自己不同的學(xué)習(xí)自理技能的課程，比如刷牙、洗臉、去衛(wèi)生間等一些生活的小技能。
目的在按摩師之外
采訪的當(dāng)天恰好是廚藝課――愛(ài)莎教孩子們?nèi)绾巫龇▏?guó)派，這可是他們最喜歡的課。
5歲的何春彬負(fù)責(zé)把雞蛋攪拌成漿狀，17歲的福利琴和10歲的元元切洋蔥，其他的小女孩有的切香腸、有的整理黃油，有的和面。
鋒利的菜刀在福利琴的手中顯得有點(diǎn)輕盈，她用左手扶著洋蔥，右手執(zhí)刀輕輕地順著左手的滑動(dòng)，把洋蔥切成約有2毫米厚的洋蔥片。隨后，這些洋蔥片在她的刀下變成了橡圓珠筆一般粗細(xì)的蔥丁兒。福利琴是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的女孩，不僅歌兒唱得好，喜歡運(yùn)動(dòng)，還喜歡做飯。在貴州福利院時(shí)，她就有機(jī)會(huì)和正常孩子一起參加活動(dòng)，直到自己能和正常人一樣生活。
原來(lái)喜歡表現(xiàn)自己的黨曉華，現(xiàn)在和小朋友們相處很融洽，她還是一個(gè)能自己去上、下課的好學(xué)生。唱歌和學(xué)習(xí)英語(yǔ)是她喜歡的事情，和小朋友一起玩耍也是她高興的事情。在那堂課上，她開(kāi)心的笑聲不時(shí)地鉆到在場(chǎng)的每個(gè)人的耳朵里，感染大家。
學(xué)會(huì)了自己梳頭發(fā)的元元，會(huì)唱黃梅戲、生活自理能力比較強(qiáng)的何春彬，她們都想自己能學(xué)會(huì)做飯。
她們的準(zhǔn)備工作進(jìn)行得很順利。半個(gè)小時(shí)后，滿屋子飄著雞蛋的腥味和香腸的香味，準(zhǔn)備好的材料放在桌子上，只等著愛(ài)莎指導(dǎo)他們做成派了。
她們的動(dòng)作都那樣?jì)故?，法?guó)派惹人食欲大開(kāi)，誰(shuí)能相信這一切都是那些失去視覺(jué)的盲童做的呢?
吉勇驕傲地說(shuō)，這里的盲童長(zhǎng)大以后也能做老師、律師或者軟件工程師?！拔乙屓酥?，盲人不是只能做按摩師的，他們也可以從事各種職業(yè)。”
看不見(jiàn)也要享受
吉勇喜歡帶孩子們到外面去，例如去麥當(dāng)勞，孩子們都很高興，一路上開(kāi)心的歌聲引來(lái)周?chē)撕闷娴哪抗?。這對(duì)一般人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)驚喜，他們發(fā)現(xiàn)這些孩子和正常的孩子是一樣的。并且孩子們通過(guò)和外界的接觸，會(huì)更自信，他們會(huì)對(duì)自己的要求也和普通孩子一樣。
事實(shí)上，有9個(gè)孩子是在附近的學(xué)校上課，他覺(jué)得這些孩子和普通孩子一樣，能過(guò)正常的生活。有一個(gè)女孩在附近的高中上學(xué)，回家后對(duì)吉勇說(shuō)她也要扎耳孔、戴耳環(huán)。因?yàn)閯e人告訴她說(shuō)她很漂亮，應(yīng)該扎耳洞的?！艾F(xiàn)在，她已經(jīng)戴了耳環(huán)。不能因?yàn)樗麄兪敲と司褪ミ@些美好的東西，我會(huì)支持他們?！奔抡f(shuō)道。
他們?nèi)ビ斡尽⒋虮｝g球、劃船、散步、騎自行車(chē)和參加各種戶外活動(dòng)，去超市購(gòu)物也是他們能做到的事情。
