發(fā)布時(shí)間：2022-06-10 01:23:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的商貿(mào)管理畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
內(nèi)容摘要：商貿(mào)流通是促進(jìn)和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要素，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平則是衡量一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，如何充分運(yùn)用商貿(mào)流通促進(jìn)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)商貿(mào)流通業(yè)，是地方政府重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文以區(qū)域發(fā)展為視角，分析了商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方式，介紹了商貿(mào)流通對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，進(jìn)而闡述了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商貿(mào)流通的保障機(jī)理，提出了商貿(mào)流通與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的主要對(duì)策，以期為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和商貿(mào)流通業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：商貿(mào)流通 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 協(xié)調(diào)發(fā)展
區(qū)域商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及方式
（一）區(qū)域流通業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)各地區(qū)商貿(mào)流通規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)營(yíng)主體呈現(xiàn)多元發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)提升區(qū)域綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)繁榮做出了重要貢獻(xiàn)。但部分地區(qū)流通業(yè)發(fā)展理念、發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模存在明顯差異，其主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
思想觀念落后。目前，制約商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展的最大障礙依然是思想問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受到歷史、文化等因素的影響，加上有些地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)比重大，長(zhǎng)時(shí)間一直存在重生產(chǎn)、輕流通的觀念，并未樹(shù)立投資有限、消費(fèi)無(wú)限的意識(shí)，也未認(rèn)識(shí)只有促進(jìn)商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展，才能確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。顯然，這種傳統(tǒng)的思想嚴(yán)重阻礙區(qū)域流通業(yè)的發(fā)展，阻礙流通業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的影響。因此構(gòu)建適合本地區(qū)發(fā)展需求進(jìn)而才能自覺(jué)發(fā)展的現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)，成為將本地區(qū)建設(shè)為中心城市的切入點(diǎn)。
農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)育緩慢。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的流通業(yè)發(fā)展進(jìn)程緩慢。農(nóng)村地區(qū)市場(chǎng)化程度依然處于較低水平，缺乏健全的商品售后體系和配套的市場(chǎng)設(shè)施，加之農(nóng)村市場(chǎng)秩序紊亂，有待形成安全、方便的消費(fèi)環(huán)境。
部分地區(qū)企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模偏小。我國(guó)部分地區(qū)不僅市場(chǎng)整體規(guī)模小，而且流通企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模普遍偏小，其經(jīng)濟(jì)效益并不明顯。有些地區(qū)多數(shù)流通產(chǎn)業(yè)為獨(dú)立性較強(qiáng)的中小企業(yè)，缺少全國(guó)性大型流通企業(yè)，更不具備具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大型流通企業(yè)，這對(duì)新時(shí)期開(kāi)展無(wú)國(guó)界商貿(mào)活動(dòng)非常不利。流通企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不顯著的主要原因在于產(chǎn)業(yè)差異不明顯、流通企業(yè)管理水平落后、缺乏充足的物流設(shè)施等，上述因素嚴(yán)重制約部分地區(qū)流通產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大規(guī)模，進(jìn)而影響其區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
物流技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)。有些地區(qū)交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施總體規(guī)模較小、運(yùn)輸設(shè)施布局不合理，同時(shí)缺少完善的路網(wǎng)布局，導(dǎo)致商貿(mào)流通不暢。因不具備干線間的聯(lián)絡(luò)線，直接影響路網(wǎng)運(yùn)輸效率，不但無(wú)法吸引更多的投資者，也會(huì)在一定程度上增加運(yùn)輸距離和時(shí)間。同時(shí)，各種運(yùn)輸方式、各干線等運(yùn)輸設(shè)施之間，存在相互脫節(jié)的情況。部分地區(qū)現(xiàn)代化物流集散和儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施不足，加之技術(shù)裝備水平不高，不同運(yùn)輸裝備與物流器具之間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，直接影響各物流功能與要素間的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而影響商貿(mào)流通效率及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此一個(gè)地區(qū)物流基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)水平與商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展相比存在明顯差距。
（二）商貿(mào)流通發(fā)展方式
目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式由過(guò)去主要依托投資和出口轉(zhuǎn)向消費(fèi)、投資與出口共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改革傳統(tǒng)依靠第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向依靠第三產(chǎn)業(yè)繼而帶動(dòng)全部產(chǎn)業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)由傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式向集約型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展要求。商貿(mào)流通業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，自改革開(kāi)放以后，我國(guó)商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展速度、規(guī)模等發(fā)生了巨大改變，商貿(mào)流通業(yè)已邁入全新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但傳統(tǒng)的發(fā)展方法并未被克服，表現(xiàn)為商貿(mào)流通環(huán)節(jié)過(guò)多，成本較大。在商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展過(guò)程中，不僅要考慮其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，也要考慮其社會(huì)效益，必須注意以下方面：第一，在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)商貿(mào)流通業(yè)一直沿用粗放式發(fā)展模式，這是發(fā)展過(guò)程中過(guò)度注重總量忽視平均產(chǎn)出，導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難、商品流通速度緩慢、成本高的主要原因。針對(duì)上述情況，商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)依靠外延式增長(zhǎng)方法，重視運(yùn)用科技進(jìn)行創(chuàng)新，由重視數(shù)量輕質(zhì)量的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮臼郊s化發(fā)展模式，從而獲取更高的經(jīng)濟(jì)效益。第二，商貿(mào)流通業(yè)傳統(tǒng)流通方式已過(guò)渡至現(xiàn)代流通方式，其主要表現(xiàn)如下：依據(jù)商業(yè)發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)商貿(mào)流通業(yè)更好地發(fā)展；對(duì)供應(yīng)鏈管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)物流方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化物流體系提升配送中心的商品配送、流通能力。
商貿(mào)流通對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響
（一）商品與資金流通對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響
題目：金牛區(qū)工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究
上篇金牛區(qū)工商企業(yè)面對(duì)的問(wèn)題與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性和緊迫性
第一章金牛區(qū)工商企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是解決外部環(huán)境問(wèn)題的必然要求
第一節(jié)金牛區(qū)工商企業(yè)發(fā)展的一般環(huán)境存在諸多不利因素
第二節(jié)金牛區(qū)工商企業(yè)的特殊環(huán)境不利企業(yè)形成持久的競(jìng)爭(zhēng)力
第二章金牛區(qū)工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是企業(yè)自身管理和改革的需要
第一節(jié)十大骨干企業(yè)的管理存在諸多問(wèn)題
第二節(jié)國(guó)有，城鎮(zhèn)集體企業(yè)改革任務(wù)十分艱巨
第三節(jié)一些私營(yíng)企業(yè)管理落后，不利于可持續(xù)發(fā)展
下篇金牛區(qū)工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策
第三章發(fā)揮政府的職能作用，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境條件
第一節(jié)營(yíng)造具有激勵(lì)效應(yīng)的政策環(huán)境，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展鼓勁助力
第二節(jié)構(gòu)建完善配套的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供舞臺(tái)
第三節(jié)培育優(yōu)質(zhì)高效的政府服務(wù)環(huán)境，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造氛圍
第四節(jié)打造安定有序的法制環(huán)境，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航
第四章發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用建造金牛工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)
第一節(jié)采取強(qiáng)有力措施，提升金牛區(qū)工業(yè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力
第二節(jié)努力為商貿(mào)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展開(kāi)辟道路
第五章運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理方法適應(yīng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求
第一節(jié)構(gòu)建金牛實(shí)驗(yàn)區(qū)工商企業(yè)的知識(shí)管理體系
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)際應(yīng)用技能有機(jī)結(jié)合的重要方式。如何切實(shí)加強(qiáng)、優(yōu)化專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，是跟畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率直接掛鉤的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是師生密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前高校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象，金融市場(chǎng)對(duì)人才的需求與畢業(yè)生的質(zhì)量不匹配，突出表現(xiàn)在畢業(yè)生的金融專業(yè)技能與綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求，于是出現(xiàn)了畢業(yè)生為找工作而發(fā)愁，用人企業(yè)卻因招不到合適的金融人才而苦惱的矛盾。金融學(xué)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)于提高學(xué)生的金融專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力和水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高金融專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。目前各省屬普通高校正在進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)中，金融學(xué)專業(yè)也是湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院試點(diǎn)轉(zhuǎn)型專業(yè)之一，這客觀上要求學(xué)校在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上把實(shí)踐教學(xué)放在尤為突出的位置，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)拓案例式、項(xiàng)目式等各種新型實(shí)踐教學(xué)方法、創(chuàng)新校企合作方式，深化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的建設(shè)、構(gòu)建多層次、多方位的實(shí)踐教學(xué)體系等方面的實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)能力，解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。
2目前金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
2．1培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)比例偏低
目前普通高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中仍然采用傳統(tǒng)的偏理論教學(xué)模式，理論學(xué)時(shí)所占的比例偏高，實(shí)踐教學(xué)所占的比重偏低，實(shí)踐教學(xué)重視不夠。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)除掉入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育之外，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)比例只有15％。
2．2實(shí)踐教學(xué)形式較為單一、效果一般
金融學(xué)專業(yè)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在各高校中也正在積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法的各種嘗試，探索金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。但在現(xiàn)實(shí)中由于種種原因，如金融機(jī)構(gòu)所涉及的銀行、證券、保險(xiǎn)等這些行業(yè)的自身特點(diǎn)和相對(duì)的保密性，以及長(zhǎng)期以來(lái)遵循的其他課程的理論教學(xué)方式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院近幾年金融學(xué)專業(yè)一直在積極探索實(shí)踐教育的方式的多樣化，通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、外出參觀金融單位等多種方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生總體參與度高，但效果一般。畢業(yè)論文以指導(dǎo)教師命題為主，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)主動(dòng)、開(kāi)放性選題較少，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致畢業(yè)論文大部分都是大而空，多理論少實(shí)踐。
2．3專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配置與實(shí)際市場(chǎng)要求有差距
金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容以銀行、證券、保險(xiǎn)為基點(diǎn)，有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，尤其隨著科技與金融的不斷結(jié)合，金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融專業(yè)技能操作的技術(shù)含量越來(lái)越高，校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的地位尤為重要。各高校也大大加大了金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入和建設(shè)，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于金融行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室的配置遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，大大制約了實(shí)踐教學(xué)效果。一方面由于經(jīng)費(fèi)和投入的限制，硬件配置沒(méi)有達(dá)到需求，另一方面現(xiàn)有市場(chǎng)上金融專業(yè)操作軟件比較陳舊，開(kāi)發(fā)不夠，滯后于金融行業(yè)的發(fā)展。
2．4校外實(shí)習(xí)基地形式單一
近年來(lái)各高校都在積極開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，多渠道拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道，但是校外實(shí)習(xí)基地類(lèi)型比較單一，質(zhì)量參差不齊。湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院目前金融學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地以銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司數(shù)量居多，其他類(lèi)型金融機(jī)構(gòu)偏少。由于校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，只能保證一部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)學(xué)生在證券公司、保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)主要以電話營(yíng)銷(xiāo)、推銷(xiāo)為主，學(xué)生積極性和參與性并不高，所以很多學(xué)生都是自己找實(shí)習(xí)單位分散實(shí)習(xí)，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的教師指導(dǎo)、跟蹤監(jiān)督機(jī)制很難保證，實(shí)踐效果大打折扣。
2．5專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍缺乏
普通高校的實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)的專業(yè)教師大部分都是由專業(yè)理論教師所承擔(dān)，而一方面在獨(dú)立學(xué)院教師的平時(shí)理論課程教學(xué)任務(wù)繁重，而職稱評(píng)定、教學(xué)考核主要以理論教學(xué)時(shí)數(shù)和科研成果為主要依據(jù)，因此教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。另一方面教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，同時(shí)教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏相關(guān)行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的鍛煉，導(dǎo)致教師自身的實(shí)踐水平層次遠(yuǎn)低于理論水平，這也是高校目前整體實(shí)踐水平停滯不前的重要原因之一。
3金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
（1）深入研究金融行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、運(yùn)行規(guī)律和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)
結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，挖掘區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)職業(yè)各類(lèi)型崗位群對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化金融學(xué)人才培養(yǎng)方案，切實(shí)加大實(shí)踐教學(xué)比重。
（2）積極創(chuàng)新金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法。
突破傳統(tǒng)的“教師演、學(xué)生練”實(shí)踐教學(xué)方法，在講授基本金融理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將課程進(jìn)行整合，課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教師不再是演練、教授者，而是項(xiàng)目的引導(dǎo)者。以學(xué)生為主體，通過(guò)分析和設(shè)計(jì)金融項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在教師有目的地引導(dǎo)下，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的新型實(shí)踐教學(xué)模式，不僅可以有效地鞏固學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還可以訓(xùn)練提高學(xué)生的心智技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)設(shè)計(jì)和參加各類(lèi)型的金融職業(yè)技能大賽，以賽代練，提高學(xué)生的職業(yè)技能。
（3）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步加大校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室的投入，購(gòu)買(mǎi)高質(zhì)量的金融模擬軟件，精心設(shè)計(jì)金融模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)。
加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不要總是把目光集中在傳統(tǒng)的銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，要積極開(kāi)拓多樣化的實(shí)習(xí)基地，充分利用金融市場(chǎng)中不斷涌現(xiàn)的新型金融企業(yè)，如小額貸款公司、金融擔(dān)保公司、信托投資公司、期貨公司、私募投資公司、資產(chǎn)管理公司等相關(guān)企業(yè)的資源，滿足學(xué)生不同層次多樣化的選擇。同時(shí)在開(kāi)發(fā)新資源的同時(shí)，采取各種有效措施，增加學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
（4）提高實(shí)踐教師的業(yè)務(wù)水平。
【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置
一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開(kāi)始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。
全日制專業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類(lèi)型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書(shū)不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書(shū)而不能獲得學(xué)歷證書(shū)，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)雙證齊全。由此可見(jiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過(guò)了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。
二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：
1.培養(yǎng)目標(biāo)
顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門(mén)人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。
3.考試內(nèi)容
金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫(xiě)作，專業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來(lái)說(shuō)，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫(xiě)作能力，專業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.學(xué)制
金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。
金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。
5.學(xué)習(xí)費(fèi)用
學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。
全日制專業(yè)碩士從2010年開(kāi)始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設(shè)置
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。
7.導(dǎo)師配備
學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來(lái)自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來(lái)自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。
8.學(xué)位論文要求
學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專業(yè)型碩士則沒(méi)有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。
三、總結(jié)
作為開(kāi)設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門(mén)為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來(lái)方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開(kāi)并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問(wèn)題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。
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本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；實(shí)施
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0013-02
一、引言
大連是中國(guó)軟件和服務(wù)外包行業(yè)的領(lǐng)軍城市。目前在連有近百家企業(yè)從事對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)，全市軟件出口的90%面向日本市場(chǎng)，其中在連從事軟件開(kāi)發(fā)的日資企業(yè)有40余家，IBM、諾基亞、索尼、松下、三菱等世界500強(qiáng)企業(yè)有15家，在信息服務(wù)行業(yè)方面，現(xiàn)已有美國(guó)簡(jiǎn)柏特、戴爾、惠普、埃森哲、德勤咨詢、三菱銀行等國(guó)際大公司將其面向亞太地區(qū)的信息技術(shù)服務(wù)中心設(shè)立在大連，更多的日本企業(yè)正在對(duì)大連進(jìn)行考察，大連已成為“東北亞軟件及信息服務(wù)中心”。因此，在大連，日語(yǔ)加IT的復(fù)合型人才倍受青睞。所謂“復(fù)合型外語(yǔ)人才”是指既熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)的各種技能，懂得該門(mén)外國(guó)語(yǔ)基本知識(shí)，也具有其他一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才。而大連日語(yǔ)人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足IT行業(yè)在大連迅猛發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在如下幾方面。
1.日語(yǔ)人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需求相脫節(jié)。現(xiàn)在大部分高等院校所培養(yǎng)的學(xué)生在日語(yǔ)語(yǔ)法、讀解等技能上具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，即研究型人才，但這部分學(xué)生在口語(yǔ)及IT相關(guān)技能操作方面卻不具備優(yōu)勢(shì)，因此并不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。
2.日語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)軟件服務(wù)外包行業(yè)的工作需求。即使已取得了日語(yǔ)國(guó)際能力等級(jí)證書(shū)的學(xué)生，大部分口語(yǔ)能力也沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)要求，并且對(duì)日企文化禮儀、商貿(mào)用語(yǔ)及日語(yǔ)計(jì)算機(jī)使用等常識(shí)也了解不足。
3.日語(yǔ)人才的等級(jí)結(jié)構(gòu)不盡合理。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的知識(shí)型、研究型日語(yǔ)人才僅能為研究機(jī)構(gòu)及高等院校所使用，在數(shù)量和等級(jí)結(jié)構(gòu)上都無(wú)法滿足迅速發(fā)展的軟件服務(wù)外包行業(yè)對(duì)日語(yǔ)加IT的復(fù)合型人才的需求。綜上所述，隨著服務(wù)外包行業(yè)的迅速發(fā)展及人才市場(chǎng)需求的變化，將語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方向調(diào)整為商務(wù)日語(yǔ)方向，致力培養(yǎng)應(yīng)用型的商務(wù)日語(yǔ)人才對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的改革的新思路，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展起著極為重要的推動(dòng)作用。
二、實(shí)踐教學(xué)體系中課程體系的構(gòu)建與實(shí)施
早在2008年初，大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)系根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)需求分析，認(rèn)為傳統(tǒng)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求，因此以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，開(kāi)始初步進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的嘗試與探索。大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)系實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想來(lái)源于學(xué)院的“CDIO”工程教育思想。工程教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”學(xué)做結(jié)合的體驗(yàn)主義思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷理解、消化所學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)技能。因此，日語(yǔ)系采用了“以項(xiàng)目為主線，首尾呼應(yīng)，層層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙皂?xiàng)目為主線”可以合理地為學(xué)生提供實(shí)踐的內(nèi)容和媒介。教師結(jié)合前期的市場(chǎng)調(diào)研，確立了相關(guān)的商務(wù)日語(yǔ)課程，并根據(jù)相關(guān)課程制定了相應(yīng)的項(xiàng)目，達(dá)到了“課程”與“項(xiàng)目”相結(jié)合的理想狀態(tài)?！笆孜埠魬?yīng)”是指學(xué)生們?cè)谕渡韰⑴c實(shí)踐體系的過(guò)程中，需要完成兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目和四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，而兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目分列于大一年級(jí)和大四年級(jí)，即《日語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論》項(xiàng)目為實(shí)踐起點(diǎn)，《畢業(yè)論文》項(xiàng)目為終點(diǎn)。因此，兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目起到了突出的首尾呼應(yīng)作用，并有效地連接了若干個(gè)二級(jí)項(xiàng)目。日語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論項(xiàng)目開(kāi)設(shè)在第1學(xué)期，共16學(xué)時(shí)，主要通過(guò)日語(yǔ)專業(yè)情況介紹、就業(yè)市場(chǎng)分析、學(xué)習(xí)方法介紹及中文環(huán)境下模擬企業(yè)真實(shí)工作流程的方式，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身參與、動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的方式了解企業(yè)的基本需求和自己應(yīng)該具備的能力，并初步制定職業(yè)規(guī)劃。與之相呼應(yīng)的出口處則為畢業(yè)論文項(xiàng)目。截止目前，全國(guó)絕大多數(shù)的日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文均是單純地對(duì)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、歷史、社會(huì)等方面的研究，與企業(yè)需求相脫節(jié)。因此，為了讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，在畢業(yè)論文中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更符合企業(yè)需求，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，日語(yǔ)系推行了畢業(yè)論文改革，摒棄傳統(tǒng)的單純語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、社會(huì)方面的選題，讓學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)比較感興趣的某一工作流程或某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入調(diào)研分析，在老師的指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技能撰寫(xiě)論文，使文科的論文也更具有時(shí)代性、實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫鏈接?！皩訉舆f進(jìn)”則是四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目在學(xué)年設(shè)計(jì)上是層層遞進(jìn)的，在實(shí)踐內(nèi)容的難度上是節(jié)節(jié)升高的。學(xué)生們?cè)诖笠荒昙?jí)到大三年級(jí)分別完成一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目后會(huì)自然地過(guò)渡到第二個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，依次類(lèi)推，循序漸進(jìn)。如上所述，四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目層層遞進(jìn)，緊密關(guān)聯(lián)，為兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目做到了有利支撐。同時(shí)，兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目首尾呼應(yīng)，構(gòu)建了以項(xiàng)目為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)系人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，不再單純地強(qiáng)調(diào)教師“教”的重要性，而是充分帶動(dòng)學(xué)生“做”的積極性，使學(xué)生通過(guò)“做”進(jìn)而“學(xué)”，從而達(dá)到“做中學(xué)”的目的。“做中學(xué)”教育思想是由美國(guó)教育家杜威先生提出的，它可以達(dá)到使學(xué)生在“知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)”三方面充分整合的目的，從而滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。本文選取四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目中的“日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”作為例子，對(duì)實(shí)踐體系中“知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)”三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行具體的解釋：日語(yǔ)專業(yè)日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是日語(yǔ)系專業(yè)主干課程能力培養(yǎng)體系中的第一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期。授課對(duì)象為日語(yǔ)專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生。其先修項(xiàng)目為日語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論，后續(xù)項(xiàng)目為日語(yǔ)能力測(cè)試檢測(cè)項(xiàng)目、商務(wù)日語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目共4周80學(xué)時(shí)。涉及的主要課程由第一二學(xué)期日語(yǔ)系開(kāi)設(shè)的：商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)（一、二）（320學(xué)時(shí)）、日語(yǔ)會(huì)話（一、二）（96學(xué)時(shí)）、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)（一、二）（96學(xué)時(shí)）和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（上、下）（48學(xué)時(shí)）。日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是將第一二學(xué)期所學(xué)的語(yǔ)言及計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力及日文環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)人物介紹、場(chǎng)景介紹、商務(wù)電話、商務(wù)就餐等單元模塊中的實(shí)踐，使學(xué)生在了解商務(wù)禮儀和日本社會(huì)文化的基礎(chǔ)上，在一定的商務(wù)場(chǎng)景中能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話，并能用日語(yǔ)正確的表達(dá)、溝通、交流。熟練掌握日文信息處理能力和日文Microsoft Word2007、Microsoft excel2007、Microsoft PowerPoint2007的常用功能，并掌握日文Outlook的基本操作功能，并利用這些技能更好地完成商務(wù)活動(dòng)。日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是東軟日語(yǔ)系實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施中的重要一環(huán)，該項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中充分體現(xiàn)了“知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)”三位一體的教學(xué)模式。
四、實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)資源的建設(shè)
1.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資的培養(yǎng)是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)性工程。教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類(lèi)型界限在不斷淡化，理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷弱化，只會(huì)根據(jù)課本講理論的教師已不受學(xué)生歡迎。我院日語(yǔ)系針對(duì)這一問(wèn)題采用了“產(chǎn)教結(jié)合”為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷加大力度，主要采取以下措施：①有計(jì)劃地組織教師參加企業(yè)培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)。②從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的從事過(guò)IT技術(shù)和商務(wù)活動(dòng)的人士充實(shí)教學(xué)一線。③聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員和外籍專家作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。以多種方式提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.教材建設(shè)。教材的研發(fā)也成為實(shí)踐教學(xué)體系一項(xiàng)重中之重的工程。第1、2學(xué)期所使用的《商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)一、二》、《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)一、二》、《日語(yǔ)會(huì)話一、二》教材，充分將所學(xué)知識(shí)的整合、提升，通過(guò)分場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)會(huì)話的形式，將日文錄入技能、日文OFFCIE辦公軟件應(yīng)用技能與日語(yǔ)專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合。在大二學(xué)年，隨著學(xué)生日語(yǔ)水平的提高，此時(shí)所使用的《商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)三、四》、《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)三、四》、《日語(yǔ)會(huì)話三、四》教材起到了支撐商務(wù)日語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的作用。大三學(xué)年開(kāi)始，一些充分體現(xiàn)了專業(yè)技能培養(yǎng)特色的教材，諸如《口譯技能實(shí)訓(xùn)》、《寫(xiě)作技能實(shí)訓(xùn)》、《日本商務(wù)禮儀》等，充分整合現(xiàn)有知識(shí)與技能。
3.教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為適應(yīng)日語(yǔ)系商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，學(xué)院及日語(yǔ)系應(yīng)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面加強(qiáng)力度。學(xué)院及日語(yǔ)系首先應(yīng)重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與整合，根據(jù)系內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，將各實(shí)踐課程相近，儀器設(shè)備共用率高的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合并或調(diào)整，使其具有一定的綜合性。充分優(yōu)化SOVO（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心）模擬實(shí)驗(yàn)室的資源配置，使其既能體現(xiàn)學(xué)科間的相互交叉與滲透，又使儀器設(shè)備利用率提高，資源共享。
五、實(shí)踐教學(xué)體系中評(píng)價(jià)，反饋體系的建設(shè)
1.多角度的評(píng)價(jià)，反饋：教師、學(xué)生、企業(yè)。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建后的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該從多角度考慮，過(guò)去由教師單一的評(píng)價(jià)方式不能滿足科學(xué)評(píng)價(jià)的需要。應(yīng)建立教師、學(xué)生、企業(yè)三方面綜合的評(píng)價(jià)及反饋體系。教師方面在實(shí)際教學(xué)工作中根據(jù)培養(yǎng)要素，制定可測(cè)量的評(píng)定指標(biāo)并明確評(píng)定的過(guò)程及方法。學(xué)生評(píng)價(jià)方面可將學(xué)生進(jìn)行分組，在實(shí)踐的過(guò)程中包含了學(xué)生組內(nèi)自評(píng)及各小組間的互評(píng)。加入學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，不僅可以使評(píng)價(jià)更為透明化，科學(xué)化同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐積極性并能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在企業(yè)評(píng)價(jià)方面主要通過(guò)企業(yè)人士參與實(shí)踐評(píng)價(jià)及畢業(yè)生的實(shí)際工作反饋兩方面進(jìn)行。通過(guò)企業(yè)專門(mén)人士的參與評(píng)價(jià)及針對(duì)畢業(yè)生的工作反饋可以及時(shí)的掌握實(shí)踐教學(xué)是否與企業(yè)需求脫節(jié)？可有效的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的改善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。
2.細(xì)化考核方式，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。日語(yǔ)系的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。首先通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合系內(nèi)實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素.在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)。
日語(yǔ)系基于商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式所建立的實(shí)踐教學(xué)體系是日語(yǔ)系教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。日語(yǔ)系將致力于維護(hù)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，爭(zhēng)取在未來(lái)的發(fā)展階段使其朝著良性的發(fā)展道路前行，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型商務(wù)日語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
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破文化課占用課時(shí)太多的死結(jié) 立一年測(cè)試過(guò)關(guān)的文化課模式
北京市的中等職業(yè)學(xué)校文化課教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是每位學(xué)生必須通過(guò)北京市組織的文化水平考試,語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生才能畢業(yè)。因此,中等職業(yè)學(xué)校每屆學(xué)生前兩年的教學(xué),都是圍繞參加北京市文化水平的統(tǒng)一測(cè)試,為達(dá)到高中文化水平進(jìn)行的,除一兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課外,就是學(xué)習(xí)比高中文化課程度略淺的文化課。這雖然是需要的,但這樣教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題是:本來(lái)文化基礎(chǔ)課水平比較低的學(xué)生考入職業(yè)學(xué)校,卻要求他們用比普通高中學(xué)生更少的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的文化水平,造成了他們比在初中時(shí)更加厭學(xué)。若再加上統(tǒng)編教材的、必開(kāi)的計(jì)算機(jī)課、政治理論課、體育課和一兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,就形成了長(zhǎng)達(dá)兩年以上的應(yīng)試教育時(shí)間。中等職業(yè)教育有些專業(yè)學(xué)制才3年,如果再減去畢業(yè)教育、畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯、實(shí)習(xí)和單位面試的時(shí)間,學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課就面臨畢業(yè)。
針對(duì)這種情況,北京商貿(mào)學(xué)校認(rèn)真研究教法,大膽壓縮普通文化課課時(shí),在第一學(xué)年的后半段,進(jìn)行應(yīng)用性的專業(yè)文化課教育。比如:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生,進(jìn)行市場(chǎng)需求分析報(bào)告的撰寫(xiě);食品工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)分析報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)校按專業(yè)進(jìn)行差異化文化教育,把這一切均看作文化基礎(chǔ)課程,都看作是專業(yè)素質(zhì)教育。2001年,學(xué)校在北京市率先實(shí)行所有學(xué)生從一年級(jí)后參加水平測(cè)試,學(xué)生水平測(cè)試成績(jī)依然位列北京市前茅。不僅減少了普通文化課的課時(shí),使學(xué)生達(dá)到了文化課要求,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)贏得了時(shí)間,專業(yè)素質(zhì)也得到大幅度提升。在之后的學(xué)習(xí)中,班主任堅(jiān)持以周記等形式督促學(xué)生的文化課學(xué)習(xí),以學(xué)校規(guī)定的必讀書(shū)目為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判周記,促使學(xué)生閱讀大量名著和專業(yè)書(shū)籍,不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
破舊的課程建立及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 立新的課程建立和評(píng)價(jià)體系
目前,有些學(xué)校的課程改革,單純瞄準(zhǔn)勞動(dòng)局技能證書(shū)的考試內(nèi)容,把考證的內(nèi)容等同于教改內(nèi)容,由一種應(yīng)試教育變成了另一種應(yīng)試教育,把職業(yè)學(xué)校變成了考證的載體,與社會(huì)上僅有幾間教室也可以完成簡(jiǎn)單培訓(xùn)的培訓(xùn)班沒(méi)有區(qū)別,削弱了學(xué)校教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。而商貿(mào)學(xué)校的課改,不是機(jī)械地領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件,進(jìn)行打補(bǔ)丁式的改進(jìn),而是痛下決心將舊有的基礎(chǔ)推倒重來(lái),棄舊圖新。
商貿(mào)學(xué)校的課程體系從調(diào)查工種開(kāi)始,徹底搞清各個(gè)工種需要的能力點(diǎn)。專業(yè)課程的建立以及評(píng)價(jià),50%來(lái)自用人單位或行業(yè)學(xué)會(huì)的建議,來(lái)源于學(xué)生需求量相對(duì)比較大的單位的人事主管干部和行業(yè)中目前在崗的一線專家;另外50%,是學(xué)校常年有極為熟悉市場(chǎng)情況的教師搞的市場(chǎng)需求分析。他們每個(gè)月寫(xiě)出人才需求能力變化的報(bào)告,并以是否達(dá)到就業(yè)市場(chǎng)能力為標(biāo)準(zhǔn),負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)教師的授課水平和課程水平。
破評(píng)價(jià)學(xué)生的舊標(biāo)準(zhǔn) 立就業(yè)能力手冊(cè)制度
過(guò)去,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,是否聽(tīng)話、文化基礎(chǔ)科是否學(xué)得好占有很大的比重,摻雜了太多的感性色彩,不利于學(xué)生把握自己就業(yè)后的行為標(biāo)準(zhǔn),因此,必須以就業(yè)為導(dǎo)向,建立新的評(píng)價(jià)體系。
北京商貿(mào)學(xué)校的做法,是建立就業(yè)能力手冊(cè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。這個(gè)手冊(cè)包括學(xué)生各個(gè)能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的完成情況,實(shí)訓(xùn)的成績(jī),學(xué)生實(shí)習(xí)期間單位的評(píng)價(jià),社會(huì)活動(dòng)和公益勞動(dòng)參加的時(shí)間等等,因?qū)I(yè)的不同而有不同的要求,學(xué)生人手一份。學(xué)生圍繞手冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師圍繞手冊(cè)進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià),手冊(cè)完全反映就業(yè)市場(chǎng)需求和學(xué)生能力實(shí)際程度,成為教學(xué)和學(xué)生管理的準(zhǔn)則。
在北京商貿(mào)學(xué)校各專業(yè)的課程體系中,都有完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的社會(huì)活動(dòng)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)安排。學(xué)校結(jié)合手冊(cè)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)課程,根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)時(shí)間,學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地也隨時(shí)對(duì)軟硬件進(jìn)行更新,做好服務(wù)學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生上課以教師編寫(xiě)的講義為主,教科書(shū)僅作參考。學(xué)生可以對(duì)自己的成績(jī)提出異議,也有多種方法進(jìn)行彌補(bǔ),比如可以補(bǔ)修專業(yè)課或技能課,使自己的評(píng)價(jià)更高一些。各類(lèi)學(xué)生都能有針對(duì)性地對(duì)自己的缺陷進(jìn)行改正。學(xué)生可以在每個(gè)月的最后一個(gè)周五到教務(wù)處要求考試,如果合格,就可以申請(qǐng)到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行手冊(cè)中規(guī)定內(nèi)容的實(shí)訓(xùn),提前完成畢業(yè)手冊(cè)規(guī)定的內(nèi)容,并且進(jìn)行跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn),完成跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)可以多一次面試機(jī)會(huì),畢業(yè)時(shí)重點(diǎn)推薦。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后,可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),以獲得能力手冊(cè)中規(guī)定的要求。
由于適應(yīng)了學(xué)生實(shí)際情況和滿足實(shí)際崗位需求,商貿(mào)學(xué)校的專業(yè)課程體系獲得了就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)同:畢業(yè)生連年提前一年預(yù)訂一空,一年后人均工資和晉升率不斷提高。
短評(píng):不破不立
突破普教的教學(xué)模式,建立職教的以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,是職業(yè)教育發(fā)展中必須進(jìn)行的改革。
職業(yè)教育的教學(xué)改革,要緊緊瞄準(zhǔn)崗位應(yīng)用這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能力,牢固樹(shù)立“先就業(yè)生存,然后提高發(fā)展”的育人理念,使學(xué)生建立起“崗位成才、崗位發(fā)展”的基礎(chǔ)和信心。因此,普教模式下的脫離崗位應(yīng)用的教學(xué)模式需要破除,以崗位能力為本位的教學(xué)模式必須建立。
一、實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1、國(guó)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計(jì)劃的制定，都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過(guò)多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實(shí)務(wù)，課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位，沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中所占比例過(guò)低。有的高校即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的民辦高校起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，國(guó)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。
2、培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
高校是以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，與生俱來(lái)地具備應(yīng)用型的特點(diǎn)。本專業(yè)的學(xué)生除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投融資規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識(shí)和基本技能，具備熟練進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投融資業(yè)務(wù)的能力，成為基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)高級(jí)人才。而要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實(shí)世界問(wèn)題的結(jié)合。
3、社會(huì)的需求決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)產(chǎn)生了對(duì)人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)貿(mào)專業(yè)各類(lèi)層次的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國(guó)際貿(mào)易工作的卻寥寥無(wú)幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國(guó)貿(mào)人才，而國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生卻無(wú)法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識(shí)，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對(duì)83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，是我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)新課題。
二、應(yīng)用型高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑，是學(xué)生理解、消化課堂知識(shí)的重要過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊開(kāi)放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新活力。
1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練
可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如制單、報(bào)關(guān)、網(wǎng)頁(yè)制作等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，也可以進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，亦即貨物出口整個(gè)流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷(xiāo)、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平。
2、課內(nèi)仿真案例討論
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)中，可以精選真實(shí)案例組織討論。案例核心事實(shí)應(yīng)接近事實(shí)，對(duì)采用的處理方式和結(jié)果可以拓展討論。
3、組織專業(yè)講座
請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家為學(xué)生講授工作實(shí)例、常見(jiàn)問(wèn)題以及新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)等，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。
4、積極參加社會(huì)實(shí)踐
假期社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)道德。近年來(lái)中國(guó)貿(mào)促會(huì)商業(yè)行業(yè)分會(huì)主辦的“全國(guó)商科教育學(xué)科競(jìng)賽”，是結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一項(xiàng)很有實(shí)踐意義的行業(yè)社會(huì)活動(dòng)，高校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與。
5、專業(yè)實(shí)習(xí)
安排學(xué)生到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，從而讓學(xué)生了解商貿(mào)活動(dòng)的一般規(guī)則和基本要求，參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門(mén)之間的聯(lián)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求。
6、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前的練兵，能為就業(yè)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和制作，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。
三、目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
1、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問(wèn)題
在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件方面，首先需要投入相當(dāng)大的財(cái)力，建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買(mǎi)適合本專業(yè)的教學(xué)軟件、硬件，配套的教學(xué)設(shè)備。其次對(duì)教師的教學(xué)水平要有較高的要求。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)確實(shí)有所優(yōu)化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程的師資顯然不足。從實(shí)踐教學(xué)考慮，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師必須有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)還要有嫻熟的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的外語(yǔ)說(shuō)聽(tīng)能力，能理論聯(lián)系實(shí)踐地將知識(shí)與業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生。而事實(shí)上，許多專業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的，理論功底沒(méi)有問(wèn)題，但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、運(yùn)輸保險(xiǎn)、商檢報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算、商務(wù)外語(yǔ)溝通等領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書(shū)上的有些內(nèi)容在文意上空洞艱澀，但只要有實(shí)踐經(jīng)歷，通過(guò)簡(jiǎn)單的解釋就能讓學(xué)生理解掌握。
2、校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問(wèn)題
要使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用能力突出，必須建立健全良好的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。對(duì)這類(lèi)基地來(lái)說(shuō)，既要能配合教學(xué)需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)人士傳授和指導(dǎo)實(shí)踐操作，又要完成企業(yè)的工作任務(wù)和經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，對(duì)公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理需要嚴(yán)密的制度安排，需要學(xué)校、指導(dǎo)老師和企業(yè)的潛心合作。往往因?yàn)楣芾淼娜笔?，使得?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到較好的效果，甚至有些內(nèi)容根本無(wú)法落實(shí)。
以通常教學(xué)安排來(lái)說(shuō)，大學(xué)一年級(jí)要組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)建立基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。而進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯等多個(gè)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程不可能由一次參觀而達(dá)到深入全面的效果，也不可能給學(xué)生帶來(lái)深刻影響。
實(shí)習(xí)階段是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)最為關(guān)鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環(huán)節(jié)，貿(mào)易談判及營(yíng)銷(xiāo)策略涉及到進(jìn)出口雙方的商業(yè)機(jī)密，而且在談判中也需要營(yíng)造特殊的談判氛圍，一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生親臨其境，當(dāng)然談不上實(shí)習(xí)效果。其次，進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)單位很難有一單完整的交易過(guò)程讓學(xué)生觀其首尾。最后，進(jìn)出口貿(mào)易涉及很多部門(mén)，業(yè)務(wù)工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實(shí)習(xí)過(guò)程的組織頗費(fèi)周章，如果安排不好，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不見(jiàn)效果。因此，大多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位后，也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍，要想達(dá)到真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力的效果比較困難。
四、對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革建議
1、配備高水平的教師隊(duì)伍
為了保證實(shí)踐教學(xué)效果，配備一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍是必不可少的。從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。要使教師達(dá)到相應(yīng)的要求，需要不斷對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先，引導(dǎo)教師樹(shù)立“基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識(shí)牢固、應(yīng)用能力突出”的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育理念；其次，通過(guò)培訓(xùn)使教師改進(jìn)教學(xué)能力和方法；再次，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)和到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師自身的實(shí)踐能力。與企業(yè)共建師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行的選擇。所謂共建，就是在校內(nèi)教師“走出去”的同時(shí)，還可以以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式聘請(qǐng)既懂理論又有實(shí)際操作能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)界人員做教師，可以在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段請(qǐng)他們授課，也可以不定期請(qǐng)他們來(lái)校面向師生進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座。
2、對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源加大投入，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)整合，開(kāi)設(shè)特色課程，設(shè)立學(xué)用密切結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)運(yùn)作模式，已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際商務(wù)往來(lái)的主流，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的實(shí)踐教學(xué)完全可以和電子商務(wù)課程整合，讓學(xué)生在校期間掌握國(guó)際電子商務(wù)的常見(jiàn)處理方式及運(yùn)作手段。在軟件環(huán)境建設(shè)方面，配備世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國(guó)際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺(tái)和知識(shí)連鎖，創(chuàng)造一個(gè)完全仿真的國(guó)際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，讓學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)在電子商務(wù)環(huán)境下的操作技能，增強(qiáng)涉外商務(wù)實(shí)踐能力。
3、建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所
穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基本保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)建立長(zhǎng)期固定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，與基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同，落實(shí)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)安排，并保持密切的溝通聯(lián)絡(luò)。實(shí)習(xí)結(jié)束以后，由實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業(yè)的及時(shí)溝通和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段，可以保證學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤了解。
【摘 要】會(huì)計(jì)學(xué)課程是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)程度不足，相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較為匱乏，而且本課程又有一定的學(xué)習(xí)難度，其獨(dú)特的思考方式和專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生在接觸伊始覺(jué)得枯燥無(wú)味很難入門(mén)。這就為我們的教學(xué)提出了新的要求，如何更好地講述課本中所涉及的知識(shí)，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低其學(xué)習(xí)難度就成為眼下廣大教育工作者函待解決的問(wèn)題。本文針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的探討。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；探究
會(huì)計(jì)作為一種專業(yè)計(jì)量和核算技術(shù)，是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種必要性語(yǔ)言。加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求有所增加，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。當(dāng)前正是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)好會(huì)計(jì)，用好會(huì)計(jì)是有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義的。無(wú)論什么專業(yè)，其會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文結(jié)果必然融人這個(gè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，懂財(cái)務(wù)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求取向。 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高等院校中經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。由于該課程與其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程相比，思維方式有較大的差別，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的技術(shù)性和操作性，要求學(xué)生掌握一門(mén)不同于其他經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)方法，學(xué)生在初學(xué)本課程時(shí)，感覺(jué)難度很大，并且往往感到比較枯燥。
在該課程的教學(xué)過(guò)程中，非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中存在著更多的障礙，對(duì)教師的教學(xué)提出更多的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段等方面有新的突破和探討，筆者就從事非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)談一些體會(huì)。
1.非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
目前對(duì)于一位非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)是會(huì)計(jì)信息的使用者而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能夠讀懂會(huì)計(jì)信息要比能夠加工會(huì)計(jì)信息更為有用，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能在實(shí)際的工作和生活中運(yùn)用會(huì)計(jì)信息來(lái)為他們的經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)。因此，我們教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)相應(yīng)設(shè)定為：使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，理解會(huì)計(jì)信息并能夠據(jù)此進(jìn)行分析并加以有效使用。更好的服務(wù)于其工作的領(lǐng)域。
1.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
就非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，我們應(yīng)從兩個(gè)方面著手。
（1）著重整個(gè)會(huì)計(jì)流程的介紹 減少具體實(shí)務(wù)處理技能的訓(xùn)練。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生，我們需要讓他們了解會(huì)計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，清楚會(huì)計(jì)人員提供信息的工作程序，否則他們將無(wú)法理解會(huì)計(jì)人員所提供的會(huì)計(jì)信息的真實(shí)含義。我們應(yīng)當(dāng)看到：對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生而言，他們沒(méi)有必要掌握憑證的編制、賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)告的設(shè)計(jì)、編制等具體實(shí)際技能，因?yàn)槿绻羞@方面的需要，他們可以依靠專業(yè)的會(huì)計(jì)人員。
（2）增加對(duì)會(huì)計(jì)信息分析的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解能力作為會(huì)計(jì)信息的使用者，我們的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須首先能準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)所提供的信息的可靠程度、限制因素和外界環(huán)境，學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行分析。當(dāng)然我們需要做的也是讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)分析的方法以及能夠讓他們對(duì)分析的結(jié)果加以理解和運(yùn)用，而并非需要他們?nèi)ゾ唧w完成一系列財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算或真正掌握一套完整的財(cái)務(wù)分析體系。
1.3教學(xué)手段的運(yùn)用
因?yàn)槭艿浇虒W(xué)課時(shí)、教學(xué)條件、教學(xué)模式習(xí)慣化的影響，目前許多非會(huì)計(jì)專業(yè)的授課教師在授課時(shí)，依然沿用會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的授課方式，并沒(méi)有針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行改變。多數(shù)采用填鴨式的以教師為中心的授課方式，多是對(duì)教材及聯(lián)系的講解，雖然在大多數(shù)院校已采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，但內(nèi)容依然以定義概念會(huì)計(jì)專業(yè)技能為主，習(xí)題記賬等為輔，這就很難激起非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難和其本專業(yè)所學(xué)知識(shí)融匯在一起，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)教學(xué)方法探究
2.1制定合理的教學(xué)目標(biāo)
由于培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)不同人才的需要制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)需要的是懂財(cái)務(wù)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)在自己工作領(lǐng)域的綜合性經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才。非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力。目前很多非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)在教材、教師等方面依然和會(huì)計(jì)專業(yè)的一樣，這就使得目前很多高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有和會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，沒(méi)有形成適合其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的及人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：把握會(huì)計(jì)學(xué)整體框架和工作內(nèi)容，基本了解財(cái)務(wù)技能，能夠理解財(cái)務(wù)報(bào)表所提供的信息，能夠把會(huì)計(jì)知識(shí)融入到自己的工作實(shí)踐中。
2.2完善教學(xué)內(nèi)容
非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)決定了他特有的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)以理解和應(yīng)用為主，應(yīng)減少其財(cái)務(wù)具體處理技能的訓(xùn)練，結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象所需的會(huì)計(jì)基本技能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。將會(huì)計(jì)知識(shí)合理的運(yùn)用到非會(huì)計(jì)專業(yè)中，從而達(dá)到不同學(xué)科知識(shí)的相互貫通，之所以在非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程，也是因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)會(huì)在其工作的領(lǐng)域起到一定的作用。財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的綜合體現(xiàn)，是企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)決策的基礎(chǔ)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該以財(cái)務(wù)報(bào)表為核心，包括財(cái)務(wù)報(bào)表的產(chǎn)生和作用、理論基礎(chǔ)、編制方法、審計(jì)、使用等。簡(jiǎn)單的說(shuō)，不需要同學(xué)學(xué)會(huì)編制報(bào)表，而是要能看懂報(bào)表知道其來(lái)歷和構(gòu)成，能運(yùn)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域中?；诖藨?yīng)明確目標(biāo)。制定合理的內(nèi)容，合理分配課時(shí)，明確教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)需要可以增設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的選修課，如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅法、貨幣金融學(xué)等，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇.
2.3在教學(xué)手段上增加案例教學(xué)
在教學(xué)方法上，我們可以在原有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加實(shí)際的案例教學(xué)，或者說(shuō)可以寓理論于實(shí)例中。特別是和學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，例如學(xué)生的學(xué)費(fèi)，每個(gè)學(xué)生都需要繳納，也是他們最在乎的實(shí)例。站在財(cái)務(wù)的角度，是銀行存款或現(xiàn)金和收入的同時(shí)增加。站在學(xué)生的角度是銀行存款或現(xiàn)金的減少和支出的增加。這種實(shí)例會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到財(cái)務(wù)知識(shí)和自己的生活的密切聯(lián)系，也更加有利于同學(xué)們更好的理解會(huì)計(jì)基本原理和方向。
對(duì)于一位初步接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)無(wú)疑有不少優(yōu)勢(shì)，其一就是案例來(lái)源于實(shí)際生活，為學(xué)生所熟悉，從而可以幫助消除學(xué)生對(duì)一門(mén)新課程的陌生及緊張情緒：其二，案例教學(xué)相對(duì)于純理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，更為有趣，一定程度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，案例教學(xué)有助于師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)案例的討論更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，畢業(yè)論文真正成為學(xué)習(xí)的主人，把自己的生活和學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)在很大程度上使學(xué)生明白他們是可以在實(shí)際工作和生活中真正來(lái)運(yùn)用他們所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)的，因此他們學(xué)習(xí)的目的性也更為明確，學(xué)習(xí)也將更為有效。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生，我們只需要讓他們掌握理解分析案例中所提供的財(cái)務(wù)信息，并能夠在解決實(shí)際問(wèn)題中如何運(yùn)用這些會(huì)計(jì)信息
--> 的技能。通過(guò)一系列的案列教學(xué)，增加了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)也可以邀請(qǐng)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)具體流程的講座，或是組會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，亦可以進(jìn)行模擬教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感知認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
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